| 标题 | 《台阶》教学设计过程 |
| 范文 | 《台阶》教学设计过程（精选12篇） 《台阶》教学设计过程 篇1教学目标 1、 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。 2、 理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。 3、 培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。 教学设计 一、导入 我国是一个农业大国，有九亿农民。关心国事就不能不了解一下中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。今天，我们所学的《台阶》就为我们刻画了一个中国农民的典型形象。 作者简介： 李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。 李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。 二、整体把握 1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ “台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望受人尊重。 2、父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？ 他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。 3、新屋造好了，父亲怎么样了？ 父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。 4、故事的叙述线索是什么？（台阶）“文眼”是什么？（台阶高，屋主人的地位就相应高。） 三、研读赏析 1、哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？ 立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强 建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑 建成新屋累垮身体，不服老——倔强 2、“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？ 小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神）， 父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。 3、作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？ 这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。 1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。 2）写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。 3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。 4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。 4、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？ 详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。 5、为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？ 父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。 四、比较《背影》和《台阶》在立意和选材上的异同之处。 同：都是表现父亲的文章，都是抓住生活中的细节，以小见大。 异：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料，突出了父亲的背影，突出了父爱，给人深刻的印象，让人强烈地感受父爱。 《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，建房这个一般性的题材有了则重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。 《台阶》教学设计过程 篇2教学目标： 知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。 能力目标：让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。 教育目标：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。 教学重点、难点：领悟父亲的情感与性格。 教学方法：朗读法、导引法。 教学过程： 一、导入 不知道大家发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。(朗读文章。见附录。)任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁，也如果卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲…… 二、整体感知。 1.每个人的家乡都有些独特的风俗，那麽，本文中一个独特的风俗或讲究是什麽?多数同学都能侃侃而谈。有的说上浮山祭祖，有的说糖球会等等。 台阶高，就意味着，屋主人的地位高。 2.换句话讲，父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋? 造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。 (其实，这和第一问是一道题。只是，大多数同学都不能很好的运用联想思维。) 这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次——生理需要;安全需要;爱的需要;尊重需要;自我实现需要;联系本文，其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。 3.那麽父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的? (或他都作了哪些准备工作?) 每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。 4.但奇怪的是，造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什麽? 详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。(这个问题，好学生可以回答出来。) 5.在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。那麽父亲是怎样庆贺的? 放了四颗大鞭炮。 6.但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什麽特色? 71页。奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。 (这里要找出不难。但是，我明白去中的道理，孩子可能阅历浅，还不能很完善的回答出来。 7.在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样?为什麽? 不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。 8.其实，我认为这篇课文是可以删除一部分的，大家认为是哪一部分? (这个题很有迷惑性。本来哪一部分都不该删除掉。但是，目的是为了让他们找出其中必须存在的东西。也就是，这其中写的精彩的部分。但是，还真有不少同学都找出了应该删除的部分。但也有的聪明的孩子，说不应该删除，并且说明了自己的理由。虽然不很全面，但都能谈到一点或两点关键的地方。) 老屋的三级青石板的描写。 9.你看都罗嗦了些什麽? 1)来历——体壮如牛，(与后面，闪了腰作对比。) 2)粗糙——经济条件差。 3)我跳上跳下——我年幼，新屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。 