| 标题 | 《蜡烛》教案 |
| 范文 | 《蜡烛》教案（通用15篇） 《蜡烛》教案 篇1【教学目标】 1、知识目标： ⑴积累“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等词语，掌握其读音、词义。 ⑵了解作者和故事发生的背景。 ⑶了解战地通讯的特点。 ⑷整体掌握故事内容，理解作品战争的主题。 2、能力目标： ⑴掌握记叙的要素，了解通讯的文体特征，逐步提高学生阅读记叙文的能力。 ⑵掌握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。 ⑶揣测语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴和表达作用，提高理解能力。 3、德育目标： 了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊，在跃动的烛火中，我们似乎看到了人类光明的未来。学习本文，应激发学生追求和平，消除战争的正义情感和责任感。 【教学重点】 掌握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。 【教学难点】 探究这篇通讯感人的艺术效果是如何发生的。 【教学方法】 1、朗读法与讨论法相结合： 让学生在反复朗读和热烈讨论中，掌握文意，理解人物形象。充沛调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。 2、联想拓展法： 在文意蕴藉的地方，引导学生联想想像，推想人物的心理活动，进而掌握人物的思想感情。 3、点拨教学法： 文章人物的思想感情容易掌握，但深层体会人物的思想感情，探究文章感人的艺术效果发生的奥妙，还需教师适当的点拨。 【教具准备】 多媒体、文字资料。 【课时布置】 1课时。 【教学过程】 〖教学要点〗 朗读课文，掌握记叙六要素，整体掌握文意；分析老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情；探究文章发生感人的艺术效果的奥妙；揣测语言，体味文章丰富的意蕴。 〖教学步骤〗 一、导语设计 设计一： 往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑，惟有情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西──结婚蜡烛，献给了一个苏联青年。这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。 设计二： 第二次世界大战期间，法西斯强盗肆意践踏人类文明，在纷飞的炮火中，一切有形的东西都遭到了前所未有的毁灭，但不可摧毁的是反法西斯联盟钢铁般的意志。一支蜡烛照亮了战争的一角，“它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”。 多媒体显示：一支蜡烛点燃到众多蜡烛燃亮了……出现字样“蜡烛”。 设计三： 第二次世界大战期间，南斯拉夫首都贝尔格莱德，在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而高尚的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。 二、作者和文体简介 教师分发文字资料，内容如下： 西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭，1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1942年加入共产党。创作以战争题材为主。作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》，长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》。这些作品均获斯大林奖金。1949年10月访问中国。1950年出版《战斗的'中国》一书，描写中国人民进行的解放战争。1959至1971年发表的三部曲（《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》），描写从战争初期苏联红军在西部边境的溃败，1943年的斯大林格勒战役，到1944年夏天解放白俄罗斯战役的胜利，具有广阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。三部曲获1974年度列宁奖金。 通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求和时准确地报道实际生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表示主题的需要，对资料进行精心的选择和合理的布置，努力写出人物的思想，突出事件的实质意义。通讯运用的表示手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。 三、朗读课文，整体掌握文意 1、多媒体显示反映二战中反法西斯战争的电影、电视片断，声屏显示课文朗读。 学生听读，初步掌握文意。 教师提示需要积累的词语： 削迫击炮拂晓颤巍巍 2、学生自读课文，整体掌握文意： 选两位同学复述课文。其余同学补充、评价。 教师提示学生复述时应抓住记叙的六要素。 明确：1944年9月19日，苏联红军在南斯拉夫捍卫战中，与德国鬼子展开了激烈的争战，在红军偷袭萨伐河上的一座桥时，一位红军战士英勇牺牲了。一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场，冒着德国人的炮火安葬红军战士。她用双手舀干弹坑里的积水，把烈士的遗体拖进弹坑，摆正遗体，并吻了死者的嘴唇和前额，双手捧土，一捧一捧堆成坟堆，埋葬了烈士。为悼念烈士，她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上，并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。 四、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情 1、朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断。 学生齐读相关片断。 2、文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表示人物丰富的内心世界。要求学生展开想像，推想文中老妇人的心理活动。 教师提示：选择典型画面推想，如“老玛利·育乞西看着那战死的兵，看了很久，她很想把这件事告诉什么人。