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标题 人教版初三上册语文《星星变奏曲》教案
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人教版初三上册语文《星星变奏曲》教案(通用13篇)

人教版初三上册语文《星星变奏曲》教案 篇1

  教学目标:

  1、朦胧诗的特点及背景

  2、理解“变奏曲”的含义

  3、找出比喻句并理解含义

  4、珍惜美好生活

  重点难点:

  1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。

  2、难点是“星星”的象征意义。

  教学方法:

  引入及讨论

  教学过程:

  一、题解与导入

  回忆诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象,写了自由自在的天上街市,通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

  今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗,体会作者所要表达的思想感情。

  二、朦胧诗

  朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者,他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃,开拓了现代意象诗的新天地,新空间。

  是新时期的一个非常重要的文学流派,*后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人,从一九七九年起了一种新风格的诗。这种诗,有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初,他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统,但很快地他们开拓了新的疆域,走得更远,自成一个王国。

  这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。

  三、读诗歌,整体感知、讨论

  1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?

  (象征着光明,象征着美好的事物,表达了他对光明的渴望)

  2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?

  (都用“如果-----谁还需要---还会---”开头;从第五行看,有变化,用“谁不愿意”和“谁愿意”)

  四、问题研究

  (一)

  1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》?

  这是借用音乐术语来说的,它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境,委婉抒情。

  诗的上下两节结构相称,基本手法和用语相同或相近,有同样的韵律。但上下两节的情境,意味发生了变化,如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。(句式、词语)这种情形如同音乐,两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。

  2、诗中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首诗都是一群颤抖的星星”

  “风吹落一颗又一颗瘦小的星星”

  3、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”?

  “瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了,连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落,可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。

  4、“寂寞地燃烧”是什么意思?

  在寻求自由和光明的过程中,在周围都是黑暗的时候,只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独,燃烧代表了牺牲。

  (二)

  反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”,体会诗中描写的情境,探究下列问题。

  1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚,这给你怎样的感受?

  “柔软得像一片湖”,把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来,给人以温柔如梦的美好感觉。

  2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,表现了怎样的意境?

  “鸟落满枝头”,点缀在繁密的树林间,周围的环境一定是无人搅扰,十分宁静的;“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间,虽然星星视觉上令人感到密集,但并不热闹,反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处,都只有在心境宁静时才能观察体会得到,因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形,更显生机,更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,更生动地表现了“光明”的美好。

  3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?

  “闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗,分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧,将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境,表现了“春天”之美,“光明”之美。

  诗人用“闪闪烁烁”来形容声音,采用了通感的修辞手法,因为声音一会儿入耳,一会儿消失,一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉,以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。

  (三)

  试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗,表达一种企盼。

  提示:注意诗歌的语言形式与内容表达的联系,并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式,使用不同的句式表达同样的情感。

  五、练习:根据练习三要求写几句诗。

人教版初三上册语文《星星变奏曲》教案 篇2

  教学目标:

  知识目标:

  ⑴了解朦胧诗及其审美特征。

  ⑵感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。

  能力目标:

  ⑴诵读,体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情,理解诗歌主旨。

  ⑵揣摩语言,品味诗句的丰富内涵。

  情感态度价值观:

  感受时代脉搏,体味生活的美好,激发学生追求希望和光明的信念,形成积极进取的人生观和价值观。

  教学重点:了解朦胧诗的审美特征;品诗句内涵,悟诗歌的意象和主题。

  教学难点:体悟“星星”的象征意义。理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。

  课型:新授课。

  教学方法:诵读法讨论点拨法联想想象法

  学法指导:小组合作讨论交流

  课时安排:2课时

  第一课时

  一、题解与导入

  回忆诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象,写了自由自在的天上街市,通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

  今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗,体会作者所要表达的思想感情。

  二、朦胧诗

  朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者,他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃,开拓了现代意象诗的新天地,新空间。

  是新时期的一个非常重要的文学流派,*后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人,从一九七九年起,先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗,有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初,他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统,但很快地他们开拓了新的疆域,走得更远,自成一个王国。

  师:请同学们读提示框里的文字,说说获取的重要提示是什么。(请三四位学生表达)

  三、诵读诗歌,整体感知韵律、情感和诗意。

  1、师:(根据生前面表达赞赏性评价引入)那么接下来我们在阅读提示的指导下一起读诗,注意读准字音,读准节奏,从整体上感知诗歌。

  2、请同学们朗读自己认为读得最棒的部分。

  问:你能说说为什么这样处理吗?

  学生读的句子可能有:

  1)“谁…丛中游动”→读出柔软的味道和温馨的气氛。

  2)“谁…太阳照不到的地方”→是全诗的结尾,应该也是感情抒发的*,要读的铿锵用力,才能够鼓舞大家。…

  教师点拨:

  同学们谈了局部处理朗读技巧,老师认为从整体把握的话,全诗的第一节朗读处理建议要轻柔甜美一些,第二节要沉重悲愤、铿锵用力。你们根据老师的提示自由地朗读一遍,检测老师的设计是否合理。

  师问:那么美好的事物组合了一个怎样的世界?那么多不美好的事物组合了一个怎样的世界?

  →幸福温馨的理想设世界;黑暗压抑的现实世界。

  小结:其实诗中刻画的一个又一个事物,在诗歌赏析中有一个专用词语--意象。意象,简单地说就是浸染或渗透了诗人情感而有所变形的形象,是主观情理和客观形象的融合。诗歌是以意象来反映诗人眼里和心中世界的。第一节开头进行三次反问,各引出一组比喻及一系列美好的意象,朗读时要轻柔甜美。第二节开头也进行三次反问,也是各引出一系列阴冷的意象,写的是阴暗冷酷,压抑苦难的现实世界,朗读时要沉重悲愤、铿锵用力。我们再齐读一遍,注意在把握情感的基础上,展开想象的翅膀,感受一个个鲜明的意象。

  四、作业:

  星星这个意象在诗中反复咏叹,共出现九次之多。请同学们思考诗中的星星象征什么?

  板书设计:

  星星

  温馨美好←----------------------△---------------→阴冷严酷

  向往光明否定现实

  第二课时

  课时重点:品味星星的象征含义;寻找品析诗中的精彩语句。

  一、朗读诗歌,整体感知

  1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?

  (象征着光明,象征着美好的事物,表达了他对光明的渴望)

  2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?

  (都用“如果-----谁还需要---还会---”开头;从第五行看,有变化,用“谁不愿意”和“谁愿意”)

  二、研读诗歌,理解诗意

  1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》?

  这是借用音乐术语来说的,它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境,委婉抒情。

  诗的上下两节结构相称,基本手法和用语相同或相近,有同样的韵律。但上下两节的情境,意味发生了变化,如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。(句式、词语)这种情形如同音乐,两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。

  2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”?

  “瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了,连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落,可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。

  3、“寂寞地燃烧”是什么意思?

  在寻求自由和光明的过程中,在周围都是黑暗的时候,只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独,燃烧代表了牺牲。

  三、品读诗歌,揣摩语言

  反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”,体会诗中描写的情境,探究下列问题。

  1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚,这给你怎样的感受?

  “柔软得像一片湖”,把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来,给人以温柔如梦的美好感觉。

  2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,表现了怎样的意境?

  “鸟落满枝头”,点缀在繁密的树林间,周围的环境一定是无人搅扰,十分宁静的;“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间,虽然星星视觉上令人感到密集,但并不热闹,反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处,都只有在心境宁静时才能观察体会得到,因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形,更显生机,更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,更生动地表现了“光明”的美好。

  3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?

