| 标题 | 《假如》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《假如》第二课时教学设计（精选12篇） 《假如》第二课时教学设计 篇1教学过程：学习目标： 1、正确、流利、有感情朗读诗歌。 2、有关爱他人、关爱环境的愿望。 学习重点： 通过感情朗读，启发学生展开想象，在想象中理解、感悟。 学习难点： 1、培养学生关爱他人，关爱环境的品质。 2、能够按课文中诗歌的形式仿写句子，积累语言，培养语感。 教学准备： 制作多媒体课件，板画、采笔。 一、复习旧知，引入新课 1、认读生字。 2、重点指导“幸”。 二、学习诗歌，感悟语言。 1、自由地读诗歌。 2、再读课文想一想写了小作者的几个美好的愿望？这首诗共写了几小节？ 3、请学生默读诗歌第一小节、找一找第一小节共有几句话？ 4、自由朗读画出作者要画什么？ 5、他为什么要给小树画太阳和云朵？ 三、同座合作学习诗歌2、3小节 学习要求：1、读一读：读得要流利有感情。 2、画一画：用直线画出作者的愿望。 3、说一说：知道了什么。 学生汇报，补充完成 四、五、指导背诵，积累语言 1、诗歌用三节写了作者的三个愿望，作者的愿望只有三个吗？从哪里可以看出来？ 2指名学生读诗歌。（接龙式读）你最喜欢哪个小节？选出你最喜欢的一节背下来 3、同桌相互读读背背。 4、指名背 5 试着把三小节愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。 六、扩展活动 1、说一说你感受到的小作者是个怎样的孩子？你喜欢他吗？ 2、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助（出示） 3、请同学先说，然后再创作 《假如》第二课时教学设计 篇2一、导趣 1、复习生字词 2、同学们都有自己的梦想吗？指名说（用上假如说一说。） 二、导疑与导思 1、但生活中并不是都处处美好，还有许多悲惨的事情。 出示图：风中的小树，渴望鸟妈妈的小鸟，坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些什么？ 2、出示图和诗句：自读，读出感情小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。 小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。 他坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，默默流泪。 指名读，齐读，再自读。 3、看了这些，你们的心情好不好，你们愿不愿意帮助他们？ 老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。 4、假如你有一支马良的神笔，你会给小树画什么？ 指名说出示句子：我要给窗前的小树画个红红的太阳。 红红的太阳给人的感觉怎么样？ 再出示句子：让小树在冬天也能快活地成长。能不能快乐地把节读一读。 出示小鸟图和小孩图，你会给他们画些什么？自选一节读给同桌听。 出示句子：我要给小树上的小鸟画许多好吃的谷粒。 鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。 齐读句子。 说一说你会给不幸的西西画什么？ 出示句子：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。 齐读句子。 说说西西有了好腿后他会怎么样？ 用自己喜欢的方式背2、3节。指名背。 5、说一说我们身边都有哪些不幸的事？说一说你怎样去关爱他们？ 6、把你美好的愿望写下来： 出示句子：假如我有一支马良的笔，我要给 《假如》第二课时教学设计 篇3学习目标 1.认识4个生字。 2.朗读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辨真地看待事物。（任何事物都有两面性） 3.了解可闻所用的说明方法。 课前准备 1.生字卡片。 2.收集资料了解灰尘与人类生活的联系。 3.查字词典，理解意思。勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调。 教学过程： 创设情境，激趣导入 教师走进教室，连续地咳嗽，手在空气中扇着，然后说；“屋里有土可太不舒服，我向大家一定和我一样都讨厌灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢？今天我们就来学习第12课《假如没有灰尘》”板书课题。 初读课文，了解大意 1.朗读课文，读完说说没有灰尘行不行？ 2.边读边画出生字词，读一读体会在课文的意思。 3.出示生字词指名带读。 勿尘埃拂拭饱和依附湿漉漉朝晖日晕单调 依照提示，自学讨论 1.指名读阅读提示。 2.先默读思考：灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学讨论作者是怎样说明这些特点和作用的。 3.小组合作完成表格： 灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法 细小削弱阳光列数字、做假设 易吸收光波较长的其他色光使天空呈蔚蓝色做假设 具吸湿性调节气候、气象万千做假设 教师巡回指导，特别是昆较大的小组，及时表扬合作好的小组。 全班交流，点拨指导 小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。学生评读。 小结感悟，延伸拓展 1.指名读3.4.5自然段最后一句话，你从中得到什么启示？ 人们看成废物的东西都有其不容忽视的存在价值，要正确认识。 2.你还了解生活中那些被看成废物的东西，又怎样的价值？ 3.交流课前查的资料：说说灰尘与人类生活的关系。 《假如》第二课时教学设计 篇4【教学目标】 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、会认9个生字，规范书写8个汉字。 3、能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。 【课时安排】第2课时。 