| 标题 | 称赞教学设计 |
| 范文 | 称赞教学设计（精选13篇） 称赞教学设计 篇1一、教材分析 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 二、学生分析 学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。 学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。 三、设计思路 1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。 2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。 3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么要称赞？ 4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 四、 教学目标 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 五、教学流程 （一）导入新课 1、同学们，今天这节课我们一起学习第18课《称赞》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？ 学生：什么是称赞？ 课文中谁称赞谁？ 因为什么而称赞？ 称赞的结果怎样？ 2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。（打开书） 【设计意图：培养学生在读书时，带着问题去读。知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。】 （二）初读课文 1、自由读课文。 借助汉语拼音把字音读准确。 2、再读课文。 圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。 3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。 4、教师检查自学情况。 同学们读的怎么样？老师来考考你们。 出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。 （开火车读、齐读生字） 5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。 指名朗读课文，巩固生字读音。 【设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。】 （三）朗读感悟 1、教师范读课文 同学思考：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？ 2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢？ 3、课文中是谁称赞谁的事？怎样称赞的呢？为什么呢？ 4、学习小刺猬称赞小獾。 指名朗读课文， 回答：他们是怎样称赞的？ 指导朗读。 5、学习小獾称赞小刺猬。 小组自学汇报。 6、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？选择你喜欢的段落读一读吧！ 【设计意图：学生从读中感悟，并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图，使学生受到启迪。】 （四）分角色表演读 小组练习，指名汇报表演 【设计意图：让学生在小组内，选择自己喜欢的角色练习表演读，然后在向大家汇报。】 （五）写字指导 学习本课中的“采”、“背” 指名认读，组词。 师范写，学生写仿。 【设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。】 称赞教学设计 篇2【教学内容】 人教版二年级语文上册第 【学习目标】 1、能有感情地朗读课文，积累语言。 2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐，感悟称赞的神奇力量。 3、善于发现别人的优点。 【学习重点】 有感情地朗读课文，积累语言。 【学习难点】 体会称赞带来的快乐，善于发现别人的优点。 【课前准备】 实物（苹果）、课件 【教学过程】 一、复习词语，欣赏“称赞”语，导入“称赞”。 导入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子们，和小刺猬一起去采果子，好吗？（课件出示词语）相机说出“称赞”语。如：你的字音读得多准啊！你的声音真响亮！你读得真熟练！你的声音真好听！…… 师：听了你们的朗读，老师有几句话要送给你们（出示称赞语）想想你们在什么时候听过这样的话语。 （都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对、这就是的称赞板书并告诉学生：今天我们接着学习这篇课文，齐读课题。回忆一下，课文中告诉我们谁称赞谁了呢？板书 二、朗读感受称赞语的美 1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.（学生听划说） （句子出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”） 2、感受美(出示第一句)知道分别是谁对谁的'称赞。朗读指导 （1）小刺猬是怎么称赞小獾的？理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里？（学生说）理解“一个比一个好”说明了什么？（有进步） 词型练习：像这样的词你还会说吗？（幻灯出示） 谁来当小刺猬来称赞一下小獾。（指名读） （2）小獾又是怎样称赞小刺猬的？ 理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”，（做深度闻的动作）怎么样？（很香）你呢？（香极了） 师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。 指名读再指名读齐读 词型练习：出示（闻了闻）像这样的词你还能从课文中找到吗？ 句子出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。 这样的词你还能说几个吗？（学生说）小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学，看看谁的表现我们应该称赞。（学生说） 美读：男同学当小獾，女同学当小刺猬，老师读其他部分。 我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧！（男女老师合作读） 三、朗读感受称赞带来的神奇力量 1、师：如此美丽，并让人听了特别快乐舒服的称赞还有怎样的神奇效果呢？我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的? 句子出示：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。” 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 泄气是什么意思？你有没有过泄气的时候？小獾在什么情况下感到泄气？ 句子出示：小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。 粗糙是什么意思？哪些东西也是很粗糙的？（学生说）看见这样的小板凳，小獾自己又会怎样想呢？（学生说）就在这时，谁送来了称赞（再读称赞语）小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢？（学生说）那你说称赞给他带去的是什么？（学生说）（板书：自信进步成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞他呢？ 2、说话练习： 假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？（比较）正因为这样，所以当小刺猬再次见到小獾时，小獾会拉着小刺猬的手说：（读句子） 师：称赞不仅像花儿一样美丽，还像一根神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳，还学会了做椅子。这就是称赞的力量。 3、朗读感悟小獾对小刺猬的称赞。 师：那小獾的称赞又给小刺猬带去了什么？ 句子出示：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 理解：“疲劳”说说小刺猬会有哪些疲劳？（学生想象说） 师：所有的劳累和疲倦都因小獾的一句（幻灯读）而消除了。你说称赞给小刺猬带去的是什么？（学生说、板书：轻松喜悦） 师：我们再次合作感受称赞带来的轻松与喜悦。（合作读） 四、积累语言，配音感受。 师：（指板书）称赞带给我们勇气和自信，进步和成功。让我们捧起课本一起去感受称赞的神奇。（学生配音读） 五、总结拓展，升华情感。 1、称赞是美好的，只有发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会产生意想不到的效果。你想得到别人的称赞吗？要想得到别人的称赞，首先得学会称赞别人，想一想你想称赞身边的谁？被称赞的学生站起来。（学生说） 2、师：称赞是什么（幻灯出示配乐小诗） 称赞教学设计 篇3【学习目标】 1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的欢乐。 3、学着发现别人身上的优点。 第一课时 〖课前准备〗 1、制作动画课件。 2、准备刺猬、小獾的头饰，以及小板凳、椅子、苹果等表演道具。 3、学生自读课文，自学生字。 〖导入新课〗 学生说说课胶自读课文的情况及体会，由此引入新课。 〖初读感知〗 1、学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。 2、在学习小组内分自然段轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。 3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。 