| 标题 | 《台阶》教案范文合集 |
| 范文 | 《台阶》教案范文合集（通用14篇） 《台阶》教案范文合集 篇1教学目标： 1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者感情。 2.理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。 3.培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。 教学重点： 把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点： 理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 教学方法： 复述法和研讨探究法。 教具准备： 多媒体 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导言 我们每个同学都有一个幸福的家，这个家是你避风的港湾，是你生活的根。随着我们渐渐的长大，我们的家也在一点点发生着变化，这些变化我想都与深深地印在你的脑海中，成为了你美好的回忆。那下面哪位同学能够打开你的心扉给我们讲讲你的家的故事呢? 二、展示课标及基础训练 1.在大屏幕展示本课课标： (1)整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者感情。 (2)理解“父亲”的形象特点及其意义。 (3)培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。 2.检查生字词。(多媒体投放) 三、整体感知，把握故事情节 1.学生带着以下三个问题快速自读课文 (1)父亲为什么造一栋有高台阶的新屋子? (2)父亲是怎么造成的一栋有高台阶的屋子的? (3)新屋子造好了父亲发生怎么的变化? 2.学生读后思考、讨论、明确以上三个问题。 四、合作探究，感知文章 1.学生再次细读课文，并就文中内容提出问题。 2.学生将提出的问题拿到班级同学中进行讨论，并得出答案。 3.教师就同学提出的问题及其解答进行指导总结。 4.在学生讨论的基础上老师在提出相应的问题加以补充进一步完善学生对文章的理解。 (教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解文章时解决。) 五、合作研讨，把握父亲形象 小组研讨，后把结果在全班交流。 父亲是一个怎样的人? 学生讨论，教师总结。 六、深入品读，体会写法 同学找出本文中关于父亲的语言、动作、神态描写的句子并朗读，说说它们的作用。 学生发言后，教师小节。 七、问题研究，把握主题 这篇小说要告诉我们什么? 学生讨论，教师归纳。 八、拓展延伸 说一说我们自己的父亲。 《台阶》教案范文合集 篇2师：上课！ （班长喊“起立！”） 生：老师好！ 师：哪位同学愿意为大家充满感情地朗读一下大屏幕上的这几行字？ 生（举手）：我愿意。 （老师示意其可以开始朗读） 生（深情地）：有这样一位父亲，他是如此的清贫，清贫得让他的儿女不愿在别人面前将他提起；他是如此的平凡，平凡得以致于让我们无法从人群中将他分辨出来；他是如此的卑微，他一生的追求在很多人看来却是不值一提。 师：对，就是这样一位父亲，却带给我们很多深沉的感动。让我们一起走进李森祥的小说《台阶》，走近这位父亲。 （老师书写课题以及作者。） 师：同学们之前听说过李森祥其人么？（稍作停顿，看同学们的反应）知道、了解这位作家的同学确实不多，在浩瀚的文学长河里，李森祥目前来说还是寂寂无名之士，可是同学们如果愿意和我一起走进他的《台阶》的世界中去，走近他笔下的父亲，就能领略到一道独特的风景，就能收获一份别样的感动，李森祥其人也会在你的心里鲜活起来，而不再只是一个陌生、遥远的名字。首先请大家看大屏幕上对李森祥先生的简介。 大屏幕上出示以下内容： 李森祥，浙江衢州人，当代作家，现任浙江省嘉兴市作协主席，浙江理工大学兼职教授。他有着丰富的农村生活经验，也曾参军入伍。其小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。代表作有小说《小学老师》、《抒情时代》、《传世之鼓》等。 教师朗读出以上内容，在读的时候，强调“农村生活经验”、“农民”这几 个字眼。读完后切换幻灯片到下一张，展示内容如下： 李森祥如是说：“乡土永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉，任何时候，任何地点，我都不会忘记我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来。” 师：大家来齐声朗读一下李森祥先生的这句话，体味一下其中的情感。 （学生齐读） 师：李森祥从乡土走来，对农村、农民有着特殊深厚的情感，通过学习《台阶》，我想同学们应该能够给李森祥先生一个公允的评定，说一说他是否将中国农民最本真的情感表达了出来。请同学们打开课本到第八课《台阶》。 （同学们将课本翻到第八课） 师：请同学们在课前预习的基础上快速默读全文，并依据大屏幕上出示的阅读提示尝试复述小说的故事情节，理清脉络。 大屏幕上的提示如下： （1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ （2）父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？ （3）新屋造好了，父亲怎么样？ 师：那位同学愿意将自己的想法和大家交流一下？尝试用简洁的语言复述一下这篇小说的情节？ 生：这篇小说写了一个父亲，他造台阶。 师：嗯，抓住了这篇小说的主人公是父亲，核心事件是“造台阶”，不错，不过似乎有些关键情节没有概括进去，显得不够完整，哪位同学能依据阅读提示再进行一些补充呢？ 生：父亲觉得自己家的台阶低，就立志要建起高高的台阶，经过多年的省吃俭用和艰苦奋斗，终于建造起了崭新的九级台阶，父亲十分高兴。 师：补充得不错，老师看到了同学们更多的智慧，只是老师对其中一点——父亲十分高兴——持怀疑态度，新台阶建成后，父亲内心确实有一种喜悦之情，只是这位同学似乎忽略了一点：父亲身上发生了哪些变化？ 生：我知道，在小说的结尾写到“父亲老了”，而且倒数第三自然段写到父亲的头发“灰白而失去了生机”，父亲多了一份沧桑，父亲苍老了。 师：对！这位同学的目光很敏锐，说得也很恰切。好，那我们现在一起来抓住小说的关键情节将这个故事完整、清晰地复述出来。 老师一边和同学们一起说，一边对同学们有疏漏的地方进行点拨和补充，复述如下： 父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，下定决心，开始了漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦无法形容。但是父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。 师：整个小说写的就是一个造台阶的故事，请同学们思考一下：父亲为何要付出这么大的代价造一栋有高台阶的新屋？是由于一时冲动么？ 生：因为“我们家的台阶低”，这几个字在第一个第六自然段都出现了，这应该就是原因。 师：仅仅因为台阶低就一定要新造高台阶么？低就低了，无所谓啊，没什么关系啊。也不是台阶低这个屋子就没法居住了啊，何苦花那么大力气将台阶建高呢？ 生：是因为“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这一句话在第八自然段，这是他们那里的习俗。 师：对，这句话道出了父亲费尽心血造新台阶的真正缘由。可以说，整个故事的发生和发展都和这一句有密切的关联，这样一句话我们称之为全篇小说的“文眼”。 文眼是我国传统的、独有的关于写作的术语，指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往能够奠定的感情基调。那我们在理清了脉络、把握了文眼之后，现在进入学习本篇小说的核心环节：品析人物形象，因为小说就是以塑造人物形象为核心的。本篇小说的主人公是谁？ 生（齐声回答）：父亲！ 师：对，就是父亲。接下来就是同学们充分发挥主观能动性、各抒己见、各显其能的时候了，细致地阅读文本，从小说中找一下，文中哪些情节最能表现父亲的形象？不妨做这样一个填空题：这是一位______的父亲，填空后用文中具体的语句来支撑自己的观点，完全可以大胆地发表自己的见解，“言之成理即是王道“，有思考后可以和同桌交流一下。 同学们开始读小说、思考，渐渐地教室里有了讨论甚至争论的声音，老师走下讲台，可以聆听一些同学的观点，适时地进行鼓励，也可以参与到某一组中去，巧妙地进行点拨和补充。 师：好的，时间已经过去了四五分钟，同学们的讨论很热烈，老师刚才也听到了一些精彩的观点，希望同学们能勇敢地将自己的观点讲给大家听一听，思想的交流和碰撞能让我们修正自己的同时启示他人。谁先说一说？ 生：这是一位勤劳的父亲。因为第十一自然段写到父亲“一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上拣屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋”，他一年到头几乎没有闲过，都是在干活，为了盖新房子、新台阶而努力。 