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《绿色蝈蝈》教学实录及点评

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《绿色蝈蝈》教学实录及点评（精选15篇）

《绿色蝈蝈》教学实录及点评篇1

　　《绿色蝈蝈》是人教版课标教材七年级上册第四单元的一篇课文，执教者是陕西师范大学附属中学的余爱东老师。这是在教育部组织的第二期基础教育新课程骨干培训者国家级研修班上的一节研究课。评课人均为本期研修班学员。

　　我看了这堂课的实录和后面的讨论，感到语文新课程改革具体到课堂操作真还不是那么简单。谈观念（哦，现在一般不用“观念”或“指导思想”之类的词，而比较时髦说“理念”了。呵呵）大家都不会有什么分歧———试问：谁现在会反对“平等对话”、“学生自主”、“工具与人文的统一”等“理念”？但一到课堂上，不少教师（当然也包括我）却往往不知不觉露出了“传统的尾巴”。

　　这堂课，应该说执教者还是想上出点新课程的色彩，也的确有些这样的色彩。但是我们是不是还可以从细节处往深里“走一步，再走一步”？比如，当学生讲了法布尔的故事后，教师问：“你为什么给大家讲这个故事？法布尔的什么精神品质对你产生了影响？”我觉得这样问似乎不妥，因为教师的这个提问已经隐含了他希望学生说出的答案。其实，学生之所以讲这个故事，也许并没有那么多的“微言大义”，可能不过就是他只读过这个故事，于是便讲出来了；而且未必就一定理解了法布尔的“精神品质”，即使理解了，也未必对学生“产生了影响”。———注意，我这里说的是“未必”。在这个细节中，我们感到，学生的思维仍然受着教师的操纵，虽然这未必是教师有意所为。

　　在课堂上，没有纯粹的“理念”，一切细节同时都是“理念”。因此，转变理念，请从细节开始。（李镇西　）　

　　【课堂实录】

　　一上课，余老师用投影先后打出三个谜语，要求学生猜谜。学生较有兴趣，争论着说出答案，谜底均为昆虫，由此引出课题《绿色蝈蝈》。

　　然后，余老师微笑着说：“课前我们已经布置了预习任务，下面，谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流？”学生纷纷举手发言，简介作者的生平。一个学生讲到法布尔小时候观察昆虫入迷的小故事，余老师提问：“你为什么给大家讲这个故事？法布尔的什么精神品质对你产生了影响？”学生回答：“法布尔对待生活、对待科学认真的态度给我留下了深刻印象。”余老师颔首表示赞许。

　　余老师征求学生意见：“我们怎么完成课文的朗读？”学生议论纷纷，最后达成一致意见，希望师生合作完成。于是，余老师和学生以自然段为单位，交替进行朗读。之后，余老师要求学生合上课本，思考这篇文章所写的主要内容，并用一句话加以概括。先后有三名学生回答：“这是一篇小品文，主要介绍了蝈蝈的外形特征、食物习性等内容。”余老师分别予以肯定。

　　余老师继续提问：“作者是如何引出绿色蝈蝈的？”在明确是被蝉的哀号声所引出之后，继而提问：“蝈蝈究竟长什么样呢？”投影展示绿色蝈蝈的图片。余老师一边引导学生观察，一边进行介绍，并用投影打出有关蝈蝈外形特征和生活习性的文字，学生齐读，加以掌握。

　　“好，我们对课文内容有了比较详尽的了解。下面，我们速读课文，将你认为文中最好的语句勾画下来，并简单批注理由。”学生速读，按老师要求完成任务。

　　一名学生在思考后说自己最欣赏文章的第5自然段。余老师及时肯定：“他找得太对了！你一定很希望把这一段读给大家听吧？”学生朗读。余老师继续问：“你欣赏这一段的理由是什么呢？谈一谈，和大家交流一下你的见解。”学生回答：“这一段对蝈蝈捕蝉的描写非常精彩。蝈蝈非常勇敢，敢于以小治大。我要是像蝈蝈一样，勇猛无比，那该多好，就不会有人欺负我了。”学生哄堂大笑，发言的学生也不好意思地笑了。余老师未置可否，微笑着示意学生坐下，然后继续追问：“这是他的看法，很有个性，谁还能谈谈你自己欣赏这段文字的理由？”课堂上举手的学生不多，于是余老师要求分组讨论，课堂上气氛活跃起来。讨论后，各组推举代表进行发言，学生分别说出了“生动传神的语言”、“拟人手法的合理运用”、“与鹰捕食云雀形成对比”等内容，余老师一一加以肯定。最后，余老师要求学生进行归纳：“你认为这段文字究竟美在哪里？请用首先、其次的表述方式有条理地进行概括。”学生总结，但相对零散。

　　教师小结：“课文内容就学到这里。本文作者对昆虫世界的观察是非常仔细的。下面我们也做一个练习，请同学们仔细观察录像内容，加以合理想象，模仿‘国嘴’赵忠祥，为这一段录像配音。”多媒体播放录像：蜣螂搬运粪球，克服重重困难，终于到达目的地。学生饶有兴趣，边看边笑。第二遍播放，学生跟随画面，尝试解说。课堂上热闹非凡，学生较为投入。第三遍播放，指名由学生配音。每一次学生完成配音后，教师都要求学生进行评价。在整个过程中，学生笑声不断。

　　“好，通过学习本节课，我们要懂得热爱大自然，热爱昆虫，要努力保护好它们，为我们创造一个无比美好的世界。课下，请你完成一篇读书笔记，谈谈你学习《绿色蝈蝈》一文的感受。”

　　在余老师激情四溢的总结中，下课铃响了。

　　【点评】

　　王福强（河北廊坊市第十中学副校长）：一堂成功的语文课总有一个标志———明确的教学目标。尽管语文学科的特点决定了其目标价值的多元化，但这并不能说，一节课的教学目标就可以是模糊的、随意的。因此，在评价这节课之前，我们一定要先了解，余老师在设计这堂课时，将教学的取向定位在何处，或者说，通过这节课，究竟要让学生收获些什么。张可伦老师参与了备课的过程，我希望您先给大家介绍一下。

　　张可伦（陕西师范大学附属中学语文教研组长）：我们认为，阅读课不能再拘泥于传统的模式，以条分缕析的“拆解”来扼杀学生的想象力和对文字本身敏锐的感悟力。因此，我们将这节课的重点定位于两点：一是在整体感知课文内容的基础上，以鉴赏为重点，突出学生个性阅读能力和阅读习惯的培养；二是以配音这样一个新颖的方式，激发学生的语文兴趣，提高学生的想象力和语言表达能力。此外，还力争从搜集信息、小组合作等多个角度体现新课标的思想。

　　何建军（江苏南京市玄武区教师进修学校高级教师）：这节课给人耳目一新的感觉。首先，余老师打破了传统教学中师生的关系，真正做到了教师是“平等中的首席”。李镇西先生曾将课堂教学的师生关系概括为三个境界：“填鸭式”、“诱导式”、“共享式”。很显然，余老师的课已经超越了第二个境界，接近“共享”的层面。在整节课中，学生的活动占据了主要地位。师生成为彼此的倾听者和交流者，没有绝对的“思想权威”，更没有“一棒子打死”的武断，这一点是难能可贵的。尽管这种师生关系的论述早已耳熟能详，但真正能在具体教学实践中体现得非常充分，还是很难的。从这个意义上来说，我认为这是一节成功的实验课。

　　王晓英（黑龙江伊春市教育学院副教授）：余老师在这节课上做了很多探索，例如，如何利用多种资源，实现信息的共享；如何在教学中，实现工具性和人文性的有机结合。这些都给我们很多启迪。教学中的鉴赏环节、配音环节，都紧紧扣住学生的心理，取得了良好的教学效果。

　　王福强：余老师的语文素养非常高，这一点有目共睹。但单纯看这节课，我个人认为不能算一节很成功的课。理由有三：第一，学生在阅读过程中，只看过两次课本，阅读时间加起来不足5分钟，学生对文本进行分析和解说时，没有一次结合具体的语言材料加以说明，包括蝈蝈的外形特征、生活习性等主要内容，都来源于教师的讲解和投影展示，而非学生独立的阅读所得，这样做有脱离阅读文本之嫌；第二，学生对文章进行赏析，本是很好的一个设计，但学生得到的欣赏点却只有一处，即文章第5自然段，这显然不正常，可以说赏析没有达到预期目的；第三，教师过于注重人文意识、人文精神的培养，急于把某种道德范畴的东西抛给学生，结果形成了一种新型的“灌输”，导致语文课的“语”味不浓，给人以错觉，混淆了语文课与政治课的界限。以上几点说明了一个问题：新课改成功的关键不在于硬件条件的改善，不在于课本的更新，而在于教师的思想观念的更新。

　　贾桂满（河北三河市教育局中学语文教研员）：如王老师所言，语文教学的目的何在，这是首先应该明确的问题。新课程标准将语文的学科性质定位于工具性和人文性二者的统一，这本无可厚非。但是中国人似乎有个特点，往往容易从一个极端走到另一个极端。过去强调工具性，语文教学就热衷于对文章支离破碎的“肢解”。而现在强调人文性了，就把工具性一下子抛在旁边，似乎思想教育、情感教育、道德教育成了语文教学唯一的终极目标，这显然是不可取的。在学生介绍作者法布尔之后，教师就直接要求学生谈一谈应该学习他的什么精神，很显然，这样做是因为教师急于把自己的观点和认识强加给学生。有一种强拉硬扯的感觉，比较生硬，我认为是不可取的。语文教学毕竟担负着教会学生正确使用祖国语言文字的任务，因此，在阅读课上，对语言文字的涵泳品味是必不可少的，而且也应该是主要内容。

　　王晓英：但语文学科的人文性是我们必须重视的啊。在现实的语文教学中，人文精神流失的现象十分严重。在应试教育的重荷下，最具人性之美、最富有灵性的语文学科却成为枯燥乏味的玩弄文字技巧的学科，失去了本应有的活力。学生缺乏想象力，缺乏创造力，过于追求功利性，简直达到了触目惊心的程度。因此，人文性是必须提倡的。

　　王福强：颇有同感。人文性的提出，使语文教学的层面得以提升，语文教育的方向更为明确。但我认为，提倡人文性并不等于教师要在教学中急不可耐地进行“填鸭”。人文性的东西更多的应该是一种潜移默化的渗透，是润物细无声式的。过去我们总反对以“贴标签”的方式揭示文章的主旨，原因就在于此。直接的、脱离文本的思想教育不是语文学科应该有的事情，毕竟语文学科与政治学科不是一码事。实践也证明，语文学科人文教育的内容更多的在于学生的体味和感悟，一味的灌输不仅会削弱教育的效果，有时还会导致逆反心理。语文毕竟姓“语”，所有的功能必须通过语言文字这一媒介来实施，否则，语文学科自身的特点就被淹没了。

　　在人文性的问题上，教师如果善于抓住课堂上出现的“特殊情况”，相机点拨，往往会收到意想不到的效果。课上有这样一个环节，在学生赏析第5自然段时，提出了自己的看法：蝈蝈非常勇敢，敢于以小治大，自己也渴望像蝈蝈一样，变得勇猛无比，这样就不会有人欺负自己了。当时学生哄堂大笑。这时候就出现了对学生进行点拨的机会。但教师却未置可否，微笑着示意学生坐下。这样的处理是否就欠缺了一点什么呢？我曾经听过一节小学语文课。要求学生用“打”字组词，一个学生回答是“打架”，教师马上指出：“学生是不应该打架的，所以我们还是组成‘不打架’吧。”当时，听课现场一片掌声。尽管从语言学的角度来说，“不打架”并不是一个严格意义上的词，但教师抓住时机对学生进行的巧妙的思想教育，却透露出无比的教学机智。显然，这是我们应该学习的。

　　何建军：有道理。我想谈谈自己的看法。我们对人文性的理解也不宜太狭隘。不能把解读文本的价值取向作为人文教育的唯一途径。其实，人文教育有更为宽泛的内涵。例如，教师角色的重新定位，使教师由居高临下的指挥者成为与学生平等相处的对话者，努力营造和谐的对话氛围，本身就蕴含着浓郁的人文关怀。这一点上，余老师在努力尝试，并且取得了不错的效果。而且学生之间的交流也比较充分，整节课学生的精神是放松的、愉悦的。这对学生良好性格、品质的形成是有重要意义的。应该说，这才是更深层次上的一种人文精神的体现。

　　王福强：新课程改革的一个重要标志，就是强调学生学习的自主性。在余老师的教学中，设计了一个学生独立鉴赏、独立评析的环节，从学生的角度而非教师的角度来发现文章精妙之所在。我认为这是阅读教学中应该经常构筑的环节。当然，一开始学生可能缺乏经验，赏析的水平不会太高，但随着实践经验的积累，能力自然会提高。在课堂上，学生表现出的空前的热情就是一个极好的证明。但是，教师要想不再作为知识和真理的独享者是很难的。这节课中，当学生提出自己最欣赏的内容是第5段时，教师的评价语是“你找得太对了”。我想，这简单的一句话就透露出了教师的潜台词：你找的和我一样，很好。所以，这才导致了学生的赏析实际上一直没有离开第5自然段。很显然，学生可能还有一些很好的想法被教师的这句明显带有引导意味的话所“枪毙”了，这不能不说是一个遗憾。

