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标题

关于孤独之旅教案范文

范文

关于孤独之旅教案范文（通用14篇）

关于孤独之旅教案范文篇1

　　教材分析

　　《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。

　　文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境

　　描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

　　为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。

　　教学目标

　　知识目标

　　1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

　　2、理解小说内容，体会标题的含义。

　　能力目标

　　1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

　　2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

　　3、品味小说精美传神、意味深长的语言。

　　情感态度价值观

　　感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

　　教学重点

　　梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

　　教学难点

　　联系生活实际，深层感悟小说意味。

　　教学方法

　　1、诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

　　2、点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　教学要点

　　诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句.体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　合唱《阳光总在风雨后》)

　　同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的`《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。(板书文题、作者)

　　二、资料链接

　　作者简介：

　　曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。

　　三、整体感知

　　1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。

　　投影：

　　(1)注音

　　(2)释义

　　厚实：丰富、富裕。

　　嬉闹：嬉笑打闹。

　　撩逗：挑逗、招惹。

　　茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。

　　乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢。②机灵。

　　驱除：赶走，除掉。

　　一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

　　置之不理：放在一边儿不理不睬。

　　歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

　　2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。

　　学生回答，教师归纳：

　　小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

　　(1)：小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。

　　(2)：课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

　　(3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。

　　生(4)：人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。

　　3、学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考：

　　(1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?

　　(2)请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。

　　(3)文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么?

　　学生回答，教师点拨：

　　(1)心理活动的发展：①想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家……)。②现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。④最大的敌人……它就是孤独。⑤开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……⑥在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。⑦杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完.就又走了。⑧他哭了起来，但并不是悲哀。⑨望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。⑩惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。

　　(2)如“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷” “寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。

　　(3)可以概括为两点：①杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴.也等于失去了充满童真童趣的生活。

　　杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。

　　②杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧。“芦荡如万重大山围住了小船''杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。

　　四、品味语句

　　1、学生细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。

　　学生踊跃发言，教师归结：

　　(1)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。

　　(2)“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。

　　(3)写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。

　　(4)“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物准确、细致，描写周到入微。

　　(5)“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。

　　(6)“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。

　　2、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

　　学生发言，教师归纳：

　　(1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。

　　(2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

　　(3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

　　3、合作探究：

　　小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?

　　学生小组研讨后回答，教师点拨：

　　写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静”。写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。

　　五、体验拓宽

　　学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。

　　1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认识。

　　2、讲述你所体验的孤独的情景和心理感受。

　　3、就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

　　六、课堂小结

　　成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦.也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。长成一棵坚强独立的大树。

　　七、布置作业

　　请以“成熟”为话题写一篇不少于600字的文章。

　　八、板书设计

　　孤独之旅

　　人物：杜小康(经受磨难，逐渐成熟、坚强)

　　鸭群

　　环境：芦荡人物成长的广阔背景

　　风雨

　　九、活动与探究

　　1、收集整理有关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。

　　2、请以“成长的脚印”为题，写一篇400字左右的记叙文。

　　新人教版九年级语文上册：孤独之旅教案教学设计

　　教学

　　目标

　　A、知识能力：能在快速阅读课文过程中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章主旨。B、过程方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。C、情感态度：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。

　　重点

　　细节描写和环境描写的作用教学难点：对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解。

关于孤独之旅教案范文篇2

　　学情分析：

　　九年级学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所了解。但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统。感性多，理性少。所以需调动他们已有的生活积累，引导学生积极阅读，体验感知，思考领悟，提高他们品味鉴赏能力。

　　教材分析：

　　《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元小说单元的第二篇课文，节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、坚强的成长历程。作者把孤独的感受描写、渲染、烘托得淋漓尽致，其中大量的环境描写、心理描写、细节描写功不可没。再有文章平淡的情节、朴实平白的语言都使文章个性鲜明。

　　教法分析：

　　本文篇幅较长，是自读篇目，属长文短教型。设计思路要考虑到主线清晰、重点突出。诵读法、点拨法是我教学本文的基本策略。首先，课前布置预习作业，让学生提出问题，初步了解课文。课上预设四个教学环节：（1）了解学情环节使教学实施有针对性，并随时调整预设，以学定教，促进生成。（2）整体感知环节从梳理情节入手，突出人物心理发展历程，把握人物形象，培养学生概括能力、提炼词语能力。（3）研读赏析环节，通过学生深入文本，进行多元化赏析。遵循阅读规律，引导学生沿着正确的思路去分析、理解课文，提高理解和鉴赏能力。（4）感悟收获环节，张中行先生曾说：“读好文章，从两方面学，一方面是内容，要透彻了解它传播了什么知识，宣扬了什么思想；另一方面是表达，也就是在写法上或语言文字上有什么可取。这后一点很重要。”这一环节实际是小结，强化所学所用的意识。教师寄语部分推荐作家作品，鼓励课外阅读，更好地解读教材，品味作品风格。

