| 标题 | 《称赞》教案 |
| 范文 | 《称赞》教案（精选12篇） 《称赞》教案 篇1一、教材分析 爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。 在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。 善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。 你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。 教师对学生，何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。 要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 注意：本文是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，相信每个人读后都会受到触动或启发。朗读本文，要带着真诚，体会其中的情意。特别是读称赞别人的话，一定要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉，效果适得其反。 二、学习目标 1.认识10个生字。会写8个字。 2.正确、流行、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3.学着发现别人身上的优点。 三、教学时间：2课时 四、教学过程 [第一课时] (一) 情景导入 1. 开门见山出示“称赞”请学生读一读，你能说出和称赞意思相近的词语吗? 2. 小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受? 3. 今天我们来看看一只小刺猬和一只獾之间发生了什么事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。 (二) 初读课文，学习生字。 1.让学生自己读课文，努力读得正确，通顺。 2.指名逐段朗读，注意纠正读音过程中的读音问题。 3.同桌开展相互间的学习。 (1)打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 (2)两个人读一读画的新词，相互质疑解答。 4.教师检查学生自学情况。 (1)教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。说一说你是用什么方法记住字形的? 刺 猬 板 凳 糙 但 椅 傍 瞧 留 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。 (2)看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 刺猬 清晨 森林 采果子 路边 小板凳 粗糙 认真 仔细 能干 傍晚 迎上 椅子 泄气 时候 称赞 自信 已经 心意 消除 疲劳 (3)说说你有什么词语不理解? 5.与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 三、写字教学。 1.出示“ 采 背 板 椅 但 傍 清 消”。 2.小组为单位观察字形的特点，自己想办法记住字形。 3.你能写好什么字，告诉大家你写时会注意什么? 4.学生练写容易的。 (1)写正确。 “采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。 “背”字下面的月字底撇变成竖。 (2)写美观。 “采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。 “背”字上宽下窄，上短下长。 其余六个字的结构都是左窄右宽。 注意“但”的“日”要写小些， “清、消”右边的部件，要比三点水高。 5.有哪个字要老师书写的? 3.要求老师写哪个字?教师范写 4.学生练写。 注意书写姿势。 第二课时 (一) 复习引入 1.开火车生字认读：刺 猬 板 凳 糙 但 椅 傍 瞧 留 2.读读词语：刺猬 清晨 森林 采果子 路边 小板凳 粗糙 认真 仔细 能干 傍晚 迎上 椅子 泄气 时候 称赞 自信 已经 心意 消除 疲劳 (二)图文结合，感悟课文 1. 自由轻声朗读课文，说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么? 2. 仔细观察第一幅插图，说说你发现了什么。(如：小刺猬看见小獾在认真地做小板凳;他仔细地看了看小板凳，发现小板凳一个比一个做得好。)读一读课文中的有关句子。 ?说说有什么词语不理解? “板凳、椅子、粗糙”等词语的意思， 提示：“猬”在“刺猬”一词中读轻声。 ?说说你读懂了什么?重点理解句子。 “小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?” (“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”(肯定别人的认真态度) “小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”(善于发现别人的长处) “你真能干，小板凳做得一个比一个好!”(肯定别人的点滴进步)) ?应该用什么样的感情读，学生练习。指名读-齐读。 3. 仔细观察第二、三幅插图，想象小刺猬和小獾在说什么，读一读课文中的有关句子。(5、6、7、自然段) ?质疑 ?找好朋友表演课文内容，教师准备头饰。感知“瞧、留下”等词语的意思。 指名表演-一起表演。 4. 