| 标题 | 七年级上学期《世说新语》教案范文 |
| 范文 | 七年级上学期《世说新语》教案范文（通用12篇） 七年级上学期《世说新语》教案范文 篇1一、教学目标 （一）知识教学点 1.了解有关《世说新语》的文学常识。 2.文言文词句的翻译。 （二）能力训练点 阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。 （三）德育渗透点 从古人身上学习吸取做人的道理：人应谦虚；与人相处应落落大方，有礼有节，诚实守信。 （四）美育渗透点 通过学习作者绚丽多彩的文笔，体会其遣词的隽永。 二、学法引导 学会翻译古文，变单为双，联想推敲补充省略调整词序，语句通顺忠实原意。 三、重点难点疑点及解决办法 借助课文下面的注释，疏通文意，借鉴现代文人物分析方法分析古文中人物形象。 四、课时安排 2课时 五、教具学具准备 1.制作投影解决字词。 2.学生准备抽取三则中一则表演课本剧。 六、师生互动活动设计 1.教师介绍《世说新语》的有关知识在文学史上的地位等。 2.示投影让学生解决字、词问题，教师点拨分析形象。 3.学生认真预习、疏通文章大意。 七、教学步骤 第一课时 （一）明确目标 1.准确把握重点字、词。 2.流利地翻译全文，达到自动讲述故事的程度。 （二）整体感知 《世说新语》亦称《世说》是我国最早的一部笔记小说集，也是同类小说中的代表作。有许多作品，批判黑暗，讽刺奢淫、表彰善良，全书语言精练，善于通过一言、一行来刻画人物肖像和精神面貌，意味隽永，今天我们一同学习《世说》三则故事，体会作者遣词造句，塑造人物的独特语言风格。 （三）教学过程 1.介绍作者刘义庆的有关知识以及《世说新语》这部小说的特色。 2.检查预习出示字、词、翻译，点拨重点词义。 3.要求学生根据书后注释翻译三则的故事。 4.教师再就每一则中重点的难以翻译的语句再重点检查落实到位。 （四）总结、扩展 教师点评翻译的优劣，概括指导古文译法：变单为双，联想推敲补充省略，调整词序，忠实原意。 七年级上学期《世说新语》教案范文 篇2学习目标： 1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。 教学重点： 诵读课文，积累文言词语。 教学难点： 积累文言词语，理解课文内容。 学法指导：采用自主、合作、探究的学习方式。 课前准备： 布置学生准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文。查阅有关作者及作品的资料。 课时：2课时 教学过程：第一课时 课前两分钟训练(讲故事)：请两名同学讲述古代聪颖机智少年的故事。 导入：同学们，在古代这样的聪颖机智的少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。 学生简介作者及作品，教师补充。 [参考资料] 《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。 疏通句篇：《咏雪》 学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。 教师范读，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。 学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。 理解文意，深层探究。 结合书下注释，自主学习，理解句意、文意。 四人一小组复述课文。 以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。 重点问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。也可由教师提出。 （1）谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？当时的氛围是怎样的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑） 明确：文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。 （2）“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与敬佩） 明确：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。 文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。 五、拓展延伸 “撒盐空中”、“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪一个更好？为什么？同时说说还可以用哪些事物来比喻飞雪。积累几句咏雪的名句。 如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》) 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（韩愈《春雪》） 剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。（华幼武《春雪》） 战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。（张元所《雪》） 初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。（陆游《夜大雪歌》） 六、小结：本文客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末，虽未加任何评论，但作者由衷地欣赏谢道韫以“柳絮因风起”喻雪，赞赏谢道韫的`聪敏与才气。 第二课时 复习《咏雪》。 疏通句篇：《陈太丘与友期》 学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。（自读过程中有疑问则举手提出）——请学生试读课文——教师范读——学生齐读。 理解文意，深层探究。 四人一组合作学习，结合课下注释理解文意，复述课文，质疑解惑。 （1）文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？（“君”是有礼貌的称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”对人称自己父亲时的谦词） （2）从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？ 明确：课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。 （3）元方性格特点如何？ 明确：从元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。 （4）结尾处元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。 3、学生分角色朗读并表演课文。 4、朗读课文，争取当堂成诵。 七年级上学期《世说新语》教案范文 篇3在我国的文学史上诞生过无数著名的传世名作。而古代小说又是其中最灿烂的一个部分，大家知道哪些古代小说呢？但任何一个伟大的作品都是在继承前人成果的基础上才产生的，古代小说的源头在哪里？六朝时期风行一时的笔记体小说就是古典小说的摇篮。而今天我们要学习的《世说新语》就是其中的代表作。《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著。主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。 通过本次学习希望大家能够达到以下目标： 1、学习一些摹景状物、刻画人物的手法 2、积累常用的文言词语。 3、学习古人机智、诚实等美德 一、 疏通句篇1、 学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。（自读过程中有疑问则举手提出）2、 请学生试读课文3、 教师范读4、 学生齐读 二、 理解文义、探究深层含义1、 结合书下注释，理解句意、文意（如有不懂的地方可由全班讨论）2、 请大家在讨论时注意下列句子中的词(1) 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰…… 儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿。俄而：不久，一会儿。骤：迅速欣然：高兴地(2) 空中撒盐差可拟 拟：比，比拟(3) 未若柳絮因风起 未若：比不上 (4) 期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至 期：约定 乃：才(5) 与人期行，相委而去 期：约会，约定。 委：舍弃。(6) 元丘入门不顾顾：回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？（“君”是有礼貌的称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”对人称自己父亲时的谦词） 请学生用自己的话复述课文内容 3、 提问：大家对于课文有没有什么疑问？（引入下面的问题）(1) 文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑）(2) “公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好？（前者较有韵味）(3) 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与敬佩）(4) 从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？（暴躁、易怒）(5) 结尾处元方“入门不顾”是否失礼？如果你遇到这种情况会怎么办？ (6) 让学生表演这篇的情景。(7) 齐读课文，要求读出感情来。4、 总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。 三、 拓展延伸1、 我们就来学习一下这种写作手法，我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关，都表达了思念之情。去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。水晶盐，为谁甜？手把梅花，东望陶潜。雪似故人人似雪，虽可爱，有人嫌。这两首词把景色和人物情感交织在一起，大家能不能想一些恰当的比喻来形容不同的雪景。2、 阅读短文，回答问题：客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名？”季方曰 ：“吾（于）家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深；上为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深？不知有功德与无也？”(1) 用自己的话复述原文的内容。(2) 陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗？ 作者邮箱： 七年级上学期《世说新语》教案范文 篇422、《世说新语》二则 教学目标 1、知识与技能：了解课文内容，积累常见文言词汇，初步掌握学习文言文的学习方法。掌握文中重点字词的用法。抓住人物个性化的言行，分析人物形象。把握文中主旨。 2、过程与方法：利用注释和工具书，采用自主、合作、探究的学习方式把握文章主要内容，归纳主旨。重点讲解文中的疑难字词，培养学生文言文阅读能力。 3、情感、态度与价值观：学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。引导学生认识到“诚信”在当今社会市场经济中的重要意义，学习从小做一个守信的人。 教学重点 掌握文章的主要内容，积累文言词汇。 教学难点 体会文章的主旨，学习做人的道理。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 《期行》 一、导入： 在我国的文学史上诞生过无数著名的传世名作。而古代小说又是其中最灿烂的一个部分，大家知道哪些古代小说呢？但任何一个伟大的作品都是在继承前人成果的基础上才产生的，古代小说的源头在哪里？六朝时期风行一时的笔记体小说就是古典小说的摇篮。而今天我们要学习的《世说新语》就是其中的代表作。简介《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著。主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。 二、示标： 1、朗读课文，正确译讲课文。 2、抓住人物个性化的言行，分析人物的形象。 3、体会文章的主旨，学习做人的正确道理。 三、第一次自学展示 （一）自学指导一 内容：生字词，课文。 方法：结合课下注释、借助工具书自读课文，划出生字词，把握节奏。 要求：读准字音，读顺课文。 （二）学生自读课文，教师巡视。 （三）展示提升 注字音，读课文： （1）字音：尊君在不fǒu 陈寔 shí 太丘舍shě去 （2）停顿：陈太丘/与友/期行 元方/时年/七岁 四、第二次自学展示 （一）自学指导二 内容：课文翻译 方法： 1、学生结合课下注释、借助工具书自己翻译课文，难点可小组讨论。 