  “闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗,分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧,将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境,表现了“春天”之美,“光明”之美。

  诗人用“闪闪烁烁”来形容声音,采用了通感的修辞手法,因为声音一会儿入耳,一会儿消失,一会儿清晰,一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉,以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。

  四、拓展延伸

  试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗,表达一种企盼。

  提示:注意诗歌的语言形式与内容表达的联系,并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式,使用不同的句式表达同样的情感。

  五、布置作业:练习册习题。

  板书设计:

  星星变奏曲

  江河

  主要意象:星星

  (象征光明、向往和追求的理想)

  情境:温馨美好---->寒冷严酷

  主题与变奏

  内容:向往光明---->否定现实

人教版初三上册语文《星星变奏曲》教案 篇3

  教学目标:

  1.感知诗中“星星”的形象,领会其象征意义。

  2.揣摩语言,品味诗句的丰富内涵。

  3.激发学生追求希望和光明的信念。

  教学重点:

  1、通过诗歌意象的象征意义理解诗歌主题思想。

  2、理清诗歌结构特色,赏析诗中精妙的修辞。

  教学难点:

  1、用意象方法,通过个性化的阅读感悟,理解作者表达的思想感情。

  2、感受语言美,领悟修辞下蕴含的丰富内涵。

  教学方法:

  说——悟——练,三步一体的方法

  教学过程:

  一、以“说”导入:以学生个性化的“说”引入新课。

  1、课前让学生针对《星星变奏曲》自主找一个话题,搜集相关资料并加以整合。

  2、学生上讲台“说”:①简介朦胧诗(特点、产生背景)②什么是变奏曲?③谈谈星星的天文知识。④朗读一首与星星有关的诗歌。

  3、揭题:同学们,读好的文字是一种享受,读美的诗歌更是一种熏陶。诗歌与诗人之间有着最密切的关系,因为诗能传情。诗人江河作为朦胧诗派代表诗人,在那特殊的年代——*时期。对现实进行了反思,倾诉着自己质朴的愿望。现在,让我们细细品味这首《星星变奏曲》。(板书课题)

  设计意图:课堂上的“说”不能漫无边际,一定要有的放矢,如诗歌《星星变奏曲》,朦胧诗概念,变奏曲的认识对理解诗歌背景,理清诗歌构思特点是有必要意义的,所以要让学生课前弄明白;同时,星星知识的补充,有关星星的其它诗篇的的阅读对课堂解决重点意象和主题是至关重要的。因此,联系讲课内容之余,提高学生“说”的自主性和“说”的表达能力,由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。

  二、读中悟学

  (一)、整体感知:教师范读——学生齐读

  理清结构:

  第一节

  (前4行):

  (后12行):

  第二节

  (前4行):

  (5至12行):

  (后4行):

  (二)、领悟角度:析主题,赏语言

  【析主题】:老师设计两个层递式的问题,领悟诗中星星的象征意义。

  1、体会诗句中的意象——老师对意象进行解释阐述

  (1)诗中出现的下列意象,哪些象征光明美好的世界?哪些象征黑暗冰冷的现实世界?

  星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火

  此题难度层面较小,主在让学生先在判断上对认识意象的特征。

  (2)指出下列星星的指代意义:

  每个字都是一颗星:

  象星星落满天空:

  每一首都是一群颤抖的星星:

  (学生联系具体语句发表见解,教师适当点拨)

  明确:“星星”这个意象在诗中出现次数最多,但每一次都不是单独依存的,目的是让学生结合上下文意思了解其具体所指,能更深刻地理解星星的象征意义及作用。

  领悟

  感悟我读,这句话象征

  表达诗人情感。

  设计意图:领悟部分的设计是让学生明确解读意象之象征意义的方法:“星星”指代诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西,象征光明。

  感悟部分让学生懂得通过诗歌意象作用来感知诗人情感,从而达到了解主题的地步。如:我读谁不愿意,有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/萤火虫和星星在睡莲丛中游动,这句活象征着一个安宁平静的世界,表达诗人对理想世界的向往和追求。

  次环节主要以课堂合作的形式,通过“星星”这个意象特点来领悟象征意义,最后用意象方法,通过个性化的阅读感悟,理解作者表达的思想感情。

  【赏语言】:

  1、找出诗歌结构、形式的特点

  这个问题比较简单,主要然让学生比较上下两节诗的形式,绝大多数同学能找出来。

  如果……如果……

  谁不愿意……谁愿意……

  温情、浪漫————寒冷、残酷

  对比

  2、结合构思的特点,说说这首诗为什么题为“星星变奏曲”?

  此题难度系数稍微增加,主要让学生结合“音乐变奏曲”的特点来认识诗歌结构相称,意境变化的特点,回应题目为什么叫《星星变奏曲》。

  设计意图:这一问题的设计,主要是让学生能从诗中找出“如果……谁不愿意……”与“如果……谁愿意……”这两个句式,欣赏诗歌诗节对称,意境对比的手法。课后再学会仿写。

  修辞特点:

  选出两则例题,进行分析阐述,让学生从中领悟修辞的分析手法。

  (1)“每一首都是一群颤抖的星星”运用了什么修辞手法?星星为什么会颤抖?

  这句话用了比喻的修辞手法,描绘心灵的寒冷孤寂,表达诗人对黑暗冰冷的现实的否定。

  (2)“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,表现了怎样的意境?

  “鸟落满枝头”,点缀在繁密的树林间,周围的环境一定是无人搅扰,十分宁静的;“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗而平静的夜间,反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形,更显生机,更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,更生动地表现了“光明”的美好。

  接着,让学生从中领悟解答修辞的分析层次。

  领悟比喻、反复、类比、通感等修辞手法的运用,描绘了生动的意象,能营造优美的意境,美化文章的语言,也传递了作者的情感。

  设计意图:这个部分的设计主要是在典型例题的示范下,让学生能准确地判断修辞,并对修辞作用能够从象征意义——反映的情感作逐层分析。能够让学生的思维由课内走出课外,从而学到语文的学问而不仅仅是《星星变奏曲》的知识。最后,在方法掌握的基础上进行实战演练。

  三、课堂演练

  (1)“柔软得像一片湖”运用了什么修辞手法?有什么表达效果?

  (2)体会加点字词的表达作用

  一年又一年/总写苦难的诗

  这一过程,老师选派2名学生上黑板做题,其余学生座位上完成。完成后,我让下面的同学仔细审视黑板答案,并不急于判断其对与错,而是从答案中获取启发,完善自己的答案,进而对黑板上的答案进行补充。

  设计意图:这一环节主要让学生在悟的基础上有实战的演练。动脑还要有适当的动手,才能真正将知识落到实处,才能及时发现学生存在的不足,得到实时的反馈。演练过程中,如何理解如何运用都带着学生个性化的感知,不应以教师的思维习惯代替学生的实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以,在练习完成的时候,老师并不急于为学生定夺对与错,而是让学生去审视黑板上的答案,从中得出启发与借鉴,进而完善自己的思维方式与做题方法。

  四、小结(板书)

  1、意象:“星星”象征光明。

  2、语言:变奏曲式的构思;精妙的修辞。

  作业:

  【同步阅读】

  一、课内精彩语段阅读

  如果大地的每个角落都充满了光明

  谁还需要星星,谁还会

  在寒冷中寂寞地燃烧

  寻找星星点点的希望

  谁愿意

  一年又一年

  总写苦难的诗

  每一首都是一群颤抖的星星

  像冰雪覆盖在心头

  谁愿意,看着夜晚冻僵

  僵硬得像一片土地

  风吹落一颗又一颗瘦小的星

  谁不喜欢飘动的旗子,喜欢火

  涌出金黄的星星

  在天上的星星疲倦了的时候—升起

  去照亮太阳照不到的地方

  1、这节诗中描绘了哪些意象?说说这些意象的特点,并想想从这些意象中我们可以联想到什么?

  2、“寂寞地燃烧”意味着什么?

  3、诗的最后四行,用“谁不喜欢……”的句式,着重表现什么?

  4、试仿照这首诗的“如果…..如果……”或“谁不愿意……谁不愿意…….”的句式写几句诗,表达一种企盼。

人教版初三上册语文《星星变奏曲》教案 篇4

  北京市第13中学王广惠特级教师 

  学习本诗,进一步了解朦胧诗,理解诗人借助一些物象来表现思想感情的方法。

  朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派,是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年,利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。江河就是朦胧诗的代表诗人之一。这首《星星变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。

  一、积累下列词语

  1、为下列词语注音:

  颤动(  ) 疲倦(  ) 凝望(  ) 安慰(  ) 寂寞(  )

  2、解释下列词语的含义:

  闪闪烁烁 朦朦胧胧 

  二、整体感知

  全诗由两个并列而基本对称的诗节组成,每一节十六行,都以“如果……”的假设句起头,语气上有一种一气呵成的气势,显示了诗人为追求光明不惜牺牲的决心。“星星”在诗里象征着黑夜里的有限光明。第一节的前九行写人们抬头凝望星空,把星星当作遥远的安慰,这是因为黑暗笼罩了大地。由“如果”引领的这一条件句,构成了对黑暗现实的强有力的否定。从“谁不愿意”以下七行,写出了诗人对光明、美好世界的向往。那是一个春天的世界,每天都是一首诗,每一个字都是一颗星。

  第二节诗的头四行,使用了和前一节同样的句式,所用的意象也基本同义,只是稍作变化,各有侧重,两者构成主题与变奏的关系,一起完成了对现实的否定。由“谁愿意”以下八行,则写出了现实的寒冷与苦难。在这个现实世界里,诗人一年又一年总写苦难的诗,夜晚被冻僵,一颗又一颗瘦小的星被风吹落。这两个部分构成强烈的对照。最后四行,则表现了诗人为追求光明而献身的决心。诗人愿意在天上的星星疲倦的时候,燃烧自己,代替它们照亮黑暗的现实。整个第一节和第二节构成了主题与变奏的关系。所以,诗题叫“星星变奏曲”,可谓名副其实。

  这首诗的主题,表达的是对黑暗冰冷的现实的否定,抒发了对理想的向往和追求,这在朦胧诗中非常有代表性。在艺术上,它也颇能代表朦胧诗的一些特点。如不直接表现或呈现思想感情,而总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验等。譬如,用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、丁香等来象征光明、美好的理想世界,而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实等,这使得这首诗含蓄朦胧,意境优美。

  三、思考

  1、“每一首都是一群颤抖的星星”,此处星星为什么要颤抖呢?

