| 标题 | 《恐龙的灭绝》优秀教案 |
| 范文 | 《恐龙的灭绝》优秀教案（通用14篇） 《恐龙的灭绝》优秀教案 篇1教学目标 1.认识15个生字。理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。 重点 认识生字，正确朗读课文。 难点 理解课文内容，感受大自然的神奇。 教具 课件，恐龙录像。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、问题抢答 同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗?(有) 请同学们快速抢答出图上的是什么动物?(出示恐龙图片) 2.交流知识 你们是怎么认识恐龙的?(从书上、动画上、画报上……)既然同学们跟恐龙这么熟，能不能描述一下你们认识的恐龙是什么样的?(同学们介绍恐龙) 3.观看录像 (放录像)介绍恐龙知识。旁白：的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人。它们和其它爬行动物一样，从坚硬的蛋壳中被孵化出来。它们构成一个庞大的家族，它们中的翼龙可以自由的在天空飞行，鱼龙能在海中畅游，而三角龙、梁龙等则可以在陆地上到处漫游。恐龙的种类非常多，有身躯巨大的雷龙，也有袖珍的细腭龙;有食草的鸭嘴龙，也有凶猛食肉的霸王龙;恐龙的足迹遍及整个世界。可是在6500万年前恐龙却销声匿迹，这是为什么呢? 二、初读课文 1、这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。(板书课题) 2、齐读课题。 3、看了这个课题你想知道些什么?(灭绝的意思：完全消失。恐龙为什么会灭绝?恐龙灭绝的原因是什么?恐龙是怎么灭绝的?恐龙什么时候灭绝的?……) 3、就让我们带着这些问题，把书翻到140页读读吧， 要求：1)读一遍课文。 2)把自然段的序号标好。 3)一边读一边把含有生字的词语用“——”画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。 4、检查识字情况，(大屏幕出示字词)及时正音并点拨“庞大、耐不住、或者、哺乳动物、孵”的意思。 三、理解全文 1、请同学们默读课文，边读边找出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。(指导默读方法) 2、汇报交流 边默读边标出几种说法，汇报答案。如果答案出现分歧，小组同学交流一下你们找到的这几种说法。(寒冷说,撞击说,偷吃说,传染说,降温说……) 3、相机认识分号：一个长句讲了好几层意思，每一层意思用;隔开，表示并列分句间的停顿。 4、自主学习 这几种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后说说你的感受，也可以出题考考其他小朋友，如果有疑问的地方也可以提出来。 5、汇报自学学习情况，师生共同解决疑难。 1)“寒冷说”。相机指导“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。师引导学生把“受不了”、“忍不住”带进句子中读一读，看看意思是否一样。”耐不住”能说明天气实在很冷，恐龙实在受不了了。 为什么其它动物受得了，而恐龙这么大却耐不住严寒呢?这跟动物的大小又没关系，这是因为其他动物有的借冬眠躲避寒冷，有的身上有皮毛来保暖，而恐龙既不冬眠也没皮毛，所以就冻死了。 冬眠: 像蛇和乌龟、青蛙那样，冬天躲起来睡觉。冬眠有什么好处呢?因为冬天很冷，它们躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了，他们很难找到食物，如果冬眠，就不会到处找不到食物吃了。 2) “撞击说”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星这些都是行星。 “尘埃”是什么意思? “宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。”联系上下文体会。 “尘埃”应该是指行星撞上地球后产生的一些尘土或者是一些碎片吧。 3)降温说。“为什么全球气温下降，恐龙就只能孵出雄性小恐龙”?有些动物的孵化和温度、环境、潮湿度有关。比如乌龟、鳄鱼，当气温高时，就会孵出雌性的，气温低时就会孵出雄性的，科学家根据这些动物来推断的。 (朗读方式多样，可以用自读、比赛读、带读、找朋友读……) 四、拓展活动 1、小组合作交流知识 小朋友刚才都谈了对恐龙灭绝几种说法的认识，是不是只有这几种说法呢?指导省略号的用法。还有其它说法。小组合作学习，交流你们收集的关于恐龙灭绝的其他说法。指名汇报。 2、提供线索，开拓视野 你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗?老师给大家提供几条线索(给出网址) 五、总结全文 1、齐读课文。 2、刚才听了小朋友们提出恐龙灭绝的种种可能性，总的感觉是任何一种原因都可能导致恐龙大规模的死亡，但是又都无法使恐龙短时间内完全灭绝。所以恐龙之谜，至今仍然没有一个令人信服的答案，也因此留给我们更多遐想的空间和探索的空间。最为同样主宰地球的生物，我相信恐龙的故事也许可以给我们人类很大的启示。 庞大的恐龙家族为什么会灭亡、星星的运动为什么总是有规律，岩石是怎样记载地质的变化，本单元课文为我们引出一个个疑问，这些大自然的奥秘正等待这我们去观察、去研究、去探索。学好知识，未来才又机会探索大自然的奥妙。 第二课时 一、 复习课文 1、齐读课文。指名说说文中介绍了几种恐龙灭绝的原因。 2、出示课件，根据课文内容让学生连线。 地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果 地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋 恐 宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒 龙 地球上哺乳动物增多 不能孵出雌性的恐龙 灭 全球气温下降 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡绝 二、 复习生字 1、用游戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字) 2、开火车认读生字和词语。 3、扩词。 4、出示学生收集的恐龙资料，在具体的语言环境中认识本课生字。 三、 指导写字 1、由认读既要会读，又要会写的字导入学写字。 2、让学生观察要写的汉字的笔画、偏旁、不见在田字格中的位置。 3、说说那个字不容易写好，写时要注意什么? “寒”字中间的三横，下边是两点。“严”字的上下两横。 “类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写两个捺;如果出现，就将其中的一个捺变成点”。 染”九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。 4、学生仿写，老师巡视。 四、 词语积累 1、读读抄抄课后练习中的词语。 2、说说你还喜欢文中哪些词，把它们积累在词语本上。 备注 本课生字较多，除了引导学生采用多种方法认字外，主要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语认识词语中生字的读音和意义。 认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。 积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。 作业布置 1、把今天学过的生字读给爸爸妈妈听。 2、根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识，小组合作出一张恐龙知识手抄报。 3、读一读生字，写一写汉字。 板书设计 31、恐龙的灭绝 寒冷说 撞击说 原因 偷吃说 探索大自然的奥秘 传染说 降温说 …… 《恐龙的灭绝》优秀教案 篇2教学目标： 1、认识15个生字，会写9个字。理解、积累：庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。 教学设想： 《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物。学习课文之前，学生已通过多种途径（收集图片、查阅资料、观看电影电视、游玩常州恐龙园等），对恐龙有了较多认识，形成了良好的知识储备。