2、结合文言文翻译的基本方法。 要求： 4分钟后学生接力，译讲课文。（注意：学生接力，一句一句翻译，有错即停，其他同学纠正） （二）学生自读，讨论，译讲课文，教师巡视。 （三）展示提升 重点词句： 陈太丘与友期行：陈太丘和朋友约定一同出行。期：约定，动词。（今为日期，名词） 过中不至，太丘舍去：过了中午朋友没到，陈太丘便离开了。舍：舍弃。去：离开（今义为前往） 友人惭，下车引之：朋友感到很惭愧，走下车去拉元方以表歉意。惭：惭愧。引：拉。 元方入门不顾：元方走进门去，连头也不回。顾：回头看。 四、第三次自学展示 （一）自学指导三 内容：故事的内容，文章的主旨。 方法： 1、用圈点勾画标出文章要点。 2、抓住人物个性化的语言，分析人物形象，联系生活实际理解故事给人的启示。 要求： 1、说说《陈太丘与友期行》的起因、经过、结果是什么？ 2、你对元方的言行有什么看法？ 3、读了这个故事，你得到什么启示？ 小组讨论交流，5分钟后请同学回答。 （二）学生自读课文，讨论难点问题，教师巡视。 （三）展示提升 指名回答，补充，订正。 1、事件的起因：陈太丘与朋友约定正午一起外出。 事件的经过：陈太丘的朋友失约，元方以礼责怪父友。 事件的结果：朋友感到惭愧，下车拉元方表示歉意。 2、元方答语彬彬有礼，驳斥据礼力争，入门不以为然。可见他是一个懂礼识仪、落落大方的孩子。 3、这个故事告诉我们每个人从小要做一个守信的人。 五、当堂训练 讨论：你认为元方“入门不顾”的行为对吗？（提示：从正反两方面来分析） 【板书设计】 期行 元方： 聪明 机智 明理 诚信 客人： 无信 无礼 改过 第二课时 《乘船》 一、导入 前面我们学习了〈陈太丘与友期行〉的故事，懂得了守时、守信的重要性。今天我们再学习《乘船》（板书课题） 二、示标 1、朗读课文，正确译讲课文。 2、抓住人物个性化的言行，分析人物的形象。 3、体会文章的主旨，学习做人的正确道理。 三、第一次自学展示 （一）自学指导一 内容：生字词，课文。 方法：结合课下注释、借助工具书自读课文，划出生字词，把握节奏。 要求：读准字音，读顺课文。 （二）学生自读课文，教师巡视。 （三）展示提升 注字音，读课文： （1）字音：华歆xīn 辄zhé 邪yé （2）王/欲舍/所携人 宁/可/以急相弃邪 世/以此/定/华、王之优劣 四、第二次自学展示 （一）自学指导二 内容：课文翻译 方法： 1、学生结合课下注释、借助工具书自己翻译课文，难点可小组讨论。 2、结合文言文翻译的基本方法。 要求： 4分钟后学生接力，译讲课文。（注意：学生接力，一句一句翻译，有错即停，其他同学纠正） （二）学生自读，讨论难点，译讲课文，教师巡视。 （三）展示提升 重点词句： 有一人欲依附：途中有一个人想要搭船同行。依附：搭船同行（今义为依托） 幸尚宽，何为不可？：船里恰好还很宽松，为什么不同意？幸：幸而，恰巧。可：肯，同意（今义为可以） 后贼追至：后来作乱的人追上来了。贼：作乱的人（今义为偷东西的人） 正为此耳：正因为考虑到这种情况罢了。耳：语气助词，罢了（今义为耳朵） 四、第三次自学展示 （一）自学指导三 内容：故事的内容，文章的主旨。 方法： 1、用圈点勾画标出文章要点。 2、抓住人物个性化的语言，分析人物形象，联系生活实际理解故事给人的启示。 要求： 思考下列问题： 1、〈〈乘船〉〉主要讲了一个什么故事？ 2、你觉得华、王二人孰优孰劣，为什么？ 3、读了这个故事，你得到了什么启示？ 学生分组交流讨论，5分钟后请同学回答。 （二）学生自读课文，讨论难点问题，教师巡视。 （三）展示提升 指名回答，补充，订正。 （1）学生自己复述。 （2）学生自由发言，各抒己见，（可提示：华的信） （3）启示：一个人不能轻诺寡信，要对自己说的话负责。 五、当堂训练 讨论交流：〈〈期行〉〉与〈〈乘船〉〉这两则故事有什么相同和不同之处？ （提示：从写法和主旨两方面来谈） 点拨： 1、写法上短小精悍，但脉络清晰，人物形象鲜明。 2、主旨：〈〈期行〉〉讲守时，〈〈乘船〉〉讲守诺，都是诚信方面的问题。 【板书设计】 乘船 难之在前 华歆 急人之难，始终如一 乘 后则救助 船 纳之在前 王朗 轻诺寡信，只为自己 后则欲舍 中心：通过华歆王朗一起乘船避难的故事，说明了答应别人的请求就要负责到底。 七年级上学期《世说新语》教案范文 篇5咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 翻译 在一个寒冷的雪天，谢太傅开家庭集会，跟子侄辈谈论诗文。不久，雪下得很大，谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢?”胡儿说：“把盐撒在空中差不多可以相比。”谢道韫说：“不如说是柳絮随风舞动的样子。”太傅高兴得笑了起来。她是谢安大哥谢无奕的女儿，也是左将军王凝之的妻子。 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不（通“否”）？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 翻译 陈太丘跟一位朋友相约同行，约定的时间是正午。正午已过，（友人）没到，太丘不再等候就走了。太丘走后，（友人）才来。陈元方那年七岁，正在门外玩耍。友人问元方：“你爸爸在家吗?” 元方答道：“等您很久没来，他已经走了。”朋友便生气了：“不是人哪!和别人相约同行，（却）把别人丢下，自己走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午走，您正午不到，就是不讲信用；对着儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车拉元方，元方走进自己家的大门，不回头看。 教案 【教学目标】 1、积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。 2、背诵两篇短文。 3、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 4、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。 5、教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。 【教学重点】 1、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。 2、背诵课文。 【教学难点】 1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？ 2、元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？ 