　　王晓英：我还想谈一点：教师在教学中必须有学法意识。要善于把学习语文的规律性的东西教给学生。在学生对第5自然段进行零散的赏析之后，余老师要求学生综合大家的意见进行归纳，而且提出必须用首先、其次的语言格式进行表述，这一点做得非常好。只可惜学生在具体发言中做得不很到位，没有按照教师的意图进行，如果教师能够及时提醒，效果会更好。

　　贾桂满：对，“授渔”之法不可忽视。例如，在看录像配音时，部分学生表现得不够积极，也和教师缺乏必要的方法指导有关。还有，教师如果能够把配音的要领介绍给学生，那学生的配音实践一定会取得更理想的效果。再如，学生之间的相互评价，也因缺少必要的方法点拨而不够深入。

　　王福强：此外，合作的问题也值得探讨。学生在分析欣赏点时遇到了障碍，教师要求学生采取小组讨论的形式来加以解决，应该说时机是比较合适的。培养学生的合作精神是非常必要的。但是，在合作中也要注意一些问题。例如，是不是小组讨论是合作的唯一方式？这种合作如何体现在学生学习的全过程？合作方式的不适当是不是也会影响学习效果？比如，这节课上，在讨论的时候，有一部分学生是没有发言的，只是一个聆听者，组内基本上是优秀的学生在谈自己的观点。最后发言的也无一例外都是这些学生。这是不是容易造成一个新的问题：课堂教学由原来教师的“灌输”，演变成了优秀学生的“灌输”？

　　何建军：没错，小组讨论必须注意实效性。首先，不是所有的问题都需要讨论，需要讨论的应该是有一些深度或有争议的问题，这样在讨论或辩论的过程中才能有收获。其次，如何将讨论的结果呈现给大家也是一个需要探讨的课题。小组内的每个人均应该有发言的机会，发言都应该代表本组讨论的结果，这样才能体现讨论的价值。当本组同学回答出现问题时，其他同学要能够即时补充和修正。如果像王老师所说，关键的问题始终由优秀生“承包”，那将失去讨论的意义。千万不能空有合作的形式，而没有合作的实质。

《绿色蝈蝈》教学实录及点评篇2

　　（邮编：518052 广东深圳荔香中学萧明光 e-mail：正文2008字）

　　“探究”性学习，是新的《语文课程标准》的基本理念和重要思想。对于阅读，无论教学评价还是教学策略的选择，更是明确要求“逐步培养学生探究性阅读”的能力，“拓展思维空间，提高阅读质量”。《绿色蝈蝈》作为一篇昆虫观察记抑或科学随笔，无论是编辑意图还是文本作者及其文本自身，都十分鲜明地体现出一种探究的导向和精神。因此，对于本篇的阅读教学，尽管课时分量可能要略轻，因为它是略读篇目，但探究教学的方式当要强化和突出。如何演绎成为切实可行的教学实践呢？窃以为，可具体分为三步：

　　第一步：探究内容，整体感知。这一步即是探究文本写了什么？它是任何阅读教学方式都离不了的基础，没有学习主体对于课文内容的整体感知，其它方面的所谓探究缺乏立足之点，难免变成空中楼阁。因此，基础要牢，学习主体的阅读时间要给足。本文表达生动，富有童趣，足可让学生引起共鸣。只要提供了相应的阅读时间，学生主体功能多半能被激发，逐段引导，大体可把握基本框架。文本先从声音起，续写通过回忆，描写绿色蝈蝈的形貌，再根据作者自己的所见和喂养经历，陈说它的勇敢善斗与食物需要及范围，最后介绍共居在一起的特点。略加点拨，即可板书出探究的结果——即整体框架：

　　夜闻：其声（柔和）

　　日见：其形（漂亮）

　　其斗（勇敢）生活习性

　　常喂：其食（酷爱甜食、昆虫青草、同类相食）

　　常见：其居（和睦宽容）

　　第二步：探究成文之因，了解写作依据。美国《国家科学标准》如是说“探究也指学生用以获取知识领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。”本课作者所用的方法及种种活动是怎么写成的，它的丰富翔实、精确细致、生动形象的材料是怎么来的，根源在哪？无法外找，本文中可找到。问题是教师要重视这一点的引导。这一点的教学如果成功，有助于学生科学探索精神和个性自主意识、积极发展兴趣的培养。为什么呢？首先，就作者及其巨著《昆虫记》而言，他是花了近20年的时间（1870—1889）写成的，此时正是法布尔人生中年到老年的漫长二十年里，以科学严谨的态度，童真而又仔细地观察了大量昆虫的活动，用富足的第一手资料，真实而生动的向我们揭示了昆虫王国的别样景观。其次，就本文而言，也是本步探究最重要的，对于绿色蝈蝈全面丰富的介绍，源于作者深入细致的观察和独有的科学探索的兴趣、放弃娱乐甘受寂寞的精神。比如文中开头所知，国庆之夜，去田间静听蝈蝈的活动，捕捉它的生活习性；关于食性，不厌其烦，去观察和探究，“我必须另找食物，它们大概是要鲜肉吧，但究竟是什么呢？”为笼里喂养者的食物，他不断观察，且不断变换食物花样。同时，他时刻保持一种特有的科学研究的敏感，于清晨散步中，树下掉落之物，他跑过去，看到了以小搏大的勇敢壮举。这篇科学随笔，在提供给学习主体丰富知识的同时，更让我们于字里行间随时感触到一个科学家夜以继日、孜孜不倦的探究活动。“问渠那得清如许”，其源头活水原来如此。自然，如果没有教学的明确导向，学生自身感悟的力度就要弱得多，难以将探究的触角伸延到材料获取的方法和过程、情感与态度中。

　　第三步：探究文质优劣，取精弃糟。本文之优，先可告知学生一个外围事实，其巨著叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风靡世界，既不但特博小学生喜爱，成年读者也啧啧以赞。再撇开将“绿色蝈蝈”描绘得栩栩如生、引人入胜的事实，只说造成如此效果的突出的表现手法，一是诗意浪漫化的，其行为方式，或独自夜听，或笼中喂养；其声比之为“合唱队”“艺术家”“歌手”等等。一是拟人化的描写，夜听的是一场演奏会，晨见的是一场生死搏杀，日常的更是屠场猎苑。一是对比运用，比如“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手。”“有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物……”这种探究，就文本自身，可组织和引导学生深入体察。

　　本文之劣，即是细致深入的观察、丰富翔实的材料与生动具体的描写背后，也有失实甚至谬误。这种探究，需要教师有相应扩展范围的材料提供，就课文第10段“同类相食”类比例，“我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径……”提供拓展阅读材料，一是法布尔《螳螂》一文里的一段文字，作者以自我的笼养观察为据，印证本文所说的观点。如今，其实这是一种误解，或起码不是全部事实，科学界已有不少异议，特提供一则辩诬材料，题为《螳螂杀夫冤枉》，让学生在材料对比中澄清旧错，获取新知，领悟再伟大的科学家也难免有舛错的事理。

　　这种阅读的探究性教学，带有较浓厚的教师引导色彩，始终立足于文本阅读本身，由内容而形式，从课内到课外，从近及远，由此及彼，启发思维，激活头脑，令学生既感佩作者献身科学的探索精神，又不囿于文体成见，从而获得多义感受，实现“拓展思维空间，提高阅读质量”的教学目标。

　　2002.10.28.

　　附：本人小传

　　萧明光，湘人，汉子一条。属马，今为本命年，虽几近知天命，实则迷糊。八二年从教，以为立命糊口养家的全部来源。前十年局于衡阳八中，十九是高中教学，后十年蜗居深圳荔香中学，十九为初中语文教学。好读，杂收胜过钻研教材，好鼓舌，天上地下，少言人非，亦好摇笔，旁逸小品多过本业论文。有从业求精之念，乏孜孜专一之恒，有广识天下教友之愿，但又疏懒随缘。人生诸多遗憾和教训，仍有所为和不为。

《绿色蝈蝈》教学实录及点评篇3

　　教学目标：

　　知识与技能：了解法布尔和他的《昆虫记》，通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。

　　过程与方法：通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法；通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。

　　情感态度价值观：学习法布尔的科学探索精神，培养学生探索未知世界的兴趣。

　　教学重点：

　　1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。

　　2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

　　教学难点：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

　　教学方法：朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学习的主动性。

　　教学准备：预习课文，自学生字词，感知文章内容。

　　教学过程

　　课前预习

　　1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。

　　2、预习了解课文内容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

　　一、导入新课：

　　伴随着这优美的乐曲，我们走进了今天的课堂。能不能说说你都听到了什么声音？（森林里各种小动物、昆虫的鸣叫声）这些昆虫隐藏在茂盛的草丛里、浓密的树叶里，欢快地歌唱。同学们，你们有没有观察或研究过小昆虫呢？看来，这些大自然的小精灵的确给我们的生活增添了无限的趣味，都是伴随我们成长的好朋友。今天，我们就去拜访这些朋友中的一位——绿色蝈蝈。（板书课题）

　　二、预习交流：

　　1、字词交流。

　　2、请大家把自己搜集到的关于法布尔的情况交流一下。

　　法布尔，法国著名昆虫学家。1823年出生于法国一户普通农民之家。从小迷恋大自然。在他19岁时，就立志研究昆虫。后来通过自学，获得自然博士学位。1875年开始著作《昆虫记》，1880年后的35年里一直在“荒石园”中从事昆虫学研究工作，19xx年11月去世，留有《昆虫记》共十卷二百万字。

　　《昆虫记》：是一部严谨的科学著作，整部作品充满了对自然万物的赞美之情。先后被翻译成50多种文字，一版再版，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动。

　　鲁迅说：《昆虫记》是“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

　　周作人说：比看那些无聊的小说、戏更有趣味，更有意义。

　　达尔文评价说：难以效法的观察家。

　　他还被法国文学界誉为“昆虫世界的维吉尔”，推荐他为诺贝尔奖候选人。（这些称号，对法布尔来说是当之无愧的。）

　　3、谁能介绍一下绿色蝈蝈？（身体呈绿色或褐色，腹部较大，翅膀短，四肢强壮有力，善于跳跃。雄的前翅有发音器，能发出清脆的叫声。）

　　三、整体感知：

　　法布尔是怎样介绍的呢？请同学们打开书：

　　1、速读课文，思考一个问题。

　　文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？重点是写哪一方面？

　　2、学生交流：声音特征、形体特征、食性等。

　　形体：漂亮、苗条、匀称。

　　叫声：喑哑、尖锐、急促、清脆、柔和。

　　食性：喜欢吃蝉，爱吃甜食，偶尔也吃一点儿水果、青草。

　　居住特点：和睦共居

　　3、小结蝈蝈在外形、叫声、食性等方面的特点。

　　师小结：作者抓住了绿色蝈蝈的特征，详略得当地进行介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学知识。

　　四、质疑探究：

　　浏览课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。

　　学生可能提到的问题：

　　1、文中多次变换对蝈蝈称呼，有什么表达效果？（当蝈蝈捕蝉时用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为笼中观察和实验的对象时，作者用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉的时候称“蝉的屠夫”。作者这样变换称呼，使文章更生动、形象，给读者留下深刻的印象。师：你分析得真好，的确是这样。作者将蝈蝈写得有声有色，有情感有性格，字里行间渗透着作者对蝈蝈的喜爱之情。）

　　2、开头作者是怎么引出蝈蝈的？这样写的好处。（开头第一段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执着。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出本文的主人公——蝈蝈。这样写别具匠心，富有情趣。）

　　3、如何看待动物中的同类相食这种现象？（作为一篇科学性的说明文，应当要准确的反映事物的本来面貌，不能因自己的好恶进行取舍，这正是法布尔严谨的工作态度的体现。）

　　4、为什么作者要先写蝈蝈的叫声?（先写叫声——黑夜中的法布尔要确定自己身边有蝈蝈存在，首先是听到了蝈蝈的叫声，而不是看到了蝈蝈。所以，先写蝈蝈的叫声符合逻辑，使文章的走势显得自然而得体。)

　　五、品味语言:学习本文生动形象的语言。（激励学生自主展示，初步体验学习语文的快乐。）

　　1、我这里有一段描写蝈蝈叫声的文字，请跟第三段比较一下，看看你更喜欢哪一段，说说理由。（投影显示）

　　夜色降临，蝈蝈出来了。耳朵灵敏的人能听到绿叶丛中，蝈蝈在叫。声音较低，在连续不断的低声中，时不时发出一阵尖锐、急促的声音。

　　2、生结合课文分析、感悟，师生评价。（引导学生通过文字比较，体会拟人、比喻修辞手法的作用。）

　　3、文中其他段落也有很多生动的描写，找出来，细细品味。

　　4、法布尔先生为什么能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼呢？

　　因为他非常喜爱绿色蝈蝈。因为他善于运用比喻、拟人的修辞手法。因为他善于观察和想像。

　　师小结：是的，他是抓住了声音、形态、食性方面的特点来进行形象细致地介绍的。并且他善于运用比喻、拟人、对比等修辞手法，使语言生动形象。更重要的是他倾注了对昆虫生命的满腔尊重与热爱。

