| 标题 | 《称赞》课文教案 |
| 范文 | 《称赞》课文教案（精选12篇） 《称赞》课文教案 篇1设计理念： 在设计本节课的教学时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。 3、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。 2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。 教学重点：通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。 教具准备：课件、图片、头饰 教学过程： 一、说一说 1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。 2、上节课我们已经初读了课文，还记得课文的主人公是谁吗？（贴动物图）小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？谁能简单说一说？（适时贴图：板凳、椅子、苹果） 3、小朋友了解了这么多知识，真了不起这节课我们就来细读课文，通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。 【评析：通过回忆，加深对课文的印象，利用贴图片的形式再现课文的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中，在贴图的过程中激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做了铺垫】 二、读一读： （一）自主学习1至4自然段 1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。 2、通过刚才的阅读，说一说有哪些收获呢？ 【评析：教者能够从学生的意愿出发，让学生用自己喜欢的方式读书，真正体现了学习方式的转变。】 3、指导朗读称赞的话 教师适当点拨：称赞别人的话一定要发自内心，请你真心实意再试一次好吗？ 4、指导读小獾的话 （指名读、齐读、同桌分角色） 【评析：《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。老师不是居高临下，而是和风细雨。与学生感受相同时，会表示赞同；学生朗读和理解到位时，就给与表扬；学生遇到不懂、不会时，就指导、点拨。在这种氛围中，学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了使对话过程富有活力，富有创意。】 （二）小组合作学习5至10自然段 1、除了高兴以外，受到称赞的小獾还有哪些表现呢？老师请同学们小组合作学习后面的课文，小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。 A、一组分自然段读（其他同学评一评） （教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容，合作得很愉快。） B、指一组分角色读： （教师评价：同学们读的真好，不但能正确、流利地朗读，还能分角色读，真了不起。） 【评析：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读，提高了阅读质量。】 2、老师请你们再读这段课文，边读边思考：受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？想好以后和组里的同学说一说。 （学生汇报老师适当点拨：称赞给小獾带来了这么大的 进步，他该怎样感激刺猬呢？请读一读？） 3、称赞的力量多么神奇啊！让我们再来读读课文中他们互相称赞的话，和他们一起来分享这份快乐吧！ （出示互相称赞的话，男女生分角色读） 4、师生分角色读全文（配乐） 【评析：教者为学生提供了广阔的阅读空间，鼓励学生独特的感受、体验和理解，真正体现了阅读的个性化特征】 三、演一演 同学们读的这么好，要是演出来也一定不错，你们想不想试试？好，由小组长分工，先在组里练一练，可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像，开始行动吧！ （指一小组表演）哪组愿意到前边来演一演？其他同学当小评委，选出今天的最佳演员。 （老师适当评价：每个演员都那么用心，那么认真，而且有创意，你们都是最佳演员） 【评析：表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实，小刺猬的可爱都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。】 四、谈一谈： 1、谈生活经历：同学们，在生活中你得到过别人的帮助吗？那时你心情怎样？ 2、学习称赞别人。 《称赞》课文教案 篇2一、教学目标： 1. 正确认读本课的生字“称、赞、椅、泄、闻、谢、消、劳”；正确书写并记忆“赞、谢、泄”3个生字，并巩固复习“已”。 2. 仔细阅读课文，能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。 3. 通过对文章重点句的朗读和理解，让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。 4、创设情景，试着让学生模仿文中的语句，用真诚的话语进行称赞。 二、教学重点： 能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。 三、教学难点： 让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。 四、课前准备： 教师：生字卡片、教学媒体 学生：预习课文，试着去了解小朋友身上的优点和长处。 五、教学过程： （课前随机表扬同学们，如：朗诵声音真响，而且有感情，老师要称赞你们，真棒！ 你坐得真好！小眼睛已经看着老师了，我同样也要称赞你！） 一、情境导入，课题揭示。 1、陆老师刚才表扬大家时，都用了一个什么词？（称赞）出示词语卡片 2、 请一位同学来读一读。（注意平翘舌音chēng zàn） 这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意。