| 标题 | 《称赞》第一课时 教学设计 |
| 范文 | 《称赞》第一课时 教学设计（通用12篇） 《称赞》第一课时 教学设计 篇1【学习目标】 1、认识10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学习发现别人身上的优点。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 【教学难点】 知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。 【教学准备】 多媒体教学 【教学过程】 一、情境导入 1、认识“刺猬”、“小獾”。 2、读准“猬”。 二、我会读 1、读课题。 2、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。 3、读课文： ⑴ 自由读。⑵ 小组交流、解决难读的地方。 4、展示读： ⑴ 出示带生字的句子，指名读。 ⑵ 选择自己喜欢的其中一句自由读。 三、我会认 1、出示生字（会认的字）。 2、同位互读,正音。 3、开火车读。 4、复习生字（游戏巩固） 四、我能读懂 1、称赞的话： ⑴ 用找出互相称赞的话。 ⑵ 同位练习扮演角色，读一读。 ⑶ 指名读，再评议。 2、小刺猬和小獾互相称赞，带来什么好处呢？ ⑴ 小组合作，用找出有关的句子。 ⑵ 汇报交流。 ⑶ 出示有关句子，选择自己喜欢的句子读一读。 ⑷ 说说你读懂了什么？ 3、小刺猬发现小獾优点的句子 ⑴ 板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？自由读第二自然段，你能找出原因来吗？ ⑵ 出示有关句子。 ⑶ 朗读感悟。 ⑷ 小刺猬是怎样发现小獾的优点的？读第三自然段，找出相关的句子读一读。 五、分角色读、演 1、分角色读对话。 2、分角色演一演。 六、拓展活动 假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能会有什么结果？ 七、实践活动 回家选择合适的时机，用合适的方式，试着称赞你的家人。 八、板书设计 18、称赞 小刺猬 小獾 消除疲劳 有了自信 进步了 （善于发现别人身上的优点） 《称赞》第一课时 教学设计 篇2【设计意图】 《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。 【学习目标】 1、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。 【课前准备】 1、制作课件。 2、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。 3、学生自读课文。 【教学流程】 一、看图识字、写字，故事导入 1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”： 如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……） 2、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、板凳： （自由读──同桌互读──开火车读） 随机正音：轻声词──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。 3、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”： 板、刺、椅、凳、猬 （指名读──开火车读） 随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。 4、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？ 师讲故事（略）。 5、喜欢这个故事吗？快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准……） 二、初读感知 1、学生自由读课文。 2、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾……） 三、朗读感悟 1、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧！ 2、生读课文。 3、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 相机板书课题──称赞。 ⑴ 句中的你、我分别指谁？ ⑵ 小刺猬是怎样称赞小獾的？ ⑶ 出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 朗读（谁也来称赞小獾，这样称赞行吗？谁还想来称赞小獾？） ⑷ 小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 朗读（小獾的感激之情听出来了吗？──小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试？） 4、文中的称赞仅仅是小刺猬在称赞小獾吗？ 相机出示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 朗读（谁来读一读？） 引读──小獾真诚的称赞消除了小刺猬一天的疲劳──“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 5、为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲劳？你有这样的时候吗？ 6、小结过渡：朋友间真诚的赞美真是太神奇了，它不仅能消除疲劳，还能增强自信。让我们一起来演一演发生在小刺猬和小獾之间的这一个故事，好吗？ ⑴ 在演之前，我们再来看看他们之间的对话。出示： （清晨） 小刺猬仔细地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾高兴极了──“真的吗？” （傍晚） 小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！” 小獾拉着小刺猬的手──“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 小刺猬连忙取下两个大苹果──“留下吧，这也是我的一点儿心意！” 小獾接过苹果闻了闻──“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 小刺猬高兴极了──“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” ⑵ 师生合作读对话：师读旁白，生读对话。 ⑶ 按这样的对话演，行吗？ ⑷ 补充：小獾高兴地迎上去──“这把椅子送给你！” 7、学生自由组合表演，评比最佳组合。 四、拓展 1、小朋友表演得真不错，老师送你们一首小诗吧！ 赞美 小小刺猬心意诚， 板凳粗糙赞美真。 小獾听了更自信， 傍晚时分椅子成。 …… 故事虽小启发大， 暖人的称赞嘴边挂， 自信涌，疲劳除， 小事大事都能成， 都能成！ 2、学生自由读诗。 3、喜欢这首诗吗？能说说原因吗？ 4、总结： 小朋友，不要吝啬对周围人的真诚赞美，让我们在赞美中增强自信，鼓足勇气，和成功交朋友！ 《称赞》第一课时 教学设计 篇3设计意图： 《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。 学习目标： 1、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。 课前准备： 1、制作课件。 2、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。 3、学生自读课文。 教学流程： 一、看图识字、写字，故事导入 。 1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”。 如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示 刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……） 2、课件演示带拼音的词语——刺猬、小獾、椅子、板凳。 （自由读——同桌互读——开火车读） 随机正音：轻声词—— 刺猬 、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。 