标题 | 恐龙的灭绝教案 |
范文 | 恐龙的灭绝教案(精选15篇) 恐龙的灭绝教案 篇1学习目标 1.会认恐等15个生字,会写亡等9个字。 2.正确、流利地朗读课文。理解积累庞大传染严寒等词语。 3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。 A 案 课前准备 1.学生查找有关恐龙的图文资料,自办小报,并张贴在教室周围的墙壁上。 2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。 3.老师制作多媒体课件,准备生字词语卡片。 第 一 课 时 创设情境,激趣导入 1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。 2.播放恐龙的录像片。 3.板书课题,谈话激趣。 现在,这些庞大的动物在我们居住的地球上已经(没有了、消失了、灭绝了、灭亡了)随机板书课题。 4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗?快去读读课文吧。 初读课文,自主识字 1.出示我会读图标,激发学生自由轻声读课文,遇到生字多读几遍。 2.在小组内分段落轮读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。 3.画出带生字的词语和不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。 4.出示本课生字,学生在小组内认读,并说出自己识字的方法。(老师巡视,鼓励) 5.课件出示本课生字词语(可隐藏在某种图画中),让学生认读(认读完后出现完整的图画)。 整体感知,展示朗读 1.让学生自由朗读课文,看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因,课文告诉了我们几种说法。 2.找出自己喜欢的句子或段落,读给同桌听。 3.自愿在班上展示朗读,引导学生注意正音及读出恰当的语气。 巩固识字 用游戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字) 第 二 课 时 复习生词,回顾内容 1.开火车认读生字、词语。 2.默读课文,说说主要讲了什么内容。 小组合作,研读感悟 1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法(第2~4自然段),进行研究性学习,老师巡视指导。 学习方法: a.读一读,朗读相应的段落。 b.想一想,恐龙灭绝的原因是什么? c.画一画,画出重点词句。 d.议一议,组内讨论不明白的问题,补充有关自然科学知识。 恐龙的灭绝教案 篇2教学目标 1.认识15个生字。理解:“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.感受大自然的神奇,激发探索科学奥秘的愿望。 重点 认识生字,正确朗读课文。 难点 理解课文内容,感受大自然的神奇。 教具 课件,恐龙录像。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、问题抢答 同学们,我听说你们课外知识可掌握了不少,现在我就要考考你们,对自己有信心吗?(有) 请同学们快速抢答出图上的是什么动物?(出示恐龙图片) 2.交流知识 你们是怎么认识恐龙的?(从书上、动画上、画报上……)既然同学们跟恐龙这么熟,能不能描述一下你们认识的恐龙是什么样的?(同学们介绍恐龙) 3.观看录像 (放录像)介绍恐龙知识。旁白:的确,在大约两亿年前,恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时,还没有人类,恐龙才是地球的主人。它们和其它爬行动物一样,从坚硬的蛋壳中被孵化出来。它们构成一个庞大的家族,它们中的翼龙可以自由的在天空飞行,鱼龙能在海中畅游,而三角龙、梁龙等则可以在陆地上到处漫游。恐龙的种类非常多,有身躯巨大的雷龙,也有袖珍的细腭龙;有食草的鸭嘴龙,也有凶猛食肉的霸王龙;恐龙的足迹遍及整个世界。可是在6500万年前恐龙却销声匿迹,这是为什么呢? 二、初读课文 1、这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。(板书课题) 2、齐读课题。 3、看了这个课题你想知道些什么?(灭绝的意思:完全消失。恐龙为什么会灭绝?恐龙灭绝的原因是什么?恐龙是怎么灭绝的?恐龙什么时候灭绝的?……) 3、就让我们带着这些问题,把书翻到140页读读吧, 要求:1)读一遍课文。 2)把自然段的序号标好。 3)一边读一边把含有生字的词语用“——”画下来,借助课后拼音提示把它们读准确。 4、检查识字情况,(大屏幕出示字词)及时正音并点拨“庞大、耐不住、或者、哺乳动物、孵”的意思。 三、理解全文 1、请同学们默读课文,边读边找出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。(指导默读方法) 2、汇报交流 边默读边标出几种说法,汇报答案。如果答案出现分歧,小组同学交流一下你们找到的这几种说法。(寒冷说,撞击说,偷吃说,传染说,降温说……) 3、相机认识分号:一个长句讲了好几层意思,每一层意思用;隔开,表示并列分句间的停顿。 4、自主学习 这几种说法中肯定有你最感兴趣的,你把这部分多读几遍,然后说说你的感受,也可以出题考考其他小朋友,如果有疑问的地方也可以提出来。 5、汇报自学学习情况,师生共同解决疑难。 1)“寒冷说”。相机指导“耐不住”:“受不了”、“忍不住”的意思。师引导学生把“受不了”、“忍不住”带进句子中读一读,看看意思是否一样。”耐不住”能说明天气实在很冷,恐龙实在受不了了。 为什么其它动物受得了,而恐龙这么大却耐不住严寒呢?这跟动物的大小又没关系,这是因为其他动物有的借冬眠躲避寒冷,有的身上有皮毛来保暖,而恐龙既不冬眠也没皮毛,所以就冻死了。 冬眠: 像蛇和乌龟、青蛙那样,冬天躲起来睡觉。冬眠有什么好处呢?因为冬天很冷,它们躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了,他们很难找到食物,如果冬眠,就不会到处找不到食物吃了。 2) “撞击说”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中,像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星这些都是行星。 “尘埃”是什么意思? “宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳遮住了,地球上一片黑暗。”联系上下文体会。 “尘埃”应该是指行星撞上地球后产生的一些尘土或者是一些碎片吧。 3)降温说。“为什么全球气温下降,恐龙就只能孵出雄性小恐龙”?有些动物的孵化和温度、环境、潮湿度有关。比如乌龟、鳄鱼,当气温高时,就会孵出雌性的,气温低时就会孵出雄性的,科学家根据这些动物来推断的。 (朗读方式多样,可以用自读、比赛读、带读、找朋友读……) 四、拓展活动 1、小组合作交流知识 小朋友刚才都谈了对恐龙灭绝几种说法的认识,是不是只有这几种说法呢?指导省略号的用法。还有其它说法。小组合作学习,交流你们收集的关于恐龙灭绝的其他说法。指名汇报。 2、提供线索,开拓视野 你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗?老师给大家提供几条线索(给出网址) 五、总结全文 1、齐读课文。 2、刚才听了小朋友们提出恐龙灭绝的种种可能性,总的感觉是任何一种原因都可能导致恐龙大规模的死亡,但是又都无法使恐龙短时间内完全灭绝。所以恐龙之谜,至今仍然没有一个令人信服的答案,也因此留给我们更多遐想的空间和探索的空间。最为同样主宰地球的生物,我相信恐龙的故事也许可以给我们人类很大的启示。 庞大的恐龙家族为什么会灭亡、星星的运动为什么总是有规律,岩石是怎样记载地质的变化,本单元课文为我们引出一个个疑问,这些大自然的奥秘正等待这我们去观察、去研究、去探索。学好知识,未来才又机会探索大自然的奥妙。 第二课时 一、 复习课文 1、齐读课文。指名说说文中介绍了几种恐龙灭绝的原因。 2、出示课件,根据课文内容让学生连线。 地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果 地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋 恐 宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒 龙 地球上哺乳动物增多 不能孵出雌性的恐龙 灭 全球气温下降 尘埃遮住太阳,动植物大量死亡绝 二、 复习生字 1、用游戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字) 2、开火车认读生字和词语。 3、扩词。 4、出示学生收集的恐龙资料,在具体的语言环境中认识本课生字。 三、 指导写字 1、由认读既要会读,又要会写的字导入学写字。 2、让学生观察要写的汉字的笔画、偏旁、不见在田字格中的位置。 3、说说那个字不容易写好,写时要注意什么? “寒”字中间的三横,下边是两点。“严”字的上下两横。 “类”字的书写,再次强调“一般情况下,一个字中不要写两个捺;如果出现,就将其中的一个捺变成点”。 