| 标题 | 《绿色蝈蝈》教案 |
| 范文 | 《绿色蝈蝈》教案（精选14篇） 《绿色蝈蝈》教案 篇1一、学习目标： 1、体会文中生动传神的语言。 2、学习法布儿的探索精神和观察方法。 二、学习重点： 培养学生阅读文章、概述内容的能力。体会文章的语言特色。 三、课前准备： 教师阅读有关法布尔的.传略及法布尔的《昆虫记》，并制作相应课件，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。 四、学习过程：（第一课时） （一）导入新课： （二）明确目标（可让学生读） （三）初读课文，感知内容： 1、解决阅读障碍，积累字词： 扰乱哀鸣狩猎喧嚣暗哑沉寂静谧篡夺 劫掠酷爱弱肉强食隐隐约约津津有味 2、再读课文，概括每段要点： 阅读方法指导： 1）快速度默读课文，记住主要内容。 2）练习概括课文的内容要点。 示例：第1段：村里的人都去参加国庆，只有我一人倾听田野的节日音乐会。 （四）整体感知，问题探究： 1、通过阅读文章，你发现绿色蝈蝈外表有哪些特征？ 2、我们对蝈蝈的习性有了哪些了解？ （五）重点研读，质疑答问，合作交流：（第二课时） 1、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？ 2、你最喜欢哪个词语或者句子，为什么？ （六）类比阅读： 《现代汉语小词典》对蝈蝈的介绍：蝈蝈[名]昆虫，绿色或褐色，善跳跃。雄的能发出清脆的声音。请比较：两者在语言上有什么不同？ （七）拓展训练 大自然是美丽精彩的。请同学们欣赏以下画面，并就你最熟悉的来写一段文字。给我们作一介绍。 《绿色蝈蝈》教案 篇2【教学目标】 知识目标 1.理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。 2.了解法布尔和他的《昆虫记》。 能力目标 1.学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。 2.体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。 3.体会并学习文中拟人的手法的运用。 情感态度与价值观 学习法布尔的探索精神，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 【教学重、难点】 重点：1、练习快速阅读筛选并概括要点的方法。 2、品味鉴赏文章生动传神的语言美。 难点：1、通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点。 2、感受、学习法布尔的探索精神。 【课时安排】： 一课时 一、导入设计 猜谜：(课件展示) 谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐;布下八卦阵，捉拿飞来将。” 谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。” 谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。” (学生猜谜后课件展示动物的画面) 大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢?(引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察) 对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。(板书文题、作者)。 二、资料助读 提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流? 学生简介作家及其作品《昆虫记》，教师补充。 1、作家简介 亨利.法布尔(1823—1915)法国著名科学家，科普作家。生于农民家庭，从小生活极其穷困，15岁考入师范学校，毕业后谋得初中数学教师的职位，一次带学生上户外几何课，忽然在石块上发现了垒筑蜂和蜂窝，从此“虫心”焕发，立志做一个为虫子写历史的人。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”，亦被誉为“昆虫诗人”。著作《昆虫记》。 2、《昆虫记》简介 《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和它们为了生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得写成详细确切的笔记。 《昆虫记》共十册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。 《昆虫记》不仅充满着对生命的敬畏之情，更蕴含着探求真相、追求真理的精神。 《昆虫记》第一册于1879年问世。1910年，当《昆虫记》第十册问世时，法布尔已经86岁了。 三、整体感知，认识蝈蝈 1、对照幻灯片，给下列加点字注音(课件) 篝(gōu)火静谧(mì)螽(zhōng)斯莴(wō)苣(jù) 大颚(è)喙(huì)嗉囊(sù náng)窸(xī)窣(sū) 吮(shǔn)吸喧嚣(xiāo)喑(yīn)哑(yǎ) 2、速读课文，感知以下内容： 教师明确速读方法：找中心句，抓关键词。 生自由朗读课文，提取信息。 找找看，作者给我们介绍了有关蝈蝈的哪些方面?其中重点介绍的是哪方面的习性?在文中划出要点词句。 示例：外形：嫩绿、漂亮叫声：微弱、柔和食性：杂食 居住：和睦 叫声、食性、居住是蝈蝈的习性，其中重点介绍的是蝈蝈的食性。 作者是怎样发现蝈蝈的这些特点的`呢?(实验和观察) 只有观察，实践，研究，才能写出这样的长篇巨著。 三、语言赏析 1.老师用大屏幕给出摘自辞海的对蝈蝈的介绍，请一位同学读一下，征求同学们的意见，与课文相比，更喜欢读哪一个? 《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。 2、让学生找出这篇文章写得最精彩的地方。 师：同学们都读了课文，课前老师也让大家预习了文章，请同学们根据你们的最初印象，说说这篇文章写得最精彩的地方是什么? 3、学生自由发言。 (一般，大部分的学生都会选择第五自然段，认为蝈蝈捕蝉最有意思，最能吸引人。有一部分的学生会选择蝈蝈的食性，还有少部分的学生会选择蝈蝈的叫声。) 4、师：为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感兴趣?我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈是捕蝉的。 5、单个学生朗诵第5自然段。 (2)请学生找出描写蝈蝈和蝉的句子，并适当圈点批注。 示例： 进攻者、被进攻者——由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位(修辞：拟人) 被活活咬、一跳——蝈蝈很凶狠 一同从树上掉下来——打斗过程很激烈 勇敢纵身追捕、惊慌失措逃窜、纵身——反映了蝈蝈的勇猛，面临比自己强大的对手，毫不畏惧。去掉了“纵身”，就不能很好地反映蝈蝈顽强、勇猛的特点。(修辞：拟人、比喻，使文章更生动、更富有表现力。) 对比：蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀——作者对蝈蝈的喜爱 原因：蝈蝈有“有力的大颚”、“锐利的钳子”——补充介绍蝈蝈的身体构造。大自然就是如此“弱肉强食”。 师：这段文字为什么写得这么精彩?从中你可以学到什么东西? 归纳总结：(写法角度) (1)生动传神的语言。对蝈蝈充满喜爱之情，语言生动感人。 (2)拟人手法的运用，使文章自然亲切，可读性强。 (3)通过比较来写蝈蝈，突出蝈蝈的特征。 四、主题归纳： 本文采用生动活泼的写法，把蝈蝈的外形特征、叫声及生活习性写的活灵活现，表达了作者对生命的尊重与热爱，同时也体现了作者可贵的探索精神。 五、拓展延伸 同学们，你身边有没有喜爱的小动物?你有没有仔细地观察过它?你能把它的最可爱之处展现给大家吗?