  “每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法,表明“苦难的诗”所受到的束缚,这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星是不会颤抖的,是生活的压抑和束缚使星星得不到自由,使人心得不到温暖。

  2、一、二两节在表达上有哪些异同?

  一、二两段都采用了假设的句式开头,表达了在现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望。所不同的是第一节正面表达这种企盼,第二节是从反面表达这种希望。

  3、“寂寞地燃烧”是什么意思?

  在寻求自由和光明的过程中,在周围都是黑暗的时候,只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独,燃烧代表了牺牲。

人教版初三上册语文《星星变奏曲》教案 篇5

  1.给加粗字注音。

  寂寞(    ) 颤动(    )  覆盖(    )   冻僵(    )

  2.解释下列句中加粗的词。

  (1)谁还需要星星,谁还会/在夜里凝望

  凝望:____________________________________________________

  (2)谁还需要星星,谁还会/在寒冷中寂寞地燃烧

  寂寞:____________________________________________________

  (3)只有经历过心灵劫难的人,才更能体会到这种诗意人生与精神自由的弥足珍贵

  弥足珍贵:________________________________________________

  (4)诗人在静谧的深夜遥望星空

  静谧:____________________________________________________

  3.从朗读的角度看,用“//”给下列句子划分停顿。

  谁不喜欢春天,鸟落满枝头

  像星星落满天空

  闪闪烁烁的声音从远方飘来

  一团团白丁香朦朦胧胧

  4.根据示例仿词。

  示例:闪闪烁烁  朦朦胧胧

  ___________________________________________________________

  5.如果让你配乐朗诵,你将用哪一首曲子?请说说选择的理由。

  __________________________________________________________________________________________________________________________

  (一)课内阅读

  阅读下列文字,回答文后问题。

  星星变奏曲

  如果大地的每个角落都充满了光明

  谁还需要星星,谁还会

  在夜里凝望

  寻找遥远的安慰

  谁不愿意

  每天

  都是一首诗

  每个字都是一颗星

  像蜜蜂在心头颤动

  谁不愿意,有一个柔软的晚上

  柔软得像一片湖

  萤火虫和星星在睡莲丛中游动

  谁不喜欢春天,鸟落满枝头

  像星星落满天空

  闪闪烁烁的声音从远方飘来

  一团团白丁香朦朦胧胧

  如果大地每个角落都充满了光明

  谁还需要星星,谁还会

  在寒冷中寂寞地燃烧

  寻找星星点点的希望

  谁愿意

  一年又一年

  总写苦难的诗

  每一首是一群颤抖的星星

  像冰雪覆盖心头

  谁愿意,看着夜晚冻僵

  僵硬得像一片土地

  风吹落一颗又一颗瘦小的星

  谁不喜欢飘动的旗子,喜欢火

  涌出金黄的星星

  在天上的星星疲倦的时候——升起

  去照亮太阳照不到的地方

  6.你认为这首诗表达了作者怎样的思想感情?

  ___________________________________________________________

  7.诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚,这给你怎样的感受?

  __________________________________________________________________________________________________________________________

  8.作者把“鸟落满枝头”比作“星星落满天空”,你认为二者有哪些相似之处?

  ___________________________________________________________

  9.“谁不喜欢飘动的旗子,喜欢火/涌出金黄的星星”中的“涌出”改换成“冒出”或“跳出”,好不好?为什么?

  __________________________________________________________________________________________________________________________

  10.试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句话,表达一种期盼或愿望。

  _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  11.请你再摘抄一首江河的诗歌,并与同学交流。

  _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  (二)课外阅读

  阅读下列文字,回答文后问题。

  我用残损的手掌

  戴望舒

  我用残损的手掌

  摸索这广大的土地:

  这一角已变成灰烬,

  那一角只是血和泥;

  这一片湖该是我的家乡,

  (春天,堤上繁花如锦障,

  嫩柳枝折断有奇异的芬芳)

  我触到荇藻和水的微凉;

  这长白山的雪峰冷到彻骨,

  这黄河的水夹泥沙在指间滑出;

  江南的水田,你当年新生的禾草

  是那么细,那么软……现在只有蓬蒿;

  岭南的荔枝花寂寞地憔悴,

  尽那边,我蘸着南海没有渔船的苦水……

  无形的手掌掠过无限的江山,

  手指沾了血和灰,手掌粘了阴暗,

  只有那辽远的一角依然完整,

  温暖,明朗,坚固而蓬勃生春。

  在那上面,我用残损的手掌轻抚,

  像恋人的柔发,婴孩手中乳。

  我把全部的力量运在手掌

  贴在上面,寄予爱和一切希望,

  因为只有那里是太阳,是春,

  将驱逐阴暗,带来苏生,

  因为只有那里我们不像牲口一样活,

  蝼蚁一样死……那里,永恒的中国!

  12.这首诗歌表达了怎样的思想感情?

  ___________________________________________________________

  13.你认为应该用怎样的语调朗诵这首诗?

  ___________________________________________________________

  14.请用“/”给下列诗句按意义划分节奏。

  我把全部的力量运在手掌

  贴在上面,寄予爱和一切希望,

  因为只有那里是太阳,是春,

  将驱逐阴暗,带来苏生,

  因为只有那里我们不像牲口一样活,

  蝼蚁一样死……那里,永恒的中国!

  15.诗中画横线一句里的“运”改换为“用”,好不好?请谈谈看法。

  __________________________________________________________________________________________________________________________

  16.这首诗可分为两部分,均是运用幻觉来构筑诗篇,但彼此之间有细微的区别,请你谈谈自己的看法。

  _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  17.你了解戴望舒吗?请你查阅资料摘录一些有关他的介绍或诗文,并与同学相互交流。

  ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  参考答案

  1.mò chàn fù jiāng  2.(1)聚精会神地看。 (2)孤独,冷清。 (3)更加值得珍惜,更加宝贵。(4)安静。 3.谁//不喜欢//春天,鸟//落满枝头/像星星//落满天空/闪闪烁烁的//声音//从远方//飘来/一团团//白丁香//朦朦胧胧  4.完完整整、堂堂正正、高高兴兴等等  5.示例:钢琴曲《海边的星空》因为这首名曲委婉动听,透射出一种莫名的力量,一种对美好生活的向往与渴盼,给人以无穷的想像和联想,与本诗的意境相似。

  6.表达了作者对理想的追求、对自由幸福生活的渴盼,也流露出淡淡的无奈之情。

  7.既表现出夜晚的宁静与温馨,月光的柔和与淡雅,更能把一个静夜中心灵的不平静表现得淋漓尽致(答案既能符合文意又能自圆其说即可)。8.都有数目众多、纷繁复杂、变化多端、引人注目之感(大意正确即可)。9.不好。“涌出”一词能生动形象地表现出“星星”出现的多、快,而“冒出”和“跳出”就没有这种效果。(言之有理即可)10.示例:如果我是一座高山/就让我矗立在祖国的最边缘/帮助战士们守卫着祖国的大门//如果我是一条小河/就让我流淌在母亲的心底里/帮助孩子们抚慰着母亲的心灵……11.示例:《回旋》你提着那盏易碎的灯/你把我的眼光拉弯/像水波在你脚下轻柔消失/提着那盏铜制的灯/你用手遮着你像影子样柔和/把我的眼光擦得微微发疼/提着那盏熟透了的杏子/你绿得透过了你的裙子/让我染红云彩作你的背影/慢慢收回坠着的夕阳/你提着那盏梨子那盏樱桃/你在我嘴里嚼着/我的眼光飘出香味像果子/你把我拉弯拱上夜空/你碎了我把你拾起来  12.表达了作者对故土的热爱,对敌人的憎恨,对民族前途的坚定信念。13.用抑郁、痛惜的语调读出心头的沉重与痛苦;用激昂的语调读出对“辽远的一角”的深情赞美。14.我/把全部的力量/运在手掌  贴在上面,/寄予/爱和一切希望,因为/只有那里/是太阳,/是春,将/驱逐阴暗,/带来苏生,因为/只有那里/我们/不像牲口一样/活,蝼蚁一样/死……那里,/永恒的/中国!15.不好,因为“运”字突出了用力之大、之足,有“使出浑身解数”的意思,更能表现出作者的爱国情思,而“用”没有这种效果。16.同为想像,但是前半部分侧重于写实,以一幅富有特征的小画面缀连,表现出国土在敌人的铁蹄下的深重苦难;后半部分侧重写意,用一连串亲切温馨的比喻,染上明丽和煦的色彩。17.示例:戴望舒(1905-1950),浙江杭县人。30年代“现代派”诗歌的代表诗人。抗战爆发以后,诗风有较大转变。具代表性的诗有:《我思想》《寒风中闻声》《偶成》《无题》《我用残损的手掌》《在天晴了的时候》《烦忧》。《雨巷》撑着油纸伞,独自/彷徨在悠长,悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。/她是有/丁香一样的颜色,/丁香一样的芬芳,/丁香一样的忧愁,/在雨中哀怨,/哀怨又彷徨。/她彷徨在这寂寥的雨巷,/撑着油纸伞/像我一样,/像我一样地,/默默行着,/冷漠,凄清,又惆怅。/她静默地走近/走近,又投出/太息一般的眼光,/她飘过/像梦一般地/像梦一般地凄婉迷茫。/像梦中飘过/一枝丁香,/我身旁飘过这女郎;/她静静地远了,远了,/到了颓圮的篱墙,/走尽这雨巷。/在雨的哀曲里,/消了她的颜色,/散了她的芬芳,/消散了,甚至她的/太息般的眼光,/丁香般的惆怅。/撑着油纸伞,独自/彷徨在悠长,悠长/又寂寥的雨巷,/我希望飘过/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。