4、投影出示本课生字（包括要求会认、会写的字），指名认读，开火车认读。（注意多音字“背”） 5、自由说说课文的大致内容。 〖细读感悟〗 1、联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”（用语言表达对别人优点的喜爱）。 2、演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起床就在认认真真地学做小板凳，瞧，他已经做成三个了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？ 3、读课文：从哪些词语句中可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？ ⑴ 找一找，读一读：先读课文找词句，再自读体会。 ⑵ 想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。 ⑶ 说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。 4、读第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。 5、读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。） 〖精读入情〗 1、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。 2、教师范读，再指名读，师生给予评价。 3、配音朗读比赛：自由组合给动画课件配音朗读，评选最佳配音组合。 〖实践活动〗 1、观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。 2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。 第二课时 〖演读入境〗 1、分角色朗读课文。 2、学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。 〖识字写字〗 1、投影出示下面的词语： 采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除 ⑴ 读一读。 ⑵ 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。 ⑶ 各小组以竞赛的形式用带点的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。 2、选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。 3、指导写字： ⑴ 先让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。发现要写的字的规律：第一行两个字是上下结构，字形特点是上短下长；下面六个字是左右结构，字形特点是左窄右宽，而且每行的两个字偏旁相同。 ⑵ 教师范写，提示要注意的问题。 ⑶ 先描红，后临写。 ⑷ 教师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势。 4、巩固检查： ⑴ 同桌互相检查掌握生字的情况，用手在桌上默写生字。 ⑵ 听写生字词，同桌互相订正。 〖积累运用〗 完成课后“读读写写”。 1、读给出的短语。 2、练习用词说短语，再写下来。 如，看了看 听了听 一个比一个高 一条比一条大 〖拓展活动〗 在学校或社区开展的文化活动中，表演课本剧《称赞》。 称赞教学设计 篇4一、教学目标： 1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“但、傍”这2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 二、教学过程： 一、小诗引入。 1、朗诵小诗。 世界上有一种奇妙的圣水， 它呀，简直比童话中的魔杖还要神奇! 它洒向哪里， 哪里就会出现奇迹! 被它浇灌的人啊， 会变得快乐、聪明、自信…… 那播洒它的人， 是多么开心、幸福、受人尊敬， 你猜猜，这圣水它叫什么名儿? 它呀，就叫称赞，珍藏在每个人的心里、口里， 又真诚地流淌在每个人的口里、心里。 2、听懂了什么？ 3、称赞是“一个多么神奇的词语，他带给我们无尽的欢乐，让我们一起来读一读吧！ （齐读：称赞） 4、理解称赞。 称赞还可以怎么说呢？（表扬，夸奖） 5、小结：对。称赞也是发自内心的对人的一种赞扬，表扬，让我们再一起读读这个词。 6、今天，就让我们一起走进一个以称赞为题的故事吧！ 二、进入文本，感受称赞的魅力。 （一）初读课文，感受称赞之热情。 1、这篇课文，已经让大家回去读了几遍。说说，课文讲的是谁称赞谁？ （相互称赞）（板书：小刺猬，小獾） 2、相机出示贴图。 小刺猬（我们对小刺猬比较熟悉；浑身长满小刺儿、圆滚滚的，可爱极了。） 小獾（对于獾我们并不了解。那我一起看看它的长相吧！（出示图片）看，两只又小又尖的耳朵，强壮的身体；弯弯的尾巴就像把镰刀。） 3、喜欢他们吗？用喜欢的方式和他们打声招呼吧！ 4、小朋友真热情，让我们一起走进他们之间的故事吧。看看他们是相互称赞的。请小朋友好好地读读课文，用“------”划出相互称赞的话。 5、生自由读课文，交流。 他对小刺猬说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。” （二）细读课文，感受称赞之真诚。 小刺猬对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 1、（1）理解“能干”；这里的能干什么意思？还可怎么说？（有本领，会做事……） （2）哦，小刺猬说小獾能干。就是说小獾有本领，会做事呀！ （3）听了小刺猬的称赞，小獾（高兴极了） （4）小刺猬为什么称赞小獾？小獾的板凳到底做得怎样？请小朋友再读课文1--7节，想一想？ 2、交流。 a、小刺猬为什么称赞小獾？ 做得很认真，刚学的，一个比一个好 b、小獾的板凳到底做得怎样？ （1） 随机理解“粗糙”。还可以怎么说？（小板凳有裂纹；小板凳的脚有大小；……） （2） 看到自己这么粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？ （3） 是的，当自己做一件事遇到因难，做了许多次还不理想时，他灰心了，泄气了，他也多么希望能得到别人鼓励与称赞啊！就在这时，小刺猬来了，他带来了称赞再读这句话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” （4） 谁还想给泄气的小獾加加油？ （5） 一生板演小刺猬，全体小朋友就是快要泄气的小獾，真诚地称赞。读 （6） 采访小獾：小獾。听了小刺猬的称赞，你最想说什么？做什么呢？ （课文中，小獾又是怎么说，怎么做的呢？） 3、出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我。让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。 （1）读了这句，你明白什么呢？读 （2）是的，小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信，不但能做小板凳，还能做小椅子了。谁愿意当小獾。充满自信地读读这句话。指名读， （3）让我们大家再一起来当一回小獾，快乐，自信地再读读这句话。齐读 4、是啊！称赞是一种多神奇的圣水。小刺猬将这圣水洒向小獾，就马上变得快乐，自信，聪明。小獾又是怎样将这神奇的圣水洒向小刺猬的？又产生了怎样神奇的效果呢？请小朋友们自己再读课文8—10节。 （1）读后交流，出示：小獾接过苹果闻了闻：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” a、你愿意将这圣水洒向小刺猬吗？那你来读一读吧！b、谁还愿意。 c、让我们一起当小獾将神奇的圣水洒向小刺猬吧。齐读。 （2）小獾将这圣水洒向小刺猬，又产生了怎样的效果呢？ 出示：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” a、消除是什么意思？b、是啊！工作了一天的小刺猬，他是多么疲劳，但听了小獾的称赞，他马上变得怎样了呢？c、生说。d、多神奇的称赞。让学小獾的我们一起感谢小刺猬吧。 齐读 三、总结提升。 1、板书总结。 你看，神奇的称赞让小獾变得自信，让小刺猬消除疲劳。让我们再一起来读读课文，再次来感受称赞所带来的神奇的力量吧！分角色朗读。 2、称赞还有什么神奇的作用呢？（使人学习进步；使人心情愉快；能带给我们成功的喜悦。） 3、称赞能使人学习进步，能带给我们成功的喜悦。让我们再一起来读读这首小诗。 4、称赞是多么神奇啊！让我们记住我们每个人都有这一瓶神奇的圣水。我们要真诚地把它洒向别人，让快乐，自信，好心情永远伴随我们左右。 称赞教学设计 篇5[教学目标] 1.在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字，在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语，正确书写“称、赞、闻、消、劳” 5个汉字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。 [教学时间] 2课时 [教学过程] 第一课时 一、导入新课 1.媒体出示：“称赞”，读准字音。 （1）有什么好方法记住这两个字？ （2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。 2.“赞”是上下结构的字，上面和下面一样大小。注意上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”（媒体出示）。书写时要注意在田字格里的位置。练习写字。 3.今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题 二、整体感知 1.仔细听录音，说说谁称赞了谁？ 交流，媒体出示：小獾小刺猬 课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是互相称赞。（出示：互相） 2.轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。 三、研读课文 1.开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。 （1）媒体出示： 小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” （2）学习生字“闻”：做动作 （3）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。 （4）指导朗读，读出称赞的语气。 （指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读） 2.小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢？再读课文。 （1）从课文中找到句子，并用自己的话说说“称赞”的作用： 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。” 出示：让小獾有了自信 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 出示：让小刺猬消除了一天的疲劳 （2）学习生字：椅、泄、谢、消、劳 说说你有什么好办法记住它们。 （3）从课文中找找小刺猬为什么会泄气？ ①理解“泄气”的意思 出示：小獾已经做了三个小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有点泄气了，心想___________。 指名说一说，想象说话，帮助理解“泄气”的意思。 ②“粗糙”是什么意思呢？ 粗糙：毛糙不精致，（这里指板凳做得不好。） （4）理解称赞的作用 出示：小刺猬仔细看了板凳之后，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，于是他_________，终于_____________。 指明说一说 指导朗读。 第二课时 [教学过程] 一、朗读课文 1.师生配合读课文。 2.小组分角色读课文。 二、说话练习 1.（谁）听了（谁）的称赞（怎么样了）。 2.称赞就像神奇的魔棒，能给人带来很多东西，你觉得称赞能带来什么？ 媒体出示： 称赞能__________________ 称赞可以________________ 称赞带给我们____________ 请学生各抒己见 3.媒体出示练习，选一选，填一填，读一读。 建立自信消除疲劳快乐称赞_______别人，不仅会使人感到_________，而且能帮助别人____________、 _____________。 称赞能带给我们快乐、自信和勇气。 4.学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。 三、复习巩固 1.复习词语： 媒体出示： 称赞、椅子、连忙、泄气、自信、消除、疲劳、已经 2.读句子，选择正确的字填写在括号里： 采 踩睬彩 春天到了，花园里开出五______的鲜花，他双脚____在草地上，____________了一朵白玉兰。 3.学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。 四、指导书写 练习写字 称赞教学设计 篇6[设计理念及设计特色] 《称赞》一文是一个有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互为发现别人的长处和点滴进步，互为称赞、肯定。小刺猬和小獾发自内心的称赞，使它们好的心情带来奇效和快乐。在教学中，要让学生充分体会相互称赞带来的快乐。朱作仁教授说：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。所以，本课侧重朗读感悟。另外，在教材的处理上体现了由扶到放的过程。先由教师导学第一部分，第二部分由学生自读自悟，小组合作表演。在引导学生学习的过程中，一方面渗透情感、态度、价值观的教育，一方面充分地落实语言文字训练，让学生“一课多得”，充分体现语言工具性和人文性的统一。 [学习目标] 1、巩固生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 [学习重难点]体会相互称赞带来的快乐。 [教学准备] 1、生课前熟读课文。 2、教师准备识字卡片、课件和相关音乐资料。 3、刺猬、小獾的头饰，以及椅子、苹果等表演道具。 [教学过程与设计意图] 一、创设情境，复习导入 师：今天，我们继续学习第18课。（生读题） 同学们读的声音真响亮，真好听，就像银铃一样。看，一个个坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放军。 听了老师的称赞，你有什么感受？会对你今天的学习产生什么样的影响呢？ 瞧，称赞的力量多大呀！你们今天一定学得非常高兴，非常棒。 我们来玩一个游戏吧！ 1、游戏：出示生字卡片“一字开花”。 2、自由读文、思考： 文中谁称赞谁？称赞什么？有什么神奇的效果呢？ [设计意图] 创设情境，让学生一开始就体会到了称赞带来的快乐，不仅克服了学生紧张的心理，而且为学习本文营造了一个愉快的氛围，为学好本文作了一个良好的铺垫。通过游戏、读文、思考与上节课所学内容相关的问题，从而导入新课。 二、图文结合，感悟课文。 （一）、导学小刺猬称赞小獾部分（1~4自然段）。 1、出示课文插图一，说一说： ①、你发现了什么？ ②、小刺猬为什么称赞小獾？ 2、出示课文内容课件，读一读。 ①、自由读，小组内朗读。 ②、指名读。 ③、指导读重点句。 相机完成“我会填”：一个比一个好一 比一 3、想一想： 小刺猬的称赞让小獾高兴极了，又有什么意想不到的效果呢？ ①一、二幅图比较，通过凳子的粗糙和椅子的细致对比，感悟称赞的巨大力量。 ②读小獾的话。 [设计意图] 1、体现自读自悟。 2、老师重点引导学好这一部分，让学生充分体验称赞的快乐。 过渡：文中的小刺猬称赞小獾，让小獾有了自信。那么，还有谁称赞谁呢？称赞什么呢？ （二）、合作学习小獾称赞小刺猬部分（5~10自然段） 1、同桌学习：小獾称赞小刺猬什么？产生了什么样的效果？ 2、出示课文插图4及文中内容： ①看图读文，体会快乐。 ②指名读。（相机学习“我会填”：闻了闻了） ③同桌分角色读。 3、小组合作学习文中5~10自然段。 ①读一读。 ②演一演。 ③评一评。 4、拓展：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，会是什么样的结果呢？ [设计意图] 在重点引导学完“小刺猬称赞小獾”部分之后，放手让学生自己去读，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾称赞小刺猬”的学习，从而转变学生的学习方式。 （三）、朗读全文，回归整体（配乐） [设计意图] 1、体现整体感悟。 2、培养有感情地朗读，升华学生的情感体验。 三、拓展延伸： 夸一夸身边的同学、老师。 [设计意图] 体验快乐后，让学生在实践中创造快乐，培养学生的说话能力。 四、作业：（我会夸） 选择合适的机会夸一夸你的家人、同伴或亲戚朋友，观察“称赞”的效果。 [设计意图]学着发现别人身上的优点，体验称赞的快乐。 附板书： 18、称赞 （小刺猬、小獾图片） 高兴极了 消除疲劳 自信 称赞教学设计 篇7教学设计 【课前谈话】 师：有什么优点值得我们学习?谁先说?呀，我看到这位小朋友坐的直直的，举起手来多有精神啊!老师请你。 生1：我最擅长下围棋。 师：我也喜欢下围围棋，有机会咋俩下一盘?你呢? 生2：我觉得孙畅读课文读得很流畅。 师：谁叫孙畅?(生指孙畅) 师：孙畅，在哪里坐?请起立好吗?哦，是这个小伙子!那我想他听到你的称赞，看看他的表情，虽然他绷着脸，没有笑，可他心里在偷着乐呢!你能不能当面夸夸他呀? 生2：额…… 生3：你就大胆的说出来吧!(学生们一片笑声) 师：你看，要是我发现同学的优点啊，我就这样夸奖他。来，孙畅，看着我!孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!你来夸夸他。 生2：孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习! 师：同学们观察到了没有，他学得特别快，但是他没有注意到我的演示，我还做了一个动作，什么动作?你看这个同学竖起大拇指了，把我的动作表现出来了。来，竖起大拇指。 生：孙畅，你课文读得很流畅，我们以后要向你学习! 孙畅：谢谢你的称赞! 师：看，表现的多好啊!得到称赞的人心里可高兴了!请坐，孙畅!还有谁想给我介绍介绍。你来。 生：我们班张丹树每次上课坐的特别端正。 师：好，非常好，夸夸他! 生：张丹树，你坐的真好! 师：好，你该说什么? 张丹树：谢谢! 师：好，每个同学都坐的特别好!还有吗?你来! 生：我的特长是弹弦。 师：你会弹弦?你会谈什么弦? 生：钢弦。 师：是吗?小音乐家——孙思涵。你呢? 生：我的特长是下五子棋。 师：是吗?张星海，会下五子棋的张星海，王老师记住了!你来。 生：我的特长是弹古筝。 师：你呢? 生：我的特长是画画。 师：你呢? 生：我的特长是英语。 生：我的特长也是画画。 师：真的吗?你呢? 生：我的特长也是谈古筝。 师：哦，那你们两个可以来一个四手联弹。呀，海迪班的同学有这么多的优点，那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，同学们说，王老师说的对不对? 生：对! 师：那我们就做好准备，开始上课吧! 【上课开始】 (铃声响起，正式上课) 师：好，上课! 生：起立! 全体学生：老师，您好! 师：海迪班的小朋友们，你们好!今天呀，王老师给海迪班的小朋友带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。 (音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：“你真能干!小板凳做的一个比一个好!”“真的吗?”小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了!这是我的一点心意，你收下吧!”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心意。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!” 