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《台阶》自学评估练习

范文

《台阶》自学评估练习（精选16篇）

《台阶》自学评估练习篇1

　　达标训练1.给下列加粗字注音。凹凼（）尴尬（）黏（）性半晌（）2.解释词语在文中的意思。低眉顺眼：微不足道：大庭广众：若有所失：3.这篇小说中，统领全篇的关键句是哪一句？为什么？_________________________________________________________4.①你家目前住的是什么房子？你喜欢它吗？为什么？__________________________________________________________________________________________________________________②你向往住什么样的房子？并请说明理由。__________________________________________________________________________________________________________________ 能力提高阅读下面的语段，完成1-6题。①我是父亲最小的儿子，“爹疼满崽”这句话便成了父亲爱的天平向我倾斜时搪塞哥哥姐姐们的托词了。我十岁那年，生病躺在了县城的病床上，我突发奇想让父亲给我买冰棍儿吃。父亲拗不过我，便只好去了。那时冬天吃冰棍儿的人极少，大街上已找不到卖冰棍的人。整个县城只有一家冰厂还卖冰棍，冰厂距医院足足一华里地，父亲找不到单车，便步行着去。一时半晌，父亲气喘吁吁满头大汗跑回来，一进屋，便忙不迭解开衣襟从怀里掏出一根融化了一大半的冰棍儿，塞给我，嘴里却喃喃地说道：“怎么会化了呢？见人家卖冰棍的都用棉被裹着的呢！”②初二那年，我的作文得了全省中学生作文竞赛一等奖，这在小镇上可是开天辟地头一遭的事儿。学校为此专门召开颁奖会，还特地通知父母届时一起荣光荣光。等到参加颁奖会的那天，父亲一大早便张罗开了，还特地找出不常穿的一件中山服给穿上。可当父亲跨出家门临上路时，任性而虚荣的我却大大地扫了父亲的兴：“爸，有妈跟我去就成了，你就别去了。”父亲充满喜悦的脸一下子凝固了。那表情就像小孩子欢欢喜喜跟着大人看电影却被拦在门外一般张惶而又绝望。迎着爸妈投给我的疑惑的眼神，我好一阵不说话，只是呆在家里不出门。父亲犹豫思忖了半刻，用极坦然却终究掩饰不住的有些颤抖的声音说：“爸这就不去了。”父亲已经破译出我心底的秘密：我是嫌木讷、敦厚且瘦黑而苍老的父亲给我丢人啊！看看父亲颓然地回到屋里，我才放心和妈妈兴高采烈地去了学校。可是颁奖大会完毕后，却有一个同学告诉我：你和你妈风风光光坐在讲台上接受校领导授奖和全体师生钦羡的眼光时，你爸爸却躲在操场的一隅的一棵大树下，自始至终注视这一切呢！我木然。心里漫上一阵痛楚。③父亲最让我感动的是我17岁初入大学的那年。我刚入大学的时候，寝室里住了4个同学，每人都有一只袖珍收录机，听听节目学学英语，很让人眼馋。后来与其说是对别人羡慕不如说是为了维护自己的自尊，我走了60里路回到家，眼泪汪汪地跟父母说：我要一只收录机。父亲听了，一个劲儿叹气，母亲则别过头去抹眼泪。我心一软，两手空空连夜赶回学校。过了一段时间，父亲到学校找到我，将我叫到一片树林里，说：“孩子，你不要和别人攀比，一个人活的是志气。记住，不喝牛奶的孩子也一样长大。”我正掂量着父亲的这句话，父亲已从怀里掏出一样东西放在我手上。伸开手来，正是一只我心仪已久的袖珍收录机。事后我才知道父亲是进城抽了500cc血给换来的。“不喝牛奶的孩子也一样长大”，就是父亲的这句话，让我在以后的日子里一次又一次地找到了做人的自尊，也让我得以活出了一个男人的伟岸。④父亲没能活到60岁便病逝了。记得父亲临终的时候，他将枯槁的手伸向我。我将手放在父亲的手心里，父亲极力想握紧我的手，但父亲已经无能为力了。是的，父亲虽然没能扶携和目送我走更长更远的路，但是父亲一生积攒的种种力量已渗透到我的生命中来——我的生命只不过是父亲生命的另一种延续。1.结合语境解释第一段中“爹疼满崽”的意思：__________________2.第二段中划线的句子属于________描写，表现了父亲__________________________________________________________。3.得知父亲躲在操场一隅注视颁奖大会后，“我”神情木然，“心里漫上一阵痛楚”。此时的“我”可能产生怎样的心理活动？试加以想像，并以第一人称描述下来。_______________________________________________________________________________________________________________________4.第三段中划线句“不喝牛奶的孩子也一样长大”的含义是：_____________________________________________________________5.文章最后说，“我的生命只不过是父亲生命的另一种延续”，请结合全文说说你对这句话的理解。_________________________________________________________________________________________________________________________6.请逐段概括本文主要写了哪四件事：（1）______________________________________________________（2）______________________________________________________（3）______________________________________________________（4）______________________________________________________开放探究美国心理学家马斯洛提出人类需要层次理论，认为人的需要分为五个层次，即：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。试分析这五个层次是按照什么顺序排列的，并思考：课文中父亲的需要处于一个什么样的层次？生长在新时代的你又有什么样的需要，你打算如何实现这种需要？_________________________________________________________________________________________________________________________参考答案【达标训练】1.dàng gāngà nián shǎng2.低眉顺眼：形容屈服顺从的样子，在文中指忠厚老实，安守本分。微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭广众：指人很多的公开场合。若有所失：感觉好像丢掉了什么，形容心情惆怅。3.关键句是：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”因为小说的主体内容是写父亲劳累大半生建造有高台阶的新屋，父亲的生活目标实际上就是努力赢得自己的地位，赢得别人的尊重。4.本题意在培养学生的表达能力与创新思维，答案略。 【能力提高】1.父亲（最）疼爱最小的孩子。2.动作（描写）将要参加儿子的颁奖会，心情格外喜悦、兴奋。3.心理活动应突出“痛楚”——因自己爱虚荣伤害了父亲而内疚（答案略）。4.物质条件不好的孩子照样能成才，关键在于人要有志气。5.我延续了父亲的自然生命，更承传了父亲敦厚、慈爱、自尊的精神生命。6.（1）父亲冬天跑步出门为生病的“我”买冰棍。（2）“我”因爱虚荣未让父亲参加颁奖会而内疚。（3）父亲卖血给“我”买收录机，并教育“我”要有志气。（4）父亲临终前与“我”握别。 【开放探究】这五个层次是按照由低到高的顺序排列的。文中父亲的需求实际是对尊重的需求，处于第四层次，是较高层次的需要。新时代的青少年应该有更高层次的需要，那就是努力实现自身价值，为时代、为社会多作贡献。这就要求我们现在努力学习，掌握丰富的科学文化知识，培养服务、奉献社会的必备技能。

《台阶》自学评估练习篇2

　　《台阶》教学设计

　　教学目标：1、了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而又有所追求的优秀品质。

　　2、体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。

　　3、学习本文平实、质朴、充满深情厚意的语言。

　　教学设想：1、本文是一篇自渎课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作交流的精神，培养学生的独立阅读的能力。

　　2、整体感知课文的内容，了解人物形象。

　　3、教学两课时。

　　第一课时

　　教学任务：整体感知课文内容。

　　教学过程：

　　1、导入新课：

　　教师讲述《愚公移山》的故事。

　　学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民征服大自然的美好愿望，体现了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。

　　《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相似。

　　板书课题——台阶

　　本文是一篇小说，教师引导学生回忆有关小说的基础知识。

　　2、学生快速的阅读课文，注意解决下面两个问题：

　　（1）注意下列词语的形、音：

　　门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微不足道、大庭广众、

　　（2）使用第三人称说说本文的故事梗概：

　　要区别第一人称和第三人称两种不同的写法。举例：

　　某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　3、明确小说的结构：

　　小说的故事情节，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，本文是一篇结构完整的小说，根据这一点我们可以分析本文的结构：

　　开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。

　　发展：父亲开始了漫长的准备。

　　高潮：终于造起了有九集台阶的新屋。

　　结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。

　　第二课时

　　教学任务：理解人物形象；

　　与《背影》比较分析

　　教学过程：

　　一、理解人物形象：

　　问题探究：

　　1、父亲为什么总觉得我们家的台阶低？从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕？表现出父亲怎样的性格？

　　2、父亲为了建造新屋以及台阶作了哪些准备？从中我们可以看出什么？

　　3、作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。

　　4、台阶造好以后父亲有哪些表现？可以看出他怎样的心理？

　　5、为什么新台阶造好了，父亲反而感到处处不对劲？

　　小结主旨：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农民人生的奋斗过程。

　　二、写作技巧探究：

　　1、作者为什么在老屋的三集青石台阶上用了那么多的笔墨？

　　2、为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？

　　3、文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删除吗？

　　小结：本文选材精当，详略有致

　　凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。

　　三、比较分析：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，请分别说说这样写的好处在哪里？（学生自由发言，言之成理即可）

　　小结：这两篇文章所写的事情，都是日常生活中司空见惯的，但是作者却能挖掘深邃的内涵来。所以我们在平时的生活中，要留心身边发生的事情，体会意蕴，从中受到教益。

《台阶》自学评估练习篇3

　　授课日期：年月日总课时：

　　第8课、台阶

　　李森祥

　　●学习目的：

　　1、整体感知，理解课文内容，体会作者感情。

　　2、课文复述，进一步理解父亲形象的特点。

　　3、学习作者命题立意、通过故事情节展示人物的写法。

　　4、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

　　●学习重点：

　　1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。

　　2、学习作者命题立意、组织材料的方法。

　　●学习时间：一课时

　　●学习准备：

　　1、解决字词，读熟课文，理解课文找出疑难。

　　识记字词：

　　凹(ao) 凼(dang) 门槛(kan) 涎(xioan)水揩(kai) 嘎(ga)

　　筹(chou)划黏(nian)尴尬(gan ga)撬(qiao)

　　微不足道大庭广众

　　2、阅读课文，复述情节。

　　●教学设想：

　　对《台阶》这篇小说，可以引导学生通过探究下面三个问题来把握全文。父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋？造好了，父亲怎么样了?另外还要引导学生抓住“台阶高，屋主人的地位就相应高。” 这个文眼，从而更好地理解父亲的思想性格。同时适当地延伸到自己的父亲，同学的父亲，联系实际来加深对小说主人公的感受和理解。

　　●教学设计：

　　一、《背影》引读，畅谈父亲。

　　我们学了朱自清的散文《背影》，感受到了一位关心、爱护儿子的“父亲”形象，那么，你能说说生活在你身边的父亲的点滴琐事吗？

　　同学们说得很好，下面我们再来学习李森祥的小说《台阶》，来看看中国农民“父亲”又是怎样的形象？（板书标题）

　　作者简介：李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。

　　李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。

　　二、诵读积累，整体感知。

　　1、学生快速自读课文，初步了解课文内容。

　　2、出示问题，整体感知。

　　①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

　　“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲不甘心低人一等，渴望受人尊重。望着人家高高的台阶，羡慕不已，他立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。

