| 标题 | 《纸船》教案 |
| 范文 | 《纸船》教案（精选12篇） 《纸船》教案 篇1教学目标： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 （2）认识8个生字，会写8个字。 （3）对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 学生分析： 二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。 教学过程： 第一课时： 一、引入。 1、师：小朋友，老师这有一个很好听很好听的故事，你可得竖起小耳朵听好哦！ 师讲故事。 2、师：此时此刻，你心里最想说什么。（能说说你听了故事后的感受吗？老师刚才看到你笑得很灿烂，能告诉我为什么吗？刚才老师看到你满脸的不高兴，说说为什么而难过？） 指名回答。 （你听得很认真。/你是一个细心的孩子/善良的孩子/懂事的孩子/情感丰富的孩子。） （二）、初读认识字词 1、师：孩子们，纸船和风筝一次又一次让松鼠和小熊成了好朋友，这是一个多么美丽又感人的故事呀！一起读课题，风筝的筝要读轻声，再读一遍。让我们赶快打开课本，读读这个故事吧。碰到不认识的字可以请教书上的大枫叶，遇到难读的句子拿起笔做做记号。 2、学生初读课文 3、师：读完课文了你觉得哪句话难读？我们一起来解决，好吗？是哪一句？ 老师也觉得这几句话难读，谁能帮助他？会读了吗？你喜欢读哪一句就读哪一句。 （1）他想了想，就扎了一只风筝。 （2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福” （3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。 （4）过了几天，松鼠再也受不了了。 （师：风筝是竹条和线扎出来得，扎风筝的扎这里是平舌音它还可以念扎（zhā）表示刺的意思比如扎针扎花） 4、师：这些句子里有很多生字宝宝，这么多的生字你打算怎么记住他们呢？ 5、学生汇报识字方法 （每天头上一顶草帽=莓一个人很少用口说话=吵土+不=坏……） 6、全班齐读生字 7、师：“今天大家的表现真不错，字宝宝又回到课文中了，相信大家一定可以把课文读得非常流利，有信心吗？” （三）再读课文初步感知 1、点击课件出现问题a课文讲了谁和谁的故事？ b纸船和风筝到底是怎样使他俩成为好朋友的呢？ 2、指名学生读问题 3、全班带着问题读课文 3、板画（小山和溪流） 师：课文讲了谁和谁的故事？（生：小熊和松鼠）出示小熊和松鼠的图片 师：谁能帮小熊和松鼠找到他们的家（指名将松鼠和小熊的图片贴到相应的地方） 你是怎么找到他们的家的从哪一段知道的？（生：第一段）齐读第一段 4、师：那纸船和风筝是怎样使他俩成为好朋友的呢？哪位小朋友知道了？指名回答 5、师：哦，我明白了，松鼠折了一只纸船，纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊扎了一只风筝，风筝飘呀飘，飘到了松鼠家门口。你能帮老师把这两个字（漂飘）送给纸船和风筝吗？能告诉大家为什么这样送，你们觉得他说得有理吗？ 6、师：是呀，纸船有水才能漂，风筝有风才能飘，多聪明的孩子，谢谢你！我们中国的语言文字可真丰富，仅仅换了一个偏旁，它们的用法就不一样了。跟老师读，小小纸船顺水飘，美丽风筝风中飘。 师：课文里还有两个词语也表示漂和飘的意思找一找（漂流飘荡）齐读 7、师：漂流的纸船和飘荡的风筝让松鼠和小熊成了好朋友，他们多么快乐呀！请小朋友拿起笔，在1——6自然段中划一划松鼠和小熊非常快乐的句子。 8、指名回答师：你从哪里感受到小熊的快乐？ 9、重点指导（“小熊拿起纸船一看，乐坏了”） 师：乐坏了是什么意思？ 师：小熊为什么乐坏？ 师：是呀，那是一只载着友谊和祝福的小船呀，小熊怎么会不乐坏呢！让我们来分享他的快乐，自由读读这一段话 师：谁敢第一个来读？指名读 师：我想问一下，收到朋友的礼物你快乐吗？你会高兴得…… 师：小熊会高兴成什么样呢？闭上眼睛想一想， 让我们做做快乐的小熊，加上表情动作自己试着读一读。 指名表演师：谁还想做做快乐的小熊。不要心里偷着乐，把你的乐表现出来。好吗？笑一笑。 谁想做一只很快乐的小熊。谁想做一只更快乐的小熊。快乐的小熊，你好，咱们握握手。咱们女孩子做做快乐的小熊。 10、（重点指导读“小松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了”） 师：那你从……看出松鼠的快乐？ 师：松鼠为什么乐坏了？ 师：你能读出松鼠的快乐吗？ 师：你可以自己做做快乐的松鼠，也可以找小伙伴表演。 有组合读的吗？ 11、师：让我们一起来分享他们的快乐，你喜欢读哪一段就站起来读。（1—6） 师：有了好朋友是多么幸福的日子啊，每天，松鼠都会折一只纸船，放在小溪里，他每放一只纸船都会在心里默默地说……（指名回答松鼠会说些什么？） 师：有了好朋友是多么快乐的日子呀，每天，小熊都会扎一只风筝，他每扎一只风筝，也会在心里默默地说……（指名回答小熊会说些什么？） 12、师：可是，有一天，两个好朋友吵架了，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。他们还会和好吗？我们下节课再学。 （四）写字练习 1、就让我们祝福这对好朋友祝愿他们早日和好吧（出示祝福两个字） 2、分析字形师：说说这两个有什么相同的地方 都是示字旁 你能佣祝福来说句话吗？ 3、师：谁来说说要写好这两个字要注意些什么呢？左窄右宽 4、师范写生练写 5、出示扎抓 下面我们来看看这两个字又有什么相同的地方？（都是提手旁） 也是左窄右宽 6、谁来给他们找找朋友 7、师范写生练写 （五）巩固练习 1、词语 乐坏了扎风筝抓住草莓 幸福吵架难受漂流飘荡 2、飘漂 纸船呀，到小熊的家门口。风筝乘着风，呀，到了小松鼠家门口。 3、辛幸 扎风筝很苦，但能给朋友带去快乐，我很福。 4、读儿歌 秋娃娃，好心肠，摘下树叶写信忙。 写给谁，给大雁。快快起程飞南方。 写给谁，给松鼠，快快准备过冬粮。 写给谁，给獾子，快快打洞造新房。 写给谁，给你我，多穿衣服别着凉。 写给这儿，写给那儿，黄叶红叶都写光。 第二课时 一、复习导入 师：上节课我们学习了——————————、（生读课题：纸船和风筝） 通过上节课的学习，我们知道了松鼠和小熊是怎么成为好朋友的呢？ 