　　教学目标：

　　1、培养学生快速阅读、梳理要点的能力和培养学生初步鉴赏小说的能力。

　　2、学习景物描写与人物心理刻画相结合的写作手法，并理解环境描写的作用。

　　3、引导学生在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度。

　　教学重点：把握人物形象。

　　教学难点：初步鉴赏文学作品的能力的培养。

　　教学方法：诵读法、点拨法

　　教学准备：课件

　　教学安排：一课时

　　教学流程：

　　一、情景导入：用《独坐敬亭山》和《月下独酌》导入。

　　二、了解学情：

　　1、展示预习问题。把教师认为有价值的问题提出来，让学生带着问题学习。

　　2、让学生自由地谈预习感受——你最大的感受是什么？

　　（设计意图：了解学生通过预习对文本的理解程度，创设开放的学习空间。）

　　三、整体把握

　　从小说三要素入手。

　　1、情节：（1）用一句话概括，本文讲了一个怎样的故事。

　　（2）按情节的开端、发展、高潮、结局的结构给文章的三部分加小标题。

　　（3）找出杜小康情绪发展变化的关键词。（恐慌、畏惧、茫然、孤独——不再恐慌——坚强）

　　（4）围绕“孤独”一词，提炼归纳，完成板书。

　　孤独之旅

　　遭遇（面对）（战胜）

　　2、人物形象：杜小康是的少年。

　　（设计意图：培养学生依据

　　教案《新人教版九年级语文上册《孤独之旅》教学设计》，来自网！http：//

　　体裁特点整体把握文本的意识，提高学生概括、提炼能力。）

　　3、环境。本文景物描写非常出色，找一找，画一画，读一读，并分析其作用。

　　（让学生深入文本。）

　　四、研读赏析。

　　（一）你还欣赏文中哪些段落、句子或词语，读一读，说说理由。

　　（二）感受人物方法：

　　1、从直接刻画人物方法上感受形象。

　　2、从情节发展脉络上感受形象。

　　3、从典型细节上感受形象。

　　4、从间接描写上感受形象。

　　（设计意图：尊重学生独特体验，培养学生善于独立思考、多向思维的良好习惯。培养学生从语言角度、修辞角度、真实细腻的描写角度等方面鉴赏小说的能力。）

　　五、感悟收获

　　1、从主题上。孤独之旅就是成长之旅，坚强之旅。如果孤独不期而至，请你不要消沉，要利用它，静心思考，充实自己，让自己更加成熟！

　　2、从写作借鉴上。借鉴景物描写与人物心理刻画相结合的手法。

　　六、教师寄语

　　杜小康承受了孤独的磨难，坚强，长大了，后来他重返校园了吗？又发生了怎样的故事？请课外阅读曹文轩被称为“回忆中含泪的笑”的《草房子》。

　　（设计意图：“读书是为了明理”，学习一篇课文要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立人生态度。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。同时指导写作。）

　　附：预设问题：

　　（1）开头为什么不介绍杜小康家一落千丈的原因。

　　（2）没有其它声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。鸭子的叫声为什么既显得寂寞，又使人感到振奋？

　　（3）他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。“想哭”的具体含义。

　　（4）24段、25段的景物描写与当时气氛不协调，为什么这样写？

　　（5）本文有多处关于父亲和鸭子的描写，对杜小康的刻画有什么作用？

　　环境描写的作用：

　　例：（1）有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。

　　（2）有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

　　（3）有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

关于孤独之旅教案范文篇3

　　教学目标：

　　1.熟读课文，体会成长中的感受；

　　2.理解文意，概括故事情节及人物形象；

　　3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。

　　教学重点：

　　1.细节描写和环境描写的作用；

　　2.标题的含义。

　　教学建议：

　　1.在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；

　　2.在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；

　　3.在研读中联系实际，体验成长的感受；

　　4.教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　1.学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。

　　2.检查预习字词情况。

　　注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯

　　积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里

　　3.重点朗读以下段落，学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。

　　(1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。

　　(2)从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。

　　(3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。随着时间的流逝，父子俩感到孤独。

　　(4)。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验

　　4.整体感知课文内容。

　　(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。

　　这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题？学生只要说出自己的想法即可

　　(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。

　　开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

　　发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

　　高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

　　结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

　　三、精读课文，揣摩课文的语言

　　1、首先我们怎样理解课文标题的含义。（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？）

　　(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。

　　(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。

　　(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。

　　(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

　　2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

关于孤独之旅教案范文篇4

　　【设计理念】

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习的伙伴。语文教学倡导自主、合作的学习方式，教师应组织、启发、激励、指导学生按照正确的思维方向、路线，探求未知领域的知识，努力引导学生形成积极主动的学习态度，充分调动其学习的自觉性、独立性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，进行愉快的课堂教学。

　　2、训练学生自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习，学会读书，学会倾听，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

　　【学生分析】

　　九年级学生经过七八年级的一些小说篇目的学习，以及本单元第一篇小说的学习，对小说体裁的特点、三要素等方面的知识已初步感知，只是对本文这样大量运用环境、心理描写的作用还缺少了一些认识，同时，九年级学生对这类涉及青少年成长的小说比较感兴趣。

　　【教材分析】

　　本文是九年级第三单元的第二篇小说，自读课文，本单元选编的主要是写少年生活的小说。学习这些课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，从中得到人生的启示和艺术的享受。本文注重环境描写的学习，要求能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得人生启示

　　【教学目标】

　　一.知识与技能目标

　　1. 结合杜小康的成长，探究题目的深刻含义

　　2. 理解景物描写对刻画人物的作用

　　二.过程与方法目标

　　引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

　　三.情感态度与价值观目标

　　树立奋发进取的信念，培养战胜困难的勇气。

　　【教学重难点】

　　1、体会环境描写在本文中的作用；并理解题目的深刻内涵；

　　2、联系生活实际，深层感悟小说意味。

　　【教学用具】

　　多媒体ppt课件

　　【教学要点】

　　诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句.体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。

　　【教学流程】

　　一、激情导入启迪智慧

　　同学们，你们正值十五、六岁，可谓是花季少年，在你们成长的岁月里，快乐和幸福充满着你们的生活，可是，人总要长大，烦恼和孤独总会尾随而来，每个人面对孤独都有自己不同的理解，有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是财富，是历经磨砺后铸就的坚强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢？今天，就让

　　我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧！（板书课题：孤独之旅，作者） [设计说明]：曹文轩小说恒久的主题之一，主要是成长一族被命运所抛，在绝望之际，重新诞生的奇迹。因此在教学中紧扣两个关键词“成长”和“孤独”，以生活中学生成长的烦恼或快乐为切入口，来激发学生学习热情。

　　二、整体感知，理解孤独

　　1、在上节课理清故事情节的基础上，请用简洁的语言概括文章的内容，即这篇文章讲述了一个什么故事？？

　　（学生回答时，老师注意引导和归纳。）

　　师归纳：这篇文章通过对杜小康因家道中落失学而不得不跟父亲到野外放鸭经过的记叙，表现了杜小康面对陌生的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利，并且使自己在斗争中成熟坚强起来。

