| 标题 | 《黄鹤楼送别》教案 |
| 范文 | 《黄鹤楼送别》教案（精选14篇） 《黄鹤楼送别》教案 篇1教学要求： 1.精读课文，初步感受诗人话别的情景。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 教学重点： 通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 教学过程： 一、揭题： 1、出示：古诗： 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 a自读 b齐读 c谁来说说你对这首诗的理解。 二、初读课文 思考：课文讲了谁与谁在什么时候？什么地方发生了一件什么事？ 1、学生自由读课文，教师巡视 2、交流 三、精读课文 （一）学习第一自然段 （1）学生自读并同桌讨论弄懂诗句的意思。 （2）检查自读情况 1、提问：通过朗读你读懂了哪一句诗句？这句诗是什么意思？ 2、出示句子 暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 A、指名读 B、提问： ①“暮春三月、烟雾迷蒙、繁花似锦”是诗句中哪几个字？ ②谁能用学过的词句来描绘一下春天的美景？ C、出示图片并提问：这幅图描写的是什么时候？什么地方的景色？你觉得景色怎样？ D、指导朗读 （二）学习第二自然段 1、出示句子： 李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 2、提问： （1）这里的“依依”是什么意思？ （2）这一句话写了什么？ （3）为什么有意不去触动在心底的依依惜别之情呢？ 3、指导朗读第二自然段。 （三）、学习第三自然段 A、出示句子 “孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” （1）默读并思考：从这句话中，你体会到了什么？ （2）交流 （3）、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，难舍之情？ （4）、指导读 B、再出示句子 “海内存知已，天涯若比邻。” 1、指名读 2、提问： （1）这里为什么用单引号？ （2）“知已”是什么意思？“若”“邻”是什么意思？ （3）这句诗是什么意思？ （4）孟夫子引用这两句诗是要表示什么意思？ （5）齐读 （四）学习第四自然段 1、提问： （1）、这句诗是什么意思？ （2）、白帆渐渐远去，然后消失，说明了什么？ （3）、此时李白的心情怎么样？ 2、出示句子 白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 3、指导朗读。 （五）学习第五自然段 1、朗读全诗 提问：什么是“脍炙人口”？ 读了这首诗你从中体会到两人之间的感情怎样？ 2、同桌练习背诵 3、指名背诵 四、总结全文。 学生质疑 五、布置作业 完成习字册临写作业 第三自然段。 ⑴指名读。（板书：饮酒、话别、友谊不绝） ⑵李白称孟浩然为“孟夫子”是什么意思？自答：孟浩然 比李白大12岁。古人称老师为夫子。李白对孟浩然就这样称呼，是表示对他的尊敬。 ⑶李白对孟浩然的评价是什么？（人品令人敬仰、诗篇誉满天下）人品是什么？（人品指人的品德）什么叫誉满天下？ （意思是天下的人个个都称赞） ⑷李白向孟浩然话别中还点出了孟浩然这次要去的地方是扬州，为什么说您就要“顺江东下”？ （因为长江水是由西向东流的，扬州在黄鹤楼东面很远的地方，所以说“顺江东下，前往扬州”） ⑸孟浩然在话别时说了什么？（学生答） （出示：海内存知己，天涯若比邻） 请齐读一下。（学生读）问：这两句诗是谁写的？（是王勃） 谁还记得王勃，他是什么人？（王勃是唐朝初期的大诗人） 教师解释这两句诗的意思： 天下只要有知己好友，哪怕远隔天边，也觉得就像近邻一样。“海内”指国境以内，“比邻”意思是并排的邻居。请再齐读这两句诗。（学生齐读） 提示：孟浩然话别时引用王勃这两句诗，所以是在双引号里面套用了单引号。 问：孟浩然引用这两句诗是要表示什么意思？（表示彼此虽然暂时分别，可友谊是永世不绝的） ⑹这一自然段写了什么？（这一自然段写李白和孟浩然饮酒话别，表示友谊永在） ⑺齐读第三自然段。 1.第四自然段。 ⑴指名读。（板书：杨柳依依、沙鸥点点、白帆远去、消失蓝天、伫立、凝视、春水浩荡、流向天边） ⑵“杨柳依依”的“依依”是什么意思？（形容柳枝柔弱，随风摇摆的样子）为什么用“点点”来表示沙鸥的数量？（因为是远望沙鸥，眼看只是一点一点的小东西） ⑶“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头”表示什么意思？（表示孟浩然的船越走越远，终于看不见了） 李白此时依然伫立在江边，凝视着远方，只能看到什么？（学生答） 请大家想象一下李白这时的心情会是怎么样。（怅惘若失，思绪万千……） ⑷这一自然段写了什么？（李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情） ⑸齐读第四自然段。 2.第五自然段。 ⑴指名读。（板书：吟诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） ⑵诗题“黄鹤楼送孟浩然之广陵”中的“之广陵”是什么意思？自答：广陵是扬州的别名，“之”是“到……去”的意思，“之广陵”就是“到扬州去”。 ⑶齐读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》全诗。 ⑷这一自然段写了什么？（写李白心情激动，吟出著名的诗篇） ⑸齐读第五自然段。 一、概括本节课教学内容 这一节课，我们学习了《黄鹤楼送别》，按自然段顺序解读了全文，初步感受到诗人话别的情景，领会到他们的友情，大家学得很有兴味。 二、齐读全文 三、布置作业 1.借助看插图，将课文有关内容和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》四句诗一一对应，理解诗句的意思。 练习背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 《黄鹤楼送别》教案 篇2一、说教材简析 《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的情势，即以一个活泼的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培育学生接洽语言环境理解课文和体会诗人情绪的好教材。 课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。 二、说学习目标： 根据苏教版“文包诗”这一类文章的特色，以及学生的认知程度，我拟订如下学习目标： 1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、我能借助课文语言，理解诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。 三、说学习重难点： 借助课文语言，理解诗句意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。 四、说教法与学法： “最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特色和学生身心发展特色，遵守“积极领导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生自动学习、发明学习、前后接洽、读中感悟、角色体验，从而真正学习此类文章的根本学法。 五、说教学思路： 预习反馈： 1、小组内交流课外搜集有关李白和孟浩然的资料。 2、小组讨论思考题，感受李白对孟浩然的依依惜别之情。 3、指名朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，试着讨论诗句的意思。合作探究： 1、了解古诗创作的时间、地点等时代背景。 （1）“烟花三月”是一番怎样的情景？你从哪里知道的？ 【学习建议：抓住“烟雾迷蒙”、“繁花似锦”等词想象春光明媚、百花争艳的美丽春景。】 （2）你能把这种美的感觉读出来吗？ （3）在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何？读课文，画出有关的句子，谈谈自己的感受。 李白心想： 孟浩然心想： 【学习建议：通过“一会儿”仰望，“一会儿”远眺等词感受朋友间的依依惜别之情。】 （4）指导朗读（可以结合人物的动作）。 （5）理解几个关于“看”的词语的意思的差别：仰望远眺凝视我还能再说几个含有“看”的意思的词语： 2、理解古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的意思。 （1）练习朗读。 （2）图文对照，理解诗句的意思。 【学习建议：理解诗句的意思时，先在文中画出诗歌中写到的情景，用“文”、“诗“对照来理解诗意。】 （3）通过学习，我理解了下列词语及句子的意思： 故人： 西辞： 碧空尽： 唯见： 烟花三月下扬州： （4）比较句子，体会李白对朋友的依依惜别之情。 A、李白站立在长江边，眺望着远方。 B、李白依然伫立在长江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 你喜欢哪一句话？为什么？ 【学习建议：“伫立”是长时间地站立，“凝视”是专注地看，体现出李白对朋友的万般深情。省略号则表现出李白的惆怅和不尽的思念。】 （5）练习朗读，读出朋友间的深情厚谊。 当堂检测： 1、默写古诗。 黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐李白） 2、这是一篇“文包诗”，前三段写李白在黄鹤楼的情景，后两个自然段写李白在江边，触景生情，吟诗抒情，抒发了朋友们之情。知识积累： 关于送别的古诗句： 海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》） 莫愁前路无知已，天下谁人不识君。（高适《别董大》） 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》） 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） 劝君更进一怀酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》） 《黄鹤楼送别》教案 篇3教材分析 这是苏教版教材五年级上册第七单元中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。 