(要求试着用拟人和对比手法口头介绍它们的某个特点。) 六、课堂小结 大自然妙趣横生，法布尔只是给我们展示了冰山一角而已。我们要有一双善于观察的眼睛，一颗敏感的心，一份对自然的热爱，一种对生命的敬畏，用这样的心态走进生活，你会发现，你的世界更加多姿多彩! 七、布置作业 1、课外选读法布尔的《昆虫记》中的文章，做好摘录笔记，并写下自己的心得体会。 2、请同学们收集几个有关昆虫的成语、俗语或诗句。 《绿色蝈蝈》教案 篇3执教者 李惊 【教学目标 】 ★知识与能力：反复阅读，概括归纳，了解作者介绍的科学知识，体味作者科学细致的观 察态度和热爱昆虫的细腻情感。 ★过程和方法：引导学生反复阅读，自主探索，合作交流，师生同读同品，获取科学知识， 品味作者情感。 ★情感与收获：感受法布尔“以虫性观照人性”的人生和他对生命的尊重与热爱，对学生进行人文教育。 【教学步骤 】 一、故事导入 1、时光倒回到童年，同学们你小时候玩过小昆虫吗？ （预设）①如果有,则学生说故事。 ②如果没有,则老师说一个小时候玩蚱蜢的故事。 2、你喜欢这些小昆虫吗？比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓（给出图片），学生说。引出本文课题。 二、读课文了解蝈蝈的科学知识 1、（给出图片）从众多的昆虫图片中找出哪一幅是绿色蝈蝈，讲讲你是怎样认出它的。 2、学生大声朗读课文，看看作者告诉我们关于绿色蝈蝈的哪些科学知识？ （要求）：①学生读书勾划要点。②总结发言。 三、读课文品味作者对昆虫的情感 作者写此文不单是向我们介绍有关蝈蝈的科学知识，字里行间渗透着作者深刻而细腻的情感。学生再读课文，探索发现作者的文字中包含了怎样的情感？ （要求）：①学生读书勾划要点。②小组合作交流，总结补充。③总结发言。 四、延伸练习 （给出图片）再看这些小生灵，我们的感情一定发生了变化。它们不再只是儿时的玩具，它们和人一样是那么的鲜活灵动，是多么可爱的自然的精灵，你一定会喜欢。 你会和哪一个小昆虫做朋友呢？你们是怎样做朋友的？ （要求）：自己写一小段文字，全班交流。 五、课外体验与练习 亲近大自然，让我们的心灵更加宽阔、诗意，去倾听昆虫的声音吧，这就是在倾听大自然的声音。 去户外静听昆虫的鸣叫，听听你的昆虫朋友在向你诉说些什么，用一段话形象地描写出来。 作者邮箱： 《绿色蝈蝈》教案 篇4●教学目标 知识目标 1.理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。 2.了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性。 能力目标 1.学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。 2.体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。 3.体会并学习文中拟人的手法的运用。 德育目标 感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。 ●教学重点 品味鉴赏文章生动传神的语言美；练习快速阅读筛选并概括要点的方法。 ●教学难点 通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。 ●教学方法 1.朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。 2.研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。 ●教具准备 多媒体cai课件、录音机及示范朗读带、投影仪 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［教学要点］ 快速阅读，理解课文内容并用简洁的语言概括要点。鉴赏文章生动传神的语言特点。 ［教学步骤］ 一、导语设计 孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，这些自然界大家庭的成员，是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长，忙碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔，《昆虫记》就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今天我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。（板书文题、作者） 二、资料助读 投影： 法布尔与《昆虫记》 1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来*自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。 《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。” 1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。 三、速读概括、感知文意 1.学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。 投影： （1）给加粗的字注音。 喧嚣（ ） 劫掠（ ） 静谧（ ） 酷爱（ ） 吮取（ ） 气氛（ ） 满载而归（ ） 喑哑（ ）（ ） （2）根据拼音写出相应的汉字。 shòu（ ）猎 cuàn（ ）夺 rǎo（ ）乱 更胜一chóu（ ） gōu（ ）火 zhōng（ ）斯 xī（ ）sū（ ）作响wō jù（ ）（ ） （3）请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。 ①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（ ） ②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（ ） ③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（ ） ④它们对这道菜吃得特别有兴趣。（ ） 明确：（1）xiāo jié mì kù shǔn fēn zài yīn yǎ （2）狩 篡 扰 筹 篝 螽 窸窣 莴苣 （3）弱肉强食 庞然大物 惊慌失措 津津有味 2.听朗读录音，画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析。 提示：本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。 精彩的语句示例： （1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。 （2）“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。 （3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。 （4）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。” “它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。 3.快速阅读全文，筛选关键信息，理解课文内容。 思考：（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？ （2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。 学生回答，教师明确： （1）外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。” 