染”九缸水放在木架上,“九”别写成“丸”。 4、学生仿写,老师巡视。 四、 词语积累 1、读读抄抄课后练习中的词语。 2、说说你还喜欢文中哪些词,把它们积累在词语本上。 备注 本课生字较多,除了引导学生采用多种方法认字外,主要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如,“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语认识词语中生字的读音和意义。 认识第四自然段末尾的省略号是什么意思,启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。 积累如下词语:庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。 作业布置 1、把今天学过的生字读给爸爸妈妈听。 2、根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识,小组合作出一张恐龙知识手抄报。 3、读一读生字,写一写汉字。 板书设计 31、恐龙的灭绝 寒冷说 撞击说 原因 偷吃说 探索大自然的奥秘 传染说 降温说 …… 恐龙的灭绝教案 篇3教学目标: 1、通过对化石资料的搜集,体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。 2、体验科学家探究科学的方法,意识到科学应当尊重证据,不迷信权威,敢于提出自己的观点。 3、通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜,体会到生物与环境是相互依存的。 教学准备: 恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。 教学过程: 一、导入。 1、师:今天我们要来研究什么?(板书:恐龙)我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣,课前也搜集了许多关于恐龙的资料。 2、师:既然这样,我们就来一场恐龙知识的竟答活动,请看大屏幕。(出示霸王龙、剑龙 、雷龙、翼龙、蛇颈龙) 3、师:刚才我们交流了恐龙的资料,其实恐龙是一个非常庞大的群体,远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外,你知道还有哪些恐龙。 二、探究恐龙灭绝原因。 辩论会: 1、师:从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代,特别是恐龙,它们在地球上占绝对的优势,可以说是地球的霸主,谁知道恐龙在地球上称霸了多少年?就是这样一个称霸了1.6亿年的庞大群体它们却灭绝了,恐龙为什么会突然灭绝呢?这也成为了生物史上最大的谜案。(板书完整课题) 2、师:目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断,你知道有哪些? 3、师:你最赞同哪种观点呢? 4、师:既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见,那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗?你们会辩论吗?怎样辩论才能说服别人呢?辩论的时侯,就是要说出让人信服的证据和合理地推理。 5、根据学生的观点进行分组,并且开始整理自己的观点。 设计意图:学生以小组为单位对自己赞同的观点进行简单的归纳、整理与提炼,使学生学生手头的资料内化为自己的认识和见解。 6、辩论赛的第一关:阐述观点。(教师适时的提炼学生观点) 7、辩论赛的第二关:质疑答辩。师:正是由于恐龙生活的环境发生了变化,使得恐龙不适应这种环境的变化而灭绝了。从恐龙灭绝中,可以看出生物与环境是相互依存的,这对我们人类又有什么启示呢? 8、师:刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论,可以看出每一种观点都有一定的道理,也有许多让人质疑的地方,到底哪一种观点可以让人们完全的信服呢? 9、师:这些观点都不能让人们完全的信服,所以恐龙的灭绝仍是一个未解之谜。那你们认为,我们今天的辩论成功吗? 三、拓展。 师:关于恐龙还有很多未解之谜,比如:是不是所有的恐龙都灭绝了,有没有可能那些体型偏小的适应了环境的变化,进化了呢?再比如:恐龙能够复活吗?课后喜欢恐龙的同学们可以成立一个恐龙俱乐部,来继续研究恐龙。 自评: 本节课,学生的学习兴趣非常浓厚,因为学生对于恐龙了解非常多。因此在整个教学过程中,我以发展学生的自主意识,培养学生自主读书的能力为出发点,把学习的主动权交给学生,真正使学生成为学习的主人。一切以学生为本,尊重学生的需要,让学生获得新的体验,获得认可和欣赏,让他们自主探究。而本节课能取得这样的成效就源自于我在备课时能注意备学生,根据学生的年龄特点,心理特点,挖掘教材中的潜在资源,激发学生的学习兴趣。 恐龙的灭绝教案 篇4一、导入新课。 (1)(教师播放有关恐龙的影视片段)问:这节课我给大家带来一些朋友请你们叫出它们的名字。(恐龙)教师板书“恐龙”。(认读“恐龙”) (2)你了解恐龙吗?谁能给大家介绍一下? 导入:今天的人类只能从电影中观看恐龙,从博物馆、书籍中想象恐龙昔日的辉煌了。因为这些庞大的动物在地球上消失了,再也没有了,这叫灭绝。板书:灭绝 齐读课题,读了课题你都想知道那些内容? 恐龙是怎么灭绝的?大家都想知道这个谜,出示谜 认读组词。 (3)那么恐龙是怎么灭绝的?大家到课文中寻找答案吧。 二、读文、识字。 请大家默读课文,或者小声音读课文。遇到不认识的字,借助下面带拼音的字认一认,还有不认识的字,可以问一问同桌。 指名尝试读课文。(教师读第一段,学生读第二段、第三段……。)随即穿插认字(生字:哺乳、尘埃。谁来帮帮他?告诉他怎么认识这个字。——联系词语、部件认字“汉字读半边”。)看来还需要再练习一下才能把课文读熟。 读给同桌听,同桌注意纠正同学读错的地方。争取读到正确、流利,不重复、不磕巴、不丢字、不添字,读得像电视里的播音员一样好。一会儿咱们男生、女生比一比,看一看咱们班是男生棒,还是女生棒。 谁能用自己的读告诉大家,恐龙是怎样灭绝的? ——谁能读得像他们一样好?或者比他们读的还要好? 第一自然段 a)指名读 b)读了这一段你认为恐龙最大的特点是什么? c)出示 庞大 认读并理解。 d)猜“庞”字的字谜,想一想“类”字怎么编字谜。 第二自然段: a)(大屏幕出示第二自然段,生词变红)指名读课文,读后说说你知道了什么?(一两名学生回答) b)请学生领读红色词语。 “一段”“严寒”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消失”。) c)在这一段里说恐龙灭绝最关键的词语是哪一个?严寒是什么意思? d)你怎样记住这个字。加一加记严,换部件记寒。板书:严寒 e)这么冷恐龙不会冬眠躲避不了,身上没有皮毛耐不住就灭绝了。板书:耐不住 第三自然段: A)恐龙灭绝还有其它原因吗?(大屏幕出示第三自然段)指名读课文。 B)( “撞上”“尘埃”“枯萎”“死亡”“食肉”“灭绝”。)带领大家读一读这些红色词语,理解词语意思: “枯萎”“尘埃”。 C)找找最根本的原因是什?板书:行星撞 下面我们放松一下,播放星星撞击地球的视频片断 D)师示范用上红色词语简述恐龙灭绝的第二个原因。 E)板书:死亡 第四自然段: A)恐龙灭绝还有种种说法(大屏幕出示第四自然段)指名读课文,注意标点,看看这段说了恐龙灭绝的几个原因。 B)挑出词语再说一说: “哺乳动物”“偷吃”“传染病”“降温”“孵出”。随机认读、理解词语: “哺乳”“传染”是什么意思? C)板书:传染请学生说记忆方法 传可换偏旁,染可编字谜…… D)学生在桌子上写一写。 (5)读了课文你知道恐龙是怎么灭绝的了吗?(引导学生分条概括说明恐龙灭绝的几种情况)但是到底是哪种说法到现在还是一个谜。这个谜也许由爱看书籍的你或者爱钻研的你来揭开。认读书籍、或者。 (6)大家放松一下: 1、恐兔年代生活情景图,点击个图出现生字。检查识字效果,指名读生词,开火车读。 2、出示识字小妙计。 3、向学生推荐恐龙网站、图书、文章。 恐龙的灭绝教案 篇531 恐龙的灭绝 教材简说: 打开课文,精美的画面映入眼帘,仿佛把我们带入中生代时期,漫游在遍布恐龙的世界里。看,不同种类的恐龙,有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。看到这般景象,人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷,使它们耐不住寒冷,还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根,还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来,这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。 设计思路: 1、本课生字较多,涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外,主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语,认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟,则需要学生自己结合上下文理解,或者查字典理解字义、词义,教师也可做一些简单的解释。 