生：小熊送松一风筝，松鼠送小熊纸船 黑板上贴动物小松鼠，小熊 小松鼠动物贴画漂不再漂 小熊动物贴画飘不再飘 二、学习课文第7段 师：松鼠和小熊成了好朋友，可是有一天 出示课件句子（山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。）师范读 1、师：听了老师读，你感觉怎样？ 生：伤心 2、师：是呀，纸船不再漂了，风筝也不再飘了。你能把这种难过的心情读读吗？ 先自由的准备一下。 （指名三生读） 3师：是呀，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，两个好朋友因为一点小事吵了一架，不再相互祝福，不再相互送礼物，小朋友，他们俩还能成为好朋友吗？） 生：能…… 二、探究学习，讨论交流（学习8，9，10自然段） A、学习第8段 1、师：小朋友相信还能成为好朋友，从哪儿看出来还能成为好朋友？ 课件出示：你是从哪里感受到松鼠和小熊还能成为好朋友的？ 仔细找一找，动情读一读 （师：找到的句子动情的和同桌读，也可以和老师来商量。） 生：边讨论边找 2、师：大家准备好了吗？分享交流学习成果吧！从哪里看出来的。 生：小熊很难过，他还是……………………挂在高高的树枝上！ （师出示相应的课件，显示句子） 3、你是从这句子的什么地方可以看出小熊还是想和松鼠成为好朋友的？ 生：难过 4、师：在这些难过的日子里，小熊还会 想些什么？ 生：会想起以前和松鼠快玩耍的日子。 师：想起快乐的日子，捉迷藏，说悄悄话，多么快乐，可现在成孤令令了，你能难过的读一读吗？ （指名二生读）你读的真好，连老师也被你感动了。 是呀，小熊非常难过。 5、师：你还可以从哪些地方找出来？ 生：每天 师：小熊每天干什么？ 生：扎风筝 师：老师有疑惑了，都吵架了，干嘛还每天扎一只风筝呢？ 生：还想和好 生：还想再做好朋友，还想再收到松果和纸船 师：是呀，就请你带着小熊对松鼠的思念读给你的同桌听一听。 （生，自由读句子） 6、师：聪明的小朋友，还可能从句子哪些地方可以看出来？ 生：不好意思 师：从哪感受到不好意思？ 生：小熊想为小事少，而不好意思。 生：如果小熊放了风筝，松鼠还是不理他，多没面子呀 7、师：你能不好意思的读一读吗？ 指名读 （老师感觉到了你的不好意思了，老师发出你把“高高”读得很重，为什么要读这么重？） 生：…… 师：为什么要放在高高的树枝上而不放在家里呢。 生：还是希望松鼠看到 师：在和松鼠分开的日子里，小熊是那么的难过，让我们感受小熊的心情，再次有感情的读读吧！（自由读） 师：看小朋友刚才读的时候，有些低下了头，有些还翘起小嘴了呢。那一起来读读吧！（齐读） B、学习第9段 1、师：小熊对么想和松鼠和好，松鼠呢？ 生：也是这么想的 2、师；从哪里看出来的？ 生：松鼠很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思放进小溪，就把纸船放在屋顶上。 3、师：你能读一读吗？ 生：读（师出示相应的课件显示句子） 师：你为什么读的这么轻，这么慢？ 生：难过 师：谁能读读这样的语气？ （指名一生读） 师：让我们像感受小熊那样的心情，再来读读松鼠的话吧！（自由读） C、学习第10段 1、师：他们想成为好朋友，你还可以从课文哪些地方可以找到？ 生：过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。 2师：从哪里看出？ 生：受不了 师：受不了什么？ 生：松鼠一个人孤单，受不了。 生：从图中哭的表情上 2、师：松鼠这会儿的心情是怎么样的？ 生：伤心。难过，期盼，悲伤 师：是呀，怀着这份期盼，思念一起来读读 （生齐读） 3、师：带着松A的思念和期盼，小约船漂啊漂，漂到了小熊的家。 （出示课件）小熊看到一只纸船向他漂来，他——————————。 4、师：别急，先说给你的小伙伴听听 生：充满了喜悦 生：很高兴 生：小熊把风筝从树小拿来下来，放上天空中去…… 师：哪个小朋友能把刚才小朋友说的连起来有顺序的说说！ （指名生说） 师：老师知道还有小朋友们还想说，说给同桌听，一起来分享吧（生自由说） 学习11段 1、师：小熊从树上摘下最美的风筝送给小松鼠，出示课件句子：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。 2、师：松鼠高兴的哭了！小朋友什么时候会哭？ 生：…… 师：这里为什么小 松鼠要哭？ 生：激动 师：想想和小熊又能过上幸福，快乐的日子了，知道小朋友现在心里也一定非常的高兴，纸船漂来了，风筝飞起来了，你会为他们的友谊威动着，谁愿意读8————11段（放音乐） 指名读 小松鼠和小熊又和好了。小朋友一定有什么话想对松鼠和小熊说，把你们想说的话，写在纸船和风筝上 生：说。并展示到黑板上 三、拓展训练 说说你的好朋友。 小朋友平时和小朋友吵架了，不应赌气，要像他们那样勇敢的沟通，祝福他们 课件出示：祝： 小熊和松鼠，友谊地久天长！！ 四、结束 说说你从这节课里学到了什么？ 《纸船》教案 篇2设计思路： 根据中班幼儿好动的年龄特点，并结合我园的环保特色我设计了这一活动。旨让幼儿在玩船的游戏情景中学习儿歌，活动中采用了多种方法让幼儿加深对儿歌的理解：构图法、情景法、肢体创编法等，通过玩一玩、看一看、说一说、动一动等动静交替的形式让幼儿来学习儿歌。本活动的最大特点：以趣味化、游戏化来大胆尝试进行中班儿歌教学。 内容与要求： 1、幼儿观察纸船在水中发生的变化，并学念儿歌。 2、在玩纸船的过程中，体验游戏的快乐。 准备：纸船、塑料盆、擦手巾、PPT 活动过程： 一、激发兴趣 1、师：大轮船开来了！今天，我们要看看大轮船在海里是怎么开的？ 2、教师将纸船放在大脸盆里，小眼睛仔细看喽！小船在水里会怎么样？ 3、教师用手拨动水面，使纸船往前，往后，打转。你看到小船在水中发生了什么变化？ 4、用儿歌的前半部分总结。（废旧纸，真好玩，折只小船水中玩，一会儿前，一会儿后，还在水中打转转）你们想不想也来玩玩小船呢？ 二、玩玩学学 1、今天我们一起来玩小船：每小组拿一只小船，放入盆中玩。要求边玩边观察纸船在水中的变化（航行的方向）。小船碰到水会怎么样？ 2、玩纸船时，教师巡回指导或和幼儿一起玩，在玩中进一步引导幼儿观察船在水中的变化。 