| 标题 | 《恐龙》说课 |
| 范文 | 《恐龙》说课（精选16篇） 《恐龙》说课 篇1《恐龙》说课 通州市金沙小学 吴天虹 《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物，以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看，若不注意，有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。因此，根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点，利用这些知识进行语言能力训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。我设计了如下教学过程： 一、猜名激趣 导入新授 出示各种恐龙的图片，让学生猜一猜它们的名字，利用已有经验，为学生提供了强烈的外部刺激，从而使教学一开始就牢牢抓住了学生的目光，并延续至整堂课，并顺利展开教学。 二、朗读感悟，突破重点。 和学生一起走进“恐龙”，在这一部分教学里，以读为主，以读代讲。老师讲得再好，没有学生全身心投入去边体会边读好。教学时，引导学生抓住重点词语和关键句子，以多种形式读，个人读、小组读、小伙伴合作读、齐读等。感受课文语言文字运用的精确。通过读书，学生就能够感受作者是如何来介绍恐龙的。通过朗读，使学生真切地感受语文课就是学习阅读、享受阅读！在读中感悟，在读中培养良好的语感。 第二至第四自然段围绕恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪，这是全文的重点段，通过朗读感悟，解决本课的重点：作者是如何来介绍恐龙的，并掌握打比方、作比较、列数字等说明方法。通过让学生给恐龙取名，发散学生思维，把课堂气氛推向高潮。 三、内化积累，拓展延伸 这一环节是对课文重点内容的提升，在学生通过学习了解了恐龙的特征以及学习课文对恐龙的描写方法后，给自己喜爱的恐龙做介绍，将语言积累进一步内化，讲出恐龙的特征，达到了知识的迁移。并积极鼓励学生在介绍时加入自己课前搜集的资料，让自己解说的恐龙更加生动具体，对解说精彩的同学给予奖励，充分调动了学生主观能动性和积极参与意识，让学生真正进入角色，乐在其中。 四、猜解迷团，激发热情 语文教学绝不仅局限于课文知识，同时要求适当拓宽。结束时，让学生发表关于恐龙灭绝之迷的看法，激发学生探索大自然奥秘的热情，课后举行“恐龙知识大比拼”的主题活动，将学生的热情从课内延伸到课外，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，以达到持续发展的目的。 《恐龙》说课 篇2《恐龙》说课 一,说教材: 1,教材简析 《恐龙》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文.它是一篇知识性短文,通过生动有趣的语言向学生介绍了恐龙的种类,形态特点和生活习性,内容通俗易懂. 全文共六个自然段.第一自然段介绍了恐龙的生存时间和地点.第二,三自然段介绍了恐龙的种类和形态特点.第四,五自然段介绍了恐龙的生活习性,最后一个自然段说到了恐龙的消失至今还是一个谜. 2,教学重点,难点 课文通过生动有趣的语言向学生介绍了恐龙的种类,形态特点,内容通俗易懂.借助图片,游戏等手段,帮助学生体悟恐龙的种类,形态特点,进而有感情地朗读,并学习掌握课文描写恐龙的说明方法(打比方,作比较,列数据). 二,说教法学法 将"情景创设","主动探索","协作学习","会话商讨"等多种新型教学方法综合运用,有助于学生发散性思维,创造性思维的发展和创新能力的孕育. 1.情境渲染:通过视频,游戏,文字,图片,创设情境,渲染气氛,使学生了解恐龙的特点,认识各种恐龙并积累语言. 2.分层递进:由浅入深,从教师精讲雷龙特点到自学感悟,并在此基础上自主创作.从扶到放,把传统的以教为主的教学方式改变为以学为主,并按照最有效的个人化原则来学习(如选择喜欢的恐龙图片进行交流),体现了因材施教,因人而异的教学规律. 3.赏识成功:通过师生对话,生生对话,生本对话之间的多向交互,让学生交流自主学习成果,激励了学生的创造欲望,促进了学生自信心,自我意识,自我概念的形成."让学生感受一个成功的,主宰的自我." 三,说教学过程: 《恐龙》是一篇知识性短文,通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物,以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看,若不注意,有可能上成一堂知识介绍性质的自然课.因此,根据学生实际,针对课文特点,本课教学首先应立足"语文学科"的学科特点,利用这些知识进行语言能力训练,在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性.其次,以本课为载体,通过生动活泼地学习,激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣.我设计了如下教学过程: (一),导入课题 出示恐龙的图片,并提问,你们认识它们吗 让我们一起喊出它们共同的名字——恐龙. 屏幕山形象逼真,生动直观,新颖鲜活,为学生提供了多样化的外部刺激,从而使教学一开始就牢牢抓住了学生的目光,并延续至整堂课,并顺利展开教学. (二),创设情境,认识恐龙 创设游恐龙园的情境,让学生逛恐龙园,在了解课文内容后,对自己感兴趣的恐龙反复研读.在此基础上,结合图片,教师讲读课文,从重点讲解到半扶半放到自品自读书本描写的语句,了解了恐龙的特征以及学习课文对恐龙的描写方法,适时给予奖励,调动学生积极性,从而加强学生对语言的感悟,教师引导学生总结提炼,最终达到品读的目标. (三),猜猜我是谁 这是一个游戏环节设计,让学生操作一个将恐龙图片拖移到相对应的文字上的游戏,这个游戏练习的设计,在于让学生达到对恐龙外形特征进一步了解的目的,因此游戏的完成也促进了文本的巩固. (四),恐龙园招聘解说员 这一环节是对课文重点内容的提升,在学生通过学习了解了恐龙的特征以及学习课文对恐龙的描写方法后,给自己喜爱的恐龙做介绍,将语言积累进一步内化,讲出恐龙的特征,达到了知识的迁移.并积极鼓励学生在介绍时加入自己课前搜集的资料,让自己解说的恐龙更加生动具体,对解说精彩的同学颁发"小小解说证",充分调动了学生主观能动性和积极参与意识,让学生真正进入角色,乐在其中. (五),课外延伸 语文教学绝不仅局限于课文知识,同时要求适当拓宽.在可结束时,给学生关于恐龙的网站,让他们课后自己查阅,记下相关资料,组织交流讨论.课外延伸要求学生将这种探究延续到课外,培养学生对恐龙知识的持久兴趣,激发学生探索大自然奥秘的热情,以达到持续发展的目的. 《恐龙》说课 篇3人教版四语上册第31课《飞向蓝天的恐龙》第一课时 说 课 稿 (余家乡孟青小学 徐进贵 13870027166) 《飞向蓝天的恐龙》是四语上册第八组的一篇科普文，“科学技术”也正是本组课文的主题。 一、我为什么这么设计我的教学目标？ 作为老师，我们要把文本的价值挖掘好，也要把教学的过程开展好，但是，课文本身只是学习的一种载体，教学过程的本身也只是学习的一种载体，所以，一个优秀的老师，就要能通过“载体”的这块砖，引出学生对文本内容产生“求知冲动”的这块“玉”！对于恐龙，光它们的名称就有成千上万种，试问：有什么样的“文本”、有什么样的教学能道其详尽？