　　②父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？

　　他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。

　　③新屋造好了，父亲怎么样了？

　　父亲坐在新台阶上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。

　　4、故事的叙述线索是什么？（台阶）“文眼”是什么？（台阶高，屋主人的地位就相应高。）

　　三、情节复述，体会情感。

　　要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。复述之后可组织学生进行适当的评价，对遗漏的内容进行补充。

　　四、合作探究，研读赏析。

　　设置问题情景一：

　　♂小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。

　　（1）、从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看：

　　传统文化认为：一、三、五、七、九是级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，标志着最高皇权的象征。再如云南大学的台阶有97个，这表明是云南省的最高学俯。从这我们可看出：父亲为什么把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。（自立于受人尊重的行列。）

　　（2）、从人类需要层次论的角度分析：

　　美国心理学家马斯洛提出人类需要层次有五个：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

　　“台阶高，主人的地位就相应的高”。这篇小说着眼于台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，也就是说对尊重的需要。父亲为了赢得尊重，耗尽了他的毕生精力，奋斗了一生。从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢？

　　（板书：非常要强的农民，有志气、不甘落后、有长远目标、有移公移山和坚忍不拔的毅力。）

　　（3）、从中华民族的传统文化角度看：

　　课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。360天安排得非常紧凑。所以，我们可以知道：父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质（因当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。

　　♂课文哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？

　　立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强

　　建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑

　　建成新屋累垮身体，不服老——倔强

　　♂小结归纳（只要言之有理即可）：

　　他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。

　　他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

　　他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。

　　他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。

　　设置问题情景二：

　　♂作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？

　　这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

　　1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。

　　2）写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

　　3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。

　　4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。

　　设置问题情景三：

　　♂为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？

　　详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

　　五、语言品味，把握主题。

　　1、语言品味：

　　引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。

　　例：

　　♂“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？

　　小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。

　　♂为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？

　　父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

　　2、把握主题：

　　设问：这篇小说要告诉我们什么？

　　学生讨论，教师归纳（只要言之有理即可）：

　　讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。

　　热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。

　　……

　　3、体会写法：

　　请同学们整理收获，体验学法。

　　讨论归纳：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。

　　要注意详略得当。

　　要突出重点，围绕中心选材。

　　把握阅读小说的一般方法。

　　六、走进“父亲”，互动释疑。

　　1、走进“父亲”：

　　♂“父亲”这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思想感情?

　　小说塑造了发展中的中国农村一个农民的典型形象。他的血管里有我们民族拼命硬干、坚忍不拔的精神，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农民的突出特征。同时，这一形象还告诉我们，农民创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后。这篇小说深沉地响着时代的呼唤——亿万农民的希望在于先进的生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。

　　作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。

　　2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

　　七、总结存储，课外延伸。

　　1、总结存储：

　　《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，使建房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。同时这篇小说，应当引起我们的深刻反思。改革开放使中国农村经济发生了翻天覆地的变化，农民的思想也有了空前的进步。但是，我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，农业生产力还相对落后。农村、农业、农民“三农”问题，关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康，重点是农村，难点是农业，关键是农民。我们有责任关注农村、农业和农民问题，为实现农业现代化做出应有的贡献。

　　2、课外延伸：

　　①完成课后“研讨与练习”。

　　②调查农村的经济现状。从农民家庭收入的角度，与改革开放之前比较，看有了哪些发展。写一份500字的调查报告。

　　（武原镇中学陆海峰）

　　1、第五段中：父亲为何一年洗一次脚？为何洗了脚后觉得轻飘飘的，像踩在棉花上似的？

　　（提示：A、节约、俭朴；B、父亲经常在水凼洗而仅有一次在家里洗的缘故；C、父亲一辈子从未享受他人服侍而内心感到不安的缘故。）

　　2、第13段最后一句说明了什么？

　　（提示：神态描写——父亲专注别人的高台阶，他羡慕、向往，谋划如何加快准备，争取早日造好台阶，也让人羡慕的神态。）

　　3、第21段中为什么说父亲露出尴尬的笑？

　　（提示：联系上下文，说明父亲具有谦卑、不骄的传统的民族风格。）

　　4、第26段中为什么父亲总觉得不对劲？

　　（提示：A、父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲，说明他的谦卑。B、台低的阴影一时难以消除。）

　　5、第29段中为什么说父亲若有所失的模样？

　　（提示：父亲干了一辈子，在他的精神世界中，劳动就是生命，劳动是创造；劳动有了收获，才体现自己的价值。一日不干活，就失去了一切。所以说“若有所失”）

　　6、第30段的含义？

　　（提示：神态描写——比喻的手法，形象地写出父亲已老了，同时表达了我对父亲劳碌终生而感到悲伤，进一步为全文笼罩上一层凄凉、忧伤之情。）

《台阶》自学评估练习篇4

　　金坛市第二中学刘雪梅

　　师：同学们，有没有听说过“中央一号文件”这个概念？

　　（同学们表示没有，并出现疑惑的表情，急切地等待着老师的下文。）

　　师：好。下面就先看一段材料，请同学们说说你们的发现。（打出第一张幻灯片）

　　生：中央一号文件都与农民、农村、农业有关，似乎非常关注农民。

　　师：八个一号文件表明党中央把三农问题摆到了重要的位置。三农问题为什么会引起党中央的高度重视？农民的生存状态和精神世界到底怎样？下面，就让我们一道走进李森祥的小说《台阶》去探求答案吧！（打出第二张幻灯片）

　　师：小说比较长，老师已布置同学们预习过课文，下面请同学们快速地浏览课文，抓关键词句，理读故事。理读故事的要求是：1、请围绕小说的标题“台阶”，理出小说的开端、发展、高潮和结局，并用简洁的语言概括每一部分的内容。2、概括时尽量把题目放进去。（打出第三张幻灯片）

　　生：（三分钟后）一到八小节，小说的开端，台阶给我们家带来的满足及父亲认为台阶低。九到十六小节，小说的发展，父亲想造新台阶的准备过程。十七到二十三小节，小说的高潮，父亲建造新台阶的过程。二十四到三十一小节，小说的结局，父亲对新建成的台阶感到不习惯。

　　生：一到九小节，小说的开端，父亲认为台阶低，想建新台阶。九到十八小节，小说的发展，父亲造新台阶的准备过程。十七到二十四小节，小说的高潮，父亲建造新台阶的过程。二十四到三十一小节，小说的结局，台阶建好了，父亲对新建成的台阶却感到不习惯。

　　师：两位同学对故事的理读出现了分歧，他们的分歧在什么地方呢？

　　生：（回答出两人的分歧所在。）

　　师：到底谁的答案更合理些？能否抓住关键词句说说理由。

　　生：（从回答的情况看，学生比较糊涂。）

　　师：（引导学生读第九小节的最后一句话，抓住其中的一个词“准备”，然后引导学生再找“准备”一词所出现的地方，学生发现第十小节的第一句话中出现了，通过读，大家一致认为九、十小节不能断开。教师继续追问，“准备”一词还出现在什么地方。学生找到第十六小节的第一句话“父亲就是这样准备了大半辈子”，这一句话起总结的作用，据此，学生一致认为小说的发展应是九到十六小节。教师再引导学生抓二十四小节的第一句话“新台阶砌好了”和二十五小节的第一句中的“于是”一词，可见，小说的高潮部分应是使十七到二十三小节。）

　　师：当我们在理读小说的故事情节，产生困惑时，我们可以抓一些关键词句，注意这些句子的前后联系。想造台阶，准备造台阶、建造台阶，台阶完工，故事的情节紧扣台阶展开，台阶就是全文的线，通过这一条线索，全文言之有序，条理清楚，因而，我们在写文章时，也应尽量言之有线，从而才能言之有序。

　　通过理读故事，我们发现父亲与台阶有着千丝万缕的联系，那么，父亲对台阶到底有着怎样的态度呢？下面就让我们一道走进父亲这个人物。同学们，优秀的文学作品，栩栩如生的人物形象，离不开描写，尤其是精彩的细节描写，本篇小说的细节描写也同样散发着迷人的魅力。下面，我们一道来看书后的练习二。

　　生：（学生集体朗读练习二。）

　　师：抓住细节，可以揣摩人物特点和内心情感。老师在读这篇小说时，被二十四小节中的细节描写深深地吸引住了。我们一道来读24节，并请找出细节描写的句子。

　　生：（学生很专注地集体朗读24小节。）

　　生：（学生直接开始分析其中的细节描写，教师引导他先找出细节描写的句子。）“隔天，父亲就用手去按一按台阶，说硬了硬了。再隔几天，他又用细木棍去敲了敲，说实了实了。又再隔了几天，他整个人走到台阶上去，把他的大脚板在每个部位都踩了踩，说全冻牢了。”这就是细节描写。

　　师：真是英雄所见略同（生笑）。细节描写的句子找出来了，那么，该如何进行揣摩呢？（1、写了三个时间段 2、从所用的工具（三样工具一样比一样具有力量）、动作（三个动作一个比一个用力）、说的话（台阶越来越牢固）三个角度写出了父亲对台阶的态度，表现了父亲对台阶的呵护与珍爱，喜悦与自豪之情溢于言表。 3、教师带着学生抓住关键词，对人物特点和内心情感。进行了揣摩。这其中，要求学生用不同的符号对三个时间段、父亲所用工具、父亲的动作、父亲的语言进行标注，并要求学生就父亲为何用细木棍，而不用粗木棍进行了回答。最后，教者对这一段细节描写赏析进行了总结。）打出第四张幻灯片。

　　师：父亲所用的工具、父亲的动作、父亲的语言，这些细枝末节，往往最容易被人忽略，作者却敏锐地捕捉到了，并加以细腻的刻画，这就是细节描写。在细腻的刻画中，父亲的形象也就生动鲜明，小说中这样的细节描写还有很多。（打出幻灯片五）

　　生：（再读全文，画出练习二中所涉及或未涉及的细节描写的语句，并选择其中的两句加以揣摩、点评，边思考，边在书上写点评。）

　　生：（六分钟后）第五小节“父亲的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土”“父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色”，对父亲脚的细腻描写，写出了父亲的贫困和艰辛。

