| 标题 | 第12课《出师表》教案 |
| 范文 | 第12课《出师表》教案（精选12篇） 第12课《出师表》教案 篇1教学目标 1. 学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 2. 了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 3. 了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。 4. 领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 5. 认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 教学重点难点1. 在理解重点词的基础上初步理解文章内容。2. 熟读并背诵课文。教学媒体电脑课件、大屏幕。课时安排2课时教学过程一、导入新课。同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元 223 年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年 16 岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南汉中县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室、统一天下的大业。这就是《出师表》。“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。二、学生自主阅读课文，提出问题。1. 要求学生以默读方式自学课文，对照课下注解，弄懂词句意思，有不解之处，同桌或小组交流，解决不了的，当堂提出。2.学生就课文词句质疑，合作解读，讨论交流，教师点拨。3. 教师将学生提出的疑难词句集中投影到屏幕上，师生共同讨论解决。（1）字词部分。先帝 俱为一体 刑赏平明之理 简拔 尔来以遗陛下 有所广益 猥自枉屈今天下三分 兴德之言 当奖率三军亲贤臣，远小人 苟全性命于乱世不求闻达于诸侯 先帝不以臣卑鄙陛下亦宜自谋 是以众议举宠为督此先汉所以兴隆也 未尝不叹息痛恨于桓、灵也（2）指出下列句中加点词语的古今意义有什么不同。诚宜开张圣听 古义： 今义：必能使行阵和睦，优劣得所 古义： 今义：未尝不叹息痛恨于桓、灵也 古义： 今义：先帝不以臣卑鄙 古义： 今义：由是感激，遂许先帝以驱驰 古义： 今义：臣本布衣，躬耕于南阳 古义： 今义：（3）难句翻译。此诚危急存亡之秋也引喻失义性行淑均苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈深入不毛不效，则治臣之罪察纳雅言庶竭驽钝三、布置作业。1. 熟读课文，背诵第1—4 自然段。2. 完成课后思考与讨论三。3.口头翻译全文，完成课后思考与讨论一、二提出的问题。板书设计出师表诸葛亮诸葛亮，字孔明，三国时杰出的政治家、军事家。表，古代臣下写给帝王的奏章，主要是上书言事。突出特点：陈述衷情。陆游赞《出师表》：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”一、检查复习上节课内容。1. 给下列加点字注音。崩殂（ ） 臧（ ）否（ ） 裨（ ）补行（ ）阵 攸（ ） 倾颓（ ）夙（ ）夜 以彰（ ）其咎（ ）2. 解释下列句中加点字词。（1）诚宜开张圣听（2）以昭陛下平明之理（3）以彰其咎（4）此悉贞良死节之臣（5）先帝简拔以遗陛下（6）必能使行阵和睦（7）先帝不以臣卑鄙（8）深入不毛（9）躬耕于南阳3. 背诵课文第1—4自然段。二、师生合作，共同研讨课文内容，把握文章中心与写作思路。（讨论交流）1. 诸葛亮向后主刘禅提出了哪些建议？最关键的是哪一条？这些建议表达了他怎样的政治愿望？请用课文中的话回答。明确：提出了“开张圣听”“陟罚臧否，不宜异同”“亲贤臣，远小人”三条建议。最关键的是“亲贤臣，远小人”。这些建议表达了诸葛亮“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”的政治愿望。2. 这篇表文仅仅是提出一些建议吗？还写了哪些内容？从内容上看，你认为课文分为几部分？明确：这篇表文除了提出一些建议之外，还追述了个人以往的经历，表达了“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心，最后明确了朝廷内外各方面的责任。据此，全文可以分为三部分：第一部分（第1—5自然段）从当前形势出发，劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。第二部分（第 6 自然段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。第三部分（第7 自然段）明确归纳各方面的责任。（段落层次可以略有不同，但要点必须一致。）3. 课文中的哪些地方可以看出诸葛亮的一片忠心？你如何看待诸葛亮的忠心？明确：诸葛亮的忠心主要表现在他在出师北伐前写这篇表文向后主提出的三条建议上，对宫廷、相府的用人和工作都作了详细的安排；还表现在他追述了与先帝患难与共的历史，以及受命托孤，夙夜忧叹，为了实现先帝遗愿请命北伐，临行前对后主谆谆叮咛等等。诸葛亮的忠心历来为后人推崇，其忠心不仅是出于个人的知恩图报、忠君报恩，更重要的是他这片忠心时刻与忧国忧民、匡扶蜀汉等责任感紧密相连，因而在境界上高于一般人的报恩心理。4. 结合时代背景，你认为诸葛亮写这篇表文的主要用意是什么？明确：诸葛亮出师北伐前写这篇表文，最重要的是希望刘禅能够亲贤远佞，国内修明政治，使他北伐时有个稳定的后方，利于他实现“北定中原”的计划。三、学生自主、合作学习课文重点段落（第5、6 自然段）。学生以小组为单位进行自主阅读和合作解读下列问题。1.“此悉贞良死节之臣”中的“贞良死节”的意思是什么？举出在中华民族的历史上贞良死节之臣的例子。（举课本以外的例子。）明确：以死报国的屈原或文天祥等人。2. 这两段分别提到了刘备和诸葛亮之间的两个故事，表现了刘备的知人之明。请结合你阅读小说《三国演义》的情况，指出这两个故事的名称。明确：三顾茅庐、白帝托孤。3. 用自己的话概括第6自然段的内容。明确：追述与先帝患难与共的历史，表达对先帝的知遇之恩的感激之情。4. 作者提出的建议主要在前5 个段落中，那么第6 自然段在文中有什么作用？明确：这段追述个人经历，表达“报先帝而忠陛下”的真情以及“北定中原”“兴复汉室”的决心，说明自己出师北伐的原因、意义，切入本题。前面的建议，是为了保证有出师的国内稳定条件，而这段叙事则是说明自身既有出师条件，又有客观因素。至此，提出北伐请求，水到渠成。因此这段陈情述志，动之以情，意在打动后主，使之乐于接受前面的建议，与上下文貌离而神合，有照应题目、点明主旨的作用。5. 在第6自然段里，作者所表达的感情，可以用文中哪六个字来概括？结合你对诸葛亮的认识，你认为这段里哪两个字能够概括诸葛亮一生的办事态度？明确：“报先帝”“忠陛下”；“谨慎”。学生以小组为单位讨论、发言，结束后，教师进一步明确，对不确切之处要予以纠正。四、整体把握，课外延伸，深入探究。（教师点拨）1. 下面是后人评论《出师表》的两段话，读一读，体会本文的思想感情和语言特色。武侯在国，目睹后主听用嬖昵小人，或难于进言，或言之不省，借出师时叮咛痛切言之。明白剀切中，百转千回，尽去《离骚》幽隐诡幻之迹而得其情。通篇专以小人君子为言。一字一句，都从肺腑流出，不假修饰，而自为文章之胜。明确：全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，析理透辟而又情深意切，确实感人至深。2. 此文历来被后人认为是“表”中名篇，传诵不已，你认为其原因何在？明确：这篇表文的用意是作者希望后主能够亲贤远佞。为了达到这个目的，作者以议论为主而辅之以叙事，更以抒情贯穿其中。在谈到国家的形势、任务、治国方针和历史经验时，字里行间流露着感情色彩，既表达了对先帝的崇拜、爱戴之情，又激发刘禅效法先人的作为。在叙述作者个人身世、追随先帝创业经过和“受命以来”的工作的同时，再一次抒发了对先帝的感激之情，表达了效忠刘氏父子的心愿。而结尾“不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”这句话更是情词恳切，催人泪下，是诸葛亮感恩图报心情的集中表现。这种表达法既符合表文“表以陈情”的特点，又恰到好处地谆谆劝诫刘禅尊贤纳谏，严明法治，说明出师的目的和任务，披露自己的忠心，肝胆照人，是内容与形式完美结合的典范之作，因而备受后人称赞。五、课堂小结。本文是传统名篇，文质兼美，从本文的学习中同学们要做到待人诚恳，做事应该忠心耿耿，说服别人应晓之以理，动之以情。六、布置作业。1. 课下背诵全文。2. 课外从图书馆或网上搜集关于诸葛亮的事迹、材料或传说，讲给同学听。 第12课《出师表》教案 篇2上课时间： 年 月 日 第 周 星期 课时编号： 46 课题 24 出师表 课型 常规课 教学目标 知识与技能目标 学习和掌握有关的文言语汇知识 领会诸葛亮提出的三项建议的进步性和借鉴意义 过程与方法目标 了解本文议论中融以叙事、抒情的写法 情感态度目标 认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神 重点 议论中融以叙事、抒情的写法 难点 三项建议的进步性和借鉴意义 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、对联导入新课: “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)“出师一表千载无，远比管乐盖 有余。”(《武侯书堂》)“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》) 听介绍 激发兴趣，了解文常 二、解题，简介时代背景 三、整体感知 1.范读课文 2.对照注释，翻译课文，注意字词 听读，注意古今异义 感知课文，注意字词 3.学生齐读课文，理清文章结构 第一部分(1-5段)，写临出师前的忠谏。 第二部分(6-9段)，追述刘备的知遇之恩。 四、作业 反复诵读 熟悉内容 熟读课文 教 后 反 思 上课时间： 年 月 日 第 周 星期 课时编号： 47 课题 24 出师表 课型 常规课 教学目标 知识与技能目标 学习和掌握有关的文言语汇知识 领会诸葛亮提出的三项建议的进步性和借鉴意义 过程与方法目标 了解本文议论中融以叙事、抒情的写法 情感态度目标 认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神 重点 议论中融以叙事、抒情的写法 难点 三项建议的进步性和借鉴意义 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、研读课文第一部分 1.请同学翻译第一自然段。问题探究 （1）当时的不利和有利条件是什么？ （2）本段提出什么建议？ 合作、探究、交流 深入理解全文 2.请同学翻译第二自然段。 问题探究 ①本段提的建议及具体内容是什么？ ②如何执行？③“内、外”各指什么？ 3.请同学翻译第三、四、五自然段。 ①举荐了哪些人？ 合作、探究、交流 深入理解全文 ②这部分提出什么建议？ 二、小结： 以上第1-5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。 教 后 反 思 上课时间： 年 月 日 第 周 星期 课时编号： 48 课题 24 出师表 课型 常规课 教学目标 知识与技能目标 学习和掌握有关的文言语汇知识 领会诸葛亮提出的三项建议的进步性和借鉴意义 过程与方法目标 了解本文议论中融以叙事、抒情的写法 情感态度目标 认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神 重点 议论中融以叙事、抒情的写法 难点 三项建议的进步性和借鉴意义 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、研读课文第二部分 1.