师：确实，这些都表明了这是一位勤劳的父亲，除了这一个自然段，从第十二自然段到第十六自然段都是在写父亲付出的艰辛劳动，这是一个特别能干的农民的形象。我们由此可以提炼出一个词语“勤劳能干”，可是这样是不够的，我们是不是可以从中挖掘出父亲更深的精神内涵？文中有一句写父亲为了攒够盖新台阶的钱，“塞角票的瓦罐满了几次”，是一分一分地攒钱啊，这样的一位父亲让我们不由得联想起古代一位很有名气的老人？想起来了么？ 生：愚公。父亲就像移山的愚公一样有一种坚持不懈的伟大精神。 师：对，父亲作为一个朴实的农民，他勤劳能干，这一点我们能很容易领会到，可是想得更深入一点就会发现父亲已经超越了这些，更有一种坚忍不拔的气概和坚持不懈的精神。父亲的钱来得很不容易，是一分一厘积攒起来的，一种内在的精神支撑是难以坚持到底的。 生：父亲是一个很要强的农民。第十三自然段写到父亲一边抽烟，一边用很专注的目光看别人家高高的台阶。他着实羡慕别人家的高台阶，这时候应该是在心里暗下决心：将来的某一天，我也一定要建起一座这样的高台阶，甚至比你们的还高。父亲很有志气。 师：不错，这是一个很要强的父亲。除了这一处，在别的地方也可以鲜明地感受到这一点。同学们能找到么？ 生：第一自然段：父亲总觉得我们家的台阶低。还有第六自然段：我们家的台阶低！父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。这句话他不知说了多少遍。 师：对，从这些语句都可以看出台阶在父亲的心目中有极其重要的地位，因为在当地，台阶高低和屋主人地位的高低有不可分割的联系，所以父亲想要通过修高台阶来提高自己的地位，这样说来，我们可以看出这是一位怎样的父亲？ 生：渴望得到别人尊重的父亲。 师：我们将“渴望得到别人的尊重”换成一个能够表述人物性格的词语，应该是什么？ 生：自尊心强。 师：好，这样说是比较贴切的。我们在对人物形象进行概括的时候，要使得自己的用词专业、精准，比较凝练。同学们还有别的发现么？ 生：我觉得这是一个自卑的父亲。 师：你能说说自己的依据么？ 生：第二十七自然段写到父亲因为坐在高高的台阶上很不自在，竟然在回答别人一句日常问话的时候出错了，于是就一级一级地往下挪。建好了台阶，本来应该扬眉吐气，高高兴兴地坐在高高的台阶上，父亲因为自卑竟然不能享受那一份“荣耀”。 师：有道理。家里台阶原来很低，被人看不起，父亲长期以来形成了一种自卑心理，台阶高了，一下子难以消除这种根深蒂固的心理，处处感到不习惯、不对劲。只是我想，“自卑”这个词语是个贬义色彩比较浓厚的一个词语，我们对这样一位父亲似乎不是很忍心用“自卑”来形容吧，有没有一个更恰切的词语既传达出我们要表达的意思，又能表示出对这样一位父亲的理解和尊重呢？ 生：谦虚。 师：将“谦虚”和“自卑”组合起来怎样？（随即将“谦卑”这个词语进行板书）也许大家以前没有见过这个词，今天就让我们记住它。这个词语的意思简单来讲就是：谦虚，不自高自大，实际上它包含的意义很丰富，也很微妙，说它糅合了“谦虚”和“自卑”也许更合适。感兴趣的同学在课下多查一些资料，让自己的理解更深入一些。小说中有没有别的段落也表现了父亲谦卑这一特点？ 生：第二十一自然段。这一段为了庆贺家里盖新房，放鞭炮，父亲“两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是”，这些描写很细腻，表现了父亲的谦卑心理。 师：找得很准确。这一段确实也很典型。同学们来齐读一下，加深对父亲的理解和体会。 （师生齐读） 师：本来应该将胸脯挺得高高的，父亲却反倒极其不自在了，父亲谦卑的特点明晰地展现了出来。到现在为止，我们对父亲形象的探究已经较为充分了，老师很欣慰能听到同学们这么多真知灼见。哪位同学能将刚才讨论的内容进行汇总和进一步提炼，总结一下这是一位怎样的父亲？ 生：这是一位有坚忍不拔的意志和愚公移山的精神的父亲，还是一位谦卑的父亲。 老师：嗯，提炼出了父亲两个性格特点，有哪位同学还有补充？ 生：应该再加上“要强”和“淳朴、善良”这两点，另外我想更加具体、全面地说一说这位父亲的形象。 师：好，那你说说你的想法。 生：从立志造台阶这一点我们看出了这是一位要强、有志气的父亲；从父亲经过大半辈子的艰辛努力终于建起了九级新台阶我们看出了这是一位有坚忍不拔的意志和愚公移山的精神的父亲；从父亲建好台阶却不好意思做到台阶上去我们看到了一位谦卑、善良、朴实的父亲。总而言之，这是一位值得我们尊敬的父亲。 （全班同学热烈地鼓掌） 师：这位同学说得很好，大家的掌声也给予了他足够的肯定。同学们就是应该这样，要在学习中不断地提升自己的总结、概括能力。现在大家看黑板。 （教师以大括号的形式板书父亲形象：要强、有志气；有坚忍不拔的意志和愚公移山的精神；谦卑、善良、朴实） 师：从父亲立志造台阶，经过漫长的准备为造台阶积攒财富，我们读出了一个伟大的父亲，我们可以感受到作者对自己塑造的“父亲”形象有一种崇敬之情（板书：崇敬），可是细细读来，崇敬这种情感并没有贯穿本篇小说的始终，有没有哪位同学慧眼看出了小说的另一层感情色彩？ 生：在的后半部分，也就是台阶之后的段落：26——32自然段，我读出了悲伤。觉得这位父亲很可怜。 师：对，我们在这些段落读出了另外一种情感，这种情感表达得很含蓄，却又是那么清晰地敲打着我们的心，让我们来齐读一下这些段落，体味一下这是一种什么样的情感。 （师生齐读） 师：哪位同学能用一两个词语说一说，从这些段落中你体会到了作者对笔下的父亲形象怀着一种怎样的情感？简单阐释一下自己的理由。 生：同情。父亲为了建新台阶付出了很大的代价，腰不行了，连水都挑不了了。 师：似乎是这样的。 生：怜悯。结尾的“父亲老了”让人感觉很凄凉，父亲已经不是当年那个年轻力壮的小伙子了，他成为了一个苍老衰颓的老头，让人心生怜悯。 师：这两名同学说的都有一定的道理，而且他俩要表达的意思也基本相同，“怜悯”和“同情”是一对近义词，不过，大家有没有想过，当我们用“同情”“怜悯”这样的词语的时候，表明自己和“同情”、“怜悯”的对象处于不平等的地位上，这里也许换成“悲悯”更合适，“悲”：指慈悲，对人间的苦难自己仿佛也一一遭受，悯：与同情相近，但是这里的同情不是可怜，指对人间处于苦难中的人并不是轻视甚至可怜，折射出一种博大的爱。后半部分处处流露这种悲悯之情，悲悯父亲花了大半辈子的时间只为了造一座有九级台阶的新屋，悲悯台阶造好了，父亲却花白了头发，却连一桶水都挑不了了。 师：有人认为父亲这么做一点都不值得，甚至认为这样做表明了父亲是一个爱慕虚荣、可悲的人，你认同这种观点么？你怎样看待父亲的一生？ 生：他就是爱慕虚荣，没必要一定要通过修高台阶来提高自家的地位，可以通过别的方式。 师：那你能否说一说比修台阶更好的方式具体是什么？ 生：…… 师：在那样的一个大环境中，父亲作为一个普通的农民似乎并无别的更好的选择。要想提高自己家的地位，就必须首先改变台阶的高度，将台阶修得更高、更气派。这让我想到了我们村修房子的情况。每家盖新房都是努力将房顶的高度建到与周围邻居家的持平或者更高一些，由于一家家都竞相修高，我们村的房子单层的高度是城市房子层高的将近两倍。这种现象和我们家乡的风俗——房子低于周围人家的，家中的运气就会走下坡路——有内在的密切的联系。大家知道紫禁城么？ 生：知道，就是故宫，故宫里面的建筑都很雄伟。 师：建筑物无论大小，都具有人文性。大而至于紫禁城，处处显示着皇权的至高无上，举一个简单的例子，紫禁城中一座很重要的建筑“太和殿”采用的是“九开间”的形式，为何呢？对，“九五至尊”，这象征着皇帝拥有最高的威严；小而至于民居建筑，“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲想将台阶修得更高就是对地位的要求，对地位的要求就是对尊重的要求。这让人想起了马斯洛的需求层次理论，略讲并点明尊重的要求是较高层次的需求。如果我们批评父亲：可以通过别的方式去获取尊重，干吗一定要“不自量力”地修台阶？其实我们如此说是在苛责父亲。 生：老师，我明白了，也就是说父亲只是一个普通的农民，他又处在那种特定的文化环境里，很难洒脱到“走自己的路，让别人说去吧”。我们应该对父亲多一份理解。 师：理解得比较透彻，就是这样的。父亲只是一个普通的农民，一个普通人的内心如何能强大到以个人的力量抵挡世俗的力量？历史上有这样的人，但是数目很小，而极少数的敢于向世俗发起挑战的人往往是改革家、是领袖人物，并由此而名垂青史。父亲只是一位普通的农民，这样的高度他达不到。所以我们说作者对笔下的父亲怀着很深厚的情感，一层是敬重，另外一层是悲悯（随即将这个词进行板书）。“悲悯”的情感从何而来？父亲为了建造有高台阶的新屋竟然花费了大半辈子的时间，这是因为父亲不够能干么？同学们看第十五自然段，一担柴值多少钱？父亲打一天柴能挣多少钱？ 生：一元一担柴。父亲起早贪黑打柴，一天只能赚一元五角。 师：父亲其实是很能干的，之所以攒钱如此艰辛，应该归结于当时农村生产力的低下，由此我们可以看出本篇小说在讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神的同时，还有另外一层主旨：呼唤先进生产力的到来。希望不久的将来，在生产力的带动下，像父亲一样的农民能够由贫穷走向富裕，由谦卑走向自尊，由被轻视走向被尊重。 （稍作停顿，让同学们品味、思考） 师：李森祥先生有没有将中国农民最本真的情感表现出来？ 生：他做到了，而且做得很好。他塑造了这样一个动人的父亲的形象，让我们铭刻在心。 师：说得真好！希望我们大家以后更用心地体察自己的父亲，因为我们的父亲身上也定有许多动人之处。今天的作业在大屏幕上，请大家认真记下来。 大屏幕展示作业： 1、《台阶》中的详略安排很有艺术性，请结合内容进行分析； 2、搜集一些关于“建筑的人文性”的文字、图片资料； 3、预习《阿长与山海经》，写好三项预习作业。 （学生记作业） （下课铃响起） 师：下课！ 生：老师辛苦了！再见！ 《台阶》教案范文合集 篇3教学目标： 1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。 2、抓住关键语句，把握父亲形象的特点。 3、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的方法。 4、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。 教学重点： 把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 课时安排：1课时 教具准备：多媒体 教学过程： 一、整体感知——踏上台阶，走近父亲。 1、导入激趣：钢琴曲《雨的印记》下，教师朗诵《写给父亲》导入：都说风/能让石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家老小/一生的重量。 (这是一首赞美父亲的诗，诠释了父亲任劳任怨的一生。有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也如此……今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。) 2、检查预习，辨音识义。 凹凼(āo dàng) 涎水(xián) 淌汗(t?ng) 揩汗(kāi) 嘎嘎(gā) 黏性(nián) 掺水(chān) 蹿上(cuān) 胯骨(kuà) 舀米(y?o) 尴尬(gān’gà) 聊天(liáo) 撬石板(qiào) 硌(gè)了一下 3、生速读课文，把握故事情节，复述故事。 ①生速读课文，复述故事。 阅读要点：a、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? b、父亲是怎么造成一栋有高台阶的新屋的? c、新屋造好了，父亲怎么样了? ②提问：本文的线索是什么?人物呢?(板书：线索——台阶、人物——父亲) 我们可用三个词组来概括故事情节：叹台阶——造台阶——坐台阶 ③追问：建新屋，主体工程写得简略，造台阶反而详细，是不是有点本末倒置? 明确：文章的详略由中心定。题目是“台阶”，所以主体工程略写，造台阶详写。 二、研读赏析——凝望台阶，感悟父亲。 (师：人物是小说的灵魂，我们一起来看看这篇小说塑造了一个 怎样的父亲形象。)跳读课文，合作讨论父亲的形象，找出你印象深刻的描写父亲的语句，说说他是个怎样的人。 (一)叹台阶 提问： 1、父亲造屋原因最关键的一句话是什么?你是如何理解的?从这，看出父亲是怎样的人? (台阶高，屋主人的地位也就高——文眼。台阶——地位——尊重，父亲——要强、不甘人后)。 板书：叹台阶——有志气、不甘不后 (二)造台阶 提问： 1、父亲为建九级台阶的新屋做了哪些准备? (捡砖、拾瓦、塞角票，积铢累寸。七个月种田，四个月砍柴、半个月捡卵石) 2、出示图片一、二，猜猜内容，与课文造台阶部分的哪个段有关。 图一：渴慕图，写了父亲对高台阶的渴慕。 提问：这是什么描写?为什么不用心理描写?你来说说父亲的心理。 明确：神态描写。专注的望着人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早早造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。 这是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形传神。分析人物描写，要走进人物的内心世界：瞧瞧人家的，那才叫气派。这辈子，我也要建一栋九级台阶的房子，叫大人小孩都神气神气。咱身体好，有的是力气，拼命干，早晚都有攒够钱的那天! 图二：高兴图。动工时，父亲忙前忙后，干到半夜，不辞劳苦，乐在其中。台阶造好了，他那个高兴劲当然是别提了。 提问：不过，课文写的高兴与这幅图相同吗?课文是怎样写的?(尴尬的笑)。体会一下，他的这种神情有什么特色? (他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来了，新屋就要完工了，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道，低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是，右也不是，异乎平日而又与众不同的样子。他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑，这副喜悦的样子是非常个性化的。) 情感体验·模仿秀：哪个同学愿意来模仿一下父亲的笑? 板书：造台阶——不怕艰辛 乐在其中 (三)坐台阶： 1、提问：在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样?为什么?(引导学生找出：不对劲、不自在。台阶低、地位低，父亲因此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，他反而感到处处不习惯、不对劲了。) 追问：那他最后坐到了哪?(门槛上——多朴实的人啊，这就是我们中国的农民，特谦卑。) 2、提问：那他的身体呢?(累跨了)。有什么表现?(挑水闪腰，很少跨了家门，若有所失) 3、出示图三：失落图。品析：若有所失 这人怎么了? 明确：父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界里，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若不所失。 这人怎么了?——没怎么，奋斗一生，愿望实现，心满意足，但不经意间，曾经体壮如牛的自己却老了，从不知苦累的自己竟不能干活了，连水也挑不动了，一时间，精神支柱也倒了，内心有着许多的失落、惆怅、沮丧，真是无法言说。但从中，我们分明可看到父亲的倔强、不服老!——这就是劳动人民的本色! 板书：坐台阶——不自在 若有所失。 4、总结父亲形象： 父亲 (不自在) 踏黄泥 编草鞋 坚 吹柴 韧 生 不 种田 命 拔 的 塞角票 高 艰 度 苦 捡卵石 创 业 拾瓦 捡砖 父亲 (觉太低) 地位 尊重 一生勤劳 平凡伟大 三、深入挖掘——回首台阶 探究父亲 师：的确，这是一个普通得不能再普通的父亲，发展中中国农村一个农民的典型形象，他为了台阶，付出了岁月、青春、健康，但他一辈子的奋斗，所得的结果不过是一间普通的房子，只不过台阶高些罢了。 1、提问：造房子为何用了大半辈子?(穷——创业艰难) 是什么原因让如此勤劳、要强的父亲这么艰难? (建一栋房子建到人老，说明经济发展缓慢，建材是捡来的，钱是一角角存起来的，辛苦卖一担柴1.5元，这一切说明经济落后。) 2、师总结：小说告诉我们，父亲的创业之所以艰难困苦，根源在于农村经济极端落后，小说深沉地响着时代的呼唤——亿万人民的希望在于先进的生产力，以改变农村经济落后的局面，结束老牛拉破车的日子。 3、那么作者在这篇小说里寄予了什么感情? (对父亲的优秀品质——崇敬。对父亲一辈子的艰辛和中国农民特有的谦卑——怜悯。对改变农村的落后面貌寄予了希望。) 4、写作技巧探究：(围绕中心选材，安排详略的重要) 提问：对老屋三级青石板的描写能删去吗? 明确：来历——体壮如牛(与后面闪了腰作对比) 粗糙——经济条件差 我跳上跳下——年幼，盖好新屋时，已长大。说明建屋所用时间长。 脚板——终年辛劳，家庭贫困。 四、拓展延伸——回味台阶、描写父亲 师：好的文章具有感染力，能打动人，亲爱的同学们，你被课文里的父亲感动了吗?你想到了自己的父亲了吗?老师不由自主的也想到了自己的父亲。 1、我说我父：①师说自己的父亲。 ②引导生说自己的父亲，了解父亲的人生经历、生活故事，能体现父亲的追求、品格、做人原则，或是讲讲父亲对自己的关爱。 要求：抓住父亲某个令你感动难忘的特点，讲述清楚、生动、突出重点。 2、作业：日记《我的父亲》。注意选材立意。 3、总结全文：从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子眼里，不是耀眼的、精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿，造好了新屋，砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，让我们说声：父亲，您辛苦了，感谢您。把这首歌送给他们，好吗? 音乐：刘和刚 《父亲》。 