仔细观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。(他们互相欣赏，互相称赞，心情很愉快，体验到成功的快乐。) ?齐读课文8、9两个自然段。重点理解： 5.小朋友称赞会给人们带来意想不到的效果，课文中体现在哪些方面? (“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”(培植自信) “瞧，我已经会做椅子了。”(从粗糙板凳到会做椅子，多大的进步啊!) “谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”(好心情带来的奇效) 6.朗读全文，想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果?(让学生自由说) 7.教师总结。 (三)实践活动 1. 自己选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。 2. 回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。 五、资料袋 1.刺猬 哺乳动物。身体肥而矮，长约25厘米，四肢短，爪子锋利，眼睛和耳朵小。毛短，有短而密的刺，遇到侵害时能卷曲成球状，用刺保护身体。夜间活动，主要吃昆虫和蠕虫，对农业有益，但有时也吃农作物。 2.獾 哺乳动物。体长50厘米左右，头长，耳朵短，前爪特别长，善于掘土。毛通常灰色，有时发黄。常在土丘或树下挖洞居住，吃食较杂，经常在夜间活动。有冬眠现象。 《称赞》教案 篇2教学目标： 1、认识10个生字，会写“背”字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。 3、学会发现别人身上的优点，并发自内心地称赞别人。 教学过程： 一、谈话导入 师：看，她做得真端正啊！他的背挺得多直啊！刚刚老师就在称赞你们。小朋友，当老师称赞你们的时候，你有什么感受？（指名说） 师：今天，我们就来学习一个跟称赞有关的故事，题目是：称赞。 请同学们静静的看老师写板书（师板书“称赞”“称”是翘舌后鼻音，“赞”是平舌前鼻音，下面是个“贝”字）。谁能读好这个词？（评价：你读得真准！）谁还能读？（你读得真响亮！真棒！） 二、初读感知，学习生字 1、师：请打开书第85页。有两个任务：读准生字字音，读通课文；再想一想：故事讲了谁称赞谁？。 2、故事讲了谁称赞谁？（在“称赞”旁板书“互相”） 出示图片：小刺猬（轻声）、小獾 A.先出示小獾图片。生齐读，提示这个字是前鼻音。 B.再出示小刺猬图片。 师：这是小刺猬的样子，它的身上都是——（生接：刺）。浑身都是刺，真可爱！谁愿意跟它打打招呼？（评价：你把小刺猬的名字叫得很准确，像这样把“刺”读得长一点，“猬”读得短一点轻一点，就能读出轻声了！你真热情！）谁也能这样跟小刺猬打招呼？（生齐读） C.师：再看看它们的名字你有什么发现吗？（反犬旁的字都是动物。） 3、过渡：课文中的其他生字认识吗？我可要考考你们了。 A.指名读、随机正音（前后鼻音）（发音真标准！读得特别漂亮！声音真响亮！） B.寻找不同点（看，板凳和椅子有什么不同的地方？） C.再来读读这组词语。 D.师范写“板、椅” E.再看着一组词语，小老师领读。谁知道它们分别是指什么时候吗？（早晨、黄昏） （这是一组反义词呢。）送回到句子里了，再读读 出示： 再齐读。 过渡：这里有一个多音字竟然读多了，真好！ E.出示： ①还有一个读音，谁来读读这句话？ 为什么第一个用bēi，第二个用bèi？（名词、动词） 哦，原来是这样。让我们再来读一读吧（出示文中的句子）。 F.指导书写“背” 过渡：我们来写写这个有趣的多音字吧。（师边写边提醒：这是个上下结构的字，上紧下松，上短下长。上边的“北”背靠背，谁也不理谁。下边“月”的第一笔“撇”要变成“竖”，是个变形的月。学生书空） 生练习（下发的作业纸）：描一个，写一个。 展示学生作品。（你真会观察！） 三、再读课文，体会称赞 1、师：把笔放下，老师看看谁坐得最端正。同学们写得真认真，得到了老师的称赞。那文中的小獾和小刺猬是怎样相互称赞的呢？请同学们自由读课文找出来，多读几遍？ 交流：谁来读一读，它们相互称赞的话？（3名） 2、师：我们来看看得到过小刺猬称赞的小板凳。你们瞧，这小板凳做得怎么样？（预设：边沿不平整、脚高低不平、粗细不一样……） 3、师：这样的板凳用书里的词语来说就是——（粗糙） 读准“糙”字的音（先拼一拼，然后在读这个词），理解“粗糙” 4、师：小獾小獾，看见自己做的小板凳这么粗糙，你会怎么想？ 预设：我真没用，小板凳做得这么粗糙。（对自己没信心） 我再也不想做了。（开始放弃了） 我很伤心。…… 师小结：像……用课文的一个词语就是“泄气” 5、师：板凳我已经做了三张了，可是板凳做得——很粗糙。我一点信心也没有，泄气极了！ 如果你就站在对自己没信心，开始放弃做板凳的小獾身边，你会对它说什么？ 预设：小獾，加油，你会成功的！（鼓励它） 小獾你已经有进步了！（你这是在称赞它） …… 6、小结：这时候，他多么需要别人的鼓励和支持啊！小刺猬也像我们小朋友一样，送去了他需要的东西——称赞。你们瞧—— （二）出示： 1、谁愿意用这句话来鼓励鼓励我这只“小獾”？ 2、指名读，评价：听了你的称赞，我真高兴！ 听了你的称赞，我的心里甜滋滋的！ 听了你的称赞，我不再泄气了！ 听了你的称赞，我充满了自信！ 听了你的称赞，我有决心做第四个、第五个、第六个板凳，一定会把板凳做好的。 师：小朋友，为什么是称赞我一个比一个做得好？而不直接夸我板凳做得好呢？（你的意思是一个比一个好，让小獾继续努力。原来一个比一个——是在表扬别人有进步呢！