【教学过程】 第二课时 一、故事导入 1、师：同学们，我们都听过神笔马良的故事，从故事里，我们认识了一位什么样的马良呢？ 学生简单讲述。 2、师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他的心愿。同学们，你们想拥有这样的神笔吗？ 3、师：有一位小朋友也非常渴望拥有这支神笔，因为她想用这支神笔做许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？ 今天，我们就学习23课《假如》。 板书课题，齐读。 二、复习字词 师：要想知道小作者的心愿，还得先冲关呢！大屏幕上的生字词咱们都学过了，谁来做小老师教大家读，开火车读，齐读。 三、初读感知 过关成功！现在，同学们一定迫切地想知道作者想要实现哪些愿望，那么我们就一起来欣赏一下这首诗歌吧！教师配乐朗读。师：找一找小作者用神笔画了些什么？ 指名答。 四、细读感悟 1、学习第一小节：小作者用神笔实现了三个心愿，第一个是——小作者画了一个什么样的太阳？ ⑴ 指名读第一小节，读完后学生评价。 ⑵ 指导停顿。 师：今天咱们学的是一首小诗，和其它课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。 ⑶ 自己练习，体会。 ⑷ 理解内容，指导感情。 师：为什么画这样一个太阳？ 请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得（摇摇晃晃），冻得（瑟瑟发抖）。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，顿时，（小树不冷了，在阳光下快活地成长）。比较学习句子，仿写句子，理解“快活”。 如果没有这轮太阳，小树可能会—— 如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？ 生想象，回答。 让我们带着对小作者的感激一起朗读这一节诗！带动作朗诵。 2、学习第二小节：假如有一支马良的神笔，小作者还想实现什么心愿？让我们一起学习第二小节。 ⑴ 小组读，评价。 ⑵ 师：这是几只怎样的小鸟？小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈现在在哪儿？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？ 引导学生在想象说话中理解“遥远”的意思。 ⑶ 师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要的是什么？ 生答，谷粒、米饭、面碎等。 ⑷ 师：善良的小女孩用神笔给小鸟画── 生：谷粒。 师：有了小女孩画的谷粒，小鸟会——吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑的生活，此时，我们的心情怎样？ 生：高兴、喜悦…… ⑸ 男女生比赛有感情的朗读。 3、学习第三小节： ⑴ 师范读，。 ⑵ 师：西西是不幸的，你能想象一下没有一双好腿给西西的生活带来哪些不便、痛苦？ 引导学生在想象说话中感悟“不幸”一词。 ⑶ 播放课件：有一位女孩，她叫钱红艳。她和西西同样不幸，她因一场意外车祸, 为了保全生命, 不得已将骨盆以下的下肢完全截肢, 对于一个年仅四岁的小女孩而言,是多么悲惨的一件事。孩子们，看到这个和你们一样大的小女孩，看到这个和你们一样想自由的奔跑和玩耍，却每天只能孤零零的把自己仅剩的半截身体蜷缩在破旧的篮球里的小女孩，看到这个眼神中充满无限渴望和期待的小女孩，你的心里在想些什么呢？ ⑷ 师：西西是不幸的，却又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏、（在球场上玩球）、在…… 指名说。 ⑸ 师：这时的西西是多么开心，我们也一样开心，让我们全班同学把真诚的祝福送给西西。 齐读。 五、深入探究 1、师：小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里看出来的？ 引导感悟文末的省略号。读出回味无穷。 2、师：生活中真的有这样的神笔吗？小女孩的愿望能不能实现呢？ 指名答。 师：是啊，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定实现，所以小女孩说──假如。假如是什么意思？但是小女孩最可贵的是——她有一颗可贵的爱心。让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好。 师生齐读。 六、拓展想象 （播放图片失学儿童）：这是一间冬不挡风夏不遮雨的教室；一群贫困山区想要上学的孩子。 “我要上学，我要读书！”这是他们唯一的心愿！孩子们，假如你的手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么呢？ （盲童）：他们的眼前一片漆黑，他们多么想看到这个五彩斑斓的世界啊！孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么呢？） （干旱）：因为干旱，土地不能播种庄稼，水管再也滴不出一滴水，小动物再也不能自由的奔跑，当我们生活的家园变成这样的时候，孩子们，假如你的手中有一枝马良的神笔，你又会用它画什么呢？ 孩子们，老师相信，我们的爱心会像马良的神笔一样，充满神奇的力量，实现我们心中一个个美好的愿望。（板画：心愿） 七、总结 小结：小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀！让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖。“人人献出一点爱，人间永远是春天。” 八、板书设计 假如 画太阳 让小树成长 画谷粒 让小鸟吃饱 画好腿 让西西奔跑 《假如》第二课时教学设计 篇5全文共6个自然段，层次分明，条理清晰，授导型教学设计--假如没有灰尘。首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出灰尘的危害。