| 标题 | 《登岳阳楼》优秀说课稿 |
| 范文 | 《登岳阳楼》优秀说课稿（精选5篇） 《登岳阳楼》优秀说课稿 篇1教学目标 1、背诵本诗。 2、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。 3、通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。 4、学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情。 重点： 通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。 难点： “坼”“浮”字妙处的理解。 课时计划 1课时 教学内容与步骤 一、复习导入 让学生齐背《登高》，问：这首诗选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者怎样的感情？ 明确： 意象：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、归鸟、落木、长江 意境：沉郁悲凉（萧瑟凄凉），雄浑开阔。 情感：长年漂泊，老病孤愁，时世艰难，忧国伤时。 今天我们运用“置身诗境，缘景明情”的方法来学习他的另一首诗——《登岳阳楼》，看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。 二、诵读、整体感知（学生个人朗读，集体齐读，试背） 朗读的节奏及重音处理： 昔闻/洞庭水,今上/岳阳楼。吴楚/东南坼,乾坤/日夜浮。 亲朋/无一字,老病/有孤舟。戎马/关山北,凭轩/涕泗流。 三、赏析指导 （一）知人论世 唐代宗大历三年（768）之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而又想到自己晚年仍飘泊无定，国家也多灾多难，不免悲伤感慨。 （二）初知意象 这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？ 洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟 吴楚、乾坤日月——开阔宏大 孤舟——孤单漂泊 （三）置身诗境 过渡：有的诗歌意象常见，且通篇基调一致，这样的意象所构成的意境和表达的情感相对容易把握，可是杜甫的《登岳阳楼》，用到的是比较少见的意象，而且这些意象之间，具有较大的跳跃性，尤其是从开阔博大的“吴楚、乾坤日月”一下子跳到狭小的“孤舟”。怎么理解呢？这就要求我们在欣赏诗歌的过程中，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。这就是置身诗境的方法。 让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来？ 参考：早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗栏杆上的我不禁涕泪交流。 四、探究学习，缘景明情 小组合作探究1 1、首联运用了什么手法?写出了作者怎样的情感? 2、颔联描写了怎样的意境? 3、颈联抒发了作者怎样的情感？ 4、尾联写出什么社会现实？抒发了作者怎样的情感？ 答案展示： 1、虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域。写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。 2、是洞庭的浩瀚无边。洞庭湖坼吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际。这是写洞庭湖的佳句，被王士禛赞为“雄跨今古”。 3、写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。 4、写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。 小组合作探究2 描写诗中最有意蕴的诗句，100字左右，先组内交流，后选优交流。 参考示例：吴楚东南坼，乾坤日夜浮 只见吴越两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分矗于东南两边。苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去。大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着——好一幅雄浑壮阔的吴楚洞庭图！（置身诗境，缘景明情） 问：是单纯写景吗？与曹操诗句对比。 小组合作探究3 让学生从内容、意境、情感上总结全诗。 展示： 1、内容：通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。 2、意境：沉雄悲壮、博大深远 3、情感：身世之悲、家国之忧 小结：从总体上看，江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮阔大相表里，故虽悲伤却不消沉，虽沉郁却不压抑。