| 标题 | 《出师表》教案 |
| 范文 | 《出师表》教案（通用14篇） 《出师表》教案 篇1教学设想 一、充分利用网络教室资源优势，将介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。 二、利用网络课程资源，在读、讲、议、写的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。 学情分析 九年级学生经过七、八年级的计算机操作技能学习，基本具备了利用网络资源进行学习的能力，对在网络教室里的学习很感兴趣，但仍有部分学生不能较好的利用网络资源进行学习，需要教师加以引导。 教学目标 知识与能力: 1、了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主张。 2、朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。 3、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。 4、培养学生学会从网络获取学习资源的能力。 过程与方法: 利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。 情感、态度与价值观 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。 教学重点： 朗读课文，积累文言词汇。 培养学生学会从网络获取学习资源的能力。 教学难点： 学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。 课时安排： 一课时 教学准备： 教师准备：网络教室、多媒体课件 学生准备： 1、课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。 2、通过因特网或图书馆搜集有关资料（文字资料或图片资料皆可），如：诸葛亮生平、三顾茅庐等。 教学过程： 一、导入新课 2、了解作者及作品背景 二、一读课文，触摸文本 1、听配乐朗读，注意听准字音，把握停顿 ①字音：给下列加点字注音。 崩殂( ) 恢弘( ) 忠谏（ ） 菲薄( )( ) 陟( ) 臧否( )( )以遗( )陛下 裨补( ) 猥( )自 夙( ) 庶( )竭驽( )钝 咎( ) 咨诹( )( ) ②停顿：用“/”划分下列句子的停顿节奏。 A然/侍卫之臣/不屑于内 B盖/追先帝之殊遇 C宜付有司/论其刑赏 D使/内外异法也 2、学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。 《出师表》教案 篇2教学目标： 1.让学生体会诸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。 2.扫除文字障碍，熟练掌握表中的内容。 3.了解《三国演义》中的有关情节。 教学设想： 1.安排三课时。 2.第一课时主要扫除文字障碍，听录音及了解有关情节，体会诸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（机动）段。 3.第二课时继续学习剩余的内容，主要是3、4、5、7段，明确诸葛亮在文中向后主所提的建议及政治愿望。 4.第三课时结束课文内容讲解，.总结“以”字用法，并小测本文知识。 教学重点： 1.诸葛亮向后主所提的建议及其政治愿望。 2.疏通文意。 教学难点： 体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。 第一课时 一、导入新课。 中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》；军事家不能不知道《孙子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。 二、简介作者及文体： 诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。 “表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工（章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异）。 此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。 三、听录音感受文章的情感，扫除文字障碍。 c ji n zh z ng p zh o y u y w i 崩殂 忠谏 陟 罚 臧 否 昭 攸 祎 以 遗 陛下 b qu w i s sh ji n d n f i zh ng ji 裨 阙 猥 夙 庶 竭 驽 钝 菲 彰 咎 z u zh o 咨诹 遗诏 四、析文。 ⒈上面已经介绍了诸葛亮是卓越的政治家、军事家，那么诸葛亮是怎样评价自己的，又为什么会对刘备刘禅忠心耿耿呢？请齐读第六自然段。 ⒉指名翻译本段，注意以下字词的解释。 ①茍全：苟且保全。 ②卑鄙：身份低微，出身鄙野。 ③猥自枉屈：“猥”是“辱” 的意思，这里有降低身份的意思。 ④驱驰：奔走效劳。 ⑤有：通“又” ⒊生翻译全段，师订正。 ⒋说说有关“败军之际，危难之间”的有关情节。 ⒌生阅读有关刘备“白帝托孤”的情节，结合刘备“三顾茅庐”的有关情节，领悟诸葛亮写此文的感情。 小结：总而言之，诸葛亮在这里表明了对先帝的感激之情，也述说了为什么对皇帝是忠心耿耿的。诸葛亮是卓越的政治家、军事家，那他将怎样来报答皇帝呢？从政治家角度来看，他要给皇帝提各种治理国家的建议，从军事家来看他应当保卫祖国为国征战。接下来让我们看看他是怎样提建议，又是怎样为国征战的。 ⒍指名翻译第一自然段，注意以下字词的翻译。 ①崩：古时指皇帝的死亡。 ②殂：死亡 ③诚：实在 ④秋：时 ⑤内：在宫廷内。 ⑥外：指宫廷外。 ⑦盖：原来。 ⑧殊遇：特别厚待 ⑨诚宜：应当。 ⑩妄自菲薄：过分的看轻自己。 ⑾引喻失义：“义”是适宜、恰当的意思。整句的意思是说话不恰当。 ⒎为什么要向后主刘禅提出建议呢？ 明确：这是形势决定的。 好，就请同学们也当一回政治家，分析一下当时的形势有什么优势，又有什么劣势。 劣：客观上先帝崩殂，天下三分 益州疲弊 优：主观上侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外 师：也就是说形势上有好有坏，国际形势是严峻的，但众臣有报国之心，那么这个时候什么人将起 到决定的作用？ 明确：皇帝 师：也正是如此诸葛亮才向后主提出建议。诸葛亮在这里向后主刘禅提出了什么建议？ 明确：诚宜“开张圣听”。 提这条建议的目的是什么？ 明确：以光先帝遗德，恢士之气，免塞忠谏之路。 ⒏生齐读第二自然段（机动） ⑴指名翻译，注意以下字词的解释。 ①陟：原意为登高，这里指奖励。 ②作奸：奸指奸邪的事情 ③科：科条法令。 ④有司：职有专司，就是专门管理某种事情的官。 ⑤昭：表明；显示。 ⑵本段作者和向后主刘禅提出什么建议？ 明确：“陟罚臧否 ，不宜异同 ”，即要严明赏罚。 ⑶生齐读本段。 五、小结。 六、布置作业： ⒈熟读课文，背诵一、二、六段。 ⒉预习剩余的段落，并试着翻译。 板书设计： 出师表 《出师表》教案 篇3【教学目标】 1、学习并积累一些文言实词和虚词的用法。 2、把握文章的主要内容，体会诸葛亮知恩图报的思想感情。 3、了解议论、记叙和抒情相结合的写法。 4、反复朗读并背诵这篇课文。 【教学重点】 1、学习并积累一些文言实词和虚词的用法。 2、把握文章的主要内容，体会诸葛亮知恩图报的思想感情。 【教学难点】 1、了解议论、记叙和抒情相结合的写法。 2、背诵课文。 【学习方式】 运用自主、合作、探究的学习方式。 【教学时数】 三课时 【课前准备】 1、要求学生课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。 2、通过因特网或图书馆搜集有关资料(文字资料或图片资料皆可)，如：诸葛亮生平、三顾茅庐、长坂之败、赤壁之战、三国鼎立、败走麦城、刘备托孤、阿斗刘禅、五月渡泸等。 【教学过程】 一、导语 这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人与吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”);然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡;惟坐而待亡，孰与伐之”的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。 南宋爱国诗人陆游写有赞美诸葛亮及《出师表》的诗句，如：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!”