| 标题 | 《绿色蝈蝈》学习要点 |
| 范文 | 《绿色蝈蝈》学习要点（精选14篇） 《绿色蝈蝈》学习要点 篇1同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吗？也许还记得在夏夜里，在草间提着灯笼捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。 关于作者： 法布尔：法国作家、昆虫学家。1823年12月22日，出生在法国南部阿韦龙省圣雪翁村一户农民家中。四岁左右，因家庭贫困被送到祖母那里一起生活，从此迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁回到父母身边开始上学。求学期间，法布尔迫于生计不得不出门谋生，致使中学无法正常读下来。后来自学考取了师范学校，毕业后一面做教师，一面利用业余时间做动植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。晚年详细观察栖息于农垦地中的各种昆虫和蜘蛛，并将研究所得，陆续写成《昆虫记》十卷。除此之外，主要著作还有《自然科学编年史》、《荒石园》等。 课文《绿色蝈蝈》是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性，字里行间流露着作者本人对生命的尊重与热爱。 一、整体感知课文，扫清文字障碍，感知文章内容： 1、读准下列加点字的音： 篝火 gōu 狩猎 shòu 窸窣 xī sū 喑哑 yīn 静谧 mì 气氛 fēn 篡夺 cuàn 螽斯 zhōng 莴苣 wō jù 嗉囊 sù 喙 huì 吮取 shǔn 撇开 piē 低劣 liè 妒忌 dù jì 2、多音多义字： 似：① sì 扎：①zhā 作：①zuō 挣：①zhēng ②shì ②zhá ②zuò ②zhèng ③zā 3、辨析形似字的字音和字形： ①扰和拢 ②喑和暗 ③焚和婪 ④喙、缘和椽 4、词语： 喧嚣：声音杂乱，不清静 篡夺：用不正当的手段夺取（地位和权力） 惊惶失措：害怕慌张得不知道该怎么办 悬殊：相差很远 津津有味：形容有滋味；有趣味 5、关于文章的结构： 第一部分（1-2）“我”在观察昆虫，用蝉的休息引出本文的主人公——蝈蝈。 第二部分（3）描写户外听到的蝈蝈的叫声。 第三部分（4—11）“我”对金属笼中的蝈蝈的观察，着重介绍蝈蝈的食性。 二、重点研读： 第一部分：这部分作者并没有直接写蝈蝈，而是写自己在别人欢庆国庆的日子里，自己却还没有忘记去观察昆虫，可见作者对他所热爱的事业是多么执著！搞科学研究需要这样的精神。接着蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”蝈蝈，这是多么富有匠心的写作思路！ 第二部分：作者开始介绍蝈蝈，采用拟人的手法先写它的歌声，这些描述都表现出作者对蝈蝈的喜爱之情。 第三部分：开始写蝈蝈的食物习性。这部分是文章的主体部分。作者为了了解昆虫的生活习性，不仅到野外去观察，还捉了许多养在家里,这就是他的实验室。在这一部分中，作者先用优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。接下来，作者写蝈蝈的食物，把蝈蝈和螽斯比较来写，它们都不太喜欢吃莴苣叶子，这使“我”遇到了“麻烦”，这样的写法带有明显的感情色彩,读来非常亲切自然。后来在作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之迷——捕蝉为食。第七自然段揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密。第八、九、十三段是对蝈蝈食性的补充说明。最后一段写蝈蝈彼此和睦地共居一起，从不争吵。 本文没有丝毫机械呆板的介绍，自始至终饶有兴趣。文章把绿色蝈蝈放在大自然界的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性等。 三、本文的写作特色： 1、文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格，既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。 2、生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的表达上尽量生动感人。比如“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”等。 3、拟人手法的运用。例如“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起”等都运用了拟人手法，使得文章自然、亲切、增强了可读性。 中 考 解 析 1、（浙江省温州市）下列句子没有语病的一项是( ) a.这支《明天会更好》的歌声在教室里回荡。 b.语言是否通顺是评定好文章的标准之一。 c.通过刻苦学习，使他的成绩有了提高。 d.由于老师平时经常对他关心、鼓励，所以他半年来进步很快。 【考点】：辨析病句 【分析】：答案为d项。a句中定语“这支”和中心语“歌声”搭配不当，可以将“这支”删去；b句“是否通顺”与“评定好文章的标准”，犯了“两面对一面”的错误，可改为“语言通顺是评定好文章的标准之一”；c句是成分残缺，句中“刻苦学习”作介词“通过”的宾语，构成介宾短语作状语，导致本句主语残缺，可以把“通过”删去，也可以将“使”删去。 2、（广东省广州市）下列句子没有语病的一项是( ) a.请把这件事你不要放在心上。 b.他很早就对天文学和数学发生了浓厚的兴趣。 c.从大量的事实中告诉我们，环境灾难是没有国界的。 d.他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。 【考点】：辨析病句 【分析】：答案为b项。a句语序颠倒，正常的语序应该是“请你不要把这件事放在心上”； c句主语残缺，可以将“从……中……”删去；d句不符合逻辑，句中前后两个分句应是递进关系，应把句中的两个分句互换位置，改为“他的作文不但居全班之冠，而且常常在全校冒尖”。 3、（江苏省淮安市）没有语病的是（ ） a.我昨天参观了这个画展是很有特色的。 b.我们坚信北京申办2008年奥运会一定能够获得成功！ c.同学们讨论并听取了刘校长关于进一步加强中学生思想品德教育的报告。 d.两天来，艺术家们悦耳动听的歌声和婀娜多姿的身影时时浮现在我的眼前。 【考点】：辨析病句 【分析】：答案为b项。a句中助词“了”使用不当，应改为“的”，“这个”是近指代词，根据句意“昨天参观”，应改为远指代词“那个”。c句不符合逻辑，应是先“听取”再“讨论”。d句主语和谓语不搭配，“婀娜多姿的身影”可以“浮现”，但“悦耳动听的歌声”却与“浮现”不搭配。 《绿色蝈蝈》课外拓展 关于法布尔的《昆虫记》 《昆虫记》既是一部严谨的科学著作，又是一部文艺性很强的文学著作。鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。周作人说“比看那些无聊的小说戏剧更有趣，更有意义。'法布尔写《昆虫记》并不局限于仅仅真实地记录下昆虫的生活，而是以人性关照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀，并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。最重要的是，整部作品充满了对生命的关爱之情，充满了自然万物的赞美之情，正是这种对于生活的尊重与热爱的敬畏之情，给这部普普通通的科学著作注入了灵魂，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨制。 “求真”是法布尔的《昆虫记》给读者留下的最初也是最深刻的印象。正是有了“求真”才使他把昆虫研究的实证精神发展到极其严谨的地步；正是“求真”使他如孩童般天真，敢于根据自己的观察和实验质疑权威理论。 洋洋洒洒二百万字的《昆虫记》，不仅详细的记录了法布尔的研究成果，更记载着法布尔痴迷昆虫研究的动因、生平抱负、知识背景、生活状况等，尤其是《阿尔玛实验室》、《返祖现象》、《水塘》、《工业化学》、《童年的回忆》、《数学忆事：牛顿=项式》等等几章，如果换一种眼光看，不妨把《昆虫记》当作法布尔的自传，一部非常奇特的自传，昆虫只不过是他研究经历的证据，传记的旁证材料。 课外拓展 绿色蝈蝈 一、复习重点、难点 ① 速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。 ② 能体味文中的美词佳句，并说出其作用。 ③ 培养阅读能力，激发探索科学奥秘的兴趣。 ※培养阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。 二、学习内容回顾 1. 把握文章整体内容 a.绿色蝈蝈外表有哪些特征? b.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性? 2. 内容赏析 a.你最喜欢文章中哪个段落?为什么? b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么? 三、学法点击 写作特点：⑴文艺笔调生动；⑵语言传神形象；⑶拟人贴切自然；⑷比较突出特征。 【模拟试题】 四、名家名篇 《绿色蝈蝈》选自《 》，作者 国著名 学家；“忽闻海上又仙山，山在虚无飘渺 间。”是描写的 的景观，本单元的《 》就描绘了这种奇观，文章选自《 》 ，作者 ， 代 家。 五、课内控微 同学们，读读下面的文段，仔细揣摩，品味感悟科学世界的奇妙，相信它会给你带来全新的体验。 （一）阅读下面文字，完成1～4题。 清晨，我在门前散步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去， 那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休 息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看 到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种 以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力 得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。