人教版初三上册语文《星星变奏曲》教案 篇6

  教学目标:

  1、了解朦胧诗的特点及背景,理解“变奏曲”的含义。

  2、掌握本课10个重点生字的音、形,理解本课重点词语的含义。

  3、找出比喻句并理解含义,学会珍惜美好生活。

  教学教程:

  一、创设情景,激趣导入。(2分钟)

  朦胧诗:朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者,他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃,开拓了现代意象诗的新天地,新空间。是新时期的一个非常重要的文学流派,*后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人,从一九七九年起,先后大量发表了一种新风格的诗。

  这种诗,有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初,他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统,但很快地他们开拓了新的疆域,走得更远,自成一个王国。这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。

  《星星变奏曲》是江河写的一首朦胧诗。朦胧诗有一个很突出的艺术特点就是不直接表现或呈现思想感情,而总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验等,在本诗中,作者用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征光明美好的理想世界,而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界等,这样使得这首诗含蓄朦胧,意境优美。

  这首抒情诗以“星星”象征_光明,但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味,即它所显现的不是阳光普照的光明,而是黑夜中闪现的光明,寄托了诗人在现实中执着追求的理想.全诗由两节组成,每节十六行,都以”如果……”的假设句起头,具有一气呵成的气势.整首诗以星星为主要意象并以假设为前提来抒情写意,展示现实与理想的背离,显示诗人对光明的渴求。

  二、检查预习,双基训练。(5分钟)(学生课前完成,上课时小组互评。)

  1、重点字识记。

  静谧 憧 憬 劫 难 闪烁

  m 足珍贵 nng 望 寂m f 盖 冻jiāng

  2、重点词语掌握。

  静谧: 憧憬: 劫难:

  3、文学知识。

  本诗作者是 ,作品选自 。*

  三、合作探究,理解品味(30分钟)(教师引导,学生思考,小组研讨、学生展示。)

  (一)有情感地朗读本首诗。

  (二)学生读文探究,思考、讨论回答下面的问题。

  1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》?

  答:

  2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?

  答:

  3、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?

  答:

  4、朦胧诗有一个很突出的艺术特点就是不直接表现或呈现思想感情,而总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验等,在本诗中,作者用来象征光明美好的理想世界的物象有哪些,用来代表黑暗冰冷的现实世界又有哪些?这种物象的运用在写作中对诗歌思想感情的表达起到了什么作用?

  答:

  5、“每一首诗都是一群颤抖的星星”,此处星星为什么要颤抖呢?

  答:

  6、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”?

  答:

  7、试着在自己的理解的基础上用自己的语言来总结概括这首诗的主题(结合课文学习过程中接触到的关于本诗的写作背景)

  答:

  四、课堂小结(3分钟)(教师或学生总结。)

  五、反复朗诵。(7分钟)(学生朗读,小组进行朗读比赛展示。)

人教版初三上册语文《星星变奏曲》教案 篇7

  【教学目标】

  1、知识与能力目标:

  ⑴ 了解朦胧诗的代表人物、作品,及其主要艺术风格和流派。

  ⑵ 理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义,学习比拟、对比等修辞手法。

  2、情感目标:

  ⑴ 理解诗人对现实的否定和对光明的向往,以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

  ⑵ 体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。

  【教学重点、难点】

  1、教学重点:

  通过对诗歌意象的分析和理解,掌握诗歌的主旨和感情。

  2、教学难点:

  通过对诗歌重点词句的学习,体会诗歌营造的意境。

  【教学准备】多媒体。

  【教学过程】

  一、导入

  多媒体播放理查德的钢琴曲《星空》。

  请同学们闭上眼睛聆听一段优美的音乐,随着乐曲进入自由想象的空间,听完后把自己刚才想到的意境说出来。(根据学生的回答随机应变)今天我们来学习江河的一首现代朦胧诗《星星变奏曲》,体会诗歌营造的意境及作者所要表达的思想感情。

  二、作品及作者简介

  对于朦胧诗这一文学流派,同学们肯定都很陌生,老师找了一些关于朦胧诗的资料送给大家。

  多媒体出示:

  朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派,是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年,利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗对传统诗歌艺术规范的变革和反叛,为诗歌创作提供了新鲜的审美经验。意象化、象征化和立体化,是朦胧诗艺术表现上的重要特征。朦胧诗高扬主体意识,以意象化方式追求主观真实而摒弃客观再现,意象的瞬间撞击和组合、语言的变形与隐喻构成整体象征,使诗的内涵具有多义性。朦胧诗意味着中国现代主义诗歌探索的再出发,意味着诗坛恢复了与世界现代诗坛的某些联系。

  朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者,他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄的表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃,开拓了现代意象诗的新天地,新空间。江河就是朦胧诗的代表诗人之一。这首《星星变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。哪位同学能起来给我们介绍一下江河这位朦胧诗代表?

  (学生介绍江河。)

  不错,你是从哪儿得到的这些信息?(学生回答。)

  我想在查阅的过程中你一定体会到了“畅游知识海洋”的乐趣,老师呢,也找到了一些关于江河的介绍,哪位同学起来读一下?

  多媒体出示:

  江河1949年生,北京人。原名于友泽,1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。有别于同代诗人,他在诗作当中灌注了厚重的历史感,以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。

  三、整体感知

  1、这首诗歌不论是诗人的名字还是诗歌的题目都给人一种很惬意的美感,那同学们是不是都很想知道这首诗歌的语言到底如何呢?(想 。)

  好,请听配乐诗朗诵,感受诗歌的语言美,韵律美,体会我们应该带着什么样的感情基调去朗读这首诗歌?(多媒体播放配乐诗朗诵 。)

  学生稍微讨论一下──温情和憧憬的感情基调。

  刚才在听朗读的时候很多同学都不由自主地跟读起来,这首诗歌确实写得很美,下面请同学们自己随着音乐自由朗读以下,整体感受一下这首诗歌所创设的意境。

  (多媒体放音乐──《星空》。)

  2、老师觉得诗歌的美就是诗人运用比较凝炼的语言借助一些物象为我们创设一种意境。

  例如(多媒体出示画面):

  “枯藤 老树 昏鸦”;

  “大漠孤烟直,长河落日圆”。

  看到这些你脑海中出现的是什么?

  (学生回答。)

  那通过预习和刚才的听朗读,谁能说说这首诗歌作者创设了一种什么样的意境?

  学生讨论回答。

  3、(多媒体出示画面并播放《星空》),请同学们再次带着温情与憧憬的感情随着音乐自由的朗读,体会诗歌的美,想象诗人所创设的意境。

  4、在读的过程中,同学们一定也发现了诗中反复出现星星,(多媒体出示)那星星象征着什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?

  (学生讨论,交流。)

  (星星象征着光明,既诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西,但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味,即它所显现的不是阳光普照的光明,而是茫茫黑夜中闪烁的点点光明,表达了世人对黑暗冰冷的现实的否定,对光明的渴望,寄托了诗人在现实中执著追求的理想 。)

  5、下面两人一组,朗读诗歌,仔细品味诗人的感情,品读诗歌的语言。(学生分组朗读。)

  四、问题研究

  读了这首诗之后,老是有很多的问题想找同学们帮帮忙解决一下,同学们愿不愿意伸出援助之手?(学生回答──愿意。)好,先谢谢大家!