诗人写出了洞庭浩翰汪洋的不凡气势，亦触景伤情，写自己身世的凄凉孤寂，反映出诗人对时局地忧虑和关心。 儒家说：“穷则独善其身，达则兼济天下。”此时的杜甫呢？他是“穷也胸怀天下，胸怀百姓”啊，他这种忧国忧民的情怀，我们还从他的哪些诗句感受到了呢？ “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） “国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（杜甫《春望》） “花近高楼伤客心，万方多难此登临。”（杜甫《登楼》） 带着感情齐声背诵《登岳阳楼》。 小组合作探究4 比较阅读： 与夏十二登岳阳楼 李白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。 【背景点击】开元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白朋友，排行十二。 1.颔联中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？ 2.第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。 3.诗人笔下的岳阳楼最突出的特点是什么?抒发了诗人的什么情感? 4.将本诗与杜甫的《登岳阳楼》作比较，说说它们同是登岳阳楼之感，但在诗境和风格方面有什么不同。 参考答案： 1.“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。 2.第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想像神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。 3.诗人笔下的岳阳楼最突出的特点是“高”。情感是欢乐喜悦，超脱豁达。 4.诗境：1、李诗山水景物宏丽美好，人的心情轻松快乐，交融成一个似真似幻的迷人境界。 2、杜诗沉雄悲壮、博大深远。 风格：1、李诗用陪衬、夸张等手法，想象奇特，笔法洒脱，可用豪放飘逸概括。 2、杜诗基本写实，意旨深厚，又多变化，可用沉郁顿挫来概括。 各小组派代表发言交流，其它小组补充。 五、课堂小结：（学生） 诗歌鉴赏中最重要的莫过于通过对意象的把握、发挥想象，体会和品味诗歌特有的意境美，从而准确把握诗歌所表达的情感。这一堂课，我们进一步熟悉了赏析诗歌的重要方法——置身诗境，缘景明情。只要同学们在学习中国古典诗歌时，重视反复诵读，置身诗境，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，体会诗歌所再现的意境，并抓住最富有表现力的词语来进行赏析，我相信，同学们一定能陶醉在中国古典诗歌所带给我们的审美享受之中。 六、布置作业： 运用置身诗境、缘景明情的方法自学并背诵默写杜甫的《阁夜》《旅夜书怀》。 七、板书设计： 内容：岳阳楼与洞庭水，眼前景（博大） 包吴楚与越关山，今昔事（深远） 意境：沉雄悲壮、博大深远 情感：身世之悲、家国之忧 《登岳阳楼》优秀说课稿 篇2设计意图： 1、探究新课程下如何实现高中语文课堂的有效性。 新课程强调“教材无非是例子”“教是为了不教”。本诗为新课程高中语文选修课《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元自主赏析课文，本单元重点要求学生学会如何置身诗境，缘景明情。为了体现选修课的特点，选择这一首诗做为一个点，一个示范，“教是为了不教”，由此引导学生如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美，也通过这首诗的学习来探讨选修课该怎么上的问题。 2、体现新课程理念，以学生自主、合作学习为主，教师点拨、指导为辅。探究如何实现教师在课堂上少讲或不讲，真正体现学生的主体地位。 教学目标： 1、反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，再现作者所描绘的意象和画面。 2、品味诗句，领略诗中所写景物特点，感受品味诗歌的意境，达到缘景明情。 3、学习本诗从而了解杜甫诗歌的意境和创作风格，进一步引导学生去探究中国古典诗歌不同的风格。 教学重点：用“置身诗境、缘景明情”的方法品味意境，把握情感。 教学难点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。如何品味“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”一句？ 教学方法： 1、诵读、质疑、探究法。（因为是选修课，教法上应把学习的主动权还给学生，教师做到导而不牵。） 2、比较阅读。为了更加深入了解杜诗的意境和创作风格，把李白的诗歌创作特色进行比较无疑是切合实际的作法， 教学课时：一课时。 