(《书愤》)“出师一表千载无，远比管(管仲)乐(乐毅)盖有余。”(《武侯书堂》)“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)(板书：出师表) 二、整体感悟 1、要求学生运用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读课文，达到熟练的程度。 (1)教师放录音。 (2)学生各自练读。 2、整体感悟。 提问：文章主要写了那些内容? 明确：开头谈论形势和治国方针，6次提到“先帝”，勉励后主继承遗志，这是寓情于议。中间叙述21年来的经历，抒发自己对先帝的感激和效忠刘氏父子的心愿，这是寓情于叙。结尾以“不效则治臣之罪，以告先帝之灵”，集中的表达了作者感恩图报、担当大任的心情。 提问：作者写这篇表文的目的是什么? 明确：目的`是使后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。 三、探究阅读，质疑问难 要求学生四人一组采用诵读、问答、讨论、评点相结合的方法对文章进行多角度研读。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。鼓励学生把不明白的地方说出来，寻求其他同学或老师的帮助。 《出师表》教案 篇4[教学目标] 1、理解课文基本内容。 2、熟读、背诵全文。 [教学课时] 三课时 第一课时 [教学重点] 1、认真阅读“阅读指导”的内容，了解本文写作的背景、目的和全文主旨。 2、熟读课文 [教学过程] 一、创设情境，导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题） 二、朗读课文 1、教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。 2、指导学生朗读（片断），要求富有感情。 三、检查预习： 1、要求一生简介“表”的有关常识 2、一人简述本文的写作背景 3、一人简介诸葛亮 四、指导划分层次结构 引导学生围绕“出师”二字来分段（问题1），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？ 1、学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案 2、同组交流，取长补短（段意不要求统一） 3、抽样提问，师生共评（同时板书） 第一部分（1－5）指明危机，提出建议 第二部分（6－7）追忆往事，陈述理由 第三部分（8－9）分清责任，表明决心 五、理解分析第1、2自然段 1、学生结合注释自译课文1、2段（问题2、3），教师补充以下词语： 秋：关键时刻 妄自菲薄：过分看轻自己 盖：原来 2、提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结 3、思考问题： （1）为什么说当时是“危急存亡之秋”？ （2）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题4－9） 教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结 板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明 4、指导分析“以”的连接用法 （1）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。 （2）分析“以”连词的用法 学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。教师提问，学生不同意见可补充。 板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理 表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也 5、指导背诵： （1）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。 如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议 （2）学生试着自己背 （3）抽优生背 （4）全班齐背 6、老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。 六、布置作业： A、熟练习背诵1－2段，准备默写 B、预习翻译3－7段 第二课时 [教学目标] 1、分析课文3－5段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。 2、学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神 3、理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法 4、学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为 [重点难点] 了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具；理解“寓情于议”和“寓情于叙” [教学过程] 一、检查默写1－2段（2） 一人上黑板，其他在下面写 二、分析课文3－5段 1、指导朗读，要求有层次感，由学生分别读第3第4段后齐读第5段。 2、学生结合注释，疏通文意（问题1）： 不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查： 是以：痛恨： 所以： 计日而待： 良实： 亲贤臣，远小人 3、思考：第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？（问题2、3） 师生共同分析，边分析边板书： 荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益 营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所 提建议：亲贤远佞（正反教训） 4、小结第一部分： （1）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。 （2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。 三、分析第二部分： 1、创设情境： 刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。 2、教师补充几下注释，学生思考自译课文： 躬耕：亲自耕种、闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽 尔来：从那时到现在 托付不效：交给的任务没有完成 3、复述诸葛亮的经历（根据课文内容） 要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充 4、独立思考问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答） 昔日：生平志向 感激原因 廿年经历报先帝忠陛下 当今：出师理由 5、讲解“寓情于叙” 如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。 6、讨论问题：“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。 7、小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情 表示伐魏决心，报先帝忠陛下 五、布置作业 A：课后背诵课文3－7段；预习翻译8、9段 B：默写课文3－7段 第三课时 [教学目标] 1、分析理解8、9段，培养说话艺术（委婉）。 2、归纳中心思想和写作特点。 3、背诵，练习巩固。 [教学过程] 一、检查复习： 抽一中等生背诵课文第5自然段 二、理解分析第三部分 1、学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。 2、指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨；学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决 3、分析第8段层次：师生共析： 第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定 第2句是两个分句，是分清责任，提出期望 第3句表达感激之情 板书：请命出师－－－－表决心 叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言 宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏 表达感激之情 4、讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？ 