作为老师，我们要对学生指点一二，但更好的是学生们能有自己的“三四”、能有自己的“五六”……所以，我对本堂课的首要目标就是通过文本、通过教学，使学生对恐龙产生极大的兴趣，使学生对恐龙知识产生探索的冲动，因为，兴趣才是最好的动力，欲望才是最强的动力！ 二、我为什么这样导入课题？ 教育，本身就需要一个高度，所以，我选择了邓小平的“科学技术是第一生产力”，选择了温总理在“神五”成功发射后写的《仰望星空》来导入我的课题，当然，这也是本组课文的主题。 三、我为什么要特意点下本文的作者“徐星”？ 我佩服本文的作者徐星老师，当然不是因为他姓徐，我也姓徐，我佩服徐星老师的是：他不仅是位地地道道的科学家，能对孩子们介绍这么多专业的恐龙知识，而且，他对我们的孩子们居然能写出这么优美的语言！语文，本身就包括语言和文学，所以，我也必须先将生字，尤其是文本富有特色的四字词语教学好！ 四、我为什么选择必须用课件？ 一些情感类的文本，像《青青处处埋忠骨》，用了课件，反面而会破坏掉那种情境，所以，课件的运用，要根据教学的实际需要。因为这是一篇科普文，要想学生感兴趣，光靠“说”那是远远不够的，因为“说”对于科普类的文本来说感染力是有限的，所以需要有课件的配合运用。也因为我的目标是一名农村小学的学科带头人，所以我必须更好地运用课件知识。 五、我为什么这样的来上课？ 语文教学，需要的是一种语感，所以，对于文本，我们、孩子们要读，要富有语感地读；语文教学，需要的一种情境，所以，对于课堂，老师要有一种投入的激情！一种临场发挥的激情、一种即兴发挥的激情！ 六、我为什么要送出一只恐龙模型？ 因为我希望孩子们能通过自己的努力，得到属于自己的更多的“恐龙”，也因为我想给孩子们中的一个个体留个纪念，这个个体，就是我需要的“点睛”。 七、我为什么不设计好完整的教案？ 从篇幅上来说，因为这是第一课时，既然我要上这第一课时，我就要踏踏实实地把这第一课时上好；从内容上来说，语文教学宜粗不宜精，一千个学生，也就有一千种版本！ 八、附：教学设计稿一份。 课 题: 31 飞向蓝天的恐龙 （第一课时） 教学目标：1、使学生对恐龙产生极大的兴趣，使学生对恐龙知识产生探索的冲动。 2、初步感知课文内容。 3、学会本课13个生字，学习本课一些好的四字词语。 4、学习课文第1节。 教具准备：课文课件、生字卡片、恐龙模型。 教学过程： 一、老师谈话导入课题。 二、揭题、板题、读题。（课件） 三、初步感知课文内容。 1、老师读第1节。 2、分组读第2-5节。 3、老师过渡到生字教学。 四、教学生字 1、卡片教学生字（拼读、组词、部分说句子） 2、认读生字（课件） 五、简介作者 1、简介作者。 2、过渡到词语教学（四字词语） 六、四字词语教学（重点词语、押韵） 七、教学第1节。 1、学生齐读第1节。 2、对比朗读。 （男生读说到恐龙——马门溪龙；女生读谈起鸟类——孔雀。）（师板书：恐龙——鸟类） 3、认识霸王龙、马门溪龙。（课件、恐龙模型） 4、提出本文的观点。 （老师读、学生读）（课件展示） 八、课堂“点睛”。 1、老师小结。(布置作业) 2、送恐龙模型。（剑龙） 3、结束语。 附：板书设计 31 飞向蓝天的恐龙 恐龙————鸟类 《恐龙》说课 篇4一、说教材： 1、教材简析： 恐龙是孩子们感兴趣的话题，他们从小就玩恐龙玩具，看有关恐龙的连环画，听关于恐龙的故事，因此，这节课从题目上就很容易激发学生学习的兴趣，通过本节课的学习，在观察、记忆、表现恐龙的过程中，培养学生热爱科学、关注环境，训练他们的观察、记忆、表现能力。 2、教学重点： 通过对恐龙资料，玩具的观察、分析、了解恐龙的特点，学习如何表现不容特点的恐龙。 3、教学难点： 不同种恐龙的特点及情节的表现。 4、教学目标： （1）了解恐龙的相关知识，学习表现不同特点的恐龙及其生活环境，培养学生的造型能力和想象能力。 （2）引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。 二、说教法： 美术教学重在培养学生的审美意识和能力，如何完成这一教学任务，教师教学方法就显得非常重要，这节课重在培养学生的造型能力和想象能力。因此，在教学中我以课件为主，采用演示法，引导发现法，范例教学法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过学习活动，培养学生热爱自然、勇于探究科学奥秘的精神，以及对美术学习活动的兴趣。 三、说学法： 课件以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生以观察为主，结合课件演示的内容，指导学生在小组中合作、探究，相互交流。 四、说课前准备： 1、教师：课件、恐龙玩具、范画 2、学生：学生课前要利用多种途径搜集有关恐龙的资料、课上准备彩笔、油画棒等。 五、说教学程序： 为了优化教学过程，体现学科教学的特点，在教学中，我是这样安排设计教学程序的： （一）激发兴趣，导入新课： 教师先请听同学听一听恐龙的声音，激发学生学习的兴趣，引出课题《恐龙世界》。 （二）分步讲授，探究学习。 1、观察感知，小组交流。 先请学生说说老师手中的恐龙叫什么名字？生活在什么时代？再说说它有什么特点？ 这样的问题设计，使学生很快进入恐龙的世界中，并开始用眼观察，用脑思考。接着，教师请学生以小组为单位，相互介绍自己带来的恐龙玩具。初步解决难点。 2、游戏入手，认识恐龙。 在学生们充分交流的基础上，我设计了一个小游戏，叫做《猜猜看说说看》，这一步骤由课件演示，目的是让学生进一步了解恐龙的一些外形特点和相关知识。（课件演示略）进一步解决重难点。 3、速画比赛，表现外形。 接下来组织学生进行一次速画比赛，要求学生在两分钟内画出一只恐龙，主要是画恐龙的外形，这一部分我选择了一段比较欢快的音乐，学生受快节奏的乐曲影响能够比较迅速的完成比赛，表现出恐龙的外形特点。 4、课件辅助，概括外形。 总结比赛结果的过程中，会有一些同学画恐龙外形时还觉得比较困难，这时，我就利用课件讲解恐龙身体各部分的特征，把恐龙的头、身体、四肢、尾巴、脚等用几何形进行概括。 以上的环节用游戏和比赛的形式解决了教学重点，使学生迅速了解了不同恐龙的外形特点，为接下来的学习打下基础。 5、图案色彩，生活环境。 在这一环节中我会请同学们观察一下自己手中或图片里恐龙的图案、颜色？然后课件出示剑龙的图片，并作以如下说明：科学家根据恐龙的骨骼化石复制出恐龙的外形，却无法知道恐龙到底有着什么样的图案和颜色，现在我们看到的是不同图案和颜色的剑龙图片，就是科学家们的大胆猜测，也就是说同学们可以大胆地去画。 再通过欣赏课件中的图片，了解恐龙所生活的环境。这时候教师可以用优美生命的语言把学生带入情境中去——恐龙时代也有阳光、蓝天、绿树，它们大多生活在水源充足的丛林里，也有的出没在美丽的荒原中，它们是自由自在的生活在这个地球上，哺育着自己的后代。无论是十层楼高的巨型恐龙，还是不到 一米 的小型恐龙，它们的世界都是神秘的 、有趣的。 现在让我们欣赏一下其他同学的作品，看一看，可以用哪些形式来表现。 6、欣赏作品，布置作业。 欣赏不同画法的作品后，提出作业要求：每人完成一幅恐龙作品，最后组成一幅长卷作品——恐龙世界。教师出示多幅恐龙范画，供学生借鉴。 （三）创作实践活动。 学生伴着音乐，进行创作，教师给予适当的指导。鼓励孩子们大胆的展开想象，用多种方式来表现恐龙，并添加环境。 （四）课堂小结： 在上面教学的基础上，教师进行课堂小结。学生的作品展示在黑板上，学生把这些作品编成一个有趣的故事，讲给大家听，最后，老师由恐龙灭绝的原因，引导学生说出保护环境的重要性，激发学生探索科学奥秘的兴趣。 这样的课堂设计，使学生学、练结合，使学生眼、脑、手、口都得到了锻炼，符合美术大纲教学的要求。 