| 标题 | 关于孤独之旅教案汇总 |
| 范文 | 关于孤独之旅教案汇总（通用15篇） 关于孤独之旅教案汇总 篇1教学目标 1、理解、积累"厚实、嬉闹"等词语。2、理解小说内容，体会标题的含义。 2、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 3、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 4、品味小说精美传神、意味深长的语言。 5、感悟人物的成长历程，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。 教学重点、难点 体会环境描写和细节描写的重要作用。联系生活实际，深层感悟小说意味。 预习课 一、导入 了解作者及他的《草房子》。 曹文轩—— "孤独是一种正常并且健康的心态——如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。" 二、预习目标 1、速读全文，初步感知课文内容，疏解字词。 （1）注音 轩嬉闹凹地雍掺杂 胆怯撅给予觅食撩逗 （2）释义 厚实：丰富、富裕。嬉闹：嬉笑打闹。 撩逗：挑逗、招惹。茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。 乖巧：①（言行等）合人心意，讨人喜欢。②机灵。驱除：赶走，除掉。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 置之不理：放在一边儿不理不睬。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 2、自由诵读，用小说的三要素概括课文内容、 3、归纳小说情节：开端： 发展： 高潮： 结局： 3、默读文中有关杜小康的语段，在书上划出有关词句，思考： （1）在离家放鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展，而完成"孤独之旅"？ （2）请找出文中体现"孤独"的词句，并体会其表达效果。 （3）文题是"孤独之旅"，文中杜小康感受到那些方面的"孤独"（"孤独"的含义是什么）？ 4、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。在书上找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。 （1）有关鸭群的描写。 （2）有关芦荡的描写。 （3）有关风雨的描写。 3、结合对课文主题的理解，谈阅读感受。 4、小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么？ 6、收集整理有关"磨难"的名人名言。 展示反馈 1、初读：整体感知课文，抢答前面两个问题。 2、深探：分组讨论展示3，4，5，6个问题。 3、拓展：每个小组补充1——3个问题，展示自己对课文的理解（形式灵活） 4、以"我在______中成长"为话题，说一段话。 4、展示收集整理有关"磨难"的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。 6、拓展阅读，谈阅读感受。 （一）喜欢孤独 我是个"孤独的女孩儿"。 我的确孤独，我也喜欢孤独。因为孤独有种浅浅淡淡的伤感，有份超凡脱俗的安恬。 有了孤独，也就有了许许多多属于孤独的感觉。那情怀，很少有人能懂。记得曾听一位男歌星唱过"没有人知道我的心"，当时我也曾被那种强悍下所暴露出来的凄楚和无助所震撼，不由得簌簌泪下。现在想起，却颇不以为然。"没有人知道我的心"，不是悲哀，也不是不幸，青春的感悟，丰富而复杂，太多莫名的心悸与颤动，太多缘于年龄的感触和情绪，自己都无法明白，又怎能奢求别人理解呢？ 孤独的时候，可以看行云流水，看花红柳绿，可以听鸟儿啁鸣，听徐风轻唱；孤独的时候，可以吟首诗自己欣赏，可以哼支歌自己陶醉，也可以想想亲朋好友温馨的笑脸，编一个个哀婉缠绵的故事，怎么还会寂寞呢？！ （二）孤独 家，一个让听上去就备感温暖的字眼，有人说家是避风港，家里有爸爸妈妈无边的爱，衣来伸手、饭来张口、我曾经奢侈的享受着这属于家的一切， 但最终我知道我是应该属于那风雨中的男人，我必须去社会的波涛中翻滚，所以在我向家预支了所有的依赖之后我踏上了远去的列车，那年，我16岁。 我离开了家乡（我最大的梦想是流浪）、我放弃学业，我感到了前所未有的空虚，太多的话不知该和谁去说，每个无聊的夜晚不知该和谁一起度过，在迷乱中四处奔走，最终一头扎进了网吧，疯狂的向人们发泄着，索取着，网络成为了我生活中不可缺少的一部分，我无知的向虚幻又真实的网络注入了在现实中无处宣泄的感情，即使是欺骗、即使是伤痕累累。 （三）关于孤独的片断思考 《水浒传》中，描写"林教头风雪山神庙"一段时写到：那天晚上大雪纷飞，"风渐渐地紧了"。林教头一杆冰冷的铁枪，一袭单衣，急风怒雪之中，艰难而行，终于行至店家，要了一壶老酒，几斤牛肉，挂在铁枪之上，深一脚浅一脚地走在回"山神庙"的路上。 这时的林教头是孤独的吗？心爱的夫人去世了，自己背井离乡，失去了原来优越的生活，没有了权势，离开了朋友。 他也许心里充满了怨气。埋怨命运对自己不公。 他也许在心中充满了思念，思念家人和死去的妻子。 可我现在看起来，在那一刻，这一切的感受，都比不上他对山神庙的向往，对于老酒，对于牛肉的向往。 山神庙中可以生起温暖的炉火。老酒是醇香的，不一定是佳酿。牛肉是可口的，不一定是百年老店的名产。山神庙加上牛肉加上老酒加上一杆铁枪，其实已经可以为林教头孤独的心找到一个憩息的港湾了。 人生之路，漫长而又艰辛，每个人都要"独自走过"，尤其是在生产方式与生活方式越来越现代化的今天，孤独已经成为人类根本无法回避的一种"人生状态"。"面对孤独"，也就成了人生的一种必然。 关于孤独之旅教案汇总 篇2学习目标： 1、学习本文运用细节、环境描写突出人物形象的写法。 2、理解孤独之旅的含义。 学习重点难点 理解孤独之旅的含义。 课时安排： 一课时 学习过程 一、导入 同学们，你有过这样的人生经历吗？当你面对父母的唠叨时，当你面对网吧门口十八岁以下禁止入内的牌子时，当你面对成堆的作业时，你是多么盼望长大！可是，在成长过程中烦恼与孤独随之而至，我们该怎么应对呢？就让我们从一位少年的成长经历中汲取心灵的养分——《孤独之旅》。 二、浏览课文，完成各题。 1、自学生字词，完成习题1、2题。 2、本篇小说讲了一个怎样的故事？ 3、在文中快速勾画出杜小康的语言。 三、品味语言 1）、跳读语言描写，赏析人物。 每句语言的背后分别站着一位怎样的杜小康？ 提示： 1、联系相关内容。如时间、地点、状况等。 2、言为心声。关注人物心情、心理、说话背景。） 例如：“我不去放鸭了，我要上岸回家……” “我要回家……” “还是分头去找吧。” “蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！” 这里站着一个的杜小康。 2）、文题“孤独之旅”含有何义？ 讨论明确：一指小康与父亲一起远离村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭； 二是小康心灵成长的过程。 小结：人应该在孤独中磨练自己，在逆境中锻炼自己，才会长大。 四、关注环境描写，拓展延伸。 齐读36段，完成以下问题。 1、此段都用到了哪些写法？（可从修辞、结构、顺序等方面分析） 2、此段有何作用？ 3、《爸爸的花儿落了》一文中这两处环境描写有何作用？ “看外面的天，有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？我又想，爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？” 布置作业 小试牛刀：你在成长的道路上感受过孤独吗？试以“那次我真的很孤独……”写一段话。 板书设计： 孤独之旅 曹文轩 任性、撒娇－－害怕、胆怯－－有责任心－－坚强、收获喜悦 不成熟→成熟 关于孤独之旅教案汇总 篇3同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你的心理“长大”了吗？今天我们要学习的这篇课文讲述了一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭的故事。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他，同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。在人生的旅途上，每个人都要长大。你有这样“长大”的体验吗？ 1.理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。 2.学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。 3.品味“孤独”，体验“成长”的感受。 一、新课导入 (合唱《阳光总在风雨后》)同学们，正如歌词所表达的，人生旅途并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词 轩(xuān) 嬉闹(xī) 凹地(āo) 雍(yōnɡ) 掺杂(chān) 胆怯(qiè) 撅(juē) 给予(jǐyǔ) 觅食(mì) 撩逗(liáo) 2.理解文中重要词语的意思 眺望：从高处往远处看。 厚实：丰富，富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。 撩逗：挑逗，招惹。 驱除：赶走，除掉。 茫然：①完全不知道的样子；②失意的样子。 乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢；②机灵。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 置之不理：放在一边不理不睬。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 3.作者简介 曹文轩，1954年生于江苏盐城。1974年进入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《思维论——对文学的哲学解释》等。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 速读全文，用自己的话概括小说的情节，明确这篇小说的三要素。 【交流点拨】人物(主人公)：杜小康； 故事情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦，精神上的磨炼，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”； 环境：无边无际的芦苇地。 (二)深层探究 1.环境描写的作用 课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 【交流点拨】 (1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”。──烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。 (2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”。──无边无际，给人以极大的心路压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。 (3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。──杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。 2.人物赏析 分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。 (1)默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。 (也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节先后的顺序重新排列，或让学生据此复述课文。) 杜小康心理的变化： 出发时：茫然，恐惧； 到达芦苇荡时：害怕，胆怯； 安顿之后：感到孤独； 时间久了：不再忽然地恐慌； 那天雨后天晴：坚强。 总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。 (2)根据故事情节，你能概括杜小康成长的心路历程吗？ 【交流点拨】茫然、恐惧——害怕、胆怯——感到孤独——不再恐慌——坚强 (3)你认为杜小康是一个怎样的孩子？ 【交流点拨】他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。 他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。 他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。 (4)小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？文中最能体现“孤独”的语句是什么？ 【交流点拨】题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于他放鸭期间的全部生活空间和心灵空间。对杜小康来说，“孤独”有以下含义： ①情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。 ②面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的自然环境中，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。 ③对未来的恐惧。漫漫放鸭路，何处是尽头？这一切构成了人生的一段“孤独之旅”。文中最能体现孤独的句子是：“没有其他声音，天地又如此空旷”，“一连十多天遇不到一个人”。 (5)文中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？ 【交流点拨】作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小的少年杜小康？作为低等动物的鸭，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康？因此，对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更加真实可信，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。写父亲和鸭子，对塑造杜小康的形象起到了重要的衬托作用。杜小康失学后，放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的慰藉；在风雨中他维护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是牧鸭的结果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化作“鸭下蛋了”的惊喜。 3.品读诗歌，感悟课文的主题。 苦难的经历并不是我们 博得别人同情的资本 奋斗才是最重要的 贫穷，贫穷也不是什么大不了的事 关键是我们通过自己的努力 去改变贫穷，改变自己的劣势 这才是最重要的。 ——洪战辉 【交流点拨】 ①体现了人的力量：人能克服困难，战胜困难，取得胜利走向成熟。 ②成长是要付出代价的，“孤独”是重要的一笔。 ③人要战胜大自然，更重要的是战胜自我。 ④青少年要面对困难，而不要躲避困难，努力赢取胜利，会有一种自豪感和成长感。 (三)语言品析 细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。(学生发言，教师点拨) 【交流点拨】1.“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。 2.“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。 3.写暴风雨一段“一早上，天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。 4.“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段，写景状物准确、细致，描写细致入微。 5.“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。 6.“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公的成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。 四、板书设计 五、拓展延伸 读了课文后，你有哪些感悟？(学生分组讨论，教师指导，全班共同交流) 【交流】示例一：我认为这篇小说体现了人的力量：人能够克服困难，战胜困难，取得胜利，并且使自己在与困难的斗争中成熟、坚强起来。 示例二：我认为这篇小说启示我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。自己才是自己最大的敌人，战胜了自己，就能战胜一切。 示例三：我觉得，困难是每一个人都不可避免的。当遭遇困难时，要勇敢面对，绝不能逃避，只有这样，我们才能最终战胜困难，同时也会在战胜困难的过程中拥有一份自豪感与成长感。 关于孤独之旅教案汇总 篇4教学目标： 1.熟读课文，体会成长中的感受； 2.理解文意，概括故事情节及人物形象； 3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。 教学重点： 1.细节描写和环境描写的作用； 2.标题的含义。 教学建议： 1.在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息； 2.在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵； 3.在研读中联系实际，体验成长的感受； 4.教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、导入新课 请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。 二、初读课文，整体感知课文内容 1.学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。 2.检查预习字词情况。 注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯 积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里 3.重点朗读以下段落，学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。 (1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。 刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。 (2)从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。 到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。 (3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。 随着时间的流逝，父子俩感到孤独。 (4)。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验 4.整体感知课文内容。 (1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。 这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题？学生只要说出自己的想法即可 (2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。 开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 三、精读课文，揣摩课文的语言 1、首先我们怎样理解课文标题的含义。（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？） (1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。 (2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。 (3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。 (4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。 2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 关于孤独之旅教案汇总 篇5教学目标 1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 3、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点 梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。 教学难点 联系生活实际，深层感悟小说意味。 