师：同学们喜欢这个故事吗? 生：喜欢! 师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。(师生一起书写课题) 师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。 (生齐读课题) 师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了?来，请你。 生：是小刺猬称赞了小獾。 师：哦，还有吗? 生：还有小獾称赞了小刺猬。 师：用上也，把两句话合起来说说。 生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。 师：真棒!这就叫做互相称赞。来，快看，谁来了? 生：小刺猬。 师：他是谁? 生：小獾。 师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们海迪班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴?快，请你来，嘉城，其他同学咱们看着，他摆的对不对? (生上台摆放名字卡片) 师：来，往上推，放在它的下面。同学们，他摆对了吗? 生：对了! 师：那嘉诚，你能不能领着大家读一读? 嘉城：小刺猬， 生齐读：小刺猬。 嘉城：小獾。 生齐读：小獾 师：嘉城啊，不仅摆的对，还注意了“猬”这个字的本音是四声，(师领读“猬”，生跟读)当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声。 师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬! 生齐：你好，小刺猬! 师：欢迎你，小獾! 生齐：欢迎你，小獾! 师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!大家在说之前，请你先看看老师的两点提示：第一，小树叶上生字的注音;第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗? 生齐：明白! 师：轻轻的打开课文85页，开始读书。(生默读课文) 师提示：出声朗读!(生齐读)同学们，自己读自己的，按照自己的朗读速度来读。(生自读课文) 师：很多同学读完之后，就用自己的坐姿告诉老师，多好的学习习惯啊! 师：快看，生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来，请你来。 生：我认识板凳的“板”。 师：这样吧，我把话筒交给你，你把你会读的字读出来，好不好? ? ?生：好! 师：老师来帮助你操作。 生：我认识“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。 师：读得真好!还有没有认识的生字? 生：我还认识“但”，一个单立人，一个元旦的旦。我还认识椅子的“椅”，一个木字旁，一个奇。我还认识“傍”，一个单立人，一个旁。 师：没有了? 生：没有了。 师：读得真棒!刚才这位小朋友呢已经认识了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。 生：我认识粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。 师：你说的真好!还有吗? 生：我认识“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。 师：好!那个来，你把话筒递给那个小女孩! 生：我认识“凳”，登下面已经几就是凳。 师：没有啦?没关系!你看这两个小苹果留在树上不肯下来，谁来读一读，帮助小刺猬摘下它?来，请你。 (抽生说) 师：刺猬。你看，同学们，你认识几个，我认识几个，互相教一教就能读出来，那现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果，你说好吗?(生齐读生字) 师：这两个苹果不肯掉下来，为什么啊?请你读。(抽生领读) 师：来我们一起读一遍。这个字读?(齐读)这个字读?(齐读) 师：有现在不认识的字，非常正常，待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面，你就都认识了!再来，你有不理解的词语或句子吗?谁有?请你说 生：粗糙， 师：还有吗?你来 生：但是 师：你能用但是说一句话吗? 生：但是就是可是的意思 生：我不理解“傍晚”是什么意思? 师：傍晚?你知道吗?同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考，那想解决问题呢，就得用心的把课文再来读一读。首先，请同学们认真的来读一读一到四自然段吧!(生自读课文第一到四自然段) 师：刚才有同学提出不能理解这个词语的意思，谁会读一读?来 生开火车读：粗糙。 师：大家一起读。(齐读) 师：这个字读“糙”。那请同学们仔细的看看图，想一想，做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(生看图 生：做的不好看。 师：不好看。 生：而且还不光滑。 师：还有吗? 生：还有一些裂缝。 师：裂缝。 生：裂缝。 师：对，像这种又不光滑，又不好看的`，用一个词语来表示，就是~~ 生：粗糙。 师：现在这个词语理解了吗? 生：理解了。 师：那好，我们一起读读这句话吧!板凳做的很粗糙~预备，起~(生齐读这句话) 师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?请你 生：小獾，你做的板凳真好! 师：你能用文章中的语言来称赞吗? 生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。 师：这句话的后面是什么号? 生：感叹号。 师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢?请你(抽生读) 师：给王老师一个机会，让王老师也来夸奖夸奖它好不好? 生：好。(师示范读) 师：谁能像王老师这样读一读?请你(生读) 师：我还竖起大拇指了呢!你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了!(抽生读) 师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~(齐读) 师：真的吗?现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们!你真能干，小板凳做的一个比一个好! 生齐问：真的吗? 师：当然啦!小獾的板凳就是做的一个比一个好!我发现海迪班的同学们听课一个比一个认真!来，给王老师笑一个!你们的笑脸是一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。一时没有想起来的同学可以看看咱们的会场，寻找一下灵感，谁想起来了?(抽生说) 生：一个比一个大。 师：什么一个比一个大? 生：凳子一个比一个大。 生：树一棵比一棵壮。 生：屏幕一个比一个大。 师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察! 生：射灯一个比一个亮。 师：你真棒!会从我们的会场里寻找资源。 生：小猪一个比一个胖。 师：胖了才好吃。 生：你写的字一个比一个好。 师：谢谢你们的夸奖!小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做(生齐说“傍晚”) 师：再读一遍。(傍晚)这个字读(傍)。 师：傍晚的时候，小獾都会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来读?(抽生读) 师：小刺猬是怎么说的? 生齐答：不好意思的。 师：不好意思的时候会是什么样的语气?什么样的表情呢?都看着王老师(师范读，生自己练读) 师：谁来读一读?请你(抽生读) 师：你还可以加上动作读，多难为情啊，老师再给你一个机会，你一定能读得更加流利，对不对?(生读小刺猬说的话) 师：活脱脱的一个不好意思的小刺猬!那小獾是怎么回答的呢?他在说话的时候又会是什么样的心情呢?请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)、 师：谁想来读给大家听?请你(抽生读小獾说的话) 师：这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。(师带生读) 师：我也想来读一读，让我也来读一读，好不好? 生齐：好。(师读句子，生仿照老师读的语气读句子，师抽生读) 师：多诚恳的话语啊!这是我的一点儿心意，收下吧!同学们有没有发现，他一边读，还一边做着动作，来，我们把掌声送给他。(大家掌声鼓励) 师：还有谁想来读一读?来，我请这边的同学(抽生读句子) 师：我听出来了，这只小獾还特别的自豪，都会做椅子了。来，我们跟他学读这句话，瞧，我已经会做椅子了~~(齐读)还有谁想读给大家听。来，请这个小伙子读一读。 师：我听出来了，你对小刺猬呀充满了感激，请坐。那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能适当的再加上动作，那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读) 师：哪一组同桌愿意给大家展示?非常踊跃!我首先请这排的两个同学(抽生分角色朗读) 师：你们俩读得非常有感情。那同学们哪一个小组愿意加上动作向他们挑战?我们能比他们读得还要好，还要加上动作，来你们来(抽生再读)你对谁说话?对他说话，看着他。小獾拉着小刺猬的手，我看看拉着手了吗? 师：自信! 生：自信! 师：现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们 利用这种办法，结合着插图，自己来读读8、9、10这最后3段吧!(生自读最后三个自然段) 师：谁想来读给大家听?哇，这么多同学!那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)老师看见这边一个女同学和老师一起做着动作，真会学习!再来……我没有听见女同学的热情，再来…… 师：原来称赞呀有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!