2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时,重点要求学生读正确、读通顺;要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识;学会积累并运用语言;同时能对书上的解释提出一些疑问,或者自己能提出别的猜想。 教案设计(第一课时) 一、教学目标 1、会认15个生字。 2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。 3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。 二、教学重点 学会生字新词,正确朗读课文。 三、教具准备 多媒体课件、生字卡片等 四、教学过程 (一)谈话导入 ,激发兴趣 1、展示恐龙模型,学生谈对恐龙的认识。 2、欣赏课文插图。 3、理解课题,认识“恐”字。 (二)初读课文,识记生字新词 1、自由读课文,要求:标出自然段,读通每句话,用自己喜欢的符号划出生字新词,并多读几遍,记住。 2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。 3、各小组派代表领读词语。 4、开火车认读词语。 5、引导学生理解词语:耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。 (三)细读课文,积累语言 1、学习第1自然段。 (1) 投影出示第1自然段。指名读, 其他同学仔细听一听,看一看,说说自己了解到哪些知识? (学生说) (2) 最后一句话是什么句子?(问句)你能读出问的语气吗? 2、学习第2、3、4自然段。 (1) 默读课文,了解恐龙灭绝的几种说法。 (2) 小组内交流。 (3) 全班交流。 (4) 认识省略号……,拓展思维。 (5) 语言练习,用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。 3、学习最后一自然段。 投影出示最后一句话,学生齐读,谈感受。 4、有感情地齐读课文。 (四)激情升华 恐龙的灭绝教案 篇6课前透视 《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂,形象生动逼真,内容层次清晰,集中反映了在中生代时期,遍布恐龙的神秘世界。 “恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题,文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题,更加引起孩子们的探究心理,从这个角度说,它起到了很好的辅助作用,是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学,培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料,丰富学生对恐龙的了解,激发学生探究的兴趣。 教学目标 1、认识15个生字,会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。 3、感受大自然的神奇,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。 教学重点 能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。 信息资料 生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话激趣:(课件或挂图出示恐龙)。同学们,你们认识它们吗?你都知道哪些关于恐龙的知识? (结合学生对恐龙的认知,启发谈话,尊重学生的体验,丰富学生的认知。在交流过程中,实现向课文内容的自然过渡。) 2、观察感知:教师准备恐龙的动物模型。同学们,现在我这里有许多动物的模型,我想考考你们,看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型?在学生抢答的基础上,引导学生交流对恐龙的了解。(如果有条件的可以插入音像资料,让学生观看,以丰富学生对恐龙的认知。) (充分利用学生的好胜心理,设计抢答的方式,激活学生的思维,交流对恐龙的了解,观看相关的音像资料,让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性,激活了原有体验,激发求知的兴趣,让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。) 初读 1、自由读文。边读边画,自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。 2、师生交流,理解字词。利用生字词卡片,检查学生的识字情况,及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思,重点交流识字方法。 3、互读课文。重点交流朗读中的重点(字音或长句子),师生共同练读评议。 4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容?还有哪些地方没有读懂?在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如:“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题,启发学生继续读书研究,进行解决。 (通过初读,培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学习,打好语文基础,在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师及时了解了学生的学习情况,增强了教学活动继续开展的目的性。) 朗读 1、指导默读课文,边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容?(教师在这个过程中要注意指导默读方法:不出声,不指读。) 2、学生边默读边动笔圈画,教师巡视引导学生进行有目的的读书。 3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。 (读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计,把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时,获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心,去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。突出了学生是真正的“读者“的地位,学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透,为学生学会主动学习的奠定了基础。) 写字 1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。 2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”:一种大米等。) 3、学生认为难的字,教师示范书写。(如“类”字书写时,米的最后一笔。) 4、学生练习,互相点评,展示佳作。 (抓住重点,典型交流,把识字与写字有机结合起来,师生共写共评,提高写字效率。) 第二课时 复习 1、出示生字卡片,组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。 2、指读课文,共同回顾上节课学习的收获。 写字 1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。 2、引导学生进行观察,交流书写中的注意事项。如:“谜”字三个部分的分布要合理;“染”字右上方不要写成“丸”字等。 3、学生练写,师生评议。 (由复习字词,直接进入书写环节,自然流畅。同时也为课文学习的完整性,提供了条件。) 研读 1、自由读文思考:课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法? 2、在课文2、3、4自然段中,选择自己最感兴趣的段落,自由结组学习。思考:你为什么喜欢这个段落?如果让你根据自己所学的内容,介绍恐龙灭绝的原因,你怎样才能表达清楚? 教师在组织学生进行合作学习的时候,对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如:先要认真读书,有次序地交流各自的感受,结合思考问题,提出自己的意见和建议等。在学习过程中,教师应巡视指导,防止学习流于形式。 (课标指出:阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性,就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习,为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导,收放结合,确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。) 