（第6笔竖提） 3、称赞就是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬。今天这节课，我们就来学习以称赞为题的课文，来读课题（出示媒体齐读） 说明： 教师课前的随机表扬，既是激励学生以更认真的态度投入学习，同时也是有意识地将“称赞”一词植入学生脑海，为课题的揭示及读音的指导做铺垫。课题中“称赞”两字都是生字，读音一翘一平较易发生错误，教师应引导学生读准。“赞”字第六笔易写错，老师示范时，书写应慢一些，让学生看清笔画。 二、学习课文 （一）读通课文，了解文章角色与主要内容。 1、课文我们已经进行了预习，现在陆老师请你们在学习小组里进行课文朗读，每人轮流读一节，注意做到读准字音，读通句子。其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。 2、请一小组同学分节读课文，其余同学边听边准备评议朗读。（你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。） 3、听了他们的朗读，你们明白了课文写了谁称赞谁了吗？ 板书：刺猬小獾 说明： 在预习的基础上，让学生在学习小组里通过合作、交流的形式检测预习情况并读通课文；在集体交流和评议过程中重在培养学生认真倾听的习惯及明确点评的基本方法，同时初步引导学生能大方而真心地给予别人称赞。 虽然“刺猬”、“獾”不是本课要求掌握的词语，但他们在文中出现频率较高，所以教师在板书时应略放慢速度，并注意书写笔顺，让学生对这几个字的字形留有大致的印象。 （二）读好“称赞”的句子。 1、故事发生在刺猬与小獾之间。他们是怎样称赞对方的呢？请默读全文，用直线 划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。 2、学生交流，出示句子。 （1）他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！” （2）小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 师：通常称赞别人时语气是怎样的呢？自己试着来读读。可以配上动作。 指名读句子。 评：老师注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些容易表示语气的词语读好了，读出了称赞别人时的表扬的心情，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢！ 同桌分角色读句子，加上动作。（右边读刺猬，左边读小獾） 小结（过渡） 啊，这真是两位好朋友，都能真诚地为伙伴送上自己的称赞。那这样的称赞在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果呢？ 说明： 刺猬与小獾互相称赞的两句话是全文学习的切入口，在学生静心默读课文，找到句子划出，重点是要求学生通过自由练读，读出真诚称赞别人的语气。 （三）体会称赞给人带来的激励作用。 1、请同学读读课文7?10自然段，找找相关的句子。（出示7?10节内容） 2、以下两句句子变红，指名读： （1）瞧，我已经会做小椅子了！ （2）谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！ （请小朋友注意两句句子中的字，出示“已”和“谢”，学习字形） 说明： 以上这一内容，一是培养学生仔细读文，边读边思考的良好阅读习惯。其次是随文识字：“已”字是旧字，“谢”是生字，让学生自己通过观察，看清“已”第3笔，“谢”第9笔。 3、为什么简短的称赞会起到如此神奇的作用呢？ （1）让我们先来看看小獾当时是怎样说的？ 出示：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。 谁来读一读。 对呀，当时，小獾已经做成了三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很粗糙，不精致也不漂亮。他心里会怎样？（很难过的，很灰心，不想做了。） 这就是泄气（出示“泄气”）。 此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！出示句子 引读：这时小刺猬说“你真能干，小板凳做的一个比一个好！” 听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它会怎样想？接着怎么做呢？（想象说话） 听了小刺猬的称赞，小獾高兴地笑了，心想：。于是，他又认真地做起了板凳。 在刺猬的称赞下，小獾对自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！ 出示句子瞧，我已经会做小椅子了！（指导自豪的语气） 板书：建立信心（看，一句称赞能使灰心，泄气的人重新建立信心） （2）让我们再来看看小刺猬，当他劳动了一天，感到十分疲倦时，得到小獾称赞自己所采的苹果时，他的疲劳消除了。（出示句子读） 板书：消除疲劳（一句称赞还能让人消除疲劳呢！） 4、看来，在日常生活中，我们可真不能小看一句称赞，它的作用可大呢！ 谁能用上课文中的词语来说说 建立自信高兴消除疲劳成功称赞希望 别人，不仅会使人感到，还能帮助别人，。给人们带来，带来。 齐读这段话 说明： 体会称赞给人带来的神奇作用是本课教学的难点学生不能将称赞与建立自信这两件事联系起来。这一教学设计的目的主要是让学生在教师的一步步引导下逐步学会联系文章前后（上下）的相应内容，整体地去理解的阅读方法。 “想象说话”的练习为理解“信心的建立”做铺垫；选词填空的练习既是对文章内容进行整体性的归纳，也是巩固学生对真诚称赞所拥有神奇作用的体会和理解。 三、拓展延伸 1、是啊，在别人做得好时，我们送上一句称赞，可以使对方产生自豪；当别人做的并不理想，有困难时，我们更应该看到他的努力，给于真诚的称赞，那就会带给对方莫大的信心。称赞给予人们的是多神奇的力量啊！ 那么遇到以下两种情况，你会怎么说呢？ 说话练习： （1）写字课上，同桌小朋友写的字并不漂亮，但他写得很认真，本子很整洁。这时，我会称赞他：“ 。” （2）音乐课上，同学唱歌的歌声很动听，我听得心里很舒畅。