作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。 （2）作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。 4.合作研讨： （1）作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？ （2）作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？ （3）文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。 （4）研读课文第9段，归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性，说明蝈蝈属__________（a.食肉 b.食草 c.杂食）性昆虫。 （5）“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处？ （6）《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。 学生回答，教师点拨： （1）课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！ （2）作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。 （3）“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。 （4）课文第9段文字说明了蝈蝈的食性。选c，属杂食性昆虫。 （5）语段运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂来作比较。这样写既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。 （6）本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。 师生共同归结本文的写作特色： （1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。 （2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。 （3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增强了可读性。 （4）通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。 这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。 5.昆虫是人类的朋友，请学生选择自己喜爱的一种昆虫，用一段文字形象描绘其外形。 小组推举代表在班上交流，师生共同评议。 四、课堂小结 谈到《昆虫记》，周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。”的确如此，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思、求真的探索为人类的精神之树增添了一颗丰硕的智慧之果。在我们品享的同时，就让心中的感念作为对“昆虫世界的维吉尔”的赞誉。 五、课堂练习 1.阅读课文的8～11语段，回答问题： （1）结合语境，解释词语。 屠夫：_____________________________________________________ 喙：_______________________________________________________ （2）试用简洁的语言概括语段⑨⑩的内容要点。 （3）语段⑨中的“这一切”具体指代什么？“这蝉的屠夫”指代什么？ （4）语段⑨⑩介绍蝈蝈的生活习性时，主要运用_________的说明方法。 （5）语段⑩中“但是___________一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，___________像吃普通的猎物一样。这并____________因为食物缺乏，_________因为贪婪才吃死去的同伴。”在“________________”处填上合适的关联词语。 （6）语段⑩中作者分析了“蝈蝈中存在着同类相食的现象”的原因，试用一个词加以概括。 （7）语段节选自《绿色蝈蝈》，作者是___________（国）著名昆虫学家__________。 2.阅读语段，完成（1）～（3）题。 ①燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，_________燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地直冲云天；它们能够倏忽地来个180°大转弯，或者翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。 ②那么，燕子的飞行本领为什么如此高强呢？原来，燕子的身躯呈流线型，两只翅膀既窄又长，每秒可以振动20次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一，这些对飞翔是特别重要的。燕子的身子特别轻巧，平均重量仅为20克，堪称是最轻量级的飞行员。 ③燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些似乎是永远也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。 （节选自吴莫印《燕子》有改动） （1）解释文中加粗成语的含义。 妇孺皆知：________________________________________________________________ 不亦乐乎：________________________________________________________________ （2）段①的空缺处应填入的最恰当的句子是（ ） a.堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员。 b.堪称是动物大家庭中最善于飞行的成员。 c.堪称是动物大家庭中飞翔技能最高的成员之一。 d.堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。 （3）阅读语段②，简述“燕子”具有高强的飞行本领的原因。 参考答案： 1.（1）指以宰杀牲畜（蝉）为业的人。 鸟类和昆虫的嘴。 （2）介绍了蝈蝈善食昆虫、肉及水果甜浆、青草等的习性；介绍了蝈蝈中存在着同类相食的现象；介绍了蝈蝈的和睦相处及休息。 （3）“这一切”指蝈蝈善食沾糖的蝉肉及金龟子一类昆虫。指代蝈蝈。 （4）比较说明 （5）如果 就 不是 而是 （6）贪婪 （7）法 法布尔 2.（1）妇女与孩子都知道。 不也是很快乐吗？ （2）a （3）身体呈流线型、翅膀既窄又长；尾巴长；身子轻。 六、布置作业 阅读语段，完成1～5题。 鸟类的声音 佘大奴 生活在陆地上的各种动物，绝大多数都会发出各种各样的叫声。那么，生活在水中的鱼类，会不会发出声音呢？科学研究和生产经验都告诉我们，生活在水中的鱼类，有许多是会发声的。小鲈画的叫声像蜜蜂飞过，嗡嗡地响；成群的青鱼像小鸟一样，叽叽地叫；黑背鲲的叫声有如风刮树叶，沙沙作响；沙丁鱼的喧哗好像静夜里浪涛拍岸的声音；气球鱼和刺猬鱼能呼噜呼噜地叫，仿佛熟睡的人在打鼾；驼背鳟的叫声是咚咚响，好像击着小鼓；小竹夹鱼发出的声音，很像用手指很快地刮梳子的声音；海鲫的发声像用钢锉摩擦金属时发出的响声…… 不但不同的鱼会发出各种不tong的声音，就是同一种鱼，在生殖、索饵、移动、逃避敌害，或者成群结队，或者单独行动等不同情况下，发出的声音也不同。