《台阶》教案范文合集 篇4教学设计 教学目标： 认知目标： 1、整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。 2、朴实的语言 能力目标： 1、培养学生联系生活，敢于发表自己见解和认识的 能力。 2、培养学生自主、合作、探究问题的能力。 情感和态度目标： 1、学习文中父亲勤劳、质朴……又有所追求的品质。 2、深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。 学习重点： 围绕“台阶”组织材料表现主题的写法和文章朴实的语言。 学习难点： 学习父亲勤劳、质朴……又有所追求的优秀品质。重视认识了解自己的父亲，理解父亲。 学习方法： 自主、合作、探究和研究性学习 教学过程： 一、激情导入新课： 在朱自清先生的《背影》中，我们透过哪个在困顿中艰难前行的父辈身影，体会到了父亲那深沉而厚重的爱，今天就让我们放慢脚步，跨上李森祥为我们搭的台阶趣感受细节的额魅力。细细品位铺陈在文中的一个个细节，来读懂父亲、读懂作者并且读出自己，这也是咱们这节课的教学目标 二、明确学习目标： 读书之境界--------读懂人物 读懂作者 读出自己 三、整体感知，把握故事情节 1、速读课文，简略概述故事内容 （提示：谁干什么？） 2、小组合作讨论思考： a、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？ b、父亲是如何造起一间有台阶的新屋？ c、新屋造好后，父亲变得怎样了？ 四、分析课文 1、你删我补话详略 造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什麽？ 详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。 2、其实，我认为这篇课文是可以删除一部分的，大家认为是哪一部分？ 老屋的三级青石板的描写 3、听课文录音，讨论：你说这样写有必要吗？为什么？ 4、读懂人物 我认为父亲是个______的人？因为_______ 5、请以“台阶是父亲的－－”来谈谈 台阶是父亲的心灵沉重负担 台阶是父亲的_____________________ 6、读懂作者 作者在父亲身上倾注了怎样的情感？ 五、尝试写作 1、教师激情演讲父爱的故事播放歌曲《天亮了》 2、读出自己 想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许多话想对你的父亲说，请用笔记下你最想对你父亲说的话！ 3、学生展示自己的作文片段 六、课外作业 课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。 推荐书目：苏童《父爱》、 梁实秋《代沟》 周国平《妞妞——一个父亲的札记》 七、教师播放歌曲《父亲》并激情朗诵 心得： 从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的天下所有劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢我们的父亲! 八、在浓浓的爱的氛围中结束整节课 《台阶》教案范文合集 篇5【课型】 新授课 【教材分析】 课文讲述了一位旧中国的父亲，通过自己的毕生努力终于建起一栋有高台阶的新屋的事，表现了老一辈农民特有的坚韧与谦卑。 【教学目标】 1.知识能力目标：积累部分词语，理解父亲形象的含义 2.过程方法目标：培养阅读小说的能力—— 抓住关键语句，理解内容和人物情感;理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法 3.情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生 【教学重难点】 分析父亲形象，理解作品的思想感情，材料的详略安排。 【教学方法】 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、 诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 【课前准备】 1、 学生准备：预习课文，自学生字、词，查找有关作者的资料。 2、 教师准备：小黑板 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，激情导入。 (二)师简介作者 (三)生齐读教学目标： (四) 检查预习。 1、读准下面的字词： 凹 涎水 揩 嘎 尴尬 撬 2、介绍小说的常识 小说的三要素：本文是一篇小说，小说的三要素是人物、情节和环境，环境又包括社会环境和自然环境。 二、初读课文，整体感知。 自读课文，了解故事情节，要求学生在书上圈点勾画，感知课文内容。思考、讨论、理解、了解人物形象。 思考题： ①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? ②父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? ③新屋造好了，父亲怎么样? 先让学生独立思考，再将自己的理解和疑难问题，通过四人小组讨论，与同学交流。 然后进行课堂发言。提示： a.“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。 b.他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。 c.父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。 三、精读课文，研读赏析。 教师导学：下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的情节，读一读，议一议。思考题： ①哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点? ②“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇 去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这段描写表现了父亲怎样的心理? ③为什么失去了一部分劳动能力的父亲“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨? ④为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细? 提示：教师可指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。引导学生根据上下文引发想像，答案不求统一，但要合乎情理。父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。理解突出重点，围绕中心选材的写法。 四、质疑问难，合作探究。 A、透过父亲这个人物，你看到了什么? 点拨：A、父亲一生的追求是什么?对台阶的要求就是对地位的追求，就是要赢得尊重! 美国心理学家马斯洛提出人类需要层次论：人的需要有五个层次——生理需要;安全需要;爱的需要;尊重需要;自我实现需要; 联系本文，其实父亲对台阶的要求就是对尊重的要求，这是他毕生的奋斗目标。 人需要别人的尊重，这是较高层次的需要。 B、父亲一生非常艰难，为什么? 小说告诉我们，父亲创业之所以如此艰难，根源在于经济落后。现金收入的来源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，许多建材是捡来的。他的积累如此艰难，归根结底是因为农村经济极端落后。 这篇小说固然讴歌了父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。 小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力，只有这样才能迅速改变农村落后的面貌，结束老牛拉破车的日子。 五、拓展延伸。 本文写的是一位父亲，儿子眼中的父亲，同学们，你了解你的父亲吗?能否说说你眼中的父亲。(注意抓住父亲的性格特点) 六、课堂总结。 主题：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗喻了中国一般农民人生的奋斗过程。 七、布置作业。 以“父亲”为话题，写一篇作文，题目自拟，字数在600字左右。 《台阶》教案范文合集 篇6教学目标 1、 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。 2、 理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。 3、 培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。 教学设计 一、导入 我国是一个农业大国，有九亿农民。关心国事就不能不了解一下中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。今天，我们所学的《台阶》就为我们刻画了一个中国农民的典型形象。 