| 标题 | 《鲁提辖拳打镇关西》第二课时课堂实录 |
| 范文 | 《鲁提辖拳打镇关西》第二课时课堂实录（精选15篇） 《鲁提辖拳打镇关西》第二课时课堂实录 篇1浙江苍南一中 王田先 一、教学目标 1、 通过重点语段鲁达行动描写的分析，感受人物性格，且学会描写行动的方法； 2、 理解关键词语； 3、 多角度思维训练，激发探究意识； 二、教学重点 分析人物的行动，感受人物的性格 三、教学难点 学会描写行动的方法 四、设计思路 《鲁》文浅显易懂，本着浅文深教的原则，不断激发学生于无疑处生疑的探究意识，因 此本文教案设计有别于传统的文章学阅读教学法，带有明显的“研究性阅读教学”的 特点。本教案设计以三个问题（鲁达为什么要消遣郑屠；作者是怎样描写“三拳”的； 为什么要详写“三拳”）为探究主线，其间穿插许多有价值的、能激发学生创新探究意 识的小问题，诱使学生自主独立地进行相关信息的采集、分析、提炼、重组、补充、 完善，以达到培养学生探究精神的目的。 五、教学过程 （一）复述导入 师：同学们，上节课我们已经了解了文章的情节（亮出幻灯：酒楼宴友，父女诉苦----义赠白银，旅店送行----消遣郑屠----智走他乡），请四位同学上台各复述一部分，台下同学要对他们的用词、语气稍作评论。 生：鲁达和李忠，史进三位哥们正在潘家酒楼喝酒，忽听隔壁有人哽咽哭啼，鲁达甚是焦躁，得知真相后对金氏父女很是同情…… 生：天色微明，鲁达就到了金氏父女的歇处，看门狗店小二阻止他们出逃，鲁达大怒，揸开五指…… 生：鲁达直奔状元桥肉店，一见面就直呼“郑屠”，后假借相公钩旨要十斤精肉， 切作臊子…郑屠恼羞成怒，鲁达借机三拳打死镇关西。 生：鲁达知道自己打死镇关西，要吃官了，于是假意道：“你这臭家伙装死，洒家改日再收拾你。” （二）切入重点 师：同学们，你认为文章最精彩的部分在哪里？ 生：（齐喊）三拳打死镇关西。 师：其实，这是文章情节的高潮，请速默读。 师：“仇人相见，分外眼红”，鲁达一见郑屠，是不是马上来了“饿虎扑食”？ 生：不，是猫抓老鼠！ 生：先戏弄戏弄他！ 师：能用课文中的一个词来概括吗？ 生：消遣。 师：鲁达是怎样消遣郑屠的呢？请从文中寻出有关语句。 师：在鲁达的戏弄下，郑屠终于激怒了，他从肉案上抢了一把尖刀，改守为攻。请问：鲁达这样消遣郑屠的目的是什么？ 生：这叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。 师：对了，这是为惩治坏人寻找一个借口，联系全文还有其他目的吗？ 生：拖延时间，以便金氏父女安全脱离虎口； 师：还有其他目的吗？ 生：（紧张思索）戏弄戏弄他，叫他尝尝被人欺负的滋味，这叫“一报还一报”； 师：从上述分析中，看出粗人鲁达有什么鲜明的性格？ 生：聪明、机智、讲究策略； 生：这叫做“粗中有细”； （这里鲁达戏弄郑屠的目的，从多角度训练学生的思维，调动了学生的积极性） （三）前奏导读 师：接着鲁达为民伸张正义， 惩治邪恶的拳就要打出了，请听读16—19自然段。 师：注意，鲁达三拳之前的前奏曲，打开幻灯：（鲁达右手拿刀，左手便来揪鲁达；被鲁提辖就势拿住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地跌倒在当街上，鲁达再入一步，踩位胸脯，握起那醋钵儿大小拳头……）这几句话中的动词运用与原文有哪些出人，说说原文动词 的妙处。（这些问题于无疑处生疑，能促使学生注意对课本用词的探究） 生：“拿住”欠一般，改为“按住”，“按住”是用手或指头压，郑屠一揪，就给鲁达制住了。 生：“跌倒”改为“踢倒”，“跌”是自发性的，“踢倒”是鲁达一脚的结果。 生：“踩”改为“踏”更有力度， 更见豪迈气概。 生：“握”是瞬间动作，“提”是使拳头由下往上移，这足以使恶霸胆战心惊。 生：这些动词一气呵成，既表现鲁达武艺的高强，又表现他除恶务尽的急切。 师：把有关对三拳精彩描写的句子划出来，品读品读。 师：同学们，鲁达在每打一拳之前是怎样做的？ 生：在每次拳打之前必有语言描写。 师：对，第一拳之前，“你如何强骗了金翠莲？”说这句话有何用意？ 生：先造舆论，使人觉得他挨打活该！ 师：第一拳打得镇关西鼻子歪在一边，郑屠说，“打得好！”这句话你是如何理解的？ 生：是在求饶，讨好！ 师：有不同意见吗？ 生：是威胁，反语，我镇关西不是好惹的，小心日后寻你算帐。 师：以上两种都有道理。 （所谓智者见智，仁者见仁，教师要充分尊重学生的意见） 师：鲁达见他这样，骂道：“直娘贼，还敢应口”借机打了二拳，打得郑屠只讨饶，鲁达又说：“你若和俺硬到底，洒家便饶了你！”试问，郑屠若是硬到底，鲁达会饶他吗？ 生：这是借口，正反都得挨打； 生：心中的气还没出够，不会轻易放过他。 师：这里的语言描写有什么作用？ 生：这种拳头未动，舆论先行的做法显示了他的精明、智慧和坚定不移伸张正义的立场！ （四）三拳导读 师：语段中更为精彩的是三拳的动作描写，请问这三拳着落点分别在哪里？ 生：鼻子上、眼棱缝、太阳穴 师：这三拳能否颠倒过来写，比如说第一拳打在太阳穴上？ 生：那就会一拳打死他，因为鲁达只是想教训教训他，因为下文有句话：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳打死他！” 师：现在大家明白这三拳能颠倒写吗？其实这三拳是按什么顺序来写的呢？ 生：从次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招准！ 师：这三拳描写的角度一致吗？不同角度的描写好在哪里？ 生：分别从味觉、视觉、听觉来写，全方位的，既写出感觉的苦痛、外形的狼狈、又写出精神的昏厥。 师：我们先看第一拳，大家齐声朗读：“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在一边，却便似开了个油酱铺，咸的，酸的、辣的一发滚都出来。” 师：作者运用什么修辞？ 生：比喻。 师：油酱铺里有咸的酱油，酸的醋，好辣好辣的火锅调料，请问这个“油酱铺”开在哪儿？ 生：开在郑屠的鼻子上、嘴巴里； 师：请问“滚”这一动词运得准确吗？（启发：该字从“三点水”） 生：用得妙，与“油酱铺”相呼应，同时写出了郑屠挨打的强烈感受。 师：请大家齐读第二拳：“提起拳头就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，紫的都绽出来。” 师：“彩”字用得好？ 生：与下句的“红、黑、紫“相呼应！ 师：这“彩帛铺”开在哪里？ 生：开在他的脸上，变成了大花脸，挂了彩； 师：请问：“红的，黑的，紫的”各指什么？ 生：红的是血，黑的是乌珠，紫的是…… 生：（查字典，发现“紫”：红和蓝合成的颜色！大悟）是血和乌珠二合一的结果！ 生：不对，我觉得是脸上被打得青一块、紫一块！ 师：两种意见都有理，请问“绽”字用得准确吗？（有“滚”字分析为例，这道题较易作答） 生：“绽”，绞丝旁，裂开之意，与“彩帛”相应，用得准！ 师：齐声朗读最后一拳：“又只一拳太阳穴上正着，却似做了一个全堂水陆道场……” 师：大家有看过道士做法事吗？ 生：各种法器齐鸣，嘈杂喧闹。 师：这句话的含义是什么？ 生：郑屠被打得耳朵嗡嗡直响。 师：请问作者为何以“法事”作喻？ 生：暗示郑屠离死期不远。 师：郑屠结果死了，课文用了哪个动词？ 生：挺！ 师：这个动词用得好，好在哪里？ 生：写尽了郑屠的死相！与下文的“没入的气，动弹不得”相呼应！ 师：作者为什么如此详写三拳？（启发学生从鲁达、郑屠、观众、写法等方面探究） 生：主要是突出人物疾恶如仇的性格！ 生：郑屠是一个恶霸，人们对他敢怒不敢言。鲁达拳打实在是代表人们的心愿，打得越厉害，人们就越解恨，如果略写，难解人们心头之恨。 生：叫他慢慢品尝他种的苦果，这叫“折磨”，也叫“罪有应得！” 生：这里的详写突出作恶者狼狈的下场，是对作恶者敲的警钟、丧钟！ （五）主题探究 师：鲁达打死了郑屠，真是“路不平有人垫，事不平有人管”，同学们你认为打的痛快吗？ 生：痛快！ 师：此对此刻，假如你亲临现场，真的看到这激动人心的场面，你该对鲁达这位英雄，说句什么心理话？ 生：鲁达，你真棒！ 生：学习你的不畏强暴、见义勇为！ 生：鲁达叔叔，不要逃跑，人民支持你，时代需要你，社会主义需要你1 师：学了这一课，大家以后碰到歹徒干坏事，就三拳二腿打死他行吗？ 生：扭送到公安局！ 生：送他到法庭！ 师：那么，请问，当时鲁达为什么不把郑屠扭送到衙门里，并告他一状？（这道题的设计是使学生认识到封建社会的黑暗，上升到主题的探究） 生：郑屠可能有几个臭钱，有钱能使鬼推磨，真是欲告无门啊！ 师：再想一下，文中封建社会的黑暗还表现在哪里？ （六）鲁达形象 师：“见义勇为，疾恶如仇”是不是鲁达性格的全部？（这一问题的设计是以重点段落的分析带动全篇的探究） 生：“鲁达焦躁，便把碟儿盏儿都丢在楼板上。”表现他的鲁莽暴躁； 生：“便从身边摸出五两银子，又向史进借了十两银子”表现他的扶危济困； 生：“向店里掇条凳子，坐了两个时辰”表现他的粗中有细； 师：综上所述，鲁达是一个疾恶如仇、扶危济困、粗中有细的人。 （七）学生小结 师：同学们，这节课我们学了什么内容？ 生：学了通过行动描写表现人物性格的写法； 生：学了按一定顺序，从不同角度，运用适当修辞进行描写的方法； 生：要想理解文章的思想内容，必须推敲、琢磨课本的关键词句； （八）布置作业 如果你是法官，郑屠家属提出诉讼，你将如何判断此案？（学生可以自行搜集法律资料、假设、论证，最终作出合乎逻辑的判断，并写出探究性小论文） 《鲁提辖拳打镇关西》第二课时课堂实录 篇2一、教学目标 1、 通过重点语段鲁达行动描写的分析，感受人物性格，且学会描写行动的方法； 2、 理解关键词语； 3、 多角度思维训练，激发探究意识； 二、教学重点 分析人物的行动，感受人物的性格 三、教学难点 学会描写行动的方法 四、设计思路 《鲁》文浅显易懂，本着浅文深教的原则，不断激发学生于无疑处生疑的探究意识，因 此本文教案设计有别于传统的文章学阅读教学法，带有明显的“研究性阅读教学”的 特点。本教案设计以三个问题（鲁达为什么要消遣郑屠；作者是怎样描写“三拳”的； 为什么要详写“三拳”）为探究主线，其间穿插许多有价值的、能激发学生创新探究意 识的小问题，诱使学生自主独立地进行相关信息的采集、分析、提炼、重组、补充、 完善，以达到培养学生探究精神的目的。 五、教学过程 （一）复述导入 师：同学们，上节课我们已经了解了文章的情节（亮出幻灯：酒楼宴友，父女诉苦----义赠白银，旅店送行----消遣郑屠----智走他乡），请四位同学上台各复述一部分，台下同学要对他们的用词、语气稍作评论。 生：鲁达和李忠，史进三位哥们正在潘家酒楼喝酒，忽听隔壁有人哽咽哭啼，鲁达甚是焦躁，得知真相后对金氏父女很是同情…… 生：天色微明，鲁达就到了金氏父女的歇处，看门狗店小二阻止他们出逃，鲁达大怒，揸开五指…… 生：鲁达直奔状元桥肉店，一见面就直呼“郑屠”，后假借相公钩旨要十斤精肉， 切作臊子…郑屠恼羞成怒，鲁达借机三拳打死镇关西。 生：鲁达知道自己打死镇关西，要吃官了，于是假意道：“你这臭家伙装死，洒家改日再收拾你。” （二）切入重点 师：同学们，你认为文章最精彩的部分在哪里？ 生：（齐喊）三拳打死镇关西。 师：其实，这是文章情节的高潮，请速默读。 师：“仇人相见，分外眼红”，鲁达一见郑屠，是不是马上来了“饿虎扑食”？ 生：不，是猫抓老鼠！ 生：先戏弄戏弄他！ 师：能用课文中的一个词来概括吗？ 生：消遣。 师：鲁达是怎样消遣郑屠的呢？请从文中寻出有关语句。 师：在鲁达的戏弄下，郑屠终于激怒了，他从肉案上抢了一把尖刀，改守为攻。请问：鲁达这样消遣郑屠的目的是什么？ 生：这叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。 