蝈蝈有着有力的大颚、锐利的钳 子，不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现，因为蝉没有武器，只能哀鸣踢蹬。 我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期间 ，这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。肚子全被吃掉了， 这是好部位，虽然肉不多，但似乎味道特别鲜美。因为在这个部位，在嗉囊里，堆积着蝉用喙从嫩树枝 里吮取的糖浆甜汁。是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢？很可能正是如此。 为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。这些它们都很喜 欢吃。就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。也许这就是它抓到蝉后 首先吃肚子的原因，因为肚子既有肉，又有甜食。 1.作者是如何知道蝈蝈最喜欢吃什么食物的？ 2.蝈蝈的食物之谜是什么？ 3.蝈蝈为什么首先吃蝉的肚子？ 4.画线的句子中两个加点的“它”分别指代什么？ 【试题答案】 四、名家名篇 《昆虫的故事》 法 昆虫 海市蜃楼 《山 市》 《聊斋志异》 蒲松龄 清 文学 五、课内探微 （一）1.通过观察。 2.捕蝉为食。 3.“因为在这个部位，在嗉囊里，堆积着蝉用喙从嫩树枝里 吮取的糖浆甜汁。” 4.前者指“以劫掠为生的鸟”（或：鹰），后者指蝈蝈。 《绿色蝈蝈》学习要点 篇2向玉平 目标： ①能用简洁的语言梳理信息，概述内容。 ②体味文中的美词佳句。 ③激发探究兴趣，培养探究意识。 重点：a.培养阅读能力；b.体会语言特色。 设计： 一、导入 1、也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧？也许你还记得夏夜捉萤火虫吧？唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——绿色蝈蝈。 2、简介法布尔及《昆虫记》 法布尔，法国著名昆虫学家。1823—1915年，1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年开始搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。 3、你知道哪些关于蝈蝈的信息？（可引导学生查字典） 二、朗读课文，读准字音。 三、速读课文，梳理信息 1、速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息？ 2、用简洁语言归纳 声、形、斗、食、居 3、作者告诉你们的这些信息，他是怎么得来的？能从文中找到依据，并说说你的启示吗？（旨在培养学生养成良好的观察习惯、探究意识） 四、研读，品语言 ①师：《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风靡世界，不但为小读者喜爱，成年读者也啧啧称赞。你能从文中体会到这一点吗？ ②再读（默读），探究品味自己最喜欢的美词佳句，或质疑。 ③小组交流，选代表发言。 ④全班交流。在学生交流的过程中适时引导，注意把握两点： a.对蝈蝈的称呼：如“狂热的狩猎者”、“笼里的囚犯”、“蝉的屠夫”，这样写有什么好处？你还可以再送给蝈蝈其它的雅称吗？ b.拟人手法：亲切自然，形象生动，充满喜爱之情。 ⑤小结写作特点：语言传神，生动，拟人形象，突出特征。 五、延伸 1、读罢此文，你一定也对蝈蝈多了几分了解和喜爱，假如要你给蝈蝈拍张特写，你最想拍它的什么状态？给你的图片怎样命名？ 2、蝈蝈是一种昆虫，你能不能说几个有关昆虫的成语、俗语或诗句呢？（增加知识积累） 3、法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，你可以学习作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你喜爱的动物吗？（简述后作课外练笔） 作者邮箱： 《绿色蝈蝈》学习要点 篇3教学目标： 1、知识与技能 能用简洁的语言梳理信息，概述文章内容。 2、过程与方法 用合作探究的方法感知内容、品味佳句。 3、情感、态度与价值观 学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重难点： 培养阅读能力及结合重点语句体会文章语言特色的能力。 教学设想： 《绿色蝈蝈》是一篇自读课文，它妙趣横生，教学中注意调动学生学习的积极性，让学生展开想象和联想的翅膀,因而在教学中应放手让学生去读去想去说,要把语文知识和自然科学知识结合起来，既学习了语文，又了解了自然知识。教学中将采用“朗读法”和“合作探究法”，引导学生感受文章的笔法特点;学习法布尔的探索精神和观察方法。 课前准备： 1、了解法布尔及作品《昆虫记》。 2、布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入 2、简介法布尔及《昆虫记》(学生回答，教师补充) 法布尔，法国著名昆虫学家。1823—1915年，1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年开始搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。 二、阅读课文，整体感知 1、速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息? (用简洁语言归纳 ) 讨论并归纳：声、形、斗、食、居 2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征? 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性? 学生讨论、交流并归纳。 明确： 蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。 三、研读课文，品味语言 1、请同学们找出文章中最让你感兴趣的地方或你喜欢的语句，并说说原因。 形式：小组讨论交流，代表发言，其他学生补充评价，教师总结指导。 (同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受;有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。) 2、小结写作特点：语言传神，生动，拟人形象，突出特征。 四、拓展延伸，应用反馈 1、学生再读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。(教师可引导学生质疑) 如何看待动物中的同类相食这种现象? 学生讨论、交流，言之有理即可。 2、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。 学生发言，教师夸赞有所体验的同学，调节说出具体细节和规律，避免泛泛而谈。 五、课堂小结 (1)文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中来介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。(2)我们应该去读读《昆虫记》，因为它可以使我们更加了解世界，也让我们更加富有爱心。昆虫学家法布尔为我们打开了昆虫世界的大门，只要同学们专心探索，还有很多个世界等待我们去打开。 《绿色蝈蝈》学习要点 篇4教材分析: 这是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人化手法的运用，把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，具有很强的可读性。 教学设想：利用多媒体引起学生对动物的兴趣，提高学习的积极性；教师在引导学生运用快书阅读的一般规律，有效的寻找这类介绍动物的有效信息；然后品味生动优美的语言，学习拟人手法的运用，并结合实际进行片断描写。 教学目标 ：1、关爱动物，尊重生命。 2、用快速阅读法归纳课文内容，并掌握一般介绍动物的说明文的内容。 3、品味生动优美的语言，学习拟人手法，积累文中的拟人句。 教学重点：1、利用快速阅读法归纳课文内容。 2、学习拟人手法的运用。 教学难点 ：1、快速而准确的抓住课文内容。 2、拟人句中透露出来的情感。 教学过程 ： 一、情景导入 ，激发兴趣： 播放动物世界《园丁鸟》片断，学生发言：你对园丁鸟有了那些了解？你喜欢他吗？你了解哪一动物？它有什么特点？ 师述：在我们生活的蓝色星球上，生活着大量的动物，走进它们，你会发现，它们也像人一样有不同的长相、习惯、性格，它们也劳动、婚恋、繁衍及死亡。与他们共处，你会发觉生活原来如此多姿多彩，富有情趣。法国昆虫学家、作家法布尔就是这样一个热爱动物、尊重生命的人，他耗费毕生精力观察研究昆虫，用大量翔实的第一手资料，将纷繁复杂的昆虫世界真实的呈现在我们面前——这就是《昆虫记》。今天我们学习的《绿色蝈蝈》就是其中一篇。 二、自主学习，独立探究： 1、 最快的速度阅读课文，看完举起右手。 2、 速度最快的前五位同学谈看后知道了那些，看得快的经验。 3、 媒体展示快速阅读的技巧：请看专家归纳的快速阅读法（一生朗读） 快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。 它要求：（1）去粗取精、 （2）扫描跳跃阅读 （3）思维集中、 （4）眼脑直映 教师介绍：快速阅读可以一目十行，但不等于走马观花，它要求快速抓住主要信息，最起码要知道文章写了哪些内容。像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章，常写哪些内容呢？ 展示：内容： (1)形态特征 (2)习性-----吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等 （3）种类及分布等 特点：一般一段有一个中心，常常以中心句的形式出现。