《恐龙》说课 篇5【说教材】 《神秘的恐龙》是一篇科学常识类的说明文，叙述了恐龙原是地球上的庞然大物，它的灭绝至今是科学上的一个谜。文中列举了科学家推测其灭绝的四种可能出现的原因。一是由于地球上突然变得寒冷；二是宇宙行星撞击了地球，尘埃遮住太阳长达三个月，恐龙因此灭绝了；三是很多动物经常偷吃恐龙蛋，使恐龙绝了后；四是突然出现的传染病，使恐龙灭绝。动物一向是小学生喜欢的，恐龙又因其庞大和神秘使大多数人都为之好奇，所以，《神秘的恐龙》一文是较让学生感兴趣的。 【说学情】 学生已经有了一定的朗读基础，经过一年半的学习，他们认识了较多的字，也阅读了较多的课文。一部分的学生已经在没有教师指导下知道如何声情并茂地读好课文，另一部分学生虽然不能达到这个要求，但是经过课前预习，也能够读通课文，基本做到不加字不漏字。但是，大多数学生课前的读还是仅仅停留在读通课文上，并没有主动去理解课文内容，他们还是需要老师对他们提出读的要求，如边读边划，边读边想。课堂上，需要花费的时间还是应该在有目的的朗读上，让他们在读中感悟，在感悟中读。 【说教学目标】 本单元的单元教学重点是：在阅读中能根据要求圈划有关词句，我结合本班的实际情况，制订本课的教学目标。本课的教学目标尽量体现一定层次性，首先要掌握最基本的：结合课文内容认识本课的十个生字：秘、恐、庞、亿、历、史、测、亡、存、遮。在老师的指导下，学会书写：“庞、历、史、亡、存”。能正确熟练地朗读课文。然后在阅读感知课文的基础上，找出关于恐龙消失的原因。知道恐龙曾是地球上的庞然大物，它的灭绝至今是科学上的一个谜。在达到这个教学目标的基础上，让一部分学有余力的学生在课外去查找资料。 【说教法】 “学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”而让学生产生自主学习的动力首先就得抓住学生的学习兴趣，兴趣正是学生最好的老师，调动起学生的学习兴趣，从而也就能让学生自愿地去学，才能产生“我要学”的想法。 为了吸引学生的兴趣，课的开头，我就让学生就恐龙谈谈他们的了解，对于能展示自己知识的机会，学生自然比较愿意主动交流。而学生的知识毕竟有限，他们对于神秘莫测的恐龙仍然存在着很多疑问，鼓励学生真质疑，让他们畅所欲言自己的真实问题，既可以调动学生的学习情绪，又可以激发他们课后继续探索恐龙奥秘的兴趣。只要让学生产生强烈的求知欲望，形成愉快的学习氛围，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，成为学习的主人。 教学生字时，以学生自学为主。二年级的小学生已经有了一定的自学生字的观念和方法，他们完全可以在自学、小组交流的过程中完成识字这一任务。小组自学生字，能锻炼他们的自学能力，同时，小组合作学习的方法，同学之间能够互相帮助，弥补不足，有助于合作精神的培养。教师只需选择一两个进行重点教学。如：“庞”可以查字典理解意思；“恐”进行扩词教学等。 在教学课文内容时，我以自由读、小组读、男女生读等多种形式读，让学生不至于对读产生厌倦感。让学生在充分朗读的基础上把握课文的内容，圈划词句。其中穿插一定的有关恐龙知识的短文，帮助学生更好地了解恐龙，提高他们的学习兴趣。 【说学法】 兴趣是最好的老师，让学生对于课文充满兴趣，对于这一节课充满兴趣，学生的学习效果就会事半功倍。让学生自由地提出自己的疑问，鼓励他们不拘课题的质疑，可以让他们畅所欲言，充分地调动他们的积极性，以这种情绪引入课文，使一节课的情绪都较为饱满。在整节课的教学中，并没有太多过细的分析，只是让学生在朗读的基础上圈圈划划，理解内容。因为这是一篇科学常识课文，恐龙又是拥有太多谜团的动物。所以，课外的补充资料在学习中也占了一定的分量，一是可以帮助学生更好地理解课文，同时又能拓展学生的阅读量。 【说教学过程】 根据教学设计，本课主要围绕以下五个环节进行实施的。 1、揭示课题，进行质疑。让学生们对恐龙进行质疑，激发他们学习课文的兴趣。 2、整体感知，学习生字。针对已有一定的自学能力的学生，学习生字以自学为主，因在后面教学中，学生会对课文反复朗读，在此过程中学生对生字会有多次见面的机会，所以，在检查自学情况时，教师检查也以检查词语为主。 3、读课文，圈划词句。由于课文内容比较浅显，对于恐龙灭绝原因的介绍非常清楚，没有太大的阅读、理解困难。因此，我采用多种形式的朗读。以读代讲，让学生在反复的朗读中自读自悟，理解课文内容，从而能够按照课文要求来进行圈划词句。 4、课外延伸，练习说话。事先让学生收集好一定的资料，培养学生收集整合资料的能力，让学生更深入地理解恐龙，从而激发他们对于探索科学的兴趣。 5、复习巩固，指导书写。书写指导有一定的侧重性，把握难点和重点。 《恐龙》说课 篇6教材分析： 《恐龙》是一篇说明文。文中首先介绍了两亿年前恐龙是地球的主人，接着介绍了不同种类的恐龙及其外形特点，然后又介绍了恐龙所吃的食物，再介绍恐龙的生殖特点，最后向我们提出了一个值得人类研究和思考的问题：恐龙问什么会突然灭绝？引人思考，激发读者探索的兴趣。 这篇课文不仅能使学生了解恐龙这一古老而神奇的动物的知识，而且会激发出学生探索科学知识的强烈愿望。 教学目标： 1、认识本课13个生字，会写12个生字。 2、了解课文介绍的5种恐龙的样子和生活习性，运用学过的理解词语的.几种方法理解词语。 3、初步了解打比方、列数字、作比较这几种说明事物的方法。 4、正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1、识字重点：龙、亿、翔、站、部、移、秘。 2、运用查工具书、联系上下文、看图片等方法理解本课“漫游、遍及、鞭长莫及、庞然大物”等词语。 3、学习课文的第二自然段（初步了解打比方、列数字、作比较这几种说明事物的方法。） 一、导入 同学们，今天我们来学习第九版块———人类的朋友这组课文。那么首先和我们见面的朋友大约生活在距今两亿年以前，他们曾经是地球上的主人，可在6500万年以前，他们却神秘地消失了，猜到他们是谁了吗？板书“恐龙”学习“龙”（龙的第四笔撇过竖弯钩） 二、读文悟段，学习字词 1、检查字词的预习情况。（小黑板或词语卡片） 2、自由读文，读准生字的字音，把读不准的词句多读两遍。 3、指读第一自然段：你读懂了什么？（学习“亿”，注意亿右边乙写法，。通过理解“漫游”的含义，书写“遍”字，形近字有编，扁） 4、默读第二自然段：边读边圈画出这一段向我们介绍的恐龙的种类。 每一种恐龙都有不同的特点，请同学们大声自由地再读一读第二自然段。看看它们各自有什么特点？ 下面老师要检查一下同学们是否了解了这些恐龙的特点，课文插图中有好几种恐龙，你能能根据课文第二自然段的描写找到相应的四种恐龙吗？（同桌合作完成） 5、说出你命名的理由（学生说特点的过程中随机完成“翔、站、部、移”四个重点字的学习。结合课文插图理解四种恐龙的特点。向学生介绍作比较、列数字、打比方的说明方法。） （理解词语的方法：庞然大物，联系下文理解。鱼龙，看海豚图片理解。翼：本意是翅膀） 6、第二自然段主要讲了什么？那么，这一段主要是围绕第一句话来写的。第一句话就是这一段的中心句。 7、齐读第3自然段，读了这一段你知道了什么？（恐龙的生活习性，介绍了霸王龙的样子） 8、指导读说明文。说明文的朗读，重点是做到正确、流利、注意停顿。选择自己喜欢的方式读文。 《恐龙》说课 篇7一、说教材： 童话是儿童文学的一种体裁，它以现实生活为基础，通过丰富的想象，把故事中的事物描绘得有思想、有感情，富有生命力和教育意义。 《城里来了大恐龙》是一篇充满儿童情趣的童话故事，它采用拟人的手法，以恐龙的基本特征作为推进故事的线索，通过恐龙到城里给大家带来麻烦和快乐的故事，让幼儿感受帮助别人，会收获快乐。