每年春季，在我国沿海产卵回游的大黄鱼，它们在回游过程中，开始接近卵场时，发出“沙沙”或“吱吱”的音响，到达产卵场开始产卵时，则“呜呜”或“哼哼”地叫，像开水发出的声音；在排卵过程中，发出“咯咯咯”的声响，有如秋夜的青蛙在歌唱。 鱼究竟为什么要发声呢？初步的研究表明，有的鱼发声是为了躲避或恐吓敌害，有的是在生殖期为了招引异性，有的则是由于外界环境的变化不适合它们的生活条件而造成的。鱼类怎么能发出声音的呢？原来大多数能发声的鱼，主要是*体内的发声器官——鳔。鱼鳔是一个充满气体的膜质囊，它*一些纤细而延伸着的肌肉与脊椎骨相连。这些延伸着的肌肉，具有与琴弦相似的作用，它的收缩引起鳔壁和鳔内的气体振动，从而发出声音。有些鱼类，如竹夹鱼、翻车鱼是利用喉齿摩擦发声的；鼓鱼、刺猬鱼是利用背鳍、胸鳍或臂鳍的刺振动而发声；还有不少鱼是利用呼吸时鳃盖的振动或肛门的排气而发出声音的。这些，在科学上统称为“生理学声音”。此外，许多鱼类由于结成大群游动时也会发出声音来，这被称为“动力学声音”。 我国的劳动人民在很早以前就懂得把鱼类发声的现象应用到生产上，明朝李时珍在《本草纲目》中就写道：“石首鱼出水能鸣，每逢四月来自海洋，绵亘数里，其声如雷。海人以竹筒探水底，闻其声乃下网截流取之。”现在，沿海渔民在捕捞黄花鱼的时候，仍常用耳朵*在船板上测听鱼的声音，据以判断鱼群的大小、位置和移动方向，从而采取捕捞措施。随着科学技术的发展，现在人们已经能够利用“水中听音器”来收听鱼类的声音，了解鱼群的大小、移动方向、离渔船的远近等。将来，由于对鱼类发声现象的深入研究，完全有可能做到如下两点：一是利用仪器测知鱼的声音，断定它是什么鱼，在什么地方，有多少，准确地组织捕捞；二是利用鱼类发声招引异性的现象，可以人为地把特定的音响送进水中，传播出去，从而把鱼诱集成群，甚至使它们游到渔网中去。 1.给加粗字注音。 打鼾（ ） 鱼鳔（ ） 2.“科学研究和生产经验都告诉我们，生活在水中的鱼类，有许多是会发声的。”句中的“有许多”能否去掉？为什么？ 3.鱼类为什么要发声？人类是如何把鱼类发声的现象应用到生产上的？ 4.第三段运用了哪些说明方法？请举例说明。 5.试给第三段划分层次，用“‖”标出，并写出层意。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ 参考答案： 1.hān biào 2.不能。“有许多”说明发声的鱼类多，但不是全部，如去掉就显绝对，说明不够准确。 3.有的是为了躲避或恐吓敌害，有的是在生殖期为了招引异性，有的则是由于环境的变化不适合它们的生活条件而造成的。 一是利用仪器测知鱼的声音，准确捕捞。二是利用鱼发声招引异性的现象，诱捕鱼群。 4.分类别（如对怎样发声作解释动力学声音、生理学声音）举例子（略） 5.①②‖③④⑤⑥⑦⑧⑨ 第一层说明鱼发声的原因；第二层说明鱼是怎样发声的。 ●板书设计 ●活动与探究 1.搜集有关蝈蝈的文字资料和图片，如关于形态特征、生物学习性、饲养方法、种类与分布、发音器官、为什么鸣叫等，以小组为单位合作编辑一份“话说蝈蝈”的图文并茂的小报。活动课上展示并评比，选出优秀的作品张挂在班级活动栏中。 2.也正因法布尔对生命的关爱，微小的昆虫在他的笔下才有了这样多的情趣。请同学们课余认真观察自己喜爱的一种小生灵，并查找有关的资料，完成一篇小的科普文，可仿照本文的文艺笔调，以求活泼生动。 3.课外阅读布封的《蝉》，了解蝉的习性。 4.开放探究。 阅读短文，回答（1）～（3）题。 ①青蛙，又叫田鸡。它的家族很多，有黑斑蛙、泽蛙；有大到半斤重的虎纹蛙；有小到蚕豆一样的浮蛙；有鸣声如琴的弹琴蛙；还有背上布满疙瘩的蟾蜍，俗称癞蛤蟆。各种蛙都有出色的捕虫本领。我国古代劳动人民，很早就认识到青蛙与农业生产的密切关系。农民以青蛙鸣声的早晚与大小，来估计庄稼的丰歉情况。唐人章孝标有诗云：“田家无五行，水旱卜青蛙”。 ②说到青蛙捉虫的本领，首先得从它的舌头和眼睛说起。青蛙的舌头又长又宽，前端分*。舌面上有一层胶粘的液体。它的舌头在口腔中的位置也很特别，舌根生在口腔的前部，舌尖是向里伸向咽喉的。捕食的时候，它只要认准目标，立即闪电似地突然向外一翻，就把食物卷到口中。青蛙的眼睛非常奇怪，看活动的东西很敏锐，看静止的东西却几乎看不见。只要虫子在飞，不管飞得多快，飞向何方，青蛙都能分辨清楚；同时能判断在什么时候跳起来把虫子吃掉。如果虫子停住不飞，它就看不见了。科学家做了一个实验，把青蛙养在一只笼子里，拿一大堆死苍蝇来喂它，结果青蛙一只也不吃，不几天就活活饿死了。后来又把死苍蝇拴在细线上，在青蛙面前摇晃，青蛙跳起来就把它吞了，跟吃活苍蝇一样。 ③青蛙的食谱很丰富。甲虫、蝗虫、稻螟虫等好几十种害虫，都是青蛙所爱吃的。有人做了统计，一只青蛙平均一昼夜能捕食70多只害虫，一个月约吃2000只。如果按青蛙每年活动六至八个月计算，可以消灭各种害虫15000只左右。全国各地青蛙千千万万，帮助人类消灭的害虫是多么可观啊。 ④青蛙的幼虫蝌蚪，不少画家以此为题进行创作。有人以诗句“蛙声十里出山泉”为题，请一位画家作画，命题要求把无形的蛙声描绘成有形可见的画面。画家画的画面是________一只蝌蚪大约经过五六十天就发育成蛙。 ⑤青蛙不仅对农作物好处极大，也为仿生学的研究提供了很有意义的启示。科学家研究了青蛙的眼睛构造，制成了“电子蛙眼”，用它来遥控万里蓝天中航行的飞机。机场上的指挥员，凭借“电子蛙眼”的帮助，准确地指挥飞机的降落。 （1）概括第③段和第⑤段的意思。 （2）根据第④段的有关内容，发挥你的想像，描述画家所画的画面内容。（40字左右） （3）读了本文以后，我们知道了青蛙这种动物对于人类的功绩。请从环境的角度，以保护青蛙为内容，拟两条广告标语。 参考答案： （1）第③段：青蛙食物丰富，能消灭很多害虫。第⑤段：青蛙为仿生学的研究提供了依据。 （2）一片湍急的水流从山间乱石中射出，水中夹着几只活泼的蝌蚪。 （3）略 ●备课资料 一、课文补遗 1.有关法布尔与《昆虫记》： “这个大科学家像哲学家一般的想，美术家一般的看，文学家一般的感受而且抒写。” ——法国戏剧家罗斯丹（rostand） “这样的作品在世界上诚属空前绝后。没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能，没有哪位作家具备如此博大精深的昆虫学造诣；况且，那又是一个令群情共振的雨果、巴尔扎克、左拉文学时代，一个势不可当的拉马克、达尔文、魏斯曼生物学时代。” ——王光《法布尔精神》 2.《昆虫记》精彩片断摘录： 致儿子汝勒 亲爱的孩子，我昆虫事业中如此满腔热忱的合作者，我植物领域里如此富于眼力的助手，依照你的意愿，我开始了这项工作；内心怀念着你，我坚持不懈地从事着这项工作；而且，我将在这哀痛中含着辛酸，始终不渝地把这项工作进行下去。呜呼！死亡何等可憎，它是将生机勃勃、盎然怒放的花朵夭折了！你的母亲和你的姊妹们，从给了你莫大乐趣的那片乡间野土上采集了鲜花，做成了花环，带给了你，就放在你长眠其下的石板上。太阳刚晒枯这些花环那天，我把这本书摆在了花环跟前，但愿这些枯花能看到那令人欣慰的一天。这样，我便感到我们仍在共同从事研究了，因为我这样做本身就是在有力地证明：我将矢志不移地坚持下去，一定叫阎王也幡然悔悟。 二、时文超市 蝙蝠的自述 田元富 我有一个怪僻的名字叫“蝙蝠”。论长相自然比不上花枝招展的孔雀，但内心却是美好的。人们把我们划分在翼手目这个家族里。您和我或许似曾相识，但对我们并不一定熟知。那么，今天我就来个自我介绍吧！ 我们通常出生在“知了”声声鸣叫的夏季。当我降临到这个五彩缤纷的世界时，我的身体十分虚弱，身上仅仅穿件单薄的黑色衣衫。为了谋求生存，我紧紧拥在母亲的怀中，吮吸着甘甜的乳汁，渐渐成长。即使在母亲出外劳作时，我也依然偎依在母亲的怀抱中，饱览自然界的无限风光，享受那不尽的母爱。 成年后我就离开了慈祥的母亲。我的生活是非常艰苦而且孤独的，只能把岩穴、树洞或屋檐的空隙作为我白天的栖身之所。然而，只要一到傍晚，整个夜空便成了我的乐园。在那横无际涯的乐园中我尽情地捕食那些与人类为敌的蚊子、苍蝇等小昆虫。它们是我的主要食粮，只要它们一触及我这宽宽的嘴巴就休想逃命了。 哦，我还想把我的绝技告诉您。我捕捉害虫的速度是十分惊人的。我能在短暂的几秒钟内猎获一只飞虫，这是其他捕虫同行们所望尘莫及的，也是我引以为骄傲和自豪的。