教学方法 1、诵读法，小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 2、点拨法，教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。 课时安排： 1课时 教学步骤 一、导语设计 播放《阳光总在风雨后》） 同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。（板书文题、作者） 二、资料链接 作者简介 三、整体感知 1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。 投影： （1）注音 轩（xuan1）嬉闹（xi1）凹地（ao1）雍（yong1）掺杂（chan1） 胆怯（qie4）撅（jue1）给予（jj3yu3）觅食（mi4）撩逗（1iao2） （2）释义 厚实：丰富、富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。 撩逗：挑逗、招惹。 茫然：①完全不知道的样子。 ②失意的样子。 乖巧：①（言行等）合人心意，讨人喜欢。 ②机灵。 驱除：赶走，除掉。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 置之不理：放在一边儿不理不睬。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，理清故事情节 学生回答，教师归纳： 开端：失学离家发展：孤独行程高潮：风雨寻鸭结局：少年长大 小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。 3、默读课文，按照杜小康与父亲牧鸭的五个阶段，划出杜小康心理变化的标志性语句，体会杜小康心理变化的历程。 学生回答，教师点拨： （1）心理活动的发展： ①想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家……）。 ②现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？……前方是未知的。 ③他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。 ④最大的敌人……它就是孤独。 ⑤开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来…… ⑥在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。 ⑦杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完.就又走了。 ⑧他哭了起来，但并不是悲哀。 ⑨望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。 ⑩惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。 4、文题“孤独之旅”的含义： 明确：一指杜小康与父亲一起远离村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭；二是杜小康心灵成长的过程。孤独之旅实际是就是成长之旅，孤独=磨难 5、主题小结：在这样的环境中，连父亲都几乎无法承受，而杜小康成受了。可以说这是一种磨难。在经历孤独的洗礼后，他觉得自己突然长大了，坚强了。这浸透孤独感的一切。既困扰他。又启迪过他。无论孤独是一种苦难，还是一种美丽。我们都应该把他当作生活的调味剂。作家曹文轩有一段对孤独的评价，我觉得不错，希望给学生以共勉。 “孤独是一种正常并且健康的心态——如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。” 6、本课环境描写很出色，请找出几处并说说这样的环境描写对杜小康的成长有什么作用？ 环境描写集中于三个方面：鸭群芦苇荡暴风雨 （1）。鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？ 明确：鸭群的集体活动烘托出杜小康的幼弱，孤独。 鸭子的叫声烘托出杜小康无比寂寞的心情 鸭子的恐惧感烘托出杜小康的恐慌 风雨前：无家的漂游者风雨后：长大了 这既是鸭子的成长写照，又是杜小康的成长写照。鸭子是杜小康成长的借物。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住磨难，长大，坚强。鸭们也长大了，长成真正的鸭。 （2）有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。 （3）有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 四、体验拓宽 学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。 1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认识。 2、收集整理有关”磨难”的名人名言。 补充资料： 1、伟大的心胸，应该表现出这样的气概，用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。胜利和眼泪，这就是人生。____巴尔扎克 2、雾气弥漫的清晨，并不意味着一个阴霾的白天。 惟其痛苦，才有欢乐______贝多芬 3、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。_______孟子 五、课堂小结 同学们，在我们人生中，成长是永恒的话题，无论孤独是一种苦难，还是一种美丽。我们都应该把他当作生活的调味剂。不经历风雨，怎能见彩虹？没有暴风雨，胆小，害怕的杜小康会找到散失的十几只鸭吗？没有暴风雨，杜小康会看到在阳光下闪闪发光的羽毛吗？没有孤独之旅，杜小康能变得成熟和坚强吗？同学们，倘若你们遭遇孤独和磨难，请你回想杜小康，学习杜小康，即便在孤独中，也要风雨兼程，去收获那温热的鸭蛋！ 六、布置作业： 每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以”我的孤独”为题，写一段话，字数不限。 关于孤独之旅教案汇总 篇6教学目标： 1.熟读课文，体会成长中的感受； 2.理解文意，概括故事情节及人物形象； 3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。 教学重点： 1.了解环境描写的作用； 2.体会成长中的感受教学建议： 1.在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息； 2.在研读中联系实际，体验成长的感受； 3.教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你心理“长大”了吗?这篇课文描述一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。在人生的旅途上，每个人都要长大。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。 二、整体感知 1、作者、作品简介 1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品有：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。 《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。 2.检查预习字词情况。 嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯 厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里 3.梳理文章结构 开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 4、用一句话概括课文主要内容，以小说三要素“人物＋环境＋情节”的方式概括文章内容。 这篇文章讲述 了在 的环境中经受 ，逐渐 的故事。 三、研讨与赏析 1、速读全文，拿起笔来，找出文中体现“孤独”的词句，并谈谈自己的理解。 （分组讨论，交流） 示例 它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。 “物犹如此，人何以堪？”连鸭子都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何况是小小年纪的杜小康？用鸭子的恐慌来衬托杜小康在荒无人烟的夜晚中漂泊的恐惧和迷茫…… 如：“陌生的天空和陌生的水面” “从未见过的面孔” “没有其他声音，天地又如此空旷” “寂寞” “已无一户人家” “惟一的炊烟” “想听到声音，然而，这不可能” “最大的敌人，就是孤独” “一连十多天遇不到一个人” “言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“已根本不可能回避孤独”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生巨大反差打击的小小少年杜小康而言，随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。 2、赏析人物形象 （1）、根据故事情节，概括杜小康成长的心理历程。 提示：出发时 到达芦苇荡时 安顿之后 时间久了 那天雨后天晴 茫然、恐惧—— 害怕、胆怯——感到孤独——不再恐惧——坚强 （2）、你认为杜小康是一个怎样的孩子？ 我认为杜小康是一个 的孩子。 四、拓展延伸 感悟孤独 （1）、“孤独”是生活给予每一个人的一道美丽而又残酷的题目。 （2）、“孤独”能撕去你幼稚的外壳，雕刻你脆弱的灵魂。 （3）、“孤独”是人生成长中的一种必然，也是人生成长 中的一种需要。 （4）、“孤独”使人少了许多盲目，多了一份保护身心健康的清净。 同学们，今天我们在小说三要素的基础上，了解了生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉的故事。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示呢？用一段话写出自己的经历与心理感受。 （结合自己的体验谈感受，引导学生，各抒己见，畅谈自己的感受。） 五、小结杜小康长大了，他的成长过程告诉我们面对困难，不要躲避，要用自己的拼搏去赢取胜利，坦然地接受风雨的洗礼。让狂风吹去我们的幼稚，吹出我们的成熟；让暴雨洗涮我们脆弱的枝叶，涌出一颗坚强勇敢的花蕊，绽放一片绚丽与芬芳。 只有风雨相随，才能开出绚丽之花。 