| 标题 | 《口技》资料：作者简介 |
| 范文 | 《口技》资料：作者简介（通用12篇） 《口技》资料：作者简介 篇1据乾隆《晋江县志》卷一说：“林嗣环字起八，由安溪徙晋江。”又据乾隆《泉州府志选举志》称：“林嗣环，崇祯十五年壬午科（1642年）举人，顺治六年已丑科（1649年）进士。”他官至广东海南副使，驻琼州。《县志》称他：“有风裁，在任多惠政。以拒琼帅府（琼州驻军统帅）执戮番舶之议，尚、耿二潘（清朝派去统治广东一带的平南王尚可喜和靖南王耿精忠）共嗾帅劾之，被逮问。慷慨力陈潘兵不法事，由是调耿藩于闽，嗣环落职。”罢官之后，因原籍福建已是耿精忠的辖地，为防备耿的报复打击，他不敢回家，就“寓西湖，日倘徉湖山诗酒间”。因他对海南岛人民有善政，“卒，琼人设主祖包拯祠中”以纪念他。 林嗣环的著作有《铁崖文集》《海渔篇》《南纪略》和《荔枝话》等书。《荔枝话》署名“晋林嗣环铁崖著，”可知他又号铁崖。林嗣环颇关心生产，《荔枝话》记载明末清初闽南荔枝的品种、生产和供销情况。 亦有人认为《口技》是金圣叹所写。早在1962年，聂绀弩先生就宣布：林嗣环抄袭金圣叹的文章被他“捉住”了。聂先生说，林嗣环《秋声诗·自序》（即《口技》）与金圣叹《第五才子书水浒》第六十五回总批文字大同小异，而金批《水浒》刊行早于收录《秋声诗·自序》的《虞初新志》四十年；又说：“《秋声诗·自序》是康熙癸亥（二十二年）的‘时贤’所作，而金圣叹的《水浒序三》，记时为‘崇祯十四年二月二十四日’，去康熙二十二年已四十一年，金氏本人已死二十二年（被杀于顺治十七年）”，著名《水浒》专家张国光先生著文，指出应将《口技》的著作权归给金圣叹，他从行文整体角度，论证了林嗣环抄本拙劣。这个意见，亦未引起足够重视。 《口技》资料：作者简介 篇2本文节选自《秋声诗自序》。作者曾说：“嘻，若而人者，可谓善画声矣！”而所谓“善画声”就是今天人们常说的善于绘声绘色地描绘生活。他的《秋声诗》如何，且不去论它。玩味口技一文就可以看出笔者所说的这种艺术匠心及艺术特色。 教学《口技》就从这里开始，这场口技表演对于作者无疑是一顿听觉盛宴，美的享受。他用他的妙笔和丰富的想象力又在我们面前展开了一顿声情并茂的文学大餐，口技表演者和作者都是在绘声绘色地描绘生活，学习本文应该是双重的享受。 学习这一课我先从口技导入，问学生知道什么是口技吗？学生说“知道”，有一两个调皮的学生已经开始学猫叫狗叫了，课堂气氛一下子活跃了，虽然我让有这方面才能的学生给大家表演没有学生站起来表演，但课堂效果已经出来了，我顺势总结了什么是口技，接着我说：“课文写的什么啊，大家知道吗？”只有几个同学说知道，我让同学们先读课文，一会用你自己的语言说说课文写了什么，有好几位同学站起来说，但他们共同的特点就是极力回忆课文内容，象翻译课文，生怕有所遗漏，不过孩子们在很短的时间内做到这样已经不容易了，只有在下预习的学生才能做到这样，我表扬了他们。下面我让同学们概括了课文情节，这不难，他们看了资料书都知道一是一家人由睡而醒，二是一家人由醒入睡，三是失火救火。明白之后，我让同学们展开想象力描绘课文内容，我顺势用多媒体展示了画面，这对他们太有帮助了，几个同学说下来，我又让他们注意细节，比如一个同学说大儿子嘴角流着口水就很形象，还有同学说听见老鼠打架的声音。同学们越来越放的开，描摹“伸颈、侧目、微笑、默叹”的神情，小组里面就更活跃了，这样连平时不参与课堂活动的同学也被吸引住了，觉得很好玩。大家描述后，我们再进行翻译、重点词语掌握练习容易多了，因为同学们理解课文了，等于纲举目张，水到渠成。第二天早自习就有相当一部分同学会背诵了。 最后我让同学们用一些词语形容口技表演的怎么样？文章又写的怎么样呢？同学们用了“声情并茂”、“绘声绘色”等词语，我们能不能这样描绘我们的生活呢？我们做了描绘同桌、描绘天气的练习，同学们还使用了一些形象的词语比如一个学生说他的同桌长着两个蝌蚪式的小眼睛。我们还谈了有关口技表演的古今不同，我问同学们有什么不同，同学们能够根据课文说古代的表演口技的人一般坐在屏风后或者屏风里不让观众看见，让观众只闻其声不见其人。现在的口技表演一般让观众看见，既闻其声又见其人，还借助一些工具，这是我们在电视上看的。这就很不错，说明学生善于总结了。 总之，“以文带言”的方法教学文言文好多了。不过一开始还是有很多问题存在，特别是描述环节，还只有一小部分同学能做，语言运用上还不太灵活，当然与课堂时间限制也有很大关系，如果让他们写会好一些。有一部分同学还不习惯，还有一部分同学可能连翻译都做不好，但这部分同学的想象力还不错，还是应该鼓励的，哪怕他们说错。 《口技》资料：作者简介 篇3【教学目标】 1、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。 2、学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 3、学习准确地运用表示时间的词语。 4、背诵课文。 【教学设想】 1、教学重点是教学目的一、二。 2、先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。 第一课时 【教学要点】 指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。 【教学步骤】 一、导入新课 我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。 板书课题后，解题、简介作者： 口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。 作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。 二、指导预习 1、，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。 吠（狗叫） 叱（大声责骂） 倾（斜） 顷（短时间） 2、认真阅读课文注释，口译课文。 3、思考“思考一、二题”。 三、研习新课 1、教师范读课文。 （提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情） 2、学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。 3、齐读课文。 4、理解课文中的疑难词语： 可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。 应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。 5、掌握活用的词： 活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。 “妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。 “善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。 “不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。 “会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。 6、先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）： “一时”，同时。 “忽”，“忽然”突然发生。 “既而”两事相继发生。 “是时”在特定的某个时间内发生。 “少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。 7、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义： “会”（适逢） “厅事”（大厅、厅堂） “施”（放置）“闻”（听见） “奋”（卷起） “但”（只） “虽”（即使）“走”（跑） 8、学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词： 一（个）人 一（张）桌 一（把）椅 一（把）扇 一（块）抚尺 两（个）儿 百千（个）人 百千（条）犬 百（只）手 百（条）舌 百（张）口 9、讲读课文第一部分（第一段）。 ⑴先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正： “京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。 “会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。 “于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。 “一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。 “众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。 ⑵提问：这一段写什么内容？ 此段写表演前的准备和会场情况。 “善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。 10、学生熟读，背诵第一部分。 第二课时 【教学要点】 继续研习课文二、三部分。 