翻译第六自然段。 问题探究 ①找出表明作者出身的语句。②当时作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑 鄙”是什么意思？具本指什么？⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？ 合作、探究、交流 深入理解全文 2.请同学翻译第七段。 问题探究 ①亮夙夜忧叹的原因？②“五月渡泸，深入不毛”的原因？③表明伐魏时机成熟的句子？ 3.请同学翻译第八段 4.第9段：结束语 二、小结 合作、探究、交流 深入理解全文 以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自 己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。 三、布置作业1.背诵全文。2.以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文 教 后 反 思 第12课《出师表》教案 篇3一、诸葛亮，字孔明，三国蜀汉政治家、军事家。公元181年：诞生于琅邪阳都(今山东沂南县)。19岁：与友人徐庶师从司马徽。27岁：在司马徽、徐庶的推荐下，刘备三顾茅庐， “隆中对”。旋即出山辅助刘备。28岁：参与赤壁之战获胜。43岁：刘备白帝城托孤诸葛亮。45岁：诸葛亮率军南征，稳定南部四郡。47岁：诸葛亮向后主刘禅呈交《出师表》进行北伐。48岁：北伐街亭失守，诸葛亮挥泪斩马谡，自贬为右将军。49岁：诸葛亮再次北伐夺取武都、阴平，恢复丞相职位。蜀建兴8年。50岁：诸葛亮再次北伐。51岁：诸葛亮北伐，破司马仲达，大败魏将张合。54岁：诸葛亮再次北伐中病故百丈原。 二、表是古代奏议的一种，是古代臣子向君主陈述自己的请求、愿望或意见的一种文书样式，也叫“奏章”或“奏疏”。 本文是作者出师伐魏，写给后主刘禅的奏章。 三、《出师表》的时代背景： 这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡;帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。 四、课堂探究： (1)蜀国当时的形势怎样?分析形势的原因： ① 不利的客观条件：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊， ②有利的主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。 原因：指出先帝创业艰难，希望后主居安思危、发愤图强，继承父志，复兴汉室。 (2)诸葛亮在文中就国内政治问题向刘禅提出了哪三条建议?(请用四字短语概括)目的是什么? ( 就纳谏、法治、用人三方面提出建议。) ①开张圣听(广开言路)“诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。” ②严明赏罚(执法公平)“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。” ③亲贤远佞(亲贤远小)“ 亲贤臣，远小人”。 (核心 这是国家兴亡的关键所在) 因为只有亲贤臣远小人才能做到广开言路，才能赏罚分明。文章为了使刘禅认识到亲贤远小的重要性，从正反两方面对比两汉的历史经验教训，提醒刘禅勿蹈桓、灵覆辙。 诸葛亮向陛下举荐了哪些贤臣?为什么要举荐这些人?亲贤的具体做法是什么?亲贤的好处是什么? 建议目的：使国内政治清明，解除后顾之忧，完成兴复汉室大业。 (3)第三段作者回忆了哪三件对人生有重大影响的事?目的是什么?(自述身世的目的) 三顾茅庐 临危受命 临崩寄大事(白帝城托孤) ①感激先帝知遇之恩和效忠刘备父子的真挚感情。 ②指出创业艰难，劝勉后主发愤图强，继承父志 ③表达兴复汉室的决心， (4)此次出师的目标是什么? (5)作者最后明确了哪些方面的责任? 强调本人、朝臣、后主三方面的职责，(由己及人，情词恳切，真是语重心长) ②为坚定刘禅支持北伐，完成父业的志向，诸葛亮率先立下军令状：“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”表现了以身许国的意志和决心。 ③这一段把进谏与出师两部分内容合拢在一起。至此全文主旨已清楚：修明内政，北定中原。 第9段：结束语。为先帝大业未竟而过早离开人世而惋惜沉痛;为自己二十多年的辛苦辗转而无限感慨;对后主无限依恋之情，即将出师北伐，而后主昏庸无能，朝廷内又有小人作祟，难免产生后顾之忧;透露出他复杂矛盾的心情。 1、全文构思： 分析形势――提出建议―――叙经历感帝恩――出师目标 ―――归结责任 课文脉络 (以“出师” 为中心) 第一部分(1-5)指明危机，提出建议 第二部分(6-7)追忆往事，陈述理由 第三部分(8-9)分清责任，表明决心 2、中心：表达了诸葛亮“北定中原，兴复汉室”的坚强意志。 3、作者思想感情：报先帝而忠陛下(“报先帝”’，“忠陛下”的思想感情贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。) 本文以恳切的言辞劝说后主刘禅要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，完成兴复汉室的大业。表现了诸葛亮“北定中原”的坚定意志和对先主感恩图报的一片深情。 五、写作特点： (《出师表》能流传千古的原因) (1)语言质朴、恳切 全文十三次提及“先帝”，蕴含对先帝知遇之恩的无限感激，七次提到“陛下”，以父辈的真挚感情反复规劝，再三嘱咐。(“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”这句话辞情恳切，更足以催人泪下，是诸葛亮感恩图报心情的集中表现。) (2)议论记叙抒情相结合 以议论为主，陈述意见提出政治主张，兼记叙身世，追随先帝的原因，以身许国的经过，字字句句蕴含作者报先帝忠陛下的深厚感情。议论记叙抒情相结合。 好处：既晓之以理，又动之以情，有极强的说服力与感染力。 六、相关链接 (一)相关诗句： 1.出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。(陆游《书愤》) (意思：《出师表》真是举世闻名啊，千年以来谁可以和他相比呢?) 2.出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。(杜甫《蜀相》) (意思：诸葛亮六出岐山，未能建功，最后死于军中，后人想起此事，不由得潸然泣下。) (二)下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗? 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 (三)填歇后语(这也是知识积累) 诸葛亮用兵——神出鬼没 诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测 诸葛亮三气周瑜--略施小技 诸葛亮借箭--------有借无还 诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局 诸葛亮要丑妻-----为事业着想 诸葛亮当军师——名副其实 诸葛亮的锦囊——神机妙算 诸葛亮隆中对策——有先见之明 诸葛亮弹琴——计上心来 诸葛亮草船借箭——用的是疑兵计 关于刘禅 的著名典故 刘禅(shàn) 207 — 271(65岁)字公嗣，小名阿斗。 蜀汉后主刘备的长子。母亲甘氏 配偶：张飞之女 三国时期蜀汉第二任皇帝。后蜀汉被曹魏所灭，刘禅投降曹魏，被封为安乐公。 “扶不起的阿斗”——三国演义中蜀主刘备的儿子刘禅，小名叫阿斗。刘备死后他继承皇位，称为蜀后主。刘禅平庸无能，虽然有诸葛亮等贤臣良将人辅佐，也不能振兴蜀国，最后还主动投降魏国。后用“阿斗”，“扶不起的刘阿斗”形容软弱无能，没有大志，不思振作的人。 “乐不思蜀”——人们常把乐以忘返或乐而忘本，无故国故土之思的人，称作“乐不思蜀”。这个典故就产生于三国时的洛阳。 当时魏军入川，蜀后主刘禅投降，被送到洛阳。司马昭封他为安乐公，赐住宅，及僮婢百人。刘禅为表感谢，特意登门致谢，司马昭于是设宴款待，并以歌舞助兴。当演奏到蜀地乐曲时，蜀旧臣们油然而生国破家亡的伤怀之情，个个泪流满面。而刘禅却麻木不仁嬉笑自若。司马昭见状，便问刘禅;“你思蜀否?”刘禅答道：“此乐间，不思蜀。”他的旧臣郤正闻听此言，连忙找个机会悄悄对他说：“陛下，等会儿若司马昭再问您，您就哭着回答：‘先人坟墓，远在蜀地，我没有一天不想念啊!’这样，司马昭就能让陛下回蜀了。”刘禅听后，牢记在心。酒至半酣，司马昭果然又发问，刘禅赶忙把郤正教他的话学了一遍，只是欲哭无泪。司马昭听了，说“咦，这话怎么像是郤正说的?”刘禅惊奇道：“你说的一点不错呀!”司马昭及左右大臣全笑开了。 七、理解性默写： (1)诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是：陟罚臧否，不宜异同; (2)《诸葛亮集》中有这样的话：“赏不可不平，罚不可不均”。这与《出师表》中的两句“不宜偏私，使内外异法也”一致。 (3)先后汉兴衰原因：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。(4)表明作者志趣的句子是：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯; (5)表明作者淡泊名利的句子：苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。 (6)三顾茅庐(追随先帝驱驰原因)：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。 (7)写尽作者一生(追随先帝，尽忠职守，鞠躬尽瘁的真实写照)的句子，：受任于败军之际，奉命于危难之间。 上级任命郑兴为厂长，以拯救濒临倒闭的工厂，人们说郑兴是：“受任于败军之际，奉命于危难之间。” (8)临危受命(创业艰难、患难与共的经历)：“受任于败军之际，奉命于危难之间”。 (9)作者“夙夜忧叹”的原因：恐托付不效，以伤先帝之明。 (10)“奖率三军，北定中原”的条件是：南方已定，兵甲已足。 (11)第七段中“大事”具体指什么?用文中的话回答。 “北定中原，庶竟驽钝、攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都” (12)出师目标(“大事”、政治愿望)：北定中原， 庶竭驽钝、 攘除奸凶， 兴复汉室， 还于旧都。 (13)表达了作者对刘氏父子感情的句子是：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 (14)“深追先帝遗昭”中“遗昭”指的是：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。 1、诸葛亮提出的三个建议，在现实生活中，有什么借鉴意义? 答案要点： 目前国际竞争日益激烈，我国已加入WTO，更要加强民主与法制建设，依法治国(严明赏罚)，领导干部要善于听取群众意见(广开言路)，激励先进，惩治腐败，使我们在国际竞争中立于不败之地。 2、作者“报先帝而忠陛下”的挚诚，缘于先帝的三顾之恩、托孤之重，他鞠躬尽瘁，死而后已。用毕 生心血履行着自己神圣的职责。请结合原文中你感受最深的一点谈谈，在重视责任意识的今天，他的这种精神将会对你产生怎样的影响? 答：无论做什么事情都应该尽职尽责，尽心尽力作好分内的事 3、“亲贤远佞”这条建议在当今有何现实意义? 答：对于当今的领导干部来讲有非常重要的借鉴意义，只有选拔有才能的人，善于听取意见，才能更好的为人民服务。 第12课《出师表》教案 篇4教学要点 一、研读3—5段并归纳第一大部分内容。 