3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如:有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时,教师要有意识地引导学生针对同学的汇报,互动评价或质疑。 (课准指出:应尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生能进行自主地思考和感悟。让学生在多种生动的形式中交流自学感受,师生评议,适时点拨。满足了学生的表现愿望,顺应了学生的阅读心理,丰富了学生的读书体验,培养了学生语文综合能力。) 4、引导学生想像画面,有感情地读文。 (阅读教学要始终坚持“以读为本”。强调感悟的语言,重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读,是培养语感的有效途径。让学生边读边想象,促使学生将课文中的语言情境化,帮助学生感悟语言,培养良好的语感。) 拓展 1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗?你是怎么知道的? 除了这些原因以外,结合你收集的资料,想像一下还可能有哪些原因呢? (结合课文内容的特点,启发学生想像表达,激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。”关于恐龙灭绝的原因,说法不一,引导学生对这些说法质疑,能有效地激发学生的探究兴趣。) 2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗?大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。 (语文课程的学习,绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中,应树立大语文教育观,拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习,能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。) 3、学习了这一课,你有怎么的感受? (鼓励学生表达自己的读书感受,有效地帮助学生整理学习收获。可以采用“我想说”的方式,如:我想对大自然说;我想对动物朋友们说;我想对自己说等。对学生进行说话训练,同时也挖掘了学生的思想认识,渗透环境教育,收到一举多得的效果。) 恐龙的灭绝教案 篇71、学习目标:会认15个生字,理解“庞大、耐不住、枯萎、尘埃、哺乳动物”的意思,感悟近义字构词的特点,学会写“亡、肉、耐、严、寒”5个生字。 2、会正确地朗读课文,学习恐龙灭绝的两种说法,能用自己的语言复述恐龙灭绝的原因。 3、初步体会科学小品文用词的准确性和语言表述的逻辑严密性。 课前谈话:小朋友平时喜欢看课外书吗?我也喜欢看,课外书能告诉我们好多知识呢?前几天我看了一本恐龙的书,真是太好看了!你们喜欢恐龙吗?一提到恐龙,有些孩子就特别精神,那么特别是我们的男孩子,眼睛都发光了!恩,我来采访一下:你了解哪些恐龙,是怎么知道的? 教学过程: 一、借助媒体,感受“辉煌”。 过渡:你们的课外知识真是丰富啊,多看有益的课外书,的确可以增长不少见识。老师也给大家带来了几张恐龙的图片,想看吗?现在就让我们一起走进神秘的恐龙世界,去瞧瞧他们吧!如果看到你认识的恐龙可以大声地叫叫他们的名字! 1、出示图片,补充:震龙是恐龙中最庞大的一种,有18米高,相当于现在的6层楼房那么高。体重有130吨,他每走一步地面就发生一次震动,就像地震一样。 2、霸王龙:是恐龙中最厉害的一种。 3、食草的恐龙:他们靠吃植物为生。 4、恐龙玩耍的图片。 刚才我们看了很多恐龙,现在你能用自己的话形容一下我们刚才看到的恐龙吗? 生:健壮,威风,凶猛,巨大,成群结队。 随机解决:庞大。师:小朋友们的词汇真丰富!庞大这个词是课文中的新词,你也会用,真棒!(读两遍:庞大) 过渡:今天我们要学一篇关于恐龙的课文。 揭题:恐龙的灭绝。 (1)看老师写课题,认真看,拿出小手在空中一起写. (2)灭绝是个新词,猜猜“灭绝”是什么意思?(一只恐龙死了能叫灭绝吗?——全部的恐龙都不在世界上了。)恐龙这一种物种永远消失了叫做“灭绝”。齐读课题。 过渡:了解了灭绝这个词,再看看课题,你的脑袋里冒出了哪些小问号? 这些答案就藏在我们的课本里 3、请你把书翻到140页,自己读读课文,争取把每一个字音读准,把每一个句子读通,碰到难读的句子多读几遍,听清楚老师的要求了吗? 请小朋友来分节读读课文。 师:刚才老师看到小朋友都读得有滋有味的,现在老师想听听你们到底读得怎么样了。我们一段一段地来,第一段谁来?老师看到一个小朋友在读的时候,很多小朋友的眼睛已经牢牢的盯着书本了。 第一自然段:第一遍读就读得这么流利,真不错。 这么庞大的恐龙为什么会消失呢?课文的下面三个自然段介绍了一些说法?老师先请一个小朋友来读第二自然段。 第二自然段:出示词卡:耐不住理解耐不住严寒天气实在是太冷了,忍受不了了,就叫耐不住严寒。拓展:天气实在是太炎热了,忍受不了了,就叫耐不住炎热。肚子实在是太饥饿了,忍受不了了,就叫耐不住饥饿。 躲避,这个词特别有意思,看前后两个字,你发现了什么?——(近义词)。(说不出的话:师:躲就是——避也是——躲和避意思接近)师:是呀!祖国的语言文字多有意思啊,由一对近义词能构成一个新词。在第3节里还藏着好多这样的词呢,下面我们边听边动脑,聪明的你们一定可以找到它们的! 第三自然段:找到像“躲避”这样由近义词组成的词吗?课件,第三段文字。指名说. 老师把他们都找全了,看!(小老师范读,齐读。) 出示词语:尘埃黑暗照射枯萎死亡减少足够灭绝 举出“枯萎”和“尘埃”词卡。大家再看看这两个词的偏旁,想想他们会让你想到什么?哎,有时只要看字的偏旁就可以帮助我们了解词的意思呢!(枯萎:植物干枯萎缩。“枯萎”一词从偏旁可看出与植物有关,“尘埃”,尘土,从偏旁可知与尘土有关。) 再听听下面这段的说法吧。 第四自然段:出示词卡:偷吃孵出哺乳动物师:看看,乳就是——奶,哺就是吃的意思。哺乳动物就是吃妈妈的奶长大的动物。我们人就是高级的哺乳动物。哪些动物也是哺乳动物? 第五段.谜语或者书籍 过渡:恐龙的灭绝就是一个解不开的谜。 过渡:这个谜,不光挂在同学们心里,还写在书本上呢! 二、自读自悟,探究“灭绝” 1、我们再来读一遍课文,咱们这遍读课文,不用手指着读,用眼睛和脑袋读,边读边找对于恐龙灭绝科学家都有哪些说法。这样会吗?开始吧。 2、生反馈,:请你简单地说一说,对于恐龙灭绝科学家都有哪些说法。 3、老师用自己的话概括一种,你能学着老师的样子,简单地说一说,恐龙灭绝科学家都有哪些说法? “十分寒冷”就是地球上突然变得寒冷(板书:寒的记法)你从哪一段中学到的? 行星撞上地球 恐龙蛋被偷吃 传染病流行(看老师写板书,注意”染”) 天气降温 文中写了5种关于恐龙灭绝的猜测,看着黑板,我们一起再来说一遍。关于恐龙灭绝的说法还有吗?从哪儿看出来的?(……及第5节) 4、教学省略号。关于恐龙灭绝的说法还有很多,课文不再举例,就用一个标点符号来表示,是省略号。 三、学习二、三两段。 (一)过渡:这些说法可信吗?我们先来看看第一种说法,地球突然变得寒冷为什么导致恐龙灭绝?课文中是怎样写的?请你读读第二段。 1、指名读,提问:读了以后,老师脑袋里冒出了一个小问号?你能帮老师解决一下吗?地球上是慢慢的寒冷起来吗?从哪一个词看出寒冷来的很快?(生:是突然寒冷起来的。从突然这个词中看出的,)作者用词真是准确呀! 2、想象一下:当时的天气是怎样的?(冰天雪地风吹过来感到很冷) 3、当时的天气比小朋友说的还要冷很多很多,就是在这样的天气中,恐龙耐不住严寒,就慢慢地消失了。它们为什么耐不住严寒?请你默读第二段,边读边划出恐龙耐不住严寒的原因。 4、交流:你找到了哪几句?生说师板书:不能冬眠没有皮毛耐不住消失 5、齐读二三两句。一起把二三两句话来读一遍。 6、这段话中,作者用短短的三句话就把恐龙灭绝的原因说得一清二楚,让我们也来说说吧。 出示填空:有一段时间,地球突然变得十分寒冷。因为,,所以他们,就慢慢地消失了。 (二)学习第三段 过渡:小朋友通过自己的努力,已经弄明白了这一种说法。下面我们就一起来研究一下另一种说法吧。 1、请你读读这种说法,想想从这段话中你知道了什么? 2、反馈:读了这段话,你读懂了什么? 3、做接话游戏,下面我们就来做一个接话游戏,老师说前面半句,请小朋友来说后面半句,看谁能马上说不来。用“因为所以”因为行星撞上了地球,所以…… 4、用了这么多的因为所以,感觉怎么样?(生:罗嗦)作者写得就精练多了。 5、齐读。 6、事物的发展都是有前因后果的,你真正读懂这种说法了吗?请你拿出小纸片,填上正确的序号,有困难的可以找书本帮忙,填完以后和同桌交流一下。 7、(多媒体出示正确答案)学到这儿,老师相信你对恐龙灭绝的这种说法已经了解的比较清楚了,那你能用自己的语言把恐龙灭绝的这种说法说给大家听么?自己先练练吧!——指名说 [生尝试把文本语言转化为自己的语言] 四、指导写生字选择一个写寒 五、小结:这节课我们了解两种恐龙灭绝的说法,其实有关恐龙灭绝的说法,考古学家们还有很多很多猜想,课后大家可以通过查阅书籍、上网查寻等各种方法去了解更多关于恐龙灭绝的猜想和说法,选择一种你最信服的说法写下来,或者自己也可以大胆地猜想以下恐龙灭绝的原因,把你的猜想写下来,和自己的老师同学讨论讨论。 