关于孤独之旅教案汇总 篇7教学目标 1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 3、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点 梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。 教学难点 联系生活实际，深层感悟小说意味。 教学方法 1、诵读法，小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 2、点拨法，教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。 课时安排： 1课时 教学步骤 一、导语设计 播放《阳光总在风雨后》） 同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。（板书文题、作者） 二、资料链接 作者简介： 曹文轩，19xx年生于江苏盐城农村。19xx年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。 三、整体感知 1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。 投影： （1）注音 轩（xuan1）嬉闹（xi1）凹地（ao1）雍（yong1）掺杂（chan1） 胆怯（qie4）撅（jue1）给予（jj3yu3）觅食（mi4）撩逗（1iao2） （2）释义 厚实：丰富、富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。 撩逗：挑逗、招惹。 茫然：①完全不知道的样子。 ②失意的样子。 乖巧：①（言行等）合人心意，讨人喜欢。 ②机灵。 驱除：赶走，除掉。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 置之不理：放在一边儿不理不睬。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，理清故事情节 学生回答，教师归纳： 开端：失学离家发展：孤独行程高潮：风雨寻鸭结局：少年长大 小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。 3、默读课文，按照杜小康与父亲牧鸭的五个阶段，划出杜小康心理变化的标志性语句，体会杜小康心理变化的历程。 学生回答，教师点拨： （1）心理活动的发展： ①想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家……）。 ②现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？……前方是未知的。 ③他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。 ④最大的敌人……它就是孤独。 ⑤开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来…… ⑥在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。 ⑦杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完.就又走了。 ⑧他哭了起来，但并不是悲哀。 ⑨望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。 ⑩惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。 4、文题“孤独之旅”的含义： 明确：一指杜小康与父亲一起远离村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭；二是杜小康心灵成长的过程。孤独之旅实际是就是成长之旅，孤独=磨难 5、主题小结：在这样的环境中，连父亲都几乎无法承受，而杜小康成受了。可以说这是一种磨难。在经历孤独的洗礼后，他觉得自己突然长大了，坚强了。这浸透孤独感的一切。既困扰他。又启迪过他。无论孤独是一种苦难，还是一种美丽。我们都应该把他当作生活的调味剂。作家曹文轩有一段对孤独的评价，我觉得不错，希望给学生以共勉。 “孤独是一种正常并且健康的心态——如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。” 6、本课环境描写很出色，请找出几处并说说这样的环境描写对杜小康的成长有什么作用？ 环境描写集中于三个方面：鸭群芦苇荡暴风雨 （1）。鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？ 明确：鸭群的集体活动烘托出杜小康的幼弱，孤独。 鸭子的叫声烘托出杜小康无比寂寞的心情 鸭子的恐惧感烘托出杜小康的恐慌 风雨前：无家的漂游者风雨后：长大了 这既是鸭子的成长写照，又是杜小康的成长写照。鸭子是杜小康成长的借物。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住磨难，长大，坚强。鸭们也长大了，长成真正的鸭。 （2）有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。 （3）有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 四、体验拓宽 学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。 1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认识。 2、收集整理有关”磨难”的名人名言。 补充资料： 1、伟大的心胸，应该表现出这样的气概，用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。胜利和眼泪，这就是人生。____巴尔扎克 2、雾气弥漫的清晨，并不意味着一个阴霾的白天。 惟其痛苦，才有欢乐______贝多芬 3、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。_______孟子 五、课堂小结 同学们，在我们人生中，成长是永恒的话题，无论孤独是一种苦难，还是一种美丽。我们都应该把他当作生活的调味剂。不经历风雨，怎能见彩虹？没有暴风雨，胆小，害怕的杜小康会找到散失的十几只鸭吗？没有暴风雨，杜小康会看到在阳光下闪闪发光的羽毛吗？没有孤独之旅，杜小康能变得成熟和坚强吗？同学们，倘若你们遭遇孤独和磨难，请你回想杜小康，学习杜小康，即便在孤独中，也要风雨兼程，去收获那温热的鸭蛋！ 六、布置作业： 每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以”我的孤独”为题，写一段话，字数不限。 关于孤独之旅教案汇总 篇8同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你的心理“长大”了吗？今天我们要学习的这篇课文讲述了一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭的故事。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他，同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。在人生的旅途上，每个人都要长大。你有这样“长大”的体验吗？ 1.理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。 2.学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。 3.品味“孤独”，体验“成长”的感受。 一、新课导入 (合唱《阳光总在风雨后》)同学们，正如歌词所表达的，人生旅途并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词 轩(xuān) 嬉闹(xī) 凹地(āo) 雍(yōnɡ) 掺杂(chān) 胆怯(qiè) 撅(juē) 给予(jǐyǔ) 觅食(mì) 撩逗(liáo) 2.理解文中重要词语的意思 眺望：从高处往远处看。 厚实：丰富，富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。 撩逗：挑逗，招惹。 驱除：赶走，除掉。 茫然：①完全不知道的样子；②失意的样子。 乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢；②机灵。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 置之不理：放在一边不理不睬。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 3.作者简介 曹文轩，1954年生于江苏盐城。1974年进入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《思维论——对文学的哲学解释》等。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 速读全文，用自己的话概括小说的情节，明确这篇小说的三要素。 【交流点拨】人物(主人公)：杜小康； 故事情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦，精神上的磨炼，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”； 环境：无边无际的芦苇地。 (二)深层探究 1.环境描写的作用 课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 【交流点拨】(1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”。──烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。 (2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”。──无边无际，给人以极大的心路压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。 (3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。──杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。 2.人物赏析 分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。 (1)默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。 (也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节先后的顺序重新排列，或让学生据此复述课文。) 