教学过程： 一、导入 曾经，范仲淹的一句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”让一座楼名传天下。曾经，孟浩然一句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，让人们憧憬不已。今天，杜甫的一句“吴楚东南坼，乾坤日月浮”，将再次把我们的思绪带到那广袤无边壮阔无比的八百里洞庭。下面，让我们放飞我们的思绪，张开我们想象的翅膀，走进诗歌《登岳阳楼》，走进诗人广阔的胸襟。 二、朗读，让学生初步感知诗歌内容。 登岳阳楼杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。 1、让一名学生主动朗读诗歌（从语音、语速、语调、情感等方面进行简单评价、指导）后，老师范读（或放录音） 2、齐读诗歌，初步熟悉内容。 3、学生边自由朗读，边自主质疑字词句，前后左右互相交流、解答。 （预设字词质疑：坼：分裂，引申为划分。乾坤：天地。戎马：军马，借指从军、作战。轩：窗户。涕泗：涕，眼泪；泗，鼻涕。） （过渡语）通过字词理解，我们能基本弄懂诗歌内容。其实我们欣赏诗歌还要学会抓景物、悟情感，现在我们就来“置身诗境，缘景明情”。 三、探究学习 （一）、运用“置身诗境，缘景明情”的方法赏析诗歌： 1、小组合作探究： 从诗歌中，你看到了……你感受到了…… 提示学生：用自己的语言生动描绘、再现诗中所描绘的画面。 并说说诗歌画面中传达出的情感。 （学生充分讨论、小组合作探究、汇报成果） （学生回答的要点： 描绘诗歌画面：诗人登上向往已久的岳阳楼，只见波涛万顷、巨浪千层，把吴楚两地的广袤区域冲开、分裂；日月星辰、大地昼夜漂浮在湖上，随着湖水的波动而飘荡起落。好一个雄伟壮阔、气势磅礴的洞庭湖！广阔无垠的天地下，诗人独自一人，站在高高的岳阳楼上，越发显得孤单渺小，诗人触景生情，想到自己的身世、想到国家的前途，想到……禁不住涕泪纵横。 体悟到的情感：对亲戚朋友的眷念之情，对年老孤独的悲伤之情，对国家前途的忧虑之情，对无以报国的自责之情。） 2、明确要点：（板书） 自然景物岳阳楼 洞庭水壮阔广大 人物景况涕泗流凄凉落寞 无一字，有孤舟身世之悲（亲友离散，漂泊无依；年老体弱，穷困潦倒） 戎马关山家国之忧（国家危难，百姓涂炭） 3、背诵全诗（在理解的基础上记诵）。 （二）、自主探究： 1、赏析名句：通过学习，你肯定对一些诗句有自己的感受，就你感受最深的写景的诗句来谈谈你的看法。 （学生品味“吴楚东南坼，乾坤日月浮。”的妙处。） （提示：可从炼字、景、情方面思考）。 炼字：“坼”字，诗人写得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，写出了洞庭湖的磅礴气势。而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派壮阔的图景展现在读者眼前。 景：写出洞庭湖广阔无垠，烟波浩淼，意境壮阔，气势极大。 情：诗人有不灭的济世的博大胸襟。 他眼中不只是一个洞庭，而是整个吴楚乃至乾坤；他胸中不仅仅有他自己，而是天下的百姓。他的这两句诗显得气势不凡，惊天动地。 2、读了本诗，你对诗中所写的景和所抒的情还有什么疑问？或者说景情中有哪些看似矛盾的地方？并说说你的看法…… （学生在自主探究中可能提出的疑问有： 1）作者第二联所描绘的洞庭湖景如此雄浑壮阔，是否与第三联所抒悲凉情感不相协调呢？这怎么理解？ （学生讨论、回答，要点有）：协调。空阔的境界，往往能激发人们的飘零之感。洞庭湖壮阔之景让诗人杜甫感觉到个人的渺小孤独，这是一种以壮阔之景寓悲凉之怀的抒情境界。 （诗人触景伤怀，用了壮景衬哀情的手法。） 2）、诗的开头好像是高兴的，但后来却如此悲伤，开头是否与后来的情感不协调？简要说明理由。 （学生讨论、回答，要点有）协调。首联今昔对照，写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。这是沉郁之感，不是喜悦之情。 四、课堂小结： 从总体上看，江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮阔大相表里，故虽悲伤却不消沉，虽沉郁却不压抑。诗人写出了洞庭浩翰汪洋的不凡气势，亦触景伤情，写自己身世的凄凉孤寂，反映出诗人对时局地忧虑和关心,充分地表现出杜甫沉郁的风格。 （过渡语：同样是登岳阳楼，不同的人有不同的心情，笔下产生了不同的诗境，呈现出不同的风格，我们一起来读李白的《与夏十二登岳阳楼》。） 四、拓展延伸： 比较阅读：请将本诗与杜甫的《登岳阳楼》作比较，说说它们同是登岳阳楼之感，但在诗境和风格方面有什么不同？ 与夏十二登岳阳楼 李白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。 【背景点击】开元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳阳楼楼诗，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色彩。 （学生有感情朗读。） （学生合作探究、讨论。