| 标题 | 《三峡》教案 |
| 范文 | 《三峡》教案（精选14篇） 《三峡》教案 篇1教材分析： 这是一篇记叙作者游览三峡经历的游记。 全文以游览的时空为序，从长江三峡的壮丽景色闻名世界，写到船进三峡，亲眼看到三峡神奇的自然美，再写巫山十二峰美丽的传说，转而对葛洲坝工程发出由衷的赞叹，表达了作者对长江三峡的喜爱之情，也表达了作者对祖国壮丽、迷人山川的无比热爱。作者在字里行间充溢着真切的情感。文章用词准确，文句形象、生动、贴切。 本文分为三部分：第一部分（第1自然段）写长江三峡壮丽的景色吸引着游客。第二部分（第2-6自然段）写了作者乘游船游览三峡的情景。第三部分（第7自然段）写作者感叹三峡自然美，更赞叹人间奇迹。 教学目标 （一）知识与技能： 1. 学会5个生字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。 4. 学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。 （二）过程与方法： 1. 充分预习，搜集资料，积累感受和体验。 2. 初读，整体感知，了解课文大致内容。 3. 精读，抓重点段落和词句，体味文中营造的形象，感受三峡之美，学习作者的表达方法。 4. 情味读，传达自己的感受和情感。 5. 总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。 （三）情感、态度与价值观： 培养热爱祖国河山的美好情怀。 教学重难点 理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。 教学准备 布置预习，搜集有关三峡的资料，积累感受与体验。 教学过程 第一课时 教学目标： 1. 学习生字词。 2. 整体感知。 教学重难点：整体感知。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、同学们，我们从小生活在长江边，可你知道长江上壮丽而神奇的三峡吗？（学生交流课前搜集的有关三峡的资料） 2、通过刚才的交流，我们对三峡有了一定的了解。现在，我们就来学习课文《三峡游》在读中感受作者优美的文字，开展丰富的想象，一同随作者游览三峡吧！ 二、初读，整体感知，了解课文大致内容和基本感情基调。 1. 自由读文，学习生字词，说说课文的大致内容。 2. 互动交流，了解课文的大致内容，理清作者的写作顺序。 3. 作者游览三峡时，看到了哪些景物？这些景物给你留下怎样的.印象？（学生自由说） 4. 作者同你们的感受相同，浏览全文，找到能概括作者游览三峡感受的句子，带着你们的体会读一读。 5. 初步指导感情朗读句子：这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹。游览三峡真是一次美的享受哇！ 过渡：为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？下节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。 三、布置课堂练习。 1. 写生字词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 第二课时 教学目标： 1. 理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。 2. 学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。 教学重难点：学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。 教学过程： 一、回顾课文内容，质疑，承上启下。 1. 上节课，我们通过读文，随作者一起游览了三峡，沿途我们都看到了哪些景物？有何感受？ 2. 为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？这节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。 二、精读品味，感受三峡之美。 1. 默读，看看哪些景物让你有美的享受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。 2. 全班交流反馈，指导感情朗读。 （一）动态的山水画： 1. 抓住课后习题三的句子去品：第一句生动形象地将对对峙大江两岸的陡峭的石壁比喻成人们所熟悉的大门，可见石壁陡而险，而且这石门还是被江水推开的，可见江水之急之猛；第二句形象生动地写出了流急船快，神速至极，眨眼之间山峰就落在身后很远。 2. 感情朗读，读出此处的喜爱与敬畏之情。 （二）内外兼美的神女峰： 1. 形美，传说美。 2. 读出陶醉、赞美之情。 （三）高大雄伟的大坝： 1.结合搜集的资料，了解大坝的作用： （1）谢洪防涝； （2）水力发电等体会大坝真是人间创造的奇迹。 2. 读出赞美、自豪之情。 （四）小结，感情朗读写景部分。 三、总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。 通过读文、学文，我们不仅随同作者游览了三峡，看到了——（生：动态的山水画、内外兼美的神女峰、高大雄伟的大坝）；也同作者经历了他的情感历程——（生：从企盼的“兴奋”到欣赏的“赞叹”，最后到“美的享受”）。 游览三峡真是一次美的享受哇！学习这篇课文也真是一次美的享受啊！说说自己学完本课后其它的感受与收获吧！ 四、布置课堂作业。 《三峡》教案 篇2一.教材及学情的分析 《三峡》是山水游记的杰作，郦道元用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将长江三峡的壮丽画卷展现在读者面前。课文节选自《水经注· 江水》，编入九年义务教育教材初中语文第三册第五单元。单元要求“注意了解古人写景的方法，体会语言运用的好处，初步理解课文内容”，并要求“背诵诗文，在反复诵读中体会其中表现的思想感情”。在初一年级学生已学习了近十篇文言文，还阅读了一些课外文言短文，学生对文言知识和文言文学习方法有了一定的认识，为学习本课打下一定的基础。本课篇幅短小，层次清楚，词义注释较具体，适合学生自主阅读。 二.教学目标及重点难点的设计 《语文课程标准》要求在第四学段能“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，并能“背诵”其中的优秀者。结合初二学生的文言基础，可把本课的教学目标确定为： 第一.借助注释和工具书，扫除课文文字障碍，找出其中有积累价值的语汇充实自己的文言储备； 第二.在熟读中理清思路，紧紧扣住课文内容，体会写景的妙处，摸索写景的方法； 第三.感受祖国山河的壮丽，培养学生热爱祖国的感情。 培养学生阅读浅易文言文的能力，最有效的办法是让他们多读，熟读以至背诵。因此，宜把“通过朗读以至背诵课文，积累材料，培养语感”作为本课的教学重点之一。课文抓住景物的特点进行细致的描绘，画面感强，动人心魄，因此“领悟三峡景物的特点，体会写景的妙处，做一点简要的分析”宜作为本课的教学重点之二。课文综合运用多种景物描写的方法，课文第二部分的内部层次安排的意图，学生可能产生疑问，作为教学的难点。 三.教学方法的运用及学法指导 本课教学主要采用诵读法、讨论法、比较法。在整个教学过程中强调“读”，可采用教师范读、学生齐读、轮读、自由读等方式，学生在反复朗读中熟读成诵。学生学习小组讨论，生生交流，师生交流，解决课文中比较艰深的字句。 在重点难点的突破上，可采用发现法，不求学生分析探究得面面俱到，只求在引导之下，学生能对写景的方法有所发现，对层次的安排意图有所领悟即可。 在整个教学过程中，力求体现学生的自主探究和合作学习。 在学法上，加强课前预习的指导，养成借助文下注释、工具书等排除文字障碍、疏通文句的习惯。学习用圈点、勾画、批注的方法品味文章的精彩语句。 四.教学过程设计 第一步：认读感知 首先要求学生畅读课文五分钟。可采用各种朗读形式，语速、语调可加以变化。学生在反复朗读中，熟读成诵，增强语感。读要读得正确、通顺、流畅。基本要求是读音准确，不读破句；较高要求是注意重音、停顿、速度、节奏合宜。 学生熟读后采用自读自译的方式阅读课文，然后同桌互译。就文章中较难理解的句子，学生质疑，并尽量请学生说出译文，老师评讲。 1.自非亭午夜分不见曦月。 2.虽乘奔御风不以疾也。 3.清荣峻茂，良多趣味。 第二步：品读探究 学生继续诵读课文，教师出示阅读思考题，要求学生先根据思考题自己品读课文，独立思考，勾画出相应的语句并做一些简要的分析，然后小组交流学习所得。以自主、合作、探究的学习方式品读课文，以求突出重点，突破难点。以下六个问题根据各人学力求得解决： （一）课文先总写三峡地貌特点，再分写三峡四季景色。我们快速浏览课文，明确作者描写对象的主体。（思考要点：“峡”者，两山夹着的水道也。文章描绘的景物自然以“山”、“水”为主体，理解、读背这篇课文，自然也以“山”、“水”为线。） （二）请找出文章中描写“山”的语句，用“从……我们可以看出三峡的山……”的句式做一点简要的分析。