　　师：你能从你所分析的句子中找几个关键词语来说说父亲的贫困和艰辛吗？

　　生：“裂”、“嵌”这两个动词和“黄几几”这个表示颜色的词语，能看出父亲的贫困和艰辛。

　　生：（大约有十一二位同学进行了交流，在交流的过程中，教师始终引导学生扣住关键的字词，从细小的描写人手。）

　　师：在作者精雕细琢的细节描写中，父亲的形象生动鲜明，你能用自己的语言说一说对文学作品中细节描写的理解吗？

　　生：细节描写就是对人物的细小动作的描写，能把人物刻画得栩栩如生。

　　师：仅仅只是细小的动作描写？

　　生：还有细小的语言、神态、肖像、心理的描写，它能反映出人物的性格。

　　师：好，同学们对细节描写都把握得比较到位，老师把自己的理解和同学们交流一下。（打出幻灯片六）

　　师：有人曾这样说：没有细节和细节描写，就没有小说，细节是短篇小说的生命。因此，我们今天可以这样说，在读小说时，没有读透细节，就不能算，请填空。

　　生：真正读懂了小说（集体回答）。

　　师：通过研读细节，研读父亲，我们发现父亲用一生的精力、毕身的心血筑起了九层高的台阶，那么父亲为什么要筑台阶呢？台阶有什么含义呢？

　　生：（一学生读了第八小节），父亲造新台阶，是为了追求地位。

　　生：小说中说父亲从没觉得自己有地位，所以他造新台阶主要不是为了地位，而是为了做人的尊严。

　　师：台阶、父亲、尊严（幻灯片七上用动画的形式放出这三个词），请在它们之间各填一个动词。

　　生：建造、象征、渴望。（集体回答）

　　师：父亲只是“渴望”，没有行动吗？

　　生：追求。（集体纠正）

　　师：台阶筑起来了，可父亲真的获得尊严了吗？

　　生：没有。（异口同声地回答）

　　师：请结合文章的具体内容说说理由。

　　生：（结合二十六小节中，父亲挪台阶的事例加以说明）

　　师：为了筑高台阶，父亲老了，垮了，作为儿子，回顾了父亲的一生，作者对父亲寄予了怎样的感情？集体朗读28到31小节，并思考：（打出幻灯片八）

　　生：父亲烦躁的是他没有什么事情可做。

　　生：父亲失掉的是他的生活目标，他不能再参加劳动了。

　　生：父亲失掉的是他健康的身体，充足的精力。

　　生：我对父亲充满同情与怜悯，“他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的茬，高低不齐，灰白而失去了生机”，作者对父亲头发的描写表达了我对父亲的同情。

　　师：其实，我对父亲的同情和怜悯，也就是谁（学生回答作者），对，也就是作者对父亲的同情和怜悯，再读29、30、31小节，注意我们面对的是老了、垮了、失去了生活目标的父亲，请读出我们的同情和怜悯。

　　生：（集体朗读，读得很是动情。）

　　师：同学们读得很有感情。那么，作者为什么要写这篇小说？编者为什么要编选这篇小说呢？

　　生：让我们同情、怜悯农民。

　　生：让我们关心农民，尤其是要关注农民的精神追求。

　　师：你说得真不错。关注农民，不同的是党中央用文件，作家、编者用文学作品，相同的是他们都用一颗真诚的心关注我们的农民，我们的父亲。同学们，文中的父亲是60年代的父亲，他活得太不容易了。一转眼，历史的车轮已滚过了三四十年，中国发生了翻天覆地的变化，但农民的生活状态、精神追求却没有多大的改变。我们身处全国最发达的江浙地区，农民同样是那样的艰辛。我的父亲忙碌了一辈子，辛辛苦苦拉扯大了三个孩子。今年已66岁高龄的他，仍然日出而作、日落而息，年老的父亲没有任何的生活保障，更谈不上精神追求。我的父亲尚且如此，再想想贫困山区、边远少数民族的农民，他们的生存状态又该如何？他们无力经商、无权上班，只能靠贫瘠的土地、微薄的收入养家糊口。同学们，也许我们已经洗尽了腿上的泥巴，但我们的血管里流淌着农民的血液，我们永远是农民的后代！我们有责任关注农村、农业和农民问题。同学们，请不要忘了我们的农民、我们的父亲，我想，这就是小说《台阶》给我们的真正的启迪吧！

　　师：课已接近尾声，你能说一说这节课的收获吗？或者说，拿到一篇陌生的短篇小说，我们该如何读？

　　生：抓关键词句，理出小说的情节。分析细节描写，把握人物形象。读懂小说的中心。

　　师：（打出幻灯片九，并加以总结。）

　　师：农村的父亲需要我们的关注，同样，城里的父亲，尤其是城里的下岗父亲更需要我们的关注。在此，老师推荐阅读昝金锦的小说《把笑脸带回家》。（打出幻灯片十）

《台阶》自学评估练习篇5

　　教材分析

　　这是第二单元的第三篇文章。这一单元的几篇课文都是以“爱”为主题，诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱的文章。前两篇课文已分别从母爱、父爱的角度做了展示，这一篇课文则通过写父亲对高台阶的追求，展示他的精神世界，表达作者对父亲深沉的爱。

　　学情分析

　　1.从师生访谈的结果来看，了解课文结构与叙事线索对学生来说并不难，关键在于对“台阶”的象征意义，即对父亲的精神世界的了解。而要实现此目的，就要让学生了解父亲生活的那个时代的背景，了解那个时代的人们的思想。

　　2.父亲想建造有九级台阶的新屋，其实是想获取社会对他的尊重，这是一种心理需要。

　　教学目标

　　知识与技能：1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。2.理解“父

　　亲这个中国农民形象。3.掌握围绕中心选材的写法。

　　过程与方法：1.用第三人称复述课文。

　　2.引导学生分析人物形象。

　　情感态度与价值观：感受父亲追求社会地位、希望受人尊重的思想感情。

　　教学重点和难点

　　教学重点：1.理解父亲这个中国农民的典型形象的特点及意义。

　　2.学习作者命题、立意、组织材料的写法。

　　3.把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

　　教学难点：理解父亲形象的意蕴。

　　教学过程

　　一.导入语：鲁迅对保姆阿长的爱，朱自清对父亲的爱，我们已经在学习课文时感受到了，今天我们来学习李森祥的《台阶》看看他为我们带来了什么。﹝约2分钟﹞

　　二.预习交流﹝约5分钟﹞

　　1.以小组为单位，检查预习课文清况。2.了解作者及作品情况。3.了解背景。

　　三.确定目标。﹝约2分钟﹞

　　四.分组合作。﹝约8分钟﹞

　　五.展现提升﹝约15分钟﹞

　　六.穿插巩固﹝约5分钟﹞

　　七.达标测评﹝约5分钟﹞

　　入教导学。

　　抽查两名学生的预读情况，

　　出示小黑班题。让其他学生参与组内检查，交流。

　　出示本节课学习目标。

　　1.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

　　2他做了哪些造屋准备工作？

　　3新屋造好后，父亲怎样了？.

　　4复述课文，感知父亲形象.

　　检查每一组的学习讨论情况。

　　要求各组选出代表，展示本组学习成果，组与组比赛，评出优胜组，教师适当点评。检查每一组的学习情况。

　　引导学生从小说角度再学课文，回答以下问题：1.父亲为什么觉得自家的台阶低？2.台阶在父亲心中意味着什么？3.为什么父亲造的是九级台阶？4.为了这个愿望父亲付出了哪些努力？5.文中详述造台阶时父亲的兴奋与幸福，意在表现他的什么品质？

　　出示测试题：

　　1.父亲对台阶的要求，其实就是他对自己地位的要求，就是他对获取他人尊重的渴望，这种说法对吗？为什么？

　　2.父亲靠什么实现了目标？

　　3.课文为什么详述造台阶，略述造新屋

　　六

　　二.被抽查学生在黑班上做题，未被抽上学生参与

　　组内交流活动。

　　三.阅读学习目标，思考交流后明确：

　　1.“他想有一个较高的地位，受人尊重”。

　　2.“台阶高，主人的地位就相应高。”

　　3.“因为九在传统文化中代表。”

　　4.“他用一辈子的努力劳动，辛勤积攒，换来了九级台阶的建成，但他坐在上面，却觉得不自在。”

　　5.“意在表现他靠劳动兴家立业，不怕辛苦，拼命硬干，勤劳持家的美德。”

　　四.全体学生参与学习讨论。

　　五.推举代表参与比赛，听取其他组的发言，从中寻找毛病。

《台阶》自学评估练习篇6

　　《台阶》教学设计

　　教材分析：

　　《台阶》是李森祥的一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身体也跨了。反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、结束农村经济落后状况的心声，回荡着时代召唤的主旋律。　　

　　教学设想：

　　指导学生自读本文，要抓住“台阶高，屋主人的地位就相应高”这个文眼去把握情节，探究“父亲”形象的意蕴，理解“台阶”的内涵。制作课件时，选取了三幅图片，有些神似或相关的农民图像，引导学生感悟或对比父亲形象，加深对“父亲”的理解。同时还引导学生学习小说围绕中心选材，详略得当的写作技巧，教学中更不能忽视的是“人文性”，要引导学生联系实际谈谈自己的感受，加深理解。当然，教师“情”的投入也相当重要，教师的语言富有感召力，与学生的互动才能更有成效，效果才会更好。　　

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。　　

　　2、抓住关键语句，把握父亲形象的特点。　　

　　3、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的方法。　　

　　4、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。　　

　　教学重点：

　　把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。　　

　　教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。　　

　　课时安排：1课时　　

　　教具准备：多媒体　　

　　教学过程：　　

　　一、整体感知——踏上台阶，走近父亲。　　

　　1、导入激趣：钢琴曲《雨的印记》下，教师朗诵《写给父亲》导入：都说风/能让石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家老小/一生的重量。　　

　　（这是一首赞美父亲的诗，诠释了父亲任劳任怨的一生。有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也如此……今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。）　　

　　2、检查预习，辨音识义。　　

　　凹凼（āo dàng）涎水（xián）淌汗（tăng）揩汗（kāi）嘎嘎（gā）　　

　　黏性（nián）掺水（chān）蹿上（cuān）胯骨（kuà）舀米（yăo）　　

　　尴尬（gān’gà）聊天（liáo）撬石板（qiào）硌(gè)了一下　　

　　3、生速读课文，把握故事情节，复述故事。　　

　　①生速读课文，复述故事。　　

　　阅读要点：a、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？　　

　　b、父亲是怎么造成一栋有高台阶的新屋的？　　

　　c、新屋造好了，父亲怎么样了？　　

　　②提问：本文的线索是什么？人物呢？（板书：线索——台阶、人物——父亲）　　

　　我们可用三个词组来概括故事情节：叹台阶——造台阶——坐台阶　　

　　③追问：建新屋，主体工程写得简略，造台阶反而详细，是不是有点本末倒置？　　

　　明确：文章的详略由中心定。题目是“台阶”，所以主体工程略写，造台阶详写。　　

　　二、研读赏析——凝望台阶，感悟父亲。　　

　　（师：人物是小说的灵魂，我们一起来看看这篇小说塑造了一个　　

　　怎样的父亲形象。）跳读课文，合作讨论父亲的形象，找出你印象深刻的描写父亲的语句，说说他是个怎样的人。　　

　　（一）叹台阶　　

　　提问：　　

　　1、父亲造屋原因最关键的一句话是什么？你是如何理解的？从这，看出父亲是怎样的人？　　

　　（台阶高，屋主人的地位也就高——文眼。台阶——地位——尊重，父亲——要强、不甘人后）。　　

　　板书：叹台阶——有志气、不甘不后　　

　　（二）造台阶　　

　　提问：　　

　　1、父亲为建九级台阶的新屋做了哪些准备？　　

　　（捡砖、拾瓦、塞角票，积铢累寸。七个月种田，四个月砍柴、半个月捡卵石）　　

　　2、出示图片一、二，猜猜内容，与课文造台阶部分的哪个段有关。　　

　　图一：渴慕图，写了父亲对高台阶的渴慕。　　

　　提问：这是什么描写？为什么不用心理描写？你来说说父亲的心理。　　

　　明确：神态描写。专注的望着人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早早造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。　　