各小组派代表发言交流，其它小组补充。） （学生回答的要点）： 诗境： 1、李诗写出山水景物宏丽美好，重点突出岳阳楼的高，人的心情轻松快乐，交融成一个似真似幻的迷人境界。 2、杜诗写出洞庭湖之阔大，表现出壮阔博大的诗境。 风格： 1、李诗用陪衬、夸张等手法，想象奇特，笔法洒脱，可用豪放飘逸概括。 2、杜诗基本写实，意旨深厚，又多变化，可用沉郁顿挫来概括。 五、布置作业 1、默写《登岳阳楼》 2、拓展学习：运用置身诗境，缘景明情的方法自学并背诵默写杜甫的《旅夜书怀》。 六、板书设计： 登岳阳楼 自然景物岳阳楼 洞庭水宽阔广大壮阔 人物景况涕泗流凄凉落寞沉郁顿挫 无一字，有孤舟身世之悲悲怆 戎马关山家国之忧博大 《登岳阳楼》优秀说课稿 篇3教学目标： 1、在多次诵读的基础上理解诗歌内容。 2、在品析诗歌的过程中读出诗人蕴涵的深切感情。 3、当堂背诵诗歌。 4、培养学生喜欢读诗的习惯，提高生活情趣。 教学重点与难点：品析诗歌的过程中读出诗人蕴涵的家国之恨和身世之怀。 教学课时：一课时 教学流程： 一、导入： 江南有三大名楼：黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁。而其中素有“洞庭天下水，岳阳天下楼”盛誉的岳阳楼，以其雄伟的气势和巍峨壮丽的风采，古往今来吸引了许多文人墨客登楼抒怀。 孟浩然望洞庭，描绘出“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”的雄伟景观；范仲淹登高楼，抒发“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的伟大抱负。 宋代著名诗人陈与义也登上了岳阳楼，那么，他又抒发了什么情感呢？让我们赶紧进入今天的课堂。（显示课题） 二、读准诗歌 1、自由朗读诗歌。【俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有多读，才能感受诗歌的美。那现在就让我们赶紧去朗读一下这首诗吧。】 2、请一个学生朗读。【读准字音：旌，徙】 3、齐读诗歌。 4、明确诗歌节奏。【读准字音只是诵读的前提。朗读诗歌，还需注意节奏。尤其是律诗。我们来看一下这首诗的节奏划分。】（显示诗歌节奏划分） 5、学生根据PPT的节奏划分自由朗读。 6、学生齐读，要求读出停顿。 三、读懂诗歌 1、解释关键词：帘旌、徙倚、凭危、吊古 2、学生根据课文注解大致了解诗歌意思。 3、PPT显示诗歌大意，学生齐读 四、读透诗歌 1、找诗眼。 【文有文眼，诗也有诗眼，它是一首诗的灵气所在，也往往是诗中最精炼最传神的一个字。请同学们找出这首诗的诗眼。】 明确：悲 2、“悲”在何处？ 【即为诗眼，必定穿透于诗歌的每一个角度，处处渗透着这“悲”，那么就请同学们找找哪些地方能体现这“悲”？】 【品析诗句，朗读相辅，明确重读字】 概括：景悲——己悲——国悲 3、圈点出品析得出的重读字，结合停顿，明确诗歌感情基调，配乐朗读诗歌。 【只要我们将诗歌的重音和节奏准确地读出来，那么诗歌的韵味也就出来了。】 五、挑战自我 当堂背诵诗歌《登岳阳楼》 六、诗歌总结 朱光潜先生曾说：“自从有了诗歌，人生就不是一件枯燥的东西”，希望正处于敏感多思、多愁善感的诗般年华的同学们，能通过诗歌，让自己成为一个有高尚情趣的人，让自己的生活充满诗情画意。 板书： 登岳阳楼（其一） 陈与义 景悲 悲 己悲 国悲 《登岳阳楼》优秀说课稿 篇4教学目标： 1.培养学生诗歌赏析的能力，把握本诗沉雄悲壮、博大深远的意境。 2.领会《登岳阳楼》通过描绘雄伟壮阔的艺术境界和个人孤苦的境遇，表达诗人感受时伤世，忧国忧民的爱国情怀。 教学重点： 把握诗中的经典名句，品味作者遣词造句的匠心;品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。 教 具：PPT多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入新课 设问，激发兴趣，导入新课：(大屏幕投影) 1.江南有哪三大名楼? 江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼、湖南的岳阳楼，被并称为“江南三大名楼”。(与“山东的蓬莱阁”并成“四大名楼”)而其中素有“洞庭天下水，岳阳天下楼”盛誉的岳阳楼，以其雄伟的气势和巍峨壮丽的风采，古往今来吸引了许多文人墨客登楼抒怀。 2.你能背诵出多少句古人描绘洞庭湖的佳句? ①屈 原：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” ②刘长卿：“叠浪浮元气，中流没太阳” ③许 棠：“四顾疑无地，中流忽有山” ④孟浩然：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城” ⑤杜 甫：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮” ⑥刘禹锡 “遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺” ⑦诗僧可明：“水涵天影阔，山拔地形高” 3.