（思考要点：从“两岸连山，略无阙处”可以看出三峡的“山”夹江对峙、绵延不绝；从“重岩叠嶂，隐天蔽日”可以看出三峡的“山”高峻挺拔、雄伟壮丽；从“绝谳多生怪柏”可以看出三峡的“山”秀丽幽雅、郁郁葱葱……） 文章除了直接描写“山”的语句，还有哪些地方也写到了三峡的山？（思考要点：“自非亭午夜分不见曦月”从侧面写出三峡的“山”高耸陡峭，两岸的山离得很近。） （三）用分析三峡的“山”的方法，学生自己品读三峡的“水”，找出语句并做分析。（思考要点：从“夏水襄陵，沿溯阻绝”可以看出三峡的“水”水势浩大、水流湍急、水情险恶；从“素湍绿潭，回清倒影”可以看出三峡的“水”清澈妩媚，摇曳多姿；从“悬泉瀑布，飞溯其间”可以看出飞流直下的“水”给夹江对峙的山崖增添了生机……） 文章除了直接描写“水”的语句，还有哪些地方也写到了三峡的水？（思考要点：“虽乘奔御风不以疾也”用夸张手法从侧面写出三峡的“水”水流疾速；“朝发白帝，暮到江陵”写出船行之快，也从侧面写出三峡的“水”流速之快。） （四）山，雄浑苍凉，充满阳刚之气；水，浩荡奔涌，蕴涵阴柔之美。我们面对平面的文字，眼前却涌现出生动的画面，这与作者写景手法的高妙分不开。我们一同来探讨课文写景的方法，从中获得有益的经验。 （思考要点：写“山”和“水”都运用了正面描写和侧面描写相结合的写法；写夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻绝”的写实概括，又有“虽乘奔御风不以疾也”的形象夸张；写春冬的“水”侧重描摹水之色彩，如“素”、“绿”、“清”等；写水不离山，写山不离水，静中有动，动中有静……） （五）课文第二部分写三峡的四季，却没有按春夏秋冬四季更替的顺序写，而是先从夏季写起，而且春冬景色合在一起写，这样安排合理吗？说说自己的理解。 （思考要点：夏季三峡中江水上涨，水急浪险，最能体现三峡风光的特点，所以放在前面写。冬春两季相连，冬末紧承春初，长江一带冬春季节景色相近，合写符合情理，也节省笔墨。） （六）一山一水总关情，透过文章对山水的描绘，我们的心也同作者一起跳动。说说我们体会到的作者的心情。 （思考要点：“良多趣味”一句的意思是“实在是有无穷的趣味啊”，作者面对春冬之时的山光水色的秀丽奇绝，实在掩饰不住内心的喜悦之情，而从笔下自然流露出来，使读者深受感染。） 第三步：拓展应用 用本课学到的阅读方法自读《记承天寺夜游》，意在培养迁移能力。通过阅读方法的迁移，巩固所学。 阅读思路如下： 1.把握课文描写的对象； 2.分析课文写景的方法； 3.体会景物中寄予的心情。 课堂教学结束后，布置课外作业： 1.熟读并背诵课文，积累课文中的美词佳句； 2.收集课外古代诗文中描写山与水的佳句； 3.以“我喜欢三峡的 季”写一段话。结合课文内容，融入自己的生活经验。100字左右。 《三峡》教案 篇3一、交流、展示学生课后搜集的三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作的作品。 交流、展示后，教师补充：①“告别三峡”文化专题----三峡画展、诗三峡（李白《早发白帝城》必不可少）；②三峡风光资料，包括文字介绍和图片。 二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法 1、听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。 正音：阙(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn) 划分句间停顿点拨：第1自然段：自/三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。第2自然段：至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也第3自然段：则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！” 2、请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。教师点拨后再听录音。 3、朗读比赛：分小组或男女生比赛的形式进行，以激发学生的读书的积极性。 4、讨论：疏通文意（六人小组进行讨论，每两个小组讨论一个文段，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用）。 5、在初步理解课文的基础上，讨论： ①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？ ②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？ ③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。 讨论后教师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。 山（两岸连山，群峰对峙），水（夏：大水猛涨，江流湍急冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂秋：林寒涧肃，哀猿凄清）。文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。 作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。 本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，同学们一定要热爱我们美丽的祖国河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。 6、指导学生背诵课文。（图文结合使学生更好地感知、记忆课文。） 三、课文质疑 学生质疑，由学生或老师释疑。师鼓励学生大胆质疑，赞扬勇于质疑的精神。 四、本课时小结 五、拓展与延伸（作业） 搜集资料，写一篇作文描绘黄河（或自己熟悉的河流）古今风光，注意用上本文的写法，并尽量使文章自然、流畅、生动。 板书设计： 两岸连山 地貌特征（山）奇特险峻 群峰对峙 大水猛涨 三峡夏 江流湍急 回清倒影 四季变化（水）春、冬素湍绿潭摇曳生姿 清荣峻茂 林寒涧肃 秋 哀猿凄清 有形有色、有声有情 《三峡》教案 篇4教学目标： 1、朗读课文，疏通字词，理解文意，熟读成诵。 2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。 3、欣赏课文，引导学生揣摩作者抓住景物特点进行描写的笔法之妙。 教学设想： 1、重视课前预习，要求通过预习达到能通译全文，掌握一些重点的词语的意思。 2、课堂教学中以阅读贯穿全文，主要分“读一读，品一品，评一评，背一背，写一写”等几个环节。 教学重点： 教学目标 1、2 教学难点： 教学目标3 教学准备： 学生搜集有关三峡的资料 教学过程： 一、情境导入 同学们，今天我们学习的课文是《三峡》，请同学们展示自己收集到的相关资料。是啊，美丽的三峡吸引了古今中外的很多游客，他们无不为她的秀丽和雄伟所倾倒！北魏著名地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见经历撩开了三峡的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课让我们随着他的描绘一起来领略三峡的无限风光吧！ 二、明确目标（文字投影） 三、学习新课 （一）、读一读 教师范读课文后，要求学生朗读，并强调朗读的要领。 1、请同学们自由诵读课文，借助工具书把语音读准。 2、再请学生大声朗读课文，结合书下注解把语句读顺。 3、读完课文，如有不明白的地方，可以自由讨论交流一下。 出示练习，检测阅读效果。 练习1 读准下列加粗字词 略无阙处重岩叠嶂不见曦月属引凄异 沿溯阻绝素湍绿潭飞漱其间哀转久绝 练习2 解释下列文言词语 自（从）三峡七百里中自（如果）非亭午（正午）夜分（半夜） 不见曦（太阳）月至于夏水襄（漫上）陵 沿（顺流）溯（逆流）阻绝或（有时）王命急宣 良（实在）多趣味属（连续）引（延长）凄异 练习3 朗读下列句子 1、自非/亭午夜分/不见曦月 2、至于夏水襄陵，沿/溯/阻绝 3、虽/乘奔御风/不以疾也 4、清/荣/峻/茂，良多/趣味 （二）、品一品 品析课文，领略美景、 1、请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，要求学生用“三峡的？？美”，说一句简单的话，并加上一句描写的话。 如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。 学生自由品析三峡的美，四人小组讨论，然后回答。 2、老师总结：（板书设计） 三峡的山：延绵高峻壮美 三峡的夏水：迅疾壮美 三峡的春冬：清荣峻茂秀美 三峡的秋：凄凉凄美 3、老师把话题引向课外：三峡的美哪里是文字能穷尽的？