3、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”。 板、刺、椅、凳、猬 （指名读——开火车读） 随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。 4、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？ 师讲故事（略）。 5、喜欢这个故事吗?快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准……） 二、初读感知。 1、学生自由读课文。 2、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾……） 三、朗读感悟。 1、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧！ 2、生读课文。 3、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 相机板书课题——称赞。 （1） 句中的你、我分别指谁？ （2） 小刺猬是怎样称赞小獾的？ （3） 出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 朗读（谁也来称赞小獾，这样称赞行吗？谁还想来称赞小獾？） （4）小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句： “ 在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 朗读（小獾的感激之情听出来了吗?——小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试？） 4、文中的称赞仅仅是小刺猬在称赞小獾吗？ 相机出示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 朗读（谁来读一读？） 引读——小獾真诚的称赞消除了小刺猬一天的疲劳——“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 5、为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲劳？你有这样的时候吗？ 6、小结过渡：朋友间真诚的赞美真是太神奇了，它不仅能消除疲劳，还能增强自信。让我们一起来演一演发生在小刺猬和小獾之间的这一个故事，好吗？ （1） 在演之前，我们再来看看他们之间的对话。 出示： （清晨） 小刺猬仔细地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾高兴极了——“真的吗?” （傍晚） 小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！” 小獾拉着小刺猬的手——“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 小刺猬连忙取下两个大苹果——“留下吧，这也是我的一点儿心意！” 小獾接过苹果闻了闻——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 小刺猬高兴极了——“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” （2）师生合作读对话：师读旁白，生读对话。 （3）按这样的对话演，行吗？ （4）补充：小獾高兴地迎上去——“这把椅子送给你！” 7、学生自由组合表演，评比最佳组合。 四、拓展。 1、小朋友表演得真不错，老师送你们一首小诗吧！ 赞美 小小刺猬心意诚， 板凳粗糙赞美真。 小獾听了更自信， 傍晚时分椅子成。 …… 故事虽小启发大， 暖人的称赞嘴边挂， 自信涌，疲劳除， 小事大事都能成， 都能成！ 2、学生自由读诗。 3、喜欢这首诗吗？能说说原因吗？ 4、总结：小朋友，不要吝啬对周围人的真诚赞美，让我们在赞美中增强自信，鼓足勇气，和成功交朋友！ 湖州市德清县清溪小学 执教者：沈冬儿 合作者：姚海华 《称赞》第一课时 教学设计 篇4教学内容：人教版《语文》第三册 教材分析： 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学思路： 1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。 2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。 3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。 4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 学习目标： 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 教学重点： 认识生字，会写生字，朗读课文。 教学时间：2课时 第一课时 教学要点： 读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。 教学过程 ： 一、创设情景，激情导入 。 1、随机表扬： (你坐得真好！老师称赞你!) (你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!) (你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！) 听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ 2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。 师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！ 3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问) 4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？ 出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞） 学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声） 看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极 了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片 点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以 都是反犬旁。 2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。 3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。 三、认读感知（检查自读效果） 1、我能认 认读带拼音的生字词语 刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读，教师及时正音) 认读没带拼音的生字词语（开火车读） 2、我能记 出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。 3、我能读 以自己喜欢的方式读课文，指名读。 四、书写指导。 1、我发现 出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？ 2、我会写 每个生字写三个。 五、小结 这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。 第二课时 教学要点： 通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。 教学过程 ： 一、复习生字导入 通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？ (出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字) 二、学习课文 (一) 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？ 