明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。 自由发言，有道理就行 三、朗读指导，进行背诵： 同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合 四、布置作业 1、默写全文（可分段进行） 2、熟练背诵全文 《出师表》教案 篇5教学目标： 知识与技能——了解相关背景 体会诸葛亮在“表”中表达的思想感情以及提出的三条建议 议论为主兼用叙事、抒情 识记重要解词，背诵课文 过程与方法——朗读，小组合作探究 情感态度与价值观——正确认识三国历史，正确看待诸葛亮的“忠君”思想 教学重点： 同“知识与技能” 教学难点： 作者的感情及三条建议 第一课时 一、导入 A.以中国古代智谋之士的故事引出……在我们中华民族几千年的文明史中，我们耳熟能详的智慧的化身不计其数……(由学生举例导入) B.以学生了解到的中国古代小说、戏曲，传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。 C.以杜甫的.《蜀相》及陆游的《书愤》导入。 蜀相 杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。 (陆游 《书愤》) 二、解题 1.作者：诸葛亮(181—234)，字孔明，琅玡阳都(今山东沂南县)人。三国时著名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中(今湖北襄阳西)，刘备三顾茅庐，他成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后，任丞相。刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅(shàn)，主持国家军政大事。他励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。曾多次出师伐魏，争取统一中国。著有《诸葛亮集》。 2.文体：表，古代向帝王上书言事的一种文体。 3.背景：建兴(后主刘禅年号)五年(227年)，诸葛亮出师伐魏，临行时，写这个表给刘禅。 三、朗读课文 1.教师范读。 2.学生自读。 四、对照注释阅读课文，了解大意 五、布置作业 熟读课文，口头翻译课文。 《出师表》教案 篇6第二课时 教学要点 一、研读3—5段并归纳第一大部分内容。 二、研读6、7段。 三、讲清“寓情于议”的。写作方法。 教学过程 一、检查巩固情况： 1、 检查背诵1、2段。 2、 这两段诸葛亮向后主刘禅提出的两条建议是什么？ 二、研读3—5段。 1、指导朗读3—5段，要求有层次感。 2、补充如下注释： 是以：因此，“以是”的倒装。 痛恨：痛心，遗憾，要注意与现代汉语的区别。 所以：表原因连词，要注意与现代汉语的区别。 计日而待：时间不长，屈指可数。 良实：形容词活用为名词，善良诚实之人。 亲贤臣，远小人：亲，亲近；远，远离。都是形容词活用为动词。 阙：通“缺”，缺点。 3、结合注释，弄清语意，思考3、4、5各段意思。 4、分析并讨论： “愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也” ⑴这句话是诸葛亮希望后主刘禅干什么？ ⑵这样做有什么重大意义？ 、这三小节作者又向后主刘禅提出了什么建议？（亲贤远佞） 三、小结第一部分 四、研读第二部分 1、指导朗读，要求读出层次感。 2、补充如下注释： 躬耕，亲自耕种。躬，身体，此处是名词作状语。 闻达：声名远扬。 庶竭：希望竭尽。庶，读shù，连词，表希望。 驱驰：本义是策马前进，此处引申为奔走效劳。 托付不效：交给的任务没有完成。托付，动词活用为名词，指托付的事情。 尔来：从那时到现在。 3、翻译6、7段（以叙事为主，可直译） 4、思考，回答问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求学生扣课文中句子回答） 5、归纳大意：借分析句子含义，讲“寓情于叙”。 6、背诵第二部分。 五、布置作业。 1、课后默写3—7段内容。 2、完成“辨析·比较”题三、四。 3、预习第三部分。 《出师表》教案 篇7教学目标 1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义 2、学习并掌握文言词语和重要语句。 3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。 教学重点： 1. “表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。 2. 教学目标1、2 教学课时：3课时。 教学过程： 第1课时 一、 创设情境，导入新课 1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？ 杜甫《蜀相》 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 陆游《书愤》 出师一表真名世,千载谁堪伯仲间! 明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的'《出师表》 2、历史背景介绍： 《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑。 诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以完成统一大业。经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。公元222年吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”对诸葛亮无比信赖。诸葛亮回答说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。”刘备吩咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。”刘禅继位，即后主。刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗”。诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐露忠爱以药其顽，既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的身份。 《出师表》前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的决心。刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促使后主保持清醒的头脑，具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺利进军；同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。 摘自《历代名篇赏析集成》 二、听录音范读，整体感知 1、录音范读课文。要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。 2、对照课下注释，理解课文，齐读，理清文章结构指导划分层次结构 3、 全文可分三部分： 第一部分(1—5段)，指明危机，提出建议。写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的建议。 第二部分（6－7）追忆往事，陈述理由。追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心。 第三部分（8－9）分清责任，表明决心。点出出师本题，表示兴复汉室的决心。 三、学习1－2节 1、朗读语段，根据课下注解自译课文。 2、分段质疑（从语言和内容两个方面）。 【明确】学生可能质疑的词句： 益州疲敝：益州民力困乏。 此诚危急存亡之秋也：这实在是形势危急、决定国家生死存亡的紧要时刻啊。 不懈于内：在朝廷内毫不松懈。 忠志之士忘身于外：忠诚有志的将士们在战场上奋不顾身。 不宜异同：不应该有所不同。异同，偏义复词。 以昭陛下平明之理：来显示陛下公正严明的治理。 四、探究：1、出师前的国内形式是怎样的？