　　这是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形传神。分析人物描写，要走进人物的内心世界：瞧瞧人家的，那才叫气派。这辈子，我也要建一栋九级台阶的房子，叫大人小孩都神气神气。咱身体好，有的是力气，拼命干，早晚都有攒够钱的那天！

　　图二：高兴图。动工时，父亲忙前忙后，干到半夜，不辞劳苦，乐在其中。台阶造好了，他那个高兴劲当然是别提了。　　

　　提问：不过，课文写的高兴与这幅图相同吗？课文是怎样写的？（尴尬的笑）。体会一下，他的这种神情有什么特色？

　　（他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来了，新屋就要完工了，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道，低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是，右也不是，异乎平日而又与众不同的样子。他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑，这副喜悦的样子是非常个性化的。）　　

　　情感体验·模仿秀：哪个同学愿意来模仿一下父亲的笑？　　

　　板书：造台阶——不怕艰辛乐在其中　　

　　（三）坐台阶：　　

　　1、提问：在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什么？（引导学生找出：不对劲、不自在。台阶低、地位低，父亲因此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，他反而感到处处不习惯、不对劲了。）　　

　　追问：那他最后坐到了哪？（门槛上——多朴实的人啊，这就是我们中国的农民，特谦卑。）　　

　　2、提问：那他的身体呢？（累跨了）。有什么表现？（挑水闪腰，很少跨了家门，若有所失）　　

　　3、出示图三：失落图。品析：若有所失这人怎么了？　　

　　明确：父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界里，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若不所失。　　

　　这人怎么了？——没怎么，奋斗一生，愿望实现，心满意足，但不经意间，曾经体壮如牛的自己却老了，从不知苦累的自己竟不能干活了，连水也挑不动了，一时间，精神支柱也倒了，内心有着许多的失落、惆怅、沮丧，真是无法言说。但从中，我们分明可看到父亲的倔强、不服老！——这就是劳动人民的本色！　　

　　板书：坐台阶——不自在若有所失。　　

　　4、总结父亲形象：　　

　　父亲

　　（不自在）

　　踏黄泥

　　编草鞋

　　坚

　　吹柴韧

　　生不

　　种田命拔

　　的

　　塞角票高艰

　　度苦

　　捡卵石创

　　业

　　拾瓦

　　捡砖

　　父亲

　　（觉太低）地位尊重

　　一生勤劳平凡伟大

　　三、深入挖掘——回首台阶探究父亲　　

　　师：的确，这是一个普通得不能再普通的父亲，发展中中国农村一个农民的典型形象，他为了台阶，付出了岁月、青春、健康，但他一辈子的奋斗，所得的结果不过是一间普通的房子，只不过台阶高些罢了。　　

　　1、提问：造房子为何用了大半辈子？（穷——创业艰难）　　

　　是什么原因让如此勤劳、要强的父亲这么艰难？　　

　　（建一栋房子建到人老，说明经济发展缓慢，建材是捡来的，钱是一角角存起来的，辛苦卖一担柴1.5元，这一切说明经济落后。）　　

　　2、师总结：小说告诉我们，父亲的创业之所以艰难困苦，根源在于农村经济极端落后，小说深沉地响着时代的呼唤——亿万人民的希望在于先进的生产力，以改变农村经济落后的局面，结束老牛拉破车的日子。　　

　　3、那么作者在这篇小说里寄予了什么感情？　　

　　（对父亲的优秀品质——崇敬。对父亲一辈子的艰辛和中国农民特有的谦卑——怜悯。对改变农村的落后面貌寄予了希望。）　　

　　4、写作技巧探究：（围绕中心选材，安排详略的重要）　　

　　提问：对老屋三级青石板的描写能删去吗？　　

　　明确：来历——体壮如牛（与后面闪了腰作对比）　　

　　粗糙——经济条件差　　

　　我跳上跳下——年幼，盖好新屋时，已长大。说明建屋所用时间长。　　

　　脚板——终年辛劳，家庭贫困。　　

　　四、拓展延伸——回味台阶、描写父亲　　

　　师：好的文章具有感染力，能打动人，亲爱的同学们，你被课文里的父亲感动了吗？你想到了自己的父亲了吗？老师不由自主的也想到了自己的父亲。　　

　　1、我说我父：①师说自己的父亲。　　

　　②引导生说自己的父亲，了解父亲的人生经历、生活故事，能体现父亲的追求、品格、做人原则，或是讲讲父亲对自己的关爱。　　

　　要求：抓住父亲某个令你感动难忘的特点，讲述清楚、生动、突出重点。　　

　　2、作业：日记《我的父亲》。注意选材立意。　　

　　3、总结全文：从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子眼里，不是耀眼的、精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿，造好了新屋，砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，让我们说声：父亲，您辛苦了，感谢您。把这首歌送给他们，好吗？　　

　　音乐：刘和刚《父亲》。　　

《台阶》自学评估练习篇7

　　台阶

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。

　　2.把握父亲形象的特点及意蕴。

　　能力目标

　　1.把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

　　2.学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

　　3.理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。

　　德育目标

　　感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

　　●教学重点

　　把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

　　●教学难点

　　理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

　　●教学方法

　　1.复述法。本文以农民的儿子作为故事叙述者，围绕“台阶”命题立意，鲜明的人物形象的塑造是在情节的发展变化中完成的。通过认真阅读，复述故事情节，理解人物的思想性格及其意蕴。

　　2.研讨探究法。引导学生抓住全文的关键性语句，理清文章的思路，整体把握课文。质疑研讨，理解父亲形象的深层意蕴，感悟文章的主旨。

　　●教具准备

　　多媒体CAI课件、打印好的讲义资料、投影仪

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　［教学要点］

　　引导学生抓关键性语句，理清文章思路，分析父亲形象，领悟主旨。

　　［教学步骤］

　　一、导语设计

　　（背景音乐《愚公移山》）

　　透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

　　二、诵读感知，整体把握

　　1.出示投影检查学生的字词预习情况。

　　（1）注音

　　凹凼（dàng）揩（kāi）黏（nián）尴尬（gān gà）

　　硌（gè）烦躁（zào）

　　（2）释义

　　揩：擦、抹。尴尬：神色、态度不自然。烦躁：烦闷急躁。微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭广众：人很多的公共场合。

　　2.学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。

　　教师提示阅读要点：

　　（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

　　（2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？

　　（3）新屋造好了，父亲怎么样？

　　学生依据阅读提示，高效搜求相关的重要信息。教师针对学生的感知，补充，整理：

　　父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

　　3.学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得体会。

　　教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。

　　学生的感知可能有：

　　（1）小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第一人称的写法。

　　（2）课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。

　　（3）文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。

　　（4）课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。

　　（5）新台阶砌好后放鞭时，父亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。

　　4.合作研讨。

　　学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。

　　（1）为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

　　（2）“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？

　　（3）作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？

　　（4）“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？

　　（5）为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？父亲放鞭炮时的神情有什么特色？

　　（6）为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？

　　（7）从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示？你是如何看待父亲这个人物形象的？

　　教师点拨、明确：

　　（1）因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。

　　（2）台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

　　（3）这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

　　第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。

　　第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

　　第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。

　　第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。

　　（4）这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

　　（5）文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

　　父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。

　　（6）父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

　　（7）父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

　　父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。

　　5.教师引导分析父亲形象的意蕴。

　　（1）从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。

　　造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。

　　人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低！”尊重的需要使他产生希望和理想。

　　人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。

　　（2）从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。

　　这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。

　　父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。

　　小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。

　　6.变换人称练习。

　　请学生速读全文，试用第三人称说说小说的故事梗概。

　　教师示例：

　　家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。

　　三、说话延伸

　　请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念（如按揭买房）和生活方式的改变的独特的体察和感悟。

　　四、课堂小结

　　从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！

　　五、课堂练习

　　阅读《讨债》，回答文后问题。（分发打印好的资料）

　　①那是一个除却精神，物质极度匮乏的年代。十二块四毛钱，全在这儿了。昏暗的灯光下，妈摊开自己的掌心，怎么数还差十块。明天——我们就要开学，姐妹仨的学费便成为父母的负担，大姐那笔不少的开支和她班主任对欠款学生鄙夷的面孔更令全家焦虑万千。

　　②全家人惟一能做的只有等待和希望。爸眉头紧锁，欲言又止，这微妙的举止难逃妈犀利的目光，她紧紧地逼视着爸：有办法吗？

　　③爸终于下了很大的决心：“你还记得年前借给陈家的十块钱吗？说好过完年就还，可是直到现在……”

　　④妈呆楞了片刻，突然直立起身，咬咬牙说：“我带小三子去要！”

　　⑤陈家满目窘迫、凄凉。惟一值钱的恐怕就是那张摇摇欲坠的木板床，一位骨瘦如柴、眼窝深陷的女人头上扎根花布病恹恹地斜躺在上面。看到我们，女人眼里掠过一阵恐惧，男人缩了缩身子，近似卑微怯生生地嗫嚅着：“那十块钱早就该还了，可他妈生下孩子后，病倒了，几口人吃饭，还要看病，实在还不出来，缓一缓行吗？”

　　⑥妈深深地埋下了头，犹豫片刻，还是艰难地吐出：“我们如果有办法，也不要了，可三个娃明天要交学费，再穷不能穷孩子呀！”

　　⑦女人眼里浮着招人怜悯的微光，溢满了忧伤和无助。他们太穷了，妈也真够狠心的，简直是釜底抽薪，我对妈产生了一丝怨恨，甚至寒心：“妈——别要了……”

　　⑧不知什么时候男人不在了。当男人裹着一阵寒风进屋的时候，手里攥着不知如何弄来的十块钱。母亲和我坐了一阵冷板凳，终于捏着钱讪讪地走了。妈一路无言，临近家门时，她沉甸甸地叹了口气。

