| 标题 | 《称赞》教学设计 |
| 范文 | 《称赞》教学设计（精选17篇） 《称赞》教学设计 篇1《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文既生动有趣又寓意深刻。本文是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，相信每个人读后都会受到触动或启发。教学本课时，我采用了自读、范读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的`称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，积极努力地工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。课后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。 《称赞》教学设计 篇2[教学目标] 1.在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字，在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语，正确书写“称、赞、闻、消、劳” 5个汉字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。 [教学时间] 2课时 [教学过程] 第一课时 一、导入新课 1.媒体出示：“称赞”，读准字音。 （1）有什么好方法记住这两个字？ （2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。 2.“赞”是上下结构的字，上面和下面一样大小。注意上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”（媒体出示）。书写时要注意在田字格里的位置。练习写字。 3.今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题 二、整体感知 1.仔细听录音，说说谁称赞了谁？ 交流，媒体出示：小獾小刺猬 课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是互相称赞。（出示：互相） 2.轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。 三、研读课文 1.开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。 （1）媒体出示： 小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” （2）学习生字“闻”：做动作 （3）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。 （4）指导朗读，读出称赞的语气。 （指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读） 2.小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢？再读课文。 （1）从课文中找到句子，并用自己的话说说“称赞”的作用： 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。” 出示：让小獾有了自信 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 出示：让小刺猬消除了一天的疲劳 （2）学习生字：椅、泄、谢、消、劳 说说你有什么好办法记住它们。 （3）从课文中找找小刺猬为什么会泄气？ ①理解“泄气”的意思 出示：小獾已经做了三个小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有点泄气了，心想___________。 指名说一说，想象说话，帮助理解“泄气”的意思。 ②“粗糙”是什么意思呢？ 粗糙：毛糙不精致，（这里指板凳做得不好。） （4）理解称赞的作用 出示：小刺猬仔细看了板凳之后，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，于是他_________，终于_____________。 指明说一说 指导朗读。 第二课时 [教学过程] 一、朗读课文 1.师生配合读课文。 2.小组分角色读课文。 二、说话练习 1.（谁）听了（谁）的称赞（怎么样了）。 2.称赞就像神奇的魔棒，能给人带来很多东西，你觉得称赞能带来什么？ 媒体出示： 称赞能__________________ 称赞可以________________ 称赞带给我们____________ 请学生各抒己见 3.媒体出示练习，选一选，填一填，读一读。 建立自信消除疲劳快乐称赞_______别人，不仅会使人感到_________，而且能帮助别人____________、 _____________。 称赞能带给我们快乐、自信和勇气。 4.学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。 三、复习巩固 1.复习词语： 媒体出示： 称赞、椅子、连忙、泄气、自信、消除、疲劳、已经 2.读句子，选择正确的字填写在括号里： 采 踩睬彩 春天到了，花园里开出五______的鲜花，他双脚____在草地上，____________了一朵白玉兰。 3.学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。 四、指导书写 练习写字 《称赞》教学设计 篇3教学设计 【课前谈话】 师：有什么优点值得我们学习?谁先说?呀，我看到这位小朋友坐的直直的，举起手来多有精神啊!老师请你。 生1：我最擅长下围棋。 师：我也喜欢下围围棋，有机会咋俩下一盘?你呢? 生2：我觉得孙畅读课文读得很流畅。 师：谁叫孙畅?(生指孙畅) 师：孙畅，在哪里坐?请起立好吗?哦，是这个小伙子!那我想他听到你的称赞，看看他的表情，虽然他绷着脸，没有笑，可他心里在偷着乐呢!你能不能当面夸夸他呀? 生2：额…… 生3：你就大胆的说出来吧!(学生们一片笑声) 师：你看，要是我发现同学的优点啊，我就这样夸奖他。来，孙畅，看着我!孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!你来夸夸他。 生2：孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习! 师：同学们观察到了没有，他学得特别快，但是他没有注意到我的演示，我还做了一个动作，什么动作?你看这个同学竖起大拇指了，把我的动作表现出来了。来，竖起大拇指。 生：孙畅，你课文读得很流畅，我们以后要向你学习! 孙畅：谢谢你的称赞! 师：看，表现的多好啊!得到称赞的人心里可高兴了!请坐，孙畅!还有谁想给我介绍介绍。你来。 生：我们班张丹树每次上课坐的特别端正。 师：好，非常好，夸夸他! 生：张丹树，你坐的真好! 师：好，你该说什么? 张丹树：谢谢! 师：好，每个同学都坐的特别好!还有吗?你来! 生：我的特长是弹弦。 师：你会弹弦?你会谈什么弦? 生：钢弦。 师：是吗?小音乐家——孙思涵。你呢? 生：我的特长是下五子棋。 师：是吗?张星海，会下五子棋的张星海，王老师记住了!你来。 生：我的特长是弹古筝。 师：你呢? 生：我的特长是画画。 师：你呢? 生：我的特长是英语。 生：我的特长也是画画。 师：真的吗?你呢? 生：我的特长也是谈古筝。 师：哦，那你们两个可以来一个四手联弹。呀，海迪班的同学有这么多的优点，那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，同学们说，王老师说的对不对? 生：对! 师：那我们就做好准备，开始上课吧! 【上课开始】 (铃声响起，正式上课) 师：好，上课! 生：起立! 全体学生：老师，您好! 师：海迪班的小朋友们，你们好!今天呀，王老师给海迪班的小朋友带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。 (音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：“你真能干!小板凳做的一个比一个好!”“真的吗?”小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了!这是我的一点心意，你收下吧!”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心意。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!” 师：同学们喜欢这个故事吗? 生：喜欢! 师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。(师生一起书写课题) 师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。 (生齐读课题) 师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了?来，请你。 生：是小刺猬称赞了小獾。 师：哦，还有吗? 生：还有小獾称赞了小刺猬。 师：用上也，把两句话合起来说说。 生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。 师：真棒!这就叫做互相称赞。来，快看，谁来了? 生：小刺猬。 师：他是谁? 生：小獾。 师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们海迪班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴?快，请你来，嘉城，其他同学咱们看着，他摆的对不对? (生上台摆放名字卡片) 师：来，往上推，放在它的下面。同学们，他摆对了吗? 生：对了! 师：那嘉诚，你能不能领着大家读一读? 嘉城：小刺猬， 生齐读：小刺猬。 嘉城：小獾。 生齐读：小獾 师：嘉城啊，不仅摆的对，还注意了“猬”这个字的本音是四声，(师领读“猬”，生跟读)当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声。 师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬! 生齐：你好，小刺猬! 师：欢迎你，小獾! 生齐：欢迎你，小獾! 师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!大家在说之前，请你先看看老师的两点提示：第一，小树叶上生字的注音;第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗? 生齐：明白! 师：轻轻的打开课文85页，开始读书。(生默读课文) 师提示：出声朗读!(生齐读)同学们，自己读自己的，按照自己的朗读速度来读。(生自读课文) 师：很多同学读完之后，就用自己的坐姿告诉老师，多好的学习习惯啊! 师：快看，生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来，请你来。 生：我认识板凳的“板”。 师：这样吧，我把话筒交给你，你把你会读的字读出来，好不好? ? ?生：好! 师：老师来帮助你操作。 生：我认识“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。 师：读得真好!还有没有认识的生字? 生：我还认识“但”，一个单立人，一个元旦的旦。我还认识椅子的“椅”，一个木字旁，一个奇。我还认识“傍”，一个单立人，一个旁。 师：没有了? 生：没有了。 师：读得真棒!