| 标题 | 《童趣》教案设计 |
| 范文 | 《童趣》教案设计（通用14篇） 《童趣》教案设计 篇1○教学目标 ①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。 ②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。 ③学习积累重点词语。 ④理解文章叙事顺序，了解各层大意。 ○教学重点 ①反复朗读，领会课文大意。 ②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。 ③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。 ○课前准备 这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。 第一课时 ○教学内容 使学生了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。 ○教学设计 导入 新课 香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。 朗读课文 第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音： 藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆 要掌握文言文的规律 文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。 学生自由朗读课文 用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 全班讨论交流，解决小组未能解决的问题 教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。 ①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真) ③以丛草为林(树林)④兴正浓(兴趣) ⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱逐) ⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。 ⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。 ⑨庞然大物：形容极大极大的动物。⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。 学生再读课文，解决以下问题 ①文章围绕什么来回忆了三件趣事? ②试用简洁的语言概括这三件趣事。 ③三件趣事之“趣”是怎样得到的? 学生自主讨论明确： a.文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。 b.第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。 c.乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。 [教师小结] “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。 学生快速自由朗读课之后，再快速齐读 限时背诵课文，按自然段为一单元背诵 第二课时 ○教学内容 研读与赏析、体验与反思、背诵 ○教学设计 导入 齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢? 分析第1自然段 “明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。 “见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。 时有物外之趣—一是观察的收获。 分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了? 明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。 学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。 讨论回答：作者是怎样想像的? 讨论明确： 第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。 第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。 第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。 三件趣事可否调换位置，为什么? 讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 体验与反思 找出文中描写动作的语句 明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院 [讨论] 问题l：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么? [明确]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。 问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受? 学生讨论明确： 热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。 问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。 集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。 [作业 ]拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如： 小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。 点评 《童趣》说的是作者童年时代观察的草、虫蚊、土砾、癞蛤蟆……幻象迭出，写出了一种物外之趣，很容易激发学生兴趣，也是学生第一次接触的文言文。由于其语言习惯与现代文不同，因而，帮助学生越过这一“语言习惯”障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是至关重要的。 本教案设以各种形式的朗读，指导学生正确的语音停顿，在朗读中提高语感能力，用以消除“语言习惯”障碍；教师指导学生掌握学习文言文的规律，使学生消除畏惧心理；通过字词的教学，使学生打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、实用有效的。 教师授之以法，让学生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题，是符合新课程标准要求的。课堂上充满了学生朗朗的读书声，反复朗读，基本成诵，就保障了45分钟的实效性。 因为学生第一次接触文言文，安排两课时来完成教学是符合实际情况的，是合理的。教学流程呈“整体感知”、“研读与赏析”、“体验与反思”的板块状结构。三个板块环环相扣，符合新课标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度教学目标 的要求。 《童趣》教案设计 篇2浙江宁波北仑长江中学 王静波 教材分析 1 地位和作用 《童趣》是课程标准试验教科书七年级上册第一单元的一篇文言文。这个单元的课文写的是作者对于人生的体验和思考，《童趣》中作者回忆了童稚时代，一种平常的景象或事物，通过想象和联想，变得美丽而又奇特，从中获得了许多“物外之趣”。阅读此文将引导学生体验人生。 2 教学目标 与要求 1)知识和能力 整体把握文言文的内容；提高朗读文言文的能力，做到读音准确、停顿恰当。 领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验。 2）过程和方法 设计朗读层次，从掌握字音—把握节奏—理解内容—复述背诵这样由浅入深逐层渐进。 3）情感和态度 培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。 学情分析 七年级学生在第一单元初次接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定的难度。所以让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读把文言文学活显得尤为重要。 设计理念 1、《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”， 通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是实现改变学生被动接受为主动发现的一个有效方法。所以教师没有用分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是采用朗读作为学生学习和探究的重要手段，根据学生情况精心设计文言文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深通过读把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知能力。 2、新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。本课堂安排学生“体验生活，述说自己在童年时代有过的与作者一样的感悟”拉近了学习与生活的距离，所以课堂生动活泼。 教学过程 一、引用古诗 导入 新课 齐读李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盘”“ 瑶台镜”，这是作者对朗月的美好感受，但“白玉盘”“ 瑶台镜”都已不是“朗月”本身，这种超出事物本身之外的乐趣，我们称之为“物外之趣”。今天我们共同来体味清代文学家沈复在童稚时代的这种乐趣。 [“物外之趣”是课文的关键语，有提纲挈领的作用，但又不易理解。导入 课文时借阐述“白玉盘”“ 瑶台镜”与“朗月”关系的时机解释“物外之趣”，这样就在形象中比较通俗易懂地理解了抽象概念，为整体把握文意奠定了基础。] 二、课文学习 分层朗读 1读：学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音。 比如：项为wei 之强jiang 鹤唳li云端 …… [选用自由朗读的方法更利于学生有自主的空间根据自己的基础个性化学习。] 2读：指名学生朗读课文，要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。 点评后教师指导朗读：小学时为了认清字形、读准字音习惯于一字一顿的读法；到了中学为了理清句意层次，必须正确把握停顿。如：使之/冲烟/而飞鸣 教师示范第二节朗读。学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。 3读：学生齐读课文并思索理解作者的童趣所在。 （学生寻找表述作者童趣的语句，这时教师指导落实文言词的意思。如学生找到描写童趣的句子：“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。”教师就趁机指导落实“素帐”“ 徐喷以烟”“ 冲烟”等语义……） 小结： 要求用“把 想象成 ”的句式来归纳作者的童趣。 思考是什么使作者成为这样一个富有情趣的人？ [让学生懂得一件平常的事物，经过明察细看，通过想象联想，会变得美丽而奇特。] 附：板书设计 物 外 之 趣 细察 想象 夏蚊成雷 群鹤舞于空中 冲烟飞鸣 鹤唳云端 怡然称快 二虫斗草间 二兽斗林间 怡然自得 癞虾蟆 庞然大物 4读：用自己的话复述课文两幅图景的内容。 [复述是读书内化的重要过程，学生进一步疏通文意理解课文，并有助于记忆背诵。] 5读：看着板书尽量用课文的句子描述这两幅图景的内容。 [在不知不觉中，课文内容已基本能当堂成诵。] 三、体验生活 引发联想 你在童年时代有这样的体验吗？ 方法：首先在小组交流，然后在全班交流。 （学生的联想和想象奇特而丰富：天空白云朵朵，犹如草原上的羊群；夏夜萤火虫飞舞，这是仙女的小灯笼……） [这个环节丰富了学生的想象力，更重要的是架设了教材与生活联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，培养了学生在生活中正确的审美态度。] 四、拓展延伸 思维扩散 通过细察和想象来领略物外之趣，还可以通过 和想象来领略物外之趣？ [设题目的：培养学生的创新思维，使他们懂得通过想象，不但可以从细看，也可以从细听等多种角度来领略生活中的审美情趣。如：松树林里风吹过，细听犹如海涛汹涌] 四 、教后随记 浅谈《童趣》朗读层次的设计 反复诵读课文，是帮助学生整体感知文章思想内容的重要方法。