　　⑨日子一天天滑去，不知怎的，我有点挂念那家人，并深怀内疚，不知他们过得怎样了。

　　⑩一年后的一个傍晚，陈家男人突然亲自上门，并带来一包水果糖，憔悴的脸上露出难得的笑容，男人刚坐下就从怀里掏出十块钱，妈直推搡，埋怨道：“不是说好送你们吗，不用还。”“不，欠钱还钱是天经地义的事，况且孩他妈病已经好了，家里境况已大大改善了。”

　　妈双手颤抖着，无语凝噎。我拉了拉她的衣襟，脸上写满了疑问。

　　后来，妈轻轻地说出了我永生难忘的一段话：“我一个家庭妇女又有什么法子，我只有第二天替你们交了学费后再想法子挣钱，把十块钱给他们送去。看他们那般困难，真不忍心，否则我会一辈子也不心安的。”

　　那一瞬间，我不禁泫然泪下。

　　我终于读懂了一颗熠熠生辉、美丽如金子般的心。

　　那一瞬间，我心中充满了对母亲的敬畏，她为我拉开了认识善良的帷幕，使我终生感念人性的美丽，并埋下一颗仁爱的种子。

　　1.根据上下文，依次填入第①段中空缺处最恰当的一组关联词语是

　　A.可是尤其 B.可是而且

　　C.因为尤其 D.因为而且

　　2.文中主要写“讨债”，可第①段却是写那个年代，写“我”的家境。这跟写“讨债”有什么关系？试简要分析。

　　3.第段共两句话。第一句中“妈双手颤抖着，无语凝噎”，这是为什么？第二句中“脸上写满”的“疑问”的具体含义是什么？

　　4.简要解释第⑧段中“坐了一阵冷板凳”和第段中“她为我拉开了认识善良的帷幕”的含义。

　　5.文中母亲有着怎样的性格特点？这些特点是怎样表现出来的？

　　6.文章主要写的是母亲，那么，“我”在文中有什么作用？

　　参考答案：

　　1.A

　　2.第一段写的是讨债的背景。假如不是那个“年代”，不是“我”那样的家境，“讨债”的故事就不会发生，也就表现不出母亲善良、仁爱的美丽人生。（意思对即可）

　　3.第一问，为当初对陈家的误解而懊悔，为当初“讨债”的举动而自责。第二问，当初那钱已经讨回来了，为什么陈家又来还钱？

　　4.①不是受到了热情接待，而是受了冷落。

　　②我从她身上开始认识什么是善良。

　　5.善良、仁爱。通过行为描写：把钱要回来，然后又想法挣钱送给人家；通过语言描写：“不是说好送你们吗，不用还”；通过心理、神态描写等。

　　6.“我”是母亲行为的见证人，“我”的感悟使母亲的优秀品质得到升华。

　　六、布置作业

　　阅读《默读父亲》，完成题目。

　　我是父亲最小的儿子。“爹疼满崽”这句话便成了父亲爱的天平向我倾斜时搪塞哥哥姐姐们的托词了。在我10岁那年头上吧，我生病躺在了县城的病床上，我突发奇想地让父亲给我买冰棍吃。父亲拗不过我，便只好去了。那时候冬天吃冰棍的人极少，大街上已找不见卖冰棍的人。整个县城只有一家冰厂还卖冰棍，冰厂离医院足足有一华里地，父亲找不到单车，便步行着去。一时半晌，父亲气喘吁吁满头大汗跑回来，一进屋，便忙不迭解开衣襟，从怀里掏出一根融化了一大半的冰棍，塞给我，嘴里却喃喃地说道：“怎么会化了呢？见人家卖冰棍的都用棉被裹着的呢！”

　　初二那年，我的作文得了全省中学生作文竞赛一等奖，这在小镇上可是开天辟地头一遭的事儿。学校为此专门召开颁奖会，还特地通知父母届时一起荣光荣光；等到参加颁奖会的那天，父亲一大早便张罗开了，还特地找出不常穿的一件中山装给穿上。可当父亲已跨出家门临上路时，任性而虚荣的我却天大地扫了父亲的兴：“爸，有妈跟我去就成了，你就别去了。”父亲充满喜悦的脸一下子凝固了。那表情就像小孩子欢欢喜喜跟着大人去看电影却被拦在了门外一般张皇而又绝望。迎着爸妈投放给我的疑惑的眼神，我好一阵不说话，只是任性地呆在家里不出门。父亲犹疑思忖了半刻，用极尽坦然却终究掩饰不住的有些颤抖的声音说：“爸这就不去了。”父亲已经破译出了我心底的秘密：我是嫌看似木讷、敦厚且瘦黑而显苍老的父亲丢我的人啊！看看父亲颓然地回到屋里，我这才放心地和妈妈兴高采烈地去了学校。可是，颁奖大会完毕后，却有一个同学告诉我：你和你妈风风光光地坐在讲台上接受校领导授奖和全校师生钦羡的眼光时，你爸却躲在学校操场一隅的一棵大树下，自始至终注视这一切呢！顿时，我木然，心里漫上一阵痛楚……

　　父亲最让我感动的是我17岁初入大学的那年。我刚入大学的时候，寝室里住了4个同学，每个人都有一只袖珍收录机，听听节目学学英语，很让人眼馋。后来，与其说是对别人的羡慕，还不如说是为了维护自己的自尊，我走了60里地回到家，眼泪汪汪地跟父母说：我要一只收录机。父亲听了，一个劲地叹气，母亲则别过头去抹泪。我一软，两手空空连夜赶回学校。过了一段时间，父亲到学校找到我。将我叫到一片树林里，说：“孩子，你不要和人家攀比，一个人活的是志气。记住，不喝牛奶的孩子也一样长大。”我正掂量着父亲这句话，父亲已从怀里掏出一样东西放在我手上；伸开手来，正是一只我心仪已久的袖珍收录机。事后我才知道父亲是进城抽了500 cc血给换来的。“不喝牛奶的孩子也一样长大”就是父亲这句话，让我在以后的日子里一次又一次地找到了做人的自尊，也让我得以活出了一个男人的伟岸。

　　父亲没能活到60岁便病逝了。记得父亲临终的时候，他将枯槁的手伸向我，我将手放在父亲的手心里，父亲极力想握紧我的手，但父亲已无能为力了。是的，父亲虽然没能扶携和目送我走更长更远的路，但是，父亲一生积攒的种种力量已渗透到我生命中来——我的生命只不过是父亲生命的另一种延续。

　　1.这篇文章主要写的人物是父亲，作者通过__________ 、____________和___________这样三件事刻画了父亲的形象。

　　2.第二段中，最后一句话“心里漫上一阵痛楚”，表达了我怎样的心情？

　　3.第三段中父亲所说的“不喝牛奶的孩子也一样长大”，这句话的内在含义是什么？

　　4.第四段中，“父亲一生积攒的种种力量已渗透到我生命中来——我的生命只不过是父亲生命的另一种延续”，这句话应该怎样理解？

　　5.文章题目是“默读父亲”，从文中看，作者“读出”父亲怎样的性格特点？

　　参考答案：

　　1.父亲为生病在床的我买冰棍父亲躲在学校操场的大树下默默关注我的颁奖典礼父亲给我买收录机，并教育我不要和人攀比（意思对即可）

　　2.为父亲爱子之行为而感动，为自己不理解父亲的心意而内疚、后悔。（意思对即可）

　　3.没有优裕的物质生活条件，同样可以生存、长大，人活着要有志气。（意思对即可）

　　4.父亲对子女的爱和做人要有自尊、活出男人的伟岸，不与别人攀比的人生态度，对我产生了巨大的影响，我决心像父亲那样生活、做人。（意思对即可）

　　5.对子女充满爱心，性格慈祥，对人生艰难敢于正视，性格坚强。（意思对即可）

　　●板书设计

　　台阶

　　李森祥

　　解读焦点“台阶高，屋主人的地位就相应高”

　　●活动与探究

　　一、“感悟亲情”练习

　　请同学们仔细观察父亲和母亲，作一次肖像描写。然后，向父母征要他们结婚或年轻时的照片，作又一次肖像描写。把两次肖像作一个比较，以书面形式发表随感。

　　二、结合篇目特点，为学生推荐关于亲情的感人文章或电影（如：《背着爸爸上学》《世上只有妈妈好》等），鼓励学生利用校园网，建立校园亲情主题网页

　　三、开放探究

　　阅读下文，回答文后的题目。

　　父亲的茶

　　父亲的故事是讲不完的。每当我想叙说的时候，总是泪眼婆娑，脆弱的心似乎经受不住感情潮水的激荡。

　　父亲一生坎坷，经历过许多伤心的事情。不幸养成了他豁达的性格。当爹当娘的体会，又使他遇事常为别人着想。邻居待客借碗他连锅都给，对儿孙们的体恤，更是无微不至，倾其所有。而他自己却极其节俭，舍不得吃穿，更不动烟酒，惟一爱好就是喝几口茶水。

　　我们小的时候，家境不好，父亲买不起好的茶叶，喝的是一些茶叶末儿，每斤一块钱左右。而一斤茶叶，父亲最少要喝半年，每次喝茶，总是先泡后熬，能把茶叶煮熟，茶虽淡而无味，父亲喝起来却很香甜。我想，这哪叫品茶，这叫给水染色。

　　大学毕业后，我分配到陕南安康，而陕青的产地就在紫阳。每年新茶下来，我都要买些分送外地的朋友。当然，首先想到的是父亲。可每次送茶回家，看的却是父亲的脸色。他讲：“毛尖茶味淡没劲，我不爱喝。”挺生气的样子。他只要喝三五元钱买的大叶茶。后来，我才明白，父亲是怕我花钱，因为每次留下的茶叶，父亲自己舍不得喝，只有家里来了尊贵的客人，或者他的老朋友来了，他才泡上一杯，请人家品尝。结果新茶变成了陈茶。有的甚至发了霉，他自己还是舍不得喝。多少年过去了，家境好转，父亲有了许多茶叶：有江苏的碧螺春、湖南的湘尖、云南的沱茶和银川的三泡台，甚至还有孙子出国给爷爷带回的日本茶叶，这些却都成了他的展品，用来在邻里面前炫耀儿孙们的孝敬。我想，许多茶他一生恐怕都不知味道，他只喝他的大叶茶。

　　父亲活了85岁。到了晚年，他患上了老年病症，眼前的事情转眼就忘，过去的事情却记得清清楚楚。神志不清的时候，总是用包背起儿孙们孝敬的茶叶说是要给别人开茶话会，谁也拦不住的。一段时间竟成了笑话，让乡邻们传说。