师：对了，这是为惩治坏人寻找一个借口，联系全文还有其他目的吗？ 生：拖延时间，以便金氏父女安全脱离虎口； 师：还有其他目的吗？ 生：（紧张思索）戏弄戏弄他，叫他尝尝被人欺负的滋味，这叫“一报还一报”； 师：从上述分析中，看出粗人鲁达有什么鲜明的性格？ 生：聪明、机智、讲究策略； 生：这叫做“粗中有细”； （这里鲁达戏弄郑屠的目的，从多角度训练学生的思维，调动了学生的积极性） （三）前奏导读 师：接着鲁达为民伸张正义， 惩治邪恶的拳就要打出了，请听读16—19自然段。 师：注意，鲁达三拳之前的前奏曲，打开幻灯：（鲁达右手拿刀，左手便来揪鲁达；被鲁提辖就势拿住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地跌倒在当街上，鲁达再入一步，踩位胸脯，握起那醋钵儿大小拳头……）这几句话中的动词运用与原文有哪些出人，说说原文动词 的妙处。（这些问题于无疑处生疑，能促使学生注意对课本用词的探究） 生：“拿住”欠一般，改为“按住”，“按住”是用手或指头压，郑屠一揪，就给鲁达制住了。 生：“跌倒”改为“踢倒”，“跌”是自发性的，“踢倒”是鲁达一脚的结果。 生：“踩”改为“踏”更有力度， 更见豪迈气概。 生：“握”是瞬间动作，“提”是使拳头由下往上移，这足以使恶霸胆战心惊。 生：这些动词一气呵成，既表现鲁达武艺的高强，又表现他除恶务尽的急切。 师：把有关对三拳精彩描写的句子划出来，品读品读。 师：同学们，鲁达在每打一拳之前是怎样做的？ 生：在每次拳打之前必有语言描写。 师：对，第一拳之前，“你如何强骗了金翠莲？”说这句话有何用意？ 生：先造舆论，使人觉得他挨打活该！ 师：第一拳打得镇关西鼻子歪在一边，郑屠说，“打得好！”这句话你是如何理解的？ 生：是在求饶，讨好！ 师：有不同意见吗？ 生：是威胁，反语，我镇关西不是好惹的，小心日后寻你算帐。 师：以上两种都有道理。 （所谓智者见智，仁者见仁，教师要充分尊重学生的意见） 师：鲁达见他这样，骂道：“直娘贼，还敢应口”借机打了二拳，打得郑屠只讨饶，鲁达又说：“你若和俺硬到底，洒家便饶了你！”试问，郑屠若是硬到底，鲁达会饶他吗？ 生：这是借口，正反都得挨打； 生：心中的气还没出够，不会轻易放过他。 师：这里的语言描写有什么作用？ 生：这种拳头未动，舆论先行的做法显示了他的精明、智慧和坚定不移伸张正义的立场！ （四）三拳导读 师：语段中更为精彩的是三拳的动作描写，请问这三拳着落点分别在哪里？ 生：鼻子上、眼棱缝、太阳穴 师：这三拳能否颠倒过来写，比如说第一拳打在太阳穴上？ 生：那就会一拳打死他，因为鲁达只是想教训教训他，因为下文有句话：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳打死他！” 师：现在大家明白这三拳能颠倒写吗？其实这三拳是按什么顺序来写的呢？ 生：从次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招准！ 师：这三拳描写的角度一致吗？不同角度的描写好在哪里？ 生：分别从味觉、视觉、听觉来写，全方位的，既写出感觉的苦痛、外形的狼狈、又写出精神的昏厥。 师：我们先看第一拳，大家齐声朗读：“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在一边，却便似开了个油酱铺，咸的，酸的、辣的一发滚都出来。” 师：作者运用什么修辞？ 生：比喻。 师：油酱铺里有咸的酱油，酸的醋，好辣好辣的火锅调料，请问这个“油酱铺”开在哪儿？ 生：开在郑屠的鼻子上、嘴巴里； 师：请问“滚”这一动词运得准确吗？（启发：该字从“三点水”） 生：用得妙，与“油酱铺”相呼应，同时写出了郑屠挨打的强烈感受。 师：请大家齐读第二拳：“提起拳头就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，紫的都绽出来。” 师：“彩”字用得好？ 生：与下句的“红、黑、紫“相呼应！ 师：这“彩帛铺”开在哪里？ 生：开在他的脸上，变成了大花脸，挂了彩； 师：请问：“红的，黑的，紫的”各指什么？ 生：红的是血，黑的是乌珠，紫的是…… 生：（查字典，发现“紫”：红和蓝合成的颜色！大悟）是血和乌珠二合一的结果！ 生：不对，我觉得是脸上被打得青一块、紫一块！ 师：两种意见都有理，请问“绽”字用得准确吗？（有“滚”字分析为例，这道题较易作答） 生：“绽”，绞丝旁，裂开之意，与“彩帛”相应，用得准！ 师：齐声朗读最后一拳：“又只一拳太阳穴上正着，却似做了一个全堂水陆道场……” 师：大家有看过道士做法事吗？ 生：各种法器齐鸣，嘈杂喧闹。 师：这句话的含义是什么？ 生：郑屠被打得耳朵嗡嗡直响。 师：请问作者为何以“法事”作喻？ 生：暗示郑屠离死期不远。 师：郑屠结果死了，课文用了哪个动词？ 生：挺！ 师：这个动词用得好，好在哪里？ 生：写尽了郑屠的死相！与下文的“没入的气，动弹不得”相呼应！ 师：作者为什么如此详写三拳？（启发学生从鲁达、郑屠、观众、写法等方面探究） 生：主要是突出人物疾恶如仇的性格！ 生：郑屠是一个恶霸，人们对他敢怒不敢言。鲁达拳打实在是代表人们的心愿，打得越厉害，人们就越解恨，如果略写，难解人们心头之恨。 生：叫他慢慢品尝他种的苦果，这叫“折磨”，也叫“罪有应得！” 生：这里的详写突出作恶者狼狈的下场，是对作恶者敲的警钟、丧钟！ （五）主题探究 师：鲁达打死了郑屠，真是“路不平有人垫，事不平有人管”，同学们你认为打的痛快吗？ 生：痛快！ 师：此对此刻，假如你亲临现场，真的看到这激动人心的场面，你该对鲁达这位英雄，说句什么心理话？ 生：鲁达，你真棒！ 生：学习你的不畏强暴、见义勇为！ 生：鲁达叔叔，不要逃跑，人民支持你，时代需要你，社会主义需要你1 师：学了这一课，大家以后碰到歹徒干坏事，就三拳二腿打死他行吗？ 生：扭送到公安局！ 生：送他到法庭！ 师：那么，请问，当时鲁达为什么不把郑屠扭送到衙门里，并告他一状？（这道题的设计是使学生认识到封建社会的黑暗，上升到主题的探究） 生：郑屠可能有几个臭钱，有钱能使鬼推磨，真是欲告无门啊！ 师：再想一下，文中封建社会的黑暗还表现在哪里？ （六）鲁达形象 师：“见义勇为，疾恶如仇”是不是鲁达性格的全部？（这一问题的设计是以重点段落的分析带动全篇的探究） 生：“鲁达焦躁，便把碟儿盏儿都丢在楼板上。”表现他的鲁莽暴躁； 生：“便从身边摸出五两银子，又向史进借了十两银子”表现他的扶危济困； 生：“向店里掇条凳子，坐了两个时辰”表现他的粗中有细； 师：综上所述，鲁达是一个疾恶如仇、扶危济困、粗中有细的人。 （七）学生小结 师：同学们，这节课我们学了什么内容？ 生：学了通过行动描写表现人物性格的写法； 生：学了按一定顺序，从不同角度，运用适当修辞进行描写的方法； 生：要想理解文章的思想内容，必须推敲、琢磨课本的关键词句； （八）布置作业 如果你是法官，郑屠家属提出诉讼，你将如何判断此案？（学生可以自行搜集法律资料、假设、论证，最终作出合乎逻辑的判断，并写出探究性小论文） 《鲁提辖拳打镇关西》第二课时课堂实录 篇3一、教材目标 1. 本课教材的地位和作用 《鲁提辖拳打镇关西》是浙教版初二册第四单元第二篇讲读课文，是学生进入初中阶段初次接触小说阅读。新《语文课程标准》认为，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，……对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。依据此标准，通过本课教材的学习，应教会学生体会小说描写中刻画人物的方法；在本单元中，本课教材应完成的目标是：使学生了解小说中外貌描写和行动描写的特点和作用，提高阅读、欣赏小说的能力；同时，学习这两种描写方法，训练记述人物的能力。针对以上分析，设计了本节课的教学目标。 2. 教学目标 ① 了解《水浒》的时代背景和作者。 ② 理解两种描写方法对表现小说人物的性格特点的作用。 3. 教学重点、难点 ① 本课教材后半部分（10——21段）是重点。 ② 鲁达三拳打死镇关西这部分是难点。 二、教法阐释 新《语文课程标准》中强调，语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。根据本课教材篇幅长，难度大的特点需指导学生进行预习。按照小说特点（三个要素：人物、故事情节、环境），简要复述故事情节，尤其是对课文前半部分（1——9段）在检查时要祥于“前因”，将前半部分的内容理清；杂凇昂蠊保蚝蟀氩糠只挂钊胙啊?br> 处理好教学的重点与难点。小说中的难点，教师需要做适当的讲述；重点部分，易于理解，侧重引导学生思考，以学生分析为主；小说中既是重点又是难点部分，教师应把启发与讲述结合起来，引导学生深入体会。 三、学法指导 教学活动中，教师的“教”和学生的“学”历来是一对矛盾。教师的“教”是为了学生的“学”，是为了以后的不教，是让学生掌握学习的方法。根据新《语文课程标准》，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教材的特点，重要的是通过分析人物的行动，培养学生筛选重要信息、归纳思维的能力。通过体现学生认知主体的作用，增加学生的参与机会，增强参与意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，使学生真正成为学习的主人。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 四、教学程序 1. 导入新课 播放电视连续剧《水浒传》主题歌。 同学们对这首歌都非常熟悉，那么你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？（明确：《水浒》）教师板书《水浒》。请同学介绍这部名著。（明确：是我国古代第一部描写农民革命斗争的著名章回体小说）《水浒》这部著作塑造了许多摇曳生姿的人物形象，你们最喜欢哪个人物？（林冲、武松、鲁智深）顺势导入鲁智深。你们都知道关于花和尚鲁智深的哪些英雄故事？（拳打镇关西，大闹五台山，倒拔垂杨柳，大闹野猪林）顺势导入，我们一起来学习其中的一段故事：鲁提辖拳打镇关西。（板书：鲁提辖拳打镇关西） （设计意图：通过同学们熟悉的《水浒传》主题歌，顺势引入《水浒》，并介绍；另外，触击学生的敏感点，通过学生讲述梁山好汉的英雄故事，感受梁山英雄的侠义精神，再顺势导入教材。） 2. 整体感知课文 根据课前预习，会按照故事的起因、发展、高潮、结局复述故事情节。 （设计意图：扫清语言障碍，把握全文脉络线索和基本内容，理清作品结构，初步了解作者的意图。） 3. 对教材深入分析 问题一：鲁达见到郑屠后，是不是上去就是三拳？为了拳打镇关西，鲁达是怎样“消遣”郑屠的？ 问题二：鲁达“消遣”郑屠的目的何在？这表现了鲁达具有怎样的鲜明性格？ （设计意图：这部分是重点，但学生可以通过阅读、思考后，独立解决问题，所以，只需设计几个恰当的问题是可以解决这部分重点内容的。） 问题三：本文描写鲁达的方法，突出的是行动描写，对其行动的描写，又集中在“三拳”的描写上，请同学画出精彩语句，分析三拳的描写角度是否一致？这样描写有何好处？ 行动描写 比喻 人物性格 第一拳 鼻子 油酱铺（味觉） 第二拳 眼眶际眉梢 彩帛铺（视觉） 疾恶如仇 第三拳 太阳穴 水陆道场（听觉） 问题四：“疾恶如仇”是否是鲁达性格的全部？ 问题五：文章对反面人物的描写也很生动，试分析郑屠人物性格。 （设计意图：人物的性格通常是由行动来表现的，所以重在分析“三拳”，归结出人物性格。问题四、五的设计是为了让学生能够比较全面地分析问题。） 