刚才这位小朋友呢已经认识了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。 生：我认识粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。 师：你说的真好!还有吗? 生：我认识“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。 师：好!那个来，你把话筒递给那个小女孩! 生：我认识“凳”，登下面已经几就是凳。 师：没有啦?没关系!你看这两个小苹果留在树上不肯下来，谁来读一读，帮助小刺猬摘下它?来，请你。 (抽生说) 师：刺猬。你看，同学们，你认识几个，我认识几个，互相教一教就能读出来，那现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果，你说好吗?(生齐读生字) 师：这两个苹果不肯掉下来，为什么啊?请你读。(抽生领读) 师：来我们一起读一遍。这个字读?(齐读)这个字读?(齐读) 师：有现在不认识的字，非常正常，待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面，你就都认识了!再来，你有不理解的词语或句子吗?谁有?请你说 生：粗糙， 师：还有吗?你来 生：但是 师：你能用但是说一句话吗? 生：但是就是可是的意思 生：我不理解“傍晚”是什么意思? 师：傍晚?你知道吗?同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考，那想解决问题呢，就得用心的把课文再来读一读。首先，请同学们认真的来读一读一到四自然段吧!(生自读课文第一到四自然段) 师：刚才有同学提出不能理解这个词语的意思，谁会读一读?来 生开火车读：粗糙。 师：大家一起读。(齐读) 师：这个字读“糙”。那请同学们仔细的看看图，想一想，做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(生看图 生：做的不好看。 师：不好看。 生：而且还不光滑。 师：还有吗? 生：还有一些裂缝。 师：裂缝。 生：裂缝。 师：对，像这种又不光滑，又不好看的`，用一个词语来表示，就是~~ 生：粗糙。 师：现在这个词语理解了吗? 生：理解了。 师：那好，我们一起读读这句话吧!板凳做的很粗糙~预备，起~(生齐读这句话) 师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?请你 生：小獾，你做的板凳真好! 师：你能用文章中的语言来称赞吗? 生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。 师：这句话的后面是什么号? 生：感叹号。 师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢?请你(抽生读) 师：给王老师一个机会，让王老师也来夸奖夸奖它好不好? 生：好。(师示范读) 师：谁能像王老师这样读一读?请你(生读) 师：我还竖起大拇指了呢!你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了!(抽生读) 师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~(齐读) 师：真的吗?现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们!你真能干，小板凳做的一个比一个好! 生齐问：真的吗? 师：当然啦!小獾的板凳就是做的一个比一个好!我发现海迪班的同学们听课一个比一个认真!来，给王老师笑一个!你们的笑脸是一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。一时没有想起来的同学可以看看咱们的会场，寻找一下灵感，谁想起来了?(抽生说) 生：一个比一个大。 师：什么一个比一个大? 生：凳子一个比一个大。 生：树一棵比一棵壮。 生：屏幕一个比一个大。 师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察! 生：射灯一个比一个亮。 师：你真棒!会从我们的会场里寻找资源。 生：小猪一个比一个胖。 师：胖了才好吃。 生：你写的字一个比一个好。 师：谢谢你们的夸奖!小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做(生齐说“傍晚”) 师：再读一遍。(傍晚)这个字读(傍)。 师：傍晚的时候，小獾都会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来读?(抽生读) 师：小刺猬是怎么说的? 生齐答：不好意思的。 师：不好意思的时候会是什么样的语气?什么样的表情呢?都看着王老师(师范读，生自己练读) 师：谁来读一读?请你(抽生读) 师：你还可以加上动作读，多难为情啊，老师再给你一个机会，你一定能读得更加流利，对不对?(生读小刺猬说的话) 师：活脱脱的一个不好意思的小刺猬!那小獾是怎么回答的呢?他在说话的时候又会是什么样的心情呢?请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)、 师：谁想来读给大家听?请你(抽生读小獾说的话) 师：这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。(师带生读) 师：我也想来读一读，让我也来读一读，好不好? 生齐：好。(师读句子，生仿照老师读的语气读句子，师抽生读) 师：多诚恳的话语啊!这是我的一点儿心意，收下吧!同学们有没有发现，他一边读，还一边做着动作，来，我们把掌声送给他。(大家掌声鼓励) 师：还有谁想来读一读?来，我请这边的同学(抽生读句子) 师：我听出来了，这只小獾还特别的自豪，都会做椅子了。来，我们跟他学读这句话，瞧，我已经会做椅子了~~(齐读)还有谁想读给大家听。来，请这个小伙子读一读。 师：我听出来了，你对小刺猬呀充满了感激，请坐。那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能适当的再加上动作，那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读) 师：哪一组同桌愿意给大家展示?非常踊跃!我首先请这排的两个同学(抽生分角色朗读) 师：你们俩读得非常有感情。那同学们哪一个小组愿意加上动作向他们挑战?我们能比他们读得还要好，还要加上动作，来你们来(抽生再读)你对谁说话?对他说话，看着他。小獾拉着小刺猬的手，我看看拉着手了吗? 师：自信! 生：自信! 师：现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们 利用这种办法，结合着插图，自己来读读8、9、10这最后3段吧!(生自读最后三个自然段) 师：谁想来读给大家听?哇，这么多同学!那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)老师看见这边一个女同学和老师一起做着动作，真会学习!再来……我没有听见女同学的热情，再来…… 师：原来称赞呀有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!好，生字小朋友也要和你们来见见面啦!你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们海迪班的小朋友是不是还认识他们，认识吗? 生：认识。 师：自己读一读(生自读儿歌) 师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧!(抽生读儿歌) 师：不仅读得正确，还非常有节奏，掌声送给他。(大家送掌声) 师：同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好?来跟着老师的节奏(全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌) 师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来一起读一读。(生齐读四个生字) 师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点? 生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。 师：真会观察!还有吗?你说 生：还有形声字。 师：你知道的真多。 生：还有都是左右结构的字。 师：对，都是左右结构。那同学们再看一看，生字是左右结构的字，左边都要?窄一点，右边写的都要?(宽一点)那如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢?来，你来说 生：但是的“但”，要把右边的元旦的“旦“稍微写的宽一点。 师：左窄右宽。来，你来说 生：木字旁出头要长一点，大最后一笔是点 师：你观察的真仔细!大的最后一笔是点，而且这个大要写的小小的。还有吗?来，请你当小老师。 生：就是板凳的“板“，是左边高右边低。 师：你连这点都看到了，真棒! 生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。 师：对。木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要老师在黑板上教写，一起说吧!(傍) 师：好，我们就一起写“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老师一起说：先写单人旁，右半边中间是凸宝盖，写的时候这里要停一停，你看看这一横和这一横有多远，然后再写方的那一横距离要保持相等。告诉我，“方”是先写横折钩还是先写一撇?(横折钩)对，而且横折钩的横摇向下倾斜一点，最后一笔才写撇，看清楚了吗? 生：看清楚了。 师：再看看两个木字旁的字还要老师教写的吗?一起说(板) 首先来看板，木字旁先写横，写竖的时候不要从中间交叉，要从三分之二的地方开始写竖，撇，点。撇，这一撇要写平点，下一笔立以点。捺要注意往右，看到了吗? 生：看到了。 师：椅子的“椅”，伸出手和老师一起数笔画。好，预备起——横，竖，撇……同学们看清楚了吗? 生：看清楚了。 师：好，那我们现在就在田字格里写这四个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们做的时候要做到三个一，然后再在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。 (师放音乐，生动手书写) 师：好，请停笔，我请赵薇同学到前面来，拿着你的书。来，同学们，我们来看看她写的字，你最欣赏她写的哪一个? 生：傍。 师：你对她说什么? 生：你真棒! 师：哦，你写的字真漂亮，老师奖她一个漂亮的喜羊羊。好，请回，掌声鼓励她! 师：好了，同学们，今天这节课上咱们海迪班的同学们一起识了字，读了课文，那我相信下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演好不好?(好)非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟，下课! 生齐：老师再见! 师：同学们再见! 《称赞》教学设计 篇4教学目标: 认识"刺猬"等10个生字,会写"但板"等八个字. 正确,流利,有感情地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐,学会真诚地称赞别人. 结合插图,联系上下文和实际生活理解重点词句. 教学重点: 认识10个生字,会写八个. 朗读课文,抓住重点词句体会文章表达的思想感情. 教学难点: 体会称赞带来的快乐,感受美好情感的熏陶. 教学过程: 导入 揭示课题,理解"称赞"的意思. 