| 标题 | 《三峡》美点寻踪 |
| 范文 | 《三峡》美点寻踪（精选15篇） 《三峡》美点寻踪 篇1《三峡》，美在那错落有致的点染。第三段写的是春冬江景，此时时令不同，水退潭清， 山水秀美，与夏日相比又是一番景象。这一段好像是用取景框选取的极为美丽的一角，然后 用神工妙笔生动地描画，精心地点染。作者好像是在用这种特写式的精心描绘“以点带面” ，来表现三峡与江流的处处美景。这美丽的一角是立体的、错落有致的。低有深潭，然而写 深潭还嫌单调，还要写潭中的倒影；高有绝，然而写绝还觉单一，还要写上的怪柏；再添几道“悬泉瀑布”，让它们“飞漱其间”，又是壮美的一景。这美丽的一角 又是色调润泽的、动静有致的。你看“素湍绿潭”，雪白的是急流，碧绿的是深潭；你再看 “回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃动的是模糊的物影；更不用说那跌宕多姿、水花飞 溅的“悬泉瀑布”了，它们甚至让我们听到了那哗哗的水声，甚至让我们感觉到了随风飘洒 到我们脸颊上细微的飞沫。在这水清、树荣、山峻、草茂的地方，在这生机盎然的山水之间 ，谁说不是“良多趣味”呢? 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 《三峡》，美在那一声悠长的渔歌。第四段写得特别有情调，特别有意境，它写的是秋景 的凄凉。从全文来讲，作者在写了夏、春、冬之后必定要描写秋景，而写秋景必定要注意精 选不同的角度。于是，在写了高山深峡、急流碧水之后，他调动笔锋为寒林高猿敷设上一笔 ，在写了雄壮、险峻、秀美之后，他着力地表现肃杀，在写了形、写了色之后并没有忽略写 声 ，到此作者已多角度、全方位地把三峡的神奇美丽表现在我们的面前。所以不论从哪一个角 度讲，这一段中的描写均是妙笔，都能让人进行回味悠长的咀嚼。然而更妙的、更美的就是 那一声渔歌，就是那一句似乎顺手拈来同时又是巧妙点缀的渔者之歌。本来，“林寒涧肃 ”已经是够凄清的了，“空谷传响”的“高猿长啸”已经够凄异了，啼声的“哀转久绝”已 经能够让闻者倍感寒意了。然而一句“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”顿然将这凄寒之 境进行升华，它唱出了哀婉的猿声中旅人的悲凉心境，更加烘托出秋景的凄凉，给人余音缭 绕之感。这时的描写，就达到了“情景交融”的境界。如果说在此之前所写的是“风景”的 话 ，到这里已经表现出“风情”；如果说在此之前是写“景”的话，到这里已带着写“意”之 味。在尽写了山光水色之后将笔触转向“猿”与“人”，从而深化文章意境，这就是作者的 妙笔所在。 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 《三峡》美点寻踪 篇2教学目标： 1、理解文章的内容，体会作者的思想感情。 2、理解文章是怎样抓住特征描写自然景物的。 教学重难点： 重点：理解文章的内容，体会作者的思想感情。 难点：理解文章是怎样抓住特征描写自然景物的。 教学方法： 讲读法 教学过程： 一、导入 同学们，你们到过三峡吗?三峡的壮丽风光吸引了古今多少文人墨客歌咏它，古有李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，李商隐的“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，今有刘白羽的《长江三日》等，这些脍炙人口的诗文，更增添了三峡的美。今天，我们来看看，在地理学家郦道元的笔下，三峡又是何等的壮丽。早在1500年前，著名地理学家、散文家郦道元就在《水经注·江水》中对三峡的风光有一段非常精彩的描述，今天我们就学习这篇短文《三峡》。 二、解题 1、引导学生看“阅读提示”和注释①。 2、简介作者及作品。 郦道元(466—527)，字善长，范阳涿鹿(今河北省涿鹿)人，北魏著名的地理学家、散文家。曾任安南将军、御史中尉等职，执法严格，后为关右大使，被雍州刺史萧宝寅杀害。有《水经注》传世。 《水经》是我国古代较完整的一部记载全国水系的地理著作，作者已不可考。由于它记叙简略，郦道元在“访渎搜渠”，亲自考察后为其补订作注，写成《水经注》40卷。语言简洁精练，文字秀丽优美，对后代游记文学有很大影响。《水经注》不仅是我国最早的一部地理著作，也是宝贵的文学珍品。它与裴松之的《三国志注》、刘孝标的《世说新语注》、李善的《文选注》齐名，史称“四大名注”。 《三峡》是《水经注》的代表作，是一篇描写长江三峡壮丽景色的游记散文。 三、简介三峡的情况 四、学习课文 1、整体感知 ⑴教师配乐范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字。 ⑵播放字词教学幻灯片。 ⑶学生完成正音，全班共同订正。 ⑷学生自读课文。 要求：放声读书。 2、师生共同疏通课文第一、二层大意，解释加点的字并翻译。 五、自学提高 1、根据第一课时所学的内容及方法两人一组，参考注释讨论自学以下内容，解决不了的画下来，待全班集体讨论解决。 2、集体解决疑难问题。 学生提出疏通文意时遇到的问题，同学帮助解答。学生解答不了时，教师适时点拨或给予解答。 六、对照图片赏读课文 七、课文总结。 《三峡》美点寻踪 篇3三峡教学课堂教学实录 执教教师:麻城市闵集中学 易书 师:我们可爱的世界是如此美丽,我想问问同学们,国庆长假我们大家最想到什么地方旅游? 生:我想到北京去,因为那里是我们伟大的祖国的首都! 生2:我想到北京,我学了<故宫博物院>一文以后,我想看看雄伟壮丽的中国古典宫殿建筑群.另外我想看看长城!因为吧，那里是连月球上都可以看到的雄伟建筑。 生3：我想看看桂林的山水，因为“桂林山水甲天下”！ 生4：我想到新加坡看看，因为我听说那里是世界上最干净的城市。 师：很好，有到国外看看的雄心壮志了。 生4：我想看看黄山，我们家有一幅黄山迎客松的画，我想看看黄山的奇松！ 师：好，同学们，我们要利用有限的时间，只要有机会我们应该走进美丽的大自然，去多看看，俗话说：“行万里路，读万卷书”！ 师：我国的大学者，《信客》一文的作者，余秋雨在国外访问的时候，有一位同行曾经问他说：“在中国你最难忘的地方是什么地方？”，同学们猜猜，那会是什么地方？ （有人说故宫，有人说桂林，有人说泰山） 师：他说是三峡。为什么呢？今天就让我们一起走进郦道元的《三峡》，看看三峡美丽的景色。 师：先请同学们熟读课文，自己解决文中生字的读音。 （3分钟以后） 师：我现在请一位同学来读课文，大家看看他的字音读得准不准。 （一生朗读，交流评价，明确读音，全班齐读课文，这一遍朗读的要求是读准字音。） 师：在读准字音的基础上，我们还应注意朗读的节奏——读顺课文，哪位同学来试试？ （按照课文的自然分段，分别请四位同学朗读，老师直接在power point上用“/”划出文章的节奏，交流评价，明确重点、难点。全班再读课文，这一遍朗读的要求是读顺节奏。） 师：大家刚才读得又准又顺，现在老师对大家提出更高的要求，请同学们参照注释，在自己理解的基础上，有感情的朗读课文，选那么几处自己处理一下，试着读出感情，读出文章的意韵来。 （学生们的声音由小变大，慢慢就放开来读了，不少同学跃跃欲试，有选一句读的，有选整段读的。） 生：“夏水”应读得快一些，声音大一些，读得要有气势。 生：“春冬之时”应处理得非常轻松、平缓。 生：“林寒涧肃”的部分应读得慢一些，声音低一些，读得哀伤一些。 （学生们反复朗读，读语段，读全文，个人读，全班齐读，合作探究，交流评价，仔细品味，体会文中的情境，在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。） 师：大家读得非常好，如果胸怀更放开些，声音再响亮一些就更好了。下面，我们来进一步品味品味课文的内容，看看课文主要写了三峡的哪些景物。同学们请将课文再读一遍，找出文中具体写了哪些景物，并且找出具体的句子，分析描写的角度和景物的特点。 生1：写了三峡的山，它的特点是“连绵而且长”从“七百里”“略无阙处”可以看出。 生2：写了夏天的水，它的特点是“急”快速，从“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里”一天就到了，可见夏天的水很急。 生3：秋天的三峡，格外的凄凉，可以从“泪沾裳”中看出来。 生4：春冬的水，清澈秀丽，文章的第三自然段写得内容可以看出来。 师：请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有何特点？ （经过之前的铺垫，这个问题地解决可谓是水到渠成。大家你一言我一语，相互补充很快便形成了共识：山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的，水是盛大的、清澈的、激荡的、凄寒的。