　　2、文章的故事情节分为开端、发展、高潮、结局几部分，结合文章内容具体说一说每部分的内容。

　　开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

　　发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

　　高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

　　结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

　　[设计说明]：在学生熟知故事情节的基础上，整体把握文本。这样既能概括全文内容，又训练学生筛选信息思维能力。为接下来深入文本做充足的准备

　　三、走进心里品味孤独

　　1、杜小康在离家放鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？这体现在文中哪些语句里？

　　（学生自主阅读后回答，教师点拨、归纳。）

　　心理活动的发展：（找学生朗读。）

　　杜小康经历了出发时茫然、恐惧；到达芦苇荡时害怕、胆怯；安顿之后感到孤独；时间久了不再感到恐慌；在暴风雨的洗礼后变得坚强、长大了。

　　[设计说明]：文本细读主要是对文本的语言、结构等因素进行仔细的解读。文本细读的过程是在对语言的感悟过程中产生的一种心灵间的碰撞和情感上的互动。解读文本时，要以自己的心灵为触角去探索另一个或熟悉或陌生的心灵世界。力图在整体感知的前提下，引导学生探幽发微，以此彰显语文的味道。

　　四、走进环境造就孤独

　　作者成功的展现了杜小康的心路历程，其实，我们在分析文章时不难发现杜小康的成长离不开特定的环境，那么，让我们走进小说的环境，找出文中环境描写的语句并分析作用。

　　（学生分组讨论后回答，教师点拨、归纳。）

　　⑴ 有关鸭群描写：

　　鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌。鸭子是杜小康成长的借助。

　　⑵ 有关芦荡描写：

　　芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

　　（3）有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

　　环境描写的作用：渲染气氛；烘托人物的心情；为人物的活动提供广阔的背景和舞台；为下文的故事情节做铺垫。烘托人物形象。

　　[设计说明]：在较多的环境描写中，笔者有所取舍，抓住描写暴风雨这一段文字重锤敲打，通过文本细读，促使学生体会环境描写对刻画人物的作用，从而理解小说的主题。

　　五、教师解题诠释孤独

　　主人公杜小康在家道中落被迫辍学随父亲去放鸭后：

　　（1）失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。

　　（2）失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。

　　（3）恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。

　　（4）恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

关于孤独之旅教案范文篇5

　　教学目标：

　　1.熟读课文，体会成长中的感受；

　　2.理解文意，概括故事情节及人物形象；

　　3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。

　　教学重点：

　　1.细节描写和环境描写的作用；

　　2.标题的含义。

　　教学建议：

　　1.在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；

　　2.在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；

　　3.在研读中联系实际，体验成长的感受；

　　4.教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　1.学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。

　　2.检查预习字词情况。

　　注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯

　　积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里

　　3.重点朗读以下段落，学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。

　　(1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。

　　(2)从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。

　　(3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。随着时间的流逝，父子俩感到孤独。

　　(4)。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验

　　4.整体感知课文内容。

　　(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。

　　这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题？学生只要说出自己的想法即可

　　(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。

　　开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

　　发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

　　高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

　　结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

　　三、精读课文，揣摩课文的语言

　　1、首先我们怎样理解课文标题的含义。（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？）

　　(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。

　　(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

　　2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

　　(1)P70。写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。

　　(2)P71。写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。

　　(3)71。有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

　　(4)P72。有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。

　　当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。

　　(5)P75。有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

　　3、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？

　　提示：

　　出发时：P69 茫然，恐惧

　　到达芦苇荡时：P72 害怕，胆怯

　　安顿之后： P73 感到孤独

　　时间久了： P74 不再忽然地恐慌

　　那天雨后天晴： P76 坚强。

　　4、如何理解杜小康这一人物形象呢？

　　杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。

　　四、研读课文，结合自己的体验谈感受。（各抒己见，畅谈自己的感受）

　　1.困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。

　　2.你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。

　　3.请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

　　五、课外作业

　　学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。

关于孤独之旅教案范文篇6

　　学习目标：

　　1、了解小说的特点

　　2、理解文章主题

　　3、学会分析人物形象

　　一、预习导学

　　知识链接——走近

　　曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。

　　1、给加横线字注音

　　嬉闹觅食驱除雍旧茬儿戳破

　　撩逗凹地掺杂胆怯撅给予

　　2、释词

　　⑴厚实：⑵嬉闹：⑶撩逗：⑷茫然：⑸乖巧：

　　3、虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。

　　4、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？

　　5、怎样理解课文标题的含义。（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？）

　　二、探究展示

　　1、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

　　2、如何理解杜小康这一人物形象呢？

　　3、在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？

　　4、请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。

　　5、文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？

　　6、小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么？

　　三、练习反馈

　　父亲的信

　　胡智慧

　　①父亲来信了，内容非常简单：“慧：你已经离家归队多日，也没有写信说你平安到达，你妈非常担心。每次归队后都应先写信。父。”

　　②于是，一种深深的愧疚慢慢弥散在心头。

　　③到远离家乡的辽北当兵，有了写家书的必要。但现在老了点，当军官了，潜意识总认为与做农民的父亲无话可说，而所谓家书其实只是例行公事的报平安而已。父亲却认真得很，不但对我每次报平安的信仔细答复，隔一段时间，还会主动给我写信。父亲的信很短，一般不超过一页纸，有时只有三五句话，无非是告诉我家中一切都好，要学会照顾自己等等。

　　④父亲的信是很随意和马虎的，有时写信的纸好像是随手捡来的，正面还有无关的字迹，反面才会有几句嘱托。而且家中好像也没有一只真正能用的笔了，父亲能找到什么样的就用什么样的，所以给我的信中常常有各色笔迹。我曾提醒父亲不要用红色笔写信，但父亲“顽固”依旧。战友们读到家书的时候，往往都是激动异常，心情久久不能平静，而我读父亲的信却很少有这种感觉。父亲像在无意中写了这些信，从信中我似乎读不到家的温馨，也读不出家里人是否对我有想念之意。我总是平静地读父亲的来信，像读一些与我无关的语句，然后收起来，留意一下这是父亲的第几封信。

　　⑤探家的时候，我开玩笑般对母亲提起父亲的信，想让母亲告诉父亲，如果没事就不必经常写信了。在我看来，父亲那些没有多少意义的信是不值那几角邮资的。而母亲的回答却出乎我的预料：“你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。”像把我丢了一样？我不禁一怔，一种不可名状的东西在心中升起。