没有中心句的段落，往往有中心词。 4、 再快速阅读这篇文章，看介绍了绿色蝈蝈的那些方面？个具有怎样的特征？ 三、合作交流，共同探究： 1、 绍拟人手法：作者将绿色蝈蝈写得有声有色、有情感有性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情，是由于善于描写，并运用拟人化的手法。 展示：拟人------修辞方式，把事物人格化。使它们具有人的语言、行为、个性、思想、情感等。它使文章生动、亲切，增强了文章的可读性。 2、 分组讨论，品味语言：用----------画出文中的拟人句，说一说它抓住了蝈蝈的什么特征？这样写有什么好处？你还喜欢那些语句？为什么？ 3、 一组推举一人介绍。 4、 练习仿写：师出示课文范例和师的仿写句，要求学生任选一例仿写。 例1：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。 仿句：长颈鹿非常优美，它传着一件带白色斑点的黄色皮大衣，身材高挑，举止端庄优雅，长长的脖颈高高抬起，微微前伸，就像以为贵妇人。 例2：耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处死周的绿叶从中，蝈蝈在窃窃私语。哪象滑轮的相声，很不引人注意…… 仿句：每当下业余后，无论周围多么喧闹，你总能听到空旷的田野里青蛙在哇哇聚会。你听，有一只青蛙在发言，那是头领在宣布聚会的主题；俄而又有两三只青蛙在讲话，那是在讨论，在商议；继而哇声大噪，群哇齐鸣，那是在表决，在宣誓。 四、拓展延伸，巩固效果： 独立快速阅读法布尔《昆虫记》中《蝉》片断，概括其内容，找出你最喜欢的语句，说说喜欢的理由。（多媒体展示内容） 五、联系生活，自主表达： 同学间相互交流，讲解自己最喜欢的动物，看谁抓住特点讲得又具体又生动。并回答，怎样才能让你的讲述生动又吸引力。 结余：知识来源于生活，文学也来源于生活，只有那些热爱生命、尊重生命、勤于观察、吃之一恨他所的人，才能找到知识的宝藏、人生的乐趣，、愿同学们成为这样的人。 六、布置作业 ： 1、 摘录课文中优美的词语、句子。 2、 找法布尔的《昆虫记》进行课外阅读，并作读书笔记。 《绿色蝈蝈》学习要点 篇5目标： ①能用简洁的语言梳理信息，概述内容。 ②体味文中的美词佳句。 ③激发探究兴趣，培养探究意识。 重点：a.培养阅读能力;b.体会语言特色。 设计： 一、导入 1.也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧?也许你还记得夏夜捉萤火虫吧?唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友──绿色蝈蝈。 2.简介法布尔及《昆虫记》 法布尔，法国著名昆虫学家。1823—1915年，1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年开始搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。 3.你知道哪些关于蝈蝈的信息?(可引导学生查字典) 二、朗读课文，读准字音 三、速读课文，梳理信息 1.速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息? 2.用简洁语言归纳 声、形、斗、食、居 3.作者告诉你们的.这些信息，他是怎么得来的?能从文中找到依据，并说说你的启示吗?(旨在培养学生养成良好的观察习惯、探究意识) 四、研读，品语言 ①师：《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风靡世界，不但为小读者喜爱，成年读者也啧啧称赞。你能从文中体会到这一点吗? ②再读(默读)，探究品味自己最喜欢的美词佳句，或质疑。 ③小组交流，选代表发言。 ④全班交流。在学生交流的过程中适时引导，注意把握两点： a.对蝈蝈的称呼：如“狂热的狩猎者”、“笼里的囚犯”、“蝉的屠夫”，这样写有什么好处?你还可以再送给蝈蝈其它的雅称吗? b.拟人手法：亲切自然，形象生动，充满喜爱之情。 ⑤小结写作特点：语言传神，生动，拟人形象，突出特征。 五、延伸 1.读罢此文，你一定也对蝈蝈多了几分了解和喜爱，假如要你给蝈蝈拍张特写，你最想拍它的什么状态?给你的图片怎样命名? 2.蝈蝈是一种昆虫，你能不能说几个有关昆虫的成语、俗语或诗句呢?(增加知识积累) 3.法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，你可以学习作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你喜爱的动物吗?(简述后作课外练笔) 《绿色蝈蝈》学习要点 篇6一、给下列加粗注音或根据拼音写出汉字。窸窣（ ） 静谧（ ） 篡夺（ ） 吮取（ ）蝉喙（ ） 妒忌（ ） gōu火（ ） shòu猎（ ）低liè（ ） jié掠（ ） 贪lán（ ） 和mù（ ）二、划出下列句子中的错别字并改正。1.但它的休息常常被拢乱。（ ）2.在这暗哑而连续不断的低音中。（ ）3.蔽开这一点不谈。（ ）4.出于妒嫉，它便踢腿把对方赶走。（ ）三、结合语境解释加粗词语。1.在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！（ ）2.但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣。（ ）3.在我的笼子里，我从来没有见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径。（ ）4.这并不是因为食物缺乏，而是因为贪婪才吃死去的同伴。（ ）四、下面句子正确的排列顺序是（ ）1.它们一天中大部分时间都在休息，天气炎热时尤其如此。2.我投入一片梨，一只蝈蝈立即占住它?/div> 3.这样一个接着一个，所有的蝈蝈都能品到一口美味。4.自私心是到处存在的。5.谁要是来咬这块美味的食物，出于忌妒，它便踢腿把对方赶走。6.嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。7.吃饱了，它便让位给另一只蝈蝈，这时它变得宽容了。五、阅读。（一）清晨，我在门前散步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我（ ）了过去，那是一只蝈蝈正在（ ）着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身（ ）蝉，而蝉则惊慌失措地飞起（ ）。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。蝈蝈有着有力的大颚、锐利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现，因为蝉没有武器，只能哀鸣踢蹬。1.给句中的空格选择合适的词语，并说明理由。（1）我（ ）了过去，那是一只蝈蝈正在（ ）着处于绝境的蝉的肚子。a.走、咬 b.跑、啄 c.望、吃 d.跑、吃选（ ），理由：________________。（2）有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身（ ）蝉，而蝉则惊惶失措地飞起（ ）。a.追赶、逃跑 b.追捕、躲避 c.追击、避让 d.追捕、逃窜选（ ），理由：________________。2.“就像鹰在天空中追捕云雀一样”，作者把谁比做鹰，把谁比做云雀，它们有什么相似的地方，又有什么不同？3.在这一段文字里作者赋予了蝈蝈以人的什么品质？请你也选择一种动物，看看可以赋予它什么品质？ （二）冬日闲趣养蝈蝈自清代时起，皇宫内外的官宦人家都喜爱聆听蝈蝈清脆的叫声，特别是在冬季里。每逢雪天，他们都要聚集在一处，把各自的蝈蝈摆放在温暖的房间里，一边赏雪，一边享受蝈蝈悦耳的歌声。这个习俗历经百年延至今日，如今竟成了平民百姓们冬日里的一大乐事。说起冬天养蝈蝈，寇金宝老先生要算是其中最正宗的一脉了，100多年以来，寇家积累了不少饲养蝈蝈的经验，并且代代相传直至今日。寇先生告诉记者，凡是能在冬天饲养的蝈蝈，一般都是经过人工繁殖培育出来的。每年的8月至9月底，寇先生都要前往山区收购一大批成年的母蝈蝈（也叫驴驹，尾部有一根长长的产卵管，无翅，不会鸣叫），带回饲养基地，交配后，在土中产卵。10月初，新孵出的幼虫最需要精心的照顾，它们一般吃一些涂裹了黄豆粉的胡萝卜，环境温度和日晒量都会影响到蝈蝈将来的颜色和体形。这些幼虫到了11月初，基本上结束蜕变，进入成虫期。简单地说，成年蝈蝈根据颜色、体形，大约分为四个品种：青色的叫做“山青”，在它不动的时候，看起来就像是蜡制品似的鲜艳、清亮；黑色（或深咖啡色）的叫做“铁蝈蝈”；类似枯草颜色的叫做“草白”；另一种纯绿色的叫做“绿蝈蝈”。这些成年蝈蝈基本上属于肉食动物，饲养者可以每天喂它们一些“面包虫”，间或也可以喂一些蔬菜及瓜果，以做到营养均衡。在冬天喂养蝈蝈，最重要的是掌握好喂养蝈蝈的环境温度。一般情况下，在高于27～28摄氏度时，蝈蝈就会开始大声鸣叫，但是切忌把养蝈蝈用的葫芦放在暖气上烘烤，并且长时间的鸣叫也会缩短蝈蝈的寿命。当环境温度低于20摄氏度，大约在16摄氏度左右时，蝈蝈就会停止鸣叫，当然，温度也不能太低，0摄氏度以下时就容易造成蝈蝈的死亡。这些冬蝈蝈一般都可以活到第二年的五一前后，不过，也有许多饲养高手能让它们一直活到第二年的8月份左右，这就在于精心地为它们搭配饮食，并且控制好它们生活的环境温度。另外，不仅喂养冬蝈蝈本身充满乐趣，盛蝈蝈用的葫芦也十分讲究。那些葫芦的外表有着相当复杂的花纹图案，这些花纹并非雕刻而成，是通过模子使葫芦在生长的过程中就形成的。在清代也有“官模”“民模”和“本长”之分。葫芦的构造也非常巧妙，通常在葫芦口内会放置一个盘丝状的铜制线圈，再加上一个有着许多透气孔的盖子，这样一来，蝈蝈在葫芦腹内鸣叫时传出的声音就会更加清脆、优雅。1.给加粗字注音。聆听（ ） 一脉（ ） 蜕变（ ） 间或（ ）2.第二节依次介绍了关于冬蝈蝈的（ ）、（ ）和（ ），其中和课文相同的是对（ ）的介绍，但是课文介绍得详细，而本文介绍得简略。3.养冬蝈蝈的人常常把蝈蝈揣在怀里，你能在文中找出这么做的理由吗？4.葫芦的讲究表现在哪两个方面？5.“如今竟成了平民百姓们冬日里的一大乐事”，你对此现象怎么看。