尤其是文言文，教师更应根据学生情况，精心设计《童趣》诵读层次，以提高学生对文章的整体感知能力。 一读课文要求认清字形读准字音，其间“鹤唳云端”的“唳”、“癞虾蟆”的“虾”虽是生字难词，但学生通过查阅资料可自主掌握的，教师不可越俎代庖。而“项为之强”的“为”“强”，这些多音字、通假字的读音，初一的学生掌握起来有一定的难度，教师要作稍微的点拨。 二读课文要求理清句意的层次，正确把握句中停顿。如“昂首/观之，项/为之强”“使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观”……这样就避免了文言文朗读常出现的一字一顿读法和停顿不当（读破句）等弱点。 三读课文要求进入课文情境，感受作者思想感情。学生暂时忘记现实的角色，进入文本与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中，把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗，并“怡然称快”“怡然自得”。 四读课文要求用自己的话叙述课文的内容，尤其是“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞然大物”的经过。对初一学生学习文言文，我们不搞机械的文白对译，以培养他们主动求解的兴趣。 五读课文要求部分内容当堂成诵。在上面反复诵读的基础上来完成这一点训练要求是不难的。 诵读是直接感知课文语言和内容的有效途径，在这之后再与学生交谈“你有这方面的生活体验吗？”“你还能通过细听来领略物外之趣吗？”等这些话题就显得水到渠成。 《童趣》教案设计 篇3○教学目标 ①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。 ②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。 ③学习积累重点词语。 ④理解文章叙事顺序，了解各层大意。 ○教学重点 ①反复朗读，领会课文大意。 ②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。 ③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。 ○课前准备 这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。 第一课时 ○教学内容 使学生了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。 ○教学设计 导入 新课 香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。 朗读课文 第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音： 藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆 要掌握文言文的规律 文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。 学生自由朗读课文 用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 全班讨论交流，解决小组未能解决的问题 教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。 ①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真) ③以丛草为林(树林)④兴正浓(兴趣) ⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱逐) ⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。 ⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。 ⑨庞然大物：形容极大极大的动物。⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。 学生再读课文，解决以下问题 ①文章围绕什么来回忆了三件趣事? ②试用简洁的语言概括这三件趣事。 ③三件趣事之“趣”是怎样得到的? 学生自主讨论明确： a.文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。 b.第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。 c.乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。 [教师小结] “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。 学生快速自由朗读课之后，再快速齐读 限时背诵课文，按自然段为一单元背诵 第二课时 ○教学内容 研读与赏析、体验与反思、背诵 ○教学设计 导入 齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢? 分析第1自然段 “明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。 “见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。 时有物外之趣—一是观察的收获。 分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了? 明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。 学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。 讨论回答：作者是怎样想像的? 讨论明确： 第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。 第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。 第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。 三件趣事可否调换位置，为什么? 讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 体验与反思 找出文中描写动作的语句 明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院 [讨论] 问题l：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么? [明确]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。 问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受? 学生讨论明确： 热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。 问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。 集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。 [作业 ]拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如： 小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。 点评 《童趣》说的是作者童年时代观察的草、虫蚊、土砾、癞蛤蟆……幻象迭出，写出了一种物外之趣，很容易激发学生兴趣，也是学生第一次接触的文言文。由于其语言习惯与现代文不同，因而，帮助学生越过这一“语言习惯”障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是至关重要的。 本教案设以各种形式的朗读，指导学生正确的语音停顿，在朗读中提高语感能力，用以消除“语言习惯”障碍；教师指导学生掌握学习文言文的规律，使学生消除畏惧心理；通过字词的教学，使学生打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、实用有效的。 教师授之以法，让学生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题，是符合新课程标准要求的。课堂上充满了学生朗朗的读书声，反复朗读，基本成诵，就保障了45分钟的实效性。 因为学生第一次接触文言文，安排两课时来完成教学是符合实际情况的，是合理的。教学流程呈“整体感知”、“研读与赏析”、“体验与反思”的板块状结构。三个板块环环相扣，符合新课标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度教学目标 的要求。 《童趣》教案设计 篇4青岛 马仙芝 ○教学目标 ①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。 ②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。 ③学习积累重点词语。 ④理解文章叙事顺序，了解各层大意。 ○教学重点 ①反复朗读，领会课文大意。 ②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。 ③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。 ○课前准备 这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。 第一课时 ○教学内容 使学生了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。 ○教学设计 导入 新课 香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。 朗读课文 第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音： 藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆 要掌握文言文的规律 文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。 学生自由朗读课文 用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 全班讨论交流，解决小组未能解决的问题 教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。 ①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真) ③以丛草为林(树林)④兴正浓(兴趣) ⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱逐) ⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。 ⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。 ⑨庞然大物：形容极大极大的动物。⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。 学生再读课文，解决以下问题 ①文章围绕什么来回忆了三件趣事? ②试用简洁的语言概括这三件趣事。 ③三件趣事之“趣”是怎样得到的? 学生自主讨论明确： a.文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。 b.第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。 c.乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。 [教师小结] “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。 学生快速自由朗读课之后，再快速齐读 限时背诵课文，按自然段为一单元背诵 第二课时 ○教学内容 研读与赏析、体验与反思、背诵 ○教学设计 导入 齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢? 分析第1自然段 “明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。 “见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。 