好，生字小朋友也要和你们来见见面啦!你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们海迪班的小朋友是不是还认识他们，认识吗? 生：认识。 师：自己读一读(生自读儿歌) 师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧!(抽生读儿歌) 师：不仅读得正确，还非常有节奏，掌声送给他。(大家送掌声) 师：同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好?来跟着老师的节奏(全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌) 师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来一起读一读。(生齐读四个生字) 师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点? 生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。 师：真会观察!还有吗?你说 生：还有形声字。 师：你知道的真多。 生：还有都是左右结构的字。 师：对，都是左右结构。那同学们再看一看，生字是左右结构的字，左边都要?窄一点，右边写的都要?(宽一点)那如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢?来，你来说 生：但是的“但”，要把右边的元旦的“旦“稍微写的宽一点。 师：左窄右宽。来，你来说 生：木字旁出头要长一点，大最后一笔是点 师：你观察的真仔细!大的最后一笔是点，而且这个大要写的小小的。还有吗?来，请你当小老师。 生：就是板凳的“板“，是左边高右边低。 师：你连这点都看到了，真棒! 生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。 师：对。木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要老师在黑板上教写，一起说吧!(傍) 师：好，我们就一起写“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老师一起说：先写单人旁，右半边中间是凸宝盖，写的时候这里要停一停，你看看这一横和这一横有多远，然后再写方的那一横距离要保持相等。告诉我，“方”是先写横折钩还是先写一撇?(横折钩)对，而且横折钩的横摇向下倾斜一点，最后一笔才写撇，看清楚了吗? 生：看清楚了。 师：再看看两个木字旁的字还要老师教写的吗?一起说(板) 首先来看板，木字旁先写横，写竖的时候不要从中间交叉，要从三分之二的地方开始写竖，撇，点。撇，这一撇要写平点，下一笔立以点。捺要注意往右，看到了吗? 生：看到了。 师：椅子的“椅”，伸出手和老师一起数笔画。好，预备起——横，竖，撇……同学们看清楚了吗? 生：看清楚了。 师：好，那我们现在就在田字格里写这四个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们做的时候要做到三个一，然后再在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。 (师放音乐，生动手书写) 师：好，请停笔，我请赵薇同学到前面来，拿着你的书。来，同学们，我们来看看她写的字，你最欣赏她写的哪一个? 生：傍。 师：你对她说什么? 生：你真棒! 师：哦，你写的字真漂亮，老师奖她一个漂亮的喜羊羊。好，请回，掌声鼓励她! 师：好了，同学们，今天这节课上咱们海迪班的同学们一起识了字，读了课文，那我相信下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演好不好?(好)非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟，下课! 生齐：老师再见! 师：同学们再见! 称赞教学设计 篇8教学目标： 1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。 2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。 3、借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。 教学重点： 1、认识10个生字，会写8个字。 2、朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。 教学难点： 体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。 第一课时 教学重点： 1、初读课文，认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”字。 2、读懂课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。 教学过程： 一、再现熟字，引出课题 1、复习一年级学过的“称”“赞”两个字，认读“称赞”这个词。 2、用换词法理解“称赞”的意思，揭示课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。 2、检查认读生字情况，理清文章线索： （1）读了课文，你认识了几个小动物？ 学生回答后贴“刺猬”“獾”的图片和词语卡片，认读这三个生字，强调“猬”字单独念应读第四声，在“刺猬”这个词语中读轻声。 （2）课文中讲谁称赞了谁？ （3）创设情境，认读“火车”上的生字词，重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。 三、朗读课文，理解词句 1、学习1-4自然段 （1）出示图1，指名学生读第1-4自然段。 （2）小獾做了三个什么样的板凳？引导学生理解“粗糙”的意思。 （3）读小刺猬称赞小獾的句子。 （4）板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢？带着问题再读课文，寻找答案，然后师生交流，指导朗读。 2、学习5-7自然段 （1）听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？（出示图2）到了傍晚，他还做出了什么？ （2）为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？默读5-7自然段，划出有关句子。 （3）理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。 （4）分角色朗读5-7自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别人。 3、学习8-10自然段 （1）借助图3和图4，引读8-10自然段。 （2）重点指导学生读出“高兴极了”的语气。 4、回归整体，体会称赞带来的快乐。 （1）课文还有哪一段写到“高兴极了”? （2）抓住“两次‘高兴极了’是因为什么”这一问题，体会称赞的作用。 四、学写上下结构的字 1、看图猜字，教师范写“采”字，学生描红练写，教师巡视指导。 2、说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。 第二课时 教学重点： 1、通过分角色表演和拓展练习，进一步体会称赞带来的快乐。 2、学写其余的七个生字，完成课后练习中的“读读写写”。 教学过程： 一、复习生字 1、指名学生认读本课要求会认的10个生字并组词。 2、听写“采”“背”两个字，指导学生用这两个字口头组词造句。 二、分角色表演 1、指名三人分角色表演读，集体评议。 2、学生自由组合，练习分角色表演读。 三、完成课后练习中的“读读写写”。 四、学写六个左右结构的字 1、认读“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。 2、按部首把六个字分成三组，观察每组字在结构布局上的共同点。 3、指名学生上黑板书写，集体评议。 4、全班练写生字。 五、作业 选择一个同学，在友情卡上写一句称赞的话送给他。 板书设计： 称赞 刺猬 獾 疲劳 泄气 消除 自信 称赞教学设计 篇9教材分析： 本课包括一篇课文，10个会认的字，会写8个生字。《称赞》使我们懂得要学会欣赏别人，称赞别人。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。 教学目标： 1.认识10个生字。会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3.学着发现别人身上的优点。 教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 2.认识10个生字，会写8个生字。 教学难点： 在理解课文的同时，学着发现别人身上的优点。 教学准备： 头饰。 教学时间：两课时。 第一课时 教学内容： 结合拼音读准生字，结合图和语言文字，理解重点词句和课文，指导朗读。 教学目标： 1.感悟课文，正确、通顺地朗读课文。 教学过程： 一、故事导入 1.小朋友们，喜欢看动画片吗？（出示：课文四幅插图） 2.师音配画，讲故事，简单讲述课文内容。 3.你喜欢这个小故事吗？（喜欢）那，我们就一起来学习18课吧！ 4.板书课题，齐读。 二、学生自学： 1.你想来读读课文吗？（想）用你喜欢的方式开始读吧？注意可要读准字音，把课文读通顺呀! 2.成果交流： ①出示生字：谁来考考大家？（选不同的方式：开火车、想记字方法等） ②长句训练：小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。 ③汇报读课文情况，学生评议。 三、指导书写： 1.课文和生字都会读了，相信这一课的生字一定也难不倒你！ 2.出示“田字格” 3.学生自学： （1）你用什么好办法记住它？ “板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、旦、旁、膀”等字识记字形。 （2）写字指导：你觉得哪个字最难写？怎样写好它？ ①写正确。 “采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。 ②写美观 “采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。 第二课时 一、复习旧知： 1.开火车读字卡。 2.训练识字方法：猬、板、椅、瞧，你是怎样记住的？（偏旁表义） 二、学习课文： 1.你还记得“称赞”这个小故事吗？想不想把它表演出来？ 2.想演好要注意什么？（动作、语气、表情） 3.台词也很重要，我们先把课文读好，才行！先来表演1~4自然段。 （一）学习1~4自然段： 1.同位分角色练读。 2.师生配合表演1~4自然段，学生当导演指导朗读。 （1）但是看得出，他做得很认真。 小刺猬的话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾的话：“真的吗？” 措施：你指导的真好，能来读读吗？ 3.师及时鼓励评价 4.师生共同表演（带头饰） （二）学习5~10自然段： 1.学习小组分角色表演、交流。 2.请小组上台展示，生生互评。 （1）动作指导：“拉手”“闻苹果”.... （2）表情：不好意思 （3）语气： a.“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。 b.“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”（结合看图） 三、表演读全文： 1.请三位同学上台表演。 2.看第四幅：仔细观察他们的表情和动作，你想说些什么？ 3.发散思维：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么结果？ 四、实践活动： 1.自己选一位同学（平时表现不太好），夸夸他的优点。 2.读读写写： 闻一闻一个比一个好 瞧了瞧一棵比一棵壮 了一比一 了一比一 五、课外延伸：回家后用恰当的方式称赞家人。 教学内容： 通过表演来理解课文，学会欣赏别人。 板书设计： 18.称赞 刺猬 小獾 消除疲劳 增加自信 教后记： 本课以学会欣赏别人、学会称赞为主题，讲述了一个动人的童话故事。教学时，分为两部分。第一部分是小刺猬称赞小獾小板凳做的好，采用了以读代讲的方法；第二部分是小獾在小刺猬的鼓励下小板凳做的越来越好，并称赞小刺猬的苹果好吃。这一部分采用表演的方法，来体现学会欣赏别人的优点是一种美德。从本课看，学生已能结合语言文字来表演，这说明已掌握了表演的方法，前段的训练已初见成效。 称赞教学设计 篇10一、 导入 1、复习生字词 师：同学们，我们已经学习了《称赞》一课的生字，大家都和生字宝宝交上了朋友。今天，老师带领大家复习一下生字词。看谁读得又准又好。 2、出示词语： ①齐读词语 ②指名读，会读的举手；如果这位同学读对了，大家跟读好不好 ③开火车的形式，大家跟读 ④男生一个词，女生一个词 师：同学们的记忆力真棒！老师给你们一个称赞。 老师，请同学来说一下，你是怎么记住这些生字词的呢？比如这个“傍”“采”。 这个“粗糙”是什么意思呢？ 生：物体的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下） 例子：冬天来了， 人的手容易变粗糙。 二、整体感知 1、师：大家生字词都读得这么好，那课文读得怎么样呢？ 2、先把自然段的序号标一下；课文一共写了几个自然段？十个。很好。边读边思考，课文主要讲了一个什么故事呢？ 3、来，带着这个问题，我们来齐读课文 4、生：①讲了小刺猬和小獾的故事在森林的故事（在森林里发生了什么故事呢） ②讲了小刺猬和小獾互相称赞的故事 4、出示课件：本文讲了（小刺猬）和（小獾）在称赞的过程中，增强了（自信心）并得到了快乐的故事。 三、品读课文 1、小刺猬和小獾又是怎样相互称赞对方的呢？读第1-4自然段，从课文中找出来，用横线划出来。 2、出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！ ①“一个比一个好”还可以说什么？ 生：一个比一个大/小/长/短/胖/瘦 马路上，汽车一辆比一辆快/贵/好... 师：谁能一口气说五个？好，你来。非常好。 ②“拿起板凳仔细地看了看”说明了小刺猬什么？ 生：说明小刺猬善于发现别人的长处，尊重小刺猬的劳动成果。 师：我们来齐声读一下。注意，要读出小刺猬很真诚的语气。 3、那同学们想一想，小刺猬为什么称赞小獾呢？从课文中找一找，用横线划出来。 出示句子“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很认真。” 师：这个“已经”说明什么？ 生：说明小獾已经做了很长时间了。 师：在这里“粗糙”一词是什么意思？说明板凳做的并不好。 生：物体表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。 谁可以用粗糙造一个词？造句：爷爷的手很粗糙，像老树皮一样。 师：我们再来看，小刺猬为什么称赞小獾？哪个词说明小獾值得小刺猬称赞呢？ 对，他做的很“认真”。非常好。“认真”一词，点明小獾做事认真的态度。 4、小刺猬称赞了小獾之后，小獾是怎么做的？大家齐读5-7自然段，从课文中找出来，用横线划出来。 师：我找一位同学，来说一下，小刺猬称赞小獾之后，小獾是怎么做的？生：送了一把椅子。 出示句子：“小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他给小刺猬一把椅子” 师：“迎”说明了小獾什么？ 生：心情好 师：说明了小獾心情很好，带人热情。 5、那小獾为什么送了一把椅子给小刺猬呢？ 出示句子：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的.一点心意，收下吧。 师：“泄气”说明了小獾当时，不自信的表现 师：“我已经会做椅子了”说明了什么呢？ 生：从粗糙的板凳到会做椅子了，这是多么大的进步啊，称赞的力量真大啊！ 6、出示课件：在小獾有点（泄气）的时候，小刺猬的（称赞），让小獾有了自信。 师：说明，称赞能让人产生自信！ 7、齐读地8-10自然段，把小獾称赞小刺猬的句子划出来。 师：同学们，读得特别好，我找一位同学来读一下，在课文的哪一自然段。 生：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 师：嗯，同学找的非常准确。（出示课件） 师：“闻了闻”“香极了”“从来”说明了什么？ 生：说明小獾称赞小刺猬的真诚。 师：那“闻了闻”还可以说什么呢？ 生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。 师：很好，同学真棒！ 四、小结 1、师：同学们，学到这里，我们来回想一下，小刺猬和小獾之间是怎样相互称赞的呢？文中哪两句话呢？ 出示课件：①你真能干，小板凳做的一个比一个好。 ②你的苹果香极了，我从来见过这么好的苹果。 （齐声读） 2、通过学习课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？说说为什么？ 生：喜欢，因为他们互相帮助。/因为他们互相称赞。/因为在彼此需要的时候，成了彼此的支撑。 师：很好，同学们，大家想一想，你称赞过别人吗？比如，你的同学，朋友，或者你的家人？ 想一想，你的同桌，你称赞过他吗？试着说一说。 师：你称赞过你的家人吗？比如，爸爸妈妈... 生：爸爸妈妈，您工作了一天，我想对您说，您辛苦啦。 师：嗯，同学们，都特别好，今天晚上回到家里，可以试着称赞一下自己的爸爸妈妈。消除一下爸爸妈妈工作一天的疲劳。 3、课后题——读读写写 闻了闻 瞧了瞧 看了看 拍了拍 一个比一个好 一课比一棵壮 一本比一本厚 一天比一天强 4、好，同学们，学了这篇课文，我们学到了，称赞可以带给我们什么？ 勇气、自信、进步、成功和喜悦。 称赞教学设计 篇11师：同学们，老师有个爱好，猜猜是什么？ 生：老师喜欢画画。 老师喜欢读书。 …… 生：老师喜欢唱歌。 师：你猜对了，大家想听老师唱几句吗？ 生：想！ 师：老师就给同学们清唱一首《今天是你的生日》。 师：（老师唱完），我想大家肯定有话要对我说。 生1：你唱得非常优美！ 生2：你唱得很好，可以去当歌手了！ …… 师：同学们都在称赞我，你们的称赞激起了我唱歌的热情，今后我一定努力把最美的歌声献给大家。今天，我们交流的话题就是——称赞。 片段二：称赞奥运健儿 师：同学们，雅典奥运会刚刚落下帷幕，其中的几位奥运英雄你们已经不陌生了。（出示刘翔、杜丽、王义夫、陈忠和的照片。）请大家根据对他们的了解称赞他们吧！ 生1：我想称赞刘翔，他不但为中国人争了光，也为亚洲人争了光，我为他感到骄傲。 生2：我想说，“杜丽，你获得了雅典奥运会的第一枚金牌，你是中国人的骄傲，更是我们淄博人的骄傲。” 生3：我觉得王义夫很了不起，他那么大年龄了，还一路争金夺银，真是我们的功臣。 生4：陈忠和，你率领女排姑娘们经过这么多年的拼搏，终于又站在了冠军领奖台上。我们每一个中国人都感谢你。 …… 师：是呀，女排之冠来之不易，请看她们在运动场上的'表现。（出示比赛的有关画面。）现在请同学们来称赞我们的女排姑娘吧！ 生1：这是中国代表团在雅典奥运会上获得的唯一的一块团体金牌，意义重大。可以说女排姑娘为中国人争了一口气。 生2：大姐姐们，你们哭吧，为高兴而哭吧，我为你们喝彩！ …… 师：运动场上有喜有悲，有些运动员由于各种原因未能拿到金牌，在运动生涯上留下了遗憾，男子花剑队就是一个典型的例子。请看：（出示有关资料）你想对他们说些什么？ 生1：你们不要灰心，还会有机会拿金牌。 生2：相信你们在20__年奥运会上一定会拿到金牌。 生3：虽然你们拿到的是银牌，我们觉得它和金牌一样重。 师：同学们的话有的是对他们的期待，有的是对他们的安慰，有的是对他们的鼓励。大家可以用网络、书信等形式把这些话告诉他们，让他们听听咱们淄川小朋友的心声。 片段三：称赞同学 师：是啊，称赞是一剂良药，可以抚平人心灵的创伤，可以激发人对生活的勇气，可以给予人前进的动力。同学们在一起学习，相互之间肯定发现了不少的优点，现在就请你们试着去称赞自己的同学吧！ …… 生：我想称赞我们班的某某同学，他的胳膊骨折了，但他每天都坚持到校上课，恐怕耽误课程，我要称赞他这种学习的毅力。 以上几个片段是《称赞》这堂心理健康教育课的主要内容。 喜欢别人的称赞，这是人的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活和学习中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，都能在我们心中涌起一股暖流，留下一段美好的回忆。 