这样的积累，若不注意，有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。 根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足语文学科的学科特点，品读训练语言文字。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。 利用课件，创设恰当情境，能充分调动学生感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛学习动力，真正成为学习主人。 教具准备： 课前布置学生了解、收集有关恐龙的资料。 生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石) 教学课时 2课时 教学设计： 第 一 课 时 一、借图导入，了解恐龙 1、课件出示课文插图。（师述：小朋友，让我们跟随精美的画面走进两亿年前的中生代时期，漫游在恐龙的饿世界里。）师板书：恐龙。指生认读。 师：小朋友，仔细看这幅图，你都看到了什么？ 与生交流 师：是呀！不同的恐龙，有的在天上飞，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。他们开开心心地生活在一起，可我们今天要学的是恐龙的灭绝。 2、揭题，解题。 （1）板书恐龙的灭绝，引导学生读课题。 （2）质疑问难。师：灭绝是什么意思？ 过渡：恐龙为什么会灭绝呢？现在，让我们走进课文，自己读读。 二、初步感知，认读字词 1、学生自由读课文。 2、同桌互相读难读的句子。 3、指名分小节读课文。根据学情，随机纠音：庞大、躲避、耐不住、尘埃、枯萎、哺乳、孵出（哺乳释义：小朋友，吃奶长大的小动物叫哺乳动物。）或者、书籍 4、卡片巩固识字 5、书写指导：谜 过渡：要想揭开恐龙灭绝这个谜团，先让我们了解恐龙生活的历史年代。 三、学习第1小节 1、出示第一、二句，读句子。说说你了解到哪些知识？ 知识点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。 2、朗读指导。 3、教师引读，读好问句。 师：科学家进行多方面的探索研究，有了种种说法，那课文到底写了几种说法呢？自由默读课文。 四、整体感知 1、生默读课文 2、交流：随机板书寒冷说 行星撞地球说 偷蛋说 传染病说 气温下降说 师：书上介绍了这五种说法，咱们先看行星撞地球说。 五、创设情景，研读第3小节 1、学习第1句 师：让时光回到6500万年前，恐龙快乐地生活在地球上。可有一天，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。 （1） 课件播放行星撞地球，师：如果当时你就在这黑暗的森林里，周围一片漆黑，你感觉怎么样？ （2） 指导朗读 2、学习第2句 （1） 师：根据科学家预测，当时黑暗的日子不是3天5天，而是3年5年，在漫长的黑暗中，如果你是一棵小草，你会怎么样？ （2） 如果你是食草的鸭嘴龙，找遍了，也找不到一丁儿的食物，你会怎么样？ （3） 指导朗读 3、学习第3句 （1） 师：我们没有办法只能眼睁睁的看着一只只恐龙倒下了。如果你是食肉的霸王龙，动物越来越少了，你会怎么样？ （2） 指导朗读 4、齐读 六、生字巩固 第 二 课 时 一、复习巩固 1、 出示生字卡片开小火车读 2、 扩词游戏 3、 学生口头复述恐龙灭绝的行星撞地球说。 二、读中促悟，悟中训练 师：恐龙灭绝的说法有很多很多，选择喜欢的说法同桌交流。 1、同桌交流 2、指生交流 （一）寒冷说 1、 自由读，并说说了解到了什么？ 2、 师生共同研讨，怎样读好本段 第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。 第二句了解恐龙没有冬眠的习惯。 第三句了解恐龙没有皮毛来保暖，慢慢说明恐龙的消失是在一段时间内，而不是一下子。 3、 用上因为所以说说恐龙为什么耐不住严寒？ 4、 出示本段出现的词语，争当科学小博士介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然 寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 严寒 消失） （二）其他说法 1、 默读第四段，了解恐龙灭绝的其他说法，选择自己赞同的一种说法，用自己的话来解释。 2、 指名读课文，发现这几种说法和前两种在写法上有什么不同。（初步感知详写和略写） 3、 认识分号和省略号的作用,读好这一段 4、 弄清事物之间的关系（连线） 地球上的条件变化引起一些事物的变化结果 地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋 宇宙行星撞上地球 恐龙耐不 +9住严寒灭绝 地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡 全球气温下降 不能孵出雄性恐龙 5、争当科学小博士介绍恐龙灭绝的其他说法。 三、启发想象，拓展延伸 1、恐龙灭绝的种种说法，你最赞同哪一种，用不同的观点加以肯定和反驳。 2、读第五自然段，你明白了什么？生自由说 3、大胆假想 正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！长大后，你想怎样研究恐龙灭绝的原因？ 4、提供线索，开拓视野，你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索： （大屏幕出示： 1、 恐龙网网址 2、 《恐龙问答101》 3、 《蓝猫淘气三千问》 恐龙专题） 四、巩固字词，书写生字 1、 出示本课要学写的其他生字。 2、 学生认为难写的字，教师范写指导。（如：书写寒字要特别注意，三个横都不能太长，以不超过宝盖为准。） 3、 生练写，展示佳作。 五、资料袋 中生代是地球历史上最引人注目的时代，脊椎动物开始全面繁荣并出现了一些最令人不可思议的物种。爬行动物在海、陆、空都占据统治地位，因此中生代亦被称为爬行动物时代、恐龙时代。中生代可划分为三叠纪，侏罗纪和白垩纪。恐龙自2亿3千万年前左右三叠纪中期出现到6500万年前白垩纪末期灭绝，共经历了将近1亿7千万年的时间，是在地球上生活过的最为成功的物种之一。 恐龙是中生代最活跃，最繁盛的一类爬行动物。自三叠纪中期出现以后一直生存到白垩纪末灭绝，在地球上生活了将近1亿7千万年，在其生存的整个地史时期，它们几乎主宰了世界，占据了各大陆上的生态区，成了中生代的统治者。因此，中生代亦称恐龙时代 。 恐龙与其它灭绝爬行类的最大区别在于它们的站立姿态和行进方式。恐龙具有全然直立的姿势，其四肢构建在其身体的正下方，而其它爬行类动物四肢是向外伸展的。恐龙四肢的直立构建比其它爬行类利于奔走。 目前全球已发现的恐龙大约有300属、500多个种。中国已描述和定名的约有100种。 教学反思： 这篇课文，孩子们很感兴趣。可以说，这是一篇说明文了。但又不枯燥：恐龙为什么会消失了呢？一种说法是另一种说法是还有其他的种种说法，最后说，这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。写的很有趣的一篇课文。 《恐龙的灭绝》优秀教案 篇3一、导入新课。 （1）（教师播放有关恐龙的影视片段）问：这节课我给大家带来一些朋友请你们叫出它们的名字。（恐龙）教师板书“恐龙”。（认读“恐龙”） （2）你了解恐龙吗？谁能给大家介绍一下？ 导入：今天的人类只能从电影中观看恐龙，从博物馆、书籍中想象恐龙昔日的辉煌了。因为这些庞大的动物在地球上消失了，再也没有了，这叫灭绝。板书：灭绝 齐读课题，读了课题你都想知道那些内容？ 恐龙是怎么灭绝的？大家都想知道这个谜，出示谜 认读组词。 （3）那么恐龙是怎么灭绝的？大家到课文中寻找答案吧。 二、读文、识字。 请大家默读课文，或者小声音读课文。遇到不认识的字，借助下面带拼音的字认一认，还有不认识的字，可以问一问同桌。 指名尝试读课文。（教师读第一段，学生读第二段、第三段……。）随即穿插认字（生字：哺乳、尘埃。谁来帮帮他？告诉他怎么认识这个字。——联系词语、部件认字“汉字读半边”。）看来还需要再练习一下才能把课文读熟。 读给同桌听，同桌注意纠正同学读错的地方。争取读到正确、流利，不重复、不磕巴、不丢字、不添字，读得像电视里的播音员一样好。一会儿咱们男生、女生比一比，看一看咱们班是男生棒，还是女生棒。 谁能用自己的读告诉大家，恐龙是怎样灭绝的？ ——谁能读得像他们一样好？或者比他们读的还要好？ 第一自然段 a）指名读 b）读了这一段你认为恐龙最大的特点是什么？ c）出示 庞大 认读并理解。 d）猜“庞”字的字谜，想一想“类”字怎么编字谜。 第二自然段： a）（大屏幕出示第二自然段，生词变红）指名读课文，读后说说你知道了什么？（一两名学生回答） b）请学生领读红色词语。 “一段”“严寒”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消失”。） c）在这一段里说恐龙灭绝最关键的词语是哪一个？严寒是什么意思？ d）你怎样记住这个字。加一加记严，换部件记寒。板书：严寒 e）这么冷恐龙不会冬眠躲避不了，身上没有皮毛耐不住就灭绝了。板书：耐不住 第三自然段： A）恐龙灭绝还有其它原因吗？（大屏幕出示第三自然段）指名读课文。 B）（ “撞上”“尘埃”“枯萎”“死亡”“食肉”“灭绝”。）带领大家读一读这些红色词语，理解词语意思： “枯萎”“尘埃”。 C）找找最根本的原因是什？板书：行星撞 下面我们放松一下，播放星星撞击地球的视频片断 D）师示范用上红色词语简述恐龙灭绝的第二个原因。 E)板书：死亡 第四自然段： A）恐龙灭绝还有种种说法（大屏幕出示第四自然段）指名读课文，注意标点，看看这段说了恐龙灭绝的几个原因。 B）挑出词语再说一说： “哺乳动物”“偷吃”“传染病”“降温”“孵出”。随机认读、理解词语： “哺乳”“传染”是什么意思？ C）板书：传染请学生说记忆方法 传可换偏旁，染可编字谜…… D）学生在桌子上写一写。 （5）读了课文你知道恐龙是怎么灭绝的了吗？（引导学生分条概括说明恐龙灭绝的几种情况）但是到底是哪种说法到现在还是一个谜。这个谜也许由爱看书籍的你或者爱钻研的你来揭开。认读书籍、或者。 （6）大家放松一下： 1、恐兔年代生活情景图，点击个图出现生字。检查识字效果，指名读生词，开火车读。 2、出示识字小妙计。 3、向学生推荐恐龙网站、图书、文章。 《恐龙的灭绝》优秀教案 篇4【文本简析】 《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册(第八组)的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。 本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。 课文共5段，生字较多，11个要求会认，5个要求会写，4个既要会认又要会写。 【学习目标】 1、知识能力：认识11个生字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。 2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。 3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。 【学习思路】 整合文本学习，拓展学习，实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。 1、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象。 2、自主读书，感受语言。 3、召开“科学发布会”，感悟文本。 4、发现“新大陆”，整合读说。 【学习历程】 一、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象 (把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征;二知恐龙的家族成员。) 1、师生共同板书课题，齐读课题，讨论什么是“恐龙”? 2、利用媒体课件了解恐龙的特征。 3、观察恐龙家族成员，自选说句 ①有的……有的……有的…… ②有……的;有……的;有……的 教师旁白：在距今6500万年前，庞大的.恐龙家族突然灭绝。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成为难解的千古之谜。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。 二、自主读书，班内交流(词中识字，句中用词)，感受语言，启迪想象 1、小组自主合作，认字卡、读书 2、学习展示： ①我会读(教读17个生字)， 恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍 ②我会说(班内交流) 用“传染”变式说话; 会说出“严寒“的反义词、近义词 3、感受语言(读句说句)，启迪想象 人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两亿年，但最终都躲不过灭绝的厄运。 三、召开“科学发布会”，感悟文本 过渡语：不可一世的恐龙巨大而凶猛，今日为何无影无踪?我们和科学家一起去探索发现吧。 1、默读课文，谁最先知道课文重点介绍了几种说法 2、小组商议，选择一种恐龙灭绝的说法研究，边读边议，读懂这种说法的理由。 3、开“发布会”(小组选择科学博士向我们介绍) ①一种说法的科学博士介绍(生生互动，质疑解疑)，师生归纳板书：天气骤冷说 ②另一种说法的科学博士介绍(生生互动质疑解疑)，师生归纳板书：小行星撞击说 ③关于其他种种说法，推选一名助手朗读给大家听(展示内容)(见附) 4、看课文第四段的省略号，想告诉我们什么? 四、发现“新大陆”，整合读说 (扩大篇章，了解网上关于“恐龙灭绝”的多种说法;加强积累，丰富认知世界，提高阅读能力，强化所认汉字) (一)、展示网上介绍关于恐龙灭绝的新说法，学生默读思考 1. 大陆漂移学说认为，大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱，破坏了繁殖平衡。 2. 距今7000万年前地球表面相当活跃，大陆不停地在移动，生物会随着漂移的陆地从热带进入寒带，或从寒带进入热带。 3. 恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相似之处，乌龟的繁殖与外界温度有密切关系，外界温度超过28.5℃时，孵化出来的小乌龟大部分就是雌性，如低于这个温度则大部分是雄性小乌龟。 4. 大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖，温度过高或过低，可能导致孵出来的小恐龙或大部分都是雄性或大部分都是雌性，这种结果必然使恐龙的繁殖无法继续进行。 此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。也有相当一部分学者认为，恐龙的灭绝不是单一因素造成的，可能是多种原因综合作用的结果。 (二)、师生共议结论：科学是发展的，科学研究是无止境的，至今恐龙的灭绝还是个“谜”。(练写“谜”这个生字) (三)、启发思维，创境说话。“我想说”展示台活动。 ①我想对大自然说： ②我想对动物朋友们说： ③我想对自己说： (四)、师生交流：恐龙的灭绝对我们的启示。在我们的地球家园，每天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的事实提醒我们： 保护生态环境，维护自然和谐，尊重生命，欣赏生命，珍爱生命。 【点评】： 童老师的《恐龙的灭绝》一课的学案设计以生为本，致力于学生语文素养的发展、情感的培植和主动探究精神的培养，体现了工具性与人文性统一的学科特点，很好地整合了三维目标。通过自主读书——召开科学发布会等教学环节的安排让学生感悟文本，整合读说，培养语感;通过透视“了望台”——发现“新大陆”等活动的设计让学生超越文本，超越课堂，给孩子们提供想象的空间和探究科学的实践氛围。整个学习过程实际上是师生共同体验生命历程、共同生成学习智慧的过程。 《恐龙的灭绝》优秀教案 篇5学习目标 1.会认恐等15个生字，会写亡等9个字。 2.正确、流利地朗读课文。理解积累庞大传染严寒等词语。 3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。 A 案 课前准备 1.学生查找有关恐龙的图文资料，自办小报，并张贴在教室周围的墙壁上。 2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。 3.老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。 第 一 课 时 创设情境，激趣导入 1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。 2.播放恐龙的录像片。 3.板书课题，谈话激趣。 