问题六：鲁达为什么不把郑屠扭送到衙门里，交给官府去处理？ （设计意图：感受封建社会的黑暗，并叫学生懂得在我们的法制社会，政府是为民做主的政府，适时进行法制观念的教育。） 五、教后感想 课上，有学生问我，所谓的梁山好汉，大都是“杀人放火”之徒，又怎么能称之为英雄呢？的确如此，现今的学生都生活在法制昌明的社会，自然体会不到封建社会的黑暗，所以，才有了问题六的设计。本课的教学设计力求探索体现学生认知主体作用的教学模式，我们的教育者经常说：授人以鱼不如授人以渔，但作为教师，我们不仅要问自己，只是培养学生的能力就足够了吗？事实上，学生的能力的培养还是需要一个锻炼的舞台，所以，授人以渔还要授人以渔场。 《鲁提辖拳打镇关西》第二课时课堂实录 篇4积极倡导自主、合作、探究的学习方式 ——《鲁提辖拳打镇关西》说课稿 秀洲现代实验学校 赵国君 一、教材目标 1. 本课教材的地位和作用 《鲁提辖拳打镇关西》是浙教版初二册第四单元第二篇讲读课文，是学生进入初中阶段初次接触小说阅读。新《语文课程标准》认为，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，……对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。依据此标准，通过本课教材的学习，应教会学生体会小说描写中刻画人物的方法；在本单元中，本课教材应完成的目标是：使学生了解小说中外貌描写和行动描写的特点和作用，提高阅读、欣赏小说的能力；同时，学习这两种描写方法，训练记述人物的能力。针对以上分析，设计了本节课的教学目标 。 2. 教学目标 ① 了解《水浒》的时代背景和作者。 ② 理解两种描写方法对表现小说人物的性格特点的作用。 3. 教学重点、难点 ① 本课教材后半部分（10——21段）是重点。 ② 鲁达三拳打死镇关西这部分是难点。 二、教法阐释 新《语文课程标准》中强调，语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。根据本课教材篇幅长，难度大的特点需指导学生进行预习。按照小说特点（三个要素：人物、故事情节、环境），简要复述故事情节，尤其是对课文前半部分（1——9段）在检查时要祥于“前因”，将前半部分的内容理清；略于“后果”，因后半部分还要深入学习。 处理好教学的重点与难点。小说中的难点，教师需要做适当的讲述；重点部分，易于理解，侧重引导学生思考，以学生分析为主；小说中既是重点又是难点部分，教师应把启发与讲述结合起来，引导学生深入体会。 三、学法指导 教学活动中，教师的“教”和学生的“学”历来是一对矛盾。教师的“教”是为了学生的“学”，是为了以后的不教，是让学生掌握学习的方法。根据新《语文课程标准》，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教材的特点，重要的是通过分析人物的行动，培养学生筛选重要信息、归纳思维的能力。通过体现学生认知主体的作用，增加学生的参与机会，增强参与意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，使学生真正成为学习的主人。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 四、教学程序 1. 导入 新课 播放电视连续剧《水浒传》主题歌。 同学们对这首歌都非常熟悉，那么你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？（明确：《水浒》）教师板书《水浒》。请同学介绍这部名著。（明确：是我国古代第一部描写农民革命斗争的著名章回体小说）《水浒》这部著作塑造了许多摇曳生姿的人物形象，你们最喜欢哪个人物？（林冲、武松、鲁智深）顺势导入 鲁智深。你们都知道关于花和尚鲁智深的哪些英雄故事？（拳打镇关西，大闹五台山，倒拔垂杨柳，大闹野猪林）顺势导入 ，我们一起来学习其中的一段故事：鲁提辖拳打镇关西。（板书：鲁提辖拳打镇关西） （设计意图：通过同学们熟悉的《水浒传》主题歌，顺势引入《水浒》，并介绍；另外，触击学生的敏感点，通过学生讲述梁山好汉的英雄故事，感受梁山英雄的侠义精神，再顺势导入 教材。） 2. 整体感知课文 根据课前预习，会按照故事的起因、发展、高潮、结局复述故事情节。 （设计意图：扫清语言障碍，把握全文脉络线索和基本内容，理清作品结构，初步了解作者的意图。） 3. 对教材深入分析 问题一：鲁达见到郑屠后，是不是上去就是三拳？为了拳打镇关西，鲁达是怎样“消遣”郑屠的？ 问题二：鲁达“消遣”郑屠的目的何在？这表现了鲁达具有怎样的鲜明性格？ （设计意图：这部分是重点，但学生可以通过阅读、思考后，独立解决问题，所以，只需设计几个恰当的问题是可以解决这部分重点内容的。） 问题三：本文描写鲁达的方法，突出的是行动描写，对其行动的描写，又集中在“三拳”的描写上，请同学画出精彩语句，分析三拳的描写角度是否一致？这样描写有何好处？ 行动描写 比喻 人物性格 第一拳 鼻子 油酱铺（味觉） 第二拳 眼眶际眉梢 彩帛铺（视觉） 疾恶如仇 第三拳 太阳穴 水陆道场（听觉） 问题四：“疾恶如仇”是否是鲁达性格的全部？ 问题五：文章对反面人物的描写也很生动，试分析郑屠人物性格。 （设计意图：人物的性格通常是由行动来表现的，所以重在分析“三拳”，归结出人物性格。问题四、五的设计是为了让学生能够比较全面地分析问题。） 问题六：鲁达为什么不把郑屠扭送到衙门里，交给官府去处理？ （设计意图：感受封建社会的黑暗，并叫学生懂得在我们的法制社会，政府是为民做主的政府，适时进行法制观念的教育。） 五、教后感想 课上，有学生问我，所谓的梁山好汉，大都是“杀人放火”之徒，又怎么能称之为英雄呢？的确如此，现今的学生都生活在法制昌明的社会，自然体会不到封建社会的黑暗，所以，才有了问题六的设计。本课的教学设计力求探索体现学生认知主体作用的教学模式，我们的教育者经常说：授人以鱼不如授人以渔，但作为教师，我们不仅要问自己，只是培养学生的能力就足够了吗？事实上，学生的能力的培养还是需要一个锻炼的舞台，所以，授人以渔还要授人以渔场。 《鲁提辖拳打镇关西》第二课时课堂实录 篇5教学目的 1.学习通过重要情节中的语言、行动描写来表现人物性格。 2.了解在正义与邪恶的斗争中鲁提辖疾恶如仇、扶弱抗恶、见义勇为、伸张正义、粗中有细的性格，进一步认识封建社会的黑暗。 教学设想 1.帮助学生掌握本文通过语言行动来表现人物性格的特点。这是本文的教学重点。 2.让学生认识鲁提辖的性格，并增强为人处事的是非观、好恶感，增强为正义而斗争的参与意识，但又要注意方式方法。这是本文教学的另一个重点。 3.古代白话小说与今天的口语差别很大。学习古代白话小说中的语言，为读《水浒》扫除文字障碍。 4.本文篇幅较长，需采用长文短教法。在梳理课文的基础上，抓住主要情节，着重分析“三拳”。 教学时数 二课时 第一课时 教学要点 从全文情节来分析鲁提辖的思想性格。 教学过程 一、导入 新课。 1.引导学生读“预习提示”，简要介绍《水浒》及其作者。 补充介绍：《水浒》是元末明初的文学家施耐庵根据历史材料和民间流传的故事创作的。它描写了北宋末年以宋江为首的农民起义，塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深等众多的在梁山泊聚义的英雄人物，暴露了封建统治阶级的残暴和腐朽，揭露了当时的社会矛盾。故事情节引人入胜，语言丰富生动。 2.通过解题了解矛盾斗争的双方和解决矛盾的方法，引起学生对主人公的兴趣和好感。 明确： 鲁提辖，即鲁达，绰号花和尚鲁智深。提辖是一种官名，镇守边关的下级官员。--正义一方。 镇关西，卖肉郑屠，恶霸，绰号镇关西。--邪恶一方。 解决矛盾的方法：斗争。具体做法是题目中的那个“打”字。 3.学生思考：鲁提辖为什么要打？怎么打法？打的结果如何？ 二、指导预习。 1.扫除文字障碍。 ①给加黑的字注音。 水浒（hǔ） 唱喏（rě） 这厮（sī） 聒噪（guō） 恁地（nèn） 相公（xiàng） 腌臢（āzā） 赊欠（shē） 揸开（zhā） 掇凳（duō） 臊子（sào） 迸出（bèng） 绽裂（zhàn） 咄（duō） (2)解释古白话词语。 将来：拿来。（比较“送将府里去”的“将”。） 但有：只要有。 理会：过问，解决。 酒肆：酒店。 颜色：容貌。 生受：受苦、为难。 消遣：喜弄、捉弄。 望乞恕罪：请求恕罪。 (3)给加黑的通假字写出本字。 若能彀回乡去时，便是重生父母……（够） 直甚么，要哥哥还！（值） 众邻舍并十来个火家，哪个敢向前来劝。（伙） 2.梳理故事情节，理解人物性格。 ①根据本文解决矛盾的方法“打”，梳理情节，分“打前”“打”“打后”三层。 ②按小说结构来分析故事情节。 教学时，从语言入手，分析情节，理清结构；形成板书： 3.了解主人公（鲁提辖）。熟悉重点片段（第10-20段）。 三、研读新课。 1.在预习的基础上学生按板书顺序复述故事。在复述故事时，着重通过鲁提辖的言行分析鲁提辖的性格。结合课后练习，教师作重要的点拨。 明确： 酒楼会友：主人翁鲁提辖出场，从座次、人物语言，显示身分，表现其粗犷豪爽的一面。 父女诉苦：鲁提辖听完诉苦，便大骂郑屠，要去“打死了那厮”，初步表现了他不畏强暴、伸张正义、嫉恶如仇的性格。 义赠白银：筹银时有一个细节，鲁提辖自己五两，史进十两，而李忠只出二两，鲁即说他是个“不爽利的人”，反衬了鲁的狭义、豪爽、慷慨。 旅店送行：“天色未明”表现了鲁提辖负责到底的精神；打店小二，则是打郑屠的前奏；一拳打得店小二口中吐血，一拳打落两颗门牙，不仅表现他的勇武，而且更显示了他的疾恶如仇。 消遣郑屠：本是去打，然而打前一连戏耍郑屠三次，引得对方落入圈套，来个打得有理，痛痛快快地打，表现了他的勇而有谋。 智走他乡：表现了他粗中有细，注意斗争方式。 2.课堂练习： ①熟读第10-20段，记熟重点段句。 ②书面回答问题：根据上面的分析，结合板书。看一看鲁提辖具有怎样的性格？从哪些言行中可以看出来？ 提示：做这一练习，要求写出鲁提辖不畏强暴、伸张正义、嫉恶如仇、见义勇为、勇而有谋等主要性格特征。同时，在完成书面作业 的前提下，要求学生说出表现这种性格的依据（语言、行动）。教学时，可采用课堂讨论，教师归纳的方法，完成上面板书。 四、布置作业 1.完成课后“练习”一。 2.讲述故事：《鲁提辖拳打镇关西》。 第二课时 教学要点 从重要情节--“三拳”的描写，来分析鲁提辖的思想性格。 教学过程 一、复习、检查。 1.字词方面重点在词义，主要是古代白话与现代汉语意思不同的。如“颜色”“理会”“消遣”等；“将”在课文中有两种用法；一是“将来”，作动词，“拿”义；二是“送将”“打将”“赶将”，位置在动词之后，近于现代汉语中的时态助词。三个通假字（“彀”通“够”、“直”通“值”、“火”通“伙”）不难掌握，但也需检查巩固。 2.鲁提辖的性格，再次复习。这次复习，要求加深理解。方法上可采用师生共同讨论“练习”一中六个题目。 二、研习新课。 1.在复习检查的基础上提问：哪些片段最能表现鲁提辖的性格？学生一般答出“消遣郑屠”（第10-20段）。接着布置自读这部分课文，读时要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反应。 2.三次“消遣”： 第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要见半点肥的在上面”，并要郑屠“你自与我切”。条件苛刻，有意“消遣”的意思郑屠不会不明白，但郑屠欺弱怕强，只得忍气吞声。 第二次：“再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子”。