| 标题 | 爱国的绝唱——谈陆游的《示儿》诗 |
| 范文 | 爱国的绝唱——谈陆游的《示儿》诗（通用13篇） 爱国的绝唱——谈陆游的《示儿》诗 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：64 爱国的绝唱——谈陆游的《示儿》诗 作者：齐治平 陆游（1125－12XX年），字务观，号放翁，是我国杰出的爱国诗人。在他的一生和他九千多首诗中，始终贯串和洋溢着强烈的爱国主义精神，从而形成了他诗歌创作的最显著的特色，奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。他在临终前写的《示儿》诗，更是一首感人至深、传诵千古的名作： 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！ 译成现代汉语就是：我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的老子！ 这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！无怪乎自南宋以来，凡是读过这首诗的人无不为之感动，特别是当外敌入侵或祖国分裂的情况下，更引起了无数人的共鸣。 陆游所处的时代，正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。在十二世纪初，我国东北地区的女真族建立了金国。在陆游出生后的第二年，金国占领了北宋的都城汴京（今河南开封市）；第三年把徽、钦二帝掳去，北宋亡国。而当钦宗之弟赵构逃到南方，在临安（今浙江杭州市）建立了政权之后，不但不发愤图强，收复失地，反而任命臭名昭著的汉奸秦桧做宰相，一意向金人屈膝求和。绍兴十二年（1142年）和议告成，赵构竞无耻到向金国皇帝自称臣子，并答应每年献银二十五万两、绢二十五万匹，跟金人划淮水为界。从此北方的大好河山沦为金人的领土，北方的广大人民横被金人奴役，而南宋小朝廷也只是偏安一隅，在敌人的威胁压榨下苟延岁月。后来宋孝宗赵眘与金签订的“隆兴和议”及宁宗赵扩与金签订的“开禧和议”，照旧屈辱求和。这种局面，当然是一向反对民族压迫的广大汉族人民所不能容忍的。因此在这一历史时代，不知有多少中华民族的优秀儿女挺身而出，展开了不屈不挠的斗争，而陆游则是他们在文学战线上的杰出代表。 陆游一生经历了北宋的末年和南宋的前半期。由于幼年在敌人入侵下仓皇逃难，以及家庭和亲友的爱国言论的启发教育，陆游对当时的严重民族灾难有着极其深刻的感受，因而早在青少年时期，就在心灵深处埋下了爱国复仇的种子。此后无论在朝廷和地方做官，到川、陕前线从军，直至晚年在绍兴老家闲居，这颗种子生根、发芽、挺干、开花，虽然不断遭到风雨的摧残，却也不断地成长壮大，并且终于结满丰硕的果实。清朝诗人赵翼的《瓯北诗话》中有一段话，说得十分概括，他说： 放翁十余岁时，早已习闻先正之绪言，遂如冰寒火热之不可改易；且以《春秋》大义而论，亦莫有过于是者，故终身守之不变。入蜀后在宣抚使王炎幕下，经临南郑，瞻望鄠、杜，志盛气锐，真有唾手燕、云之意，其诗之言恢复者十之五六。出蜀以后，犹十之三四。至七十以后，……是固无复有功名之志矣，然其《感中原旧事》云：“乞倾东海洗胡沙”，《老马行》云：“中原旱蝗胡运衰，王师北伐方传诏，一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵”，则此心犹耿耿不忘也。临殁犹有“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”之句，则放翁之素志可见矣。 当然，这里所谓“十之五六”，“十之三四”，只是粗略的统计，而且只是从数量上、表面上来看的；然而即此也可见陆游的“素志”是一贯的，是自少至老历久不渝的。尤其这首《示儿》诗是他生命终点所爆发出的爱国火花，也可看做他一生爱国思想及诗作的总结。 历代文人，凡是读过《示儿》诗的无不为之感动。早在南宋当时，刘克庄就有一首绝句说：朱自清本人也是一个深情的爱国者，新、旧诗都作得很好，所以他对陆游其人其诗的分析是深具慧心的。他从《示儿》诗中看到陆游“爱国热诚的理想化”，换言之，也就是陆游爱国思想的进步性和它所达到的高度。关于这一点，我们还可以进一步略加说明和补充：第一，陆游热爱祖国是和他热爱人民的思想感情紧密结合的，既包括对“忍死望恢复”的中原“遗民”的深切怀念，也包括对“岁辇金币输胡羌”的南宋老百姓的同情与哀悯。其次是他对祖国不可分割的北方大好河山的系念，如“三万里之黄河”和“五千仞之太华”，以及“两京宫阙”等等。再则是他对民族语言和整个民族文化的爱护，惟恐在异族的长期统治下遭到破坏与同化，以致“东都儿童作胡语”，甚至整个第二代都“羊裘左其衽”，改变了汉族的生活习惯，忘记了自己祖先的传统（有关例证，详见拙著《陆游传论》下编第四章）。这些才是他“但悲不见九州同”和热盼“北定中原日”的主要原因，也是他爱国思想的根本内容。列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”其中包括对家乡、对祖国和对自己的人民、对优秀传统的爱。陆游诗里所表现的思想感情正是这些。因此朱文声称：“过去的诗人里，也许只有他才配称为爱国诗人”，这个评价虽显得过于强调，有抹杀他人之嫌，但为了指出特色，我们应该承认这是十分中肯而且公允的。 《示儿诗》是中华民族宝贵的文化遗产。如今，距陆游写出他的《示儿诗》虽已过去七、八百年，但诗中所表现的爱国热诚，仍然催人泪下，发人深省。“鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。”这首诗里“但悲不见九州同”的哀音，对祖国统一，认同回归，仍然是一个有力的呼唤 （第一范文 www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：示儿）本文转载 爱国的绝唱——谈陆游的《示儿》诗 篇2教学目标 ： 1.思想认识：体会诗中表达的思想感情，陶冶爱美情趣。 2.基础知识：理解词句意思，了解古诗叙述的内容。教学重点： 吟诵古诗，体会诗中表达的思想感情。教学难点 ： 想像诗歌内容，陶冶爱美情趣。教学过程 ： 一、温故引新，明确目标 1.引导学生回忆李白写的一首思念、牵挂故乡的诗——《静夜思》。 过渡语：我们今天学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。（板书课题：示儿） 2.提问：我们在第十一册学了三首古诗，请回忆我们是从哪几方面学习的？ 引导学生回答，投影仪显示本课学习目标： ①学习词句意思，了解古诗内容； ②体会诗中的思想感情。 二、揭示诗题，介绍背景 l.读题质疑。①说说“示”的意思；（告诉、告知）②问：根据题目引导学生答出：谁告诉儿子？告诉什么给儿子？为什么告诉儿子？ 2.读“预习”，简介作者陆游和他当时写这首诗的背景。 三、初读全诗，整体感知 1.先听老师范读，学生再自由读，要求读得正确、流利。 2.让学生结合课本中的注释，说说这首诗主要写了什么内容。 四、细读全诗，理解内容 1.