现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了）随机板书课题。 4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。 初读课文，自主识字 1.出示我会读图标，激发学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。 2.在小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。 3.画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。 4.出示本课生字，学生在小组内认读，并说出自己识字的方法。（老师巡视，鼓励） 5.课件出示本课生字词语（可隐藏在某种图画中），让学生认读（认读完后出现完整的图画）。 整体感知，展示朗读 1.让学生自由朗读课文，看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因，课文告诉了我们几种说法。 2.找出自己喜欢的句子或段落，读给同桌听。 3.自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。 巩固识字 用游戏方式复习本课生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字） 第 二 课 时 复习生词，回顾内容 1.开火车认读生字、词语。 2.默读课文，说说主要讲了什么内容。 小组合作，研读感悟 1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法（第2～4自然段），进行研究性学习，老师巡视指导。 学习方法： a.读一读，朗读相应的段落。 b.想一想，恐龙灭绝的原因是什么？ c.画一画，画出重点词句。 d.议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。 《恐龙的灭绝》优秀教案 篇6一.课件激趣，谈话揭题 1.课件（感受恐龙） 师：你看到了什么？他们生活得怎样？你能用“有的……有的……还有的……”说话吗？ 2.师：庞大的恐龙家族曾经是地球上的真正主人。看，他们有的在空中飞翔；有的在地上行走；有的在水中戏耍。可是，它们后来却（板书：）灭绝了。今天我们来学习《恐龙的灭绝》。齐读课题。灭绝指的是什么？ 二.读好课文，弄清年代。 庞大的恐龙为什么会灭绝呢？请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，并标出自然段。 1.读了课文你知道了什么？ 2.师：孩子们，你们读得真仔细!现在，我们先从恐龙生活的历史年代说起。 3.谁来把第一自然段读给大家听? 4. 你今年多大？ 8 人类的寿命大约 80——100 我们人类的历史有多长? 三四百万年换成阿拉伯数字 3000000——4000000 人类的历史长吗?与恐龙的历史相比怎样? （课件）：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。 把两亿年换成阿拉伯数字 200000000 看了这句话你知道了什么？ 是啊,恐龙的历史真长啊！可是有着这样长久历史的恐龙却灭绝了。请同学们再读课题。好！带着这种感觉齐读第一自然段。（相机指导“两亿年”、“短多了”和问句） 1.是啊，庞大的恐龙为什么会消失呢？请同学们再读2——4自然段，看作者是怎样回答这个问题的？ 二.再读课文，探究答案 （一）.学习第二自然段。 1.我们先来重点研究第一种。指名同学们再读课文，其他同学思 考“你知道了什么原因？（指名2、3同学）能用“因为……所以……”的句式把恐龙灭绝的第一种说法告诉大家？（指名）师相机板书（寒冷） 2.你从哪些地方看出恐龙害怕寒冷？作者是是怎样说清的？什么 是“冬眠“？冬眠有什么作用？指名再读。 （二）学习第三自然段。 1.可是有的科学家却不同意这种说法，请同学们齐读第三自然段。看另一种说法是什么？用“因为……所以”说话。宇宙行星撞击地球，恐龙为什么就灭绝了?请在书中找出原因告诉同桌。 2.为了考查同学们自学的情况，请四人小组合作完成排序： 课件： （ ）植物大量枯萎、死亡， （ ）宇宙行星撞上地球， （ ）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。 （ ）地球一片黑暗。 （ ）食肉恐龙渐渐灭绝。 同学合作，检查1、2名结果。你们排得很正确。 （三）.学习第四自然段。 1.可是有的科学家也不同意这种说法，请默读第四自然段，看作者又告诉了我们几种说法？用铅笔标出来。三种说法分别是因为：偷吃、传染、降温（相机板书：偷蛋、传染、降温） 恐龙灭绝的五种说法同学们都已经了解了，作者是怎样把它们联系在一起的？ （课件）一种说法是—— 另一种说法是—— 还有其他的种种说法，比如—— 指导写法。 2.除了以上五种说法，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？（引导说出省略号的用法。）你还了解什么说法？（指名回答）老师也给大家带来了几种说法。请看： 资料袋 恐龙灭绝的其他说法： 1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。 2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。 3、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。 4、海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。 学生自渎，选择一种你认为最有道理的说法，或者选择几种你认为比较有道理的说法，（可以是书上的，也可以是其他的）练说。建议同学们也用上“一种说法是……另一种说法是……还有其他种种说法，比如……” 现在召开新闻发布会，同学们是到会的科学家，你们对恐龙的灭绝都有各自的说法，我是到会的记者，我来采访：博士，您认为恐龙是怎样灭绝的呢？ （四）、学习第五自然段。 1.有这么多说法，到底能不能揭开恐龙灭绝之迷呢？我们齐读最后一个自然段。 2.是啊，这些说法还不能完全让我们相信，但老师坚信在不久的将来，这些谜团会被你们揭开的。如果你感兴趣，就请查阅相关网站吧。 板书 寒冷 撞击 恐龙的灭绝 偷吃 降温 传染 …… 《恐龙的灭绝》优秀教案 篇71、学习目标：会认15个生字，理解“庞大、耐不住、枯萎、尘埃、哺乳动物”的意思，感悟近义字构词的特点，学会写“亡、肉、耐、严、寒”5个生字。 2、会正确地朗读课文，学习恐龙灭绝的两种说法，能用自己的语言复述恐龙灭绝的原因。 3、初步体会科学小品文用词的准确性和语言表述的逻辑严密性。 课前谈话：小朋友平时喜欢看课外书吗？我也喜欢看，课外书能告诉我们好多知识呢？前几天我看了一本恐龙的书，真是太好看了！你们喜欢恐龙吗？一提到恐龙，有些孩子就特别精神，那么特别是我们的男孩子，眼睛都发光了！恩，我来采访一下：你了解哪些恐龙，是怎么知道的？ 教学过程： 一、借助媒体，感受“辉煌”。 过渡：你们的课外知识真是丰富啊，多看有益的课外书，的确可以增长不少见识。老师也给大家带来了几张恐龙的图片，想看吗？现在就让我们一起走进神秘的恐龙世界,去瞧瞧他们吧！如果看到你认识的恐龙可以大声地叫叫他们的名字! 1、出示图片,补充：震龙是恐龙中最庞大的一种，有18米高，相当于现在的6层楼房那么高。体重有130吨，他每走一步地面就发生一次震动，就像地震一样。 2、霸王龙：是恐龙中最厉害的一种。 3、食草的恐龙：他们靠吃植物为生。 4、恐龙玩耍的图片。 刚才我们看了很多恐龙，现在你能用自己的话形容一下我们刚才看到的恐龙吗？ 生：健壮，威风，凶猛，巨大，成群结队。 随机解决：庞大。师：小朋友们的词汇真丰富！庞大这个词是课文中的新词，你也会用,真棒!(读两遍:庞大) 过渡：今天我们要学一篇关于恐龙的课文。 揭题：恐龙的灭绝。 （1）看老师写课题,认真看,拿出小手在空中一起写. （2）灭绝是个新词,猜猜“灭绝”是什么意思？（一只恐龙死了能叫灭绝吗？——全部的恐龙都不在世界上了。）恐龙这一种物种永远消失了叫做“灭绝”。齐读课题。 过渡：了解了灭绝这个词，再看看课题，你的脑袋里冒出了哪些小问号？ 这些答案就藏在我们的课本里 3、请你把书翻到140页，自己读读课文，争取把每一个字音读准，把每一个句子读通，碰到难读的句子多读几遍，听清楚老师的要求了吗？ 请小朋友来分节读读课文。 师：刚才老师看到小朋友都读得有滋有味的，现在老师想听听你们到底读得怎么样了。我们一段一段地来，第一段谁来？