4)脚板——终年辛劳;说明家庭的穷困。 10.你说这样写有必要吗?为什麽? 当然。因为都与后面有着紧密的联系。并且都对后面的情节起对比或反衬的作用。 11.具体来理解两个句子： 1) “父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情?为何不用心理描写? 一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。 另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。 2)父亲回来时，为什麽一副若有所失的模样?这种心态怎麽理解? 父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。 12.简述一下了父親造屋的前因後果。故事梗概述一下，父亲造屋的前因后果。(故事梗概)他为此付出的代价是什麽? 新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。 13.那麽这样做值吗? 学生谈自己的价值观。 14.怎样理解父亲这个人物形象。 父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。 父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。 15.谈谈你心目中的父亲。两相比较，你有怎样的感受。 三、说话延伸 请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念和生活方式的改变的独特的体察和感悟。 四、课堂小结 从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的。他们血管中流淌着那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，愉是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九年级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲! 五、布置作业 1.《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料;《台阶》围绕“台阶”命题立意。试分别说说这样写好在哪里? 2.在你的家庭中，谁付出的劳动最多而又使你感激?你体察到他(她)的想法和行动吗?请你以他(她)为写作对象，写一篇记叙文。注意：(1)围绕中心选材，详略要恰当;(2)通过人物的神态、语言、动作表现某种精神、品质。 《台阶》教学设计过程 篇3一、以“文体”定教，凸显小说人物形象的丰富内涵 我在进行《台阶》的教学设计时，力求尊重文本的特质，尽量与原作者的创作思想对接，还原文本的小说本色——凸显小说人物形象的丰富内涵。在备课时，我在细读文本的同时也翻阅有关资料，反复琢磨著名作家李森祥的创作意图，思考《台阶》主人公作为一类农民的意义，作为一类父亲的意义，作为一般的“人”的意义。在读懂读透文本的基础上，我设计了层递性的教学环节，运用多种教学方法和解读方法引领学生想象画面，品析语句，解读细节，不仅让学生品味“父亲”这个具有代表性的吃苦耐劳，追逐梦想的农民形象，也让学生感受了作为一个渐渐老去，内心无比痛苦与无奈的男人形象，还让学生体会到生命的传承与使命的交接。这样，不仅让学生领悟到小说人物的多面性与立体性，而且也初步掌握了从小说的细节描写入手，多角度赏析人物形象、多元解读主题的方法。 二、以“学”定教，提高课堂教学的有效性 以学定教，以学生的阅读期待优化课堂教学是我们杭州市上城区初中语文教改研究的一大实践成果。我们打破传统的教师根据自己对课文的理解进行备课的模式，建构利用学生的预习成果，利用学生的问题来设计课堂教学内容和教学环节的教学模式。学生预习《台阶》一文时，我要求他们提出自己的疑惑，并将学生所有的问题筛选、归类，从中选择了具有普适性和典型性的五大问题，并根据层递性的教学原则由浅入深地呈现问题，作为解读文本的切入点：“父亲为什么明明该高兴，却露出些尴尬的笑？”学生领会深刻，教学效果较好。 《台阶》教学设计过程 篇4《台阶》说课稿 一、教材分析 《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。 八年级上册第二单元单元提示这样要求：“……从中了解叙述，描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。”这是本单元的总体目标，之前两篇文章分别是《阿长与山海经》与《背影》，均是讲读课，所以本课是对前面所学知识点的巩固和延伸。 本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与<山海经>》和朱自清的《背影》，后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》，与《背影》一样，《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。 从人教版初中语文六册教材的编写看，《台阶》一文，上承七年级上册第一单元“体味人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题和九年级上册第一单元中“关注人类”的主题以及九年级下册第三单元中的“体味人生”的主题，都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回归写作本源。 二、教学目标 ① 理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语； ② 学习抓住关键语句，感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。 ③ 把握课文的叙述角度，理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。 教学目标确立的理由和依据：本文塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象。生动的表现了中国传统农民艰难困苦的生活状态和他们坚韧顽强的人生历程。鉴于以上内容，我决定把整体感知故事内容，理解“父亲”形象，作为学习本文的目标之一。不仅如此，新课标的语文“工具性”与“人文性”并举的理念，还要求我们在情感，态度、价值观方面，对学生多些引导，让他们获得更多裨益。知名作家肖锋曾经说过：“什么时候我们中国的孩子都觉得父亲伟大了，什么时候我们才能谈得上真正的家庭教育。”所以在分析人物形象的基础上，找到“父亲”身上的闪光点，培养学生尊重父亲，热爱父亲的感情，也是我们预期实现的一个重要目标。 三、重点、难点 重点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 难点：把握故事内容，分析父亲形象，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。 重难点确立依据：对于初二学生而言，本文情节的单一，文字朴素的特点，无疑给学生解读提供了很大的便利。所以我们将本文定为自读篇目。当然困难仍然是存在的。由于小说是以“父亲”的儿子为故事的叙述者，讲述“父亲”为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态，和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩，正是因为作者这种复杂的心态，决定了“父亲”的形象，具有比较开放的意义。所以分析“父亲”的形象，便成为学习本文的难点，要解决这一问题，又必然要以梳理的故事情节，分析作者的思想感情为前提，所以这个前提应作为突破全文的重点。 四、教法与建议 1、复述法、 研讨探究法 2、用1课时完成教学任务。 教法实施依据：本文以农民的儿子作为故事叙述者，围绕“台阶”命题立意，鲜明的人物形象的塑造是在情节的发展变化中完成的。通过认真阅读，复述故事情节，理清文章的思路，整体把握课文。通过质疑研讨，引导学生抓住全文的关键性语句：“台阶高，屋主人的地位就相应高”，理解父亲形象的深层意蕴，感悟文章的主旨。 五、学法与要求 1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究 学法指导的目的：现代心理学的研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题，分析解决问题的过程。