读。学生默读，把没读懂的字、词写在黑板上。 2.查。学生查字典、词典讨论解决黑板上的不理解的字、词。 3.连。①根据第一句中字、词意思，说说这一句句意；②学生根据说句意的方法在草稿纸上写出第二、三、四句意思；指名学生向全班同学汇报句子意思。（老师点拨板书：心事、渴望） 4.疑。①学生针对诗歌的字、词、思想内容提出自己不理解的问题；②老师引导讨论解答学生提出的较难问题。 五、再现画面，吟诵玩味 1.读。熟读全诗，读好停顿、节奏、韵脚。 2.想。①听录音机朗读诗歌，学生闭目想像：陆游病危，但没看到祖国统一而遗憾的情景；②学生边读边想。 ①学生看多媒体屏幕，边听边想像，老师用舒缓的语气和着优美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要离开人世，可中原依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，百姓处在水生火热之中……我们南宋军队应立即向北方进军，收复中原。但我要离开人间了，看不到我们的军队收复中原，看不到祖国统一，我死不瞑目哇！” ②先听老师范读，再点名读，最后用自己喜欢的方式读，要读出老师描述的情感。 3.画。①用简笔画画出作者病危的情景；②同桌互相谈谈简笔画的创意；③学生自由读，读出画画时的感受；④看屏幕上老师选出的较好图画，听录音机朗读诗歌；⑤全班齐读，读出渴望祖国统一的爱国热情。（板书：爱国） 4.背。在前面读的基础上试背。 六、练习延伸，落实目标 1.完成课后思考练习一。 2.读下面的短信，用诗填空。中国台湾小朋友： 中秋节好吗？昨天傍晚，我和爸爸在湖边散步，夕阳斜照在湖面，多美呀！此时此境，我想起了白居易的两句诗。夜晚，清幽的月光照进我的小屋，我在床上辗转反侧，联想到了李白写的一首诗。 今天是中秋节，家家户户团圆畅饮，我想到了香港、澳门小朋友，又想起了王维的一句诗、香港、澳门回到了祖国怀抱，可你们远离祖国母亲，我们多么盼望你们早日回到祖国妈妈身边！这里，我只好用陆游的一首诗，来表达我这时的感受。我深信：以后的中秋节我们会团圆的，这也是我们全体大陆小朋友的愿望！ 欢迎到我们家乡玩！ 爱国的绝唱——谈陆游的《示儿》诗 篇3一，导入课文 1.一位85岁的老人，在临终之时，他一生追求的志愿没有实现，他把儿子叫到床前，写下了遗书，短短的28个字，却没提一件家事，他写的是什么呢？（《示儿》） 这位老人是谁？谁能来介绍一下他？ （陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。） 2.那么什么是示儿呢？示什么意思？（告诉）他要告诉儿子什么呢？我们来学习课文。 二，学习课文 1.学生自读古诗，然后指名朗读。 2.讲读古诗 （1）“死去元知万事空” “元知”“元”同“原”，是本来的意思。 “元知”是本来就知道的意思。 “万事空”什么事都没有了 谁能说说这部分的意思？（我本来就知道人死了就什么也没有了） （2）“但悲不见九州同” “但”“只”的意思。 “九州指中国。 “同”统一。 “九州同”是指全国统一。 “悲”是悲伤的意思 谁能说说这部分的意思？（只是为看不见全国统一而感到悲伤） （3）“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁” “王师”这里指南宋军队。“北定”“定”是平定，这里是收复的意思。“北定”指收复北方。“中原”这里指淮河以北被金兵占领的地区。 “家祭”祭祀祖先。“乃翁”“乃”，你的，你们的。翁，指父亲。 谁能来讲讲这句话的意思？（宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，家祭的时候不要忘了（把收复中原的这件事）告诉你们的父亲。） 三，体会情感 1.诗中哪个字最能表现陆游当时的心情？（悲）他为什么而悲？（板书：不见九州同） 他最大的牵挂是什么？（收复失地）最大的愿望是什么？（用诗中的话，板书：北定中原日） 他到死还不忘国家统一，可见，他是一个怎样的诗人？（板书：爱国） 3.他想收复失地，但当时的时代背景怎样？（学生回答） 4.现在他的愿望没有实现，他感到很什么？（悲伤）现在谁能够把作者的悲伤读出来。（指名读） 5. 听了同学们的朗读，我们仿佛看到了一位白发苍苍的老人躺在病床上，双全紧握，目视前方，不甘心就这样离开人世，我们仿佛听到了他对儿子说的话（儿子啊，不看到收复失地我死不瞑目啊，北定中原时一定要告诉我啊） 6.现在谁能把他的这种悲伤和渴望读出来。 7.谁能来背诵这首诗。 8.出示《闻官军收河南河北》， 提问：这首诗是谁写的？这两首诗都体现了爱国的思想感情，我们来看看这两位作者写诗时的心情是否相同？杜甫为什么而喜？陆游为什么而悲？，两首诗在一起是突显了喜，还是突显了悲？ 9.现在谁再能把他的这种悲伤和渴望读出来。 四，拓展阅读 1.陆游是一位爱国诗人，他还写过那些爱国的诗句呢？（学生交流） 2.现在，我就把这首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》送给大家， 出示古诗，指名读，请学生讲讲意思。读了这首诗你仿佛看到了什么？（学生交流）遗民的心情怎样？诗人的心情怎样？现在诗人快要去世了，还没看到收复失地，他的心中感到无比的悲伤和渴望，现在我们一起读一读《示儿》，把他的这种情感读出来。 五，总结全文 伟大的爱国诗人陆游在弥留之际还念念不忘被外族占领的中原土地和人民，还期盼着祖国的统一，他的爱国情怀深深的感动着我们，我们要学习他，做一个爱国的好少年。 六，作业 收集体现爱国情感的古诗，写写自己的感想，然后背一背。 板书： 示儿 悲 不见九州同 爱国 望 北定中原日 爱国的绝唱——谈陆游的《示儿》诗 篇4示儿 教学目标 l 借助注释学懂〈示儿) 的诗意 , 了解古诗叙述的内容 $ 2. 体会持中表达的思想感情 , 陶冶爱美情趣。 3 、感受〈示儿) 诗中诗人强烈的爱国主义情感。 教学重点 : 吟诵古诗 , 通过自主学习 , 体会诗中表达的思想感情。 教学难点 : 芳、像诗歌民容 .陶冶爱美情趣。 教学过程 : 一、温故知新 , 明确目标; 1. 引导学生回忆李白写的一首思念、牵挂故乡的诗一一《静夜思 )i ? 过渡语 : 对于陆游 , 大家并不陌生 , 他 85 岁临逝世前夕 , 作了他一生中 最后一首诗 , 也是最感人的诗 , 这是他名垂千百的遗嘱。我们今天学习他写的一首牵挂祖国的诗 " ( 板书课题 : 示 )l) 2. 提问 t 我们在以前学习古诗 , 请回忆我们是从哪几方面学习的 ? 引导学生回答 , ①学习词句意思 , 了解古诗内容 :②体会诗中的思想感情等 c 二、揭示诗题 , 介绍背景 1. 读题质疑 p ①说说 " 示 " 的意思 ; ( 告诉、告知 ) ②问 : 根据题目引导学生答出 : 谁告诉儿子 ? 告诉什么给儿子 ? 为 什么告诉儿子 ? 2. 了解背景 3. 引导自学。 (1) 低声自由吟诵。 (2) 以小组为单位议论诗中不懂之处。 (3) 教师点拨 , 课件出示 : 元 t 通 " 原 " 本来 , 只 ; 定 t 平定、收复。 同 : 统一。