　　⑥偶然翻看父亲专用的那个抽屉，意外地发现一沓信封，每个信封都贴好了邮票，而且都写上了我的名字。我随手把信封一字排开，形成了一条长长的线。此时此刻，我不由泪流满面：我已是高空中的风筝，或许永远没有回归的那一天；而父亲却在用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔啊！

　　⑦到部队后，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（50字）

　　（选自《时文阅读》上海教育出版社20xx年2月版）

　　1、“到部队后”，“我”会怎样做？请发挥想像，用一两句叙述性语言补写在上面的方格中。（不得超过50字）

　　2、第3节写父亲来信“认真得很”，而第4节却说父亲的信“很随意和马虎”，这是否矛盾？为什么？（请用简洁的语言回答）

　　3、第4节画线句子中的“像”字与下文哪句话相照应？请用波浪线在文中划出。

　　4、没有惊心动魄的故事，但是很感人。写出你最受感动的一处，并简要说明理由。

关于孤独之旅教案范文篇7

　　【教材分析】：

　　文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

　　【教学目标】

　　1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

　　2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

　　知识目标

　　3、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

　　【教学重点】：

　　1、环境描写的作用。

　　2、标题的含义。

　　【教学难点】：

　　品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。

　　【教学方法】：

　　1、诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

　　2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。

　　【教学过程】：

　　课前活动（课前放歌曲：《隐形的翅膀》）谈一谈对这首歌的感受

　　生：一个人的一生可能会遇到很多风风雨雨，贵在有一颗自强不息的心，不经历风雨曾能见彩虹。

　　生：历经磨难终能成功的一生才是精彩的一生。

　　人生旅途并非事实一帆风顺，往往充满辛酸，饱尝痛楚与泪水，其实生命也是在这样的锻造中丰满成熟起来的。

　　导入课题：正如同学们所说我们每一个人都有可能历经困难和挫折，在一个遥远的地方，在上世纪六十年代，有一个比你们还小三四岁的孩子，也经历了一场特殊的磨练。今天让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》和主人公杜小康进行一次零距离的孤独旅行。

　　首先请同学们敞开知识的背包，收获旅行路上的第一笔财富。请看预习检测（齐读下面的生字词）

　　一、读准划线字的拼音

　　杜雍和一缕狗吠肥硕

　　撅断旧茬戳破撩逗

　　二、理解划线词语的含义

　　暴风雨就歇斯底里地开始了。

　　生：形容情绪异常激动,举止失常。这里运用了拟人的修辞手法具体的表现了暴风雨来势猛烈,超乎平常。

　　师：从这个词语可以看出作者的文学修养是很深的。让我们一起来认识一下作者曹文轩。

　　三、作者简介：曹文轩，1954年生于江苏农村。1974年考入北京大学中文系读书，后留校任教，现为北京大学教授。著有多种学术著作，长篇小说有《草房子》、《红瓦》、《山羊不吃天堂草》等。

　　四、整体感悟：《孤独之旅》这篇文章就选自长篇小说有《草房子》。它给我们讲述了什么故事? 自读课文，梳理课文概括归纳故事情节：请用 “谁怎么样,干什么”的方式。

　　生总结概括:开端──杜小康失学，跟着父亲去放鸭。

　　发展──杜小康与父亲来到芦苇荡，过着孤独的生活。

　　高潮──杜小康在暴风雨之中寻找鸭子。

　　结局──杜小康长大了。

　　五、寻读课文美点，深入鉴赏

　　曹文轩的作品不仅给我们精神的力量，还给与我们战胜自我的勇气，他是一位下定决心要用从前少年的故事来感动今天孩子的作家，的确文中有许多令人怦然心动的片断，请找出文中让你感动的句子。

　　并说说为什么令你感动？请同学们有感情地朗读你所找出的语句用心体会环境描写的精彩之处及作用。

　　生：如第21段“傍晚……芦苇如绿色的浪潮直涌到天边……芦荡如万重大山围住了小船”,这种环境给人极大的压力,一个“涌”字、一个“围” 字足以烘托杜小康胆怯的心理。

　　生：如33段“面对天空的一片浮云，面对……，再面对这一缕炊烟。”景物不再那样显得死气沉沉、陌生，有了些灵性的东西。所以，杜小康的心“就不再忽然的恐慌起来”。

　　生：还有第47段“雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮……”。这样的景物当然会使杜小康心情轻松、愉悦，加上鸭又找到了，他欣慰，他显得自己长大了、坚强了

　　生：还有描写暴风雨到来时的环境描写那一段，渲染了暴风雨来临时的紧张气氛。能烘托杜小康找鸭的艰难，为下文杜小康的长大成熟作铺垫。

　　师：对！请同学们发挥想象，大声流利地齐读一遍。

　　师：同学们读到这儿感觉怎样？

　　生43：很害怕，很紧张。

　　生44：还很担心杜小康的鸭会遭遇危险。

　　师：这种环境还能为杜小康提供一个成长的机会和舞台，使他变得勇敢、坚强。

　　谁能找出杜小康发现鸭下蛋后的反应。请读出来。

　　生：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”

　　师：要读出什么感情？

　　激动、惊喜、兴奋！

　　师：请其他同学再读一遍。

　　（生读）师：你感受到了什么？

　　展开全文阅读能感受到杜小康历经苦难后终有收获时的激动心情。

　　师：这句话有什么含义？

　　生：历经风雨的鸭子成熟了，杜小康也长成熟了。

　　师：这篇文章的环境描写和孤独有什么联系？

　　生：这篇文章的环境描写就表现了主人公杜小康孤独的心理。

　　师：同学们能找出表现了主人公杜小康孤独的句子来吗？

　　生：“陌生的天空和陌生的水面”

　　“从未见过的面孔”

　　“没有其他声音，天地又如此空旷”

　　“寂寞”“已无一户人家”“惟一的炊烟”

　　“想听到声音，然而，这不可能”

　　六、拓展迁移：请同学们拿出纸和笔把背包中的知识梳理一下，创造性地写一个环境描写的片断。

　　总结文章：通过杜小康的孤独旅行，你明白了什么道理？

　　生：小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。

　　生：课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

　　生：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。

　　生：人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。

　　七、布置作业：刚才同学的交流，渲染了自己或喜或悲的心声。旅途中，我时时想起傅雷的一句话，“人一辈子都在高潮低潮中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。”同学们，人生之旅中无论成功还是失败，最重要的是不要熄灭了理想之灯。