　　春节前夕，父亲讲县上要开茶话会，请他参加。其实根本没有的事情。家里人稍不留神，父亲就走失了。一家人急得都要疯了。兄嫂和叔伯邻里找遍了县城周围的村村镇镇、沟沟坎坎，我和妻子走遍了大街小巷，总算找到他了。见到父亲，我非常心酸，老人一脸灰土，满身泥泞，不知受了多大的罪，嘴唇都干得发裂。也许是见到了我们，父亲非常高兴。吃过饭休息了一阵，他就要领孙女上街。走了一段路，女儿见父亲的嘴在不停的嚅动，就好奇地问：“爷爷你在吃什么？”父亲没有回答，只是轻轻地笑了笑。又走了一阵，父亲毕竟年迈体弱，体力不支，说他要休息。在路旁刚一坐下，父亲又从口袋里掏出什么喂进了嘴里。这时，女儿一直盯着爷爷，等他再要掏的时候，女儿抓住父亲的胳膊，掰开父亲的手掌一看，吃惊地喊道：“爷爷你怎么在吃茶叶？刚才妈妈倒的茶水你都不喝，为啥你要干吃茶叶？”父亲摸着孙女的头深情地说：“爷爷老了，水喝多了，要上厕所，省城太大，又不好找，耽误时间怕你玩不开心，我嚼点茶叶也能提精神。”听着父亲的话，妻子的眼圈红了，女儿哭了，我的泪水也夺眶而出。我在心里呼喊：“父亲，我们情愿受你的拖累……”

　　清明节前，新茶快要下来的时候，父亲就去世了。安葬老人的时候，女儿一定要给爷爷带去许多的茶叶，侄女也给爷爷带去了上好的茶具。父亲入葬的时候，天下起了小雨，遍地的油菜花开得正黄。

　　（摘自《语文学习》2002年第5期，谭宗林/文，有改动）

　　1.我们读过不少写父亲的文章，比较而言，你觉得本文在构思上有什么独特之处？

　　2.“父亲的故事是讲不完的”，本文主要写了有关父亲的哪几件事？

　　3.“大学毕业后，我分配到陕南安康，而陕青的产地就在紫阳。每年新茶下来，我都要买些分送外地的朋友。当然，首先想到的是父亲。可每次送茶回家，看的却是父亲的脸色。他讲：‘毛尖茶味淡没劲，我不爱喝。’挺生气的样子。”这里，作者对父亲的神态和语言描写其作用是什么？

　　4.本文中的父亲舍不得喝儿子孝敬的好茶叶，结果新茶变成了陈茶，有的甚至发了霉，他自己还是舍不得喝。你怎样理解这一情节？

　　5.分析文中父亲的形象。

　　6.“父亲入葬的时候，天下起了小雨，遍地的油菜花开得正黄。”试对这一结尾写几句评点，说说它好在哪里。

　　参考答案：

　　1.以父亲惟一的爱好——喝几口茶水这一生活细节为组织材料的线索，从一个侧面刻画了父亲的形象，行文紧凑。

　　2.本文主要写了有关父亲的三件事：我们小时候父亲喝茶叶末儿；家境好转后父亲只喝大叶茶；带孙女上街父亲干吃茶叶。

　　3.表现父亲体恤儿孙，怕“我”花钱。

　　4.开放性题目，答案不求统一。言之成理即可。

　　思路一：照应上文“对儿孙的体贴，更是无微不至”，他怕儿子多花钱；

　　思路二：照应上文“他自己却极其节俭”，旨在表现父亲的节俭；

　　思路三：节俭是美德，但过了头反而是一种浪费。

　　5.文中的父亲豁达善良，遇事常为别人着想，对儿孙更是体贴、疼爱有加，自己却极其节俭，家境好转后仍喝他的大叶茶。

　　6.天降小雨，仿佛在为父亲的去世而悲伤；“遍地的油菜花开得正黄”既点出了父亲去世的时节，也能触发读者的联想。全段融情入景，耐人寻味，表达了作者无尽的哀伤和怀念。

《台阶》自学评估练习篇8

　　晓晓

　　教学目标

　　1.感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。

　　2.理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。

　　3.把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

　　4.学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

　　5.理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。

　　教学重点

　　把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

　　教学难点

　　理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

　　教具准备

　　多媒体CAI课件、打印好的讲义资料、投影仪

　　教学流程设计

　　一、导语设计

　　(背景音乐《愚公移山》)

　　二、诵读感知，整体把握

　　l、出示投影检查学生的字词预习情况。

　　2、学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。

　　教师提示阅读要点：

　　(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　　(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

　　(3)新屋造好了，父亲怎么样?

　　学生依据阅读提示，高效搜求相关的重要信息。教师针对学生的感知，补充，整理：

　　3.学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得。

　　教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。

　　学生的感知可能有：

　　(1)小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第二人称的写法。

　　(2)课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。

　　(3)文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。

　　(4)课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。

　　(5)新台阶砌好后放鞭时，文亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。

　　4.合作研讨。

　　学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。

　　(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?

　　(2)“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了?

　　(3)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?

　　(4)“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?

　　(5)为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?父亲放鞭炮时的神情有什么特色?

　　(6)为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

　　(7)从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示?你如何看待父亲这个人物形象的?

　　教师点拨、明确：

　　(1)因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。

　　(2)台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以—下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

　　(3)这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

　　第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。

　　第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

　　第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。

　　(4)这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕.他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

　　(5)文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

　　父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。

　　(6)父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

　　(7)父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。

　　5.教师引导分析父亲形象的意蕴。

　　(1)从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。

　　(2)从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。

　　这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。

　　小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。

　　6.变换人称练习。

　　请学生速读全文，试用第三人称说说小说的故事梗概。

　　教师示例：

　　家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋，可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。

　　三、说话延伸

　　请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念(如按揭买房)和生活方式的改变的独特的体察和感悟。

　　四、课堂小结

　　从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!

　　五、课堂练习

　　五、板书设计：

　　“台阶高，屋主人的地位就相对高”

　　三级台阶老屋

　　地尊要强老实厚道

　　父亲

　　位重愚公移山的精神

　　坚忍不拔的毅力

　　九级台阶新屋

《台阶》自学评估练习篇9

　　【学习目标】

　　知识与技能：能改用第三人称复述课文。

　　方法与过程：抓住关键语句，理解故事内容和人物形象思想感情；运用比较方法，理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。　　

　　情感、态度和价值观：感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养热爱父亲，尊重父亲的感情和对待人生的积极健康的心态。

　　【学习重点】

　　把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

　　【学习难点】

　　理解父亲形象的意蕴。　　

　　【教学过程】　　

　　一、导语设计　　

　　透过　朱自清　先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。（板书课题）　　

　　二、整体感知，概括文章内容，能用第三人称复述故事情节。　　

　　1.本文写台阶，但内容离不开父亲，快速阅读课文，在“父亲”与“台阶”中加一个词语，来概括文章内容。　　

　　父亲______台阶。（预设：和、嫌、做、坐、造……）　　

　　2.请根据记叙的要素，用第三人称复述故事的主要内容。　　

　　三、探究学习，理解“台阶”在文中的作用与意义。　　

　　1.文章为什么不以“房屋”为题，反而以房屋的附属“台阶”为题？　　

　　2.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？　　

　　3.为建造这个有高台阶的新屋，父亲付出多吗？　　

　　4.新屋造好了，父亲的追求也得以实现了，你认为父亲是否得到了他追求得到的东西？　　

　　四、概括父亲形象，评价作品的意义。　　

　　1.你认为父亲是怎么样的一个人？　　

　　2.你喜欢这位父亲吗？　　

　　五、引导分析父亲形象的意蕴。　　

　　这篇小说讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。　　

　　六、课堂小结　　

　　板书设计　　

　　坐高若有所失淳朴、善良　　

　　父亲造台阶（地位）兴奋勤劳、顽强、倔强　　

　　嫌低若有所盼对尊重的追求　　

《台阶》自学评估练习篇10

　　李森祥

　　教学目标

　　改用第三人称复述课文。

　　理解“父亲”这个中国农民的典型形象。

　　了解围绕中心选材的写法。

　　教学重点

　　父亲的形象特点及其意义。

　　通过故事情节展示人物的写法。

　　课时安排

　　1课时

　　新课导入

　　一、整体感知

　　回忆性的记人文章，总会有一根线索贯穿始终，请同学们根据课文的标题和开头第一句话告诉我，这篇文章的是围绕什么命题立意、组织材料的？

　　二、那么课文围绕“台阶”写了哪些事？（从小说情节展开的四要素来分析）课件

　　三、问题研讨（结合上表）

　　1、课文围绕“台阶”所写的这些事，都反映了一个共同的东西，那就是父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋。对，就是因为“我们家的台阶低”。而在“我”的家乡，乡邻们常认为：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲很羡慕别人家的高台阶，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。

　　2、既然父亲一生的愿望就是造一栋有高台阶的新屋，为什么文章不就造新屋来详写，而在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨？

　　这篇小说题为“台阶”，先在老屋上用了那么多笔墨做文章，有多方面的作用：第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写挑水时闪了腰，这就形成了鲜明的对比。第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。第三，写“我”在青石板上跳上跳下，表明当时年幼，而新屋造好，“我已经长大成人了”，说明准备造房，前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶上的坐姿，也是写台阶之低。

　　3、父亲是怎样造起新屋的？（准备造屋）

　　细节刻画。冬天砍柴卖柴，不知道他卖了多少钱，只知道“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”。这是个细节描写，用父亲穿破的草鞋的数量来说明父亲冬天为建造新房的辛苦。

　　4、在造新屋时，作者对父亲作了怎样的描写？（课件）

　　造台阶的过程实际上就是父亲个性、人品、精神包括思想情感的一种寄托的印证。

　　5、新屋造好后，父亲怎么样了？

　　不自在——放鞭炮时的描写；（21段）打招呼不自在（27段）

　　身体垮了——抬石板时“他的一只手按着腰”；挑水时“腰闪了”（28段）

　　“若有所失”——劳动人民的本色。

　　四、拓展延伸

　　你如何理解本文的“文眼”？

　　“台阶高，屋主人的地位就相应高。”

　　这是父亲建造新屋最根本的原因。父亲对台阶的要求，就是他对地位的要求，就是他对尊重的要求。“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。”他希望通过改建房屋、砌高台阶来改变自己的地位，获得别人的尊重。因此他花费了自己毕生的精力，不怕千辛万苦，起早摸黑，就是为了要赢得别人的尊重。

　　这一句是全文的中心句。

　　找出最让你感动的描写父亲的语句，有感情的谈一谈，说说使你感动的原因。（体现父亲的什么特点）

　　从几个方面把握：立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强；

　　建成新屋的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑；

　　建成新屋累垮身体——不服老、倔强。

　　小结父亲的形象特点。

　　父亲是一个非常要强的农民，他有志气、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

　　父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民特有的谦卑。当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思坐上去。

　　作者对父亲寄予了怎样的思想情感？

　　作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。

　　五、总结。

《台阶》自学评估练习篇11

　　教学目标

　　1.感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。

　　2.理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。

　　3.把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感*彩。

　　4.学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

　　5.理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。

　　教学重点

　　把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

　　教学难点

　　理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

　　教具准备

　　多媒体CAI课件、打印好的讲义资料、投影仪

　　教学流程设计

　　一、导语设计

　　(背景音乐《愚公移山》)

　　二、诵读感知，整体把握

　　l、出示投影检查学生的字词预习情况。

　　2、学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。

　　教师提示阅读要点：

　　(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　　(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

　　(3)新屋造好了，父亲怎么样?