时有物外之趣—一是观察的收获。 分析第2、3、4段，只是“明察” “细察”了，是否就有“物外之趣”了? 明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。 学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。 讨论回答：作者是怎样想像的? 讨论明确： 第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。 第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。 第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。 三件趣事可否调换位置，为什么? 讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 体验与反思 找出文中描写动作的语句 明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院 [讨论] 问题l：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么? [明确]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。 问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受? 学生讨论明确： 热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。 问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。 集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。 [作业 ]拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如： 小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。 点评 《童趣》说的是作者童年时代观察的草、虫蚊、土砾、癞蛤蟆……幻象迭出，写出了一种物外之趣，很容易激发学生兴趣，也是学生第一次接触的文言文。由于其语言习惯与现代文不同，因而，帮助学生越过这一“语言习惯”障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是至关重要的。 本教案设以各种形式的朗读，指导学生正确的语音停顿，在朗读中提高语感能力，用以消除“语言习惯”障碍；教师指导学生掌握学习文言文的规律，使学生消除畏惧心理；通过字词的教学，使学生打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、实用有效的。 教师授之以法，让学生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题，是符合新课程标准要求的。课堂上充满了学生朗朗的读书声，反复朗读，基本成诵，就保障了45分钟的实效性。 因为学生第一次接触文言文，安排两课时来完成教学是符合实际情况的，是合理的。教学流程呈“整体感知”、“研读与赏析”、“体验与反思”的板块状结构。三个板块环环相扣，符合新课标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度教学目标 的要求。 人教网 《童趣》教案设计 篇5教学目标： 1、准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。 2、疏通文意，积累词语。 3、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。培养珍惜生命，热爱小动物的情感。 教学重点： 1、反复朗读，领会课文大意。 2、初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。 3、理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、新课导入，板书课题。 1、齐读李白的《长干里》思考写了什么内容，表现了儿童的什么？ 资料：长干里 李白 郎骑竹马来， 绕床弄青梅。 同居长干里， 两小无猜疑。 “竹马”是小孩子跨在竹竿上当马来骑，这种游戏表现了小孩子丰富的想象和天真。 2、作者、作品介绍 课前请同学们搜集相关资料，课堂上进行展示。 资料：作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶行》中有“商人重利轻别离”的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》（《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》）中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。 二、整体感知 1、朗读课文 教师强调朗读要求，然后学生带问题读课文。 ⑴这是一篇文言文。可能学生会在语言上感到有些困难。但“书读百遍、其义自见”，通过反复诵读，这个问题是不难解决的。但要注意读时要字正腔圆。所谓“字正”，就是字音准确；所谓“腔圆”，就是上发音饱满。（字音） ⑵朗读要注意抑扬顿挫。（停顿） ⑶朗读还要读出感情。 2、学生齐读后，完成注音： 藐(miǎo) 项为之强 (jiāng) 唳 (lì) 怡 (yí) 凹凸 (āo tū) 壑 (hè) 癞 (lài) 虾蟆 （há ma） 能/张目对日 昂首/观之，项/为之强 使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观 三、合作学习，探究质疑 （1）提出合作学习的要求 a、自由朗读课文； b、根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。 c、四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 d、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。 (2)教师讲解文言文翻译的方法：文言文句子直译六法 a扩：单音词扩成现代汉语双音词。 b换：文言词语换成现代汉语。 c留：古今通用的专用名词。 d删：句首尾的语气词、连词、副词。 e调：特殊句式调换顺序。 f补：省略内容或关联词补出来。 教师在学生讨论过程中进行巡视，参与讨论，加以点拨。 四、展示合作学习的成果，分小组分段落完成译文并完成以下题目。 项(脖子、颈项) 果 (果真) 林 (树林) 兴 (兴趣) 方出神 (正) 驱之别院 (赶、驱逐) 明察秋毫： 连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。 怡然自得： 形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。 庞然大物： 形容极大极大的动物。 夏蚊成雷： 蚊群发出雷鸣般的叫声。 五、思考以下两个问题，理清文章结构，背诵全文。 ①文章围绕什么来回忆了三件趣事? ②试用简洁的语言概括这三件趣事。 第二课时 一、检查课文的背诵情况，及时反馈。 二、提问预留的两个问题，明确答案。 ①围绕“物外之趣” ②第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快；第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情 三、合作学习，探究质疑。 （1）提出合作学习的要求 a、自主思考，探究结果。 b、四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 c、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。 (2)完成以下问题的探究。 ①、三件趣事之“趣”是怎样得到的? （“乐趣”只有通过仔细地观察， 丰富的想像，才会得到。 “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。 ） ②、怎样才能获得“物外之趣“呢? （“张目对日，明察秋毫”—— 观察的本领 “见藐小微物，必细察其纹理” ——观察的习惯 时有物外之趣 ——观察的收获 ） ③、阅读第2、3、4段，想一想：只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了? （除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。） ④、三件趣事可否调换位置，为什么? （不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 ） ⑤、“我”为小虫打抱不平，为什么只是将癞蛤蟆“鞭数十，驱之别院”，而不是将它处死？ （珍惜生命，热爱小动物；处置有度；不忍心。） ⑥、下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。 ⑦、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。 四、小组展示合作学习的成果。 五、完成达标练习。 1.下列注音，不完全正确的是( ) a稚zhì 唳lèi 拟ní 观guāng b凸tū 藐miǎo 怡yí 蹲dūn c砾lì 庞páng 凹āo 鹤hè d壑hè 癞lài 察chá 帐zhàng 2.选出没有比喻义的句子( )。 a.夏蚊成雷。 b.果如鹤唳云端。 c.忽有庞然大物，拔山倒树而来。d.徐喷以烟，使其冲烟飞鸣。 3.哪句中有通假字?( ) a.必细察其纹理。 b.昂首观之，项为之强。 c.作青云白鹤观。 d.凹者为壑。 4.没有直接写作者有物外之趣的句子是( )。 a.昂首观之，项为之强。 b.怡然称快。 c.见二虫斗草间。 d.神游其中怡然自得。 5.《闲情记趣》选自《____________》,作者是_______代文学家_________。文中所记之趣是特指________见藐小物必察其纹理_的_____________趣，例如：将_____________当作_______________________，将________________当作_________________而怡然称快，_______________，_______________，_____________”，神游其中，怡然自得。 6.解释词语。 明察秋毫： 庞然大物： 7.“蹲其身，使与台齐”句中“使”字后面省略了一个代词“之”，如果把它翻译出来，你觉得“之”应具体指代什么?( ) a.身子 b.眼睛 c.头部 d.下巴 8.解释下列各句中划线的词。 ①项为之强( ) ( ) ②鹤唳云端( ) ③张目对日( ) ④观之，兴正浓( ) ⑤盖一癞虾蟆( ) ⑥方出神( ) 9.解释下面这些词的不同意义。 其 见藐小物，必细察其纹理( ) 使其冲烟而飞鸣 ( ) 蹲其身 ( ) 为项为之强 ( ) 以丛草为林( ) 舌一吐而二虫尽为所吞( ) 《童趣》教案设计 篇6浙江宁波北仑长江中学 王静波 教材分析 1 地位和作用 《童趣》是课程标准试验教科书七年级上册第一单元的一篇文言文。这个单元的课文写的是作者对于人生的体验和思考，《童趣》中作者回忆了童稚时代，一种平常的景象或事物，通过想象和联想，变得美丽而又奇特，从中获得了许多“物外之趣”。阅读此文将引导学生体验人生。 2 教学目标 与要求 1)知识和能力 整体把握文言文的内容；提高朗读文言文的能力，做到读音准确、停顿恰当。 领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验。 2）过程和方法 设计朗读层次，从掌握字音—把握节奏—理解内容—复述背诵这样由浅入深逐层渐进。 3）情感和态度 培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。 学情分析 七年级学生在第一单元初次接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定的难度。所以让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读把文言文学活显得尤为重要。 设计理念 1、《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”， 通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是实现改变学生被动接受为主动发现的一个有效方法。