【教学方法】 1、诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 2、讨论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。 3、延伸阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。 【教具准备】 多媒体PPT课件、打印好的阅读材料、实物投影仪。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要点〗 研读《咏雪》。学生朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意；学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容；组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练他们的思维能力，调动自主学习的积极性。 〖教学步骤〗 一、导语设计 设计一：同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？（板书文题） 设计二：同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。（教师也可出示小黑板提示） 王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。 这个故事出自《世说新语雅量第六》，今天，我们一起学习选自这本书的《咏雪》。（板书文题） 二、介绍刘义庆和《世说新语》 学生齐读注解①，教师补充。 多媒体显示： 刘义庆（403～444），南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。 《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。 三、研读《咏雪》 1、学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。 2、把学生分为6组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照读──译──讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。 3、选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。 4、学生分组探究问题： ⑴各组提问： 疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。 ⑵教师归纳问题： 可能提出的问题有： ①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？ ②“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得？ ③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？ ⑶学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。 明确： ①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。 古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。 ②对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。 文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。 ③用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。 同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈《春雪》“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。 5学生自由朗读课文，背诵课文。 6、默写课文。 第二课时 〖教学要点〗 研读《陈太丘与友期》。学生朗读课文，自行疏通文意；提出阅读中碰到的疑难问题，师生共同研讨解决；背诵课文；归纳借鉴本文的写法和语言特色，积累词语。 〖教学步骤〗 一、导语设计 设计一：今天我们接着学习《〈世说新语〉二则》中的第二则《陈太丘与友期》。 设计二：同学们，你要做一个什么样的人呢？（学生回答：“做一个善良的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”……）如果我们学习了《陈太丘与友期》，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己：“我要做一个诚信的人！”（板书文题） 二、学生朗读课文，对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。然后以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面的疑难问题。教师在巡视中酌情给予指导 三、选两个学生复述课文，注意情节的完整和故事的核心内容，其他同学点评 四、师生互动，研讨课文，背诵课文 1、各小组提问。 2、教师归纳所提问题。 可能提出的问题有： ⑴“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？ ⑵友人到底是一个怎样的人？ ⑶元方的性格特点如何？ ⑷在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？ 3、学生展开讨论，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导。 明确： ⑴古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不可能有精确的时段划分。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念──中午。这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。 ⑵课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。 有同学通过网络查阅相关资料，获知友人是比陈太丘官高两品的官员，平素对陈太丘傲慢无礼。 ⑶阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。 ⑷元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？ 4、教师出示省去标点的原文，学生试读，然后背诵。 ⑴投影显示： 陈太丘与友期 陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾。 ⑵请一学生尝试读文，应读出句读、语气来。 ⑶全班齐读、背诵。 五、把握本文的写作特点，体味语言简练意义丰厚的特色 提问：通过研读这两篇短文，《世说新语》最吸引你的地方是什么？ 学生回答，明确：叙事简洁，叙中有议；语言凝练、辞意隽永；咫尺万里，辞近旨远；小中见大……教师不必评判，学生读后有得，这本身就是一种收获。 七年级上学期《世说新语》教案范文 篇6教学目标： 知识储备点： 阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 能力培养点： 赏析文中简练生动的语言。 用自己的观点评价文中的人物形象， 情感体验点： 体验偶得佳句的喜悦与被小孩批评的不自在。 教学重、难点： 1、《咏雪》中两个喻雪的句子哪个更好，为什么？ 2、《陈太丘与友期》中元方有什么样的性格特征？ 课文类型： 讲读课文 教学方法： 自主、合作、探究的学习方式。 教具准备： 投影仪、多媒体课件 教学时间： 一课时 教学内容及步骤： 课前两分钟训练(讲故事) 请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。 导入新课： 同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。 学生简介作者及作品，教师补充。 [参考资料] 《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。 诵读课文 教师教读 (由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。) 学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。 (过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。 疏通文意 教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。) 自主合作探究 教师导学 ①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。 ②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。) 《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定) a、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围? b、联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同? c、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。) d、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。 学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。 [教师导学] 以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。 《陈太丘与友期》问题组： a、文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同? b、“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？ c、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。 d、多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。 作业布置： ①完成课后练习 ②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。 板书设计： 陈太丘与友期 短小精悍、耐人寻味 简练生动、针锋相对 （人物） 语言、动作、神态 教学后记： 从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 七年级上学期《世说新语》教案范文 篇7七年级《语文》上册《〈世说新语〉两则》中选了一篇短文《陈太丘与友期》,我以为此文的编选有不妥之处,现请教于编者方家。 1、短文标题与内容不太照应。选文《陈太丘与友期》主要记叙的是陈元方七岁时与客的对话，借陈元方的责客语说明“信”、“礼”的重要性，写他懂得为人的道理，也从一个侧面表现了元方的聪敏。这也正是此文入编《世说新语·方正门》的原因。而“陈太丘与友期”仅仅是故事发生的一个背景，短文记叙它仅是叙述故事的一个铺垫，用“陈太丘与友期”作标题，既不能表现记叙的主要人物，又不容易使人把握记叙的内容，也不容易使人理解短文的主旨，给七年级新生造成了很多误导。 2、课前导读与课文主旨不甚相符。教材的课文导读这样写：“自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。这里，有两位这样的儿童，读懂这两则故事，谈谈你的感想。”可见，编者在导读时就将两则短文的主旨归为表现古代少年的聪颖机智。作为课前导读，引导学生阅读，激发兴趣，当然亦无不可，但如果从抓主要矛盾的原则来看，《陈太丘与友期》主要应是通过元方责客的话语表现他懂得为人的道理，借此表明明礼诚信的品格是人所应有的。这样看，导读就与选文的主旨不甚相符，极易使学生误解。 以上管见，敬请赐教。谢谢！ 七年级上学期《世说新语》教案范文 篇8教学目标 1、知识与能力：积累文言实词，理解文义，背诵课文。 2、过程与方法：在诵读中明义，在研讨中明理 3、情感态度价值观：在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。 教学重、难点： 理解课文内容，积累文言实词。品析文中人物的语言，培养多角度分析问题的能力。 教学时间： 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境 我们中国历出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。你知道哪些关于机智儿童的故事呢？（如曹冲称象，司马光砸缸，甘罗十二岁做宰相等。）