　　杜小康的理想之灯燃起来了，每个读者都为他欢欣鼓舞。电影中告诉我，更加不幸的是：后来杜小康的父亲死了，这个可怜的孩子独自一人挑起家庭的全部重担……杜小康的未来会怎样呢？发挥你的想象为杜小康的未来设计一条道路。

　　送几句名言

　　苦难是人生的老师 —— 巴尔扎克

　　好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。

　　——马里欧特

　　在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。

　　—— 怀特曼

　　在人的成长过程中，曾有过各种各样的经历让我们感慨良多，让我们体悟到生命中某些真谛。

关于孤独之旅教案范文篇8

　　教学目标

　　1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

　　2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

　　3、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点

　　梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

　　教学难点

　　联系生活实际，深层感悟小说意味。

　　教学方法

　　1、诵读法，小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

　　2、点拨法，教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　播放《阳光总在风雨后》）

　　同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。（板书文题、作者）

　　二、资料链接

　　作者简介：

　　曹文轩，19xx年生于江苏盐城农村。19xx年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。

　　三、整体感知

　　1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。

　　投影：

　　（1）注音

　　轩（xuan1）嬉闹（xi1）凹地（ao1）雍（yong1）掺杂（chan1）

　　胆怯（qie4）撅（jue1）给予（jj3yu3）觅食（mi4）撩逗（1iao2）

　　（2）释义

　　厚实：丰富、富裕。

　　嬉闹：嬉笑打闹。

　　撩逗：挑逗、招惹。

　　茫然：①完全不知道的样子。

　　②失意的样子。

　　乖巧：①（言行等）合人心意，讨人喜欢。

　　②机灵。

　　驱除：赶走，除掉。

　　一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

　　置之不理：放在一边儿不理不睬。

　　歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

　　2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，理清故事情节

　　学生回答，教师归纳：

　　开端：失学离家发展：孤独行程高潮：风雨寻鸭结局：少年长大

　　小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

　　3、默读课文，按照杜小康与父亲牧鸭的五个阶段，划出杜小康心理变化的标志性语句，体会杜小康心理变化的历程。

　　学生回答，教师点拨：

　　（1）心理活动的发展：

　　①想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家……）。

　　②现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？……前方是未知的。

　　③他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。

　　④最大的敌人……它就是孤独。

　　⑤开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……

　　⑥在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。

　　⑦杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完.就又走了。

　　⑧他哭了起来，但并不是悲哀。

　　⑨望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。

　　⑩惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。

　　4、文题“孤独之旅”的含义：

　　明确：一指杜小康与父亲一起远离村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭；二是杜小康心灵成长的过程。孤独之旅实际是就是成长之旅，孤独=磨难

　　5、主题小结：在这样的环境中，连父亲都几乎无法承受，而杜小康成受了。可以说这是一种磨难。在经历孤独的洗礼后，他觉得自己突然长大了，坚强了。这浸透孤独感的一切。既困扰他。又启迪过他。无论孤独是一种苦难，还是一种美丽。我们都应该把他当作生活的调味剂。作家曹文轩有一段对孤独的评价，我觉得不错，希望给学生以共勉。

　　“孤独是一种正常并且健康的心态——如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。”

　　6、本课环境描写很出色，请找出几处并说说这样的环境描写对杜小康的成长有什么作用？

　　环境描写集中于三个方面：鸭群芦苇荡暴风雨

　　（1）。鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？

　　明确：鸭群的集体活动烘托出杜小康的幼弱，孤独。

　　鸭子的叫声烘托出杜小康无比寂寞的心情

　　鸭子的恐惧感烘托出杜小康的恐慌

　　风雨前：无家的漂游者风雨后：长大了

　　这既是鸭子的成长写照，又是杜小康的成长写照。鸭子是杜小康成长的借物。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住磨难，长大，坚强。鸭们也长大了，长成真正的鸭。

　　（3）有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

　　四、体验拓宽

　　学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。

　　1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认识。

　　2、收集整理有关”磨难”的名人名言。

　　补充资料：

　　1、伟大的心胸，应该表现出这样的气概，用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。胜利和眼泪，这就是人生。____巴尔扎克

　　2、雾气弥漫的清晨，并不意味着一个阴霾的白天。

　　惟其痛苦，才有欢乐______贝多芬

　　3、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。_______孟子

　　五、课堂小结

　　同学们，在我们人生中，成长是永恒的话题，无论孤独是一种苦难，还是一种美丽。我们都应该把他当作生活的调味剂。不经历风雨，怎能见彩虹？没有暴风雨，胆小，害怕的杜小康会找到散失的十几只鸭吗？没有暴风雨，杜小康会看到在阳光下闪闪发光的羽毛吗？没有孤独之旅，杜小康能变得成熟和坚强吗？同学们，倘若你们遭遇孤独和磨难，请你回想杜小康，学习杜小康，即便在孤独中，也要风雨兼程，去收获那温热的鸭蛋！

　　六、布置作业：

　　每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以”我的孤独”为题，写一段话，字数不限。

关于孤独之旅教案范文篇9

　　教学目标：

　　1.熟读课文，体会成长中的感受;

　　2.理解文意，概括故事情节及人物形象;

　　3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。

　　教学重点：

　　1.细节描写和环境描写的作用;

　　2.标题的含义。

　　教学时数：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标

　　1.熟读课文，体会成长中的感受;

　　2.理解文意，概括故事情节及人物形象;

　　一、导入

　　有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干涸?”弟子们说：“用菩提叶去遮盖它。”“用净水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”这个故事告诉我们：一滴水若不融入大海就会干涸，那么人呢?一个人如果不把自己融入社会，会怎么样呢?(学生自由答：孤独、寂寞、疯狂)，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。(板书课题：孤独之旅)

　　二、检查预习情况(出示投影仪)

　　1、给加点的字注意并解释词语。

　　厚实：____________嬉( )闹:___________觅( )食:___________

　　驱( )除_______回应:_ ________歇( )斯底里:____________

　　2、参考

　　厚实：富裕。嬉闹：笑着闹着。觅食：寻找食物。

　　驱除：赶走，除掉。回应：回答。撩逗：挑弄，引逗。

　　歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

　　3、作家作品简介

　　曹文轩，当代作家、儿童文学家。《草房子》是一部关于少年生活的长篇小说。

　　二、阅读课文，感知内容

　　1.快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：

　　(1)标出生字新词，查阅工具书注音释义。(检查学生预习笔记)