过渡语:今天啊,老师给大家带来两个熟悉的字宝宝"称赞".谁认识它 (学生起来朗读课题).什么是称赞呢 你能用一个词语来替换它吗 (表扬,赞扬等) (二)初读课文,整体感知 过渡语:在一片美丽的森林里,有两只可爱的小动物就是因为互相称赞而得到了一份意想不到的礼物,你们想知道是什么吗 请跟我一起来吧!请同学们翻开书本85页. 自由读课文,要求不认识的字请树叶上的拼音帮忙,比较难懂的句子多读几遍. 认识小刺猬和小獾. 过渡语:这两只可爱的小动物是谁呀 今天,我们把小刺猬和小獾也请到了课堂上.它们的名字你认识吗 谁来跟它们打一下招呼吧 (指名读,全班齐读,巩固这三个生字). 用游戏的方式检查识字. 过渡语:今天啊,小刺猬和小獾想请你们到美丽的森林去做客!来吧,孩子们,欢迎乘坐森林列车!(学生全班认读和开火车认读) (多媒体课件出示森林地图和生词生字) bǎn dèng cāo qiáo bàng yǐ liǔ dàn (1)板 凳 粗 糙 瞧 傍 晚 椅子 留 下 但 是 (2)板凳 糙 瞧 傍 椅 留 但 4,理清文章的线索(课文讲了谁称赞了谁) 过渡语:欢迎大家来到美丽的大森林!森林里的小动物们生活得多么愉快和谐,小刺猬和小獾也不例外,在课文里他们俩谁称赞了谁呢 (互相称赞) (三)图文结合,学习课文 一,学习一至四自然段 1,观察图画,教师范读 过渡语:同学们,既然我们那么辛苦才来到美丽的大森林,那么我们就要好好地游玩一下才行.你看,当清晨的第一缕阳光刚照射树梢的时候,小刺猬和小獾就在干什么了呢 请你认真观察图画,听老师朗读. (多媒体出示第一副图画) 2,交流:你喜欢谁 为什么 (小组讨论,结合学生的回答,相机指导朗读,理解"粗糙一个比一个好"的意思) 粗糙:小獾做了几个小板凳 小板凳怎样 (读文中句子)这样的板凳坐上去是怎样的感觉 摸上去怎样的感觉 相机理解粗糙是不精致,不光滑. 一个比一个好:客观地评价小板凳,小刺猬不是说'你真能干,小板凳做得真好',而是一个比一个好,那是说明第一个粗糙,第二个在进步,第三个更好. 练习: 一个比一个 一 比一 重点指导读好小刺猬称赞小獾的话.(指明表演读,多媒体展示) 二,学习五至七自然段 过渡语:在早晨小刺猬称赞了小獾小板凳做得一个比一个好后,傍晚又发生了什么事情呢 请同学们继续往下读第五至第七自然段.(指明三个同学分段读,强调小手指,指着字) 观察图画,提出疑问 师:小刺猬的一句称赞让小獾发生了这么大的变化,它竟然做好了一把椅子,这是为什么呢 (小组讨论回答) 学生读小獾感谢小刺猬的句子.(指名读,齐读) 师声共同讨论这句话应该怎样读,理解"泄气"和"自信",想象小獾的心理活动. 师:如果你是小獾,你拉着小刺猬的手,你会怎样想,怎样说呢 "泄气"是什么样子的 当你泄气的时候你会怎样想 你还想做板凳吗 你会做椅子了,你的心情怎样 (自信)指导朗读"瞧,我已经会做椅子了",读出自信. 4,多媒体出示句子,重点指导朗读小獾的话. 三,学习八至十自然段 过渡语:小刺猬收下了小獾的椅子,它也非常高兴地回送了礼物给小獾,那是什么 (对了,两个好吃的大苹果),请同学们默读第8—10自然段. 全班齐读8到10段. 分角色朗读. 教师置疑,学生谈感受 师采访小刺猬和小獾:"你读得真好,你为什么想是这样子读呢 "(别人称赞我,我也要称赞别人,称赞是快乐的,所以要读出快乐.) 四,回顾课文,概括总结. (四)互相称赞,提升情感. 学生用自己的语言称赞一下老师在这节课的表现. 板书设计: 称 赞 疲劳 图 图 泄气 消除 小刺猬 小獾 自信 《称赞》教学设计 篇5教学理念: 第一,本设计倡导 全面培养学生的语文素养这一新课程理念，根据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情境，让学生透过语言文字感受称赞，享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。 第二，充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用，动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化提供了方便。 教学目标: 1、认识10个生字，会写2个字。 2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。 3、理解课文内容，体会称赞所带来的快乐，懂得恰当的称赞带来的好处。 教学重、难点: 1、认识10个生字，会写2个字。 2、初步学着发现别人身上的优点。 教学准备: 刺猬、小獾图像，苹果形生字卡片，多媒体课件。 教学课时：第一课时 教学过程： 一、初读课文 1、师：今天呀，老师给大家带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。 （音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：你真能干！小板凳做的一个比一个好！真的吗？小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的说：我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心意，你收下吧！小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：留下吧，这也是我的一点心意。小獾接过苹果，闻了又闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！ 2、师：同学们喜欢这个故事吗？ 3、师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。（师生一起书写课题） 师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过称字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。（生齐读课题） 4、师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了？ 师：来，快看，谁来了？ 生：小刺猬。 师：他是谁？ 生：小獾。（师把图片贴在黑板上） 5、师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？（生上台摆放名字卡片） 6、师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！ 7、师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！读课文的时候，要把字音读正确，不好读的长句子多读读，边读边标出自然段。 8、生自由读课文。 二、认识生字 1、出示带拼音的字（1）生自读（2）指名读 2、师：我们已经能叫出生字宝宝的名字了，你能告诉大家你是怎么记住它的样子的？ 生说识字方法 3、师：这些生字宝宝把它的好朋友也找来了，你能叫出它们的名字吗？生读词语 师：现在我们把生字宝宝送回课文里，你和它们多见几次面，你对它们啊就更熟悉了。这次你要把课文读流利。 三、检测课文朗读情况 （1）谁来读读第一段 （2）在小路边，小刺猬看见了谁？指名读第二段 结合插图，想一想：做得很粗糙的小板凳会是什么样子的？看85页第一幅图，指名说 （3）小刺猬走到小獾身边，是怎么做，怎么说的？谁来读第三段？ （4）课件出示你真能干，小板凳做得一个比一个好！看这个句子后面是什么符号？ 要读出感叹的语气。 （5）学说一个比一个好 师：小獾的'板凳就是一个比一个好，咱们班的同学听课一个比一个认真。一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。指名说 过渡：自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做傍晚。 （6）谁来读第五段？指名读 （7）傍晚的时候，小獾都会做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。小刺猬是怎么说的？谁来读读第六段？注意这个问号，要读出问的语气。 （8）小獾又是怎么回答的？生读第七段 （9）我们一起来看看86页第一幅图，谁来读第八段？ （10）接过苹果后的小獾又是怎么做，怎么说的呢？指名读第九段 （11）听到小獾的称赞之后，小刺猬又是怎么说的？谁来读第十段？ 过渡：原来称赞有这么大的力量，它可以让泄气的小獾拥有自信，还可以消除小刺猬一天的疲劳。同学们，你们朗读的声音让老师感到无比幸福！ 四、学习写字 1、看，生字小朋友又来找我们了，这次它躲在了这首儿歌里，想考考咱们同学是不是还认识他们。课件出示： 小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。 刺猬夸它很认真，小獾马上有自信。 傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。 刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。 （1）生自读（2）指名读（3）全班拍手齐读 2、这当中有四个字是我们要会写的，一起来读一读。 课件出示：但、傍、板、椅 3、请你认真观察：这四个字有什么共同点？ 4、如果让你做小老师，你会提醒大家什么？ 5、你觉得哪个字比较难写？ 6、师范写，生书空。 7、生练写。 8、同桌互相欣赏。 五、总结 今天我们识了字，读了课文，我们的收获可真不少。请你把这个故事讲给爸爸妈妈听！ 反思： 《称赞》是二年级上册第18课，本单元的主题是：别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，称赞的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。 一、自然揭题，营造氛围。 上课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你!）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。 二、读中悟意，读中悟情。 我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、分角色读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。 不足之处： 一、提出问题后，给学生留下的思考时间还不够充足。 二、驾驭课堂的能力还需要提高，评价语言也有些单一。 三、在日常学习生字时，要多训练学生运用多种方法来识记生字。 《称赞》教学设计 篇6教学目标: 1,认识10个生字.会写8个字. 2,正确,流利,有感情的朗读课文,在读中体会互相称赞带来的快乐. 3,通过抓重点词句的品读,进行感悟,积累,运用. 4,学着发现别人身上的优点. 教学重难点: 在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情. 在重点词句的品读中,引导学生获得情感体验,积累运用词语并学会称赞别人. 教学准备: 1,教学课件. 2,词语卡片. 教学时间: 两课时 第一课时(略) 第二课时 一,课前准备: 你表现真好,老师称赞你;你最懂做好课前准备,老师也称赞你;我们二(1)班的小朋友就是棒,听到了老师的称赞,你的心情怎么样呢 二,谈话引入 1.刚才看到大家听到老师的称赞心情都很高兴!称赞就像一首歌,让我们充满了力量;称赞也像一首诗让我们心情愉悦.那小刺猬和小獾也听到了别人的称赞,他们会表现怎么样呢 今天我们继续学习18课. 2.齐读课题.(请全班同学齐读课题) 二,巩固字词 1.在情境中复习词语. (1)老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果,上面的词语你们会读吗 谁愿意当当火车头. (2)开火车读苹果词语卡片. (3)全班齐读词语.