【教学步骤】 一、讲读第二部分（2～4段） 1、指名学生朗读第2段。 2、学生翻译第2段，然后师生订正： “遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。 “既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。 “当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。 “满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。 3、提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？ 学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的`声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。” 4、指名学生朗读第3段。 5、学生翻译第3段，然后师生订正： “未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。 6、提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？ 学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。 7、指名学生朗读第4段。 8、学生翻译第4段，然后师生订正： “忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。 “俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚词，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。 “于是众宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。 9、讲析第4段。 在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。 这一场景可分三个层次： 第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。 “忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。 “夫起大呼……两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。 第二层次：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作）。 房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈。 第三层：紧张救火的声响。（又百千求救声……泼水声）。 “中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，达到了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。 10、指名学生朗读第5段。 11、学生翻译第5段，然后师生共同订正： “忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。 12、提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结合完成课后“练习二”） 这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。 提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用（结合完成课后“练习二”）。 有以下几处描写了听众的神情和动作： ⑴写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。 ⑵写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。 ⑶写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。 四、练习 1、完成课后练习一、二。 2、熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。 《口技》资料：作者简介 篇4一、学习目的： 1、了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。 2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 3、正确朗读翻译全文，重点理解表示时间的词语。 4、揣摩语言，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的写法。 5、通过想象，关键抓住口技表演的艺术构思，深入思考，体会文章的精彩片断。 二、学习步骤 （一）整体感知 口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。 在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，就有这样一颗璀璨明珠——口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。 （二）了解作者、出处。 林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一文选自《虞初新志》。 《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。 （三）朗读全文，注意划出不会读、读不准的字，并标上注音。 少顷（shǎo ）犬吠（fèi ）呓语（yì ）夫叱大儿声（chì）夫齁声起（hōu） 意少舒 （shāo）中间（jiàn）曳（yè）屋许许（hǔ）声 几欲先走（jī） （四）了解全文大意及结构。 很明显，全文是按照时间顺序来进行记叙的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”来叙事的。 全文可分三个部分： 第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。 第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。 第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。 （五）研读第一部分。 1、朗读第1段找出表演的地点、道具、气氛。 2、思考： ①第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用？ 说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。 ②“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？ 参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。 3、注意掌握本段中重点词句。 善：擅长 厅事：大厅、客厅 施：放置 会：恰逢，正赶上 但：只 闻：听见 坐：通假字，同“座”，座位 译文：京城里有一个善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家大摆酒席请客，在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的围幕，这位表演口技的艺人坐在围幕中，里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。客人们围坐在一起。过了一会儿，只听得围幕里醒木一拍，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。 （六）文章的第2、3、4这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响，听读这一部分， 1、找出口技人表演了哪三个场景？ (1)第一个场景：梦中惊醒。（夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。） (2)第二场景：渐入梦乡。（一家人闹而复静的情景。） “纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。 (3)第三场景：火起群乱。（深夜失火、救火的情景。） 2、作者按什么顺序描摹的？描摹了哪些声音？ 这一部分，作者按照时间顺序进行描摹，请同学们划出表示时间的词语： 遥闻……既而……当是时……未几……一时……未几……忽……俄而……忽然 ①第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始.