王师 : 皇上的军队。九州 : 全中国。 无 : 匆 , 不要 : 乃 : 你的 : 翁 = 父亲。 (4) 说说这首诗主要写了什么内容 e (5) 学生试解释诗句的意思 , 再 i 兑诗的大意。 ( 6) 思考 : 读了《示 )l_ , 想想诗人晚年关心的是什么 , 这说明了什么。 ( 统一祖国是诗人毕生的 ) 心事 , 直到临终不忘。由此表现出他的强烈爱国热情。 ) 板书 : 渴望收一失地盼望祖国统一 (7) 学生质疑。学生针对诗歌的字、 i 司、思想内容提出自己不理解的问题 , 老师引导讨论解答学生提出的较难问 题。 五、再现 画面 .吟诵玩味 1. 读。熟读全诗，读好停顿、节奏、韵脚 s z 恕。①听录音机朗读诗歌 , 学生闭目想像 : 陆游病危 , { 日没看到祖国统一而遗憾的情景 : ②学生边渎边想。 ①学生看多媒体屏幕 , 边听边想眩 , 老师用舒缓的语气和着优美的伴奏曲 ..我病的很重 , 恐怕很快要离开人 世 , 可中原依然战乱不止 , 金兵强盗为非作歹 , 滥杀无辜 , 百姓处在水生火热之中……我们南宋军队应立即向北方堵 军 , 收复中原。但我要离开人问了 .看不到我们的军队收复中原 , 看不到祖国统我死不眩目哇 ! ',. ②先听老师范读 , 再点名读 , 最后用自己喜玫的方式读 .要读出老师描述的情感。 3. 画。①用简笔画画出作者病危的情景 : ②同桌互相谈谈简笔画的创意 ;@ 学生自由渎 , 读出画画时的感受 : ④ 看屏幕上老 ; 即选出的较好图画 , 听录音机期读诗歌 : ⑤全班齐读 , 读出渴望祖国统一的爱应热情。 ( 板书 : 爱国 ) 4. 背。在前茹读的基础上试背。 六、练习延伸 , 落实目标 1. 完成误 , 后思考练习…。 2. 摆件展示短信 , 用诗填空。 中国台湾小朋友 : 中秋节好吗 ? 昨天傍晚 , 我和爸爸在湖边散步 , 夕阳斜照在湖面 , 多美呀 ! 此时此境 , 我想起了自居易的两句诗 ( ) 。夜晚 , 清幽的月光照、进我的小屋 , 我在上床辗转反侧 , 联想到了李白写的一首诗 ( ) 。 今天是中秋节 , 家家户户团团锦饮 .我想到了香港、澳门小朋友 , 又想起了王维的一句诗 ( ) 。香港、澳门回到 了祖国怀抱 , 可你们远离祖国母亲 , 我们多么盼望你早日回到祖留妈妈身边 ! 这里 , 我只好用陆游的一 -首诗 ( 卜来表 达我这时的感受。我深信 : 以后的中秋节我们会回国的 , 这也是我们全体大陆小朋友的愿望 3 再有感情的读陆游的诗《示儿》 。 爱国的绝唱——谈陆游的《示儿》诗 篇5一、导入 1、揭题 齐读课题，提醒儿不读轻声。课题应该读得字正腔圆。 2、你对陆游了解多少？ 3、这是一位怎样的传奇诗人，他又有着怎样丰富的内心情感？今天我们一起走近陆游。 二、初读课文 1、带上诗题作者，自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。 2、“自由读”可以是大声地读，也可以是…，可以是快速地读，也可以是…你是怎么读的？ 3、指名读课文 评价总结：还缺少古诗特有的韵味。老师给你介绍一个好办法： 板书：平 长 — 仄 短 ︱ 平声长而缓 仄声短而促 举例如“祖国”一词 4、指导朗读 ︱ — — — ︱ — 死去元知万事空，但悲不见九州同。 — ︱ ︱ ︱ ︱ — 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 5、再次自由读古诗 6、指名读 7、我们只是借用皮毛，来增强古诗的韵律 8、“书读百遍，其义自见”，你知道题目的意思吗？ 懂得一个字的意思，就能理解词语的意思，这个方法叫做“点释” 三、理解诗意 1、默读古诗，理解诗句意思 指名说诗意 但：只，只有。还有哪些诗句中“但”也表示只？ 2、意思懂了，让我们再来读一读这首诗。思考：诗中哪个词能代表这首诗的情感？ 3、这悲是悲伤，这悲是悲凉，再读这首诗，还有哪些字也让你体会到“悲” 4、齐读，找找悲的感觉 5、如果有一天，中国统一了，陆游的儿子在家祭的时候也告诉了他这个消息，陆游能够知道吗？那他为什么还要“家祭无忘告乃翁”，这不是自相矛盾吗？ 6、死去是悲，家祭是悲，看不到国家统一更是一种悲。 配乐指名读古诗。 生离死别是举家之悲，祖国未同是举国之悲 齐读古诗 作者是临死的时候才有这种悲伤的吗？ 7、读《秋夜晓出篱门迎凉有感》、《关山月》 自读古诗，用点释法自学其中一首 8、这哪里是两首诗啊，分明就是两副图画。呈现在你面前的是怎样的一副画面？ “胡尘”？在胡人扬起的尘土里，你分明看到了什么？ 这样的景象，这样凄惨的声音，王朝的那些王孙贵族们听到了吗？谁听到了？ 这是陆游对老百姓的同情，板书：悯 你还看到了什么？ 面对这一群酒囊饭袋，你有什么话要对他们说？ 老师听出来了，你们都很伤心，也很愤怒，让我们把这种感情注入诗中，齐读《关山月》 你说，诗人怎能不悲？ 你听，诗人在悲愤地呐喊：“死去……”（男生读） 一边是黎民百姓的度日如年，女生读“三万里河……” 一年又一年，人生有多少个15年可以等待，多少人在等待中白了头发，多少人又望穿了双眼，师引读三首古诗。 9、无论是悲愤还是悲悯，这都来自于他对祖国的热爱，这爱是国爱，这爱是大爱 板书：爱 病榻上的陆游拿起了笔，用尽最后的力量，把他毕生的情感倾注在了这最后的30个字中 齐读《示儿》 附板书： 示儿 陆游 平 长 — 愤 仄 短 ︱ 悲 爱 点 释 悯 爱国的绝唱——谈陆游的《示儿》诗 篇6教学目标： 1、学会生字，能正确读写下列词语：乃翁 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写本诗。 3、体会诗中表达的强烈爱国情感。 教学过程. 一、导入新课 同学们，在我国历代的许多诗歌作品中，有一首诗深深的打动了我的心。这首诗就是我国宋代爱国诗人陆游在临终时留给儿子的遗言。让我们一起来学习这首《示儿》。 二、质疑 （一）、轻声的读这首诗，想想你有什么问题要你要提的吗？ 学生可能提的问题有： 1、这首诗的作者陆游是怎样一个人？ 2、这首诗是在什么样的情况下写得？ 3、对这首诗中的理解上的一些问题。 4、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 三、网站导航 1、同学们想知道的可真不少，今天我们通过网络来学习这篇课文，大家有没有信心来学好一课？我们先来看一下今天的网络课件里有些什么内容？ 2、你准备怎样来学习这篇课文呢？你能告诉大家你准备先做什么，第二步做什么，第三步做什么？ 3 、教师归纳 第一步：把这首诗读正确。 第二步、能过重点的词语理解这首诗的意思。 第三步、体会诗句中表现出来的思想感情。 第四步、进行有感情的朗读。 四、学生自主学习 五、学生交流学习的结果 1、指名诗本诗，读后评价有无读错的地方。 2、交流你读懂了什么？你想说些什么话？ （1）说说诗的意思。 （2）你还想说些什么？ （3）你能把它读好吗？ 六、反复品读，感情诗歌表达的爱国主义情感 当时北宋被金兵占领，南宋小朝廷无意北进收复故土，北宋人民处于国破家亡、水深火热的空难中，日日盼宋军收复失地，统一国家。