接着笔锋一转，第2自然段以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第3自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第4至6自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用，解答了第1自然段所提出的问题。第6自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿性能”这一特性入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。 这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的密不可分的关系。 选编这篇课文的意图，一是继续了解说明文的表达方法，体会作者准确地用词、形象地表达；二是让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。 学生情况分析： 五年级的学生具备独立的识字能力和朗读能力以及分析事物的能力。 教学设计思路： 本节课设计导入课题时，先让说说灰尘在人们的眼中是怎样的？然后再引导学生自读自悟4—6自然段，从填表中弄明白灰尘的特点、用途及说明方法。设计思路非常清晰，尤其是表格的设计体现了授导型课堂教学模式，把握了本课的教学重难点。最后请学生用一段话回答课文第1自然段最后一句话的设问：“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”教师引导学生想一想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？使学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。这样让学生自己得出事物的两面性。 教师教学准备： 1、全面分析课文内容，设计教学过程。 2、制作多媒体课件以及阅读高士其的《灰尘的旅行》。 学生课前准备：收集资料了解灰尘与人类生活的联系。 课堂教学流程： 教学目标： ①认识4个生字。 ②默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辩证的看待事物。 ③巩固本单元学到的说明方法。 教学重难点：领悟学习说明文的表达方法。 一、谈话激趣，导入新课 1、同学们，在我们的地球上有些永不疲倦的旅行者，可以说，从室内到室外，从城市到野外，从平原到山区，从沙漠到海洋，只要有空气的地方几乎处处都有它们的行踪。猜猜它们是谁？猜得很对！板书：灰尘。 2、在人们的眼中，灰尘是怎样的呢？ 预设生：在人们的眼中，灰尘通常是污染环境、传播疾病、危害人类健康的罪魁祸首。你概括能力真强！（教师板书：污染环境传播疾病危害健康） 3、难怪文中作者周元桂这样说到——出示诗句：“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”已经预习了，你能谈谈你对这句诗的理解吗？(“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。) 4、是啊！这就是灰尘，它散落在窗台桌面，污染环境；漂浮在空中，如影相随、传染疾病，所以人人都讨厌它。假如没有灰尘，这世界将会是什么样的呢？今天我们就来学习这篇课文。（补充板书：假如没有）下面，我想检查一下大家自学情况，请看大屏幕— 二、课前预习检查 1、检查生字词 尘埃直径削弱散射单调勿用来源 依附较高饱和性能湿漉漉古往今来晚霞朝晖 闲云迷雾彩虹日晕气象万千调节气候 2、指名读文，教师正音。 3、课文主要讲了什么？预设生：课文主要讲了灰尘的特点和作用。 过渡：在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害人类健康的罪魁祸首。然而，这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。让我们一起走进文本，看看作者是如何写灰尘的？快速打开书50页— 三、课中引导自学，深入探究文本 ①先默读3—6自然段思考：灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学讨论，作者是怎样说明这些特点和作用的？ ②小组合作完成表格，教案《授导型教学设计--假如没有灰尘》。灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法（教师巡回指导，要及时表扬合作很好的小组） 2、交流反馈灰尘的特点灰尘的.作用使用的说明方法细小削弱阳光列数字、作比较、作假设不加选择地散射七色光不会使天空始终呈蔚蓝色举例子、作比较、作假设具吸湿性调节气候，气象万千举例子、作假设★课件出示：灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。 这句话是怎样写出灰尘“小”的？这样写有什么好处？ “庞然大物”是指庞大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用对比的方法突出了灰尘非常细小的特点。这两种说明方法的运用，使说明的事物更加具体、真实、生动。 ★课件出示：阳光经过灰尘的散射，强度大大削弱，因而变得柔和。假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。 这段话先写阳光经过灰尘的散射，强度变弱，因而光线柔和、不刺人眼；接着又运用假设，说明没有经过灰尘散射的阳光非常强烈，使人睁不开眼睛。通过对比说明，突出灰尘的重要作用。（板书：阳光变柔和） ★指名读课文第5段，谈谈朗读体会。略（板书：天空不会始终蔚蓝） ★课件出示：灰尘大多具有吸湿性能。空气中的水蒸气必须依附在灰尘上才能凝结成小水滴。这样，当空气中的水蒸汽达到饱和时，分散的水汽便依附着灰尘而形成闻定的水滴，可以在空中长时间地漂浮。假如空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的。更严重的是，天空中难以形成云雾，也难以形成雨、雪来调节气候。从地面蒸发到大气中的水汽逐渐增加，大气中的相对湿度不断上升，就会影响生物的生存。