出示关于恐龙的书和博物馆。 恐龙的灭绝教案 篇8教学目标: 1、认识15个生字,会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。 3、感受大自然的神奇,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探 究的兴趣和愿望。 教学重点: 认识15个生字,会写9个字。 教学难点: 能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。 教学准备: 生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 教学目标:读课文,识记生字。 教学重、难点:能正确朗读课文,用自己的方法识记生字。 教学准备:关于恐龙的课件、恐龙模型、生字卡片 教学过程: 一、激趣导入。 1、谈话激趣:(课件出示恐龙)。同学们,你们认识它们吗?你都知道哪些关于恐龙的知识? 2、观察感知:教师准备恐龙的动物模型。同学们,现在我这里有许多动物的模型,我想考考你们,看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型?在学生抢答的基础上,引导学生交流对恐龙的了解。 二、初读课文。 1、自由读文。边读边画,自主识字。借助拼音或工具书把 生词语读准。 2、师生交流,理解字词。利用生字词卡片,检查学生的识字情况,及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思,重点交流识字方法。 3、互读课文。重点交流朗读中的重点(字音或长句子),师生共同练读评议。 4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容?还有哪些地方没有读懂?在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如:“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题,启发学生继续读书研究,进行解决。 三、朗读 1、指导默读课文,边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容?(教师在这个过程中要注意指导默读方法:不出声,不指读。) 2、学生边默读边动笔圈画,教师巡视引导学生进行有目的的读书。 3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。 四、写字 1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。 2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”:一种大米等。 3、学生认为难的字,教师示范书写。(如“类”字书写时,米的最后一笔。) 五、拓展 1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗?你是怎么知道的? 除了这些原因以外,结合你收集的资料,想像一下还可能有哪些原因呢? 2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗?大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。 3、学习了这一课,你有怎么的感受? 鼓励学生表达自己的读书感受,有效地帮助学生整理学习收获。可以采用“我想说”的方式,如:我想对大自然说;我想对动物朋友们说;我想对自己说等。对学生进行说话训练,同时也挖掘了学生的思想认识,渗透环境教育。 恐龙的灭绝教案 篇9教学目标: 1、认识15个生字,会写9个字。理解、积累:庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、感受大自然的神奇,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。 教学设想: 《恐龙》是一篇知识性短文,通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物。学习课文之前,学生已通过多种途径(收集图片、查阅资料、观看电影电视、游玩常州恐龙园等),对恐龙有了较多认识,形成了良好的知识储备。这样的积累,若不注意,有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。 根据学生实际,针对课文特点,本课教学首先应立足语文学科的学科特点,品读训练语言文字。其次,以本课为载体,通过生动活泼地学习,激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。 利用课件,创设恰当情境,能充分调动学生感官,让学生积极投入学习过程,保持旺盛学习动力,真正成为学习主人。 教具准备: 课前布置学生了解、收集有关恐龙的资料。 生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石) 教学课时 2课时 教学设计: 第 一 课 时 一、借图导入,了解恐龙 1、课件出示课文插图。(师述:小朋友,让我们跟随精美的画面走进两亿年前的中生代时期,漫游在恐龙的饿世界里。)师板书:恐龙。指生认读。 师:小朋友,仔细看这幅图,你都看到了什么? 与生交流 师:是呀!不同的恐龙,有的在天上飞,有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。他们开开心心地生活在一起,可我们今天要学的是恐龙的灭绝。 2、揭题,解题。 (1)板书恐龙的灭绝,引导学生读课题。 (2)质疑问难。师:灭绝是什么意思? 过渡:恐龙为什么会灭绝呢?现在,让我们走进课文,自己读读。 二、初步感知,认读字词 1、学生自由读课文。 2、同桌互相读难读的句子。 3、指名分小节读课文。根据学情,随机纠音:庞大、躲避、耐不住、尘埃、枯萎、哺乳、孵出(哺乳释义:小朋友,吃奶长大的小动物叫哺乳动物。)或者、书籍 4、卡片巩固识字 5、书写指导:谜 过渡:要想揭开恐龙灭绝这个谜团,先让我们了解恐龙生活的历史年代。 三、学习第1小节 1、出示第一、二句,读句子。说说你了解到哪些知识? 知识点:人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。 2、朗读指导。 3、教师引读,读好问句。 师:科学家进行多方面的探索研究,有了种种说法,那课文到底写了几种说法呢?自由默读课文。 四、整体感知 1、生默读课文 2、交流:随机板书寒冷说 行星撞地球说 偷蛋说 传染病说 气温下降说 师:书上介绍了这五种说法,咱们先看行星撞地球说。 五、创设情景,研读第3小节 1、学习第1句 师:让时光回到6500万年前,恐龙快乐地生活在地球上。可有一天,宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳遮住了,地球上一片黑暗。 (1) 课件播放行星撞地球,师:如果当时你就在这黑暗的森林里,周围一片漆黑,你感觉怎么样? (2) 指导朗读 2、学习第2句 (1) 师:根据科学家预测,当时黑暗的日子不是3天5天,而是3年5年,在漫长的黑暗中,如果你是一棵小草,你会怎么样? (2) 如果你是食草的鸭嘴龙,找遍了,也找不到一丁儿的食物,你会怎么样? (3) 指导朗读 3、学习第3句 (1) 师:我们没有办法只能眼睁睁的看着一只只恐龙倒下了。如果你是食肉的霸王龙,动物越来越少了,你会怎么样? (2) 指导朗读 4、齐读 六、生字巩固 第 二 课 时 一、复习巩固 1、 出示生字卡片开小火车读 2、 扩词游戏 3、 学生口头复述恐龙灭绝的行星撞地球说。 二、读中促悟,悟中训练 师:恐龙灭绝的说法有很多很多,选择喜欢的说法同桌交流。 1、同桌交流 2、指生交流 (一)寒冷说 1、 自由读,并说说了解到了什么? 2、 师生共同研讨,怎样读好本段 第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。 第二句了解恐龙没有冬眠的习惯。 第三句了解恐龙没有皮毛来保暖,慢慢说明恐龙的消失是在一段时间内,而不是一下子。 3、 用上因为所以说说恐龙为什么耐不住严寒? 4、 出示本段出现的词语,争当科学小博士介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然 寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 严寒 消失) (二)其他说法 1、 默读第四段,了解恐龙灭绝的其他说法,选择自己赞同的一种说法,用自己的话来解释。 2、 指名读课文,发现这几种说法和前两种在写法上有什么不同。(初步感知详写和略写) 3、 认识分号和省略号的作用,读好这一段 4、 弄清事物之间的关系(连线) 地球上的条件变化引起一些事物的变化结果 地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋 宇宙行星撞上地球 恐龙耐不 +9住严寒灭绝 地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳,动植物大量死亡 全球气温下降 不能孵出雄性恐龙 5、争当科学小博士介绍恐龙灭绝的其他说法。 