你记住了几副写岳阳楼的名联? ①一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉：诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我沧然涕下! 诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆：潴者、流者、峙者、镇者，此中有真意，问谁领会得来? ②后乐先忧，范希文庶几知道;昔闻今上，杜少陵可与言诗。 ③洞庭西下八百里;淮海南来第一楼。 ④四面河山归眼底;万家忧乐到心头。 ⑤放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒;吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗。 二、回顾作者及作品 杜甫(公元712--770)，字子美，世称杜工部，我国唐代伟大的现实主义诗人。其人有“诗圣”之誉，其诗有“诗史”之称。 诗作：“三吏”——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》 “三别”——《新婚别》、《无家别》、《垂老别》 《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》等 三、知人论世，背景介绍 唐代宗大历三年(768)之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。是年(769)诗人已五十七岁，距生命的终结仅有两年。当时,诗人处境艰难,凄苦不堪,年老体衰,患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，贫病交加,再加上北归无望,全家人寄居在一只小船上,沿着洞庭湖向南漂泊。 四、诵读并默写这首诗 这首诗内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得深沉缓慢。 首联：从“昔闻”到“今上”长达数十年，包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同。 颔联：写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读——似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”。这是为下文蓄势。 颈联：说个人，有无限辛酸，调子低些为好。 尾联：说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。 五、赏析诗歌 1.首联：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 ①翻译：过去就听说洞庭湖水势浩瀚，名扬海内，今天我有幸登上湖边的岳阳楼，俯仰江山。 ②问题：“昔闻”、“今上”表达了诗人怎样的心情? 早闻洞庭盛名，早有渴望尽兴一游的夙愿，然而无奈战乱频繁，身世漂荡，到了暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。 ③概括简析：首联侧重写洞庭湖水面广阔，汪洋万顷。 2.颔联：吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 ①翻译：大湖广阔浩瀚把吴楚两地东南隔开，天地象在苍茫的湖面上日日夜夜漂浮荡漾。 ②问题：“坼”“浮”两个字炼得好，好在哪里? “坼”，分裂。“浮”，漂浮荡漾。广袤数千里的吴、楚两地就因为有了这个湖，一下子断裂为二，这气势何等磅礴;而日、月、星辰仿佛都飘浮在这湖水上面，缓缓行进，这景象又何等宏丽。 这两个字写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，宏伟奇丽的景色，给读者勾勒出一幅气象万千的画面。 曹操咏海“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”(《观沧海》) 体现了一种“雄浑阔大”的意境，而杜甫此联 “气压百代，为五言雄浑之绝”。(宋代刘辰翁语)被王士禛赞为“雄跨今古”。 ③概括简析：颔联侧重写洞庭湖气势宏大，吞吐乾坤。 3.颈联：亲朋无一字，老病有孤舟。 ①翻译：我漂泊江湖，亲朋故旧早不知闻，竟无一字寄给我;衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。 ②问题：颈联的意境，由宽阔突然转入狭窄，联系尾联，试分析这种表达技巧的作用。 从颔联到颈联，诗的意境从宽阔转到狭窄，但这两联是相辅相成的。清代史学家浦起龙说：“不阔则狭处不苦，能狭则阔境愈空。”到尾联，意境又转到宽阔，诗的前后相互衬托，全诗意境构成一个整体。 ③试分析颈联所表达的思想感情。 