所以教师没有用分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是采用朗读作为学生学习和探究的重要手段，根据学生情况精心设计文言文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深通过读把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知能力。 2、新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。本课堂安排学生“体验生活，述说自己在童年时代有过的与作者一样的感悟”拉近了学习与生活的距离，所以课堂生动活泼。 教学过程 一、引用古诗 导入 新课 齐读李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盘”“ 瑶台镜”，这是作者对朗月的美好感受，但“白玉盘”“ 瑶台镜”都已不是“朗月”本身，这种超出事物本身之外的乐趣，我们称之为“物外之趣”。今天我们共同来体味清代文学家沈复在童稚时代的这种乐趣。 [“物外之趣”是课文的关键语，有提纲挈领的作用，但又不易理解。导入 课文时借阐述“白玉盘”“ 瑶台镜”与“朗月”关系的时机解释“物外之趣”，这样就在形象中比较通俗易懂地理解了抽象概念，为整体把握文意奠定了基础。] 二、课文学习 分层朗读 1读：学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音。 比如：项为wei 之强jiang 鹤唳li云端 …… [选用自由朗读的方法更利于学生有自主的空间根据自己的基础个性化学习。] 2读：指名学生朗读课文，要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。 点评后教师指导朗读：小学时为了认清字形、读准字音习惯于一字一顿的读法；到了中学为了理清句意层次，必须正确把握停顿。如：使之/冲烟/而飞鸣 教师示范第二节朗读。学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。 3读：学生齐读课文并思索理解作者的童趣所在。 （学生寻找表述作者童趣的语句，这时教师指导落实文言词的意思。如学生找到描写童趣的句子：“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。”教师就趁机指导落实“素帐”“ 徐喷以烟”“ 冲烟”等语义……） 小结： 要求用“把 想象成 ”的句式来归纳作者的童趣。 思考是什么使作者成为这样一个富有情趣的人？ [让学生懂得一件平常的事物，经过明察细看，通过想象联想，会变得美丽而奇特。] 附：板书设计 物 外 之 趣 细察 想象 夏蚊成雷 群鹤舞于空中 冲烟飞鸣 鹤唳云端 怡然称快 二虫斗草间 二兽斗林间 怡然自得 癞虾蟆 庞然大物 4读：用自己的话复述课文两幅图景的内容。 [复述是读书内化的重要过程，学生进一步疏通文意理解课文，并有助于记忆背诵。] 5读：看着板书尽量用课文的句子描述这两幅图景的内容。 [在不知不觉中，课文内容已基本能当堂成诵。] 三、体验生活 引发联想 你在童年时代有这样的体验吗？ 方法：首先在小组交流，然后在全班交流。 （学生的联想和想象奇特而丰富：天空白云朵朵，犹如草原上的羊群；夏夜萤火虫飞舞，这是仙女的小灯笼……） [这个环节丰富了学生的想象力，更重要的是架设了教材与生活联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，培养了学生在生活中正确的审美态度。] 四、拓展延伸 思维扩散 通过细察和想象来领略物外之趣，还可以通过 和想象来领略物外之趣？ [设题目的：培养学生的创新思维，使他们懂得通过想象，不但可以从细看，也可以从细听等多种角度来领略生活中的审美情趣。如：松树林里风吹过，细听犹如海涛汹涌] 四 、教后随记 浅谈《童趣》朗读层次的设计 反复诵读课文，是帮助学生整体感知文章思想内容的重要方法。尤其是文言文，教师更应根据学生情况，精心设计《童趣》诵读层次，以提高学生对文章的整体感知能力。 一读课文要求认清字形读准字音，其间“鹤唳云端”的“唳”、“癞虾蟆”的“虾”虽是生字难词，但学生通过查阅资料可自主掌握的，教师不可越俎代庖。而“项为之强”的“为”“强”，这些多音字、通假字的读音，初一的学生掌握起来有一定的难度，教师要作稍微的点拨。 二读课文要求理清句意的层次，正确把握句中停顿。如“昂首/观之，项/为之强”“使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观”……这样就避免了文言文朗读常出现的一字一顿读法和停顿不当（读破句）等弱点。 三读课文要求进入课文情境，感受作者思想感情。学生暂时忘记现实的角色，进入文本与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中，把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗，并“怡然称快”“怡然自得”。 四读课文要求用自己的话叙述课文的内容，尤其是“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞然大物”的经过。对初一学生学习文言文，我们不搞机械的文白对译，以培养他们主动求解的兴趣。 五读课文要求部分内容当堂成诵。在上面反复诵读的基础上来完成这一点训练要求是不难的。 诵读是直接感知课文语言和内容的有效途径，在这之后再与学生交谈“你有这方面的生活体验吗？”“你还能通过细听来领略物外之趣吗？”等这些话题就显得水到渠成。 《童趣》教案设计 篇7○教学目标 ①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。 ②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。 ③学习积累重点词语。 ④理解文章叙事顺序，了解各层大意。 ○教学重点 ①反复朗读，领会课文大意。 ②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。 ③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。 ○课前准备 这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。 第一课时 ○教学内容 使学生了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。 ○教学设计 导入 新课 香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。 这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。 朗读课文 第一遍，教师范读;第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读;第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音： 藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆 要掌握文言文的规律 文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了;有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。 学生自由朗读课文 用老师所教给的方法，根据课*释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 全班讨论交流，解决小组未能解决的问题 教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。* ①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真) ③以丛草为林(树林)④兴正浓(兴趣) ⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱逐) ⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。 ⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。 ⑨庞然大物：形容极大极大的动物。⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。 学生再读课文，解决以下问题 ①文章围绕什么来回忆了三件趣事? ②试用简洁的语言概括这三件趣事。 ③三件趣事之“趣”是怎样得到的? 学生自主讨论明确： a.文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。 b.第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;第三件，把癞*看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞*，表现了儿时的天真之情。 c.乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。 [教师小结] “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。 学生快速自由朗读课之后，再快速齐读 背诵课文，按自然段为一单元背诵 第二课时 ○教学内容 研读与赏析、体验与反思、背诵 ○教学设计 导入 齐读课文，男*比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢? 分析第1自然段 “明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。 “见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。 时有物外之趣—一是观察的收获。 分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了? 明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。 学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。 讨论回答：作者是怎样想像的? 讨论明确： 第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐;再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。 第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。 第三件趣事：把癞*看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞*。 三件趣事可否调换位置，为什么? 讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞*与小虫在其中的生死之斗。 体验与反思 找出文中描写动作的语句 明确：捉*，鞭数十，驱之别院 [讨论] 问题l：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞*竟没有死，是为什么? [明确]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞*，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。 问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受? 学生讨论明确： 热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。 问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。 集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。 [作业 ]拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如： 小草也会疼的，请勿踏之;小草正在生长，请勿打扰;劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。 点评 《童趣》说的是作者童年时代观察的草、虫蚊、土砾、癞*……幻象迭出，写出了一种物外之趣，很容易激发学生兴趣，也是学生第一次接触的文言文。由于其语言习惯与现代文不同，因而，帮助学生越过这一“语言习惯”障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是至关重要的。 