此外，由于这些小水滴对阳光的折射作用，才会有晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕等气象万千的自然景色。假如空中没有灰尘，大自然将多么单调啊！ 这段话从灰尘大多具有吸湿性能，这一特征入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。（板书：调节气候气象万千） 过渡：有了灰尘，大自然才有绚烂的朝霞夕阳，有浪漫的晨雾冬雪，有清丽的野花秀木等迷人景象，真是气象万千，美不胜收啊！假如没有灰尘，这世界？——请同学们快速 ①划出4.5.6自然段的最后一句话，读一读，你从中得到什么启示？ ★课件出示： a、假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。 b、假如大气中没有灰尘，由于只存在气体对阳光的散射，整个天空将始终是蔚蓝色的。 c、假如空中没有灰尘，大自然就多么单调啊！ 预设生：读了这三句话，我从中得到的启示是：人们看成有害的东西往往由其不容忽视的存在价值，要正确认识。（板书：危害大作用广） ★小结：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。 ②生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。 交流反馈： 预设生：风清凉刮倒火水用发洪水又会怎样？火用处火灾…… ★小结：作者正是通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往都有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。（板书：两面性） 这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的密不可分的关系。让我们用心去体会吧！齐读课文。 过渡：要想了解灰尘与人类生活的关系。请你阅读高士其的《灰尘的旅行》这本书吧。只有去读整本书，知识才能得到有效的积累。（有兴趣的学生可以有空去阅读高士其的《灰尘的旅行》。） 四、课外自学，巩固课内 小练笔：根据课文和自己搜集的资料，以《我是灰尘》为题，写一篇短文。 板书：假如没有灰尘 污染环境阳光变柔和 传播疾病天空不会始终蔚蓝 危害健康调节气候气象万千 危害大→两面性←作用 教学反思 授导型教学过程是学生学习的过程，教师必须充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，让语文课堂充满生命力，尽量让教师的“讲坛”变成学生的“学坛”。我想，略读课文的教学最应该遵守这一原则。 虽然这节课的教学思路很清晰，能把握住课文的重难点，较好地补充文本的空白，使学生拓宽其知识面，跟学生很好地进行互动，学生在轻松的气氛中交流知识。但学生的概括能力还达不到很好的要求，出现不够精确的情况，原因在于全班交流时，学生读的还不够，导致说的还不透 《假如》第二课时教学设计 篇6教学目标： 1 、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2 、培养学生有关爱他人，关爱环境的愿望。 教学重难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。 教学准备： 录音机、图片、 红色心形卡片 第二课时 教学过程： 一、初读课文，整体感知 请同学们自由读课文，要求边读边想：假如有一支神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？ 二、细读课文，感悟语言、感情朗读。 学习第一小节 1、创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。 2、老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个短语。（出示词卡：在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息） 3、小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能快活地成长，谁来快活地读一读？ 4、带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。） 5、谁来展示读给大家听一听？（展示读） 你认为他哪儿读得好？（评读） 你能比他读得还要好吗？（激读，赛读） 学习二、三小节 1 、教师出示自学提示：“我”为什么要画谷粒和一双好腿给小鸟和西西？画出 你认为写的好的词语或句子，并说出好在哪里？ 学生自学。 2 、学生汇报自学结果，师加以适当的引导。 学生发表自己的见解。指名读，师相机指导。 3 .选出读得好的学生介绍经验。 教师相机总结：读课文时，可以把重点字词加重语气，可以加上动作读，可以把自己想成小作者进入情境读，还可以想着诗中描绘的画面读。 4 、合作练读，感悟全文 a、男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。 b、师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。 c、读完全文，你明白了什么？ 三、指导背诵，积累语言。 选你最喜欢的一节背诵下来。 四、感知升华，扩展延伸，发展学生语言。 1 .教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。 2 .出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿画＿＿＿。 师：多么美好的愿望，多么动人的诗歌啊！你们真是一个个诗人！请把你的美好心愿写下来吧！ 3 .学生在心形卡片中写话。 4 .在音乐声中，学生展示读。 （将朗读与写话相结合，让感悟的情感及时留于笔端，在美妙的音乐中，学生对生活的美好愿望自然流淌，此时，学生的情感得以升华。） 5 .播放《爱的奉献》，升华情感。 师结束语：孩子们，虽然我们手中没有这么一枝马良的神笔，但是我们可以用我们的双手为那些需要帮助的人做很多事情，只要人人都献出一点爱，我们的生活将会变得更加美好！