出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。 他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读) (老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试) 我们一起来朗读这两句话。(师生配合读) (二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子) (三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话) 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心) 自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。 (四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？ 出示课件和有关句子。 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。 (五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？ 师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！ 这时，是谁发现了小獾的优点？ (出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬—————— (六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。 师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。 (七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。 因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示） 因为 称赞能__________________________________ (八) 是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示） 齐读这句话。 三、组内分角色读，在分角色表演读。 四、总结： 称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活 中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。 五、练习说话： 1、举例： 最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！” 学生说话训练、交流。 2、做心情卡 ( )月( )日，( )夸我( )，我心里觉得( )。 《称赞》第一课时 教学设计 篇5教学内容：人教版《语文》第三册 教材分析： 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学思路： 1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。 2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。 3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。 4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 学习目标： 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 教学重点： 认识生字，会写生字，朗读课文。 教学时间：2课时 第一课时 教学要点： 读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。 教学过程 ： 一、创设情景，激情导入 。 1、随机表扬： (你坐得真好！老师称赞你!) (你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!) (你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！) 听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ 2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。 师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！ 3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问) 4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？ 出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞） 学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声） 看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极 了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片 点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以 都是反犬旁。 2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。 3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。 三、认读感知（检查自读效果） 1、我能认 认读带拼音的生字词语 刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读，教师及时正音) 认读没带拼音的生字词语（开火车读） 2、我能记 出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。 3、我能读 以自己喜欢的方式读课文，指名读。 四、书写指导。 1、我发现 出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？ 2、我会写 每个生字写三个。 五、小结 这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。 第二课时 教学要点： 通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。 教学过程 ： 一、复习生字导入 通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？ (出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字) 二、学习课文 (一) 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？ 出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。 他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读) (老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试) 我们一起来朗读这两句话。(师生配合读) (二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子) (三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话) 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心) 自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。 (四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？ 出示课件和有关句子。 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。 (五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？ 师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！ 这时，是谁发现了小獾的优点？ (出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬—————— (六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。 师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。 (七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。 因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示） 因为 称赞能__________________________________ (八) 是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示） 齐读这句话。 三、组内分角色读，在分角色表演读。 四、总结： 称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活 中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。 五、练习说话： 1、举例： 最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！” 学生说话训练、交流。 2、做心情卡 ( )月( )日，( )夸我( )，我心里觉得( )。 《称赞》第一课时 教学设计 篇6教学内容：人教版《语文》第三册 教材分析： 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学思路： 1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。 2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。 3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。 4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 学习目标： 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 教学重点： 认识生字，会写生字，朗读课文。 教学时间：2课时 第一课时 教学要点： 读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。 教学过程 ： 一、创设情景，激情导入 。 1、随机表扬： (你坐得真好！老师称赞你!) (你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!) (你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！) 听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ 2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。 师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！ 3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问) 4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？ 出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞） 学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声） 看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极 了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片 点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以 都是反犬旁。 2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。 3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。 三、认读感知（检查自读效果） 1、我能认 认读带拼音的生字词语 刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读，教师及时正音) 认读没带拼音的生字词语（开火车读） 2、我能记 出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。 3、我能读 以自己喜欢的方式读课文，指名读。 四、书写指导。 1、我发现 出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？ 2、我会写 每个生字写三个。 五、小结 这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。 第二课时 教学要点： 通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。 教学过程 ： 一、复习生字导入 通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？ (出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字) 二、学习课文 (一) 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？ 出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。 他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读) (老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试) 我们一起来朗读这两句话。(师生配合读) (二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子) (三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话) 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心) 自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。 (四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？ 出示课件和有关句子。 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。 (五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？ 师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！ 这时，是谁发现了小獾的优点？ (出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬—————— (六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。 师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。 (七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。 因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示） 因为 称赞能__________________________________ (八) 是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示） 齐读这句话。 三、组内分角色读，在分角色表演读。 四、总结： 称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活 中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。 五、练习说话： 1、举例： 最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！” 学生说话训练、交流。 2、做心情卡 ( )月( )日，( )夸我( )，我心里觉得( )。 《称赞》第一课时 教学设计 篇7教学目标： 1、认识“刺、猬”等十个生字。会写“采、背”等八个字 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学会发现别人的优点，学会真诚地称赞别人。 教学难点： 从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、写有本课词语的蘑菇卡片、小刺猬、小獾图片。 教学流程： 第一课时 一、创设情境，激趣导入 导语引入：小朋友，今天老师带给大家一个故事，故事的名字叫“称赞”。[板书课题]。故事发生在美丽的大森林里，那里的景色美极了，到处都是茂盛的树木，一棵棵树木长得又粗又壮，森林里还有青青的小草，绿油油的草地，多美丽的景色呀!(边叙述边画出森林美景图)听，故事开始了。 二、初读课文，整体感知 1、播放课件，生听故事。 2、师粘贴小刺猬、小獾图片。 过渡：你喜欢这个故事吗?它就在我们的课文中，打开课本把它读一读，遇上不认识的字怎么办呢? 3、指名回答。 4、小结(课件出示写有拼音的本课生字) 5、学生自由读文。 三、自主识字，游戏巩固 1、指名读生字。 2、学生交流识字方法。 3、重点指导“刺”“留”。 4、游戏中巩固识字。 a、采蘑菇。(认识、练读本课词语) b、抢气球。(练习扩词) 过渡：大家可真了不起，生字学得这么好，如果这些生字回到课文中，你们还能流利地读出来吗?(分小组接读课文，要求读得正确流利) 四、理解词语，积累语言 1、理解词语意思 重点指导“泄气”的意思 (1)课件出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。” (2)给泄气换词。(泄劲，灰心，丧气，没有自信……) (3)小獾为什么泄气? (4)学习用这种方法理解其他词语。 2、积累语言，练习说话。 过渡：小獾在泄气的时候，是什么让他又有了自信呢? [板书自信] 指名回答。 (1)出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好!” (2)指导朗读。(按自己最喜欢的方式读) (3)词语训练。一比一 过渡：大家说得一个比一个好，课文中小刺猬的称赞让小獾充满了自信，小獾是怎样称赞小刺猬的呢? 五、朗读感悟，体会语言 1、指导朗读第九自然段。 出示“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好吃的苹果。” (1)指名朗读。 (2)师范读 (3)生反复练读，读后学生相互评价。 过渡：小刺猬听了小獾对它的称赞，心情怎样? 2、指导朗读第十自然段。 课件出示第四幅图画，观察小刺猬的表情，动作。[板书：快乐] 指导读出快乐、轻松的语气。 六、课外拓展，总结全文 1、师小结：小朋友，小刺猬对小獾的称赞有了自信，小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，看来，称赞有着无穷的力量，小朋友，你能也来称赞称赞别人吗? 2、拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴、周围的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的人。 5、结束语。 第二课时 一、复习学过的生字 1、读词语。 2、生字开花。(要求学会的字) 采、背、板、椅、但、傍、清、消 二、细读课文，学生质疑 1、小獾板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞? 引导学生理解： (1)板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。(称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。) (2)小刺猬仔细地看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。(要善于称赞别人) 2、小獾为什么要送给小刺猬一把椅子?. 3、为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳? 引导学生小组讨论解决问题。 三、指导书写 (一)、重点指导写“采”字。 1、观察在田字格中的位置。 2、老师范写，强调上面是由“爪”字头和“木”字底组成，而不是一“撇”加上“米”。 3、学生书写，教师巡视指导，提醒写字姿势。 (二)、指导书写背、板、傍。 1、观察在田字格中的位置。 2、学生描红后交流，再独立书写。 四、学生朗读课文，再分小组演一演 五、总结 《称赞》第一课时 教学设计 篇8一、教材分析 爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。 在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。 善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。 你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。 教师对学生，何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。 要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 注意：本文是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，相信每个人读后都会受到触动或启发。朗读本文，要带着真诚，体会其中的情意。特别是读称赞别人的话，一定要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉，效果适得其反。 二、学习目标 1.认识10个生字。会写8个字。 2.正确、流行、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3.学着发现别人身上的优点。 三、教学时间：2课时 四、教学过程 [第一课时] (一) 情景导入 1. 开门见山出示“称赞”请学生读一读，你能说出和称赞意思相近的词语吗? 2. 小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受? 3. 今天我们来看看一只小刺猬和一只獾之间发生了什么事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。 (二) 初读课文，学习生字。 1.让学生自己读课文，努力读得正确，通顺。 2.指名逐段朗读，注意纠正读音过程中的读音问题。 3.同桌开展相互间的学习。 (1)打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 (2)两个人读一读画的新词，相互质疑解答。 4.教师检查学生自学情况。 (1)教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。说一说你是用什么方法记住字形的? 刺 猬 板 凳 糙 但 椅 傍 瞧 留 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。 (2)看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 刺猬 清晨 森林 采果子 路边 小板凳 粗糙 认真 仔细 能干 傍晚 迎上 椅子 泄气 时候 称赞 自信 已经 心意 消除 疲劳 (3)说说你有什么词语不理解? 