下课后，我会称赞他：“ 。” （点评：能模仿，或灵活运用文中的句子；引导称赞给于别人信心） 说明： 这一说话的练习的目的在于让学生联系生活，通过实践体会如何给他人送去自己 真诚的称赞。通过课文的学习，学生应能用自己的语言来对他人进行称赞的。在这里， 重点是要能完整，通顺的将真诚的称赞说出来。 2、希望通过今天的学习，你们在今后的学习和生活中都能学会用宽容的、善意的心，敏锐的眼睛去发现别人的优点，给与别人你最真心的称赞。 最终要追求的目标，但它的基础必须是应踏实而牢固的，我们就应从最基本的方法练起，从最基本的形式开始。 《称赞》课文教案 篇3教学要求： 1.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会认10个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，练习默读课文。 3.扮演文中的小动物，理解课文内容，懂得恰当的称赞带来的好处。 教学重难点： 学习生字词，朗读课文，理解小刺猬和小灌对对方恰当的称赞是课文的重点，也是课文的难点。 教学方法： 集中识字、表演朗读 课前准备：生字词卡片、小黑板、小刺猬和小灌面具。 课时安排：三课时 第一课时 一、出示挂图，激发兴趣。 1.图上有些什么小动物？它们在干什么？ 2.用自己的话说说每幅挂图的内容。 （指导学生从动物的表情、动作等方面来说。） 3.引出课题。 今天我们要学习《称赞》（板书：《称赞》）看到这个题目，你会想到什么？你觉得课文会讲哪方面的内容？ 二、初读课文。 1.借助拼音自读课文，要求读准字音，画出生字，标出自然段，自学生字。 2.指名分段读课文，检查读字音及标自然段的情况。 3.出示生字及生词卡片，请学生认读。检查字音掌握情况。 4.读全文，思考后回答，本文主要写谁称赞谁的事？（小刺猬称赞小灌、小灌称赞小刺猬），它们称赞对方的什么长处？ 三、布置作业。 读书思考：小刺猬称赞小灌后，小灌有什么感觉？小灌称赞小刺猬后，小刺猬又感觉如何？ 第二课时 一、指名分段读课文，检查课文朗读情况。 二、讲解课文。 1.学习第l自然段。 （l）指名读，思考：这段讲的是谁在什么时候去干什么？ （2）指名回答。 2.学习第2～4自然段。 （l）在小路上，“小刺猬”看到了谁在干什么？（小灌学做木工） （2）木工做的怎样？小灌态度怎样？（木工粗糙，但小灌很认真） （3）小刺猬见到了，态度又是如何？（夸小灌：能干，做得一个比一个 《称赞》课文教案 篇4一、教材分析 《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。本课是一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳、增加自信的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣，因此我设计的一个重点就是要带着真诚，体会情意，读好人物的对话。 识字写字是二年级的教学重点。本课要求认识10个字，会写8个字。但是二年级的学生已经掌握了不少的记字方法，并有了一定的预习能力。因此我会在上课伊始了解学情，确定生字教学的重点。学生会的不教，体现“以学定教、顺学而导。” 二、教学目标 1、认识“刺、猬、板、凳”等10个生字，学会写“板、椅”等8个生字。 2、正确、流利地朗读课文，学习把对话读好。 3、在阅读过程中体会“称赞”可以给人以信心和快乐。 三、教学准备 学生的准备： 学生需要做预习：读熟课文，标出自然段的序号；课后的生字借助拼音读一读；在文中划出不理解的词语和句子。上课时需带好课本和文具盒。 教师准备：课件、词卡、小印章 环境设计：学生的座位纵向为偶数排，如左边四竖排，右边四竖排，让每个孩子都有一个学习伙伴。除常规电教设备外，还需要实物投影展台。 四、教学过程 第一课时 （一）初读质疑 1、老师讲（《称赞》）故事引出课题，并请学生跟老师一起板书。 2、听读感受：故事里谁称赞了谁？相机认识“刺、猬”两个字。 3、请学生试读生字，分开哪些是学生已经会的，哪些是还不会的'。 4、自由读课文，质疑。 （二）学习“清晨”部分 1、自由读1——4自然段。 2、相机解决学生提出的关于1——4自然段的疑问。 3、图文结合，多种方式指导朗读小獾和小刺猬的对话。 4、仿说“一个比一个好”。 （三）学习“傍晚”部分 1、引导学生认读“傍晚”和“椅子”两个词语。 2、抓住“不好意思”，引导学生体会小刺猬的心情和语气，指导朗读小刺猬的话。 3、对话朗读方法迁移：引导学生体会小獾拉着小刺猬的手说话时的心情和语气，并引导学生带着相应的心情和语气读一读。 4、分角色朗读5—7自然段。 5、引导学生用“体会人物心情和语气”的方法，采用多种方式把8、9、10自然段读出趣味。 6、师生合作，表演读“傍晚”部分。 （四）学习生字 1、生字认读反馈。（同桌练读，点读，指名读。） 2、学写4个生字——板、椅、但、傍（巩固把左窄右宽合体字写规范、写美观的方法）。 3、学生练写。 4、书写展示、评价指导。 （五）小结、下课 第二课时 （一）复习生字 1、抽读生字卡片。 2、听写生字，对改纠错：木板、椅子、但是、傍晚 （二）朗读表演 1、朗读课文，在上节课读好对话的基础上，重点体会描述小刺猬和小獾动作的句子，带着动作读。 2、相机仿说：闻一闻。 3、分小组演一演这个故事。 （三）学习生字 1、学写4个生字——采、背、清、消。发现“背、清、消”的共同部分“月字底”，因为上面都背着一些笔画，所以，月的一撇要站直，变成竖。 2、引导学生把“采、背、清、消”四个字描一遍写两遍。 3、书写展示、评价指导。 （四）拓展延伸 《称赞》课文教案 篇5教学目标： 1、认识10个生字，会写8个字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。 3、善于发现别人的优点，学会称赞别人。 学习重点：认识生字，会写生字，有感情地朗读课文。 学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。 一、体验生活，感知称赞 1、课前谈话 课堂里来了一对好姐妹。 贴字卡：表扬 夸奖 还记得她们的名字吗？ 生活中，你听到过谁表扬过谁，谁夸奖过谁吗？ （ ），（ ）夸奖（ ）。 听了夸奖，你的心情怎么样？ 是呀，每当我们得到了别人的表扬和夸奖时，我们的心里别提有多高兴了。 2、揭题质疑 喜欢这两个朋友吧！