富于变化，姿态万千。） 师：三峡自古就有“山水画廊”之称，那么由山和水构成的“山水三峡”的总体特点是什么呢？我们用一个什么字来概括呢？ 生：美。（大家异口同声地答道。） 师： 我们体会到了三峡美丽的景色，请发挥自己的想象力，想一想到了2009年，三峡大坝建成之后，郦道元笔下的三峡的山水风光会有哪些变化？文中的哪些景观还在？哪些景观将不复存在？还会增加哪些新的景观？四人小组讨论讨论，谈谈自己的看法。 （同学们各抒己见，课堂讨论气氛非常活跃。） 生：大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖。 生：大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响。 生：大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染。 生：我不同意刚才那位同学的说法，大坝蓄水可以增加三峡对下游清污、排污的能力，使三峡的水更加清澈，美景依旧。 生：大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。 生：大坝建成之后，水被拦起来，就不能打渔了，“渔者歌曰”的景象就看不到了。 生：我不同意刚才同学的看法。大坝控制水的流量，流域之内风平浪静，水量丰盈，有利于渔业的发展，打渔的人应该更多，打到的鱼也应该更多。 师：那渔者就要改唱“巴东三峡巫峡长，打渔归来喜洋洋”了。 生：我认为三峡的渔民即使不用打渔了，三峡也应该保留打渔的景观，这样即可以保留三峡的原貌，还可以吸引更多的游客。 师：讲得非常好，对历史遗迹的保留确实是人类在改造自然过程中必须认真面对的问题。三峡大坝的建造是人类对自然的伟大改造，它和自然的和谐共处，是最伟大、最令人感动的一处景观。 师：三峡即将发生许多变化，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较，是不是就不美了呢？。 （学生们各有各的想法，有喜欢新三峡的，有喜欢旧三峡的，有两者都喜欢的。） 师：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘的巨人；走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。 师：最后，我们作一次写广告词的练习，请同学们考虑一下，结合我们课文所学给三峡这个闻名于世界的景点写一则广告词，可以互相讨论一下！ 生1：游三峡，看三峡大坝！ 生2：我认为你没有突出三峡的特点，我认为应该突出这里水的特点，广告词可以这样写——想看水急速吗？请到三峡！想看水柔顺吗？请到三峡！想看水凄凉吗？也请来三峡！ 师：恩，很好，突出三峡水的特点！ 生3：想看奇山异水吗？请到三峡。 生4：走进三峡，走进你的梦想。 生5：三峡，与梦想一同飞翔！ 师：今天我们三峡的游览到这里结束了。 《三峡》美点寻踪 篇4【教学目标】 知识和能力： 1.了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 2.了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。 3.把握本文景物描写的特点。 过程和方法： 1.诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。 2.拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。 3.讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。 情感态度和价值观：. 激发学生热爱祖国大好河山的感情。 【教学重点】 1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。 2.抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。 3.背诵课文。 【教学难点】 1.把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。 2.把握作者的思想感情。 【教学过程】 第一课时 —、导入新课： 2分钟 我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢? 二、作者及作品简介 2分钟 郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。 三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美1.学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。① （2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。 2.教师指导学生朗读 （1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。 （2）教师提示朗读需要注意的地方： 第1段， 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 第2段 至于/夏水//襄陵 沿//溯/阻绝 或/王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 第3段 则/素湍//绿潭，回清/倒影 绝/多生怪柏 清/荣/峻/茂 第4段 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。” （3）教师领读，学生跟读。 （4）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。 四、理清背诵思路 根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。 学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。 1.学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。 教师根据学生讲述板书： 山 两岸连山 隐天蔽日 学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。 2.学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。 第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。 教师根据学生讲述板书： 水 夏水襄陵 乘奔御风 学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。 3.学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。 教师根据学生讲述，板书： 春冬 素湍绿潭 悬泉瀑布 清荣峻茂 学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。 4.学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。 教师根据学生讲述板书： 秋 林寒涧肃 高猿长啸 学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。 五、学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵 第二课时 一、检查背诵 1.个体抽查。 2.集体齐背。 二、根据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文对照，把握作者的思想感情 1.选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。 教师提醒学生注意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。 2.提问：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。 学生结合自己的阅读体验分析。 