参考答案 一、sū，mì，cuàn，shǔn，huì，dù，篝，狩，劣，劫，婪，睦二、1.“拢”改为“扰” 2.“暗”改为“喑” 3.“蔽”改为“撇” 4.“嫉”改为“忌”三、1.篡夺：用不正当的手段夺取（地位和权力）。 2.劫掠：抢劫，掠夺。3.行径：行为；举动（多指坏的）。 4.贪婪：贪得无厌（含贬义）。四、2、5、4、7、3、6、1五、（一）1. （1） b，“我”是一个对自然界充满好奇心的人，所以“我”应该急切地“跑”过去，而不是慢慢地“走”过去，蝈蝈和蝉都很小，离得远也不可能望见；蝈蝈嘴小，蝉大，应该是蝈蝈在一口一口地啄蝉，来把蝉啄死，而吃和咬都没有这个意思。（2） d，“追捕”比“追赶”和“追击”更明确地表明蝈蝈攻击蝉的目的；“逃窜”比其他词语更突出蝉的速度很快，而且感情色彩更明显。 2.作者把蝈蝈比做鹰，把蝉比做云雀。相似的是捕猎的关系，不同的是鹰比云雀大而强壮，而蝈蝈比蝉小得多，看起来也没有蝉强壮。 3.作者赋予了蝈蝈勇敢的品质，比如蚂蚁是一种非常善于团结协作的小动物，还有蜜蜂非常勤劳，狗很忠实等等。（二）1.líng，mài，tuì，jiàn 2.繁殖，种类，食性，食性 3.第三节介绍喂养蝈蝈的适宜温度正好和人的体温接近。 4.花纹和构造 5.持肯定或否定态度都可以，只要言之成理。如肯定态度：葫芦漂亮，蝈蝈漂亮，叫声也好听，如今生活好了，这是人们追求生活情趣的表现；否定态度：养蝈蝈比较费事，而且又要随身带着，会影响工作和学习。 《绿色蝈蝈》学习要点 篇7教学目标： 1.理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、 津津有味”等词语。 2.了解蝉的生活习性。 能力目标： 1.学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。 2.体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。 3.体会并学习文中拟人的手法的运用。 德育目标： 感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。 教学重点：品味鉴赏文章生动传神的语言美；练习快速阅读筛选并概括要点的方法。 教学难点：通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。 教学方法： 1.朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如有人 2.研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的 生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为把握 文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结。 教具准备：小黑板 课时安排：1课时 教学过程： 一、导语设计 小时候，知了歌唱、蜘蛛织网、蚂蚁搬家……这些趣事为我们的童年生活增添了无限的乐趣，随着岁月的流逝，阅历的增加，慢慢地我们少了那份赏玩的心境。但在法国有一位叫法布尔的人他却一生与昆虫相伴，并为它们书写历史，最终写成了一部影响世界的大作《昆虫记》，今天我们就一起来学习其中的一篇《绿色蝈蝈》（板书课题：绿色蝈蝈） 二、速读概括，感知文意。 1.学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。 （1）给加黑的字注音。 喧嚣（ ） 劫掠（ ） 静谧（ ） 酷爱（ ） 吮取（ ） 气氛（ ） 满载而归（ ） 喑哑（ ）（ ） （2）根据拼音写出相应的汉字。 shòu（ ） 猎 cuàn（ ） 夺 rǎo（ ）乱 gōu（ ） 火 zhōng（ ） 斯 xī （ ）sū（ ） （3）请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。 ①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿 叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（ ） ②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（ ） ③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（ ） ④它们对这道菜吃得特别有兴趣。（ ） 明确： （1） xiāo jié mì kù shǔn fēn zài yīn yǎ （2） 狩 篡 扰 筹 篝 螽 窸窣 莴苣 （3） 弱肉强食 庞然大物 惊慌失措 津津有味 2、快速阅读全文，筛选关键信息，合作讨论以下问题，从而理解课文内容。 思考： （1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？ （2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。 学生回答，教师明确： （1）外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。” 作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。 （2）作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼， 使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。 三、写作训练。 1、重点朗读，画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析。 提示：本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。 精彩的语句示例： （1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽 热的喜爱之情。 （2）“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的 丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语言 刻画出蝈蝈可爱的样子。 （3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。 （4）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。” “它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。 2、复习前面学习的两种修辞手法：比喻和拟人。 3、片断描写。 昆虫是人类的朋友，请学生选择自己喜爱的一种昆虫，用一段文字对其进行形象的描绘。（尽量在描写中运用比喻和拟人的修辞手法。） 4、作品展示。 全班分成六个小组，每个小组推荐一名同学朗读自己的作品，其他同学进行评价，教师适当加以点评，最后评出优胜者。 四、课堂小结。 谈到《昆虫记》，周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。”的确如此，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思、求真的探索为人类的精神之树增添了一颗丰硕的智慧之果。在我们品享的 同时，就让心中的感念作为对“昆虫世界的维吉尔”的赞誉。 《绿色蝈蝈》学习要点 篇8○教学目标 ① 速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。 ② 能体味文中的美词佳句，并说出其作用。 ③ 培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。 ○教学重点 培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。 ○课前准备 教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。 ○教学内容 《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。 ○教学设计 情景导入 同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。 出示目标并板书课题 课题：绿色蝈蝈 初读课文，感知内容 a.绿色蝈蝈外表有哪些特征? b.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性? (以上要学生用简洁的语言概括) 学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。 教师指导明确汐L表特征——“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。 重点研读，质疑问答，合作交流 学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。 学生依据问题组，自由质疑。 a.你最喜欢文章中哪个段落?为什么? b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么? 在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。 也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。 在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。 拓展延伸，应用反馈 请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。 [课后练习] a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。 b.以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。 ○板书设计 《绿色蝈蝈》学习要点 篇9[教学目标] 1、通过学习，锻炼学生概括文章的能力。 2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。 3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。 [教学设想] 本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”。“片段欣赏”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。 [教学方式] 探究、合作、讨论的方式 [教学课时] 一课时 [教学过程] 课前预习 1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。 2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、导语：昆虫的世界是一个很奇妙的世界。同学们，你们有没有观察或研究过昆虫呢？有哪一位同学阿以介绍一种你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们知道？你可以从昆虫的形态、生活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。 （生自由发言。） 师：同学们都说得很好，但是我发现大家在讲到昆虫的声音时都是用一两句话带过了。可能声音不好用文字表达。而且在讲到昆虫的习性时，也只能是泛泛而谈，为什么？因为大家没有深入地进行过研究，所以印象就很模糊。今天，我求将接触到厂一位伟大的昆虫学家，他热爱昆虫，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦的研究，把一生都献给了昆虫事儿他就是法布尔。同学们知道法布尔吗？ （若有学生知道，可由学生发言，师进行补充。） 法布尔是法国的昆虫学家，他用了几十年的时间，写了一部很有影响力的书——《昆虫的故事》。《昆虫的故事》原名《昆虫记》，这部书行文生动活泼，语言传神，内容多集中在昆虫学问题上，很受青少年的喜爱。鲁迅曾把《昆虫记》称为“许昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。因而黄亚治在翻涌对，把它改名为《昆虫的故事》。今天，就让我们跟随法布尔老人，一同走进蝈蝈这个神秘的昆虫世界。 二、学生朗读全文。 三、整体感知。 问：哪位同学能说一说这篇文章告诉我们什么？ （学生自由发言。） 四、教学具体过程。 1、学生找出文章中最让自己感兴趣的地方。 师：同学们都读了课文，课前老师也让大家预习了文章，请同学们根据你们的最初印象，说说这篇文章最让你们感兴趣的地方是什么？ （学生自由发言。一般，大部分的学生都会选择第五自然段，认为蝈蝈捕蝉最有意思，最能吸引人。有一部分的学生会选择蝈蝈的食性，还有少部分的学生会选择蝈蝈的叫声。） 方案一 2、师：为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈是捕蝉的。 （1）单个学生朗诵该自然段。 （2）请学生找出描写蝈蝈和蝉的句子。蝈蝈 蝉 问题 进攻者被进攻者由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位（修辞：拟人） 被活活咬、一跳蝈蝈很凶狠 一同从树上掉下来打斗过程很激烈 勇敢纵身追捕惊慌失措逃窜 纵身，反映了蝈蝈的勇猛，面临比自己强大的对手，毫不畏惧。去掉了“纵身”，就不能很好地反映蝈蝈顽强、勇猛的特点。（修辞：拟人、比喻，使文章更生动、更富有表现力。） 对比：蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀作者对蝈蝈的喜爱 原因：蝈蝈有“有力的大颚”、“锐利的钳子”补介绍蝈蝈的身体构造。大自然就是如此“弱肉强食”。 （3）小结。 师：这段文字为什么写得这么精彩？从中你可以学到什么东西？ 这段文字之所以写得这么精彩，是因为：①用词准确。②比喻、对比等修辞手法的使用，使文章更生动、具体。③以情驭文，出自于作者对蝈蝈的一片喜爱之情。 3、学生默读课文；一找出蝈蝈还有哪些食物习性。 师：蝈蝈除了喜欢吃蝉，还吃什么东西？吃东西时有什么习惯？ 生：吃水果、金龟子一类的昆虫、青草，也吃同类。当拥有共同食物时，蝈蝈一个一个进食。 4、学生找出蝈蝈的外貌描写。 师：我们谈论了蝈蝈这么久，谁能告诉我，蝈蝈到底长得什么样？ 生：文章第88页最后一个自然段。 （运用了比喻、拟人的修辞手法） 5、接方案二中关于蝈蝈声音部分的教学。 师：我们对于蝈蝈怎么能“只见其虫，不闻其声”？我们一起去听一听蝈蝈是怎么叫的。 方案二 1、师：为什么同学们对蝈蝈的叫声这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈的叫声的—— ①单个学生朗诵该自然段。 ②请学生找出描写蝈蝈叫声的句子。 窃窃私语（运用拟人） 像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响。（运用比喻） 暗哑类锐急促清脆（四个形容词，进一步加深我们对蝈蝈叫声的认识） ③师：你认为蝈蝈的叫声还像什么？ （学生自由发言。） ④对比：蝈蝈的叫声与蝉的叫声对比（作者对蝈蝈的喜爱） 2、学生找出蝈蝈的外貌描写。 师：蝈蝈的叫声这么优美，蝈蝈的外貌如此漂亮优雅，到底蝈蝈吃东西时，是不是也如它的外表呢？ 3、按方案一中关于蝈蝈捕蝉及蝈蝈的食物习性分进行学习。 五、整体把握作者的优秀品质及其对蝈蝈的思想感情。 1、让学生体会法布尔的品质：热爱事业（野外观察与家庭观察相结合） 2、体会法布尔对蝈蝈的感情。 （1）热爱居多，但也不乏客观的评价。如指出蝈蝈也有怎么的一面。 （2）“以人性关照虫性，以人情关照虫措”，充满了对这种水生命的热爱。表现在对蝈蝈的称呼上：“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。 称呼的作用：行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。 六、总结 总之，在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的观察，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。详写了食物习性，对蝈蝈的叫声进行了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然科学知识。假如同学们对蝈蝈感兴趣，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。 七、布置作业 这篇文章这么有趣，其实大自然中精彩的东西很多，请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。 《绿色蝈蝈》学习要点 篇10【教学目标 】 ★ 知识与能力：反复阅读，概括归纳，了解作者介绍的科学知识，体味作者科学细致的观 察态度和热爱昆虫的细腻情感。 ★ 过程和方法：引导学生反复阅读，自主探索，合作交流，师生同读同品，获取科学知识， 品味作者情感。 ★ 情感与收获：感受法布尔“以虫性观照人性”的人生和他对生命的尊重与热爱，对学生进行人文教育。 【教学步骤 】 一、 故事导入 1、 时光倒回到童年，同学们你小时候玩过小昆虫吗？ （预设）①如果有,则学生说故事。 ②如果没有,则老师说一个小时候玩蚱蜢的故事。 2、 你喜欢这些小昆虫吗？比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓（给出图片），学生说。引出本文课题。 二、 读课文了解蝈蝈的科学知识 1、（给出图片）从众多的昆虫图片中找出哪一幅是绿色蝈蝈，讲讲你是怎样认出它的。 2、学生大声朗读课文，看看作者告诉我们关于绿色蝈蝈的哪些科学知识？ （要求）：①学生读书勾划要点。②总结发言。 三、 读课文品味作者对昆虫的情感 作者写此文不单是向我们介绍有关蝈蝈的科学知识，字里行间渗透着作者深刻而细腻的情感。学生再读课文，探索发现作者的文字中包含了怎样的情感？ （要求）：①学生读书勾划要点。②小组合作交流，总结补充。③总结发言。 四、 延伸练习 （给出图片）再看这些小生灵，我们的感情一定发生了变化。它们不再只是儿时的玩具，它们和人一样是那么的鲜活灵动，是多么可爱的自然的精灵，你一定会喜欢。 你会和哪一个小昆虫做朋友呢？你们是怎样做朋友的？ （要求）：自己写一小段文字，全班交流。 五、 课外体验与练习 亲近大自然，让我们的心灵更加宽阔、诗意，去倾听昆虫的声音吧，这就是在倾听大自然的声音。 去户外静听昆虫的鸣叫，听听你的昆虫朋友在向你诉说些什么，用一段话形象地描写出来。 作者邮箱： 《绿色蝈蝈》学习要点 篇11一、教材分析 《绿色蝈蝈》一课选自人教版语文课本七年级上册。这是一篇妙趣横生的小品文，介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。 二、学情分析 初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫，有了自己的亲身经历，更有助于这篇课文的学习。《绿色蝈蝈》一课具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。 三、教学目标 知识与能力目标： 1、积累本课要求掌握的生字词; 2、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性; 3、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。 过程与方法目标： 1、学习用快速阅读理解课文内容并简洁概括要点的方法。 2、采用赏读、整理、创新相结合的学法来学习课文。 情感与态度目标： 1、激发学生对昆虫的各方面习性的强烈的好奇心，懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他生命。 2、学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 四、教学重点 1、培养阅读能力，整体感知，概述内容。 