她们的姐姐也来到了我们的课堂，出示：称赞 最巧的是啊，今天要学的故事，题目也叫称赞，课件出示，谁来读读课题？指导读好“称赞”，读了这个课题你想知道什么？ 3、故事感受 让我们一起听听这个故事，故事里是谁称赞谁呢？ 4、检查反馈： 谁称赞谁？为什么称赞？会怎样称赞呢？ 哦，是小刺猬称赞小獾。板，并画上箭头 小獾也称赞了小刺猬。哎呀，你的耳朵真尖，这也被你听出来了。 瞧，小刺猬和小獾来到我们的课堂了！ （课件出示）认识小刺猬和小獾，要称呼好他们的名字啊可有难度，请生字宝宝来帮忙吧！相机教学“刺、猬”，读好“獾”，来，谁来和他们打个招呼？ 二、亲近文本，感悟称赞 （一）初读故事 他们的故事啊，就藏在我们的课本里呢，一起去看看吧！请小朋友把书轻轻翻到85页。 1、读书时你想给自己提什么要求呢？ （1）我要读通课文，读准字音。 （2）我给课本标上小节号，记记生字。 ...... 师随机表示肯定和称赞。 2、检查反馈：看小朋友学习得这么认真，小刺猬给我们送礼物来了，瞧， 啊，是又大又红的苹果呢，真诱人，想尝吗？苹果里还有小秘密呢! （1）词语： （课件出示）读一读：A、但是 傍晚 留下 B、板凳 粗糙 瞧 椅子 板凳做得很粗糙。 瞧，我已经会做椅子了。 C、看了看 闻了闻 （ ）了（ ） D、我会读长句子： 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”教学词语“泄气” 小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！” 3、认识了词语，读通了难句，课文肯定能读得更好，让我们捧起书本再来读一次吧。 （二）品读故事 1、这边还挂着一个大苹果呢，敢挑战吗？ 我会划： 小刺猬是怎么称赞小獾的，请读读课文，用你喜欢的方式把它划出来。 2、据生回答，出示：（1）你真能干，小板凳做得一个比一个好！ 小刺猬你能称赞称赞小獾吗？ 3、你们热情的称赞对小獾的帮助有多大啊！你能从课文里找出来吗？ 2出示：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧？指读，齐读 称赞精品教案设计 小獾你什么时候觉得泄气了呢？（那你读读1-7小节，相信你一定会明白的） （我觉得板凳做得很粗糙的时候。） 理解粗糙：粗糙的板凳会是什么样儿的？谁来猜猜？ （看上去，摸上去，坐上去......) 小獾啊，一大清早你就开始做板凳了,已经做了三个了,你累吗?你的腰酸吗?你的背涨吗?你的小手疼吗?当你看着你身边那三个摸上去粗糙，看上去高低不平，坐上去甚至都会摇摇晃晃的小板凳时，你想说些什么吗？ 师：是呀，所以你灰心了，你泄气了，你不想再干下去！ B、可这时，小刺猬来了他走到小獾的身边，拿起板凳仔细看了看，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”咦,这是这么回事啊?小刺猬你们为什么还要称赞呢? 清晨 已经做成了三个小板凳 做得很认真 一个没做好接着做第二个，第二个不满意，接着做第三个多有毅力啊！ 是呀，虽然板凳很粗糙，但一个比一个做得好，这就是小獾的进步。虽然很累,很辛苦，却依然那么认真地埋头苦干，小刺猬还想称赞吗? 4、再读小刺猬的话 过渡：是呀，就在小獾泄气的时候，小刺猬送上了自己真诚的称赞，给了小獾鼓励，给了小獾自信，给了小獾不断尝试的勇气，以至于傍晚时分，小獾都能做椅子了，此时的小獾对小刺猬充满感激，再来读读小獾的话吧？ 指读，男女生读（比赛读 比一比谁读得更感谢，更自信，更高兴） 齐读 5、朗读1-7小节 多动人的故事啊，让我们再来品味品味这个故事吧！请小朋友自由朗读1-7小节师生分角色朗读，四人小组分角色朗读由学习小组长分配角色。 6、过渡：是呀，真诚的称赞太神奇了，给了小獾自信，给了小獾勇气，给了小獾把粗糙的小板凳变成漂亮椅子的力量。板：增加自信 瞧，经过我们认真的学习我们又解决了一个小问号？咦，还有两个小问号会是什么呢？ 7、学习8-10小节 （1）、四人小组合作学习：（课件出示）读读三小节，划出小獾称赞小刺猬的话；想一想：小獾的称赞对小刺猬有什么帮助。分角色朗读练习。 （2）、简单交流： A、读读称赞的话 B、什么作用？板：消除疲劳 C、朗读展示 指读 师生分角色朗读（小组） 男女分角色朗读 三、回归生活、拓展称赞 1、看了小朋友今天的学习表现,老师也想称赞你们。 出示： 小朋友们： 这节课你们学得真认真，积极动脑，积极举手，表现得特别出色！ 2、你想称赞称赞我们身边的小朋友吗？把你称赞的话，写在七彩的爱心卡上，送给你的朋友吧！（配乐：写话） 3、展示 4、总结 《称赞》课文教案 篇6教学目标： 1、认识“刺、猬”等十个生字。会写“采、背”等八个字 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学会发现别人的优点，学会真诚地称赞别人。 教学难点： 从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、写有本课词语的蘑菇卡片、小刺猬、小獾图片。 教学流程： 第一课时 一、创设情境，激趣导入 导语引入：小朋友，今天老师带给大家一个故事，故事的名字叫“称赞”。[板书课题]。故事发生在美丽的大森林里，那里的景色美极了，到处都是茂盛的树木，一棵棵树木长得又粗又壮，森林里还有青青的小草，绿油油的草地，多美丽的景色呀!(边叙述边画出森林美景图)听，故事开始了。 二、初读课文，整体感知 1、播放课件，生听故事。 2、师粘贴小刺猬、小獾图片。 过渡：你喜欢这个故事吗?它就在我们的课文中，打开课本把它读一读，遇上不认识的字怎么办呢? 3、指名回答。 4、小结(课件出示写有拼音的本课生字) 5、学生自由读文。 三、自主识字，游戏巩固 1、指名读生字。 2、学生交流识字方法。 3、重点指导“刺”“留”。 4、游戏中巩固识字。 a、采蘑菇。(认识、练读本课词语) b、抢气球。(练习扩词) 过渡：大家可真了不起，生字学得这么好，如果这些生字回到课文中，你们还能流利地读出来吗?(分小组接读课文，要求读得正确流利) 四、理解词语，积累语言 1、理解词语意思 重点指导“泄气”的意思 (1)课件出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。” (2)给泄气换词。