明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山连绵，高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的情感。他 惊叹自然的神奇，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的审美观。特别是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难。总之，步入郦道元笔下的“三峡”，似乎也走出了作者丰富的内心世界。 三、揣摩语言，品味作品独特的语言魅力 1.两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 2.素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。 3.林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 学生涵咏品味写景的'妙处。只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。 明确：1.正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。 2.既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。 3.以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从正面摹声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。 学生齐读这三句话，感受其语言美的特质。 四、拓展阅读 阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。 早发白帝城 李 白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 学生读诗，思考，明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。 五、课堂小结 《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡，亲爱的同学们，现在就让我们走近三峡，用自己的独特歌喉赞美三峡，将来，我相信，三峡古老的历史画卷上会留下属于我们的一笔的！ 六、布置作业 A（学优生）：完成练习册 B（中等生）：背诵课文，理解内容 C（后三分之一学生）：背诵课文。 板书设计 《三峡》美点寻踪 篇5教学目标： 1、培养学生阅读浅显文言文的能力，并熟读成诵。 2、学习抓住特征写景状物的方法。 3、欣赏三峡的壮丽风光，培养学生热爱祖国大好河山的感情。 教学过程： 一、导入 1、钱币被称为“国家的名片”，钱币上的风景往往都是一个国家最值得去的地方，你们有没有留意过人民币背面的风景? 有谁知道十元人民币背面选的是哪个地方？ ——的瞿塘峡。 瞿塘峡，两岸如削，岩壁高耸，大江在悬崖绝壁中汹涌奔流，郭沫若过此发出了“若言风景异，三峡此为魁”的赞叹。 你们知道，“三峡”指哪三峡吗？ 2、欣赏三峡风光，带着问题：“峡”是什么意思？为什么长江在这一段要称为“峡”呢？ 明：大家看这个“峡”字是“山”和“夹”相合而成。 看这几幅由高空拍摄的三峡照片，两山相夹，一水流过，形象地给我们说明了“峡”的含义。（二山夹一水称之为“峡”） 3、三峡山高峡窄，水深流急，真可谓“万山磅礴一水通，惊涛轰鸣气势雄”。我们虽然不能亲自到三峡一游，但读郦道元的《三峡》一文，定能领略三峡壮丽的自然风光，发出“江山如此多娇”由衷赞叹！ 二、简介作者 郦道元，字善长，北魏地理学家。所撰《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广泛补充发展，自成巨著。 三、朗读课文，疏通文章大意 1、生自由朗读课文，结合书下注释注意字词的读音和句子的停顿。 2、四生朗读课文，师强调生字词的读音，齐读每一层。 3、自由读、互读，注意字音和句子的停顿。 4、齐读课文。 5、结合书下注释和字典，合作疏通文章大意。（目标：通过讨论，大致读懂文意。 方法：口头说文章大意，遇到疑难处查字典，书下简短注释可先写在文中，长的翻译不写。） 四、深入研读课文 （一）研读“自三峡……不见曦月”——两岸的山 1、两山相夹，一水流过，称之为“峡”，由此可见，写三峡肯定要写到——山和水。 作者先写的什么呢？来看第一层——齐读 明：先写了三峡两岸的山。 2、写“山”抓住“山”的哪些特点来写的？ 明：连绵不断： 山长：“七百里” 山多：相连无缺、“略” 山高、山陡：“重岩叠嶂”、“隐天蔽日”（正面描写） “自非”一句【侧面烘托山峰高峻、两山对峙（相对而立）、江面狭窄。】 3、自由读、齐读、背诵。 （二）研读“至于……不以疾也”——夏水 1、这里字字扣住了山，句句突出了峰，只字未提到水，但明处写山，暗中却包含着水。既写了山势的险峻，又写了江面的狭窄，江面狭窄，水势会如何呢？来看——第二层，齐读。 2、写的是什么季节的水？（夏水） 3、有何特点？ 明：凶险：“襄陵”、“阻绝” 迅疾：“朝发白帝，暮到江陵”、“千二百里” “虽乘奔御风，不以疾也”（对比，更现其迅疾。） 补充：我们学过的哪首诗与之有异曲同工之妙？（也写出了水流之快） 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。——《早发白帝城》李白 译文：清晨，朝霞满天，我就要踏上归程。从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间，景色绚丽！千里之遥的江陵，一天之间就已经到达。两岸猿猴的啼声不断，回荡不绝。猿猴的啼声还回荡在耳边时，轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。 （身在这如脱弦之箭、顺流直下的船上，诗人感到十分畅快和兴奋。 联系背景：安史之乱爆发后，他怀着平乱的志愿，参加了永王李璘的幕府。因受永王争夺帝位失败牵累，流放夜郎（今贵州境内），中途遇赦东还。 轻舟进入坦途，诗人历尽艰险、进入康庄旅途的快感，也自然而然地表现出来了。这最后两句，既是个人心情的表达，又是人生经验的总结，因物兴感，精妙绝伦。） 4、再读，体会“夏水”之凶险和迅疾，读出那一泻千里的江水的磅礴气势，读出惊心动魄、豪气万丈之感。 5、为什么不按春夏秋冬四季顺序来写？而要先写“夏水”呢？ 明：因为前文写山势的高峻、江面的狭窄，因为山势高峻、江面狭窄，夏水才如此凶险、迅猛，先写夏水紧承上文山高江窄而来，这样，文章更为流畅、自然。 （由此可见，前文写山势险峻、江面狭窄，是为下文写夏水的凶险迅猛作铺垫的。） （三）研读“春冬之时……良多趣味”——春冬景色 1、写了三峡两岸的山和夏水之后，作者接下来写了什么季节的景色，齐读——第三层。 2、抓住哪些景物来写的？这些景物分别有怎样的特点？ 明：水：清澈（“素”、两个“清”、“绿潭倒影”） 湍急（“湍”、“漱”） 山：高峻（“绝”、“峻”） 树：奇（“怪柏”） 【追问：为什么会“绝巘多生怪柏”？ （1）曲体向阳：因为“重岩叠嶂，隐天蔽日”，阳光太少了，而树木都有向光性，所以就长得歪了，怪了。 （2）峡窄风猛：柏树被风吹怪了。 （3）柏树长在岩石上，地势险要，泥土缺少，就长歪了。 师：原来，松柏为了生存，必须依悬崖峭壁之势生长。另外，从美学角度讲，只有“奇形怪状”的才可能具有美感。 像黄山迎客松，不就是形状不同于一般的松树，我们才觉得它美么？再如灵璧石，不就是因为它“奇形怪状”，才成为奇石爱好者梦寐以求的藏品么？确切地说，这“怪柏”才是这悬崖上最靓丽的风景线，昭显着它旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间投注了一股生命的活流！】 茂（“荣”） 草：盛（“茂”） 3、再读，思考：此处写三峡春冬之景，在写景上有什么特点？ 明：动静结合：“素湍回清”为动、“绿潭倒影”为静； “绝巘多生怪柏”为静、“悬泉瀑布，飞漱其间”为动。 视角变化：俯视：“素湍绿潭，回清倒影” 仰视：“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间” 色彩鲜明：白色的浪花、碧绿的深潭、青山、绿树、绿草 虚实结合：“回清倒影” 一字一景：“清荣峻茂”，简洁概括、精当确切。 4、“悬泉瀑布，飞漱其间”，仅仅八字，但留给人的遐想却是无穷的，你能用优美的语言给大家描述这种情景吗？ （提示：可从多种感觉角度去想象：视觉、听觉、触觉等） 明：大的瀑布：远离瀑布还有好几里，先听到丘壑雷鸣，再看到雾气从林中升起，走前去一看，只见一股洪流直冲而下，在日光映射下，像是悬空的彩练，珠花迸发，有如巨龙吐沫，瀑布冲到潭水里，激起了沸腾的浪花，晶莹的水泡。大大小小的水珠，随风飘荡，上下浮游，如烟如雾，如雨如尘，湿人衣袖。上有危崖如欲倾坠，下有深潭不可迫视。轰隆的巨响，震耳欲聋，同游伴虽想交谈几句，也好像失去了声音。 悬泉：那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角，瀑布经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。如烟似雾的水屑随着风不时撒在我的衣上，湿润润的雾气轻轻地舐着我的手、脸，悄悄地浸湿我的衣履。偶然有几点送入我温暖的怀里，便倏地钻了进去，再也寻它不着。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧蓝澄清，喝一口甘甜清凉，沁人心脾。 5、作者笔下三峡的春冬景色，似一幅有动有静、色彩斑斓的山水画卷，难怪作者发出了“良多趣味”这样由衷的赞叹！齐读—— （四）研读“每至……泪沾裳”——秋天景象 1、来看最后一层，一生朗读，思考：此处写景写的是什么季节的景象？哪个词语直接点出了季节？ 明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。 2、读作者笔下的三峡秋景，你能感受到一种怎样的气氛？ 明：“林寒涧肃”——清冷寂静 猿啸“凄异”——凄凉（以声衬静） 空旷山谷里久久不绝、悲哀婉转的回声——悲寂、凄凉 （与描写春冬之景渲染的欢快明朗的气氛形成了鲜明的对比。） 3、作者由眼前的景物联想到了什么？——渔歌 4、何意？ 5、为什么会“泪沾裳”？ （三峡的风光是那么壮丽美好，神奇多娇，但当时三峡两岸的劳动人民为什么那么愁苦哀怨呢？） 明：因为那时的三峡未经整治，它水流急，河滩险，暗礁多，江湾杂，无情的江水不知吞噬了多少船只与生命。 你看：“夏水江陵，沿溯阻绝”，一旦“王命急宣”，也要舍命冒险而下。千百年来，数不清的船工因劳累、饥饿而惨死在这条三峡的航道上。 那凄凉的猿鸣，总是很自然地引起了人们对死者的追忆和生者的担忧，因而眼泪止不住簌簌落下。 现在三峡已经发生了巨变，的长江三峡水利枢纽工程是当今世界的水利枢纽工程，已经完成了三期工程，20xx年已全部竣工。 6、“巴东……泪沾裳”流露了作者怎样的感情？ 明：俗话说“靠山吃山，靠水吃水”。山高岭连、江窄水急给世世代代居住在三峡的百姓带来不便。特别是渔民，为了生存不得不冒着生命危险下江捕鱼。他们命悬腰际，苦苦挣扎在死亡线上，确实值得人们的同情。 “泪沾裳”把自然景物和人的思想感情融为一体，侧面表现了三峡渔民船夫的悲惨生活，流露了作者对当时劳动人民的深切同情。 7、齐读这一层。 五、课堂小结 文章仅仅155个字，却写出了七百里三峡的万千景象。 语言的简练是本文的特点。 论时间，春夏秋冬四季齐全；讲风景，山水草木面面俱到；“重岩叠嶂，隐天蔽日”，8字写出山之高峻；“朝发白帝，暮到江陵”，8字表现江水迅疾；“素湍绿潭，回清倒影”，8字展现一幅动静相宜的山水图；“清荣峻茂”，4字即现：江水清澈、树木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。 字数如此之少，容量如此之大，语言的简练由此可见。 再次齐读，背诵！ 《三峡》美点寻踪 篇6一、教学目标 1、学习文中抓住特征描写景物的方法 2、学习古人叙事抒情的方法 3、正确流利地朗读课文并背诵 4、积累文言词汇 二、教学准备 学生准备：1、以四人小组为单位，查找有关三峡的资料或图片，要求学生对三峡有些了解 2、 收集有关长江或三峡的诗句 教师准备：1、网上搜集有关三峡的图片，各个角度的精选一副 2、搜集与教学内容相关的图片和诗句 三、教学过程： 1、导入：认识作者郦道元，是在《中国石拱桥》，它提到了《水经注》，回忆书的内容，《水经注》是记叙我国江河分布的专著，提到我国的江河，长江与黄河最具代表性， 关于黄河的诗句我们学了不少，那么关于长江呢？（师生共同吟诵有关长江的诗句） 2、 长江确实壮美，尤以三峡为甚，让我们目睹一下三峡的美景。（多媒体展示三峡的美景）三峡指上游自重庆白帝城至湖北宜昌之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，都说瞿塘雄、巫峡绚、西陵险，下面的几句诗各是写哪个峡的？是否验证古人的说法？ 多媒体展示：有关三峡的诗句 1.朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还 两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山 2.十二巫山见九峰,船头彩翠满秋空 朝云暮雨浑虚语,一夜猿啼月明中 3.扁舟转山曲,未至已先惊 白浪横江起,槎牙似雪城 4.孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流 5.巴东三峡巫峡长,猿啼三声泪沾裳 6.大江东去浪淘尽,千古风流人物 7.峡尽天开朝日出,山平水阔大城浮 8.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来 【注】此设计让学生从总体上了解三峡的特征，并能理论联系实际，培养他们观察能力和判断能力。 3、 看着现代的画面，读着古人的诗篇，我们知道，长江不仅壮丽于现在，更壮丽于过去，你觉得三峡最美在什么地方？这个问题还是朗读过后再来解决。（学生齐读） 4、 复习生字词，再次齐读课文。 多媒体展示：本文的生字、读音 quē xiāng yǎn zhǔ 阙处 襄陵 绝巘 嘱引 sù shù xī tuān 沿溯 飞漱 曦月 急湍 xiào zhàng 长啸 重岩叠嶂 【注】此项环节设计意在强化学生的诵读能力，切实抓好基础。 5、 师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在，教师引导：在山水 （学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水） 6、 好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的是体会而不是肢解，现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。（各组一名学生限时1分钟描绘） 【注】此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力 7、 教师点评：这几位同学描绘的重点应该在哪些方面？（在山水）点出较好的同学给予鼓励 8、 山是雄奇、险峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面对美景，你总不能说好美好美，古人可没照相机，他如何传达目睹的美景，一是认真观察，抓住事物的主要特征，二是运用恰当的语言。联系你所见过的山，运用你脑中描写山的词库，你能说出哪些？ 多媒体展示：总结描写山的词库 险峻 磅礴 嶙峋 峻峭 突兀 巍峨 峥嵘 连绵 逶迤 千山万壑 峰回路转 峰峦叠嶂 悬崖峭壁 深山幽谷 冰峰雪岭 文中如何写山? 两岸连山,略无阙处 ,重岩叠嶂,隐天蔽日 【注】此项环节设计意在引导学生积累词汇 9、 教师点评：我觉得是郦道元描绘的山美，他是针对山的高这个特点进行描绘，而你们还谈不上描绘，只是词语的堆砌，因为你们脑中并无一副完整的图画。现在，试想着有一副水的图画（瀑布、泉水、小溪），你能说出哪些词语来描绘？ （小组竞争进行想象积累性的描绘） 【注】利用初中生好胜的心理，故意给他们一个下马威，激起他们思考的激情 10 这次是你描绘的水美还是郦道元描绘的水美？先看一下郦道元的水，万物因水而有灵性，水因季节不同而呈不同景象，郦道元在描绘水时是分季节来写的。 多媒体展示：水因不同季节呈现不同景象 夏之景： 沿溯阻绝 春冬之景： 素湍绿潭,回清倒影,绝巘多生怪柏, 悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂 秋之景： 林寒涧肃,高猿长啸,属引凄异 多媒体展示：总结描写各类水的词库： 潺潺 淙淙 涓涓 汩汩 奔腾 咆哮 澄清(澈) 汹涌澎湃 浩浩荡荡 波澜壮阔 惊涛骇浪 万丈狂澜 烟波浩渺 碧波荡漾 飞瀑溅玉 【注】此环节把文本和课外积累相结合，牵着他们带着好胜的心进入下一环节 11、教师点评：我觉得还是郦道元描绘的水美，水不可能脱离其他事物而单独存在，若是溪水，它有细沙、鹅卵石相伴；若是泉水，它有青松、绿柳相依；若是瀑布，它必与悬崖、岩石同时出现，作者没有只看到单纯的水，而是把水与周边的景物紧密相连，这样，有个性的水，三峡的水便活生生地出现在面前，而且，他多用四字对偶句，句势略有变化，这样读起来很有节奏感，语言显得精炼，充满生气。 