教师提问： 1、你们的'小船在水中是怎么开的？（幼儿回答，教师用儿歌总结：一会儿前，一会儿后，还在水中打转转） 2、咦！小纸船怎么样了？（幼儿回答，教师手拿一只浸湿的船帮助幼儿理解：小船变了样） 3、小船碰到水为什么会变样？（幼儿回答，教师用儿歌总结：噢，原来是只小纸船） 三、看看学学 1、老师把小朋友玩纸船的游戏编成了一首儿歌，你们想不想听？（播放PPT） 2、第一遍看图示念儿歌。第二遍完整地念儿歌。 3、幼儿跟念数遍。 4、对“咦”和“噢”二字作感情处理。 四、动动学学 教师与幼儿用肢体，边做动作，边念儿歌，加以巩固记忆。 五、活动延伸 想一想还有哪些废旧纸也可以做小纸船玩。 附儿歌：《小纸船》 废旧纸、真好玩，折只小船水中玩。 一会儿前，一会儿后，还在水中打转转。 咦！小船变样了？ 噢，原来是只小纸船！ 《纸船》教案 篇3小纸船 活动目标 1、在教师的引导下猜想小老鼠的行为，感受小老鼠看到大海的快乐心情。 2、能在图片的提示下，初步讲述故事的主要环节。 活动准备 1、经验准备。 玩过纸船漂流的游戏。 2、材料准备。 ①自备小老鼠图片一张、小纸船每人一个。 ②挂图“小纸船”。 ③幼儿学习资源3第10~13页。 活动过程 1、图片导入。 出示小老鼠的图片。 师：这是什么动物？ 幼：小老鼠。 师：今天老师带来了一个关于小老鼠的'故事，你们想听吗 2、出示挂图，逐页展示，引导幼儿观察画面内容。 ①出示第一幅图。 师：你们看到了什么？（小老鼠坐在书桌上看书，看到大海的图片） 教师带领幼儿一起说：一只老鼠在书桌上看到一本书，书中有大海的图片。 ②出示第二幅图。 师：小老鼠在想什么呢？（想去大海玩） 师：它会怎么去呢？（鼓励幼儿自由想象，大胆发言） 教师带领幼儿一起说：小老鼠想去大海上玩，它想了很多办法。 ③出示第三幅图。 师：小老鼠在干什么？（做纸船） 师：小老鼠坐着纸船想去哪儿呢？（想去大海游玩） 教师带领幼儿一起说：小老鼠用纸折了一个小船，坐着小船到海上游玩。 ④出示第四幅图。 师：小老鼠在干什么？（在大海上乘船游玩） ⑤完整讲述故事。 3、教师出示老鼠图片、白纸和小纸船，启发幼儿回忆并讲述故事的主要情节。 4、游戏：漂流船。 幼儿在开放的水池中玩漂流纸船，并与同伴交流自己想乘船去哪里玩。 《纸船》教案 篇4教材分析 教材的第一部分是这次习作训练的要求3先让学生观察小实验，再有条理地具体说说小实验的经过，最后写成一篇观察作文。让学生观察教师做实验，说说实验的经过，这都是为写一篇短文作准备的。教材的第二部分是学生观察老师做烧纸船小实验时的思考题。第1题明确实验的名称和实验前的准备。第2题是重点，这次作文能不能写得具体而又有条理，就看这一题有没有想清楚。如果学生已经搞清了这次实验的步骤，每一步实验是怎么做的，那等于理清了这次习作的思路，写起来就得心应手了。第3题目的是让学生通过观察思考懂得一点自然科学的知识。这是难点，解决这个问题就得把相关学科的知识联系起来，让学生明白这个物理现象的原理。 训练目标 1.学会有条理地、具体地记叙一次科学小实验的经过。 2.学会有顺序地仔细观察一次科学小实验的演示过程。 3.初步懂得这个小实验的科学道理，激发爱科学的兴趣。 教学时间 2课时 第一课时 课前准备 1.用一张有一定韧性和不透水的纸折一只纸船。 2.常识课做实验用的铁架台一个。 3.酒精灯或蜡烛一支、清水一杯。 教学过程 1.谈话激发兴趣。 教师谈话： (1)老师准备了什么?同学’们心里怎么想? (2)老师就来做一个“烧纸船”的小实验，你们感不感兴趣? (板书课题：烧纸船) 2.教师做演示性实验，学生仔细观察。 (1)实验前布置观察任务：实验分几步?每一步是怎样做的? (2)教师边做实验边有意识地按观察任务及时提醒。 3.展开讨论，教师小结。 教师提问： (1)你觉得这个实验怎么样? (2)实验分几步?每一步是怎样做的? 在讨论的基础上，教师板书小结：实验分三步。第一步，架好铁架台，做好纸船，把水倒在纸船上，把酒精灯摆在纸船下面。第二步，点燃酒精灯，老师提醒大家，注意观察纸船的变化。第三步，火苗舔着纸船的底，可就是烧不着，后来热气冒出来，最后纸船里的水开了。 4.口述实验过程。 (1)看着板书，让学生把实验的过程说一说。 (2)用上“先……接着……最后……”把实验过程有条理地说清楚。 (3)评讲学生口述内容。 出示习作要求： a.有条理地具体叙述实验经过。 b.注意语句通顺，意思连贯。 教师小结：在叙述实验过程的时候，还要对同学的语言、神态加以描写，这样才能说得形象、生动，有声有色。自由练习口述。 5.口述实验准备、实验道理。 过渡：这篇文章除了把实验过程写具体外，还要写实验准备、实验道理，这样才能使文章完整，有头有尾。思考： (1)实验前老师做了哪些准备? (2)想想这个小实验告诉我仍什么科学道理? 思考题1： 学生举手回答后，教师板书小结：实验前老师准备了一只纸船、一盏酒精灯、一个铁架台、一杯清水。 思考题2： 教师把“想想这个小实验告诉我们什么科学道理”分解成几个小问题： a.实验后，纸船里的`水有什么变化? b.纸船燃烧需要什么条件? c.纸船没有燃烧跟船里的水有什么关系? d.如纸船里的水烧干后会出现什么情况? 分别指名回答后，教师板书小结：不光是纸，凡是物质燃烧都需要一定的温度，这个温度叫着火点，因为纸船里有水，纸船在酒精灯加热时，纸船里的水吸收了大量的热量，水吸收了热量后慢慢蒸发了，就是刚才实验时看到的白姻，所以尽管纸船架在火苗上，仍然达不到燃烧的温度。如果纸船里的水被烧干，纸船就会燃烧。 口述实验准备，实验道理。 6.按实验准备、实验过程、实验道理的顺序，有条理地口述“烧纸船”这一实验。 7.学生试写。 第二课时 教学过程 1.学生习作。 教师适当指导，特别是中下生。 2.交流，评议。 (1)指定不同层次学生谈自己写的作文。 (2)师生共同评议：对照课后三个思考题的要求和板书，围绕文章是否条理清楚及用词造句等方面内容进行指导评价。 (3)指导修改。 (4)学生修改自己的习作。 3.修改以后，抄.写作文。 板书设计： 烧纸船 铁架台 酒精灯 实验准备 纸船 清水 架、放、摆 点燃 提醒 实验经过 观察变化 舔、烧、冒、开 燃烧需要温度 实验道理 水吸收了热量 《纸船》教案 篇5一、教学目标 (1)学生动手运用不同色彩的纸张学会制作小纸船并和小伙伴合作完成海滩上的小船。 (2)通过动手制作小纸船，培养学生动手能力、审美能力，创造性思维的能力及合作能力。 (3)以纸船为素材，把自己的心愿寄托在纸船上，让学生学会表达自己的情感，放飞自己的梦想，培养正确的人生观价值观。 二、教学重点、难点 (1)重点：小组合作共同完成海滩上的小纸船 (2)难点：折叠小纸船 三、教学材料准备 纸盒子、彩纸、剪刀、胶棒、油画棒 四、教学过程： 1.情境导入 上节课我们学习的歌曲《小纸船的梦》是一首关于小纸船和梦想的故事，伟大的文学家冰心奶奶也同样寄予了小纸船梦想，让我们共同欣赏诗歌《纸船——寄母亲》。 同学们读懂这首诗了吗？表达了怎样的情感，找同学来说一说。 2.一起来畅想 小纸船会带着你的什么愿望飘向远方呢，把自己的心愿写在彩纸上。 3.教授学生学习小纸船的折叠方法 让我们带着自己的心愿一起学习折纸船 4.一起来做一做 今天我们以小组为单位共同完成海滩上的小船，老师也搜集了一些关于海滩和小纸船的素材，请同学们依据三个问题来畅想设计海滩上的小船： ○1海滩上的事物 ○2颜色的搭配 ○3小纸船的梦想，小组之间讨论，找代表交流想法。 5.动手制作海滩上的小纸船。 让我们一起动手制作起来吧！在制作过程中教师播放《小纸船的梦》歌曲，激发学生的想象力和创造力,让学生产生情境感,完成任务。 6.一起来评一评 同学们，你们海滩上的小纸船制作好了吗？哪个小组上台展示介绍自己小组的作品呢？ 哪位同学可以并且评价一下他们组的作品，可以围绕大屏幕上的四个方面： ○1是否完整 ○2颜色搭配 ○3造型是否优美 ○4创意是否新颖来进行评价。 7.作业布置 同学们，今天你们的表现太棒啦！希望同学们在课下继续完善自己的作品，欣赏各小组作品，查阅一些不同种类船只的特点。这节课我们上到这里，同学们，下课！ 《纸船》教案 篇6教学目的： ★认识“8个生字，会写个字。 ★正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。 ★借助插图，了解课文内容。 ★感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 教学重点： 了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 教学难点： 感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。 教时安排： 2课时 教学过程： 【第一课时】 教学目标： 认识8个生字，会写8个字，初步了解课文内容。 教具准备： 生字卡片、图片。 教学过程： 一、导入新课。 同学们，看了这个题目你想到了什么?(学生质疑) 1、识字写字。 2、自由读课文：画出生字拼音读准字音。 3、利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思，并认读其中的生字。 4、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。 5、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。 6、指导写字：重点指导“幸、抓、祝、福”。 幸：上下结构，右边是“土”不是“士” 祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。 二、初读课文，初步了解课文的内容。 三、自由读课文： 说说你读后有什么感受。 四、教师范读课文： 听后说说你有什么一步的感受。 五、板书设计。 20、纸船和风筝 坏扎抓莓幸福吵受 【第二课时】 教学目标： 了解课文内容，感受人物内心喜哀乐的情感变化。 教具准备： 图片、生字。 教学过程： 一、复习导入。 出示词语：学生开火车词语。 山顶、山脚、小溪、风筝、纸船、松果、草莓、纸条、屋顶、门口、幸福、快乐、愿意、漂亮、飘荡 复习生字读音。(出示卡片，认读生字) 二、朗读感悟。 根据下面问题，找到相应段落。并朗读中，加深对课文内容的理解。 1、小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。 2、为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”? 后来小松鼠放了一只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗? 三、举行朗读比赛。 1、先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。 2、用自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。 四、板书设计。 20、纸船和风筝 《纸船》教案 篇7一、教学目标 （一）领会诗歌的主旨。 （二）进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。 二、课时安排：1课时。 三、教学过程： （一）导语 大诗人E·庞德曾这样评价一位诗人的作品：“我在这些诗中发现了一种极其普通的情感，使人想起在我们西方生活的烦恼之中、在城市的喧嚣之中、在粗制滥造的文艺作品的尖叫之中，以及在广告的旋涡之中常常被忽视的许许多多东西……”E·庞德所说的这位诗人就是1913年获得诺贝尔文学奖的印度诗人泰戈尔。今天我们就一起学习他的一首诗歌《纸船》，看看我们是否也能从这首诗歌当中拾回被我们忽视甚至忘却的东西。 （二）检查预习情况 老师在学生回答、相互补充的基础上归纳相关内容： 1、弊髡呱平简介 泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人、社会活动家。长期投身印度民族解放运动，组织反战和平团体。致力教育改革，创办国际大学。作品反映了在英帝国主义统治下，印度的社会矛盾和人民痛苦的生活，表现了摆脱殖民主义统治和封建势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。代表作有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，剧本《红夹竹桃》《邮局》，长篇小说《沉船》《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。