建构主义的学习观也强调学生的“协作性”，他们认为各人在理解上的差异本身就是一种宝贵的学习资源，通过交流与比较，才能领略他人是如何处理同类问题的，以及收效如何等等。所以学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动获取与建构者，而且在与他人的合作与交流中建构自己的知识体系是一条捷径。这些理论与《课标》提出的“自主合作、探究”的学习方式不谋而合。本文在学法上正是运用了“自主合作、探究”的方式进行，它的另一个根据是《台阶》文本的特点。“父亲”的人物形象分析可以从多角度进行，可以结合学生独特的个人体验，在是师生间充分交流的基础上，进行个性化，人性化的解读。这在很大程度上，也锻炼了学生的发教性思维与创新思维。总而言之，在学法上以学生自读为主，采用“自主合作、探究”的方式；既引导学生发现问题，解决问题，也引导学生进一步对既得答案发出质疑，从而巩固了原有知识体系。 六、教、学、练、评活动程序 第一课时 教学要点：抓关键性语句，复述文章内容，把握人物形象。 【活动1】进行诊断性评价，导入新知识 《台阶》第一课时诊断性评价 1、填空 小说的三要素是： 人物 、 情节 、环境 。 塑造人物形象 是小说反映社会生活的主要手段。 2、给下列加点字注音，并解释词语。 揩（kāi）：擦、抹。 凹凼（dàng）：凹落而成的水坑。 尴尬（gān gà）：神色、态度不自然。 烦躁（zào）：烦闷急躁。 微不足道：非常藐小，不值得一提。 大庭广众：人很多的公共场合。 设计意图：《台阶》虽然也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。但与本单元其他五篇不同的是，他的文体是小说，可以借此课对前面的文体知识进行回顾并让学生明确本课的文体特征。通过完成诊断性评价检查学生预习情况，积累字词，扫清阅读障碍。 【活动2】自读课文，感知文章内容 1、学生自读课文，初步了解课文内容。 2、问题与思考 问题1：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 问题2：父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？ 问题3：新屋造好了，父亲怎么样表现？ 问题4：根据以上阅读提示，简要复述故事内容。 3、分析与点拨 点拨1： “台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。 点拨2：他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。 点拨3：父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。 点拨4：本文是以台阶为线索，记叙了父亲热爱生活，勤劳一生不断追求的主要事迹。父亲为人厚道，能吃苦耐劳，他低眉顺眼累了一辈子，他日夜盼着，准备着要造一座有高台阶的新屋。准备了大半辈子，靠自己的劳动，他终于造了一座有高台阶的新屋，实现了自己的梦想。 设计意图： 这四个问题抓住了小说的主线――“台阶”，也紧扣小说的主人公――“父亲”，由课文内容的梳理到初步感知人物性格，水到渠成为后面的人物形象分析做铺垫。 【活动3】合作探究，赏析人物形象 1、问题与思考 问题1：小说是以塑人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。现在请大家找出文中你觉得最受感动或是最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。 问题2：为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？而“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？ 问题3“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？ 问题4：父亲放鞭炮时的神情有什么特色？ 问题5：为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？ 2、分析与点拨 点拨1：学生自由说出自己的感受，教师可结合本活动中问题2——问题6，对学生加以引导。 此外，教师也可以指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。 立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强 建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑 建成新屋累垮身体，不服老——倔强 点拨2：因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。 台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。 点拨3：小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。 点拨4：父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。 点拨5：父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。 设计意图： 这一环节是整个设计的重点环节，目的是引导学生钻进课文，体会文章如何运用精当的外部细节描写去表现人物丰富的内心世界，从而深刻理解父亲的性格特点。学生可能会更容易理解父亲的要强和勤劳，对于父亲的“谦卑”，学生就很难理解了，所以是教学中的难点。 那个时代和现在相去较远，学生年龄尚小，所以要想让学生准确地用“谦卑”这个词语来回答“父亲”的性格几乎是不可能的，因此这里在学生合作探究的基础上，运用诱思探究的方法，让学生分别体味“父亲”谦逊和自卑的性格特点，然后告诉学生“谦卑”这个词语，使学生对“父亲”谦卑的性格有较深的理解。只有这一点突破了，才能真正达到单元提示中让学生关爱普通人尤其是弱者的目的。 《台阶》教学设计过程 篇5教研课题：语文研究性学习探究 学习课时：一课时 学习方式：自主、合作、探究 教学目标 ： 认知目标： 1、整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。 2、朴实的语言 能力目标： 1、培养学生联系生活，敢于发表自己见解和认识的 能力。 2、培养学生自主、合作、探究问题的能力。 情感和态度目标： 1、学习文中父亲勤劳、质朴……又有所追求的品质。 2、深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。 学习重点： 围绕“台阶”组织材料表现主题的写法和文章朴实的语言。 学习难点： 学习父亲勤劳、质朴……又有所追求的优秀品质。重视认识了解自己的父亲，理解父亲。 学习方法： 自主、合作、探究和研究性学习 教学设想： 本文较长又是自读课文，要跳出课文整体把握其主题思想，不能面面俱到。但也要有所侧重。要紧密联系生活实际，向课外延伸，注重培养学生自主、合作、探究问题和研究问题的能力。 《台阶》教学课堂实录 演讲引入: 演讲词：（出示幻灯片创设情景并播放背景音乐）师：父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生；告诉我们什么是生活；告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们分享了失败与成功。所以父亲是平凡的，又是伟大的。下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》。(创设情景,激发学生学习兴趣) 师：下面让我们一起来了解一下作者 生甲：李森祥、现代作家，浙江省作协的专业作家 师补充：1987年开始文字创作，代表作有小说《小学老师》、《抒情年代》《情世诗文》 等,《台阶》是作者亲历农村生活的深刻感受。 (交代写作背景,了解作者的写作环境) （出示幻灯片展示答案：） 师问：请同学们带着下面的两个问题默读课文，在课本上圈点勾画。（教 师巡回指导，加入学生的讨论,学生自主学习） （出示幻灯片展示问题并播放背景音乐：让学生在快乐的氛围中学习） （1） 统领全文的句子是那一句？ （2） 找出文章中表现了父亲的那些品质？ (学生默读课文自主学习 ；回答问题：) 生甲：统领全篇的一句话是“父亲总觉得我们家的台阶低。” 师：甲找的比较准，课文读的比较认真清楚。其他同学是不是也是这 个答案？ 全体学生；是。 师：找出文章中表现了父亲的那些品质？ 生乙：从课文中可以看出父亲勤劳、朴质。。。。。。 