| 标题 | 《世说新语》两则导学案 |
| 范文 | 《世说新语》两则导学案（通用12篇） 《世说新语》两则导学案 篇1班级 姓名 课 题《世说新语》两则 备课人 陈金台 时间 第二周教研组长签字 副备人 学习目标●知识与技能目标：1.检查预习情况。●过程与方法目标：2.积累掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委”等词在特定语境中的词义。●情感与态度目标：3.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。教学重点难点●教学重点：掌握“俄而、欣然、拟、未若词在特定语境中的词义；背诵课文。●教学难点：对咏雪佳句的评价，人物形象的分析 课前预习学案一、走近作者作品刘义庆，彭城(今江苏徐州市)人，（南朝宋）文学家。（《世说新语》）是刘义庆所创作的一部主要记载汉末、三国至两晋时期士族阶层的言行风貌和轶事琐语的（笔记体）小说。此书不仅保留了大量反映当时社会生活的珍贵史料，而且语言简炼、文字生动鲜活，是六朝(志人小说)的代表作，是一部文学价值极高的古典名著。自问世以来，便得到历史文士阶层的喜爱和重视，至今仍在海内外广为流传。刘义庆也因为此书而名垂千古。二、初读课文，完成三标一感1. 标出不认识的词语并注音2. 标出不理解的词语，结合注释和工具书加以理解3. 标出文中出现的人物，理清他们之间的关系4. 感悟文章的整体内容三、比一比，看一看，谁英雄，谁好汉：1. 给黑体字注音俄（ ）而雪骤（ ） 欣（ ）然 差（ ）可拟（ ） 柳絮（ ）无奕（ ）女 道韫（ ）相委（ ）而去 期日中（ ） 尊君在不（ ）2. 解释黑体词语的意思（1）与儿女讲论文义 （2）俄而雪骤（近义词：忽而、未几、既而、少顷、俄顷、须臾）（3）公欣然曰（4）撒盐空中差可拟（5）未若柳絮因风起（6）即公大兄无奕女（7）陈太丘与友期行（8）过中不至 太丘舍去 去后乃至（9）尊君在不（11）相委而去（12）则是无信（13）下车引之 元方入门不顾（14）君与家君期日中（15） 而：a. 相委而去 b.学而不思则罔（16）之：a.下车引之 b.岁寒，然后知松柏之后凋也四、理清人物关系1.《咏雪》涉及到的人物有几个？他们之间是什么关系？2.《陈太丘与友期》一文共有三个人物，通过他们言行，表现了各自怎样的性格特点？五、课下收集至少五句关于有雪的句子 班级 姓名 课 题《世说新语》两则 备课人 陈金台 时间 第二周教研组长签字 副备人 学习目标●知识与技能目标：积累掌握“俄而、欣然、拟、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。●过程与方法目标：结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。●情感与态度目标：结合人物的语言和动作的语句进行品味，概括人物形象的性格特点。教学重点难点●教学重点：“俄而、欣然、拟、未若、舍、顾”等词在特定语境中的词义；背诵课文。●教学难点：难点是对咏雪佳句的评价，人物形象的分析 学好语文， 必须有一个好的学习习惯！ 课内探究学案 咏 雪（一）导语设计◆回顾描写雪的诗句，导入：同学们，雪花是冬天的宠物，是仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，深受诗人的青睐。今天，我们一起学习一篇关于雪的文章《咏雪》（板书文题）附： 诗中雪1.草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。(王维：《观猎》)2.欲将轻骑逐，大雪满弓刀。(卢纶：《塞下曲》)3.遥知不是雪，为有暗香来。(王安石：《梅花》)4.孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元：《江雪》)5.柴门闻犬吠，风雪夜归人。(刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人))◆同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。这个故事出自《世说新语》，今天我们一起学习选自这本书的一篇文章《咏雪》。（板书文题）（二）出示学习目标（三）检查预习小测由小组检查，把预习中遇到的问题提出来，共同探究解答。（四）研读《咏雪》【自主学习】1.学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书读顺句子，疏通文意。2.小组成员讨论解决字词句疑难的基础上疏通文意，按照读—译—讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。3.选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。【合作探究】1.谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？2.“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？3.把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？【精讲点拨】各小组提交前面两个环节中遇到的问题，精讲点拨，教师归纳问题，升华提高。 （五）小结：描写景物，要抓住其特征，绘其形，传其神。 课后反思 班级 姓名 课 题《世说新语》两则 备课人 陈金台 时间 第二周教研组长签字 副备人 学习目标●知识与技能目标：积累掌握“俄而、欣然、拟、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。●过程与方法目标：结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。●情感与态度目标：结合人物的语言和动作的语句进行品味，概括人物形象的性格特点。教学重点难点●教学重点：俄而、欣然、拟、未若、舍、顾”等词在特定语境中的词义；背诵课文。●教学难点：难点是对咏雪佳句的评价，人物形象的分析 陈太丘与友期（一）导语设计有一个成语叫“一诺千金”,是说人要说到做到，要讲信用。孔子有言曰：人而无信，不知其可也。意思是说，人如果不讲信用，那怎么可以呢？俗话说，“一言既出，驷马难追”。做人要讲信用。今天我们学习一篇与信用有关的文章。（板书文题）（二）出示学习目标（三）研读《陈太丘与友期》【自主学习】1.学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。2.小组成员讨论解决字词句疑难的基础上疏通文意，按照读—译—讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决。3.选三个学生复述课文内容，学生点评。1.“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？2.友人到底是一个怎样的人？3.元方的性格特点如何？4.在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼【精讲点拨】各小组提交前面两个环节中遇到的问题，精讲点拨，教师归纳问题，升华提高。（四）小结：文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的人，真正的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔！【《世说新语两则》巩固检测】--- 群雄亮剑，勇者无敌。1.解释下列各句中加粗的词。(1)俄而雪骤(2)撒盐空中差可拟(3)未若柳絮因风起(4)期日中(5)尊君在不2.翻译下列句子。①太丘舍去，去后乃至。②君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 ④未若柳絮因风起③撒盐空中差可拟3.辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。①敝人 ②卑职 ③陛下④令尊 ⑤寡人 ⑥足下⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下4.填空（1）公欣然曰：白雪纷纷何所似？兄子胡儿曰：------------------。兄女曰：-------------------。（2）君与家君期日中，----------- ，-------------。 对子骂父 ，-------- 。友人惭，---------，元方入门不顾。 【课外拾零】----《世说新语》小故事1、荀巨伯：荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪！”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以吾身代友人命。贼相谓曰：“吾辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，郡并获全。【注释】①荀巨伯：东汉人，因重视友谊而闻名。胡：古时西方、北方各少数民族统称胡。子：对对方的尊称，相当于“您”。②班军：班师；出征的军队调回去。【译文】荀巨伯远道去探望生病的朋友，正好遇上胡兵进攻郡城。朋友对荀巨伯说：“我现在就要死了！您还是离开吧。”荀巨伯说：“我远道来看你，你却让我离开，让我舍弃正义来保全性命，这哪里是我荀巨伯做的事！”胡兵进城后，对荀巨伯说：“我们的大军一到，整个郡城的人都跑光了，你是什么人，竟敢独自一个人留下来？”荀巨伯说：“朋友有病，不忍心抛弃他，我宁愿用自己的身家性命来代替朋友的性命。”胡兵相互议论说：“我们这些不懂道义的人，却侵入了重道义的郡城！”于是撤回大军。整个郡城都得以保全。2、庾公乘的卢马：庾公乘马有的卢，或语令卖去①，庾云：“卖之必有买者，即复害其主，宁可不安己而移于他人哉！昔孙叔敖杀两头蛇以为后人，古之美谈②。效之，不亦达乎！”【注释】①庾公：庚亮，字元规，任征西大将军、荆州刺史。的卢：马名。马白额人口至齿者名的卢。按迷信说法，这是凶马，它的主人会得祸。②孙叔敖：春秋时代楚国的令尹。据贾谊《新书》载，孙叔敖小时候在路上看见一条两头蛇，回家哭着对母亲说：听说看见两头蛇的人一定会死，我今天竟看见了。母亲问他蛇在哪里，孙叔敖说：我怕后面的人再见到它，就把它打死埋掉了。