可是和近一带，不用说人，连一个活东西都没有……老妇人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖”，她想告诉人们什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？ 《蜡烛》教案 篇2内容预览： 3 蜡烛 西蒙诺夫 课型：新授课 教学目标： （一）知识目标： 1.感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。 2.体会本文真挚感人的语言。 （二）能力目标： 透过行为领悟人性的本质。 （三）德育目标： 让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。 教学重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。 教学方法：朗读法、引导法。 教具准备：录音机、投影仪。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入。 记得有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。谁能把这个故事讲下去？ 同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？ 二、整体感知。 1.作者简介及背景。 2.学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？ 主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 3.我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？ 1）环境危险，炮火连天--想到老妇人不顾生死。 2）年老体弱，掩埋烈士很吃力--想到老妇人力量的源泉。 3）保护遗体--想到老妇人对烈士的感情。 4）烛光闪烁--想到老妇人奉献的精神。 4.那么，这里的烛光，又有什么特殊的象征意义？ 1）红军烈士生命之光。 2）寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。 3）两国人民战斗情谊的象征。 5.最后两句话是什么意思？ 结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。 6.总结老妇人的形象。 1）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。 2）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的.国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 3）他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。 4）红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。 7.这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？ 8.你还能举出像老妇人这样的例子吗？ 三、教师小结 文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。希望同学们都能体会这种美好的感情。 四、课后练习： 1）课后练习二。 2）课后练习三。 五、布置作业 把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，并且用上研读与练习中的字词，300字左右即可。 六、板书设计： 教学后记： 学习本课时，我让学生复述课文，在复述中把握记叙文的要素。逐步提高学生阅读记叙文的能力。在学习课文的过程中，抓住老妇人的形象分析。更深层次的体会人物感情。理解文章主题。 《蜡烛》教案 篇3教学目标： 1、有感情的朗读，学习怎样把文章写得感人，体会人物思想感情。 2、品味语言，感悟文章意蕴。 3、激发学生的情感，培养理解和想象能力。 教学重点： 学习怎样把文章写得感人，体会人物思想感情，理解蜡烛的特殊含义。 课时安排：一课时 课型：课内自读 教学媒体：录音机、投影仪。 课前准备： 1、朗读课文，积累生字生词。 2、查阅资料，了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的情况。 教学设计： [教学步骤] 一、导入 由“蜡烛”我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有什么寓意？ 1、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，借蜡烛歌颂教师的奉献精神 2、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。 3、“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，借蜡烛写离别 4、“烛光里的妈妈”，借蜡烛歌颂母亲。 蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？ 二、朗读课文，思考： ①这是一对什么样的蜡烛？ ②老妇人怎样点这对蜡烛？ ③她为什么要点这对蜡烛？ 三、师生共议 ①是老妇人珍藏45年的结婚红喜烛，意义不一般。 ②老妇人冒着炮火，不顾老年体弱，不怕艰难，用双手舀干弹坑里的积水，用双手把烈士的遗体拖进弹坑，用双手捧土，一捧一捧堆成坟堆的，老妇人摆正了烈士遗体，还吻了死者的嘴唇和前额，最后拿出珍藏45年的结婚喜蜡，点在坟上。 ③背景提示：1944年，第二次世界大战时，德国法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多国家结成反法西斯联盟，苏联盟军来到南斯拉夫帮助南斯拉夫赶走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感谢苏联红军。 文中一位苏联红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人为他堆的，她不忍心红军烈士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。老妇人对一个苏联红军青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯同盟的军民用血肉凝结的情谊。 四、这篇占地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，学生找出自己最感动的部分，细细品读，并想想这样的艺术效果是怎么产生的？ 