文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。 学情分析 本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一些读书方法，如：边读边想，边读边做批注，体会句子含义等。学生想象力较丰富，能通过自 己的感受个性化的阅读。但思维的深刻性、语言的表达上还有所欠缺。 教学目标 认知目标：认知目标：让学生通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受诗人话别的情景。 能力目标：能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。训练学生自我感悟的能力。 情感目标：情感目标：体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 教学重点和难点 1、借助课文语言，理解诗句的意思。 2、体会诗人与朋友间的依依惜别之情。 教学过程 （一）、读课文，轻轻走入离别之境 1、这节课，我们继续学习25课，齐读课题。 2、课文写谁送别谁？板书：李白 孟浩然 3、打开课本，快速浏览全文，哪个词最能表达他们此时的心情？ 4、“依依惜别”你是怎么理解的？指导读。 （二）、抓文眼，初步感受惜别之情 1、现在，也让我们一起来到长江边，感受李白与孟浩然的离情别意。谁来读读第二自然段。 2、看大屏幕，一起读一读红色的字。“藏”的什么？既然是藏，愿意让对方知道吗？从哪个词知道的？谁能读出这种情感。 3、 指导学生有感情朗读第二段。 （三）、品语言，深层理解深厚情谊 1、不忍别，终须别。终于，李白举起了酒杯说—— 出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”指名读。 2、请同学们自由读这段话，你能从李白的话中读出哪些情感？ 3、指导学生抓关键词句体会李白对孟浩然的敬仰以及不舍离别之情。 4、指导学生有感情朗读第三段。 5、岸边杨柳依依，江上沙鸥点点……（师背第四段）指名生读。 6、同学们，知道什么叫“伫立”吗？“依然伫立”呢？ 7、指导学生体会友人离别时难舍难分的情感。 （四）、扣诗眼，升华感悟离情别意 李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗—— 出示诗。1、 题目中“之”是什么意思？诗中的“孤”呢？ 2、 指导学生抓住诗眼，升华离别之情。 3、 指导学生读、背诗。 4、 小结升华情感。 《黄鹤楼送别》教案 篇4一、教学目标 1.掌握主题文本 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。掌握课文中的四字成语和常用语。 2.感悟文本主题 理解诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。 3.培养言语品质 在四字成语或常用语的感情朗读中唤起鲜明意象。 围绕“依依惜别”的感情去发现语言文字表达的情感性。 在模仿迁移表达和想象表达中提高言语表达能力和审美感受。 二、教学过程 （一）出示词语，指导朗读。 烟雾迷蒙 俯临长江 杨柳依依 依依惜别 脍炙人口 浩浩荡荡 繁花似锦 飞檐凌空 沙鸥点点 按捺不住 誉满天下 永世不绝 1、指名朗读，读准字音。 2、教师范读一个词语，学生模仿朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。 （二）诗文对照初步朗读感知 1、课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。指出课文特点。 （黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。所以说“西辞黄鹤楼”。） 2、从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。用直线“_________”划出来。然后交流一下。老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。 （三）精读课文，感悟诗情 1、李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时周围的环境是怎样的呢？ （1）谁来读读第一自然段。板书：之景 （2）师：你觉得送别时的环境怎么样？那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。 2、假如第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么第二自然段侧重写送别之什么呢？读读第二自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。讨论并板书：之情。 （1）指名朗读，体会这是一种怎样的离别之情。讨论板书：依依惜别 （2）什么叫依依惜别？“依依”什么意思？“惜别”什么意思？（依依：留恋的样子；惜别：舍不得分别。形容十分留恋，舍不得分开。） （3）指导感情朗读第二自然段，体会依依惜别之情。 （4）出示：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” 与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿仰望________，一会儿远眺_______，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”（除了蓝天白云和江上景色，还可能仰望什么，远眺什么？比如：温暖的春日、雄伟的黄鹤楼、点点白帆、滚滚江水、飞翔的沙欧等） 与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿_______低垂的杨柳，一会儿_______似锦的繁花，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” （5）集体朗读第二节，体会依依惜别的感情。 3、李白和孟浩然在一个特定的送别之景当中，深藏着依依不舍的送别之情。接着，课文又写了送别之什么呢？请读读第三自然段，能否用一个词语概括。 （1）出示：仔细读读第三自然段，你能读出两人之间怎样的感情？请抓住关键词句你圈圈划划，并做批注。 （2）交流。 （李白对孟浩然十分敬重，两人的友谊十分深厚。在谈出感受后，通过朗读体会感情。） ①重点出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。” 指导朗读，问：猜想一下，孟浩然什么样的人品得到李白的敬仰？（有所领悟后再感情朗读，层层叠加。） 随机补充： 从《李太白集》里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在《赠孟浩然》中，李白写道（出示）： 赠孟浩然 唐 李白 吾爱孟夫子， 风流天下闻。 红颜弃轩冕， 白首卧松云。 教师解释：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才华横溢，名闻天下。年轻时远离官冕车马，年纪大了又归隐山林，常与松云为伴。 从这首诗可以看出，孟浩然很有才华，一生不贪图荣华富贵，人品高尚纯洁，深受李白的敬仰。指导朗读重点句。 李白说孟浩然的诗篇誉满天下，我们以前学到过孟浩然写的诗吗？出示： 春晓 唐 孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 指导集体朗读诗句，初步感受孟浩然诗篇誉满天下（几乎家喻户晓）的才华。然后指导朗读课文重点句。 ②重点出示：“虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 指导朗读。对比出示：虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这蓝天下的白云_________________。（纯洁无暇）再比如：却像这雄伟的黄鹤楼名垂千古，却像这三月的繁花美丽动人，却像这杯中的美酒清纯甘甜……） （3）男女生分角色朗读，体会依依不舍的感情。教师读旁白。 4、黄鹤楼送别，课文从送别之景，写到送别之情，再写到送别之语。接下来，又侧重写送别之什么呢？读读第四自然段，讨论并板书：之举 （1）在送别之举中，你又从哪里读出了人物的依依惜别之情？讨论，随机出示：“李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”随机理解：伫立（长久地站立）、凝视（聚精会神地看）指导有感情朗读 （2）好友已经乘船远去，消失在蓝天的尽头。可是李白依然伫立在江边，凝视着远方，久久不愿离去。此时，他的内心会想些什么呢？请展开丰富的想象，结合课文内容，写一写李白此时的内心活动。 （3）交流，点评。 5、李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 （1）出示： 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 （2）指导有感情朗读 （3）课文从送别之景，写到送别之情、写到送别之语、写到送别之举，最后写出了李白所作的送别之诗。（板书：之诗）请你再仔细读读这首诗，你觉得这首诗哪里蕴含着李白和孟浩然之间依依惜别的感情？说说理由（蕴藏在烟花三月中、孤帆远影中、碧空的尽头中、滚滚长江水中） （四）拓展李白的离别诗，感受李白寄情于水的诗歌文化。 1、李白写过很多的送别诗，而且十分喜欢把离别时的感情寄托在流水之中。 （1）出示： 赠汪伦 唐 李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 师：这是我们曾经学过的李白写的一首送别诗《赠汪伦》，请一位同学来读一读。在这首诗里，李白把离别的感情寄托在哪里？李白和汪伦感情深吗？你从哪里看出来？ （2）出示 《金陵酒肆留别》（唐 李白） 师：这是李白写的另一首送别诗，金陵就是现在的南京，酒肆就是古代的酒店。