他母亲说：你心肠好，一定会好心得好报，不用担心。【译文】庾亮驾车的马中有一匹的卢马，有人告诉他，叫他把马卖掉。庾亮说：“卖它，必定有买主，那就还要害那个买主，怎么可以因为对自己不利就转嫁给别人呢！从前孙叔敖打死两头蛇，以保护后面来的人，这件事是古时候人们乐于称道的。我学习他，不也是很旷达的吗！”3、陈太丘与友期：【译文】太丘长陈寔和朋友约好一同外出，约定中午出发，过了中午，朋友还没有来，陈寔不管他，自己走了，走了以后，那位朋友才到。当时陈寔儿子元方才六岁，正在门外玩耍。来客问元方：“令尊在家吗？”元方回答说：“家父等了您很久，见您不来，已经走了。”那位朋友便生起气来，说道：“真不是人呀！和别人约好一起走，却扔下别人不管，自己走了！”元方说：“您是跟家父约定中午走的。到了中午还不来。这就是不守信用；对着人家的儿子骂人家的父亲，这是不讲礼貌。”那位朋友听了很惭愧，就下车来招呼他。元方掉头回家去，再也不回看一眼。4. 谢公与人围棋：谢公与人围棋。俄而，谢玄淮上信至。看书竟，默然无言，徐向局。客问淮上利害，答曰：“小儿辈大破贼。”意色举止，不异于常。【译文】谢安和客人下棋。过了一会儿，谢玄从淮上派来的使者到了。谢安看完了书信，沉默无语，慢慢地把脸转向棋局。客人问淮上战局的情况，谢安回答说：“孩子们已经大破敌人。”意色举止与平时没有什么不同。5.《咏雪》译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈们谈论诗文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。（那个女孩）道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。6.[原文]桓南郡好猎，每田狩，车骑甚盛，五六十里中，旌旗蔽隰。骋良马，驰击若飞，双甄所指，不避陵壑。或行陈不整，麏兔腾逸，参佐无不被系束。桓道恭，玄之族也，时为贼曹参军，颇敢直言。常自带绛绵着绳腰中，玄问：“用此何为？”答曰：“公猎，好缚人士，会当被缚，手不能堪芒也。”玄自此小差。[译文]桓南郡喜欢打猎。每次外出打猎，车马随从很多，五六十里范围内族旗遍布田野，骏马驰骋，追击如飞，左右两翼人马所到之处，不避山陵沟壑。倘若队伍行列不整齐獐子野兔逃跑了，部下没有不被捆绑的。桓道恭，与桓南郡桓玄是同一家族；当时任贼曹的参军，非常敢于直话直说。常常自己带着紫红色的棉绳，放在腰间。桓玄问他这是干什么用的，他回答说：“您打猎时喜欢捆绑人，我也免不了要被捆绑，但我的手受不了粗绳上的芒刺。”桓玄从此略好了一些。7.床头捉刀人：魏武将见匈奴使魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季珪代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。【译文】魏武帝曹操将要接见匈奴来的使节，自己认为外貌不好，不足以震服远方的国家，于是便命令崔季扮成自己去接待，武帝则拿着刀站在座位的旁边。已经接见完毕，命令间谍问匈奴来的使节：“魏王怎么样？”匈奴的使节回答说：“魏王风采高雅，非同一般；但是座位旁边拿刀侍立的人，这个人才是个英雄。”曹操听说这件事，连忙派人追赶，杀掉了那个使者。8.[原文]王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》，忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行。兴尽而返，何必见戴？” [译文]王徽之字子猷，弃官后住在山阴，一天夜晚下大雪，他睡觉醒来，打开房门，命仆人酌酒，四周望去，白茫茫一片。就起身徘徊，吟咏左思的《招隐诗》，忽然想起戴安道（戴速字安道）。当时戴安道在剡县，王子猷就在夜晚乘小船到戴安道那里去。走了一夜才走到，到戴安道门前却不上前敲门就又返回了。有人问他这样做的缘故，王子猷回答说：“我本来是乘兴而来，现在兴尽就返回家，为什么一定要见到戴安道？”9.急不相弃：华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄(zhé)难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？” 后贼追至， 王欲舍所携人。歆曰： “本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”【译文】华歆、王朗一同乘船避难，有一个人想搭他们的船，华歆马上对这一要求表示为难。王朗说：“好在船还宽绰，为什么不呢？”不一会儿，强盗尾随而至，王朗就想甩掉那个搭船人。华歆说：“我当初犹豫，就是担虑这一点。现在已经答允了他，又怎可出尔反尔，抛下他置之不管呢？”启示：不要轻易许诺；既已许诺，就要善始善终。10.郗太傅招婿：郗太傅在京口，遣门生与王丞相书，求女婿。丞相语郗信：“君往东厢，任选之。”门生归，白郗曰：“王家诸郎皆可嘉，闻来觅婿，咸自矜持，唯有一郎在东床上坦腹卧，如不闻。”郗公云：“正此好！”访之，乃逸少，因嫁女与之。【译文】郗太傅派遣门生给王丞相送去书信，打算在王家子弟当中挑一个做女婿。王丞相对信使说：“你到东厢房随便挑选吧！”信使回去禀报郗太傅：“王家的小伙子都不错。只是一听说您来招女婿，就都拘谨起来，惟独有一个袒露肚皮躺在床上，没听到似的。”郗太傅捋着胡须说：“这个人才是我的贤婿啊！”于是又派人去探访，得知是王羲之，遂将女儿许配给他。启示：“草木有本心，何求美人折”，保持自己本色的人往往更受欢迎。 《世说新语》两则导学案 篇222.《世说新语》 第一课时 学习目标 1、朗读课文，正确译讲课文。 2、抓住人物个性化的言行，分析人物的形象。 3、体会文章的主旨，学习做人的正确道理。 学习重点 诵读课文，积累文言词语。 练习反馈 1.《论语》的“论”字读（ ），它是记录 的书。 2.课文里有些词汇已经成为成语流传下来，其中有二个表示虚心好学的成语是 、 。 3.《<论语>六则》告诉我们，学习必须有 。 4《<论语>六则告诉我们中阐述学与思辩证关系的句子是： 、 。 学习过程 一、课前准备 学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。 二、作者、作品简介 刘义庆（公元4XX年——公元444年），彭城（今江苏徐州）人，宋武帝刘裕的侄子，袭爵临川王，南朝宋文学家。 《世说新语》是一部主要记载汉末三国至两晋时期士族阶层的言行风貌和轶事琐语的笔记小说，也是六朝志人小说的杰出代表。具有“语言简练、辞意隽永”的特点，因此著称于世。该书在魏、晋是当时盛行的小说集大成之作，对后世的小说和笔记小说发展影响很大。 笔记小说是泛指一切用文言写的志怪、传奇、杂录、琐闻、传记、随笔之类的著作，内容广泛驳杂，举凡天文地理、朝章典制、草木虫鱼、风俗民情、学术考证、鬼怪神仙、艳情传奇、笑话奇谈、逸事琐闻等等。它是一座非常丰富、值得珍视的宝库，是后人取之不尽的无价宝藏。治史者可以利用它增补辨证正史的阙失，治文者可以从中考察某一时代的文坛风气、文学作品的源流嬗变，治专门史者可以从中挖掘资料，文艺创作者可以从中寻找素材。中国古代的笔记小说，截至清末，大约不下于3000种，具有极高的史料价值，是一笔巨大的文化遗产 预习指导 文言文的三步学习法： 1.认读:辨读字词，朗读课文。 2.品读:理解文意，推究主旨。 3.创读:审美评价、延伸创造。 三、自主学习 自学展示一 内容：生字词，课文。 方法：结合课下注释、借助工具书自读课文，划出生字词，把握节奏。 要求：读准字音，读顺课文。 自学展示二 内容：课文翻译 方法： 1、学生结合课下注释、借助工具书自己翻译课文，难点可小组讨论。 2、结合文言文翻译的基本方法。 要求： 4分钟后学生接力，译讲课文。 （注意：学生接力，一句一句翻译，有错即停，其他同学纠正） 四、共同探究 1、文章记叙元方七岁时的故事，主要表现了他怎样的思想性格？ 2、《期行》让人明白一个怎样的道理？ 3、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。 五.交流提升 六、当堂练习 1. 翻译下列句子。 （1）非人哉！与人期行，相委而去。 译_________________________________________________________________ （2）友人惭，下车引之。元方入门不顾。 译________________________________________________________________。 2.交代对话由来的句子是 。 2.友人由“怒”到“惭”，其变化的原因是什么？ ______________________________________________________________ 4.发挥你的想像，把“友人”遭驳斥后的神态、心理活动及言行描述出来，100字以内。 ____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 第二课时 乘船 一、练习反馈 1、《世说新语》是 ，主要记述了 。刘义庆是 宋文学家。 2.《期行》中交代对话背景的句子 。3.交代客人发怒原因的是： 。 4.陈元方指出父亲友人的两点错是 。 学习目标 1、朗读课文，正确译讲课文。自学展示一 2、抓住人物个性化的言行，分析人物的形象。 3、体会文章的主旨，学习做人的正确道理。 二、自主学习 自学展示一 内容：生字词，课文。 方法：结合课下注释、借助工具书自读课文，划出生字词，把握节奏。 要求：读准字音，读顺课文 自学展示二 内容：课文翻译 方法： 1、学生结合课下注释、借助工具书自己翻译课文，难点可小组讨论。 2、结合文言文翻译的基本方法。 要求： 4分钟后学生接力，译讲课文。 （注意：学生接力，一句一句翻译，有错即停，其他同学纠正） 自学展示三 内容：故事的内容，文章的主旨。 方法： 1、用圈点勾画标出文章要点。 2、抓住人物个性化的语言，分析人物形象，联系生活实际理解故事给人的启示。 三、讨论探究 1、《乘船》主要讲了一个什么故事？ 2、你觉得华、王二人孰优孰劣，为什么？ 3、读了这个故事，你得到了什么启示？ 四、交流提升：《期行》与《乘船》这两则故事有什么相同和不同之处？ （提示：从写法和主旨两方面来谈） 五、当堂检测 一、据课文回答下列问题 1.给下列句子中的加粗字注音并作解释。 （1）尊君在不（ ）________________ （2）歆辄难之（ ）___________ （3）王欲舍所携人（ ）____________ （4）遂携拯如初（ ）_________ （5）宁可以急相弃邪（ ）_________ 2.解释下列句子中的加粗词语。 （1）有一人欲依附（ ） （2）幸尚宽，何为不可（ ） （3）陈太丘与友期（ ） （4）太丘舍去（ ） （5）既已纳其自托（ ） （6）宁可以急相弃邪（ ） 3.根据课文填空。 （1）《乘船》中表明王朗轻诺寡信的句子是： _____________________________________________________________________ （2）《乘船》中表明华歆重诺重信的句子是： _____________________________________________________________________ 4.根据你的积累，写出两句你所熟知的关于“诚信”的名言警句。 ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 《世说新语》两则导学案 篇3（一）实词虚词解释、句子翻译（勾划写在书上） （二）背诵课文 （三）文意理解： 1、 为什么谢道韫的“未若柳絮因风起”比喻好？ （因为柳絮给人春天即将到来的感觉，更有意境） 2、 本文运用了哪种写作手法 （对比） 3、 本文营造了一种怎样的家庭气氛，从哪些词语可以看出？ （营造了温馨、愉快、文化气息浓厚的家庭气氛，从“内集”，“欣然”，“大笑乐”等词语可以看出。） 4、 结尾补充交待谢道韫的身份有何作用？ （表明作者对谢道韫才华的赏识） 5、 咏雪的名句有 （忽如一夜春风来，千树万树梨花开；白雪却嫌春色晚，故穿庭院作飞花） 《陈太丘与友期》—— （一）实词虚词解释、句子翻译（勾划写在书上） （二）背诵课文 （三）文意理解： 1、这个故事告诉我们一个什么道理？ (做人要讲信用，为人要讲礼貌，要重礼守信) 2、元方是一个什么样的人？ （是一个落落大方，明理善辩，聪明机智的人） 3、友人是一个什么样的人？ （无信无礼，但知错就改的人） 4、文章哪些地方可以体现出元方的方正？ （通过对话描写表现出元方的落落大方，明理善辩，聪明机智） 《世说新语》两则导学案 篇422、《世说新语》二则 教学目标 1、知识与技能：了解课文内容，积累常见文言词汇，初步掌握学习文言文的学习方法。掌握文中重点字词的用法。抓住人物个性化的言行，分析人物形象。把握文中主旨。 2、过程与方法：利用注释和工具书，采用自主、合作、探究的学习方式把握文章主要内容，归纳主旨。重点讲解文中的疑难字词，培养学生文言文阅读能力。 3、情感、态度与价值观：学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。引导学生认识到“诚信”在当今社会市场经济中的重要意义，学习从小做一个守信的人。 教学重点 掌握文章的主要内容，积累文言词汇。 教学难点 体会文章的主旨，学习做人的道理。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 《期行》 一、导入： 在我国的文学史上诞生过无数著名的传世名作。而古代小说又是其中最灿烂的一个部分，大家知道哪些古代小说呢？但任何一个伟大的作品都是在继承前人成果的基础上才产生的，古代小说的源头在哪里？六朝时期风行一时的笔记体小说就是古典小说的摇篮。而今天我们要学习的《世说新语》就是其中的代表作。简介《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著。主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。 二、示标： 1、朗读课文，正确译讲课文。 2、抓住人物个性化的言行，分析人物的形象。 3、体会文章的主旨，学习做人的正确道理。 三、第一次自学展示 （一）自学指导一 内容：生字词，课文。 方法：结合课下注释、借助工具书自读课文，划出生字词，把握节奏。 要求：读准字音，读顺课文。 （二）学生自读课文，教师巡视。 （三）展示提升 注字音，读课文： （1）字音：尊君在不fǒu 陈寔 shí 太丘舍shě去 （2）停顿：陈太丘/与友/期行 元方/时年/七岁 四、第二次自学展示 （一）自学指导二 内容：课文翻译 方法： 1、学生结合课下注释、借助工具书自己翻译课文，难点可小组讨论。 2、结合文言文翻译的基本方法。 要求： 4分钟后学生接力，译讲课文。（注意：学生接力，一句一句翻译，有错即停，其他同学纠正） （二）学生自读，讨论，译讲课文，教师巡视。 （三）展示提升 重点词句： 陈太丘与友期行：陈太丘和朋友约定一同出行。期：约定，动词。（今为日期，名词） 过中不至，太丘舍去：过了中午朋友没到，陈太丘便离开了。舍：舍弃。去：离开（今义为前往） 友人惭，下车引之：朋友感到很惭愧，走下车去拉元方以表歉意。惭：惭愧。引：拉。 元方入门不顾：元方走进门去，连头也不回。顾：回头看。 四、第三次自学展示 （一）自学指导三 内容：故事的内容，文章的主旨。 方法： 1、用圈点勾画标出文章要点。 2、抓住人物个性化的语言，分析人物形象，联系生活实际理解故事给人的启示。 要求： 1、说说《陈太丘与友期行》的起因、经过、结果是什么？ 2、你对元方的言行有什么看法？ 3、读了这个故事，你得到什么启示？ 小组讨论交流，5分钟后请同学回答。 （二）学生自读课文，讨论难点问题，教师巡视。 （三）展示提升 指名回答，补充，订正。 1、事件的起因：陈太丘与朋友约定正午一起外出。 事件的经过：陈太丘的朋友失约，元方以礼责怪父友。 事件的结果：朋友感到惭愧，下车拉元方表示歉意。 2、元方答语彬彬有礼，驳斥据礼力争，入门不以为然。可见他是一个懂礼识仪、落落大方的孩子。 3、这个故事告诉我们每个人从小要做一个守信的人。 五、当堂训练 讨论：你认为元方“入门不顾”的行为对吗？（提示：从正反两方面来分析） 【板书设计】 期行 元方： 聪明 机智 明理 诚信 客人： 无信 无礼 改过 第二课时 《乘船》 一、导入 前面我们学习了〈陈太丘与友期行〉的故事，懂得了守时、守信的重要性。今天我们再学习《乘船》（板书课题） 二、示标 1、朗读课文，正确译讲课文。 2、抓住人物个性化的言行，分析人物的形象。 3、体会文章的主旨，学习做人的正确道理。 三、第一次自学展示 （一）自学指导一 内容：生字词，课文。 方法：结合课下注释、借助工具书自读课文，划出生字词，把握节奏。 要求：读准字音，读顺课文。 （二）学生自读课文，教师巡视。 （三）展示提升 注字音，读课文： （1）字音：华歆xīn 辄zhé 邪yé （2）王/欲舍/所携人 宁/可/以急相弃邪 世/以此/定/华、王之优劣 四、第二次自学展示 （一）自学指导二 内容：课文翻译 方法： 1、学生结合课下注释、借助工具书自己翻译课文，难点可小组讨论。 2、结合文言文翻译的基本方法。 要求： 4分钟后学生接力，译讲课文。（注意：学生接力，一句一句翻译，有错即停，其他同学纠正） （二）学生自读，讨论难点，译讲课文，教师巡视。 （三）展示提升 重点词句： 有一人欲依附：途中有一个人想要搭船同行。依附：搭船同行（今义为依托） 幸尚宽，何为不可？：船里恰好还很宽松，为什么不同意？幸：幸而，恰巧。可：肯，同意（今义为可以） 后贼追至：后来作乱的人追上来了。贼：作乱的人（今义为偷东西的人） 正为此耳：正因为考虑到这种情况罢了。耳：语气助词，罢了（今义为耳朵） 四、第三次自学展示 （一）自学指导三 内容：故事的内容，文章的主旨。 方法： 1、用圈点勾画标出文章要点。 2、抓住人物个性化的语言，分析人物形象，联系生活实际理解故事给人的启示。 要求： 思考下列问题： 1、〈〈乘船〉〉主要讲了一个什么故事？ 2、你觉得华、王二人孰优孰劣，为什么？ 3、读了这个故事，你得到了什么启示？ 学生分组交流讨论，5分钟后请同学回答。 （二）学生自读课文，讨论难点问题，教师巡视。 （三）展示提升 指名回答，补充，订正。 （1）学生自己复述。 （2）学生自由发言，各抒己见，（可提示：华的信） （3）启示：一个人不能轻诺寡信，要对自己说的话负责。 五、当堂训练 讨论交流：〈〈期行〉〉与〈〈乘船〉〉这两则故事有什么相同和不同之处？ （提示：从写法和主旨两方面来谈） 点拨： 1、写法上短小精悍，但脉络清晰，人物形象鲜明。 2、主旨：〈〈期行〉〉讲守时，〈〈乘船〉〉讲守诺，都是诚信方面的问题。 【板书设计】 乘船 难之在前 华歆 急人之难，始终如一 乘 后则救助 船 纳之在前 王朗 轻诺寡信，只为自己 后则欲舍 中心：通过华歆王朗一起乘船避难的故事，说明了答应别人的请求就要负责到底。 《世说新语》两则导学案 篇5这一节课，老师上得很轻松，因为，我只是在旁边稍微点拨一下，就创造性的对人物作了全面的深入的分析与解剖。在人物的评价操作中，让学生学会了人物评价的方法，同时反思自己的为人准则。反思过去的教学，人物的评价要么只是蜻蜓点水，要么要整节进行讲解和灌输，累死老师，困死学生。 现在，把学生当成学习的主人，学习的主体，让他们主动来学习，让他们在实践中真正地自觉地操练，学以致用，培养了学生独立思考的意识，举一反三的能力，使他们学会读书，提高分析问题的能力。正如新课程所提倡的那样："阅读是学生的个体行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。""要珍惜学生的独特感受，体验和理解。"把学生当做课堂的主人，起到主体的作用，让他们插上翅膀，然后放飞。这是新课程中应有的理念。 《世说新语》两则导学案 篇6二、疏通句篇：《陈太丘与友期》 学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。(自读过程中有疑问则举手提出)——请学生试读课文——教师范读——学生齐读 三、理解文义、探究深层含义： 1、结合书下注释，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班讨论) 1、请大家在讨论时注意下列句子中的词： 陈太丘与友期 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 译文：陈太丘跟一个朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西!跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午到，就是不讲信用;对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。 