故事逻辑清晰、内容浅显，易于幼儿理解。 二、说学生： 从学前阶段到小学低年级，故事是儿童阅读的主要材料。4、5岁的幼儿连贯性语言开始发展，能够正确地说简单的句子，具有一定的口语表达能力，成人可以和幼儿一起开展分享阅读，在阅读中注意口头语言与文字的对应关系，并增加预期和假设的提问，猜想事件的发展。 《城里来了大恐龙》正好适合这个年龄段的幼儿理解。 三、说教学目标： 根据《纲要》精神、中班幼儿语言发展实际水平、以及本故事具有的特点，确定本活动的目标为： 1、情感目标：帮助幼儿体验恐龙的不同心情，体会给别人带来便利的快乐。 故事具有很好的教育意义，它能培养幼儿的品质与情操。在故事《城里来了大恐龙》中，情感目标在于发展幼儿的社会性，体验恐龙给人们带来麻烦和便利的心情，从而激发幼儿关爱别人的情感。 2、知识目标：初步理解故事内容，掌握故事名称、角色及故事的主要情节。学习词组：啪哒啪哒、吱咕吱咕。 《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学伤作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解。”此次活动，就是让幼儿欣赏、倾听、讲述、反思故事，使幼儿逐渐理解故事内容，学习词汇、语句等。 3、能力目标：鼓励幼儿尝试运用已有的经验大胆想象，讲述恐龙来到城市所发生的事情。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”故事虚拟、夸张的特点，正好满足幼儿充满想象的心理特征。在故事《城里来了大恐龙》里，引导幼儿对故事情节和角色对话进行合理想象，大胆讲述，发展幼儿的想象力、语言表达能力。 由此，我确定本次活动的教学重难点是： 教学重点：帮助幼儿理解故事内容和情节，以及发生这些事情的原因。 教学难点：鼓励幼儿尝试运用已有的经验大胆想像，大胆讲述恐龙来到城市所发生的事情。（幼儿讲述的效果与幼儿自身已有经验，幼儿语言的发展，教师的引导有关，因此，把这点作为难点。） 四、说教学准备： 一次成功的活动需要精心的准备。幼儿经验上的准备，可以为活动的开展打下良好的基础；教师对教具及教学环境的准备，可以使幼儿在更形象直观的环境里学习。 1、幼儿经验准备：对恐龙相关知识的了解。 2、课件准备。符合故事情节发展、动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力。 五、说教学方法 托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”本次活动，我采用多种教学方法，重视“教师主导、幼儿主体，”以问题引导为主线，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动学习。 1、教法： 演示法：展示生动形象的教具，引导幼儿理解故事内容。 活动中主要运用多媒体课件，引导幼儿了解故事情节，理解故事内容，形象地感受童话。 讲述法：通过生动形象的讲述，帮助幼儿多角度感受故事。 教师用适当的语言，讲大恐龙“啪嗒啪嗒”地走时，语气加重，动作夸张，更好的突出恐龙大而重的形象。 谈话法：提出话题，引起共鸣。 如请小朋友共同讨论：你喜欢这只恐龙吗？为什么？ 提问法：引导幼儿观察事物，寻找问题答案的方法。 我主要运用了反思性提问：恐龙给大家带来了麻烦，这是他愿意的吗？假设性提问：如果你是大恐龙，你会怎么做？等。 2、说学法： 观察法：利用课件，让幼儿欣赏观察，猜测故事的发生。 幼儿对故事内容的讲述都是基于观察的基础上的。幼儿除了观察图片外，还可以观察一些重复出现的文字，引起幼儿对文字的兴趣。 讨论法：幼儿互相合作，共同探讨问题。 讨论法的运用给了每个幼儿说的机会，对幼儿语言的发展具有特殊的意义。 讲述法：幼儿看图合理想象，表达自己的想法。 我采用引导幼儿讲述恐龙的特征、猜测故事的发展、自由看书讲述，多种形式的讲述，让幼儿的语言能力在运用的过程中得到发展。 六、说教学过程 新《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。” 1、开始部分：欣赏激趣，谈话引出。 展示图片——提问——谈话 展示恐龙图片，吸引幼儿。恐龙是遥远时代的动物，活动前幼儿对相关知识有所了解，活动一开始出示大恐龙的图片，让故事的主人公出现在儿童面前，集中幼儿注意力。 提问：这是什么动物？它长什么样子的？引导幼儿讲述恐龙的一些特征，教师提炼，突出重、大、长等特征。 谈话：如果恐龙来到城里，会发生什么事情？幼儿根据自己的想象来讲，然后教师提出学习内容故事《城里来了大恐龙》，幼儿会思考：故事的内容和自己讲的一样吗？这样幼儿就带着好奇心去欣赏故事。 2、基本部分： 逐图讲述，理解故事——完整欣赏，加深印象——谈话活动，情感体验。 逐图讲述，理解故事。 教师运用直观演示法，根据需要播放课件，引导幼儿在听听、看看、猜猜、讲讲的过程中初步了解故事的内容和情节，感知恐龙来到城里后带来的麻烦和便利，以及其中的原由。 展示第一幅图，然后提问：恐龙来到了什么地方？它是怎么走路的？发生了一件什么事？是什么原因造成的？通过多次提问，为幼儿创设一个问题情景，鼓励幼儿仔细观察，大胆想象，结合已有经验，运用讲述法讲述发生的事情，教师给予积极的反馈，提炼语言，帮助幼儿理解画面内容——恐龙“啪哒啪哒”地走路，身体很大，堵塞了交通。在讲述中发展幼儿的想象力、语言表达能力，较好地突破活动的难点。 以同样的方法引导幼儿讲述第二、三幅图。第二幅图突出，恐龙身体太重，铁路发出“吱咕吱咕”声音。第三幅图突出：恐龙脖子太长，把房顶掀翻。 前三幅图的内容，都是恐龙给人们带来的麻烦，教师在此引导幼儿讲述“恐龙制造麻烦后，他的心情会怎样？” 接着，引导幼儿看第四幅图“恐龙变成立交桥，为人们生活带来便利”，体验恐龙此时的心情，提示思想内涵，进行情感教育，突出教学目标。 完整欣赏，加深印象。 教师再次利用多媒体完整展示故事图片，教师声情并茂地讲述故事，帮助幼儿多角度地感受、理解作品。 谈话活动，情感体验。 提问“恐龙前后心情一样吗，为什么？”“如果你是一只恐龙，你想为人们做些什么事情？”鼓励幼儿大胆想像，依照恐龙的各种形体特征说出与众不同的回答。幼儿把自己当成恐龙，设身处地去思考讲述，更能让幼儿体验帮助别人会快乐。 3、结束部分：幼儿阅读故事，自由讲述。 儿童在看故事，听故事后，基本理解了故事的内容。再让幼儿自由看书，拉近幼儿与读本的距离。个别表达能力稍弱的幼儿，教师在这一环节个别指导，促进其语言的发展。 有研究者指出，要让幼儿成长为一个流畅的阅读者，需要具备反思、预期、质疑、假设的策略技能，不同的策略技能具有不同的作用。本次活动，我就有意识的发展幼儿相关的阅读技能。 比如：“发生了一件什么事？是什么原因造成的？”就是发展幼儿反思的策略技能，帮助幼儿理解内容； 第一幅图观察讲述后再讲述其它几幅类似的图，发展幼儿的预期策略技能，有利于幼儿快速理解阅读内容； “恐龙为什么会给人们制造麻烦，它愿意吗？”发展幼儿的质疑技能，在助于深入准确理解阅读内容； “恐龙前后心情一样吗，为什么？”“如果你是一只恐龙，你想为人们做些什么事情？”就是发展幼儿假设的策略技能等等。 这些策略的逐步发展，将有利于今后的阅读。 俗语说，“教无定法、贵在得法”，今天我的说课还有很多不足之处，敬请在座的各位专家、同行给予批评指正。谢谢！ 《恐龙》说课 篇8作者：佚名 转贴自：转载 点击数：68 评周老师的《恐龙》一课 今天聆听了周越萍老师执教的《恐龙》一课，被生动活泼的课堂教学深深吸引。 