诗人面对汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇，得不到精神和物质方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飘流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄凉之境、哀痛之心、愤怨之情，不言自明。诗人抒发了一种忧己伤世无限悲苦之情。 4.尾联：戎马关山北，凭轩涕泗流。 ①翻译：站在岳阳楼上，遥望关山以北，仍然是战火纷飞，生灵涂炭;凭窗遥望，胸怀家国，我不禁涕泪奔流。 ②问题：尾联在抒发个人悲苦的感情上发生了什么变化?体现了诗人作者怎样的情感? 在尾联中，诗人在凄苦万状的情况下登楼观景，眼望国家动荡不安，自己报国无门，不禁涕泪纵横，难以抑止。这种忧国伤时之感与身世凄凉之情一齐袭上心头，诗的意境从狭窄转到宽阔，由个人的悲苦转而想到国家的衰颓。由此可见，诗人总是不会停留在个人痛苦上，他总是以国事为念，体现了诗人同情人民疾苦关心国家命运(忧国忧民)的高尚情操。 六、探究总结全诗 1.主旨意境 这首诗写诗人登楼时所见所感。诗人通过对洞庭湖浩翰汪洋、雄伟壮阔的景象的描绘，触景伤情，把个人的悲苦、国家的忧患和自然界宏奇伟丽的景色上下衬托，表现了诗人忧国忧民的伟大胸怀。意境宏大，情调悲壮，是登岳阳楼的千古名篇。 2.艺术技巧 ①意境博大深远，风格沉雄悲壮 ②全诗对比强烈，对仗工整 ③用词精当，含意深刻。 七、课后练习 1.熟读、背诵这首诗，在朗读中进一步理解全诗的意境和感情。 2.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 与夏十二登岳阳楼 李 白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。 [注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。 ①诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么? 答：“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，月更新颖。(意思对即可，如答“雁别秋江去”，言之成理亦可。) ②对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。 第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。(意思对即可) 《登岳阳楼》优秀说课稿 篇5一、背景介绍 唐代宗大历三年（768）之后，杜甫出峡漂泊两湖，是年（769）诗人已五十七岁，距生命的终结仅有两年。当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢？ 二、朗读古诗，读准字音及节奏 三、初知意象 1.明确大意。 过去就听说洞庭湖水势浩瀚，今天我有幸登上湖边的岳阳楼。 广阔无边的洞庭湖水，划分开吴国和楚国的疆界，日月星辰都像是整个地漂浮在湖水之中一般。 我漂泊江湖，亲朋故旧早不知闻，竟无一字寄给我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。 站在岳阳楼上，遥望关山以北，仍然是战火纷飞，生灵涂炭；凭窗遥望，胸怀家国，我不禁涕泪奔流。 2.这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？ （洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟吴楚、乾坤日月——开阔博大孤舟——孤单漂泊） 3.自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来。 四、缘景明情 1.首联体现出作者怎样的感情呢？ （诗人身临其境，胸襟自非平常可比。表现了今日得上岳阳楼一偿夙愿的喜悦。 2.颔联具体描写了什么景象？表现了作者的什么情感？ （具体描写临楼纵目洞庭湖的壮阔景象。表现出诗人壮阔的情怀和气吞山河的气魄。） 3.“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎样的情感？ （抒发了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、怀才不遇的心情。） 4.面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗？从哪句可以看出？ （不是。此时的杜甫不只是感叹自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖国“涕泗”横流。生动地表现出诗人关心人民、关心国家的思想感情。） 5.学完这首诗后，你最喜欢哪一联？为什么？ 五、拓展提升 1.杜甫、范仲淹笔下的洞庭湖，你更欣赏哪一个？说说理由。 2.杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一个对你触动更大？为什么？ |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。