　　六、拓展延伸:

　　法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，我们的感情一定发生了变化。它们不再是小昆虫，而是可爱的小精灵，是我们的好朋友。就让我们来学习作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你喜爱的小动物的某一个特点。

　　七、课堂小结：

　　1、学生谈谈学习本文的收获。

　　2、师小结：

　　法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着对生命的尊重与热爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思，求真的探索为人类奉献了一枚枚智慧之果。建议大家课后读一读《昆虫记》，你会有更多的收获。这节课我们就上到这儿。下课！

　　《绿色蝈蝈》说课稿

　　一、说教材：

　　《绿色蝈蝈》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四单元的一篇课内自读篇目。第四单元课文主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。本文出自法国的著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。它是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。作者采用生动的文艺笔调,通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用,把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱,文章科学精神与人文精神高度结合。

　　根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界；在阅读中学会概括要点、品味语言、学会生动地表达；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以感受他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。因此在教学中激发学生的求知欲，培养他们探索未知世界的兴趣是必要的，而更重要的是在教学中培养学生的语文素养，渗透一定的科学精神和人文精神。

　　二、说教法

　　对本单元的教学，我们希望实现以下目标：

　　情感和态度目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；

　　知识和能力目标：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；

　　过程和方法目标：练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

　　在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生反复品味，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为六年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

　　三、说教学程序：

　　本文很容易引起学生的阅读兴趣，但对于昆虫，还不一定所有的学生都喜欢，所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界，要让学生学会不仅能读懂这一篇文章，还应该教会学生会读这一类现代科技小品文，并善于整理知识和拓展知识。

　　由于本课篇幅较长，生字词较多，可以让学生先通过预习了解课文内容，扫除文字障碍。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方入手，激发同学们对昆虫的兴趣，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主、合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”。“品味语言”、“质疑探究”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

　　一、导入新课：用猜谜语的形式导入教学，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

　　二、预习交流：

　　交流搜集的有关法布尔及《昆虫记》相关资料。

　　三、整体感知：

　　1、请同学们速读课文，思考：

　　文章介绍来的蝈蝈哪些方面的特点？重点是写哪一方面？

　　2、学生交流。

　　师小结：作者抓住了绿色蝈蝈的特征，详略的当地进行介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学知识。

　　四、品味语言:学习本文生动形象的语言。激励学生自主展示，初步体验学习语文的快乐。

　　1、我这里有一段描写蝈蝈叫声的文字，请跟第三段比较一下，看看你更喜欢哪一段，说说理由。（投影显示）

　　夜色降临，蝈蝈出来了。耳朵灵敏的人能听到绿叶丛中，蝈蝈在叫。声音较低，在连续不断的低声中，时不时发出一阵尖锐、急促的声音。

　　2、生结合课文分析、感悟，师生评价。引导学生通过文字比较，体会拟人、比喻修辞手法的作用。

　　3、文中其他段落也有很多生动的描写，找出来，细细品味。

　　4、法布尔先生为什么能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼呢？

　　五、质疑探究：

　　再读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。此环节有助于学生养成良好的阅读习惯和实事求是的科学态度以及敢于怀疑的科学精神。

　　六、拓展延伸:法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，学习作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你喜爱的小动物的某一个特点。看谁写得好。

　　七、课堂小结：

　　1、学生谈谈学习本文的收获。

　　2、师小结：进一步激发学生主动求知的兴趣。

《绿色蝈蝈》教学实录及点评篇4

　　一、教材分析

　　《绿色蝈蝈》一课选自人教版语文课本七年级上册。这是一篇妙趣横生的小品文，介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

　　二、学情分析

　　初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫，有了自己的亲身经历，更有助于这篇课文的学习。《绿色蝈蝈》一课具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。

　　三、教学目标

　　知识与能力目标：

　　1、积累本课要求掌握的生字词;

　　2、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性;

　　3、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

　　过程与方法目标：

　　1、学习用快速阅读理解课文内容并简洁概括要点的方法。

　　2、采用赏读、整理、创新相结合的学法来学习课文。

　　情感与态度目标：

　　1、激发学生对昆虫的各方面习性的强烈的好奇心，懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他生命。

　　2、学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　四、教学重点

　　1、培养阅读能力，整体感知，概述内容。

　　2、品味语言，品析美词佳句，体会语言特色

　　五、教学难点

　　通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点;感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

　　六、教学方法

　　1、朗读法：《绿色蝈蝈》是一篇优美的科学小品。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在诵读中体味生动传神的语言特点。

　　2、情景设置法——激发感情，引起兴趣。在初读课文后用填写蝈蝈自荐书的方式让学生掌握文本，能充分调动学生积极性，引起学习兴趣。

　　3、合作研讨法：本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。

　　4、点拨法——展开联想，拓展思路。

　　七、学法指导

　　1、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

　　2、讨论法——积极参与，总结规律。

　　3、自主探究法——学生实践，巩固提高。

　　八、课时安排1课时

　　九、教具准备多媒体课件

　　十、教学过程

　　教学步骤教师活动学生活动

　　(一)激趣揭题

　　聆听大自然中生物的声音，让学生判断是哪种动物的叫声，最后由蝈蝈的叫声引出我们课文的主角。请同学介绍自己所了解的关于蝈蝈的知识。同学的介绍和视频资料已能够吸引同学去深入了解课文了，由此，导入课文。

　　根据自己的了解判断动物声音。介绍蝈蝈。

　　(二)创设情境，整体感知

　　1、速读课文。对照幻灯片，学生解决疑难字词。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

　　篝(gōu)火喧嚣(xiāo)狩(shòu)猎篡(cuàn)夺窸(xī)窣(sū)气氛(fēn)吮(shǔn)吸静谧(mì)喑(yīn)哑(yǎ)螽(zhōng)斯莴(wō)苣(jù)颚(è)喙(huì)嗉(sù)

　　2、创设情境，蝈蝈去人才交流中心交自荐书，根据你所了解的蝈蝈的特点，你觉得什么职业适合它呢?讨论交流，填写表格。(学生可能会说歌手、模特、保镖、猎人、美食家等)老师让学生从文中找到依据，并注意总结概括，看课文给我们介绍了关于蝈蝈的哪些特点和习性。(板书)

　　新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

　　积累字词

　　速读课文，找到蝈蝈的相关介绍，发挥想象力，填写自荐表，口头表达

　　(三)精读课文，合作研讨1、刚才同学们也注意到了，作者在文中不断变换对蝈蝈的称呼，这些称呼的变换起到了什么效果?

　　(学生发表自己的见解)

　　总结：拟人手法的运用，更亲切自然，蕴含作者喜爱之情，更使行文生动。

　　2、比较阅读，发现语言特点。

　　将《辞海》中对于蝈蝈的介绍与本文比较，能发现本文语言生动，内容有趣，那么，你最喜欢文中哪个段落?说一说理由。(师生共同赏评)

　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

　　3、总结文章写作特色：文艺笔调生动;语言传神形象拟人贴切自然;对比突出特征。

　　学生合作研讨，发表自己的见解

　　找到自己感兴趣的段落，读一读，评一评。

　　(四)文本迁移

　　如此生动的文章来自法布尔的《昆虫记》，为何他能将一个小小昆虫写得如此趣味横生?我们不妨走近法布尔去了解一下。(作者简介)从法布尔身上我们能发现点什么，那么，我们面对丰富多彩的大自然，可曾有什么有趣的经历呢?说出来交流一下。(学生畅谈)

　　同学们的经历多有趣啊，我们在同学的引领下再一起去自然中看看吧!(展示图片)

　　看了这些图片，结合我们今天所学，你心中有何感想?(学生畅所欲言)

　　亲近自然，关爱生命(文本升华，直击难点)

　　学生结合自己所得畅所欲言，深入实践亲近自然，关爱生命的精神。

　　(五)课堂小结

　　大自然妙趣横生，法布尔只是给我们展示了冰山一角而已。我们要有一双善于观察的眼睛，一颗敏感的心，一份对自然的热爱，一种对生命的敬畏，用这样的心态走进生活，你会发现，你的世界更加多姿多彩!

　　(六)布置作业

　　1、抄写课后“读一读，写一写”

　　2、仿写小练笔:(任选其一)

　　A、细致地描写一种小动物的形体特征;

　　B、形象地描述一种昆虫或者鸟的叫声;

　　C、抓住特征介绍一种动物的生活习性(如食性、住处、活动……)

　　3、拓展：课外阅读《昆虫记》。发挥学生想象力，理论-实践，学以致用

《绿色蝈蝈》教学实录及点评篇5

　　《绿色蝈蝈》教学设计

　　西安市黄河中学刘春英

　　一、教材分析

　　二、学情分析

　　三、教学目标

　　知识与能力目标：

　　1、积累本课要求掌握的生字词；

　　2、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性；

　　3、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

　　过程与方法目标：

　　1、学习用快速阅读理解课文内容并简洁概括要点的方法。

　　2、采用赏读、整理、创新相结合的学法来学习课文。

　　情感与态度目标：

　　1、激发学生对昆虫的各方面习性的强烈的好奇心，懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他生命。

　　2、学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　四、教学重点

　　1、培养阅读能力，整体感知，概述内容。

　　2、品味语言，品析美词佳句，体会语言特色

　　五、教学难点

　　通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

　　六、教学方法

　　1、朗读法：《绿色蝈蝈》是一篇优美的科学小品。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在诵读中体味生动传神的语言特点。

　　2、情景设置法——激发感情，引起兴趣。在初读课文后用填写蝈蝈自荐书的方式让学生掌握文本，能充分调动学生积极性，引起学习兴趣。

　　4、点拨法——展开联想，拓展思路。

　　七、学法指导

　　1、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

　　2、讨论法——积极参与，总结规律。

　　3、自主探究法——学生实践，巩固提高。

　　八、课时安排 1课时

　　九、教具准备多媒体课件

　　十、教学过程

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　（一）

　　激趣揭题

　　根据自己的了解判断动物声音。介绍蝈蝈。

　　（二）

　　创设情境，整体感知

　　1、速读课文。对照幻灯片，学生解决疑难字词。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

　　篝（gōu）火喧嚣（xiāo）狩（shòu）猎篡（cuàn）夺窸（xī）窣（sū）气氛（fēn）吮（shǔn）吸静谧（mì）喑（yīn）哑（yǎ）螽（zhōng）斯莴（wō）苣(jù) 颚（è）喙（huì）嗉（sù）

　　2、创设情境，蝈蝈去人才交流中心交自荐书，根据你所了解的蝈蝈的特点，你觉得什么职业适合它呢？讨论交流，填写表格。（学生可能会说歌手、模特、保镖、猎人、美食家等）老师让学生从文中找到依据，并注意总结概括，看课文给我们介绍了关于蝈蝈的哪些特点和习性。（板书）　　

　　积累字词

　　速读课文，找到蝈蝈的相关介绍，发挥想象力，填写自荐表，口头表达

　　（三）

　　精读课文，合作研讨

　　1、刚才同学们也注意到了，作者在文中不断变换对蝈蝈的称呼，这些称呼的变换起到了什么效果？

　　（学生发表自己的见解）

　　总结：拟人手法的运用，更亲切自然，蕴含作者喜爱之情，更使行文生动。

　　2、比较阅读，发现语言特点。

　　将《辞海》中对于蝈蝈的介绍与本文比较，能发现本文语言生动，内容有趣，那么，你最喜欢文中哪个段落？说一说理由。（师生共同赏评）　　

　　3、总结文章写作特色：文艺笔调生动；语言传神形象拟人贴切自然；对比突出特征。

　　学生合作研讨，发表自己的见解

　　找到自己感兴趣的段落，读一读，评一评。

　　（四）

　　文本迁移

　　如此生动的文章来自法布尔的《昆虫记》，为何他能将一个小小昆虫写得如此趣味横生？我们不妨走近法布尔去了解一下。（作者简介）从法布尔身上我们能发现点什么，那么，我们面对丰富多彩的大自然，可曾有什么有趣的经历呢？说出来交流一下。（学生畅谈）

　　同学们的经历多有趣啊，我们在同学的引领下再一起去自然中看看吧！（展示图片）

　　看了这些图片，结合我们今天所学，你心中有何感想？（学生畅所欲言）

　　亲近自然，关爱生命（文本升华，直击难点）

　　学生结合自己所得畅所欲言，深入实践亲近自然，关爱生命的精神。

　　（五）

　　课堂小结

　　大自然妙趣横生，法布尔只是给我们展示了冰山一角而已。我们要有一双善于观察的眼睛，一颗敏感的心，一份对自然的热爱，一种对生命的敬畏，用这样的心态走进生活，你会发现，你的世界更加多姿多彩！

　　（六）

　　布置作业

　　1、抄写课后“读一读，写一写”

　　2、仿写小练笔:（任选其一）

　　a、细致地描写一种小动物的形体特征；

　　b、形象地描述一种昆虫或者鸟的叫声；

　　c、抓住特征介绍一种动物的生活习性 (如食性、住处、活动……)