5.与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 三、写字教学。 1.出示“ 采 背 板 椅 但 傍 清 消”。 2.小组为单位观察字形的特点，自己想办法记住字形。 3.你能写好什么字，告诉大家你写时会注意什么? 4.学生练写容易的。 (1)写正确。 “采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。 “背”字下面的月字底撇变成竖。 (2)写美观。 “采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。 “背”字上宽下窄，上短下长。 其余六个字的结构都是左窄右宽。 注意“但”的“日”要写小些， “清、消”右边的部件，要比三点水高。 5.有哪个字要老师书写的? 3.要求老师写哪个字?教师范写 4.学生练写。 注意书写姿势。 第二课时 (一) 复习引入 1.开火车生字认读：刺 猬 板 凳 糙 但 椅 傍 瞧 留 2.读读词语：刺猬 清晨 森林 采果子 路边 小板凳 粗糙 认真 仔细 能干 傍晚 迎上 椅子 泄气 时候 称赞 自信 已经 心意 消除 疲劳 (二)图文结合，感悟课文 1. 自由轻声朗读课文，说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么? 2. 仔细观察第一幅插图，说说你发现了什么。(如：小刺猬看见小獾在认真地做小板凳;他仔细地看了看小板凳，发现小板凳一个比一个做得好。)读一读课文中的有关句子。 ?说说有什么词语不理解? “板凳、椅子、粗糙”等词语的意思， 提示：“猬”在“刺猬”一词中读轻声。 ?说说你读懂了什么?重点理解句子。 “小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?” (“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”(肯定别人的认真态度) “小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”(善于发现别人的长处) “你真能干，小板凳做得一个比一个好!”(肯定别人的点滴进步)) ?应该用什么样的感情读，学生练习。指名读-齐读。 3. 仔细观察第二、三幅插图，想象小刺猬和小獾在说什么，读一读课文中的有关句子。(5、6、7、自然段) ?质疑 ?找好朋友表演课文内容，教师准备头饰。感知“瞧、留下”等词语的意思。 指名表演-一起表演。 4. 仔细观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。(他们互相欣赏，互相称赞，心情很愉快，体验到成功的快乐。) ?齐读课文8、9两个自然段。重点理解： 5.小朋友称赞会给人们带来意想不到的效果，课文中体现在哪些方面? (“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”(培植自信) “瞧，我已经会做椅子了。”(从粗糙板凳到会做椅子，多大的进步啊!) “谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”(好心情带来的奇效) 6.朗读全文，想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果?(让学生自由说) 7.教师总结。 (三)实践活动 1. 自己选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。 2. 回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。 五、资料袋 1.刺猬 哺乳动物。身体肥而矮，长约25厘米，四肢短，爪子锋利，眼睛和耳朵小。毛短，有短而密的刺，遇到侵害时能卷曲成球状，用刺保护身体。夜间活动，主要吃昆虫和蠕虫，对农业有益，但有时也吃农作物。 2.獾 哺乳动物。体长50厘米左右，头长，耳朵短，前爪特别长，善于掘土。毛通常灰色，有时发黄。常在土丘或树下挖洞居住，吃食较杂，经常在夜间活动。有冬眠现象。 《称赞》第一课时 教学设计 篇9【学习目标】 1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的欢乐。 3、学着发现别人身上的优点。 第一课时 〖课前准备〗 1、制作动画课件。 2、准备刺猬、小獾的头饰，以及小板凳、椅子、苹果等表演道具。 3、学生自读课文，自学生字。 〖导入新课〗 学生说说课胶自读课文的情况及体会，由此引入新课。 〖初读感知〗 1、学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。 2、在学习小组内分自然段轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。 3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。 4、投影出示本课生字（包括要求会认、会写的字），指名认读，开火车认读。（注意多音字“背”） 5、自由说说课文的大致内容。 〖细读感悟〗 1、联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”（用语言表达对别人优点的喜爱）。 2、演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起床就在认认真真地学做小板凳，瞧，他已经做成三个了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？ 3、读课文：从哪些词语句中可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？ ⑴ 找一找，读一读：先读课文找词句，再自读体会。 ⑵ 想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。 ⑶ 说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。 4、读第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。 5、读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。） 〖精读入情〗 1、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。 2、教师范读，再指名读，师生给予评价。 3、配音朗读比赛：自由组合给动画课件配音朗读，评选最佳配音组合。 〖实践活动〗 1、观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。 2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。 第二课时 〖演读入境〗 1、分角色朗读课文。 2、学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。 〖识字写字〗 1、投影出示下面的词语： 采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除 ⑴ 读一读。 ⑵ 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。 ⑶ 各小组以竞赛的形式用带点的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。 2、选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。 3、指导写字： ⑴ 先让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。发现要写的字的规律：第一行两个字是上下结构，字形特点是上短下长；下面六个字是左右结构，字形特点是左窄右宽，而且每行的两个字偏旁相同。 ⑵ 教师范写，提示要注意的问题。 ⑶ 先描红，后临写。 ⑷ 教师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势。 4、巩固检查： ⑴ 同桌互相检查掌握生字的情况，用手在桌上默写生字。 ⑵ 听写生字词，同桌互相订正。 〖积累运用〗 完成课后“读读写写”。 1、读给出的短语。 2、练习用词说短语，再写下来。 如，看了看 听了听 一个比一个高 一条比一条大 〖拓展活动〗 在学校或社区开展的文化活动中，表演课本剧《称赞》。 《称赞》第一课时 教学设计 篇10教材简析： 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 教学目标： 1、知识与技能 能有感情地朗读课文，理解课文 2、过程与方法 1.教学过程：初读课文、自主感悟、品读课文。 2.教学方法：采用欣赏故事、朗读感悟、联系实际来进行教学。 3、情感、态度与价值观 知道“称赞”也是对别人的帮助；体会称赞带来的快乐，学会称赞别人。 学习难点： 体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。 设计理念： 1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。 2、朗读感悟，积累语言，在情景朗读中内化语言，升华情感。 3、让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己和别人的生活。 课前准备： 课件、小刺猬和小獾的头饰。 教学过程： 一、欣赏故事，整体感受。 导入：现在我们继续学习18课《称赞》，（板书课题）课文讲到了两个主人公小刺猬和小獾相互称赞的故事，（贴上小刺猬和小獾的图片）先认真听，仔细看，积极思考两个问题。 课件出示： 1、小刺猬是如何称赞小獾的？ 2、小獾又是如何称赞小刺猬的？ 观看课件。 【设计意图】 通过欣赏故事，对故事有个初步的了解，调动学生对本节课学习的热情。 二、朗读感悟，体会“称赞”。 老师相机表扬。解决第一个问题。提出要求：请同学们默读课文1—4自然段，边读边想边划出小刺猬称赞小獾的话。 1、学习1—4自然段 师：小刺猬是怎么称赞小獾的？ 出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” （指名读、齐读） 理解“一个比一个好”的句式： 师：一个比一个好，你是怎么理解的？ 预设“一个比一个笨”，句式对，但不符合称赞，称赞是抓住别人的优点来赞。 指导朗读刺猬称赞小獾的话。 出示句子：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” a、 抽个别学生读句子。 b、 受到过别人称赞吗？当别人称赞你时是怎样的？ 师：称赞别人是语气是真诚的，是热情的。请你们也试着读一读。 学生练读。抽个别学生读（非常真诚、要这样充满热情、发自内心）齐读。 师：听了小刺猬的称赞，小獾的心里如何？（高兴极了）对呀！称赞就像一杯蜜糖水，让小獾从头甜到尾，特别“快乐”（板书） 【设计意图】通过多种形式进行朗读训练，边读边想象画面，通过读来理解课文。新课标指出：“应让学生喜欢阅读。”激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，创设生动有趣的情境，轻松和谐的氛围，抓住称赞的话语品读，使话语开放而富有活力，具体真切地感受课文中的真情实意。 2.学习第二部分5—10自然段。 师：听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？这还远远不够呢，不信，请同学们自由朗读5—10自然段，看看小獾又是如何称赞小刺猬的？用波浪线划出两个小伙伴的对话。 出示句子： 1、我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呢！ 2、在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。 3、留下吧，这也是我的一点儿心意！ 4、你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。 5、谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！ 我们来看看小獾说的这句话。 出示句子： （在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。） 个别同学读。一二组读，三四组读。 理解句子： 过渡：清晨，小獾只会做粗糙的小板凳，可傍晚他竟会做椅子了，那是因为他从小刺猬的称赞中获得了（自信）板书。 要知道一开始小獾做的板凳很粗糙（展示粗糙的小板凳图）这就是粗糙的小板凳，面对这3张小板凳，小獾还真点儿泄气。 理解“粗糙”： 师：粗糙的小板凳是怎么样的？（不光滑，不精致） 凳子腿有的细，有的粗 有的正，有的歪。 所以小獾有点儿泄气了。 理解“泄气”：没有了干劲就是泄气。 小獾泄气时会怎么想？ 理解“自信”：充满信心 小獾相信自己能怎么样？ 师：是啊，小刺猬的一句称赞，带给了小獾自信、成功和快乐。 带着自信带着成功的快乐，挺起胸膛来读。 过渡：小刺猬的称赞给了它自信，现在它做的椅子多精致呀。（出示精致的椅子图）而且它还学会了称赞呢？ 出示：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。 （请第一组来读，哪一组比第一组读得更棒） 师：小刺猬听了小獾的称赞，心情（高兴极了）板书 所以他说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 板书：消除疲劳 总结板书：称赞会带来快乐，获得自信，消除疲劳，称赞的魔力真大呀！ 提问：假如小刺猬不称赞小獾，结果会如何？请同桌商量后再回答。 小结：是呀！称赞就像一朵美丽的小花，开在小刺猬和小獾身边，让我们也像他们一样学学称赞别人吧！ 【设计意图】图文结合，利用各种积极因素为教学服务，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中想象。在不知不学中提高学生的口语交际能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶，切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，感受称赞的神奇魅力。 三、联系实际，拓展延伸。 1、我也来称赞别人： （1）看到班里同学有进步时，我会说 。 （2）妈妈做了一桌子好菜，我会说 。 【设计意图】通过仿说、仿写，把课堂知识延伸到课外，让课堂与生活紧密结合，让孩子体现到称赞带来的无限魅力。体现“课内打基础，课外求发展”的大语文教育观。情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。 2、表演环节 请同学上来当小刺猬和小獾，一生读旁白。 适时让台下的孩子去发现，去称赞。 【设计意图】让每个学生从表演中有所收获。台上表演的孩子更深体会到课文的内涵，体会到了文字背后的乐趣。而台下的孩子通过称赞台上孩子的表演，将称赞与表演有机而融合在一起，相得益彰。 四、总结拓展，升华情感。 结束语：同学们，称赞就像一缕多彩的阳光，温暖着我们的心灵，让我们一起来播种太阳吧，让称赞的话语多挂在我们嘴边，它能让我们消除疲劳，让它给我们带来快乐，获得自信。 五、板书设计。 18.称赞 刺猬图 小獾图 消除疲劳 增加自信 【设计意图】板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。 《称赞》第一课时 教学设计 篇11教材分析： 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是： “别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学思路： 1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。 2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。 3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。 4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 学习目标： 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 教学重点： 认识生字，会写生字，朗读课文。 教学时间：2课时 第一课时 教学要点： 读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。 