2、品味语言，品析美词佳句，体会语言特色 五、教学难点 通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点;感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。 六、教学方法 1、朗读法：《绿色蝈蝈》是一篇优美的科学小品。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在诵读中体味生动传神的语言特点。 2、情景设置法——激发感情，引起兴趣。在初读课文后用填写蝈蝈自荐书的方式让学生掌握文本，能充分调动学生积极性，引起学习兴趣。 3、合作研讨法：本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。 4、点拨法——展开联想，拓展思路。 七、学法指导 1、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。 2、讨论法——积极参与，总结规律。 3、自主探究法——学生实践，巩固提高。 八、课时安排1课时 九、教具准备多媒体课件 十、教学过程 教学步骤教师活动学生活动 (一)激趣揭题 聆听大自然中生物的声音，让学生判断是哪种动物的叫声，最后由蝈蝈的叫声引出我们课文的主角。请同学介绍自己所了解的关于蝈蝈的知识。同学的介绍和视频资料已能够吸引同学去深入了解课文了，由此，导入课文。 根据自己的了解判断动物声音。介绍蝈蝈。 (二)创设情境，整体感知 1、速读课文。对照幻灯片，学生解决疑难字词。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 篝(gōu)火喧嚣(xiāo)狩(shòu)猎篡(cuàn)夺窸(xī)窣(sū)气氛(fēn)吮(shǔn)吸静谧(mì)喑(yīn)哑(yǎ)螽(zhōng)斯莴(wō)苣(jù)颚(è)喙(huì)嗉(sù) 2、创设情境，蝈蝈去人才交流中心交自荐书，根据你所了解的蝈蝈的特点，你觉得什么职业适合它呢?讨论交流，填写表格。(学生可能会说歌手、模特、保镖、猎人、美食家等)老师让学生从文中找到依据，并注意总结概括，看课文给我们介绍了关于蝈蝈的哪些特点和习性。(板书) 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 积累字词 速读课文，找到蝈蝈的相关介绍，发挥想象力，填写自荐表，口头表达 (三)精读课文，合作研讨1、刚才同学们也注意到了，作者在文中不断变换对蝈蝈的称呼，这些称呼的变换起到了什么效果? (学生发表自己的见解) 总结：拟人手法的运用，更亲切自然，蕴含作者喜爱之情，更使行文生动。 2、比较阅读，发现语言特点。 将《辞海》中对于蝈蝈的介绍与本文比较，能发现本文语言生动，内容有趣，那么，你最喜欢文中哪个段落?说一说理由。(师生共同赏评) 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 3、总结文章写作特色：文艺笔调生动;语言传神形象拟人贴切自然;对比突出特征。 学生合作研讨，发表自己的见解 找到自己感兴趣的段落，读一读，评一评。 (四)文本迁移 如此生动的文章来自法布尔的《昆虫记》，为何他能将一个小小昆虫写得如此趣味横生?我们不妨走近法布尔去了解一下。(作者简介)从法布尔身上我们能发现点什么，那么，我们面对丰富多彩的大自然，可曾有什么有趣的经历呢?说出来交流一下。(学生畅谈) 同学们的经历多有趣啊，我们在同学的引领下再一起去自然中看看吧!(展示图片) 看了这些图片，结合我们今天所学，你心中有何感想?(学生畅所欲言) 亲近自然，关爱生命(文本升华，直击难点) 学生结合自己所得畅所欲言，深入实践亲近自然，关爱生命的精神。 (五)课堂小结 大自然妙趣横生，法布尔只是给我们展示了冰山一角而已。我们要有一双善于观察的眼睛，一颗敏感的心，一份对自然的热爱，一种对生命的敬畏，用这样的心态走进生活，你会发现，你的世界更加多姿多彩! (六)布置作业 1、抄写课后“读一读，写一写” 2、仿写小练笔:(任选其一) A、细致地描写一种小动物的形体特征; B、形象地描述一种昆虫或者鸟的叫声; C、抓住特征介绍一种动物的生活习性(如食性、住处、活动……) 3、拓展：课外阅读《昆虫记》。发挥学生想象力，理论-实践，学以致用 《绿色蝈蝈》学习要点 篇12【目标导航】 1、了解昆虫学方面的知识。 2、把握文中说明的要点，理解文章的主旨。 3、学习运用拟人手法写科学小品的方法，体会本文生动活泼的语言特点。 【课时导学】 一、日积月累 1、作者介绍： 法布尔，(1823～1925)，法国昆虫学家。出生于农民家庭。四岁时因家庭贫困被送到祖母家生活，从小学迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁时回到父素养身边开始上学。求学期间，因家庭生活所迫，几度迁居，少年的法布尔不得不出门做工谋生，致使中学也无法读下去。他靠自学考取了师范学院，毕业后做了二十几年的中学教师。他一面做教师工作，一面利用业余时间做动植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。1875年开始写《昆虫记》第一卷，到1910年，他年过86岁时，第十卷问世。 2、词语积累： 扰乱 狩猎 喧嚣 喑哑 静谧 劫掠 酷爱 篝火 嗉囊 吮吸 贪婪 和睦 篡夺 惊慌失措 更胜一筹 津津有味 毫不犹豫 开膛破肚 二、知识点拨 1、内容结构：全文可分三个部分。 第一部分，1～2节，写“我”在观察昆虫，用蝉的哀号引出本文的主人公──蝈蝈。第二部分，第3节，描写“我”在户外听到的蝈蝈的叫声。第三部分，4～11节，写“我”对蝈蝈的观察，着重介绍蝈蝈的食物习性。 2、写作亮点： ⑴ 通过比较显示特点。本文写蝈蝈的特点运用了比较的方法，写叫声时，拿蝉与之比较;写吃肉时，拿螽斯与之比较;写捕蝉时，拿鹰与之比较;写同类相食方面，拿螳螂与之比较。这些比较始终以蝈蝈为中心，突出了蝈蝈的习性。 ⑵ 运用拟人，生动形象。作者描写蝈蝈时，多处运用拟人手法，把蝈蝈人格化，如“蝈蝈在窃窃私语”“十分和睦地共居在一起”“从不吵架”“出于妒忌”等等。拟人手法的运用，使文章生动传神，增强了文章的可读性。 ⑶ 语言生动传神。本文运用了文艺笔调来介绍蝈蝈的习性，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情，避免了一般说明文的呆板，语言的运用上充满了人情味，如“吃得津津有味”“毫不犹豫地都接受”“嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底”“用爪擦擦脸和眼”“躺在沙上消化食物”等等，这增强了语言的生动性与表达性，有助于表达喜爱之情。 三、疑难探究 1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用这些称呼，这样写有什么效果? 作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、笼里的囚犯、蝉的屠户等等。当蝈蝈捕杀蝉时，作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时，作者称之为“蝉的屠户”。作者这样不断地变换称呼，使行文生动，描写更形象，给人以深刻的印象。 2、文章第三部分重点介绍蝈蝈的食性，其中第6、7、8、9、10节都很短，试分别概括每一节的意思。这五节合并为一节行不行?为什么? 第6节分析蝈蝈与蝉搏斗是为了获得食物──蝉。第7节写“我”的观察有新的发现：蝈蝈喜欢甜食。第8节写蝈蝈的其它食物。第9节概括写蝈蝈喜欢吃昆虫的特点。第10节介绍蝈蝈“同类相食”的特点。这五节不能合并为一节，因这第6节是对蝈蝈与蝉搏斗原因的分析，7、8、9、节是介绍蝉的其它食性。第10节是对蝈蝈“同类相食”特点的介绍。这五节每节的意思都是独立的，共同说明蝈蝈的食性及特点。 【知识整合】 一、基础知识 1、给下面加点字注音： ⑴ 静谧( ) ⑵ 喑哑( ) ⑶ 螽斯( ) ⑷ 莴苣( ) ⑸ 大鹗( ) ⑹ 嗉囊( ) 2、下列动用了比喻的修辞方法的两句是( ) A、蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的声音，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。 B、有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。 C、就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。 D、它十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。 3、下列没有错别字的一项是( ) A、扰乱 守猎 喑哑 弱肉强食 窸窣作响 B、喧嚣 静谧 窜夺 夜色苍茫 惊慌失措 C、劫掠 酷爱 哀鸣 津津有味 断枝残腿 D、篝火 凉爽 薄膜 毫不犹豫 更胜一筹 二、素质升华 阅读课文第三节，完成下面问题： 1、蝈蝈歌声的特点是(用文中的词句回答) _____________________________________________________________。 2、语段中的“艺术家”是指_____________________________，“音乐会”是指_____________________________，“乐段”是指_______。 3、这节文字可分三层，第一层至_____________________，第二层至___________________。 4、给这节文字拟一个标题，下列标题恰当的一项是( ) A、各种昆虫的活动 B、蝈蝈大合唱 C、听音乐会的感受 D、大合唱的情景 三、中考链接 (20xx济南市)阅读下面3段文字，完成题后问题： 在澳大利亚接受研究的24种蝴蝶中，有一半将在未来的岁月中永远消失;而在南非主要生物保护区内，受保护的60%的生物物种有灭绝的危险。在占巴西总面积1/5的巴古中西部热带草原地区，163种树木中将有70%以上的树种灭绝，其中很多植物是该地区特有的稀有品种。科学家们预计，在该地区1700～2100个植物物种中，39%～48%的物种将在未来50年内消失。 