(全班同学一起来读一读这些词语) 三,整体感知 1.词语记住了,老师相信课文一定也能读好.(出示我会读) 2.学生自由读课文,边读边想:课文里谁称赞了谁 (同学们请你们自由读课文,边读边想:课文里谁称赞了谁 (并注意读书的姿势)) 3.学生回答问题,教师相机贴小刺猬和小獾的图片.(谁来说说课文里谁称赞了谁 全班同学一起来跟老师完整地说一遍……) 4.小结:原来他们是相互称赞. 5.请你们现在快速的找一找小獾和小刺猬在课文里共进行了几次对话并划下来 四,朗读感悟 学习第1——4自然段 (1)指名读第1——4自然段.其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话. (过渡:那小刺猬又是怎样称赞小獾的呢 老师请一位同学来读一读1—4自然段,其他同学边听边想:他为什么要这样说 ) (2)小刺猬是怎样称赞小獾的 (谁来读一读.出示句子:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看.他对小獾说:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!") (3)他为什么要这么说 (小獾的凳子到底做得怎么样 谁来说一说 ) 相机理解"粗糙". ※ 出示:一块木板,让学生看一看,摸一摸,有什么感觉 (粗糙的板凳摸上去会是什么样的感觉呢 老师这里有一块粗糙的木板,我请你来摸摸看……说说什么感觉 谁还愿意再来摸摸看……全同学一起来摸一摸你们桌子下面,体会一下粗糙的感觉 ) ※ 出示卡片"粗糙"读两遍.(带着你们的体会全班一起再来读一读这个词.) ※ 生活中哪些东西也是粗糙的 (在我们的生活中还有哪些东西是粗糙的呢 谁来说一说 ) 粗糙的板凳是怎样的呢 请看看课文插图,想一想. (粗糙的板凳做得怎么呢 请大家看看大屏幕上的这幅图想一想,凳子腿一边……一边……有的凳子……有的凳子……还可以怎么说 ) ※ 这么粗糙的板凳谁会喜欢呀,可是小刺猬却说——接读称赞的句子. (这么粗糙的板凳谁会喜欢呀,可是小刺猬却说——接读称赞的句子.谁知道小刺猬为什么要称赞他呢 ) (6)指导朗读 ※ 多好的小刺猬啊!他善于发现别人的优点,及时地给予称赞.谁愿意当小刺猬,读读这句话. ※ 全班同学一起读. (7) 听了称赞,小獾怎么想呢 (8)小结:"一个比一个好"只是简单的一句话,却让小獾高兴,自信.(板书:充满信心)我们也照着样子说一说. (9)出示语言文字训练:一个比一个好 一 比一 (你们能不能学一学小刺猬那样,用这样的句子来称赞别人呢 谁来说一说 吧你们想说的说给你们的同桌听.) (10)小结:从你们的表现中,老师感觉到了称赞是一种美德,更是一种快乐.让我们带着这种美德和快乐再来夸夸小獾吧.) 2.学习5——7自然段 过渡:正因为小刺猬的称赞,小獾高兴极了.傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走,有发生了什么事呢 下面我们就来看小獾和小刺猬的第二次对话.(出示对话) 谁愿意来读一读第六,七自然段,其他同学认真听. 小獾见小刺猬来了,高兴的"迎"上去.什么叫"迎"呢 老师请个同学来跟老师一起表演.像这样面对面的走来我们就说是"迎",如他在老师的后面这样就叫"追". 当小獾把椅子送给小刺猬时,小刺猬不好意思地说,它可没干什么呀!他真的没干什么吗 称赞的力量多神奇啊,让我们一起来读一读它们的第二次对话. 3.学习第8——9自然段 (1)默读8——10自然段.(有了自信的小獾又会怎样称赞他 现在我们来看一看小刺猬和小獾的第三次对话,请大家默读8—10自然段 ) (2)小獾得到了小刺猬的称赞,有了自信,还做成了椅子呢.那他又会怎样称赞小刺猬 (小獾是怎样称赞小刺猬的呢 出示句子:小獾接过苹果闻了闻,说:"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果." ) (3)小獾仅仅是称赞苹果吗 称赞了小刺猬的什么 (引导学生体会,小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动,还有小刺猬及时的称赞自己,让自己有了收获.) (4)如果当时小刺猬没有称赞小獾,小獾会怎样呢 (如果当时小刺猬没有称赞小獾,小獾会怎样呢 像这样不再做椅子,放弃了我们就可以说成是泄气 全班同学一起读一读这个词语.) (5)指导朗读. ※ 多好的小刺猬啊!谁也来夸一夸他 (这么好的小刺猬怎能不夸夸它呢 谁能来读一读这句话,读的时候要注意读出称赞的语气.谁再来试一试,全班同学一起来读一读.) ※ 小獾在称赞的时候,做了一个动作,你发现了吗 (细心的同学们,不懂你们发现没有,小獾在接过苹果的时候做了一个动作,是什么 你能做一做吗 ) ※ 语言训练:闻了闻 了 .(除了闻了闻,我们还可以说……加上你们动作) 引导加上动作读,师生表演读,同桌练读.(现在老师要跟你们做一做游戏,老师做动作你们猜什么 现在我说,你们来做动作 现在我们也加上动作来读一读这段话,谁愿意来跟老师读 老师读小獾说的话,你读小刺猬的话,其他同学读旁白 ) (6)齐读.(板书:消除疲劳) 五,升华主题 1,看板书总结:称赞的作用多么大啊,小刺猬的称赞,让小獾有了自信;小獾的称赞消除了小刺猬的疲劳.我们需要得到别人的称赞,更需要去称赞别人.让我们伴着音乐,一起分享他们得到称赞和去称赞别人的快乐吧!谁来说一说…… 2,配乐分角色读全文.(现在让我们来当小小配音员,请一,二组同学说小獾说的话,三,四组同学说小刺猬说的话,老师来读旁白.) 3,每个人都有自己的优点,只要我们善于去发现,给予周围人更多的称赞.你一定会得到更多的快乐和收获. 板书设计: 18,称 赞 刺猬图片 小獾图片 消除疲劳 充满自信 《称赞》教学设计 篇7《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式，展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。 设计理念： 在设计本节课的教学时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。 3、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。 2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。 教学重点：通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。 教具准备：课件、图片、头饰 教学过程： 一、说一说 1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。 2、上节课我们已经初读了课文，还记得课文的主人公是谁吗？（贴动物图）小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？谁能简单说一说？(适时贴图：板凳、椅子、苹果) 3、小朋友了解了这么多知识，真了不起这节课我们就来细读课文，通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。 【评析：通过回忆，加深对课文的印象，利用贴图片的形式再现课文的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中,在贴图的过程中激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做了铺垫】 二、读一读： （一）自主学习1至4自然段 1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。 2、通过刚才的阅读，说一说有哪些收获呢? 【评析：教者能够从学生的意愿出发，让学生用自己喜欢的方式读书，真正体现了学习方式的转变。】 3、指导朗读称赞的话 教师适当点拨：称赞别人的话一定要发自内心，请你真心实意再试一次好吗？ 4、指导读小獾的话 （指名读、齐读、同桌分角色） 【评析：《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。老师不是居高临下，而是和风细雨。与学生感受相同时，会表示赞同；学生朗读和理解到位时，就给与表扬；学生遇到不懂、不会时，就指导、点拨。在这种氛围中，学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了……使对话过程富有活力，富有创意。】 （二）小组合作学习5至10自然段 1、除了高兴以外，受到称赞的小獾还有哪些表现呢？老师请同学们小组合作学习后面的课文，小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。 a、一组分自然段读（其他同学评一评） （教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容，合作得很愉快。） b、指一组分角色读： （教师评价：同学们读的真好，不但能正确、流利地朗读，还能分角色读，真了不起。） 【评析：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读，提高了阅读质量。】 2、老师请你们再读这段课文，边读边思考：受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？想好以后和组里的同学说一说。 （学生汇报老师适当点拨：称赞给小獾带来了这么大的 进步，他该怎样感激刺猬呢？请读一读？） 3、称赞的力量多么神奇啊！让我们再来读读课文中他们互相称赞的话，和他们一起来分享这份快乐吧！ （出示互相称赞的话，男女生分角色读） 4、师生分角色读全文（配乐） 【评析：教者为学生提供了广阔的阅读空间，鼓励学生独特的感受、体验和理解，真正体现了阅读的个性化特征】 五、演一演 同学们读的这么好，要是演出来也一定不错，你们想不想试试？好，由小组长分工，先在组里练一练，可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像，开始行动吧！ （指一小组表演）哪组愿意到前边来演一演？其他同学当小评委，选出今天的最佳演员。 （老师适当评价：每个演员都那么用心，那么认真，而且有创意，你们都是最佳演员） 【评析：表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实，小刺猬的可爱都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。】 六、谈一谈： 1、谈生活经历：同学们，在生活中你得到过别人的帮助吗？那时你心情怎样？ 2、学习称赞别人：听到对自己称赞真愉快又兴奋，现在我们来学着称赞身边的人，把这份快乐送给身边的人吧！选择班里的一名同学，想想他的优点，然后发自内心地夸夸他（她）！ 【评析：这一环节是对课文内容的扩展与延伸，是课内知识向生活的回归。既训练了学生的思维与表达，又对学生进行了情感、态度、价值观的培养】 七、总结： 同学们，互相欣赏、互相称赞是多么快乐啊！让我们都学会发现别人的优点，把真诚的称赞送给周围的每一个人，我们的生活一定会更温馨、更美好！ 《称赞》教学设计 篇8教材分析： 本课包括一篇课文，10个会认的字，会写8个生字。《称赞》使我们懂得要学会欣赏别人，称赞别人。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。 教学目标： 1.认识10个生字。会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3.学着发现别人身上的优点。 教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 2.认识10个生字，会写8个生字。 