老师看到一个小朋友在读的时候，很多小朋友的眼睛已经牢牢的盯着书本了。 第一自然段：第一遍读就读得这么流利，真不错。 这么庞大的恐龙为什么会消失呢？课文的下面三个自然段介绍了一些说法？老师先请一个小朋友来读第二自然段。 第二自然段：出示词卡：耐不住理解耐不住严寒天气实在是太冷了，忍受不了了，就叫耐不住严寒。拓展：天气实在是太炎热了，忍受不了了，就叫耐不住炎热。肚子实在是太饥饿了，忍受不了了，就叫耐不住饥饿。 躲避，这个词特别有意思，看前后两个字，你发现了什么？——（近义词）。（说不出的话：师：躲就是——避也是——躲和避意思接近）师：是呀！祖国的语言文字多有意思啊，由一对近义词能构成一个新词。在第3节里还藏着好多这样的词呢，下面我们边听边动脑，聪明的你们一定可以找到它们的！ 第三自然段：找到像“躲避”这样由近义词组成的词吗？课件，第三段文字。指名说. 老师把他们都找全了,看!（小老师范读，齐读。） 出示词语：尘埃黑暗照射枯萎死亡减少足够灭绝 举出“枯萎”和“尘埃”词卡。大家再看看这两个词的偏旁，想想他们会让你想到什么？哎，有时只要看字的偏旁就可以帮助我们了解词的意思呢！（枯萎：植物干枯萎缩。“枯萎”一词从偏旁可看出与植物有关，“尘埃”，尘土，从偏旁可知与尘土有关。） 再听听下面这段的说法吧。 第四自然段：出示词卡：偷吃孵出哺乳动物师：看看，乳就是——奶，哺就是吃的意思。哺乳动物就是吃妈妈的奶长大的动物。我们人就是高级的哺乳动物。哪些动物也是哺乳动物？ 第五段.谜语或者书籍 过渡：恐龙的灭绝就是一个解不开的谜。 过渡：这个谜，不光挂在同学们心里，还写在书本上呢！ 二、自读自悟，探究“灭绝” 1、我们再来读一遍课文，咱们这遍读课文，不用手指着读，用眼睛和脑袋读，边读边找对于恐龙灭绝科学家都有哪些说法。这样会吗？开始吧。 2、生反馈，：请你简单地说一说，对于恐龙灭绝科学家都有哪些说法。 3、老师用自己的话概括一种，你能学着老师的样子，简单地说一说，恐龙灭绝科学家都有哪些说法？ “十分寒冷”就是地球上突然变得寒冷（板书:寒的记法）你从哪一段中学到的? 行星撞上地球 恐龙蛋被偷吃 传染病流行(看老师写板书,注意”染”) 天气降温 文中写了5种关于恐龙灭绝的猜测，看着黑板，我们一起再来说一遍。关于恐龙灭绝的说法还有吗？从哪儿看出来的？（……及第5节） 4、教学省略号。关于恐龙灭绝的说法还有很多，课文不再举例，就用一个标点符号来表示，是省略号。 三、学习二、三两段。 （一）过渡：这些说法可信吗？我们先来看看第一种说法，地球突然变得寒冷为什么导致恐龙灭绝？课文中是怎样写的？请你读读第二段。 1、指名读，提问：读了以后，老师脑袋里冒出了一个小问号？你能帮老师解决一下吗？地球上是慢慢的寒冷起来吗？从哪一个词看出寒冷来的很快？（生：是突然寒冷起来的。从突然这个词中看出的，）作者用词真是准确呀！ 2、想象一下：当时的天气是怎样的？（冰天雪地风吹过来感到很冷） 3、当时的天气比小朋友说的还要冷很多很多，就是在这样的天气中，恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。它们为什么耐不住严寒？请你默读第二段，边读边划出恐龙耐不住严寒的原因。 4、交流：你找到了哪几句？生说师板书：不能冬眠没有皮毛耐不住消失 5、齐读二三两句。一起把二三两句话来读一遍。 6、这段话中，作者用短短的三句话就把恐龙灭绝的原因说得一清二楚，让我们也来说说吧。 出示填空：有一段时间，地球突然变得十分寒冷。因为，，所以他们，就慢慢地消失了。 （二）学习第三段 过渡：小朋友通过自己的努力，已经弄明白了这一种说法。下面我们就一起来研究一下另一种说法吧。 1、请你读读这种说法，想想从这段话中你知道了什么？ 2、反馈：读了这段话，你读懂了什么？ 3、做接话游戏,下面我们就来做一个接话游戏，老师说前面半句，请小朋友来说后面半句，看谁能马上说不来。用“因为所以”因为行星撞上了地球，所以…… 4、用了这么多的因为所以，感觉怎么样？（生：罗嗦）作者写得就精练多了。 5、齐读。 6、事物的发展都是有前因后果的，你真正读懂这种说法了吗？请你拿出小纸片，填上正确的序号，有困难的可以找书本帮忙，填完以后和同桌交流一下。 7、（多媒体出示正确答案）学到这儿,老师相信你对恐龙灭绝的这种说法已经了解的比较清楚了,那你能用自己的语言把恐龙灭绝的这种说法说给大家听么?自己先练练吧！——指名说 [生尝试把文本语言转化为自己的语言] 四、指导写生字选择一个写寒 五、小结：这节课我们了解两种恐龙灭绝的说法，其实有关恐龙灭绝的说法，考古学家们还有很多很多猜想，课后大家可以通过查阅书籍、上网查寻等各种方法去了解更多关于恐龙灭绝的猜想和说法，选择一种你最信服的说法写下来，或者自己也可以大胆地猜想以下恐龙灭绝的原因，把你的猜想写下来，和自己的老师同学讨论讨论。 出示关于恐龙的书和博物馆。 《恐龙的灭绝》优秀教案 篇8教学目标： 1、通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。 2、体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。 3、通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。 教学准备： 恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。 教学过程： 一、导入。 1、师：今天我们要来研究什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。 2、师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。（出示霸王龙、剑龙 、雷龙、翼龙、蛇颈龙） 3、师：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外，你知道还有哪些恐龙。 二、探究恐龙灭绝原因。 辩论会： 1、师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代，特别是恐龙，它们在地球上占绝对的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年?就是这样一个称霸了1.6亿年的庞大群体它们却灭绝了，恐龙为什么会突然灭绝呢？这也成为了生物史上最大的谜案。（板书完整课题） 2、师：目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断，你知道有哪些？ 3、师：你最赞同哪种观点呢？ 4、师：既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见，那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能说服别人呢？辩论的时侯，就是要说出让人信服的证据和合理地推理。 5、根据学生的观点进行分组，并且开始整理自己的观点。 设计意图：学生以小组为单位对自己赞同的观点进行简单的归纳、整理与提炼，使学生学生手头的资料内化为自己的认识和见解。 6、辩论赛的第一关：阐述观点。（教师适时的提炼学生观点） 7、辩论赛的第二关：质疑答辩。师：正是由于恐龙生活的环境发生了变化，使得恐龙不适应这种环境的变化而灭绝了。从恐龙灭绝中，可以看出生物与环境是相互依存的，这对我们人类又有什么启示呢？ 8、师：刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论，可以看出每一种观点都有一定的道理，也有许多让人质疑的地方，到底哪一种观点可以让人们完全的信服呢？ 9、师：这些观点都不能让人们完全的信服，所以恐龙的灭绝仍是一个未解之谜。那你们认为，我们今天的辩论成功吗？ 三、拓展。 师：关于恐龙还有很多未解之谜，比如：是不是所有的恐龙都灭绝了，有没有可能那些体型偏小的适应了环境的变化，进化了呢？再比如：恐龙能够复活吗？课后喜欢恐龙的同学们可以成立一个恐龙俱乐部，来继续研究恐龙。 自评： 本节课，学生的学习兴趣非常浓厚，因为学生对于恐龙了解非常多。因此在整个教学过程中，我以发展学生的自主意识，培养学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，真正使学生成为学习的主人。一切以学生为本，尊重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和欣赏，让他们自主探究。而本节课能取得这样的成效就源自于我在备课时能注意备学生，根据学生的年龄特点，心理特点，挖掘教材中的潜在资源，激发学生的学习兴趣。 