郑屠虽提出“肥的臊子何用”，但顶不住鲁提辖的“相公钧旨”“谁敢问他”，也只好屈曲从事。 第三次：“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不见些肉在上面”。条件更为苛刻，消遣味道更浓，逼得郑屠冒出一句“却不是特地来消遣我”，于是郑屠落实圈套，为自己遭“打”创造了条件，鲁提辖为“打”找到了理由。三次“消遣”，步步紧逼，郑屠忍无可忍，鲁提辖却是一胜再胜，次次得手。从中表现了鲁提辖为伸张正义惩治邪恶中表现出的坚定和机智，使读者折服。 3.痛打“三拳”： 第一拳：打前先骂，一骂他郑屠不配叫“镇关西”，二斥他郑屠强骗金翠莲。这是先造舆论，为打张本，足见其智勇具全，决非粗鲁贸然行事。打的动作极为简洁：“扑的只一拳，正打在鼻子上”，显示了武艺的高超。打的结果是“鲜血迸流，鼻子歪在半边”，这是具有何等的力量！作者在这里用了一个精彩的比喻：“却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”这个比喻很有讲究，首先是油酱有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油酱是液体，与后面的“滚”相呼应。 第二拳：打前也有舆论，郑屠被打翻在地，挣扎不起，只叫：“打得好！”而鲁达却接口骂道：“还敢应口！”于是又找到再打的理由，惩罚“还口”。打的动作也只一下，“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳”，结果是“眼棱缝裂，乌珠迸出”，其技艺其威力与第一拳比毫不逊色。这里也有一个精妙的比喻：“也似开了个采帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一个“绽”字，这段文字除了呼应之妙，更逼真地描出“血”“乌珠”带来红黑二色以及由红黑配调而出的“紫色”。（“迸出”的“迸”是个单音字，前面的“迸流”的“迸”教材编者未作注，也读作bèng）。 第三拳：打前，郑屠“讨饶了”了，而鲁达却接过话题来个“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家俺偏不饶你！”鲁达是软硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的动作也只一下，“又只一拳，太阳上正着”。何谓“正着”？不偏不斜，正好打在位置上，准确度似乎超过了前两拳。之后还有一个妙喻“却似做一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、饶儿一齐响”。道场必击法器，三种法器齐响，郑屠哪里受得了！ 三拳的每拳之前，鲁智深都造舆论，这种拳头未动舆论先行的做法，显示了他的精明、智慧和坚定不移伸张正义的立场。三拳干净利落，拳拳落到实处，打到要害，足显其勇武和力量。三个比喻，分别从味、色、声响加以渲染，以表现打的效果，真是神来之笔。其结果必然是郑屠“只有出的气，没了入的气，动弹不得”，一个“挺”字，写尽了郑屠的死相。 鲁达的性格，在这三拳中得到充分的表现。所以，重要情节中人物的语言、行动描写，是表现人物性格的重要手段。 4.店小二的三次反应： 第一次“消遣”：店小二“见鲁提辖坐在肉案边，不敢拢来，只得远远的立住，在房檐下望。” 第二次“消遣”：“那店小二那里敢过来，连那正要买肉的主顾也不敢拢来。” 第三次“消遣”：“两边过路的人都立住了脚，和那店小二也惊得呆了。” 店小二是郑屠的帮凶，他的三次反应，一次比一次心虚，一次比一次胆怯，从而反衬了鲁达的气豪胆壮，显示了他越来越强大的力量。对次要人物的寥寥数笔，也可以收到表现主要人物的艺术效果。 这部分的教学应采用举一反三法，即教师重点讲第一次“消遣”和打第一拳，以下“两次”“两拳”让学生自学、讨论、得出结论，教师只作点拨。 三、板书： 说明：三次“消遣”一次比一次“过瘾”，三拳痛打，一拳比一拳落实。店小二的三次反应，也一次比一次严重。步步升级。板书以“升级”为序，揭示“消遣郑屠”内容，表现鲁达的性格。 四、单元教学内容总结。 1.比较本单元中学过的三篇课文，师生共同讨论，然后完成下表。 2.概括阅读、欣赏小说的方法。 明确：“从塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段”中，我们可以看出，小说的主题思想主要靠人物形象来表现。因此，读小说最重要的是把握住人物形象。然后循着人物形象，进一步探索作者运用了哪些手法来塑造人物形象，掌握人物形象所反映的社会生活（即主题思想）。 3.用上面概括的方法，去阅读、欣赏由教师选定的一篇（或几篇）小说，课内（或课外）完成下表。 五、布置作业 完成课后“练习”二、三、六。 《鲁提辖拳打镇关西》第二课时课堂实录 篇6教学设想 《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文篇幅较长，可教学的内容很多，但文章内容学生较为熟悉，读来也浅显易懂。因此在教学中拟采用“长文短教、浅文深教”的原则，着重分析人物思想性格特征和细节描写的作用，引导学生多角度进行思考，深人把握课文。 课时安排 2课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、导入新课 有这样两句歌词：“路见不平一声吼，该出手时就出手。”大家知道这是哪部电视剧主题歌里头的吗?(学生答)对，是《水浒传》。电视剧《水浒》是根据长篇白话章回体小说《水浒传》改编的。今天，我们要学习的《鲁提辖拳打镇关西》就是其中的一个小故事。 板书课题、作者。 二、教师简介作者、作品，熟悉内容施耐庵，大约是元末明初人。 《水浒传》，我国古代文学史上四大名著之一。它讲述了梁山农民起义的故事，揭露了封建社会的黑暗和统治阶级的罪恶，揭示了“官逼民反”的社会现实。 3.介绍课文故事之前的情节。 九纹龙史进去延安寻找师父王进，却误到了小种经略府所在的渭州。在茶坊里巧遇鲁达。鲁达对史进一见如故，邀他一同上街喝酒。在前往酒楼的途中，又遇见正在耍枪卖膏药的李忠，于是三人一齐去酒楼。 三、放课文朗读录音 布置听读任务： 1.找出生字新词。 2.找出故事情节所发生的地点，并据此划分结构。 3.准备复述课文。 学生交流讨论后明确： 1.注意下面这些生字新词： 厮 聒噪 腌 赊 揸 拾掇 钹儿 铙儿 2.故事情节所发生的地点有潘家酒楼、鲁家客店、郑屠肉铺、南门，据此，课文可大致分成四个部分： 第一部分(1--7段)：潘家酒楼，鲁达倾听金家父女的倾诉。 第二部分(8--9段)：鲁家客店，鲁达保护金家父女离开。 第三部分(10--20段)：郑屠肉铺，鲁达痛打郑屠。 第四部分(21段)：南门，鲁达亡命出走。 3.学生根据结构提纲复述课文内容。 要求：注意情节的连贯，注意人物个性化的语言和行动。 四、布置作业 1.进一步熟悉课文。 2.尝试归纳鲁达形象。 第二课时 教学内容和步骤 一、导入新课 检查作业，学生回答自己归纳的鲁达形象。 二、讨论：请引用课文的相关内容，分析鲁达具有怎样的性格特征 交流、讨论后明确： 1.慷慨大方、重义轻财。 事例：请史进、李忠喝酒，向金家父女赠银。 倾听金家父女诉苦，帮助其逃生。 2.疾恶如仇、见义勇为。 事例：痛打郑屠。 帮助金家父女。 3.性急如火、心细如发。 事例：听完哭诉马上就要去打死郑屠。 “在店门口坐了两个时辰”。 4.勇而有谋、胆大心细 事例：先救助金家父女脱险再惩处郑屠。 质问郑屠“如何强骗了金翠莲”。 斥骂郑屠“诈死”从容退却。 教师归纳明确： 鲁达是行伍出身的下级卑官，他武艺超群，军功显赫，本可以逍遥自在地做他的武官，但他看不惯封建统治阶级欺压人民，他的阶级本质决定了他要向黑暗现实挑战。 三、揭示与思考 在课文中，作者是如何塑造鲁达的形象的? 交流、分析： 1.将人物安置在真实的历史环境中，紧扣人物的身份、经历、遭遇来刻画其性格。课文中没有具体的环境介绍。鲁达没有什么家产，独身一人，性格粗豪，所以敢于向黑暗现实挑战。 2.将人物置身于尖锐的矛盾冲突中，通过人物自己的语言和行动来显现人物的性格特征。鲁达一出场就置身于金家父女与郑屠的尖锐冲突之中。他见义勇为、慷慨大方的性格得以体现，后来又置身于店小二、郑屠的矛盾冲突之中，他的性格得以全面凸现。个性化的语言也值得品味。 3.抓住人物的心理、细节，或以其他人物进行映衬，也突出了人物的性格。 鲁达的“寻思”可以看出其粗中有细的特点，史进、李忠“相劝了三五回”的细节，突出鲁达的疾恶如仇，郑屠的低三下四，衬托出鲁达的浩然正气。 4.明写与暗写、正面描写与侧面描写相结合。 明写鲁达的扶危济困，暗写郑屠的横行乡里。 四、说话训练 鲁达生活在封建时代，他对横行乡里的郑屠可以“挥拳痛打”。我们是生活在新时代的青少年，应该怎样看待他的行为?我们是否可以向他学习，以拳头来解决问题? 五、布置作业 鲁达打郑屠的“三拳”，课文写得很精彩。仔细阅读这个部分，并体会其写法。 《鲁提辖拳打镇关西》第二课时课堂实录 篇7[教学目标 ] 1、学习通过重要情节的语言动作描写来表现人物性格。 2、了解在正义与邪恶斗争中鲁达的性格，学习其精神。 [教学重点难点] 1、故事情节和人物性格分析。 2、从人物描写中分析人物性格特征。 [教学时数] 两教时 第一教时 一、预习指导 1、 结合课本注释扫除字词障碍，尤其是古今词语的含义的理解。 2、 粗读课文至少一次，了解大致情节。 二、导入 新课 1、请一学生谈电视剧《水浒传》，创设情境。 2、学生默读“预习提示”。 3、简介《水浒传》及作者。 《水浒传》是元末明初的小说家施耐庵写的长篇小说，它描写了北宋末年以宋江为首的农民起义，塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深等众多的英雄人物，暴露了封建统治阶级的残暴和腐朽，揭露了当时的社会矛盾。 三、解题 1、教师明确 鲁提辖，即鲁达，绰号花和尚鲁智深——正义的一方 镇关西，卖肉的郑屠，恶霸，绰号镇关西——邪恶的一方 解决矛盾的方法————打 2、学生思考：鲁达为什么要打？怎么打法？打的结果如何？ 四、复述课文内容，理清故事情节。 1、教师提示： 按时间顺序和故事发展的先后来复述，300字左右： 某一天下午： 第二天一早： 送走金氏父女后： 打死郑屠后： 2、学生独立思考，必要时可以交流意见，教师进行个别指导 3、抽二个较好表达能力的学生回答，其他学生有不同意见可补充 五、划分层次，概括意思。 1、根据复述故事的情况，要求学生给课文分成四个部分，并简要归纳意思。 2、学生独立思考后归纳。 一（1—7）潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。（开端） 二（8—9）潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。（发展） 三（10—20）郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。（高潮） 四（21）奔出南门，亡命出走（结局） 六、分析人物形象。 1、按照以上层次划分的四个阶段，分别找出鲁达的语言、动作和心理活动描写的句子，并分析这些句子各体现了鲁达怎样的性格特点。 A、酒楼会友倾听控诉 动作：丢在地上（粗鲁） 摸出银子（爽利 慷慨） 语言：大骂郑屠（不畏强暴 伸张正义 嫉恶如仇） 说李忠不爽利 （ 豪爽 慷慨） B、客店送行 动作：打店小二（勇武 疾恶如仇） C、拳打郑屠 语言：三次消遣郑屠（有勇有谋）打前骂郑屠（有正义感 直爽） 动作：三拳打死镇关西（勇武 嫉恶如仇） D、智走他乡 心理活动和语言：（粗中有细，有勇有谋） 归纳小结： 要求学生把以上分析归纳起来，口头总结鲁达是一个什么样的人 。 