心理健康教育，就是通过心与心的交流，情与情的碰撞，让学生的身心能得到健康的发展。所以教师首先要与学生融合在一起。于是我就利用我的特长，给学生唱了一首歌，用歌声拉近了老师与学生的距离，激起了学生交流的兴趣，自然地引入谈话的主题。 这堂课的主要内容就是称赞，所以我就给学生举出实例，引导学生去称赞别人。为了能使学生有话可说，我选择了人人都感到有兴趣的话题——奥运会。运动员在场上的激烈拼搏，留给每一个中国人深刻的印象，对于小学生也不例外。 在我结束这节课时，负责录像的一位老师说：“桑老师，你的歌唱得真好听。”我说：“谢谢，你真会称赞人。有机会我还会给大家唱！”看来，这节课的交流，不但学生参与了进来，听课的老师也融合在其中。 上完这节课，我想和同仁们说：只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。让我们永远记住苏霍母林斯基的名言：教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及学生的心灵。用称赞来激励学生，让他们在健康、愉悦的环境中成长。 称赞教学设计 篇12教材分析： 《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册第五单元的一篇课文。《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，面对小獾粗燥的板凳，小刺猬是认真仔细的观察后，真诚的赞扬小獾的板凳一个比一个做得好，增添了小獾的自信，继而作出了漂亮的椅子。小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 第一课时 教学目标： 1、认识10个生字。会写8个字； 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：识字，写字了解课文内容，有感情地朗读课文。 教学难点：了解课文内容，有感情地朗读课文。 课前准备：多媒体生字卡片教学内容：学习生字教学过程： 一、初读课文，了解大意。 师示范读，生听。 生自由读，边读边圈出生字。 二、自主识字，交流。 三、指导写字。 四、完成课后练习“读读写写”。 五、作业设计： 熟读课文，抄写生字 六、板书设计： 18、称赞 刺猬獾板凳糙 但傍椅泄瞧留 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得不同语境里不同语气的朗读； 2、体会称赞给别人带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点，体会相互称赞带来的快乐。 教学重难点： 多种形式进行朗读，体会相互称赞带来的快乐。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、课前指导 上节课我们认识了可爱的小刺猬和小獾，今天他们又来到了我们的课堂上，跟我们一起来学习。同学们，来，跟小刺猬打声招呼，跟小獾打声招呼。（同学们真热情！） 老师也很喜欢这篇课文，现在就让我们自由、大声地朗读课文，边读边用横线勾画出小刺猬称赞小獾的话。 （设计理念：谈话式导入介绍动物朋友，跟朋友打招呼的方式，有利于拉近学生与老师上课时的距离，调节轻松的课堂气氛，直接引入今天的新课。） 二、精读感悟 同学们读书的样子真可爱！ （一）精读小刺猬称赞小獾 师：谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听？ 出示句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 1、你能不能向小刺猬一样，来称赞一下小獾呢？指读2人。 2、称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（开心）那就带着这样的语气来试试吧！（再请同学来读读） 3、老师注意到了，他把“真能干、一个比一个”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！（谁愿意再来试试） 师：读称赞的话就应该声音响亮，表情开心，读得稍微慢一点，让人感觉你的真诚，热情。重点的字要重读。做到，准确，流利，不加字，不漏字，不读错别字。凡是句子的后面的标点符号是“！”的，后面的尾音稍微向上扬。 师示范，喜欢读的同学站起来读一次。再读一次。 4、全班读1-3自然段。 （设计理念：通过让学生自己去勾画称赞的语句，指名读，带感情读，突出部分词语读，带技巧站起来读，反复感受称赞别人时的语气，让学生感受到称赞时的真诚、热情。） （二）、体验真诚的心 1、面对小獾的劳动成果——粗糙的板凳，小刺猬的称赞对于小獾会有什么作用呢？请你从书上找找答案吧！ 2、体会：“真的吗？”（有点不敢相信）反复朗读，感受这句话。 3、赶紧去从书里找到小獾感激小刺猬的话：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” （1）师：哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话。 （2）你来！谁愿意再来读。谁来评议。师：对，要读出小獾的泄气和自信，那自信和泄气是什么意思呢？可以用生活中的一些例子来说明吗？（学生举例子）师：所以我们在读这句话时“泄气”一词声音稍微低一点，而读“自信”时声音响亮一点，头微微抬起。谁愿意来演一演！ 师：想听老师来读一读吗？老师伴有表情和态势语地读，读出“泄气”和“自信”。（师读完后说：“大家留意到了吗，老师刚才读最后一句话：这是我的一点儿心意，收下吧。语调是后面的字是往下降的。注意到了吗？来，我们来个小比赛。分两大组读。（一，二组——三，四组，简评）强调：凡是句子的后面的标点符号是“。”的，后面的尾音稍微向下。 4、过渡语：那是不是因为小獾做的凳子很漂亮，所以小刺猬才称赞他呢？（不是）师：同桌互相读读1-3自然段。思考：开始的时候，小獾做凳子做得怎么样？ （1）引出句子“板凳做得很粗糙”。师：为什么明明知道板凳做得很粗糙，小刺猬还要称赞他呢？ （2）因为“他仔细地看了以后，发现他做得很认真”。而且小刺猬是“拿起板凳仔细地看了看”才称赞小獾的，这说明了什么（体会小刺猬善于发现别人的长处，优点）过渡：由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞，所以小獾由泄气，变成了自信。由会做粗糙的凳子变成了会做椅子。于是他说，师生读“我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，请收下吧。”） （3）指导读请求的语气。（态度诚恳，语速稍微慢一些，声音小一点） 5、过渡语： 那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗?（生：收下了） 课文哪一幅图告诉我们？（第四幅） （设计理念：通过不同方式的朗读，逐句理解正因为有了小刺猬的称赞，才增添了小獾的自信，从仅仅会做粗糙的板凳到做漂亮的椅子，感受因为称赞带来的巨大动力。） （三）略读小獾称赞小刺猬 1、那小刺猬收下了小獾的椅子后，他回送了什么给小獾？ （连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说……）指名带着动作表演读。 2、全班同学也来表演表演。 3、小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 请找出读书时应该加强语气的词语：闻了闻、香极了、从来没有、这么好，教读并齐读这些词语。 请多人带动作表演。男生女生各一次。 4、真友善的两个朋友，让我们分角色来读一读吧！（8-10自然段） （设计理念：此环节为略读环节，带动作反复读，让同学们在课堂上感受小獾与小刺猬的真挚，带动作表演，身临其境，去体验彼此的那份纯洁的友情。） 三、课外延伸 1、小结称赞的方式。师：看见同学们读得这么好，小刺猬忍不住来称赞大家了，听：（师出示课件）小刺猬说："小朋友们，你们读得真棒！大家以后一定要牢记： 称赞别人要真诚，语气诚恳带微笑。受到称赞要谦虚，说声“谢谢”表礼貌。 2、带动作读 师：大家都记住了吗？ （生：记住！） 师：来，咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子。还可以加上你喜欢的动作。师：谁愿意读自己喜欢的句子。（3名）还有很多同学愿意读，这样吧，我们来分角色朗读。老师读旁白，全班起立，女同学当小刺猬，男同学当小獾。起！过渡语：同学们的精彩朗读，就是对老师教学的无声的称赞。老师的心里，比喝了蜜糖还甜。真的，原来受到别人的称赞的感受是这么好的。老师也给大家带来了一个跟称赞有关的故事，让我们一起去读一读。 3、配乐故事欣赏：《掌声》。 交流：是什么改变了小英？是掌声使得小英从自卑的个性走向了自信，走向了开朗。也正如本课当中的小獾。 4、配乐再读全文。 5、总结： 这节课我们学习了《称赞》这篇课文，懂得了称赞，像一缕多彩的阳光，能给我们带来自信、温暖和希望。那么，我们以后的学习生活中，也学着称赞自己，称赞别人，把一份真诚的爱，带给我们身边的每一个人，好吗？ （设计理念：为了在新课结束时总结如何称赞，我拟定了小刺猬称赞大家的几句话。然后用这种称赞的方式，读自己喜欢的句子，给学生自由选择的机会，让他们真正成为课堂的主人。故事延伸《掌声》，让同学们感受到学校中称赞的魅力。）四、作业布置 用你今天所学到的称赞别人的语言，回去称赞你的家人和朋友，或你喜爱的小动物，小物品等。 （设计理念：课堂结合生活，鼓励孩子回家称赞身边的人和物，让称赞之花绽放在孩子成长的每一片土地。） 五、板书设计： 称赞小刺猬：真能干一个比一个好小獾：香极了这么好！ 《称赞》作业设计 一、照样子说词语。 例：一个比一个好 一比一一比一 一比一一比一 例：闻了闻（ABA式） 二、照样子说句子： 小獾做的板凳一个比一个好。 一比一。 三、根据原文意思填空： 小刺猬的称赞让小獾有了，相信自己只要就能，结果。 四、把句子补充完整。 得到称赞后，小獾。 得到称赞后，小刺猬。 五、写一写： 什么时间，谁称赞了我什么或我称赞了谁什么，我心里怎么样。 六、找一找有关称赞的格言警句。 