我们也来说几个吧？） （“仔细地看了看”师：原来发自内心的称赞能给人带来力量。） 师：大家就一起来称赞我一番吧！（齐读） 3、刺猬的话给小獾带来了什么？ 指名反馈。 师：除了信心、勇气（生说的话），还有别的（出示小獾的话）请大家多读几遍再找找。 “椅子” 师引导：小獾现在会做什么了啊？（出示椅子图）这椅子做得怎么样？跟刚才的板凳相比？（出示板凳图） 师：小獾刚开始练板凳都做不好，现在会做这么精致的椅子了，是什么让它发生这么大的变化？（生说）就是那一句小小的称赞。 （出示小刺猬称赞的话）齐读。 4、称赞真神奇，让本想放弃做板凳的小獾找回自信（板书自信），那他会怎么说这句话呢？同桌练习读。 指名读。评价：你发自内心的感谢我听到了！ 也是个懂得感恩的孩子！ 师：带着小獾浓浓的谢意来读读。（齐读） 5、从小獾的变化，我们深深地体会到称赞能给人带来信心和动力。想想，班级里有谁你到看他的进步，却忘了称赞他的？再来称赞称赞。 评价：进步这么快，的确应该得到称赞！ 发现了别人的优点，老师也要称赞一番！ 真为你高兴，你有一双善于发现的眼睛！ 请被表扬的学生起立，说说得到表扬之后有什么想说的？ （引导：老师从你甜甜的笑容中感受到了你很开心。听了他的称赞你接下来准备这么做！） 四、小结课堂 老师也要称赞称赞同学们，（出示句子） 这是我称赞你们的话语，（指名读，我把它送给你了）称赞是股神奇的力量，我们生活中一定要用好它，去鼓励和帮助别人！下节课，我们再来学习小獾怎样称赞刺猬的，下课。 板书设计： 18、称赞 小刺猬互相小獾 《称赞》教案 篇3学习目标: 1,能有感情地朗读课文,积累语言,根据画面配音. 2,创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐. 3,善于发现别人的优点. 学习重点:有感情地朗读课文,积累语言. 学习难点:体会称赞带来的快乐,善于发现别人身上的优点. 设计理念: 1,以"称赞"为基点,自主感悟"称赞"的神奇魅力,体会称赞带来的快乐.课中学生也在不断地获得"称赞",体验快乐. 2,朗读感悟,积累语言,在情境中为画面配音,内化语言,升华情感. 3,寻求"称赞"与"鲜花"的相通点,让"称赞花"绽放在课堂中,绽放在生活中,美丽自己(他人)的人生. 课前准备:头饰,实物(苹果),课件. 课前谈话:听音乐《金孔雀》,学生边歌边舞. 预设过程: 一,欣赏"称赞"语,导入"称赞". 1,配乐欣赏"称赞"语. ★你真棒! ★你真能干! ★你真会观察! ★读得流利极了! ★你的声音太好听了! ★你的字写得非常漂亮! (2)小朋友,自己大声读读屏幕上的话儿,你发现了什么 (生:都有叹号;都是夸奖,表扬别人的话)对呀,夸奖,表扬也叫称赞,称赞就像一朵美丽的鲜花,他能带给我们快乐与幸福. (3)下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿.学生依次读句子,读得好老师送小花.(你读得真好,送你一朵小花;声音真响亮,也送你一朵) (4)我们一起读一读. 2,昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物,那是——小刺猬,小獾.他们赢得称赞了吗,那么是谁称赞谁呢 二,欣赏故事,整体感受. 1,请小朋友把书本翻到85页,昨天我们已经读过这个有趣的故事了,我相信今天会读得更正确,更流利.下面请三位小朋友合作读故事,一生读旁白,一生读小刺猬的话,一生读小獾的话. 2,分角色读课文,其他小朋友认真听,静静地想. 3,交流:他们获得称赞了吗 谁称赞谁 相机板书: 刺猬————————小獾 (对!他们是相互称赞.你听得真仔细!送你一朵美丽的花) 三,朗读感悟,体会"称赞". 导:小刺猬,小獾是怎样相互称赞的呢 1,请小朋友自由读读课文,找找他们相互称赞的话.划下来,多读几遍. 2,交流:谁来读一读他们相互称赞的话 相机出示: ●他对小獾说:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!" ●小獾接过苹果闻了闻,说:"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果." 3,朗读感悟第一句. 出示:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看.他对小獾说:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!" 獾,男生当小刺猬,也来称赞称赞我.读 故做惊喜状,"真的吗 "小獾——高兴极了.小獾此时非常(惊喜,高兴……)齐读. ①他为什么这么高兴 再自由读读1——4段,想象说话.(小獾已经做了三个小板凳,但是很粗糙,看!一边高一边低,他觉得不满意,有点灰心,泄气.他听到小刺猬的称赞,高兴极了! ②小獾的板凳做得很粗糙,值得称赞吗 (用上"虽然……但是……)说话. 4,这是发生在清晨的事儿,让我们拿起书本齐读1——4自然段. 5,引读(傍晚,——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走.小獾非常感谢小刺猬,他送给小刺猬——一把椅子.小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果,送给小獾,小獾接过苹果闻了闻,称赞说:——"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果.") 6,朗读感悟第二句. 出示:小獾接过苹果闻了闻,说:"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果." (1)师拿出两个又大又红的苹果,让生闻.