| 标题 | 蜡烛教案 |
| 范文 | 蜡烛教案（通用15篇） 蜡烛教案 篇1活动目标： 1.初步了解蜡烛的作用及用途。 2.观察蜡烛在不同材料上的凝固状态。 3.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。 4.能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。 活动准备： 蜡烛、打火机、纸、理石板 活动过程： 1.谜语导入——心细如线，胸怀大志，燃尽自己，照亮别人。让小朋友们猜出谜底是蜡烛。 2.出示蜡烛并且观察蜡烛，发现蜡烛遇冷水凝固的现象，观察蜡烛油在不同材料上的凝固状态。 3.讨论举出蜡的3种不同用途。 4.会制作两种不同的蜡烛花，点燃蜡烛，让蜡烛油滴在水、纸、布、理石板上，发现它的变化。 5.激发幼儿大胆想象，并独立创作一幅蜡染画。 活动延伸： 1.在家里与妈妈一起创作小蜡烛，找一个灌装的饮料桶，把蜡和蜡笔削入桶中; 2.加热并搅拌里面的.蜡和蜡笔，使之熔化; 3.把熔化的蜡液倒入好看的容器中，放入棉线做烛芯; 4.冷却后好看的蜡烛就做成了。 科学乐园： 生活中蜡的妙用可真不少，如：小蜡笔、制作蜡像、防水密封，还能去除房间里的异味等作用。 教学反思 认识和探索环境是人类的本性，新《纲要》中对幼儿科学领域教育的目标指出，要培养幼儿对周围事物，现象感兴趣，有好奇心和求知欲，要提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件，并能运用适当的方式表达、交流探索的过程和结果，在本次活动中我让孩子们在玩中学，学中做，活动内容方面既考虑到了符合幼儿的现有的水平又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于孩子的长远发展；既考虑到孩子的兴趣，又有助于拓展孩子的经验和视野。在互动方式上，活动内容和活动形式有机的结合并相互渗透注重孩子学习的综合性、趣味性、操作性和游戏性。通过幼儿自己的探索促进信息的获得和观察、感知能力的发展。 蜡烛教案 篇2教学目的 1、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。 2、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。 3、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。 教学重点 1、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。 2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。 教学难点 1、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。 2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。 教学课时 两课时 第一课时 教学目的 1、引导学生根据文本内容，推测课文所写作的时代背景，猜测作者的身份。 2、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。 3、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。 教学重点 1、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。 2、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。 教学难点 通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。 教学过程 1、速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。 （这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相应的语句加以诠释。） 2、根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。 引导学生介绍课文作者： 西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少年》表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》，描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》（4卷）。战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》，该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。还发表有诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获得斯大林奖金。 西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进行的解放战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。 3、速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。 引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。 4、根据课文内容，然后结合具体的内容，分析作品中的老妇人是一个怎样的人物形象，老妇人拿出自己珍藏多年的蜡烛出来说明了什么。并说说这个人物形象身上寄托着作者怎样的感情。 组织学生讨论交流，在学生充分讨论的基础上明确老妇人的性格特征与刻画此人物形象的.意义。 第二课时 教学目的 1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。 2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。 教学重点 1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。 2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。 教学难点 1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。 2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。 教学过程 1、复习导入。 2、再读课文，找出课文中刻画老妇人的细节描写之处，并说说这样写的好处是什么。 引导学生在阅读过程中找出相应的内容，然后交流这样写的好处。 3、再找出刻画老妇人所用的描写方法。 引导学生进行心理活动、语言等方面的描写，交流评价，看谁写的最为妥帖。 4、引导讨论。 作品中反复描写战争的场面，在文章中有何作用？ 文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？ 这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的？ 讨论后引导学生进行交流。 5、布置作业。 课后阅读《生死攸关的烛光》。 蜡烛教案 篇3设计思路： 蜡烛是幼儿日常生活中经常接触到的，比如幼儿过生日的时候，断电的时候等。而且本小区附近有一个蜡艺厂，很多家长都在这个厂里工作，家中也有许多漂亮的蜡烛，幼儿会经常会把这些漂亮的蜡烛带到幼儿园中，于是便把蜡烛投放到了区域活动中，让幼儿自己去探索。 在区域活动中幼儿对于用火来点蜡烛表现出了浓厚的兴趣，有些幼儿还把蜡烛油滴下来玩，幼儿惊奇的发现烛油变成了花瓣，变成了树叶，变成了星星，变成了雨点，变成了泡泡，变成了雪花等等，于是便产生了本次活动，让幼儿通过尝试，充分体验烛油滴画带来的快乐。 考虑到幼儿自己构图和涂色的速度较慢，同时也为了让幼儿有充分表达自己想法的时间，因此，本次活动采取了幼儿构好图后第二课时的教学。 活动目标： 1、幼儿通过尝试，从作画中体验烛油滴画的快乐和成功的喜悦。 2、幼儿能创造性的在自己勾画好的形象上滴画出各种作品。 3、培养幼儿用火的安全意识。 4、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。 5、感受绘画的趣味性，体会创作的快乐。 活动重难点： 活动重点：了解蜡油画的特点，大胆用烛油在半成品的作品上尝试滴画。 活动难点：能在半成品的作品上，创造性的滴画出各种完整、和谐、美丽的作品。 活动准备： 1、幼儿勾画好的各种半成品作品（第一课）。 2、蜡烛、深色颜料、毛笔、抹布等。 活动过程： （一）了解蜡烛 教师带领幼儿进入蜡烛世界。 你们看，教室里都是什么啊？蜡烛有什么用？漂亮的烛火在干什么啊？ （二）神奇的烛油。 烛油宝宝看到烛火宝宝跳的这么开心，它忍不住了，它也想出来跳一跳，烛油宝宝会在哪里跳呢？它说想出来到我们小朋友的画上来跳舞，（教师出示幼儿的.半成品作《小鱼吹泡泡》）。烛油宝宝说它会跳吹泡泡舞呢！ 1、教师讲解示范烛油滴画 教师将烛油自由溅落在半成品的小鱼画上，重点讲解滴烛油时的疏密和画面的布局，引导幼儿注意画面的丰富性和完整性。教师边示范边结合一些安全要求。 2、引导幼儿发现蜡烛滴画的秘密。 烛油宝宝吹出来的泡泡漂亮吗？烛油本来是什么颜色的？为什么吹的泡泡这么漂亮？ 教师小结：原来是烛油是白色的，它滴到纸上后，纸的颜色就透了出来，所以小鱼的泡泡特别漂亮。 3、引导幼儿用深色颜料涂上底色。 