在这首送别诗当中，李白先写了酒店周边环境非常美丽，酒店里已经酿造了上等的美酒。金陵的很多朋友前来相送，大家频频举杯畅饮美酒。最后两句诗是这样写的。 出示：“请君试问东流水，别意与之谁短长？” 指名朗读，集体朗读，这句诗的意思是说“请你们问问这东流的水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？” 在这两句诗里，李白把离别的情谊寄托在哪里？（寄托在东流水当中，也就是长江水当中，长江全长6300多千米，但李白觉得自己与金陵朋友的离情别意比长江水还要长。） （3）出示 《渡荆门送别》（唐 李白） 师：这是李白写的又一首送别诗。“荆门”是山名，位于今湖北省宜昌市长江边。题目的意思是作者从荆门的渡口与朋友们告别。一共有六句诗，写了李白离开荆门渡口以后，一路上看到的美丽景色，表达了对自然风光的赞美之情。最后两句诗是这样写的。 出示：“仍怜故乡水，万里送行舟。” 指名朗读，集体朗读。这句诗的意思是“我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。”你们说，李白一路上游览了那么多的自然美景，为什么最后还是十分怜爱这来自故乡的水呢？（表达了对故乡和亲人的思念之情、感激之情） 2、将“寄情于水”的诗句整合在一起朗读： 出示： 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 请君试问东流水，别意与之谁短长？ 仍怜故乡水，万里送行舟。 3、小结 让学生看着板书，引导学生梳理出课文的写作思路。课文从送别之景，写到送别——生：之情，写到送别——生：之语，写到送别——生：之举，最后写到送别——生：之诗。表达了李白与孟浩然之间的——生：依依惜别之情。通过了解其他三首李白的送别诗作，我们发现李白寄情于水的诗歌创作现象，这是一种诗歌文化现象。希望同学们在以后的诗歌阅读中关注这种文化现象。 《黄鹤楼送别》教案 篇5教学要求： 1. 精读课文，初步感受诗人话别的情景。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 教学重点：通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 教学过程： 一、揭题： 1、出示：古诗： 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 a 自读 b齐读 c谁来说说你对这首诗的理解。 二、初读课文 思考：课文讲了谁与谁在什么时候？什么地方发生了一件什么事？ 1、学生自由读课文，教师巡视 2、交流 三、精读课文 （一）学习第一自然段 （1）学生自读并同桌讨论弄懂诗句的意思。 （2）检查自读情况 1、提问：通过朗读你读懂了哪一句诗句？这句诗是什么意思？ 2、出示句子 暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 a、指名读 b、提问： ①“暮春三月 烟雾迷蒙 繁花似锦”是诗句中哪几个字？ ②谁能用学过的词句来描绘一下春天的美景？ c、出示图片并提问：这幅图描写的是什么时候？什么地方的景色？你觉得景色怎样？ d、指导朗读 （二）学习第二自然段 1、出示句子： 李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 2、提问：（1）这里的“依依”是什么意思？ （2）这一句话写了什么？ （3）为什么有意不去触动在心底的依依惜别之情呢？ 3、指导朗读第二自然段。 （三）、学习第三自然段 a、出示句子 “孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” （1） 默读并思考：从这句话中，你体会到了什么？ （2） 交流 （3）、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，难舍之情？ （4）、指导读 b、再出示句子 “海内存知已，天涯若比邻。” 1、指名读 2、提问： （1）这里为什么用单引号？ （2）“知已”是什么意思？“若”“邻”是什么意思？ （3）这句诗是什么意思？ （4）孟夫子引用这两句诗是要表示什么意思？ （5）齐读 （四）学习第四自然段 1、提问：（1）、这句诗是什么意思？ （2）、白帆渐渐远去，然后消失，说明了什么？ （3）、此时李白的心情怎么样？ 2、出示句子 白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 3、指导朗读。 （五）学习第五自然段 1、朗读全诗 提问：什么是“脍炙人口”？ 读了这首诗你从中体会到两人之间的感情怎样？ 2、同桌练习背诵 3、指名背诵 四、总结全文。 学生质疑 五、布置作业 完成习字册临写作业 （2）第三自然段。 ⑴指名读。（板书：饮酒 话别 友谊不绝） ⑵李白称孟浩然为“孟夫子”是什么意思？自答：孟浩然比李白大12岁。古人称老师为夫子。李白对孟浩然就这样称呼，是表示对他的尊敬。 ⑶李白对孟浩然的评价是什么？（人品令人敬仰、诗篇誉满天下）人品是什么？（人品指人的品德）什么叫誉满天下？ （意思是天下的人个个都称赞） ⑷李白向孟浩然话别中还点出了孟浩然这次要去的地方是扬州，为什么说您就要“顺江东下”？（因为长江水是由西向东流的，扬州在黄鹤楼东面很远的地方，所以说“顺江东下，前往扬州”） ⑸孟浩然在话别时说了什么？（学生答） （出示：海内存知己，天涯若比邻） 请齐读一下。（学生读）问：这两句诗是谁写的？（是王勃）谁还记得王勃，他是什么人？（王勃是唐朝初期的大诗人）教师解释这两句诗的意思：天下只要有知己好友，哪怕远隔天边，也觉得就像近邻一样。“海内”指国境以内，“比邻”意思是并排的邻居。请再齐读这两句诗。（学生齐读）提示：孟浩然话别时引用王勃这两句诗，所以是在双引号里面套用了单引号。 问：孟浩然引用这两句诗是要表示什么意思？（表示彼此虽然暂时分别，可友谊是永世不绝的） ⑹这一自然段写了什么？（这一自然段写李白和孟浩然饮酒话别，表示友谊永在） ⑺齐读第三自然段。 1. 第四自然段。 ⑴指名读。（板书：杨柳依依 沙鸥点点 白帆远去 消失蓝天 伫立 凝视 春水浩荡 流向天边） ⑵“杨柳依依”的“依依”是什么意思？（形容柳枝柔弱，随风摇摆的样子）为什么用“点点”来表示沙鸥的数量？（因为是远望沙鸥，眼看只是一点一点的小东西） ⑶“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头”表示什么意思？（表示孟浩然的船越走越远，终于看不见了）李白此时依然伫立在江边，凝视着远方，只能看到什么？（学生答） 请大家想象一下李白这时的心情会是怎么样。（怅惘若失，思绪万千……） ⑷这一自然段写了什么？（李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情） ⑸齐读第四自然段。 2. 第五自然段。 ⑴指名读。（板书：吟诗 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） ⑵诗题“黄鹤楼送孟浩然之广陵”中的“之广陵”是什么意思？自答：广陵是扬州的别名，“之”是“到……去”的意思，“之广陵”就是“到扬州去”。 ⑶齐读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》全诗。 ⑷这一自然段写了什么？（写李白心情激动，吟出著名的诗篇） ⑸齐读第五自然段。 一、 概括本节课教学内容 这一节课，我们学习了《黄鹤楼送别》，按自然段顺序解读了全文，初步感受到诗人话别的情景，领会到他们的友情，大家学得很有兴味。 二、 齐读全文 三、 布置作业 1. 借助看插图，将课文有关内容和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》四句诗一一对应，理解诗句的意思。 练习背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 《黄鹤楼送别》教案 篇6一、创设情境，导入学习 播放歌曲《但愿人长久》 师：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，古往今来，当我们面对离别的时候有谁能那么坦然呢?昨天我们一起来到了黄鹤楼，和作者一起又经历了一次朋友间的离别，在暮春三月，李白却送走了挚友孟浩然，那情景历历在目，作者的那首诗仍在耳边回荡：(出示诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)指名读：从中你感受到了什么? 播放歌曲《干杯，朋友》 1、听着听着，你感受到了什么? 2、歌声唱出了朋友间深深的友情，浓浓的不舍，这是人世间最美好的情感。我们现在喜欢用歌声来表达这种情感，而古人最喜欢用什么方式来表达呢?对啊，古代文人墨客留下了许多脍炙人口的送别诗，朋友间的友谊在诗中表现得淋漓尽致，你看，昨天我们一起来到了黄鹤楼，和作者一起又经历了一次朋友间的离别，在暮春三月，李白却送走了挚友孟浩然，那情景历历在目，作者的那首诗仍在耳边回荡：(出示诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)指名读：从中你感受到了什么? 3齐读古诗 二、自学课文，感悟离情 自学要求：多么深情的诗啊，这是李白心灵的产儿，饱含着他对孟浩然的浓浓的情谊，文也如此，字里行间的丰满盈润，今天让我们再次走进课文，用你的心去读一读每一个字，感受一下朋友之间的依依惜别之情，画出让你感受最深的的句子，多读一读，想一想，在旁边写一写你的体会，也可以相互说一说。 学生自学，教师巡视指导 三、集体交流，品悟真情 a：1终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。2自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。3今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧!” 从李白的这段话中你感受到了什么? 尤其从哪些词句中你体会到了这种真情? 1如：“敬仰”李白敬仰他的什么?孟浩然有哪些品质令人敬仰呢?(引导想象：孟浩然是怎样对李白的? 人品：补充介绍给学生：李白敬重孟浩然的人品有诗为证，《赠孟浩然》：(生读)师简单介绍诗意。 令人敬仰的除了他的人品还有他的什么? “诗篇誉满天下”什么叫誉满天下?你读过他的诗吗?(指名说) 多不多?好不好?