　　3、拓展：课外阅读《昆虫记》。发挥学生想象力，理论－实践，学以致用

　　教学反思：

《绿色蝈蝈》教学实录及点评篇6

　　学习目标

　　1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　　2、能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

　　3、培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　要点点拨

　　《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。

　　学习过程

　　一、预习检测

　　1、给加点的字注音，根据注音写出汉字。

　　（1）篝火（2）wú桐（3）shu猎

　　（4）喧嚣（5）yīn哑（6）静谧

　　（7）cuàn夺（8）螽斯（9）吮吸

　　2、根据下面的意思写出文中的词语。

　　（1）指动物中弱者被强者吃掉。

　　（2）看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。

　　（3）一点儿也不拖拉，干脆果断。

　　（4）形容非常地慌张，以致一点办法都没有。

　　3、本文中运用了很多拟人的修辞手法，请找出两句并分析一下它们的作用。

　　（1）句子：

　　作用：

　　（2）句子：

　　作用：

　　二、整体感知

　　4、快速阅读课文，画出文中描写蝈蝈外表特征的句子。

　　5、文中除了介绍蝈蝈的外表特征外，还写了哪方面的内容？

　　三、品读赏析

　　6、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？

　　7、你最喜欢哪些词语或句子？为什么？

　　四、拓展延伸

　　8、请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜欢的一种小动物。

　　五、学习小结

　　9、通过学习本文，你学习到了哪些写作方法？有什么感想？

　　达标检测

　　（一）指出下面句子中加点词语运用不当的一项。

　　A、他正在津津有味地读着一本新近出版的小说

　　B、遇到意外事情，要镇定，不要惊慌失措。

　　C、军军找到了一种很好的方法来解决这个问题，确实起到了事半功倍的效果。

　　D、绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉稍逊一筹的歌手了。

　　（二）课内阅读

　　（1）在6月份，我捉了不少雌雄的蝈蝈关在我的金属网罩里。这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。关于食物，我遇到了与喂养螽斯时同样的麻烦。我给它们莴苣叶，它们吃了一点儿，但不喜欢。我必须另找食物，它们大概是要鲜肉吧，但究竟是什么呢？

　　（2）清晨，我在门前散步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去，那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。蝈蝈有着有力的大颚、锐利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现，因为蝉没有武器，只能哀鸣踢蹬。

　　（3）我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期间，这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。肚子全被吃掉了，这是好部位，虽然肉不多，但似乎味道特别鲜美。因为在这个部位，在嗉囊里，堆积着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁。是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢？很可能正是如此。

　　（4）为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。这些它们都很喜欢吃。就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。也许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因，因为肚子既有肉，又有甜食。

　　（5）不是在任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的，因此别的东西也得吃。对于金龟子一类的昆虫，它毫不犹豫地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪。

　　（6）这一切都说明蝈蝈喜欢吃昆虫，尤其是没有过于坚硬的盔甲保护的昆虫。它十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜浆，有时没有好吃的，甚至还吃一点儿青草。

　　1、第（1）自然段中划线的句子运用了什么样的表达方式？写的是什么内容？表达了作者怎样的思想感情？

　　2、从这几自然段的说明中你可以看出蝈蝈吃哪些食物？

　　3、“也许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因，因为肚子既有肉，又有甜食。”句中加点的词语能不能去掉，为什么？

　　4、文章并没有直接写绿色蝈蝈吃哪些食物，而是领着读者去发现，这样写有什么好处？

　　5、“不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现”这句话是什么意思？换一种说法应怎样说？

　　6、判断下面句子所运用的修辞手法。

　　（1）有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。

　　（2）是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢？很可能正是如此。

　　（3）我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。

　　7、从作者的描写中你认为蝈蝈是怎样的一种形象？

　　（三）拓展阅读

　　蟋蟀出世记

　　法布尔

　　（1）想看蟋蟀产卵的人，不必花一个钱做准备工作；他只要有点耐心就够了。布封称这耐心是天才；我愿略降一格，称之为观察工作者的最可贵的品质。我们在四月，或最迟五月，把乡野蟋蟀一雌一雄单独地关在盛有底土的花罐里。可以用莴苣叶做它们的食物，隔一段时间换一次新鲜的。容器口上盖一块小玻璃板，防止蟋蟀逃走。

　　（2）一些很有意义的资料，就是通过这种简陋的设备获得的。需要的话，还可以利用优质金属网做的笼子，作为辅助设备。金属笼里的情况，将在后面予以介绍。现在，我们来监视产卵过程，但愿能保持高度警觉，不要错过产卵良机。

　　（3）时至六月的第一个星期，坚持不懈的观察工作开始收到令人欣慰的成效。我忽然看见母蟋蟀站在那里一动不动，产卵管垂直插在土里。对我有失礼貌的偷看行为，它毫不介意，依然长时间定在一个点上不动。最后，它拔出自己那把点播种子的小铲，草草扒拉几下，抹掉钻眼的痕迹；它稍微喘口气，又溜达到另一个地点，再度开始往土里插产卵器；它这儿插一下，那儿插一下，所以可以利用的地皮都点播到了。这情形和大家熟悉的白螽斯一样，只是操作速度比螽斯缓慢。二十四小时过去，我觉得产卵结束了。但是为了做到更可靠地掌握情况，我又继续观察了两天。

　　（4）两天过后，我开始搜索土层。卵粒呈稻草黄色，都是有两个终端的小圆柱体，长约三毫米。它们彼此不接触，竖埋在土里，点播的距离很近。种子数量多少，取决于一个连续产卵过程中的产卵次数。整个土层下都发现了卵粒，它们离土表层大约两厘米。用放大镜观察一堆土，是件很麻烦的事情，根据这样所能观察到的结果估计，每只母蟋蟀的一个产卵过程，大约产出五六百粒卵。这等规模的家庭，肯定要在很短的时间内接受大幅度裁员才行。

　　每粒蟋蟀卵，本身都是绝妙的小小机械系统。幼虫完成卵孵化时，卵壳就像一个白色的遮光套，顶部有一个很规则的圆孔；沿圆孔周边扣着一个拱形顶帽，成为一个封盖。封盖不是在新生儿盲目推顶或割划下被划开，而是沿一道特意准备的、质地极其脆弱的线纹自动开启。这奇妙的孵化过程，也应该了解一下。

　　（5）产卵后十五天左右，卵壳前端隐约看得见一对黑里透红的视觉器官的大圆点。从视觉点稍稍向上，恰好在圆柱体顶端，此刻显现出一个微型环状垫圈。这就是正在形成中的断裂线。不久，透过半透明的卵壳，可以看见里面那小动物身体的细小分节。再往后，就要加倍警觉，频频察看了，尤其是上午的时间里。

　　（6）好运气所偏爱的，是那些有耐心的人；它来报答我所付出的艰辛劳动。经过一种精妙绝伦的加工，微型垫圈已经变成一道强度甚低的条纹；就在这个时候，困在卵中的小生命额头一碰，卵盖便沿着自己的周边分离开去，被顶起来。随后落在一旁，其情状与注射剂细颈薄玻璃瓶的顶帽断落一样。蟋蟀从卵壳里出来，犹如从玩偶盒里弹出了个小怪物。

　　1、第二自然段中加点的“监视”在句子中的含义是什么？

　　2、第三自然段中划线的句子使用了什么样的说明方法？就语言特点上来看，此句属于何种说明？作者这样写的目的是什么？

　　3、第四自然段中加点的“大约”能否去掉？为什么？

　　4、从全文看主要是按什么顺序来介绍蟋蟀的出世的？请用文中的关键词语来回答。

　　5、本文除了打比方的说明方法之外你还能找到哪些说明方法？请举一个例子，并简要分析它的作用。

　　6、结合全文内容说一说法布尔告诫我们观察事物需要怎样的品质？从文中的哪些地方可以看出作者有这样的品质？

　　7、文中第一自然段中的“布封”你了解多少？请把他的情况写在下面。

　　答案18、绿色蝈蝈

　　学习过程

　　1、（1）gōu（2）梧（3）狩（4）xiāo（5）喑（6）mì（7）篡（8）zhōng（9）shǔn

　　2、（1）弱肉强食（2）隐隐约约（3）连续不断（4）惊慌失措

　　3、（1）句子：耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿野丛中，蝈蝈在窃窃私语；作用：很生动地写出了蝈蝈在夜晚发出的细小的声音，也表达了作者的喜爱之情。（2）句子：它们对这道菜吃地津津有味。作用：这样写显得亲切、自然，形象生动，把蝈蝈吃食的情景描绘

　　地活灵活现，很是吸引人。

　　4、这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。文中运用了描写性语言，将蝈蝈进行拟人化描写，写出了它的漂亮、可爱，透露出作者对蝈蝈的喜爱之情。

　　5、写了蝈蝈的叫声和食性。

　　6、略

　　7、略

　　8、略

　　9、文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。

　　达标检测

　　（一）D

　　（二）课内阅读

　　1、描写；外形特征；喜爱之情。2、蝉、很甜的水果、金龟子一类的昆虫、青草。3、不能去掉，因为这里是猜测“它抓到蝉后首先吃肚子”的原因，没有什么科学的依据，带着它体现了语言的准确性。4、告诉读者，知识来源于生活，只要你细心观察，勤于动脑，就会有新的发现，激发了人们的探索欲望。5、意思是说蝈蝈的打颚非常有力，钳子非常地锐利，很容易就把猎物的肚子划开；绝大多数的俘虏都会被它开膛破肚6、（1）拟人（2）设问（3）比喻7、从外表特征、生活习性、作者对它的态度等方面去回答即可。

　　（三）拓展阅读。

　　1、保持高度警觉，耐心，细致，不错过任何观察机会。2、打比方；生动说明（文艺性说明）；生动地说明了母蟋蟀产卵的特点。3、不能，因为“大约”表示估计、推测，不确定，是个约数，去掉后说明就不准确了。4、时间顺序；如：“时至六约的第一个星期”“两天过后”“产卵后十五天左右”“不久”等。5、如①作比较：这情形和大家熟悉的白螽斯一样，只是操作速度比螽斯缓慢。可以了解两种不同昆虫的各自特征，夜对不够熟悉的蝈蝈加深了印象。

　　②列数字：每只母蟋蟀的一个产卵过程，大约产出五六百粒卵。准确地说明了母蟋蟀每次产卵的数量。6、耐心，警觉；如：观察母蟋蟀产卵的全过程就体现出他的耐心、警觉。7、布封，法国学者、作家，主要著作《自然史》。

《绿色蝈蝈》教学实录及点评篇7

　　【目标导航】

　　1、了解昆虫学方面的知识。

　　2、把握文中说明的要点，理解文章的主旨。

　　3、学习运用拟人手法写科学小品的`方法，体会本文生动活泼的语言特点。

　　【课时导学】

　　一、日积月累

　　1、作者介绍：

　　法布尔，(1823～1925)，法国著名昆虫学家。出生于农民家庭。四岁时因家庭贫困被送到祖母家生活，从小学迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁时回到父素养身边开始上学。求学期间，因家庭生活所迫，几度迁居，少年的法布尔不得不出门做工谋生，致使中学也无法读下去。他靠自学考取了师范学院，毕业后做了二十几年的中学教师。他一面做教师工作，一面利用业余时间做动植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。1875年开始写《昆虫记》第一卷，到1910年，他年过86岁时，第十卷问世。

　　2、词语积累：

　　扰乱狩猎喧嚣喑哑静谧劫掠酷爱篝火

　　嗉囊吮吸贪婪和睦篡夺惊慌失措更胜一筹

　　津津有味毫不犹豫开膛破肚

　　二、知识点拨

　　1、内容结构：全文可分三个部分。

　　第一部分，1～2节，写“我”在观察昆虫，用蝉的哀号引出本文的主人公──蝈蝈。第二部分，第3节，描写“我”在户外听到的蝈蝈的叫声。第三部分，4～11节，写“我”对蝈蝈的观察，着重介绍蝈蝈的食物习性。

　　2、写作亮点：

　　⑴ 通过比较显示特点。本文写蝈蝈的特点运用了比较的方法，写叫声时，拿蝉与之比较;写吃肉时，拿螽斯与之比较;写捕蝉时，拿鹰与之比较;写同类相食方面，拿螳螂与之比较。这些比较始终以蝈蝈为中心，突出了蝈蝈的习性。

　　⑵ 运用拟人，生动形象。作者描写蝈蝈时，多处运用拟人手法，把蝈蝈人格化，如“蝈蝈在窃窃私语”“十分和睦地共居在一起”“从不吵架”“出于妒忌”等等。拟人手法的运用，使文章生动传神，增强了文章的可读性。

　　⑶ 语言生动传神。本文运用了文艺笔调来介绍蝈蝈的习性，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情，避免了一般说明文的呆板，语言的运用上充满了人情味，如“吃得津津有味”“毫不犹豫地都接受”“嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底”“用爪擦擦脸和眼”“躺在沙上消化食物”等等，这增强了语言的生动性与表达性，有助于表达喜爱之情。

　　三、疑难探究

　　1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用这些称呼，这样写有什么效果?