现在这些泡泡的颜色我们还看不清楚，我还想变一变，（教师示范再刷一层底色）你们看烛油宝宝吹的泡泡是不是更亮了，这幅画是不是更漂亮了。 4、幼儿自由讨论自己的半成品作品“我们怎么样才能使它更漂亮？” 教师不做任何评判和指导。 （三）“我也来试一试”，幼儿尝试作画。 1、点燃蜡烛，随意滴画。注意画面的合理性和丰富性及用火的安全。 2、滴好后请幼儿选择自己喜欢的颜色，涂上底色。（快的幼儿可以到区域中尝试画第二幅）。 （四）师生一起参观、讲评作品。 （五）结束。 蜡烛教案 篇4学习目标： 1、识记字词，感知课文内容。 2、分析人物描写，体会主人公老妇人的内心世界，领会文章所表现的反法西斯同盟的崇高的军民情意。 自学部分 自学要求和内容： 1、 通读课文，给自然段标上序号，标记重要字词，查字典解决、识记。 2、朗读课文，做到通顺流畅，声音响亮，吐字清楚。 3、浏览课文，思考完成下列问题：（10分钟） （1）列出这篇记叙文的六要素。 （2）用一句话概括这篇文章的主要内容。 课文助读： 作者西蒙诺夫，苏联作家，1915年生于一个军官家庭，1934年开始写作，1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。 本文是一篇战地通讯，二战时期苏联红军帮助南斯拉夫人民驱赶德国法西斯强盗，为南斯拉夫实现民族解放做出了巨大的牺牲，本文记述了战争中的一个故事。 自学检测： 1、 给加点字注音或根据拼音填上汉字。 迫击炮 拂晓 契柯拉耶夫 地窖 瓦砾 闪烁 yè（ ） 窝 屏zhàng（ ） 明晃晃 jū（ ） gōng（ ） 颤wēi（ ） wēi（ ） 惊rǎo（ ） 肃mù（ ） 2、解释下列词语 名副其实 精疲力竭 永垂不朽 自学反思（收获与困惑）： 课堂延伸 知识拓展 阅读第8——41自然段，完成下列问题。 （1）感知人物，自主找出细致描写老妇人的语段，认真朗读，指出人物描写的方法。 （2）小组讨论，从这些段落中，你能看出这位老妇人具有怎样的形象特点和思想情怀。 能力提升 （1）感情体验，你对这个老妇人有什么样的感情态度，为什么会有这种那个感情？ （2）探究主旨，小组讨论，这篇文章，通过记述这样一件事，塑造老妇人这个人物形象，其目的在于表现什么呢？ （3）文章最后“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃烧着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。” 这一句话寄寓了作者怎样的深意？ 当堂检测 1、做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一只舍得的用，珍藏到今天。 这句话强调了什么，为什么作者要做这样的强调？ 2、老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大衣。 这里又提到“黑色的大围巾”，你觉得有什么特殊的意味？ 3、在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的唯一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还是明晃晃的`垫在一个苏联青年的坟头。 这段文字如果改写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃的点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比较一下，看看少了什么，想一想原句好在哪里？ 选做题： 文章中老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的，试揣摩倒数第四自然段，写出老妇人的心理活动。 课后反思 蜡烛教案 篇51、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。 2、体会本文真挚感人的语言。 能力目标：透过行为领悟人性的本质。 教育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。 体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。 朗读法、引导法。 录音机、投影仪。 记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。谁能把这个故事讲下去？ （学生讲的实在很精彩。） 同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？ 2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？ 主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？ 1）、环境危险，炮火连天想到老妇人不顾生死。 2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力想到老妇人力量的源泉。 3）、保护遗体想到老妇人对烈士的感情。 4）、烛光闪烁想到老妇人奉献的精神。 （这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。） 4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？ 1）、红军烈士生命之光。 2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的.哀思。 3）、两国人民战斗情谊的象征。 5、好了，下面你又可以难一难我了！ 1）、最后两句话是什麽意思？ 结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。 2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。 3）、课后练习二。 4）、课后练习三。 6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？ （说的很多很杂，但都没有条理性。） 1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。 2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。 4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。 7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？ （回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。） 8、你还能举出像老妇人这样的例子吗？ 蜡烛教案 篇6教学目标： 1、知识目标： 读读记记“解释、负责、无奈、小心翼翼、完好无损、不惜代价、若无其事”等词语。 2、能力目标： 能正确流利，有感情地朗读课文。能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 3、情感目标： 通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 4、教学重点、难点： 引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。 教具准备： 生字卡片、幻灯片 教学时数： 二课时 第一课时 揭题： 1、板书课题：半截蜡烛 2、齐读课题，学生质疑： 3、请同学们围绕问题自读课文。 初读课文感知内容： 1、自由轻易朗读课文。 2、小组朗读检查，读通课文，解疑。 3、课堂交流：解决了哪些问题。 说说课文的主要内容。 提示如下(顺便理清脉络) 课文先写……接着写…… 然后写……最后…… 4、再读课文，检查字词： 指导分段朗读。 课堂练习： 1、抄写词语 2、朗读、思考课后练习4 第二课时 复习引入： 1、同学们，上节课我们学习了《半截蜡烛》这篇课文。谁能根据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的? 当_____时，伯诺德夫人_____(怎么做)_____(结果怎样) 当_____时，大儿子杰克_____(怎么做)_____(结果怎样) 当_____时，小女儿杰奎琳_____(怎么做)_____(结果怎样) 2、那么，伯诺德夫人一家给你留下了怎样的印象? 引入新课： 交代：这节课老师将和大家一起通过合作、探究把这个一波三折的故事分三场编成课本剧演一演好吗? 学习第一场戏。 1、请大家打开课本，自由读第一场戏(第三自然段)，思考：你准备通过伯诺德夫人的那些动作()、神态()、语言()及心理活动()来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。 2、交流。 动作：(急忙)取、(轻轻)吹。 请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。 重点提示：为什么要轻轻吹?大家一起读句。 语言：关键读好哪个词?(亮)为什么? 要读得不引起德军的怀疑?指导朗读。 心理活动：个别读，从中体会到什么? 圈画重点词。引读。 假如你就是伯诺德夫人，你能把这段心理活动以你自己的口吻表达出来吗? 指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。 3、小结。 尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗? 