伟大的爱国诗人陆游在临死前也不忘收复中原，同学们谈的体会真好，能不能把你的体会用朗读的形式表现出来呢，让我们一起来试一试，教师配上音乐。 1、自由读 2 、小组内相互读，然后选一个读的最好的同学代表本组来进行表演。 3、小组代表读，读后评议 4、全班读 5、指名背诵 6、全班背诵 七、作品发表 同学们，此时此刻陆游的儿子会想些什么，会说些什么呢，现在你就是陆游的儿子，请把你要说的话发表在作品栏里。 八、测试 读下面的短信，用诗填空。 中国台湾小朋友： 改革开放以来，我们的祖国日益强大，香港、澳门回到了祖国怀抱，可你们远离祖国母亲，我们多么盼望你们早日回到祖国妈妈身边!这里，我只好用陆游的一首来表达我这时的感受：“，。，”我深信：以后我们会团圆的，这也是我们全体大陆小朋友的愿望! 欢迎到我们家乡玩! 江苏省常熟市张桥中心小学六（4）班全体同学 2003年4月18日 九、课外延伸 1、同学们，学了这首诗后你们还想知道些什么时候呢？ 伟大诗人陆游还有哪些其它的诗歌作品， 2、请同学们收集一些陆游的其它作品发表在作品栏中。 爱国的绝唱——谈陆游的《示儿》诗 篇7【教学目标】 1、学会4个生字，背诵并理解课文 2、了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶 3、体会诗中表达的思想感情，受到爱国主义精神影响 4、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达创新能力 【教学重难点】 1：吟诵古诗，想象意境，理解古诗内容。 2：结合时代背景，体会诗人表达的思想感情 【教学准备】 收集查阅陆游的相关资料，了解写作的时代背景。 一、情境导入，了解诗人。 今天，我们要来学习一首宋诗（板书、宋诗） 这首诗是南宋诗人陆游写的，他一生写诗近万首，这首《示儿》是他临终前的绝笔诗。 师：“示儿”是什么意思？临死前写给儿子的叫什么？人们在临死时给儿子的遗书一般都是写些什么？（生回答） 师：那陆游写了什么呢？下面我们来学习古诗。 二、读通全诗，理解诗意，体会情感。 请看大屏幕，出示《示儿》，并配乐放录音。 师：你能听出这首诗大概写了什么意思吗？你能不能把它读正确呢？自由朗读，再指名三名学生读、再齐读。 要想读好诗，就要知道诗的意思，你能根据书本上的注释自己去理解吗？想好了就与同桌说一说。 大屏幕出示：“死去原知万事空，但悲不见九州同”指名学生说这两句的意思。 师：注意这两个字的意思。出示：元—原来、本来、同一统一。 师：死去了什么都是空的，哪些东西是空的？有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？ 师：接下来我们有必要了解一下宋朝的历史，谁知道？指名说。 师：北宋末年，金兵南侵，北宋政府腐败无能，节节败退，一直从首都开封逃到长江以南，后来赵构在长江以南建立了一个新的宋朝，史称南宋，都城在临安，也就是现在的杭州，而长江以北的广大地区都被金兵占领，北方的百姓生活在金人的铁蹄之下，过着屈辱的生活，而南宋政府却只知道花天酒地，忘记了亡国之辱，忘记了收复失地。同学们，现在你知道作者为什么而悲了吗？指名说。 （板书：山河破碎悲） 你能把这种痛苦读出来吗？指名读诗。 我们来读一首诗人68岁时写的一首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，学生齐读，你读懂了什么？ 指导读前两句，“三万里”“五千仞岳”分别指什么？（九曲黄河巍巍华山）这是何等的气魄！全班男生齐读这两句诗，可是这么壮丽的山河却被敌人占领着，你的心情怎么样？ 师：如果你就在沦陷区，你仿佛看到了什么？听到了什么？可以与同桌讨论再指名说。 师：你觉得诗人还为什么悲？（板书：百姓受苦悲） 带着这种哀痛你再读读这两句，你会有更深的体会，指名学生齐读后两句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。 面对此情此景，你有什么想说的？ 师：统治者在干什么？我们在一起去临安看一看，出示《题临安邸》，齐读。 师：他们在干什么？一边是“遗民泪尽”，一边是“寻欢作乐”。 那些南宋的大臣们忘了自己是亡国奴，忘了生活在水深火热中的遗民们，忘了祖国的统一，忘了……。诗人还为什么而悲？ 板书（昏君无能悲） 师：生命即将结束，但是还没有盼来国家的统一。是悲哀，是悲痛，是哀愤，学生齐读，但悲不见，但悲不见，但悲不见九——州——同。 师：这样的南宋王师，做不了什么，但是此时的陆游还是放心不下自己的祖国，哪怕只有一丝的希望，他还是把希望寄托在王师的身上，这都是源于他那颗拳拳的爱国心。 师：王师北定中原日，什么时候会有这样的一天？或许几年，或许几十年，我们的陆游，我们的爱国诗人会在地下一直等着这喜讯。指一名学生读，其他学生评价。这是陆游最后的希望啊！他一再嘱咐儿子，一再叮嘱。 你来读，再指一名学生读。评价：你读出了陆游当时的那种急切的心情，我们一起来。 ——王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁！告乃翁！告——乃——翁！ 三、拓展延伸，情感升华。 在我国的历史长河中，涌现出了无数爱国诗人，你知道的有哪些？ 出示陆游、文天祥、范仲淹、岳飞的诗句。学生欣赏 师：这些爱国诗人写下了无数篇爱国诗句，我们在学习这些诗句的时候，不仅要理解诗的内容，还要体会诗人所表达的爱国情感，也要像他们一样，做一名爱国的人。 板书：示儿：爱国之情 无限的希望——王师北定中原日 《示儿》教学案例分析 一、找准切入口，建构文本 在《示儿》教学设计中，我主要抓了诗句中的一个“悲”字进行理解。在认识了诗人，了解了诗句意思，初步感受诗人心情之“悲哀”后，我又选取了课外的两首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》作为补充材料。以古诗补充古诗，以古诗拓展古诗。这种拓展，是鉴于对文本的理解与感悟基础上，通过对文本加以创造性的变式、扩充，对诗中的“悲”做了一个情感上的延伸。如上述片段中的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，我把同背景下的沦陷百姓生活呈现给学生，去想象诗句中的画面，学生述说的那一幅幅凄惨的画面：“看到的是百姓生活在金人的铁蹄之下，听到哭泣、呼喊着宋王朝的名字”“我仿佛看到了胡人骑着马从大宋百姓的身上踏了过去，这些百姓在喊叫着……”《题临安邸》中的权贵们的花天酒地，都让我们的学生与爱国诗人陆游一样，为百姓苦难生活感到“悲痛”，为南宋王朝的荒淫生活感到“悲愤”。如此一来，诗句中的“悲”就丰满起来，学生的感悟也丰富起来。 二、抓住情感主线，整合文本 我把这首诗中的“悲”拆成了很多份，如果就此打住，那么课堂中就没有生成。诗是散的，学生的情感体验是散的，我们的课堂也是散的。于是我还是以这个“悲”，把诗串起来，把学生的情感患起来，把我们的课堂串起来。我用了很感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有的情感，来提升感悟。