指名读好“誉满天下” 指导朗读：当时李白还是初出茅庐，而孟浩然已经是颇有名气的诗界名士了，就像现在的文学作家秦文君，梅子函一样有名，只要提到他的人、他的诗，没人不知道的。和这样的的人做朋友你会感到怎么样?读出你的——(指名读句1) (可以补充介绍给学生：李白称孟浩然为什么?(夫子是古人的一种尊称：我们称孔子为什么?李白称孟浩然为――看出什么?)指名读1齐读1 过渡：真令人敬仰，这种敬仰之情还表现在什么地方? 2(兄长和老师，在你心里对兄长和老师是怎么样的?李白称孟浩然为兄长和老师是发自内心的吗?从什么地方看出?(从结识开始就、一直)读出你的真心(指名读2)再读再评 言由心生，再读读李白的话，除了着深深的敬意还有什么? 3(满饮此杯;杯子里装的是什么?平时的酒是什么味的?李白的这杯满满的酒里有什味?为什么?) 总结：不管是甜味，还是苦味，不管是酸的还是辣的，这酒里饱含的是李白对孟浩然的浓浓的情意，深深的敬仰，依依的不舍，创设情境：李白端起酒杯，用你的情和你的话来请孟浩然满饮此杯吧!指名读句 (引导评：听了你的读我可以喝下?口酒，谁能让孟浩然满饮此杯?再读) 引读：劝君更进一杯酒，千言万语涌心头，终于，李白端起酒，对孟浩然说————(齐读李白的话) 引读：贤弟啊，你的这杯酒我一滴也不会洒，你的这份情我一丝也不会忘，孟浩然接过酒杯——然后说道—— 出示：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说的好‘：海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 1、自由读读孟浩然的这段话，从中你感受到了什么? 2、听了他的话你的心里怎么样了(宽慰、不难过……) 3、不愧是令人敬仰的大诗人啊，此时此刻他把这种深深的眷恋深深地埋在了心底，反而去安慰李白说——指名读(评:真朋友总是希望对方能开心)——齐读 b出示：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼为大诗人孟浩然饯行。 黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上的景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 1、“依依惜别”这种情是藏在那里的?表面上他们是怎样做的? (引导学生体会：做做这个动作，一会儿——一会儿——，读读这两小节，他们一会儿还会怎样?这里的景色不美吗?从哪些词语体会出来的?自由读读它们，你仿佛看到了什么?(出示画面)如果让你来到这里你会怎么样?他们呢?(这么美的景色却没心欣赏，他们心里又想些什么呢?) 3、指名读：阳春三月，桃红柳绿，如此明媚的春光丝毫动不了他们的心就因为他们心底那份强烈的——，足可见他们的友谊——!谁想来读读这两小节? 4、读着读着，你想用哪两句诗来概括这两段内容呢?(故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州)谁来读?(指名几人读)读出了你的依依惜别，尤其从哪两个词让我们深切地感受到这种深情?“故人”的意思就是—— 过渡：课文还从什么地方感受到了朋友之间的这种深情厚谊? c出示：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 哪些词让你感受最深? 1、“伫立”(体会古时候的船是怎样行进的来体会时间的长)? “凝视”是什么意思?李白深情地凝视着什么?(可以引说：开始是一只——慢慢的变成了一片——，随后随着江风渐渐远去的是——最后——) 2、从省略号里你仿佛看到了什么?心中似有千言万语无法割舍的是朋友，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，如果你是李白，当看到你的兄长、你的老师、你的挚友孟浩然在自己的眼中渐行渐远，渐行渐远时你会想些什么? 3、引读：一个省略号写尽了千言万语，道出了李白满腹的心声，传达着他的深请，送君千里终有一别，孟浩然登船离岸，李白依然——，船渐行渐远，只看到模糊的帆影了，李白——，最后连帆影也消失了，李白——只见—— 4、思考：顺着江水流去的还有李白的什么呢? 小结：说的多好，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流，那是李白无尽的思念和祝福啊!指名读(配乐) 5、其实，这段内容是诗的哪两句?指名读(评：多浓的情谊啊!流不尽的是李白对孟浩然那浓浓的情谊)6、过渡：李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——(出示)谁是李白来吟诵这首诗? (评：饱满的情感，横溢的才情，造就了这首千古流传的名诗还有谁来读 真不错，所有的情感都凝聚在了这首诗中 李白就在我的身边) 同学们，有相聚就有别离，此情若是长久时，又岂在朝朝暮暮，让我们一起来吟诵吧(齐读诗) 四、拓展延伸 唐诗三百首，吟尽万般情，你还能吟诵出其它的送别诗吗? 五、练习 选择你最喜欢的一首送别诗，学习、借鉴课文的写法，把它改写成一篇文章! 设计理念 一、导入：由歌曲导入，激发学生学习的兴趣，从歌曲中把学生的思绪带入文本中，从而让学生走进课本。 二、整体感知：先让学生认真听课文范读，以次理解古诗的内容，激发学生读书的兴趣，对课文有了初步的整体印象，接着再引导学生抓住重点词、句、段去理解课文内容。如读李白的话，引导学生抓住“令人敬仰”“誉满天下”“一直”等词语，体会他对孟浩然的敬仰之情，抓住“不知我们何时才能再见面”感悟他对孟浩然的难舍之情。读孟浩然的话，通过“海内存知己，天涯若比邻”“永世不绝”等词语的理解，体味人物内心世界，感受他们的惜别之情。 三、探究：在理解过程中的基础中，让同学们通过小组合作探究，知道了哪些字词或词句的意思。通过学生找句子，读一读，说一说，学生较自由地理解了诗的意思，此时我又引导学生对古诗进行整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有整体认识。 四、角色表演：在学生对诗人的感情有了深层次的理解后，我还安排了一个“原始重现”的过程。爱因斯坦曾经说过：想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的进步。“因此我让学生自由合作，分别扮演李白与孟浩然。通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解，这一设计，学生训练面广，先让学生同位练说，在此基础上，在让学生上台表演，学生自信心提高了，语言表达能力提高了，也能充分体会友人离别时的心情了。个个受益匪浅。有效地合作，让学生获得了更多的思考和表达的机会，养成了良好的与他人合作的习惯，激活了学生的思维，使想像不仅是形象思维，更是艺术思维。 五、小结质疑：这个环节充分留给学生，让学生通过对课文的理解。谈谈自己对这篇课文的收获，并提出还没有弄明白的地方。 六、作业设计：1、收集分别的诗句。(拓展学生的知识面)2、写分别的一段话。(根据自己的生活体验训练学生的语言表达能力，从而提高学生的写作水平。) 在教学中，我始终以落实课堂教学的有效性，全面提高课堂教学质量策略的研究为突破口，以问题带动，引发思索，来体现课程改革。 《黄鹤楼送别》教案 篇7[教学内容]“苏教版”义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级（上册）第25课《黄鹤楼送别》。 [教材解读]本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作环境。课文中故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现。叙述了年轻的李白在黄鹤楼上为好友孟浩然饯行的事，描绘了长江边烟雾迷蒙，繁花似锦的阳春美景，抒发了诗人送别友人时无限依恋的感情。 [教学目标] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、借助课文语言，理解诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。 [教学重难点]通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 [教学课时]2课时 第一课时（略） 第二课时 （一）教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受诗人话别的情景，体会诗人与朋友间的依依惜别之情 （二）教学重、难点：通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受诗人话别的情景，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 (三)教学准备：多媒体课件（包括图片、音乐、文字等） （四）教学过程： 一、直接揭题，自主定位: 1、直接揭题：（板书课题）。齐读课题。 谁能说说这首诗是谁为谁而作？ 2、自主定位：这节课在学习中你想学到什么呢？ 二、设疑读诗，反复指导： 1、回忆第8课《成语故事》中学到的“画龙点睛”的意思。以此为契入口，找寻“题眼”。 2、通过反复朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，证明自己的观点。 师相机进行停顿的指导。 3、再读诗句，发挥想象，说说李白是怎样送别的？ 再次所复朗读诗句，相机进行平仄的指导。 三、诗文对应，通读感知： 1、你们认为学习这首古诗可以通过什么方法？ 2、提出学习要求： 第一步：找：默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子。 第二步：读：多读几遍所找的句子。 第三步：说：说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句。 第四步：议：互相讨论，试着把全诗意思完整地说出来。 3、带着问题：全文中哪个词语最能表明李白送别孟浩然时的情景？或者说最能表达两位诗人之间的情感？进行小组合作学习。 四、体验感悟，感情朗读： 1、交流最能表达两位诗人之间情感的词语。（板书：依依惜别） 你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？ 交流文中描写他们依依惜别的句子？ 