七、布置作业 附：板书 一（1－7）潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。（开端） 二（8－9）潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。（发展） 三（10－20）郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。（高潮） 四（21） 奔出南门，亡命出走（结局） 鲁达：粗鲁 豪爽 嫉恶如仇 见义勇为 粗中有细 第二课时 一、检查复习。 提问：鲁提辖是一个什么样的人？作者用了哪些描写方法来写他的？ 二、创设情境，导入 新课。 引导学生思考：哪些片段最能体现鲁提辖的性格？“消遣郑屠”和“拳打郑屠” 三、学生自读课文10-20段，独立思考解决问题： 1、出示投影片，要求解决以下问题： ⑴分析“三次消遣郑屠”（从鲁提辖的要求、郑屠的反应来分析） 第一次消遣：鲁达拳要求：____，郑屠的反应：____ _ 第二次消遣：鲁达拳要求：____，郑屠的反应：____ _ 第三次消遣：鲁达拳要求：____，郑屠的反应：_____ ⑵分析“三拳痛打郑屠”（从打前骂、打的位置、打得结果、郑屠的反应、描写角度、比喻的修辞几方面来分析） 第一拳：打前骂：_____；打的位置：____；打得结果：____；比喻：_____；描写角度：第二拳：打前骂：__ _；打的位置：____；打得结果：____； 比喻：_____；描写角度： 第二拳：打前骂：_____；打的位置：____；打得结果：____；比喻:_____；描写角度： ⑶分析店小二的三次反应 第一次：看到_________，店小二_______________________ 第二次：看到_________，店小二_______________________ 第三次：看到_________，店小二_______________________ 2、学生独立思考，必要时可相互研究。 3、全班朗读16-18段，深入体味鲁达的气势。 四、讨论问题： 1、出示投影片，要求先独立思考后分小组讨论解决以下问题： ⑴鲁提辖为什么要三次消遣郑屠？表现了鲁达什么的性格？ ⑵写店小二的三次反应有什么作用？这叫什么写法？ 参考答案：⑴为了激怒郑屠，使其主动动手，为打找正当借口； 乱对方方寸，更容易打倒；反映了鲁达粗中有细、有勇有谋的性格。 ⑵反衬鲁达气豪胆壮，显示其力量的强大；侧面烘托的写法。 五、教师总结。 六、布置作业 1、课后熟读16-18段。 3、 语文指导用书。 板书： 鲁提辖拳打镇关西 三次消遣：激怒郑屠 有勇有谋 鲁提辖 三拳痛打：骂、打、比喻 店小二 三次反应：反衬 侧面烘托 《鲁提辖拳打镇关西》第二课时课堂实录 篇8教学设想 课文歌颂了杀富济贫的英雄豪情，反映了封建时代人民大众除暴安良、伸张正义的强烈愿望和幻想。在教学中，除抓住语言描写和细节描写体会人物形象之外，还应注意作品与现实生活的时代距离，引导学生全面评价人物，提高审美趣味。 本文故事情节学生较易把握，可通过复述训练达到欣赏的目的。为进一步理解鲁达的性格特征，可指导学生进行扩展阅读或比较阅读。 课时安排 2课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、课前预读 1.借助工具书，利用注解，解决词语疑难。 2.通读课文，结合课后练习二：“鲁提辖的性格既有鲁莽的一面，也有细心的一面”， 在课文空白处根据具体情节注明性格。 二、课内教读 1.介绍作者和作品。 指名学生作简介，然后教师讲述：施耐庵，大约是元末明初人。课文节选自《水浒传》 七十一回本第三回。《水浒传》叙述了北宋末年宋江等人领导的梁山农民起义的故事。它揭示了封建社会“乱由上作”“官逼民反”的现实。《水浒传》善于刻画人物，鲁提辖是其中刻画得最成功的英雄形象之一。理清小说结构。 (1)指名学生讲述课文故事梗概。 (2)根据小说情节的起因(开端)、发展、高潮、结局，课文大致可分成以下几个部分： 起因 (一)潘家酒楼上 倾听金家父女的控诉 发展 (二)鲁家客店中 救助金家父女逃离虎口 高潮结局 (三)郑屠肉铺前 三拳打死郑屠 尾声 (四)奔出南门外 弃官出走，以避官司 三、组织讨论 下边是对鲁提辖的思想性格的不同概括，你认为哪一种比较正确?请从课文中找出理由。鲁达是一个爱管闲事、性情粗暴、做事不顾后果的人。 2.鲁达是一个专打土豪恶霸、解除人民痛苦、除暴安良、富有胆略的人。 3.鲁达是一个不接受朋友劝告、做事冲动、触犯法律后又逃避法律责任的人。 4.鲁达是一个不畏强暴、伸张正义、疾恶如仇、见义勇为的人。 四、布置作业 1.课文中有些词语现在已经不用了，有的意思已经发生改变。请指出下列词语的意思： 齐楚( ) 将来( ) 人港( ) 颜色( ) 着落( ) 发付( ) 细读“郑屠肉铺前”部分，准备复述故事。 第二课时 教学内容和步骤 一、指名复述“郑屠肉铺前”部分 要求：1.讲述清楚，有血有肉。 2.注意细节、语言。 3.把握故事发展的气氛。 4.注意设计手势，设计动作。 二、精读鉴赏：“三拳” 提示与思考：1.“三拳”分别打在什么部位? 2.“三拳”各自从什么角度写的? 3.每一拳下去，郑屠各有什么反应?鲁达又是如何对待的? 4.作者为什么要如此详写三拳? 交流、讨论后明确： 1.三拳分别打在鼻子上、眼角上、太阳穴上，从次要部位到要害部位。 2.三拳分别从味觉、视觉、听觉角度来写。 3.第一拳下去 郑屠叫“打得好” 鲁达斥骂“还敢应口” 第二拳下去 郑屠讨饶 鲁达“偏不饶你” 第三拳下去 郑屠“挺在地上，动弹不得” 4.详写三拳，更能突出鲁达疾恶如仇的性格，突出作恶者狼狈的下场，也才更符合被压迫的人民伸张正义、除暴安良的愿望。 三、全面把握鲁达形象 1.学会归纳鲁达形象： 疾恶如仇、见义勇为、慷慨大方、粗中有细。 2.提示与思考： 假如我们现在遇到欺负弱小的坏人，是不是也要像鲁达一样予以痛打呢? 四、扩展阅读 鲁达打死郑屠后，逃到五台山当了和尚，法号“智深”。后来又因为触犯寺规，又转投到东京大相国寺，分管寺院的菜园。阅读下面几段描述鲁智深斗泼皮的故事。回答文后问题。且说智深出到菜园地上，东观西望，看那园圃，只见这二三十个泼皮，拿着些果盒酒礼，都笑嘻嘻的笑道：“闻知和尚新来住持，我们邻舍街坊都来作庆。”…… 有两个为头的，一个叫做过街老鼠张三，一个叫做青草蛇李四。这两个为头接将来，智深也却好去粪窖边，看见这伙人都不走动，只立在窖边，齐道：“俺特来与和尚作庆。”智深遭：“你们既是邻舍街坊，都来廨宇里坐地。”张三、李四便拜在地上，不肯起来。只指望和尚来扶他，便要动手。智深见了，心里早疑忌道：“这伙人不三不四，又不肯近前来，莫不要颠硒家……那厮却是倒来捋虎须，俺且走向前走，教那厮看洒家手脚。” 智深大踏步近前，去众人面前来。那张三、李四便道：“小人兄弟们特来参拜师父。”口里说，便向前去，一个抢左脚，一个来抢右脚。智深不等他占身，右脚早起，腾的把李四先踢下粪窖里去。张三恰待走，智深左脚早起，两个泼皮都踢在粪窖里挣扎。后头那二三十个破落户，惊的目瞪口呆，都待要走。智深喝道：“一个走的，一个下去!两个走的，两个下去!“众泼皮都不敢动弹，只见那张三、李四在粪窖里探起头来。原来那个粪窖没低似深，两个一身臭屎，头发上蛆虫盘满，立在粪窖里，叫道：“师父，饶恕我们!”智深喝道：“你那众泼皮，快扶那鸟上来，我便饶你众人。”众人打一救，掺到葫芦架边，臭秽不可近前。智深呵呵大笑道：“兀那蠢物!你且去菜园池子里洗了来，和你众人说话。”两个泼皮洗了一回，众人脱件衣服与他们两个穿了。 思考题： 1.这几段话里，哪些地方表现出鲁智深粗中有细，勇而有谋的特点?找出来，并与课文比较。 2.课文中郑屠求饶，鲁达说“偏不饶你”，这里泼皮求饶，鲁智深却应允了，这是因为鲁智深从郑屠事件中吸取教训了吗? 《鲁提辖拳打镇关西》第二课时课堂实录 篇9一、说教材 《鲁提辖拳打镇关西》选自语文版八年级上册第四单元的第一篇讲读篇目，叙述了鲁达路见不平，为解救金氏父女，三拳打死镇关西，逼上梁山的侠义故事。本单元节编了一组小说，内容丰富，人物形象、情节生动，富有深厚的文化内涵。通过学习，让学生掌握小说的特点、写作方法、语言风格、人物形象等。 本文是第一篇，八年级的学生七年级已经有了小说的基础知识与阅读经历,教学时要注意引导学生抓住其生动传神的语言、动作、细节描写，细致入微的侠义精神刻画，提高学生的赏析名著能力和审美情趣。 新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验。”“品味作品中富于表现力的语言。”基于教材与学情的特点，根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感、态度价值观”三个维度，我拟定教学目标如下： 1.理清文章脉络，掌握有事情节。 2.从用词和修辞的角度品析语言的特点 3.分析人物的性格特征 根据文本（内容和形式）的特点，及学生的认知情感特点。 教学重点：掌握刻画人物形象的手法 教学难点：三拳打死镇关西的侠义精神的理解 二、说教法 话说：教有常法，但无定法，贵在得法。根据学情、本课的教材特点和教学目标、，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法。通过创设情境，启迪学生的思维，引发学生在寻求和探索问题的思维过程中，逐步深入，培养学生发现问题解决问题的各种能力。 三、说学法 在制订教法的依据上，考虑八年级学生的认知特点，及知识、能力水平的不平衡性。我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、练习迁移等方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味语言的鉴赏能力。 五、说教学过程。 本课分几个课时完成，本节是第一课时。 （一）课前准备： 新课标要求拓展语文学习的领域和空间。课前让学生通过网络、图书馆等途径搜集作者、“花和尚”故事的资料，制成知识卡或幻灯片，作好在课堂上与同学交流的准备。 （二）教学过程本课时的主要教学环节有：情境导入——诵读品悟——活动迁移——小结——作业设计——板书设计等六个环节 1.导入： 课间播放电视剧“水游传”的片头，在《好汉歌》中，教师引出梁山中的鲁智深。引领学生交流花和尚鲁智深大闹五台山等故事，从而导出课题。 这一环节是为学生学习本课营造气氛、激发兴趣。 新课标要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。语文教学是师生与文本的平等对话，教师创设问题情境，对学生的解读加以启发诱导。 2.诵读品悟：通过“感知性地读—按要求读—鉴赏性地读”这三个层次的诵读，在师生的双边活动中，借助于圈点勾画、探究讨论法等，突破重难点。 （1）探究性地读——学生快速朗读：1找出文中难读的字词，师生一起正音、释义。2个别段落段落教师范读，强调人物的语气、语调、表情。3通过小组合作讨论，理清故事情节，标出小标题。 这一环节主要让学生在读中整体感知课文内容，概括情节，培养学生自主学习的能力。 （2）按要求读课文：教师创设问题情境，让学生有目的地读。1画出表现鲁提辖性格特征的内容，并在旁边用铅笔注上体现了怎样的性格特征。比如：嫉恶如仇、粗中有细等。2本文还通过哪些手法来刻画人物的？学生通过小组合作、讨论第一小题并不难完成，第二小题如果学生只会讲到语言、动作描写，教师要加以引导点拔细节描写的作用。