今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。现在我们就来学习《世说新语》两则其中的第一则《咏雪》。 二、探索新知 （一）朗读课文，整体感知。 1、课前布置学生预习，指名介绍作品作者。（出示课件） 2、听课文录音，把握节奏，体会语感。 3、根据所听录音及文意给课文断句。 4、理解加横线的重点词语。 5、用现代汉语复述故事。 （二）品读课文，研讨问题。（四人小组合作） 思考问题：（出示课件） 1、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文议”短短的十五个字，涵盖的内容却相当多，这一句都交代了什么内容？ 2、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？ 3、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？小组中选出代表发言，师生交流。 明确要点： 1、交代了时间（寒雪日）地点（内集）人物（谢太傅与儿女）事件（讲论文议） 2、营造了融洽，欢快，轻松的家庭气氛。此问是开放性的，说“家庭气氛”也不限于列出的那些词语，能从整体上感知此刻的家庭气氛更好。答案可从“融洽”“欢快”“轻松”中任择一两个。 3、这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气，古人称谢道韫为才女，曰“咏絮才”就是从这里来的。 4、你认为谢道韫和胡儿的比喻哪一个好呢？ 讨论并归纳：有两种不同的意见。 （1）认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐相似，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪花飘飞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。因此说，“撒盐”这一比喻用得好。 （2）认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗？”而“撤盐”一喻所缺的恰恰是意蕴——在空中撒盐干什么呢？且形象不美。好的诗句要有意象，“柳絮”一喻好就好在有意象，所以说“柳絮”一喻好。 5、对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你有何看法？ ①对两个答案都表示满意； ②“笑”前喻，“乐”后喻； ③为“柳絮”一喻而“笑乐” （三）归纳主旨：咏雪讲的是晋朝文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。 （四）背诵课文，熟读成诵（出示课件，根据情境增强记忆） 三、拓展延伸 你还能想出哪些咏雪的诗句？（积累诗句） 北国风光/千里冰封/万里雪飘（毛泽东） 不知近水花先发/疑是经冬雪未消（张渭） 欲渡黄河冰塞川/将登太行雪满山（李白） 窗含西岭千秋雪/门泊东吴万里船（杜甫） 忽如一夜春风来/千树万树梨花开（岑参） 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花（韩愈） 四、课堂练习 五、布置作业。 第二课时 教学目标： 知识与能力： 读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨 过程与方法： 师生同读、同议、同讲、同评 情感态度与价值观： 在朗读中培养语感，在品读中感受亲情。在情境中感受机智、在选择中学会做人。 教学重点： 诵读课文，积累文言词语。 教学难点： 多角度拓展学生的思维。 教学过程 一、创设情境 我给大家讲一个故事：从前，在项羽的麾下有个将军叫季布，因为他多次围困刘邦，在项羽兵败后，刘邦便出千金捉拿他。由于季布平时重，深得人心，所以人们冒着诛九族的危险来藏匿他。当时楚国流传着这样一句话："得黄金百两，不如得季布一诺"最后刘邦只好特赦了季布，并升他为江东太宗。这就是“一诺千金”和“季布一诺”的典故。可见，诚信是多么重要啊！今天就来认识一个不守信用的人，让我们来看看我们的小元方是怎样对待他的吧！（出示课题）《陈太丘与友期》。 二、探索新知 （一）整体感知 1、听课文录音，注意字音和节奏。（强调“尊君在不”中的“不”读音） 2、学生齐读已划出节奏的课文。 3、理解重点词语 4、对照重点词语及工具书理解全文意思。 （学生查阅工具书，互相交流，并推选代表讲述课文大意） 5、师生交流，共同把课文译成现代汉语 （二）合作探究 1、分角色朗读课文，要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 2、同学互相评价。 3、四人为一组合作学习，质疑解惑。小组内解答不了的另推荐一个中心发言人作好记录，提出问题全班讨论。 归纳问题： （1）元方是怎样反驳“友人”的，他的反驳有说服力吗？ （2）你认为文中的“元方”和“友人”分别是什么样的人？ 明确： （1）元方针锋相对，指出“友人”的“无信”“无礼”，义正辞严，使得“友人”“惭”最后“下车引之”。 （2）元方是机智聪敏，善辩，懂礼识仪的人；友人是无信、无礼但却知错能改的人。 4、多角度探究：元方“入门不顾”是否失礼？结合文中内容，说说你的看法。（出示课件） 明确：A、不失礼（客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；陈纪则针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答。所以，这一则的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品格。不失礼，因为是“友”失礼在前，先不尊重元方的父亲。 B、失礼（因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。不要管大人之间的事）（围绕AB中的任何一点回答，言之成理即可） 5、按着这个多角度的思路思考下去，你来给故事重新安排情节。 a、元方回答友人的句子可以改为“我的父亲是‘非人’，你与我父亲为友人，那你也是‘非人’啊！” b、元方原谅了友人，带着友人去找他父亲去了。 三、尝试反馈 1、积累成语：你能说出包含有以下字的成语吗？（出示课件） 2、积累名言。你能说出关于讲诚信、懂礼貌的名言吗？（出示课件） 示例： 只有首先做到言出必行，你的话才有信用。——（波斯）昂苏尔玛阿里 人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。——（英）赫伯特 履行诺言是名誉的标志。——（法）谚语 礼貌无需花费一文，却能赢得一切。——（英）玛沃蒙塔古 四、归纳总结：谈一谈你这堂课的收获？ 