《恐龙的灭绝》优秀教案 篇9学习目标 1.会认恐等15个生字，会写亡等9个字。 2.正确、流利地朗读课文。理解积累庞大传染严寒等词语。 3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。 课前准备 1.学生查找有关恐龙的图文资料，自办小报，并张贴在教室周围的墙壁上。 2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。 3.老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。 第 一 课时 一、创设情境，激趣导入 1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。 2.播放恐龙的录像片。 3.板书课题，谈话激趣。 现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了）随机板书课题。 4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。 二、初读课文，自主识字 1.出示我会读图标，激发学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。 2.在小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。 3.画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。 4.出示本课生字，学生在小组内认读，并说出自己识字的方法。（老师巡视，鼓励） 5.课件出示本课生字词语（可隐藏在某种图画中），让学生认读（认读完后出现完整的图画）。 三、整体感知，展示朗读 1.让学生自由朗读课文，看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因，课文告诉了我们几种说法。 2.找出自己喜欢的句子或段落，读给同桌听。 3.自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。 四、巩固识字 用游戏方式复习本课生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字） 第 二 课 时 一、复习生词，回顾内容 1.开火车认读生字、词语。 2.默读课文，说说主要讲了什么内容。 小组合作，研读感悟 1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法（第2～4自然段），进行研究性学习，老师巡视指导。 二、学习方法： a.读一读，朗读相应的段落。 b.想一想，恐龙灭绝的原因是什么？ c.画一画，画出重点词句。 d.议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。 e.填一填，合作填写表格。 说法 起因 变化 结果 2.各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。 3.引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。（老师可做示范，如寒冷说，其余让学生动脑） 4.将表格的内容打乱，让学生连线后进行说话练习。 题型如下： 寒冷说 行星撞击地球 只能孵出雄性小恐龙 撞击说 哺乳动物越来越多 恐龙染病 偷吃说 地球变得十分寒冷 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡 传染说 全球气温下降 恐龙耐不住严寒 降温说 突然流行传染病 偷吃恐龙蛋 三、鼓励质疑，发散思维 1.对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？ （鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑） 2.关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略号） 3.根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。（小组讨论） 四、指导写字 1.出示我会写图标，说说怎样才能写好本课要写的字，让学生观察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。 2.说说哪个字不容易写好，写时应该注意什么。 3.老师范写寒字，提醒学生注意横画不宜长，撇捺要舒展，三个点都要写在竖中线上。 4.老师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。 五、词语积累 1.读读抄抄课后练习中的词语。 2.说说你还喜欢课文中的哪些词，把它们积累在词语本上。（如庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍） 六、拓展活动 根据本文的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故事，画成连环画，并配上文字说明。 《恐龙的灭绝》优秀教案 篇10课前准备 1.生字词卡片。 2.课件：有关恐龙灭绝说法的动画。 3.有关恐龙的图片、文字等资料。 第一课时 预习交流，提出疑问 1.认识恐字，理解灭绝一词。 2.学生汇报预习情况，掌握学生学习情况。 3.引导学生大胆提问，说说自己在自学中遇到了哪些不懂的问题。 学习生字，读通课文 1.老师范读课文，要求学生听准字音。 2.引导学生自主读课文，一边读一边画出生字词，并在小组内合作认读生字词，理解字义、词义。 3.检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测） 4.根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。 哺乳不要读成pǔrǔ。 书籍不要读成shūjì。 孵蛋不要读成fúdàn。 传染是翘舌音。 躲避不要读成duǒpì。 5.引导学生正确地朗读课文。（采用小竞赛的形式，看谁把课文读得既准确又流利） 鼓励质疑，引导感悟 1.默读课文，提出不懂的问题。 2.师生共同解疑。 3.再读课文，小组交流，说说自己读懂了什么。 4.全班交流，指导朗读。 a.说一说书上介绍了恐龙灭绝的哪些说法。 b.读一读有关的句子，并理解难懂的词语。（如躲避耐不住枯萎） c.播放恐龙灭绝的动画，加深对课文的理解。 5.结合自己查找的有关资料，介绍有关恐龙的知识。 6.学做播音员，绘声绘色地读课文，看谁把课文读得最好。 根据爱好，自主布置作业 第二课时 巩固练习 1.认读生字词。 2.有感情地朗读课文。 写字指导 1.学生在小组内交流识字方法，用自己喜欢的方法记忆本课要写的字。 2.用要写的字口头组词语，以理解字义。 3.提示染字上半部右边是九字，不要多加一点。重点指导谜寒二字的书写。提示谜字先写讠，再写米，最后写走之儿。 4.把每个字正确美观地写两个。（传染严寒要连词书写） 积累词语，练习朗读 1.完成课后练习读读抄抄。 2.画出自己喜欢的词语，同桌互相交换看一看。 3.选一两段自己喜欢的课文，读给同桌听。 老师小结 扩展活动 根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识，几个人合作出一张有关恐龙知识的手抄报。 《恐龙的灭绝》优秀教案 篇11一、谈话导入，了解恐龙 1、出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”；学生自由发言，谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。 2、板书“恐龙的灭绝”，引导学生读课题。 二、读好课文，提取信息 自读课文，读准字音。 1、学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。 2、同桌互相检查朗读情况，再次练读。 3、读了课文，你了解到哪些信息？ 让学生随意说，及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。 4、根据学生的回答进行随机的引导。 5、学习课文第一小节。 ⑴ 出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？ 