这一环节是突破重点，旨在培养学生分析细节、人物形象的能力。 （3）鉴赏地读——精读精典“三拳”段落： 1.品读喜欢的句段2.摘抄优美句段3.赏析语言 从修辞和手法等角度来分析作者是如何驾驭文字，这样写有什么好处？这个环节旨在突破重点，让学生融入文本，领悟语言的奥妙，积累语言，提高鉴赏与写作能力 3.活动迁移——“小辩论”会 这是授课的最后一个环节,播放《水浒》节选片断，让学生各抒己见论如何看待英雄好汉的侠义行为。 此项设计可以调动学生的积极性,从书本到现实，引导学生明白这种侠义行为是有时代性的,同时锻炼学生的口语表达能力和创新能力，建设开放而有活力的课堂。 4.小结 本文通过设置问题和情境，抓住情节引导学生领略花和尚的侠义行为，学会刻画人物的手法，品味独特的语言，在辩论中强化学生的法律意识，充分体现了以教师为主导、学生为主体的新课标精神。 六、布置作业（依据大语文教学观和学生水平的不平衡性，使课堂上的知识得以拓展、延伸，任选一题） 1.看完《水浒》，写读后感。不少于600字。 2.写一篇文章来刻画身边一位有特色的同学。字数不少于600字。 七、说板书 本着简洁明朗，体现作者与教学的思路，反映教学重点，便于学生理解把握 鲁提辖拳打镇关西 概括情节————拟小标题 性格特征————嫉恶如仇 粗中有细 刻画手法———语言、动作、细节描写 侠义精神———辩论 以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，希望通过这一课学习，学生不仅感受鲁提辖拳打镇关西的“三拳”的魅力，还能提高鉴赏古典名著小说能力。 《鲁提辖拳打镇关西》第二课时课堂实录 篇10鲁提辖拳打镇关西 教学目的： 1、 了解封建社会的黑暗和劳动人民的痛苦，认识鲁提辖勇于除暴安良的正义行为。 2、 学习用人物的言行表现人物性格的方法；学习欣赏人物的典型语言和行动。 3、 欣赏主要情节细节描写的方法。 教学重点： 1、 欣赏小说对典型人物的典型言行的刻划。 2、 欣赏细节描写。 教学难点 ： 了解鲁提辖嫉恶性如仇、粗中有细的性格。 课时安排：两课时 第一课时 一、导入 新课 方法一：（播放《好汉歌》的录音，体会歌中所表达的思想情感和豪迈风格） 这首歌，描绘了一幅侠肝义胆、豪气冲天的英雄群像，歌颂梁山好们除暴安良、替天行道的英雄行为。今天，我们学习的《鲁提辖拳打镇关西》中的鲁提辖就是这首歌当中所唱的英雄群体当中的一位。 方法二：（让学生谈谈有关《水浒传》的知识或认识；教师补充）《水浒传》为我们刻划了许许多多有血有肉的人物形象，其中的许多已成了我们中国人无论老少都耳熟能详的人物，有的已成了我们中华民族形象、性格的代表。（接着让学生谈自己熟悉的《水浒传》人物）今天，我们就来认识其中的一个梁山英雄--鲁提辖。 简介鲁提辖：鲁提辖，名鲁达，提辖是他所任的官职名。他看到不合理的社会现象，就不由得燃起怒火。为了搭救落难的金氏父女，见义勇为，三拳打死镇关西，因而丢了官职，被迫去作了和尚；真纯毫爽，蔑视一切清规戒律，大闹了五台山，只好到相国寺去看苹果园；又为搭救林冲，大闹了野猪林，连和尚也作不成，只得到二龙山落了草，最终被逼上了梁山。《鲁提辖拳打镇关西》就是他的第一次亮相。 （板书：鲁提辖拳打镇关西） 二、自读课文，初步了解课文内容，解决字词障碍。 1、迳(jìng)：一直 哽(gěng)咽(y?) 绰(chuò)号 寻(xín)思 2、古今词：将来：拿来（动词） 但是：只要是（动词） 酒肆：酒店 理会：过问，解决 颜色：容貌 生受：受苦，为难 消遣：捉弄 望乞恕罪：请求恕罪 但有：只要有 3、学生举手，提出自己不会读、不理解的字，教师、同学讨论解决。 三、理清文章思路 （一）提出问题，老师、学生讨论解决 1、 为何要打镇关西？ 2、 鲁提辖是如何知道这一情况的？ 3、听到原由后，鲁提辖是否立刻就去打了？他有什么行动？ 4、送走金氏父女后，鲁提辖去找镇关西，是否揪住就打？ 5、鲁提辖是怎么打郑屠的？ 6、打之后，鲁提辖有何举措？ 《鲁提辖拳打镇关西》第二课时课堂实录 篇11正义之拳 侠义之气 ——《鲁提辖拳打镇关西》说课稿 一、说教材与教学目标 （一）说本课教材的地位和作用 《鲁提辖拳打镇关西》是人教版初六册第三单元的第三篇讲读课文，虽历经教材删改，该课文仍然是保留篇目，主要原因就在于其生动传神的语言、动作、细节描写，细致入微的侠义精神刻画，对学生了解那个特定时代的精神风貌来说有着十分典型的意义。 新《语文课程标准》在对7——9年级的阅读要求中提出：“欣赏文学作品，能读出体验；作出评价”依据此标准，本课学习，应引导学生体会小说的语言；培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，利用阅读期待、阅读批判等环节提升学生的阅读质量，指导学生实现读出自我，读出问题的梯度跨越，落实语文教学的人文性与工具性的统一。因此，本课教学目标 及重、难点设置如下。 （二）说教学目标 ： 1、学会分析重点语句，体会人物性格，读出作品意旨。 2、学会提炼文章精华，抓住重点段落，读出自我感悟。 3、学会辨证看待鲁提辖的行为及《水浒传》的意义与局限。 （三）、说教学重点、难点： 重点：1、学会分析重点语句，体会人物性格 2、学会提炼文章精华，抓住重点段落，读出自我感悟 难点：对鲁提辖侠义行为的辨证理解。 二、说教与学 针对本课教材篇幅长的特点，教学全过程将运用预习、复述、默读、勾画、批注、归纳、讨论等教学方法对全文进行解读。 教学过程 中，重点和难点应采取不同的教学方法。重点部分，侧重引导学生思考，以学生分析为主；难点部分，以师生对话，合作探究的学习方式完成。小说中既是重点又是难点部分，教师将结合启发与讲述，引导学生深入体会，完成创造性阅读。 同时，为了充分体现学生在学习中的主体地位，学习过程中将通过适当的学法指导，引导学生自主自觉的运用预习、复述、批注、归纳、讨论等学习方法完成全文解读，希望学生在自主、合作、探究的学习方式指引下，掌握一定的学习方法，实现阅读能力的提升。 三、说教学过程 （一）导入 新课 课间播放电电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》 （设计意图：开头激趣相当重要，通过同学们熟悉的《水浒传》主题歌，引入《水浒》，并介绍作家作品；另外，以行侠仗义的豪侠之士触击学生的兴奋点，通过学生讲述梁山好汉的英雄故事，感受梁山英雄的侠义精神，再导入 教材。） 同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们慨然想见了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。那么，你们想到了那些人物？（逼上梁山的林冲？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？还是行侠仗义的鲁智深？）由此导入 鲁智深。你们都知道关于花和尚鲁智深的哪些英雄故事？（拳打镇关西！大闹五台山！倒拔垂杨柳！大闹野猪林！）引出课题：鲁提辖拳打镇关西。（板书：鲁提辖拳打镇关西） （二）、结构梳理，感知侠义之文： （设计问题）：鲁达为什么要打？怎么打法？打的结果如何？ 借助之前的预习，结合学生的思考，依此问题进行复述。 （设计意图：开头设疑，以情节的发展来梳理全篇，帮助学生理清结构，以课文的复述训练其口头表达能力。） （三）、标注旁批，分析侠义之士 请学生精读全文，要求结合《范进中举》和《孔乙己》等以前学过的小说中所运用的分析方法，把突出表现鲁提辖性格特征的内容画上曲线，并在旁边用铅笔注上体现了怎样的性格特征。比如：性格豪爽，嫉恶如仇、火暴刚烈等。 学生以四人为小组讨论交流，提出自己上节课找出的内容并由教师明确鲁提辖的侠义精神： 1、爽快刚烈。 2、嫉恶如仇。3、粗中有细。 （设计意图：通过学生的勾画与批注，落实本课教学重点，引导学生运用多种阅读方法，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；教学中运用对话、合作、探究的学习方式，读出鲁提辖身上的侠义情怀在课文中的充分体现，以培养学生的合作学习精神。） （四）、细品三拳，感受侠义之举 方法指导：提醒学生在朗读文章16——18段时抓住重要的动词、形容词、拟声词，读出畅快之感，然后以四人为小组进行讨论，综合意见后学生畅所欲言，教师以个人读书札记的形式出示自己的体会： 一奇在于曲尽三拳之妙。拳打镇关西有选择、有步骤，很有节奏感。三拳的效果，全从郑屠被打的不同部位所产生的不同感觉写去。比喻形象，使鲁达三拳，各尽其妙，绝不雷同。 二奇在于点染出鲁达的英雄性格。三拳不打在一处，显示出他粗中有细，三拳就结果了郑屠的狗命，足见他嫉恶如仇，毫不手软。三拳打得是痛快淋漓，也正是这三拳，结束了他的“提辖”生涯，从此亡命江湖，落草为寇，最终上了梁山。 三奇在于抒发了作者强烈的爱憎感情。文中以调侃口吻畅写三拳，读罢之后，大快人心。 总之，“三拳”打出的是正义之拳，是侠义之气，更是受压迫千百年来人们对邪恶的痛恨，对正义的渴望。 （设计意图：本步骤着重在于读出自我，希望引导学生通过朗读和对关键字词句的体验探讨，以合作学习的方式，说出自己对作者笔端所流露的侠义精神的体验，） （五）、各抒己见辨“侠义” 上文业已说到：三拳打出了鲁达的侠义，打出了作者的爱憎，也打出了人民的渴望。然而，却结束了鲁达的“提辖”生涯，从此亡命天涯，落草为寇。那么，今天的我们应该怎样去看待“鲁提辖拳打镇关西”的侠义行为呢？ （设计意图：本步骤着重在于读出问题，辨析侠义精神与法理精神。培养学生正确的人生价值取向和积极的人生态度，体现语文的人文关怀。教学以探究、合作为主，希望引导学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价） 引导学生正确的看待该行为，希望也相信他们能自觉自主的认识到：在解读“水浒精神”中，存在着这样一个普遍现象：我们往往愿意接受和肯定书中绿林的英雄性和江湖的豪侠气，而往往忽略了那些人物身上存在的思想的非理性和行为的非人道。而且，不光是《水浒传》，现在所流行的众多武侠作品，皆有如此倾向，视人命如草芥，小人物的生死在那些所谓的“大侠”眼中显得无足轻重，杀戮与血腥中的侠义被人们用放大镜渲染到醒目的程度，却把对生命、对人性的漠视藏在背后，使得本应相互友爱的社会变得冷酷而残忍。“一将功成万骨枯”本就是人性异化的悲哀，更何况当人间正义沦落到只有靠非法的侠义来宏扬的时候，人文精神出路何在？所以，我们宁愿相信，在社会法制不断完善的今天，真正的侠义是《中国农民调查》灼灼万言的深刻披露；是沈阳高院对黑帮老大刘涌作出的庄严宣判；是安南秘书长为了世界的安定与和平奔走呼告的人道情怀；是特丽莎拥抱爱滋患者时的从容微笑；更应该是用人间的温情与法律的正义来代替无端的杀戮！至于鲁达，至于武侠，就当它是我们在年少时做的一个奇异而刺激的梦吧！ （六）、研究性学习 同学们可从老师给出的三个题目中任选一个进行探讨，充分利用如网络、图书馆等有效资源，对本课知识内容进行深入的课后研讨。 1、如何学习鲁达的侠义行为？2、“三拳”是审美还是暴力？3、从《鲁提辖拳打镇关西》看水浒的艺术成就。另外，相信也希望同学们提出更多有价值的问题展开研究。 （设计意图：体现语文教学的延伸性与综合性。） 附录：板书设计 鲁提辖拳打镇关西 侠义之士 鲁提辖 爽快刚烈 性急如火 嫉恶如仇粗中有细 侠义之举 拳打镇关西 痛快淋漓 大快人心 侠义之神 伸张正义 关爱弱者 特丽莎修女；《中国农民调查》；安南 《鲁提辖拳打镇关西》第二课时课堂实录 篇12鲁提辖拳打镇关西 教学目标 ： 1.学习通过重要情节的语言动作描写来表现人物性格 2.