  (多媒体出示问题。)

  1、同学们都知道老师曾学过音乐。变奏曲,它是音乐术语。即通过装饰、改变时值或节奏等手段,使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现,谓之变奏。系统地运用变奏手法做成的乐曲叫做变奏曲。老师的第一个问题就是这首诗为什么题为《星星变奏曲》?

  (学生讨论回答。)

  (这首诗共上下两节,共同以“星星”为主要意象,来表现追求光明的主题,并且结构对称,基本句式,修辞手法和一些用语也是相同或近似的,因而有同样的韵律。但诗的下节与上节相比,情境、意味发生了变化并形成了强烈的对照,基本句式和一些用语也有所变异。如“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。就像音乐一样,保持原有的基本轮廓而又以变化的面貌出现,使上、下两节构成主题与变奏的关系。所以,诗题叫“星星变奏曲”,可谓名副其实 。)

  2、另外,诗中有一些很美的句子,但是老师不知道是什么意思,该如何去理解,同学们讨论一下,帮帮忙。

  多媒体出示:

  1、“每一首都是一群颤抖的星星”,此处星星为什么要颤抖呢?

  “每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法,表明“苦难的诗”所受到的束缚,这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星是不会颤抖的,是生活的压抑和束缚使星星得不到自由,使人心得不到温暖。

  2、“寂寞地燃烧”是什么意思?

  在寻求自由和光明的过程中,在周围都是黑暗的时候,只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独,燃烧代表了牺牲。

  五、学生质疑

  同学们真是智者见智,仁者见仁,谢谢大家!老师的问题解决了,下面请同学们朗读第一小节,体会诗中描写的情境,有什么问题提出来,老师也想帮帮你们。

  师生探究。

  六、巩固

  通过刚才我们的探究,分析,这首诗歌不但语言美,结构美,而且韵律也很美,我们来个配乐诗朗诵比赛怎么样?

  男女同学分组朗诵比赛,并找同学进行点评,老师给予表扬鼓励。

  这么美的诗,我觉得光是读不过瘾,同学们想不想把它永远的记住啊?下面我们来个比赛,任选诗歌的一小节,看看谁记得最快?

  七、拓展写作

  同学们还记得郭沫若的《天上的街市》吧,诗人以丰富的联想和想象,通过写牛郎织女的自由来往,把我们带入一个优美的意境中表达作者对美好生活的向往。朦胧诗它的特点就是借助一些物象来暗示或间接的表现经验,也就是具有象征化。那象征就是通过诗人对物象的或憎或爱寄寓个人的某种情感,就像“星星”象征光明,象征美好的东西,同学们再找找诗歌中出现的物象,并体会这些物象的象征意义。

  (用诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、丁香等来象征光明、美好的理想世界,而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实 。)

  那我们在领略诗歌的美的同时,还要学会创作,下面给同学们2分钟的时间仿照“如果    如果   ”或“谁不愿意    谁不喜欢   ”的句式说一句或一小段。

  学生思考练习并交流,老师适当的表扬总结。

  作诗不一定要求语言很深讳,如:英国诗人雪莱的:“冬天来了,春天还会远吗?”使人读一遍顿觉眼前一亮,俄而浑身为之一振,随即就永远的记住了这句意蕴深刻而又琅琅上口的诗。

  另外,诗歌的创作要注意:把“文”和“义”有机的结合起来。文就是指凝炼的语言,义就是指文章的主题思想及运用凝炼的语言借助一定的物象所营造的一种意境。再就是,诗歌讲究“诗情画意”,在下笔之前,你脑海中已经有一幅图画在浮现了。当然这只是老师的一点心得,给同学们做一下参考。不知不觉45分钟的时间过去了,课堂上不能进行诗歌创作练习,我们就把它留在课后,大家说好不好?

  八、作业

  下面看看我们今天的作业吧(多媒体出示):   

  1、搜集好得的歌曲,赏析其歌词,有些就是一首很好的现代诗。

  2、继续搜集有关朦胧诗的其他作家的作品并进行品评,整理在集锦本上。

  3、试写几句或者一首诗歌。

  【板书设计】 

  星星变奏曲

  江 河

  主 题

  否定现实,追求光明,面对磨难永不放弃希望

  变奏曲

  温情、浪漫 ──── 寒冷、残酷

  对 比

人教版初三上册语文《星星变奏曲》教案 篇8

  目标:1、诗歌的结构跳跃特点 2、了解“朦胧诗”句子的隐喻 教学过程 :两课时

  一、导入 板书:中国传统节日

  老师问:你知道哪些节日是中国传统节日?

  学生抢答出的有:春节,中秋节,儿冢ㄎ姨崾敬蠹易⒁獯沉阶帧s醒退刀诓挥ω檬俏颐枪诖辰谌眨匮艚冢ň冢ㄑ笮γ几嫠咚皇牵冢槿私冢ㄎ矣惺焙蚨哉饫嗷卮鹗强嘈γ?br>

  老师:今天是阴历七月初七

  学生:乞巧节

  老师:对,现在大家更把它当作是中国的情人节。大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象, 想象了热闹自由的天上街市,想象牛郎织女的自由来往的生活。 今天就是传说中他们鹊桥相会的日子。我想今晚天空中最亮的两颗星就是他们吧。

  星星可以代表浪漫的爱情,比如大家曾经喜欢唱的《流星雨》,星星也暗含着忧伤和短暂。

  童年我们看星星,听外婆在乘凉的大树下讲那些美丽的传说,少年我们看星星,把自己的心事说给他们听,那么没有星星的时候,我们看什么呢?

  今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗

  二:请两个女生朗诵

  翻到课后练习,看丁建华在朗诵这首诗之前做了怎样的准备?大家一起朗读:

  刚接到作品时我开始有一些犹疑,因为作者是男性,字里行间都透着阳刚气。……读了两遍还是找到了一些适合女性表达的东西,抒情,细腻,有浓浓的感情色彩,渐渐地深入到诗的里面,会感到其中寓意的深邃,于是,渐渐地喜欢了……我想我不仅是一个塑造声音的诵者,一个演员,更是一个角色,一个传达思想的哲人或导师……我站在舞台上,我想不能有演的意识,只想着声音怎么样,表演怎么样,而是发自内心的,像一个思想家那样,通过我的朗诵向观众阐述一个哲理,一份感情……让观众跟随你走进诗人的心境。

  (播音员丁建华谈朗读《星星变奏曲》的感受)

  老师示范朗诵

  学生评点 :阳刚的段落,阴柔细腻的地方

  老师着重解读:

  “谁不愿意,有一个柔软的晚上

  柔软得像一片湖

  萤火虫和星星在睡莲丛中游动

  谁不喜欢春天,鸟落满枝头

  像星星落满天空

  闪闪烁烁的声音从远方飘来

  一团团白丁香朦朦胧胧”

  “柔软”与“僵硬”两个词在我们舌尖在我们喉咙滑过的不同美感。

  (学生兴奋的读着这两个词,体悟着发音的变化)

  三:请学生一起朗诵,注意品味你一下就喜欢的句子

  学生:

  谁不愿意

  每天

  都是一首诗

  每个字都是一颗星诗人把我们的生活想象成诗,构成它的是星星,我觉得很美

  老师:对,诗意 的人生,谁都愿意人生的每一天都充满诗意。

  学生:

  谁不愿意,有一个柔软的晚上

  柔软得像一片湖

  萤火虫和星星在睡莲丛中游动

  谁不喜欢春天

  鸟落满枝头

  像星星落满天空

  闪闪烁烁的声音从远方飘来

  一团团白丁香朦朦胧胧

  很温柔的美丽的夜晚,很安静。

  老师:对,春天的夜晚,鸟啊,星星啊,丁香花啊,湖水啊,都有了。

  学生:

  喜欢火

  涌出金黄的星星

  我觉得在火光中也能看到星星,是金黄色的。

  老师:是天上的星星?

  学生:是,哦,不是,是在燃起的火光中看到了星星

  老师:恩,这种体验不错,即使天上没有星星给我们遥远的安慰,可是在火光中我们也能看到星星,得到温暖。

  四:再读,说说你看不懂的地方

  学生:“每一首都是一群颤抖的星星”,此处星星为什么要颤抖呢?

  老师:当我们没有温暖没有自由的时候,我们颤抖还是舒畅?颤抖,所以不是星星颤抖而是失意悲观的人在颤抖。

  学生:“寂寞地燃烧”是什么意思?

  老师:在寻求自由和光明的过程中,在周围都是黑暗的时候,只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独,燃烧代表了牺牲。

  安徒生童话《卖火柴的小女孩》,在孤独寒冷的时候,划燃了火柴,火光中她看到了什么?

  喷香的烤鸭,奶奶的笑容,所以孤独中的她想办法找到了支撑她的那些星星点点的希望,也许在我们寻找光明的时候,我们肯定面临寂寞,但是我们仍然需要燃烧,比如丑小鸭面对同伴的嘲笑还是向往飞翔,比如灰姑娘白雪公主虽经魔法,但是终于等来了希望。

  学生:“风吹落一颗又一颗瘦小的星”,瘦小怎么形容星星呢?