你闻一闻,怎么样 (很香)你呢 (香极了)这就是小刺猬采的苹果. (2)指导朗读.小獾怎么夸的 指名读(我似乎闻到苹果的香味了,能再香一点吗 )——指名读(我闻到了,苹果真香!)——范读强调"从来"(我也想让你们闻闻苹果的香味)——齐读(让听课的老师也来闻一闻,哇!整个教室都香了.) 7,说话练习.小朋友,刺猬称赞小獾,小獾称赞刺猬,他们相处得多么和谐,多么愉快,让我们再来读一读这两句话吧.齐读.看哪个小朋友能用自己的话说了! 出示: 小刺猬称赞小獾. 小獾称赞小刺猬. (你真会说话!送你红花.你的话说得又清楚又流利,花儿给你,我的一点心意!) 四, 1,相互欣赏,相互称赞,从小刺猬的表情和动作中,你感觉到了什么 (出示第四幅图) 2,"称赞"有一种神奇的力量,他们之间的相互称赞给双方带来了什么 读读5——10自然段.找一找称赞给他们带来神奇力量的句子. 3,交流: ●小獾拉着小刺猬的手,说:"在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,收下吧." ●小刺猬也高兴极了,说:"谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!" 4,自主朗读感悟两句话. (1)同桌互读欣赏两句话.说说读懂了什么 还有什么不懂的 (2)交流:读懂了什么 还有什么不懂的 ①第一句:小刺猬的称赞给小獾带来了自信.有了自信,小獾会努力做好小板凳.后来小獾不仅会做小板凳,还会做椅子,这是多大的进步!这都是称赞带来的. 指导朗读:指同桌读(生称赞,你愿意把小花送给他吗 )——小组读(生夸)——小组读(生夸)——齐读. 还有什么不懂的 假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果 所以,小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去.还送给小刺猬一把椅子.表表自己的心意. ②第二句:小刺猬听了小獾真诚的话语,也表示感谢,连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了—— 读懂了什么 (小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来,肯定很累很累,腿也酸了,脚也疼了.刺猬听了小獾的话,一点也不累了,这是好心情带来的神奇效果.) 还有什么不懂的 (消除,疲劳) 指名读——齐读.(送红花) 5,这是傍晚发生的感人的一幕,让我们拿起书本细细地品一品,回味回味.(傍晚——)齐读. 五,积累语言,做配音游戏. 1,老师根据课文制作了一部动画片,想看吗 不过动画片没有声音,哎,真可惜!你能不能给他配配音 不急不急,要配好音一定得记记配音词,而且要念得好听.注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话. 2,记配音词. 3,四人小组根据动画配音.三人配音,一人评价. 4,推荐一组表演配音游戏.(送上四朵小花) 六,总结拓展,升华情感. 看,多美丽的称赞花呀!花儿在刺猬与小獾中间开放,也在我们之间开放.让他美丽我们的生活,美丽我们的人生吧!我愿意把称赞花送给你,送给所有的人,你愿意吗 愿意的上来贴吧!让我们一起拍拍小手,一起唱一唱. 出示儿歌 《称赞》教案 篇4学习目标 1、 知识和能力 1） 认识10个生字词；会写8个生字。 2） 正确、流利、有感情地朗读课文。 3) 结合插图联系上下文和生活实际理解重点词句。 2、 过程和方法 通过朗读，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。 3、 情感、态度和价值观 教育学生要学着发现别人身上的优点，学会称赞别人。 教学重点、难点 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。 教学准备 教学课件、头饰，动物卡片 教学过程： 一、创设情境、激趣导入 1、 随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！） （你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！） （你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！） 听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ 2、师讲故事：今天,我们要到动物王国做客，要和许多小动物做有趣的游戏，你知道来迎接我们的会是哪两个可爱的小动物吗？（出示课件：小刺猬和小獾的图）。学生齐答。（相机板书：小刺猬——小獾） 【设计意图】：好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。 3、为了表示对我们的欢迎，就先我们一起来做个“摘果子”的游戏。（出示“摘 果子”课件）指名学生读生字。 4：接下来，我们还要继续学习这篇关于小刺猬和小獾的课文。题目叫——？《称赞》（板书：称赞） 【设计意图】：学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。 二、 初读课文 1：请同学们翻开语文书第（85）页，请听范读，想想课文讲了一个什么故事。（播放朗读课件） 2：读得可真好，谁来说说这个故事内容？（要求不要太高，能说出大概意思就行。）板书：互相称赞 三、精读课文 1、刚才大家读书很认真，有的小朋友还边读边划，老师觉得这几个句子比较难读（出示几个句子）谁能把他读好？