这堂课在这动听的音乐声中将要结束了，但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束。 五、课外延展，布置作业 把你美好的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。 （这种作业设计，使学生带着美好的愿望，带着自己独特的读书体验走出课堂，走向宽阔的心灵牧场。） 《假如》第二课时教学设计 篇7学习目标： 1、正确、流利、有感情朗读诗歌。 2、有关爱他人、关爱环境的愿望。 学习重点： 通过感情朗读，启发学生展开想象，在想象中理解、感悟。 学习难点： 1、培养学生关爱他人，关爱环境的品质。 2、能够按课文中诗歌的形式仿写句子，积累语言，培养语感。 教学准备：制作多媒体课件，板画、采笔。 一、复习旧知，引入新课 1、认读生字。 2、重点指导“幸”。 二、学习诗歌，感悟语言。 1、自由地读诗歌。 2、再读课文想一想写了小作者的几个美好的愿望？这首诗共写了几小节？ 3、请学生默读诗歌第一小节、找一找第一小节共有几句话？ 4、自由朗读画出作者要画什么？ 5、他为什么要给小树画太阳和云朵？ 三、同座合作学习诗歌2、3小节 学习要求：1、读一读：读得要流利有感情。 2、画一画：用直线画出作者的愿望。 3、说一说：知道了什么。 学生汇报，补充完成 四、五、指导背诵，积累语言 1、诗歌用三节写了作者的.三个愿望，作者的愿望只有三个吗？从哪里可以看出来？ 2指名学生读诗歌。（接龙式读）你最喜欢哪个小节？选出你最喜欢的一节背下来 3、同桌相互读读背背。 4、指名背 5试着把三小节愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。 六、扩展活动 1、说一说你感受到的小作者是个怎样的孩子？你喜欢他吗？ 2、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助（出示:地震、沙尘暴、西北确水、交通事故、图片） 3、请同学说一说自己的想法，然后画一画，把想说的写在旁边。 《假如》第二课时教学设计 篇8一、教材特点： 《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。 二、学习目标： 1.知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。 2.过程和方法目标：通过自主学习和创设情境等学习方法，提高学生的识字水平；使学生把课文读正确，读流利并达到背诵。 3.情感、态度、价值观目标：在读书、感悟和体验中激发学生有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。 三、教学重、难点： 重点：认识本课字词，能有感情地朗读、背诵课文。 难点：朗读诗歌时，注重节奏和情感的变化。 四、教学过程： 一、创设情境，激情导入： 1、（出示马良图片）说话训练：课前我们都看了《神笔马良》的故事。马良用神笔做了些什么？（生自由谈）你感觉马良怎么样？ 2、师：有一位小朋友也想拥有这样一支神笔（出示神笔），去帮助有困难的人。他把自己的愿望写成了一首小诗，题目是 —— 《假如》（出示课题）。 3、激情读题，指名读题： 师：你能和别人读得不一样吗？（认真地、急切地、高兴地、充满想象地……）引导学生用不同感受朗读课题。 [设计意图：用视觉形象和故事形象激发学生的学习兴趣。] 二、初读课文，读词识字： 1、用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字自己想办法解决。 2、识字： 1）（出示全部生字）自己读、开火车认读、打乱顺序读、齐读。 2）识字游戏： 师：课件出示生字，生字排成心型，渗透用心学习和爱心这一主题。 （重点纠正“缩、泣”的读音，认读“健康”，比较“良、食”。） 3认读词语： 1）（出示第一组词语）缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待 饿得哭泣 a 指名读 ,纠正字音,这组词语给我们什么感觉？（痛苦、难受、悲伤等） b 做做“缩着身子”的动作,理解“轻轻叹息”，无奈、哀伤；体会“苦苦等待”，你有过“苦苦等待”的时候吗？ 带上感受齐读。 2）（出示第二组词语）快活地成长 健康的身体 操场上奔跑 草地上游戏 a 自由读，感觉心情如何？ b 快乐地齐读，让大家感受到你的快乐。 4再读课文，读通句子。 [设计意图：引导学生识字应当与阅读相结合，在读中识字，在识字中读书，二者不应割裂，这样更符合学生的认知特点。] 三、朗读感悟课文内容： 1学习第1小节： （1）（出示第1小节）自己读、指名读、评价：哪里读得好？ （2）比较句子： a 我要给小树画个太阳，让小树也能成长。 b 我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。 （3）感悟句子，想象朗读，读出兴奋的语气。 2、学习第2小节： （1）（出示第2小节） 自己读。师：读着这一节，你的眼前会出现什么画面？（生自由说）再来想象地读一读。 （2） 师：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？多可怜呀！小鸟也是这样的,你想帮助它们吗？赶快拿起马良的神笔来实现你的愿望吧！男女生赛读。（读出喜悦的语气） （3） 师：我不仅关心小树、小鸟，还关心着身边的伙伴。 3、学习第3小节： （1）（出示第3小节）自由读：你读到什么地方最想去帮助西西？ 生1：我读到“不幸”时，最想帮助西西。 师：西西怎样的“不幸”？（双腿残疾等） 生2：他没有了双腿，只能坐在屋里，也就是说他不能……（生自由发言：不能奔跑、不能游戏……） （2） 启发学生想象：这时候，他最需要什么？ 师：他需要一双好腿，他有吗？他只能（引读）——“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。” 师：有一双好腿，才能和我们一样拥有一个健康的身体，他有吗？（引读）——“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。” 师：有一双好腿，才能和我们一起奔跑、游戏，拥有一个幸福的童年，他有吗？