　　(2)抓住要点概括杜小康的放鸭经历。(指名复述故事情节。)

　　(3)引导学生评价、补充同学的概述的不足。

　　2、反感知情况

　　(1)评价学生概述的得与失。

　　(2)归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点;语言简洁，叙述清楚。

　　参考：少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到人迹罕至的芦荡放鸭。孤独、寂寞和恐惧迫使小康渐渐走向成熟。在一场暴风雨中小康独自一人出去寻找逃窜的鸭子，他感到自己长大了。

　　3.再读课文(默读)，列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。

　　开端---杜小康失学，跟着父亲去放鸭。

关于孤独之旅教案范文篇10

　　一、出示学习目标

　　1、概括情节，感悟人物的成长历程。

　　2、品析语言，把握环境描写的作用。

　　二、简介作者及其作品

　　曹文轩北京大学教授、现当代文学博士生导师。

　　代表作品：《草房子》、《山羊不吃天堂草》、《青铜葵花》等长篇小说。小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家、国际大奖。

　　《草房子》是一本表现少年成长的长篇小说。作品以优美的文字描写了桑桑、杜小康、陆鹤、纸月等几个孩子刻骨铭心的6年小学生活。其中弥漫着成长的艰辛与苦痛，也闪烁着迷人的人性光辉。

　　本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争的故事。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好和人缘最好的学生，深得老师的喜欢。然而，一次意外变故致其家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。

　　三、整体感知

　　1、积累字词

　　2、本文讲了一个什么样的故事？请用简洁的语言概括。

　　3、跳读课文，把握人物。

　　杜小康语言：

　　1、我不去放鸭了，我要上岸回家……

　　2、我要回家……

　　3、还是分头去找吧。

　　4、蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！

　　一个的杜小康

　　四、合作探究

　　1、杜小康是小说中的典型人物，从他的成长历程中，你获得了什么启发？

　　孤独是一个人成长的良药，物质的“孤独”，亲情友情的“孤独”，精神的“孤独”，会加速一个人的成长。

　　2、品读环境描写在文章中的作用。

　　那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

　　概写一笔，细写几笔

　　时间为序，有静到动

　　有实有虚，修辞并用

　　多角度描绘，多层次渲染

　　情景交融手法生动

　　雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么明亮。

　　鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。

　　1、增加美感

　　2、设置环境

　　3、营造氛围

　　4、推动情节

　　5、表现心情

　　6、舒缓节奏

　　7、表现象征

　　8、衬托人物

　　生成美的途径尽管千条万条，但最主要最容易收到效果的途径就是描写风景……风景在参与小说的精神构建的过程中，始终举足轻重。

关于孤独之旅教案范文篇11

　　同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你的心理“长大”了吗？今天我们要学习的这篇课文讲述了一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭的故事。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他，同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。在人生的旅途上，每个人都要长大。你有这样“长大”的体验吗？

　　1.理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。

　　2.学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。

　　3.品味“孤独”，体验“成长”的感受。

　　一、新课导入

　　(合唱《阳光总在风雨后》)同学们，正如歌词所表达的，人生旅途并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1.朗读课文，圈画文中生字词

　　轩(xuān) 嬉闹(xī) 凹地(āo)

　　雍(yōnɡ) 掺杂(chān) 胆怯(qiè)

　　撅(juē) 给予(jǐyǔ) 觅食(mì)

　　撩逗(liáo)

　　2.理解文中重要词语的意思

　　眺望：从高处往远处看。

　　厚实：丰富，富裕。

　　嬉闹：嬉笑打闹。

　　撩逗：挑逗，招惹。

　　驱除：赶走，除掉。

　　茫然：①完全不知道的样子；②失意的样子。

　　乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢；②机灵。

　　一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

　　置之不理：放在一边不理不睬。

　　歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

　　3.作者简介

　　曹文轩，1954年生于江苏盐城。1974年进入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《思维论——对文学的哲学解释》等。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)整体感知

　　速读全文，用自己的话概括小说的情节，明确这篇小说的三要素。

　　【交流点拨】人物(主人公)：杜小康；

　　故事情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦，精神上的磨炼，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”；

　　环境：无边无际的芦苇地。

　　(二)深层探究

　　1.环境描写的作用

　　课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

　　【交流点拨】

　　(1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”。──烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

　　(2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”。──无边无际，给人以极大的心路压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。

　　(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。──杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

　　小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。

　　2.人物赏析

　　分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。

　　(1)默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。

　　(也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节先后的顺序重新排列，或让学生据此复述课文。)

　　杜小康心理的变化：

　　出发时：茫然，恐惧；

　　到达芦苇荡时：害怕，胆怯；

　　安顿之后：感到孤独；

　　时间久了：不再忽然地恐慌；

　　那天雨后天晴：坚强。

　　总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。

　　(2)根据故事情节，你能概括杜小康成长的心路历程吗？

　　【交流点拨】茫然、恐惧——害怕、胆怯——感到孤独——不再恐慌——坚强

　　(3)你认为杜小康是一个怎样的孩子？

　　【交流点拨】他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。

　　他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。

　　他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。

　　(4)小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？文中最能体现“孤独”的语句是什么？

　　【交流点拨】题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于他放鸭期间的全部生活空间和心灵空间。对杜小康来说，“孤独”有以下含义：

　　①情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。

　　②面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的自然环境中，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。

　　③对未来的恐惧。漫漫放鸭路，何处是尽头？这一切构成了人生的一段“孤独之旅”。文中最能体现孤独的句子是：“没有其他声音，天地又如此空旷”，“一连十多天遇不到一个人”。

　　(5)文中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？

　　【交流点拨】作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小的少年杜小康？作为低等动物的鸭，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康？因此，对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更加真实可信，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。写父亲和鸭子，对塑造杜小康的形象起到了重要的衬托作用。杜小康失学后，放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的慰藉；在风雨中他维护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是牧鸭的结果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化作“鸭下蛋了”的惊喜。