12、 让我们再次欣赏本文的山美，水美和语言美。（学生齐读） 13、 多媒体欣赏图片：找出与之相符的诗句，体会文中简练的语言。 ①深溪横古树,空岩卧幽石。 ②松风吹解带,山月照弹琴。 ③泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。 ④浮云不共此山齐,山霭苍苍望转迷。 ⑤黄昏半在下山路,却听泉声峦翠微。 ⑥西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。 【注】此环节为课外拓展，在欣赏放松的同时积累知识，增强文化底蕴。 14、 诗句再好，意境再美，终究是别人的，还好现在引用不用付专利。我们能否学着用优美简练的语言进行描绘。选定你想描绘的一副山水画，结合文中的句势，等下同学们一起对号入座，能对得上号，说明你观察仔细，对得上号，又能赢得同学的掌声的，证明你已学到本课的精髓了。 【注】此环节为课内兼课外的习作，训练学生的观察、书面表达能力。 15、 小结：点评学生习作，道出本节课重点，学习短小优美的文章，讲究手、脑、口、眼并用，让我们再次用自己美妙的嗓音诠释一下美。 【注】在朗朗书声中结束本文的学习，意犹未尽。 《三峡》美点寻踪 篇7教学目的与要求： 一、掌握重点、难点、疏通文意。 二、学习抓住特征写景状物的方法。 三、熟读成诵 教学方法：诵读、讨论、分析归纳。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 播放一段三峡的风光片，联系学生平时对三峡的所见所闻，让他们畅谈三峡这一景观的感受，激发学习兴趣。 二、讲授新课 (一)由学生介绍作者，以及作品的简介。三峡具体指什么? (二)学生自由朗读，找出生字词，运用工具书读准字音，弄清文意。 (小组合作学习，边读边结合课文注解，是以课文，然后作汇报。) 阙嶂曦月襄陵沿溯素湍绿潭漱属引 补充解释： 重岩叠嶂：即“重岩叠嶂”。嶂：治理向屏障的山峰 隐天蔽日：即“隐蔽天日” 自非亭午夜分，不见曦月：应按照“自非亭午，不见曦，自非夜分，不见月”的结构理解。 绝：断。 或：“有”，不能做“有时”。“或``````有时``````”含有假设的意思，可理解为“(如)有``````(则)有时``````”。 其：这 虽：在这里表假设，应译为即使。 奔：在这里作名词用，指奔驰的骏马 不以：不如 时：季节 则：连接上下文，带有轻微的转折意思，可不译。 于：从。 其：它们，指怪柏。 漱：冲荡 “清，荣，峻，茂”前皆省主语。 林寒涧肃：即“林涧寒肃”。肃：寂静。 故：所以。 两句诗的意思是：巴东三峡当中巫峡最长，猿猴鸣叫几声我得眼泪就沾湿了衣裳。 三声：几声;三步是确数。 (三)整体把握课文结构， 思考：作者通过描写三峡的哪些景观，来表现三峡的壮丽风光的?试找出相关的语句。 第一层：(从开头至“不见曦月”),写三峡两岸的山。 第二层：(从“至于夏水襄陵”至“不以疾也”)，写三峡的夏水。 第三层：(从“春冬之时”至“良多趣味”)，写三峡的春冬景色。 第四层：(从“每至晴初霜旦”之文末)，写三峡的秋天景象。 三、 朗读 分段朗读，多让学生自己体会，如何把握合适的语气语调语速。熟读成诵。 第二课时 一、齐读课文 二、讨论：文中描写了三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景象，这些景物各有什么特点?情结合原文，说明理由。 归纳： 山：“七百里”(长) “相连无缺”“略”(多) “重”、“叠”“隐蔽”(陡，高峻) “自非“江面狭窄(高峻-——夏水的迅猛) 夏水：“襄陵，阻绝”(凶险) “朝发白帝，暮到江陵”“千二百里”(迅急) “虽乘奔御风，不以急也”对比 春冬景色：俯视：“素湍绿毯，回清倒影” 仰视：“绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间” 色彩：白浪，绿潭，青山，花草。 一字一景：“清”“荣”“峻”“茂” 秋：三峡秋景：“晴初霜旦之时”林、涧、猿啸、回声。 渔民的悲惨生活：情景：悲寂，凄凉(与前面对比) 联想：当地渔歌 激发学生联想： 1、“泪沾裳”是什么意思?为什么会这样?(引导学生联系地理知识合理联想) 2、从文中两句渔歌，你还可以联想到那些诗句?他们的意境相同吗? 三、引导学生领会全文的艺术特色。(投影打出) (一)抓住特点写景 1、文章主要描写三峡中的峡。课文写四时风光，为什么从“山”写起? 2、写四时风光的顺序是：。为什么不按春夏秋冬的顺序来写? (二)语言特点： 1、动静结合。找出一两处动景和静景 2、有张有驰。 引导学生用心体会：那些地方平静舒缓，那些地方激烈紧张? 四、介绍《三峡》中的其他描写，激发学习兴趣。 五、以小组为单位，开展朗诵比赛，可是当配乐 《三峡》美点寻踪 篇8《三峡》教学设计 罗丽环 【教学目标】 1、理解课文内容，理解各段的写景重点及景物特征。 2、了解古今三峡的变化，领略祖国山河的雄奇壮丽，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。 3、学习抓住特征描绘景物的写作技巧。 4、指导朗读方法。 【教学重难点】： 1、领会抓住特征描绘三峡景色的方法。 2、理解本文运用语言的技巧。 【教学课时】 一课时 【教学步骤】 一、 导入新课： 1、由《苏州园林》的美引出学生对祖国美丽山河的热爱，再由学生背诵李白的《早发白帝城》，引出诗中所描写的三峡。 2、展示三峡地理位置略图，一边欣赏一段三峡风光录像。 3、欣赏三峡图片。 二、 简介作者郦道元。 三、 指导朗读，理解课文大意。 1、听读课文，读准字音。 要求：注意听准字音，遇难记的字在文中圈注；注意朗读的节奏，如停顿、重音、声调等。 2、检查听读情况，给下列加点字注音。 略无阙处（ ） 重岩叠嶂（ ） 不见曦月（ ）属引凄异（ ） 夏水襄陵（ ） 沿溯阻绝（ ） 素湍绿潭（ ）绝巘怪柏 （ ） 3、自读课文，互说译文 要求： 1、边读边结合注释理解语句意思 2、不理解的圈画，小组交流 3、小组不能解决的，记下，举手问老师。 4、检查对课文理解情况：解释红色的字，并用现代汉语说说整句话意思。 两岸连山，略无阙处。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。 素湍绿潭，回清倒影。 高猿长啸，属引凄异 5、再读课文，读出语气。 这篇文章虽短，但波澜起伏、节奏感强。写山势文气舒缓，写江水暴涨，如异峰突起，文气急促，写冬春之景，文气清新，节奏轻快，写秋景时，文气变得凄清、悲凉，节奏变得沉重凝滞。 四、 感受三峡。 1、说说每一段都写了三峡哪些景物？ 三峡两岸的山 三峡的夏水 三峡的春冬景色 三峡的秋天景象 2、你认为课文哪些句子能体现三峡的美？说说你喜欢的景物描写的语句。 五、小结全文，回顾展示本文结构，体会作者对三峡的感情及作者的语言特点 六.昔日三峡美与今日三峡美对比，激发学生对祖国的热爱之情。 七、思维扩展 在你身边一定也有很多美景，请仿照文章写景方法用五十到一百字左右的文字描写一处某个季节或四季的景色，写完后小组互相交流，并选出你们认为写得比较好的一篇朗读。 八、课外作业 1、完成课后练习二。 2、把刚才的思维扩展练习修改好，写成一篇小作文。 3、背诵全文，摘抄精彩语句。 九、板书设计： 总写：重峦叠嶂 隐天蔽日 山 三 （雄伟险峻） 峡 夏水襄陵，沿溯阻绝 赞美热爱 (湍急) 美 水 素湍绿潭 清荣峻茂 语言简炼 (清幽秀丽) 林寒涧肃 高猿长啸 (悲凉凄寂) 《三峡》美点寻踪 篇9一、说教材的分析和处理。 新课程标准要求7—9年级的学生“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇” 本册书安排了两个单元的文言诗文单元，其中第六单元是描绘自然山水的优秀诗文，要求学生能借助注释和工具书整体感知内容大意，在反复诵读中进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。这很显然是为了在七年能初步接触文言文的基础上，积累文言词语，为以后学习文言文、了解中国传统文化打下基础。 《三峡》是本单元中的第一篇课文，是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文，是新课程标准推荐的古诗文背诵篇目。 课文通过对三峡的山水四季不同景色的描写，向我们展现了三峡的奇美之景。文章写景生动、用词准确、能抓住景物的特点来描写，寓情于景，有种特别的艺术魅力。 