(泄劲，灰心，丧气，没有自信……) (3)小獾为什么泄气? (4)学习用这种方法理解其他词语。 2、积累语言，练习说话。 过渡：小獾在泄气的时候，是什么让他又有了自信呢? [板书自信] 指名回答。 (1)出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好!” (2)指导朗读。(按自己最喜欢的方式读) (3)词语训练。一比一 过渡：大家说得一个比一个好，课文中小刺猬的称赞让小獾充满了自信，小獾是怎样称赞小刺猬的呢? 五、朗读感悟，体会语言 1、指导朗读第九自然段。 出示“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好吃的苹果。” (1)指名朗读。 (2)师范读 (3)生反复练读，读后学生相互评价。 过渡：小刺猬听了小獾对它的称赞，心情怎样? 2、指导朗读第十自然段。 课件出示第四幅图画，观察小刺猬的表情，动作。[板书：快乐] 指导读出快乐、轻松的语气。 六、课外拓展，总结全文 1、师小结：小朋友，小刺猬对小獾的称赞有了自信，小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，看来，称赞有着无穷的力量，小朋友，你能也来称赞称赞别人吗? 2、拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴、周围的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的人。 5、结束语。 第二课时 一、复习学过的生字 1、读词语。 2、生字开花。(要求学会的字) 采、背、板、椅、但、傍、清、消 二、细读课文，学生质疑 1、小獾板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞? 引导学生理解： (1)板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。(称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。) (2)小刺猬仔细地看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。(要善于称赞别人) 2、小獾为什么要送给小刺猬一把椅子?. 3、为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳? 引导学生小组讨论解决问题。 三、指导书写 (一)、重点指导写“采”字。 1、观察在田字格中的位置。 2、老师范写，强调上面是由“爪”字头和“木”字底组成，而不是一“撇”加上“米”。 3、学生书写，教师巡视指导，提醒写字姿势。 (二)、指导书写背、板、傍。 1、观察在田字格中的位置。 2、学生描红后交流，再独立书写。 四、学生朗读课文，再分小组演一演 五、总结 《称赞》课文教案 篇7学习目标 1、认识10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学习发现别人身上的优点。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 教学难点 知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。 教学准备 多媒体教学 教学过程 一、情境导入 1、认识刺猬、小獾。2、读准猬。 二、我会读 1、读课题 2、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。 3、读课文 ①自由读。②小组交流、解决难读的地方。 4、展示读 ①出示带生字的句子，指名读。 ②选择自己喜欢的其中一句自由读。 三、我会认 1、出示生字（会认的字）。 2、同位互读,正音。 3、开火车读。 4、复习生字（游戏巩固） 四、我能读懂 （一）、称赞的话 1、用找出互相称赞的话。 2、同位练习扮演角色，读一读。 3、指名读，再评议。 （二）、小刺猬和小獾互相称赞，带来什么好处呢？ 1、小组合作，用找出有关的句子。 2、汇报交流。 3、出示有关句子，选择自己喜欢的句子读一读。 4、说说你读懂了什么？ （三、）小刺猬发现小獾优点的句子。 1、板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？自由读第二自然段，你能找出原因来吗？ 2、出示有关句子。 3、朗读感悟。 4、小刺猬是怎样发现小獾的优点的？读第三自然段，找出相关的句子读一读。 五、分角色读、演。 1、分角色读对话。 2、分角色演一演。 六、拓展活动。 假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能会有什么结果？ 七、实践活动。 回家选择合适的时机，用合适的方式，试着称赞你的家人。 《称赞》课文教案 篇8一、教材分析 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！课文不仅让学生了解了只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。还明白了要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人的道理。 二、学生分析 语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。” 学生经过一年的语文学习，学生有了初步的阅读能力。因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平。在不同形式的朗读过程中，让每一位学生的朗读能力得到提高。在老师激励性、指导性的评价语言中体会被称赞的快乐。 三、设计思路 1、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想象，锻炼学生的表达情感的能力和思维能力。 2、随机表扬，引入称赞。不仅可以激发了学生的学习欲望，还充分调动了学生学习的积极性。 3、紧抓称赞，读中感悟。教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？ 谁对谁的称赞？为什么要称赞？从而感受称赞之魅力。 