明确： 不利——益州疲敝；有利——忠志之士不懈于内，忘身于外。总之是危急存亡之秋，倘不奋发图强，国必亡。 2、如何看待诸葛亮的这两点建议？明确： 这两点都是从正反两方面加以申述的，极具针对性。广开言路，主要是广开贤者的言论，听进忠言，抛弃偏言；赏罚分明，是要执法如一，忠有所赏，奸有所罚。这两点都是要刘禅弘扬先帝遗德，不要伤害那些忠志之士的情感，使得他们能继续为国竭尽忠心。也只有这样，国家的政局才不至于混乱。而这两点恰恰是刘禅没有做好的，也是诸葛亮最为担心的。 五、当堂练习反馈 完成《拓展强化》P92语段一。 六、作业： 复习1－2节，自译3－5节。思考：你认为三条建议中哪条是最重要的？ 《出师表》教案 篇8【教学设想】 一、充分利用网络教室资源优势，将介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。 二、在读、讲、议、写的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。 【教学目标】 知识与能力: 1.了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主张。 2.朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。 3.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。 4.培养学生学会从网络获取学习资源的能力。 过程与方法: 利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。 情感、态度与价值观 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。 【教学重点：】 朗读课文，积累文言词汇。 培养学生学会从网络获取学习资源的能力。 【教学难点：】 学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。 【课时安排：】 一课时 【教学准备：】 教师准备：网络教室、多媒体课件 学生准备： 1、课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。 2、通过因特网或图书馆搜集有关资料（文字资料或图片资料皆可），如：诸葛亮生平、三顾茅庐等。 【教学过程：】 一、导入新课 2、了解作者及作品背景，学生点击以下网址查阅： 二、一读课文，触摸文本 1、点击下列网站，听配乐朗读，注意听准字音，把握停顿： ①字音：给下列加点字注音。 崩殂( ) 恢弘( ) 忠谏（ ） 菲薄( )( ) 陟( ) 臧否( )( )以遗( )陛下 裨补( ) 猥( )自 夙( ) 庶( )竭驽( )钝 咎( ) 咨诹( )( ) ②停顿：用“/”划分下列句子的停顿节奏。 A然/侍卫之臣/不屑于内 B盖/追先帝之殊遇 C宜付有司/论其刑赏 D使/内外异法也 学生自主完成，不会的可以点击以下网站（在线新华词典）查阅： 工具书，疏通文句，翻译课文。 以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。学生如有疑难可以点击以下网址： 三、细读课文，解读文本 1、（1）朗读课文1——5自然段，让学生阅读《赏析》一文。 （2）、讨论： ①诸葛亮向后主提出了哪些建议?是从哪几个方面提出建议的?，它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么? ②就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么? ③文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗? 学生如答不出，可登陆下述网页，进行了解： 2、齐读课文6－7自然段，讨论交流疑难，思考： ①课文第6段叙写自己的生平(21年的经历)，好象是逸枝衍菖，对此你怎么看？ ②作者夙夜忧叹的原因？“五月渡泸，深入不毛”的原因是什么？③作者认为，可以出师北伐的条件是什么？ “出师“的战略是什么？ 学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。 学生如有疑难，可以查阅以下网站： 四、研读主旨，感悟文本 学生再读课文，教师设计相关问题，诱生深思。 提问：全文以议论为主，辅之以叙事、议论，叙事中带有浓厚的抒情色彩。请结合你的阅读体验，谈谈你对此的认识。 学生小组合作探究，自由发言。可以查阅《浅谈的艺术特色》一文的网站： 五、链接生活，直面忠诚 让学生就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言。 辩论时学生可查阅相关网站： 六、教师小结： 《出师表》以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。 七、布置作业： 结合课后练习三，谈谈你对诸葛亮的认识，以《千秋诸葛我评说》为题写一篇小作文。可观看《易中天评说诸葛亮》的视频： 板书设计： 《出师表》教案 篇9一、教学目标 1、了解奏表的特点。 2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。 3、掌握本篇的词语。 二、教学重难点 1、介绍文章的背景。 2、正音、诵读课文。 三、教学过程 （一）导入新课，解题 1、同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。 诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。 2、解题“表” “表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。 3、检查预习 殂（cú）陛（bì）以塞（sè）忠谏陟（zhì） 臧否（zāngpǐ）攸（yōu）祎（yī）以遗（wèi）陛下 咨（zī）裨（bì）阙（quē）漏颓（tuí）桓（huán） 闻（wèn）达猥（wěi）危难（nàn）二十有（yòu）一年 夙（sù）驽（nú）攘（rǎng）彰（zhāng）咎（jiù） 诹（zōu）涕（tì） （二）朗读 1、可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。 2、读毕酌情讲评。 （三）默读。 让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。 四、布置作业布置作业 1、诵读课文，熟悉内容。 2、初步理解并概括各段内容。 《出师表》教案9 学习目标 1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 自主预习 一、对联导入新课 1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”(《书愤》) 2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》) 3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》) 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。 二、解题，简介时代背景 1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。 2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业 《出师表》文言文复习 一、内容概述：诸葛亮写这篇表文的目的是，希望国内政治修明，有一个稳定的战略后方，使他“北定中原”的计划得以实现。本文以议论为主，兼用记叙和抒情。全文主旨是使后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。开头谈论形势和治国方针，六次提到“先帝”，勉励后者继承遗志，这是寓情于议;中间叙述21年来的经历，抒发自己对先帝的感激，表达效忠刘氏父子的心愿，这是寓情于叙;结尾更以“不效则治臣之罪，以告先帝之灵”集中表达了作者感恩图报，担当大任的心情。 二、中考链接： 1、解释下列句中加点的词语。 (1)先帝创业未半而中道崩殂(死亡) (2)此诚危急存亡之秋也(时候) (3)以光先帝遗德(发扬光大) (4)陟罚臧否(陟，提升，提拔。臧，好。否，恶。) (5)不宜异同(应该) (6)作奸犯科(律条) (7)以昭陛下平时之理(彰明，显扬) (8)使内外异法也(内，指宫中。外，指府中) (9)此皆良实(忠良信实) (10)志虑忠纯(精神，思想) (11)志虎忠纯(忠诚纯正) (12)悉以咨之(商议，询问) (13)是以先帝简拔以遗陛下(选拔，选择) (14)必能裨补阙漏(裨，弥补，补助。