1913年获诺贝尔文学奖。 2、贝视锝馐停 异地——他乡；外乡。仰望——抬着头向上看。 游伴——游玩的伴侣。浮泛——漂浮在水面上。 （三）整体阅读，初步感知 1、毖生自由诵读全诗，并思考：围绕“纸船”，诗人描绘了哪些内容？ 明确：围绕“纸船”，诗人描绘了儿童的奇思妙想。先是想到写有“我”的名字和“我”住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安地带到岸上，接着想到天上的船也能放下来同“我”的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。 2、狈怕家艋蚪淌ε淅址抖量挝模要求学生听出节奏，把握感情基调。 3、毖生齐读诗歌。 明确：让学生有感情地朗读，读出自己的理解。 （四）自读点拨 1、蓖学们都曾有过自己难忘的童年，有时候一篇文章、一件旧物、一抹微笑都会让我们在不经意间回忆起过去的点点滴滴，而这些记忆往往是令人终身难忘的，你们有过放纸船的.经历吗？诗人写“纸船”到底是为了表现什么？ 明确：是为了表现儿童的童真稚趣。 2、贝摩体会儿童真实的心理世界。 （1）“我”在纸船上用大黑字写上自己的名字和住的村名，目的是什么？ （2）末句的“梦”是怎样的梦？请结合诗意谈谈你的理解。 明确：诗歌欣赏要注重感受、品赏，而不是理论研究。这两道题目要求学生结合自己的亲身情感体验，来“泡”开作品中较为含蓄的诗句，从而丰富、拓展诗歌的内在意蕴。 （1）孤独的“我”希望能得到友谊或希望“我”的祝福能传给远方的人们。扣合诗意即可。 （2）或许是对外面世界的向往，或许是渴望得到友情和承认，或许是要给远方的人们带上祝福，或许是祈盼自己的人生之船能在大风大浪中平安渡过。其他答案只要言之成理就行。 3、痹诔浞掷斫舛童情趣的基础上，学生自由地诵读诗歌，注意把握诗歌的内在节奏。 （五）拓展延伸 阅读冰心《纸船》一诗，试与课文相比较，说说这两首诗有什么异同。 纸船 ——寄母亲我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从船上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心地每天地叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 明确：设计此题，意在通过比较进一步理解课文，同时扩大学生的视野，提高学生的诗歌阅读能力。同时也想让学生明白，同一话题可以写成不同主旨、不同风格的诗歌。完成本题时要充分调动学生的积极性，鼓励学生从多角度进行比较，答案不必追求一致，只要言之成理即可。下面提供的关于冰心《纸船》的分析，仅供参考： 诗歌表达对母亲的爱和离别的悲哀。 首节从爱惜纸写到叠纸船，一只一只纸船被抛下海去。次节写纸船经不住风吹浪打，但诗人仍每天不灰心地叠着。末节点明诗人的希望，能有一只小船载着女儿的至爱进入母亲的梦中。 本诗作于太平洋旅次。 一张纸是至轻之物，而首句却以“从不肯妄弃了一张纸”这一认识的反差来引起悬念。为什么呢？原来是用它来叠成纸船。船是能在海上航行的，纸船当然不行，风一吹就卷走了，浪一打就湿了。而诗人却“不灰心地每天地叠着”，希望能有一只流到诗人所思念的地方。明明是不可能的事，仍然要执著地去做，这是感情的执著，爱的执著。诗人希望有一只纸船能进入母亲的梦境，不写女儿时时刻刻、在每一件小事都惦记着母亲，却用梦中的小白船这一个美好的形象，写出“至爱”的感情。 两首诗歌的立意主旨、创作手法都有所不同。 （六）布置作业 选择童年时的一个事物，展开大胆的想象，写一首诗歌。 板书设计 纸船 泰戈尔①希望纸船让异地人得到 ②想到用纸船载花平安到岸上 ③想到天上的船放下来比赛 ④梦见睡仙坐在船里→描绘儿童的奇思妙想→表现了童真稚趣 《纸船》教案 篇8【学习目标】 1.认识8个生字(坏、抓、莓等),会写一个生字(幸),分析字形,自主发现识字规律。 2.正确、流利地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。 3.对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受,并能正确合理地解决生活实践中的问题。 【教学重点、难点】 重点：识读生字，感情读文。 难点：体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情，并能正确合理地解决生活实践中问题。 【教学过程】 一、实物导入新课 出示纸船和风筝。它们之间到底有什么联系?齐读课题(相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交朋友时读轻声。) [设计意图：建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。既学习了生词又在上课伊始激发了学生的兴趣。] 二、初读课文，识读生字 1、出示“自学指导”，学生自由读文。 2、检查学生自学情况 (1)课文共有几个自然段?(11个。) (2)检查识字情况。(多种方式认读，评价正音，适时补充多音字“扎”。) (3)检查生字词。 A.用“加一加”的方法问答“坏扎 抓 吵 莓”。 B.指名用换一换的方法识记“坏”。 C.引导学生仔细观察“抓扎”，找出这两个字的共同点：都有提手旁，与手有关，举出几个提手旁的字。 D.老师猜字谜：“每字头上长颗草”(莓)“很少张口见面闹”(吵) 小结：识字方法多种多样，只要是最方便自己记忆的，就是最好的。 (4)指导学生感情朗读词语“吵架”、“幸福”、“受不了”、“乐坏了”等词语。 3、学生再次读文，比比谁先把课文读流利。 [设计意图：读后交流识字方法，并且通过多种方法识字，提高了学生的识字兴趣，切实起到巩固识字的作用。猜字谜识字，则让识字变得轻松。整个识字过程，让学生在生动活泼的情境中识字，在不知不觉中达到了识字目的。带着感情读词语为感情读文能力的提高做了很好的铺垫。] 三、品读感悟 1、(1)学习第一自然段： ①文中的主人公是谁?松鼠和小熊的家到底在哪儿?指名回答。 ②松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友，到底是怎么回事呢? (2)同桌合作初读二到六自然段 ①“纸船是谁送给谁的?