2、感悟古诗一、二两句： （1）（出示句子）“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” ①思考：从这段话中你体会到什么？指名读出这种依依惜别之情。 ②用“因为……所以……”的句式说一说他们的行为与心情。 ③指导读。 （2）（出示）“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！” ①思考：从这段话中，你体会到了什么？ ②你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？ 指导反复朗读。 ③指名看背景图表演读。（演演李白） （3）（出示句子）“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” ①说说你对“海内存知已，天涯若比邻”的理解。 ②你是怎样理解“永世不绝”的？ 指导反复朗读孟浩然的话。 ③指名看背景图表演读。（演演孟浩然） （4）诗文对照：（出示）“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。 ①品读课文前三段，谈体会。 ②同桌分角色练读，找好朋友对读，并分角色表演读。 3、感悟古诗三、四两句： （1）继续找出文中体现“依依惜别”的诗句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。 一看，看动画演示。二读，读文中句子。三悟：领悟一个问题：从“哪些词可以看出‘依依惜别’？”四品：品读诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” （2）理解词语，反复品读句子： ①“杨柳依依”与“依依惜别”中的“依依”进行推敲。 ② 依然“伫立”，联系上下文理解，并与“站立”比较。 ③“凝视”有“看”的意思，例举含有“看”的意思的词语；与“看”进行区别。 （3）李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 他会想些什么呢？ （4）这真可谓是“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”齐读第四自然段。 4、学习第五自然段： 过渡：友人离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 （1）什么叫“脍炙人口”？ （2）自由读第五自然段，思考：李白除了用酒菜送别、用目光送别，还用了什么送别？ （3）齐读第五自然段。 5、出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵 》： （1）齐读。 （2）大概地说一说这首诗的意思。同桌交流，再全班交流。 （3）你觉得这首诗好在哪里？ （4）再次朗诵这首诗。 （5）小结：有感情地朗读，这已经是学好古诗的第二步了。若能有感情地背诵才是学好古诗的第三步。 五、升华理解，尝试背诵： 1、自由多读课文，再开始背诵。 2、配乐，尝试背诵。 3、配乐跟唱古诗。 六、拓展练习： 1、交流送别诗。 2、摘录本文中感受最深的句子。 《黄鹤楼送别》教案 篇8一、 谈话导入，初识古诗 1、同学们，在我们的生活中，亲人啊，朋友啊，常常因为各种原因和我们离别，回想一下，你送过谁？当时你有什么感受？ 过渡：是啊，不一样的送别，但萦绕在心头的离愁却是一样的，每一次的送别都是那样的让人依依不舍。 2、今天我们就来学习一篇与“送别”有关的课文。 （齐读课题）黄鹤楼送别 3、通过课前的阅读，你对黄鹤楼有哪些了解？ 4、古往今来，许多文人墨客都登楼吟诗作赋，讴歌黄鹤楼的壮美景观，其中以崔颢的《黄鹤楼》一诗最妙，传为千古绝唱。 5、读拓展阅读第160页 6、看到“黄鹤楼送别”这五个字，很自然的我们就想到《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 （1） 出示古诗，自由轻声读 （2） 谁愿意来读一读这首古诗。注意作到字正腔圆，正确停顿。 （3） 李白的这首诗和他的《静夜思》、《望庐山瀑布》一样，都是千古流传的好诗，那么像这样人人喜欢，人人称赞的诗，我们用一个词来形容它就是——脍炙人口（出示词语） “脍炙”什么意思？看看部首，脍，月字旁，很多月字旁的字都和身体有关，与肉有关，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。 “脍”就是指切得很细的鱼或肉。 “炙”就是用火烤。 “脍炙人口”就是美味人人都爱吃，在文中指好的诗文人人都称赞。 二、 朗读课文，整体感知 1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，并能简要概括文章的只主要内容。 2、作者以《黄鹤楼送别》为题，从暮春三月开始讲起，娓娓道来，给我们讲了1300年前发生的这么一个动人的故事，那么围绕课题，这篇课文主要讲了一件什么事？你能用一、二句话简要说一说吗？ （暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，并在江边目送他登船远去的动人情景。） 三、 创设情境，学习新词 1、暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行。 区别：“饯行”与“送行”（饯行是备酒食为友人送行） 2、出示插图 仔细看图，再读读课文，你能否用课文中的词语来描绘这幅画面？ 相机出示： 烟雾迷蒙 繁花似锦 俯临长江 飞檐凌空 杨柳依依 沙鸥点点 四、 适度拓展 1、作者在文中还引用了王勃的名句“海内存知己，天涯若比邻”这句话什么意思？说说自己的理解。文中的“知己”指谁？ 2、孟浩然比李白大12岁，他们怎么会成为知己的呢？（教师讲解） 3、补充《赠孟浩然》 赠孟浩然 吾爱孟浩然， 风流天下闻。 红颜弃轩冕， 白首卧松云。 醉月频中圣， 迷花不事君。 高山安可仰， 徒此揖清芬。 （1） 教师朗读。 （2） 帮助学生理解第一句：我钟爱孟浩然，潇洒的风度，超人的才华天下人都知道。 （3） 课文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，读一读。 （孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下） （4） 两年后的春天，李白东游至今天的武汉市，再次与孟浩然相遇，两人感情更进一层，常常在黄鹤楼上饮酒作诗，黄鹤楼是两人相聚相亲的地方，黄鹤楼就是他们感情的见证。 （5） 教师小结：孟浩然要到广陵（现在的扬州）去黄鹤楼在长江的上游，广陵在长江的下游，千里之遥啊！今日之别，不知何时才能相见，李白到黄鹤楼为孟浩然饯行，让我们再读读课文，感受这个故事。 板书 黄鹤楼送别 依依惜别 情 深厚情谊 《黄鹤楼送别》教案 篇9一、教学要求： 1、正确、流利有感情地朗读课文；背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、结合课文学会本课生字新词（绿线中的只识不写）。 3、通过诗文的对照阅读，理解课文和诗句表达的意思，体会诗人和朋友间的依依惜别之情。 二、教学重点、难点： 1、有感情朗读诗文。 2、领悟诗文深邃的意境；感受朋友间的深情。 3、抓住诗文的空白进行想象。 三、教学准备： 1、多媒体课件。 2、课前预习：自学字词；读通课文；简单批注；提出问题。 四、教学时间： 一课时 五、教学过程： 一、导入新课： 1、多媒体投影：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、朗读（师生互动）。 3、说说诗句大意。（教师简评：说得不好不要紧，让我们一起学完了《黄鹤楼送别》一文，我相信大家不但会理解诗意，而且会有意想不到的收获。） 4、板书课题：黄鹤楼送别（分步板书：①板书“黄鹤楼”，介绍有关地理位置及历史；②板书“送别”，理解意思；③读题，指导读出“别”味。） 二、检查预习情况： 1、分节读课文。（教师视具体情况加以指导） 2、结合课题，理解课文大意： 谁送？送谁？（板书：李白、孟浩然） 三、学习第一自然段： 1、速读第一自然段（30秒）。 2、合上书本，看谁了解的信息多？（汇报、交流。） 时间：暮春三月；地点：长江边的黄鹤楼；人物：李白、孟浩然；事件：饯行（结合语言环境理解词义） 3、以读促悟。（读出暮春三月的美；读出将要惜“别”的情。） 四、学习第二、三自然段： 1、过渡：两位大诗人，一对好朋友就要分手了，①他们的心情怎样？②从哪些词句可以体会到？默读2、3自然段。 2、讨论： ①“……，一会儿……，一会儿……，……”（不去触动，依依惜别） ②李白的语言；（令人敬仰、誉满天下、何日再见、满饮此杯等） ③孟浩然的语言。（海内存知己，天涯若比邻；暂时、永世不绝等） （以上三句话由多媒体出示，结合语言环境理解重点词语，并作简要板书，通过反复朗读，体会诗人和朋友间的依依惜别之情。） 3、你就是李白，你就是孟浩然会说些什么？（在充分理解教材的基础上，鼓励学生进行大胆的想象，因为发生在一千多年前的“话别”场面谁也不清楚，编写教材的人也是想象的，学生也可以尝试。）（这一环节的训练比理解原文更重要） 五、学习第四、五自然段： 过渡：送君千里，终有一别，（教师引读：）“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点——”（学生跟读后文） 1、多媒体出示：“友人登上了船。……流向天边……” （在这段话中，最能反映李白惜别之情的有哪些词？） （“伫立、凝视”，这两个词表面看起来如雕塑一般，但是透过这种“平静”，我们可以看到李白的内心怎样？） （反复朗读，想象意境，加深感悟。） 过渡：李白终于按捺不住激动的心情，写下了这一脍炙人口的诗篇—— 2、多媒体投影：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；学生朗读。 3、说诗句意思。 4、朗诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（教师指导要到位） 六、拓展： 课文从孟浩然登船之后就没有再写到他，假如你是孟浩然会怎么想，怎么做，怎么说呢？（讨论，由学生想象关于孟浩然别李白后的内容，并且完成板书。）（抓住诗文的空白进行想象） 七、学生质疑：（视质疑内容，随机而定，教师也可适当提问。） 