欧洲是自然环境受全球气候变化影响最小的地区。该地区的动植物生存概率要大于世界其他地区的动植物。但即便是如此，在气候变暖的影响下，欧洲地区1/4的鸟类和11%～17%的植物也将在未来逐渐灭绝。生活在英国苏格兰地区的特有鸟类红嘴雀，由于气候和环境的变迁，在未来将很难存活下去。特别是当气候变暖时，其他天敌鸟类的迁入将更加危及到这种稀有鸟类的生存。 在墨西哥的研究表明，平原和干旱地区的动植物受气候变暖影响。一旦气候的一丝的变化，这些动植物就要迁移到很远的地区才能找到适宜生存的新环境。在该地区接受研究的1870种动植物物种，1/3将在未来出现生存危机。在许多庭院花卉的家乡──南非，研究的300种植物中的1/3将要灭绝，包括该国是山龙眼类花卉。 《绿色蝈蝈》学习要点 篇13【目标导航】 1、了解昆虫学方面的知识。 2、把握文中说明的要点，理解文章的主旨。 3、学习运用拟人手法写科学小品的方法，体会本文生动活泼的语言特点。 【课时导学】 一、日积月累 1、作者介绍： 法布尔，(1823～1925)，法国昆虫学家。出生于农民家庭。四岁时因家庭贫困被送到祖母家生活，从小学迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁时回到父素养身边开始上学。求学期间，因家庭生活所迫，几度迁居，少年的法布尔不得不出门做工谋生，致使中学也无法读下去。他靠自学考取了师范学院，毕业后做了二十几年的中学教师。他一面做教师工作，一面利用业余时间做动植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。1875年开始写《昆虫记》第一卷，到，他年过86岁时，第十卷问世。 2、词语积累： 扰乱 狩猎 喧嚣 喑哑 静谧 劫掠 酷爱 篝火 嗉囊 吮吸 贪婪 和睦 篡夺 惊慌失措 更胜一筹 津津有味 毫不犹豫 开膛破肚 二、知识点拨 1、内容结构：全文可分三个部分。 第一部分，1～2节，写“我”在观察昆虫，用蝉的哀号引出本文的主人公──蝈蝈。第二部分，第3节，描写“我”在户外听到的蝈蝈的叫声。第三部分，4～11节，写“我”对蝈蝈的观察，着重介绍蝈蝈的食物习性。 2、写作亮点： ⑴ 通过比较显示特点。本文写蝈蝈的特点运用了比较的方法，写叫声时，拿蝉与之比较;写吃肉时，拿螽斯与之比较;写捕蝉时，拿鹰与之比较;写同类相食方面，拿螳螂与之比较。这些比较始终以蝈蝈为中心，突出了蝈蝈的习性。 ⑵ 运用拟人，生动形象。作者描写蝈蝈时，多处运用拟人手法，把蝈蝈人格化，如“蝈蝈在窃窃私语”“十分和睦地共居在一起”“从不吵架”“出于妒忌”等等。拟人手法的运用，使文章生动传神，增强了文章的可读性。 ⑶ 语言生动传神。本文运用了文艺笔调来介绍蝈蝈的习性，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情，避免了一般说明文的呆板，语言的运用上充满了人情味，如“吃得津津有味”“毫不犹豫地都接受”“嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底”“用爪擦擦脸和眼”“躺在沙上消化食物”等等，这增强了语言的生动性与表达性，有助于表达喜爱之情。 三、疑难探究 1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用这些称呼，这样写有什么效果? 作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、笼里的囚犯、蝉的屠户等等。当蝈蝈捕杀蝉时，作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时，作者称之为“蝉的屠户”。作者这样不断地变换称呼，使行文生动，描写更形象，给人以深刻的印象。 2、文章第三部分重点介绍蝈蝈的食性，其中第6、7、8、9、10节都很短，试分别概括每一节的意思。这五节合并为一节行不行?为什么? 第6节分析蝈蝈与蝉搏斗是为了获得食物──蝉。第7节写“我”的观察有新的发现：蝈蝈喜欢甜食。第8节写蝈蝈的其它食物。第9节概括写蝈蝈喜欢吃昆虫的特点。第10节介绍蝈蝈“同类相食”的特点。这五节不能合并为一节，因这第6节是对蝈蝈与蝉搏斗原因的分析，7、8、9、节是介绍蝉的其它食性。第10节是对蝈蝈“同类相食”特点的介绍。这五节每节的意思都是独立的，共同说明蝈蝈的食性及特点。 【知识整合】 一、基础知识 1、给下面加点字注音： ⑴ 静谧( ) ⑵ 喑哑( ) ⑶ 螽斯( ) ⑷ 莴苣( ) ⑸ 大鹗( ) ⑹ 嗉囊( ) 2、下列动用了比喻的修辞方法的两句是( ) A、蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的声音，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。 B、有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。 C、就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。 D、它十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。 3、下列没有错别字的一项是( ) A、扰乱 守猎 喑哑 弱肉强食 窸窣作响 B、喧嚣 静谧 窜夺 夜色苍茫 惊慌失措 C、劫掠 酷爱 哀鸣 津津有味 断枝残腿 D、篝火 凉爽 薄膜 毫不犹豫 更胜一筹 二、素质升华 阅读课文第三节，完成下面问题： 1、蝈蝈歌声的特点是(用文中的词句回答) _____________________________________________________________。 2、语段中的“艺术家”是指_____________________________，“音乐会”是指_____________________________，“乐段”是指_______。 3、这节文字可分三层，第一层至_____________________，第二层至___________________。 4、给这节文字拟一个标题，下列标题恰当的一项是( ) A、各种昆虫的活动 B、蝈蝈大合唱 C、听音乐会的感受 D、大合唱的情景 三、中考链接 (20xx济南市)阅读下面3段文字，完成题后问题： 在澳大利亚接受研究的24种蝴蝶中，有一半将在未来的岁月中永远消失;而在南非主要生物保护区内，受保护的60%的生物物种有灭绝的危险。在占巴西总面积1/5的巴古中西部热带草原地区，163种树木中将有70%以上的树种灭绝，其中很多植物是该地区特有的稀有品种。科学家们预计，在该地区1700～2100个植物物种中，39%～48%的物种将在未来50年内消失。 欧洲是自然环境受全球气候变化影响最小的地区。该地区的动植物生存概率要大于世界其他地区的动植物。但即便是如此，在气候变暖的影响下，欧洲地区1/4的鸟类和11%～17%的植物也将在未来逐渐灭绝。生活在英国苏格兰地区的特有鸟类红嘴雀，由于气候和环境的变迁，在未来将很难存活下去。特别是当气候变暖时，其他天敌鸟类的迁入将更加危及到这种稀有鸟类的生存。 在墨西哥的研究表明，平原和干旱地区的动植物受气候变暖影响。一旦气候的一丝的变化，这些动植物就要迁移到很远的地区才能找到适宜生存的新环境。在该地区接受研究的1870种动植物物种，1/3将在未来出现生存危机。在许多庭院花卉的家乡──南非，研究的300种植物中的1/3将要灭绝，包括该国是山龙眼类花卉。 《绿色蝈蝈》学习要点 篇14（建议安排2课时） [学法导引] 《绿色蝈蝈》是一篇妙趣横生的小品文。著名昆虫学家、作家法布尔用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，字里行间洋溢着作者对自然万物的赞美之情，对生命的尊重与热爱。 作者先写“我”在观察昆虫，用蝉的休息引出本文的主人翁——蝈蝈；再描写户外听到的蝈蝈的叫声；最后写“我”对金属笼中的蝈蝈的观察，着重介绍蝈蝈的食性。可采用限时阅读的方法，在整体感知课文的基础上，用简洁的语言概括课文内容。课前可以查阅有关资料，了解法布尔的故事，学习法布尔的探索精神和观察方法；培养献身科学的决心。本文是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，多处采用的拟人为主的修辞手法来抒发感情，可以反复朗读、品味拟人手法的表达效果和传神的语言。课外阅读《昆虫记》，能够做到细心观察身边小生灵的活动，并细致地描写出它活动的全过程，达到学以致用的目的。 [典型例析] 例题：课后查阅《辞海》或《生物学》课本，查找有关蝈蝈的条目，然后与本文比较，用简洁的话概括一下本文的笔法特点。 解析：本题意在通过对比，让大家感受法布尔生动活泼的方法。同时，查找资料对比的过程也是研究性学习的过程。 参考答案： ⑴本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格，既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。 ⑵生动传神的语言，作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的表达上尽量生动感人，如，“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”“嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物”，这些语言都很传神。 ⑶拟人手法的运用，像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈酷爱甜食”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”等都运用了拟人手法，拟人手法的运用，使得文章自然亲切，生动活泼，妙趣横生，富有文学笔法，增强了可读性。 [课时训练] 训练一 一、给下列加点字词注音或根据拼音写汉字。 静谧（ ） 大颚（ ） 吮取（ ） 钳子（ ） 低劣（ ） 篡夺（ ） 喑哑（ ） 窸窣（ ） gōu ( )火 shǒu( )猎 贪lān( ) 哀háo( ) 二、请在下面各句中的一个错别字下面划线，并在括号内写出正确的字。 1、让我们远离渲嚣去倾听，去沉思吧。 （ ） 2、它们对这道菜吃得斤斤有味，笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨。 （ ） 3、蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的。 （ ） 4、在梧桐树浓密的枝叶里，突然发出哀呜似的短促而尖锐的叫声。（ ） 三、结合语境解释加点词语。 1、在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！ （ ） 2、但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣。 （ ） 3、在我的笼子里，我从来没有见过像螳螂那样捕杀姐妹、吞吃丈夫的残暴行经。 （ ） 4、这并不是因为食物缺乏，而是因为贪婪才吃死去的同伴。 （ ） 四、将下列句子正确的排列顺序填在方格里。 1、它们一天中大部分时间都在休息，天气炎热时尤其如此。 2、我投入一片梨，一只蝈蝈立即占住它。 3、这样一个接着一个，所有的蝈蝈都能品到一口美味。 4、自私心是到处存在的。 5、谁要是咬这块美味的食物，出于忌妒，它便踢腿把对方赶走。 6、嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。 7、吃饱了，它便让给另一只蝈蝈，这时它变得宽容了。 正确的语序是： 五、简析下列句子运用拟人修辞手法的表达效果。 1、 耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。 2、蝈蝈非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。 3、绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。 4、对于金龟子一类的昆虫，蝈蝈毫不犹豫地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪。 训练二 阅读下面两篇短文，回答如下问题。 （一） 清晨，我在门前散步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我（ ）了过去，那是一只蝈蝈正在（ ）着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身（ ）蝉，而蝉则惊慌失措地飞起（ ）。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。蝈蝈有着有力的大颚、锐利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现，因为蝉没有武器，只能哀鸣踢蹬。 1、给句中的空格选择合适的词语，并说明理由。 （1）我（ ）了过去，那是一只蝈蝈正在（ ）着处于绝境的蝉的肚子。 a、走、咬 b、跑、啄 c、望、吃 d、跑、吃 选（ ），理由： （2）有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身（ ）蝉，而蝉则惊惶失措地飞起（ ）。 a、追赶、逃跑 b、追捕、躲避 c、追击、避让 d、追捕、逃窜 选（ ），理由： 2、“就像鹰在天空中追捕云雀一样”，作者把谁比作鹰，把谁比作云雀，它们有什么相似的地方，又有什么不同？ 3、在这一段文字里作者赋予了蝈蝈以人的什么品质？请你也选择一种动物，看看可以赋予它什么品质？ 4、抄写2—3句既能表现蝈蝈的品质，又是你最喜欢的句子。用“我喜欢……是因为……”的句式表达。 （二）蛛蜘 ⑴那是一个夏日的午后，天空突然下了一阵不算小的雨，夹带着风，一下子就把我窗前的那些盆花，淋得面目全非。泥水从花盆里向外溢，使铺着花砖的走廊，溅上了许多，也使原来十分清洁的小园子，立刻呈现出一幅肮脏不堪的样子。 ⑵我提了一桶水，正想冲洗一下走廊。突然，在靠墙的地方，我发现了一只蜘蛛，它挺着鼓鼓的肚皮，正十分吃力地、从污染着泥水的地面上朝着干燥的地方爬。看到蜘蛛，我本能地有一种厌恶的感觉，便抬起脚来，想把它踩死。 ⑶我之所以讨厌蜘蛛，是因为无论在什么地方，它都会张起网来捕捉小虫。在窗棂上，在屋檐下，甚至于屋里的吊灯上面，大蜘蛛张着大的网，小蜘蛛张着小的网，蛛网上挂着小虫的残骸。无论是怎样整洁的房子，一有了蛛网，就会令人生厌，令人觉得这个屋子里的主人不勤于打扫。可是那些蛛网，常常在头一天清除，第二天又出现了；它们是那样勤于和人缠斗，好像永远都除不掉，打不散似的。因此，每当我拿了扫帚，或是竹竿，清理隐藏在角落里的蛛网时，总是生气地想把它们赶尽杀绝。 ⑷我抬起脚来，心想，这一回，这只落难的蜘蛛是死定了；而它似乎也知道自己正面临生死关头。它略一迟疑，便拼命地挣扎着，艰难地向墙角里爬。 ⑸不知是一种什么意念，我抬起的脚竟没有踩下去。我看到它那样惊恐，那样吃力的爬着，顿然萌生了恻隐之心。我很快地挪开了脚，怔怔地注视着它，对于自己想弄死它的念头，反而感到不安起来。 ⑹我从小就喜欢小动物，平时，连一只小蚂蚁都不愿意随便加以伤害，何况是一只正在困难中挣扎的蜘蛛呢？ ⑺它奋斗的意志，是那样坚忍，单凭这一点，我便不该有伤害它的心理。无论如何，蜘蛛也是大自然中的一分子。虽然它不受人们的重视，可是它也应该有生存下去的权利。不是吗？它到处结网，原是和我们人类一样，只是为了经营生活，我怎能够对它心存厌恶呢？于是我找来一根竹竿，把它从地面挑起来，送到干燥的地方。我这个举动，起先一定使它大为惊恐，它一定以为自己是死定了，可是等我把它放到干净的地方，它又似乎有点迷惑起来的样子。我好像觉得它回过头来，奇怪地望着我，似乎是怀着感激的心情，然后便安稳地爬走了。我静静地看着它爬走的背影，那神态，使我心中忽然感到无比的舒泰。 ⑻夏天的雷雨是短暂的。雨过天晴后，空气特别清新，闷热也消散了。尤其到了傍晚，更是分外清纯美丽。那时候晚霞映照着我的屋子，走廊上洒满淡淡的金黄。我怀着满心的喜悦，站在走廊上欣赏着这难得的傍晚景致。 ⑼突然，我抬起头来，看到屋檐下又新结了一个蜘蛛网。蛛网在夕阳的光辉映照下，是那样明显：那织着多角形的网，由疏而密；有着鼓鼓的肚皮的蜘蛛，坐在中央，它偶尔动弹一下，蛛网便在夕阳中微微晃动，显示出那是一个多么安适而优美的处所。 ⑽我凝神注视着蛛网，心中想着，不知道这只蜘蛛是不是就是我本来想要把它弄死的那一只？如果是，那它真是够幸运了。它原该死在我的脚下，却由于我一时的怜悯，使它得以逃生。也就因为这个缘故，我现在对于蜘蛛，反而会用欣赏的眼光来看它。其实，蜘蛛织的网，点缀在屋檐下，只要你肯用另一种眼光，从某种角度去欣赏，它将会是一幅最原始而且优美的图画呢。 ⑾不知道为什么，我以前只看到蜘蛛会令我讨厌的一面，从没有发现它也有可爱的一面呢？它那不屈不挠的精神，那巧妙地织成的网，在满天晚霞的衬托下，是多么动人啊！大自然里隐藏着纯洁和恩惠，我竟然都把它给忽略了。直到这一刻，我才深深地领悟到：原来，太阳、风雨、草叶、昆虫……全都是造物者为了愉悦我们而安排和使其存在的，问题只是看我们持什么样的心情和角度去欣赏，如何去发现和爱惜它罢了。 5、文章记叙了作者对蜘蛛态度的变化过程： ⑴最初我对蜘蛛的态度怎样？为什么会有这种态度呢？ ⑵后来我对蜘蛛萌生恻隐之心，并把它送到干燥的地方，是由于我看到它 还由于它 。 6、它略一迟疑便拼命地挣扎着，艰难地向墙角里爬”一句运用了什么修辞方法？反映了蜘蛛当时什么样的心理？ 7、第⑺段写作者看到蜘蛛“奋斗的意志，是那样的坚忍”，便产生了“不该有伤害它的心理”，并对它有了更进一步的理解，作者认为 8、第⑺段写我静静地看着它爬走的背影，爬走的神态时，心中忽然感到无比的舒泰，作者为什么会产生这样的心情？ 9、作者对蜘蛛结网的看法前后不同，第⑺段中表现作者对蜘蛛结网看法发生改变的一句是 10、第⑽段中“只要你用另一种眼光”一句中的“另一种眼光”的眼光是指 11、用另一种眼光去看，会发现蜘蛛有可爱的一面，作者认为蜘蛛的可爱表现在：它有 的精神，它织成的网 。 12、第⑾段中的“直到这一刻，我才深深地领悟到”一句中，“这一刻”指的是 时刻，“我”深深领悟到的内容是 《绿色蝈蝈》训练一 一、mì è shǔn qián liè cuàn yīn xīsū 篝 狩 婪 号 二、1.鸣 2.津津 3.睦 4.喧 三、1.篡夺：用不正当的手段夺取（地位和权力）。2.劫掠：抢劫，掠夺。3.行经：行为；举动（多指坏的）。4.贪婪：贪得无厌（含贬义）。四、语序：2、5、4、7、3、6、1 五、1.采用拟人的修辞手法，生动形象地描绘蝈蝈在草丛中发出低下细小的声音。2. 采用拟人、比喻的修辞手法，具体生动形象地再现蝈蝈外形优美、逗人喜爱的样子。3. 采用拟人的修辞手法及第二人称的写法，流露出作者对蝈蝈的喜爱和赞美之情。4. 采用拟人的修辞手法，生动形象地再现蝈蝈喜爱吃金龟子一类昆虫的食物习性。 《绿色蝈蝈》训练二 一、1.⑴b，“我”是一个对自然界充满好奇心的人，所以“我”应该急切地“跑”过去，而不是慢慢地“走”过去；蝈蝈嘴小，蝉大，应该是蝈蝈在一口一口地咬蝉，把蝉咬死，而吃和咬都没有这个意思。⑵d，“追捕”比“追赶”和“追击”更明确地表明蝈蝈攻击蝉的目的；“逃窜”比其他词语更突出蝉的速度很快，而且感情色彩更明显。2.作者把蝈蝈比作鹰，把蝉比作云雀。相似的是捕猎的关系，不同的是鹰比云雀大而强壮，而蝈蝈比蝉小得多，看起来也没有蝉强壮。3.作者赋予了蝈蝈勇敢的品质，比如蚂蚁是一种非常善于团结协作的小动物，还有蜜蜂非常勤劳，狗很忠实等等。4.略 二、5. ⑴有一种厌恶的感觉。无论在什么地方，它都会张起网来捕捉小虫。无论是怎样整洁的房子，一有了蛛网，就会令人生厌，令人觉得这个屋子里的主人不勤于打扫。 ⑵那样惊恐，那样吃力地爬着 奋斗的意志，是那样坚忍。 6.拟人 对生存的渴望。 7.蜘蛛是大自然中的一分子，应该有生存的权利，它的结网是为了经营生活。 8.对于在困难中挣扎的蜘蛛，“我”不但没有伤害它，还把它送到干燥的地方，“我”觉得蜘蛛对“我”怀着感激之情。9.它到处结网。原来和人类一样，只是为了经营生活。10.欣赏的眼光 11.不折不挠 在满天晚霞的衬托下，是多么动人啊。（或：一幅最原始而且优美的图画。） 12.发现它也有可爱的一面 原来，太阳、风雨、草叶、昆虫……全都是造物着为了愉悦我们而安排和使其存在的，问题只是看我们持什么样的心情和角度去欣赏，如何去发现和爱惜它罢了。 |
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