3、《陈太丘与友期》问题组： (1)文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?(“君”是有礼貌的称呼对方;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”对人称自己父亲时的谦词) (2)从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人?(暴躁、易怒)元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误? (3)结尾处元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。((1)不过分。因为元方认为这种无信无礼之人，不值得与他交谈。表现了陈元方的明白事理和落落大方(2)太过分。既然友人已经感到惭愧了，对父亲的朋友应当以礼相待。) (4)《陈太丘与友期》被编入书中“方正”一门，“方正”就是刚正不阿，为人正派的意思。为什么没有列入“夙惠”一门?(“夙惠”是专门记录聪明儿童的故事。这一则故事虽然也表现了他的聪明，但主要是写他懂得为人的道理，“无信”、“无礼”两个词的是全文核心，可见作者的意图是责备客人，从反面来说“信”、“礼”的重要性，所以……) (5)讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的?谈谈你的具体做法。 4、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。 5、让学生表演这篇的情景。 6、 总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的.人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。 四、拓展延伸： 阅读短文，回答问题：客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深;上为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深?不知有功德与无也?” 问题：(1)用自己的话复述原文的内容。(2)陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗? 五、作业： 1、完成课后练习 2、有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。 梁国杨氏子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为客设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此时君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 3、魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季□(王圭)代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如?”匈奴使答曰：“魏王雅望非常;然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。 4王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 小时了了，大未必佳 孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲?”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时必当了了。”韪大踧踖。 陈太丘与友期 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 魏武将见匈奴使 魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季珪代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如?”匈奴使答曰：“魏王雅望非常;然床头捉刀人，此乃英雄也。” 《世说新语》两则导学案 篇7教学目标： 1、通过查阅工具书，让学生扫除文字障碍，疏通文意。 2、引导学生摩景状物、刻画人物的手法。 3、理解、体会古人的某种家庭和亲情观念。 4、学习古人机警，诚实的美德。 教学重难点 1、诵读课文，积累常用的文言词语。 2、学习摩景状物、刻画人物的手法。 课时安排：2课时 教学过程设计 第一课时咏雪 一、创设情境，导入新课 1、播放《雪绒花》作为背景音乐。 2、展示雪花纷飞的图片，学生赏析 3、教师提问:你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？ 学生自由回答：像杨絮、梅花 4、教师提问：既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花吗? 二、分析题目，了解书目 1、请学生介绍。 2、教师再放幻灯片，进行补充说明。 《世说新语》，南朝宋刘义庆组织一批文人编著，主要记叙从东汉到宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。 三、整体感知，自主探究 1、学生自由朗读。 2、学生示范朗读。 3、学生分角色朗读，教师加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的.环节，力争当堂成诵。 4、疏通文意，学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语“俄而”“欣然”“拟”“未若”等。把不理解的词句让学生提出来全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。 四、分组讨论，质疑体会 1、思考：a、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？ b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？ c、联系上下文，“儿女”的含义与今天又什么不同？ d、文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意? 2、展示大雪的画面，让学生观察画面，再讨论分析，以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、质疑。 3、教师提问：撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？ 学生从不同角度回答，教师给予鼓励。 五、生生交流，拓展延伸 教师提问：请大家把事先找好的诗句和同学交流。 学生回答，学生展示咏雪的名句，拓展思维。 投影展示 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 ————韩愈《春雪》 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ————岑参《白雪歌送武判官归京》 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 ————李白《北风行》 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。 ————高骈《对雪》 六、运用比喻，想象写作 教师提问：古人咏雪的诗句写得如此美妙————怎样的比喻才是好的比喻呢？ 学生回答：外形要相似；神态要相像；比喻要贴切等。 教师总结：有形似到神似 尝试写作：英语中有26个字母，请从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。 仿写示例 A是一座金字塔，是进取。 B是两个联接的心，是友谊。 C是未满的月牙儿，是缺憾 学生展示自己的比喻 七、教师小结，作业布置 全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键是使用一些非常形象的比喻，凝练生动的语言，点出了人物、环境的特点，使之跃然纸上。 布置作业 1、在读准节奏、读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。 2、预习《陈太丘与友期》 板书设计 咏雪 形似————神似 比喻 美得意境 教学反思 我们觉得这两则短文文字浅显易懂，对学生来讲，似乎并非如此，毕竟文言文基础差，再结合课文注释的基础上，学生还是无法通过自主或合作学习来解决文言问题，最后还是以教师讲解为主，完成文意理解。 《世说新语》两则导学案 篇8《世说新语》两则. 教案 设计者：王功辉 审稿：20xx 级语文组 【教学目标】 1、积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。 2、背诵两篇短文。 3、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 4、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。 5、教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。 【教学重点】 1、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。 2、背诵课文。 【教学难点】 1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？ 2、元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？ 【教学方法】 1、诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 2、讨论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。 