阙，缺。) (15)性行淑均(公平，平均) (16)晓畅军事(谙熟，精通) (17)先帝称之曰能(有能力) (18)远小人(人格卑鄙的人) 《出师表》教学反思 《出师表》是一篇文质兼美、感情真挚文章。由于本文的注释比较多，多数学生都能结合注释读懂课文，所以学习这篇课文时我采用“先学后教”的模式进行教学——让学生先读课文，基本读熟后再读注释，然后抽学生翻译课文——每人翻译一段。第二课时让学生先做练习题，然后练习背课文，通过20分钟的背诵练习，基本能集体背过，我认为我这一篇课文的教学设计体现了教学设计的“听说读写全面发展相互促进的原则和语文训练与思维训练相结合的原则”，教学效果从总体上来说是理想的。 为了落实本文的教学重点和难点，解决学生畏惧学习古文的困难，我设计了讲故事比赛，要求学生讲《三国演义》中的精彩故事，以此来激发他们学习热情。学生的积极性非常高，我就接着提醒他们：“宋朝诗人陆游在《书愤》中写道‘出师一表真名世，千载谁堪伯仲间’，你们是否知道，这又是一段怎样的故事？ ”学生的积极性和学习的兴趣已经被激起，我想本课教学的序幕已经拉开了！ 但文章内容上的重点对学生来说是一个难点，学生往往把握不住;诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中我把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深入。 如何让学生学好文言文，我认为应把好四个关，即“读”“译”“赏”“用”，但怎样读，如何译，如何引导鉴赏和运用，需要提炼有效的方法。本课教学设计运用“断句朗读”和“口译朗读”两种方法通读全文，突破传统“教师译，学生听”，“盲目读，收效微”的弊端，对训练学生语感，积累语言有积极的作用，同时省时省力，为学生所接受。“鞠躬尽瘁，死而后已”，是教材学习的重点，也是指导学生学习鉴赏的范例。 教学过程中不足的是临场点拔不够到位，鉴赏分析和知识点的落实尚不能自然有机的结合，教学的空间拓展不够。还有就是师生互动这个环节没有展开好，主要是学生没有积极的配合，这是失败的地方，以后在这方面自己要多下一些功夫。因为重情感体验，所以在字词咀嚼的精微程度上还远远不够。争取在有限的教学时间内，既能够尽可能地多积累品味字词，又能让学生对人物和主题有较为深入的理解，这才是文言教学的最佳效果。 《出师表》教案 篇10教学目标 知识与能力、 1、掌握文中重点的文言实词的意义。 2、重点语句的翻译、背诵。 3、整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。 过程与方法： 学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。 情感与态度 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做一个对社会有用的人。 教学重点 引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 教学难点 掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 复习方法： 自主、合作、点拨、训练。 复习过程： 一导入 二、复习文学常识 1、关于“表”： 它是古代奏议的一种，常用 于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。 “表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。 2、作者简介 诸葛亮，字孔明，是三国时著名的政治家，军事家。年轻时，隐居隆中，刻苦攻读史书。刘备三顾茅庐后，诸葛亮出山辅助刘备。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。 三、复习重点字词 （一）给加点字注音 崩殂菲薄裨补遗陛下祎攸阙陟罚臧否行阵猥自夙夜驽钝诹攘除斟酌 （二）通假字 必能裨补阙漏（通“缺”，缺失） 二十有一年（通“又”，用于整数与零数之间） 谘臣以当世之事（通“咨”，询问、商量） （三）古今异义词 危机存亡之秋古：时候今：季节 诚宜开张圣听古：扩大今：店铺开张 叹息痛恨古：十分遗憾今：厌恶憎恨 先帝不以臣卑鄙古：身份卑微、见识浅陋今：品行恶劣 （四）重点词语 中道崩殂此诚危急存亡之秋也盖追先帝殊遇 以光先帝遗德恢弘扬志气士之气以昭陛下平明之理 是以先帝简拔以遗陛下臣本布衣 躬耕南阳猥自枉屈遂许先帝以驱驰 夙夜忧叹深入不毛庶竭驽钝 讨贼兴复之效以彰其咎 （五）词类活用： 1、亲贤臣，远小人：亲近、疏远（形容词作动词） 2、北定中原：向北（名词作状语） （六）、一词多义 以塞忠谏之路也以致 以告先帝之灵用来 先帝不以臣卑鄙因为 恐托付不效有成效、实现 讨贼兴复之效任务 四、复习句子翻译 1、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 2、陟罚臧否，不宜异同。 3、若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。 4、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 5、受任于败军之际，奉命于危难之间。 6、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 7、陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。 五、复习写作思路，把握文章结构 （一）结构分析：全文可分为三部分： 第一部分（1—5段）：就纳谏、赏罚、用人三方面提出建议。 第二部分（6—7段）：关于出师北伐这一决策的说明。 第三部分（8—9段）：强调本人、朝臣、后主三方面的职责，结束全文。 （二）逐段概括 1、论述当时的严峻形势，提出广开言路的建议。 2、提出严明赏罚的建议。 3、向后主推荐可信任的文官，强调了思想品德条件。 4、向后主举荐可靠的武将向宠。 5、说明国家“兴隆”与“倾覆”，关键在于是否任人唯贤。 6、追念先帝知遇之恩，表达自己的感激之情。 7、转入出师正题，说明北伐时机已经成熟。 8、表明出师必胜的信念，叮咛后主“深追先帝遗诏”。 9、表明临行之前的百感交集、无限依恋之情，隐含着担忧，透露了复杂矛盾的心情。 广开言路 （一）、提出建议严明赏罚寓情于议 亲贤远佞 （二）、追述往事三顾茅庐寓情于叙 临终托孤 （三）、归结责任，结束全篇抒发感情 六、拓展延伸 1、相关名句 两表酬三顾，一对足千秋 ——对联 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 ----杜甫《蜀相》 《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。 ----陆游《书愤》 2、成语 三顾茅庐：比喻真心诚意，一再邀请。 临危授命：指在危难之际接受任命。 计日可待：可以数着日子等待，形容为时不远。 3、诸葛亮故事汇萃 三顾茅庐舌战群儒草船借箭借东风三气周瑜七擒孟获 空城计挥泪斩马谡 七、文意理解。 （1）诸葛亮着重回顾了几件事，表达了受恩感激之情？哪几件？ 三件事。三顾茅庐和临崩托孤、临危受命_ （2）诸葛亮在《出师表》中向后主刘禅提了三条建议，都是治国之大计，这三条依次是什么？其中最主要的一条是什么？（请用原文回答） 开张圣听；陟罚臧否，不宜异同（不宜偏私）；亲贤臣，远小人。最主要：亲贤臣，远小人 （3）诸葛亮在《出师表》一文中国共产党13次提到先帝刘备，他的用意是？(用自己的话回答) 激励后主刘禅深追先帝遗诏，"以光先帝遗德"完成"先帝刘备未竞的统一大业。" 八、分析人物 （一）诸葛亮作为杰出的政治家，深谋远虑 1——5段分析形势——精辟 建议一：开张圣听 建议二：赏罚公平 建议三：亲贤远佞 三条建议——忠言不逆耳长辈不露威 （二）诸葛亮为什么上表北伐？ 6——7段对出师北伐这一决策的说明。 第六段追念先帝知遇之恩，表达了自己的感激之情，启发刘禅认识创业的艰难。 第七段从追述往事转入出师正题，说明北伐的时机已经成熟，告诫刘禅切记亲贤。 鞠躬尽瘁兴复汉室 （三）8——9段 叮嘱：别犯糊涂分清职责 我的职责：讨贼 大臣们的职责：兴德 陛下的职责：自谋、咨诹善道、察纳雅言、深追先帝遗诏 忧心忡忡反复叮嘱 （四）复杂心情（第9段有何作用？可否去掉？） 不能去掉，因为它表达了诸葛亮非常复杂的心情。表明临行之前百感交集，隐含他对国内政局的担忧，对刘禅能否采纳建议的担忧，透露出复杂矛盾的心情。 《出师表》教案 篇11教学目标： 1、了解表的特点。 2、通过诵读，领会文章大意。 3、掌握常见的文言字词。 