4、除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色?演出他们怎样的特点?文中提示我们演好哪个动作?(闯)除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗? 5、杰克、杰奎琳什么特点? 旁白。给老师一个机会好吗? 6、布置任务。为了确保演员发挥最好水平，给一点合作的时间，下面的同学以小组为单位，商量一下如何把文中提示我们的动作、语言、神情及心理活动表演出来。 7、演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己动脑看吧。 简评：主角演得怎样?(激趣：假如我是当时的总统戴高乐，我一定会为你有这样的好公民而骄傲，奖你一枚荣誉勋章。) 其它同学演得好吗?(激励：甘当绿叶，演好配角从而反衬出主角的机智、勇敢这种精神值得敬佩。) 怎么没人表扬我呀?说明(老师读得旁白和分角色朗读时的旁白一样吗? 是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。) 学习第二、第三场戏： 1、小结布置：刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗?第二场戏的主角是--?第三场戏的主角是--?组长起立，代表小组选择其中一场戏。 2、同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳? 3、交流杰克。 动作：重点提示：在什么情况下表现得这么从容的?读句。 语言：关键读好哪个地方?指导朗读。 其它角色又要演好哪些表现呢?分角色朗读，边读边想该抓住哪些方面演出其它角色的特点。 4、交流杰奎琳。杰奎琳的'机智、勇敢你认为关键是演好哪个地方。 重点提示：娇声。理解。你从中体会到了什么? 谁能当回杰奎琳，用娇声对德军说这句话。 联系当时情况的危急，联系她说的话，谁能猜出杰奎琳此时一定在想些什么?再读她说的话。 还有哪个地方表演时也该注意的?给你个机会，找一个你最信得过的朋友跟你合作读军官的话，其它同学一起读旁白。同学们继续想象一下怎样把杰奎琳的机智、勇敢给表演出来。 5、小结。 通过刚才的探讨，大家有信心把这二场戏演好吗?注意演员关键要演出文中提示的人物动作、语言、神情，有本领的还可增加一些你认为更能突出主角机智、勇敢的表现或心理活动。 旁白注意不要喧兵夺主。 6、挑选两组表演。 7、简评。 结合评最佳主角奖。抓住动作、语言、神情、心理活动再次感受主角的机智、勇敢。 结合简评配角奖。感谢你们的演出，让我们看到了一群凶残的但又尚有些人性的德国鬼子。也更加让我们感受到了伯诺德一家的机智、勇敢。 结合品品文末句子。望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么?引读两次描写情况危急的句子。(出示) 总结： 在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊! 总结延伸： 今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把课文编成简单的课本剧读读演演。其实，在第二次世界期间，发生过无数像这样感人的故事。同学们可回去拿些资料，并把今天的方法试着把他们编成课本剧来读读演演，好吗? 板书计划： 送情报( ) 12、半截蜡烛夫人快乐( )(机智、勇敢) 儿子搬走( )爱国主义 为儿端走(成功) 问题： 课文为什么用“半截蜡烛”作题目? 这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗? 围绕“半截蜡烛”写了什么内容?…… 音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运虽然绝妙微弱绝密镇定 义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。 厉声：声音严厉 从容：不慌不忙 摇曳：摇荡 镇定：遇到紧急的情况不慌乱。 学生自读、自画 动作()、神态(、语言()及心理活动() 同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。 (三个德国军官。) 组长起立，代表小组选择其中一场戏。 圈画关键词句。 (慢慢站、端、从容搬回、生火、坐待) (真冷) (博得敌人的好感，这样一来，当她提出要求时才不会糟拒绝) (在长期的对敌斗争中，小小年纪便懂事了，和妈妈哥哥一样机智、勇敢) (镇定、道晚安) 小组合作开始排练。 同学作评委，评出最佳主角奖和最佳配角奖。 蜡烛教案 篇7【教学目标】 1.把握记叙的要素，概括并理解文章主旨。 2.品析老妇人形象，体会人物的思想感情。 3.揣摩细节描写，品味其丰富意蕴及表达作用。 【教学重点】品析老妇人形象，体会人物的思想感情。 【教学难点】揣摩细节描写，品味其丰富意蕴及表达作用。 【课时安排】1课时 【教学流程】 一、 导入 1.由蜡烛我们可以联想到哪些诗句、成语或歌曲呢？蜡烛各有什么寓意？ 2.学生思考，老师点拨： 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（常借蜡烛歌颂教师的奉献精神。） 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。） 蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。（借蜡烛写离别。） 《烛光里的妈妈》（借蜡烛歌颂母亲）。 蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文中的“蜡烛”有什么深意呢？这是一支怎么样的蜡烛呢？今天让一同走近前苏联作家西蒙诺夫的《蜡烛》！ 二、 整体感知 1.检查预习情况 烧灼（zhuó）桥头堡（zhuó）地窖（jiào）匍匐（pú fú）腋（yè）下拂（fú）晓 瓦砾（lì）颤巍巍（wēi）西契柯拉耶夫（qì kē yē）舀（yǎo）鞠躬（jū gōng） 精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有。竭：尽。 永垂不朽：永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。 2.快速阅读文章，概括故事大意。 （点拨，按照时间、地点、人物、事情的原因、经过、结果等要素概括） 时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日。 地点：贝尔格莱德的萨伐河。 人物：老妇人玛利？育乞西、红军战士契柯拉耶夫。 事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了（原因），南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士（经过），最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意。（结果）。 三、 品读语句，感悟人物 1.老妇人的行为有哪些感动我们的地方？默读文章，勾画语句，并简要概括感受。 2. 用“我被 所感动，原因是 ”的句式说话。 (1）环境危险，炮火连天 (2）年老体弱，掩埋吃力 (3）视若亲人，沉痛哀悼 (4）烛光闪烁，真情祭悼 3. 为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。作者对老妇人动作的反复描写，描写了三次“跪”、三次“爬”、三次“休息”。 三次写“爬” ①她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。她认定，她自己住的地方比较安全。 ②然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。 ③老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。 三次写“跪” ①老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。 ②休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。 ③她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。 引导思考：作者为什么反复描写老妇人动作？ 三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。 4.内心体验：老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。 如老妇人为什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？如果她说话，会说些什么呢？ 5.总结：说说你对老妇人这个人物形象的理解。 (1）老妇人饱受战争之苦，对苏联红军满怀敬意。 (2）在战火中，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士，向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 (3）她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。 四、感悟细节的魅力 1.同学们都有一双善于发现的眼睛。刚才找到的这些感动点都能让我们进入到文章中，感受到了南斯拉夫老妇人玛利·育乞西对苏联红军烈士崇高而深厚爱。