【交流点拨】A.想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家)。B.他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。C.开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……D.现在，占据他心灵的全都是前方：还要走多远？……前方是未知的。E.他们最大的敌人……它就是孤独。F.父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。G.杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。H.他哭了起来，但并不是悲哀。I.望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。J.他惊喜地跑过去捡起……鸭下蛋了！ 杜小康心理的变化： 出发时：茫然，恐惧； 到达芦苇荡时：害怕，胆怯； 安顿之后：感到孤独； 时间久了：不再忽然地恐慌； 那天雨后天晴：坚强。 总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。 (2)根据故事情节，你能概括杜小康成长的心路历程吗？ 【交流点拨】茫然、恐惧——害怕、胆怯——感到孤独——不再恐慌——坚强 (3)你认为杜小康是一个怎样的孩子？ 【交流点拨】他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。 他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。 他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。 (4)小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？文中最能体现“孤独”的语句是什么？ 【交流点拨】题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于他放鸭期间的全部生活空间和心灵空间。对杜小康来说，“孤独”有以下含义：①情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。②面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的自然环境中，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。③对未来的恐惧。漫漫放鸭路，何处是尽头？这一切构成了人生的一段“孤独之旅”。文中最能体现孤独的句子是：“没有其他声音，天地又如此空旷”，“一连十多天遇不到一个人”。 (5)文中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？ 【交流点拨】作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小的少年杜小康？作为低等动物的鸭，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康？因此，对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更加真实可信，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。写父亲和鸭子，对塑造杜小康的形象起到了重要的衬托作用。杜小康失学后，放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的慰藉；在风雨中他维护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是牧鸭的结果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化作“鸭下蛋了”的惊喜。 3.品读诗歌，感悟课文的主题。 苦难的经历并不是我们 博得别人同情的资本 奋斗才是最重要的 贫穷，贫穷也不是什么大不了的事 关键是我们通过自己的努力 去改变贫穷，改变自己的劣势 这才是最重要的。 ——洪战辉 【交流点拨】①体现了人的力量：人能克服困难，战胜困难，取得胜利走向成熟。 ②成长是要付出代价的，“孤独”是重要的一笔。 ③人要战胜大自然，更重要的是战胜自我。 ④青少年要面对困难，而不要躲避困难，努力赢取胜利，会有一种自豪感和成长感。 (三)语言品析 细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。(学生发言，教师点拨) 【交流点拨】1.“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。 2.“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。 3.写暴风雨一段“一早上，天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。 4.“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段，写景状物准确、细致，描写细致入微。 5.“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。 6.“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公的成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。 四、板书设计 五、拓展延伸 读了课文后，你有哪些感悟？(学生分组讨论，教师指导，全班共同交流) 【交流】示例一：我认为这篇小说体现了人的力量：人能够克服困难，战胜困难，取得胜利，并且使自己在与困难的斗争中成熟、坚强起来。 示例二：我认为这篇小说启示我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。自己才是自己最大的敌人，战胜了自己，就能战胜一切。 示例三：我觉得，困难是每一个人都不可避免的。当遭遇困难时，要勇敢面对，绝不能逃避，只有这样，我们才能最终战胜困难，同时也会在战胜困难的过程中拥有一份自豪感与成长感。 关于孤独之旅教案汇总 篇9一、出示学习目标 1、概括情节，感悟人物的成长历程。 2、品析语言，把握环境描写的作用。 二、简介作者及其作品 曹文轩北京大学教授、现当代文学博士生导师。 代表作品：《草房子》、《山羊不吃天堂草》、《青铜葵花》等长篇小说。小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家、国际大奖。 《草房子》是一本表现少年成长的长篇小说。作品以优美的文字描写了桑桑、杜小康、陆鹤、纸月等几个孩子刻骨铭心的6年小学生活。其中弥漫着成长的艰辛与苦痛，也闪烁着迷人的人性光辉。 本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争的故事。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好和人缘最好的学生，深得老师的喜欢。然而，一次意外变故致其家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。 三、整体感知 1、积累字词 2、本文讲了一个什么样的故事？请用简洁的语言概括。 3、跳读课文，把握人物。 杜小康语言： 1、我不去放鸭了，我要上岸回家…… 2、我要回家…… 3、还是分头去找吧。 4、蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！ 一个的杜小康 四、合作探究 1、杜小康是小说中的典型人物，从他的成长历程中，你获得了什么启发？ 孤独是一个人成长的良药，物质的“孤独”，亲情友情的“孤独”，精神的“孤独”，会加速一个人的成长。 2、品读环境描写在文章中的作用。 那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。 概写一笔，细写几笔 时间为序，有静到动 有实有虚，修辞并用 多角度描绘，多层次渲染 情景交融手法生动 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么明亮。 鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。 1、增加美感 2、设置环境 3、营造氛围 4、推动情节 5、表现心情 6、舒缓节奏 7、表现象征 8、衬托人物 生成美的途径尽管千条万条，但最主要最容易收到效果的途径就是描写风景……风景在参与小说的精神构建的过程中，始终举足轻重。 关于孤独之旅教案汇总 篇10【设计理念】 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习的伙伴。语文教学倡导自主、合作的学习方式，教师应组织、启发、激励、指导学生按照正确的思维方向、路线，探求未知领域的知识，努力引导学生形成积极主动的学习态度，充分调动其学习的自觉性、独立性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，进行愉快的课堂教学。 2、训练学生自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习，学会读书，学会倾听，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。 【学生分析】 九年级学生经过七八年级的一些小说篇目的学习，以及本单元第一篇小说的学习，对小说体裁的特点、三要素等方面的知识已初步感知，只是对本文这样大量运用环境、心理描写的作用还缺少了一些认识，同时，九年级学生对这类涉及青少年成长的小说比较感兴趣。 【教材分析】 本文是九年级第三单元的第二篇小说，自读课文，本单元选编的主要是写少年生活的小说。学习这些课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，从中得到人生的启示和艺术的享受。本文注重环境描写的学习，要求能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得人生启示 【教学目标】 一.知识与技能目标 1. 结合杜小康的成长，探究题目的深刻含义 2. 理解景物描写对刻画人物的作用 二.过程与方法目标 引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。 三.情感态度与价值观目标 树立奋发进取的信念，培养战胜困难的勇气。 【教学重难点】 1、 体会环境描写在本文中的作用；并理解题目的深刻内涵； 2、 联系生活实际，深层感悟小说意味。 