学生讨论后教师总结：首先当然是题材感人，但是感人的题材要写得感人，写作方法也是重要的。探究这篇战地通讯的写法，可以悟到，作者在落笔之前，对事件之所以感人的种种因素是作了分析的，在叙述过程中，在感人的因素上就着力描写。再则，突出蜡烛，突出烛光，更是作品成功的关键。 事件感人的`因素有哪些呢？分析起来有四点。一是环境危险，炮火连天；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；四是点在坟上的蜡烛有特殊意义。作者在叙述过程中，凡是写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。 五、理解课文最后一句话。 最后一句话意味深长，齐读，体会用意。 蜡烛的深意： a象征红军战士的生命之光 b象征两国人民的深厚情意 c象征他们之间的母子深情 d象征和平、希望和胜利 六、作业 完成课后练习三。 板书 什么样的？45年前的结婚喜烛 怎么点的？先埋后点 环境险恶炮火连天 蜡烛年老体弱掩埋吃力 （线索）沉痛庄重情同母子 为什么点？ 寄托哀思两国军民情深 《蜡烛》教案 篇4一、宣布学习重点，提出问题 这节课学《蜡烛》（板书），本文学习重点有三条： （1）围绕中心精心选择材料； （2）通过细腻的动作描写塑造人物形象，表现主题； （3）结合特定的语境理解句子的含义（板书）。这篇文章围绕“蜡烛”，描写了二次世界大战时，一个南斯拉夫老妇人育乞西和一个苏联青年红军之间的感人故事。 这节课要弄清楚以下几个问题： 本文是一篇战地通讯，通讯以叙事为主，向读者交待清楚报道的事件的前因后果，即交待清楚事件的起因、经过和结果。请问：本文的中心事件是什么？要叙清楚是不容易的，必须有一定的篇幅。全文共44节，分几个部分叙述其前后事件？请划分文章层次并概括段意。 除叙述的表达方式外，通讯还往往借助于描写来突出人物形象。景物描写是其中一种手段：它往往能起到渲染气氛、烘托人物心情和交待故事背景的作用。本文中伴随着老妇人的出现，有两处景物描写，请找出来并分析其作用。 动作描写是刻划人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老妇人在炮火下平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人这一切行动的？ 珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。全文就是这样在诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意？ 二、带着问题读书，做答 共五个问题，请同学们带着这些问题快速阅读课文，做书间笔记。 学生答完，在小组中作答后，在班上作答。 三、精讲教材 本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。从叙事过程看，全文共分四部分。第一部分（1—7），讲红军战士偷袭牺牲。第二部分（8—31）：讲老妇人冒着炮火掩埋烈士。这一部分是全文的核心。可分三层。第一层（8—13）：炮火余生，发现烈士。第二层（14—26）冒着炮火，掩埋烈士。第三层（27—31）：点燃蜡烛，守护烈士。第三部分（32—42）：老妇人的英雄行为感动了红军战士。第四部分（43—44）：再现并并赞美蜡烛的火焰。 “附近一带”一段环境描写，渲染了法西斯匪徒屠杀人民造成的恐怖气氛，烘托了主人公的无私和勇敢。她早已置个人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，守护英灵。这些是只有母亲才有的对儿子的动作，我们能真切感受到的是老妇人育乞西满心的哀痛。“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。”再次渲染了浓重的恐怖和哀痛的气氛，烘托了老人失去爱子般的伤痛。 第（28）自然段中“45年”“舍不得用”“珍藏”等词，可见蜡烛非比寻常的意义。老妇人把看得比自己的生命都珍贵，今天却把这份过日子珍贵的感情献给一个异国的烈士。它点燃起的火焰是“永远不会熄灭的”。结尾讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情，这种感情，不分国界，情同母子；这种这种感情建立在正义的反法西斯侵略的基础上，是人类最美好的感情。 这篇战地通讯，是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 请同学们结合精讲内容，自改书间笔记，并看着板书，将老师对教材的讲解复述一遍。 附：结构提纲 一、战士偷袭牺牲 二、老妇人掩埋战士①发现烈士②掩埋烈士③守护战士 精心选材三、老妇人英雄行为感动战士 四、再现并赞美火焰。 环境描写：渲染气氛烘托人物心情 动作描写整理清理吻别掩埋守护——母对子：敬意与哀痛 特定语境中 母亲对烈士最崇高最热烈最诚挚的感情；人类最美好的感情 句子的含意 《蜡烛》教案 篇5【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 4.通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 【教学重点】 理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 【教学难点】 感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 【教具准备】 光盘、图片 【教学时数】 三课时 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题 1.板书课题：12 半截蜡烛 2.读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？ 3.教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。 二、初读课文，感知内容 1.学生自由读课文。 2.通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？ 3.学生交流。 4.本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。 三、再次读课文，重点学习字词。 1.明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或解决。 2.检查自学情况。 （1）读准字音。 （2）检查词义掌握情况。 3.讨论主要内容。 4.给课文分段，归纳段落大意。 第一段（1—2）：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。 