写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大； ②第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡.声音变小.尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。 ③第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿齐哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大. 从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。 3、这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。 三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。 比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。 第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持； 第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了； 第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。 4、小结 以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。 整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏；最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。 文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。 5、这一部分需要重点掌握的字句。 妇抚儿乳 （动词，喂奶） 手有百指（名词，手指） 儿含乳啼 （名词，乳头） 不能指其一端（动词，指出） 宾客意少舒：心情；稍微 中间力拉崩倒之声：夹杂 虽人有百手：即使 不能名其一处：说出 奋袖出臂：卷起 两股战战：大腿 几欲先走：几乎、差点儿；跑 （七）朗读第5段、理解课文结尾一段的作用。 思考：这一段写到“抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已。”似乎与第1段相重复，作者为什么要这样写？ 再次写到道具的简单，既与第1段相呼应.更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。 （八）总结本文的写作特点： 1、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是侧面描写？有何作用？ 侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾部分对表演道具的交代，二是在表演过程中观众的神情举止的反应。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者出神入化般的表演所带来的巨大艺术魅力。 侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。 2、揣摩语言，领会主旨。 （1）课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？ “造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。 （2）课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？ 准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。 （3）文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？ 表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未见”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。 （4）课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？ “百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和慌乱。 （九）总结全文。 本文正是这样通过细腻的刻画描写展示了一场精彩的口技表演，赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。 （十）完成课后练习。 一熟读课文，根据提示，画出并体会文中描摹音响的语句。 1表现深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的过程。 ①由远而近，由外而内，由小而大，由分而合。 ②由大而小，由密而疏，微闻余声。 2、表现从失火到救火的情形。 ①响声大作，由少而多。 ②百千齐作，应有尽有。 1、①“遥闻深巷中有犬吠……众妙毕备”，写声音由远而近，由外而内，由小而大，由分而合，生动地表现了一个四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遥闻深巷中犬吠……絮絮不止”，写深夜的寂静氛围以及一家四口陆续醒来后的各种声音；“当是时……众妙毕备”以排比的句式，急促的语势，合写五种声音，犹如一部大合唱，使人感到一家四口在静夜的喧闹气氛。 ②“夫声起……妇梦中咳嗽”，写声音由大而小，由密而疏，微闻余声，表现了一家人由醒复睡的情形。“声起”，写丈夫由醒到睡；“渐拍渐止”，写出拍儿声由大到小的变化，给人一种轻慢的声感，说明妇人和小儿正慢慢入睡；“微闻”的“微”字，表示声音很弱。老鼠作作索索声，盆器倾侧声，妇人梦中咳嗽声，都很轻微，衬托了深夜寂静的氛围。 2、“忽一人大呼‘火起’……百千犬吠”，写响声大作，由少而多；“中间力拉崩倒之声……不能名其一处也”，写声音百千齐作，应有尽有。逼真地表现了发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。先用三个“……大呼”、一个“……齐哭”，继之以三个“百千……”，又加之以“……百千齐作”“又夹百千……”等句，写发现火情、火势漫延和人们救火的情景；“凡所应有，无所不有”，以及两组相同的句式“虽人有百手……不能名其一处也”，总写火场的声音之多之杂。极力渲染火场的紧张气氛，使人感到火情的紧急，火势的猛烈，救火人的慌乱，犹如置身于救火现场。 二联系课文内容，回答下列问题。 1文中多次描述听众的反应，这些描述有什么效果? 文中三次描述听众的反应： 一是“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。 二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。 三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。 这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。 2文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用? 从文章的结构上看，前后呼应，使文章的结构完整；同时也从侧面表现了口技表演者技艺的高超。 三解释下列句子中加点的词。 1会宾客大宴…… 会：适逢，正赶上，恰好。宴：举行宴会。 2但闻屏障中抚尺一下，满座寂然，无敢哗者。 但：只。闻：听见。 3妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之 乳：喂奶呜：发出呜呜的声音 4宾客意少舒，稍稍正坐。 少：稍微。稍稍：渐渐。 5虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。 虽：即使。名：说出。 6于是宾客无不变色离席，奋臂出袖，两股战战，几欲先走。 股：腿。走：跑。 四辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。然后以这些词语为线索，背诵全文。 少顷 既而 是时 一时 未几 忽 俄而 忽然 1表示突然发生：忽 忽然 2表示同时发生：一时 3表示相继发生：既而 4表示在特定的时间内发生：是时 5表示过了很短时间就发生：俄而 少顷 未几 （十一）课外练习： 一、给下列加点字注音。 呓语（ ） 夫叱大儿声（ ） 齁声（ ） 意少舒 （ ） 曳（ ）屋许许（ ）声 几欲先走（ ） 二、解释下列加点的词。 1、会宾客大宴： 2、便有妇人惊觉欠伸： 3、几欲先走： 4、虽人有百手： 三、解释下列多义词。 众宾团坐（ ） 手有百指（ ） 满坐寂然（ ） 不能指其一端（ ） 四、选出翻译有误的一项是( ) A、盆器倾侧：盆子、器皿翻倒倾斜。 B、会宾客大宴：开会时为宾客摆宴席。 C、群响毕绝：各种声响都停下了。 D、施八尺屏障：安放了一面八尺长的屏风。 