（引读）——“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”（读出沉重的语气） （3）此时此刻，假如你有一枝马良的神笔，你想为他做点什么？齐读第3小节。 是啊！关爱别人，带给别人快乐，自己也会感到快乐。 4、学习第四小节：发挥想象，依照课文写一节诗。 四、回归整体，升华感情： 1、（播放《爱的奉献》）师：关爱是世间最美的语言，小树、小鸟、残疾的伙伴……我们周围的环境和他人，让我们端起书来，一起再来完整的感受一下课文中的关爱。 2、配乐齐读课文。 [设计意图：阅读应做到口诵心记，情思互促。引导学生读诗时应指导学生如何去想象，感受，如何读才能表达自己的理解。这里的引导也是有层次的，先教读第一节，然后是放手让学生自由读第二、第三小节，我重点是在关键处给以提示。] 五、拓展活动： 1师：听了你们的朗读，我发现每个同学都拥有一颗善良关爱的心。 2（依次出示图片：干渴的小树……）引导学生说话 出示句子：假如我有一枝马良的神笔，我要给（ ）画（ ）…… 3画一画，写一写：在这个世界上幸福总是和不幸共同存在的，我们周围的环境、身边的人们都需要我们的关心和帮助。假如你有一枝马良的神笔，你还想画什么？帮助谁呀？把你的愿望画下来或写下来。 [设计意图：这个环节的活动有两个层次，由浅入深，有收到放，水到渠成。] 《假如》第二课时教学设计 篇9【教材简析】 在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害人类健康的罪魁祸首。然而，这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛;假如大气中没有灰尘，天空将变成白茫茫的一片;假如空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的，更为严重的是，地球上的水就会越来越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如没有灰尘，大自然也将会变得非常单调。作者正是通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。 全文层次分明，条理清晰。语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。 选编这篇课文的意图，一是继续引导学生学习说明文的表达方法，体会作者准确地用词、形象地表达;二是让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。 【设计理念】 重视学生的独立阅读能力的培养，将学生的自读自悟与教师的点拨引导、领悟方法与感知特点、获取知识与启迪思维有机地融在一起，让学生在语言实践中学习语文，习得方法，懂得道理。 【教学目标】 1、认识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。 3、领悟作者的表达方法，并学习运用。 4、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。 【教学重点】 在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。 【教学难点】 明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。 【课时安排】 1课时。 【课前准备】 收集资料了解灰尘与人类生活的联系。 【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课 1、出示诗句： “时时勤拂拭，勿使染尘埃。” 读一读，谈谈你对这句诗的理解。 (“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘，使(物品)不沾染尘土。) 2、结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害? 3、假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样? 二、默读课文，印证设想 1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：自己的想法与课文的内容是不是一样?有哪些异同点? 2、出示生字新词，引导学生读准字音： 模样(mú) 朝(zhāo)晖 直径(jìng) 削弱(xuē) 散射(sǎn) 较(jiào)短 可恶(wù) 干涸(hé) 单调(diào) 削(xuē)弱 尘埃(āi) 调(tiáo)节气候 3、交流： 自己的想法与课文的内容是不是一样?有哪些异同点? 将生活与课文对比联系，将自己的大胆设想与课文内容之间进行比较，引起学生思想上的震撼。为下文的学习奠定情感的铺垫。 三、精读课文，自主学习 1、默读课文，看看灰尘有什么特点?用“——”画出来。灰尘有什么作用?用“～～”画出来。 2、与同组同学互相交流。 3、全班交流汇报： ⑴ 灰尘的特点： ① 小，从哪儿感受到? 课件出示：灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。 这句话是怎样写出灰尘“小”的?这样写有什么好处?(“庞然大物”是指庞大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用对比的方法突出了灰尘非常细小的特点。这两种说明方法的运用，使说明的事物更加具体、真实、生动。) 朗读体会。 ② 来源于土壤和岩石。 ③ 在空中飘浮。 ⑵ 灰尘的作用： ① 反射光线。 ② 反射光波较短的光线，吸收光波较长的光线。 ③ 灰尘具有吸湿性能。 ⑶ 通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢? 出示句式：假如大气中没有灰尘，_________。 ① 填写课文内容。 ② 读一读，说一说从这几句话中发现了什么? (句式相似，都强调了灰尘的作用大，但强调的'角度不同。这三个句子都采用“假设”的说明方法写的。) 根据略读课文的教学要求，放手让学生自己来。通过自主阅读，发现特点和作用，并通过句式训练引领学生发现语言规律和写作特点。