4、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 5、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 6、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 教学过程： 一、 导入课文。 中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》;军事家不能不知道《孙子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。的确，《出师表》是千古名篇，历来为人传诵，那么(陆游在《书愤》)中怎样评价《出师表》的?“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?” 二、简介作者及文体： 诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。因足智多谋、运筹帷幄yùn chóu wéi wò为蜀汉政权鞠躬尽瘁，在历史上享有盛名。蜀汉建兴五年，他率师北上伐魏，出师前写下了传唱千古的表文《出师表》，向后主陈说了自己的请求和愿望，被誉为智慧的化身，忠臣的代表，人臣的楷模。 “表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工(章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异)。 此外还有一种专门议论朝政的.文章叫做“疏”;到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。 三、整体感知 1、自读课文。 要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。 2、正音，范读。 殂 cú 陟zhì 猥wěi 诹zōu 夙sù 遗wèi 否pǐ 裨bì 咎jiù 3、学生朗读课文。 4、请同学们默读课文并结合注释弄懂文意。 古今异义词： (1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。 (2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。 (3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。 (4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。 (5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。 通假字 3、一词多义 道 中道崩殂(路) 咨诹善道(方法) 遗 以遗陛下(给予) 以光先帝遗德(遗留) 效 愿陛下托臣以讨贼兴复之效(重任) 不效则治臣之罪(尽力) 为 俱为一体(是) 若有作奸犯科及为忠善者(做，但任) 论 宜付有司论其刑赏(评判) 每与臣论此事(议论) 无 若无兴德之言(没有) 事无大小，悉以咨之(不论) 行 然后施行(实行) 性行淑均(行为) 行阵和睦(行列) 益 有所广益(益处) 至于斟酌损益(增加) 4、虚词 ①“于”的用法 然侍卫之臣不懈于内(在) 欲报之于陛下也(及于、给) 未尝不痛恨于桓灵也(对) ②“以”的用法 先帝不以臣卑鄙(因为) 咨臣以当世之事(拿) 遂许先帝以驱驰(而) 是以先帝简拔以遗陛下(来) 恐托付不效，以伤先帝之明(以致) 故临崩寄臣以人事也(把) 愚以为宫中之事(认为) 受命以来，夙夜忧叹(表时间，地域等界限) 5、词类活用 以光先帝遗德(名词动用，发扬光大) 恢弘 志士之气(形容词动用，发扬光大) 此皆良实(形容词名用，善良诚实的人)， 亲贤臣，远小人(形容词动用，亲近、疏远) 深入不毛(名词动用，长庄稼) 四、分析课文 1、同学们，上节课我们熟读了《出师表》这篇文章并了解了这篇文章的大意，这节课我们一起来分析这篇文章，我们说，读文章有一点很重要，就是要读清作者的思路，写文章的时候作者他自己有一定的思路，那么我们读的时候要了解他的思路，那么，我们看看，我们今天学习《出师表》这篇名篇，板书《出师表》，那么我们看看人们是怎样评价《出师表》的，在上节课老师提到了陆游在《书愤》中有一句是评价它的，大家回忆一下是哪句?提问后板书“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”，此篇文章是千古传诵的名文，那么，我们看看他的思路，文章共有几个自然段?(9)，那么作者首先写什么?大家看看课本。板书：(分析形势，提出建议)，1~~5:;接着写什么?(自述经历)6~~7:;再写什么呢?(各方职责)8;最后写到什么?(结束语，表心情)9 所以，《出师表》它的整个内容主要是这样，以出师为中心，首先：在危急形势下出师，提出治国建议;其次，陈述出师理由，表达感激之情和效忠心愿;接着重述前议，要各司其职;最后，要求批准出师，表达出师决心。那么，请同学们看看黑板，(画线)，大家发现没有，它有一个怎样的特点?所以整篇的内容我们可以把它归纳为这样的，他出师的主要目的就是什么?(北伐) 那么。我们说诸葛亮是智慧的化身，我们不是有这样的说法吗?俗话说，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，所以我们要在这里吸取他的智慧，那么我们想想，在这篇文章里我们可以吸取诸葛亮哪些智慧呢?下面我们进入深层次的分析： 2，第1自然段 教师：同学们，诸葛亮北伐，以图中原，实现兴汉大业，为何要在临走前向君王刘禅奏章呢?(因为刘禅懦弱无能)鉴于诸葛亮对刘备父子有着深厚的感情，他把完成国事看成是自己的责任。因此，诸葛亮向刘禅奏章了，下面我们来看看诸葛亮是如何进行奏章的。 (!)全班朗读，思考： A、 当时的不利条件是什么?当时的有利条件又是什么? B、 本段提出什么建议? C、 提出这一建议的目的是什么? D、 对陛下进行了怎样的规劝? (提问,教师归结) A、 明确：先帝创业未半而中道崩殂，天下三分，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。(板书)， 教师：那么蜀国是不是没有利的条件呢?不是，那么，有利条件是 B、 明确：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外” 教师：内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以完先帝之业。那么，面对客观条件(不利条件)与主观条件(有利条件)，作为蜀汉的国君应当实行怎样的政策呢?由此诸葛亮向刘禅提出的第一条建议是什么? E、 C、明确：“开张圣听”即要广泛听取意见政策，我们用一个成语概括此意是(广开言路)，诸葛亮提这一意见其目的是：诚宜“光先帝遗德，恢弘 志士之气”，假如不广开言路会产生怎样的后果?对陛下进行了怎样的规劝? “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。” 教师：“开张圣听“自然是主要的政策，那么诸葛亮还向刘禅提出怎样的建议?大家看2自然段 (2)全班齐读并思考： A、作者提的第二条建议是什么? 明确:“严明赏罚”，作为国君跟宫中亲近，跟府中疏远，如有所偏私，则会造成“内外异法”，即宫中府中法令不一;因此作者提出怎样的劝诫?“陟罚臧否，不宜异同”;“不宜偏私”，如有作奸犯科以及尽忠立功者，作者认为应该怎样执行?“宜付有司论其刑赏”强调依法办事，由此才能“以昭陛下平明之理” 教师：作者向刘禅提出的第三条意见是什么?(亲贤远佞)大家读3~~5自然段。 作者在出师前在内政上(宫中)作了怎样的安排?大家看看第三自然段。 首先作者想到的是(宫中之事)，向后主刘禅举荐了贤才，诸葛亮举荐了哪些人?为什么要举荐这些人? 郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。而作者还特别强调这些贤才都是谁简拔的?(先帝)板书：(先帝简拔之臣)，由此提出具体做法：“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”，这样就能够得到怎样的好处?(必能裨补阙漏，有所广益) 教师：那么作者除了在内政上作了安排外，还在什么上作了安排?(军政上)板书：(营中之事)看第四自然段：这一段作者在军政上举荐了谁?(向宠)，为何举荐向宠?“性行淑均，晓畅军事”，从前试用此人，先帝是如何评价的呢?(先帝称之曰能)，具体如何举用?“营中之事，悉以咨之” 好处?“必能使行阵和睦，优劣得所”。 教师：这两段述说人事安排，举荐文臣武将。都是为下文说“亲贤臣”张本。且看第五段： 教师：1、先汉兴隆的原因是什么?