教学难点： 在理解课文的同时，学着发现别人身上的优点。 教学准备： 头饰。 教学时间：两课时。 第一课时 教学内容： 结合拼音读准生字，结合图和语言文字，理解重点词句和课文，指导朗读。 教学目标： 1.感悟课文，正确、通顺地朗读课文。 教学过程： 一、故事导入 1.小朋友们，喜欢看动画片吗？（出示：课文四幅插图） 2.师音配画，讲故事，简单讲述课文内容。 3.你喜欢这个小故事吗？（喜欢）那，我们就一起来学习18课吧！ 4.板书课题，齐读。 二、学生自学： 1.你想来读读课文吗？（想）用你喜欢的方式开始读吧？注意可要读准字音，把课文读通顺呀! 2.成果交流： ①出示生字：谁来考考大家？（选不同的方式：开火车、想记字方法等） ②长句训练：小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。 ③汇报读课文情况，学生评议。 三、指导书写： 1.课文和生字都会读了，相信这一课的生字一定也难不倒你！ 2.出示“田字格” 3.学生自学： （1）你用什么好办法记住它？ “板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、旦、旁、膀”等字识记字形。 （2）写字指导：你觉得哪个字最难写？怎样写好它？ ①写正确。 “采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。 ②写美观 “采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。 第二课时 一、复习旧知： 1.开火车读字卡。 2.训练识字方法：猬、板、椅、瞧，你是怎样记住的？（偏旁表义） 二、学习课文： 1.你还记得“称赞”这个小故事吗？想不想把它表演出来？ 2.想演好要注意什么？（动作、语气、表情） 3.台词也很重要，我们先把课文读好，才行！先来表演1~4自然段。 （一）学习1~4自然段： 1.同位分角色练读。 2.师生配合表演1~4自然段，学生当导演指导朗读。 （1）但是看得出，他做得很认真。 小刺猬的话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾的话：“真的吗？” 措施：你指导的真好，能来读读吗？ 3.师及时鼓励评价 4.师生共同表演（带头饰） （二）学习5~10自然段： 1.学习小组分角色表演、交流。 2.请小组上台展示，生生互评。 （1）动作指导：“拉手”“闻苹果”.... （2）表情：不好意思 （3）语气： a.“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。 b.“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”（结合看图） 三、表演读全文： 1.请三位同学上台表演。 2.看第四幅：仔细观察他们的表情和动作，你想说些什么？ 3.发散思维：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么结果？ 四、实践活动： 1.自己选一位同学（平时表现不太好），夸夸他的优点。 2.读读写写： 闻一闻一个比一个好 瞧了瞧一棵比一棵壮 了一比一 了一比一 五、课外延伸：回家后用恰当的方式称赞家人。 教学内容： 通过表演来理解课文，学会欣赏别人。 板书设计： 18.称赞 刺猬 小獾 消除疲劳 增加自信 教后记： 本课以学会欣赏别人、学会称赞为主题，讲述了一个动人的童话故事。教学时，分为两部分。第一部分是小刺猬称赞小獾小板凳做的好，采用了以读代讲的方法；第二部分是小獾在小刺猬的鼓励下小板凳做的越来越好，并称赞小刺猬的苹果好吃。这一部分采用表演的方法，来体现学会欣赏别人的优点是一种美德。从本课看，学生已能结合语言文字来表演，这说明已掌握了表演的方法，前段的训练已初见成效。 《称赞》教学设计 篇9【教学目标】 1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字。 2、分角色朗读课文。 3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。 【教学重点】 识字写字，分角色朗读课文。 【教学难点】 分角色朗读。 【教学用具】 生字卡片、小黑板。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 小朋友们，你们知道“称赞”是什么意思吗？对了，“称赞”就是“表扬”的意思，小朋友们都喜欢得到称赞，那么，你们称赞过别人吗？可别小看一句称赞的话语，能够起很大的作用呢！不信，我们就来瞧瞧看。 板书课题：18、称赞 二、初读课文，学习生字 1、自由读文，借助拼音读通课文，遇到难读的字多读几遍。 2、让生自读生字。 3、同桌交流检查生字认读情况。 4、谁愿意当小老师教大家认读生字，注意，要读准字音，不对的要及时指出纠正。（注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韵，凳、傍是后鼻韵。 5、开火车巩固认读所教生字。 6、去掉拼音，认读生字。 读得好的教师给予表扬鼓励。 7、小组交流怎样认识这些生字： 可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍 比一比：凳──登 傍──旁 8、全班交流认识生字。 9、给生字组词，能组几个就组几个猥、獾糙不要求组词。 三、学习课文内容 1、小朋友们，请你们用铅笔标出这篇课文一共有几个自然段，再教一教有几幅插图（10个自然段，4幅图） 2、观察每一幅图，说说分别画了谁，在干什么？ 3、让生自读课文，读通句子，把文中的生字连词用铅笔勾出来，读一读。 4、全班齐读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？ ⑴ 提示： 找出文中的两个主角分别是谁？（小刺猬和小獾），分别说说小刺猬和小獾在干什么？它们又互相对对方说了什么？结果怎样？ ⑵ 同桌再互相说说课文讲了一件什么事？ ⑶ 全班交流。 5、质疑，学生自己能够解决的尽量自己解决，教师起引导作用。 如：学生不理解粗糙、泄气的意思。 四、朗读感悟 1、教师范读课文，注意感情和语气停顿。 2、分小组合作朗读，体会。 3、男女生分角色朗读课文，读后进行评价。 五、创作表演 请生自由选择伙伴，三人为一组，一人扮刺猬，一人扮小獾，一人读旁白。三人合作表演，可以根据课文内容自创台词，自由发挥，自编动作。 1、合作准备3分钟。 2、上台表演，生评议。 3、评出最假导演，最佳演员、最佳旁白、最佳创意、最佳评议、最佳观众奖。 六、小结 从刺猬和小獾的故事中，你知道了什么？ （称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。） 第二课时 一、复习检查 分组分角色朗读课文。 二、书写生字 1、生齐读所要写的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻韵。 2、抽生读，相机正音。 3、开火车读。 4、说记字方法（本课生字都可用加一加的方法。） 5、扩词训练。 6、让生观察这些生字在用字格中所占的位置，找出书写时应该注意的关键笔画，给予指出。 （师指出本课所要书写的生字有2个是上下结构，6个是左右结构，6个左右结构的字都是左窄右宽，书写时一定要注意。消字右上方是小字头，不是三点。） 7、生描红，独立书写两个生字，师巡视检查，给予指导。 三、巩固练习 1、在本子上书写生字和组词。 2、完成课后的读读写写（直接做在书上）。 看了看 舔了舔 望了望 听了听等 一次比一次好 一颗比一颗亮 一条比一条粗等 3、同桌分角色朗读课文。 4、思考： 学了课文以后，你将怎么做？ 《称赞》教学设计 篇10教学目标 1、认识10个生字，会写2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、初步学着发现别人身上的优点。 教学重点： 1、识字、写字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 初步学着发现别人身上的优点。 教学准备：刺猬、小獾图片，生字卡片，课件。 教学过程： 一、谈话导入 1、小朋友们，你们平时受到过称赞吗？ 2、是谁称赞你的，为什么呢？ 3、你的心情怎么样？ 4、今天我们就来学学一篇课文，题目就叫做《称赞》（板书课题）让我们来看看称赞到底有什么神奇的力量。 二、图片激趣，初读课文 1、在学习课文前，我们先来认识两位朋友吧。（出示刺猬、小獾图片） 2、谁来跟他们打打招呼啊？（相机指导读音：“猬”在“刺猬”一词中为轻声） 3、我们的刺猬和小獾朋友到底发生了什么故事呢？就让我们自己读读课文，去找找答案吧。不认识的字可要多读几遍哦。 4、生自由读文。 5、读完课文，谁能告诉我，到底他们发生了什么事啊？ 三、识记生字 1、大家才读一遍就知道这么多事了啊？老师要称赞大家真会读书。那生字宝宝大家都和他们交上朋友了吗？ 2、出示含生字的句子。 （1）自由读。 （2）指名做小老师带大家一齐读。 （3）选择自己最喜欢的一句读。 （4）齐读。 3、出示词语 （1）出示带拼音词语。。 （2）生自由读。 （3）齐读。 （4）去掉拼音。 （5）开小火车轮读。 （6）男女声赛读。 4、听了大家读句子，读词语老师又要忍不住称赞大家了，因为大家把生字宝宝读的多准确啊，瞧，小刺猬也来称赞大家了，他还带来了红红的苹果做为礼物请大家吃呢！快接着吧。 3、出示生字苹果树，指名认读。 四、学习两次称赞 1、小朋友们学会了生字，真了不起，那老师要让小朋友再读一遍课文，这次难度可大了，大家有信心解决吗？ 2、这篇课文到底是谁称赞了谁？用横线划出刺猬称赞小獾的话，用波浪线划出小獾称赞刺猬的话。 3、出示刺猬称赞小獾的话。 （1）自由读。 （2）指名学生读，指导读正确。 （3）谁来做做小刺猬来称赞一下小獾。 4、你说小獾做的板凳到底怎么样？ 5、理解“粗糙”。 6、那为什么这么粗糙的板凳，小刺猬却还要夸小獾做的好呢？ 7、你看，小刺猬多会发现优点啊，让我们再学着小刺猬的样子来真诚地称赞小獾吧。 8、那小獾又称赞小刺猬什么了呢？ 9、根据学生回答出示句子。 （1）自由读。 （2）指名读。 （3）苹果香极了，让我们一起来把苹果读得香香的，让整个教室弥漫着苹果的香味吧！ 10、同桌互读对话。 五、写字指导 1、小朋友们，文中的小刺猬和小獾从彼此的称赞中得到了不小的收获，你想像他们一样，得到称赞吗？ 2、那老师就给大家一个机会，仔细看看这两个字，等会漂漂亮亮地写一个，同桌之间互相称赞一下好吗？ 3、生说字形要点。 4、师范写，生书空。 5、生写，同桌互相称赞。 《称赞》教学设计 篇11教学内容:（人教版）《义务教育课程标准实验标准教科书·语文》二年级上册第18课《称赞》，第一课时。 教材分析: 《称赞》是一篇有趣的童话故事课文，课文用浅显生动的语言讲了小刺猬和小獾因互相称赞而感到快乐的事。内容非常贴近学生生活经验，同时反映了人性共同的被尊重被认同的渴望。启发学生善于发现别人的优点，善于称赞别人。 教学理念: 第一,本设计倡导 “全面培养学生的语文素养”这一新课程理念，根据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情境，让学生透过语言文字感受称赞，享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。 第二，充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用，动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化提供了方便。 教学目标: 1、认识10个生字，会写2个字。 2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。 3、体会称赞所带来的快乐。 教学重、难点: 1、认识10个生字，会写2个字。 