　　作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、笼里的囚犯、蝉的屠户等等。当蝈蝈捕杀蝉时，作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时，作者称之为“蝉的屠户”。作者这样不断地变换称呼，使行文生动，描写更形象，给人以深刻的印象。

　　2、文章第三部分重点介绍蝈蝈的食性，其中第6、7、8、9、10节都很短，试分别概括每一节的意思。这五节合并为一节行不行?为什么?

　　第6节分析蝈蝈与蝉搏斗是为了获得食物──蝉。第7节写“我”的观察有新的发现：蝈蝈喜欢甜食。第8节写蝈蝈的其它食物。第9节概括写蝈蝈喜欢吃昆虫的特点。第10节介绍蝈蝈“同类相食”的特点。这五节不能合并为一节，因这第6节是对蝈蝈与蝉搏斗原因的分析，7、8、9、节是介绍蝉的其它食性。第10节是对蝈蝈“同类相食”特点的介绍。这五节每节的意思都是独立的，共同说明蝈蝈的食性及特点。

　　【知识整合】

　　一、基础知识

　　1、给下面加点字注音：

　　⑴ 静谧( ) ⑵ 喑哑( )

　　⑶ 螽斯( ) ⑷ 莴苣( )

　　⑸ 大鹗( ) ⑹ 嗉囊( )

　　2、下列动用了比喻的修辞方法的两句是( )

　　A、蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的声音，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。

　　B、有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。

　　C、就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。

　　D、它十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。

　　3、下列没有错别字的一项是( )

　　A、扰乱守猎喑哑弱肉强食窸窣作响

　　B、喧嚣静谧窜夺夜色苍茫惊慌失措

　　C、劫掠酷爱哀鸣津津有味断枝残腿

　　D、篝火凉爽薄膜毫不犹豫更胜一筹

　　二、素质升华

　　阅读课文第三节，完成下面问题：

　　1、蝈蝈歌声的特点是(用文中的词句回答)

　　_____________________________________________________________。

　　2、语段中的“艺术家”是指_____________________________，“音乐会”是指_____________________________，“乐段”是指_______。

　　3、这节文字可分三层，第一层至_____________________，第二层至___________________。

　　4、给这节文字拟一个标题，下列标题恰当的一项是( )

　　A、各种昆虫的活动 B、蝈蝈大合唱

　　C、听音乐会的感受 D、大合唱的情景

　　三、中考链接

　　(20xx济南市)阅读下面3段文字，完成题后问题：

　　在澳大利亚接受研究的24种蝴蝶中，有一半将在未来的岁月中永远消失;而在南非主要生物保护区内，受保护的60%的生物物种有灭绝的危险。在占巴西总面积1/5的巴古中西部热带草原地区，163种树木中将有70%以上的树种灭绝，其中很多植物是该地区特有的稀有品种。科学家们预计，在该地区1700～2100个植物物种中，39%～48%的物种将在未来50年内消失。

　　欧洲是自然环境受全球气候变化影响最小的地区。该地区的动植物生存概率要大于世界其他地区的动植物。但即便是如此，在气候变暖的影响下，欧洲地区1/4的鸟类和11%～17%的植物也将在未来逐渐灭绝。生活在英国苏格兰地区的特有鸟类红嘴雀，由于气候和环境的变迁，在未来将很难存活下去。特别是当气候变暖时，其他天敌鸟类的迁入将更加危及到这种稀有鸟类的生存。

　　在墨西哥的研究表明，平原和干旱地区的动植物受气候变暖影响最大。一旦气候的一丝的变化，这些动植物就要迁移到很远的地区才能找到适宜生存的新环境。在该地区接受研究的1870种动植物物种，1/3将在未来出现生存危机。在许多庭院花卉的家乡──南非，研究的300种植物中的1/3将要灭绝，包括该国著名是山龙眼类花卉。

《绿色蝈蝈》教学实录及点评篇8

　　教学目的：①整体感知，概括内容②细节感悟，品味语言③激发兴趣，培养能力教学重点：①培养阅读能力——整体感知，概述内容②品味语言——体会美词佳句教学难点：概括内容，品味语言教学课时：一节教学过程及步骤：一、新课导入——猜一猜猜谜语：教师出示谜语：大姐天天逛花园，二哥弹琴夜黑天。三姐织布到天明，四妹做饭香又甜。（猜四种昆虫）谜底：蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂教师点明，课题并板书。——绿色蝈蝈（法布尔）二、研习课文——读一读请学生分组朗读并讨论下面问题。前后四个同学为一组。1、给加点字注音2、看看哪段话的哪些句子照应了课文标题“绿色蝈蝈”？主要写的是蝈蝈的哪个方面？3、除此之外，还有哪些可爱之处？请选择其中一点或二点为蝈蝈写一份求职自荐表。学生读课文，并讨论。教师列出生字词和自荐表。1、把你认为要注意的字音上黑板来写一写。参考：狩猎shòu 喧嚣xiāo 喑哑yīn yǎ 静谧mì 篡夺 cuàn喙huì 窸窣xīsu作响2、讨论哪段话的哪些句子照应了课文标题“绿色蝈蝈”？主要写的是蝈蝈的哪个方面？明确：第4段“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”写的是外形。3、填写蝈蝈自荐表。[让学生读得有趣，不求面面俱到，只求有所收益。]蝈蝈自荐表 姓名美称特长主要事迹自我评价所求职业 三、品味语言——说一说1、《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风行世界，不但为小读者喜爱，成年读者也啧啧称赞。你能从文中体会到这一点吗，总的来说是体现在使用修辞方法和运用优美的词语。请把自己喜欢的段落或句子读一读，选出你自己最喜欢的句子或词语，并说说为什么喜欢。请同学们用这样的形式来说：“我喜欢这……个句子，因为……”[老师给同学们举个例子：我喜欢“绿色蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”这个句子，因为它运用了拟人的修辞方法，而且作者对蝈蝈的喜爱之情流露纸上。或不举例，以免学生思维被束缚]学生先写好后发言。2、对蝈蝈的称呼：如'绿色蝈蝈'、“狂热的狩猎者”、“笼里的囚犯”、“蝉的屠夫”，这样写有什么好处？你还可以再送给蝈蝈其它的称号吗？讨论明确：拟人手法：亲切自然，形象生动，充满喜爱之情。四、课堂练笔——写一写请同学们向大家介绍一种你喜爱的动物，看谁介绍得好。要求：你可以学习作者的写法，用生动的语言；先不要说出这种动物的名称，然后，再请你的好朋友来猜一猜你写的是什么。五、课外延伸——做一做1、假如一只蝈蝈要去找工作，请你根据它的特点，为它写一份推荐书。2、请同学们收集几个有关昆虫的成语、俗语或诗句。3、请同学们再猜一个谜语：大姐用针不用线，二姐用线不用针。三姐点灯不做活，四姐做活不点灯。六、板书设计：绿色介绍：声、形、斗、食、居蝈语言：描写生动，拟人形象蝈七、教学反思：

《绿色蝈蝈》教学实录及点评篇9

　　教学目标：

　　1.认知目标：体会本文说明语言的生动、形象。

　　2.能力目标：

　　a.在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点。

　　b.锻炼组织材料及口头表达能力。

　　c.体会细节描写的妙处，仿写一篇习作。

　　3.情感目标：培养热爱自然的情感。

　　教学重点：概括文章的内容要点。

　　教学难点：如何把内容要点整合成系列。

　　教学方法：讨论、练习法

　　教学计划：一课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课：看彩页中《蝈蝈》的图片。同学们已读了法布尔的《绿色蝈蝈》一课，你喜欢这绿色的蝈蝈吗？

　　二、辩论：

　　1.分组：

　　在预习的基础上，把学生分为喜欢蝈蝈和不喜欢蝈蝈两组。相同观点的同学坐在一起，以便研究对策、展开讨论。

　　2.陈述观点：

　　立场明确后，从书中找出喜、恶蝈蝈的证据，同时准备批驳对方观点的论据。

　　注：这时老师需要板书，把同学说的观点中的要点写在黑板上。这是解决教学重点，突破难点的重要一环。教师可事先设计这样一个表格，但格的第一行要等最后总结的时候再补充上。

　　喜恶外形鸣声食性相处习性

　　喜欢

　　不喜欢

　　先由喜欢蝈蝈的一组同学陈述观点。

　　漂亮：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

　　声音柔和：发出近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段。

　　杂食性：吃鲜肉，比如蝉和各种昆虫：

　　我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期间，这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。

　　不是任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的，因此别的东西也得吃。对于金龟子一类的昆虫，它毫不犹豫地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪。

　　喜欢甜食，比如水果的甜浆：

　　为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。这些它们都很喜欢吃。

　　吃青草：蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜浆，有时没有好吃的，甚至还吃一点青草。

　　相处和睦：蝈蝈彼此十分和睦地共居在一起，它们之间从不争吵，顶多面对食物有点儿敌对行为而已。

　　（上文中加点的文字就是老师要板书到第二行的内容。）

　　再由不喜欢蝈蝈的一组同学陈述观点。

　　吃同类：如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像吃普通的猎物一样。这并不是因为食物缺乏，而是因为贪婪才吃死去的同伴。

　　有自私心：面对食物有点敌对的行为。我扔入一片梨，一只蝈蝈立即占住它。谁要是来咬这块美味的食物，出于妒忌，它便踢腿把对方赶走。

　　（上文中加点的文字就是老师要板书到第三行的内容）

　　3.归纳：把板书的内容归成系列，完成表格的第一行。（突破难点重要一环）

　　喜恶外形鸣声食性相处

　　喜欢漂亮声音柔和杂食性：吃鲜肉、甜食、青草和睦相处

　　不喜欢吃同类有自私心

　　在这一过程中，老师要注意引导学生把纵列内容进行概括：同学们在课文中找出的蝈蝈的这些特征分别属于蝈蝈生活习性的哪些方面？分别一一进行概括。再从课文的篇幅看，作者对蝈蝈的哪一种习性写得最多？学生自然而然地得出对食性着墨多的结论。（这一环节是课堂的点睛之处，教师一定要多花）

　　4.展开辩论：

　　辩论的时间要短，只要让同学们明白吃同类是人类最不齿的行为，自私心也

　　是应该摒弃的，即可。辩论不一定要分出胜负，只要言之成理就值得表扬。

　　三.探讨：

　　作者对蝈蝈的感情：喜欢。从文中找出证据。

　　1.对蝈蝈的称呼在不断的变化：

　　狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫、绿色的蝈蝈等。（语言生动形象，这是观察所得）

　　2.运用拟人的手法：

　　蝈蝈在窃窃私语。

　　它们对这道菜（蝉）吃得津津有味。

　　绿色的蝈蝈酷爱甜食。

　　对于金龟子一类的昆虫，它毫不犹豫地都接受。等等。

　　这时要引导学生，法布尔对蝉的喜爱不是出于自私和偏爱，而是从一位昆虫学家的角度出发，去观察、感受鲜活的蝈蝈，这一点体现的他对生命的尊重与热爱。推荐《昆虫记》卷五中有关宽厚的蝉钻井的一段文字。（详见《教参》第165页。）这一做法一是让学生知道法布尔也喜欢蝉（本文容易让学生感觉法布尔只喜欢蝈蝈不喜欢蝉），同时也为留作业做准备。

　　四、能力拓展：

　　本文之所以把蝈蝈写得栩栩如生，蝈蝈的生活习性表现得淋漓尽致，主要是因为作者先进行了细致的观察，再就是运用了恰到好处的细节描写。这是同学们作文时应借鉴的地方。现在我们没有条件去养昆虫，观察它的习性，那么就观察同学、老师的某一动作，进行一次细节描写的练习。第二部分：实施

　　前言：这是一篇说明文，按新的课程标准的要求，讲课的过程中应淡化文体知识，而应从激发学生的兴趣出发，进而培养学生的能力。因此课堂问题的设计首先应考虑学生的情感，如对蝈蝈的喜、恶，这样容易调动学生的积极性，也使他们在辩论时有话可说。其次，课堂上设计的问题不宜过多，问题太多，一是容易冲淡主要内容，二也有可能完不成教学任务。

　　所以，为了更好地把握课文要点，这一堂课我只设计两个问题：一是你喜欢蝈蝈吗？二是你感觉作者喜欢蝈蝈吗？这两个问题足以起到提纲挈领的作用。（在引导学生完成这样两个问题时，书后的练习以及整合内容要点的任务都可以完成。）

　　一、辩论一环的注意事项：

　　1.因为课文比较长，课堂上又有讨论的项目，时间较难把握，所以事先一定要安排预习。

　　2.分组时一定要把观点相同的同学分为一组，这样观点比较集中，辩论起来有针对性，也能节约时间。同时这样临时组成的小组，也便于培养他们的合作精神。

　　3.在学生从书上找证据的过程中，把主要词语板书出来，这样，既能给学生清晰的视觉感知，又能引导学生进行分析、概括。为了给同学一种自然的感觉，可事先不把表格划出来，只纵向写?quot;喜欢、不喜欢"两项。也不要规定学生先说什么，后说什么，可随意找出要说的语段，但要对所找语段进行简要的概括。以便老师板书，也使发言有条理性。