《恐龙》是苏教版小语教材第六册第六单元的一篇知识短文，它主要介绍了恐龙的种类、外形及生活习性，在字里行间流露出对恐龙的喜爱之情，而了解恐龙的种类及外形特点，则是本课的教学重点。在教学中，周越萍老师能抓住重点，紧扣中心，以学生喜闻乐见的形式开展教学，可谓精彩纷呈，令人耳目一新。 一、质疑问难，激起学习兴趣。 一上课，周老师就出示了幅图。问学生：“你们喜欢恐龙吗？”让学生看看画，然后猜猜看，这些恐龙叫什么名字？再问：“关于这些恐龙，你想知道些什么？”让学生质疑问难，说出心中的疑惑，激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。让学生对课文充满了向往，有了动脑这个良好的开端，便已成功了一半。 二、重点突出，培养自学能力。 在学习课文时，周老师以“课文主要介绍了哪几种恐龙？”这个问题将学生一下了带入重点内容的学习，这种直奔重点的做法相信令许多学生难以忘怀。而在学习这部分内容时，老师让学生的手、脑、嘴都动起来了。她一会儿让学生读句子，找句子；一会儿让学生圈划词句；一会儿让学生看图说说恐龙的特点，一会儿又让学生评评他人读得好不好，这其间，老师再一步步渗透学法指导，充分调动学生多种感官参与活动，让学生学有所得，学有收获。 三、方法灵活，渗透创新意识。 听了整堂课，我觉得周老师在教学方法的选择上是作了精心安排的。比如，在介绍恐龙时，让学生用“我是恐龙”的句式，向大家介绍一下自己喜欢的恐龙。老师先师范介绍鱼龙，学生情绪高涨，争着要当各种恐龙。这种教法符合儿童性格特点，使他们“乐学”，因而创设了极好的学习气氛。 转 《恐龙》说课 篇9一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。 2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。 3、借助网络等多种媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。 二、教学重点： 在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。 三、教学准备： 多媒体课件，关于恐龙的网站，学生多媒体演示文稿。 四、教学过程： （一）导入 上节课，我们学习了课文的第一自然段，知道了两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。齐读第一自然段。 （二）学习二——四自然段 1、过渡：课文接下去介绍了哪些恐龙呢？请同学们读下面的课文，在恐龙的名称下面画上横线。 2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？ （屏显：雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙） （三）学习第三自然段 1、师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？谁能把你的根据读给大家听听？ 2、读后屏显：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。 3、（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。 4、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。齐读这句话 5、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？谁来读？这句话把翼龙比作什么？ 6、齐读第三自然段。 7、小结：这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。 （四）学习第二自然段 1、过渡：课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙，（导说：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。） 2、教学雷龙。 板书：雷龙。（屏显雷龙图片）师：这就是雷龙，书中是怎样写雷龙的，谁来读？这句话中哪个词最能概括雷龙的特点？ 你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大象——？（作比较）它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用打比方的方法写的。 你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？ 3、小结学法，学习迁移。 刚才我们学习了“雷龙”，首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在就请同学们按照上述步骤学习剩下的几种恐龙，看看它们的特点是什么，想想课文是怎样写具体的？再读一读。同桌可以互相交流。 学生自学讨论，教师巡视指导。 4、反馈交流。 （1）板书：梁龙（屏显梁龙图片）师：这就是“梁龙”，它的特点是——（很长） 怎么长？你从哪儿读出了它的长？ 谁能把梁龙的长给读出来？ （2）课文第三个向我们介绍的是——（板书：剑龙）（屏显剑龙图片）课文写了剑龙的什么呢？（剑板、尾刺） 相机点拨： “两排三角形”这是告诉我们剑板的（数量和形状）。“四支利剑一样”这是用——（打比方）的方法来写尾刺的锋利。 我们再来读一读写剑龙的句子。 （3）第二自然段还向我们介绍了——（板书：三角龙）（屏显三角龙）这就是“三角龙”。 一看见三角龙你就有什么感觉？这就叫——（望而生畏）课文用“望而生畏”概括出了三角龙的特点。这句话是怎样写三角龙让人“望而生畏”的？ 读出三角龙望而生畏的特点。 5、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。 读后问：这一段是围绕哪一句话写的？ 6、分角色读。老师读总起句，学生读后面的内容，一边读一边体会课文是怎样把这句话写具体的？ （五）学习第四自然段 1、过渡：课文除了介绍这四种恐龙，还介绍了哪种恐龙，它又有什么特点？ 2、指名回答。板书：霸王龙。（屏显霸王龙静态图片。） 3、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是——（打比方） 4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。（“非常凶猛”）老师请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。 （播放一段霸王龙捕食的动画，感受霸王龙生性之猛） 5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。 6、齐读第四自然段。读后问：这一自然段最主要是要告诉我们什么？（恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的） （六）演示文稿，练说“我是龙” 1、恐龙的种类很多，形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下，然后选择一种你们最喜欢的恐龙，以“我是龙”为开头，向大家介绍这种龙的特点。 2、学生准备。（打开恐龙网或演示文稿等，自由练说） 3、交流反馈。 4、（屏显演示文稿量规）同学们讲得非常精彩，有些小组的演示文稿也做得非常出色，下面老师想你们对自己的演示文稿作一个简单的自我评价。 （七）学习第五自然段 1、过渡：课文（2——4）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又介绍了什么？请同学们和老师一起读课文。 导读课文：恐龙是——。恐龙蛋的外壳——，小恐龙破壳而出以后，会得到——，直到它们自己——。 2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗？（屏显：卵生？破壳而出？） 3、欣赏一段小恐龙破壳而出的录像，帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。 4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。 （八）学习第六自然段 1、两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们刚才在网上也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。 2、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。 究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。 （九）总结课文 1、听课文录音，看图片。再次感知各种恐龙的特点。 2、齐读课文。 五、教学结束： 作业 请同学们课后继续查找有关恐龙的资料，进一步完善演示文稿和网页。 《恐龙》说课 篇10活动目标： 1、 学习运用故事的六大元素展开想象创编关于恐龙的故事。 2、 大胆讲述自己创编的故事，专心倾听同伴的故事。 活动准备： 恐龙图片，幼儿画的或制作的恐龙。 活动过程： 1、 引导幼儿了解故事的基本要素。 分析故事的“六要素”。 “怎样才能把一个故事讲的很清楚，很好听？” （此环节的目的是让幼儿明确编故事需要六个要素，即时间、地点、人物、故事的发生、发展、结果，即故事发生在什么时间？什么地点？讲的是关于谁的故事？发生了什么事？结果怎么样了？） 2、 幼儿创编关于恐龙的故事。 建议幼儿找同伴共同商议故事的大致情节，并按照故事六要素的要求尝试创编一个故事。 3、 恐龙故事会。 请幼儿在集体面前讲述自编的故事，其余幼儿围绕六要素进行评价。 （引导幼儿注意倾听幼儿讲述故事的六要素，并发表自己的观点） 《恐龙》说课 篇11教材简说: 打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。 设计思路: 1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者理解字义、词义，教师也可做一些简单的解释。 2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；学会积累并运用语言；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。 教案设计（第一课时） 一、教学目标 1、会认15个生字。 2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。 3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。 二、教学重点 学会生字新词，正确朗读课文。 三、教具准备 多媒体课件、生字卡片等 四、教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣 1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。 2、欣赏课文插图。 3、理解课题，认识“恐”字。 （二）初读课文，识记生字新词 1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。 2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。 3、各小组派代表领读词语。 4、开火车认读词语。 5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。 （三）细读课文，积累语言 1、学习第1自然段。 （1）投影出示第1自然段。指名读，其他同学仔细听一听，看一看，说说自己了解到哪些知识？ （学生说） （2）最后一句话是什么句子？（问句）你能读出问的语气吗？ 2、学习第2、3、4自然段。 （1）默读课文，了解恐龙灭绝的几种说法。 （2）小组内交流。 （3）全班交流。 （4）认识省略号……，拓展思维。 （5）语言练习，用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。 3、学习最后一自然段。 投影出示最后一句话，学生齐读，谈感受。 4、有感情地齐读课文。 （四）激情升华 《恐龙》说课 篇12一、"恐龙"主题活动的由来： 幼儿园为每个大班提供了两只恐龙玩具。当我将两只恐龙玩具领回到班里时，孩子们立刻围拢过来，七嘴八舌地讲："刁老师，这是给我们玩的吗？""这是马门溪龙""这是角鼻龙""对，没错。""能给我摸一下吗？""能给我玩一会吗？""让我先玩？"……真没想到，这两只"丑陋"的恐龙会这麽吸引幼儿，连平时不爱讲话的孩子，也伸出了小手。针对这种情况，我同班上的另外两位教师进行了讨论———充分利用园里发的两只恐龙玩具，从孩子的兴趣出发，开展"恐龙"主题活动。以下小结几个案例，把我在主题活动中如何渗透对幼儿语言能力培养的几个案例整理介绍给大家。 二、主题活动的开展： （一）谈话活动： 组织幼儿讨论。 根据幼儿喜欢的恐龙能引申那些活动？ 1.目标： ⑴鼓励幼儿将自己感兴趣的恐龙内容通过语言大胆表达出来。 ⑵培养幼儿注意倾听他人讲话的习惯。 2.过程： ⑴两只玩具大恐龙放在桌子上，询问幼儿："你们这麽喜欢恐龙，在班里想做一些关于恐龙的什麽事情？ ⑵幼儿动脑思考后举手将自己的想法表达出来，鼓励幼儿大胆发言， ⑶引导幼儿讨论这些活动在班里什麽位置开展较好及还需要什麽活动材料？ ⑷建议幼儿带一些恐龙书籍及玩具。 ⑸确定恐龙子课题内容。 3.反思评析： 这节谈话活动让我了解到孩子们的兴趣点，为我们师生共同建构下一步一系列活动开了个好头，这次的教学活动，是在思想上作功夫。让儿童有思想的机会，不要注入式的教学方法。陈老说："凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。"在这次的活动里胆小内向的孩子讲话既清楚又明白，了解的恐龙知识竟比我还丰富。首先勇于表现自己的孩子表现出对恐龙极高的兴趣。大家争先恐后地说："开个恐龙消防队（正在消防主题活动中）""开个恐龙幼儿园""恐龙大家庭""恐龙电影院""恐龙小舞台"……平时不好自我表现的幼儿，也将小手高高举了起来："恐龙是生活在白垩纪的，现在恐龙已经灭绝了。""那是小行星撞击地球造成的""我妈妈带我去参观过恐龙博物馆，里面有特别大的恐龙骨架。"孟婧也一改以往的内向，滔滔不绝地讲起了在古动物馆里的所见所闻。逗的其他孩子哈哈大笑。看来从幼儿所熟悉的事物出发更能促进幼儿能力上的养成与发展，也许他们的思想不一定正确，但我们教师应从旁指导幼儿应该怎样思想。自己思想，是学习中的唯一门径。 （二）创设丰富的相关环境： 1.丰富的语言物质环境： 要为幼儿提供适合他们阅读的恐龙图书，并经常利用过渡环节讲解书中内容。幼儿便可以从书中吸收词语、句型，学习表达各种恐龙内容的语言。 根据恐龙主题，我们建议幼儿从家带来相关书籍及玩具。