　　学生依据阅读提示，高效搜求相关的重要信息。教师针对学生的感知，补充，整理：

　　3.学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得。

　　教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。

　　学生的感知可能有：

　　(1)小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第二人称的写法。

　　(2)课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。

　　(3)文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。

　　(5)新台阶砌好后放鞭时，文亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。

　　4.合作研讨。

　　学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。

　　(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?

　　(2)“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了?

　　(3)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?

　　(5)为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?父亲放鞭炮时的神情有什么特色?

　　(6)为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

　　(7)从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示?你如何看待父亲这个人物形象的?

　　教师点拨、明确：

　　(3)这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

　　第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。

　　第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

　　第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。

　　(5)文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

　　5.教师引导分析父亲形象的意蕴。

　　(1)从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲的心愿。

　　人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低!”尊重的需要使他产生希望和理想。

　　(2)从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。

　　这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。

　　小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。

　　6.变换人称练习。

　　请学生速读全文，试用第三人称说说小说的故事梗概。

　　教师示例：

　　家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋，可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，*十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。

　　三、说话延伸

　　请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念(如按揭买房)和生活方式的改变的独特的体察和感悟。

　　四、课堂小结

　　五、课堂练习

　　五、板书设计：

　　“台阶高，屋主人的地位就相对高”

　　三级台阶老屋

　　地尊要强老实厚道

　　父亲

　　位重愚公移山的精神

　　坚忍不拔的毅力

　　九级台阶新屋

《台阶》自学评估练习篇12

　　教学设计

　　教学目标：

　　认知目标：

　　1、整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。

　　2、朴实的语言

　　能力目标：

　　1、培养学生联系生活，敢于发表自己见解和认识的

　　能力。

　　2、培养学生自主、合作、探究问题的能力。

　　情感和态度目标：

　　1、学习文中父亲勤劳、质朴……又有所追求的品质。

　　2、深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。

　　学习重点：

　　围绕“台阶”组织材料表现主题的写法和文章朴实的语言。

　　学习难点：

　　学习父亲勤劳、质朴……又有所追求的优秀品质。重视认识了解自己的父亲，理解父亲。

　　学习方法：

　　自主、合作、探究和研究性学习

　　教学过程：

　　一、激情导入新课：

　　在朱自清先生的《背影》中，我们透过哪个在困顿中艰难前行的父辈身影，体会到了父亲那深沉而厚重的爱，今天就让我们放慢脚步，跨上李森祥为我们搭的台阶趣感受细节的额魅力。细细品位铺陈在文中的一个个细节，来读懂父亲、读懂作者并且读出自己，这也是咱们这节课的教学目标

　　二、明确学习目标：

　　读书之境界--------读懂人物

　　读懂作者

　　读出自己

　　三、整体感知，把握故事情节

　　1、速读课文，简略概述故事内容

　　（提示：谁干什么？）

　　2、小组合作讨论思考：

　　a、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

　　b、父亲是如何造起一间有台阶的新屋？

　　c、新屋造好后，父亲变得怎样了？

　　四、分析课文

　　1、你删我补话详略

　　造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什麽？

　　详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。

　　2、其实，我认为这篇课文是可以删除一部分的，大家认为是哪一部分？

　　老屋的三级青石板的描写

　　3、听课文录音，讨论：你说这样写有必要吗？为什么？

　　4、读懂人物

　　我认为父亲是个______的人？因为_______

　　5、请以“台阶是父亲的－－”来谈谈

　　 台阶是父亲的心灵沉重负担

　　台阶是父亲的_____________________

　　6、读懂作者

　　作者在父亲身上倾注了怎样的情感？

　　五、尝试写作

　　1、教师激情演讲父爱的故事播放歌曲《天亮了》

　　2、读出自己

　　想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许多话想对你的父亲说，请用笔记下你最想对你父亲说的话！

　　3、学生展示自己的作文片段

　　六、课外作业

　　课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。

　　推荐书目：苏童《父爱》、梁实秋《代沟》

　　周国平《妞妞——一个父亲的札记》

　　七、教师播放歌曲《父亲》并激情朗诵

　　心得：

　　从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的天下所有劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢我们的父亲!

　　八、在浓浓的爱的氛围中结束整节课

《台阶》自学评估练习篇13

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

　　2、理解“父亲”这个中国农民的典型形象。

　　3、掌握围绕中心选材的写法。

　　【过程与方法】

　　1、用第三人称复述课文，熟悉课文内容。

　　2、用问题引导学生把握内容，分析人物。

　　3、采用讨论、质疑等方式使学生动脑动手。

　　【情感、态度与价值观】

　　教育学生去关心中国农民的生活壮态。

　　教学重点

　　把握故事内容，分析人物形象，理解作品的思想感情。

　　教学难点

　　理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

　　教学课时1课时

　　教学课程

　　一、创设情境，导入新课

　　透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了一位爱心、爱护儿子的慈父的身影，今天我们大家学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。即将展现在我们眼前的是一位怎样的父亲呢？

　　二、自渎感知，整体把握

　　李森祥简介：浙江衢县人。1975年18岁时参军入伍，1987年开始从事业余文学创作，发表以《小学教师》、《台阶》为代表的一批短篇小说作品。李森祥的小说以农村、军营生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。

　　三、积累字词

　　凹凼尴尬烦躁涎水门槛撬开大庭广众微不足道

　　四、整体感知

　　1、自读课文，了解故事情节，准备用第三人称复述课文。学生活动：用第三人称复述课文内容，抓住能表现人物主要特点的情节复述。

　　2、思考下列问题

　　（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

　　（2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？

　　（3）新屋造好了，父亲怎么样了？

　　（4）故事的叙述线索是什么?

　　3、讨论，明确

　　（1）“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲觉得自家的台阶低望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也造一栋有高台阶的新屋。

　　（2）他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。

　　（3）父亲为此付出了沉重的代价：新屋落成了，人却衰老了，身体也垮了。

　　五、合作交流，解读探究

　　1、分析人物形象

　　（1）找出最让你感动的描写父亲的语句，有感情地读一读，说说使你感动的原因（即体现父亲的什么特点）。

　　分组讨论，明确：

　　立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动--要强、勤劳、顽强；

　　建成新屋的喜悦、局促、不自在--淳朴、善良、谦卑；

　　建成新屋累垮身体--不服老、倔强。

　　（2）总结父亲的形象特点

　　父亲是中国农民父亲的典型形象，是一个非常要强的农民，他有志气、不甘人后，他要自立于受人尊敬的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民特有的谦卑。当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思坐上去。

　　2、理解作者情感

　　作者对父亲寄予了怎样的思想情感？

　　点拨：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情，对改变农村的面貌寄予希望。

　　3、掌握写作特点

　　为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶写得详细？

　　点拨：详略是由文章的中心而定的。本文以“台阶”为线索来塑造父亲的形象，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。

　　教后反思

　　从凄楚、辛酸中走来的父亲，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的，但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，就是支撑事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！

　　同时，这篇小说也应当引起我们的深刻反思。我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，但农业生产力还相对落后。像文中这位父亲生活的艰难，根源在于农村经济落后。我们有责任关注农村、农业和农民问题，为实现小康社会作出应有的贡献。

《台阶》自学评估练习篇14

　　教师寄语：拥有思想的瞬间，是幸福的；拥有感受的快意，是幸福的；拥有父爱也是幸福的。 -------史骐生

　　学习目标：

　　1、反复朗读，理解文章内容，体会作者感情。

　　2、学习本文人物描写的方法，理解父亲形象的特点。

　　3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

　　学习重难点：

　　1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。

　　2、学习作者命题立意、组织材料的写作方法。

　　资料袋：

　　走进作者：李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。

　　学习过程：

　　基础知识：

　　1、自读课文，注音或释词。

　　凹( ) 凼( ) 硌 ( ) 涎( )水揩( ) 嘎 ( )

　　黏( ) 撬( ) 筹( )划过瘾( ) 尴尬 ( )

　　唿( )嗒熬 ( )住憋( )住门槛( )

　　微不足道：

　　大庭广众：

　　整体感知：

　　2、故事的叙述线索是什么？“文眼”（最能体现文章中心的句子）是什么？

　　3、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？新屋造好了，父亲怎么样了？

　　合作探究：

　　4、作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？

　　探究人物形象：

　　5、课文哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？谈谈“父亲”这一形象所代表的意义。

　　品味语言：

　　6、再读课文，找出你最喜欢或最让你感动的语句，又感情的朗读出来并赏析。

　　拓展迁移：

　　7、请用第三人称复述最能表现人物主要特点的情节，在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。要求口齿清楚，内容连贯，并富于感情。

　　学习小结：

　　8、通过本文的学习，我的收获是……

《台阶》自学评估练习篇15

　　教材分析：

　　《台阶》一文是人教版八年级上册第二单元的一篇自读课文，全文围绕“台阶”命题立意、组织教材，使造房这个一般性的命题题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求及父亲希望受人尊重的思想性格。

　　学情分析：

　　学生阅读能力参差不齐，只有极少数学生有较强的自主学习、探究合作的能力，他们能自主挖掘阅读教学的重难点，能抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情；多数学生在教师的引导和启发下，能逐步提一些简单问题；极少数学生缺乏对教材最起码的分析能力。

　　设计理念：

　　1、读懂人物。在通读教材的前提下，可以用“三问”引导学生把握内容、分析人物。

　　2、读懂作者。作者在父亲身上倾注了怎样的情感？

　　3、读出自己。联系生活，理解﹑感悟父亲。

　　教学目标：

　　知识目标：1、理解并识记文中生字、生词。

　　2、把握父亲形象的特点及意蕴。

　　能力目标：1、把握课文的叙述角度，试用第三人称说说本文的故事梗概。

　　2、学习抓住关键语句来理解故事内容和作者的思想感情。

　　情感目标：感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，从而联想到自己的父亲，感悟自己的父亲。

　　教学重点：

　　1、能够用第三人称复述小说的故事情节，体会作者的思想感情。

　　2、理解、分析“父亲”的形象。

　　教学难点：感悟主题，理解作品所表达的思想感情。

　　教学方法：采用讨论、质疑等方法使学生动脑动手自主合作探究学习法。

　　教具安排：幻灯片小黑板

　　教学课时：一课时

　　教学准备：

　　1、教师准备好教学设计和多媒体课件，并布置学生预习。

　　2、学生课前预习课文，了解生字词和文章大意。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　多媒体展示图片（天坛祈年殿、中山陵）