生丙：还有善良、执着。。。。。。 生丁：我还觉得有点抠门，小气、邋遢（由洗脚洗出一盆黄水可以看出）。 师：抠门小气是 为了修屋、农村特定的环境造就了父亲一双脏脚。从丁同学的回答可以看出他的课文读的很仔细，认真。但我让同学们找的是父亲的品质，回答不是太切题。请坐下、继续努力。（教师板书,出示幻灯片展示答案） 师：同学们回答的都不错，答案就是这样。 师： 下面请同学门一小组为单位解决下列问题：（学生小组合作学习,教师参与讨论） （出示幻灯片展示问题：）(目的:整体感知课文内容,理解文章主旨) 1、 父亲为什么老觉得我们家的台阶低？ 2、 父亲为什么要 造新屋造高台阶？ 生甲：再我们的家乡台阶高屋主人的地位就相应高，乡邻们在一起常常说你：你们家的台阶高！言外只意就是你们家有地位啊！ 师：回答的很好，还有不同意见吗？ 生乙：家乡的地势低 层基做高些，不大容易进水。我们地理课上学过，作者的家乡是浙江，降水丰富。有时 要连续下雨一两个月，所以层基和台阶都修的很高这样雨水就不容一进去了。南方地区都是起脊的墙体很高。就是这个原因。 师：生乙回答的非常好。能把地理知识和课文结合起来，说明他的知识面很广，善于思考。大家应该向他学习！ （出示幻灯片展示南方民居的特点） 师：我觉得在这篇课文中的父亲是一个卑微的、胸无大志的人，你认为是这样的吗？（小组讨论，合作探究） 生：略 师：父亲为造新屋可谓终年辛苦。甚至到了抠门、小气的程度，这样的异常艰难，本以十分感人了。可作者却在台阶上用了那么多笔墨 ，这是为什么呢？ 生甲：本文用法台阶的组织材料，叙事所以本文的线索就是台阶。师乙：“台阶”的描写由过去到现在、从旧到新、从低到高的过程就是父亲一生的浓缩，从台阶上集中反映了父亲的各种品质。所以作者在台阶上花费了那么多的笔墨。 生丁：文章的主线就是台阶。 生甲：文章的题目就是台阶，课文就是围绕台阶写的。 生乙：（略） 生丙：（略） 师：同学们回答的非常好。（教师用幻灯片出示答案） 自由提问： 生甲：这篇文章在写法方面有什么值得我们学习和借鉴的？ 师：让我们一起来解决这个问题。 回答：（略） 师：同学们回答的非常好（教师用幻灯片出示答案）。 师：请同学们看动画、听歌曲，感受 如山的父爱。 （播放视频资料韩红的《天亮了》，并由老师讲解以下的内容。） 师：1999年6月，贵州麻岭游览区发生缆车坠毁事件。23个游人中只有一个2岁的孩子幸免遇难，因为他的父亲在缆车坠地的一瞬间，把他举到双肩上而使他毫发无伤，而他的父亲却摔成了一堆肉泥。著名歌手韩红，依据这个真实的故事作了一首曲子就是《天亮了》请同学们欣赏。（为课文向课外拓展营造氛围，激发学生的情感） 师：听完了歌我们已被这个伟大的父亲感动了，可我们的父亲呢？回想一下你的父亲他可能没有抚摸过你，在你跌到的时候也可能没有安慰过你，甚至没有依据关怀爱护你的话，你觉得你的父亲爱你吗？你觉得你的父亲是怎样的一个人，准备一下，说说好吗？（培养学生的口头表达能力） 生甲：我的父亲是一名乡村教师，最大的特点就是特别关心我，像饭吃饱了吗？天冷了衣服加了没有，这次考试有没有信心，等等等等。也正因为他特别关心我，所以他特别唠叨，因为他是老师，我特别烦他的唠叨。 师：生甲的父亲是一个特别关心你，又特别唠叨的一个人，但我觉得你还没有完全理解你的父亲，没有完全理解父亲的望子成龙的爱和关心。同 时我也从你的答案中听出来了，教师都唠叨。（全班学生笑） 生乙：我的父亲平时不怎么管我，整天都冷冰冰的对我，让我觉得难以接 近。他没有抚摸过我，也没有给我送过饭，我觉得他从来都不关心我。 生丙：（略） 生丁：（略） 师： 前面的同学都说的非常好，都说出了自己的父亲是怎样的一个人，但却又不能完全理解自己的父亲不能理解父亲对你的关心和对你的关爱。实际上每个人的父亲都是关爱自己的孩子的，只不过表现的方式不同罢了。有的面似冰却心似火、有的唠叨但却对你无微不至，所以我们的作业 是： 师：在生活中去认识你的父亲，去关怀和爱戴自己的父亲。 教师小结全课：（略） 师：下课。 生：谢谢老师。 《台阶》教学设计说明 这篇文章篇幅较大，是自读课文，需要讨论和探讨的问题很多。主题、立意和写法均有可探讨之处，向课外拓展可供设计的点也较多，在一堂课中想面面俱到，很难做到。因此，抓主抓重，突出学生能力培养和素质提高，大胆取舍教材，显得尤为必要。 一、关于学习目标 依据教材的特点和学生的情感和态度确立了三个学习目标为：一、学习课文围绕台阶组织材料，表现主题的方法和朴实的语言；二、培养学生自主合作探究问题的能力；三、学习父亲勤劳、质朴、忠厚、善良又有所追求的品质。 二、关于学习重点和难点 重点是围绕台阶组织材料表现主题的写法，以及朴实的语言；难点为学习父亲勤劳、质朴、忠厚、善良又有所追求的品质，重视认识和了解自己的父亲。 三、关于教学设计和施教方法 教学时间为一课时，时间紧、任务重。基于此，围绕教学过程 要紧凑、问题设计要精心的思路，抓主抓重，切中主题，设计了四个问题，教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究，突出学生主体地位，以关注学生学习能力和综合素质的培养和提高。 四、关于问题设计 本着面向全体、关注个体的原则，坚持以生为本的理念，以激发学生学习兴趣、培养学生各种能力、提高学生综合素质为主线，设计了本课的四个问题。前三个问题围绕台阶和父亲展开，注重对课文的学习和理解，第四个问题连接学生情感生活，向课外拓展，旨在丰富学生情感体验，观察生活、体验生活，了解自己的父亲，尊重和爱戴自己的父亲，培养学生良好的情感和态度。 五、关于学生能力的培养 这篇课文探究性问题较多，对于培养学生的能力有较大的帮助，通过学生的自主学习，在开放的活动中通过尝试，解决问题，探究问题，分析解决问题，用以培养学生解决问题的能力。注重学生的学习过程、经历，让学生体验知识的产生、获取过程。设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式进行合作学习和交流，并在教学过程 中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合能力。 六、关于媒体设计 为了激发学生的学习兴趣，形成教学环节之间的自然过渡，也为了更好的营造学习氛围，本节课应用的媒体主要有幻灯片、录音和动画设置。分别应用在各环节之间。 学习流程 一、演讲激趣、导入 新课（略） 二、讲解作者、展示目标 三、速读课文，整体把握课文内容 统领全文的是那句话？ 四、小组讨论、合作探究 1、父亲为什么老觉得我们家的台阶低？ 2、读完课文我觉得文中的父亲是一个卑微的、胸无大志的人，你认为是这样的吗？讨论一下，说说你的看法。 五、自主学习、整体感知课文内容 1、要求学生找出文章表现了父亲的哪些品质 六、小组讨论、合作探究 父亲为造新屋，可谓终年辛苦、异常艰难，十分感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么？ 七、自由提问：（略） 八、链接生活、畅谈心声 1、听歌曲、看动画、感受激情。 2、回想一下你的父亲，他可能没有抚摸过你，在你跌倒时也可能没有安慰过你，甚至没有说过一句关怀爱护你的话，你觉得你的父亲爱你吗？你觉得的你的父亲是怎样一个人，准备一下，说说好吗？ 九、布置作业 在生活中去认识父亲，去理解父亲、去关怀爱戴父亲。 《台阶》教学设计过程 篇6教学目标： 1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者感情。 2.理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。 3.培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。 教学重点： 把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点： 理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 教学方法： 复述法和研讨探究法。 教具准备： 多媒体 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导言 我们每个同学都有一个幸福的家，这个家是你避风的港湾，是你生活的根。随着我们渐渐的长大，我们的家也在一点点发生着变化，这些变化我想都与深深地印在你的脑海中，成为了你美好的回忆。那下面哪位同学能够打开你的心扉给我们讲讲你的家的故事呢? 二、展示课标及基础训练 1.在大屏幕展示本课课标： (1)整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者感情。 (2)理解“父亲”的形象特点及其意义。 (3)培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。 2.检查生字词。(多媒体投放) 三、整体感知，把握故事情节 1.学生带着以下三个问题快速自读课文 (1)父亲为什么造一栋有高台阶的新屋子? (2)父亲是怎么造成的一栋有高台阶的屋子的? (3)新屋子造好了父亲发生怎么的变化? 2.学生读后思考、讨论、明确以上三个问题。 四、合作探究，感知文章 1.学生再次细读课文，并就文中内容提出问题。 2.学生将提出的问题拿到班级同学中进行讨论，并得出答案。 3.教师就同学提出的问题及其解答进行指导总结。 4.在学生讨论的基础上老师在提出相应的问题加以补充进一步完善学生对文章的理解。 (教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解文章时解决。) 五、合作研讨，把握父亲形象 小组研讨，后把结果在全班交流。 父亲是一个怎样的人? 学生讨论，教师总结。 六、深入品读，体会写法 同学找出本文中关于父亲的语言、动作、神态描写的句子并朗读，说说它们的作用。 学生发言后，教师小节。 七、问题研究，把握主题 这篇小说要告诉我们什么? 学生讨论，教师归纳。 八、拓展延伸 说一说我们自己的父亲。 《台阶》教学设计过程 篇7教学目标 1、 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。 2、 理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。 3、 培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。 教学设计 一、导入 我国是一个农业大国，有九亿农民。关心国事就不能不了解一下中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。今天，我们所学的《台阶》就为我们刻画了一个中国农民的典型形象。 作者简介： 李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表*作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。 李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。 二、整体把握 1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? “台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望受人尊重。 2、父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋? 他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。 3、新屋造好了，父亲怎么样了? 父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。 4、故事的叙述线索是什么?(台阶)“文眼”是什么?(台阶高，屋主人的地位就相应高。) 三、研读赏析 1、哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点? 立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强 建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑 建成新屋累垮身体，不服老——倔强 2、“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写? 小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想(以形写神)， 父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。* 3、作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨? 这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。 1)写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。 2)写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。 3)写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。 4)写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。 4、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细? 详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。 5、为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解? 父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。 四、比较《背影》和《台阶》在立意和选材上的异同之处。 同：都是表现父亲的文章，都是抓住生活中的细节，以小见大。 异：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料，突出了父亲的背影，突出了父爱，给人深刻的印象，让人强烈地感受父爱。 《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，建房这个一般性的题材有了则重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。 《台阶》教学设计过程 篇8一、选择下面注音完全正确的一项是 （ ） a.凹凼（dàng） 门槛（kǎn） 涎水（yán） 摔跤（jiāo） b.泥浆（jiāng） 着落（zhuó） 淌汗（tǎng） 烟瘾（yǐn） c.旺盛（shèng） 黏性（nián） 尴尬（gān） 胯骨（kuà） d.醒悟（xǐng） 晌午（shǎng） 嘎叽（gā） 扁担（dan） 二、解释下列句中加粗词语 1.父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。 2.他忽然醒悟，台阶是水泥抹的面，不经磕。 3.农村里有这么个风俗，大庭广众之下，夫妇俩从不合坐一条板凳。 4.（他）那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。 三、说说下列句子属于哪种描写方法，并分析其作用 1.父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。 2.父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴的一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！ 四、阅读 （一） ①父亲的准备是十分漫长的。他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。②于是，一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。 ③大热天父亲挑一担谷子回来，身上淌着一片大汗，顾不得揩一把，就往门口的台阶上一坐。他开始“磨刀”。“磨刀”就是过烟瘾。烟吃饱了，“刀”快，活做得去。 ④台阶旁栽着一裸桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。 ⑤父亲磨好了“刀”。去烟灰时，把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲，就匆忙地下田去。 ⑥冬天，晚稻收仓了，春花也种下地，父亲穿着草鞋去山里砍柴。他砍柴一为家烧，二为卖钱，一元一担。父亲一天砍一担半，得一元五角。那时我不知道山有多远，只知道鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴*在墙根上，很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在墙边。一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。 ⑦父亲就这样准备了大半辈子。塞角票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石堆得小山般高。他终于觉得可以造屋了，便选定一个日子，破土动工。 1.“父亲的准备是十分漫长的”，“漫长”有多长？他都做了哪些准备？ 2.如何理解下列语句。 （1）父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。 （2）一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。 3.从第⑥段中的加粗词语，分析父亲的辛苦。 4.选文表现了父亲怎样的精神？ 5.父亲的准备过程是艰苦的。它的根源是什么？为什么？ （二）我的母亲 当我在小学毕业的时候，亲友一致地愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的劳动困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷地考入师范学校——制服、饭食、书籍、宿处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲说升学的话。入学，要交十元保证金。这是一笔巨款！母亲作子半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。我入学之后，三姐结了婚。母亲对儿女都是一样疼爱的，但是假若她也有点偏爱的话，她应当偏爱三姐。因为自父亲死后，家中一切的事情都是母亲和三姐共同撑持的，三姐是母亲的右手，但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那时阴历四月，天气很暖。大家怕她晕过去。可是她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住学校，家中只剩母亲自己。她还需自早至晚地操作，可是终日没人和她说一句话。新年到了，正赶上政府倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两个小时的假，由拥挤不堪的街市回到清锅冷灶的家中。母亲笑了，及至听说我还需回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是，慈母不会再候盼着我了，她已入了土！ 生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯，是母亲传给我的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！ 1.文中加粗的“这样”一词，指代是什么内容？ 2.节选的文章写了几件事？各用一句简明的话概括出来。 3.“三姐是母亲的右手”这句话运用的是什么修辞方法？如何理解这句话的含义？ 4.选文表现了母亲怎样的性格特点？ 5.表达了“我”对母亲怎样的感情？ （三） 我的父亲才四十来岁，可他说自己快老了。 一天中午，我放学回家，门半掩着，屋里有些暗，父亲独自一人*在火坑旁的椅上，睡着了。火坑里一点点火星儿了没有，我从灶门前拿来一把柴，点燃放在火坑里，干柴越燃越旺，暗暗的小屋顿时亮了。 火光映红了父亲的脸。这就是我的父亲？！黄得发黑的脸，就像一块没了水分的树皮；高高的颧骨，下巴显得有些尖，两眼陷进了眼眶。一身皱皱巴巴的衣服沾满了黑泥巴、灰土，光着脚拖着一双没有鞋带的破球鞋。他还没有醒，睡着了的脸上没有笑容，大概是累了吧。 望着眼前的父亲，我心里酸得发疼，不禁又想起那难以让我忘怀的情景来…… 记得那是快开学的时候，家里本来就十分困难，父亲还是硬要我去上学。我知道，父亲是个文盲，他怕我将来跟他一样。为了挣到足够的钱让我报名，父亲和几个大人去离河边不远的小坡上抬石头卖给船主。他们洪亮的号子震动着我的心，我知道那号子虽说洪亮，却也有苦涩。那天，在树阴下，我看着他们干活。突然，父亲晃了几下，脚下一滑，重重地坐在斜坡上，哗的一声，父亲还没来得及站起来，就坐着从斜坡上滑了下去，身后的小石头子纷纷向下蹦，一片烟尘。滑了约七八米，终于在一块大石头前停下，身后蹦来的石头撞在父亲的背上、膀子上。人们见了，一个个张开大嘴哈哈大笑起来，父亲站起来，拍拍身上的灰，也嘿嘿地笑起来，笑得像哭，笑得我心里一阵接一阵地疼……几天后，我从父亲手里拿走了所有的钱，只报了名，还欠着钱…… 火很旺，大概把父亲的腿烤疼了，他微微颤了几下，慢慢地睁开了两只浑浊的眼睛，长长地打了个哈欠，他摸了摸口袋，从里面摸出一个瘪了的烟盒子，扔在火里，摸摸另几个口袋，什么也没有，便无精打采地坐在那里，皱着眉，像在思索着什么。 “爸，学校又催钱了。” “没钱！”声音又重又涩。 屋外传来了几声喊声，叫父亲去上工，父亲又要到那危险的斜坡上开山卖石。父亲肩上扛着钢钎，手里拿着让人见了就怕的炸药、雷管，走了出去，屁股上的补丁十分显眼，拖着一双破鞋，“拖哒、拖哒……”渐渐远了。 父亲似乎真的老了。 真的老了吗？我的父亲！ 1.“这就是我的父亲？！”这句话中为什么用两个标点呢？体会其中的含义。 2.第5段的内容属于什么记叙方式？试概括本段的大意。 3.与朱自清的《背影》类似，本文也对父亲的背影进行了描写，试加以分析。 4.“父亲似乎真的老了”，这里运用了“似乎”“真的”一对矛盾词语，如何理解？ 5.结尾处“真的老了吗？我的父亲”，为什么对父亲的“老”又再次产生疑问？ 【参考答案】 一、c 二、1.低眉顺眼：形容驯服、顺从的样子。 2.醒悟：在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。 3.大庭广众：指聚集很多人的公开场合。 4.生机：生命力，活力。 三、1.动作描写、表现父亲由于喜悦而手足无措的样子。 2.动作描写、语言描写，表现父亲因年老而挑水时有些吃力，可是自己却不愿意承认自己的衰老。 四、（一）1.“漫长”指他准备了大半辈子。“塞角票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石堆得小山般高”，从建房需要的经济与物质即建材上进行了准备。 2.（1）父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，也在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，叫人羡慕。（2）这一句从侧面表现出父亲在冬天的劳动量，用父亲穿破的草鞋的高度来说明父亲的千辛万苦，说明建造新房不容易。 3.“鸣叫三遍”出发，“黄昏贴近”归来，说明了父亲出外一天劳动时间之长；“很疲倦”描写父亲的神态，表现他劳累的程度；“磨穿了底”说明他走路之多、之远。 4.父亲具有愚公移山的精神和坚忍不拔的精神。 5.根源在于农村的经济落后。父亲的现金收入的来源是砍柴，起早贪黑，砍一天柴，才得一元五角，许多建材是捡来的。他的积累是如此艰难，归根到底是因为农村的经济极端落后。 （二）1.指代考入师范学校，制服、饭食、书籍、宿处，都由学校供给。 2.节选的文章共写了三件事，第一件事是“我”考上师范学校，母亲不辞劳苦，为“我”筹到十元保证金，含泪送“我”上学，为的是儿子有出息；第二件事是母亲割舍对女儿的疼爱，送女儿出嫁，为的是不耽误女儿的青春；第三件事是除夕时母亲送“我”返校，自己孤独地度过那凄惨的除夕。 3.比喻；说明三姐帮母亲做了许多事情，是母亲的得力助手。 4.表现出母亲疼爱儿女、深明大义、坚强、朴实的性格特点。 5.表达了“我”对母亲的热爱、歌颂与赞美，并表达了“我”失去母亲的悲伤，对母亲无限怀念的思想感情。 （三）1.此处先用“？”，代表他简直有些不敢相信这是自己的父亲，所以在此处用问号，表示自己心中的疑问；用“！”，代表他内心的吃惊，父亲的衰老，使他由衷地发出内心的感叹。 2.插叙；回忆开学时父亲为了挣钱让我上学，到山上去做开山卖石的危险工作。 3.文章中第10段对父亲的背影进行了描写：“父亲肩上扛着钢钎，手里拿着让人见了就怕的炸药、雷管，走了出去，屁股上的补丁十分显眼，拖着一双破鞋，‘拖哒、拖哒……’渐渐远了”，这几句描写，表现了父亲工作的辛苦与危险，衣着的破旧说明生活的艰辛，走路的声音说明父亲的劳累。通过这些描写不仅可以体会到父亲为了儿子上学，付出艰辛的劳动，其中蕴含着深深的爱子之情，同时也饱含着作者对父亲的理解与深爱，这一切对生活贫苦的父子俩来说又显得是那么的无奈。 4.“似乎”表示好像，并不十分确定，其实在作者的心中是多么不希望父亲变老呀；“真的”又十分肯定地认为父亲老了。从文中可以看出，“我”看到父亲的容貌、背影，认为他已经老了，也是文章开头父亲自己认为老了的话的认可。 5.文章开头就交代了“父亲才四十来岁，可他说自己快老了”，“才”说明父亲年龄并不老，结尾又对自己提问“真的老了吗”，也是对读者提问。