作者简介： 李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。 李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。 二、整体把握 1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ “台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望受人尊重。 2、父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？ 他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。 3、新屋造好了，父亲怎么样了？ 父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。 4、故事的叙述线索是什么？（台阶）“文眼”是什么？（台阶高，屋主人的地位就相应高。） 三、研读赏析 1、哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？ 立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强 建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑 建成新屋累垮身体，不服老——倔强 2、“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？ 小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神）， 父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。 3、作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？ 这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。 1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。 2）写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。 3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。 4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。 4、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？ 详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。 5、为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？ 父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。 四、比较《背影》和《台阶》在立意和选材上的异同之处。 同：都是表现父亲的文章，都是抓住生活中的细节，以小见大。 异：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料，突出了父亲的背影，突出了父爱，给人深刻的印象，让人强烈地感受父爱。 《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，建房这个一般性的题材有了则重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。 《台阶》教案范文合集 篇7【创意说明】 本文是一篇小说。教学的重点在于把握主题、分析人物形象及体会记叙中描写的作用。采用板块式教学思路。 【教学步骤】 一、整体阅读，把握情节 学生自读课文，回答下面三个问题： 1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 要点：台阶高，屋主人的地位就相应高。 2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？ 要点：他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。 3、新屋造好了，父亲怎么样？ 要点：人衰老了，身体也垮了。 二、集中讨论，分析形象 设问：父亲是一个怎样的人？ 学生讨论，教师归纳： 他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人的尊重。 他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。 他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。 他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。 三、问题研究，把握主题 设问：这篇小说要告诉我们什么？ 学生讨论，教师归纳： 讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。 热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。 四、深入品读，体会写法 请同学们分别找出本文中关于父亲语言、动作、神态描写的句子并朗读，说说它们的作用。 学生发言。 小结：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。 五、整理收获，体验学法 把握阅读小说的一般方法。 《台阶》教案范文合集 篇8教学目标 1、整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。 2、朴实的语言。 教学重点 围绕“台阶”组织材料表现主题的写法和文章朴实的语言。 教学难点 学习父亲勤劳、质朴……又有所追求的优秀品质。重视认识了解自己的父亲，理解父亲。 教学课时：一课时 教学过程 一、演讲引入。 1、演讲词：（播放背景音乐）父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生；告诉我们什么是生活；告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们分享了失败与成功。所以父亲是平凡的，又是伟大的。下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》。 2、下面让我们一起来了解一下作者。 李森祥、现代作家，浙江省作协的专业作家，1987年开始文字创作，代表作有小说《小学老师》、《抒情年代》、《情世诗文》等，《台阶》是作者亲历农村生活的深刻感受。 二、整体感知。 1、请同学们带着下面的两个问题默读课文，在课本上圈点勾画。 （1）统领全文的句子是那一句？ （2）找出文章中表现了父亲的那些品质？ 明确：统领全篇的一句话是“父亲总觉得我们家的台阶低。” 2、找出文章中表现了父亲的那些品质？ 从课文中可以看出父亲勤劳、朴质…… 还有善良、执着…… 还有点抠门，小气、邋遢（由洗脚洗出一盆黄水可以看出）。 三、合作探究。 1、下面请同学门一小组为单位解决下列问题。 （1）父亲为什么老觉得我们家的台阶低？ （2）父亲为什么要造新屋造高台阶？ 明确：在我们的家乡台阶高屋主人的地位就相应高，乡邻们在一起常常说你：你们家的台阶高！言外之意就是你们家有地位啊！ 2、父亲为造新屋可谓终年辛苦。甚至到了抠门、小气的程度，这样的异常艰难，本以十分感人了。可作者却在台阶上用了那么多笔墨 ，这是为什么呢？ 明确：本文用法台阶的组织材料，叙事所以本文的线索就是台阶。“台阶”的描写由过去到现在、从旧到新、从低到高的过程就是父亲一生的浓缩，从台阶上集中反映了父亲的各种品质。所以作者在台阶上花费了那么多的笔墨。 文章的主线就是台阶。 文章的题目就是台阶，课文就是围绕台阶写的。 3、提问：这篇文章在写法方面有什么值得我们学习和借鉴的？ 四、拓展延伸。 请同学们看动画、听歌曲，感受如山的父爱。 （播放音乐：韩红的《天亮了》，并由老师讲解以下的内容。） 1999年6月，贵州麻岭游览区发生缆车坠毁事件。23个游人中只有一个2岁的孩子幸免遇难，因为他的父亲在缆车坠地的一瞬间，把他举到双肩上而使他毫发无伤，而他的父亲却摔成了一堆肉泥。著名歌手韩红，依据这个真实的故事作了一首曲子就是《天亮了》请同学们欣赏。 听完了歌我们已被这个伟大的父亲感动了，可我们的父亲呢？回想一下你的父亲他可能没有抚摸过你，在你跌到的时候也可能没有安慰过你，甚至没有依据关怀爱护你的话，你觉得你的父亲爱你吗？你觉得你的父亲是怎样的一个人，准备一下，说说好吗？ 学生交谈。（略） 《台阶》教案范文合集 篇9各位老师： 我说课的内容是初中语文《台阶》。 