五、 对下面句子翻译正确的一项是( ) “众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。” A、许多宾客相聚而坐。一会儿，但是等到屏障中醒木一拍，全场都静下来，没有一个敢大声说话的。 B、众多宾客相聚而坐。过了一会，只听到围幕中醒木一拍，全场都静下来，没有一个敢大声说话的。 C、众多宾客，团团围坐，过了一会，只听到围幕中醒木一拍，全场都坐下了，很安静，没有一个敢大声说话的。 D、众多宾客相聚而坐，过了一会，但是听到屏障中抚尺一放下，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。 六、阅读下面文言语段，回答问题。 遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发， 。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹， 。 1、这段文字选自课文___ 作者是___ 。 2、下列各组中加点字的意思完全相同的是（ ） A、口技人坐屏障中 满坐寂然 B、妇抚儿乳 儿含乳啼 C、群响毕绝 众妙毕备 D、不能名其一处 有名无实 3、在上文中横线上填上原文语句，并把它翻译成现代语。 翻译：① ② 4、从文中找出表示时间的词语： ___。 七、课外拓展。 客有过主人者，见其灶直突①，傍有积薪。客谓主人更为曲突，远徙其薪；不者，且有火急。主人默然不应。俄而家果失火，邻里共救之，幸而得息。于是杀牛置酒，谢其邻人。灼烂者在于上行o，余各以功次坐，而不录言曲突者。人谓主人曰：“乡使听客之言，不费牛酒，终无大患。今论功而请客，曲突徙薪无恩泽，焦头烂额为上客邪！”主人乃寤而请之。 【注释】 突：古代仕旁突起的出烟火口，相当于现在的烟囱。②上行（háng）：上列，指上座。③乡：同“向”，从前。④寤：同‘悟”。 1、解释下列加点的词语。 ①傍有积薪：柴草 ②客谓主人更为曲突：改 ③俄而家果失火：不久 ④不者，且有火患：将要 2、下列句子的意思不合原意的一项是：（ B ） A、幸而得息：很侥幸把火熄灭了。 B、余各以功次坐：我们各人论功劳摆座位。。 C、乡使所客之言：从前假使听了那个客人的话。 D、焦头烂额为上客邪？那些头部烧焦、额头灼伤的人反而成了上客吗？ 3、这个故事告诉我们要防患于未然，不要等到灾祸临头才去抢救。（要虚心听取别人的意见和建议，不然将有祸患发生。） 《口技》资料：作者简介 篇5一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。 1.齐读第2、3、4段。 2.思考：这三段描写了几个场面? 三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。③火起后众人的慌乱惶恐 3.让学生在书上画出这三段所描写的声音种类井口头作答。思考：三个场面声音的变化有何特点? 声音的变化总的来说是按“小一大（第一个场面)一小（第二个场面)一大（第三个场面)”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出， 4.思考：课文第3段的描写可否省略?这一段有何作用。 不能省去。这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化.由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。 二、分析课文开头和结尾两段。 1.请两位同学分别朗读这两段。 2.思考：课文“京中有善口技者”在全文起何作用?这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。 3.开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么? 不是简单重复.既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味 1.课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用? 侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。 2.比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。 第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初人情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。 三、揣摩语言，领会主旨。 1.课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处? “遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。 2.课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里? 准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。 3.文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用? 表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。 4.课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样? “百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。 四、总结课文主旨。 通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。 五、背诵课文。 六、布置作业： 完成课后练习（—）、（三）题。 《口技》资料：作者简介 篇6今年的公开课我选的课题是《口技》，这是一篇古文，如何使课上得有新意就成了我最担心的问题。作为一名年轻教师，我缺少经验，当时压力很大，在最初试讲的时候因为知识点太碎而被迫对教学设计进行了大幅度的调整，后来重新设计了讲故事比赛、朗读、课外阅读、比较训练这些环节，着重培养和提高学生的朗读能力和语言表达能力。 经过紧张的等待终于迎来了三月二十二日，虽然我在上课时很快的进入了状态但我也发现我们普通班级的学生有些“怯场”，比较死板，师生互动、生生互动不是很好，和试讲时完全两样，这样也导致上课时间拖延了几分钟。在以后的教学过程当中，我会努力纠正这些缺点，争取更大的进步。 不管这节课最后上得怎么样，我想过程是让我感觉最充实的，准备的过程实际上也就是一个自我完善的过程，我很感谢校领导给我这次成长的机会，同时也感谢王亚文主任和余荣芹老师的细心指导，他们对我的课堂设计、语言衔接等方面都提出了许多宝贵的意见，另外也十分感谢初中语文组的其他老师对我的帮助和支持。 《口技》资料：作者简介 篇7教学目的： 1、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力； 2、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。 教学重难点： 本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。 教学过程： 第一课时 一、检查旧课，引入新课。 先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《口技》（板书课题）讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。 二、课题。 口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。” 这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。 三、作者介绍（请同学看注解）。 作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》（见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一），文字稍有删改。 四、教师范读课文。 五、正音正字（先请同学查字典，然后上黑板注音）： 六、指导学习第一段课文（先请同学朗读并翻译，然后由教师补充讲解）： 第二课时 一、检查作业： 二、讲析课文第三段（方法同前）。 三、讲析课文第四段（方法同前）。 四、讲析课文第五段（方法同前）。 《口技》资料：作者简介 篇8【教学目标】 1、掌握“会”“凑”“乳”“舒”“名”等文言实词的意思。 2、理解正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并体会其作用。 3、了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺，培养对祖国热爱的情感。 4、有感情的朗读课文，背诵课文。 【教学重点】 区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。 