三、启发想象,拓展延伸 1、恐龙灭绝的种种说法,你最赞同哪一种,用不同的观点加以肯定和反驳。 2、读第五自然段,你明白了什么?生自由说 3、大胆假想 正是因为这些说法不能让人完全信服,所以才留给我们更多遐想的空间,你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢?也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢!长大后,你想怎样研究恐龙灭绝的原因? 4、提供线索,开拓视野,你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗?老师给大家提供几条线索: (大屏幕出示: 1、 恐龙网网址 2、 《恐龙问答101》 3、 《蓝猫淘气三千问》 恐龙专题) 四、巩固字词,书写生字 1、 出示本课要学写的其他生字。 2、 学生认为难写的字,教师范写指导。(如:书写寒字要特别注意,三个横都不能太长,以不超过宝盖为准。) 3、 生练写,展示佳作。 五、资料袋 中生代是地球历史上最引人注目的时代,脊椎动物开始全面繁荣并出现了一些最令人不可思议的物种。爬行动物在海、陆、空都占据统治地位,因此中生代亦被称为爬行动物时代、恐龙时代。中生代可划分为三叠纪,侏罗纪和白垩纪。恐龙自2亿3千万年前左右三叠纪中期出现到6500万年前白垩纪末期灭绝,共经历了将近1亿7千万年的时间,是在地球上生活过的最为成功的物种之一。 恐龙是中生代最活跃,最繁盛的一类爬行动物。自三叠纪中期出现以后一直生存到白垩纪末灭绝,在地球上生活了将近1亿7千万年,在其生存的整个地史时期,它们几乎主宰了世界,占据了各大陆上的生态区,成了中生代的统治者。因此,中生代亦称恐龙时代 。 恐龙与其它灭绝爬行类的最大区别在于它们的站立姿态和行进方式。恐龙具有全然直立的姿势,其四肢构建在其身体的正下方,而其它爬行类动物四肢是向外伸展的。恐龙四肢的直立构建比其它爬行类利于奔走。 目前全球已发现的恐龙大约有300属、500多个种。中国已描述和定名的约有100种。 教学反思: 这篇课文,孩子们很感兴趣。可以说,这是一篇说明文了。但又不枯燥:恐龙为什么会消失了呢?一种说法是另一种说法是还有其他的种种说法,最后说,这些说法都有一定的道理,但又不能让人完全信服。写的很有趣的一篇课文。 恐龙的灭绝教案 篇10学习目标 1、会认7个生字和7个带有生字的词语,会写词语“严寒”。 2、正确、流利地朗读课文。能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。 3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。 教学重点、难点: 能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。 一、谈话导入 1、今天这节课呀,我这个大朋友要带大家认识更多更大的朋友,他们是谁呢?认识吗?叫出来。(出示恐龙的图片) 2、你们真了不起!他们都有一个共同的名字,叫——恐龙。 看老师写。(板书:恐龙)一起亲热地打个招呼吧! 3、对于这些大朋友,你了解多少?你是怎么知道的?(学习“庞大”:看这个“庞”字,“广”表示大,“龙”也表示大,这个“庞”就表示——非常大。再加上一个大字,就——更大了。) 4、老师也带来了一些有关恐龙的资料。(课件出示:我们人类只有三四百万年的历史,恐龙却在地球上生活了大约两亿年。) (1)指名读。 (2)读得真……(出示卡片:人类。)你能再读一下这个词吗?(指名读,领读) (3)你知道三四百万年有多长吗?那么两亿年呢? (4)如果人类生活的时间是一小格,那么恐龙生活的时间就是……(课件:简易的坐标图,上升效果)你为什么“哇”地叫起来?是啊,人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了! (5)再读这句话,你肯定能读得更好。(齐读) 5、让我们坐上时空飞机,到两亿多年前的地方去看一看吧!(课件:恐龙繁盛时期的图片) 6、看到了什么?天上飞的,地上走的,水里游的都是恐龙。这是一个恐龙的世界。但是现在我们还能看到这样的情景吗?这只不见了,这只也不见了,这一只只恐龙都不见了,最后一只恐龙也不见了,我们再也见不到恐龙了,恐龙都——灭绝(消失、死亡)了。(板书:灭绝。补全课题) 7、此时此刻,你最想问的是什么? 是啊,恐龙到底是怎样灭绝的?(出示句子:庞大的恐龙为什么会消失了呢?) 谁来读一读?(有点遗憾;你心情怎么样?)我们一起来读一读。 科学家有哪些说法呢?让我们走进课文,一起去研究一下——恐龙的灭绝(齐读课题) 二、初读课文,整体感知 1、自由读课文,要求:(课件) (1)把课文读正确,读通顺 (2)想想课文介绍了哪几种恐龙灭绝的说法。 2、小朋友们读得真认真!恐龙的灭绝到底有几种说法呢?谁先来读读第一种说法? (1)读得怎么样?老师听出来你这个词读得特别好——出示卡片:躲避,个别读,齐读。 还有一个词可难读了:耐不住。齐读,中间要读得轻而短,指名读,齐读。 (2)谁愿意来读读第二种说法? 出示句子:因为没有阳光照射……渐渐地死去了。 这段话能读好,可真不简单!尤其是这个句子特别长,要读好它先要读好两个生字。出示卡片:枯萎。个别读,指名读。看看这两个字,你就应该知道是什么枯萎了?你怎么知道的呀?你从字形发现了字义的秘密,真了不起!原来是植物枯萎了。 出示卡片:死亡。个别读,齐读。 把这两个词送到句子里,自己先读一读。指名读,齐读。 出示卡片:尘埃。这段话里还有一个词特别有意思,点名读。观察一下,它们有什么共同点吗?你能看着这两个字说说它的意思吗?你真能干,马上就能根据字形来知道它的意思了。尘埃就是漂浮在空中的小土粒。 (3)刚才这两种说法都说得比较具体,还有几种说法就比较简单了。(出示第四段。)谁愿意来读一读第三种说法?(你为什么读到这里停下来了呢?)(观察一下开头和结尾,你一定会有新的发现。) (4)第四种、第五种 3、也就是说,书上讲了几种恐龙灭绝的说法?那是不是只有这5种呢?你发现什么秘密了?省略号说明恐龙灭绝的说法还有——很多很多。你从这六个小点当中知道了秘密,看来呀,读书不仅要读文字,还要读标点。把掌声送给他。 4、老师把你们刚才读的五种说法都写了下来,你能连一连吗?(课件) 三、以读促悟 1、你们真会读书!恐龙灭绝的说法这么多,让我们先来看看第一种——寒冷说。(出示第二自然段)这一种说法认为,恐龙是耐不住严寒而灭绝的。庞大的恐龙为什么耐不住严寒呢?指名读,另外小朋友想一想。 2、读得真流利!庞大的恐龙为什么会耐不住严寒啊? 板书:没有冬眠 没有皮毛 把恐龙耐不住严寒的原因连起来说一说。 看来恐龙耐不住严寒有它自身的原因,可老师觉得很奇怪,恐龙一直以来都没有冬眠的习惯,也没有皮毛,为什么以前好好的,偏偏在这个时候灭绝呢?再找找原因看。 3、(出示:有一段时间,地球上突然变得十分寒冷。) 谁能读好这句话? 什么叫做“突然变得十分寒冷”? 是呀,正因为天气变得这么快。恐龙来不及——,来不及——。 原来书中的这个词是十分重要的。(板书:突然)有了它就准确多了。 4、复述:现在我们知道了,原来是因为天气突然变得十分寒冷,恐龙没有——冬眠的习惯,没有——皮毛来保暖。所以—— 5、第二种“撞击说”,这种说法认为恐龙是怎样灭亡的呢?(出示第三自然段。)请大家自由读一读,想一想。 6、读得很认真。读懂了吗?那你能把恐龙灭亡的过程有顺序地排一排吗?(一生上黑板排列)下面的小朋友认真看,想想他有没有排对。你为什么这么排列? 是啊,课文就是这样一步一步有条理地介绍了“撞击说”。(看黑板引读复述)因为……所以…… 7、让我们一起去看看。(课件) 四、复习巩固、书写、总结 1、(课件)庞大的恐龙为什么会消失了呢?学到这儿,我们知道了一种说法是因为恐龙不住。另一种说法是因为宇宙行星撞地球。这里有两个生字比较难写(严寒)。指导写严寒。 2、给“严寒”找一个好朋友?——寒冷。你发现没有,“寒”和“冷”也是一对? 3、(黑板上词卡:寒冷、庞大、死亡、躲避、枯萎、尘埃)一起读。又有什么发现了?原来这些词都是由意思相同的两个字组成的。黑板上还有吗?(黑暗、灭绝) 4、你们真了不起!会思考,会发现。恐龙的灭绝还有很多说法,课后我们去收集资料,在班级里交流。 恐龙的灭绝教案 篇11教学分析: 这篇课文是科学知识小品。课文通过假说恐龙灭绝的五种原因,引起人们对恐龙灭绝之谜的猜想。本单元的主题是培养学生善于观察、勤于思考的品质,通过观察思考去发现身边的科学。课文最后写道:“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了。”这句话意味深长,表达了人类探究恐龙灭绝原因的强烈愿望。 教学目标: 1.认识“恐、类、庞、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、谜、或、者、籍”15个生字;会写“亡、肉、耐、谜、传染、类、严寒”9个字。 2.指导学生正确、流利地朗读课文;学习默读,做到不出声,不指读。 3.引导学生感悟、理解、积累词语;培养学生敢于质疑的精神,并开展合作讨论,弄清事物之间的逻辑联系。 4.通过阅读课文和相关资料,感受大自然的神奇,激发学生探索自然科学奥秘的兴趣。 