我们教师也利用午休时间制作手工，将幼儿不易操作的部分做好。然后，幼儿自己能够做的，我们让幼儿自己做，这样幼儿在作的过程中与事物发生直接的接触，就得到直接的经验，从中认识事物的性质。做事的兴趣就会越做越浓，做事的能力也会越做越强。我们将幼儿动手制作的恐龙时期的蕨类植物投放到语言区的恐龙小舞台。促进幼儿的语言发展。 利用家长资源扫描下载有关恐龙的彩色图片及打印恐龙名称，投放在语言区及恐龙知识角，掀起了幼儿前识字兴趣。 2.和谐的言语交往环境： 陈老曾说："积极的鼓励胜于消极的制裁"，"没有一个人不喜欢听表扬，也没有一个人喜欢人家骂他，这种心理人人都是有的"。我利用这种心理，鼓励幼儿大胆表达自己内心的想法，让幼儿有话想说，有话敢说，有话愿意说，无论幼儿的语言表达水平怎样，我都抱着积极鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。 《恐龙》说课 篇13作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 《恐龙》教学设计谈 江苏吴江梅堰实验小学 杨小琴 本课为苏教版小学语文第六册上的一篇课文。课文主要写了恐龙的种类，千奇百怪的形态以及它们的生活习性。如果仅凭文中的插图引领学生学习，学生必定会兴味索然。为了激发学生学习的兴趣，培养他们的自主学习能力，让第一范文充满生机与活力，我精心设计了这一课。 一、教学目标 1、网络环境下，由学生自主学习，了解恐龙的种类、形态以及他们的生活习性。 2、能有感情地朗读课文，并积累文中的语言，说积累的话，说创造的话。 3、通过查阅与浏览，学会信息的搜集与处理，并对恐龙有更广泛的了解。 二、教学对象分析 1、每一位学生都能正确、流利地朗读课文。有部分学生通过电视，课外书籍已对恐龙有一定的了解。 2、学生已有一定的操作能力和操作速度，能把搜集到的信息进行复制和粘贴至网上留言。 三、教学策略 本课教学分三大版块。第一版块为复习，以信息树的形式展示学生阅读课文之后所获得 的信息。第二版块为新授，学生在网络环境下采用自主学习的方式学习课文。第三版块为拓展延伸，自主搜集信息，以留言的形式共享彼此的成果。 四、教学内容 1、了解课文中恐龙的种类、形态以及生活习性。 2、搜集积累恐龙的更多信息。 五、选择媒体 本课教学是网络环境下的语文学习。 五、教学过程 1、信息树——激发学习兴趣 通过上节课的学习，你已经了解了恐龙的哪些情况？请把你知道的情况贴在黑板上的信息树上。 生贴自制的卡片 这节课我们重点学习恐龙的种类及生活习性。 2、新课教学——让课堂焕发活力 第一版块：学习恐龙的种类及形态（模块：选择与理解） （1）默读课文第二段，找出文中写了哪几种恐龙？（雷龙、梁龙、剑龙、三角龙……） （2）读读课文，看看图画，在名称后面贴上相应的恐龙图。 雷龙 梁龙 剑龙 三角龙 鱼龙 翼龙 能拖动图画，并能显示对与错 相关恐龙的图片 （3）选择一种你喜欢的恐龙，读读想想它有什么特点？ 交流：生随机点击自己喜欢的恐龙的图画，图画边配上了相应的文字，说出喜欢的恐龙的特点。 要点：雷龙的特点是大，从“庞然大物”、“比六头大象还要重”“雷鸣一般”等词语中体会。 梁龙的特点是长，从“很长”、“足有二十多米”、“一架移动的吊桥”等词语中体会。 剑龙的特点是“背上有三角形的剑板”、“尾巴上有尾刺”。 三角龙的特点是“头上长着三只大角”，“令任何动物都望而生畏”。 …… （4）有感情地朗读 （5）说积累的话 选择自己喜欢的恐龙点击，以第一人称的方式介绍自己。 （随意点击图片后，出现一种恐龙，且有动画效果。） 2、第二版块：恐龙的生活习性（自主学习） 自由阅读课文第四、第五自然段，做一回小小的配音员，介绍恐龙的生活习性。 （恐龙的食物——霸王龙的动画；恐龙是卵生的——老恐龙悉心照料小恐龙的动画） 3、拓展——让课堂走向深入（网上阅读 网上交流） 课文向我们介绍了恐龙的种类及形态，还介绍了恐龙的生活习性。你想对这些在地球上生活了一亿多年又突然消失的动物有更深入地了解吗？请你点击最感兴趣的内容上网浏览，并用“我知道了（ ）”的句式在留言板上向老师汇报你的学习成果。 《恐龙》说课 篇14江苏省小学教材首届青年教师阅读教学观摩课《恐龙》教学实录 执教：陆锦华 简评：沈 勇 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地 朗读课文； 2、学会生字“戚”、“畏”，理解望而生畏等词语； 3、理解课文内容，了解恐龙的类型及特点。 教学重点： 了解恐龙的类型及特点。 教学时间： 2课时。 教学准备： 卡片、挂图、视频展示台。 教学过程: 一、导入新课： 师：同学们，老师是第一次到常州来，常州真是个好地方！前天，我还到恐龙园走了一趟，果然名不虚传！有小朋友去过恐龙园吗？ 生：去过。 师：那你们肯定知道很多恐龙的名字吧，今天我们就来举行一次恐龙名称大比拼。 生：鱼龙、三角龙、雷龙、霸王龙…… [从学生的生活实际导入新课，自然！激起了学生学习的兴趣。] 二、进行新课 师：文中介绍了哪几种恐龙名称？默读课文，请在恐龙名称下面画横线。 [由生活实际自然地过渡到课文内容的学习，学生画恐龙名称时，教者及时表扬用尺子画和写字姿势端正的同学，注重了学生非智力因素的培养。] 生：雷龙、三角龙、剑龙、鱼龙…… 师：它们是不是都是恐龙？ 生：是。 生：有两种不是。鱼龙翼龙不是。 师：你是怎么知道的？ 生：只有蛇体龙能在水中游泳，而鱼龙翼龙不是这一种。 师：书上什么观点？你从哪个词看出来的？ 生（读第3节）鱼龙和翼龙都是恐龙的亲戚。从“亲戚”这个词可以看出来。 [教者没有直接授学生以“鱼”，而是让学生通过读书去寻找答案，发挥了学生的学习主动性。] 师：“戚”字是一个生字（指导书写）。 师：有没有不同意见？ （师介绍吴甜甜同学发现课外书中“鱼龙、翼龙不属于恐龙”的说法的问题主动写信给编辑叔叔的故事。） 师：你觉得吴甜甜同学怎么样？ 生：爱读书。 生：了解了很多恐龙的知识。 师：是啊！她敢于向课本说“不”字，值得我们学习。 师：恐龙有什么特点？ 生：（大声读书，反复读）找出描写恐龙的句子。 [让学生多次读课文，从文中寻找相应的答案，使学生有一种成功感，充分调动起学生的学习兴趣。] 师：（出示图）谁能从图上找出文中介绍的几种恐龙，还有它们的亲戚？ 生：指出不同的恐龙。 师：图上的剑龙有尾刺吗？怎么办？ 生：写信给编辑叔叔。 生：打电话也可以。 [培养学生向教材说“不”的意识] 师：图上有三角龙吗？它什么样儿？ （生读文中的句子）。 师：你能想象出它的样子吗？（出示三角龙的图片） （生读描写三角龙的句子，想象它的样子。） [培养学生的想象能力，让学生在读中感悟。] 师：“望而生畏”是什么意思？ 生：看上去感到害怕。 师：哪个字是害怕的意思？ 生：“畏”字。 师：指导书写“畏”。 师：动物们都害怕三角龙的什么呀？ 生：三只大角。（演示，体会角之长，有一米长。） 师：谁来读读这个词。 生：（站起来）读“望而生畏”。 师：作者在这里用了“三只”，文中第二节还有哪些地方用了数字？ （生读课文，圈出数字。） 师：你们找出了哪些数字？ 生：六头。 师：我们来算算它到底有多大？ [通过比较小朋友的体重、大象的重量、雷龙的重量，让学生具体感受雷龙之大，形象直观，学生印象较深刻。] 师：文中还有哪个词可看出雷龙之大？ （师生模拟雷龙走路时发出“轰隆隆”的声音，体会雷龙之大。） 生：庞然大物。 （生读描写雷龙的句子。） （齐读感悟） 师：文中哪儿还用了数字？ 生：二十多米。 [师引导学生联系生活实际直接感受梁龙身体之长，较直观。] 师：该怎么读写梁龙的句子？ 生：（男、女生赛读，注意语气的轻重。） 