如：“因为陆游的爱国，看不到大宋的统一，陆游遗憾啊”“因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛啊”“因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟延岁月的南宋权贵们，陆游悲愤啊”。有了这样的教师语言，学生的情感再次得到升华。同时也自然的把内容归结在了我们的诗句：但悲不见九州同。这时，学生的情绪还在激昂之中，所以继续教学后两句诗：王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁。因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于是他对儿子千叮万嘱，我们的课也在学生们一次又一次的叮嘱中，一次又一次的抒发心中陆游爱国感慨的朗读中结束。 回顾整个课堂，安排的最出才的环节是引导学生透过字面去想象诗歌后的背景，并紧扣“悲”字让学生去体会诗人临终前无限的心事和不了的清洁。这既是对诗句理解的过程，对语言魅力品析的过程，也是学生运用语言表达情感的过程。学生在学诗，在学语言，也是在领悟情感。这节课还有一点做得比较好的，即有感情的朗读很充分。学生通过反复吟咏，以朗读和写话来体会诗的内涵，让学生在理解诗歌的同时也获得成功的快感。 结合《题临安邸》让学生对诗歌的意境有更深的了解。也让学生懂得了少年是国家的希望，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。 当然，本节课同样也存在一些不足之处，具体表现在： 1、对情感朗读的引导虽有层次，但没有很好的拓展开。 2、有些依赖课前的教案设计，使得课堂生成还不是很自然，显得各环节的衔接不流畅。 3、课堂上的发言机会不够民主，许多学习上有一定困难的学生没有或是较少有发言的机会。 《示儿》教育评价 五年级的学生已经学过不少的古诗，对古诗有一定的理解能力，而且这首古诗也较为浅显易东，所以老师放手让学生自学，然后以全班交流的形式共同品析重点词句。 爱国的绝唱——谈陆游的《示儿》诗 篇8第一课时 教学内容:学习古诗《示儿》 《示儿》是陆游的绝笔。《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。 一、教学目标 1.理解诗句意思，体会诗人的情感。 2.掌握动脑、动口、动手的读书方法，解释诗句和部分字词的意思。 3.学会本课生字。 4.由感情的朗读课文，背诵并默写课文。 二、教学时间： 2课时 三、教学重点、难点 1.训练重点是掌握动脑、动口、动手的读书方法。这个训练从预习开始，学生要认真思考预习题的要求与内容。课堂上要启发学生自己去理解诗句内容，体会诗人的情感。要想象诗中描写的画面。要动手查找字典，在重点字词旁作注释，写写自己的理解、体会。更要动口回答问题，出声朗读，背诵课文等。 2.古诗四首在内容和情感上都有难点，教学时要抓住前后诗句的内在联系。应从理解内容入手，进一步体会诗人情怀，并指导朗读和背诵。 四、教学过程 初读课文 1.边读诗句，边看注释。 2.把不懂得诗句画出来。 （一）指导朗读 1.学生自由读课文。要求：读懂字音，注意停顿。 2.老师范读，学生再练习。 3.指名读。 4.逐句讲解：学生讲解诗句的意思，老师纠正。 （二）过程 1.介绍作者、背景。 陆游：南宋爱国诗人，一生坚持抗战，从小就受到父母的爱国主义思想教育，立志要为国家献身。青年时期，他读兵书，学武艺，为参加收复祖国河山，抵御敌人做好了准备。中年以后，他在任职期间，曾多次向宋高宗提出很多振国的主张和建议，但从来不被采纳，反遭到迫害，最后被朝廷免职，晚年过着贫苦的生活。他回乡后，一直忧国忧民，时刻不忘收复中原，洗雪国家耻辱，挥笔写下了大量的爱国主义诗歌，对鼓舞人民抗战的斗志起着积极的作用。他临终念念不忘的不是个人生死，而是祖国领土的完整。 《示儿》是陆游的绝笔。示儿：给儿子们看。诗人怀着至死不见中原统一的遗憾，借对儿子遗嘱叙述了自己一生对收复失地的坚定信心。 2.逐句讲解： ①死去元知万事空，但悲不见九州同。本来就知道人死去了就什么也没有了。只是没有亲眼看到中国的统一而感到悲伤。 ②王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。朝廷的军队收复北方领土的那一天，在家里祭祀祖先的时候，不要忘记（把这件事情）告诉你们的父亲。 3.默读《示儿》，想想表达诗人怎样的情感。 ①画句子。（表达诗人情感的诗句） ②体会情感：《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。 4.练习背诵. ①以读激情，以读悟文。 引导学生们弄清全诗的意思，诗句之间的联系后，抓住重点词、句的理解，读议结合，以读激情，以情捂文，使学生深入到诗人的内心世界，水到渠成的感知诗人的思想感情。 下面咱们继续学习《闻官军收河南河北》 第二课时 一、教学要求 1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。 3、理解诗句，了解内容。 4、背诵《闻官军收河南河北》。 二、教学重点 1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。 2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。 三、教学过程 ㈠导入 前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。 1、出示课题（指名读，解题） 2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好） ㈡初读，了解大意 1、正确朗读诗 ①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。 ②生评价。 ③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较 ④齐读（可以读慢点，要读正确） 2、在诗句中理解词语 ①读中体会 （忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春） ②师生讨论 3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂） 板书：喜欲狂 ㈢细读，品诗 1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？ 2、学生自由体会 3、学生自由表达 4、出示画面，想象最后两句的情境 小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。 5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读） 6、指名读 7、背诵（师引背齐背） ㈣联系生活，激情练笔 ㈤学一带一 ㈥指导课外阅读 爱国的绝唱——谈陆游的《示儿》诗 篇9设计理念： 1、教学要尊重学生独特的感受和理解。 