后汉倾颓的原因是什么? 明确：(正面)：亲贤臣，远小人。 (反面)：亲小人，远贤臣。 教师：作者从正反两方面说明亲贤远佞的利与弊。 教师：先帝在世时痛恨叹息谁?(桓，灵二帝昏庸误国)由此使后主引以为戒，促使后主要亲贤远佞。 教师：诸葛亮在宫中之事中举荐了郭攸之、费讳、董允，他还向刘禅补荐了哪些贤才?(侍中、尚书、长史、参军)，说明“亲贤臣”才能是国家兴旺发达。 小结：第一部分，从当前形势出发，劝勉刘禅继承先帝遗志，并向他提出三条建议，在表达方式上是运用寓情于议，，具体地说，在议论形势、任务、治国方针和历史经验之中，贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主刘禅能够继承先帝遗志，完成“兴复汉室”的大业。 (2)分析第二部分： 1、全班齐读6~~7自然段 逐句分析第六段： A、 叙述 本志：身份、生活、追求----品格高远 B、 叙 猥自枉屈，三顾茅庐： 先帝：宽宏大度，不耻下问----由是感激 C、 叙 共患难经历：创业艰难----效忠心愿 教师：本段。。。。。。。。(见教师用书P558) 逐句分析第七段： A 、 叙 托孤之事 B、 受命以来的心情、行动 C、 北定中原，兴复汉室---出师目标 D、 补笔 小结：第二部分表达方式是寓情于事，在叙述作者本人身世，追随先帝创业经过和“受名以来”的工作的同时，抒发了对先帝的感激之情，表达自己的心愿。 《出师表》教案 篇12教学目标： 1、体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。 2、对照注解，弄清文章大意。 3、理解文章内容上的重点。 教学重点：对照注解，弄清文章大意。 教学难点：理解文章内容上的重点。 课时安排：2课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、创设情境，导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。 二、释题，思考下面几个问题 1.“表”这种文体的一般内容和作用。 明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。 2.“出师表”该如何理解呢? 明确：在出师前对国家大事的意见、建议。 3.本文是在怎样的背景下写的? 明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。 4.诸葛亮写作本文的目的是什么? 明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。 三、朗读课文。 1.教师范读。 要求：学生认真听读，注意生字的读音。 2.学生大声朗读课文两遍。 要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。 3.正音。 崩殂(cú) 侍(shì)卫 陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ) 郭攸(yōu)之 费棉(yī) 以遗(wèi)陛下 裨(bì)补阙(quē)漏 性行淑均(xìngxíngshūjūn) 行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí)苟(gǒu)全 猥(wěi)夙(sù)夜庶竭驽钝(shùjiénǔdùn) 斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù) 咨诹(zōu)遗诏(yízhào) 4.朗读课后练习一中列出的长句子。 方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。 5.齐读课文。 要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。 四、请在课文中摘引原句，说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议 明确：1.宜开张圣听。 2.昭平明之理。 3.宫中之事，悉以咨之。 4.营中之事，悉以咨之。 5.亲贤臣，远小人。 6.托臣以讨贼兴复之效。 五、请把这六条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?其中最关键的是哪一条?为什么? 明确：四个方面的建议：1.广开言路；2.赏罚公平；3.亲贤远佞；4.励精图治。其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”，“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。 六、布置作业 1.熟读课文。 2.对照书上注释，试着口译全文。 第二课时 教学内容和步骤 一、本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的`奏疏。论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题?为什么? 明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。 二、以上我们分析出的这些建议都是在文中第1、2、3、4、5、8这几段中陈述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢? 1.朗读第6、7段。 2.学生口头翻译第6、7段。 3.讨论第6、7段的大意。 (1)第6段是追怀先帝知遇之恩，概括写自己不顾危难，二十多年来以效忠先帝为己任。 (2)第7段侧重写先帝托孤后，五年来自己竭忠尽虑地具体谋划。 4.明确作用：这两段的作用在于说明此次出师伐魏乃秉承先帝遗志、事在必行之举，同时也是“我”竭尽忠诚，责无旁贷的职分。 三、再次朗读第6、7段。思考：这两段和全文关系是怎样的?即出师伐魏与修明政治的关系是怎样的? 明确： 1.从本文写作的背景来看，“修明政治”是早在三顾茅庐时诸葛亮就提出的一整套战略中的一个有机的组成部分，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的政治环境，使北伐无后顾之忧，所以关系是十分密切的。 2.作为议论文来看，出师伐魏事在必行，正是叮嘱后主修明政治的论据。正因为诸葛亮必须出师进驻汉中完成兴复汉室的大业，所以不能不切嘱后主好自为之，不能不把斟酌的损益、进尽忠言的重任委之于攸之、棉、允。 3.从表达方式上看，六、七两段可以说突出地体现了“表以陈情”的特点。《三国志，诸葛亮传》把这份上书原称为“疏”，《昭明文选》始定名为“出师表”，大概正是充分注意到它在表达上的特色。以陈情的方式叙自己报效先帝的衷曲，不仅增强了感染力，也大大加重了所提建议的分量：修明政治这件大事可是关系重大得很啊!不能不靠你后主“自谋”啦!千万不可有负先帝啊!不尽之意尽在其中。 四、第6、7段没有直接谈修明政治的问题，但却有力地服务于这一中心，那么请找一找，还有哪些话也起到类似的作用? 明确：第1段开头两句。第一句起首以先帝创业立言，唤起刘禅对自身所负重任的重视，接下来讲形势严重，说明修明政治的必要性。第二句讲幸赖先帝善于用人，还有一批忠臣志土，说明修明政治尚具备有利条件。从表达上看，语意凝重，定下全文基调。 五、诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下’’不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么? 明确：不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，十分得体；同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅。文中虽然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五处(即“诚宜开张圣听”之前，“宣付有司’’之前、两次“悉以咨之’’之前、“则责攸之”之前)，实际共十一处，或表忠诚，或表心愿，或提具体建议，表明诸葛亮处处为刘禅着想，使再昏庸的皇帝也不能无动于衷了。 总之，“受恩感激，，(‘报先帝’，“忠陛下’’的思想感情，贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。 六、综合全文，概括中心思想和写作特点 1.中心思想：指导学生自己归纳，教师进行抽查。 2.写作特点：本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合，这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法值得借鉴。 