中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，走近它，熟读它，背诵它，让它根植于我们的心灵，伴随我们成长！ 七年级上学期《世说新语》教案范文 篇9教学目标 1、知识与技能：了解课文内容，积累常见文言词汇，初步掌握学习文言文的学习方法。掌握文中重点字词的用法。抓住人物个性化的言行，分析人物形象。把握文中主旨。 2、过程与方法：利用注释和工具书，采用自主、合作、探究的学习方式把握文章主要内容，归纳主旨。重点讲解文中的疑难字词，培养学生文言文阅读能力。 3、情感、态度与价值观：学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。引导学生认识到“诚信”在当今社会市场经济中的重要意义，学习从小做一个守信的人。 教学重点 掌握文章的主要内容，积累文言词汇。 教学难点 体会文章的主旨，学习做人的道理。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时《期行》 一、导入： 在我国的文学史上诞生过无数著名的传世名作。而古代小说又是其中最灿烂的一个部分，大家知道哪些古代小说呢?但任何一个伟大的作品都是在继承前人成果的基础上才产生的，古代小说的源头在哪里?六朝时期风行一时的笔记体小说就是古典小说的摇篮。而今天我们要学习的《世说新语》就是其中的代表作。简介《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著。主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。 二、示标： 1、朗读课文，正确译讲课文。 2、抓住人物个性化的言行，分析人物的形象。 3、体会文章的主旨，学习做人的正确道理。 三、第一次自学展示 (一)自学指导一 内容：生字词，课文。 方法：结合课下注释、借助工具书自读课文，划出生字词，把握节奏。 要求：读准字音，读顺课文。 (二)学生自读课文，教师巡视。 (三)展示提升 注字音，读课文： (1)字音：尊君在不fǒu陈寔shí太丘舍shě去 (2)停顿：陈太丘/与友/期行元方/时年/七岁 四、第二次自学展示 (一)自学指导二 内容：课文翻译 方法： 1、学生结合课下注释、借助工具书自己翻译课文，难点可小组讨论。 2、结合文言文翻译的基本方法。 要求： 4分钟后学生接力，译讲课文。(注意：学生接力，一句一句翻译，有错即停，其他同学纠正) (二)学生自读，讨论，译讲课文，教师巡视。 (三)展示提升 重点词句： 陈太丘与友期行：陈太丘和朋友约定一同出行。期：约定，动词。(今为日期，名词) 过中不至，太丘舍去：过了中午朋友没到，陈太丘便离开了。舍：舍弃。去：离开(今义为前往) 友人惭，下车引之：朋友感到很惭愧，走下车去拉元方以表歉意。惭：惭愧。引：拉。 元方入门不顾：元方走进门去，连头也不回。顾：回头看。 四、第三次自学展示 (一)自学指导三 内容：故事的内容，文章的主旨。 方法： 1、用圈点勾画标出文章要点。 2、抓住人物个性化的语言，分析人物形象，联系生活实际理解故事给人的启示。 要求： 1、说说《陈太丘与友期行》的起因、经过、结果是什么? 2、你对元方的言行有什么看法? 3、读了这个故事，你得到什么启示? 小组讨论交流，5分钟后请同学回答。 (二)学生自读课文，讨论难点问题，教师巡视。 (三)展示提升 指名回答，补充，订正。 1、事件的起因：陈太丘与朋友约定正午一起外出。 事件的经过：陈太丘的朋友失约，元方以礼责怪父友。 事件的结果：朋友感到惭愧，下车拉元方表示歉意。 2、元方答语彬彬有礼，驳斥据礼力争，入门不以为然。可见他是一个懂礼识仪、落落大方的孩子。 3、这个故事告诉我们每个人从小要做一个守信的人。 五、当堂训练 讨论：你认为元方“入门不顾”的行为对吗?(提示：从正反两方面来分析) 七年级上学期《世说新语》教案范文 篇10（一）实词虚词解释、句子翻译（勾划写在书上） （二）背诵课文 （三）文意理解： 1、 为什么谢道韫的“未若柳絮因风起”比喻好？ （因为柳絮给人春天即将到来的感觉，更有意境） 2、 本文运用了哪种写作手法 （对比） 3、 本文营造了一种怎样的家庭气氛，从哪些词语可以看出？ （营造了温馨、愉快、文化气息浓厚的家庭气氛，从“内集”，“欣然”，“大笑乐”等词语可以看出。） 4、 结尾补充交待谢道韫的身份有何作用？ （表明作者对谢道韫才华的赏识） 5、 咏雪的名句有 （忽如一夜春风来，千树万树梨花开；白雪却嫌春色晚，故穿庭院作飞花） 《陈太丘与友期》—— （一）实词虚词解释、句子翻译（勾划写在书上） （二）背诵课文 （三）文意理解： 1、这个故事告诉我们一个什么道理？ (做人要讲信用，为人要讲礼貌，要重礼守信) 2、元方是一个什么样的人？ （是一个落落大方，明理善辩，聪明机智的人） 3、友人是一个什么样的人？ （无信无礼，但知错就改的人） 4、文章哪些地方可以体现出元方的方正？ （通过对话描写表现出元方的落落大方，明理善辩，聪明机智） 七年级上学期《世说新语》教案范文 篇11课文解读： 本文故事性强，对七年级学生有较强的吸引力。尽管是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕家庭生活展开，跟学生的生活实际比较贴近，所以学习起来会很容易。关键是引导学生理解人物形象，组织讨论有争论的问题，鼓励有创见性的意见。 设计依据： 1.培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力，倡导学生主动参与、乐于探究。 2.关照并尊重学生的个性，倡导学生多角度的有创意的阅读。 3.让学生在主动积极的思维和情感活动中有所体验、感悟和思考。 教学过程： 一、激趣导入，板书课题和聪明树 同学们，老师在黑板上画一幅画，大家猜猜老师想画的是什么？（老师画一简笔画树，树干上的枝*手面用来写人名，几个直线就可完成此棵树）学生答：树。教师：真聪明！对！这是一棵树，而且是棵“聪明树”！凡是名字被写到树上的人表示他非常的聪明！我们在小学学到了我国古代哪些聪明少年？请告诉老师，我将把他的名字写到“聪明树”上。像这样的少年我国古代还有很多，今天我们学习刘义庆所著的《世说新语》中的两则，再去认识几位这样的少年。（板书课题） 二、字词识读，理解文意 1.读――学生自读，把握节奏：请大家先自由的将课文读一遍，当你能够流利朗读的时候请举手，最先举手并流利朗读课文的同学，你的名字将被写在“聪明树”上。（待学生举手后请学生朗读，师生订正后并请其他同学评判是否可上“聪明树”。） 2.问――自读提问，词句积累：俗话说，学习贵有疑问，没有疑问就没有学问。现在请大家结合书下的注释看书，看看有没有不懂的词句，如果有请举手告诉大家，由同学和老师帮你解决，问题提的最好的同学，你将是最会提问的聪明学生，“聪明树”上的位置已经帮你留好了！