因此，劳动虽然艰辛，我也乐而为之，为自己，也为人类。 另外，我还想告诉您一点秘密。我的视力很弱，不管离我多近的东西我都不易发现它。然而我的听力极为敏锐，它可以弥补我的视力不足。当我展翅高飞的时候，喉内能发出一种超声波，当这种特殊的声波遇到昆虫或其他障碍物时，它就迅速返回，我根据耳朵接收到的情报，就能够准确无误地判断出昆虫的方位及距离。于是我就轻装出发，直奔目标，瞬间便可以凯旋。人们常常把我这种探测物体目标的方式叫做“回声定位”。这一点也是我的同行们所望尘莫及的。 对了，我还有一件事想拜托您。在我刚刚懂事时，我的母亲就告诉我，很早以前人们说我们的祖辈非常狡猾，说什么在一次兽类和鸟类的战争中，我们的祖辈既不表明自己是鸟类，又不表明自己是兽类，哪一方胜利了就到哪一方去。后来鸟类和兽类和好了，便都不愿意收留我们的祖辈，甚至还说我们整个家族的成员是因为害羞才只在晚上出来活动。这真使我不能再容忍了。作为朋友，请您一定向人们解释清楚，希望人们不要再用那种冷漠的眼光看待我们了！当然，我们也在奋发努力，决心用自己这颗赤诚的心去照亮那些不明真相者的双眼，使人们重新认识我们——愿为人类作点贡献，愿与人类成为友好相处的朋友。 提示：采用拟人手法，用“自述”的方式介绍蝙蝠的知识，使内容的科学性和表达的生动性相结合，是本文的突出特点。因为是“自述”，所以在语言上给人以“倾诉心声”的亲切感，这也是本文的一大特色。 三、阅读知识推介 关于悬测阅读法 常用于读理论著作、经典著作。这种方法不同于一般的阅读顺序，不是顺着书上的次序看下去，接受书中现成的结论，而是根据书中提出的论题，积极开动脑筋，推测书中的观点，然后再与书中的结论相对照，检查自己的见解是否恰当，有没有可取之处。通过这样的悬测检查，能强化对书本上所论述的理论的印象，了解作者的思路，明了自己思考的不足之处，加深对书本知识的理解。日本著名作家小林多喜二常采取这种方法来读马列主义的经典著作，收到了独特的效果 《绿色蝈蝈》教案 篇5【教学目标】 1、学会快速阅读及概括文章的能力。 2、体会本课生动形象的语言，学会使用比喻拟人等修辞将事物写形象写生动。 【教学设想】 这是一篇优美的科学小品文，写得生动有趣，深入浅出，适合学生在老师的指导下进行课内自读。由于本课篇幅较长，生字词较多，可以让学生先通过预习了解课文内容，扫除文字障碍。教师在课堂上从引导学生从昆虫与人类生活的关系着手激发同学们对昆虫的兴趣，然后小组讨论，找出写得最精彩的段落，并作简单的鉴赏。引导大家关注本课语言生动形象的特点。最后模仿法布尔描写蝈蝈的写法，用简短的语言形象、生动的向大家介绍自己熟悉的一种昆虫。 【教学时数】 一课时。 【教学方式】 自主合作探究。 【教学过程】 一、课前预习 借助工具书扫除文字障碍；有感情的朗读课文，了解文章内容。 二、导入 幻灯展示海南岛各种美丽的昆虫。播放乐曲《夏虫》。这是一首节奏轻快，旋律优美的流行歌曲，道出了人们对虫儿的喜爱之情。地处热带的海南岛，气候炎热潮湿，给许多昆虫提供了良好的生存环境。这些虫儿和我们一起共享阳光雨露，和大自然中的花草树木一起构成了美丽的风景。同学们，你们能说说给你留下深刻印象的昆虫吗？今天让我们一起跟随著名的昆虫学家法布尔一起到蝈蝈的天地里去做客，看看它们是怎样生活的。 三、了解作者 谁能给大家介绍一下法布尔？ 学生介绍后幻灯显示法布尔生平资料。法布尔是法国著名昆虫学家，他用了几十年时间，深入昆虫世界，写了一部非常有名的书──《昆虫记》。这部作品充满了法布尔对生命的关爱之情，以及对自然万物的赞美之情。正是由于对生命的尊重与热爱的敬畏之情，给这部普普通通的科学著作注入了灵魂，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨制。法国文学界曾以昆虫世界的维吉尔为称号，推荐他为诺贝尔奖候选人。后来人们公认他为昆虫学家和作家，这些称号，对法布尔来说是当之无愧的。 四、检查预习情况，扫除文字障碍 五、解读课文 幻灯展示表现蝈蝈生活场景的图片。请同学们仔细观察，然后请两位同学用自己的语言描述一下蝈蝈的形象，看谁说得好，以便在下一个环节和法布尔的描写作比较，了解抓住特征进行生动说明的好处。 快速阅读课文，看看法布尔笔下的蝈蝈是怎样的。前后排讨论，法布尔是从哪些方面介绍蝈蝈的？重点介绍了什么？ 学生回答，教师总结：写了蝈蝈的叫声、外形、食性。重点介绍了鸣叫声和食性。 蝈蝈的叫声具有什么特点？外形如何？它主要以什么为食？ 小组讨论，将结论和大家交流。 大家已经对课文有了大致的了解，老师现在想知道你最喜欢文中的哪些描写，请结合具体文字说一说这些描写赢得大家的喜爱的原因。 （如：鸣叫、捕食等等片断。） 请同学评价法布尔对蝈蝈外形的描写与刚才同学的观察图片时对蝈蝈的外形的描写有何不同。 教师总结：首先这些文字饱含了法布尔对蝈蝈深深的喜爱之情，文字中流动的情感很能感染读者。其次，这些语段大量运用了拟人、对比、比喻等修辞，使得蝈蝈的形象非常生动的展现在大家面前。另外，作者的用词相当准确。你能找出来吗？ 例如，耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余的则是伴唱。 比喻、拟人手法的运用，很好的体现了蝈蝈鸣声柔和的特点。 例：有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。 类比和对比手法的运用，突出了蝈蝈捕食时勇猛无畏的特点。（用蝈蝈和鹰捕食作类比，用蝈蝈勇猛和蝉的惊慌失措作对比。） 请一男一女两位同学将这些语段中最精彩的部分大声的朗读出来。并请其他同学作简单点评。教师范读。 从朗读中同学们能感受到作者对蝈蝈怀有一种什么样的感情？ 喜爱。 蝈蝈有没有你觉得不可爱的地方？作者为什么要写这些，有没有损害了蝈蝈在读者心中的形象？ 有。比如：同类相食的现象。作为一篇科学性的说明文，应当要准确的反映事物的本来面貌，不能因自己的好恶进行取舍，这正是法布尔严谨的工作态度的体现。 总结：法布尔这篇介绍蝈蝈的文字通过拟人、比喻、对比等手法，生动活泼的展现了蝈蝈优美的体态、柔和动听的鸣叫声以及捕食时的勇猛行为和它的食物习性。文章重点介绍了蝈蝈的食物习性，给大家留下了深刻的印象。 课堂练习：请同学们模仿法布尔对蝈蝈的描写手法，用简短的几句话将你最熟悉的一种昆虫介绍给大家。可以只介绍这种小昆虫的外形或者生活习性中的一个方面。 六、课外作业 从图书馆借阅法布尔的《昆虫记》，找你感兴趣的小昆虫的文章，阅读后写下自己的阅读感受，并在班上展开交流。 《绿色蝈蝈》教案 篇6教学目标： 1、能用较快速度默读课文，并抓住主要信息，在理解课文的基础上，概括课文要点。 2、培养科学精神和探索未知世界的兴趣，激发求知欲。 3、丰富科学知识，提高阅读现代科技文的能力。 教学步骤： 一、导入新课： 你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吧？你看过蜘蛛辛勤织网、蚂蚁满载而归吧？也许还玩过贪食的花金龟、挂着灯笼的萤火虫吧？这些自然界大家庭的成员，是人类亲密的朋友。听，蝈蝈又开始唱歌了。 二、整体感知课文 1、观看蝈蝈图片，认识蝈蝈。 2、在书中找描写蝈蝈外形的句子。 3、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？（写了蝈蝈的叫声和食性。） 4、快速阅读课文，讨论并完成下列各题： （1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？ （2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。 5、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？你最喜欢哪个词语或句子？为什么？ （有的学生喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”、“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受。） （有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。） 