它还存在于我们的想象之中，你还能再说一句想象的话吗？ 如：三峡的云美。你看，那漂浮在山峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。 4、学生展示一组图片，师生一起欣赏三峡的美景。 （三）、评一评 1、如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美。 （文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写（动静、虚实、正侧）等多个角度着手。 例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。”形象地描写出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵、隐天蔽日的山势。 2、请同学们欣赏课文，说出课文中的妙处来。 （学生合作学习，自由评说） 3、为了帮助学生掌握文章的写法之妙，通过练习来提示。（文字投影） ①、“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。”一句从____面体现了山峦的____，山势的____；而“自非亭午夜分不见曦月”则是____描写，以“不见曦月”衬托山的____。 ②、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了____手法，突出水势的____。 ③、本文描写生动，写“湍”用____，写“潭”用____，写“柏”用____，写“泉”用____。 ④、最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？ 4、学生讨论本文的写作特点，教师作小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写来表现三峡的美。 5、教师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的丰厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的三峡，使后人再难调动描述的辞章了。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊！同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来。 （四）、背一背 我们先请4位同学试背一遍，每人一小段，其他的同学可以小声地和背、齐背、吟诵。老师给你们配上音乐。同学们可以在背的同时，在笔记本上作点词句赏析积累 四、课堂总结 郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，看：宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱。 五、课后练笔：（写一写） 1、历代文人对三峡有过很多的赞美，老师搜集了一些描写三峡的诗歌（投影展示），请同学们课后去欣赏，并用楷书抄写下来。 2、三峡是美丽的。其实我们身边到处都有美丽的风景。只要我们去探索，去发现，美丽的风景就在我们的眼前。同学们，走进大自然，用手中的笔去它神奇的魅力吧！ 《三峡》教案 篇5知识目标： 有感情朗读课文；了解三峡的美丽景色； 能力目标： 能按照游览的顺序，抓住重点词句理解每处景物的特点，想象所描绘的景象。 情感目标： 能够体会文中的思想感情，激发学生热爱三峡、热爱祖国大好河山的情感。 教学重、难点： 能够抓住重点词句理解每处景物的特点。 教学准备： 学生课前收集关于三峡风光的图片资料；教师制作的教学网页。 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、复习巩固 1、师导：在中国广阔的土地上，流淌着一条养育了无数代人的河流——长江（教师画图板书：长江）在万里长江的上游，有一段险峻的地形，那就是举世闻名的长江三峡。（板书）三峡以其秀美的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹而著称。上节课，我们同作者一起游览了这令人向往的地方。你们还记得我们去看了三峡的哪几个峡吗？他们都有什么特点呢？（学生说，教师板书） 2、“小导游”介绍，复习旧知 （1）师导：通过课文的学习，三峡已给我们留下了非常深刻的印象，那神秘的风光，雄伟的气势吸引了多少慕名而来的游客们前去一睹它的风姿啊。同学们，就让我们去做做三峡的小导游吧，向游客们去介绍三峡中最为有名的三个峡，尽情去展示它们的风光，好吗？ （2）学生以小组为单位选择自己最喜欢的一个峡介绍，小组内交流；（可以结合课文描写和浏览网页中的相关图片） （3）指名上台做“小导游”，边演示边介绍；（学生做游客） （4）师生评价。 二、拓展延伸，合作学习 1、师导：恩，听了三位导游的介绍，我们仿佛已置身于那神秘的三峡，再次去感受了三峡的雄伟壮观、幽深秀丽和急流险滩。三峡又何止这些令我们魂牵梦绕呢？我们对三峡的了解这仅仅是一个开始呢？下面就再请我们的小导游们做好准备了，除了三峡风光，你们还想向游客们介绍三峡的什么呢？让我们到网上去浏览一下吧。 2、学生以小组为单位，上网浏览三峡相关信息，小组交流； 3、指名上台当“小导游”继续介绍三峡，师生评价。 三、语文活动，知识竞赛 1、师导：观光了一天，导游们很辛苦，我们的小游客们也很辛苦，不过相信大家收获一定不小，最后就让我们一起来评选“最佳游客”，看看哪位游客今天的收获最大。 2、屏幕出示竞赛题，学生回答，正确者可获“最佳游客”的胸章； 3、学生回答后的题目，教师点击，屏幕出示正确^答~`案。 四、总结； 同学们通过上网了解了很多关于三峡的知识，它神秘的面纱正被我们轻轻揭开，三峡确实是我们心驰神往的地方，希望课下同学们能更多地去浏览关于三峡的网站，了解三峡，关注三峡，赞美三峡。 《三峡》教案 篇6教学目的： 1、 理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。 2、 把握各峡山水的特点及景物特色。 3、 品味语言的生动形象。 教学重点： 理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。 教学过程 ： 一、导入 新课 三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。七年级我们学了郦道元的《三峡》，已初步了解了三峡的壮美。今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。 二、整体感知。 1、播放三峡的奇丽风光。领略山水之美。 2、学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。 宜昌——西陵峡[黄猫峡——灯影峡(黄陵庙)——崆岭峡(牛肝马肺峡、崆岭滩)——米仓峡(出峡处有香溪)]——巫峡——瞿塘峡——白帝城(孙夫人庙、八阵图遗迹)——夔府的江岸 3、把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化?填写下表。(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括) 三、作业 ： 1、抄写课后词语。 2、思考课后二、三题。 《三峡》教案 篇7【教学目标 】 1、朗读课文，理解文意。 2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。 3、展开想象，体味文章意境。 【教学重点】品读课文，感受三峡的独特美。 【教学难点 】体味文章意境。 【辅助教具】 多媒体课件 【教学过程 】 一、导入 新课： 著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看： （播放三峡风光片） 看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。 二、整体感知课文。 1、教师范读课文。 2、请同学配乐朗读课文。（多媒体课件） 3、请大家齐读课文。（多媒体课件） 4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。 刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言） 三、赏读课文，理解文意。 过渡： 听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。） （组内代表发言） 过渡： 听了我们同学的`描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看： 课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。） 