新课程改革所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个人行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生再主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中要创造学生与文本对话的机会，达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界。 2、抓住古诗中的感情线索，体现古诗感情丰富的特点。 古诗乃作者情感抒发的产物，因此，抓住那些意蕴深刻的字词，体会诗人的情感，体验诗词描述的意境。应该是古诗教学的重中之重。 3、把教材作为一种载体，用好教材，重视积累。 新课标要求教师不要教教材，而要用好教材，把教材作为一种载体，带领学生掌握方法，以点带面，去遨游知识的海洋。 分析教材 古诗教学从小学低段就开始了，高年级出现古诗，在教学中应该把握教学的目标和定位呢？ 我想，一是要注意对古诗知识点的归类，引导学生在学习过程中体会古汉语的言简意丰的特点，从而激发学生对古代汉语和古代文化的热爱。 二是要以一首古诗为切入点，以点带面，让学生了解一类古诗及他们的特点。 第三，高段的古诗教学主要是让学生理解诗的意境，体会诗人在古诗中所表达的思想感情，从而达到和诗人及文本的对话。 《示儿》这首诗，诗人的感情丰富而深刻，陆游在古诗中除了抒发强烈的爱国之情以外，又有对南宋政权不思收复中原的不满，对故土老百姓身为亡国奴，处在水深火热中的担忧和同情，以及对自己“壮志未酬”的遗憾……所以，引导学生走进陆游，走进古诗的写作背景，体会诗人的思想感情应该作为本堂课学习的重点和线索。 另外，陆游一生创作了大量的爱国诗篇，借此首诗可以让学生复习、积累、学习，并且加深对陆游这个爱国诗人的认识。 教学方法 1、激发与诗词内容相适应的情感，力求让学生的情绪与诗词产生共鸣。简介作者及时代背景，营造感人的场景，回忆事物情境。只有把学生的情绪调动起来，把他们带入特定的境界之中，才有可能激发学生的情感，参与到学习中去。 2、古诗词由于语言精炼含蓄，要引导学生从语言入手，理解字、词的意思，体会诗句的深刻含义。根据儿童的年龄特点，对凝炼含蓄的句子主要是把它们形象化。采用想象，把含蓄的古诗转化成图画，音乐、故事，使学生易于接受。 3、把学生引入诗的意境。在学生理解句意、诗意的基础上要引导学生展开想象，使诗词所塑造的形象在学生头脑中形成一幅幅色彩鲜明、栩栩如生的图画，使他们进入诗意境，从而得到美的陶熏。 4、加强朗读吟诵。古诗词音韵铿锵，节奏鲜明，通过反复朗读吟诵有助于体会感情，进入诗的意境。这种效果是教师分析讲解无法达到。 教学目标： 知识层面： 1、通过自学掌握生字，理解词意，了解诗的大意。 2、在理解古诗中字词含义的过程中，初步了解古汉语中通假字的运用和古今字义的不同。 3、积累几首陆游的爱国诗。 能力层面： 1、能根据诗歌想象古诗的画面 2、能把自己收集和积累的诗和大家交流。 情感层面： 1、理解诗歌中诗人丰富而深刻的感情。 2、激发学生对陆游的敬佩之情。 3、引起学生对古代文化的兴趣，激发他们对古代文化的喜爱。 爱国的绝唱——谈陆游的《示儿》诗 篇10教学目标： 1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。 2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。 3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。 4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 5、学会4个生字。 教学重点： 吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。 设计特色： 自主体悟，想象创新 信息资料： 1、搜集查阅陆游、的相关资料，了解写作的时代背景。 2、录音范读磁带和舒缓的乐曲。 教学流程： 一、温故引新，确定目标。 1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂故乡的诗——《静夜思》。过渡：今天我们学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。（板题） 2、引导学生回顾学习古诗的一般方法，并自主确定本课的学习目标。教师点拨。（以旧引新自然，自主确定目标民主。） 二、提示诗题，介绍背景。 1、读题质疑。示：告知，告诉。 引发思考：谁告诉儿子？告诉了儿子什么？为什么要告诉？ 2、结合搜集的材料，介绍作者及写作背景。 三、初读全诗，整体感知。 1、试读，要求正确流利。 2、让学生结合注释，说这首诗主要写了什么内容？ 四、细读体会，理解内容。 运用掌握的学诗方法：读查连疑，弄清诗句内容，体会诗句的文字美。 五、想象画面，吟诵玩味。 引导学生在理解诗意的基础上，充分练读；想象诗人临危时，遗憾之至，叮嘱儿子时的情景，教师可通过放音乐，用语言描绘，启发学生闭目想象，深悟诗情。 练习有感情地朗读课文。 六、课堂练习。 1、默写《示儿》，互相检查。 2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。 爱国的绝唱——谈陆游的《示儿》诗 篇11《示儿》这首诗通俗易懂，写出了诗人陆游毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情。教学时，应紧扣诗眼"悲"字，引导学生反复朗读诗文，读出诗中的"味儿"。 上课伊始，因为有学生课前的预习，所以直接让学生紧扣全诗的情感基调，感受诗人的“悲”，然后通过简介有关背景，让学生了解诗人的"悲愁"心事，让学生理解诗人陆游的临终之“悲”，感受诗人对祖国前途的忧虑和强烈的爱国主义情感，用坚定的激情表现出诗人一生为多难的祖国呐喊的爱国精神，从而使学生受到感染、得到鼓舞。 教学过程中，学生对诗文内容的理解能力是我没有判断到的，语言组织能力也不到位，在今后的教学中，我将着重对学生相关语文能力进行针对性的训练，全面提高本班学生的语文能力和语文素质。 爱国的绝唱——谈陆游的《示儿》诗 篇12《古诗两首》教学设计之五 佚名 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1.了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 2.学会本课生字：祭、乃、涕、洛。 3.理解这两首诗，能用自己的话说出每首诗的意思。 （二）能力训练点 1.朗读、背诵这两首诗，默写《示儿》。 2.掌握古诗的学习方法，培养学生的自学能力。 （三）德育渗透点 体会作者抒发的强烈的爱国情感，使学生与作者的内心情感产生共鸣，受到熏陶和感染。 