  老师:瘦小本指形体,那么同学们说什么时候你觉得星星形体特别大

  学生:很亮的时候

  老师:对,很亮的时候可以给我们遥远的安慰,那么微弱的时候呢,星星暗淡了消失了,形体当然是瘦小了,而且还被风给吹落。那么需要我们从哪里再寻找星星寻找希望呢?

  五:意象的变换,结构的正反,变奏出诗意的跳跃

  意象的变换:

  譬如,用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征光明美好的理想世界,而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界等,这首诗的主题,表达的是对黑暗冰冷的现实的否定,抒发了对理想的向往和追求,以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望

  结构的正反:

  第二节使用了与第一节同样的结构、相近的句式和递进式的比喻,但它的前十二行由“谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”的肯定式,变为“谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”的否定式,在内容上由对光明的向往转向对现实的否定,随着意象的变换,诗中的情境也由温馨美好转为寒冷严酷,从而构成主题与变奏的关系。这一节前四句与上一节前四句一样,都采用了“如果”的假设句式,一起构成对现实的否定,并由正面表达对自由的企盼转而从反面加以表达。由“谁愿意”以下八行,写出现实的寒冷与苦难。在这个现实世界里,诗人一年又一年总在写着苦难的诗,夜晚被冻僵,一颗又一颗瘦小的星被风吹落。这些描写与第一节的氛围构成强烈的对照。最后四行,则又恢复了第一节用过的“谁不喜欢……”的肯定句式,表现诗人为追求光明而献身的决心:诗人愿意在天上的星星疲倦的时候,燃烧自己,代替它们照亮黑暗的大地。

  诗意的跳跃:

  一、二两段都采用了假设的句式开头,表达了在现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望。所不同的是第一节正面表达这种企盼,第二节是从反面表达这种希望。

  它运用象征手法,以“星星”为主要意象,并以假设为前提,来展示现实与理想的背离,表现诗人对光明的渴求。它以情境的变换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题,正如音乐中主题与变奏的关系,因而是一首名副其实的“星星变奏曲”。

  “黑夜给了我一双黑色的眼睛,我却用它去寻找光明”。朦胧诗用隐喻、象征、通感、改变视角和透视关系,打破时空秩序等手法,电影蒙太奇的手法,造成意象的撞击和迅速转换,激发人们的想象力来填补大幅度跳跃留下的空白。”所以下来同学们还可以大量阅读朦胧诗歌。

  如果大地的每个角落都充满了光明

  谁还需要星星,谁还会

  在夜里凝望

  寻找遥远的安慰

  谁不愿意

  每天

  都是一首诗

  每个字都是一颗星

  像蜜蜂在心头颤动

  谁不愿意,有一个柔软的晚上

  柔软得像一片湖

  萤火虫和星星在睡莲丛中游动

  谁不喜欢春天

  鸟落满枝头

  像星星落满天空

  闪闪烁烁的声音从远方飘来

  一团团白丁香朦朦胧胧

  如果大地每个角落都充满了光明

  谁还需要星星,谁还会

  在寒冷中寂寞地燃烧

  寻求星星点点的希望

  谁愿意

  一年又一年

  总写苦难的诗

  每一首是一群颤抖的星星

  像冰雪覆盖心头

  谁愿意,看着夜晚冻僵

  僵硬得像一片土地

  风吹落一颗又一颗瘦小的星

  谁不喜欢飘动的旗子

  喜欢火

  涌出金黄的星星

  在天上的星星疲倦的时候——升起

  照耀太阳照不到的地方

  反思:上完《星星变奏曲》,说两句,诗歌教学中,初雪的课堂比较重调动学生的感受来参与,这很不容易,特别需要老师的感染和调度。

  但我感觉《星星变奏曲》还缺乏一点大气,缺少把这首诗放在整个朦胧诗派这个平台上。缺少对朦胧诗的定位。

  以下是我的一个简单导入:

  一、题解与导入

  板书:

  卑鄙是卑鄙者的通行证,/高尚是高尚者的墓志铭。

  ―――北岛《回答》

  谢冕说这是一部具有经典意义的作品

  再板书:

  “黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它寻找光明”

  ―――顾城《一代人》

  北岛、顾城、江河、杨炼、舒婷、梁小斌称为“引发全局的六位先锋诗人

  关于朦胧诗:

  “历史终于给了我们机会,使我们这代人能够把埋在心中十年之久的歌声唱出来”,“反映新时代精神的艰巨任务,已经落在我们这一代人肩上”。

  朦胧诗是新时期的一个非常重要的文学流派,是文革后期一群自我意识开始觉醒青年,利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。作者江河,是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。

  觉醒与叛逆    迷惘与清醒    痛苦与庄严    失落与找寻   追悔与重建――――朦胧诗的诗学主题

人教版初三上册语文《星星变奏曲》教案 篇9

  ☆课文导读

  《星星变奏曲》这首抒情诗以“星星”象征光明,表达了作者对黑暗现实的否定,抒发了对理想的追求和向往,以及虽然迷茫而不失坚定的信念。诗节之间随句式的转换,意象的丰富,诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷。氛围的对照中,表现了诗人为追求光明而献身的决心,诗人愿意在天上的星星疲倦的时候燃烧自己,代替它们照亮黑暗的大地。

  ☆基础过关

  一、读音辨析

  颤动(chàn)  僵硬(jiānɡ yìnɡ)

  瘦小(shòu)  萤火虫(yíng)

  二、词语释义

  变奏曲:运用变奏手法谱写的乐曲。

  凝望:目不转睛地看;注目远望。

  朦胧:不清楚,模糊。

  三、语句解读

  1.每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动

  美好的生活就像诗一样的美,每一个人都希望每天把自己幸福、快乐的人生谱写下来,这种愿望就像星星一样的明亮,像像蜜蜂一样酿造出来蜜一样的甜。

  2.谁不喜欢春天,鸟落满枝头/像星星落满天空

  “鸟落满枝头”,点缀在繁密的树林间,周围环境一定是无人打搅,十分宁静。“星星落满天空”的情景一定出现在晴朗的夜间,虽然星星在视觉上令人感到密集,但并不热闹,从而反衬出心情的宁静、闲适、自在。

  3.闪闪烁烁的声音从远方飘来/一团团白丁香朦朦胧胧

  这两句诗,分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧,表现了“春天”之美,“光明”之美。诗人用“闪闪烁烁”来形容声音,采用了通感的修辞手法,因为声音—会儿入耳,一会儿消失,一会儿清晰,—会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。

  四、作家作品

  江河,原名于友泽,1949年生,北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等.是新时期朦胧诗的代表诗人之—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。

  五、背景探视

  1976年,历时十年的“文化大革命”终于结束,国家初步从内乱中走出。1978年,十一届三中全会在北京召开,中国开始由内乱走向建设,社会发展步入正轨。面对一个崭新的时代和社会,作为诗人的江河满怀激情地歌唱,抒发了自己了心志。

  六、文体浅谈

  朦胧诗是新时期的一个非常重要的文学流派,是文革后期一群自我意识开始觉醒青年,利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗用隐喻、象征、通感、改变视角和透视关系,打破时空秩序等手法,电影蒙太奇的手法,造成意象的撞击和迅速转换,激发人们的想象力来填补大幅度跳跃留下的空白。作者江河,是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。

  ☆一显身手

  一、基础知识

  1.给下列加点字注音。

  静谧(  )  憧憬(  )(  )

  劫难(  )  闪烁(  )

  2.根据拼音写汉字

  mí(  )足珍贵  nínɡ(  )望

  寂mò(  )  fù(  )盖

  冻jiānɡ(  )

  3.辨析下列多音字,注音并组词。

  (  )_______      (  )_______

  (  )_______      (  )_______

  (  )_______      (  )_______

  (  )_______      (  )_______

  4.从朗读的角度看,用“//”给下列句子划分停顿。

  ⑴谁不喜欢春天,鸟落满枝头

  ⑵像星星落满天空

  ⑶闪闪烁烁的声音从远方飘来

  ⑷一团团白丁香朦朦胧胧

  5.分析下面句子所用的修辞手法。

  ⑴谁不愿意/每天/都是一首诗/每个字都是一颗星(    )

  ⑵谁不愿意,有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖(    )

  ⑶在天上的星星疲倦了的时候——升起/去照亮太阳照不到的地方(    )

  二、整体感知

  1.请说说下列句中加点的词语的表达效果。

  ⑴谁不愿意,有一个柔软的晚上

  柔软:

  ⑵谁不喜欢飘动的旗子,喜欢火/涌出金黄的星星

  涌出:

  ⑶像星星落满天空/闪闪烁烁的声音从远方飘来

  闪闪烁烁:

  2.诗中出现的下列一些物象,哪些象征光明美好的世界?哪些象征黑暗冰冷的现实世界?