达到自读自悟的目的。 ③ 补充课外资料：除了书上写的这些作用外，你还知道灰尘有哪些作用? 四、再读课文，习得方法 1、从第4～6自然段中任选一段，细细品读，用“因为大气中有了灰尘，所以___________。”这个句式来说说灰尘的作用大。 2、交流汇报： 第四自然段通过“削弱、变得柔和”等词语的理解来突出灰尘的重要作用。 第五自然段抓住“怪脾气”“喜欢”这两个词语，明白作者将灰尘赋予人的性格特征，把灰尘的特点写得非常生动传神。 第六自然段引导学生明白作者采用层层推进的写作方法，突出灰尘的重要作用。 3、读了这篇课文，你学会了哪些说明方法? 五、明白道理，拓展思维 1、从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理? (使学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。) 2、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。(如鸟粪、电视、网络……) 3、小练笔： 根据课文和自己搜集的资料，以《我是灰尘》为题，写一篇短文。 4、推荐阅读高士其的《灰尘的旅行》。 【板书设计】 12、假如没有灰尘 大小及来源 列数字 使阳光变柔和 作用 使天空呈蔚蓝 对 比 形成气象万千的景色 假 设 保持良性循环 (说明方法) 【练习设计】 1、抄写下面词语： 恶劣 狼狈 擦拭 尘埃 削弱 朝晖 裂开 2、根据课文内容填空： ⑴ 如果没有灰尘，阳光将____，天空将____大自然____，地球上的水将_____。因此，_______。 ⑵ 灰尘的作用告诉我们：事物往往具有两面性。被人们称为“废物”的东西，往往有_____。灰尘虽然_____，但_____。然而，如果人们不注意保护环境，_____，则又令_____。这对当今世界来说，是个_____。 3、生活中还有很多事物像灰尘一样，具有两面性。如鸟粪、网络、电视……请选择其中的一项仿照《假如没有灰尘》这篇课文的写法写一写。 《假如》第二课时教学设计 篇10《假如》是一篇文字优美、情感丰富的儿童诗，主要借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾儿童西西的发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的爱心。 在课堂上，我先采取齐读、指名读等形式反复带孩子诵读课文。这首诗从语言特点上看，每段的句式相对一致，尤其是“假如我有一枝马良的神笔”这句话在诗中反复出现，读起来琅琅上口。 在熟读的基础上，孩子们更容易理解诗中所蕴含的各种爱心。孩子们纷纷举手发言，叙述了“给小树温暖”，“给小鸟食物”，“给西西健康的身体”这些文中提到的爱的行为。借助最后一个标点符号：省略号，来进行拓展说话训练，对学生进行仿写的练习。我给学生以适当的引导，学生发言相当积极。 学了这首诗，学生产生了许多共鸣，产生了许多新的“假如”，萌发了写诗的冲动。我抓住时机，通过对省略号含义的挖掘，让学生认识到身边需要关注的事物还有很多。让学生把自己的愿望说出来。有许多生动的句子给我留下深刻的记忆：假如我有一支马良的神笔，我会给每个中国人画些武器，把侵略我们的敌人都打败，保护；假如我有一支马良的神笔，我会给病床上的'张新宇同学画一个好医生，医治好他的病；假如我有一支马良的神笔，我会画一个没有污染的世界，让我们生活得更美好；假如我有一支马良的神笔，我会给地球画上更多的森林，让空气更加清新……孩子们天真的话语里也蕴含着深深的教育意义，我看到了他们心灵里美好的愿望和对周围事物甚至是政治问题的关心，这一切都是难能可贵的。 孩子们的想象力、，创造力也见证了他们对美好事物的向往和追求。我在课后布置了一项仿写诗句的作业，让他们也当小诗人，仿写文章，积极的写作，使他们的思考形成文字，语文内涵更深。 《假如》第二课时教学设计 篇11课前谈话，让学生说说上课地点的异同。 上课。 师：你们知道吗，从前，有个孩子，他有一支神奇的笔，大家想看吗？你要仔细看哦。 （媒体播放视频） 师：马良用神笔画了牛，牛可以耕地了……这节课让我们继续来学习第23课，请大家齐读课题。 生读课题。 师：请大家带着深情的祝愿，再读一读。 生再读课题。 师：请大家用自己喜欢的方式，自由读一读课文。 生自由朗读课文。 师：刚才同学们读得非常认真，下面我们先来看一看课文中的生字。 投影出示生字，请大家自己读一读这些生字。 学生练读。 师：好，我想请一个同学来读一读。 两个学生依次朗读生字。 师：有没有同学能够全部读给大家听。 生读。 师：再请一个同学声音洪亮地读给大家听听。 生读。 师：下面，老师提高要求，老师指到那个字，大家就能读出来吗？ 师：谁能把自己学校的广播操做给大家看看？ 一生做操。 师：非常棒。你怎么记住其它的生字？ 生：…… 师：同学们真了不起，我想问问大家喜欢踢足球的游戏吗？下面，咱们就来玩玩这个游戏。选择一个足球，足球上就会出现一个生字，读准了生字，并组成词，足球就会飞进球门。 学生选读生字，并组词。教师随机纠正。 师：老师想请大家读一读课文，请大家分节朗读课文。 生分节朗读。学生读得较好的，教师请其再读一遍。 师：齐读最后一个小节。 学生读错小节。教师纠正，学生又有读错。 师：听了大家的朗读，老师仿佛看到了窗前的小树和飞燕……你想帮助谁？ 生：我最喜欢帮助小鸟。 生：我喜欢 师：下面，你最喜欢谁，就选择那个小节，读一读。 生读。 师：谁想读给大家听一听。 生：“假如……草地上嬉戏。” 师：还有谁想帮助西西的？ 一生再读这一小节。 师：老师也想来读一读这一小节。 教师范读。 师：同学们，老师读得怎么样？ 生：好。 师：怎么好？ 生：洪亮。 师：还有吗？ 生：很有感情。 师：那你们能不能像老师那样读一读？请自己练习。 生练读。 师：让我们一起把这美好的祝愿带给西西吧。一起来读。 生齐读。 师：咱们这美好的祝愿西西知道了，他可以和我们一起游戏了。（媒体演示西西游戏的情景） 你还想帮助谁？ 生：“假如……红红的太阳……”。 师：你读的“红红的太阳”很好，再读一读。 请一生再读。 师：小树听到大家的祝福，他快活地笑了。（媒体演示小树快活的情景）让我们把祝福送给小树吧。 生齐读。 师：那么有谁愿意把祝福送给小鸟呢？ 生：“假如……画许多好吃的谷粒……饿得哭泣。” 