4、课外延伸，拓展思维。学生通过对课文内容的理解，联系生活实际进行说话练习。既可以培养学生的表达能力，又让学生了解了只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。更体验到要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。促进了学生之间相互合作的能力。 四、教学目标 1认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3学习发现别人的长处。学会称赞。 五、教学重点： 1、体会相互称赞带来的快乐。 2、学习发现别人的长处。学会称赞。 六、教学过程： 一）、创设情境，谈话导入。 1、随机表扬，引入称赞。 师：小朋友们，你们今天坐得真端正，一个个精神抖擞。老师向你们竖起了大拇指。竖起大拇指表示什么？ 生：称赞。 师：大家一起齐读课题吧。 【评析：几句简短的话语，不仅提起了学生学习的兴趣，还直奔主题，引入称赞。】 2、新朋友激趣，检测生词 师：今天，老师带来两个新朋友，大家和他们打个招呼。（把刺猬和小獾的图片贴在黑板上。）他们带来了一些词语要考考大家，一起把他们读出来吧？（齐读生词）小朋友们读得真棒！这两个小伙伴可高兴啦，要请大家去看有趣的动画片呢！走，我们去看看到底发生了什么有趣的事情？（看课文录相） 【评析：用新朋友激趣，复习生词不露痕迹。并很快聚焦于课文录相。】 二）、紧抓称赞，读中感悟。 师：精彩的动画片很快结束了，那课本上又是怎么描述的呢？请同学们打开书本85页，自由地朗读课文吧！（学生朗读课文）看了动画片，读了课文，你知道了什么？ 生：我知道了小獾和小刺猬是好朋友。 生：我知道了小獾和小刺猬在相互称赞对方。 师：你真会读书，了不起。 师：看看哪个小朋友能又快又准地把两个小伙伴相互称赞的话划记下来？ （学生划记句子） 师：不动笔墨不读书，边读边划记这是一个好习惯。 【评析：引导学学动笔划记，培养学生的学习习惯就在于这些细节。】 师：首先我们来看看小刺猬是怎样称赞小獾的呢？找书中的原句读出来。 生：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 师：他把“真、一个比一个读好了，我听出了你对小獾的称赞。谁再来试试？当你称赞别人时心情怎么样？（快乐）那就带着快乐的语气来读读吧！ 指名读。 师：老师也来当当小刺猬，好吗？师带着动作读。老师和你们读得有什么不一样吗？ 生：老师读的时候加上了动作。 师：你们也学老师的样儿，加上你们喜欢的动作，来称赞一下小獾吧！ 指名读、齐读。 师：哇，听到你们的称赞，小獾更高兴啦，做起板凳更起劲了。可是小刺猬为什么要称赞小獾呢？小獾做的板凳到底怎么样呢？请大家一起把课文1-4自然段齐读一遍。 【评析：老师快乐的朗读感染了学生，真可谓“言传身教” ！】 (师指导看图)师：看书上的第一幅图，小獾做的小板凳是什么样儿？ 生：小獾做的板凳很粗糙。 师：哪张小板凳是第一次做的呢？ 生：学生用手指图示意。 师：看到这样粗糙的小板凳，小刺猬为什么还要称赞他呢？ 生：小刺猬为了鼓励小獾。 师：你真是一只有心的小刺猬，真善解人意，老师也称赞你！（竖起大拇指） 【评析：图文结合，体会小刺猬的有心。为后文的学生发现别人的优点打基础。】 师：让我们再次竖起大拇指称赞小獾吧！ 学生齐读“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 师：小獾又是怎么样称赞小刺猬的呢？找找书上的原句读出来。 课件出示：你的苹果香极了。我从来没见过这么好的苹果。 学生读 师：读了这句话，你想到了什么？ 生：我想到了我妈妈给我吃的大苹果。那个苹果又香又大。 师：老师注意到了，香极了、从来没有见过”这些地方读好了，让我感受到了那个苹果又香又大。真好 师：谁再来试试，让老师感受到这苹果又香又大？ 指名读。 师：啊，我仿佛闻到了那大苹果的香味。 师：这两个伙伴都相互称赞，称赞到底会有什么神奇的力量呢？请同学们等会儿以小组为单位自由读5-10自然段，并用上这个句式说话： 课件出示：得到称赞后，小獾----------------------- 得到称赞后，小刺猬-------------------- 学生小组合作学习。 师：哪个小组的同学来说说，得到称赞后，小獾怎么样呢？ 生：得到称赞后，小獾有了自信。 师：简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？ 出示课件：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。 学生练习朗读。指名读。 师：你能给“泄气”找一个近义词吗？ 生：灰心 师：灰心是什么样儿？ 生：学生作叹气样儿 师：正在小獾灰心时，小刺猬说：（学生齐读：小獾，你真能干。做的小板凳一个比一个好！） 师：我仿佛看见了小獾那高兴的样儿。 师：小獾在得到称赞前，连小板凳都做得很粗糙，还有点儿泄气了，得到称赞后，连椅子都会做了，这就是称赞的力量，下面我们来分男女赛读。 男同学读 师：哇，男同学真不愧为男子汉，我听出了小獾的自信，老师向你们竖起大拇指。 师：女同学来试试（女齐读）真是巾国不让须眉啊！我也把大拇指送给你们。 师：谁来读读得到称赞后，小刺猬是怎样感谢小獾的句子？ 课件出示：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。 指名读。 师：小刺猬摘了一天的苹果，已经很累了，得到称赞后，心情怎么样？ 生：当然是高兴啦 师：让我们就高兴地读读这句话吧。 学生齐读。 师：我们这两个小伙伴真不错。学会了称赞别人，让我们一起来读读课文7到10自然段，你们想齐读还是分角色朗读呢？ 生：分角色朗读。 （配乐分角色朗读） 师：小朋友们真聪明，让我们为自己的能干加油吧！（ye） 【评析：通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。】 三）、回归生活，拓展称赞。 师：小朋友，今天我们认识了两位小伙伴，你最喜欢谁？为什么？ 生：我喜欢小獾，他会称赞别人，还会发现别人的优点。 生：我喜欢小刺猬，他开始不会做板凳，后来却会做椅子了，真羡慕他的能干。 生：我喜欢小獾。他会鼓励别人，小刺猬泄气时，小獾还夸他，所以，小獾最棒！ 