在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：（1）文艺笔调生动；（2）语言传神形象；（3）拟人贴切自然； （4）比较突出特征。 叫声：蝈蝈——蝉 食物：蝈蝈——螽斯突出了蝈蝈的习性，说明 追捕蝉：蝈蝈——老鹰作者对各种昆虫的习性 同类相食：蝈蝈——螳螂了如指掌。 三、课外阅读《昆虫记》 《绿色蝈蝈》教案 篇7【教学目标 】 知识与能力：反复阅读，概括归纳，了解作者介绍的科学知识，体味作者科学细致的观 察态度和热爱昆虫的细腻情感。 过程和方法：引导学生反复阅读，自主探索，合作交流，师生同读同品，获取科学知识， 品味作者情感。 情感与收获：感受法布尔以虫性观照人性的人生和他对生命的尊重与热爱，对学生进行人文教育。 【教学步骤 】 一、 故事导入 1、 时光倒回到童年，同学们你小时候玩过小昆虫吗？ （预设） ①如果有,则学生说故事。 ②如果没有,则老师说一个小时候玩蚱蜢的`故事。 2、 你喜欢这些小昆虫吗？比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓（给出图片），学生说。引出本文课题。 二、 读课文了解蝈蝈的科学知识 1、（给出图片）从众多的昆虫图片中找出哪一幅是绿色蝈蝈，讲讲你是怎样认出它的。 2、学生大声朗读课文，看看作者告诉我们关于绿色蝈蝈的哪些科学知识？ （要求）： ①学生读书勾划要点。 ②总结发言。 三、 读课文品味作者对昆虫的情感 作者写此文不单是向我们介绍有关蝈蝈的科学知识，字里行间渗透着作者深刻而细腻的情感。学生再读课文，探索发现作者的文字中包含了怎样的情感？ （要求）： ①学生读书勾划要点。 ②小组合作交流，总结补充。 ③总结发言。 四、 延伸练习 （给出图片）再看这些小生灵，我们的感情一定发生了变化。它们不再只是儿时的玩具，它们和人一样是那么的鲜活灵动，是多么可爱的自然的精灵，你一定会喜欢。 你会和哪一个小昆虫做朋友呢？你们是怎样做朋友的？ （要求）：自己写一小段文字，全班交流。 五、 课外体验与练习 亲近大自然，让我们的心灵更加宽阔、诗意，去倾听昆虫的声音吧，这就是在倾听大自然的声音。 去户外静听昆虫的鸣叫，听听你的昆虫朋友在向你诉说些什么，用一段话形象地描写出来。 《绿色蝈蝈》教案 篇8一、资料链接 1.走近作者 法布尔，法国著名昆虫学家。1823年12月22日，出生于法国南部阿韦龙省圣雪翁村一户农民家中。四岁左右，因家庭贫困被送到祖母家生活，从此迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁回到父母身边开始上学。求学期间，法布尔家为生计所迫，几度迁居，少年法布尔也不得不出门做工谋生，致使中学无法正常读下来。他靠自学考取了沃克吕兹省阿维尼翁市的师范学校，毕业后做了二十几年的中学教师。他一面做教师一面利用业余时间做动植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。1875年开始写作《昆虫的故事》第一卷，到1910年，他年过86岁时，第十卷问世。 2.了解《昆虫的故事》 本文选自《昆虫的故事》。是一部严谨的科学著作，但不故作深刻。他并不局限于仅仅真实记录下昆虫的生活，而是以人性观对照虫性，并以虫性反映社会人性。更重要的是整部作品充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨著。 二、整体感知 1.利用注释或工具书，给下列划横线的字注音。 扰乱（ ） 狩猎（ ） 哀号（ ） 喧嚣（ ） 喑哑（ ） 莴苣（ ） 静谧（ ） 篡夺（ ） 劫掠（ ） 酷爱（ ） 妒忌（ ） 窸窣作响（ ） 吮取（ ） 惊慌失措（ ） 津津有味（ ） 毫不犹豫（ ） 喙（ ） 篝火（ ） 螽斯（ ） 窃窃私语（ ） 更胜一筹（ ） 嗉（ ） 囊（ ） 2.根据语境解释下列词语。 （1）如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。 更胜一筹： （2）它们对这道菜吃得津津有味。 津津有味： （3）人们却让蝉篡夺了你的名声！ 篡夺： 3.本文主要写了哪些方面的.内容呢？ 思路提示：像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章，通常会写哪些内容呢？一般情况下会从（1）形态特征 （2）生活习性——吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等、（3）种类及分布等方面来写。 三、探究赏析 （一）深入理解 1.文章是怎样引出本文的“主人公”蝈蝈的？ 2.细读文章第3段，作者是通过什么方法来表现绿色蝈蝈的声音这种无影无形的东西呢？ 3.细读第5段，作者是如何将蝈蝈的捕食特点写的惟妙惟肖？试举例说明。 4.文章写蝈蝈的食性这几个段落中，作者极写其残忍贪婪，与作者对蝈蝈的喜爱之情是否不相吻合？ （二）语言品味 作者将绿色蝈蝈写得有声有色、有情感有性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情，是由于善于描写，并运用拟人、比喻等手法。请仔细阅读后，画出文中富有表现力的句子，说一说它抓住了蝈蝈的什么特征？这样写有什么好处？ 示例：蝈蝈在窃窃私语。那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约地窸窣作响。 作者用比喻、拟人的手法，让我们真切地感受见到蝈蝈声音的独具韵味。 四、积累迁移 1.选择一种动物，仿照下面的句子，对其进行描写。 这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。 仿写： 2.本文选自法布尔的《昆虫的故事》，它被称为“科学与诗的完美结合”。你怎样看呢？学习本文后，谈谈本文有哪些写作经验可供借鉴。 《绿色蝈蝈》教案 篇9执教者 李惊 【教学目标 】 ★ 知识与能力：反复阅读，概括归纳，了解作者介绍的科学知识，体味作者科学细致的观 察态度和热爱昆虫的细腻情感。 ★ 过程和方法：引导学生反复阅读，自主探索，合作交流，师生同读同品，获取科学知识， 品味作者情感。 ★ 情感与收获：感受法布尔“以虫性观照人性”的人生和他对生命的尊重与热爱，对学生进行人文教育。 【教学步骤 】 一、 故事导入 1、 时光倒回到童年，同学们你小时候玩过小昆虫吗？ （预设）①如果有,则学生说故事。 ②如果没有,则老师说一个小时候玩蚱蜢的故事。 2、 你喜欢这些小昆虫吗？比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓（给出图片），学生说。引出本文课题。 二、 读课文了解蝈蝈的科学知识 1、（给出图片）从众多的昆虫图片中找出哪一幅是绿色蝈蝈，讲讲你是怎样认出它的。 2、学生大声朗读课文，看看作者告诉我们关于绿色蝈蝈的哪些科学知识？ （要求）：①学生读书勾划要点。②总结发言。 三、 读课文品味作者对昆虫的情感 作者写此文不单是向我们介绍有关蝈蝈的科学知识，字里行间渗透着作者深刻而细腻的情感。学生再读课文，探索发现作者的文字中包含了怎样的情感？ （要求）：①学生读书勾划要点。②小组合作交流，总结补充。③总结发言。 四、 延伸练习 （给出图片）再看这些小生灵，我们的感情一定发生了变化。它们不再只是儿时的玩具，它们和人一样是那么的鲜活灵动，是多么可爱的自然的精灵，你一定会喜欢。 你会和哪一个小昆虫做朋友呢？你们是怎样做朋友的？ （要求）：自己写一小段文字，全班交流。 五、 课外体验与练习 亲近大自然，让我们的心灵更加宽阔、诗意，去倾听昆虫的声音吧，这就是在倾听大自然的声音。 去户外静听昆虫的鸣叫，听听你的昆虫朋友在向你诉说些什么，用一段话形象地描写出来。 《绿色蝈蝈》教案 篇10教学目标： 1、知识与技能 能用简洁的语言梳理信息，概述文章内容。 2、过程与方法 用合作探究的方法感知内容、品味佳句。 