本教案设以各种形式的朗读，指导学生正确的语音停顿，在朗读中提高语感能力，用以消除“语言习惯”障碍;教师指导学生掌握学习文言文的规律，使学生消除畏惧心理;通过字词的教学，使学生打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、实用有效的。 教师授之以法，让学生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题，是符合新课程标准要求的。课堂上充满了学生朗朗的读书声，反复朗读，基本成诵，就保障了45分钟的实效性。 因为学生第一次接触文言文，安排两课时来完成教学是符合实际情况的，是合理的。教学流程呈“整体感知”、“研读与赏析”、“体验与反思”的板块状结构。三个板块环环相扣，符合新课标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度教学目标 的要求。 《童趣》教案设计 篇8昌乐县教研室 高雪山 教学目标 ： 1、培养阅读文言文的能力——通过反复诵读理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。 2、指导学生识记文言词汇，理解并积累“明察秋毫”“风声鹤唳”“怡然自得”“庞然大物”等成语的意思及妙用；品位文中的精彩语句。 3、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。 （课程标准要求教学目标 要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。） 教学重点： 着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。 教学设想： 教学方法：导读、品读、探究法 思路设计：这是一篇文言短文，根据文体特点和初中学生的认知规律，在教学这一课时，可引导学生大体按照诵读感知——品读赏析——探究讨论——延伸拓展——总结评价几个步骤进行学习，（新课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式） 教学时数：1课时 学法指导 ：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。 学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。（由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。 ） 教学流程： 一、联想导入 我们每个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中，一件、两件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味无穷。不过，老师今天想听同学们讲述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事讲给大家，我们一块来分享你的乐趣，好吗？（生二、三人讲童年趣事） 噢，原来，同学们的童年也有如此多的趣事，这也许会成为你一生永恒的回忆。其实，童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期，常人如此，那些伟人，名人也一样。说到这里，同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢？（生可能想到《从百草原到三味书屋》《社戏》，李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端。”等，教师也可展示几幅童趣画面。） （图像可以创设情境，为课堂注入活力， 进一步激发情趣，创造阅读期待。） 教师过渡：可见，名人的童年也和我们一样，充满了童真、童趣。下面，我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事？我们一块来欣赏他写的一篇非常有趣儿的文章——《童趣》 板书课题，简介作者（指导学生看课文注解①了解作者和出处。） 教师检查学生学习效果：哪一位同学能告诉老师你从注解①中了解了什么？ 教师补充：关于课文的出处和作者老师再补充几点：作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶》中有“商人重利轻别离”的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》（《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》）中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。 解题：题目是文章的眼睛，阅读时我们不能忽视题目。从这个题目看，课文的重点应落在哪个字上？（师板书“趣”） （引导学生回忆童年趣事——联想所了解的名人童年趣事——探究清代文学家沈复有哪些童年趣事，导入 课题，简介作者。新课导入 在师生平等对话中进行，这种交流式导入 ，可充分调动学生的学习积极性，营造和谐气氛， 从而以最佳状态进入新课教学。） 二、感知积累 （一）指导学生试读课文 下面，我们就来看作者是怎样写这种“趣”的。 教师指导文言文诵读方法：请同学们注意：学习文言文最重要的任务是诵读，诵读的要求：一是读准字音，二是读清句读和停顿：三是读出语气和感情。下面请一位同学试着读一遍课文，其他同学认真听，看他读的是否符合要求。（重视学习过程，注重方法指导） 引导学生自荐选读课文段落或朗读全文，提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当，还要注意根据文字展开想象。然后师生共同评读，即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读，（尊重读者的劳动， 尊重听者的建议，相互取长补短。从而能够很好的处理读音、停顿、感情等，实现了培养学生语感的目标。并通过后面的练习读文加以巩固。） 教师强调指导：（发挥教师的主体作用） ①字音 童稚［zhì］ 拟［ní］作 鹤［hè］ 凹 凸［āo tū ］ 庞［páng］然大物， 拨［bá ］山倒树， 癞虾蟆［lài há ma］ ②句读、停顿 ③要读出一种轻松、愉快、自得其乐的语气来。 （二）学生自由诵读（为学生提供感受和体验揣摩的机会） （三）概括课文内容。（注重学生对课文的整体感悟和把握） （四）合作学习。四人为一组，借助小字注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。教师不断巡视，及时了解合作学习的情况，并参与到小组的讨论和争议中去，然后在了解学生合作学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。（学生刚刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，学生能对照注视说出大意即可。） （五）师生共同解疑，教师还要检查学生学习情况。 师：课文中还有几处，因为没有注解，老师没有读懂，请同学们帮我解决 ①故时有物外之趣 ②心之所向则…… ③徐喷以烟，使其…… ④蹲其身，使与台齐 ⑤以丛草为林 ⑥吞一吐而二虫尽为所吞 生：（主动帮老师解决以上问题） （老师以求教学生的方式检查可以满足学生的成就欲，激发学生学习兴趣。同时也体现了师生间的交流合作。） 师：另外，从此文中，我们还学到了一些成语，或联想到一些成语，有哪些？ 生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果想不到“风声鹤唳”教师可提醒。）（引导学生注重积累。到此为止，学生对课文内容已经有了一个整体的感知和理解，为下一步的品读赏析奠定了基础。） 三、品读赏析 课文追忆了作者自己的童年生活，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣，下面，请同学们仔细地读一遍课文，品味文中精美的语句，把你认为最有趣的地方推荐给同学们，并说明理由，好不好？ （生品读、推荐精彩语句，师生共同交流，欣赏） 如：①余忆童稚时……（憨态可掬，童真童趣融于其中） ②心之所向，则……也（想象奇特） ③徐喷以烟……怏（非童稚不能为也） ④忽有庞然大物……（照应上文“以…为…”，儿童特有的感受，非世俗成人所能想到） ⑤神定……驱之别院（物我同趣，令人哑然失笑） （指导学生仔细读课文，品味文中精彩语句，运用联想和想象，再造文中景象，学生间互相交流感受） 四、探究讨论 指导学生在学习课文的基础上，就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面，提出有价值的问题， 四人一组，合作选题，集体研究。教师准备以下课题： 这些趣事，是作者通过仔细观察，通过联想和想象的来的。需要我们用心去体会。那么，读了这一课，你能就课外结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行研究探讨吗？ （教师准备以下课题：） ①联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么？ 物内之趣——细察其纹理。 物外之趣——依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情 ②从作者的作文思路入手，请说明第3段置于文中的合理性。 ③从情景联想出发，“怡然称快”与“怡然自得”的情趣在文中是怎样产生的？ ④第四段作为一个儿童故事，其童趣表现在什么地方？ 五、延伸拓展 （课件展示周作人的一篇散文，体味其中的童真童趣） 其实，文中所写的童趣，我们同学也可能听说过、见过，甚至经历过，所以读起来特别亲切。下面我们来看周作人的一次童年经历，共同体味一下其中的童趣（展示文章） 苍蝇不是一件很可爱的东西，但我们在做小孩的时候都有点喜欢他。我同兄弟在夏天乘大人们午睡，在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇。苍蝇共有三种：饭苍蝇太小，麻苍蝇有蛆太脏，只有金苍蝇可用。金苍蝇即青蝇，小儿谜中所谓“头戴红缨帽，身穿紫罗袍”者是也。我们把他捉来，摘一片月季花的叶，用月季的刺钉在背上，便见绿叶在桌上蠕蠕而动，东安市场有卖纸制各色小虫者。标题云"苍蝇玩物"，即是同一的用意。我们有时把他的背竖穿在细竹丝上，取灯心草一小段放在脚的中间，他便上下颠倒的舞弄，名曰“戏棍”；又或用白纸条缠在腿上纵使飞去，但见空中一片片的白纸乱飞，很是好看。倘若捉到一个年富力强的苍蝇用快剪将头切下，他的身子便仍旧飞去。 希腊路吉亚诺思(Lukianos)的《苍蝇颂》中说：“苍蝇在被切去头之后，也能生活好些时光”，大约两千年前的小孩已经是这样的玩耍的了。 六、总结收获 课文我们已学完了，我们读文章也是为了写，请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。(（引导学生总结写作特点） 七、结语。 通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活！ 附：板书设计 《童趣》教学设计说明 昌乐县教研室 高雪山 新课标强调语文教学要有全新的教育教学理念，其中以人为本，按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学习方式，树立终身学习的观念，注重提高学生的语文素养等，是语文课堂教学最基本的理念，从这一点出发，我设计了新课程标准实验教材七年级上册语文中《童趣》一课的教学方案。在设计这一课时，我主要从以下几方面考虑： 1、根据学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣。在设计导语 时，我从学生熟悉和感兴趣的话题谈起，引导学生谈自己的童年趣事，并结合自己的知识阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入 课题。 2、从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律组织教学。在具体的教学过程 中，我先让学生感知课文、积累知识，然后让学生品读课文、探究学习并进一步延伸扩展，最后谈阅读收获。 3、为学生提供自主、合作、探究式学习机会。在感知和积累阶段，我让学生自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段，我让学生自主感受精彩语句赏析；在探究学习阶段，我又让学生自主选题、合作研究；在总结收获阶段，我又让学生针对文章写作方面的特点自由发表见解，所有这些，都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学习。 4、从终身学习的观念出发，加强学法指导，为学生以后的文言文学习奠定基础。于是，在感知积累阶段， 我注意指导学生诵读文言文的方法，引导他们学会积累；在总结收获阶段，我又引导学生从写作的角度进一步把握课文，强调联想和想象在写作中的运用，做到读写结合。 5、从培养学生的语文素养出发，在接受新的教育理念的同时，注意吸取传统课堂教学中的精华，既重视培养学生能力，又决不忽视基础知识教学。