第二段（3）：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。 第三段（4—5）：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。 第四段（6—7）：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。 5.指名分段朗读课文。 四、课堂练习 1.写字练习。 2.用钢笔描红、临写。 3.抄写词语。 第二课时 一、学习第一段 1.学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。 2.学生质疑：绝密、绝妙。 3.教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这样做？ 4.绝密的情报要用绝妙的.办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”妙在哪里？ 5.出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。 为了情报的安全，她想了很多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。 指名朗读，说说你从中体会到了什么？ 二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。 1.学生深入读课文，弄清故事情节。 2.指导学生用图画和文字表现故事情节。 3.指导编排课本剧。三、第一场的编排。 1.默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁？应该怎样演好这一角色？ 2.找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。 3.学生交流怎样表演。 4.练习有感情朗读课文。 三、布置准备工作。 四、布置作业。 1.有感情朗读课文。 2.默写词语。 第三课时 一、第二场戏的编排指导。 1.默读课文，思考：这一场戏的中心人物是谁？该怎样演好这一角色？找出表示中心人物动作、语言、神态的句子，从中体会人物的心理活动。 学生交流体会。 2.如果让你来演杰克，你打算怎样演？ 3.其它角色怎么演？4.继续读课文，圈出关键词语，一边读一边体会伯诺德夫人此时的心情。 5.齐读第三段课文。 二、第三场戏的指导。 1.默读课文，思考：这一常戏的中心人物是谁？怎样来演？找出表示中心人物的语言、动作、神态的句子，从中体会人物的心理活动。 2.学生交流体会。 3.理解“娇声”：甜美可爱的童声。 提问：杰奎琳为什么“娇声地”对司令官说话？ 从中，你体会到了什么？ 4.学生练习杰奎琳的内心独白。 5.分角色朗读第四段。 6.教师小结。三、有感情的朗读课文。 三、指名学生表演课本剧，同学评议。 四、作业。 回家给父母讲讲《半截蜡烛》的故事。 《蜡烛》教案 篇6教学目标： 1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。 2、通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。 教学过程： 一、导入。 1、通过上节课的学习，我们对《半截蜡烛》这篇课文已经有了初步的了解，我们已经知道伯诺德夫人收藏情报时想了一个绝妙的主意（指名说）好一个机智、聪明的伯诺德夫人。 2、可既然是蜡烛就有可能被点燃（板书：点燃）但装有绝密情报了就得想方设法不能让它被点燃。有一天晚上，屋里闯进三个德国军官，当德国中尉顺手将蜡烛点燃时，这意味着，伯诺德夫人一家面临着万分严峻的局面，因为： 3、出示句子：“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”） 4、谁来读好这句话。齐读。 5、一家三口的生命安全很重要，更重要的是秘密不能暴露，情报站不能被破坏，因为国家的利益不能遭到丝毫损失。为此，一家三口开始了紧张的护情报工作。 二、讲读课文。 1、（出示）下面请同学们用心听课文3——7自然段的录音，想想伯诺德夫人一家为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，都想了哪些办法？ 2、下面请学习小组的同学（出示）再次读一读3——7自然段中有关的词句，小组议一议，你最佩服谁，并谈谈自己佩服的理由。 3、谁来说说你最佩服谁？出示句子：“她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。” a）、这句话中的哪些词语让你对伯诺德夫人产生了敬佩之情？（“急忙”、“取”表现出夫人很迅速、很机智；“轻轻”可以看出在危急关头她仍镇定自若；语言、动作仍显得那样平静、自然，不着痕迹） b）、而且从书中的插图上也可以看出她的表情始终平静自然（出示） c）、谁来读好这段话。 4、你还佩服谁？为什么？ a)当蜡烛重新被点燃后，他没有惊慌，而是很从容地说“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走去 b)还有佩服的理由吗？在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。 c)你们知道杰克在坐待什么吗？他会想些什么？ d)你们能扮演杰克，表演他的做法吗？同桌间一人当杰克一人当中尉，练一练，在练习之前得请个总导演，提醒一下大家这两个人物应该怎样演好。 （杰克从容不迫，非常自然，不能让德军看出破绽；中尉是气势汹汹、恶狠狠的。）（出示）哪些词提醒你这样指导？ 出示句子。 e)表演。 f)他们表演得真好，杰克是机智的，在关键时刻平静地想要端走蜡烛，（板书：端走），可敌人是野蛮、凶残的，又一把夺回了蜡烛（板书：夺回），眼见蜡烛越来越短，而凶残如狼的敌人却没有马上就走的意思，这时候气氛多么紧张啊。 g)出示句子：烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的.心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。 h)让我们带着万分紧张、焦急的心情读好这句话。 i)这真是一场没有硝烟有战斗啊！在平静的外表下掩盖着怎样汹涌澎湃的内心活动啊！ 5、除了伯诺德夫人和杰克外，老师觉得，我们还真该佩服杰奎琳，为什么呢？ 6、出示句子：突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以。我家也有一个你这么大的小女儿。”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。 a)说说杰奎琳为什么要娇声地说话？谁来模仿杰奎琳说这段话。