七、布置作业 1.背诵全文。 2.小作文：从《隆中对》和《出师表》看诸葛亮的政治才能。 《出师表》教案 篇13教学设想 《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。 课时安排 2课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、创设情境，导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。 二、释题，思考下面几个问题 1.“表”这种文体的一般内容和作用。 明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。 2.“出师表”该如何理解呢? 明确：在出师前对国家大事的意见、建议。 3.本文是在怎样的背景下写的? 明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。 4.诸葛亮写作本文的目的是什么? 明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。 三、朗读课文。 1.教师范读。 要求：学生认真听读，注意生字的读音。 2.学生大声朗读课文两遍。 要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。 3.正音。 崩殂(cú) 侍(shì)卫 陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ) 郭攸(yōu)之 费棉(yī) 以遗(wèi)陛下 裨(bì)补阙(quē)漏 性行淑均(xìngxíngshūjūn) 行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí)苟(gǒu)全 猥(wěi)夙(sù)夜庶竭驽钝(shùjiénǔdùn) 斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù) 咨诹(zōu)遗诏(yízhào) 4.朗读课后练习一中列出的长句子。 方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。 5.齐读课文。 要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。 四、请在课文中摘引原句，说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议 明确：1.宜开张圣听。 2.昭平明之理。 3.宫中之事，悉以咨之。 4.营中之事，悉以咨之。 5.亲贤臣，远小人。 6.托臣以讨贼兴复之效。 五、请把这六条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?其中最关键的是哪一条?为什么? 明确：四个方面的建议：1.广开言路；2.赏罚公平；3.亲贤远佞；4.励精图治。其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”，“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。 六、布置作业 1.熟读课文。 2.对照书上注释，试着口译全文。 第二课时 教学内容和步骤 一、本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题?为什么? 明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。 二、以上我们分析出的这些建议都是在文中第1、2、3、4、5、8这几段中陈述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢? 1.朗读第6、7段。 2.学生口头翻译第6、7段。 3.讨论第6、7段的大意。 (1)第6段是追怀先帝知遇之恩，概括写自己不顾危难，二十多年来以效忠先帝为己任。 (2)第7段侧重写先帝托孤后，五年来自己竭忠尽虑地具体谋划。 4.明确作用：这两段的作用在于说明此次出师伐魏乃秉承先帝遗志、事在必行之举，同时也是“我”竭尽忠诚，责无旁贷的职分。 三、再次朗读第6、7段。思考：这两段和全文关系是怎样的?即出师伐魏与修明政治的关系是怎样的? 明确： 1.从本文写作的背景来看，“修明政治”是早在三顾茅庐时诸葛亮就提出的一整套战略中的一个有机的组成部分，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的政治环境，使北伐无后顾之忧，所以关系是十分密切的。 2.作为议论文来看，出师伐魏事在必行，正是叮嘱后主修明政治的论据。正因为诸葛亮必须出师进驻汉中完成兴复汉室的大业，所以不能不切嘱后主好自为之，不能不把斟酌的损益、进尽忠言的重任委之于攸之、棉、允。 3.从表达方式上看，六、七两段可以说突出地体现了“表以陈情”的特点。《三国志，诸葛亮传》把这份上书原称为“疏”，《昭明文选》始定名为“出师表”，大概正是充分注意到它在表达上的特色。以陈情的方式叙自己报效先帝的衷曲，不仅增强了感染力，也大大加重了所提建议的分量：修明政治这件大事可是关系重大得很啊!不能不*你后主“自谋”啦!千万不可有负先帝啊!不尽之意尽在其中。 四、第6、7段没有直接谈修明政治的问题，但却有力地服务于这一中心，那么请找一找，还有哪些话也起到类似的作用? 明确：第1段开头两句。第一句起首以先帝创业立言，唤起刘禅对自身所负重任的重视，接下来讲形势严重，说明修明政治的必要性。第二句讲幸赖先帝善于用人，还有一批忠臣志土，说明修明政治尚具备有利条件。从表达上看，语意凝重，定下全文基调。 五、诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下’’不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么? 明确：不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，十分得体；同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅。文中虽然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五处(即“诚宜开张圣听”之前，“宣付有司’’之前、两次“悉以咨之’’之前、“则责攸之”之前)，实际共十一处，或表忠诚，或表心愿，或提具体建议，表明诸葛亮处处为刘禅着想，使再昏庸的皇帝也不能无动于衷了。 总之，“受恩感激，，(‘报先帝’，“忠陛下’’的思想感情，贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。 六、综合全文，概括中心思想和写作特点 1.中心思想：指导学生自己归纳，教师进行抽查。 2.写作特点：本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合，这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法值得借鉴。 七、布置作业 1.背诵全文。 2.小作文：从《隆中对》和《出师表》看诸葛亮的政治才能。 《出师表》教案 篇14一、第一段 1.朗读。 2.重点字词句讲解。 3.研读，讨论。 ⑴为什么说“此诚危急存亡之秋也”？ (客观) ⑵当时的有利条件是什么？ (主观) ⑶诸葛亮向刘禅提出了什么建议？ (“开张圣听”) ⑷提出这一建议的目的是什么？ 4.小结：论述当时的严峻形势，提出了广开言路的建议。 二、第二段 1.指名朗读。 2.重点字词句讲解。 3.研读，讨论。 提问：作者在本段提出了什么建议？如何具体执行？ 4.小结：提出严明赏罚的建议。 三、第三、四段 1.指名朗读。 2.重点字词句讲解。 3.研读，讨论。 ⑴诸葛亮向刘禅举荐了哪些人？这些人具有怎样的特点？ ⑵举荐这些人的目的.是什么？亲贤有什么好处？ 4.小结：诸葛亮向后主荐贤，考虑周密。 四、第五段 1.指名朗读。 2.重点字词句讲解。 3.研读，讨论。 ⑴找出本段的中心句？ 第1句 ⑵“每与臣论此事”中“此”指代什么？ 第1句 ⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？ “亲贤臣，远小人” 4.小结：从总结历史教训中提出亲贤远佞的建议。反复叮咛，表明自己推举贤能，旨在兴复汉室。 五、布置作业 1.背诵1—5段，熟读第6段。 2.归纳虚词“而”、“以”的用法和意义。 |
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