　　师介绍图片中台阶的丰富意义，普通老百姓家的住房也有台阶：它有什么意义呢？下面，让我们随着当代作家李森祥老师的步伐，踏上又一个台阶。

　　（板书：台阶李森祥）

　　【导语设计用图片中的台阶吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和*。】

　　二、出示学习目标：（课件出示）

　　1、理解并识记文中的生字词。

　　2、整体感知课文内容，把握父亲的形象特点和作者的思想感情。

　　3﹑感受父亲性格中的艰苦创业的精神、坚韧不拔的毅力。联系生活，感悟父亲。

　　【明确学习目标，让学生做到心中有数。】

　　三、检查课前预习

　　（1）、作者介绍：李森祥，浙江衢州人。1986年发表*作后迅速成长。他的小说以、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通的质朴形象。其作品获《小说月报》第四届百花奖。他也是电视剧《天下粮仓》编剧之一。

　　（2）、字词积累

　　涎水筹划凹凼尴尬黏性头颅揩一把

　　四、自主、合作学习

　　（课件展示）读书之境界：

　　读懂人物

　　读懂作者

　　读出自己

　　下面就请同学也像攀登台阶一样，开始我们本节课的学习之旅吧。

　　(一)、细读课文，读懂人物

　　阅读小说，首先要了解她的故事内容，下面我们就来攀登第一级台阶

　　师：快速浏览课文，用第三人称概述课文的主要内容。

　　要求讲清楚：1、父亲为什么要造一栋有高台阶的屋子？

　　2、父亲是怎样造成有高台阶的屋子的？

　　3、新屋造好了，父亲怎么样了？

　　师：我们知道了父亲造高台阶新屋的不易，让我们进一步的走进这位父亲的感人形象。

　　跳读课文，划出文中最让你感动，最能表现父亲形象特点的语句。以“从……看到了父亲是一个的人”为题说一段话。

　　师生共同总结父亲形象:勤劳、顽强、淳朴、善良、谦卑、倔强、要强、有志气、不甘人后、愚公移山的精神，坚忍不拔的毅力。

　　【学生通过两次不同要求的朗读，特别是在概括课文的主要内容中要，要抓住重点。通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为下一步教学奠定了坚定的基础。】

　　(二)深入探究，读懂作者

　　师：我们从作者的动情描绘中感受到了父亲的勤劳、淳朴、坚强、谦卑，那么作者通过造台阶塑造这一人物形象，要表达什么样的中心呢？（可以多角度考虑，不要局限于一种）

　　（参考：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹，对父亲身上的中国传统农民特有的谦卑表示同情，对改变农村的面貌寄予希望！）

　　（三）情感升华，读出自己

　　小说作品以现实生活为基础，它来自于生活，又高于生活，我们读了《台阶》中的父亲，想起了生活中无数的父亲……下面让我们一起来攀登第三级台阶。

　　1、首先请大家欣赏一首歌曲《父亲》。（播放歌曲）

　　一曲《父亲》唱出了天下父亲的辛酸和快乐。是啊，父亲是登天的云梯，撑起子女的未来；父亲是拉车的牛,承载家庭的重担;父亲给我们一片蓝天，父亲给了我们一方沃土。父亲是我们心中永远的太阳。此时此刻你一定想对父亲说些什么呢？准备一下，来说一说。

　　【此环节把课本和生活有机的结合在一起，同时也锻炼了学生的口语表达能力。】

　　五、课堂小结：

　　同学们，学了《台阶》一文，我们看到了父亲伟大的品质。但这篇文章的魅力决不而已。其感人之处更在于深含着那种淡淡凄楚和辛酸，我们在探究文学魅力的同时，更应关注偏远农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状及深受传统思想束缚的愚昧。对我们农村的孩子来说，应将亿万农民的幸福铭记在心，奋发图强、努力学习！

　　【此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。】

　　六、布置作业：

　　回家之后为父亲做一件力所能及的事。

《台阶》自学评估练习篇16

　　《台阶》课文中通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。下面是由小编为大家带来的关于《台阶》说课稿，希望能够帮到您!

　　我说课的题目是《台阶》，本篇课文选自人教版初中语文八年级上册第二单元。下面我就按照说教材、说学生、说学法、说教法、说教学过程和说教学反思六个方面进行说课。

　　一、说教材

　　<一>、教学设想

　　《台阶》是一篇自读文章,与本单元其他五篇不同，是小说，作者塑造了一个普普通通的农民——“父亲”形象，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。因此，本节课紧扣小说的三要素，加强学生能力培养和素质提高。

　　<二>、教学目标简介

　　我把本节课的学习目标定为：

　　1、知识与能力目标：

　　(1)整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

　　(2)把握父亲形象的特点及意蕴。

　　(3)学习作者命题立意、组织材料的方法。

　　2、过程与方法目标：

　　(1)复述课文，整体把握文章的故事情节。

　　(2)合作、讨论、探究父亲的形象和文章组织材料的方法。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　(1)培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

　　(2)感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

　　<三>、重点难点分析。

　　小说是以父亲的儿子为故事叙述者的，开头写父亲如何力大无比，壮实如牛，篇末写父亲腰也闪了，连挑水也不能胜任了。父亲终年辛劳，舍不得破费一星半点，连洗脚也是一年才洗一回，父亲这辈子过得多么艰难!小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。故事围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。

　　教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

　　教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法

　　<四>、课时安排:一课时

　　二、说学生

　　1、学生知识基础和生活经验

　　本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，八年级学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。

　　2、能力分析

　　学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。

　　3、一般特点与学习风格差异

　　学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。

　　三、说学法

　　《台阶》是一篇立意新颖，情节朴素感人的文章，容易引起学生的学习兴趣。但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”

　　，特别本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，八年级的学生学习起来有一定的难度，所以这堂课适合于采取自主、合作、探究的学习方法进行学习。

　　1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

　　2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　四、说教法与手段

　　1.新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主、合作、探究学习能力。这节课，教师设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式进行合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合能力，引导学生一步一步完成教学目标的。

　　2.“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。

　　3. 检查学生的预习这一步必不可少，这是由我校的校情，学情决定的。我校的校情是：学生不住校，不上早晚自习，教师无法了解学生在家的学习情况。我校的学情是：有一部分学生的学习自觉性极差，教师要加强督促。

　　五、说教学过程

　　<一> 激情导入：(多媒体课件：欣赏刘和刚的《父亲》视频PPT1)

　　音乐快要结束的时候，教室激情导入：“想想您的背影/我感受了坚韧/抚摸您的双手/我摸到了艰辛/不知不觉您鬓角露了白发/不声不响您眼角上添了皱纹”透过歌声和画面，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影。今天学习李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界(展示课题：PPT2)。

　　设计意图

　　画面、音乐创设情境，唤起美感，使学生思想感情产生共鸣，具有一种急待接触课文的内趋力，便于学生理解和体会课文所表达的思想感情。

　　<二>整体感知：(教师传授阅读之境界：读懂人物、读懂作者、读出自己、读出问题。PPT3。)

　　1、速读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解释一些词语。(PPT4)

　　2、学生整体把握(PPT5)，要求复述故事情节。(PPT6)

　　提示：(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? (PPT7)

　　(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? (PPT8)

　　(3)新屋造好了，父亲怎么样? (PPT8)

　　设计意图：

　　①通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。

　　②复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培养学生信息筛选和概括能力。

　　<三>小组讨论、合作探究

　　1、读懂父亲

　　勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的原因。

　　①请以“台阶是父亲的……”来谈谈。

　　台阶是父亲的理想;台阶是父亲的心灵沉重负担;台阶是父亲的催老剂;

　　台阶是父亲的自尊……(PPT9)

　　②请以“为了台阶，父亲付出了……”为话题。

　　为了台阶，父亲付出了岁月;为了台阶，父亲付出了青春;为了台阶，父

　　亲付出了健康……(PPT10)

　　③以“父亲是一个……的人”为话题完成(PPT11)。

　　敢想敢做、坚韧不拔、吃苦耐劳、朴实厚道、和善谦卑、倔强、渴望得到尊重……(PPT12)

　　设计意图：

　　①让学生筛选信息，掌握抓住关键词句进行人物赏析的方法。

　　②同时训练学生的口头表达能力，使学生能够完整流畅的表达。

　　③让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴，又有所追求的品质。

　　2、读懂作者

　　作者在父亲身上倾注了怎样的情感?

　　作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情;对改变农村的面貌寄予希望。(PPT13-14)

　　设计意图：文者，情也。文章是作者思想情感的再现，设计此问题是让学生通过无声文字的阅读领会字里行间流露出的作者的情感。

　　3、读出自己

　　想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许多话想对你的父亲说，请说出你最想对你父亲说的话!(PPT15)

　　播放画面及崔京浩的歌曲《父亲》mp3(PPT16-24)

　　在音乐声中学生对父亲深情倾诉(PPT25)

　　设计意图：

　　①将语文学习与社会生活有机地结合起来，巧妙完成对父亲的解读。

　　②训练学生的知识迁移拓展和口头表达能力。

　　4、读出问题

　　发现问题比解决问题要难得多!让我们都做文章的研究者吧。思考在课文学习过程中，还存在哪些疑惑。提出来，大家共同交流(PPT26)。可结合学生的问题，讲授马斯洛的需要层次理论(PPT27)。

　　教师可以预设几个问题：

　　①父亲为造新屋，可谓终年辛苦、异常艰难，十分感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么?

　　②“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?

　　③父亲为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竟花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了。同学认为，父亲这样做，值得吗?

　　④文章前一部分花了许多笔墨写以前的老台阶，有必要吗?

　　设计意图：

　　①这个环节有学生自己把握，教师适当引导，照顾各个层次的学生，在质疑讨论中巩固、强化学习效果，培养学生合作探究的能力。

　　②教师引领学生理解父亲形象的意蕴。

　　③掌握围绕台阶组织材料表现主题的写法。

　　<四>教师总结

　　小结：从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，显得比较卑微、胸无大志。但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目标，有愚公移山精神和坚忍不拔的毅力。他们身上的品质和美德让我们震撼感动(PPT28)。

　　设计意图：

　　这个环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。

　　<五>布置作业

　　课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。

　　写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理解。

　　设计意图：

　　把课本与生活联系起来，用写作的方式，让学生进一步深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。

　　六、说教学反思：

　　1、本节课教学应用了刘和刚的《父亲》mtv视频和崔京浩的《父亲》mp3，因为崔京浩《父亲》mtv视频与课文中父亲的形象不符，故采用mp3，并插入了父亲日常生活中的一些照片，事实说明，这些照片给了三学生很大的震撼。

　　2、本篇课文是本单元的第三篇，是一篇自读课文，在学习了《阿长与<山海金>》、《背影》的基础上，教师应放手让学生自学，本节课发挥了学生学习的主体地位，故学生参与课堂教学的积极性很高。

　　3、教学主体部分——小组讨论、合作探究采用了读懂父亲——读懂作者——读出自己——读出问题这样的顺序，脉络清楚。

　　4、课件制作还没有达到得心应手的地步，歌词及画面显现慢了一些。

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