可是老师还有一个疑问，难道作者仅仅是为了表现这一个主题吗？请大家再读读那些作者反复强调的细节：对炮火的十一次描写，及对蜡烛的七次描写，思考其作用。 2.思考：从对炮火的十一次描写中，你读出了什么？ ①在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。 ②他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。 ③德国人的炮火一直轰到太阳落山。 ④德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。 ⑤德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。 ⑥德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。 ⑦天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。 ⑧德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的'地方。 ⑨德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。 ⑩炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。 ⑾再没有炮弹落在方场上了。 明确： 对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了战争的残酷，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧；也表现了战争中的人性美。 3.思考：朗读对蜡烛的七次描写，说说，蜡烛有什么特殊含义？ 对蜡烛的七次描写： ①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。 ②炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。 ③蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。 ④在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。 ⑤他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。 思考含义：这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。怎样理解结尾这两句话？ “这一点火焰”是指那微弱的烛光，“不会熄灭”、“永远燃着”是有象征意义的。象征着老妇人对烈士的敬意，象征着红军战士为了和平而献出了生命；也象征着两国军民的感情，象征着一个母亲对儿子的深情厚谊。 讨论明确：在一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。 五、感悟文章主旨 (1）人物形象——老妇人——动作描写 (2）环境描写——炮声 蜡烛——衬托人物。 (3）主题——蜡烛————赞美与哀痛—— 表达了老妇人的深沉的爱，还表现了作者对人世间最美好的情感的赞美。 蜡烛教案 篇8一、导入： 蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无论中外，都有许多诗文以蜡烛为题。例如，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。 二、检查预习 1、给下列加点字注音：拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍 2、介绍二战解放南斯拉夫情况。（建议小组讨论候选代表发言） 3、作者简介 三、整体把握，感知课文： 1.自由朗读：读懂大意。 .目的寻读：为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ 理解这样写的目的是什么？对德军炮火的11次描写对蜡烛的6次描写对黑围巾的4次交代 对老妇人动作的反复描写（3次“爬”、3次“跪”） 提示： 对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的'残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。 在一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民用血肉凝结的深厚情谊的象征。 “黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人对牺牲的苏联红军战士的跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。3次“爬”写出了老妇人年劳力衰；3次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。 四、探究写法，揣摩感悟： 1 、再读全文， 其中是否有些片断令你感动？请你为大家朗读一下，并说说令你感动的原因。（学生任意选择片断朗读，原因的说明言之成理即可。可选择重点语句作详细的讨论和分析）。 题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。感人的原因：环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；点在坟上的蜡烛有特殊的意义。 2.课文倒数第二小节这样描写，有什么作用？ 勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。 3.文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。 蜡烛教案 篇9一、激情谈话,创设情景。 1、师：同学们，每当我们走进美丽的校园，走进宽敞的教室，你们的心情如何？ 生：心里很开心 生：很兴奋。 生：很轻松，因为能学到很多知识，能摆脱一些烦恼。 2、师：是啊，我们在享受和平带给我们的这份安宁时，心情是愉快的，是轻松的，是幸福的。你们可知道？就在离我们不远的也就是1939—1945年期间，德、意、日法西斯国家发动了人类历史上空前的世界大战，也就是第二次世界大战（与学生一起说，让学生与老师、文本产生共鸣）。这场战争先后有60多个国家和地区加入，20亿以上的人卷入了战争，大约有九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。今天学习的故事就发生在这样一个血雨腥风的年代，故事中这个家庭的男主人就牺牲在这场为正义、为和平而战的斗争中。让我们乘上时光列车，倒回到那个战火纷飞的时代，走进这个普通的法国家庭，去感受一场没有硝烟的战斗中到底蕴含着什么？ [反思：现在的学生对于战争是陌生的，对于战争所带来的危害更没有亲身体验，最多是从书本或是电视、电影等音像资料中间接获悉。文中出现的第二次世界大战对学生来说比较遥远。所以我把创设情景与介绍二次大战有机结合在一起；让学生在感受和平所带来的快乐轻松时，回顾战争年代所带来的灾难，通过对比体验“乐更乐，苦更苦”；从而为学生学习本文创设适宜的情景，也为学习本文确立一个基调。] 二、初读课文，整体感知。 1、师：请同学们速读课文，思考：课文写了一个什么样的故事？用自己的话概括时要注意交代清楚时间、地点、人物。 生速读课文。 指名回答。（三个学生发言，师相机评价） 2、同学们联系这个故事是在我们常人眼里最普通不过的 ？（生答：半截蜡烛） 师板书“半”，指名书写“截”，要求其他学生在书上写一写“截”。 师完成板书，生齐读板书。 3、请同学们自由读课文，思考：在这样一个特定的时代，在这样一个特定的环境中，这是半截 蜡烛？围绕这半截蜡烛展开了怎么样惊心动魄的故事？ 生自由读课文，师巡视与学生交流。 指名回答问题，师引导学生理清课文脉络，并相机板书： （ 点燃 重新点燃 夺 回 吹 熄 端 走 端上楼） [反思：整体把握课文的主要内容是高年级学生学习语文的基本要求。抓住文章的中心线索学习课文能帮助学生更好地体会主题、扣住中心。但在第三个环节的教学中，我的问题太零碎，扶得太多，反而影响了学生的整体感知。如：是谁发现了蜡烛？他是怎么做的？接着谁又怎么做了？……课后与听课老师交流觉得，第三步可以这样问：“课文中的半截蜡烛出现了几次危机？从中你感觉这是半截什么样的蜡烛？”看来自己在设计问题时还得多动脑，力求简洁精到。] 三、赏读课文，体会情感。 1、请同学们放声地读读课文，把自己感受最深的地方多读几遍，与同桌交流自己的学习体会，也可以把自己的体会写在这些句子旁边。 学生自由地读课文，自由地与同桌交流。师巡视与学生交流。 2、指名读读自己感受最深的.句段，并谈谈自己的体会。 相机理解生字词。 根据学生的朗读和体会，相机引导学生评价、指导朗读，体会句子所包含的内容和情感，体会人物所具有的特点。 [反思：设计这个环节时，我的心里很矛盾。一份是期待，期待通过赏读，让学生与文本对话、与老师对话、与同学对话，从而通过对重点词、句、段的深入理解，把握文章的中心，为下一堂课的学习打下基础。另一份是担心，担心这样漫无边际的赏读过于偏面，难以顾及整篇文章。而实际教学中也验正了我的矛盾。学生们在选择自己感受最深的内容时，读得投入，体会得也很好，我也能积极地引导学生更深入地去评价、去朗读、去体会。特别是几个重点句的朗读理解可以说是都已到位了。但由于时间关系，也由于调控问题，有些戛然而至的不完整性！] 四、小结谈话，引领学习。 