【教学难点】 背诵课文 【教学时数】 二课时 【教具准备】 生字词卡片、小黑板、问题卡片、录音机。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢?(激发学生学习本课的热情以及学生主动探究的愿望) 二、了解作者及作品 《口技》作者林嗣环，字铁崖。清代顺治年间进士。本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇，并附评语，编者意在“表彰轶事，传布奇闻”。 三、揭示目标 (出示小黑板) 四、出示生字卡片，认读生字 林嗣环sì 呓语yì 狺狺yín 叱chì 伸颈jǐng 嘿叹mò 齁hōu 中间jiàn 意少舒shū 曳屋许许声yè hǔ hǔ 几欲先走jī 1、教师领读 2、学生齐读 3、学生领读 (让学生掌握本课生字词) 五、教师有感情地朗读课文 六、串讲课文 (让学生积累文言词语，并了解课文大意) 1、第一段： ⑴ 学生齐读。 ⑵ 学生根据课下注释翻译本段。 ⑶ 指名翻译。 ⑷ 教师点拔： ① 善：善于。 ② 会：适逢，正赶上。 ③ 于厅事：在客厅。 ④ 施：设置。 ⑤ 闻：听见。 ⑥ 寂然：静悄悄的样子。 总结：介绍口技表演者和演出的场合、设施、道具、以及开演之时的气氛。 ⑸ 指导背诵 2、第二段： ⑴ 学生齐读。 ⑵ 教师点拔： ① 惊觉：被惊醒。 ② 呓语：说梦话。 ③ 既而：不久。 ④ 抚儿乳：乳，喂奶。 ⑤ 儿含乳啼：乳，奶头。 ⑥ 是时：这时候。 ⑦ 凑：会合，聚集。 ⑧ 妙：妙处。 ⑨ 毕：全。 ⑩ 嘿叹：“嘿”同“默”，默默赞叹。 ⑾ 绝：到了极点。 ⑶ 学生串译本段并指出难点。 ⑷ 教师重点讲解学生理解有困难的句子。 总结：口技表演者摹拟四口之家深夜睡眠的情状和 听众的反应。 ⑸ 指导背诵 七、布置作业 1、背诵1、2段 2、解释下列加粗的词语： 众妙毕备( ) 以为妙绝( ) 夫令妇抚儿乳( ) 儿含乳啼( ) 京中有善口技者( ) 妇手拍儿声( ) 遥闻深巷犬吠声( ) 3、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在括号里。 少顷 既而 是时 一时 未几 忽 俄而 忽然 ⑴ 表示突然发生( ) ⑵ 表示同时发生( ) ⑶ 表示相继发生( ) ⑷ 表示在特定的时间内发生( ) ⑸ 表示过了很短时间就发生( ) 八、板书设计 口技 《虞初新志秋声诗自序》 林嗣环 清代 一段：京中有善口技者：介绍口技表演者。 会宾客大宴：场合。 施八尺屏障：设施。 一桌、一椅、一扇、一抚尺：道具。 满堂寂然，无敢哗者：开演时的气氛。 二段：遥闻深巷犬吠声……众妙毕备：口技表演者 摹拟四口之家深夜睡眠的情状。 满座宾客无不伸颈……以为妙绝也：写听众的反应。 第二课时 一、复习 1、背诵1、2段。(指名、齐背) 2、翻译句子：(出示问题卡) ⑴ 少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。 ⑵ 满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。 二、继续串讲课文 1、第三段： ⑴ 学生齐读。 ⑵ 学生根据课下注释翻译本段。 ⑶ 指名翻译。 ⑷ 教师点拔： ① 既而：不久。 ② 意少舒：意，心情，少，稍微，舒，放松。 总结：写口技表演者摹拟四口之家醒后再次入睡的情状 以及宾客的情绪变化。 ⑸ 指导背诵。 2、第四段： ⑴ 学生齐读。 ⑵ 教师点拔： ① 俄而：一会儿。 ② 中间：中间夹杂。 ③ 虽：即使 ④ 一端：一种。 ⑤ 名：说出。 ⑶ 学生翻译本段，并指出难点。 ⑷ 教师重点讲解学生理解有困难的句子。 总结：写口技表演者摹拟一场突发火灾的情景以及宾客的 强烈反应。 ⑸ 指导背诵。 3、第五段：指名读本段并翻译。 三、学生熟读课文 找出文中描写观众反应的语句，并体会这些描写的作用。 (让学生从整体上把握课文并理解侧面描写的作用) 1、学生讨论。 2、指名回答。 3、教师归纳总结： 参考： 描写观众反应的句子： “满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。” “宾客意少舒，稍稍正坐” “于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。” 描写的作用： 侧面衬托出口技表演者表演技艺的高超。(揭示主题) 四、学生熟读首尾段 体会“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”的作用。 (让学生理解重要句子在结构和文章内容中的表达作用) 学生讨论后回答，教师归纳： 在结构上：首尾呼应 在内容上：道具的简单衬托了口技表演者技艺的高超。 五、布署作业 1、第一段文字交待了哪些内容? 2、第二段文字中哪些是正面描写，哪些是侧面描写? 3、第三段在文章结构上的作用是什么? 4、第四段中正面描写的是什么，侧面描写的又是什么?有何作用? 5、如何理解尾段的“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺?” 六、板书设计 口技 林嗣环 正面描写：口技表演者的表演 侧面描写：听众的反应 古代艺人高超的技艺 (衬托)一桌、一椅、一扇、一抚尺 《口技》资料：作者简介 篇9【学情分析】 1.这是一篇较浅显的文言文，而学生也不是第一次接触文言文，经过一年的训练，已经能够运用自如地借助工具书对不熟悉的文言文做到畅通文意，但对于文言文中的一词多义，古今异义等现象掌握还不够，需要系统介绍。 2.对口技者精湛技艺的描摹，生有浓厚的兴趣，只是对怎样突出口技艺人的特点，理解不全面，对此做重点讲解即可。 【教学目标】 知识与能力目标： 掌握文言词语，学习准确地运用表示时间的文言词语，了解文中的词类活用，省略句式与古今词义差别现象，熟读背诵全文。 过程与方法目标： 1、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 2、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法。情感态度与价值观目标： 使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。 【教学重难点】 1、体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真地描写 2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法 【教学方法】 本课的重点是作者真切抓住口技表演者发出声响，听众反应进行生动描绘，所以学习作者生动的场景描写是本文重点之一，而为了增加学生阅读的兴趣，我把这篇文章作为场景描写的记叙文来读，同时掌握说明文中描写手法的运用及其作用。本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初二的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。故以诵读为主要方法组织教学。先帮助学生扫除语言障碍，积累文言词语，理解基本内容，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生想象，复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。并引导学生讨论文中有争议之处。 【教学类型】 新授、合作、探究。 【教学用具】 多媒体 【课时安排】 3课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导读： 播放几段口技录音，让学生说说听到了哪些声音，并把它们串成故事。 二、研读课文，理解文意 1、分小组借助工具书解决本文的疑难字词现象(主要由学生小组质疑，释疑，再由教师归纳) ①应重点理解的词语是: 文言实词 如：善，闻，欲，会，觉，欠，伸，毕，众，备，意，少，舒，名，色，股等) 文言虚词 如：而已，以为，但，然，虽等 古今异义 如：但、绝、少、稍稍、会、虽、中间、走等 ②活用的词 如：乳、手、妙 ③学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用 法。 ④古今异义词，由学生比较古今不同含义。 ⑤学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。 2、读一读: 学生自由朗读课文，注意读准字音，停顿，节奏，表情.借助工具书，了解全文大意及结构，特别是无法猜测的字词。 全文可分三个部分: 第一部分:第1段，介绍口技表演的时间，地点以及表演的道具，演出前的气氛。 第二部分:第2，3，4段，描绘口技表演的精彩场面。 第三部分:第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。 3、研读第一部分： ⑴朗读第1段找出表演的地点，道具，气氛。 ⑵思考: ①第一段中写表演的场地在"八尺"屏障中，道具为"一桌，一椅，一扇，一抚尺"，这些数字的运用有何作用？ ②"满坐寂然，无敢哗者"一句说明了什么？ 【由这两道题可先归纳出侧面烘托的写法.】 