在这一堂课中，我用了近一半的时间引导学生学习和积累文言文字、词、句知识和文化常识，并在延伸拓展中介绍了周作人的一篇散文，通过这些方式，来增加学生的语文知识积淀。提高学生的语文素养。 6、注意知识和能力，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标的综合体现。在设计中，既有知识的积累，又有能力的训练；既给予学生思考的过程，又教给学生学习的方法；既注意引导学生体会作者的感情，又注重对学生价值取向的引导，在最后的结语中，引导学生用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活。将这种情感目标直接展示给了学生。 总之，我认为：这一个教案，在过程设计上既有继承，又有创新；既秉承了传统语文课堂教学的精华，又积极渗透现代语文教学的理念，其指导思想与新课改的目标完全相吻合，是一个比较典型的课改教案。 《童趣》教案设计 篇9［教学设计a］ 诵读 创意说明：传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。教师要引导学生在反复默读朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容；根据对课文内容的理解，进一步矫正自己在朗读上诸如语气、节奏、速度和情感等方面存在的问题，然后进一步朗读。默读以疏通其义，朗读以领悟其妙，最后达到熟读成诵的目的。 教学步骤： 一、导入，简介作者作品。 二、一读（指名读），读准字音。 童稚（zhì） 藐（miǎo）小 项为之强（jiāng） 鹤唳（lì）云端 怡（yí）然称快凹（āo）凸（tū） 土砾（lì） 壑（hè） 庞（páng）然大物 蛤蟆（háma） 三、二读（齐声读），读得流畅。 在正音的基础上，全班齐读，力求读得流畅。 四、三读（默默读），读懂文意。 默默读，结合注释理解文意，不能理解的讨论交流，同学之间互相解答。重点词句教师稍作提示。 五、四读（放声读），读好停顿。 在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。 示例： （1）见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。 （2）私/拟作/群鹤舞于空中。 （3）心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。。 明确这些朗读停顿后，再放声朗读，读好停顿。 六、五读（想象读），读懂心情。 通过朗读，想象画面，揣摩下列句子所表现出来的心情。 1.心之所向，则或千或百，果然鹤也。（眼前出现想象中的画面之后的惊喜。） 2.昂首观之，项为之强。（看得出神，陶醉其中，进入了忘我的境界。） 3.使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。（“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也，小小素帐之中，竟出现“鹤唳云端”之奇观，能不为之怡然称快？） 4.观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。（既然“以丛草为林，以虫蚊为兽，”以土砾为丘壑，则小小癞蛤蟆便为“庞然大物”，所到之处，山为之拔，树因之倒，观“二虫斗草间”的乐趣正浓，忽为蛤蟆所坏，岂有不怒之理。惊魂既定，便捕之归案，以鞭打之，一下两下不解恨，数十下仍不解恨，“驱之别院”而后快。） 七、六读（表演读），读出感情。 在读懂心情的基础上，练习读出感情，并上台表演朗读。 八、七读（自由读），力求背诵。 自由读，竞赛背。 ［教学设计b］ 研读 创意说明：教学本文，教师可以组织和引导学生进行研读，即带着研究的目的来阅读课文，通过研究的方式来理解课文。研究的问题可由学生自主选择，也可由教师提供大范围。难点问题可采取小组讨论的形式，合作解决。学生解决不了的问题，教师要讲明白，讲透彻。 教学步骤： 在熟读课文的基础上，开展研究性的阅读活动。 一、研究“物”。 “物”——平淡无奇 二、研究“趣”。 “趣”——其乐无穷 三、研究“因”。 “因”——细致的观察、丰富的想象 “果”——与众不同的发现、生活的乐趣、心灵的自由、人与自然的和谐 关于《浮生六记》 凡治中国文学者，鲜有不读沈三白的《浮生六记》的。 今日游苏州沧浪亭的学者和文人，也常会打听《浮生六记》作者沈三白（即沈复）在此处的故居，只是他们也如上世纪30年代的林语堂一样，带着满腔喜悦而来，却只能失望地面对着沧浪堂充满古典气息的波光和园林秀色嗟叹而已——沈三白之故居，早夭其影踪矣。《浮生六记》，其实仅剩原作四记，即《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》（后补之二记《中山记历》《养生记逍》，传为晚清市井文人所补，风味大逊），乃清代乾隆至嘉庆期间的小商人沈三白的带自传性质的散文小品。此君虽是一介商人，且名不见经传，但因笔端独怀缠绵之情，用词遣句呈现一片性灵天分，且所述皆亲历之至爱至痛情事，令人读后不能释卷。特别是作者写其爱妻芸娘与之相伴相爱十数年间的恩爱，直至生离死别情状，那种摄魂夺魄的悲情日月，今日读来犹在眼前。芸娘之美丽娴淑，也令人怀想。记得也是林语堂此君，在他译成《浮生六记》英译本后，感慨地向友人说：沈三白之妻芸娘，乃是人间最理想的女人，能以此姝为妻，真是三生有幸呢。 今日苏州人氏，更常以《浮生六记》中沈三白所描述的苏州诸景为傲呢。（摘自《大公报》，作者林晓） 课文扩读材料 1.袁宏道的《满井游记》 使用建议：袁宏道的《满井游记》和《童趣》有相通之处：两文都反映了对大自然的热爱，两文作者均观察细致，想象丰富，所以描绘生动，画面感很强。可将《满井游记》作为课外辅读材料，进行比较阅读。 2.《从百草园到三味书屋》第2-7自然段。 使用建议：此文段中的童年鲁迅也是热爱大自然，充满了好奇心，善于观察，想象丰富。可见，无论古今，童心是永恒的。非拥有一颗童心者，是不能算为一个有情趣的人的。可参读，加深体会。 《童趣》教案设计 篇10童趣 教学目标 ①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。 ②积累词语同时理解作者的精神体验——“物外之趣”。 ③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 教学重点 ①反复朗读，领会课文大意。 ②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。 ③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。 教学时间：二课时 教学过程 一、激趣引读，诵读积累 1、情境导入 ，激发兴趣： 同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的，一些大人们看来微不足道的小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。你有美好的童年吗？童年的生活是否还历历在目？今天我就带你走进童年时代，我想会勾起你们许多美好的回忆……说说你童年的趣事。 今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事，会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。 2、作品、作者简介 3、教师导学 ：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。 学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。 二、诵读积累，初步感知 1、教师范读课文。并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。 2、学生反复诵读课文。注意下列加点字的读音：藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆 3、解释词义，疏通文意 ①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论，合作解决。 a.能张目对日，明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于空中。 c.昂首观之，项为之强。d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。 e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。 i.昂首观之，项为之强。j.徐喷以烟。 k.以草为林。l.舌一吐而二虫尽为所吞。 4、在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。 5、反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。 三、合作探究，互动释疑 （一）合作探究：四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。 1、 学了这篇古文，你有什么感受？你最喜欢哪一段？ 2、 请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”? 第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。 第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然，从而怡然自得。 第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。 3、 你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? [提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。 4、 “我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死? 提示：a、珍惜生命。b、处置有度 5、 怎样才能获得“物外之趣“呢? “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。 “见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。时有物外之趣—一是观察的收获。除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。 （二）互动释疑：你还有哪些疑问，请说出来，大家一起探讨解决。 如：*三件趣事可否调换位置，为什么? 讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 四、背诵比赛，加深理解 男女生比赛，限时背诵课文。 注意语音停顿，节奏分明。背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。 五、联系生活，体验拓展 1、生活体验：你有没有过类似的经历? 说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。试展示一下自己的想像力和创造力。 2、拓展延伸：鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。 a、 这篇课文对你有怎样的启发? [提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。 b、你认为怎样做才算是一个有情趣的人? [提示]热爱自然，热爱生活；善于观察，富于联想和想像，加之有一定的审美能力，能发现美、认识美。就能成为一个富有情趣的人。 答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。 3、总结：同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加 多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。 《童趣》教案设计 篇11●教学目标 知识目标 1.积累词语，掌握“明察秋毫，怡然自得，庞然大物、夏蚊成雷”等成语。 2.熟读并背诵课文。 能力目标 1.了解古今词义的差别，掌握基本的解词方法，熟悉文言文的表达方式和语言习惯，培养阅读和翻译能力。 2.体会文言语体简洁、典雅的特点。 3.疏通文句，把握文章内容，品味作者在叙写中表现出的童年生活的乐趣，激发学生的联想和想像思维。 德育目标：学会观察、体味人生，热爱生活。 ●教学重点：诵读，体会文言语体简洁、典雅的特点。 ●教学难点：理解作者的“物外之趣”并分析是怎样得来的。 ●教学方法 1.读议结合法。本为较为浅显，应以学生自学为主。