称赞教学设计 篇13教学内容:人教版小学语文第三册18课第二课时 课题说明:2004——2005年我学校语文科,抓阅读教学中"朗读教学"教研活动的开展.阅读教学是语文教学的根本,而朗读教学是阅读教学的首要任务.因此,学校结合当前的教学形势,大力推行朗读教学,让学生掌握朗读的方法与技巧,使到学生在"读中学,读中悟",逐步提高学生学习语文的能力.为了全面,有效地开展朗读教学,尽快提高师生的朗读能力和水平,学校确定了"一年学习掌握,半年巩固成果"的目标.上一学年度,先由刘旭光校长在全体教师会议上作"开展朗读教学"的总动员.然后组织老师们先后听了关于"朗读教学"的专家的录像讲座和冯结莲主任《怎样朗读》的专题讲座.接着分阶段由潘惠清,谢雪飞,王彩芝老师为全体语文老师上朗读教学示范课.再由点及面,安排全体老师参与朗读教学实践,领导听课,进行探讨课验收,直至所有语文教师过关.为了展示朗读教学的成果,教导处还举行了全校性的"颂美文,塑美德"的朗读比赛.通过这次活动,我们发现了无论是个人朗读还是班极的集体朗读,水平都有了很大的提高. 设计理念:爱听好话,获得他人和社会的认可,这是人的正常心理需要.善于发现别人的优点,学会称赞别人.使你的称赞如多彩的阳光,给人以温暖和自信. 语文最终的意义是对学生心灵的滋润,灵魂的塑造和精神的引领.在课堂教学中我们应引领学生走进文本的深处,让他们自由自在,个性张扬地文本里绽放智慧的花朵,愉悦,兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越.教学中,通过老师在不同语境里对不同语义,情感的语气的朗读指导,反复的诵读,一次次地穿越语言文字,还文本以形象,还文本以画面,还文本以旋律,还文本以情景,变他语为己语,化文境为心境.这,就是语文教学追求的境界. 教学目标: 1,认识10个生字.会写8个字. 2,正确,流利,有感情地朗读课文,懂得不同语境里不同语气的朗读. 3 ,学着发现别人身上的优点,体会相互称赞带来的快乐. 教学重点: 了解课文内容,有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐. 教学难点: 引导学生懂得不同语境里不同语气的朗读,学会真诚地称赞别人. 课前准备:1,让学生想一想,长这么大,你受到了别人的称赞了吗 是对你哪一方面的称赞 2,本课教学软件. 教学过程: 第一课时 教学内容:学习生字 教学过程: 一,初读课文,了解大意. 二,自主识字. 三,指导写字. 四,完成课后练习"读读写写". 第二课时 一, 发现一首赞美的诗. 1,复习生字. 师:同学们,昨天我们已经学习了《称赞》一课的生字,大家都和生字宝宝交朋友,红气球又来考考大家了,大家看到红气球上的生字,要大声地和他们打招呼(每个叫两次),不然他们就飘走了.来! 2,出示生字 刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧 同学们的记忆力可真棒! 3,下面我们就来学习这《称赞》首诗歌.哎!这位同学你为什么举起了你的小手 生:老师我可以打断一下吗 师:好. 生:老师我们今天学的明明是一篇课文啊,不是一首诗歌!真的! 师:你真是一位会听课,有礼貌的好孩子!学会聆听是一种礼貌.学会发现更是一种创造.老师就发现在《称赞》这篇课文里原来就隐藏着一首赞美的小诗,不信,咱们一起来读读: 你真能干, 小板凳做得一个比一个好! 你的苹果香极了 我从来没有看见过 这么好的苹果. 在我有点泄气的时候, 是你称赞了我, 让我有了自信. 谢谢你,你的称赞, 消除了我 一天的——疲劳. 师:同学们,读得真流利,声音很响亮.但是这首诗应该怎样才能读得更好呢 这节课我们一起来学习,好吗 好,我们一起来读读课题《称赞》.(指黑板) 二, 感悟一段称赞的情. 师:请同学们翻开课本85页,用自己喜欢的方式读读课文,边读边想,文中哪些是称赞的话,开始! 师:请同学们拿出笔来,用波纹线( )画出文中称赞的句子.(注意执笔,坐姿) 生:划书. 师:谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听.生1: 读.师相机出示句子 你真能干,小板凳做得一个比一个 好!(师板书) 你的苹果香极了,我从来没有看见过这么好的苹果. 2,指导读好第一句称赞的话.注意表扬学生的进步. 师:对!读称赞的话就应该(生一起说)声音——响亮,表情——开 心, 读得稍微——慢一点,让人感觉你的——真诚,热情.重点的字要重读.做到,准确,流利,不加字,不漏字,不读错别字.凡是句子的后面的标点符号是"!" 的,后面的尾音稍微向上扬.(往下降)老师示范明白了吗 老师示范好!(或请读得不好的同学再读)喜欢读的同学站起来读一次.再读一次.(比较读) 3,迁移方法读好第二句称赞的话 师:谁能用老师刚才教的朗读方法来读第二句称赞的话 谁来试试 (指名生读好的——评议生:我觉得他读的很不错,特别是"香极了这么好"这两个词读得特别的有感情——你来学习他读——全班同学一起学他读. 注意:香极了 又好 要读重音 三,体验一片真诚的心. (一)回顾诗歌里出现的两句感谢的话. 师:刚才同学们读得可好了.那当小獾听到小刺猬的称赞心情会怎样呢 来,哪位同学愿意当小獾,老师来采访他 当你听到小刺猬说:"你真能干,小板凳做得一个比一个 好!"你心里会怎么想 生1:我会想:我得多谢小刺猬.我会很开心. 生2:我会想:我会送小刺猬一张椅子.我会很高兴. 师:那课文是怎样写的呢 咱们一起找找看,用横线"——"画出来. (二)逐句读懂,体验他们真诚的心意. 1,请同学们马上看书,用"——"划出小獾感谢小刺猬的话.指导读感谢的话.读第一句"在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,收下吧." (1)师:哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话 (2)你来!谁愿意再来读.谁来评议 生3:地二个同学读得好.他读出了小獾的泄气,自信 师:那自信和泄气是什么意思呢 可以用生活中的一些例子来说明吗 (学生举例子) 师: 所以我们在读这句话时"泄气"一词声音稍微低一点,而读"自信"时声音响亮一点,头微微抬起.谁愿意来演一演!师: 想听老师来读一读吗老师伴有表情和态势语地读,读出"泄气"和"自信".(师读完后说:"大家留意到了吗,老师刚才读最后一句话"这是我的一点儿心意,收下吧."语调是后面的字是往下降的.注意到了吗 来咱们来个小比赛. 分两大组读.(一,二组——三,四组,简评) 强调:凡是句子的后面的标点符号是"."的,后面的尾音稍微向下.老师示范. 过渡语:那是不是因为小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才称赞他呢 (不是) 师:那同桌互读读1——3自然段.思考:开始的时候,小獾做凳子做得怎么样 (1)引出句子"板凳做得很粗糙".师:为什么明明知道板凳做得很粗糙,"小刺猬还要称赞他呢 (2)因为"他仔细地看了以后,发现他做得很认真".而且小刺猬是"拿起板凳仔细地看了看"才称赞小獾的,这说明了什么 (体会小刺猬善于发现别人的长处,优点) 过渡:由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞,所以小獾由泄气,变成了自信.由会做粗糙的凳子变成了会做椅子. 于是他说——师生读"我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,请收下吧.")凡是句子的后面的标点符号是"."的,后面的尾音稍微向下.老师示范. (3)指导读请求的语气.(态度诚恳,语速稍微慢一些,声音小一点) 过渡语:那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗 课文哪一幅图告诉我们.(生:收下了,师:从哪里看出来 生答课文第4自然段.指导看课文插图4举书)(那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么给小獾 生:苹果) 师 :那小獾接过苹果闻了闻,说(生读第九自然段) 小刺猬也高兴地说:"生读(第十自然段)课文哪个自然段告诉我们 3,读法提示. 师:看见同学们读得这么好,小刺猬又忍不住来称赞大家了,听:(师出示课件)小刺猬说:"小朋友们,你们读得真棒!大家以后一定要牢记:称赞别人要真诚, 语气诚恳带微笑. 受到称赞要谦虚, 说声"谢谢"表礼貌. 大家都记住了吗 (生:记住!)师:来,咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子.自己当小老师,觉得读得好的给自己奖一个五角星,很好的奖两个.还可以加上你喜欢的动作. 师:谁愿意读自己喜欢的句子.(3名) 还有很多同学愿意读,这样吧,我们来分角色朗读.老师和全体同学读旁白,女同学当小刺猬,男同学当小獾.起! 过渡语:同学们的精彩朗读,就是对老师教学的无声的称赞.老师的心里,比喝了蜜糖还甜.真的,原来受到别人的称赞的感受是这么好的. 四, 分享一份诚挚的爱. 1,师:同学们想一想,长这么大,你有没有受到过别人的称赞呢 (生:有)那是对你哪一方面的称赞 我们可以用上这样的句式 (课件出示) 称赞 说 (记住用上称赞的语气啊!) 2,生说.(可以是跳舞,唱歌,下棋,等), 3,分享受到称赞的心情. 师:受到别人的称赞你的的心情怎样 生:开心!自豪!很自信!很高兴! 师;同学们想把你们得到的这些开心!分享给别人,让你所认识的人都得到自信和快乐吗 (互相称赞) 4,让学生称赞你想称赞的人和事. (1)学生自由称赞. (2)师随机让两名学生出来,让其他的同学称赞他们.提示:受到别人的称赞你应该怎么说 (鞠躬说:"谢谢你的夸奖!) (3)你们还想称赞吗 比如我们伟大的祖国,我们的神州6号,我们象扬利伟,聂海胜,费俊龙你们想不想称赞他们 怎样称赞 (4)让学生说说通过这节课的学习,你有什么收获. (5)总结:这节课我们学习了《称赞》这篇课文,懂得了称赞,像一缕多彩的阳光,能给我们带来自信与温暖和希望. 那么,我们以后的学习生活中,也学着称赞自己,称赞别人,把一份真诚的爱,带给我们身边的每一个人,好吗 五,拓展练习:把你今天所学到的称赞别人的语言,回去称赞 你的家人和朋友,或你喜爱的小动物,小物品等. 六,板书设计: 18称赞 小刺猬:一个比一个好 小獾: 香极了,又好 |
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