风筝呢?”指导学生把句子说完整。 ②齐读：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 A.比较：“漂”和“飘”引导学生说出两个字的偏旁不同意思不同;对应练习两个字的句子，补充多音字“漂”并口头组词。 B.去掉句中的“漂啊漂”和“飘啊飘”，与原句进行对比读，引导学生体会句子的生动形象性。 C.引导加动作读句子。 2、精读三、五自然段 (1)指名朗读课文第3自然段，说说小熊为什么乐坏了? (2)小熊也想送给好朋友礼物!想送什么呢?齐读:他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 (3)松鼠也收到了礼物，它是什么表现? 齐读:松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写：“祝你幸福!” (4)小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样? ①出示图片和相应课文内容：从哪个词可以体会到他们的心情?(乐坏了) ②追问：乐坏了还可以怎么说?松鼠和小熊为什么这么高兴呢?(生答) ③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样?带着这种心情读一读。 (5)情境创设：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀!可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，结果——忧伤音乐响起，师感情范读：山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。 假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什么心情?(自由发言) (6)松鼠和小熊到底怎样了?同桌合作学习 3、同桌合作学习7到11自然段 边读边想： 小熊，松鼠吵架后的心情怎样?(难过、后悔) 他们是怎么想的?(想和好，想念以前快乐的日子) 他们是怎么想的?(想和好) 他们是怎么做的?(用横线画出小熊想和好的句子;用波浪线画出松鼠想和好的句子。) 结果怎样?(和好) 小松鼠写的纸条得到了回报吗?师生一起读最后一自然段。 启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动? [设计意图：这部分的处理是以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读，让学生有所感触让学生知道努力的方向，始终给学生练习的时间，让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。] 四、学写生字 看田字格里的八个生字，找出你认为最不好写的一个生字，仔细观察，描红，稍后交流。 (一)生自学生字，师巡视指导。 (二)集体交流. 预设： 生1：“福”字，它是左右结构的。师强调“福”的偏旁是示字旁。 生2：“幸福”的“幸”字，下面很容易写成“羊”。 师引导学生发现出“幸”最多的笔画是横，四个横的长短是不一，土字的下面一横最长。 (三)再次练写出示FLASH链接“幸”字的笔画学生伸出小手一起书空。 1、学生在课本田字格里写一个“幸”。 2、指名2生上台板书，师纠正写字姿势。 3、一分钟后师生评议。 (投影展示学生的书写并评价。教师提供记忆方法：羊顶一堆土，断掉一肋骨。) 4、练写一个“幸”字。 五、拓展延伸，布置作业 出示幻灯片完成练习 1、纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么?(自由发言，随机进行激励性评价。) 2、请学生说一说生活中自己的友谊曾经出现裂痕的事情，并引导学生说出正确做法。 老师总结，出示：用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有更多的幸福和快乐，师领读。 [设计意图：对文本的价值取向，教师不要讲什么道理，也不要让学生去谈收获，而是让学生对小动物说点什么，让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。既是情感的升华，又是语言的表达，达到了语文学习的目标。“拥有朋友，一生幸福”，让整堂课余音袅袅，言已尽而意无穷，剩下的意思学生可能要用一生去体会，去回味。] 起立跟唱歌曲《好朋友》，结束新课。 [设计意图：结合课文内容我把歌词稍做改动，在课堂的最后环节请全体学生起立跟音乐一起唱歌，在美妙的歌声中结束新课。歌词如下“松鼠和小熊，一对好朋友。你给我折纸船来，我为你放风筝。‘祝你快乐’，‘祝你幸福’。两个小嘴巴啰喂，哈哈!哈哈!一起笑开口啰……”使文章主题得到了进一步升华。] 《纸船》教案 篇9半个多世纪以前，有一位女学生曾叠过一只纸船，不知她要抒发什么感情?不知她赋予了纸船什么意思?好，让我们一起来品读中国现代杰出的女诗人——冰心的诗作《纸船》。(板书课题) 1.先自由地放声朗读，整体感知诗人的思想感情。 2.配合“课件一”(纸船的创作背景)。交流读后感，之后，分析并板书诗人的感情：思念母爱，孤独忧伤。(解决一两句难句) 3.指导学生朗读技巧，演示“课件二”(诗歌的朗读技巧)。以诗的第一节为例，强调要把握好节奏、重音、感情基调，读得尽量深情、低沉。教师范读第一节后，学生读第二、三节。 4.迁移：今天在海外求学的莘莘学子又何尝不是如此?他们都盼望着早日学成回到可爱的祖国，与慈祥的母亲早日团聚。今年父母过生日时，同学们不妨亲手折一只纸船，写句祝福的话送给他们。 二、主动探究《我是一条小河》 过渡：下面，让我们乘着载满深情的纸船，驶入诗人冯至的小河，找一找小河里又有些什么珍宝?(板书小河简笔画) 1.先由男生领读到第三节，女生接读后两节。 2；演示“课件三”，给出小河画面。学生讨论诗中抒情的“我”、“你”、“我”与“你”的关系、“大海”各象征什么?互相补充，互相评价。 3.发散思维：诗中主人公仅仅是在追求爱情吗?演示“课件四”(诗人生活的时代特点)。学生参考课件进行讨论，引导归纳。 