教师从划分停顿入手指导学生诵读，正确划分朗读停顿，以理清句意层次，层次清则句意易明。在反复诵读中疏通文理，体会童稚时的偶趣之情，揣摩文章的妙处。然后以学习小组为单位，说说课文中哪些描写富于童趣，自己最喜欢哪些句子。 2.译述法。文章以生动的笔触，记述了儿时“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。指导学生疏通文字，领会课文大意，然后创造性地译述课文内容，师生共同评点。 ●教具准备：多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片 ●课时安排：2课时 ●教学过程 第一课时 ［教学要点］：诵读感知课文，梳理、积累语言材料 ［教学步骤］ 一、导语设计 设计(一)(背景音乐：歌曲《童年》) 同学们，正如歌中所唱的，充溢着幻想和好奇的童年生活真的如阳光般灿烂。那时，一切都是那么轻松愉快，童真童趣，童言无忌，忆起时总是醇香醉人，有谁来讲讲记忆中象“过家家”“斗蛐蛐”这样的乐事，让我们大家共享你的稚真？(学生讲述)清代文学家沈复也有过快乐的童年，《闲情记趣》中就记叙了他儿时一些趣事，今天让我们一起去品味这清新率真的文字。(板书文题、作者) 设计(二) 童年是美好的，冰心老人赞其为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。今天我们要学的沈复的《童趣》就是一篇用简约生动的白描语言回忆童年生活的散文。(板书文题、作者) 二、资料助读（多媒体显示：） 1.沈复(1763~？)字三白，号梅逸。清代乾隆年间人，工诗画、散文。据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，*曾旅居外地多年，历尽坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情况不明。 2.《浮生六记》，清代小说。系沈复在嘉庆年间所写的一部回忆录。“浮生”取一生浮荡不定之义，源自李白《春夜宴季弟桃李园序》中“浮生若梦，为欢几何”的慨叹。共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。 全书“笔墨之间，缠绵哀感，一往情深”(清王韬)真实地记录了作者的生活经历和思想感情。主要有两大内容：(1)参与社会生活的艰辛，家庭生活，尤其是与妻子爱情生活的苦与乐。(2)记叙了游赏天下名山秀水的感悟以及种种艺术生活的乐趣。俞平伯称赞此书：“虽有雕琢一样的完美，却不见一点斧凿痕。犹之佳山佳水，明明是天开的图画，却仿佛处处吻合人工的意匠。” 三、译读梳理、整体感知 1.学生自由大声地朗读课文，标注各自然段的序号，划出疑难字词。 结合注释和字词典，掌握字音。 投影： 正音：童稚(zhì)鹤唳(lì)怡然称快(yí)土砾(lì) 丘壑(hè)癞虾蟆(hámá)藐小(miǎo)项为之强(wèi)(jiānɡ) 2.教师作朗读指导，划分朗读停顿，分清句读。 提示：文言文是古代的书面语体，来源于古代汉语口语，和现代汉语同源异流，简洁、典雅。“书读百遍，其义自见”意思是指反复诵读，文意会愈加清晰，学习文言文更是如此。朗读时要特别注意停顿、语气、语调等。 朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿，一方面出于换气的需要或使层次分明，另一方面为了充分表情达意。 文言文同样有陈述、疑问、祈使、感叹等语气。如疑问语气要读出升调，感叹语气读降调。 本文应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。首段中前三个分句是作者对远逝往事的遐思，宜缓缓来读，声音深沉些；句中句尾是说那时的行为和收获，可以略快，声音略高，并注意正确停顿，以表达对结构的理解：“见‖藐小微物，必‖细察｜其纹理，故‖时有｜物外之趣”。以下三段，分用三个四字词于段末小结，语气要轻松些。朗读“……则……果然……”和“……作……果如……”两个判断句时，语调略微欢快。 投影：(1)能/张目对日 (2)昂首/观之，项/为之强 (3)使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观 (4)心之所向，则/或千或百/果然鹤也。 (5)见/二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有/庞然大物，拔山倒树/而来，盖/一癞虾蟆 (例句中，“/”表示明显的停顿，“‖”表较短的停顿，表示极短的停顿) 3.教师范读，学生体会朗读的情感和语调。 4.学生再读，边读边体味，并结合注释，疏通文句。 投影： (1)解释加点词在句中的意思：夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中(自己) 又留蚊于素帐中，徐喷以烟(白的，没有染色的)(慢慢地) 鞭数十，驱之别院(用鞭子打) 以虫蚊为兽(把……当作……) 项为之强(脖子、颈项) 兴正浓(兴趣) 果如鹤唳云端(果真) 以丛草为林(树林) 方出神(正) 驱之别院(赶、驱逐) 则或千或百(有时) (2)指出加点的代词在文中所指代的事物：①必细察其纹理(代藐小之物) ②昂首观之(代夏蚊) ③使之冲烟而飞鸣(代蚊子) ④蹲其身(代自己) ⑤观之，兴正浓(代二虫) ⑥驱之别院(代虾蟆) (3)联系语境，揣摩、翻译难句：①心之所向，则或千或百，果然鹤也。 ②蹲其身，使与台齐。(蹲下身子，使身子跟台子一般高) ③神游其中，怡然自得(全神贯注地沉浸在想像之中，愉快而又满足) ④见二虫斗草间(看见两只小虫在草间相斗) ⑤余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫 (我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，看清极细微的事物) 5.学生听读朗读课文，识记文章的精彩情节，分小组创造性地译述课文内容，师生共同点评。 (1)假如这些事是你亲身经历，你在译述时需加进你自己的感受。 (2)假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地译述课文。 (3)假如你是沈复的师长(父母亲、老师)，请以“儿子(学生)的傻事”为题，创造性地译述课文。 四、理读积累，品析意趣 1.学生朗读课文，找出你认为有趣的地方，并说明“趣”在哪里。 学生讨论、交流，指名发言。教师归纳一些代表性的发言： “余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理”有趣，趣在仔细观察，充满稚趣，也充满乐趣。 “留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”有趣，趣在想像丰富，稚态可掬。 “余年幼，方出神，不觉呀然一惊”趣在入神，趣在陶醉其间，趣在憨态，趣在童心，趣在天真。” 2.学生边读边梳理、整理，积累语言材料。 (1)找出文中音同形不同的字。 (2)找出文中义同字不同的字。 (3)找出文中字同义不同的字。 (4)找出文中意义相对、相反的字词。 (5)找出文中的通假字。 (6)找出文中的成语并解释。 (7)找出文中的省略句。 学生分类寻找、整理，整理内容大致如下。 (1)音同形不同的字：砾-唳鹤-壑向-项 (2)义同字不同的字：察-观-视-见唳-鸣素-白 (3)字同义不同的字：观：昂首观之(看)作青云白鹤观(景象、景观) 察：明察秋毫(看到、看清)必细察其纹理(观察) 神：定神细视(精神、注意力)神游其中(感受、想像) 时：余忆童稚时(时候)故时有物外之趣(经常) 以：徐喷以烟(用)以丛草为林(当作) 为：项为之强(因为)以丛草为林(把)舌一吐而二虫尽为所吞(被) 之：故时有物外之趣(的)项为之强(代指“昂首视之”) (4)意义相对、相反的字词：藐小之物-庞然大物凹-凸 (5)成语：明察秋毫：比喻为人非常精明，任何小问题都看得很清楚。 庞然大物：外表上庞大的东西。 怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。 夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫声像闷雷。 (6)通假字：项为之强，“强”通“僵”，僵硬。 (7)省略句：“鞭数十”应是“鞭之数十” “使与台齐”应是“余使目与台齐” 3.熟读文章，尝试背诵。 五、课堂小结 《童趣》是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文辞简约，韵味隽永。恰如俞平伯先生评论《浮生六记》说：“无酸语，赘语，道学语。”“奇文共欣赏”这类小品文犹如香茗、佳酿，是宜悠然中读美文，品人生的。 六、布置作业 沈复观昆虫而写成此文，你在童年时也有这样回想起来令人忍俊不禁的故事吗？请参照本文，从记忆的仓库中采撷一两朵童年生活的亮丽花瓣，写一个表现童心童趣的片断。 《童趣》教案设计 篇12在上课之前，老师们需要准备好说课稿，保证课程的完整性，下面是小编为大家整理的初中语文说课稿，供大家参考。 尊敬的各位评委专家，你们好! 今天，我说课的题目是初一语文《童趣》。 一、说教材 1、教材定位 《童趣》是义务教育课程标准实验教科书初一第一册第一单元第五课。这是清代作家沈复的作品。课文以生动的笔触，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。这是初中阶段的第一篇文言文，在初中语文的起始阶段中具有定位、定势的意义。 2、课程要求 课程标准要求教材的编写要注意引导学生学会主动、合作、探究的语文学习的方法，要有助于激发学生的兴趣和创新精神。第一单元的阅读教学要求：整体把握课文内容，用心领悟写作意图;在阅读方法上，主要提高朗读能力。本课的要求是反复朗读，感知课文整体内容。 二、教学目标 根据课程标准的要求我制定如下教学目标：让学生在反复诵读中品味文中的童真、童趣。 三、教学重点、难点 教学重点：通过反复朗读，使学生整体感知课文的内容，品味文中的童真、童趣。 教学难点：初步掌握文言文的阅读方法和部分字词含义，理解作者儿时富于想象、幻想的性格特点。 四、说教法 根据第一单元“整体把握课文内容”、“提高朗读能力”的教学要求，我将采用朗读教学法、讨论教学法进行教学。通过朗读来品味课文内容，激发学生学习文言文的兴趣，并掌握一定的阅读文言文的方法。用讨论来激发学生积极参与教学活动。教学时运用多媒体课件辅助教学。课时安排为一课时。 五、说学法 正确的方法是成功的保障。叶圣陶先生曾经说过：“教就是为了达到不需要教。”新课程标准也要求教师要引导学生学会自主、合作、探究地进行学习。本课教学我将给学生以下指导： 1、教给学生朗读和背诵文言文的方法。 2、教给学生理解文言词语、读懂文言大意的方法。 3、通过让学生自己阅读、质疑，讨论，培养学生合作、探究的学习习惯。 六、说教学设想 教学本课，我采用“线索式”教学思路，即“一线串珠”式的整体阅读教学思路，这是一种创新式的教学思路。用钱梦龙老师的话来讲，就是通过对课文的认真分析，找到一个“牵一发而动全身的关键问题”把解决这个问题作为中心目标，使语言、篇章等方面的学习都成为达到这个中心目标的过程或手段，并在探讨这个目标问题的过程中，完成教学任务。这个关键问题就是“怎样理解文中的童真童趣。”我设计了如下步骤： 1、感知童趣：学生先自由朗读，然后教师范读进而学生有表情地朗读，充分调动学生的视、听等多种感观，训练学生感知文字的语感，初步感知童趣。 2、理解童趣：通过默读、质疑、讨论引导学生感悟课文内容，理解童趣。 3、品味童趣：通过讨论教师提出的三个问题，引导学生联系自身体验品味童趣，进行情感教育和感情熏陶。 《童趣》教案设计 篇13学习目标： 1能了解作者童年生活的乐趣 2能认识观察与想象联想的关系 3能借助工具书读懂这篇文言文的内容 4能积累部分文言词 重难点点拨: 1. 正音解词： 童稚（zhì） 藐（miǎo）小 项为之强（jiāng） 鹤唳（lì）云端 怡（yí）然称快 凹（āo）凸（tū） 土砾（lì） 壑（hè） 庞（páng）然大物 蛤蟆（há ma） 2. 读好停顿，注意划分下列句子的朗读节奏。 （1）见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。 （2）私/拟作/群鹤舞于空中。 （3）心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。 （4）昂首/观之，项/为之强。 （5）作/青云白鹤/观。 （6）果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。 （7）蹲其身，使/与台齐。 （8）见/二虫斗草间。 （9）盖/一癞蛤蟆。 【自主学习】 1、 请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”? 第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。 第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然，从而怡然自得。 