　　3.品读诗歌，感悟课文的主题。

　　苦难的经历并不是我们

　　博得别人同情的资本

　　奋斗才是最重要的

　　贫穷，贫穷也不是什么大不了的事

　　关键是我们通过自己的努力

　　去改变贫穷，改变自己的劣势

　　这才是最重要的。

　　——洪战辉

　　【交流点拨】

　　①体现了人的力量：人能克服困难，战胜困难，取得胜利走向成熟。

　　②成长是要付出代价的，“孤独”是重要的一笔。

　　③人要战胜大自然，更重要的是战胜自我。

　　④青少年要面对困难，而不要躲避困难，努力赢取胜利，会有一种自豪感和成长感。

　　(三)语言品析

　　细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。(学生发言，教师点拨)

　　【交流点拨】1.“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。

　　2.“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。

　　3.写暴风雨一段“一早上，天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。

　　4.“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段，写景状物准确、细致，描写细致入微。

　　5.“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。

　　6.“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公的成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。

　　四、板书设计

　　五、拓展延伸

　　读了课文后，你有哪些感悟？(学生分组讨论，教师指导，全班共同交流)

　　【交流】示例一：我认为这篇小说体现了人的力量：人能够克服困难，战胜困难，取得胜利，并且使自己在与困难的斗争中成熟、坚强起来。

　　示例二：我认为这篇小说启示我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。自己才是自己最大的敌人，战胜了自己，就能战胜一切。

　　示例三：我觉得，困难是每一个人都不可避免的。当遭遇困难时，要勇敢面对，绝不能逃避，只有这样，我们才能最终战胜困难，同时也会在战胜困难的过程中拥有一份自豪感与成长感。

关于孤独之旅教案范文篇12

　　教学目标

　　1、理解文意，体会在孤独中成长的感受

　　2、了解环境描写、细节描写对塑造人物的作用

　　教学重点

　　理解标题的深层含义，梳理主人公孤独至长大的心理过程，体会环境描写的作用

　　教学过程

　　一、导入

　　1、九年级语文中小说单元的出现，不啻是给紧张忙碌的初三生活吹来了一股清新的风，大家都爱读小说。在第三单元里，我们领略了鲁迅先生沉郁悲凉的故乡之别，短篇小说巨匠莫泊桑出人意料的精妙构思，今天老师和你们一起阅读的是一位大家不太熟悉的作家所写的一部大家可能都没读过的长篇小说的节选《孤独之旅》。

　　同学们事先已经阅读了课文，也查找了资料，有没有同学来介绍一下曹文轩和他的《草房子》？

　　（有一学生带来了《草房子》，说是她五年级时买的，给大家介绍了课文节选部分前后的情节，并用软盘作了电子板书，与我的介绍基本相同）

　　《草房子》，是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以一座建在“草房子”里的小学为背景描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书生活成长的历程，既弥漫着艰辛与痛苦，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。

　　（另一学生打开软盘，有关于曹文轩的介绍，我补充的是他所获得的奖项，以及自己读过的他的文化散文）

　　曹文轩：北京大学教授，现当代文学博士生导师，著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999），“宋庆龄文学奖金奖”，同名电影19届金鸡奖最佳编剧奖，1998年度中国电影华表奖，第四届铜牛奖以及影评人奖，第十四届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶奖”

　　《十月》刊登过他的文化散文《银斧高悬》——关于陀思妥耶夫斯基；一根燃烧尽了的绳子〉——关于毛姆。

　　他担任过新概念作文的评委。

　　2、解题

　　大家查过字典吗？“孤独”是什么意思？——独自一个人面对。你有过孤独的感受吗？它给你带来过什么？

　　（学生谈自己孤独的感受）

　　“旅”是旅行的路程，也是旅途中心理发展的过程，那么小说写的是什么样的孤独的旅程呢？

　　二、学生跳读课文，找出描写杜小康孤独旅程的文字，每人找一个地方，然后按照课文的顺序，分别朗读。

　　1、提示：注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。

　　在朗读的基础上，分析杜小康的心理变化，有朗读的同学自说，也有其他同学谈说或补充。

　　2、提问：在前几个阶段，杜小康为什么感到孤独？

　　（学生有热烈的交流）意思大致为：

　　出发时——离开了同学和小伙伴不能上学了；离开了妈妈和村庄（老师问：仅仅是离开妈妈吗？学生答：还有村里的其他人，老师再说：对，从本质上说，人具有社会性，失去了人与人之间的交往，失去了人文环境，会感到孤独。）

　　到达芦荡时——大自然的辽阔使人感到渺小（老师问：你们有过这样的感觉吗？插说自己在北戴河看海的感受，显示《我们看海去》中一段文字：

　　晚霞完全消失，天是湛蓝的，海是湛蓝的，海天一色，苍茫辽阔，我一下感到了自己的渺小和无足轻重，莽莽天地间，我们只是一只孤飞的小鸟，一棵独立的小树……

　　安顿之后——未卜的前途使人恐惧。

　　（这时，有一学生插问：书上有这样一句话“与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里的那点孤独，简直就算不得是孤独了”，为什么这么说？不都是孤独吗？老师问：大家想象，两处的孤独有什么不同？？一生先说：时间长短不一样，关在屋里只有几天；问：还有什么不一样？环境不一样，关在家里，他随时可以出去还可以见到小伙伴，芦荡里只有他和父亲两个人）。

　　3、提问：在这个过程中，他获得了什么？

　　长大了，坚强了。

　　提问：杜小康的这段经历，给了同学们什么启发呢？

　　（学生回答热烈，要勇敢地面对挫折，要有战胜困难的勇气，苦难是人生的学校，在苦难中成长……）

　　问：有时你们和父母发生冲突，譬如什么要求没得到同意，往往把自己关进房里，那时做什么？或者生气时，有同学找你说话，你会怎么做？（插话：别烦我，让我安静一下），安静地做什么？安静之后呢？（同学回答：思考，然后冷静）