请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？ （山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。） 四、拓展延伸： 过渡： 三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是——三峡大坝工程。 大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。 （师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料： 1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。 20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。 20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137。4米，10月31日，坝前水位提高到139米。 20xx年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达20xx米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。） 到20xx年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？ （小组讨论，谈谈自己的看法。） 小结 郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！ 作业 ： 1 对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。 2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。 《三峡》教案 篇8【教学设想】 这是第七册第四单元的一篇古文，教学本文应着眼于培养学生自读文言文的习惯，废止“字字讲解，句句对译”的串讲，代之以学生自读（学生借助工具书和课文的注释大体弄懂文句，了解课文内容）、辅以教师的指导、学生讨论的教读方法，使学生悟得学习文言文的门径。在此基础上了解课文内容，思考问题，完成课堂教学目标。努力做到：务使学生对课文内容有整体的感受；文言语句的教学要结合具体的语境，服务于深入理解课文内容和表达的需要；使整个教学过程带有明显的语言、思维的训练的特征。 【媒体运用】多媒体 【课时】一课时 【教学过程】 一、创设情境，导入课文 师：同学们，这是一组“长江三峡”邮票（幻灯2），三峡风光能上邮票，必然有其非同寻常的地方。今天我们就来学习郦道元的《三峡》（幻灯3出示课题），领略三峡独特的美。 请同学来看一下本堂课的“学习目标” 二、出示学习目标：（幻灯4） 师：请同学们把目标齐读一下： 1、抓住景物特征，领略三峡的美。 2、背诵课文。 重点：在解疑的过程中重点突出三峡的山、水之美。 三、关于作者 师：下面我们来学习课文，先请同学对照注释1，完成下列填空。 生举手回答 本文选自，作者是____他是____时候的地理学家、散文家。三峡是指长江上游的_____、_______、_____（幻灯5) 四、教学过程 ㈠朗读课文 师：伴着音乐，我们来朗读课文，大家说说看，在我们班谁朗读得最好？ 生：推荐。 师：好！我们用热烈的掌声欢迎他为大家朗读。其它同学要当好小评委，等下请你发言。 学生对朗读同学作评价。 师：刚才大家评价的很好，朗读的同学也读得不错，在古文的朗读中特别不能把停顿停错。举例“自非亭午夜分，不见曦月”，示范朗读。 ㈡师：看着这图画，老师要考大家一个字的解释：（由三峡的“峡”字破题导入课文） 师：峡是什么意思？看它的偏旁和字义 生：两山夹水的地方（幻灯6） 师：那郦道元要写三峡，必然抓住什么景物来写呢？ 生：山、水 师：对，那请同学快速阅读课文，完成下列思考题（幻灯7） ㈢出示思考题，请同学思考、讨论完成，做好圈点勾画（幻灯7） 1、快速阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。 2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用表示。 3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词用“～～”表示。 ㈣分析课文 1、师：请一位同学把描写山的语句朗读一下。思考：从句中找出关键的字词来说明山的特点。 幻灯显示一邮票作背景，请同学看一下邮票中的山与所说的特点是否吻合？ 投影打上关键字词：连、高、陡、险、窄，根据那些特点来背诵山的语句。请一个学生来背 2、师：离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三峡的水又有什么独特的美呢？作者又按什么顺序来写水的呢？ 请学生先来看一幅描写三峡水的动画，说说那画面中的水有什么特点，然后根据内容用书中的语言评述一下画面中的水。（抓住“有时朝发白帝，暮至江陵……虽乘奔御风不以疾也”这句作文章，指导学法。）（——齐背） 3、如果说这是三峡水迅疾、凶险的一面的话，那三峡水也有其恬静、温柔的一面。请从课文中找出相关的语句来描述画面景物（素、绿、清、影。）（“清荣峻茂。良多趣味”值得细嚼）。 4、师：秋天水枯谷空，这时的三峡又给人什么样的感受呢？从那些景中传达了这种情呢？ 生：凄异哀转的猿鸣，悲凉的渔歌 ㈤在感受了三峡的美后，我们边欣赏录像，边试背课文。 ㈥布置作业：完成文后练习题。 《三峡》教案 篇9【课型】 新授课 【教材分析】 《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。 【教学目标】 1.知识与能力目标：了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式；了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美；把握本文景物描写的特点；背诵并默写全文。 2.过程与方法目标：指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力；学习古人写景的方法，体会其语言的精妙；引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。 3.情感态度与价值观目标：文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 【教学重、难点】 1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。 2、把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。 【教学方法】 1、诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。 2、拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。 3、讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。 【课前准备】 1.学生准备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。 2.教师准备：小黑板或多媒体 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。（板书文题） （二）作者及作品简介 郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。 课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名的一篇。 （三）出示教学目标 （四）检查预习： 二、初读课文，整体感知 1、学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。 ⑴ 教师分发文字资料，指导学生积累词语。 资料内容如下： ① 读准字音： ⑵ 以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。 2、教师指导学生朗读： ⑴ 教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。 ⑵ 教师提示朗读需要注意的地方： 第1段， 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 第2段： 至于/夏水//襄陵 沿//溯/阻绝 或/王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 第3段： 则/素湍//绿潭，回清/倒影 绝巘/多生怪柏 清/荣/峻/茂 第4段： 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。” ⑶ 教师领读，学生跟读。 ⑷ 学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。 三、精读课文，研读赏析 根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。 学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。 1、学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。 教师根据学生讲述板书： 山 两岸连山 隐天蔽日 学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。 2、学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。 第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。 教师根据学生讲述板书： 水 夏水襄陵 乘奔御风 学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。 3、学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。 教师根据学生讲述，板书： 春冬 素湍绿潭 悬泉瀑布 清荣峻茂 学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。 4、学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。 教师根据学生讲述板书： 秋 林寒涧肃 高猿长啸 学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。 四、质疑问难，合作探究 根据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文对照，把握作者的思想感情 1、选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。 教师提醒学生注意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。 2、提问：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。 学生结合自己的阅读体验分析。 明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山连绵，高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的情感。他惊叹自然的神奇，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的审美观。特别是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难。总之，步入郦道元笔下的“三峡”，似乎也走出了作者丰富的内心世界。 五、拓展延伸 阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。 早发白帝城 李 白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 学生读诗，思考，明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。 六、课堂总结 1、学生谈收获 2、教师结束语： 《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡，亲爱的同学们，现在就让我们走近三峡，用自己的独特歌喉赞美三峡，将来，我相信，三峡古老的历史画卷上会留下属于我们的一笔的！ 七、布置作业 课外阅读《水经注阳城淀》，并想像文中的画面。 阳城淀 博水又东南经谷梁亭南，又东经阳城县，散为泽渚。渚水潴涨，方广数里，匪直蒲笋是丰，实亦偏饶菱藕。至若篓婉口童，及弱年崽子，或单舟菱，或叠舸折芰，长歌阳春，爱深绿水，掇拾者不言疲，谣咏者自流响。于时行旅过瞩，亦有慰于羁矣！世谓之为阳城泻也。 提示：①渚：zhǔ，水中小块陆地。②潴：zhū，积聚。③娈：luán，美好。④折芰：采菱。 阳城淀在今河北省望都县的东面，如今早已不复存在了。但通过本文的描述，我们还可以想见1500年前这里的地貌和风情。这原是博水（即今唐河）流经此处时汇聚“潴涨”而成的一片水泊，长着丰茂的水草，也盛产鲜嫩的菱藕。本文选取的是初秋季节，人事活动是“采菱”，采菱者是一群天真烂漫的孩子，一边不知疲倦地采摘着，一边信口歌唱着自编的小曲，赞美春天，赞美劳动，赞美宁静的幸福生活。于是构成了一幅清新妩媚的北国江南画图，令过往行人“有慰于羁望”，简直就是一个诗的意境。 八、板书设计 三峡郦道元 山 两岸连山 隐天蔽日 水 夏水襄陵 乘奔御风 春冬 素湍绿潭 悬泉瀑布 清荣峻茂 秋 林寒涧肃 高猿长啸 【课后反思】
《三峡》教案 篇10●教学目标 1.了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。 2.把握本文景物描写的特点。 3.指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 4.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。 5.引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 ●教学重点、难点 重点.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美，抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。 难点：把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点，把握作者的思想感情。 ●教学方法 1.诵读法。2.讨论法与点拨法相结合。 ●教学过程 一、导语设计 多媒体显示《三峡》图。 如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了。今天，我们一起来学习《三峡》。 二、师生互动，自主学习、合作探究. 1.了解学生预习情况。 下面老师先了解一下同学们已掌握的情况。先请大家齐读一遍课文。（评价：同学们读得不错。声音洪亮，字音、停顿掌握得也不错。请大家看屏幕，来做两个题。） 哪位同学来说说下面几句话的含义？ (对他们的答案，同学们有不同看法吗？ （1）下面我们来看看文章的内容。课文是按什么顺序写景的？) （2）既然写四季的景色，那为什么不按春夏秋冬的顺序写？ （3）的确，郦道元写文章正是为了突出三峡的特点。那这篇文章到底突出了三峡的什么特征呢？你是从哪些词语或句子中看出来的？ （4）郦道元抓住特征，仅仅用155个字，就为我们展现三峡无穷无尽的美景。这篇《三峡》被称为我国山水游记的先导，被誉为千古美文！今天我们就要反复朗读，来品味它的美，最后要有感情地背诵它。 （过渡）要想品味文字之美，就必须学会运用想象，领略文中美景。做到“目中有景”。（板书：目中有景） 2、 品读三峡 下面请同学们自己读课文，边读边想象文中描绘的景色，准备用“三峡的 美”说一句简单的话。 （1）.课文从哪几方面描写三峡? （2）.如何描写三峡山的?抓住了山怎样的特点? （3）.如何描写三峡的水的? （4）.概括三峡不同季节的美. 三峡的水美。三峡的秋色美。哪位同学来说说？ 三峡的春冬美。你看，雪白的急流，回荡着粼粼的清波；碧绿的深潭，晃动着秀美的倒影。还有那绝壁上的怪柏，苍劲嶙峋；还有那 “悬泉瀑布”，水声阵阵，细沫飘洒，让人心驰神往。 3、赏读三峡： 三峡美景让人赏心悦目。请同学们带着对美景的想象，出声朗读课文。 （1）.写景是为了抒情，这篇文章表达了怎样的感情呢？在写山、水、四季的时候，文中表达的感情一样吗？ （2）.学习正面描写和侧面描写相结合的写法. （3）.知道本文动静结合.摇曳多姿的写作风格 （4）.体会语言准确,精炼,富有表现力的特点. 4、吟诵三峡： 同学们读得都很投入。不过，要想感动别人必须先感动自己。读的时候，一定要调动自己的生活积累，投入自己的真实情感，用心体会山的高峻，水的湍急，春冬的静谧，秋的凄凉，就是要做到“心中有情”。 下面请同学们带着自己的理解齐背课文。 三、拓展练习： 水是三峡的灵魂，请仿照文章写景方法描写你见到过的最美丽的水。（50字左右） 《三峡》教案 篇11教学目标： 1、培养学生阅读浅显文言文的能力，并熟读成诵。 2、学习抓住特征写景状物的方法。 3、欣赏三峡的壮丽风光，培养学生热爱祖国大好河山的感情。 