第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。 2、 你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? [提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。 3、 “我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死? 提示：a、珍惜生命。b、处置有度 4、 怎样才能获得“物外之趣“呢? “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。 “见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。时有物外之趣—一是观察的收获。除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。 【合作探究】 1.三件趣事可否调换位置，为什么? 讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 2.字同义不同的字——一词多义 观：昂首观之 （看）作青云白鹤观 （景象、景观） 察：明察秋毫 （看到、看清）必细察其纹理 （观察） 神：定神细视 （精神、注意力）神游其中 （感受、想象） 时：余忆童稚时 （时候）故时有物外之趣 （经常） 之：昂首观之 （代词，它。指蚊子）故时有物外之趣 （助词，的）心之所向 （主谓间，取独。）驱之别院 （代词，它。指癞蛤蟆。） 为：项为之强 （因为）以丛草为林 （当作，作为）舌一吐而二虫尽为所吞 （被） 以：徐喷以烟 （用）以丛草为林 （把） 其：必细察其纹理 （代词，指所观察之物）蹲其身 （代词，指自己）神游其中 （其中，这里面。指想像中的境界。） 通假字 项为之强 （强，通“僵”，僵硬的意思。） ⑤成语 明察秋毫 怡然自得 庞然大物 3.童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满诗意，冰心称赞童年为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。 童年是一支清亮的歌；童年是一首纯真的诗； 童年是一颗晶莹的露珠；童年是刚出土的新芽； 童年是含苞欲放的花；童年是一只飞向憧憬的小鸟； 童年是记忆天幕上永远闪亮的星星童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭； 童年是一块糖，甜在心里；童年是一个谜，混沌初开、稚嫩好奇； 童年是一幅画，色彩绚丽、烂漫天真；童年是那无忧无虑四处游荡的风； 童年是妈妈的摇车不停地摇啊摇；童年是奶奶的传说充满好奇与幻想； 译文：我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超出事物本身的乐趣。 夏夜里，群蚊发出雷鸣似的叫声，我心里暗暗把它们比作群鹤在空中飞舞，心里这么一想，成百上千的蚊子,果真就变成鹤了；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在未染色的帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成青云白鹤的景观，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，我因此高兴得拍手称快。 我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，聚精会神地看，把丛草当成树林，把虫蚁当成野兽，把土块凸出的部分当成丘陵，低陷的部分当成沟壑，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。 有一天，我看见两只小虫在草间相斗，便蹲下来仔细观察，兴趣正浓厚，忽然有个极大的东西拔山倒树而来，原来是一只癞蛤蟆，舌头一吐两只小虫就全被它吃掉了。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞蛤蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。 导、学、练 训练一 1、本文选自 ，作者 是 代文学家。 2、给加点字注音并解释：（5分） ⑴昂首观之，项为之强。（ ）（ ） ⑵果如鹤唳云端，怡然称快。（ ）（ ） ⑶神游其中，怡然自得。（ ）（ ） ⑷以土砾凸者为丘。（ ）（ ） ⑸凹者为壑（ ）（ ） 3、解释下列词语的意思：（4分） 明察秋毫： 鹤唳云端： 怡然自得： 庞然大物： 【轻松课堂】4、文章所记闲情之趣有多种，请填写：（3分） 有想象之趣，比如： 有细察之趣，比如： 有童稚之趣，比如： 5、各写一个含有下列词的成语：（3分） 张（ ） 昂（ ） 素（ ） 6、翻译下列句子：（3分） ①故时有物外之趣。 ②神游其中，怡然自得。 ③忽有庞然大物拔山倒树而来。 训练一 一、填空。 课文《童趣》选自《 》，作者是 代文学家 。课文详细叙述了两件自以为有“物外之趣”的事情：一是“戏蚊于帐中”看到“ ”的景象；二是“观虫斗草间”遇到“ ”的经过。 二、给下列加点字注音。 （1）童稚（ ） （2）鹤唳（ ） （3）土砾（ ） （4）丘壑（ ） （5）癞蛤蟆（ ） （6）藐小（ ） 三、解释下列句子加点的字词： (1)余忆童稚时( ) (2)项为之强（ ） （ ） (3)果如鹤唳云端（ ）（ ） （4）以丛草为林（ ） （ ） （5）方出神（ ） （6）兴正浓（ ） （7）驱之别院（ ） （8）则或千或百（ ） 四、古诗文中有很多表意精练的语句，被当作成语保存到现代汉语中来。试从文中摘录这样的语句，并解释其大意。 1、（ ） ---------------------------------------------------------- 2、（ ） ---------------------------------------------------------- 3、（ ） ---------------------------------------------------------- 4、（ ） ---------------------------------------------------------- 五、请用课文原句填空。 8、作者童稚时，时有物外之趣，关键原因是： 9、第三段中的“林”“兽”“丘”“壑”俱全一妙境完全源于作者敏锐的童心，它们分别指的是： 10、 四段中的“庞然大物”指的是： 所拔的“山”指的是： ，所倒之“树”指的是： 《童趣》答案 【预习感知】1、略 2、注音略。⑴能“僵”，僵硬；⑵鸣叫；⑶愉悦，高兴；⑷碎石；⑸山谷 3、略 4、“私拟作群鹤舞空”等句；“定神细视，以丝草为林”等句；“神定，捉虾蟆……别院” 5、略 6、因此常有超脱于尘世以外的乐趣。便在其中安闲自在地神游着。突然有一个大家伙掀倒“山”压倒“树”地走过来。 一、填空 《闲情记趣》 清 沈复 鹤唳云端 庞然大物 二、（略）三、（1）我（2）脖子 同“僵”僵硬 （3）果然 鸣叫（4）把 当作（5）刚刚（6）兴致（7）驱赶（8）有的 四、1、明察秋毫：能清楚地看见鸟类新长出的羽毛。2、怡然自得：形容安适愉快，十分满足的样子。3、庞然大物：非常庞大的东西。五、8、见藐小之物必细察其纹理 9、丛草、虫蚊、土砾凸者、凹者 10、癞虾蟆 土砾凸者 丛草 《童趣》教案设计 篇14教材分析： 《童趣》是义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第一单元的一篇文言文。本单元的教学重点是：朗读时做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气；联系自己的生活体验，体味人生。《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，七年级学生又刚接触文言文，因此，本课教学应当把朗读放在第一位，让学生课前在教师的指导下（印发资料指导）进行朗读训练，在此基础上，课堂上教师激趣引导，让学生在读中自主、合作、探究进行学习，体会物外之趣，再联系自己的实际，展开联想、想像，感受童趣，体验人生，培养审美情趣。 教学设想： 新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。同时也强调“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景。”为此，教学中拟从课前预习、课堂介入、拓展延伸、课外活动等环节进行设计。 自主性学习最看重课前预习。因此，课前教师要为学生自主学习文言文提供必要的方法指导以及朗读的方法技巧等，让学生反复朗读课文，感知文本，初步理解课文的内容。课堂介入是对学生课前预习成果的展示以及对课文内容等的进一步讨论探究的过程，拟采用竞赛的形式，充分调动学生学习文言文的积极性，以及小组讨论的方法，让学生在讨论合作中进行探究性学习。拓展延伸，就是通过拓展，让语文与生活有机的结合起来，增加学生思维的深度、扩大学生思维的广度、锻造学生思维的强度等等。 本课的拓展要求学生联系自己的生活，讲述自己的童趣，培养学生联想、想像的能力，也培养学生的审美情趣。课外活动是对课堂教学内容的进一步复习、巩固、提高。拟从读、写方面加以训练开展活动。 （说明：语文课堂教学应当把学习时间还给学生，在设计上应特别重视课前预习训练，把课内、课外有机的结合起来，这样才能真正体现学生是语文学习的主人，才能让学生有更多的时间与文本对话。） 基于以上分析和设想，我的设计是： 教学目标： 1、朗读以至背诵课文，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、利用文下注释、工具书，学习积累文言词语，疏通文意，复述内容大意。 3、体会文中的“物外之趣”，培养学生联想、想像的能力。 教学重点： 反复朗读，理解课文的内容。 教学难点： 体会文中的“物外之趣”，培养学生联想、想像的能力。 教学方法： 诵读法、竞赛法、自主学习法、讨论探究法。 教具准备： 多媒体课件。 课前预习准备： 1、教师印发学习文言文的意义和方法的资料给学生。 2、教师以资料的形式提供本文的朗读节奏、停顿。要求学生课前反复自主朗读，尽量读出语气。 3、要求学生利用注释、工具书，初步了解课文内容。 教学过程： 一、激趣导入 幻灯展示几幅童趣图：捉蝉、捕鸟、打陀螺。 教师谈话引入。 （说明：图像可以创设情景，为课堂注入活力，进一步激发兴趣，创造阅读期待。） 二、简介作者 学生在预习的基础上简介作者，教师再补充。 （说明：学生根据注释介绍，教师补充，学生的自主学习和教师的主导作用充分结合起来。） 三、课堂介入 1、朗读竞赛： ⑴学生与老师竞赛。课文共四段，分别指一名学生与老师进行朗读竞赛，其他同学当评委，要求从音准、节奏、语气对老师和学生朗读的情况加以评价。 ⑵学生评委评价，教师总结强调字音、节奏、语气。 ⑶学生齐读课文。 （说明：竞赛的形式，学生学习积极性高；让学生进行评价，培养学生敢说话、说真话的习惯；与老师竞赛，其实是教师在进行朗读的示范。） 2、抢答赛：（落实文言词语） ⑴幻灯逐一出示词语让学生抢答解释。 第一组词语：细、察、昂、首、项、果、林、兴、方、鞭、驱。 第二组词语：明察秋毫、怡然自得、庞然大物、夏蚊成雷。 ⑵学生根据各组抢答次数和正误情况，评价那组好。 ⑶教师补充，引导学生看课后“研讨与练习二”，强调解释词语的方法：加字，换字，讲述大意等。 （说明：在抢答中再次调动学生学习的积极性，让学生在强烈的求知欲望中学习积累文言词语，教师再进行方法的指导，这样既注重过程，又重视方法。） 3、擂台赛：（落实课文的内容大意） ⑴学生在课前预习的基础上，用五分钟的时间再次朗读课文，并借助注释尝试复述内容大意。 ⑵以打擂台的形式学生复述（每人一段）。 ⑶学生对复述情况用掌声的多少来评价，教师强调总结。 （说明：初一学生刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，基本原则是为他们创造主动求知的氛围，让学生自主学习。） 4、合作探究： 幻灯出示问题，要求学生再次朗读课文，然后六人一组进行讨论探究，最后派代表发言，教师总结。 问题： ⑴文中写了哪几件事？作者从中获得了什么“物外之趣”？ ⑵你认为怎样才能成为一个情趣丰富的人？ （说明：学生在自主、合作、探究中进一步加深了对课文内容的理解，同时也培养了学生的审美情趣。） 5、学生自由朗读，进行背诵训练，教师巡视指导。 （说明：通过自由朗读，进行背诵训练，进一步提高学生的朗读能力，同时也让学生在与文本的反复对话中加深感悟。） 四、拓展延伸 学生联系自己的生活，展开联想、想像，口头讲述自己的童年趣事。 （说明：拓展延伸，把课堂与课外、语文与生活有机的结合起来，让学生体验生活，体味人生，同时也培养学生联想、想像的能力。） 五、课外活动 1、背诵课文。 2、写作：《我的童年趣事》。 |
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