师：谁还想读？ 一生再读。 师：你看，小鸟听到了你们的祝福，快活的笑了；小树听到……（总结并媒体演示）让我们一起再来读一读。 生齐读全文。 师：（媒体演示）假如你有一支美丽的神笔，你想画些什么？ 生：假如我……描绘得更加美丽。 生：假如……翅膀，让我飞起来。 生：……给妈妈画一身漂亮的衣裳。 生：……画小虫给小鸟吃。 生：……给缺水的地方画很多的水，那里就不缺水了。 生：…… 师：请大家再说一遍，老师把学生的话语输入电脑。 生说，老师输入。 师：大家都有这么多美好的愿望，相信有一天这些美好的愿望都会变成现实。假如……（音乐响起，《爱的奉献》）让我们欣赏这首歌曲。 下课。 《假如》第二课时教学设计 篇12教学时间 教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、会认6个生字，规范书写8个汉字。 3、能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。 教学重点 会认6个生字，规范书写8个汉字。 教学难点能展开个性化的阅读。 教学过程 一、故事导入 1、师：同学们，你们听过神笔马良的故事吗？知道那枝神笔有什么特殊的作用吗？ 学生简单讲述。 2、师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？ 3、师：有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？ 今天，我们就学习23课《假如》。 板书课题，齐读。 二、初读感知 1、师：请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。 播放媒体资源中的范读动画。 2、师：听完朗诵，你有什么感受？ 指名答。 3、师：请同学们自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么？ 生自由读课文。 指名答。 三、识记生字 1、师：你喜欢这篇课文吗？用自己喜欢的方式把课文读通顺，并画出生字。 2、四人小组自学生字 （1）读一读，相互提醒易错的生字。 （2）想办法记住这些字。 3、汇报交流 （1）抽读卡片，检查自学。 （2）提出难记生字。 （3）学生针对难记生字，谈个性化识记方法。 （4）在语言环境中巩固生字 师：同学们，如果我把这些生字放在句子中你还能认识吗？（出示句子） ①假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 ②让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。 ③鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。 ④假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还［huán］他一个健康的身体. ⑤他再也不会只坐在屋里 望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。 5）指名读。 三、细读感悟 学习第一小节 1、指名读第一小节，读完后学生评价。 2、指导停顿。 师：今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。 3、自己练习，体会。 4、理解内容，指导感情。 师：感觉一下小作者画了一个什么样的太阳？为什么画这样一个太阳？ 请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。 如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？ 生想象，回答。 师：你觉得这一小节应该读出什么样的感情？ 提示：兴奋。 5、试着练练。 6、指名有感情的朗读。 学习第二小节 1、指名读，评价。 2、师：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？ 引导学生在想象说话中理解“遥远”的意思。 3、师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要的是什么？ 生答，谷粒、米饭、面碎等。 4、师：善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画—— 生：谷粒。 师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃的饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑的生活，小女孩和我们的心情怎样？ 生：高兴、喜悦…… 5、男女生比赛有感情的朗读。 学习第三小节 1、指名读，评价。 2、师：西西是不幸的，你能想象一下没有一双好腿给西西的生活带来多少不便、痛苦？ 引导学生在想象说话中感悟“不幸”一词。 3、师：此时，西西如果来到我们面前，你想对不幸的西西说什么？ 学生想象、说话。 4、师：西西是不幸的，又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏、在球场上玩球、在…… 指名说。 5、师：这时的西西是多么开心，我们也一样开心，让我们把真诚的祝福送给西西。 指名读，师生评议。 四、深入探究 1、师：小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？ 引导感悟文末的省略号。 2、师：生活中真的有这样的神笔吗?小女孩的愿望能不能实现呢？ 指名答。 师：是啊，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定实现，所以小女孩说——假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心，这是最可贵的。让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好。 师生齐读。 |
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