【教学用具】 多媒体ppt课件 【教学要点】 诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句.体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。 【教学流程】 一、激情导入 启迪智慧 同学们，你们正值十五、六岁，可谓是花季少年，在你们成长的岁月里，快乐和幸福充满着你们的生活，可是，人总要长大，烦恼和孤独总会尾随而来，每个人面对孤独都有自己不同的理解，有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是财富，是历经磨砺后铸就的坚强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢？今天，就让 我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧！（板书课题：孤独之旅，作者） [设计说明]：曹文轩小说恒久的主题之一，主要是成长一族被命运所抛，在绝望之际，重新诞生的奇迹。因此在教学中紧扣两个关键词“成长”和“孤独”，以生活中学生成长的烦恼或快乐为切入口，来激发学生学习热情。 二、整体感知，理解孤独 1、在上节课理清故事情节的基础上，请用简洁的语言概括文章的内容，即这篇文章讲述了一个什么故事？？ （学生回答时，老师注意引导和归纳。） 师归纳：这篇文章通过对杜小康因家道中落失学而不得不跟父亲到野外放鸭经过的记叙，表现了杜小康面对陌生的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利，并且使自己在斗争中成熟坚强起来。 2、文章的故事情节分为开端、发展、高潮、结局几部分，结合文章内容具体说一说每部分的内容。 开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 [设计说明]：在学生熟知故事情节的基础上，整体把握文本。这样既能概括全文内容，又训练学生筛选信息思维能力。为接下来深入文本做充足的准备 三、走进心里 品味孤独 1、杜小康在离家放鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？这体现在文中哪些语句里？ （学生自主阅读后回答，教师点拨、归纳。） 心理活动的发展：（找学生朗读。） 杜小康经历了出发时茫然、恐惧；到达芦苇荡时害怕、胆怯；安顿之后感到孤独；时间久了不再感到恐慌；在暴风雨的洗礼后变得坚强、长大了。 [设计说明]：文本细读主要是对文本的语言、结构等因素进行仔细的解读。文本细读的过程是在对语言的感悟过程中产生的一种心灵间的碰撞和情感上的互动。解读文本时，要以自己的心灵为触角去探索另一个或熟悉或陌生的心灵世界。力图在整体感知的前提下，引导学生探幽发微，以此彰显语文的味道。 四、走进环境 造就孤独 作者成功的展现了杜小康的心路历程，其实，我们在分析文章时不难发现杜小康的成长离不开特定的环境，那么，让我们走进小说的环境，找出文中环境描写的语句并分析作用。 （学生分组讨论后回答，教师点拨、归纳。） ⑴ 有关鸭群描写： 鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。 鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌。鸭子是杜小康成长的借助。 ⑵ 有关芦荡描写： 芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。 （3）有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 环境描写的作用：渲染气氛；烘托人物的心情；为人物的活动提供广阔的背景和舞台；为下文的故事情节做铺垫。烘托人物形象。 [设计说明]：在较多的环境描写中，笔者有所取舍，抓住描写暴风雨这一段文字重锤敲打，通过文本细读，促使学生体会环境描写对刻画人物的作用，从而理解小说的主题。 五、教师解题 诠释孤独 主人公杜小康在家道中落被迫辍学随父亲去放鸭后： （1）失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。 （2）失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。 （3）恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。 （4）恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。 关于孤独之旅教案汇总 篇11一、教学目标： 1.通读全文，概括出课文的故事内容；小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。 2.赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。 3.学习主人公勇于战胜磨难的可贵品质，并能内化成自己的品德。 二、教学重难点： 1.小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。 2.赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。 三、教学准备： 多媒体 四、教学过程： （一）导入 （课前播放歌曲《重头再来》，直到上课。） 问：同学们知道这首歌的歌名吗？ 人的一生也许有很多事都可以重来，但生命历程是不能重来的，所以当我们遇到挫折一定要勇敢的去战胜。 （出示文中插图） 请同学们看这样一个处在浩浩芦荡中的孤独少年，假如你就是这个少年，你会用什么方法克服孤独的心理呢？ 那文中的他是如何战胜孤独的呢？今天就让我们一起乘着小木筏去拜访这个同龄人。 （二）初读课文，感知文章内容。 1.本文主人公是谁?讲述了关于主人公的什么故事? 2.根据故事情节给课文拟一个标题，并说说你的理由。 （标题好比一篇文章的眼睛，一般读者能通过它窥视到文章的思路、中心、内容等。） （三）课文研读：走走孤独之旅，聆听孤独的心声。 1.作者给本文取题叫“孤独之旅”，那么这旅途只的是什么旅途呢？（牧鸭之旅） 理情节：离家牧鸭—路途中—到达目的地—牧鸭生活—鸭子下 2.在这个牧鸭途中，杜小康又有着怎样的心路历程呢？ （四人小组合作，跳读文中描写杜小康的语段，找出体现他心理活动的语句，并说说句子体现的是怎样的心理。） （分析时朗读相关语句：个别学生念、老师泛读、学生一起朗读。） 3.小结：从分析中，我们看杜小康是个怎样的孩子呢？ （原来幼稚、软弱，后来坚强、勇敢、有责任心。） 他的孤独之旅，其实也是他的成长之旅。 （四）赏析环境描写的语句。 这个孤单的少年，他是在怎样的环境中成长起来的呢（他身边的环境是怎样的）？ 1.请找出环境描写（芦苇荡、鸭群、暴风雨）的句子，轻轻朗读，说说它的作用。 示例：句子（第21节）芦荡如万重大山围住了小船。 赏析运用比喻、夸张的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂（原句景色），反衬出小船的孤小，突出了杜小康那种“永远逃不走的感觉”的真切（环境描写的作用）。 总作用：渲染孤独的气氛，推动情节发展，衬托杜小康的心理，造就他坚强的性格。 2.猜一猜：下面这段文字体现的是怎样的心情？ 小时候，我常常一个人呆在河边。那时的天总是很蓝，蓝蓝的水面上总是倒映着大雁北飞的影子；绿莹莹的草地上缀满白白红红的小花，白色的小蝴蝶在花丛中上下翻飞，蜻蜓落在远处的芦苇上，惊落一串露珠；看着生命都在快乐地忙碌着，我的心便也充盈着，鼓着腮帮子吹起苇叶做的哨子，“嘀嘀”的声音便会在河面上传出很远，吓得聒噪的麻雀们也能安静好一阵子。（快乐） 3.练一练：可以用怎样的环境来表现你的心情：高兴、悲伤、兴奋、苦恼、孤独…… 请选择一种心情，自己设置情境（比如考试得了满分；妈妈去外地了，家中只有我一个人；朋友要去远方求学了；爸爸买来了我渴望已久的物品……）说一说或写一写。 示例：我怀里揣着满分的试卷，走在回家的路上，小鸟在枝头叽叽喳喳叫个不停，树叶在晚风吹拂下轻轻交谈着，似乎他们也在祝贺我、鼓励我。夕阳影在山巅也似乎想多看我一眼…… （高兴） （五）小结全文并拓展。 这个孩子在芦苇荡中成长起来了，他由幼稚、软弱的少年长成了勇敢、坚强、有责任心的男子汉。 同学们你们从这个同龄人身上学到了什么呢？这个故事给了你这样的人生启示呢？ （六）以赠言结束本堂课，配歌曲《壮志在我胸》（成龙）。 苦难是人生的老师——巴尔扎克 好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。——马里欧特 在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。——怀特曼 （七）作业。 1.请你搜集8条对你的人生有启示的名人名言。 2.请从文中找出描写芦苇荡、暴风雨、鸭群的句子进行赏析（各两句）。 示例：句子（第21节）芦荡如万重大山围住了小船。 赏析 运用比喻、夸张的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂（原句景色），反衬出小船的孤小，突出了杜小康那种“永远逃不走的感觉”的真切（环境描写的作用）。 教后反思 在了解小说三要素的基础上，把小说的学习推进到欣赏评价阶段，这其中蕴涵了有益于提高学生语言能力及思维能力的训练，相信学生能满怀兴味而来，满载收获而归。 关于孤独之旅教案汇总 篇12学情分析： 九年级学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所了解。但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统。感性多，理性少。所以需调动他们已有的生活积累，引导学生积极阅读，体验感知，思考领悟，提高他们品味鉴赏能力。 教材分析： 《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元小说单元的第二篇课文，节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、坚强的成长历程。作者把孤独的感受描写、渲染、烘托得淋漓尽致，其中大量的环境描写、心理描写、细节描写功不可没。再有文章平淡的情节、朴实平白的语言都使文章个性鲜明。 教法分析： 本文篇幅较长，是自读篇目，属长文短教型。设计思路要考虑到主线清晰、重点突出。诵读法、点拨法是我教学本文的基本策略。首先，课前布置预习作业，让学生提出问题，初步了解课文。课上预设四个教学环节：（1）了解学情环节使教学实施有针对性，并随时调整预设，以学定教，促进生成。（2）整体感知环节从梳理情节入手，突出人物心理发展历程，把握人物形象，培养学生概括能力、提炼词语能力。（3）研读赏析环节，通过学生深入文本，进行多元化赏析。遵循阅读规律，引导学生沿着正确的思路去分析、理解课文，提高理解和鉴赏能力。