师：我明白你们的意思了，你们是说这两个小伙伴都很可爱，因为他们会称赞别人，对吗？ 师：要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。我们身边的朋友也有许多优点，你能称赞他吗？ 出示句式： 你真能干，做的小板凳一个比一个好！ ---------同学，你真能干，---------------------------------！ 老师适时表扬提醒。 师：是啊，只要是发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会给别人带来幸福快乐。让我们以后多发现别人的优点，对别人我一份称赞。让每个人都感受到快乐。(在音乐中结束) 课后反思： 整堂课，学生在愉悦的氛围中快乐的学习，感悟到了相互称赞会给他人带来快乐的道理。这是一节比较成功的具有示范性的课堂教学，具有以下几个特点： 一、学习方式的转变体现人文关怀。 教学中教师尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习。从而，调动了学生学习的积极性、主动性、创造性，体现了学习方式的转变。一句：“你们想齐读还是分角色朗读呢？”“想怎么读就怎么读。”真正体现了把读书学习的权利交给了学生，使学生实实在在的成了课堂的主人。 二、激励性、指导性的评价语言渗透人文关怀。 课堂中老师激励性、指导性的评价语言体现了以人为本的思想，关注并尊重学生的个体差异，使不同的学生有不同的发展。激发了学生的学习兴趣，体现了新型的评价理念。 三、多种形式的朗读领悟文本的人文关怀。 教学中，通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。多种形式的朗读让学生从文字中领悟到了称赞的人文性，并能内化为自己的语言，把小刺猬和小獾的友好相处、团结合作的精神带入自己的生活中。 四、拓展引导升华中再现人文关怀。 语文最终的目的是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，然后再回到生活中，在生活再现运用。在说话练习中，让学生联系生活实际适当扩展，并有机地运用上课文中的句式，让学生体验称赞，进一步感知称赞给人带来的快乐。如有个同学说:哇，你做的作业一次比一次好。你真棒！被称赞的对象不好意思地说：“谢谢你，你的称赞让我有了自信！”大家真诚沟通、互相称赞、互相勉励。甚至有同学还称赞起老师来：老师，听你上课让我们感受到很快乐！我也笑着说：谢谢你，你的称赞让我消除了一天的疲劳。师生共同沐浴在人性的光辉之中，充分体现了课堂民主和人文关怀，也使学生继续潜心读书，将阅读引向生活，实现了与文本进行心灵对话。把语文教学和学生的生活经验及精神体验沟通起来，做到既学语文，又学做人。 《称赞》课文教案 篇9《称赞》是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，每个人读后都会有触动或启发。 教学中我抓住“刺猬”和“小獾”互相称赞的话，指导学生在读中悟意，在读中悟情，透过语言文字去具体感受课文中的真情。我把朗读训练贯穿于阅读教学的全过程。我把朗读的机会放手给学生，在分析和理解课文的思想感情和内容时，与朗读有机地结合起来，使学生通过表情达意的朗读，以直觉去发现和领会课文的`思想感情。 在教学中也有不足之处，如我对学生评价性语言不是很到位。我应该多多用适当的语言或肢体语言等来鼓励称赞学生，让学生体会称赞带来的好心情，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。 另外因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，它除了要培养学生的阅读能力以外还要注重培养学生良好的阅读习惯，这节课中我只是强调了学生：边读书边思考及如何交流和评价，并没有强调学生读书动笔能力及专心倾听习惯，这是我在今后的语文教学课中要多多注意的方面。 《称赞》课文教案 篇10教学目标： 1、认识10个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感受情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 重点：学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 难点：学着发现别人身上的优点。 教学流程： 第一课时 一、导入： 小朋友们，你们见过刺猬吗？能介绍一下吗？（指学生介绍，老师总结）了解獾吗？老师介绍獾这种动物。今天我们就来学习这两种小动物之间发生的一个故事《称赞》 二、识字并初读课文。 1、借助第一、二幅图，并结合生活实际，感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”词语的意思，并认识这里的六个生字，提示：“猬”在刺猬这个词中读轻声。 2、借助第二、三幅图，通过口语交际表演，感知“瞧、留下”的意思，认识其中的两个生字。 3、在朗读词句中认读生字。 （1）、清晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音） （2）、小獾已经做成了三个小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是声母是C。） 4、学生自已读课文，要求读准句子。 5、学生分段朗读，其他同学评，主要方向为读准字，读正确句子。 6、“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、量、旁、膀”等字识记字形。 三、写字指导 1、写正确 采字上面是用爪字头，注意中间一点与竖不要相连，“背”字下面的月字底撇变成竖。 2、写美观。 “采”字最后两笔要对称、舒展，“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。 第二课时 一、导入： 今天我们继续学习故事《称赞》，小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么？ 二、朗读感悟 1、小朋友们带着刚才的问题读课文，并把句子读流利。 2、听老师读故事，说说你有什么感受？