一、说教材 1、教材简介 《台阶》与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。 2、教学目标简介 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为： 知识目标：整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。 能力目标：把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。 情感、态度、价值观目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。 教学设想：本文较长又是自读课文，要跳出课文整体把握其主题思想，不能面面俱到。但也要有所侧重。要紧密联系生活实际，向课外延伸，注重培养学生自主、合作、探究问题和研究问题的能力。 3、分析教材编写思路、结构特点以及重点难点 小说是以父亲的儿子为故事叙述者的，开头写父亲如何力大无比，壮实如牛，篇末写父亲腰也闪了，连挑水也不能胜任了。父亲终年辛劳，舍不得破费一星半点，连洗脚也是一年才洗一回，父亲这辈子过得多么艰难!小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。 故事围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。 教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 二、说学生 1、学生知识基础和生活经验 本文立意新颖，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。但本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。 2、能力分析 学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。 3、 点与学习风格差异 学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当地给学生多创造一些合作学习探究的机会。 三、说教法与手段 依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。 1、法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。 2、圈点批注法：勤动笔墨，勾画出经典的句子。 3、情境设置法：在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 4、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 5、以多媒体课件为辅助教学手段，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。 四、说教学过程设计 1、 教学思路与教学环节安排 全文有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。 教学环节安排如下： (一)激情导入：3分钟 (背景音乐)今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。 (二)整体感知：10分钟 让学生 配乐浏览文本，复述这个故事的主要情节。 (三)协作质疑：15分钟 默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。 (四)品味赏析：10分钟 对父亲这个人物形象的分析。 教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键词句进行赏析，同时课件再现父亲重修台阶所付出的努力，形象地感受这一震撼人心的画面。理解父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质(因为当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去)。 (五)拓展迁移：4分钟 引导学生回忆讲述自己的父亲，要求从自己的视角，抓住父亲的特点，叙述清楚生动、突出重点。 (六)师生小结：2分钟 首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以肯定和补充。 (七)作业设置：1分钟 展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理解。 2、教与学多边活动安排 每个教学环节都尽量安排合作探究的机会，让每个学生都有表现自己的机会，并注意对问题分层次整理，给每个学生机会，以提高其自信心。 3、重点难点处理 探究人物形象，应该在通读的过程中，根据故事情节，一一列出人物思想性格的要点，然后整体思考，加以整理，看什么是性格的核心。可以用“三问” 引导学生把握内容，分析人物。 一问：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? 二问：父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? 三问：新屋造好了，父亲怎么样? 4、教学手段的采用 在理解父亲形象的时候，播放背景音乐，引起学生共鸣。 5、板书设计 《台阶》教案范文合集 篇10教学目标： 1.知识目标：了解课文内容，把握人物形象;。 2、能力目标：让学生从文章中联系实际感悟其中的真情。 3、德育目标：学习父亲性格中的艰苦创业精神和坚忍不拔的毅力。 教学重点：把握人物形象 教学难点;父亲性格的核心 教材内容分析： 《台阶》是八年级上册第二单元的第三篇课文，以农民的儿子作为叙事者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感*彩。 教学对象的分析： 初二学生理解能力比初一能力有所提高，在初一记叙文能力的基础上，进一步提高他们的阅读理解能力。 教学方法：朗读、讨论、点拨 教学课时：1课时 教学工具：多媒体 教学过程： 一、导入 我们学过朱自清的《背影》，写的是父爱，父亲身上的慈爱和坚强、艰苦和努力、困顿和挣扎都凝聚在这泪水模糊的晶莹泪光中的背影上，父爱是世上最无私、最深沉的爱，表达是这么简单，没有做作，没有张扬，有的只是极其普通而又撼人心魄的细节。今天再来学习一篇讴歌父亲的文章，让我们一起走向《台阶》，走近文中的这位父亲。 二、板书课题，出示目标 三、整体感悟： 1、出示速读要领：要默读，不出声。 2、思考以下问题： (1)主要写了什么内容?试用一句话来概括。 (父亲用毕生精力造起了一栋有九级台阶的新屋) (2)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? (造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。父亲想有地位而没有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造台阶) 四、研读赏析 1、教师导学 以上是对文章的整体感知。对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。通过吃苦耐劳具体的研读，更好地理解人物的性格特点，更贴切地感悟作者的思想感情。 2、自主探究 请大家找出最让你感动的刻画父亲的语句，有感情地读一读，说说让你感动的原因。 请大家依据这种形式，谈谈你对文中细节刻画的认识。 3、合作探究 4、全班交流 “我”的父亲是一个普普通通的农民，是一个地地道道的“穷爸爸”，但是他却能够艰苦创业，不惜用毕生精力去铸就一个象征着他的尊严和梦想的高台阶。所以我们说…… 以“父亲是一位……的人”说话。 五、拓展延伸： 父亲一辈子艰苦创业，所得的结果只不过是一间普通的房屋，只不过台阶高些罢了。父亲这样做究竟值不值得? 六、欣赏歌曲《我的老父亲》 画面中有父亲的许多形象，联系生活，你是否也有这样难忘的时刻? 七、布置作业： 写一篇日记：《父亲》 《台阶》教案范文合集 篇11学习目标：1. 阅读作品，了解中国农民勤俭坚韧的性格，和他们艰苦的生活。2. 学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。3. 培养热爱父亲、尊重父亲，热爱劳动人民的思想感情。重难点分析： 教学重点：1.体会领悟父亲的情感与性格，感受中国典型的农民形象。2.学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。教学难点：1.体会领悟父亲的情感与性格，感受父亲形象的特点与意义。第一课时课堂学习：一、创设情景导入：教学步骤教师活动学生活动备注1创设情境，导入新课：请同学给自己的父亲造一个比喻句，来表达对父亲的情感。看来父亲在同学们眼里都是崇高而令人尊敬的。今天我们一起来感受一下著名作家李森祥笔下父亲的形象。思考，造比喻句。二、诵读感知，整体感知教学步骤教师活动学生活动备注1请同学带着疑问朗读课文，问题设计：1. 