八、小结：（略） 九、作业： 1、有感情朗读课文；背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、小练笔：孟浩然别李白 《黄鹤楼送别》教案 篇10教学要求： 1、正确、流利、有感情朗读课文； 2、学习课文中的生字词，通过对具体的词语的理解，对语言的品读，理解课文内容，学会利用课文中的语句理解诗意； 3、在对诗文的反复有感情的朗读揣摩中，感受李白与孟浩然的深厚感情，体会两人离别时的依依惜别之情。 教学重点： 1、利用课文内容理解诗句的意思。 2、感受李白与孟浩然的深厚感情，体会两人离别时的依依惜别之情。 突破重点的方式： 1、以诗统领全篇课文的解读（从诗入、在理解诗中读、从诗出、以诗结）； 2、以“送别”为文本的结构线，把握住文本的结构脉络（谁送谁？在何时何地送？怎样送？） 3、以“依依惜别”为文本中蕴含的情感线，紧扣感悟、体会两人的深厚友谊。 教学准备： 1、PPT课件； 2、学生预习课文准备李白、孟浩然的诗，表示离别的诗。 第一课时 教学目标： 1、学习课文生字词，正确、流利地朗读课文，初步理解课文的内容，感受李白、孟浩然的深厚友谊； 2、诗文对照初步整体感诗的意蕴，理解时的一、二两句的意思。 教学过程： 一、谈话导入 1、咱们认识吗？但是，昨天晚上我却在想着你们，知道为什么吗？那我们马上要一起学习那一课，知道了吧。 （相机板书课题，学生跟着书空、读题、简介黄鹤楼） 昨晚预习了课文读了几篇？预习了，又读了书，可不能白读，敢试一试，挑战一下自己读后的效果吗？ 2、出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生读， 点出两个生字：孟唯 （整体感知诗的类别特点——送别诗、押韵公正、脍炙人口……适时点评，了解学生目前对文本已有感知状况，并作出相机调整。） 二、利用学生对文包诗的已知学法，引导学生自学课文。 1、这首诗与课文内容有什么样的关系？这样的课文以前学过吗？要想把这类课文中的古诗意思读懂，是什么方法？ 2、学生分自然段读课文，检查学生的生字词自学情况。 （1）学生在预习的基础上读课文，老师和其他听的同学点评。 （2）适时解决每段中的生字读音及意思。重点词语点拨： 饯（jian）行：根据偏旁理解“饯”；结（jíe）识；暂（zan）时友谊（yi） 伫（zhu）立；按捺（na）不住：换词“控制不住”；脍（kui）炙（zhi）人口：好的文章大家都喜欢读。 （3）出示课文中的插图1请同学们用书中的词描述图中的景物，带着理解读出词中意味： 用图理解：“暮春三月”“俯临长江”、“飞檐凌空”； 利用图理清“暮春三月”与“烟雾迷蒙、繁花似锦”的关系； 利用图词结合，整体概括全文大意。 黄鹤楼——“俯临长江”、“飞檐凌空”； 江边江上景物——烟雾迷蒙、繁花似锦、杨柳依依、沙鸥点点； 人物事情——伫立、凝视、孤帆、依依惜别。 3、再读古诗，说诗意。 三、精读一、二两自然段，一名楼相送的真心，深入理解古诗前两句。 过渡：理解了大概意思还不够，诗得细细咀嚼带能真正体会其中的味道。 1、出示古诗前两句，请同学读试着用书中的语句来理解诗意。 重点提示： （1）看图和读课文第三段中的“今天您就要顺江东下，前往扬州……”理解“西辞”、“下扬州”； （2）读课文第一段“理解“烟花三月” 烟”——烟雾迷蒙；“花”——繁花似锦。 （3）连起来说两句诗的意思，然后再读这两句。 过渡：就这样从表面看着两句的意思已经明白了，我们感到了春天的美丽，与好朋友在此美景中赏玩，应该是件快乐的事，他们真得很快了吗？ 2、出示第二自然段，请同学们读，说自己的感受。 重点提示： （1）“一会儿……一会儿……”（两人心都不在赏景上，让学生揣摩此时此刻李白和孟浩然藏在心中话语、感受，相机点出“依依惜别”的意思。读出这种感情。） （2）再读前两句古诗，读出诗中隐含着的感情。 （女生读课文内容，男生读古诗句） 3、激发探究：李白为何选择在黄鹤楼为孟浩然饯行？ （1）联系前面的介绍，激发学生体会“名楼送名士”对朋友的尊敬、感情深厚的真心表示，用心良苦； （2）再读古诗，深入体会诗的意蕴。 板书：名楼——真心相送 《黄鹤楼送别》教案 篇11教学要求： 1、精读课文，感受诗人话别的情景。 2、理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 3、初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。 教学过程： 一、复习引入，初步设疑： 1、今天我们继续学习25课，齐读题。 课文讲了谁为谁送别呢？（板书：李白——孟浩然） 你能把时间、地点、人物、事情连起来说一说吗？ 2、打开书，齐读第一自然段， 我们看书上怎么写的。 过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗 3、课件出示： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 （李白） ⑴ 自读古诗。 ⑵ 指名交流自己的问题。 谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。 二、精读课文第二、三自然段。 ㈠ 第二自然段。 1、自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。 2、课件出示图片。 说说你觉得黄鹤楼怎么样？ 3、一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。 ⒋学生交流，出示句子1： “李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” ⑴ 你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。） ⑵ 用“因为……所以……”的句式说一说他们的行为与心情吗？ （因为他俩都不愿意触动藏在心底的依依惜别之情，所以李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色。） ⑶ 让我们把这种依依惜别之情读出来。齐读这一句话。 ㈡ 第三自然段 过渡：终于，李白举起了酒杯说…… 1、出示句子2。 学生自由读。 “孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” ⑴ 思考：从这段话中，你体会到了什么？ （敬仰之情，依依惜别之情） ⑵ 你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？ ⑶ 你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？ （相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情。） ⑷ 马上我们要请同学上台来表演这一段内容，现在我们要招聘演员了，谁想演李白？大家先练一练台词。 a、 你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读） b、 评价 ＊ 好，你为什么用这种语气读？哪里看出？ ＊ 不好，为什么？你能读得比他好吗？（确定小演员） ⑸ 齐读这一部分。 过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？ 2、出示句子3： 自由读。 “王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” ⑴ 出示“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。 （指导理解“知己”在文中指谁？） （李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。） ⑵ 你是怎样理解“永世不绝”的？ ⑶ 下面要挑选演孟浩然的同学。 那请你读一下孟浩然的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？ （学生读） 3、分角色表演话别的情景。 现在我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他同学站起来，自由结对，你们也来练一练。 表演前，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学？给他们指点一下。 开始表演。 （道具：一次性纸杯2只）（一人读提示的话。) 评一评。 还有人愿意上台来表演吗？ 三、学习第四、五自然段。 ㈠ 第四自然段。 1、引读第四小节。 此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。接下去齐读 …… （生接读）。 2、重点理解句子： 白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… ⑴ 这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方） ⑵ 用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。 ⑶ 李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。） ⑷ 此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？ 板书：杨柳依依，沙鸥点点 3、齐读第四节。 ㈡ 第五自然段 过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 。 ⑴ 什么叫“脍炙人口”？ ⑵ 我们来看看这首诗为什么能脍炙人口。 出示并齐读：《黄鹤楼送孟浩然之广陵 》 ⑶ 现在，你能大概地说一说这首诗的意思了吗？ （同桌交流一下，再全班交流。）（结合“西辞”，板书图） 板书： ⑷ 你知道为什么这首诗能脍炙人口、流传千年了吗？你觉得这首诗好在哪里？ （四人小组讨论一下。） （这首诗没有一个字提到离情别恨，却饱含了李白对朋友的一片深情。） （这首诗中景色美：烟花三月，碧空，长江天际流……） （反衬写法：景色美，却无心欣赏，因为与好朋友分离） （用词好：孤帆远影，写出了李白在江边目送了好久好久……） （两次写到黄鹤楼，黄鹤楼有神仙飞天的传说，祝愿孟浩然到扬州能像神仙一样过得逍遥自在） ⑸ 这真是一首好诗，让我们怀着和李白一样的心情，再次朗诵这首诗。 四、扩展阅读 1、课前布置大家收集一些关于送别的古诗，你能向大家介绍一下吗？ 