4、文章的第2，3，4这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响，朗读这一部分. ⑴找出口技人表演了哪三个场景 ⑵作者按什么顺序描摹的描摹了哪些声音 ⑶这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗如果有，请一一找出来。 三个文段都描写了听众的情绪变化，有"满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝"，"宾客意少舒，稍稍正坐"，"于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走"这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。 ⑷比较第2，3，4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。 【学生活动： 朗读、讨论、交流。】 三、小结： 以上三个场景，既从正面突出描写了"善"，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的"善".总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。 整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章.既各有不同的"乐"趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一 《口技》资料：作者简介 篇10年级：七年级 主备人：刘庆建 审核：课题：《口技》 课型：新授课 时间：XX年4月13日活动目标：1.积累词语、了解课文内容，培养诵读文言文的能力。2.学习正面描写和侧面烘托相结合的写作手法，理解其作用。3.揣摩语言，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点。4.感受口技这一传统民间艺术的魅力，使学生了解我国古代劳动人民的聪明才智和艺术创造能力。活动重点： 1.积累文言词语。2.学习正面描写和侧面烘托相结合的写作手法，理解其作用。 课时安排： 2课时活动过程： 第 一 课 时活动内容：熟读课文，掌握文言词句，疏通文义。活动设计：课前预习：（不打无准备之仗！）家长签字： 组长检查你知道吗？口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。1.请你了解作家作品本文节选自《 》是清代 编选的 小说。作者 ，字 ， 人。《口技》原为他的《秋声诗》的序言。原意是借口技人的 “ 善画声 ” （善于绘声绘色地描写生活），说明《秋声诗》也是“ 善画声 ” 的诗作。细读《口技》，可以看出作者确实善于抓住三个场景，绘声绘色的描写一家四口人在一场火警前后的情景，使我们感到口技表演真正达到了形神兼备的迷人地步。2、熟读课文，完成《课后练习一》。3、抄写熟记课下注释。 4、完成《同步学习》1、2。5、完成《配套练习》一1、2、3、4。课堂自学：（提高自我） 6、听老师范读，注意朗读节奏和停顿。 7、自渎课文，读准字音，读对节奏和停顿。 8、小组朗读比赛，指正错误，熟悉课文内容。 9、默读课文，根据课下注释疏通文义，不会的做好标记。 合作研讨：(合作愉快) 10、合作解决自译中的疑难。 11、完成《课后练习三》。展示交流：（比一比，看谁棒！） 分组展示课文重点词句、译文、课后练习三。检测延伸：(一展身手)12、文言知识分类整理⑴通假字 满坐寂然 _____通______，__________ ⑵词类活用妇抚儿乳（ ）善口技者（ ）会宾客大宴。（ ）不能名其一处也。（ ）⑶古今异义虽人有百手（ ）会宾客大宴（ ） 但闻屏障中抚尺一下（ ） 众妙毕备（ ） 不能名其一处（ ）奋袖出臂（ ） 两股战战（ ）几欲先走 （ ）中间力拉崩倒之声 （ ） ⑷一词多义 乳 妇抚儿乳：（ ） 儿含乳啼：（ ）妙 众妙毕备( ) 以为妙绝( )绝 群响毕绝( ) 以为妙绝( )13、翻译句子虽人有百口，口有百舌，不能名其一处出。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。中间力拉崩倒之声（教）学后记：（注意梳理总结） 第 二 课 时活动内容：1、学习正面描写和侧面烘托相结合的写作手法，理解其作用。2、揣摩语言，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点。活动设计：课前预习：（要学会自觉学习）家长签字 组长检查 熟读课文，解决以下问题：1、下列两句话译成现代汉语。(1)少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。 (2)于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 2本文记叙了 ，表现了 ，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。 3全文可分为三部分：第一部分（1） ；第二部分（2、3、4） ；第三部分（5） 。4.本文写到了口技艺人表演的哪几个场面，请用简洁的语言把它概括出来。 课堂自学：（我有能力，我能行!）5、完成《配套练习》一5。6、遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠身，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫斥大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。(1).解释下列加点字的意思。①妇抚儿乳（ ） ②既而儿醒（ ）③一时齐发（ ） ④众妙毕备（ ）(2).用“//”将本文段分成两层，并概括段意。第一层：______________________________________________________第二层：______________________________________________________(3).这段文字描绘一家人由睡到醒的情况，主要运用了______ 、______ 的描写方法。(4).本文段描写听众的情态，有何作用？答：__________________________________________________________________。（5）.本文段描写听众表现的文字中，说明听众入了神，唯恐听漏，同时还想了解其中的奥妙所在的词语是__________________________；表示听众心领神会，感到满足的词语是__________________________；说明听众为之折服，但又不便忘形叫好的词语是__________________________。（6）.翻译：一时齐发，众妙毕备。_____________________________________ _7、完成《同步学习》3--7。 （8） 虽人有百手（ ） 不能名其一处（ ） (9)直接称赞口技者的_________ ；从侧面烘托口技者的句子是____ 。 (10)描写听众表现的句子是_______ (11)翻译。凡所应有，无所不有 合作研讨：(你帮我，我帮你！)8、找出文中对听众反应的描述，这些描述有什么效果？ 9、文中前后两次把极简单道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技者的技艺有什么作用？ 10、“遥闻深巷中犬吠。” 和“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。”这两处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的？ 11、“善”字在全文中的作用是什么？ 展示交流：分组展示5---11题。检测延伸：12、完成《配套练习》二。13、客有过主人者，见其灶直突①，傍有积薪。客谓主人更为曲突，远徙其薪；不者，且有火急。主人默然不应。俄而家果失火，邻里共救之，幸而得息。于是杀牛置酒，谢其邻人。灼烂者在于上行o，余各以功次坐，而不录言曲突者。人谓主人曰：“乡使听客之言，不费牛酒，终无大患。今论功而请客，曲突徙薪无恩泽，焦头烂额为上客邪！”主人乃寤而请之。【注释】 突：古代仕旁突起的出烟火口，相当于现在的烟囱。②上行（háng）：上列，指上座。③乡：同“向”，从前。④寤：同‘悟”。1、解释下列加点的词语。①傍有积薪： ②客谓主人更为曲突：③俄而家果失火： ④不者，且有火患： 2、下列句子的意思不合原意的一项是：（ ）a、幸而得息：很侥幸把火熄灭了。b、余各以功次坐：我们各人论功劳摆座位。。c、乡使所客之言：从前假使听了那个客人的话。d、焦头烂额为上客邪？那些头部烧焦、额头灼伤的人反而成了上客吗？3、这个故事告诉我们 （教）学后记 链接阅读文章明湖居听书刘鹗老残从鹊华桥往南，缓缓向小布政司街走去。一抬头，见那墙上贴了一张黄纸，有一尺长，七八寸宽的光景。居中写着“说鼓书”三个大字；旁边一行小字是“二十四日明湖居”。那纸还未十分干，心知是方才贴的，只不知道这是甚么事情，别处也没有见过这样招子。一路走着，一路盘算，只听得耳边有两个挑担子的说道：“明儿白妞说书，我们可以不必做生意，来听书罢。”