先练一练；指名读 b)读得真好，杰奎琳的机智、勇敢，良好的心理素质，真让人折服。 c)母子三人使尽浑身解数，终于保住了秘密，救了自己，救了情报，救了国家，现在有人能说说这篇课文为什么要以《半截蜡烛》为题吗？ d)（出示）整篇课文都围绕蜡烛展开，课文人物的心紧系蜡烛，故事一环扣一环，一波三折，惊心动魄。母子三人用他们的机智、勇敢智取得这场没有硝烟的战斗的胜利，此时此刻，你最想夸谁？能对他说点什么吗？（出示） e)说得真好，课文到这儿就结束了，可老师觉得故事还没有结束那么，下面的故事会怎样发展呢？ 19、同学们愿意当一回小作家，展开你想象的翅膀，把故事继续写下去。 先小组讨论讨论，再选一名代表来说说。 11讨论、交流。 故事中人物的语言、动作、神情及心理活动的描写细腻传神， 三、总结课文。 刚才，大家说得精彩纷呈，老师已经把根据这课改编的课本剧发给大家了，课后请学习小组的同学排练排练，下节课我们的任务就是写下续编的故事和表演课本剧。 《蜡烛》教案 篇7一、激情谈话,创设情景。 1、师：同学们，每当我们走进美丽的校园，走进宽敞的教室，你们的心情如何？ 生：心里很开心 生：很兴奋。 生：很轻松，因为能学到很多知识，能摆脱一些烦恼。 2、师：是啊，我们在享受和平带给我们的这份安宁时，心情是愉快的，是轻松的，是幸福的。你们可知道？就在离我们不远的也就是1939—1945年期间，德、意、日法西斯国家发动了人类历史上空前的世界大战，也就是第二次世界大战（与学生一起说，让学生与老师、文本产生共鸣）。这场战争先后有60多个国家和地区加入，20亿以上的人卷入了战争，大约有九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。今天学习的故事就发生在这样一个血雨腥风的年代，故事中这个家庭的男主人就牺牲在这场为正义、为和平而战的斗争中。让我们乘上时光列车，倒回到那个战火纷飞的时代，走进这个普通的法国家庭，去感受一场没有硝烟的战斗中到底蕴含着什么？ [反思：现在的学生对于战争是陌生的，对于战争所带来的危害更没有亲身体验，最多是从书本或是电视、电影等音像资料中间接获悉。文中出现的第二次世界大战对学生来说比较遥远。所以我把创设情景与介绍二次大战有机结合在一起；让学生在感受和平所带来的快乐轻松时，回顾战争年代所带来的灾难，通过对比体验“乐更乐，苦更苦”；从而为学生学习本文创设适宜的情景，也为学习本文确立一个基调。] 二、初读课文，整体感知。 1、师：请同学们速读课文，思考：课文写了一个什么样的故事？用自己的话概括时要注意交代清楚时间、地点、人物。 生速读课文。 指名回答。（三个学生发言，师相机评价） 2、同学们联系这个故事是在我们常人眼里最普通不过的 ？（生答：半截蜡烛） 师板书“半”，指名书写“截”，要求其他学生在书上写一写“截”。 师完成板书，生齐读板书。 3、请同学们自由读课文，思考：在这样一个特定的时代，在这样一个特定的环境中，这是半截 蜡烛？围绕这半截蜡烛展开了怎么样惊心动魄的故事？ 生自由读课文，师巡视与学生交流。 指名回答问题，师引导学生理清课文脉络，并相机板书： （ 点燃 重新点燃 夺 回 吹 熄 端 走 端上楼） [反思：整体把握课文的主要内容是高年级学生学习语文的基本要求。抓住文章的中心线索学习课文能帮助学生更好地体会主题、扣住中心。但在第三个环节的教学中，我的问题太零碎，扶得太多，反而影响了学生的整体感知。如：是谁发现了蜡烛？他是怎么做的？接着谁又怎么做了？……课后与听课老师交流觉得，第三步可以这样问：“课文中的半截蜡烛出现了几次危机？从中你感觉这是半截什么样的蜡烛？”看来自己在设计问题时还得多动脑，力求简洁精到。] 三、赏读课文，体会情感。 1、请同学们放声地读读课文，把自己感受最深的地方多读几遍，与同桌交流自己的学习体会，也可以把自己的体会写在这些句子旁边。 学生自由地读课文，自由地与同桌交流。师巡视与学生交流。 2、指名读读自己感受最深的.句段，并谈谈自己的体会。 相机理解生字词。 根据学生的朗读和体会，相机引导学生评价、指导朗读，体会句子所包含的内容和情感，体会人物所具有的特点。 [反思：设计这个环节时，我的心里很矛盾。一份是期待，期待通过赏读，让学生与文本对话、与老师对话、与同学对话，从而通过对重点词、句、段的深入理解，把握文章的中心，为下一堂课的学习打下基础。另一份是担心，担心这样漫无边际的赏读过于偏面，难以顾及整篇文章。而实际教学中也验正了我的矛盾。学生们在选择自己感受最深的内容时，读得投入，体会得也很好，我也能积极地引导学生更深入地去评价、去朗读、去体会。特别是几个重点句的朗读理解可以说是都已到位了。但由于时间关系，也由于调控问题，有些戛然而至的不完整性！] 四、小结谈话，引领学习。 同学们，课文通过这半截蜡烛向我们描述了伯诺德夫人一家人……其实在这样的时代，像伯诺德夫人的故事到处在发生……课后请同学们多读读课文，也可去演一演。 《蜡烛》教案 篇8活动目标 1、幼儿通过自主地操作实验材料，进行各种探索，观察蜡烛燃烧的有趣现象，初步感知空气与燃烧的关系。 2、培养幼儿科学实验的认真态度，激发幼儿探究科学的欲望。 3、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。 4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。 教学重点、难点 1、教学重点在于让幼儿理解空气与蜡烛燃烧的关系。 活动准备 1、每组幼儿准备长短不同的蜡烛若干，大、小实验杯各一个，每组一个打火机。 2、为活动作好相应的安全防护措施。 活动过程 一、开始部分： 1、老师通过猜谜的.形式，让幼儿猜出蜡烛，引出主题。 2、通过提问让幼儿了解蜡烛的用途。 3、点燃蜡烛让幼儿一同唱生日快乐歌。 二、基本部分： 1、教师提问：燃烧的蜡烛宝宝可以怎样让它熄灭？（有的幼儿说可以用嘴巴吹、有的说可以扇、有的说可以放到水里、有的说可以用杯子罩着等。） 2、教师演示蜡烛用实验杯怎样将它熄灭？ 3、教师再次演示蜡烛用实验杯熄灭的过程，并同时学着蜡烛宝宝的口吻向幼儿讲述：小朋友，你们知道吗？我燃烧时需要空气中的氧气。当我被杯子盖住后，里面的氧气就会越来越少。最后氧气没有了，我也就熄灭了。 4、幼儿分组实验体会蜡烛熄灭的过程，探索蜡烛燃烧的有趣现象。 5、教师请幼儿将实验的结果表述给大家听。（有的发现小杯子的蜡烛熄灭的更快，有的发现杯子变黑了等等。） 6、教师根据幼儿实验的发现再次向全班幼儿实验展示。 三、结束部分。 1、幼儿再次实验探索。 2、教师引导幼儿将发现的现象再次做一做。 四、延伸部分。 老师：小朋友们今天知道了蜡烛的燃烧与空气中的氧气有关，在我们的生活当中还有很多与空气中的氧气有关的东西，小朋友下去以后在仔细的观察一下，把你发现的与氧气有关的东西告诉老师好吗？ 教学反思 1、我觉得这次活动的形式枯燥单调了些，还不够丰富，主题和趣味性基本具备了，启发性还欠缺点。 2、这个活动稍显深奥了些，对于孩子们能否理解领悟没有十足把握，对于引导幼儿发现现象还可以进一步加强。 