知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。 ⑵ 你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。） ⑶ 朗读指导，练习。 ⑷ 教师引读，读好问句。 三、以读代答，理解词句 1、师：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。 2、再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。 3、朗读反馈，以读代答： ⑴ 教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是…… （朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒） 师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。） 师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法…… 四、读中促悟，悟中积累词句 师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。 “一种说法”： 1、自由读，充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。 第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。 第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。 第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。 师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。 2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？” 3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失） “另一种说法”： 1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？ 2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？ 学生自由读后，谈自己的感受。 3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。 4、你认为恐龙灭绝的原因还有哪些?你打算如何探究恐龙灭绝的原因? 五、巩固字词，书写生字 1、出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。 2、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。） 3、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。） 4、学生练写，展示佳作。 《恐龙的灭绝》优秀教案 篇1231 恐龙的灭绝 教材简说: 打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。 设计思路: 1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可做一些简单的解释。 2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；学会积累并运用语言；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。 教案设计（第一课时） 一、教学目标 1、会认15个生字。 2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。 3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。 二、教学重点 学会生字新词，正确朗读课文。 三、教具准备 多媒体课件、生字卡片等 四、教学过程 （一）谈话导入 ，激发兴趣 1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。 2、欣赏课文插图。 3、理解课题，认识“恐”字。 （二）初读课文，识记生字新词 1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。 2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。 3、各小组派代表领读词语。 4、开火车认读词语。 5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。 （三）细读课文，积累语言 1、学习第1自然段。 （1） 投影出示第1自然段。指名读， 其他同学仔细听一听，看一看，说说自己了解到哪些知识？ （学生说） （2） 最后一句话是什么句子？（问句）你能读出问的语气吗？ 2、学习第2、3、4自然段。 （1） 默读课文，了解恐龙灭绝的几种说法。 （2） 小组内交流。 （3） 全班交流。 （4） 认识省略号……，拓展思维。 （5） 语言练习，用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。 3、学习最后一自然段。 投影出示最后一句话，学生齐读，谈感受。 4、有感情地齐读课文。 （四）激情升华 《恐龙的灭绝》优秀教案 篇13学习目标 1、会认7个生字和7个带有生字的词语，会写词语“严寒”。 2、正确、流利地朗读课文。能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。 3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。 教学重点、难点： 能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。 一、谈话导入 1、今天这节课呀，我这个大朋友要带大家认识更多更大的朋友，他们是谁呢？认识吗？叫出来。（出示恐龙的图片） 2、你们真了不起！他们都有一个共同的名字，叫——恐龙。 看老师写。（板书：恐龙）一起亲热地打个招呼吧！ 3、对于这些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（学习“庞大”：看这个“庞”字，“广”表示大，“龙”也表示大，这个“庞”就表示——非常大。再加上一个大字，就——更大了。） 4、老师也带来了一些有关恐龙的资料。（课件出示：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。） （1）指名读。 （2）读得真……（出示卡片：人类。）你能再读一下这个词吗？（指名读，领读） （3）你知道三四百万年有多长吗？那么两亿年呢？ （4）如果人类生活的时间是一小格，那么恐龙生活的时间就是……（课件：简易的坐标图，上升效果）你为什么“哇”地叫起来？是啊，人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了！ （5）再读这句话，你肯定能读得更好。（齐读） 5、让我们坐上时空飞机，到两亿多年前的地方去看一看吧！（课件：恐龙繁盛时期的图片） 6、看到了什么？天上飞的，地上走的，水里游的都是恐龙。这是一个恐龙的世界。但是现在我们还能看到这样的情景吗？这只不见了，这只也不见了，这一只只恐龙都不见了，最后一只恐龙也不见了，我们再也见不到恐龙了，恐龙都——灭绝（消失、死亡）了。（板书：灭绝。补全课题） 7、此时此刻，你最想问的是什么？ 是啊，恐龙到底是怎样灭绝的？（出示句子：庞大的恐龙为什么会消失了呢？） 谁来读一读？（有点遗憾；你心情怎么样？）我们一起来读一读。 科学家有哪些说法呢？让我们走进课文，一起去研究一下——恐龙的灭绝（齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求：（课件） （1）把课文读正确，读通顺 （2）想想课文介绍了哪几种恐龙灭绝的说法。 2、小朋友们读得真认真！恐龙的灭绝到底有几种说法呢？谁先来读读第一种说法？ （1）读得怎么样？老师听出来你这个词读得特别好——出示卡片：躲避，个别读，齐读。 还有一个词可难读了：耐不住。齐读，中间要读得轻而短，指名读，齐读。 （2）谁愿意来读读第二种说法？ 出示句子：因为没有阳光照射……渐渐地死去了。 这段话能读好，可真不简单！尤其是这个句子特别长，要读好它先要读好两个生字。出示卡片：枯萎。个别读，指名读。看看这两个字，你就应该知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你从字形发现了字义的秘密，真了不起！原来是植物枯萎了。 出示卡片：死亡。个别读，齐读。 把这两个词送到句子里，自己先读一读。指名读，齐读。 出示卡片：尘埃。这段话里还有一个词特别有意思，点名读。观察一下，它们有什么共同点吗？你能看着这两个字说说它的意思吗？你真能干，马上就能根据字形来知道它的意思了。尘埃就是漂浮在空中的小土粒。 （3）刚才这两种说法都说得比较具体，还有几种说法就比较简单了。（出示第四段。）谁愿意来读一读第三种说法？（你为什么读到这里停下来了呢？）（观察一下开头和结尾，你一定会有新的发现。） （4）第四种、第五种 3、也就是说，书上讲了几种恐龙灭绝的说法？那是不是只有这5种呢？你发现什么秘密了？省略号说明恐龙灭绝的说法还有——很多很多。你从这六个小点当中知道了秘密，看来呀，读书不仅要读文字，还要读标点。把掌声送给他。 4、老师把你们刚才读的五种说法都写了下来，你能连一连吗？（课件） 三、以读促悟 1、你们真会读书！恐龙灭绝的说法这么多，让我们先来看看第一种——寒冷说。（出示第二自然段）这一种说法认为，恐龙是耐不住严寒而灭绝的。庞大的恐龙为什么耐不住严寒呢？指名读，另外小朋友想一想。 2、读得真流利！庞大的恐龙为什么会耐不住严寒啊？ 板书：没有冬眠 没有皮毛 把恐龙耐不住严寒的原因连起来说一说。 看来恐龙耐不住严寒有它自身的原因，可老师觉得很奇怪，恐龙一直以来都没有冬眠的习惯，也没有皮毛，为什么以前好好的，偏偏在这个时候灭绝呢？再找找原因看。 3、（出示：有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。） 谁能读好这句话？ 什么叫做“突然变得十分寒冷”？ 是呀，正因为天气变得这么快。恐龙来不及——，来不及——。 原来书中的这个词是十分重要的。（板书：突然）有了它就准确多了。 4、复述：现在我们知道了，原来是因为天气突然变得十分寒冷，恐龙没有——冬眠的习惯，没有——皮毛来保暖。所以—— 5、第二种“撞击说”，这种说法认为恐龙是怎样灭亡的呢？（出示第三自然段。）请大家自由读一读，想一想。 6、读得很认真。读懂了吗？那你能把恐龙灭亡的过程有顺序地排一排吗？（一生上黑板排列）下面的小朋友认真看，想想他有没有排对。你为什么这么排列？ 是啊，课文就是这样一步一步有条理地介绍了“撞击说”。（看黑板引读复述）因为……所以…… 7、让我们一起去看看。（课件） 四、复习巩固、书写、总结 1、（课件）庞大的恐龙为什么会消失了呢？学到这儿，我们知道了一种说法是因为恐龙不住。另一种说法是因为宇宙行星撞地球。这里有两个生字比较难写（严寒）。指导写严寒。 2、给“严寒”找一个好朋友？——寒冷。你发现没有，“寒”和“冷”也是一对？ 3、（黑板上词卡：寒冷、庞大、死亡、躲避、枯萎、尘埃）一起读。又有什么发现了？原来这些词都是由意思相同的两个字组成的。黑板上还有吗？（黑暗、灭绝） 4、你们真了不起！会思考，会发现。恐龙的灭绝还有很多说法，课后我们去收集资料，在班级里交流。 《恐龙的灭绝》优秀教案 篇14教学分析： 这篇课文是科学知识小品。课文通过假说恐龙灭绝的五种原因，引起人们对恐龙灭绝之谜的猜想。本单元的主题是培养学生善于观察、勤于思考的品质，通过观察思考去发现身边的科学。课文最后写道：“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。”这句话意味深长，表达了人类探究恐龙灭绝原因的强烈愿望。 教学目标： 1.认识“恐、类、庞、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、谜、或、者、籍”15个生字；会写“亡、肉、耐、谜、传染、类、严寒”9个字。 2.指导学生正确、流利地朗读课文；学习默读，做到不出声，不指读。 3.引导学生感悟、理解、积累词语；培养学生敢于质疑的精神，并开展合作讨论，弄清事物之间的逻辑联系。 4.通过阅读课文和相关资料，感受大自然的神奇，激发学生探索自然科学奥秘的兴趣。 教学重点： 会认15个生字，会写“类、传染、亡”3个生字；读懂课文，了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的？”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 教学难点： 培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心 课前准备： 教师与学生共同搜集恐龙图片或影像资料。教师准备好生字、词卡片。 教学过程： 一、指导看图，激发阅读期待 课文插图充分展现了恐龙时代的情境。课始，可用下面问题引导学生观察插图。 1.图上画有哪些景物？（高高的山峰，挺拔的树木，绿绿的草地，清清的湖水，形状不同的恐龙……） 2.请你选择图中的一种恐龙说说它的体形特征。（学生课堂交流观察结果。） 小结：两亿年前，地球上还没有人类，恐龙是地球的主人。后来，不知什么原因，恐龙在地球上消失了。因此，谁也没有见过真正的恐龙是什么样子。图上的这些恐龙是科学家根据挖掘出来的恐龙化石形状，经过分析、推想画出来的。恐龙为什么会从地球上消失呢？请同学们从课文中去寻找答案吧！（板书课题《恐龙的灭绝》，学生自读课文，勾画出生字、词。） 二、学习生字词 出示生字、词卡片，并引导学生采用多种方法记认生字，对由生字组成的词语要引导学生结合生活实际，联系课文理解字、词意思。如“遮住、书籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。对不容易理解的词语，教师作简单解释，如“枯萎、尘埃、庞大、哺乳”，或者让学生查字典来理解字义、词义。读音方面，注意给“类”（lèi）、“哺”（bǔ）正音。 三、反复阅读课文，加深理解 1.知道课文有几个自然段，各段分别写什么内容。 全文共5个自然段。第1自然段通过“为什么庞大的恐龙会消失了呢”这一疑问引出下文。第2~4自然段列举了有关恐龙灭绝的五种具有代表性的假说。即地球变得寒冷，恐龙耐不住寒冷而消失；行星撞击地球破坏了恐龙的食物而灭绝；哺乳动物偷吃恐龙蛋，断绝其繁衍之根而渐渐灭绝；流行传染病使恐龙全部死亡；全球气温下降，只能孵出雄性的小恐龙。第5自然段写恐龙灭绝之谜至今未解开。 2.分角色朗读课文。指名学生有感情地朗读第1自然段，全班学生齐读第2~4自然段，最后指名学生再读第5自然段，或者教师引读第1自然段后，学生读第2~4自然段，教师最后小结式地读第5自然段。这样更有利于学生了解恐龙灭绝的原因。 3.引导学生仔细研读课文，通过研读做到流利地复述恐龙灭绝的原因。教师相机引导学生感悟“耐不住”、“尘埃”、“枯萎”、“哺乳”、“孵出”等重点词。学习用不同的词语表述同一件事，如课文描述恐龙的灭绝分别用了“慢慢地消失”、“渐渐地灭绝”、“全部死亡”、“渐渐灭绝”。了解第4自然段后面省略号的作用。 4.口语训练。作者在陈述恐龙灭绝的五个原因时，前两个原因说得详细、具体，后三个原因说得简单、概括。可引导学生模仿作者陈述前两个原因的方式，发挥想象，详细、具体地陈述后三个原因。 四、指导写字 “亡、肉、耐、谜、传染、类、严寒”9个字词要会认会写，认读时要指导学生把字写好。例如“亡、染、类”三个字的长横要能盖住或支撑其他笔画；“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“寒”字中间的三横，这些横画都要注意收敛，不宜太长。“谜”字中间的走“之”要能在两部首间恰当安排，且最后书写完成；“染、类、寒”三个字的撇、捺要伸展，“类”字上面的“捺”要变“点”，“染”字上半部右边是“九”，不能写成“丸”；“传染”和“严寒”要连词书写。 五、积累运用 1.理解“庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍”等词语，熟记课文后面“读读抄抄”中的词语。 2.初步理解事物之间是有关联的。如，地球变得十分寒冷导致恐龙耐不住严寒而死亡；宇宙行星撞上地球导致尘埃遮住太阳，植物枯萎，恐龙找不到食物而死亡…… 六、实践活动 1.搜集关于恐龙的图片、文字、影像等资料，学生合作制作有关恐龙知识的手抄报或者展出恐龙图片。 2.课后填表。 |
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