　　第一次板书的内容：

　　喜恶

　　喜欢漂亮声音柔和杂食性：吃鲜肉、甜食、青草和睦相处

　　不喜欢

　　第二次板书的内容。

　　喜恶

　　喜欢漂亮声音柔和杂食性：吃鲜肉、甜食、青草和睦相处

　　不喜欢吃同类有自私心

　　归纳：把板书的内容归成系列，完成表格的第一行。（突破难点重要一环）（这是最后留在黑板上的板书内容）

　　喜恶外形鸣声食性相处

　　喜欢漂亮声音柔和杂食性：吃鲜肉、甜食、青草和睦相处

　　不喜欢吃同类有自私心

　　4.辩论时应注意控制局面，有的放矢，万不可一发而不可收。

　　现将同学们的精彩辩论场面摘录如下：

　　甲：我不喜欢蝈蝈，因为它连自己的同类也吃。这一点让我想起来就恶心，而且人类是绝不可有这种做法的。

　　乙：我对蝈蝈吃同类的作法表示认可。首先，它不是吃活的同类，是等它们死了以后再吃。这样不仅节约了其他食物资源，也减少了垃圾。我曾经看过一篇考古的文章，人类也有吃同类的现象。在一处古人类的宴会遗址里，考古学家们从宴会剩余的食物中，发现了人肉，后经推测，这种人吃人的现象远古时是存在的。被吃的人往往是战俘或是族中最有威望的智者。蝈蝈吃同类的尸体，也许是最原始的习俗的延续。再者，我很看重蝈蝈们对死的态度。生活在北极圈内的爱斯基摩人对待死亡就很乐观。人到老年的时候，他会招来亲友，畅叙往日的快乐；黄昏时，会在妻子和长子的陪同下驾着小船，骄傲地驶向海洋，等到人们都看不见他了，再弄翻小船，葬身海底。活着的人继续快乐的生活。他们这样的对待死亡的态度，不是比那些用活人殉葬，用大量的财富陪葬，把尸体做成木乃伊等待来世的做法文明得多吗？而且尸体对后人还有利用价值，这也应该是件有益的事情。（热烈鼓掌）

　　丙：蝈蝈有自私心，这一点并不可爱。

　　丁：人类的自私心并不比蝈蝈逊色，你能要求一个低级动物蝈蝈比人类还高尚吗？

　　戊：蝈蝈吃庄稼，它是害虫。人类怎么可以去喜欢害虫呢？

　　己：把蝈蝈定为害虫，是因为它吃了我们的庄稼，你这样的评价标准，是不是也体现了人类的自私心呢？

　　5.在体会作者对蝈蝈的情感时，要引导学生注意细节描写，从字里行间感受作者对蝈蝈的喜爱之情。

　　四、学生习作选编：

　　我的同学

　　马莎

　　我们班的，是个搞笑大王，也是个故事大王。他的身体肥嘟嘟的，走起路来，好像脚下有弹簧似的，一颠一颠的，他理着个平头，头又圆又胖，脸上的肉似乎快挤不下了，缀在脸上，眼睛虽小，但十分机敏，整天嘀溜滴溜直转，鼻子虽小，但人在十万八千里，就能闻到今天吃什么菜！嘿，夸张了点。

　　他平时很幽默，成天笑嘻嘻的，有着说不完的笑话，有时真能把人笑的第二天肚子疼，他讲的故事，特别是关于ufo的，只要你听了，今晚就别想睡觉。

　　人虽胖，但在体育方面可不逊，踢起足球来，十个也有9个入门。他在我们班学习不错，是大家的榜样。

　　我们称他为"笑星"，他为我们的课余生活增添了一分乐趣。

　　迷人的天空

　　曾婷婷

　　早上，天只是有一片蒙胧，灰灰的，暗暗的。似乎有一片大烟从这里飘过，但只是一会儿，并且这烟也并不熏鼻，还略带湿润的气息。哦，我想起来了，这是雾。

　　中午，好像是最灿烂的时候。太阳把天空映得一片光明，好耀眼。这时，只见天边偶尔有一两朵小小的棉花在点缀着天空。慢慢地又成为一只过路的小羊，缓缓远去。

　　傍晚，整个天成浅浅的紫蓝色，一些云丝在天空浮游。在靠近太阳的周围，天空变成金黄的了，一派温馨，祥和，甚美！若有几只小鸟在此时飞过，那就更带诗意了。

　　晚上，天空深蓝深蓝的，若无云遮，可望到一些星点。要是你好运，更能看到美丽的流星。别忘了，许上一个最美满的愿望，再去入睡。你准会作一个美梦。

　　只是一天，天空变化极大，其变化更是莫测。其实，正是这种深不可测的美，更吸引我去观赏它。

　　奇怪的张弛

　　钟梓玮

　　张弛埋着头，双眼直盯着桌子上的《博雅》。他用手不停地撩着前面那簇头发，然后下唇向上，吹了几下。玩弄完头发后，他又用右手抬了一下眼镜，不知他想到了些什么，身体靠着椅子，左手微微拿起那份《博雅》，右手把一支笔反着在肚子前的衣服上划来划去。接下来，他叫了一下曲盛平，使用笔叫的，用笔敲了一下曲盛平的头。而曲盛平回过头来，报复性地给了他一下。忽然，张弛脸一板，大吼一声?quot;安静！"把我们都给吓了一跳。接下来，

　　他才开始做正经事了。

　　吃饭

　　江伟龙

　　一进食堂，黄日衡便急急忙忙地拿起自己的饭盘飞快地跑向打菜处挑自己喜欢的菜，然后大摇大摆地慢步回座位开始吃。

　　他慢慢地拿起勺子，挑起一口饭和一块肉放进嘴里，下巴一上一下的，发出嗒嗒的声音。你看，他正在品赏着那块肉呢！就像电视里演的"食神"似的，只是他身材比较矮、比较胖而已，但他的样子和神态简直就是"食神"的再版。

　　突然，他的视线转移到我的身上，"你怎么了？怎么不吃饭啊？"他奇怪的问我。"哈哈!好可爱啊！"我笑嘻嘻的回答道。"无聊！快吃啦，你！没见过人家吃饭啊？！"他慌忙地说。看他，吃饭时也不忘观察旁边的动静。

　　啃鸡腿

　　高春花

　　看到张宏伟啃鸡腿，那才叫好笑：他的眼睛一动不动地盯着鸡腿，慢慢的张开那张大嘴，用门牙把鸡腿上的肉撕下来。在嘴里慢慢的品味着"无上的美味"，眼睛慢慢地眯成一条逢，十分满足地说："太棒了，真好吃！"还不时发出"啧啧"的声音。只有一会儿功夫，他已经把那个"巨无霸"消灭了。非常有成就感。他只用手背随便地擦了一下嘴上的油和肉，便大功告成的开始了下一道工序。

　　看球赛

　　赖婕妤

　　表叔正稳稳当当地坐在电视机前，从他那泄露天机的眼光里可以看出极大的期盼之情。他看上去耐心地等待着一场即将现场直播的足球比赛，其实心里却是十分焦急。

　　比赛开始了，表叔的眼睛鼓涨起来，当黄队差点射门入球时，他整个身子都移动了，仿佛置身于球赛中，脚不时地向前踢，嘴里不停地说着："射，射，只差一点点了，加油！"当球即将射中那一刻，表叔狂跳了起来，封着嘴期待着笑的机会，但失望的是球并不没有如愿的踢中，射歪了！表叔"哎呀"一声，"砰"，一拳打在桌子上，脸红得发胀，这恐怖的表情让人难以置信。又是一会儿盘带、传球，他的心情稍微好转。但黄队还是大势已去，表叔像受了重创一样，面部表情僵硬，一张紫青色的脸，他捏紧了拳头，似乎想一拳打在电视机上，但他没有这样做--打碎了还得自己花钱买。

　　买菜

　　姜军

　　有一个男人他来到菜市场去买菜，他手拿钱包向一个卖青菜的地方快速走去。那个男人来到卖青菜的面前，慢慢地蹲下，不快不慢地从口袋里拿出钱包，又不快不慢地将拉链拉开，握在手上轻声问道："两斤白菜多少钱？"摊主用方言答道："4元钱。"那位男人惊奇地说："怎么这么贵，你在这儿骗耍?quot;那个男人感到愤怒。摊主转了一下眼睛说："今年闹灾害所以这么贵。就算今年闹灾害，哪能卖4元钱，起码要低一点。"那个男人激动地说。摊主心里没计了便无可奈何地说道："3.5元钱怎么样，，不买就算了。"那男人听了更加生气，便大声说："你还是那么狡猾。"说完，菜也不买，便忿忿离开。

　　我的数学老师

　　胡颖琪

　　我们有个造型很时尚的数学老师。不仅老师的外表很"酷"，她那生动的讲课和动作也足以让同学快乐上一阵。瞧！老师正在讲课呢！她先把一些练习题抄在黑板上，然后甩了一下头发，回过身来向我们讲解。每次，同学提出问题，老师总先把眼睛一鼓，然后抿嘴一笑，说："好，站起来问吧。"真是够直爽。谈到大家全不懂的问题时，老师先皱一下眉头，耸一卤亲樱缓笥煤懿槐曜嫉钠胀ɑ八担?quot;啊！还不懂啊！有没搞错啊！我再讲一遍哦！大家仔细听着喔！"老师这么一说，大家都在笑，笑完后个个都十分认真的听，老师真是教导有方。

　　老师

　　李冠男

　　一段清脆的铃声过后，数学王老师抱着作业本走进了教室。此时的她，就如同树上的枯叶一样，失去了往日的神采。她拉着脸。"你们让我怎么教啊？"一听这话，我们都明白了什么意思，教室里一片寂静。老师看着我们，气得不知道说什么好，最后从嘴里蹦出一句话来"看看，多简单的题呀！"往日的幽默一扫而光，我心想："这节数学课没得上了。"可我还没想完，老师却又和颜悦色地说："这次作业就过去了，下次注意，认真些作。现在继续上课。"看她，就是这样不记"仇"！老师的这一番话，让我从心里谢她。课堂马上恢复了以往的活跃，好像是为了感谢老师的宽容，同学们卖力地喊着答案……

　　姜军吃饭

　　李宏义

　　他先打了一大盆饭，然后迅速的挥动右手，将一勺一勺的饭不停地往嘴里塞，只见其腮帮子一鼓一鼓的打着节拍，真是狼吞虎咽。几分钟，饭盒已是空空如也，就连汁儿都所剩无几。

　　最后当然是喝汤。嘿！你可别说，这架势让人想到饥荒的年代：只在0.34秒之间，他手中的汤已下肚。当然里面有没有骨头或鱼刺就不清楚了！他又以同样速度快的跑回了宿舍。

《绿色蝈蝈》教学实录及点评篇10

　　［教学设计A］ 创意说明:本教案采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法，注重培养学生自主、探究、创新的精神,可操作性强。

　　一、情景导入

　　有条件的地方可捉来实物,没条件的可出示图片,让学生根据自己的观察从蝈蝈的外形特征方面作一介绍。

　　二、整体感知课文

　　1.快速看课文,画出文中描写蝈蝈外表特征的句子，并比较与同学们的介绍有何不同。

　　明确:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。

　　文中运用了描写性语言,将蝈蝈进行拟人化描写,写出了它的漂亮、可爱,透露出作者对蝈蝈的喜爱之情。通过比较,让学生体会平实说明与生动说明的区别,引导学生对事物作生动介绍。

　　2.文中除了介绍蝈蝈的外表特征外,还写了哪方面的内容?

　　明确:写了蝈蝈的叫声和食性.