2、初步学着发现别人身上的优点。 教、学具准备: 刺猬、小獾图像，枫叶形生字卡片，纸板句子，多媒体课件，生自制生字卡片。 教学过程： 一、创设情景，揭示课题 1、表扬导入 教师在课前组织教学时，调动学生唱歌。 师：你们的歌声真好听，声音真响亮。 你们发现了吗？老师刚刚在称赞你们呢！听了老师的称赞，心情怎样？（高兴） 【设计意图：语文学习的课堂应该是一段快乐的时光，这种快乐应该让学生感受到。学习《称赞》，感受称赞。在学习课文的一开始，教师对学生的称赞，使他们一上课就能感受到被称赞的快乐，能够激发学生的积极性，同时从感性上体会到称赞的含义和作用。】 2、揭示课题 称赞使人快乐。今天我们就来学习一篇有关称赞的课文，让我们带着高兴、快乐的心情学习《称赞》吧！（板书课题：称赞）（生齐读课题） 【设计意图：从教师相机称赞学生导出《称赞》，水到渠成地引出课文学习内容。】 二、初读课文，学习生字词 1、带着问题“课文都讲了谁？”用自己喜欢的方法读课文。读的时候遇上不认识的字怎么办呢？（指名回答:问老师,问同学,查字典，看书上注音的叶子） 师：你们很会读书，赶快拿起课本开始读吧,注意读书姿势。 2、学生以自己喜欢的方法读课文，师巡视指导。 3、指名回答问题。 （课文讲了”小刺猬和小獾”） 【设计意图：让学生带着问题初读课文，培养了学生边读边想的习惯，并在阅读过程中初步认识生字，以自己喜欢的方法读课文，学生读得更投入。】 4、学习生字“刺、猬、獾” 出示小刺猬、小獾图像和“刺、猬、獾”的生字卡片，学习生字。（注意“刺猬”的“猬”读轻声） 【设计意图：出示小刺猬和小獾两个动画图像，避免生硬地学习“刺、猬、獾”这三个生字。然后接着由两个小动物引出所学生字，使教学环节衔接流畅而有趣，使学生在愉快的气氛中学习。】 5、学习其余生字。 （1）认读带拼音生字。 师：大家已经跟小刺猬、小獾成了好朋友。他们说要给你们送礼物呢？想知道是什么吗？看，他们给你们送来了森林美丽的枫叶，（出示师自制的枫叶形生字卡片）喜欢吗？（喜欢） ①请同学们借助拼音自己读读，看哪些字音读时要提醒大家注意?。（指名说） ②全班齐读生字。 ③指名读。 师：谁勇敢地站起来读给大家听听？ （多请几位学生读，并相机称赞他们，如：读得真好，非常勇敢等。） ④男女赛读。 （2）去拼音认字。（出示去掉拼音的生字） 师：你们真棒，大家都是认字的能手。注意，再观察一下，没有拼音，又能把这些字读准吗？ ①自己小声读。 ②指名读。 ③小组读。 【设计意图：通过齐读、指名读、男女赛读等多种形式认读生字，保证了参与面，真正做到了面向全体学生。先注上拼音读，再去拼音读，体现了由易到难的过程，学生在与生字的多次见面中认识生字。】 （3）识记生字 师：这些字同学们能又快又好的读准它的字音，你又有什么好办法来记住它们？跟其他同学交流一下，看谁的识字方法最好，大家互相学习一下。 ①小组交流自己的识字方法。 ②小组推荐识字的好办法，班级交流。 师：刚才老师听到同学们有好多非常好的办法，哪个小组代表说给大家听听？ （换偏旁、加一加等多种识字方法） ③齐读生字。 师：同学们记这些字的方法又多又好，看来这些字就难不到我们了，让我们再来一起读一读好吗？ 【教学意图：充分放手让学生自主探究，自主建构，选择最适合自己的方式识记生字，充分体现学生的主体地位。让学生交流识记生字的方法，实际上是充分利用学生中的教学资源，让学生之间相互学习，彼此借鉴，优势互补。】 （4）游戏中巩固识字。 师：同学们真能干，字宝宝非常佩服你们都想跟你们交朋友呢，请同学们拿出自制生字卡片，摆开卡片，摆一个读一个，摆好了吗？（摆好了）我们要做游戏咯。 ①“我说你举” a.师示范玩。（师生共玩） b.指名玩。 师：谁愿意向老师那样考考大家？ c.小组玩。 收字卡：学生读一个字收一张字卡。 ②开火车 师：你们真能干，小刺猬称赞大家都是识字的好孩子，想带你们去森林摘苹果呢！我们上火车吧！坐好啦，火车要开动了。（课件随机出示生字，开火车认读） ③摘苹果 师：同学们，森林里的苹果树结出了很多很多又大又红的苹果，你想去摘吗？（想）摘苹果可不是一件容易的事，只有给苹果上的字组词，词语对了，你才能摘到又大又红的苹果，有信心吗？（课件播放美丽的森林，森林里的苹果树结出又大又红的带生字的苹果） 师：谁有勇气摘？ 【设计意图：孩子的乐趣是游戏，通过有趣的游戏活动既巩固生字识记，提高识字的效率，又调动学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。】 （5）生字回归课文。 师：你们真棒，生字学得这么好，请同学们自己读读课文中带这些生字的句子。 【设计意图：让生字回归课文，做到字不离词，词不离句，让学生在读的过程中巩固对字、词的认识，大大提高识字教学的效率。】 （7）写字指导。 师：同学们跟这些字已成为好朋友了吗？有两个字宝宝还等着我们去写呢！（出示“清、消”两个字） ①观察“清、消”的异同，写这两个字要注意什么？ ②师指导、范写。 ③描红仿写。先描后写。（提醒学生注意写字姿势） ④展示评讲。 师：我们通过了字宝宝，词娃娃和句姐姐的考验，小刺猬知道了这件事，他非常开心，他很高兴有我们作伴和它一起到森林摘苹果。 【设计意图：指导写字，从观察—交流—指导—范写—描红—仿写—展示—评讲 ，既发挥学生的主动性，又适时强化教师的有效指导，学生眼、口、手、心并用，可以有效提高写字的效率。】 三、整体感知，理清脉络。 1、浏览课文。 称赞 互相 师：课文中讲了谁称赞谁呢？（板书：小刺猬图像←—→小獾图像） ( 1 )请你找一找小刺猬称赞小獾的句子？用“——”划下来。 ①指名回答。（你真能干，小板凳做得一个比一个好！） （纸板出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”） ②指导朗读。 你们称赞别人时心情怎样？（愉快）那么就请你用快乐的心情读读这句话吧！ a.指名读。.齐读。 （ 2 ）小獾又是怎样称赞小刺猬呢？请你用“﹋﹋”划出有关句子。 ①请一名同学说。（你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。） （纸板出示“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”） ②请同学读，师适时点拨。 ③师范读。 师：同学们读得真有感情，我感觉到了你们对小刺猬真诚的称赞。我也想读读这句话，请同学们闭上眼睛，我们来到小獾身边，两手伸开，我们跟小獾一起接过小刺猬的苹果，闻了闻。 师范读：你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。 师：你闻到苹果的香味吗？怎样的味道？（闻到了，苹果香极了） 我只是读书就让大家闻到了苹果的香味，读书真好。喜欢读书的同学请站起来大声读读这句话吧！让老师也闻闻苹果的香味。 ④生站起来读。 师：苹果真香！我们一起读一读，让苹果的香味飘满我们的整个教室，整个校园好吗？（好） ⑤生齐读。 2、指导读第十自然段 师：小刺猬听了这句话有什么表现呢？请你用自己喜欢的符号把句子划出。当你们受到别人的称赞心情怎样啊？（高兴）（板书：高兴） 师：小獾对小刺猬的称赞让小刺猬高兴极了。就让我们用高兴、快乐、轻松的语气读读第十自然段吧！ 【设计意图：一连串问题的提出，不仅注重从低年级开始培养学生的导读能力，而且让学生培养学习小刺猬和小獾善于观察别人优点和善于称赞别人的能力。教师用声情并茂的范读将学生带进文本，学生便也会跃跃欲试。】 3、课堂收获与质疑 （1）收获（让学生说说学习了什么，有什么收获） 师:这节课你学到了什么？ （2）质疑（鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理） 师：学到这里你还有什么不懂的问题吗？ 【设计意图：通过谈收获可以有效地帮助教师检测教学目标的完成程度，为进一步学习文本探清虚实。最后，让学生提问题,培养学生质疑问难的习惯和能力。无论是学生明白的，还是没有弄懂的，都是极为宝贵的教学资源，要注意加以整合和利用。】 四、课外拓展，总结延伸。 1、生称赞班长。 师：称赞有这么神奇的作用，我们的班长平时为我们班的同学做很多事，谁来称赞一下班长？ 2、班长说一说被自己的同学称赞的感受。 3、同桌互相称赞。 师：班长你可真棒，得到那么多同学的喜欢。在我们身边也有许多人值得我们称赞，同桌互相称赞。 师：在我们身边除了同学，还有很多人值得我们称赞。我们的老师、亲人，甚至朋友等等，只要善于观察，仔细看一看别人，从别人身上发现优点，我们都可以称赞他们，我们也像小刺猬和小獾那样做一个善于发现别人优点，乐于称赞别人的人好吗？（好） 4、师称赞学生。 师：在下课前老师还想称赞你们一句：你们真是一群认真上课，善于发现别人优点的好孩子，老师非常喜欢你们。 5、生自我称赞。 师：你们觉得自己在这节课的表现怎样？（很棒）那么给自己鼓鼓掌吧，也给自己出色的表现一些称赞。 【设计意图：这一环节符合学习以实践为主的规律，满足学生享受成功的喜悦感。是学生实实在在的经历读书、感悟、体验、内化的语文学习的过程。让学生体会称赞的快乐，感悟称赞，最后能运用称赞。】 五、作业布置： 1、给下列划横线的字选择正确的读音，并画“√”。 刺猬（cì chì） 板凳（bǎng bǎn） 粗糙（cāo chāo） 傍晚（bàn bàng ） 瞧见（qiáo jiáo） 留下（lǐu líu ） 2、连线组词。 刺 板 粗 但 傍 椅 留 瞧 下 见 晚 子 是 糙 凳 猬 3、回家用心关注家人，善于发现家人的优点，试着真诚地称赞家人。 【设计意图：本作业设计旨在使学生能进一步巩固掌握所学知识，第3道题巧妙地拓展了语文学习的空间。】 六、板书设计： 称赞 互相 刺猬（图像）←—————→小獾（图像） 高兴 【设计意图：图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。】 《称赞》教学设计 篇12教学目标： 1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。 2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。 3、借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。 教学重点： 1、认识10个生字，会写8个字。 2、朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。 教学难点： 体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。 第一课时 教学重点： 1、初读课文，认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”字。 2、读懂课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。 教学过程： 一、再现熟字，引出课题 1、复习一年级学过的“称”“赞”两个字，认读“称赞”这个词。 2、用换词法理解“称赞”的意思，揭示课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。 2、检查认读生字情况，理清文章线索： （1）读了课文，你认识了几个小动物？ 学生回答后贴“刺猬”“獾”的图片和词语卡片，认读这三个生字，强调“猬”字单独念应读第四声，在“刺猬”这个词语中读轻声。 （2）课文中讲谁称赞了谁？ （3）创设情境，认读“火车”上的生字词，重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。 三、朗读课文，理解词句 1、学习1-4自然段 （1）出示图1，指名学生读第1-4自然段。 （2）小獾做了三个什么样的板凳？引导学生理解“粗糙”的意思。 （3）读小刺猬称赞小獾的句子。 （4）板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢？带着问题再读课文，寻找答案，然后师生交流，指导朗读。 2、学习5-7自然段 （1）听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？（出示图2）到了傍晚，他还做出了什么？ （2）为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？默读5-7自然段，划出有关句子。 （3）理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。 （4）分角色朗读5-7自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别人。 3、学习8-10自然段 （1）借助图3和图4，引读8-10自然段。 （2）重点指导学生读出“高兴极了”的语气。 4、回归整体，体会称赞带来的快乐。 （1）课文还有哪一段写到“高兴极了”? （2）抓住“两次‘高兴极了’是因为什么”这一问题，体会称赞的作用。 四、学写上下结构的字 1、看图猜字，教师范写“采”字，学生描红练写，教师巡视指导。 2、说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。 第二课时 教学重点： 1、通过分角色表演和拓展练习，进一步体会称赞带来的快乐。 2、学写其余的七个生字，完成课后练习中的“读读写写”。 教学过程： 一、复习生字 1、指名学生认读本课要求会认的10个生字并组词。 2、听写“采”“背”两个字，指导学生用这两个字口头组词造句。 二、分角色表演 1、指名三人分角色表演读，集体评议。 2、学生自由组合，练习分角色表演读。 三、完成课后练习中的“读读写写”。 四、学写六个左右结构的字 1、认读“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。 2、按部首把六个字分成三组，观察每组字在结构布局上的共同点。 3、指名学生上黑板书写，集体评议。 4、全班练写生字。 五、作业 选择一个同学，在友情卡上写一句称赞的话送给他。 板书设计： 称赞 刺猬 獾 疲劳 泄气 消除 自信 《称赞》教学设计 篇13教学内容：人教版《语文》第三册 教材分析： 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学思路： 1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。 2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。 3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。 4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 学习目标： 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 教学重点： 认识生字，会写生字，朗读课文。 教学时间：2课时 第一课时 教学要点： 读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。 教学过程 ： 一、创设情景，激情导入 。 1、随机表扬： (你坐得真好！老师称赞你!) (你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!) (你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！) 听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ 2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。 师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！ 3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问) 4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？ 出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞） 学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声） 看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极 了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片 点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以 都是反犬旁。 2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。 3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。 三、认读感知（检查自读效果） 1、我能认 认读带拼音的生字词语 刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读，教师及时正音) 认读没带拼音的生字词语（开火车读） 2、我能记 出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。 3、我能读 以自己喜欢的方式读课文，指名读。 四、书写指导。 1、我发现 出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？ 2、我会写 每个生字写三个。 五、小结 这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。 第二课时 教学要点： 通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。 教学过程 ： 一、复习生字导入 通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？ (出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字) 二、学习课文 (一) 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？ 出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。 他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读) (老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试) 我们一起来朗读这两句话。(师生配合读) (二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子) (三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话) 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心) 自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。 (四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？ 出示课件和有关句子。 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。 (五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？ 师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！ 这时，是谁发现了小獾的优点？ (出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬—————— (六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。 师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。 (七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。 因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示） 因为 称赞能__________________________________ (八) 是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示） 齐读这句话。 三、组内分角色读，在分角色表演读。 四、总结： 称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活 中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。 五、练习说话： 1、举例： 最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！” 学生说话训练、交流。 2、做心情卡 ( )月( )日，( )夸我( )，我心里觉得( )。 《称赞》教学设计 篇14师：同学们，老师有个爱好，猜猜是什么？ 生：老师喜欢画画。 老师喜欢读书。 …… 生：老师喜欢唱歌。 师：你猜对了，大家想听老师唱几句吗？ 生：想！ 师：老师就给同学们清唱一首《今天是你的生日》。 师：（老师唱完），我想大家肯定有话要对我说。 生1：你唱得非常优美！ 生2：你唱得很好，可以去当歌手了！ …… 师：同学们都在称赞我，你们的称赞激起了我唱歌的热情，今后我一定努力把最美的歌声献给大家。今天，我们交流的话题就是——称赞。 片段二：称赞奥运健儿 师：同学们，雅典奥运会刚刚落下帷幕，其中的几位奥运英雄你们已经不陌生了。（出示刘翔、杜丽、王义夫、陈忠和的照片。）请大家根据对他们的了解称赞他们吧！ 生1：我想称赞刘翔，他不但为中国人争了光，也为亚洲人争了光，我为他感到骄傲。 生2：我想说，“杜丽，你获得了雅典奥运会的第一枚金牌，你是中国人的骄傲，更是我们淄博人的骄傲。” 生3：我觉得王义夫很了不起，他那么大年龄了，还一路争金夺银，真是我们的功臣。 生4：陈忠和，你率领女排姑娘们经过这么多年的拼搏，终于又站在了冠军领奖台上。我们每一个中国人都感谢你。 …… 师：是呀，女排之冠来之不易，请看她们在运动场上的'表现。（出示比赛的有关画面。）现在请同学们来称赞我们的女排姑娘吧！ 生1：这是中国代表团在雅典奥运会上获得的唯一的一块团体金牌，意义重大。可以说女排姑娘为中国人争了一口气。 生2：大姐姐们，你们哭吧，为高兴而哭吧，我为你们喝彩！ …… 师：运动场上有喜有悲，有些运动员由于各种原因未能拿到金牌，在运动生涯上留下了遗憾，男子花剑队就是一个典型的例子。请看：（出示有关资料）你想对他们说些什么？ 生1：你们不要灰心，还会有机会拿金牌。 生2：相信你们在20__年奥运会上一定会拿到金牌。 生3：虽然你们拿到的是银牌，我们觉得它和金牌一样重。 师：同学们的话有的是对他们的期待，有的是对他们的安慰，有的是对他们的鼓励。大家可以用网络、书信等形式把这些话告诉他们，让他们听听咱们淄川小朋友的心声。 片段三：称赞同学 师：是啊，称赞是一剂良药，可以抚平人心灵的创伤，可以激发人对生活的勇气，可以给予人前进的动力。同学们在一起学习，相互之间肯定发现了不少的优点，现在就请你们试着去称赞自己的同学吧！ …… 生：我想称赞我们班的某某同学，他的胳膊骨折了，但他每天都坚持到校上课，恐怕耽误课程，我要称赞他这种学习的毅力。 