根据新课程标准的要求，结合本文特点，我的教学设想是把本文的教学分1。5个课时来完成。前半个课时，重在指导学生利用注释和工具书通读全文，达到基本感知全文大意的目的。第二课时以诵读为主，通过反复诵读以及合作、探究、小组讨论等方式，品析课文。我要说的就是这一课时的教学。 二、教学目标 基于以上对教材的分析，我把这节课的教学目标确定为以下几方面： （一）知识能力方面： 1、正确流畅地朗读课文，熟读成诵。 2、整体感知和理解课文内容，进而品析课文，引导学生领略三峡美景。 3、欣赏课文，引导学生揣摩作者写作笔法之妙，学习本文抓住景物特点进行描写的笔法。 （二）过程和方法方面： 主要通过学生自主、合作、探究、小组讨论的方式学习课文，让学生在交流、启发、争议中展示自我，主动获取知识，培养良好的语文素养。 《三峡》美点寻踪 篇10一、说教材 《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。 本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：认识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。学习作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点。 二、说教法 为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。 三、说方法 通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习能力，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。 四、说程序 （一）创设情境感受美 1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。因此，授课时可用1、语言描述激发学习兴趣（长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷）； 2、听学生介绍搜集的资料； 3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。 （二）凭借情境鉴赏美 在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。 教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。 具体学习过程：①出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？②按照谈—思—议—读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。（成熟—果实累累—喜悦）；③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。 时间特点词句朗读 早晨明丽露水闪亮—露水消逝清新明快 中午热烈群峰披甲—金鳞巨蟒热烈欢快 下午明亮于是……长江变成小溪轻柔明快 夜晚清冽沉沉欲睡静明亮像……温柔惊奇 ④谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法，告诉老师和同学们好吗？出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》。 五、板书设计： 早晨→明丽 中午→热烈 下午→明亮 夜晚→清冽 为您服务！ 《三峡》美点寻踪 篇11一、教学设想 《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标 。 教学本文要达到的课标要求： 1.让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感； 2.学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。 教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。 二、教学步骤 （一）谈话启发，导入 新课 师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？ 【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。 师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？ （二）播放《三峡风光》光盘 师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？ 【设计说明】学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。 师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。 （三）播放课文录音或教师范读课文 师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。 【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。 师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？ 【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。 （四）学生理解课文内容 1.师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。 【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。 2.各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。 3.分析体会文章写景特点 提问：大家刚才在写导游词的过程中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？ （此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点） （五）再次播放《三峡风光》光盘 让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。 （六）布置作业 1.写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。 2.喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。 《三峡》美点寻踪 篇12一、教学目标 知识与能力： 理解文意，品析课文，引导学生领略三峡景色之美。 过程与方法： 1.借助注释，运用工具书，准确译文。 2.抓住重点词语赏析文章的写景意境。 情感态度与价值观： 展开想象，体味文章意境，培养热爱祖国河山的感情。 二、教学重难点 教学重点： 疏通文意，感受三峡的独特美。 教学难点： 把握三峡四季江水的不同特色。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、翻译法、赏读法进行教学，同时运用多媒体，引导学生结合文本领略三峡的风景美以及郦道元的描摹之美。 1.朗读法：学生在反复朗读中正音，在准确句读中把握大意。 2.翻译法：准确的翻译文言文是文言文学习的重点。教师在引领学生运用书下的注释，使用工具书的基础上，让学生先突破四字短语的翻译，再完成全文的翻译，为后面的赏读奠定基础。 3.学生欣赏文章布局之美和山水景色之美时，注意设置主要问题，引导学生层层深入地认识《水经注》的文学魅力。 四、教学过程 （一）导入 师：向学生简介郦道元和《水经注》。 资料： 郦道元，字善长，北魏人。地理学家，散文家。著有《水经注》，《水经注》是一部有文学价值的地理巨著。 郦道元在写《水经注》时，突破了《水经》只记河流的局限。他以河流为纲，详细地记述了河流流经区域的地理情况，包括山脉、土地、物产、城市的位置和沿革、村落的兴衰、水利工程、历史遗迹等古今情况，并且具有明确的地理方位和距离的观念。《水经注》是第一部完整记录华夏河流山川地貌的书，在历史上被称为“圣经贤传”“宇宙未有之奇书”。 【设计意图】开阔学生的知识视野。 （二）读准确 师：检查学生朗读情况，强调重点字读音，尝试去掉标点，准确停顿。 