又走到街上、听铺子里柜台上有人说道：“前次白妞说书是你告假的，明儿的书，应该我告假了。”一路行未，街谈巷议，大半都是这话，心里诧异道：“白妞是何许人？说的是何等样书，为甚一纸招贴，侵举国若狂如此？”信步走来，不知不觉已到高升店口。 进得店去，茶房便来回道：“客人，用什么夜膳？”老残一一说过，就顺便问道：“你们此他说鼓书是个甚么顽意儿，何以惊动这么许多的人？”茶房说：“客人，你不知道。这说鼓书本是山东乡下的土调，同一面鼓，两片梨花简，名叫‘梨花大鼓’，演说些前人的故事，本也没甚稀奇。自从王家出了这个白妞、黑妞妹妹两个，这白妞名字叫做王小玉，此人是天生的怪物！她十二三岁时就学会了这说书的本事。她却嫌这乡下的调儿没甚么出奇，她就常到戏园里看戏，所有甚么西皮、二簧、梆子腔等唱，一听就会；甚么余三胜、程长庚、张二奎等人的调子，她一听也就会唱。仗着她的喉咙，要多高有多高；她的中气，要多长有多长。她又把那南方的甚么昆腔、小曲，种种的腔调，她都拿来装在这大鼓书的调儿里面。不过二三年工夫，创出这个调儿，竟至无论南北高下的人，听了她唱书，无不神魂颠倒。现在已有招子，明儿就唱。你不信，去听一听就知道了。只是要听还要早去，她虽是一点钟开唱，若到十点钟去，便没有坐位的。”老残听了，也不甚相信。 次日六点钟起，先到南门内看了舜井。又出南门，到历山脚下，看看相传大舜昔日耕田的地方。及至回店，已有九点钟的光景，赶忙吃了饭，走到明湖居，才不过十点钟时候。那明湖居本是个大戏园子，戏台前有一百多张桌子。那知进了园门，园子里面已经坐的满满的了，只有中间七八张桌子还无人坐，桌子却都贴着“抚院定”“学院定”等类红纸条儿。老残看了半天，无处落脚，只好袖子里送了看坐儿的二百个钱，才弄了一张短板凳，在人缝里坐下。看那戏台上，只摆了一张半桌，桌子上放了一面板鼓，鼓上放了两个铁片儿，心里知道这就是所谓梨花简了，旁边放了一个三弦子，半桌后面放了两张椅子，并无一个人在台上。偌大的个戏台，空空洞洞，别无他物，看了不觉有些好笑。园子里面，顶着篮子卖烧饼油条的有一二十个，都是为那不吃饭来的人买了充饥的。 到了十一点钟，只见门口轿子渐渐拥挤，许多官员都着了便衣，带着家人，陆续进来。不到十二点钟，前面几张空桌俱已满了，不断还有人来，看坐儿的也只是搬张短凳，在夹缝中安插。这一群人来了，彼此招呼，有打千儿的，有作揖的，大半打千儿的多。高谈阔论，说笑自如。这十几张桌子外，看来都是做生意的人；又有些像是本地读书人的样子：大家都嘁嘁喳喳的在那里说闲话。因为人大多了，所以说的甚么话都听不清楚，也不去管他。 到了十二点半钟，看那台上，从后台帘子里面，出来一个男人：穿了一件蓝布长衫，长长的脸儿，一脸疙瘩，仿佛风干福橘皮似的，甚为丑陋，但觉得那人气味到还沉静。出得台来，并无一语，就往半桌后面左手一张椅子上坐下。慢慢的将三弦子取来，随便和了和弦，弹了一两个小调，人也不甚留神去听。后来弹了一枝大调，也不知道叫什么牌子。只是到后来，全用轮指，那抑扬顿挫，入耳动心，恍若有几十根弦，几百个指头，在那里弹似的。这时台下叫好的声音不绝于耳，却也压不下那弦子去，这曲弹罢，就歇了手，旁边有人送上茶来。 停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘，约有十六七岁，长长鸭蛋脸儿，梳了一个抓髻，戴了一副银耳环，穿了一件蓝布外褂儿，一条蓝布裤子，都是黑布镶滚的。虽是粗布衣裳，到十分洁净。来到半桌后面右手椅子上坐下。那弹弦子的便取了弦子，铮铮 弹起。这姑娘便立起身来，左手取了梨花简，夹在指头缝里，便丁了当当的敲，与那弦子声音相应；右手持了鼓捶子，凝神听那弦子的节奏。忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢，每句七字，每段数十句，或缓或急，忽高忽低；其中转腔换调之处，百变不穷，觉一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣。 旁坐有两人，其一人低声问那人道：“此想必是白妞了罢？”其一人道：“不是。这人叫黑妞，是白妞的妹子。他的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多远呢！他的好处人说得出，白妞的好处人说不出；他的好处人学的到，白妞的好处人学不到。你想，这几年来，好顽耍的谁不学他们的调儿呢？就是窑子里的姑娘，也人人都学，只是顶多有一两句到黑妞的地步。若白妞的好处，从没有一个人能及他十分里的一分的。”说着的时候，黑妞早唱完，后面去了。这时满园子里的人，谈心的谈心，说笑的说笑。卖瓜子、落花生、山里红、核桃仁的，高声喊叫着卖，满园子里听来都是人声。 正在热闹哄哄的时节，只见那后台里，又出来了一位姑娘，年纪约十八九岁，装束与前一个毫无分别，瓜子脸儿，白净面皮，相貌不过中人以上之姿，只觉得秀而不媚，清而不寒，半低着头出来，立在半桌后面，把梨花简了当了几声，煞是奇怪：只是两片顽铁，到他手里，便有了五音十二律以的。又将鼓捶子轻轻的点了两下，方抬起头来，向台下一盼。那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了；那坐得近的，更不必说。就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针跌在地下都听得见响！ 王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知她于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁干仞，以为上与大通；及至翻到来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百析的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同她那声音相和相合，有如花坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。 停了一会，闹声稍定，只听那台下正座上，有一个少年人，不到三十岁光景，是湖南口音，说道：“当年读书，见古人形容歌声的好处，有那‘余音绕梁，三日不绝’的话，我总不懂。空中设想，余音怎样会得绕梁呢？又怎会三日不绝呢？及至听了小玉先生说书，才知古人措辞之妙。每次听她说书之后，总有好几天耳朵里无非都是她的书，无论做什么事，总不入神，反觉得‘三日不绝’，这‘三日’二字下得太少，还是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字形容得透彻些！”旁边人都说道：“梦湘先生论得透辟极了！‘于我心有戚戚焉’！” 说着，那黑妞又上来说了一段，底下便又是白妞上场。这一段，闻旁边人说，叫做“黑驴段”。听了去，不过是一个士子见一惊人，骑了一个黑驴走过去的故事。将形容那美人，先形容那黑驴怎样怎样好法，待铺叙到美人的好处，不过数语，这段书也就完了。其音节全是快板，越说越快。白香山诗云：“大珠小珠落王盘。”可以尽之。其妙处，在说得极快的时候，听的人仿佛都赶不上听，她却字字清楚，无一字不送到人耳轮深处。这是她的独到，然比着前一段却未免逊了一筹了。 （选自《老残游记》）1、 画出本文侧面描写的语句。2、 本文是怎样描写声音的？ 3、 你认为精彩的语句或语段，加以赏析。 《口技》资料：作者简介 篇11【教学目标】 一、知识教学 1、理解文言实词的意义及用法，积累文学知识。 2、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法。 二、能力训练 1、提高文言阅读理解能力。 2、条理清晰地复述三个场景。 三、德育学习 认识祖国语言文字的优美以及丰富的表现力 【教学重点】 1、生动形象，如临其境，如闻其声的描摹 2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法 【教学方法】 1、坚持以“读”为本，加强阅读指导， 2、引导学生在自主，探究中学习，培养学生创新思维的能力， 3、寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习。 【教学时间】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、预习 1、，读准下列字的音： 嗣（sì）顷（qǐng）倾（qīng）呓（yì）絮（xù) 叱（chì）齁（hòu）间（jiàn）许许（hǔ）曳（yè) 几（jī) 2、阅读课文，根据注解翻译全文。 二、导入 1、让学生听一段口技录音。 讨论：这段声音像什么?中间表现了什么情节?能否用自己的语言叙述一下刚才所听到的声音，有没有人能学一下。 学生发言，明白这是一段“口技”。 如有能力，可让学生表演一下，创造一下气氛 2、什么是口技：口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人在长期的生活中观察、揣摩、勤学、苦练而获得的，今天，让我们看看古人是如何通过语言文字来表达欣赏的。 3、作家作品介绍： 本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是清朝张潮编选的笔记小说。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间（ 1649年)进士，著有《铁崖文集》，《湖舫存稿》。 三、正课 1、听读课文，注意节奏，语音、语气，领会作者感情。 