请你选择一句带有生字的句子在小组里练习朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势、符号，如果他读得不好，请你帮帮他。（小组练习以上句子） 2、得到称赞的小朋友举手，谁来给我们展示朗读？你想读哪句就读哪句。（生交流朗读，师及时评价） 师：真了不起，通过自学，同学们就已经把生字（屏幕出示生字）的字音读准了，那么你们是怎样记住这些字形的呢？在小组内交流交流，作好全班推荐的准备。（小组交流） 3、全班交流。 4、师：这么多记字的好方法，小刺猬称赞大家都是识字的好娃娃，想奖励一些苹果给大家。 5、找句子，读句子。 （1）哪些句是小刺猬的话？哪些句是小獾的话？找一找，划一划，生交流（出示句子）。 （2）谁来读读小刺猬的话？其他同学认真听，待会要请你们来评一评。（指名读，读完后，指名评，教师相机指导。） （3）哪位同学再来读一读小獾的话？（指名读） 重点从以下几方面指导： A：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”要读出小刺猬对小獾的真诚与赞美，重读“真能干”“一个比一个好”。 B；“真的吗？”小獾高兴极了。要读出高兴劲。 C：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”要读得轻些，体现小刺猬的纯真，谦虚。 D：“在我有点泄气的时候------”读出小獾的真诚，及对小刺猬的感激之情。 E：“你的苹果香极了，-------”读出小獾的肯定与赞扬。 F：“谢谢你，你的称赞------”要读出小刺猬被称赞后的高兴之情。 刚才那些同学表现得真好，谁能用一两句话来称赞一下？（指名说） 5、听了这位同学的称赞，你心里感觉怎么样？（指名说，引导说出：很高兴、有信心等） 6、是啊！称赞可以让你心情愉快，给你带来信心。那么故事里的小刺猬和小獾，又是怎么互相称赞，称赞又给他们带来什么呢？请小朋友们自由读课文，把他们互相称赞的话用横线划下来，多读几遍。 7、交流，指名说说他们互相称赞的句子。（课件出示句子） 8、指名读。（读出真诚与赞美） 9、听了称赞，小刺猬和小獾的反应怎样？请同学们找出相应的句子读一读。 10、交流，指名说它们受称赞后的反应的句子。（课件出示句子） 11、指名读。（读出高兴劲） 12、听了小刺猬的称赞，小獾为什么那么高兴呢？指名说。（因为小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，他觉得不满意，有点灰心、泄气，当他听到小刺猬的称赞之后，有了信心，所以高兴。） 13、小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？可为什么小刺猬还要称赞他呢？{出示课件} （因为小板凳虽然很粗糙，但是看得出小獾做得很认真。） 14、从中我们可以发现，小刺猬观察得——？（仔细）善于发现别人的优点。他的称赞让小獾充满了-----（信心）所以，到了傍晚，他已经能做------？（椅子） 15、那么，小刺猬听了小獾的称赞，为什么也很高兴呢？指名说。（因为消除了他一天的疲劳。） 教师谈话：看来，称赞的力量可真大呀！带给我们那么多快乐和信心。（板书：快乐、信心）也让他们成为了好朋友。还互相赠送了礼物。小朋友们在生活中，体验过称赞带给你的快乐吗？（指名说） 16：接下来，我们分角色朗读课文，再一次体验称赞带来的快乐。（分角色读课文） 四、分角色演 1：今天，动物王国里，还举行了一个“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的评选活动，谁愿意扮演小刺猬、小獾来参加比赛呢？把这个故事演一演。（各组各选两名代表演） 2：评出最佳演员并发给奖品。 设计意图 语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。 五、拓展延伸 假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？ 【设计意图】：学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。 五、小结 通过今天的学习，你喜欢上了这两只可爱的小动物了吗？愿意跟他们交朋友吗？ 六、作业 1：那么让我们写一两句话称赞他们吧。（写在作业薄上） 2：课后第二题,，读读写写。 七、板书设计： 称赞 快乐 【设计意图】：这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。 《称赞》教案 篇5一、学习目标： 1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。 2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。 3、善于发现别人的优点。 学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。 学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。 设计理念： 1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。 2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。 3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。 课前准备：头饰、实物（苹果）、课件。 课前谈话：听音乐《金孔雀》，学生边歌边舞。 