　　3.学生相互介绍蝈蝈的特征。

　　三、重点研读，合作交流

　　1.你最喜欢文章中哪个段落？为什么？

　　2.你最喜欢哪些词语或句子？为什么？

　　学生在研读讨论中相互补充，共享品味赏析的乐趣。在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：语言生动传神，拟人贴切自然，突出事物特征。

　　四、问题研究

　　有人说文章写蝈蝈的食性这几个段落中，作者极写其残忍贪婪，与作者对蝈蝈的喜爱之情不相吻合，你怎样看待这一问题？

　　要求：言之成理即可。

　　五、布置作业

　　1.在小字本上抄写本文的生字词。

　　2.灵活运用本文的写作特点，写一篇自己喜爱的小动物的短文。

　　3.课外阅读法布尔的《昆虫记》。

　　［教学设计B］ 创意说明：在教师的指导下，充分利用学生的学习兴趣，让学生参与备课，制作课件，讲课。这样，学生的积极性可以得到充分调动，大大提高学习效率。

　　一、布置预习

　　1.第一组负责本课的生字词的学习。

　　2.第二组负责介绍作者及其《昆虫记》。

　　3.第三组负责课文内容的整体把握。

　　4.第四组谈本文的写作特点。

　　5.第五组全面评价本文。

　　6.第六组质疑。

　　二、学生上台汇报他们的自主学习情况，并授课。教师相机加以点拨。

　　三、学生评出本次活动的最佳小组。

　　四、学生写一篇学习本文的心得体会。

　　［教学设计C］创意说明：课前布置阅读法布尔的《昆虫记》，课堂上进行阅读交流。这样既可激发学生的阅读兴趣，又可进行扩展阅读。

　　教学步骤：

　　一、提前两周布置课外阅读法布尔的《昆虫记》。

　　二、课前任选某一章节写一篇读书笔记。

　　三、课堂交流读书笔记，评出最佳读者。

　　四、老师出示《绿色蝈蝈》的有关问题，学生作答。

　　五、布置作业：细心观察某一小动物并写成文。

　　［资料整合平台］

　　1.法布尔与《昆虫记》

　　我们需要法布尔精神（见《中华读书报》20xx年5月8日）

　　2.扩读材料

　　大肚子蝈蝈

　　大肚子蝈蝈趴在倭瓜花上唧唧地叫着。他在得意地欣赏着自己的大肚子：“瞧，我这大肚子，谁比得了，这里面全是智慧呀。”

　　小蚂蚁过来了，他拦住不放，非要和人家比比肚子不可。小蚂蚁说：“我不比肚子，我还要劳动呢。”大肚子蝈蝈并不介意，因为他已经看出来了，小蚂蚁的肚子没有他大，便得意地说：“哼，我就知道你不敢比。”

　　大肚子蝈蝈一边啃着倭瓜花，一边喝着露水，他完全不用劳动就可以得到食物，因此，他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂过来了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓过来了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顾地飞走了。

　　大肚子蝈蝈气坏了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛从那儿路过，嗬，水牛的肚子好大呀，浑身的腱子肉，圆圆的肚子，大肚子蝈蝈可没法相比。可大肚子蝈蝈天生比别人要强，水牛的肚子比他大，那还行？大肚子蝈蝈要跟水牛比试比试，他一口气一口气地往肚子里运气，要用气儿把肚子充实起来。那肚子果然一下一下地鼓起来了。肚子已经好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，还没赶上。于是又继续吸气，一口，一口，那肚子像气球一样又圆又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蝈蝈的大肚子爆炸了，成了一个烂菜花。

　　水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蝈蝈在和他比肚子，更不知道因为和他比肚子，大肚子蝈蝈撑破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后来，还是小蚂蚁帮忙，一针一线地帮大肚子蝈蝈把肚子缝起来。大肚子蝈蝈接受教训了没有呢？那还得看他的行动。

　　最能使人意会到“立秋”已过的是那叫蝈蝈儿挑子。那一大担鼓鼓囊囊、数以千百的小笼里发出来的共鸣声，使城里人耳目一新，似乎给炎热捎来一丝清爽和喜悦。路人投之以目，微微一笑。孩子们可来精神了，嚷着，笑着，兴冲冲地捧着回家去。

　　乡里人摸准了城里人的脾性，不化本钱，只跑跑腿儿，就能让人心甘情愿地掏出钱包来。捧回去傻瞅着，心里直纳闷：小小篾编笼儿，掉头转身都难，可它却闲舒安然，还不时地振翼歌吟，难道它忘却了与生俱来的那一片篷勃青翠，那湿润的泥土芳香，而满足于投饲的毛豆瓜皮以及笼中的自吟自唱！

　　然而，几天之后，叫蝈蝈死了。原因是家人对它那没日没夜地劲歌产生了厌烦，有意无意地忽视了进食，活活给饿死了。

　　夜半醒来，我于沉寂之中颇有一种失落之感，淡淡而又无奈。于辗转反侧之际，忽然省悟：倘它不如此地善叫，虽无进城之荣幸，怕也不至于有笼毙之命运吧?

　　以上两篇短文同是写蝈蝈，可将二篇文章进行比较阅读，体会从不同侧面描写同一事物的方法。

《绿色蝈蝈》教学实录及点评篇11

　　衢州华茂外国语学校蓝翠英

　　教学目标：

　　①能用简洁的语言梳理信息，概述内容。

　　②体味文中的美词佳句。

　　③激发探究兴趣，培养探究意识。

　　教学重点：

　　a.培养阅读能力；b.体会语言特色。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、由猜谜语引入课文。（关于昆虫螳螂、蜻蜓、蝴蝶的谜语课件）

　　2、简介作者法布尔及其作品〈〈昆虫记〉〉

　　法布尔（1823～1915年），1823年生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、物理数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。 1847年，来到阿雅克修中学，在那里遇到了影响了他人生选择的两位学者，他从此打定主意，教学之余潜心研究昆虫。著作有《昆虫记》，人们曾称他是“昆虫观察家” ，到晚年公认他为“昆虫学家”。

　　二、检查课前预习情况（两位学生上黑板听写）

　　狩猎喧嚣喑哑静谧篡夺喙开膛破肚弱肉强食窃窃私语惊慌失措

　　三、观察图片

　　1、请用自己的语言描述一下蝈蝈的外形吧！

　　2、快速浏览课文，找出作者对蝈蝈的外形描写的语句。

　　通过比较，体会作者语言的优美和对蝈蝈的喜爱之情。

　　四、思考探究

　　1、自由朗读课文，思考蝈蝈除了外形可爱之外，还有哪些可爱之处？

　　学生自由发言并总结：声音的可爱、动作的可爱、性格的可爱等

　　2、这样可爱的蝈蝈，作者是用什么方式引出来的？

　　明确：蝉的哀鸣

　　3、蝈蝈的叫声又是怎样的呢?请从文中找出关键性的词句。

　　明确：窃窃私语像是滑轮的响声喑哑尖锐短促清脆

　　4、蝈蝈有哪些食物习性？

　　明确：喜欢吃蝉的肚子、甜食、昆虫等，是杂食昆虫。

　　5、在介绍蝈蝈的食物习性部分，你最欣赏的是哪一段，说说理由。

　　学生自由发言，品味课文精彩语段和语句。

　　6、作者是怎样知道蝈蝈的生活习性的？

　　观察和实验

　　7、用一句话概括课文主要内容。

　　课文主要介绍了蝈蝈的外形、叫声和食物习性。

　　8、本文介绍的对象是蝈蝈，但作者在写作过程中不断变化对蝈蝈的称呼，从书上找出来，并说一说这样写的好处。

　　这样写使行文更生动，给人更深刻的印象。

　　五、课外延伸

　　你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吗？你观察过蜘蛛织网、蚂蚁搬运食物吗？希望你用一段话将自己的观察所得形象地描绘出来。（可在课堂完成，也可放在课外。）

　　六、作业

　　1、完成片段练习

　　2、完成同步练习

　　作者邮箱：

《绿色蝈蝈》教学实录及点评篇12

　　学习目标

　　1.培养从文中获得有效信息的能力。

　　2.学习本文运用比喻、拟人的修辞手法，准确地运用语言，生动形象地说明事物的特点。

　　3.激发想象力、观察力，培养走进自然、探索自然奥秘的浓厚兴趣。

　　教学重点

　　1.培养从文中获得有效信息的能力。

　　2.学习本文运用比喻、拟人的修辞手法，准确地运用语言，生动形象地说明事物的特点。

　　教学难点

　　体会科学小品的语言特色。

　　课时安排

　　一课时

　　课前预习

　　1.注音

　　篝火（ɡōu）窸窣（xīsū）篡夺（cuàn）狩猎（shòu）喧嚣（xiāo）静谧（mì）喑哑（yīn yǎ）大颚（è）莴苣（wō jù）螽斯（zhōnɡ）嗉囊（sù nánɡ）

　　喙（huì）薄膜（bó）气氛（fēn）哀号（háo）劫掠（jié lüè）

　　2.解词

　　弱肉强食：指动物中弱者被强者吃掉。

　　窸窣: 形容细小的摩擦声音。

　　喑哑: 嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

　　静谧：安静。

　　教学过程

　　一、导入

　　走进昆虫的世界，你会发现生活真是多姿多彩，富有情趣。不知道同学们是否喜欢并且观察过这些昆虫呢？（幻灯片展示）下面请大家猜一个谜语，（幻灯片）这是哪种动物？什么颜色？今天，我们就来学习一篇课文《绿色蝈蝈》，让我们跟随着法国著名昆虫学家法布尔一起去了解蝈蝈的生活。

　　二、学习字词

　　1.指名朗读屏幕上的词语，注意前四行红色字的字形和字音，注意最后一行红色字的字音。

　　2.指名同学说说红色词语在文中的意思。

　　三、初读课文，整体感知

　　1.默读课文

　　2.思考回答：课文读完了，我想问问同学们，你喜不喜欢这篇课文？为什么？说说理由。（3-4位同学回答）

　　四、再读课文，深入探究

　　1.初读课文，每个同学的感受都有所不同。下面，我们深入地理解课文，相信同学们会有新的体会和收获。那么，请大家看看，作者依次向我们介绍了蝈蝈哪几个方面的特点呢？默读课文后后回答。

　　三方面：

　　3段：叫声

　　4段：外形

　　5段----末段：食性

　　2.请大家把概括蝈蝈声音总特征的词语找出来。

　　微弱柔和

　　3.找出描写蝈蝈外形的语句，齐读。

　　“这种昆虫非常漂亮，……两片大翼轻盈如纱。” 漂亮、优美、匀称

　　4.蝈蝈的食物都有什么？

　　杂食、甜食

　　5.通过阅读课文，我们对蝈蝈的生活习性有了较多的了解。这篇课文有许多生动细致的描写，从而使文章显得趣味盎然。我们先来看看作者是怎样具体描写蝈蝈叫声的特点的，请同学们把第3段中描写低音的语句找出来，然后请一位同学朗读。

　　“耳朵灵敏的人……喑哑而连续不断的低音中。”

　　6.找出描写高音的语句，请一位同学朗读，

　　“时不时发出一阵……其余的则是伴唱。”

　　7.找出文中概括低音和高音特征的词语。

　　低音：喑哑连续不断

　　高音：尖锐急促清脆

　　8.蝈蝈的叫声时高时低、或清或哑，总的来说，是微弱、柔和的。把以上语句浓缩成一句话“蝈蝈在鸣叫”，好不好？为什么？

　　不好，原文用了比喻、拟人句，如：

　　“窃窃私语”----拟人

　　“像是滑轮的声音”----比喻

　　“像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响”----比喻

　　“一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声”----比喻

　　作者运用比喻、拟人的修辞手法，把蝈蝈的叫声描摹得惟妙惟肖，是我们如闻其声。那么，我们以后在写作中也要学习运用一些修辞手法进行生动细致的描写，这样，才能有一种身临其境的感觉。

　　9.我们平时身处闹市，听惯了汽车的疾驰省和嘈杂的喧闹声。那么，我们假设一下，现在我们处在田野之中，躺在草地上，能闻到小草的清香，嗅到野花的芬芳，夜色苍茫，静谧之中，蝈蝈的乐音响起，给大自然美妙的音色又增添了一串美妙的音符。这是怎样一种感受呢？好，下面我们请一位同学朗读课文，从第3段开头到“再适合不过了”。

　　10.与蝉的歌声相比，你更喜欢哪一个歌手呢？（2—3名同学）

　　蝈蝈是个出色的歌手，所以法布尔也要为它鸣冤叫屈。我们把作者直抒胸臆的语句齐读一下。“绿色的蝈蝈啊……篡夺了你的名声！”

　　11.欣赏了蝈蝈的乐音后，我们再来看看蝈蝈和产的肉搏战是怎样激烈而残酷的吧。默读第5段，在书中勾画有关的语句和词语。（学生说完，点幻灯片）

　　12.看到蝈蝈把蝉开膛破肚，你有什么样的'感觉？是觉得它太残忍还是很勇猛？展开讨论。

　　在冷酷无情的大自然中，许多昆虫为了自己乃至种族的生存繁衍，都在进行生死的拼杀。同学们说蝈蝈残忍，老师可以理解，但是我们能不能因为可怜小羊，而让狼都去吃草呢？当然不能。这就是大自然弱肉强食的生存法则。那么，作者对蝈蝈这个杀手表示赞扬，认为它是勇猛的，对不幸的受害者表示同情，这种感情矛盾吗？当然不矛盾。作者对蝈蝈的赞美，不是出于自己的偏爱，而是从一个昆虫学家的角度对蝈蝈乃至自然万物以斗争求生存的精神的一种赞美。其实，作者写了蝈蝈的优点，也写了它的缺点，所以无论对蝈蝈还是蝉，作者都是抱着实事求是、客观、科学的态度。

　　五、比较阅读

　　下面这段文字与课文内容相比，你能发现什么呢？（幻灯片）

　　蝈蝈，属直翅目，螽斯科昆虫。善鸣。体长约四厘米，宽近一厘米，虫体绿色，头部有黄褐色、细长呈丝状的触角，后足强健、大腹，善跳跃。有翅。主食植物的茎、叶、果，也捕食小昆虫。

　　这段文字，语言平实、简约、扼要，客观准确地说明事物特点，而《绿色蝈蝈》语言生动、形象。是一篇具有文艺笔调的科普小品文。

　　六、小结

　　这节课通过对课文的分析与探究，大家都有了新的体会和收获。无论对蝈蝈对课文，还是对法布尔都有了更全面、深入地了解。另外，我建议同学们能利用课余时间去阅读《昆虫记》。

《绿色蝈蝈》教学实录及点评篇13

　　第十八课《绿色蝈蝈》

　　武汉市盘龙城经济开发区第一中学——汪启洲

　　课时1总第课时课型自读课

　　教学目的：①通过阅读了解绿色蝈蝈的形态、习性。

　　②学会用生动的语言来说明小动物。

　　③辨别平实说明与生动说明的语言风格。

　　教学重点：培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。

　　教学难点：辨别平实说明与生动说明的语言风格。

　　教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑

　　作业：见自测

　　板书设计：

　　时间教学过程

　　一、导向：

　　1、导语：同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。

　　2、揭示目标：

　　① 速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　　② 能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

　　③ 培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　二、自学：

　　1、了解作者及作品：

　　法布尔简介：（1823-1915）法国著名科学家，科普作家。出生于农民家庭，从小生活极其穷困，作过中学教师，靠业余自学，花十二年的时间，先后取得自然科学学士和博士学位，著名著作有：《昆虫记》，该书文体基本为散文，主要探讨昆虫学问题。鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫的故事”，“讲昆虫生活”的楷模。

　　2、你能读准下面加点字的字音吗?