略无阙处（quē） 重岩叠嶂（zhàng） 夏水襄陵（xiāng） 沿溯阻绝（sù） 素湍绿潭（tuān） 绝巘（yǎn） 飞漱（shù） 属引凄异（zhǔ） 泪沾裳（cháng） 【设计意图】准确掌握生僻字和多音字的读音，大致了解文意。 （三）读明白 师：逐段翻译，每段先圈画书下注解，将重点词语的义项罗列出来，根据书下注释及已知解释，选择合适的解释。四字词语则注意强调对应，最后翻译全文。 1.重点字词。 略无阙处：毫（无），一点儿；同“缺”，缺口。 重岩叠嶂：像屏障一样的山。 自非：如果。 亭午夜分：正午。 不见曦月：阳光。 夏水襄陵：上。 沿溯阻绝：顺流而下，逆流而上。 或王命急宣：有时。 虽乘奔御风：即使；飞奔的马；驾（车）。 不以疾也：认为，觉得。 素湍绿潭：白色的急流。 绝巘：极（高的）山峰。 飞漱其间：冲刷。 林寒涧肃：寂静。 2.易错句。 隐天蔽日：把天空和太阳都遮蔽了。（注意语言的简洁） 或王命急宣，有时朝发白帝：有时皇帝的命令要急速传达，这时候只要清早坐船从白帝城出发。（“或”与“有时”的区分） 林寒涧肃：树林和山涧显出一片清凉和寂静。（类似于“互文”） 高猿长啸：高处的猿猴拉长声音鸣叫。（“高”与“长”的准确理解） 【设计意图】训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文，并能用通顺的现代汉语翻译文章。 （四）深入探究 师：1.结合图片和字形，说说什么是“峡”。 2.三峡的山有什么特点？找出相关语句，简单概括。 3.三峡的水在不同季节各有怎样的特点？找出相关语句，简单概括。 4.文章三段对江水的描写是按照怎样的顺序排列的？ 内容鉴赏： “峡”指两山夹水的地方。《三峡》一文写山，突出高峻险拔、连绵不断、遮天蔽日的特点。“自三峡七百里中”，交代峡之长。接着指出两岸山的特点在于“连”，“略无阙处”，毫无残缺的地方，进一步写“连”。下面接着写山的“高”：山峰相重，群山复叠，山上垒山，说明山高；山隐匿于天空，遮蔽住太阳，从另一个角度写山的高；“重”和“叠”，就山本身的状态写其高，是俯瞰而得；“隐”和“蔽”，以天和日来衬其高，乃仰视所见。接下来的两句，只有正午和半夜的时候才能见到太阳和月亮。如果不是“两岸”连山，哪怕只有一岸连山，也不会形成这种状况；如果连山有缺，其他时间于缺处也能见到日月；如果连山不高，也不必待到这时才见日月；如果三峡不窄，其他时候也可见到日月。 写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间……”雪白的.激流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味”。而到了秋天，则“林寒涧肃，常有高猿长啸”，那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“哀转久绝”。三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。 作者重点是写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。为写水势，先写山势，这既能揭示水速的原因，又能使急流和峻岭相互映衬，能形成一幅险峻壮奇的图画。 【设计意图】人教版《教师教学用书》提供了非常全面的鉴赏，学生需要通过直观的认识、词句的揣摩将这些鉴赏变为自己的理解，进而真正了解《水经注》的文学特色。 （五）课外拓展 师：我们一起来欣赏李白的《早发白帝城》，找出《三峡》中的描写与之相一致的地方。 明确：1.朝辞白帝彩云间──朝发白帝。 2.千里江陵一日还──朝发白帝，暮到江陵。 3.两岸猿声啼不住──高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。 4.轻舟已过万重山──虽乘奔御风不以疾也。 【设计意图】培养学生的比较阅读能力，进一步加深对本文的理解。 （六）布置作业 1.背诵全文。 2.阅读《右溪记》（唐·元结）。 【设计意图】1.增强对课文的记忆；2.引入与本篇课文相似的同样是描写自然景观的文章，作为学生的拓展阅读。 《三峡》美点寻踪 篇13【教学目标】 1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、句式。 2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。 3、激发学生热爱祖国大好河山的感情。 【教学重难点】 1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。 2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。 【教学方法】 诵读法、讨论分析法 【教学用具】 投影、三峡图片、多媒体课件 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、导入新课 话说三峡 (投影)三峡风光视频。(1分钟) 如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注》的《三峡》。 二、走近作者 下面就让我们走近作者。 (投影)郦道元(466-527),字善长,北魏地理学家、散文家范阳涿鹿(今河北涿鹿)人。他好学博览，文笔深峭，在各地留心考索水道变迁和城邑兴废等地理现象，撰成的《水经注》，是一本有文学价值的地理巨著。(齐读) 《三峡》选自《水经注》，哪么可以想见它应该是以描写什么为主?明确：水。 三、自由朗读课文 学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。 四、听读课文，注意语气、感情 1、听准读音，听出节奏、停顿，听懂作者的感情变化。 2、注意停顿，节奏。 视频录象朗读。 3、提示朗读需要注意的地方。(投影) 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 至于/夏水//襄陵 ，沿溯/阻绝 或/王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也则/素湍绿潭，回清/倒影 绝 巘/多生怪柏 清/荣/峻/茂 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。” 五、仿读课文 1、请同学们模仿课文录音，有感情地朗读课文。 在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第二节略快，读出气势;第三节读慢，读出清幽之气;第四节略慢，读出凄美之气。 六、朗读挑战赛 (投影)请同学们做好准备，男生、女生各选派一名代表，挑战课文范读老师，看看谁读得音最准、节奏停顿最到位、最有感情。也欢迎我们的评论家来说说，看看他们读的好在哪里。 七、领略美景，概括每一自然段所描写的景色 1、总写三峡两岸山势的雄伟。 2、写三峡夏天江水之大，水流之急。 3、写三峡春冬的奇丽景色。 4、写三峡秋季的凄清景色。 八、析读课文---分析课文内容，请同学们边读课文，边思考以下问题。(投影) 问题讨论： 1、作者写了三峡的哪些自然景物? (山、水) 2、作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的? (1)请同学们找出三峡山的特点，男同学读关于三峡山的句子。 提示：三峡的山是高峻的、连绵的、重岩叠嶂、隐天蔽日……有一种高峻美 (2)请同学们找出三峡水的特点女同学读关于三峡水的句子。 提示：三峡的水则描绘了不同季节的不同景象。夏天的水急猛，有一种奔放美。春冬的水及景色清幽秀丽，有一种清秀美。秋天则林寒涧肃，哀猿凄清，有一种凄婉美。 3、写水是按什么顺序来写?为什么不按四季更替的顺序来写? 提示：作者是为江水做注，重点是写水。写山是为了给写水蓄势，写水是从水的主要特征写起，三个时间：夏天—奔放;春冬—清幽;秋天—凄婉。夏天水最盛，春冬次之，秋水逐渐枯涸。 4、写景中表现了作者怎样的思想感情? 《三峡》通过三峡形势和四季景色的描写，显示了祖国山河的雄伟壮丽，表现了作者的无限赞美和欣赏之情，同时抒发了对渔民艰险痛苦生活的悲悯。 教师小结：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间---夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异，被描绘得淋漓尽致。加点的词，把景物的神韵生动的表现了出来。写出了三峡独特的美---奔放美，清幽美，凄婉美。 九、品读：课文图片对对碰，请你用最美的语言把它表现出来。 (投影)找出与图片相对应的语句，反复品读，展开想象，对照着用最美的语言描述出来。 1、自三峡七百里中，两岸连山略无阙出。 2、重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月 3、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 4、春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。 5、每至晴初霜旦，林寒涧肃。 十、对比阅读。(投影) 从文中找出语句来印证李白的《早发白帝城》中相关诗句内容。 1、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 朝发白帝，暮到江陵其间千二百里。 2、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。虽乘奔御风不以疾也。两岸连山，略无缺处。重岩叠幛，隐天蔽日 十一、课文试背。 (投影)要求：快速背诵课文。方法：以四人小组为单位，互相开展背诵比赛，看谁背得快、背得好。 十二、看图说话。 如今随着三峡工程的逐渐完工，往日的三峡的背影已经逐渐远去。请同学想象三峡大坝竣工后景色会有什么变化?(四人一小组讨论，选派代表发言) 明确如： 大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖。 大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响。 大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染。 大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。 教师总结：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘的巨人;走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识，能有机会直接参与到对三峡的建设和管理中去，将三峡打扮得更美丽。 十三、试做小导游。 美丽神奇的三峡，因无数文人雅士的文笔介绍而闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。而北庭这座历史名城，如今的吉木萨尔县同样有着众多的自然和人文景观。如今20xx年“欢乐北庭””之旅旅游推介会在我县召开，请同学们来做小导游，借鉴三峡的写作方法，用简洁生动的语言写一段旅游推介词，向前来观光的游客介绍北庭的风景特点和时代特点。 四人一小组，由组长组织思考讨论，书记员记录。小组代表宣读。 十四、作业。 1.熟读成诵。 2.从文中选你最欣赏的一节，改写为一段现代的写景文字。 3.喜欢绘画的同学可根据课文画一幅山水风光图。 《三峡》美点寻踪 篇14教学目的： 1、 理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。 2、 把握各峡山水的特点及景物特色。 3、 品味语言的生动形象。 教学重点： 理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。 教学过程 ： 一、导入 新课 三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。七年级我们学了郦道元的《三峡》，已初步了解了三峡的壮美。今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。 二、整体感知。 1、播放三峡的奇丽风光。领略山水之美。 2、学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。 宜昌——西陵峡[黄猫峡——灯影峡(黄陵庙)——崆岭峡(牛肝马肺峡、崆岭滩)——米仓峡(出峡处有香溪)]——巫峡——瞿塘峡——白帝城(孙夫人庙、八阵图遗迹)——夔府的江岸 3、把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化?填写下表。(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括) 三、作业 ： 1、抄写课后词语。 2、思考课后二、三题。 《三峡》美点寻踪 篇15教材分析 三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成，全长200多公里，河谷深切、两岸山峰秀丽、景点众多。尤其是中秋时节的三峡，愈发显出成熟、热烈抑或轻缓、安静的秋天的气息。你看，当秋色把橘柚树染成绿得发黑的颜色，累累的果实挂满枝头时，三峡便充满了“成熟的秋天的气息”。作者从第2自然段开始，分别用5个自然段的篇幅向我们介绍不同时间段里三峡的景色特点。这篇课文的叙述顺序非常明显，是按时间顺序写的。每段首句做了提示。三峡之秋很美，描写三峡的词句也很美。除了引导学生积累课后所列的词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。 教学建议 教学目标： 1.认识本课7个生字，会写5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受三峡之秋的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。 3.学习作者抓住景物特点进行描绘的方法，体会运用比喻、拟人的修辞方法使描写更生动 教学重点：正确流利有感情地朗读课文，感受三峡之秋的秀丽风光，学习作者抓住景物特点进行描绘的方法。 课时分配：两课时 教学准备：图片资料、课件 备课人：初鹏 备课时间： 教学过程： 第一课时 教学内容：初读课文，了解课文内容 一、检查预习，导入新课 1、指名读课文，检查生字、断句 2、交流课前收集的资料 3、长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。（板书课题：三峡之秋） 二、请同学们认真读课文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。 三、小组讨论交流，教师巡视指导。 四、全班交流，读好自己喜欢的部分并说一说为什么这样读 五、进行课文朗读比赛 六、指导写字： “累”字，上面的田字要写得扁些。 “耀”字左边偏旁中的竖钩不要写成竖弯钩。 “昏”字上面的“氏字头”最后一笔“斜钩”要写得稍微长过下面的“日字底”的横折，这样显得美观。“ 驳”字的最后一笔是捺，不要写成点。 第二课时 教学内容：理解课文内容，有感情朗读课文 一、导入：上节课，同学们已经初步领略了三峡之秋的美丽，这节课我们进一步走进三峡，去感受三峡的壮观于独特。 二、学习课文 （一）默读课文，说说作者是按什么顺序描写三峡之秋的，在课文中找到相关句子，画一画，说一说。 （二）在不同时间里，三峡的景色有怎样的不同？自己读课文，将你最喜欢的语句读好，一会请你来讲一讲，三峡美在哪里？ （三）汇报交流 根据学生汇报，及时指导，抓住重点词语进行朗读，体会感情 1、总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。要读出喜悦之情。 2、早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。要读得轻快一些。 3、中午的'景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。朗读时要突出“翻滚、呼啸、奔流、热烈”等词语，有激情。 4、黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。语速可以慢一些，温柔一些。 5、在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。朗读时可以舒缓一些。 三、教师总结：本文文质兼美。文中运用了拟人、比喻等修辞方法，抓住了景物特征，进行了动静、粗细、远近等多角度的具体描写，在读者面前展开了一幅立体的、生动的“三峡秋景图”，字里行间洋溢着作者对三峡、对长江的喜爱和赞美。 四、背诵自己喜欢的段落。 五、积累好词好句，写在积累本上 板书设计：三峡之秋 时间特点景色 早晨明丽（露水橘柚树） 中午热烈阳光长江 下午平静雾倒影 夜宁静、朦胧月亮月光 |
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