教学重点: 会认15个生字,会写“类、传染、亡”3个生字;读懂课文,了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的?”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 教学难点: 培养学生自主、合作、探究的学习精神,培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心 课前准备: 教师与学生共同搜集恐龙图片或影像资料。教师准备好生字、词卡片。 教学过程: 一、指导看图,激发阅读期待 课文插图充分展现了恐龙时代的情境。课始,可用下面问题引导学生观察插图。 1.图上画有哪些景物?(高高的山峰,挺拔的树木,绿绿的草地,清清的湖水,形状不同的恐龙……) 2.请你选择图中的一种恐龙说说它的体形特征。(学生课堂交流观察结果。) 小结:两亿年前,地球上还没有人类,恐龙是地球的主人。后来,不知什么原因,恐龙在地球上消失了。因此,谁也没有见过真正的恐龙是什么样子。图上的这些恐龙是科学家根据挖掘出来的恐龙化石形状,经过分析、推想画出来的。恐龙为什么会从地球上消失呢?请同学们从课文中去寻找答案吧!(板书课题《恐龙的灭绝》,学生自读课文,勾画出生字、词。) 二、学习生字词 出示生字、词卡片,并引导学生采用多种方法记认生字,对由生字组成的词语要引导学生结合生活实际,联系课文理解字、词意思。如“遮住、书籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。对不容易理解的词语,教师作简单解释,如“枯萎、尘埃、庞大、哺乳”,或者让学生查字典来理解字义、词义。读音方面,注意给“类”(lèi)、“哺”(bǔ)正音。 三、反复阅读课文,加深理解 1.知道课文有几个自然段,各段分别写什么内容。 全文共5个自然段。第1自然段通过“为什么庞大的恐龙会消失了呢”这一疑问引出下文。第2~4自然段列举了有关恐龙灭绝的五种具有代表性的假说。即地球变得寒冷,恐龙耐不住寒冷而消失;行星撞击地球破坏了恐龙的食物而灭绝;哺乳动物偷吃恐龙蛋,断绝其繁衍之根而渐渐灭绝;流行传染病使恐龙全部死亡;全球气温下降,只能孵出雄性的小恐龙。第5自然段写恐龙灭绝之谜至今未解开。 2.分角色朗读课文。指名学生有感情地朗读第1自然段,全班学生齐读第2~4自然段,最后指名学生再读第5自然段,或者教师引读第1自然段后,学生读第2~4自然段,教师最后小结式地读第5自然段。这样更有利于学生了解恐龙灭绝的原因。 3.引导学生仔细研读课文,通过研读做到流利地复述恐龙灭绝的原因。教师相机引导学生感悟“耐不住”、“尘埃”、“枯萎”、“哺乳”、“孵出”等重点词。学习用不同的词语表述同一件事,如课文描述恐龙的灭绝分别用了“慢慢地消失”、“渐渐地灭绝”、“全部死亡”、“渐渐灭绝”。了解第4自然段后面省略号的作用。 4.口语训练。作者在陈述恐龙灭绝的五个原因时,前两个原因说得详细、具体,后三个原因说得简单、概括。可引导学生模仿作者陈述前两个原因的方式,发挥想象,详细、具体地陈述后三个原因。 四、指导写字 “亡、肉、耐、谜、传染、类、严寒”9个字词要会认会写,认读时要指导学生把字写好。例如“亡、染、类”三个字的长横要能盖住或支撑其他笔画;“谜”字右边的短横,“传”字上边的短横,“寒”字中间的三横,这些横画都要注意收敛,不宜太长。“谜”字中间的走“之”要能在两部首间恰当安排,且最后书写完成;“染、类、寒”三个字的撇、捺要伸展,“类”字上面的“捺”要变“点”,“染”字上半部右边是“九”,不能写成“丸”;“传染”和“严寒”要连词书写。 五、积累运用 1.理解“庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍”等词语,熟记课文后面“读读抄抄”中的词语。 2.初步理解事物之间是有关联的。如,地球变得十分寒冷导致恐龙耐不住严寒而死亡;宇宙行星撞上地球导致尘埃遮住太阳,植物枯萎,恐龙找不到食物而死亡…… 六、实践活动 1.搜集关于恐龙的图片、文字、影像等资料,学生合作制作有关恐龙知识的手抄报或者展出恐龙图片。 2.课后填表。 恐龙的灭绝教案 篇12一.课件激趣,谈话揭题 1.课件(感受恐龙) 师:你看到了什么?他们生活得怎样?你能用“有的……有的……还有的……”说话吗? 2.师:庞大的恐龙家族曾经是地球上的真正主人。看,他们有的在空中飞翔;有的在地上行走;有的在水中戏耍。可是,它们后来却(板书:)灭绝了。今天我们来学习《恐龙的灭绝》。齐读课题。灭绝指的是什么? 二.读好课文,弄清年代。 庞大的恐龙为什么会灭绝呢?请同学们自由读课文,要求读准字音,读通句子,并标出自然段。 1.读了课文你知道了什么? 2.师:孩子们,你们读得真仔细!现在,我们先从恐龙生活的历史年代说起。 3.谁来把第一自然段读给大家听? 4. 你今年多大? 8 人类的寿命大约 80——100 我们人类的历史有多长? 三四百万年换成阿拉伯数字 3000000——4000000 人类的历史长吗?与恐龙的历史相比怎样? (课件):我们人类只有三四百万年的历史,恐龙却在地球上生活了大约两亿年。 把两亿年换成阿拉伯数字 200000000 看了这句话你知道了什么? 是啊,恐龙的历史真长啊!可是有着这样长久历史的恐龙却灭绝了。请同学们再读课题。好!带着这种感觉齐读第一自然段。(相机指导“两亿年”、“短多了”和问句) 1.是啊,庞大的恐龙为什么会消失呢?请同学们再读2——4自然段,看作者是怎样回答这个问题的? 二.再读课文,探究答案 (一).学习第二自然段。 1.我们先来重点研究第一种。指名同学们再读课文,其他同学思 考“你知道了什么原因?(指名2、3同学)能用“因为……所以……”的句式把恐龙灭绝的第一种说法告诉大家?(指名)师相机板书(寒冷) 2.你从哪些地方看出恐龙害怕寒冷?作者是是怎样说清的?什么 是“冬眠“?冬眠有什么作用?指名再读。 (二)学习第三自然段。 1.可是有的科学家却不同意这种说法,请同学们齐读第三自然段。看另一种说法是什么?用“因为……所以”说话。宇宙行星撞击地球,恐龙为什么就灭绝了?请在书中找出原因告诉同桌。 2.为了考查同学们自学的情况,请四人小组合作完成排序: 课件: ( )植物大量枯萎、死亡, ( )宇宙行星撞上地球, ( )以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。 ( )地球一片黑暗。 ( )食肉恐龙渐渐灭绝。 同学合作,检查1、2名结果。你们排得很正确。 (三).学习第四自然段。 1.可是有的科学家也不同意这种说法,请默读第四自然段,看作者又告诉了我们几种说法?用铅笔标出来。三种说法分别是因为:偷吃、传染、降温(相机板书:偷蛋、传染、降温) 恐龙灭绝的五种说法同学们都已经了解了,作者是怎样把它们联系在一起的? (课件)一种说法是—— 另一种说法是—— 还有其他的种种说法,比如—— 指导写法。 2.除了以上五种说法,还有其他的说法吗?你是怎么知道的?(引导说出省略号的用法。)你还了解什么说法?(指名回答)老师也给大家带来了几种说法。请看: 资料袋 恐龙灭绝的其他说法: 1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大,每天不断放屁,污染空气,最后使自己灭绝。 2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素,终于被毒死了。 3、有一段时间,可能下过酸雨,恐龙通过饮水和食物,慢性中毒,最后一批批死亡。 4、海底火山爆发,使地球气温发生变化,造成恐龙的灭绝。 学生自渎,选择一种你认为最有道理的说法,或者选择几种你认为比较有道理的说法,(可以是书上的,也可以是其他的)练说。建议同学们也用上“一种说法是……另一种说法是……还有其他种种说法,比如……” 现在召开新闻发布会,同学们是到会的科学家,你们对恐龙的灭绝都有各自的说法,我是到会的记者,我来采访:博士,您认为恐龙是怎样灭绝的呢? (四)、学习第五自然段。 1.有这么多说法,到底能不能揭开恐龙灭绝之迷呢?我们齐读最后一个自然段。 2.是啊,这些说法还不能完全让我们相信,但老师坚信在不久的将来,这些谜团会被你们揭开的。如果你感兴趣,就请查阅相关网站吧。 板书 寒冷 撞击 恐龙的灭绝 偷吃 降温 传染 …… 恐龙的灭绝教案 篇13一、谈话导入,了解恐龙 1、出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”;学生自由发言,谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。 2、板书“恐龙的灭绝”,引导学生读课题。 二、读好课文,提取信息 自读课文,读准字音。 1、学生自由读课,指出朗读中的难点,字音或长句,师生共同练读;同桌互读,读通句子。 2、同桌互相检查朗读情况,再次练读。 3、读了课文,你了解到哪些信息? 让学生随意说,及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。 4、根据学生的回答进行随机的引导。 5、学习课文第一小节。 ⑴ 出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识? 知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。 ⑵ 你还读懂了什么?(人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了。) ⑶ 朗读指导,练习。 ⑷ 教师引读,读好问句。 三、以读代答,理解词句 1、师:“庞大的恐龙为什么会消失了呢?”课文告诉我们了吗?请你再仔细读读课文。 2、再次自由读课文,读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。 3、朗读反馈,以读代答: ⑴ 教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是…… (朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒) 师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。) 师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他种种说法…… 四、读中促悟,悟中积累词句 师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。 “一种说法”: 1、自由读,充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。 第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。 第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。 第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。 师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。 2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?” 3、出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失) “另一种说法”: 1、读读“另一种说法”,说说你读懂了什么? 2、这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗? 学生自由读后,谈自己的感受。 3、师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。 4、你认为恐龙灭绝的原因还有哪些?你打算如何探究恐龙灭绝的原因? 五、巩固字词,书写生字 1、出示本课要学写的4个生字:“亡、肉、耐、类”。 2、学生用编字谜等形式识记。(如“类”:“一种大米”或“一堆大米”。) 3、学生认为难写的字,教师范写指导。(如:“类”书写时要注意:米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。) 4、学生练写,展示佳作。 恐龙的灭绝教案 篇14教材简说: 打开课文,精美的画面映入眼帘,仿佛把我们带入中生代时期,漫游在遍布恐龙的世界里。看,不同种类的恐龙,有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。看到这般景象,人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷,使它们耐不住寒冷,还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根,还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来,这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。 设计思路: 1、本课生字较多,涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外,主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语,认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟,则需要学生自己结合上下文理解,或者查字典理解字义、词义,教师也可做一些简单的解释。 2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时,重点要求学生读正确、读通顺;要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识;学会积累并运用语言;同时能对书上的解释提出一些疑问,或者自己能提出别的猜想。 一、教学目标 1、会认15个生字。 2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。 3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。 二、教学重点 学会生字新词,正确朗读课文。 三、教具准备 多媒体课件、生字卡片等 四、教学过程 (一)谈话导入,激发兴趣 1、展示恐龙模型,学生谈对恐龙的认识。 2、欣赏课文插图。 3、理解课题,认识“恐”字。 (二)初读课文,识记生字新词 1、自由读课文,要求:标出自然段,读通每句话,用自己喜欢的符号划出生字新词,并多读几遍,记住。 2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。 3、各小组派代表领读词语。 4、开火车认读词语。 5、引导学生理解词语:耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。 (三)细读课文,积累语言 1、学习第1自然段。 (1)投影出示第1自然段。指名读,其他同学仔细听一听,看一看,说说自己了解到哪些知识? (学生说) (2)最后一句话是什么句子?(问句)你能读出问的语气吗? 2、学习第2、3、4自然段。 (1)默读课文,了解恐龙灭绝的几种说法。 (2)小组内交流。 (3)全班交流。 (4)认识省略号……,拓展思维。 (5)语言练习,用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。 3、学习最后一自然段。 投影出示最后一句话,学生齐读,谈感受。 4、有感情地齐读课文。 (四)激情升华 板书: 31恐龙的灭绝?! 地球变寒冷 行星撞地球 偷吃恐龙蛋 流行传染病 孵出雄恐龙 恐龙的灭绝教案 篇15学习目标: 1、会认15个生字,会写9个字。理解庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受大自然的神奇,激发探索科学奥秘的愿望。 课前准备: 1、计算机辅助教学软件、录音机、磁带、恐龙骨骼模型、词语魔方。 2、搜索有关恐龙的图片、故事 第一课时 一、激发兴趣、拓展学习空间。 1、直观导入,激发兴趣。 同学们,现在你们的本领可真大:认识了许多字;读了很多书;掌握了不少的课外知识。今天,老师当当主考官,要考考你们,怎么样,对自己有信心吗?(有) 请大家快速抢答出这是什么动物的骨骼?(出示恐龙骨骼模型) 2、交流资料,拓展学习空间。 ①赶快把你们搜集到的有关恐龙的资料拿出来,我们一起交流交流吧!(小组交流或同桌交流) ②播放课文插图动画。 3、听录音,强化感知。 (放录音)的确,在大约两亿年前,恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时,还没有人类,恐龙是当时地球的主人,它们到处漫游,足迹遍及整个世界。 二、探究学习,读文识字。 1、(播放课文录音)仔细倾听录音,想想这是关于恐龙什么的话题? 2、大家感兴趣的话,这节课我们一起探究恐龙灭绝的奥秘(板书课题) 3、自读课文。一边读一边划出含有生字的词语,借助课后拼音提示,练习正确发音。再标一标课文有几个自然段? 3、用自己喜欢的方式识记生字,并进行交流。 4、联系上下文、结合生活实际或的方式理解庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语的意思。 5、默读课文,标出关于恐龙灭绝的几种说法。(指导默读:不出声,不指读) 6、读第四自然段。 (1)认识分号 (2)思考:这段末尾省略号是什么意思? (3)你能帮助科学家再想出一些可能的原因吗?(在小组内展开讨论) 7、交流学习情况,师生共同解决疑难,理解课文。 三、渗透思想教育,拓展延伸。 正是因为文中介绍的这些说法不能让人完全信服,所以才留给我们更多遐想的空间。作为小学生,我们要展开想象的翅膀,去感受大自然的神奇,大胆想象恐龙灭绝的原因。也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢! 第二课时 一、游戏激趣,复习字词。 1、玩魔方(老师翻动魔方,学生用多种方式读词语,并练习说话) 2、抽读词语卡片。 二、开火车分段读课文 三、指导观察,联系写字。 1、学生先自己观察文后每个字在田字格中的位置,然后在小组中进行交流。 2、师重点指导并范写迷、染、寒这几个字词。 3、学生练写。 4、评一评(自评、互评)。 5、展示(将优秀的作业进行展示)。 四、做一做,完成课后练习。 1、读一读,朗读课文(多种方式)。 2、读读抄抄。 |
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