《纸船》教案 篇10教学目标： 1、培养对诗歌的感悟能力。 2、有表情的朗读诗歌，读出语气和节奏，读出感情。 3、斟酌诗中的字、词，体会诗情，仿写诗句。 一、创设情景，导入新课 1、导入：（在柔和的背景音乐中）母爱是人类情感中最崇高、最美好的，许多不显眼的一景一物也往往因为融合了这种深沉、伟大的爱而让我们多了一份向往，今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》，共同感受那满载着一个远离家乡的游子对母亲深深思念之情的纸船。 2、介绍冰心及《纸船》的写作背景（可由学生搜集介绍） 冰心（1900—1999）现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小记者》。 《纸船》选自《繁星》，是作者1923年秋赴美留学途中所作，这是作者第一次远离祖国，远离家乡，远离亲人，当她孤零零的随着航船在海上漂泊时，对亲人、对父母倍感思念，于是作者把自己复活的一颗童心寄托在小小的纸船上，写成了感人至深的不朽诗篇。 二、朗读课文，整体感知 1、请用“轻声倾诉”的形式自由朗读课文，看谁最能传达出诗的情感。 2、个别学生朗读，其它同学点评 （教师进行适当的朗读指导，引导学生划分重音、节奏，进入诗的意境，要读得深情、低沉） 3、全班同学分男女角色，用“深情演读”的形式朗读课文。 方案如下： （女领）我从来不肯妄弃了一张纸， 总是留着——留着， （女合）叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 （男领）有的被天风吹卷到舟中的窗里， （男合）有的被海浪打湿，沾在船头上。 （女领）我仍是不灰心的每天叠着， （全班）总希望有一只能流到我要它到的地方去。 （女领）母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端的入梦。 （女合）这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 （全班）这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 4、感知、思考： 整首诗表达了诗人怎样的感情？ 小结：这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲深情赞歌。 三、合作、探究、质疑 学生四人小组自由讨论、提问，加深对诗中较难诗句的把握，引导学生从多角度感悟课文，谈谈自己的理解，教师可参与学生交流。 我在教学中学生主要提出了以下几个问题： 1、 文中为什么连续用2个留着？ 2、 作者为什么折的是很小的船儿？ 3、 诗人明知纸船不能流到母亲那里，为什么还要不停地叠？ 4、 求他载着她的爱和悲哀归去？一句中，为什么要用求他？ 5、 为什么含泪，为什么悲哀？ 6、 诗人为什么借纸船来抒情？ 教师在学生回答的基础上做适当引导，同时应尊重学生的独特理解，学生只要说得合理，教师都给予肯定、鼓励。 对5、6两题参考如下： （5）、思念之苦，难以摆脱。一直在母亲身边，一旦远行，与母亲远隔千山万水，想念母亲的滋味，最是难受，浓浓的爱与悲哀萦绕在诗人心中。 （6）、作者当时在太平洋的轮船上，无法与母亲通信， 惟有幻想能载着她的爱和悲哀归去，而纸船正符合身处海上的环境，也富有童稚气，适合表达子女的心态。 四、练字练句，体会诗情 （以第一段为例，改动个别字词，体会表达效果） 我从来不肯丢弃了一张纸，总是留着，叠成一只很小的船儿，从舟上丢下在海里。 学生自由发言，体会原诗字、句的含蓄、凝练，诗人借纸船托物言情，更能表达出作者对母亲深沉的思念之情和纯洁、美好的心愿。 五、体验拓展 《纸船》借助具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。 课后反思： 1、教学设计非常关注朗读感受的过程，从“轻声倾诉”式的自由朗读，到“个别朗读”到“深情演读”式全体朗读，让全体学生都能参与朗读中，学生通过自己的朗读基本上能传达出作品的真情，能感受美、体验美，朗读气氛活跃。 2、改诗这一环节的设计，既让学生感受了诗用词的精练，也进一步理解了诗中蕴含的感情。在此基础上的仿写，拓展了学生的思维，激发了学生写诗的热情，全班同学互相探讨，热情高涨，纷纷用纯真、童稚的语言抒发了对母亲的赞美之情，我对好的作品整理修改后，专门编辑了一期《献给母亲的歌》的诗文，在班中阅览，让学生充分体验了成功的喜悦，增强了学习语文的兴趣。 《纸船》教案 篇11课题：《小纸船的梦》（人音版小学音乐教材十二册补充教材） 课时：第二课时(共三课时完成，第一课时用竖笛吹奏学习了旋律，第二课时学习歌词， 分析理解歌曲，第三课时进一步唱好歌曲并进行歌词创作） 课型：新授课 教学内容：学习歌曲的歌词，能用柔和、连贯的声音，悠长、平稳的气息演唱这首二声部的合唱歌曲。 教学目的：1.将竖笛等乐器引进课堂，帮助学生自主地学习《小纸船的梦》这首二声部的合唱歌曲，通过学科间渗透，充分发挥学生各自的兴趣特长，培养学生创新学习、自主学习和合作学习的能力。 2.通过对二声部音准及节奏的学习、强调，初步达到声部的和谐，音色的统一，音量的均衡，让学生感受和声的美，体会声部间的相互配合。 3.引导学生理解歌曲内容，教育学生从小树立远大理想，并为实现自己崇高的理想而努力奋斗。 教学重难点：学生能自主的学好歌曲的合唱部分，培养学生的自学能力、合作能力、创新能力。 教具：彩色纸、彩色画笔、彩色粉笔大歌片、以竖笛和键盘为主的乐器，多媒体课件等等 教学过程： —、学科整合激趣导入： 1.孩子们好，很高兴跟大家一起走进今天的音乐课堂。 2.首先请大家欣赏一段画面。（生欣赏）师：水能用简洁美丽的语言描述画面内容，（出示课件、师画外音）：小女孩放走了她的小纸船，（师板书：简笔画），同时也放飞了她的理想，（师板书：理想）放飞她的希望，（师板书：希望） 3.师：孩子们，请你选桌上你最喜欢的颜色的纸，咱们也来折一只满载理想的小纸船，用心把你们的理想装进去，看谁折得又快又好。折好了吗？ 二、模仿发声突破难点 1.师：满载着咱们希望的小纸船起航了，船起航的时候会发出什么声音？（生模仿） 师：请高声部的同学用“呜------”模仿船鸣笛的声音。（师给音高） 2.师：河水也为我们的船顺利起航唱起了欢快的歌，谁能模仿河水唱歌的声音。