同学们，课文通过这半截蜡烛向我们描述了伯诺德夫人一家人……其实在这样的时代，像伯诺德夫人的故事到处在发生……课后请同学们多读读课文，也可去演一演。 蜡烛教案 篇10【活动目标】 1、幼儿通过尝试，从作画中体验烛油滴画的快乐和成功的喜悦。 2、幼儿能创造性的在自己勾画好的形象上滴画出各种作品。 3、培养幼儿用火的安全意识。 4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。 5、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容 【活动重点】 了解蜡油画的.特点，大胆用烛油在半成品的作品上尝试滴画。 【活动难点】 能在半成品的作品上，创造性的滴画出各种完整、和谐、美丽的作品。 【活动准备】 1、幼儿勾画好的各种半成品作品（第一课）。 2、蜡烛、深色颜料、毛笔、抹布等。 【活动过程】 一、了解蜡烛。 教师带领幼儿进入蜡烛世界。 师：你们看，教室里都是什么啊？蜡烛有什么用？漂亮的烛火在干什么啊？ 二、神奇的烛油。 烛油宝宝看到烛火宝宝跳的这么开心，它忍不住了，它也想出来跳一跳，烛油宝宝会在哪里跳呢？它说想出来到我们小朋友的画上来跳舞，（教师出示幼儿的半成品作《小鱼吹泡泡》）。烛油宝宝说它会跳吹泡泡舞呢！ 1、教师讲解示范烛油滴画。 教师将烛油自由溅落在半成品的小鱼画上，重点讲解滴烛油时的疏密和画面的布局，引导幼儿注意画面的丰富性和完整性。教师边示范边结合一些安全要求。 2、引导幼儿发现蜡烛滴画的秘密。 烛油宝宝吹出来的泡泡漂亮吗？烛油本来是什么颜色的？为什么吹的泡泡这么漂亮？ 教师小结：原来是烛油是白色的，它滴到纸上后，纸的颜色就透了出来，所以小鱼的泡泡特别漂亮。 3、引导幼儿用深色颜料涂上底色。 现在这些泡泡的颜色我们还看不清楚，我还想变一变，（教师示范再刷一层底色）你们看烛油宝宝吹的泡泡是不是更亮了，这幅画是不是更漂亮了。 4、幼儿自由讨论自己的半成品作品“我们怎么样才能使它更漂亮？”教师不做任何评判和指导。 三、“我也来试一试”，幼儿尝试作画。 1、点燃蜡烛，随意滴画。注意画面的合理性和丰富性及用火的安全。 2、滴好后请幼儿选择自己喜欢的颜色，涂上底色。（快的幼儿可以到区域中尝试画第二幅）。 四、师生一起参观、讲评作品。 五、活动结束。 活动反思： 孩子在玩中学，学中玩，兴趣浓浓。在孩子们的自由作画时间了，老师巡回指导，发现较好或有自己创意的孩子就进行及时表扬，孩子们互相学习，很好的完成了作品。根据小班幼儿的年龄，设计了有趣的教学用具和游戏设计，整个活动，幼儿在愉快的气氛中获得初浅的社会经验，体验了解他人的快乐。效果好。 蜡烛教案 篇11教学目标： 1.了解通讯这一新闻文体的特点。 2.有感情地朗读课文，体会真挚感人的语言、感悟文章意蕴。 3.激发学生爱的情感，培养理解和想象的能力。 4.透过行为领悟人性善良的本质，让学生体会向往和平的人民共有的深厚的感情。 教学重点： 1.复述故事，把握课文内容。 2.分析课文语言，感受作者所表达的真挚感情。 教学过程： 一、问题导入 蜡烛在不同的场合和不同的时间有着不同的寓意。大家一般是在什么场合会见到蜡烛或用到蜡烛?【明确：停电了，点蜡烛照明——使用功能、蜡烛的原始功能;过生日在生日蛋糕上点蜡烛或家里办喜事时也会用到蜡烛——这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用;把许多蜡烛放一起摆成“心”的图案——可以向自己心爱的人表示爱情;而有些酒店里昏暗的灯光更能增添浪漫的气氛、烛光晚餐会让人们的聚会平添朦胧的情调。当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们也会点上蜡烛——用来寄托怀念、哀思;当有些人被无辜遭到绑架劫持时也会有人点起蜡烛——用来祈祷和平。此外，我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神(“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”);借烛烘托出久别重逢的情意与温馨(“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”)借蜡烛写离别(“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”)借蜡烛来歌颂我们伟大的母亲(毛阿敏的《烛光里的妈妈》)……】 今天，我们就来学习一篇与蜡烛相关的课文，这就是前苏联作家西蒙诺夫的一篇通讯报道——《蜡烛》。 二、介绍背景 提问：大家在预习时，都基本查阅了这篇文章的写作背景请一位同学做简要介绍。 【战争是残酷的、野蛮的，它带给人类的是屠杀、是毁灭。下面我给大家介绍一下故事发生的时代背景： 第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球大战，六十一个国家和地区，二十多亿人口被卷入其中。参战兵力超过一亿人，大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。 二战末期，1944年9月中，苏保协定。贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的`德军作战的南尔维亚”集团军集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往到驻希腊的“E”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。这样就构成了苏南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。】 三、介绍通讯有关知识 [提问]：和我们前面学过的《新闻两则》两篇消息相比，今天我们学的《蜡烛》是一篇通讯，大家通过预习，觉得通讯最大的特点是什么? 【消息一般概括性报道事实，通讯则是对事实进行完整详细的报道;消息语言简洁平实质朴，通讯讲究文采，语言形象，鲜明生动。消息与通讯在表达方式上一般以叙述为主，描写议论成分少。】 四、整体感知课文。 [提问]：复述课文故事并说说课文表现了什么主题? 学生小组讨论交流，教师参与。 【跨越国界，情同母子，战斗的友谊。老妇人渴望解放、和平，对苏联红军烈士满怀敬意，风险爱意，表现深沉、强烈的母亲般的爱。 课文尽管描写的是一件发生在战地上的一件小事，表现出人性善良的力量，表现苏南两国人民深厚情谊。老妇人的不顾生死，不顾年老体弱埋葬战士，为战士守灵，可概括为“敬爱”与“哀痛”。】 [提问]：这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗? 【时间：1944年9月19日 地点：贝尔格莱德的萨伐河 人物：老妇人玛利"育乞西、红军战士契柯拉耶夫 事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了(原因)，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士(经过)，最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意(结果)。】 五、通过课文语句分析。 [提问]：“意象——古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象;意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。中国传统诗论实指寓情于景、以景托情、情景交融的艺术处理技巧。”如果我们今天用我们的传统诗论解读这篇外国文章，你觉得文章中有哪些意象呢?试具体分析。 【文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复交代与描写。】 1.对炮火的十一次描写： ①在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。 ②他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。 ③德国人的炮火一直轰到太阳落山。 ④德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。 ⑤德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。 ⑥德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。 ⑦天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。 ⑧德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。 ⑨德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。 ⑩炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。 (11)再没有炮弹落在方场上了。 2.对蜡烛的六次描写： ①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。 ②炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。 ③蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。 ④在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。 ⑤他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。 ⑥在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。 3.对黑围巾的四次交代： ①做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。 ②这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边。 ③在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。 ④然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。 4.对老妇人动作的反复描写 三次写“爬”—— ①她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。她认定，她自己住的地方比较安全。 ②然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。 ③老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。 三次写“跪”—— ①老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。 ②休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。 ③她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。 [提问]从这些重复的描写中，可以读出作者要表达的是什么? 1.对炮火的很多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。 2.在这样一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。 3.“黑色的大围巾”表示沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。 4.三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。) [提问]感人在什么地方? 【题材感人——战争中的人民;细节描写真切——炮火连天，年老体弱的妇人吃力掩埋战士、摆正遗体，亲吻额头，像亲人一样、点起珍藏45年的蜡烛，全文突出蜡烛，任读者沉浸在烛光所营造的意境中。具体的片段可概括为：A炮火连天，环境险恶B年老体弱，掩埋吃力C视若亲人，沉痛哀悼D点燃婚烛，真情祭悼】 [提问]试揣摩文章倒数第四段，设想一下该段中中所表现出来的老妇人的心理活动，并归纳老妇人的形象。 【老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。】 六、课文小结 蜡烛教案 篇12活动目标 1、幼儿通过自主地操作实验材料，进行各种探索，观察蜡烛燃烧的有趣现象，初步感知空气与燃烧的关系。 2、培养幼儿科学实验的认真态度，激发幼儿探究科学的欲望。 3、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。 4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。 教学重点、难点 1、教学重点在于让幼儿理解空气与蜡烛燃烧的关系。 活动准备 1、每组幼儿准备长短不同的蜡烛若干，大、小实验杯各一个，每组一个打火机。 2、为活动作好相应的安全防护措施。 活动过程 一、开始部分： 1、老师通过猜谜的.形式，让幼儿猜出蜡烛，引出主题。 2、通过提问让幼儿了解蜡烛的用途。 3、点燃蜡烛让幼儿一同唱生日快乐歌。 二、基本部分： 1、教师提问：燃烧的蜡烛宝宝可以怎样让它熄灭？（有的幼儿说可以用嘴巴吹、有的说可以扇、有的说可以放到水里、有的说可以用杯子罩着等。） 2、教师演示蜡烛用实验杯怎样将它熄灭？ 3、教师再次演示蜡烛用实验杯熄灭的过程，并同时学着蜡烛宝宝的口吻向幼儿讲述：小朋友，你们知道吗？我燃烧时需要空气中的氧气。当我被杯子盖住后，里面的氧气就会越来越少。最后氧气没有了，我也就熄灭了。 4、幼儿分组实验体会蜡烛熄灭的过程，探索蜡烛燃烧的有趣现象。 5、教师请幼儿将实验的结果表述给大家听。（有的发现小杯子的蜡烛熄灭的更快，有的发现杯子变黑了等等。） 6、教师根据幼儿实验的发现再次向全班幼儿实验展示。 三、结束部分。 1、幼儿再次实验探索。 2、教师引导幼儿将发现的现象再次做一做。 四、延伸部分。 老师：小朋友们今天知道了蜡烛的燃烧与空气中的氧气有关，在我们的生活当中还有很多与空气中的氧气有关的东西，小朋友下去以后在仔细的观察一下，把你发现的与氧气有关的东西告诉老师好吗？ 教学反思 1、我觉得这次活动的形式枯燥单调了些，还不够丰富，主题和趣味性基本具备了，启发性还欠缺点。 2、这个活动稍显深奥了些，对于孩子们能否理解领悟没有十足把握，对于引导幼儿发现现象还可以进一步加强。 3、活动中可以让幼儿用绘画的形式记录实验结果。活动结束时可以让幼儿玩用口袋去抓空气的游戏。 蜡烛教案 篇13教学目标： 1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。 2.正确、流利、有感情地分角色读课文，并能演一演。 3.体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。 教学重点： 引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。 教学难点： 体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。 课时安排： 1课时 课前准备： 课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。 教学过程： 一、简介背景，揭示课题 1.通过课前预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少？谁来汇报一下你掌握的资料。（生交流） 2.师小结。 3.在法国，人民忘记不了这样一件事，这就是今天我们要学习的课文——《半截蜡烛》。（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，了解剧本 1.请大家读读课文，看看这课文有哪些特别的地方？ 2.学生自由读课文。 3.交流看法。学生的意见会主要集中在这样几个方面： （1）课文的开头列出了时间、地点和人物。 （2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。 （3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。 4.教师根据学生的意见概括课文的特点，引导学生认识这是一种新的文体──剧本。 电影、电视剧等，都是根据剧本拍出来的。 三、再读课文，了解大意 1.轻声读读剧本，想想这个剧本讲了一个怎样的故事？ 2.指名回答。 3.伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？ 提供句式：当，谁（怎么做），（结果怎样）。 4.故事情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？ （一波三折、跌宕起伏、扣人心弦） 四、深入阅读，感受形象 1.同学们想不想根据剧本来演演一家人巧妙与德军周旋这一幕呢？可是要想把它演好，先得认真地研究一下剧中人物的.形象，怎么来研究呢？ 2.引导学生可以抓住剧本中人物的语言、动作、神态，揣测心理等来研究人物形象。请同学们细读剧本，选择文中的一个人物，进行深入研究。 3.学生自主学习，小组合作讨论。 4.集体交流，尝试表演 （一）伯诺德夫人： （1）语言：太对不起了,先生们,忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。 要说得不引起德军的怀疑，关键读好哪个词？为什么？ （学生各自试读后指名朗读，评价） ［教师提示：只要能不引起德军怀疑，巧妙熄灭蜡烛，你的朗读处理就都是允许的。］ （2）动作：（急忙取出一盏油灯）、（吹熄了蜡烛）。 请一位同学做一个吹的动作。 思考：你认为是急速吹灭还是轻轻吹灭？为什么要轻轻吹？ （3）神态：（不动声色地慢慢说道） 怎样才是“不动声色”？为什么要“不动声色地慢慢说道”？ （4）揣测心理：在敌人面前，伯诺德夫人如此镇静，她心里是怎么想的呢？ （可回顾前文伯诺德夫人说的“不惜一切代价，包括我们的生命”来理解她的爱国思想。指导朗读这句话。） （5）尝试表演，评价。 （二）杰克： （若无其事走到桌前，端起烛台）天真冷。先生们，我去柴房抱些柴火来生个火吧。 （杰克无奈地去柴房，下） （1）引导思考：杰克的言行巧妙地哪里？ （“若无其事”才能避开敌人的怀疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，这样才有可能拿走蜡烛。） （2）揣测心理：杰克为什么能这样勇敢呢？ （3）尝试表演，评价。 （三）杰奎琳 （杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前）司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯去楼上睡觉吗？（她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱） （笑容像百合花一样纯洁）我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。 （1）引导思考：她的说话、动作、神态有什么巧妙之处？ （语言上，她称少校为“司令官先生”，满足他的虚荣心，“天晚了，楼上黑”、“我实在太困了”，把拿灯上楼的理由说得非常充分，她特意说是“拿一盏灯”而不是“拿蜡烛”，避免怀疑；动作上，她“打了个懒懒的哈欠”，一副极困的样子让人可信；神态上，“宝石般的眼睛”、“笑容像百合花”让人感受到孩子的天真可爱，纯洁无瑕，顿生怜悯之心。） （2）揣测心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？ （3）尝试表演，评价。 （四）德国军人：（略） 五、小组组合表演 六、拓展想像（任选一题）： 1.望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么？（机智勇敢、热爱祖国） 2.想像：当杰奎琳踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。故事还会怎样发展呢？展开想象，续编故事。 七、布置作业： 1.阅读记叙文《生死攸关的烛光》。 2.阅读交流战争故事。 蜡烛教案 篇14教学目标 1.正确流利，有感情地朗读课文。 2.学会生字新词。 3.能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 4.通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 教学重点难点 指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。 教学时间：一课时 教学过程： 第一课时 一、揭题 1.齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？ 二、初读课文，感知内容 1.自由读课文。 2.小组朗读检查，读通课文，解疑。 3.读剧本，想想剧本主要讲了什么事？ 4.你最欣赏谁的语言，为什么？ 三、演一演 1.学习演第一场戏。 （1）请大家自由读第一场戏（第三自然段），思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作、神态、语言及心理活动来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。 （2）交流。 （3）小结。 尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？ （4）除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？（三个德国军官。）演出他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？ （5）杰克、杰奎琳什么特点？ （6）布置任务。演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的`语言，还要观察什么呢，自己看吧。 （7）评价：演得怎样？ （8）是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。） 2.学习第二、第三场戏。 （1）、小结布置：刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？第二场戏的主角是──？第三场戏的主角是──？组长起立，代表小组选择其中一场戏。 （2）、同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。 （3）、交流杰克。 四、总结 在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！ 五、总结延伸 今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把剧本演了演，那么，你能说说剧本和一般的写人记事的文章有什么不同吗？ 作业 1.读一读二战的故事 2.和家人演一演《半截蜡烛》。 内容概括：这篇介绍了关于12半截蜡烛教学设计一，半截蜡烛，希望对你有帮助！ 蜡烛教案 篇15【教学目标】 1、了解文章的主要内容，感受文章的的感人之处。 2、进一步学习人物的塑造方法，并训练初步赏析人物的能力。 3、认识战争的残酷性，从而培养热爱和平的情操。 【教学重点】 体会人物的思想感情。 【教学难点】 揣摩意义深刻的语句。学习结合情境分析人物的能力。 【课时安排】 2课时。 【教学设想】 本文是一篇战地通讯，但文章却是什么的感人，教学中可以抓住蜡烛这一条线索。结合环境背景，让学生感受到南斯拉夫老妇人的形象。同时也领略烛光的象征意义，启发学生热爱和平憎恶战争的思想。教学中对于二战中纳粹的暴行可以有适当的介绍，当有助于学生的认识。 【课前准备】 1、给下列加点字注音或者是根据拼音写汉字： 贝尔格莱德晓衰老 屏障躬 2、辨析下列多音字： ⑴散：散文；散步 ⑵削：削去；剥削 ⑶间：间距；间歇 ⑷迫：迫击炮；急迫 ⑸晃：晃眼；摇晃 ⑹堡：堡垒；十里堡 ⑺揣：揣在怀里；揣测；挣揣 3、辨析形似字： ⑴瓦砾；闪烁；众口铄金 ⑵契约；挈带；锲而不舍 ⑶地窖；窑洞；窟窿 ⑷枝柯；孟轲；坎坷；苛刻； 百舸争流 ⑸揣测；踹开；喘气； 湍急；祥瑞 4、词语积累： ⑴烧灼：烧、烫，使受伤； ⑵珍藏：认为有价值而妥善地收藏； ⑶穿越：通过；穿过。 ⑷目睹：亲眼看到。 ⑸拂晓：天快亮的时候。 ⑹瓦砾：破碎的砖头瓦片。 ⑺地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。 ⑻匍匐：爬行。 ⑼精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。竭，尽。 ⑽名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。 ⑾耸立：高高地直立。 ⑿柔和：温和而不强烈。 ⒀闪烁：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。 ⒁肃立：恭敬庄严地站着。 ⒂颤巍巍：抖动摇晃（多用来形容老年人或病人的某些动作）。 ⒃肃穆：严肃安静。 ⒄永垂不朽：（多指姓名、事业、精神等）永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。 5、作者简介： 西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委、苏联作协书记和书记处书记等职。主要作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》《俄罗斯问题》，诗集《友与敌》，长篇小说《日日夜夜》，三部曲《生者与死者》等。1949年访问中国，并于次年出版了描写中国人民进行解放战争的《战斗的中国》一书。 第一课时 〖导入〗 讲析二战历史。转入新课。 本文是一篇非常感人的战地通讯。在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧焦了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 〖整体把握〗 全文可分为三大部分。 第一部分（开头至“德国人的炮火一直轰到太阳落山”，即第7段）交代事件发生的时间、地点以及起因。 第二部分（从“方场的一边”，即第8段至“回到地窖里去了”，即第31段）写老妇人埋葬红军战土。 第三部分（从“拂晓前”即第32段至结尾）第二天当红军们准备找契柯拉耶夫的尸身时发现了那个坟堆，而且老妇人再次送来蜡烛。 亦可如下划分： 第一部分（1～7段）：写苏联红军要偷袭桥头堡时，有一位战士牺牲了。 第二部分（8～13段）：写老妇人育乞西亲眼目睹这位战士牺牲的经过。 第三部分（14～31段）：详写老妇人育乞西置生死于度外，安葬红军烈士，还在坟堆上点上藏了45年的结婚喜烛。 第四部分（32～44段）：写苏联红军训找战士尸体时，却发现坟堆、老妇人和烛光。 本文为什么要以蜡烛为题： 烛光是红军烈士生命之光，烛光寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光是两国人民战斗情谊的象征。 〖具体分析〗 一、分析第一部分：故事的开端 1、事件发生的时间是1944年9月19日早晨，地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸附近的一块方场。起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。连长准备第二天再去进攻时，再埋葬这位战士。 2、在第一部分的叙述中，有环境描写如第2段中“只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留下一人高的下半截”，从这句描写中可以看出战争的残酷，侧面反映了法西斯强盗对人类文明的践踏。渲染了气氛，也为下文战士的伤亡和牺牲作了衬托 3、第5段和第7段又交代了德国人的炮火“整整一天”“一直轰到太阳落山”，再次交代了战场上环境的危险，这也是为下文做好铺垫。 二、分析第二部分 这一部分叙述的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进行交代。 1、首先文章交代了老妇人居住的房屋──“一堆瓦砾”“砖瓦半掩着的一个黑洞就是那地窖的人口”，老妇人就住在这地窖里。是战争使她无容身之地，可以想像得出老妇人对战争是无比的憎恨。 2、接着以老妇人所看到的情景来交代19日早晨发生的事情：当她发现有一位红军战士已经牺牲在方场时，她决定去埋葬这位红军烈士。