预设过程： 二、欣赏“称赞”语，导入“称赞”。 1、配乐欣赏“称赞”语。 你真棒！ 你真能干！ 你真会观察！ 读得流利极了！ 你的声音太好听了！ 你的字写得非常漂亮！ （2） 小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。 （3） 下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好老师送小花。（你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵） （4） 我们一起读一读。 2、 昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？ 三、 欣赏故事，整体感受。 1、 请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。 2、 分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。 3、 交流：他们获得称赞了吗？谁称赞谁？ 相机板书： 刺猬————————小獾 （对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花） 四、 朗读感悟，体会“称赞”。 导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？ 1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。 2、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？ 相机出示： ●他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” ●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 3、 朗读感悟第一句。 出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 獾，男生当小刺猬，也来称赞称赞我。读 （3）故做惊喜状，“真的吗？”小獾——高兴极了。小獾此时非常（惊喜、高兴……）齐读。 ①他为什么这么高兴？ 再自由读读1——4段，想象说话。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！ ②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？ （用上“虽然……但是……）说话。 4、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。 5、引读（傍晚，——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬——一把椅子。小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”） 6、朗读感悟第二句。 出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” （1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。 （2）指导朗读。小獾怎么夸的？ 指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）——指名读（我闻到了，苹果真香！）——范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。） 7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！ 出示： 小刺猬称赞小獾。 小獾称赞小刺猬。 （你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！） 五、教学流程 1、 相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么？（出示第四幅图） 2、 “称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。 3、 交流： ● 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” ● 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 4、 自主朗读感悟两句话。 （1） 同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么？还有什么不懂的？ （2） 交流：读懂了什么？还有什么不懂的？ ①第一句：小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。 指导朗读：指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？）——小组读（生夸）——小组读（生夸）——齐读。 还有什么不懂的？ 假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？ 所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心意。 ②第二句：小刺猬听了小獾真诚的话语，也表示感谢，连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了—— 读懂了什么？