（生模仿） 师：请低声部的同学跟这位同学一块儿用啦、模仿河水唱歌。（师给音高） 3.师：请河水伴我们的船起航吧！两个声部同时进行模仿，进行音程练习。（突破歌曲合唱部分的难点），强调音程的和谐、音色的统一。 三、巧妙揭题衔接自如 在发声练习的基础上，巧妙揭题。今天咱们也跟小女孩一起学习《小船的梦》这首二部的合唱歌曲（板书题目），旋律上节课已经用竖笛吹奏过了。 四：自主达标合作学习 1、视听结合整体感知 范唱欣赏要求：第一段边欣赏边随音乐晃荡你的小船，第二段、第三段时，将你感受到的歌曲的情绪、情感用绘画的方式为你的歌单画上插图，（随着多媒体的展示完整欣赏歌曲）（荡船）（生画插图） 师：你能说说为什么这样画吗？小女孩的理想是什么？ 2、激趣立志持续发展 师：是啊，每个人都有自己的理想，也许你想当一名教师教育人，也许你想当一名医生救死扶伤，也许你想当一名军人保卫国家，也许你想当一名学者，也许……（出示相应的多媒体画面）你们的理想是什么呢？（学生畅谈理想）。同学们，你们的理想是美好的，是伟大的！但梦想归是梦想，只有梦想醒后挥汗如雨的人才能将梦想变为现实。 3、自我探究合作学习 （1）复习旋律：用竖笛复习吹奏一遍旋律。 请大家跟着老师的钢琴伴奏唱一遍旋律 （2）合作自学：孩子们，让我们用竖笛等乐器分组自学歌词，合唱部分高底部分开学。你认为哪句最难，作好记号，请同学或老师帮助你，教师巡回指导。可以用自己喜欢的形式进行学习。 （3）学生提问，在学习中遇到困难的地方，师生一起解决。 （4）小组汇报：现在请孩子们汇报自学的情况，哪一组先来？自己的伴奏（第一段齐唱部 分一组，合唱部分高底声部各一组，然后一起合，第二段齐唱部分一组，第三段跟老师的伴奏一起来，唱好结束句） （5）跟老师的琴完整的演唱歌曲，师纠正唱不好的地方，强弱对比、情感表现、声部间的相互配合。 4、表现歌曲体验情感 全体跟录音伴奏完整演唱表现歌曲情绪 （1）第一段齐唱部分高声部领唱。（荡纸船） （2）第二段齐唱部分低声部领唱。（荡纸船） （3）第三段全体演唱歌曲。（荡纸船） 重点：强调声音的和谐统一 5、发散拓展创新延伸 孩子们今天咱们一起愉快的学习了《小纸船的梦》，在学习中大家都树立了远大的理想，在你们的歌片上只有第一段歌词，江老师请大家回家把自己的理想编创到歌片的二、三段中，下节课咱们都来唱自己的理想。 五、教学小结激励前进 孩子们让我们驾着理想的船，扬起希望的帆，乘风破浪，继续前进吧！（放音乐，学生唱着歌曲，晃荡着小纸船走出教室，去寻找自己的理想。） 六、板书设计形象直观 板书新颖，形象直观，具有艺术性和启发性 《纸船》教案 篇12活动目标 1、让幼儿认知纸的利用价值，体验折纸活动带来的乐趣。 2、通过操作提高幼儿观察能力、动手操作能力以及手眼脑的协作能力。 3、通过操作感知、发现、探究折纸小船的秘密，并且喜欢进行探究活动。 4、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。 5、能呈现自己的纸船，并能欣赏别人的纸船。 教学重点、难点 教学重点：提升幼儿操作技能，培养幼儿动手动脑。 教学难点：动手操作探索折纸小船的秘密。 活动准备 长方形纸张、水彩笔、示范作品 活动过程 一、开始环节： 运用蝴蝶姐姐带来的魔法框吸引幼儿注意力，以蝴蝶的身份与幼儿对话，引出框中的神秘纸。 二、基本环节： 1、抛砖引玉后，让幼儿谈论这长方形纸片可以怎样玩? 当幼儿在已有经验中谈到纸可以“折”的时候，我将运用开放式提问，不断挖掘幼儿思维创想能力。纸可以怎样玩?挖掘出幼儿在已有经验中的“撕”纸，再挖掘出“揉”“宁”，以至更深一步发散幼儿思维前之前的行为动作组合演变出更多作品。 (1) 折了之后在作品上用水彩笔描绘各种各样的图。 (2)用我们所见过的卡纸折出不同的作品，体验艺术的快乐。 2、观察示范作品，让幼儿讨论不同的作品是采用什么方法制作而成。 3、引导幼儿的异同思维，让幼儿创想自己的作品。采用激励方法促进他们动手动脑能力。作品独特新颖，具有创想力才可获得魔法棒成为小魔仙。 4、幼儿实际操作，先强调操作规则过程，然后让幼儿从准备好的魔框中选取材料，自己开始创作自己作品，作品。创作完之后与班级同伴一起分享并叙述自己创作的思路。 三、结束环节： 1、创作完后的幼儿，将获得魔法棒成为小魔仙。让幼儿学会“折纸的趣味”。 2、让幼儿回味总结此课中体验到得乐趣与所学到的知识。 四、延伸环节： 幼儿操作并发现问题并揭示折纸秘密。 教师：你发现了什么?(轻声询问几名幼儿) 教师：为什么刚刚小朋友们没发现秘密呢?(秘密是要藏起来，不能被别人发现的) 教师：小朋友，今天的折纸活动就要结束了，我这里还有一个小纸圈，它藏着什么秘密呢，欢迎小朋友，下次再来参与这个活动，我们一起去发现它的秘密。 教师：好了，能干的小朋友们，我们去给其他班级的小朋友表演去。 教学反思 1、备课过程前，我曾担心我的活动内容会不会太混乱，可当我对我们班级幼儿发展水平做出全面分析后，单独的动作技能“折、撕、揉、宁”对他们而言其实并不难，关键在于我要如何引导孩子们的思维能把这些单独的动作结合运用，让我们的作品呈现出多种花样。 2、在幼儿已有发展水平的经验之上，我为他们的提供更学习方法，让他们的认知更加宽广。当然，课堂之中孩子们给我不少惊喜，所以为此我也感觉很欣慰。 3、但活动过程中任然存在有些问题，例如：当幼儿们运用折后撕窗花的方法撕出的面具、眼镜，有的幼儿直接折的`小船。我实确无法与每个幼儿得到交流去了解他们的创作思维，由于课程时间紧凑对幼儿们的创作发展不太公平。不过我反思了两种措施：第一适当减少课程内容。第二选择课后与幼儿继续讨论交流。 4、关于本课中幼儿的自由空间应该在扩大些，因为每个孩子都有自己的见解，当然幼儿们对此课的参与积极性还是非常高的。 5、此课结束后，可以给予幼儿更充分的时间让他们畅所欲言。 7、在这节课上，每个孩子都那么专注，那么认真，他们运用自己所学习的方法，做出了许多让想不到的作品，如小风车、小船、小蝴蝶等，我觉得孩子们进步了，我自己的教学也随着不断地学习渐渐的进步了，我为孩子气的成长感到高兴，也为自己在教学中的探索与发现感到高兴。这次，让我学会了从观察孩子、引导孩子入手，让我对自己的教学更加有信心，更加热爱我的工作。 |
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