二、重点、难点、疑点及解决办法 （一）重点：弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。 通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。 （二）难点：理顺诗句。教师指导学生在理顺句子时要增补诗句中省略的内容，把倒装句按现代汉语的语言习惯调换词语顺序。 （三）疑点：学生可能提出首句“死去无知万事空”与尾句“家祭无忘告乃翁”是否前后矛盾的问题。 教师通过指导学生辩议：深刻地体会诗人看不到祖国统一死不瞑目的忧国忧民之情。 三、课时安排 两课时 四、学生活动设计 （一）口答课后问题。 （二）试读古诗、反复吟诗、熟读成诵。 （三）理解并说出每首诗的意思及作者的思想感情。 （四）默写古诗《示儿》。 （五）扩写古诗，练习表达。 五、教学过程 第一课时 （一）教学目标 1.检查学生预习情况，质疑问难。 2.介绍《示儿》的作者及背景。 3.理解《示儿》中的重点词及诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 4.背诵并默写古诗《示儿》。 （二）检查预习，质疑问难 1.指名读《示儿》，结合正音，检查学生对字词的自学情况。 祭（j@）：祭祀。 乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父亲。 元：同“原”。 九州：指代中国。 王师：指南宋军队。 2.学生质疑。 （三）解题：简介作者和写作背景 1.看到诗题《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。） 2.简介作者。 我们以前学过李白、王安石、贺知章等诗人写的诗，今天我们学习另一位大诗人陆游写的诗《示儿》。陆游是南宋时期一位爱国诗人（1125—1210年）。在陆游年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他曾经亲自上战场，参加过抗金的战斗，直到他生命的最后一刻，他仍然坚信抗金必定胜利。《示儿》这首诗就是他八十六岁高龄，重病在床，生命垂危的时候写给他的儿子的临终嘱咐。 （四）自由读这首诗 想一想陆游逝世以前最牵挂的是什么事？之后集体交流。 （五）默读《示儿》 结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补允，可纠正，教师适时点拨。 “死去元知万事空”，“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。这句诗是说：我本来就知道人死了，就什么都没有了。 “但悲不见九州同”，“但”只。“九州同”指全国统一。理顺这句话时需调换诗句中“悲”的词序。这句的意思是：只是为看不见全中国统一而感到悲伤。 “王师北定中原日”，“王师”指南宋军队。“定”平定，收复。“中原”淮河以北被金兵占领的地区。这句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天。 “家祭无忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“无”同“勿”，不要。“乃翁”你们的父亲。这句的意思是：家祭的时侯不要忘了（把收复中原这件事）告诉你们的父亲。 （六）把整首诗的意思连起来说一说 注意句子与句子之间有的地方还要增加一些词语，使句子的联系更紧密。 这首诗的意思是：我本来就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我没有关系了，只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。到了宋王朝的军队向北方进军收复中原的日子，你们祭祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉你们的父亲。 （七）自由读古诗 这首诗表达了作者怎样的思想感情？（集体交流）你能从哪些诗句中体会到这种思想感情的？ 这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情。从诗句“死去元知万事空”和“家祭无忘告乃翁”可体会到作者的爱国之情。尽管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他还是嘱咐儿孙们在他死后，不要忘记把收复中原的消息告诉他。这种矛盾说法，说明了诗人看不到祖国统一死了也不甘心的爱国热情，表达了诗人看不到祖国统一死不瞑目的思想感情。 （八）反复吟诵，读出感情，背会后试着默写 请同学们带着作者看不到祖国的统一无限牵挂之情朗诵古诗，让我们在朗读中体会作者的爱国热情。 停顿和重音提示： 死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘/告乃翁。 会背的同学可在本上练习默写，也可指名到黑板前默写。 （九）扩写练习 根据“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”想象作者在弥留之际，在病榻上怎样叮嘱儿子，儿子们怎样应允，让学生创造性地把所言之事写具体。 第二课时 （一）明确目标 1.学习第二首诗，理解重点词及诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 2.背诵《闻官军收河南河北》。 3.完成“思考·练习”2、3的题。 （二）试读古诗《闻官军收河南河北》，结合正音检查学生对字词的自学情况 涕（t@）：眼泪。 洛（lu^）：洛阳，地名。 闻：听说。 收：收复。 官军：唐王朝的军队。 （三）解题：简介作者和写作背景 让学生说出《闻官军收河南河北》诗题的意思。 作者杜甫（712－770年），唐代大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生创作了大量的诗篇，当时社会发生的一些重大事件在他的笔下都有真实地反映，被评为一代“诗史”。他的诗艺术成就很高，对后世影响很大。《闻官军收河南河北》是杜甫生平第一首快诗也就是最兴奋的时候写下的。此诗写于公元763年，叛军首领史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，他的部下纷纷投降，河南、河北相继被官军收复，“安史之乱”从而结束。杜甫在四川听到这一消息，兴奋的心情难以平静，于是写下了这首充满欢乐激情的七言律诗。 （四）自由读《闻官军收河南河北》 想想作者那么兴奋的原因是什么，之后全班交流。 （五）参照课文注释，不懂的可查字典，试试自己能读懂什么 读懂哪句就说哪句，教师适时点拨。 “剑外忽传收蓟北”：“剑外”剑门关外，指诗人当时所在的四川。“忽传”忽然间传扬。“收”收复。“蓟北”指现在河北省北部，是安史之乱的巢穴。这句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间在剑外传扬。 “初闻涕泪满衣裳”：“初闻”刚刚听到。“涕泪”指因喜极而泪下。