《别董大》《赠汪伦》《送元二使安西》 《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉楼送辛渐》 《留别王维》《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》…… 2、学生汇报 3、推荐古诗，出示：《送朱大入秦》《别董大》 学生自由诵读。 4、引导开展课外诵读： 的确，一首好诗，就像一位好朋友，好兄长，他能告诉你什么是高山流水般的伟大友谊，他能告诉你什么是见览思齐的人生哲理。古诗文给我们提供了一个自由想象的天地，提供了一个净化心灵的空间。 大家准备一下，我们下周六开个古诗文背诵比赛，看谁在3分钟时间内背诵出来的古诗多，好不好？下课。 《黄鹤楼送别》教案 篇12教学内容：25、黄鹤楼送别 教学目标：1、理解课文内容，借助课文语言理解诗句的意思。2、练习正确流利地朗读课文、背诵古诗。3、品读诗文，体会诗文的意境和朋友之间依依惜别的深情。 教学重点：1、借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。2、在品读中体会诗文意境，感受朋友间的依依惜别之情。 教学难点：在品读中体会诗文意境，感受朋友间的依依惜别之情。 教学过程： 一、读课文，轻轻走入离别之境。 1、（板书课题：黄鹤楼送别） 这节课，我们继续来学习第25课，一起读。相见时难别亦难。再读 2、课文写的是谁送谁？（板书：李白、孟浩然） 3、过渡：是的，送别是一艘小小的船，载着无尽的思念；送别是一杯满满的酒，盛着浓浓的情谊。 二、扣文眼，初步感受惜别之情。 1、一对风流潇洒的诗人即将分别，此时此刻、此地此景，他们的心情如何？ 轻轻地打开书，快速浏览全文，找找哪个词最能表达他们此刻的心情？ 板书：依依惜别 （是的，学习需要有一双善于发现的眼睛。） 2、依依惜别就是说他们？（不忍分别，难舍难分） 谁能用朗读让大家感受到这个词的意思？指名读，齐读 3、过渡：就让我们走进课文，一起感受这份浓浓的离情别意。 三、品语言，深层理解深厚情谊。 1、谁来读一读第二自然段（指名读） 2、看大屏幕，一起读一读红色的字（藏） 3、藏的是什么？既然是藏，他们愿意让对方知道吗？你是从哪儿知道的？ （有意、一会儿……一会儿……） 4、“一会儿……一会儿……”也就是说他们不是在欣赏风景，只是不想让对方知道自己的感情。 5、小结：是的，此时离别是他们心中最柔弱的情弦，谁也不想触动，只好把这份离别之情藏在心底，越藏越深，一个“藏”字包含了那么深厚的情谊呀，谁能读出这份情谊？ （指名读第二自然段） 6、同学们，若在平日，李白和孟浩然会在黄鹤楼上干什么？ 7、小结：饮酒、吟诗、赏景，多么潇洒、多么惬意。而今天，他们就要分别了，真是眼前有景无心赏，惜别之情心里藏啊，谁再来读读，读出这份离别之情。 8、不忍别终须别，终于，李白举起了酒杯说——出示李白的话 谁来读 9、离别之言，情真意切。自由读读李白的话，你能从中读出哪些感情？（很多同 学都有了收获，不要着急，书读百遍，其义自见。再次默读，用心触摸每个字词，你会有更多的体会、更多的收获，用笔在你体会深的字词下点上着重号。） 10、会读书的同学能从人物的语言读进人物的心里，不仅读懂李白的话，更能读懂李白的心，谁来说说从李白的这段话中你读出了哪些情感？ （1）交流：六个“您”看出了李白对孟浩然的敬仰。 （2）其他同学从哪看出了李白对孟浩然的敬仰？ （3）“夫子”是古代对有学问的男子的尊称，从“夫子”这样一个称呼中读出了李白对孟浩然的敬仰。 （4）“兄长和老师” 同学们，孟浩然比李白年长12岁，就在今天送别的五年之前，也就是 出示：公元725年，李白乘船来到襄阳，带着自己的诗特地去拜访孟浩然。孟浩然 对李白的诗大加赞赏，并留他住了10多日，热情款待，两人一起饮酒吟诗，游山玩水，结下了深厚的情谊。 因此，在李白心中，孟浩然就是他的 兄长，就是他的 老师。 谁能读出李白对孟浩然的敬仰？ 11、李白如此敬仰孟浩然，他敬仰孟浩然的什么呢？（诗篇、人品） （1）孟浩然，是唐代最早创作山水诗的诗人，他写了很多好诗，其中有一首叫《春晓》，从几岁的孩童到白发苍苍的老人几乎人人都能吟诵，谁来背一背？ 像这样的诗还有很多，诗圣杜甫这样评价孟浩然的诗。 出示、生读：清诗句句尽堪传。——杜甫 “清诗句句尽堪传。”是说孟浩然的诗清新优美，每一句都值得千古流传，这就叫“清诗句句尽堪传。”（生读） 因此，李白说（生读）“您的诗篇誉满天下”。 （2）李白不仅敬仰孟浩然的才华，更敬仰他的人品。 李白曾经写过这样一首诗来赞美他的人品，谁来读一读？ 出示：吾爱孟夫子，风流天下闻。 红颜弃轩冕，白首卧松云。 ——选自《赠孟浩然》 风流：胸怀磊落，飘逸洒脱。 弃轩冕：抛弃荣华富贵，远离官场，不羡权贵。 卧松云：卧于松下云间，远离世俗，淡泊名利。 看一看上面的注释，能读懂李白敬仰孟浩然什么样的人品吗？ 师引：李白说，孟夫子啊，我特别敬爱您，因为您胸怀……，飘逸……；因为您抛弃了……；因为您只愿……。 （3）就是这样一个风流潇洒、不羡权贵的孟浩然，怎能不让李白深深地敬仰呢？（齐读） 12、其实，我们大家知道李白何尝不是一样的风流潇洒、不羡权贵，因此，李白和孟浩然不仅是朋友，用王渤诗里的一个词，他们更是心灵相同、志同道合的（生说）“知己”。 13、假如你就是李白，面对这个即将离去的兄长、老师、知己，真诚地表达出你的敬仰之情吧，谁来读“孟夫子，……此杯吧。” 谁还想读？ 14、我们从这段话中读出了李白对孟浩然的敬仰，还能读出什么？（李白不忍孟浩然离去） 从哪体会到？（不知我们何日才能再见面）能说说你的体会吗？ 15、同学们，在交通落后的古代和交通便利的现代大不一样，今天我们分别了，也许明天就能再见面，而在交通极其落后的古代，这一别，也许…… 谁再读读李白的最后一句话？ 师范读，再齐读。 16、同学们，这杯中盛的仅仅是满满的酒吗？（深深的情谊、深情的留恋） 让我们再一次饱含深情地读“孟夫子，……” 17、同学们，你们就是李白，轻轻地站起来，举起你的酒杯（提醒学生要用两只手、举高一点）举好你的酒杯，面对着你深深敬仰的兄长、老师、知己，你会深情地说（齐读） 18、孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道（齐读） 出示：“王渤说得好……” 孟浩然引用王渤的诗，言下之意是什么？他想对李白说什么呢？ 师小结：所以今天的分别不必太伤感。 19、其实，孟浩然又何尝忍心与他的好友分别，但作为兄长，此时更多的是在？（宽慰） 你就是孟浩然，宽慰一下你的兄弟，读“王渤说得好……” 20、好一个永世不绝，我们除了读出宽慰，还读出什么？ “永世不绝”既是写这长江之水，更是在说？（指名读） 21、好一个永世不绝，同学们渐渐走进了诗人的心里，现在，这边的同学就是李白，这边的同学就是孟浩然，让我们再一次走进诗人的心灵深处，再一次感受这份浓浓的离情别意。（配乐，出示挂图） 四、巧对白，真切体验依依别情。 1、音乐继续，师范读第4节，谁能像老师这样来读读第四自然段？ 2、同学们，知道什么是伫立吗？（长时间地站立） 3、李白伫立在江边干什么呢？是在远眺江上美景吗？是在仰望蓝天白云吗？那么 他在干什么？（用上凝视） 一直伫立到什么时候？他还依然？ 4、李白对孟浩然的情就在这久久伫立的身影中，就在默默凝视的目光中，（配乐）同学们，你们就是岸边的李白，面对着浩荡的江水，你的心情一定会像浩荡的江水波澜起伏，此时此刻，你回想起那些美好的画面，又有哪些话要对你的好友倾诉呢？把你想到的话写在书上，只写几个关键词，便于你待会更好地表达。 5、岸边杨柳依依，李白望着孟浩然的船渐渐远去，心里默默地说（指名说） 孟浩然的船越走越远，李白依然伫立在江边，默默地说？ 孟浩然的船越走越远，李白依然伫立在江边，默默地说？ 五、吟诗句，再次回味离情别意。 1、烟花含情，孤帆载情，滔滔江水载走了友人，也载走了李白满腔的思念，李白再也按捺不住内心的激动，随即吟出了脍炙人口的名诗（出示古诗），师读，学生跟上。 2、学到这，这首诗的意思懂了吗？老师考考大家。 题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“之”是什么意思？孤帆呢？几只船？ 老师忽然产生了疑问，长江自古以来就是重要的交通要道，江面宽阔，难道真的只有孟浩然乘坐的一只船吗？那李白为什么说“孤帆”呢？ 他看到其他船了吗？过竞千帆均不见，心中只有孟浩然。 一个“孤”字就像诗的眼睛，向我们传达了诗人对好友的一片深情。 让我们再来深情地读一读（配乐） 3、在这烟花三月，李白送别自己的好友去了美丽的扬州，李白多么想与他的好友一同前往啊，面对这滔滔的江水，他再次深情地吟诵道（齐背） 六、总结全文，升华感情。 滚滚长江东逝水，千年已是人去楼空。但黄鹤楼见证了这么一场千古送别，留下一段千古绝唱，吸引无数后人登楼远眺，浮想联翩。同学们，假如你有机会登上黄鹤楼，面对这滔滔的江水，飞翔的沙鸥，你一定会情不自禁地想起两个人——你一定会情不自禁地想起一首诗——你一定会再次深情地吟诵到——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 师吟诵“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” 七、作业。 1.课后继续品读课文，摘录感受最深的句子。 2. 搜集送别诗，小组内交流。 板书： 25、黄鹤楼送别 李白 孟浩然 依依惜别 《黄鹤楼送别》教案 篇13教学目标： 1.精读课文，感受诗人话别的情景。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 教学重点：通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，初读古诗。 1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？指名交流 2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》出示该古诗 3、师范读 4、自由读，读准字音。 5、齐读，指名读。 6、揭题25黄鹤楼送别 7、学生针对课题质疑 二、初读课文 1、提出要求： （1）读准字音借助拼音读好生字。 （2）读顺课文 （3）理解课文大概内容，思考上述提出的问题。 2、检查 （1）出示生字，指名认读。 （2）出示词语a、指名读，师纠正字音b、齐读 （3）指名分节朗读课文。 （4）评价指出优缺点后齐读。 （5）读后初步回答上述提出的问题。 