了解在正义与邪恶斗争中鲁达的性格，学习其精神 3.初步认识封建社会的黑暗 教材分析： 重点：1.故事情节 2.性格分析 难点：从人物描写中分析人物性格特征 教具：教学课件 教学过程 ： 一、预习指导 1.结合课本注释扫除字词障碍，尤其是古今词语的含义的理解 2.粗读课文至少一次，了解大致情节 二、导入 新课（3） 1.请一学生谈电视剧《水浒传》，创设情境。 2.学生默读“预习提示” 3.简介《水浒传》及作者 《水浒传》是元末明初的小说家施耐庵写的长篇小说，它描写了北宋 末年以宋江为首的农民起义，塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深等众多的英雄人物，暴露了封建统治阶级的残暴和腐朽，揭露了当时的社 会矛盾。 三、解题（1） 1.教师明确 鲁提辖，即鲁达，绰号花和尚鲁智深－－－－－正义的一方 镇关西，卖肉的郑屠，恶霸，绰号镇关西－－－邪恶的一方 解决矛盾的方法－－－－－－－－－－－－－－打 2.学生思考：（问题1） 鲁达为什么要打？怎么打法？打的结果如何？ 四、检查预习（5） 1.请一人上黑板注音 2.请三中等生朗读课文16段（与注音同时） 3.师生共评注音及朗读（熟练、错字、音量、语气） 五、复述课文内容，理清故事情节（8）（问题2） 1.教师提示： 按时间顺序和故事发展的先后来复述，300字左右： 某一天下午：........ 第二天一早：............. 送走金氏父女后：........... 打死郑屠后：................ 2.学生独立思考，必要时可以交流意见，教师进行个别指导 3.抽二个较好表达能力的学生回答，其他学生有不同意见可补充 4.教师归纳总结 五、划分层次，概括意思（7）（问题3） 1.根据复述故事的情况，要求学生给课文分成四个部分，并简要归 纳意思 2.学生独立思考后抽中等学生提问。 一（1－7）潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。（开端） 二（8－9）潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。（发展） 三（10－20）郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。（高潮） 四（21） 奔出南门，亡命出走（结局） 五、分析人物形象（20） 1.按照以上层次划分的四个阶段，分别找出鲁达的语言、动作和心 理活动描写的句子，并分析这些句子各体现了鲁达怎样的性格特点。 （要求结合《孔乙己》和《范进中举》等以前学过的小说） 2.学生分小组进行交流讨论，教师巡视进行个别指导点拨，并 调控 3.抽样检查，教师评价（其他学生有不同意见可自由发表，对的奖 励） 1）酒楼会友倾听控诉 动作：丢在地上（粗鲁）摸出银子（爽利 慷慨） 语言：大骂郑屠（不畏强暴 伸张正义 嫉恶如仇） 说李忠不爽利 （狭义 豪爽 慷慨） 2）客店送行 动作：打店小二（勇武 疾恶如仇） 3）拳打郑屠 语言：三次消遣郑屠（有勇有谋）打前骂郑屠（有正义感 直爽） 动作：三拳打死镇关西（勇武 嫉恶如仇） 4）智走他乡心理活动和语言：....（粗中有细，有勇有谋） 4.归纳小结：要求学生把以上分析归纳起来，口头总结鲁达是一个什么样的人（问 题5） 六、教师总结： 七、布置作业 （1） 1.A类：1）《掌握语文》P73-74 一、1－5 三、1 2）熟读10-20段，记忆重点语句 2.B类：讲述故事《鲁提辖拳打镇关西》 附：板书 一（1－7）潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。（开端） 二（8－9）潘家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。（发展） 三（10－20）郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。（高潮） 四（21） 奔出南门，亡命出走（结局） 鲁达：粗鲁 豪爽 嫉恶如仇 见义勇为 粗中有细 课题：鲁提辖拳打镇关西（第二课时） 教学目标 ： 1.从重要情节分析鲁提辖的思想性格。 2.理解侧面烘托的写法。 3.进一步学习鲁提辖的优秀品质。 教材分析： 重点：目标1 难点：目标1、2教具：投影片 教学过程 ： 一、检查复习：（2分钟） 提问：鲁提辖是一个什么样的人？作者用了哪些描写方法来写他 的？ （要求中等学生回答） 二、创设情境，导入 新课：（2分钟） 在复习提问的基础上，引导学生思考：哪些片段最能体现鲁提辖 的性格？〖问题1〗 （学生举手发言，允许百家争鸣， 教师肯定“消遣郑屠”和“拳 打郑屠”） 三、学生自读课文10-20段，独立思考解决问题： 1.出示投影片，要求解决以下问题：〖问题2－4〗 ⑴分析“三次消遣郑屠”（从鲁提辖的要求、郑屠的反应来分析） 第一次消遣：鲁达拳要求：____，郑屠的反应：____ _ 第二次消遣：鲁达拳要求：____，郑屠的反应：____ _ 第三次消遣：鲁达拳要求：____，郑屠的反应：_____ ⑵分析“三拳痛打郑屠”（从打前骂、打的位置、打得结果、郑 屠的反应、描写角度、比喻的修辞几方面来分析） 第一拳：打前骂：_____；打的位置：____；打得结果：____；比 喻：_____；描写角度： 第二拳：打前骂：_____；打的位置：____；打得结果：____； 比 喻：_____；描写角度： 第三拳：打前骂：_____；打的位置：____；打得结果：____；比喻： _____；描写角度： ⑶分析店小二的三次反应 第一次：看到_________，店小二_______________________ 第二次：看到_________，店小二_______________________ 第三次：看到_________，店小二_______________________ 2.学生独立思考，必要时可相互研究，教师下去进行适当指导（差 生） 3.教师抽样提问后不足由其他学生补充。 4.全班朗读16-18段，深入体味鲁达的气势。 四、讨论问题：（14分钟）〖问题3－6〗 1.出示投影片，要求先独立思考后分小组讨论解决以下问题： ⑴鲁提辖为什么要三次消遣郑屠？表现了鲁达什么的性格？ ⑵写店小二的三次反应有什么作用？这叫什么写法？ 2.学生略作思考后以小组为单位进行磋商，教师巡视指导 3.抽样检查提问，每道题一个人（对加1分，不出声扣1分），其他学生有不同意见可以举手补充（有建设性的的加1－2分） 4.教师评价，落实加分和扣分。 参考答案：⑴为了激怒郑屠，使其主动动手，为打找正当借口； 乱对方方寸，更容易打倒；反映了鲁达粗中有细、有勇有谋的性格。 ⑵反衬鲁达气豪胆壮，显示其力量的强大；侧面烘托的写法。 五、教师总结：（1分钟） 六、堂上练习：（5分钟）《掌握语文》75页3－7 学生做在书上，教师巡视检查学习效果。 七、布置作业 （1分钟） 1.A：课后熟读16-18段至基本成诵。 2.A：预习新课，按《掌握语文》要求做。 附：板书 鲁提辖拳打镇关西 三次消遣：激怒郑屠 有勇有谋 鲁提辖 三拳痛打：骂、打、比喻 店小二 三次反应：反衬 侧面烘托 《鲁提辖拳打镇关西》第二课时课堂实录 篇13教学目的 本课采用“长文短教法”。在梳通课文情节的基础上，抓住“三次消遣”，“三拳”等主要情节，通过分析鲁提辖的言行来学习他在正义与邪恶的斗争中疾恶如仇、扶弱抗恶、见义勇为、伸张正义、粗中有细等性格特点。 重点难点 1. 在梳通课文情节的基础上，“三次消遣”，“三拳”等主要情节为教学重点。 2. 通过分析鲁提辖的言行来学习他在正义与邪恶的斗争中疾恶如仇、扶弱抗恶、 见义勇为、伸张正义、粗中有细等性格特点为教学难点。 课前准备 熟悉课文内容，梳理课文情节，了解鲁提辖的性格特点。 教学时数 一课时 教学过程 一、导入新课。 1.播放《好汉歌》的录音，体会歌中所表达的思想情感和豪迈风格。 这首歌，描绘了一幅侠肝义胆、豪气冲天的英雄群像，歌颂梁山好们除暴安良、替天行道的英雄行为。今天，我们学习的《鲁提辖拳打镇关西》中的鲁提辖就是这首歌当中所唱的英雄群体当中的一位。 2.学生简介鲁提辖，老师补充 鲁提辖，名鲁达，提辖是他所任的官职名。他看到不合理的社会现象，就不由得燃起怒火。为了搭救落难的金氏父女，见义勇为，三拳打死镇关西，因而丢了官职，被迫去作了和尚；真纯毫爽，蔑视一切清规戒律，大闹了五台山，只好到相国寺去看苹果园；又为搭救林冲，大闹了野猪林，连和尚也作不成，只得到二龙山落了草，最终被逼上了梁山。《鲁提辖拳打镇关西》就是他的第一次亮相。 （板书：鲁提辖拳打镇关西） 3.学生思考：鲁提辖为什么要打？怎么打法？打的结果如何？ 二、梳理故事情节，熟悉小说内容。 1.找出故事情节所发生的地点，并据此划分结构。准备复述课文。 故事情节所发生的地点有潘家酒楼、鲁家客店、郑屠肉铺、南门，据此，课文可大致分成四个部分：第一部分(1--7段)：潘家酒楼，鲁达倾听金家父女的倾诉。第二部分(8--9段)：鲁家客店，鲁达保护金家父女离开。第三部分(10--20段)：郑屠肉铺，鲁达痛打郑屠。第四部分(21段)：南门，鲁达亡命出走 2.学生根据结构提纲用3-4句话复述课文内容。 要求：注意情节的连贯，注意人物个性化的语言和行动。 三、研读课文。 1. 哪些片段写得最精彩？ 学生一般答出“消遣郑屠”（第10-20段）。接着布置自读这部分课文，读时要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反应。 2. 通过重点分析三次“消遣” 三拳痛打和店小二的三次反应，以此分析鲁提辖的性格。 ⑴三次“消遣”： 第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要见半点肥的在上面”，并要郑屠“你自与我切”。条件苛刻，有意“消遣”的意思郑屠不会不明白，但郑屠欺弱怕强，只得忍气吞声。 第二次：“再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子”。郑屠虽提出“肥的臊子何用”，但顶不住鲁提辖的“相公钧旨”“谁敢问他”，也只好屈曲从事。 第三次：“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不见些肉在上面”。条件更为苛刻，消遣味道更浓，逼得郑屠冒出一句“却不是特地来消遣我”，于是郑屠落实圈套，为自己遭“打”创造了条件，鲁提辖为“打”找到了理由。三次“消遣”，步步紧逼，郑屠忍无可忍，鲁提辖却是一胜再胜，次次得手。从中表现了鲁提辖为伸张正义惩治邪恶中表现出的坚定和机智，使读者折服。，体现了他的勇而有谋。 ⑵痛打“三拳”： 第一拳：打前先骂，一骂他郑屠不配叫“镇关西”，二斥他郑屠强骗金翠莲。这是先造舆论，为打张本，足见其智勇具全，决非粗鲁贸然行事。打的动作极为简洁：“扑的只一拳，正打在鼻子上”，显示了武艺的高超。打的结果是“鲜血迸流，鼻子歪在半边”，这是具有何等的力量！作者在这里用了一个精彩的比喻：“却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”这个比喻很有讲究，首先是油酱有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油酱是液体，与后面的“滚”相呼应。 第二拳：打前也有舆论，郑屠被打翻在地，挣扎不起，只叫：“打得好！”而鲁达却接口骂道：“还敢应口！”于是又找到再打的理由，惩罚“还口”。