这句的意思是：刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。 “却看妻子愁何在”：“却看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁”忧愁，忧伤。“何在”哪里还有？这句的意思：再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧愁？ “漫卷诗书喜欲狂”：“漫卷”胡乱卷起。“欲”将要。这句的意思是：我随手胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。 “白日放歌须纵酒”：“放歌”放声歌唱。“纵酒”纵情饮酒。这句话的意思是：在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。 “青春作伴好还乡”：“青春”指春光，春天的景物。这句的意思是：趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡”。 “即从巴峡穿巫峡”：“即”就。“巴峡”四川境内的一段山峡。“巫峡”三峡之一。这句的意思是：放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。 “便下襄阳向洛阳”：“襄阳”在现在的湖北省。“洛阳”在现在的河南省。这句的意思是：顺流而下一过襄阳，便一直奔向了洛阳。 （六）连起来，说说整首诗的意思，指一、二名同学说 剑门关以南的四川，忽然传来了官军收复河南、河北的消息，一听到这激动人心的消息，泪水湿透了衣裳。再回过头来看看妻子、孩子，他们心中的忧愁也不知哪去了。我随手把诗稿和书本胡乱地卷起来，高兴得简直要发狂了。在大白天里，也要高声唱歌，开怀畅饮，春天的美景将伴随着我回家乡。马上就要放舟从巴峡东下穿越巫峡直奔襄阳，再从陆路回到洛阳。 （七）抓住词句，体会作者感情 “喜欲狂”是什么意思？你从《闻官军收河南河北》一诗的哪些词语中体会到了杜甫“喜欲狂”的心情？ （“喜欲狂”是高兴得几乎要发狂了的意思。先写诗人“初闻”时“涕泪满衣裳”的反常情态，接着写诗人狂喜的情态：“却看妻子”、“漫卷诗书”、“放歌”、“纵酒”写出了狂喜的场面，然后写此后的美好打算，是对“喜欲狂”的进一步描绘。） （八）感情朗读，深化理解，熟读成诵 停顿和重音提示： 剑外/忽传/收蓟北， 初闻/涕泪/满衣裳。 却看/妻子/愁何在， 漫卷/诗书/喜欲狂。 白日/放歌/须纵酒。 青春/作伴/好还乡。 即从/巴峡/穿巫峡， 便下/襄阳/向洛阳。 （九）齐读两首古诗 思考：《示儿》和《闻官军收河南河北》两首诗所表达的思想感情相同吗？联系诗的内容说说你的体会。 （两首诗都表达了作者爱国之情，这一点是相同的。但《示儿》是通过“悲”（“但悲不见九州同”）盼望祖国统一表达的；《闻官军收河南河北》是通过“喜”，听到祖国重归统一“喜欲狂”表达的。） 六、布置作业 1.填空并解释所填词语的意思，再说说每句诗的意思。 死去元知万事空，（ ）不见九州同。 王师（ ）中原日，家祭（ ）告乃翁。 2.背诵两首诗。 爱国的绝唱——谈陆游的《示儿》诗 篇13一、教学目标 1、学会生字词，能正确读写词语：家祭、乃翁。 2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵并默写《示儿》。 3、体会诗中表达的强烈的爱国情感。 4、让学生感受诗的韵味美、意境美。 二、学法指导 教师教法：谈话法、朗读法。 学生学法：自学讨论法、合作学习法。 三、教学重点 弄懂陆游临终前最牵挂的事。 四、教学难点 体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。 五、解决办法 加强朗读，以读促理解，以读促感情。 六、教学准备 多媒体 七、教学过程 （一）游戏导入课文 你喜欢古诗吗？我们一起来做一个古诗接龙的游戏；背诵六年来所学的诗（课外的也可）（一人一首）。 （二）板书课题，感知写作背景 1、同学们看诗的题目《示儿》你是怎么理解的？“示”是什么意思？“示儿”是什么意思？（“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱） 2、幻灯出示作者简介 1126年，金兵攻入北宋首都开封，第二年四月初俘虏了两位皇帝及皇亲国戚三千多人北去，北宋政权灭亡。1127年农历五月，宋高宗赵构称帝建都杭州，历史上称为南宋。南宋朝廷只守着淮河以南的半壁江山，又对金采取屈辱投降的政策，在残忍的金兵控制下的中原与华北地区的人民受尽了折磨。陆游出身书香门弟，幼年时正值金兵南犯中原，饱尝流离之苦。他的一生作诗甚多，现在九千三百多首，自称“六十年间万首诗”。《示儿》是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终遗嘱。 （三）课件出示自学古诗的方法（自学四步法） 1、初读 读准字音，读通诗句。 2、品读 借助注释和工具书，理解诗句。 3、细读 想想诗人描绘的画面。 4、研读 由画面的情景你想到些什么？ （四）合作学习古诗 1、初读 学生自由朗读，指名朗读，达到正确、流利，并指出“祭”的书写笔顺和“乃”的读音。 2、品读 小组合作自悟诗意，不明白的地方提出来，大家讨论。学生汇报 ①“死去元知万事空，但悲不见九州同”。“元”同“原”是本来的意思。“元知”：本来就知道的意思。“万事空”：什么事都没有了。 但：只的意思。 “九州”指中国。同：统一。“九州同”：指全国的统一。 诗意：我本来就知道人死了就什么也没有了，只是为看不见全国的统一而感到悲伤。 ②“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。 北师：指南宋军队。 定：是平定，这里指收复。北定：收复北方。 无：同“勿”，不要的意思。 乃：你的，你们的。翁：指父亲。乃翁：你们的父亲。 诗意：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，家祭时不要忘了（把收复中原的这件事）告诉你们的父亲。 3、细读 小组合作讨论用自己的话说一说诗意所描绘的画面。学生闭目想象画面。 4、研读 联系深化，激发情感。 ①交流：你从描绘的画面中体会到了诗人怎样的思想感情？谈谈你的看法。 如：对国家未统一的悲愤，对收复失地、统一祖国的期盼，对国家统一的坚定信念，表现诗人爱国主义情感等。 ②在互动交流中，教师指导学生读出感情，并背诵。 （五）拓展 古代的诗人在临终时都能想着国家的统一，表现了诗人的爱国主义热情。作为新时代的少年，为了爱国你准备做哪些？ 学生汇报交流。 多媒体播放《国歌》学生齐唱 （六）小结 同学们学习很主动，我们不仅知道自学古诗的四步法，而且从诗句中展开联想，感悟到爱国诗人的高尚情怀，今后我们读书就要注意从内容展开联想。 （七）布置作业 课下搜集有关陆游的诗，读一读，再次感受诗人的爱国主义情怀。 |
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