三、识记、书写生字 1、投影生字 2、指导识记方法和书写注意点 3、根据学生提到的字进行范写。 4、学生描红、临写字（师巡视纠正写姿） 四、作业 1、完成习字册 2、朗读全文 第二课时 一、激趣、导入 大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。 1、播放歌曲《长亭送别》。 听了这首歌，你体会到了什么？ 是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。 2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼，/article/ 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 A你们知道这首诗是谁写的吗？ B请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。 二、讲读课文 你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。 （一）学生自学课文。有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。 （二）读了课文你知道了什么。 出示句子： 1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 A、指名读 B、提问：谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？ 2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 A、提问：从这段话中你体会到什么？是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！ B、配乐朗读：两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说（生接读） 3、孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说（生接读） A、思考：从这段话中，你体会到了什么？ B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？ C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。 D、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。 E、学生上台表演 4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边（教师配图朗诵） 朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 让我们也一起随着李白伫立在江边，凝视着远方，送一送孟浩然吧！《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 5、如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？学生反复诵读、同桌讨论。 五、布置作业：老师还收集了一首送别词，我们一起来看一看，课后请同学们收集离别类的诗词。 《黄鹤楼送别》教案 篇14一、教材分析 （一）教材简析 这是苏教版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。 （二）重难点分析 文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。 （三）设计理念 1.遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“组词”──“ 组句”──“ 组段”的组块教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。 2.以读为主，以诗为主，诗文对照，适当拓展。 3.按照“找──划──读──想──说”的线条指导学生学习。 二、教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2.通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。 三、教学准备 （一）学生准备： 1.学生通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。 2.自由读文章2──3遍，能读准字音，读通句子。 （二）教师准备：教师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。 （三）教具学具准备 1.多媒体课件 2.题有送别诗的明信片 四、教学过程 （一）简介背景，引出课文题目。 1.全班同学一起背诵两首古诗《静夜思》、《春晓》。 《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 《春 晓》：春眠不觉晓，处 处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。 2.师评：这是一千多年前的唐诗，至今还是脍炙人口、妇孺皆知。了解它们的作者吗？ 3.板书李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相关知识。 （1）李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。 （2）孟浩然， 唐代诗人，湖北襄阳人，他和王维友谊深厚，史称“王孟”。他洁身自好，他刚直不阿的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白称赞他红颜弃轩冕，白首卧松云，是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。 （3）李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。 4.导入课题，板书课题《黄鹤楼送别》，学生书空。 （二）初读课文，概括课文内容。 1.自由朗读全文，根据课文，完成下面的填空： 李白 孟浩然 ，并 。 2.指名口头概括课文主要内容，教师板书。 （三）理解词语，感悟诗歌意境。 1.出示词语： 烟雾迷蒙 繁花似锦 俯临长江 飞檐凌空 杨柳依依 沙鸥点点 依依惜别 按捺不住 脍炙人口 誉满天下 浩浩荡荡 永世不绝。 2.词语朗读，把字音读准确，把词串读出节奏。 3.词语个性化朗读，要求：按自己所理解的词语意思来朗读（准确，有节奏）。 （四）诗文对照，理解诗歌意思。 1.朗读古诗 （1）出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故 人 西 辞 黄 鹤 楼， 烟 花 三 月 下 扬 州。 孤 帆 远 影 碧 空 尽， 唯 见 长 江 天 际 流。 （2）自由朗读诗歌，读出古诗的节奏。 （3）交流汇报朗读的效果。 2.根据诗歌的意思，在文中找出相对应的句子（划线并同桌讨论）。 3.汇报对应朗读（教师中间过渡，反复对应朗 读，当堂背诵）。 （1）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 （2）友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 对应诗句：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 4.指名抽查对应朗读背诵效果。 5.现场出示题单填空，借助课文理解古代汉语意思。 辞（ ） 下（ ） 尽（ ） 唯（ ） （五）潜心品读，体会惜别之情。 1.划出文中写“依依惜别”的句子，自由练习朗读。 2.汇报交流，指导朗读。 （1）用人物的动作体现“依依惜别”： 李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… （2）用人物的对话体现“依依惜别”： “孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” “王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’ 我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” （3）用景色的描写体现“依依惜别”： 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头…… （六）适度拓展，表现诗歌魅力。 1.在板书中的“主要内容”里把“送别”换上“依依惜别”一词。 李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2.把句号变成冒号，概括全文意思，背诵古诗。 李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下《黄鹤楼送孟浩然之广陵》： 3.四名学生上台分句合作试默写古诗。 4.赠送题有送别诗（后附）的海南风景明信片，结束新课。 附：几首送别诗 别董大 高适 千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。 送元二使安西 王 维 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 赠汪伦 李 白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情 芙蓉楼送辛渐 王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 附：板书设计 黄 鹤 楼 送 别 李白在黄鹤楼与孟浩然依依惜别，并写下 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》： 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 |
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