二、研读6、7段。 三、讲清“寓情于议”的写作方法。 教学过程 一、检查巩固情况： ⑴ 1、 检查背诵1、2段。 ⑵ 2、 这两段诸葛亮向后主刘禅提出的两条建议是什么? 二、研读3—5段。 1 指导朗读3—5段，要求有层次感。 2 补充如下注释： 是以：因此，“以是”的倒装。 痛恨：痛心，遗憾，要注意与现代汉语的区别。 所以：表原因连词，要注意与现代汉语的区别。 计日而待：时间不长，屈指可数。 良实：形容词活用为名词，善良诚实之人。 亲贤臣，远小人：亲，亲近;远，远离。都是形容词活用为动词。 阙：通“缺”，缺点。 3 结合注释，弄清语意，思考3、4、5各段意思。 4 分析并讨论： “愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也” ⑴这句话是诸葛亮希望后主刘禅干什么? ⑵这样做有什么重大意义? ⒌这三小节作者又向后主刘禅提出了什么建议?(亲贤远佞) 三、小结第一部分。 四、研读第二部分。 1 指导朗读，要求读出层次感。 2 补充如下注释： 躬耕，亲自耕种。躬，身体，此处是名词作状语。 闻达：声名远扬。 庶竭：希望竭尽。庶，读shù，连词，表希望。 驱驰：本义是策马前进，此处引申为奔走效劳。 托付不效：交给的任务没有完成。托付，动词活用为名词，指托付的事情。 尔来：从那时到现在。 3 翻译6、7段(以叙事为主，可直译) 4 思考，回答问题：两段主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?(要求学生扣课文中句子回答) 5 归纳大意：借分析句子含义，讲“寓情于叙”。 6 背诵第二部分。 五、布置作业。 ⒈课后默写3-7段内容。 ⒉ 完成“辨析·比较”题三、四。 ⒊预习第三部分。 第12课《出师表》教案 篇5九年级上册第六单元第24课《出师表》（学案） 【学习目标】 知识目标 1.积累词语，丰富文言词汇。 2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 3.积累名句，背诵全文。 能力目标 1.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。 2.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。 德育目标 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。 【重点、难点】 1. 背诵全文，力求当堂成诵。 2. 掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 3. 引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 【语言积累】 1.生字： 殂(cú) 弘(hóng) 菲(fěi)薄 攸(yōu) 谏(jiàn) 诹(zōu) 猥(wěi) 枉(wǎng) 庶(shù) 弩钝(nú dùn) 攘(rǎng)除 2.重点实词。 臣本布衣：平民 。 躬耕：亲自。 以驱驰：奔走效劳 。 倾覆：兵败。 光：发扬光大。 恢弘：发扬扩大。 失义：适当恰当。 宫中：皇宫中。 府中：朝廷中。 陟（奖）罚（惩罚） 臧（善）否（恶）。 刑赏：罚。 以遗：给予。 夙夜：早晚。 驽钝：比喻才能平庸。攘除排除、铲除。 以彰：表明。 之慢：怠慢、疏忽。 以咨诹（询问）善道， 雅言（正言） 之理：治。 3.通假字： 阙（通“缺”当“缺点、疏漏”讲）漏。 简（通“检”选拔）拔 4.古今异义字： 卑鄙：身份低微，出身鄙野。今指品质低劣、下流。 由是感激：感动振奋。今意指激动感谢。 痛恨：痛心遗憾。今指十分憎恨。 开张：扩大。今指商店开始营业。 5.一字多义： 是以先帝简拔以遗（wèi）陛下。（给予） 深追先帝遗（yí）诏（指死去的人留下的） 恐托付不效。（成效）。 不效（效果）则治臣之罪 5.成语及名句： 妄自菲薄。 三顾茅庐。 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 受任于败军之际，奉命于危难之间。 【文体感悟】 1.诸葛亮与刘备的关系： 诸葛亮追随刘备二十多年。一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他初辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。 他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。 2.区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。 历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。 传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。 本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。 【语篇研读】 1.诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么? 这些建议可概括为两大方面：国内政事，北伐之举。 从写作背景上看，“修明政治”是早就提出的治国策略，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的条件，使北伐无后顾之忧。诸葛亮此次出师时，刘禅只有20岁，昏庸无能，不懂得治理政事，如果出师后国内政局不稳，前方必然会受到影响，可见讲治国大计和政事安排正是为了出师北伐。本文陈述的重点是对国内政事的安排。 2.就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么? 就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。这三条建议的核心是亲贤远佞。 表文主要是向后主进言的，首揭“开张圣听”，以打开进言之路。在打开忠谏之路的前提下，谈执法“平明”，先总提后分述，扣紧“开张圣听”的精神。宫中之事，向郭攸之、费帏、董允这些志虑忠纯之士请教；府中之事，向向宠请教。最后提出亲贤远佞。三项建议，既独立成项，又相互关联，广开言路是前提，执法公平是关键，亲贤远佞是核心。能否做到广开言路和严明赏罚，关键在于能否做到亲贤远佞，亲贤远佞的思想是贯穿全篇的。 3.文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起?既然益州“疲弊”，又为何要出师伐魏? 表文开篇点明天下形势，“今天下三分”，尚不知鹿死谁手，复直言“益州疲弊”，自身条件很差，地少将寡，民穷地荒，进而大声疾呼：“此诚危急存亡之秋也”大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局。在凸显形势的情况下，垫以“侍卫之臣”“忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的。在这样的基础上，提出三项治国主张。表文将是否广开言路、执法严明、亲贤远佞从关系国家存亡的角度来谈，从关系忠于先帝的高度来说，使人闻之惊心，思之动心。因此可以说，从蜀国形势谈起，这样的切入角度无疑是最佳的。 4.文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗? 表文为了说明亲贤远佞的利弊，以先汉“兴隆”和后汉“倾颓”的历史事实，作为前车之鉴，并以先帝叹息、痛恨桓帝、灵帝昏庸误国为告诫，促使后主亲信贤臣，并以“汉室兴隆，可计日而待”为鼓励，由近及远，借古鉴今，成败并举，经纬成文，思路开阔。 5.课文第6段叙写自己的生平(21年的经历)，好象是多余的，对此你怎么看， 诸葛亮的这段自叙经历的文字，是为了进一步打动刘禅，使他乐于接受自己的谏言，写得慷慨深沉，动人心魄。这一段文字与上下文貌分神合，明疏实密，别开生面，造成文势的波澜起伏，实不能删去。 【达标测试】 一、积累与运用 1.给加点字注音。 崩殂（ ）以塞（ ）忠谏之路 陟罚臧否（ ） 以遗（ ）陛下 裨补阙漏（ ）桓灵（ ） 猥自枉屈（ ）夙( )夜忧叹 庶竭驽( )钝 攘（ ）除奸凶 攸之（ ） 祎（ ） 咨诹（ ）善道 以彰其咎（ ） 1. 解释加点词语。 中道崩殂（ ） 危急存亡之秋（ ） 先帝之殊遇（ ） 以光先帝遗德（ ）恢弘志士之气（ ） 引喻失义（ ）陟罚臧否（ ） 论其刑赏（ ） 以昭（ ）陛下平明之理（ ）此皆良实（ ） 性行淑均（ ） 猥自枉屈（ ） 尔来（ ） 夙夜忧叹（ ） 深入不毛（ ） 攘除奸凶（ ）斟酌损益（ ） 则攸之、祎、允等之慢（ ） 以彰其咎（ ）咨诹善道（ ） 察纳雅言 （ ） 3.辨析加点词语的古今词义。 （1）未尝不叹息痛恨于桓、灵也 古义： 今义： （2）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也 古义： 今义： （3）先帝不以臣卑鄙 古义： 今义： （4）由是感激 古义： 今义： （5）开张圣听 古义： 今义： 4.解释下列词语在句中的意思。 （1）道 中道崩殂： 咨诹善道： （2）遗 以光先帝遗德： 先帝简拔以遗陛下： （3）论 宜付有司论其刑赏： 每与臣论此事： （4）无 若无兴德之言： 事无大小，悉以咨之： （5）为 俱为一体： 若有作奸犯科及为忠善者： 众议举宠为督： （6）行 然后施行： 性行淑均： 必能使行阵和睦： 5.用“/”给下面两个句子划分节奏。 （1）然 侍 卫 之 臣 不 懈 于 内。 （2）咨 臣 以 当 世 之 事。 6.填空。 本文作者 ，是 时刘备的丞相，字 。本文文体是 ，它是古代 的一种文体。 7.用课文原句回答。 （1）《出师表》中揭示汉代兴衰的句子是 。 （2）写出诸葛亮无意于功名的两句话是 。 （3）陈述作者临危受命的千古名句是 。 8.在我们常用的歇后语当中，有许多和诸葛亮有关，比如：“三个臭皮匠——抵个诸葛亮”、“诸葛亮吊孝——装模作样”等，请你也写出两条来。 二、课内文段阅读 ①先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也，然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 ②宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 ③侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。 ④将军向宠，性行淑均，晓畅军事，适用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣的所。 ⑤亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每于臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、侍郎、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 ⑥臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。 9.（用文中原句回答）第①段中，诸葛亮分析了当前形势。他认为客观形势是 ，主观形势是 。第②段中，诸葛亮认为该“刑”的是 人，该“赏”的是 人。“内”是指 ，“外”指的是 。 10.第⑤段诸葛亮希望后主对这些贤臣能“亲之信之”，那么“亲之信之”的具体做法是什么？ （1） （2） 11.前五段诸葛亮从当前形势出发，劝说后主继承先帝遗志，提出了 、 、 三条建议。 12.诸葛亮在第①段中说自己受到“先帝之殊遇”，请你用文中原句说说“殊遇”具体指什么？ 13.翻译文中划线句子。 （1）苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯 （2）受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。 14.下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出三项，写出具体所指。 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 ［示例］三顾：三顾茅庐 六出： 东和： 收二川： 七擒： 北拒： 排八阵： 24 出师表 一、1.cú sè zhì zāng pǐ wèi bì què huán wěi sù nú rǎng yōu yīzī zōu jiù 2.死亡 时 优待、厚遇 发扬光大 发扬光大 说话不恰当 奖惩功过、好坏 罚 显示 治 善良、诚实的人 善良、平正 辱，降低身份 那时以来 早晚忧愁叹息 不长草的地方 排除、铲除 有所兴革 怠慢，疏忽 表明、显扬 询问 正言 3.（1）痛心遗憾；十分憎恨（2）用来；关联词语，表因果关系（3）身份低微，见识短浅；品质低劣，下流（4）感动、激动；感谢（5）扩大；商店营业，商店每天第一次成交4.（1）道路；办法（2）遗留；（wèi）给予（3）评判；议论（4）没有；不论（5）是；做，行；担任（6）实行；行为；（háng）行列5.（1）然/侍卫之臣/不懈于内。（2）咨臣/以当世之事6.诸葛亮 三国 孔明 表 向帝王上书陈情言事7.（1）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也（2）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯（3）受任于败军之际，奉命于危难之间8.“诸葛亮唱空城计——没办法”、“诸葛亮借箭——有借无还”、“诸葛亮弹琴——计上心来”。 二、9.此诚危急存亡之秋也 侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外 作奸犯科 为忠善者 宫中 府中10.（1）宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行（2）营中之事，悉以咨之11.广开言路、严明赏罚、亲贤远佞12.先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事13.（1）在乱世中只求保全性命，不希求知道我而获得显贵。（2）在战事失败的时候我接受任命，在危急患难期间我受到委任，至今已有二十一年了14.六出祁山、 东和孙吴、收取东川西川、七擒孟获、北拒曹魏、摆设八阵图 第12课《出师表》教案 篇6教学目标。 1、通过朗读课文，整体感知课文内容，理清文章的写作脉络。 2、感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。 导入语: 课前播放音乐《三国演义》主题曲。青山依旧，夕阳依旧，英雄生命已逝，但却永远活在后世人的记忆里。诸葛亮就是这样的一个英雄，他舌战群儒、草船借箭、三气周瑜、六出祁山、七擒孟获、空城退敌、一生辛劳、万古流芳。他是人民心中智慧的化身，诸葛亮不仅智慧超群，他的文采韬略也令人倾倒，今天，我们继续学习《出师表》，通过他撰写的《出师表》来了解他的忠肝义胆。 教学过程: 1、再读课文，在读的过程中，重点关注:文章先后写了哪些内容，试着把文章的思路整理出来。 2、合作探究， (1)课文前半部分诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提了哪几条建议?在课文中哪些段落可以找到，在这些建议中，哪一条是最重要的?为什么? (2)课文后半部分诸葛亮主要追述了哪几件事?有什么用意? 分析:一共有三条:开张圣听，赏罚分明，亲贤远佞。这三条建议是诸葛亮在充分分析了当前形势后提出来的，诸葛亮就是要求刘禅能够广开言路，听到真话，法律面前一律平等，国家才不至于一片混乱，蜀国是弱国，如果不发展，必遭灭亡。而要发展壮大，必须按照诸葛亮说的去做。亲贤远佞这一条建议是这三条建议的思想基础，只有做到亲贤远佞，才能广开言路，才能做到察纳雅言，才能不至于忠奸不分，赏罚不明。 3、(过度语)这一条建议提的最为具体，把自己举荐的人的具体特点和优势都讲出来了，大家能从文中找出来吗?文官有郭攸之、费祎、董允等人，他们的特点是“良实”“忠纯”。武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。 4、举贤荐能，诸葛亮可谓是用心良苦，坦诚进言，可谓是竭尽忠诚。除此之外，文章还写了什么?明确:追述以往经历，写出了自己出师伐魏的的有利条件和迫切愿望，表达了自己“北定中原”“兴复汉室”的决心。明确诸葛亮回顾了哪些事情?“稳居隆中，三顾茅庐，襄阳兵败，白帝城托孤，南征孟获”的事。 5、作者追述自己二十一年来的经历，里面蕴含着诸葛亮怎样的情感?内心充满了对刘备知遇之恩的感激与报答之情，并把这种忠诚转移到了刘禅的身上。 (过度语)全文从提出建议到回顾历史再到表伐魏兴汉的决心，应该说至始至终都贯穿着这样的情感，所以说《出师表》中6个字是全文的文脉，报先帝、忠陛下。 总结： 本文以恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承刘备的遗志，开张圣听，赏罚分明，亲贤远佞，以完成“兴复汉室”的大业，表现了诸葛亮“北定中原，兴复汉室”的决心和对蜀汉忠贞不二的品质。诸葛亮是我国家喻户晓的人物，有关他的故事很多，你是如何评价诸葛亮的呢?请以“千秋诸葛我评说”，谈谈你的看法。 作业: 今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的《出师表》，假如你是刘禅，看了此表后，思绪翻滚，情不自禁，请同学们以刘禅的身份写一篇《报诸葛相父》吧! 第12课《出师表》教案 篇7教学目标： 1.让学生体会诸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。 2.扫除文字障碍，熟练掌握表中的内容。 3.了解《三国演义》中的有关情节。 教学设想： 1.安排三课时。 2.第一课时主要扫除文字障碍，听录音及了解有关情节，体会诸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（机动）段。 3.第二课时继续学习剩余的内容，主要是3、4、5、7段，明确诸葛亮在文中向后主所提的建议及政治愿望。 4.第三课时结束课文内容讲解，总结“以”字用法，并小测本文知识。 教学重点： 1.诸葛亮向后主所提的建议及其政治愿望。 2.疏通文意。 教学难点： 体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。 第一课时 一、导入新课。 中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》；军事家不能不知道《孙子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。 二、简介作者及文体： 诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。 “表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工（章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异）。此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。 三、听录音感受文章的情感，扫除文字障碍。 c jin zh zng p zho yu y wi 崩殂 忠谏 陟罚 臧 否 昭 攸 祎 以遗 陛下 b qu wi s sh ji ndn fi zhng ji 裨 阙 猥 夙 庶 竭驽 钝 菲 彰 咎 zu zho 咨诹 遗诏 四、析文。 ⒈上面已经介绍了诸葛亮是卓越的政治家、军事家，那么诸葛亮是怎样评价自己的，又为什么会对刘备刘禅忠心耿耿呢？请齐读第六自然段。 ⒉指名翻译本段，注意以下字词的解释。 ①茍全：苟且保全。 ②卑鄙：身份低微，出身鄙野。 ③猥自枉屈：“猥”是“辱”的意思，这里有降低身份的意思。 ④驱驰：奔走效劳。 ⑤有：通“又” ⒊生翻译全段，师订正。 ⒋说说有关“败军之际，危难之间”的有关情节。 ⒌生阅读有关刘备“白帝托孤”的情节，结合刘备“三顾茅庐”的有关情节，领悟诸葛亮写此文的感情。 小结：总而言之，诸葛亮在这里表明了对先帝的感激之情，也述说了为什么对皇帝是忠心耿耿的。诸葛亮是卓越的政治家、军事家，那他将怎样来报答皇帝呢？从政治家角度来看，他要给皇帝提各种治理国家的建议，从军事家来看他应当保卫祖国为国征战。接下来让我们看看他是怎样提建议，又是怎样为国征战的。 ⒍指名翻译第一自然段，注意以下字词的翻译。 ①崩：古时指皇帝的死亡。 ②殂：死亡 ③诚：实在 ④秋：时 ⑤内：在宫廷内。 ⑥外：指宫廷外。 ⑦盖：原来。 ⑧殊遇：特别厚待 ⑨诚宜：应当。 ⑩妄自菲薄：过分的看轻自己。 ⑾引喻失义：“义”是适宜、恰当的意思。整句的意思是说话不恰当。 ⒎为什么要向后主刘禅提出建议呢？ 明确：这是形势决定的。 好，就请同学们也当一回政治家，分析一下当时的形势有什么优势，又有什么劣势。 劣：客观上先帝崩殂，天下三分 益州疲弊 优：主观上侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外 师：也就是说形势上有好有坏，国际形势是严峻的，但众臣有报国之心，那么这个时候什么人将起 到决定的作用？ 明确：皇帝 师：也正是如此诸葛亮才向后主提出建议。诸葛亮在这里向后主刘禅提出了什么建议？ 明确：诚宜“开张圣听”。 提这条建议的目的是什么？ 明确：以光先帝遗德，恢弘志士之气，免塞忠谏之路。 ⒏生齐读第二自然段（机动） ⑴指名翻译，注意以下字词的解释。 ①陟：原意为登高，这里指奖励。 ②作奸：奸指奸邪的事情 ③科：科条法令。 ④有司：职有专司，就是专门管理某种事情的官。 ⑤昭：表明；显示。 ⑵本段作者和向后主刘禅提出什么建议？ 明确：“陟罚臧否，不宜异同”，即要严明赏罚。 ⑶生齐读本段。 五、小结。 六、布置作业： ⒈熟读课文，背诵一、二、六段。 ⒉预习剩余的段落，并试着翻译。 第12课《出师表》教案 篇8【教学要点】 1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 3、了解课文中的几种判断句式。 4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 5、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。 【教学步骤】第一课时（新授课） 〖教学目的及要求〗 1、题解，了解本文作者及写作背景。 2、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 3、熟读课文。 〖教学重点〗 1、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 2、熟读课文。 〖教学难点〗 题解，了解本文作者及写作背景。 〖教学过程〗 一、导入 唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。 二、题解 1、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。 2、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。 3、出师伐魏背景简介： 诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。 诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。 刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。 诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：⑴与吴国通好；⑵加强内政建设；⑶平定南方叛乱。 三、生字、重点词 1、给生字注音： 殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）阙（quē）苟（gǒu）猥（wěi）夙（sù）驽（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）诹（zōu）祎（yī）咨（zī）颓（tuí）先帝遗德（yí）以遗陛下（wèi）长史（zhǒng）行阵和睦（hóng）性行淑均匀（xíng）以塞忠谏之路（sè）2、解释重点词： 危急存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士之气：发扬扩大不宜异同：不同 引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰当。 是以先帝简拔以遗陛下：选拔；给予。 叹息痛恨：痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，这里有降低身份的意思。 由是感激：感动、激动。遂许先帝以驱驰：奔走效劳。深入不毛：苗。庶竭驽钝：比喻才能平庸。攘除奸凶：排除、铲除。以彰其咎：表明、显扬；过失。以咨诹善道：询问。 四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿 五、学生自读课文 第二课时（阅读理解课）〖教学目的及要求〗 在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。 〖教学重点及难点〗同上。 〖教学过程〗 一、第1段 1、朗读。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查： ⑴当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观） ⑵当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观） ⑶本段提出什么建议？“开张圣听” ⑷提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气” ⑸对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。” 5、小结： 分析当前形势，提出“广开言路”的建议。 二、第2段 1、朗读。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查： ⑴作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚。 ⑵如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。 ⑶提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。 ⑷“内外异法”内外各指什么？宫中、府中。 5、小结： 提出应内外一体，赏罚严明的建议。 三、第3、4段 1、朗读。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查： ⑴为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯” ⑵提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行” ⑶亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益” ⑷概括第3段的内容？述说文臣的安排──举荐贤才，着眼于思想品质。 ⑸为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能” ⑹具体如何举用？“营中之事，悉以咨之” ⑺好处？“必能使行阵和睦，优劣得所” ⑻概括第4段的内容？述说武将的安排──举荐武将，赞其德才兼备。 5、小结： 述说人事安排，举荐文臣武将。 四、第5段 1、朗读 2、检查重点词 3、学生串译 4、提问检查： ⑴本段的中心句？第1句 ⑵“每与臣论此事”中“此”指？第1句 ⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人” 5、小结： 总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。 第三课时（阅读理解课）〖教学目的及要求〗 在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后4段的内容，并对每段内容加以小结。 〖教学重点及难点〗同上。 〖教学过程〗 一、第6段 1、朗读。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查： ⑴表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣” ⑵当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” ⑶“感激”的原因？ “先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事” ⑶文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？ 低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” ⑷哪句话概括了与先帝患难与共的历史？ “后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。” 5、小结： 本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。 二、第7段 1、朗读。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查： ⑴作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明” ⑵“五月渡泸，深入不毛”的原因？ “受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明” ⑶表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足” ⑷表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。” 5、小结： 本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。 三、第8段 1、朗读。 2、检查重点词。 3、学生串译。 4、提问检查： ⑴第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原” ⑵第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言” ⑶第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听” 5、小结： 本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。 四、第9段 表达依依惜别之情。 第四课时（总结复习课）〖教学目的及要求〗 1、总结全文，分析写作特色。 2、复习重点词。 3、完成课后练习。 〖教学重点〗 1、总结全文，分析写作特色。 2、复习重点词。 3、完成课后练习。 〖教学难点〗 总结全文，分析写作特色。 〖教学过程〗 一、总结全文 板书： 出师表 （蜀）诸葛亮 第一部分：晓之以理。 第一层（1）：分析形势，提出第一条建议──“开张圣听” 第二层（2）：提出第二条建议──“赏罚严明” 第三层（3～5）：推荐文臣武将，提出第三条建议──“亲贤远小”。 第二部分：动之以情 （6）述身世，讲经历。 （7）叙述受命之后的心情与措施，表忠心。 （8）总提期望与要求。 （9）结束语：报先帝、忠陛下 二、总结本文写作特色 1、议论中融以叙事和抒情： 由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。 由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。 2、语言率直、质朴、恳切、精练： 全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下” 之情全篇，处处为刘禅 着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。 本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。 三、复习重点词 四、完成课后练习 课后小结。 第12课《出师表》教案 篇9城北初级中学初三年级语文学科集体备课教案 主备人：高家湘日期 2005年12月 课 题 出 师 表(第一教时) 教 学 目 标 1.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 2.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 3.了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 4.了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。 重 点 难 点 1.把握重点生字词的意思，顺畅地翻译全文。（重 点 难 点） 2. 领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义，认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。（重 点） 课 前 准 备 （教具、预习作业 等） 1.搜集一些有关诸葛亮的简介及故事 2.运用工具书，顺畅地朗读全文。 3.结合课文注释，试译课文，了解课文大意。 课堂教学实施设计 复备内容 一.导入 新课 唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道： “丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频频天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！” 哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是诸葛亮。诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。这节课我们就来学习他的《出师表》。 二.指导朗读课文 1.教师范读课文，读得要抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情，要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。 2.指导学生朗读（片断），要求富有感情。 三.检查预习 1.给下列加点字注音： 崩殂 恢弘 菲薄 陟罚臧否 裨补阙漏 攸 祎 倾颓 猥 驽钝 攘除 咎 咨诹 陛下 长史 先帝遗德 以遗陛下 性行淑均 行阵和睦 2.简介“表” 表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。 