　　狩shòu猎哀号háo 号hào角喧嚣xiāo 喑yīn哑yǎ 静谧mì 篡cuàn夺劫jié掠窸xī窣sū 更胜一筹chóu 篝gōu火喙huì 妒dù忌jì 大颚è 钳qián子酷kù爱盔kuī甲莴wō苣jù 螽zhōng斯素囊nǎng 姊zǐ妹扰rǎo乱吮shǔn吸贪婪lán 低劣liè

　　3、解释下列词语：

　　喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。静谧：安静。喧嚣：声音杂乱，不清静。窸窣：象声词，形容细小的摩擦声音。篡夺：用不正当的手段夺取（地位和权力）。惊慌失措：害怕慌张得不知道该怎么办。津津有味：形容有滋味，有趣味。悬殊：相差很远。酷爱：非常爱好。贪婪：贪得无厌（含贬义）。和睦：相处融洽友爱。妒忌：对品德才能比自己强的人心怀怨恨。

　　4、感知内容：

　　1、绿色蝈蝈的形态有哪些特征?这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

　　2、作者介绍了绿色蝈蝈的哪些习性?主要写了哪个方面的习性?介绍了绿色蝈蝈的叫声、食性和脾性。

　　三、讨论：

　　1.第一自然段使用了什么写作方法?起什么作用？

　　运用衬托、对比，表现了我对事业执著的追求。

　　2.绿色蝈蝈的叫声是什么样的?

　　柔和.喑哑.尖锐.短促.清脆、窃窃私语、金属碰撞般的清脆响声、像是滑轮声、干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响

　　3.作者是如何知道绿色蝈蝈最喜欢吃什么食物的?

　　通过仔细观察、细心揣摩、认真探索得出结论的。

　　4.作者对绿色蝈蝈是怎样称呼的?你觉得这样写好吗?

　　夜晚的艺术家、狂热的狩猎者、我笼里的囚犯等。不断变换称呼，使行文更生动形象，给人留下深刻的印象。

　　四、质疑：

　　a.你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

　　b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

　　“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

　　“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；

　　五、自测：

　　1、找出文中的说明方法:

　　打比方:

　　作比较:

　　列数字:

　　2、辨别下面短文，各属于什么说明风格。

　　a.调皮长得可有意思了，圆圆的头上一双凶猛而冷血的眼睛，身上的花纹一道黑、一道白，还有一条竟然从脸上一斜而过，粗壮的胳膊像是日本相扑大力士，那一寸照片一样的腿脚更显出了黑帮猫老大的权威。

　　b.蛐蛐是一种好斗的昆虫。她的身长大约20毫米，全身都是黑褐色。头上长着一对长长的触角，比它的身子还长呢！它有三对腿，前面的一对又细又长，而且还长着许多小刺。公蛐蛐有两只又小又细的尾巴；母蛐蛐却有三只尾巴，中间那根最长，就像一个横写的“山”字，真是有趣。

　　3、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

　　六、自结：

　　学习本文你有什么收获？

　　写作特点

　　文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；描写突出特征。

　　七、教后记：

《绿色蝈蝈》教学实录及点评篇14

　　【目标导航】

　　1、了解昆虫学方面的知识。

　　2、把握文中说明的要点，理解文章的主旨。

　　3、学习运用拟人手法写科学小品的方法，体会本文生动活泼的语言特点。

　　【课时导学】

　　一、日积月累

　　1、作者介绍：

　　法布尔，(1823～1925)，法国昆虫学家。出生于农民家庭。四岁时因家庭贫困被送到祖母家生活，从小学迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁时回到父素养身边开始上学。求学期间，因家庭生活所迫，几度迁居，少年的法布尔不得不出门做工谋生，致使中学也无法读下去。他靠自学考取了师范学院，毕业后做了二十几年的中学教师。他一面做教师工作，一面利用业余时间做动植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。1875年开始写《昆虫记》第一卷，到1910年，他年过86岁时，第十卷问世。

　　2、词语积累：

　　扰乱狩猎喧嚣喑哑静谧劫掠酷爱篝火

　　嗉囊吮吸贪婪和睦篡夺惊慌失措更胜一筹

　　津津有味毫不犹豫开膛破肚

　　二、知识点拨

　　1、内容结构：全文可分三个部分。

　　2、写作亮点：

　　三、疑难探究

　　1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用这些称呼，这样写有什么效果?

　　2、文章第三部分重点介绍蝈蝈的食性，其中第6、7、8、9、10节都很短，试分别概括每一节的意思。这五节合并为一节行不行?为什么?

　　【知识整合】

　　一、基础知识

　　1、给下面加点字注音：

　　⑴ 静谧( ) ⑵ 喑哑( )

　　⑶ 螽斯( ) ⑷ 莴苣( )

　　⑸ 大鹗( ) ⑹ 嗉囊( )

　　2、下列动用了比喻的修辞方法的两句是( )

　　A、蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的声音，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。

　　B、有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。

　　C、就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。

　　D、它十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。

　　3、下列没有错别字的一项是( )

　　A、扰乱守猎喑哑弱肉强食窸窣作响

　　B、喧嚣静谧窜夺夜色苍茫惊慌失措

　　C、劫掠酷爱哀鸣津津有味断枝残腿

　　D、篝火凉爽薄膜毫不犹豫更胜一筹

　　二、素质升华

　　阅读课文第三节，完成下面问题：

　　1、蝈蝈歌声的特点是(用文中的词句回答)

　　_____________________________________________________________。

　　2、语段中的“艺术家”是指_____________________________，“音乐会”是指_____________________________，“乐段”是指_______。

　　3、这节文字可分三层，第一层至_____________________，第二层至___________________。

　　4、给这节文字拟一个标题，下列标题恰当的一项是( )

　　A、各种昆虫的活动 B、蝈蝈大合唱

　　C、听音乐会的感受 D、大合唱的情景

　　三、中考链接

　　(20xx济南市)阅读下面3段文字，完成题后问题：

　　在墨西哥的研究表明，平原和干旱地区的动植物受气候变暖影响。一旦气候的一丝的变化，这些动植物就要迁移到很远的地区才能找到适宜生存的新环境。在该地区接受研究的1870种动植物物种，1/3将在未来出现生存危机。在许多庭院花卉的家乡──南非，研究的300种植物中的1/3将要灭绝，包括该国是山龙眼类花卉。

《绿色蝈蝈》教学实录及点评篇15

　　【教学目标】

　　知识目标

　　1.理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。

　　2.了解法布尔和他的《昆虫记》。

　　能力目标

　　1.学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

　　2.体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

　　3.体会并学习文中拟人的手法的运用。

　　情感态度与价值观

　　学习法布尔的探索精神，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　【教学重、难点】

　　重点：1、练习快速阅读筛选并概括要点的方法。

　　2、品味鉴赏文章生动传神的语言美。

　　难点：1、通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点。

　　2、感受、学习法布尔的探索精神。

　　【课时安排】：

　　一课时

　　一、导入设计

　　猜谜：(课件展示)

　　谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐;布下八卦阵，捉拿飞来将。”

　　谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”

　　谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”

　　(学生猜谜后课件展示动物的画面)

　　大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢?(引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察)

　　对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。(板书文题、作者)。

　　二、资料助读

　　提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?

　　学生简介作家及其作品《昆虫记》，教师补充。

　　1、作家简介

　　亨利.法布尔(1823—1915)法国著名科学家，科普作家。生于农民家庭，从小生活极其穷困，15岁考入师范学校，毕业后谋得初中数学教师的职位，一次带学生上户外几何课，忽然在石块上发现了垒筑蜂和蜂窝，从此“虫心”焕发，立志做一个为虫子写历史的人。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”，亦被誉为“昆虫诗人”。著作《昆虫记》。

　　2、《昆虫记》简介

　　《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和它们为了生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得写成详细确切的笔记。

　　《昆虫记》共十册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。

　　《昆虫记》不仅充满着对生命的敬畏之情，更蕴含着探求真相、追求真理的精神。

　　《昆虫记》第一册于1879年问世。1910年，当《昆虫记》第十册问世时，法布尔已经86岁了。

　　三、整体感知，认识蝈蝈

　　1、对照幻灯片，给下列加点字注音(课件)

　　篝(gōu)火静谧(mì)螽(zhōng)斯莴(wō)苣(jù)

　　大颚(è)喙(huì)嗉囊(sù náng)窸(xī)窣(sū)

　　吮(shǔn)吸喧嚣(xiāo)喑(yīn)哑(yǎ)

　　2、速读课文，感知以下内容：

　　教师明确速读方法：找中心句，抓关键词。

　　生自由朗读课文，提取信息。

　　找找看，作者给我们介绍了有关蝈蝈的哪些方面?其中重点介绍的是哪方面的习性?在文中划出要点词句。

　　示例：外形：嫩绿、漂亮叫声：微弱、柔和食性：杂食

　　居住：和睦

　　叫声、食性、居住是蝈蝈的习性，其中重点介绍的是蝈蝈的食性。

　　作者是怎样发现蝈蝈的这些特点的`呢?(实验和观察)

　　只有观察，实践，研究，才能写出这样的长篇巨著。

　　三、语言赏析

　　1.老师用大屏幕给出摘自辞海的对蝈蝈的介绍，请一位同学读一下，征求同学们的意见，与课文相比，更喜欢读哪一个?

　　《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。

　　2、让学生找出这篇文章写得最精彩的地方。

　　师：同学们都读了课文，课前老师也让大家预习了文章，请同学们根据你们的最初印象，说说这篇文章写得最精彩的地方是什么?

　　3、学生自由发言。

　　(一般，大部分的学生都会选择第五自然段，认为蝈蝈捕蝉最有意思，最能吸引人。有一部分的学生会选择蝈蝈的食性，还有少部分的学生会选择蝈蝈的叫声。)

　　4、师：为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感兴趣?我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈是捕蝉的。

　　5、单个学生朗诵第5自然段。

　　(2)请学生找出描写蝈蝈和蝉的句子，并适当圈点批注。

　　示例：

　　进攻者、被进攻者——由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位(修辞：拟人)

　　被活活咬、一跳——蝈蝈很凶狠

　　一同从树上掉下来——打斗过程很激烈

　　勇敢纵身追捕、惊慌失措逃窜、纵身——反映了蝈蝈的勇猛，面临比自己强大的对手，毫不畏惧。去掉了“纵身”，就不能很好地反映蝈蝈顽强、勇猛的特点。(修辞：拟人、比喻，使文章更生动、更富有表现力。)

　　对比：蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀——作者对蝈蝈的喜爱

　　原因：蝈蝈有“有力的大颚”、“锐利的钳子”——补充介绍蝈蝈的身体构造。大自然就是如此“弱肉强食”。

　　师：这段文字为什么写得这么精彩?从中你可以学到什么东西?

　　归纳总结：(写法角度)

　　(1)生动传神的语言。对蝈蝈充满喜爱之情，语言生动感人。

　　(2)拟人手法的运用，使文章自然亲切，可读性强。

　　(3)通过比较来写蝈蝈，突出蝈蝈的特征。

　　四、主题归纳：

　　本文采用生动活泼的写法，把蝈蝈的外形特征、叫声及生活习性写的活灵活现，表达了作者对生命的尊重与热爱，同时也体现了作者可贵的探索精神。

　　五、拓展延伸

　　同学们，你身边有没有喜爱的小动物?你有没有仔细地观察过它?你能把它的最可爱之处展现给大家吗?(要求试着用拟人和对比手法口头介绍它们的某个特点。)

　　六、课堂小结

　　七、布置作业

　　1、课外选读法布尔的《昆虫记》中的文章，做好摘录笔记，并写下自己的心得体会。

　　2、请同学们收集几个有关昆虫的成语、俗语或诗句。

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《绿色蝈蝈》教学实录及点评 篇1

《绿色蝈蝈》教学实录及点评 篇2

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《绿色蝈蝈》教学实录及点评 篇13

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