2、学生翻译课文，教师纠错，注意下列词语的翻译： 善：擅长 厅事：大厅、客厅 施：设置、安放 少顷：一会儿 但：只 闻：听见 坐：通假字，同“座”，座位 欠：打呵欠 伸：伸懒腰 既而：不久 乳：喂奶 毕：全 绝：极点、最 意：心情 舒：伸展、放松 中间：中间夹杂 曳：拉 虽：即使 名：说出 奋：卷起 股：大腿 几：几乎、差点儿 走：逃跑 3、再次朗读课文。 4、小结：本堂课我们了解了口技这种民间艺术，并且初步了解课文的内容。 5、布置作业： ⑴思考：课文真正写口技表演的是哪几段?写了几个场景?第一、五段在文章中起什么作用? ⑵辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在括号里： 少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然 表示突然发生：（ ) 表示同时发生：（ ) 表示相继发生：（ ) 表示在特定的时间内发生：（ ) 表示过了很短时间就发生：（ ) 第二课时 一、导入 上节课我们已经疏通了全文，今天我们来研究一下口技过程中的几个场景。 二、正课 1、提问：课文最能概括口技水平高超是哪个字? 讨论并归纳：“善” 2、课文真正写口技表演是哪几个段?写了几个场景? 讨论并归纳：是第二、三、四段，写了3个场景 3、请三位同学分别复述这三个场景。 4、分析三个场景。 提示：学生可以注意表现时间的词语 ⑴第一个场景：夜深人静，一家人惊醒的场景。 学生讨论：作者是如何写这段“声音”的? 讨论并归纳： 遥闻 远→近 便有 外→内 梦中惊醒 既而 小→大 当是时 分→合 一时齐发 ⑵第二个场景，一家人再次入睡的情景。 学生讨论：作者是如何写这段“声音”的? 再次入睡：未几 大→小 微闻 密→疏 以动衬静 ⑶第三个场景：深夜失火、救火的情景。 学生讨论：作者是如何写这段“声音”的? 讨论并归纳： 忽 小→大 俄而 响声齐作 火起群乱 中间 百千齐作 又夹 无所不有 5、这三个场景描写中，除了描写口技艺人的表演，还有其它方面的描写吗?如果有，请找出来! 讨论并归纳：有，写了听众的反应 无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝，意少舒，稍稍正坐，无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走 6、这些属于什么描写?有什么作用? 讨论并归纳：侧面描写，作用是烘托口技艺人技艺高超 7、以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人口技的“善”。都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，这种正面描摹与侧面描写相结合的写法，是本文的一个显著特点。 8、提问：在这三个场景中，作者除了描写口技者高超技艺和听众的反应外，作者有没有直接进行评论? 讨论并归纳：有，中在第二段中说“众妙毕备” ; 第四段中有“不能指其一端，不能名其一处”。 9、提问第一、五段在文章中起什么作用? 讨论并归纳：两段相互呼应，既突出了舞台道具简单，也反衬了口技表演的热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。 10、总结： 口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦善，这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。 11、知识拓展：课外阅读《老残游记》选段《绝唱》，小说中有些精彩的音响描写，揣摩两文中有关语句。 12、布置作业： 再次听口技录音，现场写作，试写一段描摹音响的文字。 五、板书设计 口技 林嗣环 《口技》资料：作者简介 篇12一、教材：《口技》是“义务教育课程标准实验教科书”语文七年级下册第四单元最后一课（20课），系讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。 二、教学目标 1、 感受中华民族多姿多彩的表演艺术，感受古人写作语言的简约及营造广阔的想象空间。 2、 了解正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表现作用，感受细腻生动的描写，了解清晰明了的思路。 3、 培养阅读古文的良好习惯，提高阅读古文的能力。积累词语，背诵全文。 教材重、难点 词语积累，掌握正、侧面结合的写作方法。 三、教法及学法处理 《语文课程标准》提出了综合学习的学习方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法与学发就遵循这一原则为指导。 1、 教学方法：以兴趣激发学生，讲、议结合。讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享成功的喜悦。 2、 教学手段：充分利用现有设备，电视、影碟机（课前准备并放映《洛桑学艺》的光碟），录音机。 学法指导 课前预习法，扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题。诵读法，把握内容，体会口技表演的精妙。平等交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。 四、教学程序 （一）新课导入：口技是一种表演艺术，演员一般都是用嘴模仿自然界的各种声音，有的模仿鸟鸣，有的模仿火车，有的模仿乐器。现代著名的口技演员洛桑（已故）最擅长模仿表演各种乐器。（课前已放《洛桑学艺》）我们观看时，是怎么知道它非常精彩的？ 最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应 口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。今天我们要学的《口技》是清代的口技表演者模仿的一场火灾过程中发出的各种声音。看口技表演者的表演是不是一场精彩的演出。 （二）放《口技》录音磁带，听准读音，并掌握节奏。学生自渎课文，扫清字、词障碍。整体感知课文。 （三）讨论学习，了解大意。（学生有一定的古文基础，可利用工具书。）自由组合讨论，充分体现自主学习原则。 问题设计 1、 口技人表演了一个怎样的故事？由哪些语言来判断了解故事情节的发展？ 前奏：表演者、时间、地点、事件 情节：梦中惊醒------渐入梦乡------火场百象 时间副词：少-顷、既而、是时、一时、未几、忽、忽而、俄而 （四）合作探究 1、找梦出每个场景中口技人模仿的各种声音（及表演内容）。 梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱 渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声 火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声------无所不有 2、找出表演者所用的道具 一桌、一椅、一 扇、一抚尺 3、观众的反应 表演前：满座寂然，无敢哗者 梦中惊醒：满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝 渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂， 火场百象：两股战战，几欲先走 4、感受 表演精彩→善=复杂的内容+简单的道具+热烈的反应=妙 （五）质疑问难 作者为什么能描写的这样成功？ *正面描写与侧面烘托相结合。 反应正面：精彩复杂的内容；侧面：简单的道具、观众的热烈 （六）复读课文：品味、升化。 （七）拓展延伸 1、举出生活中所看到的最精彩的表演。 2、模仿写作：用正面与侧面结合方法描写人物或场景。 （八）作业（略） 板书设计： 口技-------林嗣环 最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应 前奏：表演者、时间、地点、事件 情节：梦中惊醒------渐入梦乡------火场百象 时间副词：少-顷、既而、是时、一时、未几、忽、忽而、俄而 梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱 渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声 火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声------无所不有 道具 ：尺一桌、一椅、一 扇、一抚 观众的反应 满座寂然，无敢哗者 满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝 宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂 两股战战，几欲先走 表演精彩→善=复杂的内容+简单的道具+热烈的反应=妙 *正面描写与侧面烘托相结合。 反应正面：精彩复杂的内容；侧面：简单的道具、观众的热烈 |
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