以上几个片段是《称赞》这堂心理健康教育课的主要内容。 喜欢别人的称赞，这是人的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活和学习中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，都能在我们心中涌起一股暖流，留下一段美好的回忆。 心理健康教育，就是通过心与心的交流，情与情的碰撞，让学生的身心能得到健康的发展。所以教师首先要与学生融合在一起。于是我就利用我的特长，给学生唱了一首歌，用歌声拉近了老师与学生的距离，激起了学生交流的兴趣，自然地引入谈话的主题。 这堂课的主要内容就是称赞，所以我就给学生举出实例，引导学生去称赞别人。为了能使学生有话可说，我选择了人人都感到有兴趣的话题——奥运会。运动员在场上的激烈拼搏，留给每一个中国人深刻的印象，对于小学生也不例外。 在我结束这节课时，负责录像的一位老师说：“桑老师，你的歌唱得真好听。”我说：“谢谢，你真会称赞人。有机会我还会给大家唱！”看来，这节课的交流，不但学生参与了进来，听课的老师也融合在其中。 上完这节课，我想和同仁们说：只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。让我们永远记住苏霍母林斯基的名言：教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及学生的心灵。用称赞来激励学生，让他们在健康、愉悦的环境中成长。 《称赞》教学设计 篇15一、教材分析 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 二、学生分析 学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。 学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。 三、设计思路 1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。 2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。 3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么要称赞？ 4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 四、 教学目标 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 五、教学流程 （一）导入新课 1、同学们，今天这节课我们一起学习第18课《称赞》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？ 学生：什么是称赞？ 课文中谁称赞谁？ 因为什么而称赞？ 称赞的结果怎样？ 2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。（打开书） 【设计意图：培养学生在读书时，带着问题去读。知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。】 （二）初读课文 1、自由读课文。 借助汉语拼音把字音读准确。 2、再读课文。 圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。 3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。 4、教师检查自学情况。 同学们读的怎么样？老师来考考你们。 出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。 （开火车读、齐读生字） 5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。 指名朗读课文，巩固生字读音。 【设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。】 （三）朗读感悟 1、教师范读课文 同学思考：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？ 2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢？ 3、课文中是谁称赞谁的事？怎样称赞的呢？为什么呢？ 4、学习小刺猬称赞小獾。 指名朗读课文， 回答：他们是怎样称赞的？ 指导朗读。 5、学习小獾称赞小刺猬。 小组自学汇报。 6、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？选择你喜欢的段落读一读吧！ 【设计意图：学生从读中感悟，并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图，使学生受到启迪。】 （四）分角色表演读 小组练习，指名汇报表演 【设计意图：让学生在小组内，选择自己喜欢的角色练习表演读，然后在向大家汇报。】 （五）写字指导 学习本课中的“采”、“背” 指名认读，组词。 师范写，学生写仿。 【设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。】 《称赞》教学设计 篇16一、重点突出，目标明确。识字的过程由浅入深，先是自由读文，以不认识的字求助小树叶、问同桌和老师的形式展开。之后每人一句开火车读文，以检查生字的读音，随读纠正，这样参与的面广，学生能紧张起来。接着进行带字音的生字认读，去掉拼音的，以词出现和以句出现的。总之，识字教学不能为了识字而识字，而是要通过多种形式的读，帮助学生理解和掌握生字，感悟语言。这样由浅入深，由易到难，在语言环境中识字，扎实、有效。 二、快乐学习，自主学习。《新课程标准》积极倡导自主合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识，创新意识，实践能力。于是教学中我将这一理念体现在识字教学中。学习方式采用个体学（圈读）、同桌学（我指你读）、小组学、师生学（互猜字卡游戏）等；读书形式采用个体读、齐读、男女声比读、自由读、快速浏览等形式激活了课堂气氛，使学生乐于参与，真正动起来。 三、借用课件，巧妙引导。如“刺猬”“獾”就采用图片课件，由表象的认识到字形的识记。写字指导，多媒体的使用，清晰、醒目，孩子喜闻乐见。另外，“椅子”和“板凳”的认识与区分就是通过实物演示来完成的。同时在理解“粗糙”一词时就是通过实物触摸来理解和运用这个词的。孩子有了最直接的体验，感知也是最深刻的。识字过程中，识字方法的巧运用，也为课堂增色不少。如“采”的动作记忆，“傍、椅”的.顺口溜记忆及换一换、加一加等方法的运用让学生在学新字的同时复习了旧字。 四、搜集信息、延展拓深。抓住儿童的好奇心，在图片出示小獾之后，告诉孩子：四脚的带毛的小兽，一般都用反犬旁。你还知道带这个偏旁的字吗？（完成了延展归类识字。）同时迅速把信息传递给孩子，如果你有兴趣了解獾家族更多的知识，老师这有一本书，吊起学生的胃口，让他们有更深的求知欲望。另外，“板”的组词，给孩子一个很好的范例。从材料上区分：有木版、钢板、铁板、铜板、塑料板……从用途分：门板、地板、床板、桌板、面板……从颜色上：黑板、白板……“授生以渔”这种多角度的训练，将孩子的思维打开，他就会创造性的进行学习。 五、走进儿童，肯定成长。时时对孩子由衷的评价，激发了识字兴趣。结尾我设计了一个“字宝宝送信”的环节，通过“称赞”让孩子体验成功的快乐。 “教学是一门遗憾的艺术”。回顾整堂课，我还是觉得不尽人意的地方有很多。如：环节再紧凑一点，语言再利落一点；另外，写字教学用的时间相对少了一些；读帖的时间也不多、不细，总感觉字不难，放心让孩子描、写，这样不利于夯实、美观的书写。 《称赞》教学设计 篇17【教学目标】 1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 【教学重点】 朗读课文，认读生字。 【教学难点】 在朗读中感悟称赞别人要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉。 【教具准备】 多媒体课件，生字卡片。 【教学设想】 要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点，在“识字写字”教学过程中，可以采用借助图画和生活经验识字，在朗读词句中认读生字;在朗读感悟的过程中，教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话，通过自读、范读，去感悟人物的内心世界，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 小朋友们，如果在平时，你听到别人鼓励和称赞的话，你会有什么感受?对你有什么影响?今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。 二、初读课文，认读生字 1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文，争取读正确，读通顺。 2、指名逐段朗读课文，正音。 3、认读生字： 课件出示本课的生字： 刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留 ⑴ 自读生字。 ⑵ 说说你认识了哪些生字，是怎样认识的?(在学生回答的过程中，教师采用鼓励性的语言，并表扬爱学习的'学生。) ⑶ 齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。 4、将生字宝宝送回家，同桌互相纠正读音。 三、朗读感悟 1、再读课文，感知课文内容。 2、思考并回答问题： 课文的题目是“称赞”，通过刚才读课文，说说你知道了什么?(指名回答，其他同学补充) 3、图文结合，读中感知： ⑴ 出示第一幅图课件，结合课件学生自读课文的前四个自然段。 请大家结合课文插图，仔细观察第一幅图，说说你发现了什么? 思考并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?小獾有什么表现? 引导学生有感情的朗读课文。 ⑵ 出示课件第二、三、四幅图： 结合插图，朗读课文的第五至十自然段。 说说你知道了什么? 在学生谈的过程中，引导学生通过朗读体会小刺猬和小獾得到称赞后的喜悦。 如：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。 谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。 ⑶ 思考并回答： 称赞别人有什么意想不到的效果呢?假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果? 朗读全文。 说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么? 4、三人小组分角色朗读表演课文： 下面请大家在三人小组内分角色朗读课文，一人当小刺猬，一人当小獾，一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒，演得最好。 评选最佳朗读小能手和表演小能手，颁发小奖品。 5、小结： 自己选一个同学，在小组内夸夸他的优点。 四、实践活动 1、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。 2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。 |
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