3、延伸阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。 【教具准备】 多媒体 PPT 课件、打印好的阅读材料、实物投影仪。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要点〗 研读《咏雪》。学生朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意；学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容；组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练他们的思维能力，调动自主学习的积极性。 〖教学步骤〗 一、导语设计 设计一：同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？（板书文题） 设计二：同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。（教师也可出示小黑板提示） 王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。 这个故事出自《世说新语•雅量第六》，今天，我们一起学习选自这本书的《咏雪》。（板书文题） 二、介绍刘义庆和《世说新语》 学生齐读注解①，教师补充。 多媒体显示： 刘义庆（403～444），南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。 《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。 三、研读《咏雪》 1、学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。 2、把学生分为6组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照读──译──讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。 3、选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。 4、学生分组探究问题： ⑴各组提问： 疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。 ⑵教师归纳问题： 可能提出的问题有： ①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？ ②“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得？ ③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？ ⑶学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。 明确： ①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。 古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。 ②对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。 文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。 ③用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。 同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈《春雪》“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。 5学生自由朗读课文，背诵课文。 6、默写课文。 四、课堂练习 教师分发打印好的阅读材料，人手一份。材料内容如下： 王冕者，诸暨（jì）人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄（zhé，就）默记。暮归，忘其牛，父怒挞（tà，用鞭子、棍子等打人）之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷（hé，何）不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，出佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬（tián，安然、坦然）若不见。 1、对下列加粗字解释有误的一项是（ ） A、窃入学舍（偷窃） B、冕因去（离家） C、执策映长明灯读之（拿） D、琅琅达旦（天亮） 2、简答： ⑴ “曷不听其所为”中的“其”指_______________。 ⑵ “听已，辄默记”的意思是_______________。 ⑶ “儿痴如此”中“此”指代的是_______________。 ⑷ “佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见”一句说明了什么？ 学生完成这个练习，教师选五位同学回答。 明确： 1、A（窃：偷偷地、悄悄地） 2、⑴ 王冕 ⑵ 听完以后，就默默记住 ⑶ 暮归，忘其牛……已而复如初 ⑷ 说明王冕读书的专注、入迷。 五、布置作业 1、完成课后“研讨与练习”中有关《咏雪》一文的题目。 2、课外阅读选自《世说新语•言语》中的两个小片断，并思考两文的深刻含义。 附原文： 徐孺子 徐孺子年九岁，尝月下戏。人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tónɡ）子，无此必不明。” 木犹如此 桓公北征，经金城，见前为琅邪时种柳，皆已十围。慨然曰：“木犹如此，人何以堪！”攀枝执条，泫（xuàn，泪水流下的样子）然流泪。 第二课时 〖教学要点〗 研读《陈太丘与友期》。学生朗读课文，自行疏通文意；提出阅读中碰到的疑难问题，师生共同研讨解决；背诵课文；归纳借鉴本文的写法和语言特色，积累词语。 〖教学步骤〗 一、导语设计 设计一：今天我们接着学习《〈世说新语〉二则》中的第二则《陈太丘与友期》。 设计二：同学们，你要做一个什么样的人呢？（学生回答：“做一个善良的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”……）如果我们学习了《陈太丘与友期》，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己：“我要做一个诚信的人！”（板书文题） 二、学生朗读课文，对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。然后以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面的疑难问题。教师在巡视中酌情给予指导 三、选两个学生复述课文，注意情节的完整和故事的核心内容，其他同学点评 四、师生互动，研讨课文，背诵课文 1、各小组提问。 2、教师归纳所提问题。 可能提出的问题有： ⑴ “日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？ ⑵ 友人到底是一个怎样的人？ ⑶ 元方的性格特点如何？ ⑷ 在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？ 3、学生展开讨论，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导。 明确： ⑴ 古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不可能有精确的时段划分。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念──中午。这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。 ⑵ 课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。 有同学通过网络查阅相关资料，获知友人是比陈太丘官高两品的官员，平素对陈太丘傲慢无礼。 ⑶阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。 ⑷元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？ 4、教师出示省去标点的原文，学生试读，然后背诵。 ⑴投影显示： 陈太丘与友期 陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾。 ⑵ 请一学生尝试读文，应读出句读、语气来。 ⑶ 全班齐读、背诵。 五、把握本文的写作特点，体味语言简练意义丰厚的特色 提问：通过研读这两篇短文，《世说新语》最吸引你的地方是什么？ 学生回答，明确：叙事简洁，叙中有议；语言凝练、辞意隽永；咫尺万里，辞近旨远；小中见大……教师不必评判，学生读后有得，这本身就是一种收获。 六、课堂练习 投影显示： 1、解释下列各句中加粗的词。 2、翻译下列句子。 ⑴ 太丘舍去，去后乃至。 ⑵ 君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 ⑶ 撒盐空中差可拟。 ⑷ 未若柳絮因风起。 3、辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。 ① 敝人 ② 卑职 ③ 陛下 ④ 令尊 ⑤ 寡人 ⑥ 足下 ⑦ 令郎 ⑧ 老朽 ⑨ 麾下 4、下列句中加粗词与“尊君在不”的“不”用法不同的一项是（ ） A、诲女知之乎 B、学而不思则罔 C、路转溪头忽见 D、学而时习之，不亦说乎 学生逐一回答，明确： 1、期：约定。去：离开；过去的。顾：回头看。引：拉；放开。舍：放弃；牺牲。信：诚实，讲信用；随意、随便。 2、⑴ 太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。 ⑵ 您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。 ⑶ 跟把盐撒在空中差不多。 ⑷ 不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。 3、敬词有③④⑥⑦⑨ 谦词有①②⑤⑧ 4、B（例句中“不”通“否”；A、“女”通“汝”；C、“见”通“现”；D、“说”通“悦”） 七、课堂小结 文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的人，真正的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔！ 八、布置作业 1、完成课后“研讨与练习”中有关《陈太丘与友期》一文的题目。 2、课外阅读选自《世说新语•言语》中的一个小片断《雪夜访戴》。 雪夜访戴 王子猷（yóu）居山阴。夜大雪，眠觉，开室，命酌酒。四望皎然，因起彷徨（指来回走过），咏左思《招隐》诗。忽忆戴安道，时戴在剡（shàn），即便夜乘小船就之。经宿（一夜）方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？” 【活动与探究】 1、说话训练： ⑴飘扬的雪花像什么？请同学们展开想像说一段话来描述它。 ⑵以“诚信”为话题，仿照下面的表述，学说一句话。（任选一例） ①诚信是砍倒父亲最心爱的樱桃树仍敢于承认的勇气。 附答案：诚信是十指被插入竹签后仍不出卖同志的信念；诚信是二十年来始终如一照顾牺牲战友父母的执著。 ②诚信使人们彼此信任。 附答案：诚信使人们彼此认同共渡难关；诚信使全人类紧紧团结在一起。 ③ 诚信是一篇散文，形散而神不散。 附答案：诚信是一篇童话，纯真有趣，意味悠远；诚信是一首长诗，优美而隽永。 ④诚信是什么？老农说，诚信是春天播下的种子秋天里结出丰硕的果实，是汁水滋润禾苗结出的盈穗在风中奏出的交响曲。 附答案：教师说，诚信是推倒了墙变成的桥，是师生间真切的情感纽带，是皎皎白玉兰般纯洁的师生情；工人说，诚信是国家把工厂交给了我们，是我们辛勤劳作下生产的质高价优的产品；学生说，诚信是祖国对我们的殷切期望，是我们担起历史大任时对祖国母亲自信的一笑。 ⑤公平买卖、童叟无欺是商人的诚信。 附答案：清正廉明、奉公执法是公仆的诚信；诚实守信，遵守诺言是朋友的诚信；不说谎话，不欺骗人是孩子的诚信。 2、关于组织一次以“诚信”为主题的演讲比赛的设想： 诚信是做人之本，为让同学们在人生重要的中学阶段，过得更丰富，更充实，更有价值，故组织一次以“诚信”为主题的演讲比赛，可以回顾过去，谈自己的迷失；可以展望未来，畅谈自己的理想。 3、课外阅读，搜集一些古往今来，齐家治国平天下，以“诚信”而建树伟业的人的资料，然后整理成文，以“一部英雄史就是一部诚信史”为书名，整理成一本阅读笔记。 4、开放探究：阅读《世说新语》中“管宁割席”和“阮裕焚车”，简要分析人物形象的性格特点。 管宁割席 管宁、华歆共园中锄菜。见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出观。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。” （译文）管宁和华歆一起在园子里刨地种菜。看到地上有一片金子，管宁还是挥动锄头，把这看得跟砖瓦石子一样，华歆拾起来又抛掉了。两人又曾经坐在一条席子上念书，有坐着轿车穿着礼服的贵官从门前经过，管宁照旧念书，华歆放下书本出去看。管宁把坐着的席子割成两片，跟华歆分开来坐，说：“你不是我的朋友。” 阮裕焚车 阮光禄在剡，曾有好车，借者无不皆给。有人葬母，意欲借而不敢言。阮后闻之，叹曰：“吾有车而使人不敢借，何以车为？”遂焚之。 （译文）阮光禄在剡县，曾经有一辆漂亮的车子，来借的没有不借给的。有个人要葬他的母亲，心里想借却不敢开口。阮光禄后来听到了，叹一口气说：“我有了车子却使人不敢来借，还要它干什么？”就把车子烧掉了。 〖参考答案〗 “管宁割席”通过两个小故事曲折地写出了管宁高洁的品格和华歆贪恋富贵的可鄙。 在阮裕焚车故事里，突出了阮裕的性格：即使是他没有责任的事，只要这事跟他有关，他也要十分严格地要求自己，他容不得自己有丝毫的欠缺。 《世说新语》两则导学案 篇9咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 翻译 在一个寒冷的雪天，谢太傅开家庭集会，跟子侄辈谈论诗文。不久，雪下得很大，谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢?”胡儿说：“把盐撒在空中差不多可以相比。”谢道韫说：“不如说是柳絮随风舞动的样子。”太傅高兴得笑了起来。她是谢安大哥谢无奕的女儿，也是左将军王凝之的妻子。 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不（通“否”）？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 翻译 陈太丘跟一位朋友相约同行，约定的时间是正午。正午已过，（友人）没到，太丘不再等候就走了。太丘走后，（友人）才来。陈元方那年七岁，正在门外玩耍。友人问元方：“你爸爸在家吗?” 元方答道：“等您很久没来，他已经走了。”朋友便生气了：“不是人哪!和别人相约同行，（却）把别人丢下，自己走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午走，您正午不到，就是不讲信用；对着儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车拉元方，元方走进自己家的大门，不回头看。 教案 【教学目标】 1、积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。 2、背诵两篇短文。 3、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 4、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。 5、教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。 【教学重点】 1、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。 2、背诵课文。 【教学难点】 1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？ 2、元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？ 【教学方法】 1、诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 2、讨论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。 3、延伸阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。 【教具准备】 多媒体PPT课件、打印好的阅读材料、实物投影仪。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要点〗 研读《咏雪》。学生朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意；学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容；组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练他们的思维能力，调动自主学习的积极性。 〖教学步骤〗 一、导语设计 设计一：同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？（板书文题） 设计二：同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。（教师也可出示小黑板提示） 王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。 这个故事出自《世说新语雅量第六》，今天，我们一起学习选自这本书的《咏雪》。（板书文题） 二、介绍刘义庆和《世说新语》 学生齐读注解①，教师补充。 多媒体显示： 刘义庆（403～444），南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。 《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。 三、研读《咏雪》 1、学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。 2、把学生分为6组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照读──译──讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。 3、选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。 4、学生分组探究问题： ⑴各组提问： 疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。 ⑵教师归纳问题： 可能提出的问题有： ①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？ ②“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得？ ③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？ ⑶学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。 明确： ①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。 古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。 ②对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。 文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。 ③用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。 同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈《春雪》“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。 5学生自由朗读课文，背诵课文。 6、默写课文。 第二课时 〖教学要点〗 研读《陈太丘与友期》。学生朗读课文，自行疏通文意；提出阅读中碰到的疑难问题，师生共同研讨解决；背诵课文；归纳借鉴本文的写法和语言特色，积累词语。 〖教学步骤〗 一、导语设计 设计一：今天我们接着学习《〈世说新语〉二则》中的第二则《陈太丘与友期》。 设计二：同学们，你要做一个什么样的人呢？（学生回答：“做一个善良的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”……）如果我们学习了《陈太丘与友期》，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己：“我要做一个诚信的人！”（板书文题） 二、学生朗读课文，对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。然后以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面的疑难问题。教师在巡视中酌情给予指导 三、选两个学生复述课文，注意情节的完整和故事的核心内容，其他同学点评 四、师生互动，研讨课文，背诵课文 1、各小组提问。 2、教师归纳所提问题。 可能提出的问题有： ⑴“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？ ⑵友人到底是一个怎样的人？ ⑶元方的性格特点如何？ ⑷在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？ 3、学生展开讨论，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导。 明确： ⑴古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不可能有精确的时段划分。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念──中午。这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。 ⑵课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。 有同学通过网络查阅相关资料，获知友人是比陈太丘官高两品的官员，平素对陈太丘傲慢无礼。 ⑶阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。 ⑷元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？ 4、教师出示省去标点的原文，学生试读，然后背诵。 ⑴投影显示： 陈太丘与友期 陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾。 ⑵请一学生尝试读文，应读出句读、语气来。 ⑶全班齐读、背诵。 五、把握本文的写作特点，体味语言简练意义丰厚的特色 提问：通过研读这两篇短文，《世说新语》最吸引你的地方是什么？ 学生回答，明确：叙事简洁，叙中有议；语言凝练、辞意隽永；咫尺万里，辞近旨远；小中见大……教师不必评判，学生读后有得，这本身就是一种收获。 《世说新语》两则导学案 篇10在我国的文学史上诞生过无数著名的传世名作。而古代小说又是其中最灿烂的一个部分，大家知道哪些古代小说呢？但任何一个伟大的作品都是在继承前人成果的基础上才产生的，古代小说的源头在哪里？六朝时期风行一时的笔记体小说就是古典小说的摇篮。而今天我们要学习的《世说新语》就是其中的代表作。《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著。主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。 通过本次学习希望大家能够达到以下目标： 1、学习一些摹景状物、刻画人物的手法 2、积累常用的文言词语。 3、学习古人机智、诚实等美德 一、 疏通句篇1、 学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。（自读过程中有疑问则举手提出）2、 请学生试读课文3、 教师范读4、 学生齐读 二、 理解文义、探究深层含义1、 结合书下注释，理解句意、文意（如有不懂的地方可由全班讨论）2、 请大家在讨论时注意下列句子中的词(1) 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰…… 儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿。俄而：不久，一会儿。骤：迅速欣然：高兴地(2) 空中撒盐差可拟 拟：比，比拟(3) 未若柳絮因风起 未若：比不上 (4) 期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至 期：约定 乃：才(5) 与人期行，相委而去 期：约会，约定。 委：舍弃。(6) 元丘入门不顾顾：回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？（“君”是有礼貌的称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”对人称自己父亲时的谦词） 请学生用自己的话复述课文内容 3、 提问：大家对于课文有没有什么疑问？（引入下面的问题）(1) 文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑）(2) “公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好？（前者较有韵味）(3) 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与敬佩）(4) 从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？（暴躁、易怒）(5) 结尾处元方“入门不顾”是否失礼？如果你遇到这种情况会怎么办？ (6) 让学生表演这篇的情景。(7) 齐读课文，要求读出感情来。4、 总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。 三、 拓展延伸1、 我们就来学习一下这种写作手法，我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关，都表达了思念之情。去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。水晶盐，为谁甜？手把梅花，东望陶潜。雪似故人人似雪，虽可爱，有人嫌。这两首词把景色和人物情感交织在一起，大家能不能想一些恰当的比喻来形容不同的雪景。2、 阅读短文，回答问题：客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名？”季方曰 ：“吾（于）家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深；上为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深？不知有功德与无也？”(1) 用自己的话复述原文的内容。(2) 陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗？ 作者邮箱： 《世说新语》两则导学案 篇11学习目标： 1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。 2、领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。 3、引导学生学习评价人物。 教学过程： 第一则《期行》) 一、自主学习： 1、学生朗读课文，正音，辨形。译重点词、句。 期：(古义)约定、(今义)星期。不：现写作“否”，表示不。 引：拉。过：超过。顾：回头看。委：丢下、抛弃。 过中不至，太丘舍去，去后乃去。(注意省略的成分) 二、合作交流 四人小组结合课文注译进行翻译，并派代表向其它小组质疑。 三、质疑讨论 〈1〉友人末到，陈大丘就独自走了。你是陈大丘，你会怎么做? 〈2〉哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方? 〈3〉如何看待元方这个“时年七岁”的孩子? 〈4〉“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么? 〈5〉假如第二天陈大丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么? 第二则《乘船》) 一、自主学习：学生朗读课文，正音，辨形。 俱：一起。幸：(古义：幸而、恰巧)、(今义：幸福)。尚：还。 辄：当即。可：肯、同意。舍：抛弃。守：难道。 所以：……的原因。邪：相当于“吗”，表疑问。遂：于是，就。 本所以疑，正为此耳：先前之所以犹豫不决，正是因为考虑到这种情况罢了。 二、合作交流：四人小组结合课文注释进行翻译，并派代表向其它小组质疑。 三、质疑讨论 1、华歆与王朗的做法有什么不同?你怎样评价他们的优劣? 3、比较《期行》和《乘船》有什么不同? 4、比较《期行》《乘船》的写作特点： (《期行》行文简洁，故事情节紧凑，中心意思深刻，耐人寻味。) (《乘船》行文简洁，故事情节完整，通过对比，揭示了文章中心。 总结：通过本文两个小故事的学习，我们主要学到了什么? 布置作业。 