3、活动中可以让幼儿用绘画的形式记录实验结果。活动结束时可以让幼儿玩用口袋去抓空气的游戏。 《蜡烛》教案 篇9教学目标： 1.在朗读课文的过程中，认读课文中圈出来的会认字6个，在游戏的过程中巩固识字，积累词语，并能理解重要词语的意思。 2.指导学生运用探字理、比较、小窍门、部件记字等多种方法认识本课生字，并在识字过程中感受学习汉字的乐趣。 3.观察字帖，并按照正确的笔顺，规范地写出本节课要求会写的2个生字，初步感受汉字的形体美。 4.能读懂课文内容，有感情地朗读课文。 教学重点： 识字、朗读。 教学难点： 有感情地朗读课文。 教学准备： 教具：课件、词卡、图片、 学具：学具袋 教学流程： 一、直观趣引、巧妙复习。 师：（出示课件“红蜡烛”）同学们看这是什么？ 学生回答：蜡烛。 师：出示“蜡烛”两字（目的：复习字词，引出课题）读词，出示“红”，齐读，板书课题。 回顾课文，同时引出点花炮的`三个小动物：乌龟、黄鼠狼、野猪，（出示图片）。 引入新课。这节课我们就来看看胆小的乌龟、黄鼠狼和勇敢的野猪是怎样点花炮的。 二、主动体验、夯实认读。 1.抓词带段、巧解词意。 师：看课文的第四个自然段，指生读文，其他同学边听边思考：最后他们是用什么方法来决定由谁来点花炮的？ 学生回答：“抽签”。 做“抽签”小游戏，（目的：体会“抽签”的意思的同时，引出课文内容。）抽到“读”的就来读课件出示的句子：“大家决定抽签——抽着“去”的就去点 花炮。” 认读“抽签”，多种方法学习“抽”。 2.整体认读，快乐体验。 （1.）师：第一个抽到“去”的是乌龟，我们一起去看看乌龟是怎样点花炮的好不好？指生读第五自然段，学生边听边思考老师提出的问题。 学生汇报，（课件出示“乌龟只好鼓起勇气向花炮爬去。”） 指导朗读。 认读词语“勇气”，学习“勇”。 （课件出示“他刚刚挨近花炮，头就缩了进去，再也不敢伸出来了。”）指导朗读。 出示词卡“伸缩”，认读。 师：你们想看看小乌龟是怎样伸缩头部的吗？（出示课件“小乌龟卡通图”，目的体会“伸缩”，引发学生学习兴趣。）学习“缩”。 回读课文第五自然段。 （2.）师：乌龟没点成花炮，我们再来看看黄鼠狼的表现吧！谁来读一读第六个自然段？ 指生读课文，其他学生边听边思考：黄鼠狼是怎样点花炮的？ 学生汇报，（课件出示“可他光绕着花炮转悠，就是不敢去点火”）体会“转悠”。 指导朗读。 出示词语“绕着”，读词。学习“绕”并组词、扩词。 回读课文。 （3.）师：与乌龟和黄鼠狼相比，野猪的胆子怎么样呢？ 指生读第七个自然段。学生汇报“勇敢”。 （课件出示“野猪可勇敢了。他跑上前去，把那家伙点着了。”）体会“勇敢”并指导用这个词练习说话。 指导朗读。 师：那么当野猪去点花炮时，大家的反应是什么样呢？（课件出示“大家都钻进草丛，把耳朵紧紧捂住，眼睛也不敢睁。”） 出示“不敢睁”，并学习“睁”字。 回读课文。 师：勇敢的野猪把这个家伙点着了，它炸了吗？它静悄悄地发出柔和的亮光，原来，它是一支红蜡烛。 （课件出示“红蜡烛”图片）什么样的光是柔和的亮光呢？不柔和的亮光又是什么样的呢？（目的：对比体会“柔和的亮光”）指导朗读。 出示“柔和”，读词并学习“柔”字。 齐读最后一个自然段。 三、快乐闯关、成功展示。 1.摘苹果。 2.找朋友。 3.一字开花。4.指导书写两个字“爬”、“胆”。 《蜡烛》教案 篇10教学目标 1、着重体会人物思想感情的深度，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊； 2、细细揣摩探究意蕴丰富、意味深长的句子。 教学重难点 1、重点 通过默读、朗读，深入探究这位南斯拉夫母亲的内心世界。 2、难点 抓住关键词语，揣摩文中意味。 教学准备 1、预习生字词。 2、查阅有关第二次世界大战的资料。 教学过程 一、导入新课 人间最美是真情。我们的身边，每天都上演着无数的美好情感的故事，例如亲情，友情，爱情……除此之外，还有一种人类最美好的感情，不分国界，情同母子，更给我们震撼。今天我们要学习的《蜡烛》一课，就是这样一个故事。 二、整体感知 1、作者及背景简介。 西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。 课文是一篇战地通讯。 2、检查预习（学生交流、巩固）。 瓦砾（lì） 地窖（jiào） 舀（yǎo） 鞠（jū）躬 名副其实 颤巍巍 3、课文配乐朗读。 4、思考：这篇课文主要表达什么主旨呢？ 这篇通讯是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 三、品读课文 1、你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ （尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类。） ⑴炮火：11次 ⑵蜡烛：6次 ⑶黑围巾：4次 ⑷老妇人的“跪”、“爬”：各3次 2、作者为什么要这样反复加以描写？ ⑴多写炮火连天，说明环境危险，让人一直为老妇人揪着心，而老妇人在炮火中的'种种行为就格外感人。 ⑵说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。烛光，是红军烈士生命之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。 ⑶表沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人哀悼之情。 ⑷“爬”：说明老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力。 “跪”：说明老妇人庄严肃穆，像掩埋亲人一样掩埋烈士。 3、课文倒数第二小节这样描写，有什么作用？ 勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。 四、拓展延伸 老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、第五段，展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。 1、教师启发。 ⑴老妇人为什么不说话？她心里是怎样想的？ ⑵老妇人为什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？ 2、学生齐读，自由讨论、交流，教师引导。 五、布置作业 1、完成练习。 2、把你想象到的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。 《蜡烛》教案 篇11【教学目标】 1、把握文章的思路，能够复述课文的主要内容。 2、体会文中蕴涵的思想感情，理解超越国界，情同母子的感情。 3、激发爱的情感，培养理解和想象的能力。 