教学过程： 一、导入 1、钱币被称为“国家的名片”，钱币上的风景往往都是一个国家最值得去的地方，你们有没有留意过人民币背面的风景? 有谁知道十元人民币背面选的是哪个地方？ ——的瞿塘峡。 瞿塘峡，两岸如削，岩壁高耸，大江在悬崖绝壁中汹涌奔流，郭沫若过此发出了“若言风景异，三峡此为魁”的赞叹。 你们知道，“三峡”指哪三峡吗？ 2、欣赏三峡风光，带着问题：“峡”是什么意思？为什么长江在这一段要称为“峡”呢？ 明：大家看这个“峡”字是“山”和“夹”相合而成。 看这几幅由高空拍摄的三峡照片，两山相夹，一水流过，形象地给我们说明了“峡”的含义。（二山夹一水称之为“峡”） 3、三峡山高峡窄，水深流急，真可谓“万山磅礴一水通，惊涛轰鸣气势雄”。我们虽然不能亲自到三峡一游，但读郦道元的《三峡》一文，定能领略三峡壮丽的自然风光，发出“江山如此多娇”由衷赞叹！ 二、简介作者 郦道元，字善长，北魏地理学家。所撰《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广泛补充发展，自成巨著。 三、朗读课文，疏通文章大意 1、生自由朗读课文，结合书下注释注意字词的读音和句子的停顿。 2、四生朗读课文，师强调生字词的读音，齐读每一层。 3、自由读、互读，注意字音和句子的停顿。 4、齐读课文。 5、结合书下注释和字典，合作疏通文章大意。（目标：通过讨论，大致读懂文意。 方法：口头说文章大意，遇到疑难处查字典，书下简短注释可先写在文中，长的翻译不写。） 四、深入研读课文 （一）研读“自三峡……不见曦月”——两岸的山 1、两山相夹，一水流过，称之为“峡”，由此可见，写三峡肯定要写到——山和水。 作者先写的什么呢？来看第一层——齐读 明：先写了三峡两岸的山。 2、写“山”抓住“山”的哪些特点来写的？ 明：连绵不断： 山长：“七百里” 山多：相连无缺、“略” 山高、山陡：“重岩叠嶂”、“隐天蔽日”（正面描写） “自非”一句【侧面烘托山峰高峻、两山对峙（相对而立）、江面狭窄。】 3、自由读、齐读、背诵。 （二）研读“至于……不以疾也”——夏水 1、这里字字扣住了山，句句突出了峰，只字未提到水，但明处写山，暗中却包含着水。既写了山势的险峻，又写了江面的狭窄，江面狭窄，水势会如何呢？来看——第二层，齐读。 2、写的是什么季节的水？（夏水） 3、有何特点？ 明：凶险：“襄陵”、“阻绝” 迅疾：“朝发白帝，暮到江陵”、“千二百里” “虽乘奔御风，不以疾也”（对比，更现其迅疾。） 补充：我们学过的哪首诗与之有异曲同工之妙？（也写出了水流之快） 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。——《早发白帝城》李白 译文：清晨，朝霞满天，我就要踏上归程。从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间，景色绚丽！千里之遥的江陵，一天之间就已经到达。两岸猿猴的啼声不断，回荡不绝。猿猴的啼声还回荡在耳边时，轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。 （身在这如脱弦之箭、顺流直下的船上，诗人感到十分畅快和兴奋。 联系背景：安史之乱爆发后，他怀着平乱的志愿，参加了永王李璘的幕府。因受永王争夺帝位失败牵累，流放夜郎（今贵州境内），中途遇赦东还。 轻舟进入坦途，诗人历尽艰险、进入康庄旅途的快感，也自然而然地表现出来了。这最后两句，既是个人心情的表达，又是人生经验的总结，因物兴感，精妙绝伦。） 4、再读，体会“夏水”之凶险和迅疾，读出那一泻千里的江水的磅礴气势，读出惊心动魄、豪气万丈之感。 5、为什么不按春夏秋冬四季顺序来写？而要先写“夏水”呢？ 明：因为前文写山势的高峻、江面的狭窄，因为山势高峻、江面狭窄，夏水才如此凶险、迅猛，先写夏水紧承上文山高江窄而来，这样，文章更为流畅、自然。 （由此可见，前文写山势险峻、江面狭窄，是为下文写夏水的凶险迅猛作铺垫的。） （三）研读“春冬之时……良多趣味”——春冬景色 1、写了三峡两岸的山和夏水之后，作者接下来写了什么季节的景色，齐读——第三层。 2、抓住哪些景物来写的？这些景物分别有怎样的特点？ 明：水：清澈（“素”、两个“清”、“绿潭倒影”） 湍急（“湍”、“漱”） 山：高峻（“绝”、“峻”） 树：奇（“怪柏”） 【追问：为什么会“绝巘多生怪柏”？ （1）曲体向阳：因为“重岩叠嶂，隐天蔽日”，阳光太少了，而树木都有向光性，所以就长得歪了，怪了。 （2）峡窄风猛：柏树被风吹怪了。 （3）柏树长在岩石上，地势险要，泥土缺少，就长歪了。 师：原来，松柏为了生存，必须依悬崖峭壁之势生长。另外，从美学角度讲，只有“奇形怪状”的才可能具有美感。 像黄山迎客松，不就是形状不同于一般的松树，我们才觉得它美么？再如灵璧石，不就是因为它“奇形怪状”，才成为奇石爱好者梦寐以求的藏品么？确切地说，这“怪柏”才是这悬崖上最靓丽的风景线，昭显着它旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间投注了一股生命的活流！】 茂（“荣”） 草：盛（“茂”） 3、再读，思考：此处写三峡春冬之景，在写景上有什么特点？ 明：动静结合：“素湍回清”为动、“绿潭倒影”为静； “绝巘多生怪柏”为静、“悬泉瀑布，飞漱其间”为动。 视角变化：俯视：“素湍绿潭，回清倒影” 仰视：“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间” 色彩鲜明：白色的浪花、碧绿的深潭、青山、绿树、绿草 虚实结合：“回清倒影” 一字一景：“清荣峻茂”，简洁概括、精当确切。 4、“悬泉瀑布，飞漱其间”，仅仅八字，但留给人的遐想却是无穷的，你能用优美的语言给大家描述这种情景吗？ （提示：可从多种感觉角度去想象：视觉、听觉、触觉等） 明：大的瀑布：远离瀑布还有好几里，先听到丘壑雷鸣，再看到雾气从林中升起，走前去一看，只见一股洪流直冲而下，在日光映射下，像是悬空的彩练，珠花迸发，有如巨龙吐沫，瀑布冲到潭水里，激起了沸腾的浪花，晶莹的水泡。大大小小的水珠，随风飘荡，上下浮游，如烟如雾，如雨如尘，湿人衣袖。上有危崖如欲倾坠，下有深潭不可迫视。轰隆的巨响，震耳欲聋，同游伴虽想交谈几句，也好像失去了声音。 悬泉：那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角，瀑布经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。如烟似雾的水屑随着风不时撒在我的衣上，湿润润的雾气轻轻地舐着我的手、脸，悄悄地浸湿我的衣履。偶然有几点送入我温暖的怀里，便倏地钻了进去，再也寻它不着。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧蓝澄清，喝一口甘甜清凉，沁人心脾。 5、作者笔下三峡的春冬景色，似一幅有动有静、色彩斑斓的山水画卷，难怪作者发出了“良多趣味”这样由衷的赞叹！齐读—— （四）研读“每至……泪沾裳”——秋天景象 1、来看最后一层，一生朗读，思考：此处写景写的是什么季节的景象？哪个词语直接点出了季节？ 明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。 2、读作者笔下的三峡秋景，你能感受到一种怎样的气氛？ 明：“林寒涧肃”——清冷寂静 猿啸“凄异”——凄凉（以声衬静） 空旷山谷里久久不绝、悲哀婉转的回声——悲寂、凄凉 （与描写春冬之景渲染的欢快明朗的气氛形成了鲜明的对比。） 3、作者由眼前的景物联想到了什么？——渔歌 4、何意？ 5、为什么会“泪沾裳”？ （三峡的风光是那么壮丽美好，神奇多娇，但当时三峡两岸的劳动人民为什么那么愁苦哀怨呢？） 明：因为那时的三峡未经整治，它水流急，河滩险，暗礁多，江湾杂，无情的江水不知吞噬了多少船只与生命。 你看：“夏水江陵，沿溯阻绝”，一旦“王命急宣”，也要舍命冒险而下。千百年来，数不清的船工因劳累、饥饿而惨死在这条三峡的航道上。 那凄凉的猿鸣，总是很自然地引起了人们对死者的追忆和生者的担忧，因而眼泪止不住簌簌落下。 现在三峡已经发生了巨变，的长江三峡水利枢纽工程是当今世界的水利枢纽工程，已经完成了三期工程，20xx年已全部竣工。 6、“巴东……泪沾裳”流露了作者怎样的感情？ 明：俗话说“靠山吃山，靠水吃水”。山高岭连、江窄水急给世世代代居住在三峡的百姓带来不便。特别是渔民，为了生存不得不冒着生命危险下江捕鱼。他们命悬腰际，苦苦挣扎在死亡线上，确实值得人们的同情。 “泪沾裳”把自然景物和人的思想感情融为一体，侧面表现了三峡渔民船夫的悲惨生活，流露了作者对当时劳动人民的深切同情。 7、齐读这一层。 五、课堂小结 文章仅仅155个字，却写出了七百里三峡的万千景象。 语言的简练是本文的特点。 论时间，春夏秋冬四季齐全；讲风景，山水草木面面俱到；“重岩叠嶂，隐天蔽日”，8字写出山之高峻；“朝发白帝，暮到江陵”，8字表现江水迅疾；“素湍绿潭，回清倒影”，8字展现一幅动静相宜的山水图；“清荣峻茂”，4字即现：江水清澈、树木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。 