　　对，孤独并非自闭，绝望，消极，消沉，颓废，没落，孤独对人生也有着积极的作用，在孤独中人们可以思考，体悟，因而有新的发现；孤独可以使人的目光头脑变得冷静；

　　罗曼.罗兰说：“在连绵不断的行动和感情的激流里，你们应该为自己保留一间单房，离开人群，单独幽居，以便认清自己的力量的弱点，深入思考，然后像安泰那样，重新接触大地。”（这段话显示在屏幕上）

　　在成长的过程中要战胜自然带来的困难，还要战胜自我。

　　三、请同学们根据对课文内容的理解，给标题增加一些语句，说说标题的含义。

　　杜小康在漫长的放鸭旅程中，经历了生活的艰苦，精神的孤独，长大了，坚强了。

　　四、阅读中，大家一定会被小说生动的景物描写所吸引，小说中的环境描写，主要作用是什么？

　　因为阅读了课文所附《谈谈小说》，大家比较明确：表达人物的心情，渲染气氛。

　　五、小结：小说描写了一个少年在孤独中成长的故事，在我们的人生中，成长是一个必不可少的过程，成长是要付出代价的，希望同学们能够勇敢的战胜成长中的一切艰难困苦，谱写出一首健康的成长之歌。

关于孤独之旅教案范文篇13

　　【学习目标】

　　1.理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。

　　2.学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。

　　【学习重点】

　　品味“孤独”，体验“成长”的感受。

　　【预习导学】

　　1.朗读课文，圈画文中生字词

　　轩嬉闹凹地雍掺杂

　　胆怯撅给予觅食撩逗

　　2.理解文中重要词语的意思

　　眺望：厚实：

　　嬉闹：撩逗：

　　驱除：茫然：

　　乖巧：

　　一落千丈：

　　置之不理：歇斯底里：

　　3.作者简介

　　【合作探究】

　　(一)整体感知

　　速读全文，用自己的话概括小说的情节，明确这篇小说的三要素。

　　(二)深层探究

　　1.环境描写的作用

　　课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

　　2.人物赏析

　　分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。

　　(1)默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。

　　(2)根据故事情节，你能概括杜小康成长的心路历程吗？

　　(3)你认为杜小康是一个怎样的孩子？

　　(4)小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？文中最能体现“孤独”的语句是什么？

　　(5)文中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？

　　(三)语言品析

　　细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。

关于孤独之旅教案范文篇14

　　1.理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。

　　2.学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。

　　3.品味“孤独”，体验“成长”的感受。

　　一、新课导入

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1.朗读课文，圈画文中生字词

　　轩(xuān) 嬉闹(xī) 凹地(āo)

　　雍(yōnɡ) 掺杂(chān) 胆怯(qiè)

　　撅(juē) 给予(jǐyǔ) 觅食(mì)

　　撩逗(liáo)

　　2.理解文中重要词语的意思

　　眺望：从高处往远处看。

　　厚实：丰富，富裕。

　　嬉闹：嬉笑打闹。

　　撩逗：挑逗，招惹。

　　驱除：赶走，除掉。

　　茫然：①完全不知道的样子；②失意的样子。

　　乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢；②机灵。

　　一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

　　置之不理：放在一边不理不睬。

　　歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

　　3.作者简介

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)整体感知

　　速读全文，用自己的话概括小说的情节，明确这篇小说的三要素。

　　【交流点拨】人物(主人公)：杜小康；

　　环境：无边无际的芦苇地。

　　(二)深层探究

　　1.环境描写的作用

　　课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

　　【交流点拨】(1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”。──烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

　　2.人物赏析

　　分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。

　　(1)默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。

　　(也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节先后的顺序重新排列，或让学生据此复述课文。)

　　【交流点拨】A.想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家)。B.他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。C.开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……D.现在，占据他心灵的全都是前方：还要走多远？……前方是未知的。E.他们最大的敌人……它就是孤独。F.父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。G.杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。H.他哭了起来，但并不是悲哀。I.望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。J.他惊喜地跑过去捡起……鸭下蛋了！

　　杜小康心理的变化：

　　出发时：茫然，恐惧；

　　到达芦苇荡时：害怕，胆怯；

　　安顿之后：感到孤独；

　　时间久了：不再忽然地恐慌；

　　那天雨后天晴：坚强。

　　总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。

　　(2)根据故事情节，你能概括杜小康成长的心路历程吗？

　　【交流点拨】茫然、恐惧——害怕、胆怯——感到孤独——不再恐慌——坚强

　　(3)你认为杜小康是一个怎样的孩子？

　　【交流点拨】他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。

　　他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。

　　他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。

　　(4)小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？文中最能体现“孤独”的语句是什么？

　　【交流点拨】题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于他放鸭期间的全部生活空间和心灵空间。对杜小康来说，“孤独”有以下含义：①情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。②面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的自然环境中，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。③对未来的恐惧。漫漫放鸭路，何处是尽头？这一切构成了人生的一段“孤独之旅”。文中最能体现孤独的句子是：“没有其他声音，天地又如此空旷”，“一连十多天遇不到一个人”。

　　(5)文中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？

　　3.品读诗歌，感悟课文的主题。

　　苦难的经历并不是我们

　　博得别人同情的资本

　　奋斗才是最重要的

　　贫穷，贫穷也不是什么大不了的事

　　关键是我们通过自己的努力

　　去改变贫穷，改变自己的劣势

　　这才是最重要的。

　　——洪战辉

　　【交流点拨】①体现了人的力量：人能克服困难，战胜困难，取得胜利走向成熟。

　　②成长是要付出代价的，“孤独”是重要的一笔。

　　③人要战胜大自然，更重要的是战胜自我。

　　④青少年要面对困难，而不要躲避困难，努力赢取胜利，会有一种自豪感和成长感。

　　(三)语言品析

　　细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。(学生发言，教师点拨)

　　【交流点拨】1.“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。

　　2.“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。

　　4.“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段，写景状物准确、细致，描写细致入微。

　　6.“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公的成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。

　　四、板书设计

　　五、拓展延伸

　　读了课文后，你有哪些感悟？(学生分组讨论，教师指导，全班共同交流)

　　【交流】示例一：我认为这篇小说体现了人的力量：人能够克服困难，战胜困难，取得胜利，并且使自己在与困难的斗争中成熟、坚强起来。

　　示例二：我认为这篇小说启示我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。自己才是自己最大的敌人，战胜了自己，就能战胜一切。

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