（4）感悟收获环节，张中行先生曾说：“读好文章，从两方面学，一方面是内容，要透彻了解它传播了什么知识，宣扬了什么思想；另一方面是表达，也就是在写法上或语言文字上有什么可取。这后一点很重要。”这一环节实际是小结，强化所学所用的意识。教师寄语部分推荐作家作品，鼓励课外阅读，更好地解读教材，品味作品风格。 教学目标： 1、培养学生快速阅读、梳理要点的能力和培养学生初步鉴赏小说的能力。 2、学习景物描写与人物心理刻画相结合的写作手法，并理解环境描写的作用。 3、引导学生在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度。 教学重点：把握人物形象。 教学难点：初步鉴赏文学作品的能力的培养。 教学方法：诵读法、点拨法 教学准备：课件 教学安排：一课时 教学流程： 一、情景导入：用《独坐敬亭山》和《月下独酌》导入。 二、了解学情： 1、展示预习问题。把教师认为有价值的问题提出来，让学生带着问题学习。 2、让学生自由地谈预习感受——你最大的感受是什么？ （设计意图：了解学生通过预习对文本的理解程度，创设开放的学习空间。） 三、整体把握 从小说三要素入手。 1、情节：（1）用一句话概括，本文讲了一个怎样的故事。 （2）按情节的开端、发展、高潮、结局的结构给文章的三部分加小标题。 （3）找出杜小康情绪发展变化的关键词。（恐慌、畏惧、茫然、孤独——不再恐慌——坚强） （4）围绕“孤独”一词，提炼归纳，完成板书。 孤独之旅 遭遇（面对）（战胜） 2、人物形象：杜小康是的少年。 （设计意图：培养学生依据 教案《新人教版九年级语文上册《孤独之旅》教学设计》，来自网！http：// 体裁特点整体把握文本的意识，提高学生概括、提炼能力。） 3、环境。本文景物描写非常出色，找一找，画一画，读一读，并分析其作用。 （让学生深入文本。） 四、研读赏析。 （一）你还欣赏文中哪些段落、句子或词语，读一读，说说理由。 （二）感受人物方法： 1、从直接刻画人物方法上感受形象。 2、从情节发展脉络上感受形象。 3、从典型细节上感受形象。 4、从间接描写上感受形象。 （设计意图：尊重学生独特体验，培养学生善于独立思考、多向思维的良好习惯。培养学生从语言角度、修辞角度、真实细腻的描写角度等方面鉴赏小说的能力。） 五、感悟收获 1、从主题上。孤独之旅就是成长之旅，坚强之旅。如果孤独不期而至，请你不要消沉，要利用它，静心思考，充实自己，让自己更加成熟！ 2、从写作借鉴上。借鉴景物描写与人物心理刻画相结合的手法。 六、教师寄语 杜小康承受了孤独的磨难，坚强，长大了，后来他重返校园了吗？又发生了怎样的故事？请课外阅读曹文轩被称为“回忆中含泪的笑”的《草房子》。 （设计意图：“读书是为了明理”，学习一篇课文要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立人生态度。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。同时指导写作。） 附：预设问题： （1）开头为什么不介绍杜小康家一落千丈的原因。 （2）没有其它声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。鸭子的叫声为什么既显得寂寞，又使人感到振奋？ （3）他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。“想哭”的具体含义。 （4）24段、25段的景物描写与当时气氛不协调，为什么这样写？ （5）本文有多处关于父亲和鸭子的描写，对杜小康的刻画有什么作用？ 环境描写的作用： 例：（1）有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。 （2）有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。 （3）有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。 关于孤独之旅教案汇总 篇13教材分析 《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。 文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境 描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。 为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。 教学目标 知识目标 1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。 2、理解小说内容，体会标题的含义。 能力目标 1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 3、品味小说精美传神、意味深长的语言。 情感态度价值观 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。 教学重点 梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。 教学难点 联系生活实际，深层感悟小说意味。 教学方法 1、诵读法 小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 2、点拨法 教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。课时安排 1课时 教学过程 教学要点 诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句.体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。 教学步骤 一、导语设计 合唱《阳光总在风雨后》) 同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的`《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。(板书文题、作者) 二、资料链接 作者简介： 曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。 三、整体感知 1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。 投影： (1)注音 (2)释义 厚实：丰富、富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。 撩逗：挑逗、招惹。 茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。 乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢。②机灵。 驱除：赶走，除掉。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 置之不理：放在一边儿不理不睬。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。 学生回答，教师归纳： 小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。 (1)：小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。 (2)：课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。 (3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。 生(4)：人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。 3、学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考： (1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的? (2)请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。 (3)文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么? 学生回答，教师点拨： (1)心理活动的发展：①想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家……)。②现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。④最大的敌人……它就是孤独。⑤开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……⑥在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。⑦杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完.就又走了。⑧他哭了起来，但并不是悲哀。⑨望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。⑩惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。 (2)如“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷” “寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。 (3)可以概括为两点：①杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴.也等于失去了充满童真童趣的生活。 杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。 放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。 ②杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧。“芦荡如万重大山围住了小船''杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。 四、品味语句 1、学生细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。 学生踊跃发言，教师归结： (1)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。 (2)“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。 (3)写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。 (4)“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物准确、细致，描写周到入微。 (5)“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。 (6)“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。 2、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。 学生发言，教师归纳： (1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。 (2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。 (3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 3、合作探究： 小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么? 学生小组研讨后回答，教师点拨： 写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静”。写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。 五、体验拓宽 学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。 1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的认识。 2、讲述你所体验的孤独的情景和心理感受。 3、就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。 六、课堂小结 成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦.也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。长成一棵坚强独立的大树。 七、布置作业 请以“成熟”为话题写一篇不少于600字的文章。 八、板书设计 孤独之旅 人物：杜小康(经受磨难，逐渐成熟、坚强) 鸭群 环境： 芦荡 人物成长的广阔背景 风雨 九、活动与探究 1、收集整理有关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。 2、请以“成长的脚印”为题，写一篇400字左右的记叙文。 新人教版九年级语文上册：孤独之旅教案教学设计 教学 目标 A、知识能力：能在快速阅读课文过程中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章主旨。B、过程方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。C、情感态度：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。 重点 细节描写和环境描写的作用教学难点：对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解。 关于孤独之旅教案汇总 篇14孤独之旅 教学目标： 1.熟读课文，体会成长中的感受； 2.理解文意，概括故事情节及人物形象； 3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。 教学重点： 1.细节描写和环境描写的作用； 2.标题的含义。 教学建议： 1.在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息； 2.在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵； 3.在研读中联系实际，体验成长的感受； 4.教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。 二、初读课文，整体感知课文内容 1.学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。 2.检查预习字词情况。 注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯 积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里 3.重点朗读以下段落，学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。 (1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。 刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。 (2)从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。 到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。 (3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。 随着时间的流逝，父子俩感到孤独。 (4)。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验 4.整体感知课文内容。 (1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。 这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题？学生只要说出自己的想法即可 (2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。 开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 三、精读课文，揣摩课文的语言 1、首先我们怎样理解课文标题的含义。（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？） (1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。 (2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。 (3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。 (4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。 2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 (1)p70.写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。 (2)p71.写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。 (3)71有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。 (4)p72。有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。 当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。 (5)p75。有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 3、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？ 提示： 出发时：p69 茫然，恐惧 到达芦苇荡时：p72 害怕，胆怯 安顿之后： p73 感到孤独 时间久了： p74 不再忽然地恐慌 那天雨后天晴： p76 坚强。 4、如何理解杜小康这一人物形象呢？ 杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。 四、研读课文，结合自己的体验谈感受。（各抒己见，畅谈自己的感受） 1.困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。 2.你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。 3.请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。 五、课外作业 学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。 关于孤独之旅教案汇总 篇15【学习目标】 1.理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。 2.学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。 【学习重点】 品味“孤独”，体验“成长”的感受。 【预习导学】 1.朗读课文，圈画文中生字词 轩嬉闹凹地雍掺杂 胆怯撅给予觅食撩逗 2.理解文中重要词语的意思 眺望：厚实： 嬉闹：撩逗： 驱除：茫然： 乖巧： 一落千丈： 置之不理：歇斯底里： 3.作者简介 曹文轩，1954年生于江苏盐城。1974年进入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《思维论——对文学的哲学解释》等。 【合作探究】 (一)整体感知 速读全文，用自己的话概括小说的情节，明确这篇小说的三要素。 (二)深层探究 1.环境描写的作用 课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 2.人物赏析 分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。 (1)默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。 (2)根据故事情节，你能概括杜小康成长的心路历程吗？ (3)你认为杜小康是一个怎样的孩子？ (4)小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？文中最能体现“孤独”的语句是什么？ (5)文中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？ (三)语言品析 细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。