字数如此之少，容量如此之大，语言的简练由此可见。 再次齐读，背诵！ 《三峡》教案 篇12教学目标： 1. 理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。 2. 学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。 教学重难点： 学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。 教学过程： 一、回顾课文内容，质疑，承上启下。 1. 上节课，我们通过读文，随作者一起游览了三峡，沿途我们都看到了哪些景物？有何感受？ 2. 为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？这节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。 二、精读品味，感受三峡之美。 1. 默读，看看哪些景物让你有美的享受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。 2. 全班交流反馈，指导感情朗读。 （一）动态的山水画： 1. 抓住课后习题三的句子去品：第一句生动形象地将对对峙大江两岸的陡峭的石壁比喻成人们所熟悉的大门，可见石壁陡而险，而且这石门还是被江水推开的，可见江水之急之猛；第二句形象生动地写出了流急船快，神速至极，眨眼之间山峰就落在身后很远。 2. 感情朗读，读出此处的喜爱与敬畏之情。 （二）内外兼美的神女峰： 1. 形美，传说美。 2. 读出陶醉、赞美之情。 （三）高大雄伟的大坝： 1.结合搜集的资料，了解大坝的作用： （1）谢洪防涝； （2）水力发电等体会大坝真是人间创造的奇迹。 2. 读出赞美、自豪之情。 （四）小结，感情朗读写景部分。 三、总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。 通过读文、学文，我们不仅随同作者游览了三峡，看到了——（生：动态的山水画、内外兼美的神女峰、高大雄伟的大坝）；也同作者经历了他的情感历程——（生：从企盼的“兴奋”到欣赏的“赞叹”，最后到“美的享受”）。 游览三峡真是一次美的享受哇！学习这篇课文也真是一次美的享受啊！说说自己学完本课后其它的感受与收获吧！ 四、布置课堂作业。 《三峡》教案 篇13教学目标 1.初步了解三峡的具体方位，理清文章脉络，掌握游踪顺序。 2.抓住景物特征，比较作者对三峡三个景点描写方法的不同之处。 3.品味文章的语言，训练口头表达。 4.了解祖国山河的壮丽可爱，让学生更加热爱祖国大好河山，引导学生关心祖国建设事业，通过自然景物感悟人生。 重点难点 1.了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。 2.让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，把握作者鲜明的语言风格。 学法指导 从课文出发，了解游记特点，培养学生想象能力以及描述能力。所谓“一切景语皆情语”，从课文出发，学会定点观察和移步换景，一般浏览和重点观察的方法，学习用准确生动的语言和适当的表现手法向人们介绍景点。指导学生采用边看、边想、边说、边写的方法来学习。 教学准备 收集有关三峡的影片资料，制作课件。 教时安排 2节 教学过程 第一节 一.介绍三峡了解作者激发兴趣 1.古诗引入： ○1李白的《早发白帝城》： 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 ○2杜甫的《咏怀古迹五首》（其三） 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢黄昏。画图省市春风面，环佩空归月夜魂。潜在琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。 2.三峡简介： 思考： （1）这首诗所写的地点在哪里？ （2）他是顺流而下还是逆流而行呢？你的理由是什么？ （3）白帝城是处于长江中的哪个地段吗？ （4）展示课件：有关三峡工程的图片、资料，达到身临其境的效果。 明确：巴东三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成，跨湖北、重庆两省市，西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193千米，高山壁立，水流湍急，奇险异常，被游人誉为“山水画廊”。 今天，我们来学习刘大杰一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。 3.作者简介： 刘大杰（1904—1977），现代学者、作家、翻译家。湖南岳阳人。研究专著有《托尔斯泰研究》《易卜生研究》，评论著作有《东西文学评论》《红楼梦思想与人物》，译作有《德国文学简史《德国文学概论》等。 二.积累运用 1.词语辨析： 渺小微小 渺小：指微不足道，尤其指感情色彩上的细小。例：与那些伟人相比，我觉得自己实在是太渺小了。 微小：侧重指形体上的细小、轻微。例：植物细胞非常小，只靠肉眼是看不到的。 唱和应和 二者都是动词，都有“此唱而彼和，互相呼应”之意，主要区别在于： 唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答（大多按照原韵）。例句：在刘三姐的故乡，歌手唱完后，别人一定是要唱和的。 应和：常指声音、语言、行动等方面相呼应。例句：小王在单位最会应和领导，领导说东他绝不向西。 2.词语释义 奇伟：奇特雄伟。 潇洒：（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。 袅袅不断：（niǎo）形容烟气缭绕上升而不中断。 险峻：（山势）高而险。 峰巅：（diān）顶峰。 浣妆：（huàn）梳洗打扮。浣，洗、洗涤。 即景：就眼前的景物（作诗文或绘画）。 三.整体感知示范导游 小组讨论： 1.找出作者到过的地方，本文按什么顺序写？按作者的思路文章可分几层？每层各写什么？ 明确： 本文以作者游踪为顺序，按西陵峡——巫峡——瞿塘峡的游览顺序描写三峡。而描写西陵峡时又分成条理清楚的四段场景：第一段黄猫峡；第二段灯影峡；第三段崆岭峡；第四段米仓峡。文章开头引用民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，渲染了三峡一带险恶、悲凉的氛围，为全文定下基调，同时渗透了作者对三峡的热爱讴歌之情。整篇文章环环相扣，引人人胜，荡人魂魄。 第一部分○1：凶险三峡，紧张异常（高、曲折、急、变化） 第一层○2总写三峡 第二部分○2○9黄猫峡 描写三峡灯影峡总分结构 奇险秀丽第二层○3○6西陵峡崆岭峡 米仓峡 第三层○7○8巫峡巫峡山水 巫峡之云 第四层○9瞿塘峡（最短） 第三部分○10通过三峡，身心轻松 第二节 现在请你做导游，带领我们细细游览三峡。 四.文段精析（小导游解说分析） 小组讨论： 1.第一段引民谚开篇起什么作用？ 明确：写三峡一带险恶异常。 2。“险恶”一词在文中有何作用？ 明确：“险恶”一词直接为全文张本，为奇山异水反衬一笔。 3。如何理解文中“凝望”“山崖”“怒吼”的表达作用？ 明确：“凝望”表明作者为此景而感慨。“山崖”“怒吼”动静结合，令人赞叹不已。 4。“没有不感到”是什么句式？有何作用？ 明确：“没有不感到”用双重否定的句式强调人们对三峡奇伟的感觉。这是议论性语句。 5。作者为什么要用两个“过于”？ 明确：两个“过于”连续地强调作者讴歌美好河山的情感，使语言也显得和谐并富有节奏感。 6。第一自然段写什么？开头有何特点？在文中有何作用？ 明确：引民谚开篇，写三峡一带险恶异常，并交代作者的情绪及心理变化，为全文定下基调。 7.如何理解第二段“就”“高”“最”几个词？几个“最”能否去掉？ 明确：“就”有“立刻”之意，“高”隐含着“险峻”之意。连用四个“最”的排比短句，既生动活泼，又明快有力。 8.这段概述千里长江三峡最险，用了哪些词来形容？ 明确：这段是第二部分第一层总述三峡山水的险恶形势。用“高、曲折、急、变化”来渲染其险恶形势。 9.西陵峡共分几段？各段各有什么特点？ 明确：初出西陵峡的第一段是并不凶险的黄猫峡。 黄猫峡：山高不险，水急不狭。 灯影峡：江北险峻无味江南景色秀丽（黄陵庙） 崆岭峡：凶险可怕 米仓峡：群山万壑 10.“虽……然不”在文中起什么作用？ 明确：“虽……然不”用两组对比短句为下文三峡的很险、很狭作伏笔，以达到前后呼应的效果。 11.作和如何写灯影峡？他有什么特点？找出段中想象的句子。 明确：“枕江”以拟人手法将古庙存在的位置写活了。“潇洒的竹子”“倒悬”的花，形象逼真地展现出三峡中少见的生机。“红色紫色”与“悠悠的钟声”运用视觉、听觉等描写使人身临其境。 “好像自己”一句以想像的方式写自己情绪的暂时放松，但此刻的神定气闲是否预示着一种波澜呢？