围绕对课文中所阐明的主旨——“诚信”，联系社会现实，结合生活实际以“诚信”为题材写一段话。 课堂检测： 《世说新语》两则 第一部分：基础知识 1.《世说新语》是由组织编写的。(2分) 2.解释下列句子中词语的意思。(6分) ⑴俄而雪骤(俄而：) ⑵撒盐空中差可拟(差可拟：) ⑶陈太丘与友期行，期日中(期日中：) ⑷太丘舍去(舍去：) ⑸尊君在不(不：) ⑹与人期行，相委而去(委：) 3.《咏雪》中两个比喻哪个更好?(4分) 4.《陈太丘与友期》中君尊君家君的称谓有什么不同?(4分) 5.撒盐空中和柳絮因风起来比拟大雪纷纷，你认为哪个更好?为什么?你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗?(4分) 6.《陈太丘与友期》中，友人惭，下车引之，而元方入门不顾，怎样理解元方的行为?(4分) 第二部分：阅读分析 (一) 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：尊君要不?答曰：待君久不至，已去。友人便怒曰：非人哉!与人期行，相委而去。元方曰：君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。友人惭，下车引之。元方入门不顾。 7.这个小故事的主要人物是谁?文章是怎样刻画主要人物的?(4分) 8.从故事主人的言谈中可知，做人要。(3分) 9.释词：(4分) 日中：舍去： 无礼：引之： 10.当友人怒曰非人哉!与人期行，相委而去时，元方是如何对答反驳的?(4分) 11.友人下车引之的用意是什么?(4分) 12.元方入门不顾以表示。(3分) 13.元方入门后，友人会怎样?(4分) 答案： 1.刘义庆2.⑴俄而：不久，一会儿⑵差可拟：差不多可以相比⑶期日中：约定的时间是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通否⑹委：丢下，舍弃3.柳絮一喻好就好在有意象;撒盐一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。4.君是有礼貌地称呼对方，犹今之您。尊君是对别人父亲的一种尊称。家君谦词，对人称自己的父亲。5.略6.略7.元方，语言和行为8.守信用、讲礼貌。9.中午;不再等候而走了;没有礼貌;拉元方10.君与家君期日中，……则是无礼。11.意识到自己错了，想博得元方的好感。12.对友人不守信，说话不礼貌的行为表示*和蔑视。13.略 《世说新语》两则导学案 篇12教学目标 1、知识与能力：积累文言实词，理解文义，背诵课文。 2、过程与方法：在诵读中明义，在研讨中明理 3、情感态度价值观：在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。 教学重、难点： 理解课文内容，积累文言实词。品析文中人物的语言，培养多角度分析问题的能力。 教学时间： 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境 我们中国历出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。你知道哪些关于机智儿童的故事呢？（如曹冲称象，司马光砸缸，甘罗十二岁做宰相等。）今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。现在我们就来学习《世说新语》两则其中的第一则《咏雪》。 二、探索新知 （一）朗读课文，整体感知。 1、课前布置学生预习，指名介绍作品作者。（出示课件） 2、听课文录音，把握节奏，体会语感。 3、根据所听录音及文意给课文断句。 4、理解加横线的重点词语。 5、用现代汉语复述故事。 （二）品读课文，研讨问题。（四人小组合作） 思考问题：（出示课件） 1、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文议”短短的十五个字，涵盖的内容却相当多，这一句都交代了什么内容？ 2、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？ 3、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？小组中选出代表发言，师生交流。 明确要点： 1、交代了时间（寒雪日）地点（内集）人物（谢太傅与儿女）事件（讲论文议） 2、营造了融洽，欢快，轻松的家庭气氛。此问是开放性的，说“家庭气氛”也不限于列出的那些词语，能从整体上感知此刻的家庭气氛更好。答案可从“融洽”“欢快”“轻松”中任择一两个。 3、这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气，古人称谢道韫为才女，曰“咏絮才”就是从这里来的。 4、你认为谢道韫和胡儿的比喻哪一个好呢？ 讨论并归纳：有两种不同的意见。 （1）认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐相似，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪花飘飞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。因此说，“撒盐”这一比喻用得好。 （2）认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗？”而“撤盐”一喻所缺的恰恰是意蕴——在空中撒盐干什么呢？且形象不美。好的诗句要有意象，“柳絮”一喻好就好在有意象，所以说“柳絮”一喻好。 5、对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你有何看法？ ①对两个答案都表示满意； ②“笑”前喻，“乐”后喻； ③为“柳絮”一喻而“笑乐” （三）归纳主旨：咏雪讲的是晋朝文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。 （四）背诵课文，熟读成诵（出示课件，根据情境增强记忆） 三、拓展延伸 你还能想出哪些咏雪的诗句？（积累诗句） 北国风光/千里冰封/万里雪飘（毛泽东） 不知近水花先发/疑是经冬雪未消（张渭） 欲渡黄河冰塞川/将登太行雪满山（李白） 窗含西岭千秋雪/门泊东吴万里船（杜甫） 忽如一夜春风来/千树万树梨花开（岑参） 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花（韩愈） 四、课堂练习 五、布置作业。 第二课时 教学目标： 知识与能力： 读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨 过程与方法： 师生同读、同议、同讲、同评 情感态度与价值观： 在朗读中培养语感，在品读中感受亲情。在情境中感受机智、在选择中学会做人。 教学重点： 诵读课文，积累文言词语。 教学难点： 多角度拓展学生的思维。 教学过程 一、创设情境 我给大家讲一个故事：从前，在项羽的麾下有个将军叫季布，因为他多次围困刘邦，在项羽兵败后，刘邦便出千金捉拿他。由于季布平时重，深得人心，所以人们冒着诛九族的危险来藏匿他。当时楚国流传着这样一句话："得黄金百两，不如得季布一诺"最后刘邦只好特赦了季布，并升他为江东太宗。这就是“一诺千金”和“季布一诺”的典故。可见，诚信是多么重要啊！今天就来认识一个不守信用的人，让我们来看看我们的小元方是怎样对待他的吧！（出示课题）《陈太丘与友期》。 二、探索新知 （一）整体感知 1、听课文录音，注意字音和节奏。（强调“尊君在不”中的“不”读音） 2、学生齐读已划出节奏的课文。 3、理解重点词语 4、对照重点词语及工具书理解全文意思。 （学生查阅工具书，互相交流，并推选代表讲述课文大意） 5、师生交流，共同把课文译成现代汉语 （二）合作探究 1、分角色朗读课文，要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 2、同学互相评价。 3、四人为一组合作学习，质疑解惑。小组内解答不了的另推荐一个中心发言人作好记录，提出问题全班讨论。 归纳问题： （1）元方是怎样反驳“友人”的，他的反驳有说服力吗？ （2）你认为文中的“元方”和“友人”分别是什么样的人？ 明确： （1）元方针锋相对，指出“友人”的“无信”“无礼”，义正辞严，使得“友人”“惭”最后“下车引之”。 （2）元方是机智聪敏，善辩，懂礼识仪的人；友人是无信、无礼但却知错能改的人。 4、多角度探究：元方“入门不顾”是否失礼？结合文中内容，说说你的看法。（出示课件） 明确：A、不失礼（客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；陈纪则针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答。所以，这一则的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品格。不失礼，因为是“友”失礼在前，先不尊重元方的父亲。 B、失礼（因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。不要管大人之间的事）（围绕AB中的任何一点回答，言之成理即可） 5、按着这个多角度的思路思考下去，你来给故事重新安排情节。 a、元方回答友人的句子可以改为“我的父亲是‘非人’，你与我父亲为友人，那你也是‘非人’啊！” b、元方原谅了友人，带着友人去找他父亲去了。 三、尝试反馈 1、积累成语：你能说出包含有以下字的成语吗？（出示课件） 2、积累名言。你能说出关于讲诚信、懂礼貌的名言吗？（出示课件） 示例： 只有首先做到言出必行，你的话才有信用。——（波斯）昂苏尔玛阿里 人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。——（英）赫伯特 履行诺言是名誉的标志。——（法）谚语 礼貌无需花费一文，却能赢得一切。——（英）玛沃蒙塔古 四、归纳总结：谈一谈你这堂课的收获？ 中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，走近它，熟读它，背诵它，让它根植于我们的心灵，伴随我们成长！ |
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