打的动作也只一下，“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳”，结果是“眼棱缝裂，乌珠迸出”，其技艺其威力与第一拳比毫不逊色。这里也有一个精妙的比喻：“也似开了个采帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一个“绽”字，这段文字除了呼应之妙，更逼真地描出“血”“乌珠”带来红黑二色以及由红黑配调而出的“紫色”。（“迸出”的“迸”是个单音字，前面的“迸流”的“迸”教材编者未作注，也读作bèng）。 第三拳：打前，郑屠“讨饶了”了，而鲁达却接过话题来个“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家俺偏不饶你！”鲁达是软硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的动作也只一下，“又只一拳，太阳上正着”。何谓“正着”？不偏不斜，正好打在位置上，准确度似乎超过了前两拳。之后还有一个妙喻“却似做一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、饶儿一齐响”。道场必击法器，三种法器齐响，郑屠哪里受得了！ 三拳的每拳之前，鲁智深都造舆论，这种拳头未动舆论先行的做法，显示了他的精明、智慧和坚定不移伸张正义的立场。三拳干净利落，拳拳落到实处，打到要害，足显其勇武和力量。三个比喻，分别从味、色、声响加以渲染，以表现打的效果，真是神来之笔。其结果必然是郑屠“只有出的气，没了入的气，动弹不得”，一个“挺”字，写尽了郑屠的死相。 鲁达的性格，在这三拳中得到充分的表现。所以，重要情节中人物的语言、行动描写，是表现人物性格的重要手段。 ⑶店小二的三次反应： 第一次“消遣”：店小二“见鲁提辖坐在肉案边，不敢拢来，只得远远的立住，在房檐下望。” 第二次“消遣”：“那店小二那里敢过来，连那正要买肉的主顾也不敢拢来。” 第三次“消遣”：“两边过路的人都立住了脚，和那店小二也惊得呆了。” 店小二是郑屠的帮凶，他的三次反应，一次比一次心虚，一次比一次胆怯，从而反衬了鲁达的气豪胆壮，显示了他越来越强大的力量。对次要人物的寥寥数笔，也可以收到表现主要人物的艺术效果。 这部分的教学应采用举一反三法，即教师重点讲第一次“消遣”和打第一拳，以下“两次”“两拳”让学生自学、讨论、得出结论，教师只作点拨。 3.归纳鲁提辖性格： 四、总结迁移 1.读小说最重要的是把握住人物形象。然后循着人物形象，进一步探索作者运用了哪些手法来塑造人物形象，掌握人物形象所反映的社会生活（即主题思想）。 2.对于篇幅较长的长篇小说的阅读，我们可以抓住重要情节，通过掌握主要人物的言行来分析其性格特点。 五、布置作业 1.学习课堂内通过人物言行来分析主要人物性格的方法从其他语段中归纳鲁提 辖的其他性格特点。 2.从小说《水浒》中选取其他情节，进一步充实鲁提辖的性格特点。 附板书设计 说明：三次“消遣”一次比一次“过瘾”，三拳痛打，一拳比一拳落实。店小二的三次反应，也一次比一次严重。步步升级。板书以“升级”为序，揭示“消遣郑屠”内容，表现鲁达的性格。 《鲁提辖拳打镇关西》第二课时课堂实录 篇14一、说教材、学情与教学目标 (一)说本课教材的地位和作用 《鲁提辖拳打镇关西》是语文版八年级上册第四单元的讲读课文。课文以学生喜欢的小说形式出现，通过鲁智深为解救金老父女，打死郑屠，流落天涯的事，把一个行侠仗义、嫉恶如仇的形象展现在学生面前，引导学生在文学殿堂中感受真善美，鞭苔假恶丑。 《语文课程标准》提出，要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。而本课恰是选自四大名著之一的《水浒传》。因此，我决定以此为契机，在掌握文章内容的基础上，调动学生课外阅读《水浒传》乃至其他名著的积极性。 (二)说学情 1、学生已经能够有意识地关注生活中的一些事物和现象，并且有自己独特的感受和认识; 2、具有好强、好胜的特点，班级中已初步形成交流、探索、合作的良好氛围。 (三)说教学目标： 1、能扫除文字障碍。 2、能概括出人物性格，并对文中人物有正确的理解和评价;指出环境描写在文中的作用。 3、能有感情的朗读课文，并能复述出自己喜欢的精彩片断。 4、在学完本课之后，能激起课下阅读原著甚至是其他名著的兴趣。 二、说教与学 针对本课教材篇幅长的特点，教学全过程将运用激趣、分析、讨论等教学方法对全文进行解读。 教学过程中，重点和难点应采取不同的教学方法。重点部分，侧重引导学生思考，以学生分析为主;难点部分，以师生对话，合作探究的学习方式完成。小说中既是重点又是难点部分，教师将结合启发与讲述，引导学生深入体会，完成创造性阅读。 同时，为了充分体现学生在学习中的主体地位，学习过程中将通过适当的学法指导，引导学生自主自觉的运用分析、讨论等学习方法完成全文解读，希望学生在自主、合作、探究的学习方式指引下，掌握一定的学习方法，实现阅读能力的提升。 三、说教学过程 (一)创设情境，导入新课 播放电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》，并说：鲁智深原名鲁达，原是延安小种经略府的提辖，是什么原因使他放弃了相对安逸的生活而流落江湖呢? (设计意图：开头激趣相当重要，通过同学们熟悉的《水浒传》主题歌，引入《水浒》，并介绍作家作品;另外，从知识的连贯性的角度设计导语，使学生了解事件的前因后果，更能激起学生阅读的兴趣。) (二)分析人物，课外延展——听一听，读一读，说一说。 1、听录音。 ①请同学们借助录音读准字音，读通句子，把握感情色彩。 ②听后回答问题，锻炼听的能力。 2、出示问题，检查听的效果。 ①鲁智深为什么打镇关西? ②鲁智深的第一拳打在镇关西的什么地方?(抢答) ③三拳过后，镇关西的反应分别如何? 3、引导学生朗读“拳打”部分并进行复述。 4、在《水浒传》中，像这样经典的部分还很多，如武松打虎也是拳头上的功夫。 5、引导学生分析鲁智深嫉恶如仇的性格。 (设计意图：经过这一环节的分析，学生对本文有了一个整体的感知，同时通过相关内容的比较，既加深了对课文内容的理解，又拓宽了视野，把知识引到了课堂之外。) (三)分析环境，课外延伸——猜一猜，讲一讲。 鲁智深回到下处后，“天微明”就奔向金老住处去了。“天微明”这处环境描写如换成“天亮了”行吗?为什么? (设计意图：此环节，让学生讨论，得出答案，明确环境描写对渲染气氛、展示人物性格及表达中心等有着重要的作用并且也可以培养学生的合作学习精神。) (四)分析情节，课外延展——试一试，练一练。 请同学们以“鲁提辖拳打镇关西”为上联，以四大名著中的情节对出下联。 要求：从《水浒传》中至少对出三个，从其他名著中各对一个。 学生对对子。 (设计意图：本步骤有感于对学生的一次批评。原来设计时，我只是让学生从《水浒传》中想内容，正在大家对得热火朝天时，一生突然对了一个“孙悟空三打白骨精”，众人大笑。我就不耐烦地批评了他不认真听老师要求。看他一脸的无辜，好像不是恶作剧的意思，我突然想到，这样对不也是很好吗?于是就有了上文的拓宽要求。) (五)设计讨论，启发思维。 对鲁智深的行为，你们是怎么看待的?如果你是鲁智深，面对同样的情况，你有更好的处理方法吗? (设计意图：激发学生多角度地思考问题，加深对文中人物及当时社会现实的理解，把语文学习融入到社会生活中。) 《鲁提辖拳打镇关西》第二课时课堂实录 篇15教学设想 《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文篇幅较长，可教学的内容很多，但文章内容学生较为熟悉，读来也浅显易懂。因此在教学中拟采用“长文短教、浅文深教”的原则，着重分析人物思想性格特征和细节描写的作用，引导学生多角度进行思考，深人把握课文。 课时安排 2课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、导入 新课 有这样两句歌词：“路见不平一声吼，该出手时就出手。”大家知道这是哪部电视剧主题歌里头的吗?(学生答)对，是《水浒传》。电视剧《水浒》是根据长篇白话章回体小说《水浒传》改编的。今天，我们要学习的《鲁提辖拳打镇关西》就是其中的一个小故事。 板书课题、作者。 二、教师简介作者、作品，熟悉内容施耐庵，大约是元末明初人。 《水浒传》，我国古代文学史上四大名著之一。它讲述了梁山农民起义的故事，揭露了封建社会的黑暗和统治阶级的罪恶，揭示了“官逼民反”的社会现实。 3.介绍课文故事之前的情节。 九纹龙史进去延安寻找师父王进，却误到了小种经略府所在的渭州。在茶坊里巧遇鲁达。鲁达对史进一见如故，邀他一同上街喝酒。在前往酒楼的途中，又遇见正在耍枪卖膏药的李忠，于是三人一齐去酒楼。 三、放课文朗读录音 布置听读任务： 1.找出生字新词。 2.找出故事情节所发生的地点，并据此划分结构。 3.准备复述课文。 学生交流讨论后明确： 1.注意下面这些生字新词： 厮 聒噪 腌 赊 揸 拾掇 钹儿 铙儿 2.故事情节所发生的地点有潘家酒楼、鲁家客店、郑屠肉铺、南门，据此，课文可大致分成四个部分： 第一部分(1--7段)：潘家酒楼，鲁达倾听金家父女的倾诉。 第二部分(8--9段)：鲁家客店，鲁达保护金家父女离开。 第三部分(10--20段)：郑屠肉铺，鲁达痛打郑屠。 第四部分(21段)：南门，鲁达亡命出走。 3.学生根据结构提纲复述课文内容。 要求：注意情节的连贯，注意人物个性化的语言和行动。 四、布置作业 1.进一步熟悉课文。 2.尝试归纳鲁达形象。 第二课时 教学内容和步骤 一、导入 新课 检查作业 ，学生回答自己归纳的鲁达形象。 二、讨论：请引用课文的相关内容，分析鲁达具有怎样的性格特征 交流、讨论后明确： 1.慷慨大方、重义轻财。 事例：请史进、李忠喝酒，向金家父女赠银。 倾听金家父女诉苦，帮助其逃生。 2.疾恶如仇、见义勇为。 事例：痛打郑屠。 帮助金家父女。 3.性急如火、心细如发。 事例：听完哭诉马上就要去打死郑屠。 “在店门口坐了两个时辰”。 4.勇而有谋、胆大心细 事例：先救助金家父女脱险再惩处郑屠。 质问郑屠“如何强骗了金翠莲”。 斥骂郑屠“诈死”从容退却。 教师归纳明确： 鲁达是行伍出身的下级卑官，他武艺超群，军功显赫，本可以逍遥自在地做他的武官，但他看不惯封建统治阶级欺压人民，他的阶级本质决定了他要向黑暗现实挑战。 三、揭示与思考 在课文中，作者是如何塑造鲁达的形象的? 交流、分析： 1.将人物安置在真实的历史环境中，紧扣人物的身份、经历、遭遇来刻画其性格。课文中没有具体的环境介绍。鲁达没有什么家产，独身一人，性格粗豪，所以敢于向黑暗现实挑战。 2.将人物置身于尖锐的矛盾冲突中，通过人物自己的语言和行动来显现人物的性格特征。鲁达一出场就置身于金家父女与郑屠的尖锐冲突之中。他见义勇为、慷慨大方的性格得以体现，后来又置身于店小二、郑屠的矛盾冲突之中，他的性格得以全面凸现。个性化的语言也值得品味。 3.抓住人物的心理、细节，或以其他人物进行映衬，也突出了人物的性格。 鲁达的“寻思”可以看出其粗中有细的特点，史进、李忠“相劝了三五回”的细节，突出鲁达的疾恶如仇，郑屠的低三下四，衬托出鲁达的浩然正气。 4.明写与暗写、正面描写与侧面描写相结合。 明写鲁达的扶危济困，暗写郑屠的横行乡里。 四、说话训练 鲁达生活在封建时代，他对横行乡里的郑屠可以“挥拳痛打”。我们是生活在新时代的青少年，应该怎样看待他的行为?我们是否可以向他学习，以拳头来解决问题? 五、布置作业 鲁达打郑屠的“三拳”，课文写得很精彩。仔细阅读这个部分，并体会其写法。 |
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