  星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火。

  ⑴象征理想世界:_____________________

  _____________________________________

  _____________________________________

  ⑵象征冰冷世界:_____________________

  _____________________________________

  _____________________________________

  3.判断下列有关本诗的说法,对的打“√”,错的打“×”。

  ⑴“每一首诗都是一群颤抖的星星”一句中,星星的颤抖,是人心灵的颤抖,因生活的压抑和束缚而得不到自由,使人心得不到温暖。(  )

  ⑵本诗是一首具有代表性的朦胧诗。朦胧诗最主要的特点是用语模糊不清,给人的理解蒙上一层“朦胧”的色彩。其代表作家有:舒婷、顾城、江河等。(  )

  ⑶“在寒冷中寂寞地燃烧”,这句话中“燃烧”代表在寻求自由和光明的过程中所作的牺牲,“寂寞”则突出了这种寻求过程的孤独。(  )

  ⑷这首诗直白式地抒发自己的感情,以“星星”象征光明,即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的事物。(  )

  4.本诗的题目称为“星星变奏曲”的原因,下列说法不正确的一项是(  )

  a.这首诗不直接表现或呈现思想感情,而总是借助一些物象来暗示或间接地表现自己的经验等。

  b.本诗的上下两节,共同以“星星”为主要意象,来表达追求光明的主题。

  c.本诗的上下两节结构对称,基本句式、修辞手法和一些用语相同或相近,具有同样的韵律。

  d.诗的下一节与上一节相比,情境意味发生变化并形成强烈对照,基本句式和一些用语也有所变异。

  三、课内阅读

  星星变奏曲

  如果大地的每个角落都充满了光明

  谁还需要星星,谁还会

  在夜里凝望

  寻找遥远的安慰

  谁不愿意

  每天

  都是一首诗

  每个字都是一颗星

  像蜜蜂在心头颤动

  谁不愿意,有一个柔软的晚上

  柔软得像一片湖

  萤火虫和星星在睡莲丛中游动

  谁不喜欢春天,鸟落满枝头

  像星星落满天空

  ____________的声音从远方飘来

  一团团白丁香____________

  如果大地每个角落都充满了光明

  谁还需要星星,谁还会

  在寒冷中寂寞地燃烧

  寻找____________的希望

  谁愿意

  一年又一年

  总写苦难的诗

  每一首是一群颤抖的星星

  像冰雪覆盖心头

  谁愿意,看着夜晚冻僵

  僵硬得像一片土地

  风吹落一颗又一颗瘦小的星

  谁不喜欢飘动的旗子,喜欢火

  涌出金黄的星星

  在天上的星星疲倦的时候——升起

  去照亮太阳照不到的地方

  1.在诗中的横线上填写所缺的词语。

  2.你认为这首诗表达了作者怎样的思想感情?

  _____________________________________

  _____________________________________

  3.作者把“鸟落满枝头”比作“星星落满天空”,你认为二者有哪些相似之处?

  _____________________________________

  _____________________________________

  4.画线句中的“涌出”改换成“冒出”或“跳出”,好不好?为什么?

  _____________________________________

  _____________________________________

  _____________________________________

  5.试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句话,表达一种期盼或愿望。

  _____________________________________

  _____________________________________

  _____________________________________

  _____________________________________

  四、拓展阅读

  我们在草地上数星星

  刘益善

  夜色中,我们溜出

  村子

  躺在草地上面

  我们数星星

  她数是一万

  我数是九千   

  不行。再数一遍   

  她却说是九千

  我却说是一万

  晚风拂过草地

  飞来莹莹的光点

  我们又数起来可总是数乱

  我说莹火虫是月亮下的蛋

  她说萤火虫是星星流的汗

  我们争着、吵着

  笑着、闹着抱成一团

  啊,两小无猜的时代

  天真无邪的童年

  (选自《刘益善诗选》)

  1.这首诗写的是什么季节的景色,从对哪些景物的描写可以看出来?

  _____________________________________

  _____________________________________

  2.请找出第一节诗中具有儿童特点的一处细节描写。

  _____________________________________

  _____________________________________

  3.第二节诗中有一处描写既运用了新巧别致的比喻,又体现了丰富自然的想象,请写出这句诗。

  _____________________________________

  _____________________________________

  4.这首诗中写“我们争着、吵着”表现了“我们”怎样的心理,点明题旨的诗句是哪一句?

  _____________________________________

  _____________________________________

  _____________________________________

  5.同学们,你们看到天上的繁星的时候,会想到什么呢?请把你的想象描述出来。

  _____________________________________

  _____________________________________

  _____________________________________

  _____________________________________

  ☆中考回眸

  (兰州卷)6.批注是一种很实用的读书方法,可以写理解,谈感受,做评价。请参考示例,选择一个合适的角度,对所摘内容进行批注。(3分)

  【示例】

  读书批注卡

  作者:穆勒

  内容:青春的朝气和前进不已的好奇心若已消失,人生就没有意义了。

  青春的朝气是—种积极乐观的态度,前进不已的好奇心是一种拼搏奋进的精神,人生需要这种态度和精神,只有如此,人生才精彩,才有意义。

  读书批注卡

  作者:汪国真

  内容:诗是属于青年的。如果身为青年而不喜欢诗,这真乃人生—大遗憾。 

  答案:批注:①饱含感情和富于想象是诗的特征,而富于感情和联想也是年轻人的特质。所以,年轻人应该喜欢诗。②青年人应该多读诗,诗能陶冶情感,丰富想象,提高文学修养。(意思对即可)(点明“诗”的特质1分,点明年轻人的特质1分,强调读诗之重要1分。)

  ☆写作小练笔

  阅读下面这首小诗,补写第二小节的空缺内容,使之与第一、三节保持连贯。

  小时候,母爱融在乳汁里,吮着它,香甜甜。

  上学后,母爱________,________,________。

  长大后,母爱藏在枕头里,枕着它,意绵绵。

  ☆作文素材

  郑振铎酷爱藏书

  郑振铎,酷爱藏书,家中藏书十分丰富。1937年,日军进攻上海,卷振铎寄存于虹口开明书店100多箱古书,被战火烧光,他痛惜不已。上海沦为孤岛时,他仍然大量买书。当他看到中国书店要把大批古书卖给造纸厂,于是把全家十口人买口粮的6千元钱拿出来,买下七百多种古书。1958年卷振铎出国访问途中,因飞机失事遇难后他的失人一次向国家捐献郑的藏书就达十余万册。

  一、1. mì; chōnɡ;jǐnɡ;jié;shuò  2.弥;凝;寞;覆;僵  3.jiǎo  角落  jué  角色  chàn  颤抖  zhàn  颤栗  nán  困难  nàn  难民  kōnɡ  空间  kònɡ  空闲  4.⑴谁//不喜欢//春天,鸟//落满枝头⑵像星星//落满天空⑶闪闪烁烁的//声音//从远方//飘来⑷一团团//白丁香//朦朦胧胧  5.⑴比喻、反问;⑵反问、通感;⑶拟人。二、1.⑴既表现出夜晚的宁静与温馨,月光的柔和与淡雅,更能把一个静夜中心灵的不平静表现得淋漓尽致;⑵生动形象地表现出“星星”出现的多、快。⑶用通感的修辞手法,表现出声音一会儿入耳,一会儿消失,一会儿清晰,一会模糊的感觉。2.⑴星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、飘动的旗子、火;⑵冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、瘦小的星。3.⑴√⑵×⑶√⑷×  4.a  三、1.闪闪烁烁、朦朦胧胧、星星点点  2.表达了作者对理想的追求、对自由幸福生活的渴盼,也流露出淡淡的无奈之情。3.都有数目众多、纷繁复杂、变化多端、引人注目之感。4.不好。“涌出”一词能生动形象地表现出“星星”出现的多、快,而“冒出”和“跳出”就没有这种效果。5.示例:如果我是一座高山/就让我矗立在祖国的最边缘/帮助战士们守卫着祖国的大门//如果我是一条小河/就让我流淌在母亲的心底里/帮助孩子们抚慰着母亲的心灵……  四、1.初夏、星星、萤火虫  2.溜出村子/躺在草地上面数星星  3.我说萤火虫是月亮下的蛋/她说萤火虫是星星流的汗  4.都认为自己数得很清楚,都认为自己有理。/啊,两小无猜的时代/天真无邪的童年  5.略  

人教版初三上册语文《星星变奏曲》教案 篇10

  教学目标:1、朦胧诗的特点及背景 2、理解“变奏曲”的含义 

  3、找出比喻句并理解含义 4、珍惜美好生活 

  重点难点:暗喻句子的含义 

  教学过程 

  一、题解与导入 

  大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象,写了热闹自由的天上街市,通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。 

  今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗,体会作者所要表达的思想感情。 

  二、朦胧诗 

  是新时期的一个非常重要的文学流派,是文革后期一群自我意识开始觉醒 

  青年,利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。 

  作者江河,是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。 

  (放录音带) 

  三、读诗歌,整体感知、讨论 

  1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望? 