从她“爬出地窖”到后文的为烈士埋葬，这是全文的重点内容，具体而且感人。 3、老人不忍看到红军战士暴尸战场，她要让红军烈土安息在南斯拉夫国土上。于是她置生死于度外，冒着炮火安葬红军烈士，不顾体衰，不顾艰难，用双手舀干弹坑里的积水，把烈士遗体拖进弹坑，并捧土堆成坟堆。 4、最后老妇人为了悼念烈士，拿出珍藏45年的结婚蜡烛，点在坟上。感人至深，催人泪下。老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯的军民用血肉凝结的情谊。 5、文章中多次写到炮火在离老妇人很远的地方响起来，有什么特殊的意义吗？ （第10段）第二层被炮火轰毁了，她就搬到楼下去住，住在楼下的人早已搬得一个不剩了。后来楼下也毁了，老妇人才搬到地窖里去住。 （第11段）她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去──她认定，她自己住的地方比较安全，然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。老妇人被这一震，耳朵也聋了，脑袋碰在墙上，失去了知觉。 （第13段）德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。碎片把那些剩下来的树木的枝条都削去了。 （第16段）德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。 （第18段）德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。 （第20段）天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。 （第24段）德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。 （第30段）但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。 答：突出老妇人在炮火中种种行为的感人力量。同时，炮火在离老妇人很远的地方响起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各国同盟的友谊的巨大力量面前也望而却步了。 6、第17段：中关于”她“的动作描写的词语有哪些？表现了他什么样的感情？ 答：穿，翻，看见，理，弯，坐。反映的'感情：对年轻战士的哀怜、叹息。 7、老妇人能够舍身掩埋红军战士的动机是什么？ 答：动机：痛恨法西斯，热爱自己的祖国。（红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育西乞为他堆的，她不忍心红军战士暴尸战场，她要让红军烈土安息在南斯拉夫国土上。） 8、文章从哪些词语可以看出老妇人的身体不是很好？ 答：两次“休息”“站起来的时候，行动很困难”“颤巍巍”等词。 掩埋烈士的每一步老妇人都非常吃力，假如笼统地说“她非常吃力地把死者拖到了弹坑里”，那就不够感人，作者是这样写的：“路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”这样描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。 9、写老妇人安葬烈士的礼仪也很具体，例如掩埋之前“老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”，一个一个动作都作了描写，也是很感人的。 10、阅读第28段，“老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在坏里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直不舍得用，珍藏到今天。” ⑴“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”来代替，为什么？ 答：不能换。“摸出”与后边的“揣在怀里”相呼应，说明老妇人把这支大蜡烛藏得很深，只能用手去摸索着拿出来。说明她非常珍惜这支蜡烛。 ⑵为什么要交代这支蜡烛的来历？ 答：补充说明这支蜡烛的来历，才能说明这支蜡烛对老妇人来说是多么珍贵，也才肯附托出老妇人的这种行为是多么伟大，令人敬佩。 三、小结课文 略。 四、布置作业 略。 第二课时 〖导入〗 小结上文，转入新课。 一、分析课文第三部分 1、这一部分的开头照应了第一部分连长的决定──攻下桥再埋葬契柯拉耶夫。可是他们找不到那位烈士的尸身，后来士兵们发现了那个坟堆，还有燃着的蜡烛，他们知道烈土是被葬在这里了，然而这些战土怎么也想不到是一位老妇人为这位烈士安葬的。 2、老妇人又送了另一支蜡烛，并且为它点燃，临走时“十分庄严地对他们深深一鞠躬”，虽然没有说一句话，可此时无声胜有声。老妇人明白这些异国战土是为了解放南斯拉夫而战斗在此，牺牲在此的，她心中怀着对他们的崇敬与仰慕之情。由此，我们更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行径，心中也加深了对“和平”二字的理解。 3、蜡烛是本文中人物情感的寄托线索，请从课文再找出有关烛光的描写。 蜡烛是这篇文章中一个小小的道具。文章在第28段交代了蜡烛的来历“是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天”，这个交代说明了这支蜡烛有着非同寻常的意义。它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。文章后面多次对烛光进行描写，特别是文章的结尾处“她的结婚的花烛──还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头”，“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着……”，这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有一定的象征意义。这烛光象征着两国军民的感情，象征着老人与烈士之间的母子深情。正是因为有了这种深挚的情谊，战争才能够取得胜利。 4、这里有3处提到了老妇人的“黑色大围巾”，这有什么特殊的意味？ 黑色给人一种沉重肃穆之感。老妇人不只用自己的行动，也在用自己的衣着表现对红军士兵的哀悼。这围巾也渲染了一种沉郁悲凉的气氛，衬托了人们悲哀的心情。（渲染了一种庄严肃穆的氛围，寄托老妇人的哀思。） 5、整个场面庄严肃穆，老妇人从始至终不说一句话，这样设计的用意何在？ 答：这里既有缅怀死难战友的怀念又有对老妇人高尚心灵的烘托，此时无声胜有声。 6、请你用一个词语来概括这个场面的氛围：肃穆。 7、老妇人为什么要：“十分庄严的对他们深深鞠躬。” 答：既是表示感谢又是表达敬意。 8、老妇人为什么：“没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵”。 答：过于悲伤，不忍心再去看。 9、“红军士兵们目送着她走远了”表达了红军什么样的心情。 答：“目送”写出这些战士对老妇人的敬意。 10、将“那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西──她的结婚的花烛──还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”改成：“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”有何不好？ 答：改后不能体现蜡烛的珍贵。（补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。） 11、“她站起来的时候，行动很困难，离她最近的红军士兵小心地把她扶了起来。”这一细节描写有什么作用？ 答：一方面表示老妇人是在身体极其虚弱的情况下安葬红军战士的，从而表现了这位南斯拉夫母亲对苏联红军战士最崇高最热烈最诚挚的感情，另一方面也歌颂了红军战士对这位南斯拉夫母亲的体贴关切。 12、谈谈结尾句的含义： 答：结尾两句话讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高、最热烈、最诚挚的感情，这份感情不分国界，情同母子。这份感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。（为和平而战是每一个人的心声，在这共同的战斗中用血肉凝成的友谊将永远长存。） 二、总结这篇文章的感人之处在什么地方 首先当然是题材感人，但是感人的题材要写得感人，写作方法也是重要的。探究这篇战地通讯的写法，可以悟到，作者在落笔之前，对事件之所以感人的种种因素是作了分析的，在叙述过程中，在感人的因素上就着力描写。再则，突出蜡烛，更是作品成功的关键。 事件感人的因素有哪些呢？分析起来有四点。一是环境危险，炮火连天；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈土；四是点在坟上的蜡烛有特殊意义。作者在叙述过程中，凡是写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。 写炮火，不是笼统地写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，叫人一直为老妇人的安危揪着心，老妇人在炮火之中的种种行为就格外感人。 三、写作特色 1、选材恰当，真实感人。 2、烛光，象征生命，象征情谊。 3、描写细腻，意境深远。 |
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