并说说你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？ 3、仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？读一读课文中的句子。读时要肯定别人的认真态度，肯定别人的点滴进步，善于发现别人的长处。 4、仔细观察第二、三幅图，想象小刺猬和小獾在说什么？读一读文中的句子。体会称赞别人有什么意想不到的效果？培植自信。 5、仔细观察第四幅图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。 6、朗读全文。想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的'结果呢？ 三、实践活动 1、自已选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。 2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。 《称赞》课文教案 篇11学习目标 知识和能力 认识10个生字词. 正确,流利,有感情地朗读课文. 过程和方法 通过朗读,了解课文内容,体会称赞带来的快乐. 情感,态度和价值观 教育学生要学着发现别人身上的优点,学会称赞别人. 教学重点,难点 重点:能正确,流利,有感情地朗读课文,读懂课文. 难点:知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点. 教学准备 教学课件,头饰,动物卡片 教学过程 创设情境,激趣导入 1:师讲故事:昨天,我们到动物王国做客,和许多小动物做了有趣的游戏,还认识了两个可爱的小动物,它们是谁啊 (出示课件:小刺猬和小獾的图) 2:学生齐答.(相机板书:小刺猬——小獾) 3:今天,小刺猬和小獾又来我们班做客,为了表示对它们的欢迎,我们先一起来做个"摘果子"的游戏.(出示"摘果子"课件)指名学生读生字. 4:接下来,我们还要继续学习这篇关于小刺猬和小獾的课文.题目叫—— 《称赞》(板书:称赞) 初读课文 1:请同学们翻开语文书第(85)页,请听范读,想想课文讲了一个什么故事.(播放朗读课件) 2:读得可真好,谁来说说这个故事内容 (要求不要太高,能说出大概意思就行.)板书:互相称赞 三,精读课文 1:我想大家现在一定迫不及待地想自己读这个故事了吧,下面请同学们自由地读课文,分别划出小刺猬和小獾的话,并想想怎么读 . 2:谁来读读小刺猬的话 其他同学认真听,待会要请你们来评一评.(指名读,读完后,指名评,教师相机指导.) 3:哪位同学再来读一读小獾的话 (指名读) 重点从以下几方面指导: a:他对小獾说:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"要读出小刺猬对小獾的真诚与赞美,重读"真能干一个比一个好". b;"真的吗 "小獾高兴极了.要读出高兴劲. c:"我怎么能要你的椅子呢 我可没干什么呀!"要读得轻些,体现小刺猬的纯真,谦虚. d:"在我有点泄气的时候------"读出小獾的真诚,及对小刺猬的感激之情. e:"你的苹果香极了,-------"读出小獾的肯定与赞扬. f:"谢谢你,你的称赞------"要读出小刺猬被称赞后的高兴之情. 4:刚才那些同学表现得真好,谁能用一两句话来称赞一下 (指名说) 5:听了这位同学的称赞,你心里感觉怎么样 (指名说,引导说出:很高兴,有信心等) 6:是啊!称赞可以让你心情愉快,给你带来信心.那么故事里的小刺猬和小獾,又是怎么互相称赞,称赞又给他们带来什么呢 请小朋友们自由读课文,把他们互相称赞的话用横线划下来,多读几遍. 7:交流,指名说说他们互相称赞的句子.(课件出示句子) 8:指名读.(读出真诚与赞美) 9:听了称赞,小刺猬和小獾的反应怎样 请同学们找出相应的句子读一读. 10:交流,指名说它们受称赞后的反应的句子.(课件出示句子) 11:指名读.(读出高兴劲) 12:听了小刺猬的称赞,小獾为什么那么高兴呢 指名说.(因为小獾已经做了三个小板凳,但是很粗糙,他觉得不满意,有点灰心,泄气,当他听到小刺猬的称赞之后,有了信心,所以高兴.) 13:小獾的板凳做得很粗糙,值得称赞吗 可为什么小刺猬还要称赞他呢 (因为小板凳虽然很粗糙,但是看得出小獾做得很认真.) 14,从中我们可以发现,小刺猬观察得—— (仔细)善于发现别人的优点.他的称赞让小獾充满了-----(信心)所以,到了傍晚,他已经能做------ (椅子) 15:那么,小刺猬听了小獾的称赞,为什么也很高兴呢 指名说.(因为消除了他一天的疲劳.) 教师谈话:看来,称赞的力量可真大呀!带给我们那么多快乐和信心.(板书:快乐,信心)也让他们成为了好朋友.还互相赠送了礼物.小朋友们在生活中,体验过称赞带给你的快乐吗 (指名说) 16:接下来,我们分角色朗读课文,再一次体验称赞带来的快乐.(分角色读课文) 分角色演 1:今天,动物王国里,还举行了一个"最佳小刺猬","最佳小獾"的评选活动,谁愿意扮演小刺猬,小獾来参加比赛呢 把这个故事演一演.(各组各选两名代表演) 2:评出最佳演员并发给奖品. 小结 通过今天的学习,你喜欢上了这两只可爱的小动物了吗 愿意跟他们交朋友吗 作业 1:那么让我们写一两句话称赞他们吧.(写在作业薄上) 2:课后第二题,,读读写写. 板书设计: 18,称赞 互相称赞 小刺猬 小獾 信心和快乐 《称赞》课文教案 篇12【片段】 图文结合，感悟课文 1、朗读课文，说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么？ 2、仔细观察第一幅插图，说说你发现了什么。（如：小刺猬看见小獾在认真地做小板凳；他仔细地看了看小板凳，发现小板凳一个比一个做得好。）读一读课文中的有关句子。 3、仔细观察第二、三幅插图，想象小刺猬和小獾在说什么，读一读课文中的有关句子。 4、仔细观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。（他们互相欣赏，互相称赞，心情很愉快，体验到成功的快乐） 5、朗读全文，想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？ |
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