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？2.父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？4. 新屋造好了，父亲有哪些表现？5. 父亲主要是造新屋，为什么不叫《新屋》？学生带着问题快速朗读课文，边读边思考2请同学简要讲述故事情节学生讲述故事情节3引导同学把朗读过程中产生的疑问做好记载，并与同学交流阅读体会。整理疑问，与同学交流阅读体会。三、探讨作品人物形象与思想感情教学步骤教师活动学生活动备注1课件出示探讨题：1.课文刻画了一个怎样的父亲？他身上最感动你的是什么？2.文中处处流露出“我”对父亲怎样的感情？3.你认为作者塑造这样一个父亲形象有什么特殊用意？研读课文，形成自己的观点，并在必要时尝试着与同学展开讨论，以解决问题。2组织交流、评点，解决问题：1.父亲有着农民在温饱基础上而产生的获得地位、获得尊重的较高层次上的人性要求，并为之不辞辛劳地奋斗，他勤劳诚实、朴实厚道、勤俭坚韧。2.“我”对父亲充满了热爱、崇敬、同情、悲悯，因而全文基调是感伤的。3.父亲的形象启示我们：中国农民身上的优秀品质是值得景仰与赞叹的，然而要改变农村落后面貌，光靠父亲这样的奋斗是没用的，还需要有一个合适的制度，提高农业生产力，让农民真正富起来。在交流中解决问题，并作必要的记录。课后学习： 1.收集自己学习或了解的农民形象，看看他们身上体现的性格特征，关注他们的命运和生存状态。 第二课时课堂学习：一、学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。教学步骤 教师活动学生活动备注1引入：课文以《台阶》为题，以“造台阶”为全文的线索，在造台阶的过程中，作者是用什么方法来塑造父亲这个形象，体现他的性格的呢？（细节描写）请同学研读课文：1.找出文章关于父亲的细节描写，看看他们分别体现了父亲怎样的性格？2.思考一下这些细节与中心的关系。研读文本，做好圈点批注。2请学生分四人小组讨论交流自己的发现。讨论交流3教师给学生充分的时间探究和讨论后，再作一些必要的补充。重要细节如下：1.父亲背得起三百来斤重的石板。2.父亲总也洗不干净的脚。3.父亲往黑瓦罐里塞角票。4.父亲拣回一块砖一片瓦。5.父亲在深秋早上踩黄泥。6.父亲放鞭炮时“尴尬的笑”。7.父亲托石板时闪了腰。8.父亲坐台阶时不自在。9.父亲挑水时受了伤。10.父亲呆坐在新砌的台阶上……小结：小说紧紧围绕刻画“勤俭坚韧”的父亲形象这一个中心，选择了恰当的细节来组织材料。学生在交流的基础上作必要的记录。二、在比较中明确课文的主题教学步骤 教师活动学生活动备注11.请学生交流自己收集的农民形象，比较他们与文中的“父亲”形象的异同，认识父亲这一典型形象的现实意义。例如：鲁迅笔下的闰土、老舍笔下的骆驼祥子、叶圣陶笔下的旧毡帽们……交流并比较：父亲除了具有中国农民身上的共同的传统美德外，他还是一个人性开始觉醒的农民形象。三、质疑探究教学步骤 教师活动学生活动备注1教师示疑：“学贵有疑”，老师在读这篇小说时，对小说反映的时代背景产生了疑惑，请同学们用文中的有关内容，给老师一个答案好吗？提示：解放前？20世纪五六十年代？“文革”时期？改革开放后的今天？学生寻找解疑的信息，并解答。2请同学翻开第一课时中记载的疑问，看一下是否都已经得到了解决，如尚有未解决的疑惑，提出来大家一起讨论。回顾初读课文时的疑惑，对没有解决的疑惑拿出来让大家一起讨论。四、结束新课，并布置作业教学步骤 教师活动学生活动备注1播放崔京浩演唱的《父亲》：“那是我小时侯，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛……”要求：理解父辈的奋斗与艰辛，理解父辈的愿望与追求，以“我的父亲”为话题，写一点真挚感人的文字，聊以表达我们对父亲的感激与关心。听音乐，感受父亲形象，课后写一点关于父亲的文字。 《台阶》教案范文合集 篇12教学目标 1、 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。 2、 理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。 3、 培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。 教学设计 一、导入 我国是一个农业大国，有九亿农民。关心国事就不能不了解一下中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。今天，我们所学的《台阶》就为我们刻画了一个中国农民的典型形象。 作者简介： 李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。 李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。 二、整体把握 1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ “台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望受人尊重。 2、父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？ 他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。 3、新屋造好了，父亲怎么样了？ 父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。 4、故事的叙述线索是什么？（台阶）“文眼”是什么？（台阶高，屋主人的地位就相应高。） 三、研读赏析 1、哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？ 立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强 建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑 建成新屋累垮身体，不服老——倔强 2、“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？ 小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神）， 父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。 3、作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？ 这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。 1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。 2）写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。 3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。 4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。 4、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？ 详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。 5、为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？ 父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。 四、比较《背影》和《台阶》在立意和选材上的异同之处。 同：都是表现父亲的文章，都是抓住生活中的细节，以小见大。 异：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料，突出了父亲的背影，突出了父爱，给人深刻的印象，让人强烈地感受父爱。 《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，建房这个一般性的题材有了则重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。 《台阶》教案范文合集 篇13教学目标： 1、掌握生字词。 2、理解文章内容。 3、分析父亲为什么要建造带高台阶的房屋 教学重点： 把握文意。掌握生字词。 教学难点： 作者的情感。 教学过程： 一、导入新课。 父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生;告诉我们什么是生活;告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们分享了失败与成功。所以父亲是平凡的，又是伟大的。