  (象征着光明,象征着美好的事物,表达了他对光明的渴望) 

  2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点? 

  (都用“如果-----谁还需要---还会---”开头;从第五行看,有变化,用“谁不愿意”和“谁愿意”) 

  四、问题研究 

  1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》? 

  这是借用音乐术语来说的,它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境,委婉抒情。 

  诗的上下两节结构相称,基本手法和用语相同或相近,有同样的韵律。但上下两节的情境,意味发生了变化,如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。(句式、词语)这种情形如同音乐,两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。 

  2、诗中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首诗都是一群颤抖的星星” 

  “风吹落一颗又一颗瘦小的星星” 

  五、练习:根据练习三要求写几句诗。 

  练习二: 

  1、“柔软得像一片湖”,把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来,给人以温柔如梦的美好感觉。 

  2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想,以想像中春意盎然,充满生机的景象与缀满繁星的景象类比,使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。 

  3、这两句诗,分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧,将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境,表现了“春天”之美,“光明”之美。

人教版初三上册语文《星星变奏曲》教案 篇11

  一、初读体验,感受诗的内容和情感

  1、读准字音。

  2、掌握重点词语的解释。

  3、熟悉诗的内容:

  以“星星”象征光明,即诗意、春天、温暖,希望和自由等生活中最美好的东西,以茫茫黑夜中闪现的点点光明,寄托了诗人在现实中执着追求的理想。

  4、掌握作品特点:

  是一首朦胧诗,也是一首抒情诗(朦胧诗简介)。

  二、熟读成诵,揣摩语言特点

  1、分别概括,体会两节的内容:

  ⑴写人们抬头凝望星空,把星星当做遥远的安慰;接着用一系列美好的意象写出诗人所向往的光明世界。富有诗意,柔美,温馨,迷人。

  ⑵由对光明的向往转向对现实的否定,表现诗人为追求光明而献身的决心。

  2、主题:

  表达了对黑暗冰冷现实的否定,抒发了对理想的向往和追求,表达出在迷茫失落中不失坚定的希望。

  3、完成练习二:

  让学生通过揣摩语言,学习细致地品味诗句的丰富内涵和诗中的意境。

  1题让学生体会语言的形象美;2题学习体会联想与类比的手法;3题学习通感的表现手法。

  4、在诵读中体会句式的特点,完成练习三:

  学习使用不同的句式表达同样的情感。

  三、问题探究

  这首诗为什么题为“星星变奏曲”?

  四、诵读回味,完成练习一

  在诵读中体会诗的情景,薏蕴和诗人的思想感情,把握全诗的主旨──星星象征着光明,象征着生活中美好的事物。诗人反复咏叹星星,表达了对光明的渴望。

人教版初三上册语文《星星变奏曲》教案 篇12

  教学目标

  知识与技能:1.了解朦胧诗及其审美特征。2.感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。

  过程与方法:1.学习朗读朦胧诗歌的技巧,学会品味诗歌语言,体会作者字里行间流露出的感情。2.学会比较阅读的方法,通过诗内物象的对比,理解诗歌主旨。

  情感态度与价值观:1.理解诗人对现实的否定和对光明的向往,以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。2.体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。

  教学重难点

  教学重点:1.通过对诗歌意象的分析和理解,掌握诗歌的主旨和感情。

  2.通过朗读诗歌,品味本诗的语言特点,进而体会朦胧诗的艺术特色。

  教学难点:体悟“星星”的象征意义。

  教学互动内容

  设计意图

  一、导入新课播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。

  二、作者简介及朦胧诗的解说

  三、学习新课

  (一)听读课文,整体感知:

  1、为什么题为《星星变奏曲》?

  2、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?

  3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?

  (二)合作探究,理解课文:

  1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”,此处星星为什么要颤抖呢?

  2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?

  3、“寂寞地燃烧”是什么意思?

  4、这首诗中有几处出现了“星星”这一形象?它有什么深刻含义?

  (三)揣摩运用,体味语言:

  1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚,这给你怎样的感受?

  2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,表现了怎样的意境?3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧”设置情境,激发兴趣理解课文内容。合作学习,透过诗歌意象,结合自己的体会,理解诗歌中的意境。结合自己对这首诗的学习,进一步理解朦胧诗派的语言特色。

  教学互动内容 设计意图

  这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?四、归纳本诗的主题

  五、课堂练习:

  1.写出下面加点字的拼音。颤动闪烁朦胧覆盖疲倦2.下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么?(1)谁不愿意,有一个柔软的晚上,柔软得像一片湖。(2)闪闪烁烁的声音从远方飘来,一团团白丁香朦朦胧胧。(3)谁愿意,总写苦难的诗,每一首都是一群颤抖的星星,像冰雪覆盖在心头。

  3.诗歌中描写了两种情境,你能够说出来吗?渗透思想教育。巩固本节课所学知识。

  教学小结:引导学生总结,明确本节课的学习要点。

  作业设计:1、分析《帆》的意象。2、仿写。(见练习)

  板书设计:

人教版初三上册语文《星星变奏曲》教案 篇13

  达标训练

  1.江河,原名________,1949年生,北京人。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。是新时期________诗的代表诗人之一。

  2.诗中出现的下列一些物象,哪些象征光明美好的世界?哪些象征黑暗冰冷的现实世界?

  星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火。

  (1)象征理想世界:________________________________________

  (2)象征冰冷世界:________________________________________

  3.怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”这句诗?

  能力提高

  1.“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上有着怎样的联系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?

  2.比较课文两小节诗在结构上及语言形式上的异同点,简述这两节诗是怎样构成主题与变奏的关系的?

  3.仿照《星星变奏曲》,围绕一个主题与主要意象,变换情境,作一首诗。如“太阳变奏曲”“童年变奏曲”……,要表现“太阳”“童年”……出现的不同情景以及和不同的事物相结合所呈现的情境、氛围。

  开放探究

  阅读《七子之歌》,回答问题。

  七子之歌

  闻一多

  你可知“妈港”不是我的真姓?

  我离开你的襁褓太久了,母亲!

  但是他们掳去的是我的肉体;

  你依然保管着我内心的灵魂。

  三百年来梦寐不忘的生母啊!

  请叫我的乳名,叫我一声“澳门”!

  母亲!我要回来,母亲!

  1.诗中,诗人将祖国和澳门分别比作什么?这样比喻有怎样的深意?

  2.诗中“我”和“你”分别代指什么?以第一人称“我”作为抒情主体,以第二人称“你”作为抒情客体,这样安排有怎样的表达效果?

  3.如何理解诗中画横线的诗句的含义?

  4.全诗的最后一句抒发了诗人怎样的情怀?

  参考答案

  【达标训练】

  1.于友泽  朦胧

  2.(1)星星  诗  蜜蜂  柔软的晚上  湖  萤火虫  睡莲  春天  鸟  白丁香  飘动的旗子  火

  (2)冻僵的夜晚  寒冷  僵硬的土地  冰雪  瘦小的星

  3.“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳这样辉煌灿烂的光明失去了,连“瘦小的星星”也被“一颗又一颗”地吹落,可见“夜”的黑暗沉沉,猖獗肆虐和冷酷无情。

  【能力提高】

  1.这两句诗分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约,白丁香的朦胧,将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境,表现了“春天”之美,“光明”之美。

  诗人用“闪闪烁烁”来形容声音,采用了通感的修辞手法,因为声音一会儿入耳,一会儿消失,一会儿清晰,一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉,以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。

  2.两节诗都采用“如果……谁还需要……还会……”的句式开头,各引出一组递进式的比喻。不同点在第一节的前十二行由“谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”的肯定句式;第二节变为“谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”的否定句式。

  上下两节诗,都以“星星”为主要意象,但第一节主要以一系列美好的意象,写出诗人所向往的光明世界;第二节由对光明的向往转为对现实的否定。随着意象的变换,诗中的情境也由温馨美好变为寒冷严酷,从而构成围绕主题与变奏的关系。

  3.略

  【开放探究】

  1.母亲和儿子。  这样的比喻形象、深刻地揭示了两者之间亲密关系。

  2.“我”代指澳门,“你”代指祖国。这样写使抒情效果真切、诚挚而强烈。

  3.表达了澳门人民对被侵略的痛恨和对祖国母亲的无限爱恋、忠诚。

  4.表达了澳门人民渴盼回归祖国母亲怀抱的迫切心情。

随便看

 

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更新时间:2025/3/14 12:17:08