教学过程： 一、创设情景，激情导入。 1、随机表扬： (你坐得真好！老师称赞你!) (你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!) (你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！) 听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ 2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。 师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！ 3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问) 4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？ 出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞） 学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声） 看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极 了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片 点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以 都是反犬旁。 2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。 3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。 三、认读感知（检查自读效果） 1、我能认 认读带拼音的生字词语 刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读，教师及时正音) 认读没带拼音的生字词语（开火车读） 2、我能记 出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。 3、我能读 以自己喜欢的方式读课文，指名读。 四、书写指导。 1、我发现 出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？ 2、我会写 每个生字写三个。 五、小结 这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。 第二课时 教学要点： 通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。 教学过程： 一、复习生字导入 通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？ (出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字) 二、学习课文 (一) 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？ 出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。 他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读) (老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试) 我们一起来朗读这两句话。(师生配合读) (二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子) (三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话) 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心) 《称赞》第一课时 教学设计 篇12教学目标 认识"刺,猬"等10个生字.会写"采,背"等8个生字. 正确,流利 ,有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐. 学着发现别人身上的优点. 教学重难点: 认识9个 生字,会写8个生字. 正确,流利,有感情的朗读课文,分角色表演课文. 教学准备 :课件 教学时间:两课时 第一课时 一,导入新课 导语:小朋友们在认真学习或做事的时候,如果听到别人的鼓励和称赞的话,你们会有什么感受 对你有什么影响 今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事.看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用. 二,初读感知,学习生字 生轻声读课文,遇到生字多读几遍. 再学习小组内分自然段论读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音. 画出不理解的字词,通过读句子,联系生活实际,观察课文插图,同伴讨论等方式初步理解. 投影出示本课生字(要求会认,会写的字)指名认读,开火车人读. 视认读情况,有针对性的指导.("傍"——"一人站旁边";"板,椅,猬,糙"形声字记忆;"背"是多音字.) 用生字进行组词比赛,用词语练习说话. 自由说说课文的大致内容. 三,细读感悟 1联系学生在课堂上的表现,老师称赞学生,引导学生理解"称赞"(用语言表达对别人优点的喜爱.) 2演示课件,创设情境:清晨,小獾早早起了床,在路边认认真真的学做小板凳,瞧,他已经做成三个了.傍晚,去森林里采果子的小刺猬,劳累了一天,背着红红的大苹果回家了.他们会得到称赞吗 3读课文:从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞 为什么 找一找,读一读:先读课文找词句,在自读体会. 想一想,议一议:先自己想一想,然后在小组内发表意见. 说一说,再读读:学习小组推荐代表汇报读书交流情况,教师相机指导朗读. 4第三,第九自然段,尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬. 5读第七,第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳 (领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞.) 四,精读入情 男女生,同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话,注意用适当的语气表达感情. 教师范读,再指名读,师生给予评价. 配乐朗读比赛:自由组合给课件配音朗读,评选最佳配音组合. 五,实践活动 观察周围的人有哪些优点值得称赞,并向他们学习. 回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦. 第二课时 一,演读入境 分角色朗读课文. 学生三人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提醒学生注意语言,表情,动作的协调统一,进入课文描述的情境当中. 二,识字写字 投影出示下面的词语. 采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除 读一读. 用实物,动作,换词,造句等方式再次感悟词义. 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词,组词又多又正确的小组获胜. 选择自己喜欢的方式记住要写的字,并介绍自己的识记方法. 指导写字. 先观察生字的规律:每行两个字偏旁相同,除第一行是上下结构的字外,其余都是左右结构,特点都是左窄右宽. 教师范写,提示要注意的问题. 先描红,后临写. 教师巡视,进行个别指导. 巩固检查. 指名上黑板听写,其余同学在本子上写. 三,积累运用 完成课后"读读写写". 四,拓展活动 在学校活动中表演课本剧《称赞》. 板书设计 称赞 你真能干 小刺猬————小獾 苹果香 |
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