【教学重点】 深入体会文中的感人的地方。 【教学难点】 蜡烛的象征意义的理解。 【课前准备】 1、资料收集。 2、预习课文。 3、多媒体课件。 【教学设想】 这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫母亲的情怀。表现在对苏联红军的行为上。这节课力求以蜡烛为主线，设计教学环节。通过对文章的内容和语言的品味，把握母亲的情怀。设计教学时考虑文章的长度和要求，适当进行一些挑选，使课堂更加紧凑。 【教学过程】 一、导入 同学们，大家都知道，蜡烛是我们生活中微不足道的东西，人们对它可能不太会有太多的关注，但是，第二次世界大战中的那两枝点在南斯拉夫国土上的蜡烛至今仍然闪耀着微弱的光芒，它照亮了所有憎恶战争，热爱和平的人们的心。今天，让我们重温60多年前的那感人的一幕，去体会一种人类最美好的感情，一种不分国界，情同母子的感情。今天，我们一起学习苏联作家西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。 二、背景和常识介绍 同学们，我给大家布置了几个预习任务，其中就有一个是要大家收集一些关于西蒙诺夫的资料，不知道大家有没有找到？ 教师安排两个学生回答，然后加以指点。 预习过本文的学生能够认识到，本文发生的背景是第二次世界大战，不知道同学们对二战有多少了解？ 教师安排两个同学回答，然后加以指点，归纳。 三、蜡烛啊蜡烛，你是如何被点亮 大家都知道，这篇课文以《蜡烛》为题，全文中多次出现蜡烛，今天我们这节课便以蜡烛为主线，讲解分析课文。老师一共为大家安排了向蜡烛提出4个问题，首先我们先问问蜡烛： 蜡烛啊蜡烛，你是如何被点亮？ 教师解释一下需要学生完成的任务。安排快速阅读课文。要求是抓住主要情节，内容准确。 一位苏联红军为了解放南斯拉夫，不幸牺牲，一位南斯拉夫母亲将他安葬在南斯拉夫的国土上，并且为他的坟头上点燃了两支她珍藏了45年的结婚喜烛，用以表达对烈士的哀思和敬意。 四、蜡烛啊蜡烛，你为何如此令人潸然泪下 同学们，你们读了这篇课文，可能会有很多种感情，但有一种感情大家肯定都有。那就是感动。此时此刻，我们不禁要问：蜡烛啊蜡烛，你为何如此令人潸然泪下？ 教师组织学生探讨文章的感人之处。侧重于段落，句子和环境，人物。具体表现在： 1、炮火连天 2、老人衰弱 3、安葬行为 4、点亮蜡烛 5、烛光闪烁 （教师适当加以指点，可以多读读，加以体会。） 教师引导学生从句子理解，语言运用，环境描写，人物刻画等方面加以分析。 五、蜡烛啊蜡烛，你到底代表了什么 同学们，分析了如此令人感动的蜡烛，我们又有了新的想法，文中的蜡烛仅仅只是蜡烛吗？于是，我们又向蜡烛发出了第三个问题，蜡烛啊蜡烛，你到底代表了什么？ 参考：是母亲对儿子的爱 是一种对烈士的哀思 是一种对和平的渴望 是一种战斗的情谊等等 （教师适当拓宽思路，允许有不同见解。） 六、蜡烛啊蜡烛，我想对你说 1、今天我们学习了本文，也了解了蜡烛的含义，如此令人感动的蜡烛啊，我们有很多话要对你讲。蜡烛啊，蜡烛，我们想对你说……。 每个人阐发自己的心声，说1～2句话。 （教师可以引导学生从不同角度谈谈自己对学习完本文后的感受。） 2、本文表现的超越国界的情同母子的深情的确让人感动，让我们在残酷的'战争中感受到了温暖。其实，在很多的文学作品中都表现了这种人类最美好的感情。不知道你们收集到了什么资料或者平时了解到有关的什么故事等，能否和他人分享？ （由学生自己发言，其他同学适当评点。） 七、总结 本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情超越了国界，令人敬佩，使我们每一个人的思想都得到升华，希望每一个同学都能体会这种美好的感情。 八、布置作业 1、针对自己学习本文的感受写一篇文章，可以侧重谈谈自己的理解和鉴赏等方面的内容。 2、课后寻找类似的文章，收集到以后整理好张贴在教师的“文学天地”中，其他同学可以在课后阅读，增长见闻。 以上两个作业每位同学可以选择其中的一个做。 《蜡烛》教案 篇12活动目标： 1.初步了解蜡烛的作用及用途。 2.观察蜡烛在不同材料上的凝固状态。 3.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。 4.能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。 活动准备： 蜡烛、打火机、纸、理石板 活动过程： 1.谜语导入——心细如线，胸怀大志，燃尽自己，照亮别人。让小朋友们猜出谜底是蜡烛。 2.出示蜡烛并且观察蜡烛，发现蜡烛遇冷水凝固的现象，观察蜡烛油在不同材料上的凝固状态。 3.讨论举出蜡的3种不同用途。 4.会制作两种不同的蜡烛花，点燃蜡烛，让蜡烛油滴在水、纸、布、理石板上，发现它的变化。 5.激发幼儿大胆想象，并独立创作一幅蜡染画。 活动延伸： 1.在家里与妈妈一起创作小蜡烛，找一个灌装的饮料桶，把蜡和蜡笔削入桶中; 2.加热并搅拌里面的.蜡和蜡笔，使之熔化; 3.把熔化的蜡液倒入好看的容器中，放入棉线做烛芯; 4.冷却后好看的蜡烛就做成了。 科学乐园： 生活中蜡的妙用可真不少，如：小蜡笔、制作蜡像、防水密封，还能去除房间里的异味等作用。 教学反思 认识和探索环境是人类的本性，新《纲要》中对幼儿科学领域教育的目标指出，要培养幼儿对周围事物，现象感兴趣，有好奇心和求知欲，要提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件，并能运用适当的方式表达、交流探索的过程和结果，在本次活动中我让孩子们在玩中学，学中做，活动内容方面既考虑到了符合幼儿的现有的水平又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于孩子的长远发展；既考虑到孩子的兴趣，又有助于拓展孩子的经验和视野。在互动方式上，活动内容和活动形式有机的结合并相互渗透注重孩子学习的综合性、趣味性、操作性和游戏性。通过幼儿自己的探索促进信息的获得和观察、感知能力的发展。 《蜡烛》教案 篇13【活动目标】 1、幼儿通过尝试，从作画中体验烛油滴画的快乐和成功的喜悦。 2、幼儿能创造性的在自己勾画好的形象上滴画出各种作品。 3、培养幼儿用火的安全意识。 4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。 5、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容 【活动重点】 了解蜡油画的.特点，大胆用烛油在半成品的作品上尝试滴画。 【活动难点】 能在半成品的作品上，创造性的滴画出各种完整、和谐、美丽的作品。 【活动准备】 1、幼儿勾画好的各种半成品作品（第一课）。 2、蜡烛、深色颜料、毛笔、抹布等。 【活动过程】 一、了解蜡烛。 教师带领幼儿进入蜡烛世界。 师：你们看，教室里都是什么啊？蜡烛有什么用？漂亮的烛火在干什么啊？ 