四.理解分析第1、2自然段 1.结合注释自译课文1、2段 2.投影强调下列字词： 疲弊 恢弘 之秋也 诚宜 开张圣听 以光先帝遗德 妄自菲薄 引喻失义 陟罚臧否 作奸犯科 内外异法 3.齐读第一节，回答： ①当时的不利条件是什么？ “先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观） ②当时的有利条件是什么？ “侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观） ③本段提出什么建议？ “开张圣听” ④提出这一建议的目的是什么？ “光先帝遗德，恢弘志士之气” ⑤对陛下进行了怎样的规劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。” 小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。 4.齐读第二节，回答： ①作者在本段提出的建议是什么？ 具体内容是“严明赏罚” ②如何具体执行？ “若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏” ③提出怎样的劝诫？ “陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私” ④“内外异法”内外各指什么？宫中、府中 小结：提出应内外一体，赏罚严明的建议。 5.总结：这两节在写法上有共同点，都是先提出正面建议，再从反面论述。 五.指导背诵： 六.老师总结： 引导学生学习诸葛亮的爱国精神。 七.作业 巩固： 教后记 城北初级中学初三年级语文学科集体备课教案 主备人：孙晓芹高家湘日期 2005年12月 课 题 出 事 表(第二教时) 教 学 目 标 研读课文3－5段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。 课堂教学实施设计 复备内容 一.复习上课： 1.解释下列词语： （1）此诚危急存亡之秋也 （2）盖追先帝之殊遇 （3）不宜妄自菲薄 （4）引喻失义 2.翻译下列句子： （1）诚宜开张圣听，以光先帝遗德 （2）陟罚臧否，不宜异同 （3）若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏 二.分析3-5段 1.学生结合注释，疏通文意 不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查： 是以： 痛恨： 所以： 计日而待： 良实： 亲贤臣，远小人 优劣得所叹息痛恨 所以兴隆 2.3-4节内容分析： ①为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯” ②提出亲贤的具体作法是？ “宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行” ③亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益” ④概括第3段的内容？ 述说文臣的安排——举荐贤才，着眼于思想品质。 ⑤为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能” ⑥具体如何举用？“营中之事，悉以咨之” ⑦好处？“必能使行阵和睦，优劣得所” ⑧概括第4段的内容？述说武将的安排——举荐武将，赞其德才兼备。 小结：述说人事安排，举荐文臣武将。 3.第5段 ①本段的中心句？第1句 ②“每与臣论此事”中“此”指？第1句 ③“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人” 小结：提出“亲贤远佞”的建议。 4. 师生共同分析，边分析边板书： 荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益 营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所 提建议：亲贤远佞（正反教训） 三.小结第一部分： 1.诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。 2.讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到兴复汉室的目的。 3.指导分析“以”的连接用法 （1）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。 （2）分析“以”连词的用法 以： 表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理 表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也 表原因（因为）-----是以先帝简拔以遗陛下 四.拓展练习： 你认为在诸葛亮向后主提的三项建议中，哪一点最重要？说明理由，写一段200字左右的文字。 教后记 城北初级中学初三年级语文学科集体备课教案 主备人孙晓芹高家湘日期 2005年12月 课 题 《出师表》（第三教时） 教 学 目 标 研读课文6-9节，总结全文 课堂教学实施设计 复备内容 一.复习上课： 1.1-5节词句翻译。 2.试背第5节。 二.研读6-9节 1.学生对照注释疏通后质疑。 2.重点强调字词： 躬耕 苟全 卑鄙 三顾 感激 有一年 不效 深入不毛 驽钝 奸凶 以彰其咎 咨诹 临表涕零 不胜受恩感激 3.重点句子翻译： （1）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 （2）受任于败军之际，奉命于危难之间 （3）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也 4.分析第6节： ①表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳” ②当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” ③“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事” ④文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” ⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。” 小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。 5.分析第7节： ①作者夙夜忧叹的原因？ “恐托付不效，以伤先帝之明” ②“五月渡泸，深入不毛”的原因？ “受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明” ③表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足” ④表达作者思想感情的句子？ “此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。” 小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。 课堂教学实施设计 复备内容 6.分析第8节： ①第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原” ②第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言” ③第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听” 小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。 7.齐读第9节：表达依依惜别之情。 三.总结全文 1.作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？ 2.表达方式特点 ： 文章第一部分（1-5）主要是议论，第二部分（6-7）主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理， 寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分（8-9）是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。 3.语言率直、质朴、恳切、精练。 全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下” 之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。 本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。 教后记 第12课《出师表》教案 篇10教学目标 1、学习融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。 2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 教学重点 掌握寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 教学难点 1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 2、正确理解诸葛亮的“忠”。 课时安排 三课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所景仰。 “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。我们今天就来学习这篇杰作。 二、介绍文体和写作背景 1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。 2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 三、范读课文 注意生僻字词及长句的断句。 四、由同学朗读课文 1、参照提示和注释粗通文意。 2、辨析古今异义词： （1）开张：今义是商店开业；中的古义是开放、扩大。 （2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。 （3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。 （4）感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。 （5）谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。 3、学生齐读课文，理清文章结构 全文可分两部分： 第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的具体建议。 第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。 五、中心意思 这篇表文以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，完成兴复汉室的大业，也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决心。 六、写作特点 （1）这篇表文发议论为主，兼用抒情和记叙，第一部分寓情于议；第二部分寓情于事；表中的抒情和叙事都是因事而发，同时抒情和记叙又转过来加重了议论的分量，有强大的说服力。 （2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。 （3）语言是臣子的身份，又是长辈的口吻。 第二课时 一、朗诵课文，朗读指导。 1、师述：诵读不能是一味的多读，是有技巧的。老师介绍一下有关的技巧。 是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地方，要显得语重心长；念到涉及国事“危急存亡”的地方，语气应有某种急迫感；当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。 2、朗读技巧举例： 例读如下： 今南方已定，兵甲已足，‖当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。 （前面的两句，讲的是出师的有利条件，应连读；后面的六句，讲的是出师的目标，也应连读，条件和目标之间的分隔句则应读断。） 又如：诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘了志士之气，‖不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 （“诚宜”后面三句连读，“不宜”后面三句也应连读，中间则应该读断。） 3、学生练读，教师巡视点拨。 4、下面请同学们按要求反复朗读全文。 朗读要求： ①读准字音，读得流畅。②读出句中停顿和语调。 （老师现场组织学生朗读。约8分钟） 提示：可以从文章中找找这样的长句，读读看。 然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外。 愿/陛下/托臣/以讨贼兴复之效，不效/则治/臣之罪 此/臣/所以/报先帝而忠陛下/之职分也。 5、小结： 同学们读得很流畅，声音响亮，节奏分明。但老师觉得同学们的朗读还缺少了点味道，究竟缺什么味道呢？同学们的朗读还缺少了点情感。 二、讨论问题 1、请同学翻译第一自然段。 问题探究 （1）当时的不利条件是什么？ 先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。 （2）当时的有利条件是什么？ 内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。 （3）本段提出什么建议？开张圣听 （4）提出这一建议的目的是什么？以光先帝遗德，恢弘了志士之气。” （5）对国君进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。” （6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在? 意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。 小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。 2、请同学翻译第二自然段。 问题探究 ①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？ 严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。 ②如何具体执行？ 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏 ③提出怎样的劝诫？ 陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私 ④“内外异法”内外各指什么？“宫中”“府中”。 小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。 3、请同学翻译第三、四自然段。 问题探究：举荐了哪些人？这些人各有怎样的特点？ 文官有郭攸之、费羿、董允等人，他们的特点是“良实”“忠纯”； 武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。 4、请同学翻译第五自然段。 （1）、本段的中心句是？第一句 （2）、先汉兴隆的原因是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。 （3）、后汉倾颓的原因是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。 （4）、“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句 （5）、“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？亲贤臣，远小人。 小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。 以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。 三、布置作业：熟读全文。 第三课时 一、研读课文第二部分 （一）学习第六自然段。 1、问题探究：读课文，看看诸葛亮在此回顾了那些往事？ ①找出表明作者出身的语句。②当时作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？ 2、小结：21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜? （二）翻译、理解第七、八两段。 1、问题探究 （1）亮夙夜忧叹的原因？恐托付不效，以伤先帝之明 （2）“五月渡泸，深入不毛”的原因？ 受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明 （3）表明伐魏时机成熟的句子？今南方已定，兵甲已足 2、21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?有一句古语描述了中国古代知识分子在这类问题的人格特点，它是的注解。士为知己者死! 3、诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切?请结合第7段的原文来体会 1）第一句照应上段哪一句？奖率三军，北定中原 2）第二句前半句照应上段哪一句？斟酌损益，进尽忠言 3）第二句后半句照应第一段哪一句？开张圣听 4）哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心？第一句 4、第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了依依之情。 二、再读课文，思考讨论下面的问题 1、从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？ 讨论并归纳：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，（可联系“乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。 2、合作讨论：后人说《出师表》中有6个字是文脉所在。大家看，应该是“亲贤臣，远小人”，还是“报先帝，忠陛下”呢? 3、你对诸葛亮的看法怎样? 明确：1）诸葛亮与刘备的关系。 诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。 2）《出师表》中的深厚感情。 正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且做出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。 3）区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。 历的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。 三、延伸拓展 1、“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？ 引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。 2、你是如何看待诸葛亮的忠？对这个问题展开讨论。 参考：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟”的诗句时，不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗? 另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是报知遇之恩。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗？ （教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是的。） 3、就你看来，诸葛亮向刘禅提出的第三条建议在当今社会具有怎样的现实意义？ 诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。 4、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 示例：三顾：三顾茅庐 六出：东和：收二川：七擒：北拒：排八阵： 四、小结 1、再次强调诸葛亮为刘禅所提建议及文中所体现的思想感情。引导学生进一步了解这篇“表”文“声情并茂”的特点。 2、选背课文，文化积累。 五、作业： 1、背诵全文2、配套练习习题 第12课《出师表》教案 篇11课题：《出师表》 高酿中学教师:杨胜乾 一、教学设想 本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。 课时安排：2课时。 第一课时 二、教学过程 一、对联导入 新课 1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》) 2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》) 3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》) 二、简要复述《隆中对》一文的内容，注意以下要点 1.诸葛亮的政治主张。 2.刘备和诸葛亮的关系。 三、解题，简介时代背景 1.表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。 2.《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。 本文是上表陈说意见，提出政治主张，所以全文以议论为主。又因诸葛亮对刘备有知遇之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，希望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有完成的事业。所以文中又兼叙了自己以身许国的经过。在议论和叙述中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。 四、教师范读课文要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。 1.正音： 疲弊(bì ) 陛下(bì) 恢弘(hóng) 驽钝(núdùn) 裨补阙(bìquē ) 行阵和睦(háng) 夙夜忧叹(sù) 崩殂(cú) 妄自菲薄(fěi) 陟罚臧否（zhì pǐ） 以彰其咎（jiù) 2.古今异义词： (1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。 (2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。 (3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。 (4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。 (5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。 单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否(pǐ)、遗(wèi)、愚、阙、雅等。应当注意加以分辨。 五、学生齐读课文，理清文章结构 全文可分两部分： 第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。 第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。- 六、师生共同研读课文第一部分 1.第1段通过对当时形势的分析，提出具体建议。 (1)指出当时形势的危急。 文章起始并不先说出师的事，也不急于提出建议，而是先从分析天下大势人笔，指出：“天下三分”，而蜀汉最为弱小，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。 (2)指出其有利条件。 内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。 (3)提出具体建议。 ①“宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。” ②“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。” (4)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在? 明确：意在激发刘禅竟父之志和启示他效先帝用人之明。 2.第2段从法度方面建议，执法必须严明公允，“宫中”“府中”不应异法。 (1)指出要赏罚公正，内外一体。 (2)指出要法纪严明。 3.第3、4段从任人方面建议，主要为推荐贤人。 (1)第3段，宫中(内)： 人物：郭攸之、费讳、董允等。 特点：此皆良实，志虑忠纯。 作用：宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。 预计效果：必然裨补阙漏，有所广益。 (2)第4段，府中(外)： 人物：将军向宠。 特点：性行淑均，晓畅军事。 作用：营中之事，悉以咨之。 预计效果：必能使行阵和睦，优劣得所。 4.第5段总结历史经验教训，劝谏刘禅要亲贤臣，远小人，这是国家兴亡的关键所在。 (1)先汉兴隆的原因(正面)：亲贤臣，远小人。 (2)后汉倾颓的原因(反面)：亲小人，远贤臣。 (3)刘备对此有所警惕：叹息痛恨于桓、灵也。 (4)推荐贤臣，并希望信任他们，以兴复汉室。 5）小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。 以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。 七、布置作业 熟读全文。 第二课时 教学内容和步骤 一、继续研读课文第二部分 1.第6段，自叙生平，表达感恩图报之情。 思考：文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在?你看出来了吗? 明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。这样的表白人情人理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。 2.第7段表明“受命”以来的耿耿忠心，提出要北定中原，兴复汉室。 这一段是向刘禅表明报国的决心。诸葛亮对刘备想报知遇之恩。刘备既死，他又受刘备之托辅佐刘禅。诸葛亮一生奋斗的目标是兴复汉室，所以他在平定了南方(也就是后方)以后，要求领兵北征。这就是他报答刘备的具体行动。他又担心出师以后刘禅无人辅佐，所以一方面推荐贤臣；一方面始终在激励刘禅，要他依靠贤臣。 3.第8段表达伐魏兴汉的坚定决心。 (1)为坚定刘禅支持北伐，完成父业的志向，诸葛亮率先立下军令状：“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”表现了以身许国的意志和决心。 (2)一生谨慎的诸葛亮，在即将“远离”之际，仍不放心，于是从对自己、对群臣、对后主三方面提出要求，由己及人，情词恳切，真是语重心长。 (3)这一段起到总览全篇的作用，把进谏与出师两部分内容合拢在一起。至此全文主旨已清楚：修明内政，北定中原。 4.第9段：结束语。 短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。 以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。 二、再读课文，思考讨论下面的问题 1.讨论：你对诸葛亮的看法怎样? 明确： (1)诸葛亮与刘备的关系。 诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。 他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。 (2)《出师表》中的深厚感情。 正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。 (3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮 历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。 传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。 (4)小结。封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。 三、重读《出师表》与《隆中对》，试比较两文的异同点 四、布置作业 1.背诵全文。 2.以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。 三、教学反思 如何让学生学好文言文，我认为应把好四个关，即“读”、“译”、“赏”、“用”，但怎样读，如何译，如何引导鉴赏和运用，需要提炼有效的方法。本课教学设计运用“断句朗读”和“口译朗读”两种方法通读全文，突破传统“教师译，学生听”， “盲目读，收效微”的弊端，对训练学生语感，积累语言有积极的作用，同时省时省力，为学生所接受。“鞠躬尽瘁，死而后已”，是教材学习的重点，也是指导学生学习鉴赏的范例。设计中，注意处理学法指导与教材的关系，力图突破传统的唯教材论、唯知识论，重在学法的指导，学生的学习成果从学法尝试中获得。最后的作文设计， 目的是引导学生积累写作材料，养成学以致用的习惯，克服传统教学读写分离的弊端。另外让学生们根据课内课外对诸葛亮的认识和了解，结合自己的人生观，对这个历史人物进行评价，其实也就是培养学生们具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 教学过程 中不足的是临场点拔不够到位，鉴赏分析和知识点的落实尚不能自然有机的结合，教学的空间拓展不够。还有就是师生互动这个环节没有展开好，主要是学生没有积极的配合，这是失败的地方，以后在这方面自己要多下一些功夫。 成功之处，自己在授课的过程当中，还是能积极引导学生把握文章的主体内容和主题，以及本文的写作特色，对文章中的重点句子也都掌握。 2005年11月16日星期三 第12课《出师表》教案 篇12隆中对(资源汇集) 1.这两篇文章均选自《__________》，其中《隆中对》的作者是______朝史学家______。 2.解释下列句子中加着重号的字。 利尽南海__________民殷国富而不知存恤__________ 以光先帝遗德_________是以先帝简拔以遗陛下_________ 先帝不以臣卑鄙_________猥自枉屈__________ 以彰其咎__________ 3.把下列句子译成现代汉语。 （1）遂用猖獗，至于今日。译文： （2）非惟天时，抑亦人谋也。译文：______________________________ （3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。译文：___________________ （4）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。译文：___________________ 4.《隆中对》一文中，刘备分析天下形势的句子是：__________，__________，__________。诸葛亮分析天下形势的句子是：__________，__________，__________。 《出师表》一文中，诸葛亮分析天下形势的句子是：__________。 5.《隆中对》一文中，刘备的政治抱负是：_________________________。诸葛亮为刘备谋划的政治目标是：_______________，_______________。 《出师表》一文中，诸葛亮的政治目标是：__________，__________。 6.《隆中对》一文中，诸葛亮给刘备全面地分析了当时全国的形势，为刘备提出了__________，__________，__________的战略方针。 《出师表》一文是诸葛亮出师前写给后主刘禅的表文。文章表达了诸葛亮“__________”“__________”的思想感情。在文中，他提出了三条建议，其中最重要的是“__________，__________”。 7.分别从《隆中对》《出师表》中找出成语“三顾茅庐”的原句。 《隆中对》：______________________________。 《出师表》：______________________________。 8.小说《三国演义》中的故事妇孺皆知，请分别写出其中的两个故事、两条歇后语、两个成语。 故事____________________ 成语____________________ 歇后语____________________ ____________________ 9.《出师表》中，“受任于败军之际，奉命于危难之间”这句话，历来被人们所传颂。请列举出我国历史上类似于诸葛亮这样的人物及对应的事例。 参考答案： 1.《三国志·蜀志·诸葛亮传》晋陈寿2.利：物资存恤：爱抚、爱惜光：发扬光大遗：给予卑鄙：身份低微，出身鄙野猥：辱，这里有降低身份的意思彰：表明，显扬3.（1）就因此失败，（弄）到（成为）今天（这个局面）。（2）不仅仅是时机（好），而且是人的筹划（得当）。（3）亲近贤良的忠臣，疏远*佞的小人，这就是西汉兴隆的原因。（4）这就是我用来报答先帝并尽忠于陛下的职责和本分啊。4.汉室倾颓，*臣窃命，主上蒙尘。 自董卓以来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。 今天下三分。 5.欲信大义于天下。 霸业可成，汉室可兴。 兴复汉室，还于旧都。6.西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理。 报先帝 忠陛下 亲贤臣，远小人。7.由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。 8.故事 (诸葛亮)空城计或挥泪斩马谡 (曹操)杀杨修或杀吕伯奢 成语三顾茅庐 乐不思蜀 万事俱备，只欠东风 歇后语 周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨 徐庶进曹营——一言不发 司马昭之心——路人皆知（答案只要与《三国演义》有关均可） 9.唐朝大将郭子仪受命平息安史之乱或林则徐受命虎门销烟等。 |
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