3、情感、态度与价值观 学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重难点： 培养阅读能力及结合重点语句体会文章语言特色的能力。 教学设想： 《绿色蝈蝈》是一篇自读课文，它妙趣横生，教学中注意调动学生学习的积极性，让学生展开想象和联想的翅膀,因而在教学中应放手让学生去读去想去说,要把语文知识和自然科学知识结合起来，既学习了语文，又了解了自然知识。教学中将采用“朗读法”和“合作探究法”，引导学生感受文章的笔法特点;学习法布尔的探索精神和观察方法。 课前准备： 1、了解法布尔及作品《昆虫记》。 2、布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入 2、简介法布尔及《昆虫记》(学生回答，教师补充) 法布尔，法国著名昆虫学家。1823—1915年，1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年开始搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。 二、阅读课文，整体感知 1、速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息? (用简洁语言归纳 ) 讨论并归纳：声、形、斗、食、居 2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征? 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性? 学生讨论、交流并归纳。 明确： 蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。 三、研读课文，品味语言 1、请同学们找出文章中最让你感兴趣的地方或你喜欢的语句，并说说原因。 形式：小组讨论交流，代表发言，其他学生补充评价，教师总结指导。 (同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受;有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。) 2、小结写作特点：语言传神，生动，拟人形象，突出特征。 四、拓展延伸，应用反馈 1、学生再读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。(教师可引导学生质疑) 如何看待动物中的同类相食这种现象? 学生讨论、交流，言之有理即可。 2、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。 学生发言，教师夸赞有所体验的同学，调节说出具体细节和规律，避免泛泛而谈。 五、课堂小结 (1)文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中来介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。(2)我们应该去读读《昆虫记》，因为它可以使我们更加了解世界，也让我们更加富有爱心。昆虫学家法布尔为我们打开了昆虫世界的大门，只要同学们专心探索，还有很多个世界等待我们去打开。 《绿色蝈蝈》教案 篇11教学设想：利用多媒体引起学生对动物的兴趣，提高学习的积极性;教师在引导学生运用快书阅读的一般规律，有效的寻找这类介绍动物的有效信息;然后学习拟人和对比手法的运用，并结合实际进行口头和书面片断描写。 ●教学目标 知识目标 1.积累字词。 2.了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的外表特征和生活习性。 能力目标 1.学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。 2.学习并体会文中拟人的手法的运用。 德育目标 激发学生探索科学奥秘的兴趣。 ●教学重难点 培养学生阅读文章、概述内容的能力;变换人称的好处。 ●教学方法 点拨研讨法。 ●教学设想： 情境导入，激发兴趣——速读课文，整体感知――问难质疑， 合作探究――它山之石，写法借鉴——学以致用，拓展迁移——布置作业，及时巩固。 ●教具准备 多媒体CAI课件 ●课时安排 1课时 教学过程及步骤： 一、情境导入，激发兴趣 1、猜谜语 2、展示图片，介绍作家 3、积累字词 二、速读课文，整体感知 1、阅读指导(快速阅读：是从文字当中迅速汲取有效信息的的阅读方法，它可以一目十行，但不等于走马观花，要求快速抓住主要信息，最起码要知道文章写了了哪些内容。): 1、紧抓中心句 2、紧抓关键词 2、速读课文，感知内容，小组合作，思考： (1)文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点? (2)蝈蝈的叫声是什么样的? 为什么作者要先写蝈蝈的叫声? (3)蝈蝈的外表是什么样子的? (4)蝈蝈最喜欢吃什么?它还吃些什么食物? 三、问难质疑，合作探究 1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果? 2、学生质疑，教师点拨引导，其他学生解疑。 四、它山之石，写法借鉴 作者在介绍蝈蝈的特点时，用了些什么手法?你觉得哪些地方值得你借鉴学习? 五、学以致用，拓展迁移 请同学们仔细观察以下动物，结合自己平时对它们的了解，看看它们有哪些特点?并试着介绍它们的某个特点。 六、布置作业 亲近大自然，让我们的心灵更加宽阔、诗意。请同学们去户外静听昆虫鸣叫，听听你的昆虫朋友在向你诉说什么，用一段话形象地描写出来。 板书设计： 绿 色 蝈 蝈 法布尔 声音特征 拟人 内容 形体特征 写法借鉴 食性 对比 教学反思： 《绿色蝈蝈》教案 篇12学习目标： 1 、速读课文，说出课文从哪些方面介绍描写绿色蝈蝈这种昆虫的。 2 、体会并能说出文中拟人手法的运用及其效果。 3 、体会作者所表达的人文情怀，激发学生探索科学奥妙的兴趣。 教学工具：幻灯片 教学过程： 一、导课： 通过学习，最近，我们读了两本书，一部天书，一部地书，仰头读天书，看云识天气，了解了云和天气的关系，俯首探地书，倾听化石吟，我们了解了远古世界的情况，今天，我们走进人类生活的丛林，到田间草地寻找绿色蝈蝈，听听法国著名的昆虫学家法布尔为我们讲述的蝈蝈的知识。 二、出示学习目标： 1 、速读课文，说出课文从哪些方面介绍描写绿色蝈蝈这种昆虫的。 2 、体会并能说出文中拟人手法的运用。 3 、体会作者所表达的人文情怀，激发学生探索科学奥妙的兴趣。 三、带着渴望的心情读课文： 1 、导读小提示： 默读课文，说出课文从哪些方面介绍绿色蝈蝈这种昆虫的？ 温馨提示：阅读时，边读边勾画课文，学会圈点批注和提取重要信息，归纳概括课文主要内容。时间5 分钟， 明确：作者从三个方面讲述了有关蝈蝈的知识，叫声、外形、食性。 2 、小组赛场：我们最棒 学生分为三个组，分别阅读分析蝈蝈的叫声、外形、食性。 (1) 倾听蝈蝈的叫声：窃窃私语、像滑轮……、喑哑、连续不断、尖锐、急促、清脆、柔和…… (2) 欣赏蝈蝈的外形：浑身嫩绿、淡白丝带、身材优美、苗条匀称、大翼轻盈 (3) 观察蝈蝈的食性：昆虫类、水果类、青 草 小结：在介绍描写蝈蝈时，作者运用了拟人手法，把蝈蝈写的活灵活现，不拘一格，生动传神的语言，充满文艺的气息。 四、带着思考的习惯品课文： 1 、文中作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，作者是在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？ a . 狂热的狩猎者：夜间捕蝉的蝈蝈 b .夜晚的艺术家：入夜鸣唱的蝈蝈 c .我笼里的囚犯：入笼喂养的蝈蝈 d .蝉 的 屠 夫： 饱餐蝉肉的蝈蝈 2 、变换称呼的好处 （1 ） 作者不断变换称呼，使蝈蝈的.形象更生动，描写更形象，给人更深刻的印象 （2 ）体现作者对蝈蝈的喜爱之情。 五、带着敬佩的态度悟课文： 提示：作者对蝈蝈的描写细腻、生动，充满真挚的情感，主要源于作者对昆虫的喜爱，对科学探究工作的热爱与执着，对生命的尊重与热爱。