下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》 二、读课文解决生字词。 1、老师范读，学生画出生字词并解决。 2、师生共同解决生字词。 凹( āo )凼( dàng) 硌( gè) 涎(xián)水 揩( kāi)汗 嘎 ( gā )叽 筹( chóu )划 黏( nián )性 撬 (qiào)开 尴尬 (ɡān gà ) 过瘾( yǐn) 唿( hū )嗒(da) 熬 (áo )住 憋( biē ) 住 门槛(kǎn ) 烦躁(zào) 胯骨(kuà) 烟瘾( yǐn) 晌午(shǎng ) 头颅(lú) 庄稼茬(chá) 词语解释 1、安置：使人或事物有着落，安放。 2、若有所失：好像失掉了什么似的。形容心神不定。 3、醒悟：从迷惑、迷茫中清醒觉悟过来。 4、低眉顺眼：低着头，用顺从的眼光望。形容对人害怕或驯服的样子。 5、筹划：筹措，谋划;出主意，想办法。 6、微不足道：指意义价值等非常细小，不值得一提。 7、大庭广众：在众目注视中。 8、尴尬：神色、态度不自然 三、整体把握文章内容。 1、让学生快速读课文，概括文意： 父亲干了大半辈子，盖了房屋，砌上了九级台阶。 2、探讨：父亲为什么要间移动有九级台阶的新屋? “台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲不甘心低人一等，渴望受人尊重。望着人家高高的台阶，羡慕不已，他立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。 3、父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋?探讨 他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。 4、新屋造好了，父亲怎么样了?探讨。 父亲坐在新台阶上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。 反思： 学生对问题的思考只是停留在表面，还需要引导他们向深一层的内容思考。 《台阶》教案范文合集 篇14一、教学目标 1、整体感知课文内容，了解小说故事情节，体会作者的思想感情； 2、理解、分析父亲形象，学习作者命题立意组织材料的方法。训练、培养学生合作探究问题的能力和团结协作精神； 3、培养学生理解父辈，尊敬父辈，热爱父辈的中华民族的传统美德。 （说明：这三项目标的设置，分别一一对应了语文课堂教学“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等新课标所倡导的语文教学之三维目标。） 二、教学重点 在把握小说情节的基础上，分析人物形象，体会文中人物及作者的思想感情。 三、教学难点 与朱自清先生的名文《背影》作比较阅读，比较二者在组织材料、命题立意上以及人物形象的异同。 四、课时安排 一课时。 五、课前准备 学生：预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，初步把握小说情节和感受人物形象；回忆、感受、体验生活中的自己的父亲的关爱自己或他人的动情片段。 教师：制作多媒体课件。 （说明：由于这篇小说即便是短篇，然而它对于八年级的初中生而言，仍然显得比较长和难以把握，因此教师教学本课时，预习任务的安排，就是尤其关键和必要了。需要特别强调指出的是，多媒体教学的确有许多优点：信息量大，美观漂亮，图文声并茂，但是对于教学语文本质上以“悟”为主的学科而言，老师的言语引领与身体垂范和学生的从心里到行动上积极主动的参与以及教师与学生之间的有效互动，是更为重要的——多媒体重在“图文声”，而“情”，还得的确靠教者与学者的有效互动。） 六、教学过程 （一）、导入新课 （正式上课之前，先放舒缓音乐，亮出一幅与台阶颇为贴切的图片，按字竖排打出一段话：“有人说，人生/是一级一级的台阶/许多人渴望/在台阶上找到/自己的高度/父亲是不是/也如此……”事先，预设和营造适宜本文课堂教学的氛围。） 教师配乐声情并茂地朗诵一首歌颂父爱的自由诗，导入新课，亮出课题——“台阶”。 站在天真的微笑里， 父亲， 是慈祥的温柔。 清冽的日子， 总有淳朴的粮食 喂养一种思想。 远走的那一刻， 父亲 用咳血的肺， 装进我的行囊。 邮寄的思念， 总在稻田边 飘远。 如今， 我的花 已结出果实；而父亲， 仍用年迈的肩 挑着夕阳。 父亲啊父亲 我的父亲的酒， 我的父亲的衣， 都已远去。 （说明：感情的渲染是在课堂的中心环节与高潮部分，而其感情基调的预设和氛围的营造却与导入有着至关重要的关系。这就仿佛大型活动的开幕词。笔者指出，这首诗歌的结尾部分，我做了改动。） （二）初读——感知父亲 1、检查词语的预习状况。（略） 2、带着下面两个问题快速默读课文—— A、这篇文章是一篇什么文体的文章？ B、本文讲述了父亲的故事。 （默读此文，大约需要八分钟） 讨论；（四人小组讨论，组内交流） 全班交流，明确：A、本文是一篇短篇小说。（顺便大致分析一下小说与叙事散文的区别。） B、文讲述了父亲（造台阶）的故事。 （引领学生初步感知课文内容，了解故事梗概，为分析人物做初步准备。） （三）研读——感悟父亲 思考： v、父亲为什么要造台阶？ v、父亲是怎样造台阶的？ v、新屋、新台阶造好后，父亲怎么样了？ 讨论（题目较简单，可以同桌讨论） 明确：（撮要如下——） v、提高自己的身份与地位；努力实现自己的人生价值；追求被人认同、被人尊重。 v、准备造台阶——一年到头几乎不得休息；一块砖，一片瓦，一角票；几十年如一日；为造台阶的工匠们做准备工作，不辞辛劳。 v、“父亲老了”，身体垮了。 （比较细致、深入、全面地把握课文内容，为分析人物形象，做全面准备。） （四）再读——分析父亲 请以“父亲是一个------的人”为话题仿例填空—— 父亲是一个坚强的人 父亲是一个要强的人 父亲是一个--------的人（朴实） 父亲是一个--------的人（勤劳） 父亲还是一传统的的农民（任劳任怨、谦卑等） （在上述“分析父亲”的基础上，这样的问题，学生几乎可以顺口就可以回答出来；我们不必求答案的标准统一，能自圆其说，合情合理即可。） （五）重读——体味父亲 请以“为了台阶，父亲付出了-----”为话题填空 为了台阶，父亲付出了-------（岁月） 为了台阶，父亲付出了-------（青春） 为了台阶，父亲付出了-------（健康） （全班一起交流即可） （六）想读——质疑父亲 思考： 新屋落成，父亲为此付出了沉重的代价：人衰老了，身体也垮了，甚至有人说父亲的精神支柱也倒了。你认为父亲这样做值得吗？ （说明：这个问题问得很及时。学生在前一个环节似乎已经感受到了——父亲为造台阶，付出了如此沉重的代价，真的值得吗？在内心中，应该也有此疑问。这是个开放性的问题，理论上正面反面两种理解，应该都是讲的通的。只是，从理想的角度、关心学生身心成长的角度而言，从正面来说是笔者所提倡的。） （七）品读——敬爱父亲 请同学们自己选读、练读课文中感动你的语段；而后，小组推荐到全班交流、共赏。并且，在读完后简单说说自己选读这段话的理由。 讨论（略）； 交流（略）。 （说明：在上课实践中，学生对课文第五节的后半部分，第十、十一、十二节，第十三节，第十七节，第十九节，第二十六节等比较感兴趣；事实上，这些片段，或体现父亲的辛劳、体格健硕，或体现父亲的坚韧与对目标的坚定，或体现父亲朴实厚道，或体现父亲具有中国传统农民的任劳任怨与谦卑的性情等。这些正好是理解本小说情节内容、把握人物形象的'关键语段。我选取了其中三个语段，配上音乐，让学生细细品读，更深刻地感悟父亲的性格与品质。这个环节花费的时间是比较长的。） （八）拓展——比较父亲 朱自清先生的《背影》，抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料。试思考这样写的好处在哪里。另外，两篇课文描写的都是父亲，这两位父亲有何异同？你的父亲又是怎样爱你的呢？请同学们任选其中的问题畅所欲言。 （说明：课堂教学的有效拓展是十分必要的。只是，这个拓展必须是建立在有助于加深理解文本的基础上的拓、是有助于培养学生将语文紧密联系生活的能力的拓展，而不是信马由缰、游离到本堂课主题之外的“胡扯闲拉”。这个环节，基本上是按照这个意图与目标来设置的。当然，由于本堂课的容量比较大，把这个环节作为课下作业处理也未尝不是聪明之选择。） 七、资料链接 （一）关于作者 李森祥，当代的作家，中国作家协会会员。他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。 中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。作为浙江电视台制作中心主任，李森祥长期从事影视剧创作、拍摄、策划工作，有很强的艺术感受能力。 代表作有小说《小学老师》、《抒情年代》、《传世之鼓》等。作品充满对劳动人民的深厚感情。其艺术特色是文字简洁、善抓细节。 （二）课外延伸 1、尤天晨《父爱昼夜无眠》，《读者》20xx年19期； 2、朱自清《背影》（本册书第7课）； 3、（法）巴尔扎克《高老头》。 |
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