这种以静写动的手法使本段有声有色，画面搭配和谐，极富立体感。让读者如同在两段急促的音乐间隔中暂时放松了绷紧的神经。 灯影峡最令人难以忘怀的是略带江南韵味的黄陵庙，它的美丽景色使人暂时放松了紧张的心态。 12.第5段描写什么？用了什么写法？有何作用？ 明确：描写了牛肝马肺峡和崆岭滩的凶险可怕，一方面与上段做对比，另一方面也为下文巫峡的描写作了铺垫。 13.折断如何具体描写牛肝马肺峡和崆岭滩的凶险可怕？ 明确：“突然”写出形势急转直下，紧承上文“不到两三分钟”而来。“极曲折极窄的.门”一句用比喻手法形象地将船在江中的难行呈现在读者面前。其中两个“极”字也强调了危险的程度。“倒注”让人联想到船从高处下落的危险情况，以点带面地把水从石滩上倾泻而下的可怕形势描绘得淋漓尽致。 14.第6段如何写米仓峡？ 明确：借杜甫的诗及昭君的典故来写米仓峡群山万壑的雄奇壮丽。 15.文中的“便”与“赴”有何作用？“一层一层”一词能否去掉？为什么？ 明确：“山便低平”中的“便”字让读者仿佛沉浸到历史故事之中，而感觉不出“山崖却更加高峻”。“赴”字不止写出了活力，更写出了三峡群山的雄奇生动。“一层一层”将群山前叠后连的动态刻画得惟妙惟肖。 小结： 第二部分第二层○3○6：写作者游览西陵峡的经过。侧重写山势之高低，水势之缓急。 16.第7、8段是第二部分第三层○7○8：写作者游览巫峡的经过。侧重写山水的奇险美丽、云雾变幻多姿。请找出○7段总述巫峡特点的语句。并说说作者如何写出其奇险美丽的特点？用了什么修辞手法？分别找出一个排比、拟人和比喻句。 明确：“最奇险最美丽”中两个“最”总述了巫峡的特点。作者连用四个“险”字来写水，句式短小活泼，而且与文章第二自然段中的四个“最”构成了内在的呼应。“围”“咬”等动词勾勒出群山簇拥环抱的情态，表明了巫峡山峰的险峻，无路可走，连鸟飞过这里都感到茫然。 不单调的山与奇险美丽的水构成了天下独绝的巫峡。本段浓墨重彩地详写了山峰，正是承接上文的群山万壑，才给人“轻舟已过万重山”之感。 ①排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词，突出了江水的险。 ②拟人句：“这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这个句子突出了山峰的特点——高。 ③比喻句：巫山的云“有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有”。这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变。 17.作者没有看到巫山的云却还要写他有何好处？ 明确：没看到巫山的云但却使读者浮想联翩，给人天高云淡之感。 庐山风景秀美，而巫山更让人魂牵梦绕。“秋高气爽”给人的感觉是空灵纯洁，配以“极高的峰巅”真是天碧云淡，再加以红花倒悬于褐岩之上，色彩的鲜明对比给人以强烈的视觉效果。 小结： 第二部分第四层○9：最短的瞿塘峡虽山水险急，但作者却将白帝城、孙夫人庙、八阵图这些景观融到两岸的山川景物中。 第二部分○2○9：写作者游览三峡的经过，突出表现了三峡的奇险、秀丽。 18.第9段“突起”给人什么感觉？找出文中冷色调的词语，给人什么感觉？那句话与与文章开篇的民谚“猿鸣三声泪沾裳”形成了前后照应。“大概”一次能否去掉？为什么？ 明确：“突起”有突兀之感，不仅是地理位置的突然，行文上也让人忽然转到人文景观上来。“瓦白色”“斜阳”“苍冷”“遗迹”“凄凉”这些冷色调的词语叫人感到“英雄落泪游子思乡”，这与文章开篇的民谚“猿鸣三声泪沾裳”也极好地形成了前后照应。“大概”在不确定之中又隐含着肯定之意。 19.读第十自然段。找出游完山峡后，游客们的心情怎样？抓出文中关键词语。“三峡算是走完了”这一句给人什么感觉？“好像一个人……”此句是不是比喻句？为什么？这段作者的情绪与前端有何不同？这样写有什么好处？ 明确：愉快、轻松。“三峡算是走完了”这一句给人如释重负之感。“好像一个人……”此句并不是比喻句，而是一种比照。“放下心来”“舒舒服服”等词不仅把紧张情绪化为轻松心态，且再一次反衬刚刚走过的三峡的险恶。水平岸阔人轻松，走完三峡后满船的人都很轻松。 小结： 第三部分○10：写走完三峡，满船的人都感到一种“脱去危险”的愉快，侧重写心情的放松，反衬出三峡的险恶。 四.总结评价拓展延伸 讨论：本文写作有何特点？（写作技巧） （1）抓住特征，详略得当。 介绍西陵峡的四段时简单地抓住了各段的特点。而写有名的巫峡则详细地描写了其山水的奇险、美丽。记叙瞿塘峡时，侧重记叙了两岸的人文景观。 （2）移步换景，秩序井然。 写游记首先要交代清楚观察点，否则会乱成一片，看不清个数。其次要随着观察上的变化，将所描写景物最突出的地方表现出来。如游巫峡时，将其奇险的山水描绘出来；游瞿塘峡时，细致描写两岸的人文景观。再次是不仅要把看到的写出来，还要把听到的和想到的写下来。如第四自然段中作者看到灯影峡的黄陵庙时，就想到了江南的秀美景色，并与之相对照。只有这样，才会层次分明，形成立体效果。 （3）以情为线，首尾照应。 思考： 好的文章结构常常是严谨的。作者是如何通过心理情绪变化来描写三峡的？ 明确：作者一起笔就将自己惊异的情感展现在读者面前。如“两眼凝望着那些刀剑削成一般的山崖、怒吼着的江水，只有赞叹，只有恐怖”。 随着山川形势的变化，作者的心情也随之而变，有时惊惧紧张，有时则轻松舒畅。 如游西陵峡的第二段时，由于此处山水风光秀美，“先前紧张的情绪，现在突然变得很；松很悠闲了”。再如结尾写走完三峡后感到一种“脱去危险”的愉快，显出了“一阵轻松”，“放下心来”，“舒舒服服”，这些心情的描写，也反衬出了三峡的险恶。 这种严谨首先就表现在首尾的呼应上。《巴东三峡》即是如此，全文以紧张的心情为开篇，结尾又以心情得到放松来对应，而描写：峡之险峻又暗含作者对祖国山川景物的赞叹。 五.积累知识，拓展迁移 1.联系全文，说说在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？ 2.本文还引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体。请找出来并展开讨论，说说它们在文中起了什么作用？ 3.由学生自由发言，谈谈今天的三峡。 （可参看《地理》书48面，“长江三峡工程”介绍。） 4.布置作文——《畅想三峡》，写好后先在同学之间相互交流。 《三峡》教案 篇14教学目标 1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。 3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。 4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。 教学设想 1、多媒体教学。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。 2、让学生懂得可以利用图书馆、网络媒介等来查找自己所需的资料，培养学生利用资料解决问题意识。 3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。 教学重点 抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。 教学难点 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。 教学内容、过程 一、设置情境，导入新课 先欣赏“三峡风光”(以《长江之歌》为背景音乐)，后解说：20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的;幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。这一节课开始我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文——《三峡》。播放《三峡》一文录音。 二、欣赏了三峡壮丽的风光，听了《三峡》一文的录音，你能说出三峡最美之景是什么吗? 学生自由发言，师生共同总结。 三、大家想不想用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来吗? 同学们分组合作，再读课文，理解句意，并施展自己的才能，泼墨弄文，展现这美丽的风光(如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决)。 四、展示交流，共同总结三峡山峻水急等特点。 五、默读，体会作者思想感情，交流感受。 六、本课时小结 七、拓展与延伸(作业) 要求学生课后利用图书馆、网络媒介、书店等，再搜集其他写三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作。 |
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