二、神奇的烛油。 烛油宝宝看到烛火宝宝跳的这么开心，它忍不住了，它也想出来跳一跳，烛油宝宝会在哪里跳呢？它说想出来到我们小朋友的画上来跳舞，（教师出示幼儿的半成品作《小鱼吹泡泡》）。烛油宝宝说它会跳吹泡泡舞呢！ 1、教师讲解示范烛油滴画。 教师将烛油自由溅落在半成品的小鱼画上，重点讲解滴烛油时的疏密和画面的布局，引导幼儿注意画面的丰富性和完整性。教师边示范边结合一些安全要求。 2、引导幼儿发现蜡烛滴画的秘密。 烛油宝宝吹出来的泡泡漂亮吗？烛油本来是什么颜色的？为什么吹的泡泡这么漂亮？ 教师小结：原来是烛油是白色的，它滴到纸上后，纸的颜色就透了出来，所以小鱼的泡泡特别漂亮。 3、引导幼儿用深色颜料涂上底色。 现在这些泡泡的颜色我们还看不清楚，我还想变一变，（教师示范再刷一层底色）你们看烛油宝宝吹的泡泡是不是更亮了，这幅画是不是更漂亮了。 4、幼儿自由讨论自己的半成品作品“我们怎么样才能使它更漂亮？”教师不做任何评判和指导。 三、“我也来试一试”，幼儿尝试作画。 1、点燃蜡烛，随意滴画。注意画面的合理性和丰富性及用火的安全。 2、滴好后请幼儿选择自己喜欢的颜色，涂上底色。（快的幼儿可以到区域中尝试画第二幅）。 四、师生一起参观、讲评作品。 五、活动结束。 活动反思： 孩子在玩中学，学中玩，兴趣浓浓。在孩子们的自由作画时间了，老师巡回指导，发现较好或有自己创意的孩子就进行及时表扬，孩子们互相学习，很好的完成了作品。根据小班幼儿的年龄，设计了有趣的教学用具和游戏设计，整个活动，幼儿在愉快的气氛中获得初浅的社会经验，体验了解他人的快乐。效果好。 《蜡烛》教案 篇14【教材分析】 《蜡烛》是前苏联作家西蒙诺夫的作品。作品刻画了一位南斯拉夫母亲，文中只有关于她的动作描写，没有语言描写。透过细腻的动作描写可以感受人物的心灵，感受这位南斯拉夫母亲对红军烈士的`至情至爱。作品突出蜡烛这个细节，赋予作品一种亮色。抒情诗般的结尾，深情赞美了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。根据课文特点，要着力探究这位南斯拉夫母亲的心理活动，根据她的一举一动感知她的内心世界，并从字里行间体味在冷静的叙述中包含的作者的感情。 【教学目标】 1、结合具体语言环境，揣摩语句意思。 2、根据课文特点，着重体会人物思想感情的深度。 3、领会战争的残酷，体会反法西斯同盟各国战斗的友谊。 【教学重难点】 1、揣摩语句意思。 2、体会人物思想感情的深度。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、新课导入，学生简介作者背景，教师适当补充 二、整体感知 本文讲述了一个怎样的故事？（注意把握记叙要素。） 三、粗略探究 1、读了本文，肯定有一些片段令你感动不已，请找出来，在小组中讨论。 2、学生找出自己感动的片段并朗读、分析。 3、老师总结：感动表现在哪些方面呢？ ⑴题材感人： 战争、炮火、蜡烛、烛光等。 ⑵事件感人： 环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；在坟头上的蜡烛有着特殊的意义。 四、精细探究 1、教师指定探究问题： ⑴揣摩语句（课后第二题）。 ⑵试分析蜡烛有什么特殊意义。 2、学生分组探究问题。 3、各小组代表发言，进行全班交流，教师参与。 五、拓展延伸 透过细致的动作描写，设想老妇人的心理活动。 六、布置作业 把设想的老妇人的心理活动整理在练习本上。 《蜡烛》教案 篇15学习目标： 1、识记字词，感知课文内容。 2、分析人物描写，体会主人公老妇人的内心世界，领会文章所表现的反法西斯同盟的崇高的军民情意。 自学部分 自学要求和内容： 1、 通读课文，给自然段标上序号，标记重要字词，查字典解决、识记。 2、朗读课文，做到通顺流畅，声音响亮，吐字清楚。 3、浏览课文，思考完成下列问题：（10分钟） （1）列出这篇记叙文的六要素。 （2）用一句话概括这篇文章的主要内容。 课文助读： 作者西蒙诺夫，苏联作家，1915年生于一个军官家庭，1934年开始写作，1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。 本文是一篇战地通讯，二战时期苏联红军帮助南斯拉夫人民驱赶德国法西斯强盗，为南斯拉夫实现民族解放做出了巨大的牺牲，本文记述了战争中的一个故事。 自学检测： 1、 给加点字注音或根据拼音填上汉字。 迫击炮 拂晓 契柯拉耶夫 地窖 瓦砾 闪烁 yè（ ） 窝 屏zhàng（ ） 明晃晃 jū（ ） gōng（ ） 颤wēi（ ） wēi（ ） 惊rǎo（ ） 肃mù（ ） 2、解释下列词语 名副其实 精疲力竭 永垂不朽 自学反思（收获与困惑）： 课堂延伸 知识拓展 阅读第8——41自然段，完成下列问题。 （1）感知人物，自主找出细致描写老妇人的语段，认真朗读，指出人物描写的方法。 （2）小组讨论，从这些段落中，你能看出这位老妇人具有怎样的形象特点和思想情怀。 能力提升 （1）感情体验，你对这个老妇人有什么样的感情态度，为什么会有这种那个感情？ （2）探究主旨，小组讨论，这篇文章，通过记述这样一件事，塑造老妇人这个人物形象，其目的在于表现什么呢？ （3）文章最后“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃烧着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。” 这一句话寄寓了作者怎样的深意？ 当堂检测 1、做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一只舍得的用，珍藏到今天。 这句话强调了什么，为什么作者要做这样的强调？ 2、老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大衣。 这里又提到“黑色的大围巾”，你觉得有什么特殊的意味？ 3、在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的唯一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还是明晃晃的`垫在一个苏联青年的坟头。 这段文字如果改写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃的点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比较一下，看看少了什么，想一想原句好在哪里？ 选做题： 文章中老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的，试揣摩倒数第四自然段，写出老妇人的心理活动。 课后反思 |
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