学生根据提示，从文中找出相应的句子体会作者的这种思想情怀。 例句： 1 、第一段中写国庆节的夜晚，“我独自一人，在阴暗的角落里，倾听者田野的节日音乐会，田野里的节目要比此时在在村庄广场上上演的节目更加庄严”。 体会分析：体现作者对他所热爱的科学研究事业的热爱与执着，对自然的陶醉与痴迷。 2 、第四段中，“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦” 体会分析：“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度，对蝈蝈食性的关心，对科研的耐心。 3 、作者称蝈蝈为“蝉的屠夫”可以看出作者虽然喜欢蝈蝈，但对蝉充满怜悯，体现了作者对生命的尊重与热爱。 六、七嘴八舌小话吧： 学习要求：学生自由发言，总结本节课的收获。 学习方法：用“这节课，我知道了————”的句式来回顾展示。 明确：本文之所以把蝈蝈写得栩栩如生，将蝈蝈的生活习性表现得淋漓尽致，主要是因为作者出于对生命的尊重与热爱，先对其进行了细致的观察，体现了严谨的科学态度，再就是运用了生动活泼的拟人手法，充满文学笔调，深受读者喜爱。这是值得我们学习和借鉴的地方。 七、老师寄语： 1915年法国文学界以“昆虫世界的维吉尔”的称号推荐法布尔为诺贝尔文学奖的候选人，可惜，9 2 岁高龄的法布尔没有等到最后决议便悄然长眠。然而，这一光荣称号被人们传颂开来。 希望同学们以敬仰之心，向法布尔学习，积极探索科学领域，向诺贝尔奖冲刺！ 八、作业我完成： 课外阅读法布尔的《昆虫记》，摘录一些优美的段落与句子，并进行仿写。 《绿色蝈蝈》教案 篇13【教学目标】 1、速读课文，用简洁的语言概述文章内容。 2、能体味文中的美词佳句，并说出其作用。 3、培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。 【教学重点】 培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。 【教学手段】 多媒体课件。 【教材分析】 本文文质兼美，不仅让读者对相关的科学知识有所了解，而且也让读者得到了美的享受。在学习本文时，一是要着眼于对相关知识的了解，二是要让学生感受语文的魅力。 【教学过程】 一、语言描绘导入 多媒体课件示有关蝈蝈图片以及其他小动物的图片，让学生用优美的语言进行描绘。然后让学生进行评价。后示文章中描写蝈蝈的语句并出示目标并板书课题。 课题：绿色蝈蝈。 二、初读课文，感知内容 1、绿色蝈蝈外表有哪些特征？ 2、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？ 学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。 教师指导明确特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。 三、重点研读，质疑问答，合作交流 学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。 学生依据问题组，自由质疑： 1、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？ 2、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？ 在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。 也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。 在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。 四、拓展延伸，应用反馈 请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜欢的一种小动物。 五、布置作业 课外阅读法布尔的《昆虫记》。 本文应重在对学生的语言方面的训练，这样可以让学生得到语文学习的快乐。教学时，应把握文本，以朗读、感悟、体验为主，并进行一定的语言训练，达到学习和运用相结合，从而提高学生的语文能力。 《绿色蝈蝈》教案 篇14教材分析: 这是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人化手法的运用，把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，具有很强的可读性。 教学设想：利用多媒体引起学生对动物的兴趣，提高学习的积极性；教师在引导学生运用快书阅读的一般规律，有效的寻找这类介绍动物的有效信息；然后品味生动优美的语言，学习拟人手法的运用，并结合实际进行片断描写。 教学目标： 1、关爱动物，尊重生命。 2、用快速阅读法归纳课文内容，并掌握一般介绍动物的说明文的内容。 3、品味生动优美的语言，学习拟人手法，积累文中的拟人句。 教学重点： 1、利用快速阅读法归纳课文内容。 2、学习拟人手法的运用。 教学难点： 1、快速而准确的抓住课文内容。 2、拟人句中透露出来的情感。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣： 播放动物世界《园丁鸟》片断，学生发言：你对园丁鸟有了那些了解？你喜欢他吗？你了解哪一动物？它有什么特点？ 师述：在我们生活的蓝色星球上，生活着大量的动物，走进它们，你会发现，它们也像人一样有不同的长相、习惯、性格，它们也劳动、婚恋、繁衍及死亡。与他们共处，你会发觉生活原来如此多姿多彩，富有情趣。法国昆虫学家、作家法布尔就是这样一个热爱动物、尊重生命的人，他耗费毕生精力观察研究昆虫，用大量翔实的第一手资料，将纷繁复杂的昆虫世界真实的呈现在我们面前——这就是《昆虫记》。今天我们学习的《绿色蝈蝈》就是其中一篇。 二、自主学习，独立探究： 1、 最快的速度阅读课文，看完举起右手。 2、 速度最快的前五位同学谈看后知道了那些，看得快的经验。 3、 媒体展示快速阅读的技巧：请看专家归纳的快速阅读法（一生朗读） 快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。 它要求： （1）去粗取精、 （2）扫描跳跃阅读 （3）思维集中、 （4）眼脑直映 教师介绍：快速阅读可以一目十行，但不等于走马观花，它要求快速抓住主要信息，最起码要知道文章写了哪些内容。像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章，常写哪些内容呢？ 展示：内容： （1）形态特征 （2）习性-----吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等 （3）种类及分布等 特点：一般一段有一个中心，常常以中心句的形式出现。没有中心句的段落，往往有中心词。 4、 再快速阅读这篇文章，看介绍了绿色蝈蝈的那些方面？个具有怎样的特征？ 三、合作交流，共同探究： 1、 绍拟人手法：作者将绿色蝈蝈写得有声有色、有情感有性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情，是由于善于描写，并运用拟人化的手法。 展示：拟人------修辞方式，把事物人格化。使它们具有人的语言、行为、个性、思想、情感等。它使文章生动、亲切，增强了文章的可读性。 2、 分组讨论，品味语言：用----------画出文中的拟人句，说一说它抓住了蝈蝈的什么特征？这样写有什么好处？你还喜欢那些语句？为什么？ 3、 一组推举一人介绍。 4、 练习仿写：师出示课文范例和师的仿写句，要求学生任选一例仿写。 例1：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。 |
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