几次提到父亲的“老”，说明作者很不愿意承认这一点，这里有对父亲艰辛生活的理解，有对父亲为自己辛苦劳累的理解，也有对父亲深深的爱。 《台阶》教学设计过程 篇9教学目标： 1、掌握生字词。 2、理解文章内容。 3、分析父亲为什么要建造带高台阶的房屋 教学重点： 把握文意。掌握生字词。 教学难点： 作者的情感。 教学过程： 一、导入新课。 父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生;告诉我们什么是生活;告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们分享了失败与成功。所以父亲是平凡的，又是伟大的。下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》 二、读课文解决生字词。 1、老师范读，学生画出生字词并解决。 2、师生共同解决生字词。 凹( āo )凼( dàng) 硌( gè) 涎(xián)水 揩( kāi)汗 嘎 ( gā )叽 筹( chóu )划 黏( nián )性 撬 (qiào)开 尴尬 (ɡān gà ) 过瘾( yǐn) 唿( hū )嗒(da) 熬 (áo )住 憋( biē ) 住 门槛(kǎn ) 烦躁(zào) 胯骨(kuà) 烟瘾( yǐn) 晌午(shǎng ) 头颅(lú) 庄稼茬(chá) 词语解释 1、安置：使人或事物有着落，安放。 2、若有所失：好像失掉了什么似的。形容心神不定。 3、醒悟：从迷惑、迷茫中清醒觉悟过来。 4、低眉顺眼：低着头，用顺从的眼光望。形容对人害怕或驯服的样子。 5、筹划：筹措，谋划;出主意，想办法。 6、微不足道：指意义价值等非常细小，不值得一提。 7、大庭广众：在众目注视中。 8、尴尬：神色、态度不自然 三、整体把握文章内容。 1、让学生快速读课文，概括文意： 父亲干了大半辈子，盖了房屋，砌上了九级台阶。 2、探讨：父亲为什么要间移动有九级台阶的新屋? “台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲不甘心低人一等，渴望受人尊重。望着人家高高的台阶，羡慕不已，他立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。 3、父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋?探讨 他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。 4、新屋造好了，父亲怎么样了?探讨。 父亲坐在新台阶上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。 反思： 学生对问题的思考只是停留在表面，还需要引导他们向深一层的内容思考。 《台阶》教学设计过程 篇10学习目标： 1、 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者 的感情。 2、 理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。 3、 培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。 学习重点： 在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；写自己父亲的一个侧面。 学习难点：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。 学习过程： 一、导入。 不知道大家 发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁，也如果卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲…… 二.预习 自学 1、读熟课文，划出词语，给下列加点的字注音： 凹( ) 凼( ) 门槛( ) 涎( )水 揩( ) 黏（ ）性 尴尬( ) 撬( ) 烦躁（ ） 硌（ ） 你认为自己需要掌握的其他字音、字形：__________ ______ __ 2、理解重要词语的含义： 尴尬： 微不足道： 大庭广众： 三.学习研讨 1、精读美文，合作探究： ⑴ 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 在家乡，“台阶高，屋主人的地位就相应的高”。“我”家的台阶只有三级，容易进水，也表明在家乡没有地位，被人看不起。“父亲”渴望自己的家在乡里有地位，所以要造一栋有高台阶的新屋。 这里补充一下关于马斯罗的理 论：人的需要层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要 ； ⑵ 父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的（父亲为了造台阶，做了哪些事）？ 每 天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票编草鞋、踏黄泥等。 (3)、在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。那么父亲是怎样庆贺的？ 放了四颗大鞭炮。 (4)、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什么特色？ 71页。奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋 就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。 （这里要找出不难。但是，我明白其中的道理，孩子可能阅历浅，还不能很完善的回答出来。 （5）、在父亲的努力下, 新屋造好了，可父亲却感到怎样？为什么? 感到不自在，不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。 （6）、你认为父亲这样做值吗？ 学生谈自己的价值观。 2、具体来理解两个句子： 1）、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何 不用心理描写？ 一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往 ， 他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的 新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。 另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。 2） 、父亲回来时，为什 么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？ 父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失 。 3、父亲的形象（你认为这是一个怎样的父亲）？ ⑷“父亲”是一位很要强、勤劳而又谦卑的父亲。 父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。 父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。 四、小结： 父亲的故事是无声的，他用自己的行动默默地教育着我们。父亲的一生可能是平凡的，以至于我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，以至于我们无法在别人面前炫耀。可在我们跌倒时，父亲教会我们怎样站立；在我们遇到困难时，鼓励我们勇敢的去面对。所以父亲是平凡的，又是伟大的。让我们在以后的生活中去关注我们平凡的父亲，也关注那些与父亲一样平凡的人们。 五、布置作业 ，实践演练。 文中“父亲”是一位要强、勤劳而又谦卑的父亲，他和我们许许多 多的父亲一样，向着美好的生活不断的追求着，他坚韧顽强的品质怎能不让我们感动？他怎能不使我们想起家里的父亲？现在就让我们提起笔来，也来 写写我们自己的父亲吧！（100字左右） 《台阶》教学设计过程 篇11教学目标 知识目标： 体会领悟父亲的情感与性格。 能力目标： 让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。 教育目标： 教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。 