师：图上的剑龙有尾刺吗？怎么办？ 生：写信给编辑叔叔。 生：打电话也可以。 [培养学生向教材说“不”的意识。] 师：这些恐龙的名字是根据什么来取的？ 生：身体的形状、特征。 师：（出示图）谁来根据恐龙的形态给它们取个名字？ 生1：肿头龙、鸭嘴龙、包头龙。 生2：锤尾龙。 生3：甲龙。 生4：鳞龙。 师：科学家们都取了什么名字？ 师、生：肿头龙、鸭嘴龙、甲龙。 [较好地实现了学习迁移。] 师：通过今天的学习，你们认为恐龙的形态，可用什么词来概括？ 生：千姿百态。 生：千奇百怪。 师：（板书：形态）你们想来扮演它们吗？ [有了上面的认识，此环节的安排可谓水到渠成。] 生：想！ （生以“我 叫……”的句式练习表达，自由表演。教师巡回指导。） 师：谁来介绍？哪一个勇敢的先来表演 ？ （学生 自由推荐上台表演。） [这一教学环节的安排适合学生的年龄特点，既培养了学生多方面的能力，又加深了学生对恐龙特点的理解，同时使课堂气氛达到了高潮。] 师：课文4、5、6节介绍了什么？ （生自由读） 生1：恐龙吃什么？ 生2：恐龙是卵生的。 生3：恐龙蛋的外壳十分坚硬。 生4：6500万年前恐龙灭绝了。 师：（相机板书：食物、繁殖）关于恐龙的秘密还有很多，你们愿意去研究吗？老师设计了一份表格，同学们有兴趣可以去调查研究，探索其中的奥秘。 三、小结、作业 恐龙探密 探密内容 小组成员 探索途径及方法 我们的发现 [拓展课内教学，将课内教学与课外学习有机整合，有助于学生综合素质的提高，培养学生的探究意识。][总评] “清水出芙蓉，天然去雕饰！”陆老师的课堂教学没有刻意雕琢的痕迹。一切从学生的生活实际、年龄特点、知识水平出发，积极创设情境、创造条件引导学生去思考、表达、表演，注重培养学生思维的创造性和批判性，加强课内教学与课外阅读教学的有机整合，从一个全新的视角为我们展示了新理念指导下的语文教学： 1、以读为主、分层要求。 教者在教学过程中多次引导学生去读课文，而且每次都有具体要求，从而使学生通过读书逐步加深对课文语言的感悟和内化，促进语感的积淀。 2、师生互动、生生互动。 通篇教学，陆老师把学生放在主体地位，自己主动与学生配合，“以学定教”。问题的设计富有弹性，有利于学生自读自悟，师生互动，生生交流，从而使全体学生都能参与到课堂教学中来。 3、“授之以渔”，读写结合。 陆老师能够启发引导学生去感悟说明事物的方法，并做到相机点拨和揭示，为学生的习作提供了方法，奠定了基础。 4、尝试研究，拓展认识。 “恐龙灭绝”至今仍然是一个谜！陆老师没有置之不理，而是较自然地把握住了这一研究课题，鼓励学生大胆探究，并科学地为学生布置了研究性作业，使课内外教学有机整合，教学效果不言而喻。 《恐龙》说课 篇15一、活动目标： （一）尝试将数字1—6进行6次不同的组合，排列成6个不同的号码。 （二）能积极动脑，树立自己解决困难的信心，体验成功的快乐。 （三）了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。 （四）让幼儿懂得简单的数学道理。 二、活动准备： （一）人手一块磁性板（上面用5根橡皮筋分割成6行）。 （二）6种不同的小恐龙头像（在反面贴上磁铁）。 （三）磁性数字1—6若干。 三、活动过程： （一）家中的电话号码。 1、请个别幼儿说一说自己家中的电话号码，教师记录。（通过比较各自家中的电话号码，发现号码与数字的关系。） 2、比较一下这些号码有什么特点吗？（开头都是5或者6；有八个数字组成）这些号码都是由哪些数字组成的？（由0—9数字组成的）每家的电话号码是否相同？（每家的电话号码都是不同的，按照家的地址、区域分别有相同的部分号码） （二）为恐龙装电话 1、出示贴有恐龙头像的磁性板，提出活动要求。 恐龙园要给恐龙们家里装电话，请大家为恐龙们设计六位数的电话号码。 2、出示数字1—6，提出设计要求： 为六位数的号码，不能少一个数，不能多一个数；六个数字不能重复；每家一个号码，六家六个号码，不能相同。 3、小小设计员幼儿按要求在磁性板上将6个数字组合成6个不同的电话号码，并记录下来。 （三）幼儿相互交流不同的排列方法。 请2—3位幼儿展示自己的记录结果，大家检查是否按要求完成的。（要求：为六位数的号码；每一家的号码都要用到六个数字；不能少一个数，不能多一个数；六个数字不能重复；每家一个号码，六家六个号码，不能相同）请做的快的幼儿介绍，为什么能做得又对又快。 【活动反思】 1、这个教学活动选自建构式课程，在原来基础上我进行了调整。活动重点放在了目标一和目标二。 2、活动准备充分，尤其是记录纸采用表格式，这点非常好，能帮助幼儿直观地了解我们使用的电话号码都是7位数。 3、活动过程层层深入，通过引导幼儿观察寻找电话的秘密，在理解的基础上设计新的电话号码，老师也能关注到全体幼儿，给他们发言的机会，幼儿参与活动积极性高，效果好。 4、整个活动进行非常顺利，似乎没有难点，寻找原因，发现幼儿练习本上只需要设计4个电话号码，选择余地大，最好调整有6个或以上的动物，设计6个或以上的号码，提高数字排列难度。 《恐龙》说课 篇16活动目标 1.引导幼儿了解恐龙的形体特征，感受作品所表现的情感。 2.运用已有的经验大胆想像，培养创造性思维。 3.学习词组：啪哒啪哒、吱咕吱咕。 活动准备 1.图片—（各种形态的）恐龙 2.童话：城里来了大恐龙 3.字卡：啪嗒啪嗒、吱咕吱咕。 4.手工制作-恐龙 活动过程 一、感知理解童话。 1.出示恐龙挂图，引起幼儿兴趣。 2.教师有感情地讲述故事 3.提问，帮助幼儿理解童话中的情节线索和人物形象特征。 （1）故事的名字叫什么？ （2）恐龙来到了什么地方？它觉得怎么样？ （3）恐龙所到之处都发生了一些什么事？是什么原因造成的？ （4）恐龙为什么会给城里人带来那么多麻烦？它愿意吗？ （5）当恐龙变成了立交桥时，它心里是怎样想的？ 二、进一步理解童话，学习词组。 观看图片，提问： 1.大恐龙走在路上发出怎样的声音？铁路又发出怎样的声音？ (学习词组：啪哒啪哒、吱咕吱咕) 2.你喜欢恐龙吗？ 如果有一天恐龙也来到了我们这个城市，你会怎样对待它？ 三、谈话。 教师：如果你是一只恐龙，你想为人们做些什么事情？ (鼓励幼儿大胆想像，依照各种形体特征说出与众不同的回答) 四、制作-恐龙 1.教师：你想不想自己也制作一个大恐龙呢？你喜欢哪一种恐龙？ 2.幼儿自选自己喜欢的恐龙，进行手工制作。 故事:城里来了大恐龙 大恐龙来到了城里，它觉得这个地方比它以前到过的任何地方都热闹。 大恐龙“啪哒啪哒”地走在马路上，可是它的身体太大，交通给堵塞了，汽车排起了长队，响起了喇叭。 大恐龙“啪哒啪哒”地走在铁路上，大恐龙的.身体太重，铁路被踩得“吱哩吱哩”直响，火车也被震得跳起了舞。 大恐龙“啪哒啪哒”地走在胡同里，它闻到了人家厨房里飘出的阵阵香味，忍不住把头伸进窗户，可是大恐龙脖子太长，把人家的房顶都掀翻了。大恐龙心里真难过。城里的人感到，大恐龙给他们带来了危险。 这时一个聪明的小孩说：“大恐龙走了许多路，一定是饿了。”他带着许多小朋友在马路上撒青草，大恐龙沿着这条青草路边吃边走，吃饱了就在十字路口打起了瞌睡。 马路被堵住了，汽车从大恐龙身上、身下开过，大恐龙变成了立交桥。大恐龙身上痒痒的，睁开眼睛一看，想不到自己还有这么大的用处呢!大恐龙觉得自己应该为城里人多做一点事，因为它是多么喜欢这个地方啊! 一辆辆大卡车、面包车、小汽车从大恐龙身下开过去，一辆辆自行车、摩托车、三轮车从大恐龙身上骑过去，一群群大人、小孩从大恐龙身上走过……城市的马路畅通了，大家都说，大恐龙立交桥真好! |
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