（学生提问，师生互答） 3.背――比赛背诵，培养能力：大家问题提的都很好。老师还想知道我们班上哪位同学最会背书。《咏雪》一文只有六句话，现在请你开始背诵这则故事，当你能的时候请举手，你的名字将会从“聪明树”会背的枝丫上长出来。（学生读书、背诵、上“聪明树”） 4.述――创新讲述，发展思维：我们都喜欢听故事，老师想请一个同学把第二个故事讲给我们听一下，不过你想上“聪明树”的话就必须创新，试着用陈元方或友人的口吻讲述。（老师提示故事中人物说话的语气，这样才能讲的生动。讲的好的上“聪明树”） 三、问题研讨，拓展思维 1.分组讨论一：现在“聪明树”上已有了许多聪明的少年，《咏雪》一文中也有两个聪明的少年，现在如果他们两人中只有一个人可上“聪明树”，你同意谁上？为什么？ 2.分组讨论二：第二则故事中友人已下车向元方道歉，但元方仍入门不顾，这是否失礼？如果失礼他将不能上“聪明树”，你是否同意陈元方上“聪明树”？说说理由。 四、知识迁移，搜理积累 现在“聪明树”的顶端还有两个位置，名字被写到这个位置的人你将是最聪明的。谁是我们班最聪明的学生？现在老师出个题目考考你。 思考：《咏雪》中谢朗和谢道韫将“纷纷白雪”分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，你还能不能说说“纷纷白雪”像什么？说的好，你的名字将被写到聪明树的顶端。 五、激情总结 今于老师有幸同大家一起认识了才华出众的谢道韫，明白事理的陈元方；老师更有幸的是认识了我们班上许多会读、会问、会背、会讲、会说的聪明学生！让我们今后每节课都能像今天这节课这样聪明，把属于我们自己的“聪明树”浇灌的更高更大！ 七年级上学期《世说新语》教案范文 篇12一、教学目标 (一)指导学生掌握学习文言小说的一般方法。 (二)引导学生认识到“诚信”是立世之本。 (三)激励学生进行创造性阅读。 二、课时安排2课时 三、教学过程 第一课时 (一)导入 1.讲述故事 同学们，老师小时候听过一个故事，至今记忆犹新。你们想不想听听这个故事呢?(教师讲述“曾子杀猪”的故事，注意技巧，恰当运用形体语言，激起学生的学习兴趣，为后面学生复述故事作铺垫。)大家知道这个故事的题目吗?大家想想，老师为什么会对这个故事如此刻骨铭心呢?(引导学生说出故事蕴涵的道理。) 2.导入新课 “诚信”是立世之本，中华民族历来就是一个讲求诚信的民族，在我国五千多年的历史长河中，流淌着许许多多的诸如“曾子杀猪”这样的诚信故事，今天就让我们撷取其中的两朵浪花，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧! (二)简介《世说新语》及其作者 (三)指导学生了解学习文言小说的一般方法(板书) 1.清除障碍，顺畅朗读。 2.理解字句，整体感知。 3.复述故事，推究内涵。 4.审美评价，勇于创新。 (解说：①对照注释，借助工具书，扫除文字的读音障碍，特别要注意多音字、通假字的读音，推敲每一句的朗读停顿；②调动原有的积累，运用工具书，通过合作学习，疏通文意，理清故事情节；③在对原文正确理解的基础上，能用自己的语言讲述故事，推究作者的创作意图；④小说的审美评价是多方面的，就初中学生而言，最主要的是对作品中的人物进行审美评价。要让学生知道评价人物的根据是人物的言行，评价人物的标准是正确的、人们公认的思想道德准则。要鼓励学生多角度审美，说出自己的独特体验。) (四)组织学生学习《期行》 1.引导学生进行文言小说第一阶段的学习。 (1)注意下列加下画线字在文中的读音。 期（qī）行尊君在不（fǒu） (2)学生自读课文，推敲朗读停顿；指名朗读课文，师生共同修正；齐读课文。 2.引导学生进行文言小说第二阶段的学习。 (1)请学生翻译课文。(可一人一句，要讲清重点字句。) (2)通过讨论，梳理故事情节。(可板书) 开端：期行不至，太丘舍去。 发展：客问元方，怒骂太丘。 高潮：元方驳客，无信无礼。 结局：客惭下车，元方不顾。 3.引导学生进行文言小说第三阶段的学习。 (1)同座学生互述故事，推荐优秀者上讲台表演。(要求表演的学生注意体验开始时教师讲故事的语气、神态，力求能够绘声绘色。) (2)讨论：作者创作这个故事，目的是为了让人们明白怎样的道理呢? 明确：告诉人们诚信是立世之本，要人们做一个守信的人。(学生回答意对即可。) 4.引导学生进行文言小说第四阶段的学习。 《期行》这则文言小说短小精悍，但故事情节完整，人物也刻画得栩栩如生。你能否就文中一两个人物的言行，说说自己的看法呢?(学生自由发言，如果学生说出陈太丘、元方有做得不妥的地方，“客”也有值得肯定的地方的，教师要给予充分的肯定和鼓励。) (五)小结 同学们，这堂课老师给大家介绍了文言小说的一般学习方法。大家的悟性很高，顺利完成了《期行》这篇文言小说的学习任务。下一堂课，我们将学习《乘船》，老师想放开手，完全由你们自己来学习这篇文言小说，大家有没有信心完成学习任务呢? (六)布置作业 1.回家将《期行》这个故事讲给你的父母听，请他们给你评判打分。(优、良、中、差) 2.如果你是学习小组的牵头人，你将如何组织你的小组成员按照老师介绍的学习文言小说的一般方法，来学习《乘船》?请你设计一份内容具体、切实可行的学习方案，准备竞选《乘船》学习小组的牵头人。 第二课时 (一)回顾文言小说的一般学习方法 (二)小组学习《乘船》(每组以6至8人为宜，由学生自己主持，教师巡视指导) 1.各小组交流学习方案，选定方案优秀者为本小组学习牵头人。 2.取长补短，小组成员共同修改完善学习方案。 3.按照确定了的学习方案，小组合作学习《乘船》，疑难问题可求助老师。 4.展示学习成果。(可采用电视上常见的知识竞赛的方法，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，教师给予鼓励性的打分。) (1)课文朗读展示。(每小组出1人，人选由其他小组任意指定。) (2)字句理解展示。(为了便于突出重点，可由教师出题，各小组抢答。) (3)故事复述展示。(由各小组推选1人参加。) (4)故事内涵展示。(各小组在整理好答案后，选定1人公示，意思正确就可以给分。) 故事内涵：这个故事告诉人们，一个人要对自己说过的话负责，不能轻诺寡信。 (5)评价审美展示。(让学生们评判华歆与王朗谁“优”谁“劣”。各组自由发言，言之有理，言之有据即可。不同观点可以展开辩论，看法新颖独特的要给予加分鼓励。) (三)教师对各组的学习情况进行评点(从鼓励的角度，肯定各小组的学习成果，同时对学生们在学习中存在的问题也要中肯地指出，以利以后的学习) (四)布置作业 1.回家将《乘船》的故事讲给父母听，请他们评定等第。 2.就这次小组学习中的得与失，写一份200～300字的体会。 3.课后搜集两个以上有关诚信的小故事。 |
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