重点难点疑点剖析 1.分析人物形象。 2.把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。 课时安排 1课时。 教学准备 教师准备 做好课件 学生准备 预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。通读课文，理解大意。 教学步骤 一、比一比，看谁读的准 凹凼（ ） 门槛（ ） 涎水（ ） 砌（ ） 黏性（ ） 尴尬（ ） 撬 （ ） 憋（ ） 半晌（ ） 揩 （ ） 二、介绍本节课流程——攀登台阶、体会弄清 讲故事——评人物——悟主旨——表真情 三、 与文本对话——讲故事 1、 快速浏览课文，试用第三人称概述课文的主要内容。 （父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋。） 2、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？ 因为台阶是地位的标志，人家高的有几十级，自己家的台阶只有3级，被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。 3、父亲为了台阶做了哪些准备？ 捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥 四、与人物对话——评人物 请用简洁的语言说说你对文中父亲的认识。以“父亲是一个－－－的人”为话题 v 父亲是一个坚强的人 v 父亲是一个要强的人 v 父亲是一个勇敢的人 v 父亲是一个勤劳的人 v 父亲是一个朴实的人 总之：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的.谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。 五与作者对话——悟主旨 学生自主、合作学习，探究主旨。 明确：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。 六、 重温经典，感受父亲艰辛。 那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯 父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大 忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后 山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱 盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老 可儿山高水远他乡留都说养儿为防老 可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱 愿天下父母平安度春秋 七、与心灵对话——表真情 以“父亲，我想对您说。”向父亲直抒胸臆。 八、总结… 九、作业布置 1，课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。 推荐书目：苏童《父爱》、 梁实秋《代沟》 周国平《妞妞——一个父亲的札记 》 2，练笔：（二选一） a、将父亲，我想对您说：……整理成一片情真意切的随笔。 b、 以>为题，写一篇短文。 板书设计 台 阶 李森祥 表真情 悟主旨 评人物 讲故事 《台阶》教学设计过程 篇12【教材分析】课文讲述了一位旧中国的父亲，通过自己的毕生努力终于建起一栋有高台阶的新屋的事，表现了老一辈农民特有的坚韧与谦卑。 【教学目标】 1.知识能力目标：积累部分词语，理解父亲形象的含义 2.过程方法目标：培养阅读小说的能力——抓住关键语句，理解内容和人物情感；理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法 3.情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生 【教学重难点】分析父亲形象，理解作品的思想感情，材料的详略安排。 【教学方法】 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 【课前准备】 1、学生准备：预习课文，自学生字、词，查找有关作者的资料。 2、教师准备：小黑板 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、创设情境，激情导入： （二）师简介作者 （三）生齐读教学目标： (四)检查预习。 1、读准下面的字词： 凹涎水揩嘎尴尬撬 2、介绍小说的常识 小说的三要素：是一篇小说，小说的三要素是人物、情节和环境，环境又包括社会环境和自然环境。 二、初读课文，整体感知 自读课文，了解故事情节，要求学生在书上圈点勾画，感知课文内容。思考、讨论、理解、了解人物形象。思考题：①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?②父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?③新屋造好了，父亲怎么样? 先让学生独立思考，再将自己的理解和疑难问题，通过四人小组讨论，与同学交流。然后进行课堂发言。提示：a.“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。b.他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。c.父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。 三、精读课文，研读赏析 教师导学：下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的情节，读一读，议一议。思考题：①哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?②“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这段描写表现了父亲怎样的心理?③为什么失去了一部分劳动能力的父亲“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨?④为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细? 提示：教师可指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。引导学生根据上下文引发想像，答案不求统一，但要合乎情理。父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。理解突出重点，围绕中心选材的写法。 四、质疑问难，合作探究 A、透过父亲这个人物，你看到了什么？ 点拨：A、父亲一生的追求是什么？对台阶的要求就是对地位的追求，就是要赢得尊重！ 美国心理学家马斯洛提出人类需要层次论：人的需要有五个层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要； 联系，其实父亲对台阶的要求就是对尊重的要求，这是他毕生的奋斗目标。 人需要别人的尊重，这是较高层次的需要。 B、父亲一生非常艰难，为什么？ 小说告诉我们，父亲创业之所以如此艰难，根源在于经济落后。现金收入的是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，许多建材是捡来的。他的积累如此艰难，归根结底是因为农村经济极端落后。 这篇小说固然讴歌了父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。 小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力，只有这样才能迅速改变农村落后的面貌，结束老牛拉破车的日子。 五、拓展延伸 写的是一位父亲，儿子眼中的父亲，同学们，你了解你的父亲吗？能否说说你眼中的父亲。（注意抓住父亲的性格特点） 六、课堂总结： 主题：叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗喻了中国一般农民人生的奋斗过程。 七、布置作业 以“父亲”为话题，写一篇作文，题目自拟，字数在600字左右。 八、板书设计： 台阶 李森祥 线索：台阶 父亲：勤劳善良谦卑顽强 |
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