（小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。） 还有什么不懂的？（消除、疲劳） 指名读——齐读。（送红花） 5、 这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚——）齐读。 五积累语言，做配音游戏。 1、 老师根据课文制作了一部动画片，想看吗？不过动画片没有声音，哎，真可惜！你能不能给他配配音？不急不急，要配好音一定得记记配音词，而且要念得好听。注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。 2、 记配音词。 3、 四人小组根据动画配音。三人配音，一人评价。 4、 推荐一组表演配音游戏。（送上四朵小花） 六、拓展 看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧！我愿意把称 赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗？愿意的上来贴吧！让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。 出示儿歌 《称赞》教案 篇6【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 2、学着发现别人身上的优点。 【教学重难点】 通过本课的学习，让学生感悟称赞带来的快乐，并学会称赞别人。 【教学过程】 一、初步感知称赞 1、师：上节课我们已经认识了小刺猬和小獾，我们对他们也有了一个初步的了解，今天，他们俩也来到了我们的课堂上，跟我们小朋友一起来学习。 2、这篇课文老师也很喜欢，现在就让我们一起来读一遍课文，快速的找出哪句话是小刺猬称赞小獾的?哪句是小獾称赞小刺猬的?用波浪线划出来。(学生自由读) 二、感悟称赞A 1、出示A： 他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!” 2、你能不能向小刺猬一样，来称赞一下小獾呢?指读—齐读。 3、小刺猬是在什么情况下称赞小獾呢?能不能在课文的第1～4段中找到答案呢?用线划出来、学生再读课文。 出示： 小獾已经做成了三个小板凳、板凳做得很粗糙、但是看得出，他做得很认真。 今天，老师也带来了小獾做的三个小板凳，我们能不能根据其粗糙程度，判断一下哪个小板凳是小獾第一次做的，哪个是第二次，哪个是第三次?(课件出示三个小板凳) 尽管小獾的板凳做得很粗糙，但是一个比一个要好，让我们一起来读一读为什么小刺猬会称赞小獾的句子。 4、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想此时的小獾心里会想些什么?(指生答) 师：是呀，虽然小獾做得并不怎么样，但当时的他多么需要别人的称赞啊! 再出示：小刺猬称赞小獾的话，引读，所以小刺猬── 5、这样的称赞对小獾有什么作用呢?你能不能从课文中找出来呢?再自己读一读。 6、出示： 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信、瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧!”齐读。 小獾们，你们这时的心情是怎么样的?(感谢，感激……) 是呀，在小獾很泄气的时候，是小刺猬的称赞让他有了信心，那再让我们再来读一读小刺猬的称赞吧! 7、小结： 是呀，别人做得好时，我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原来想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，而且也学会了做椅子、那就让我们再用感谢的语气再读一遍小刺猬对小獾的称赞吧! 过渡句：刚才我们学习的是小刺猬称赞小獾的，那小獾有没有称赞小刺猬呢? 三、感悟称赞B 1、哪一句是小獾称赞小刺猬的?(指生说) 出示B： 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 老师就是小刺猬，可爱的小獾们，你们怎么称赞我呢?(齐读) 2、师：出示两个又大又红的苹果，说：”这是今天我在森林里采来的两个苹果，让你闻闻，怎么样?(很香)你闻!(香极了) 3、师：那你能不能把我的苹果读得再香一点呢?(学生自由读)──指读(我似乎苹果的香味了，能再香一点吗?──指说(我闻到了，苹果真香!)──老师也想让你们来闻闻苹果的香味，(范读)，强调”从来”──能不能让听课的老师也来闻一闻呢!(齐读)哇!整个教室都弥漫着苹果的香味了! 4、接下来，老师要让小朋友小组一起来学学课文的第5～10自然段，解决两个问题： 出示： ⑴ 听了小獾的称赞后，小刺猬的心情又是如何呢? ⑵ 从课文中找出小獾的称赞对小刺猬有什么作用? 5、指生答，顺时出示课文最后一个小节： 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!” 齐读一遍 。 四、总结 一句简单的称赞，对我们的作用竟如此之大，因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，也给我们带来了成功和喜悦、让就让我们带着我们感动的心情，再来读一读这两句称赞的句子吧! 五、练习说话 1、学会称赞别人： 你只有学会欣赏别人，别人才会欣赏你。一个善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定，就像课文中的小刺猬。我们也要像小刺猬一样要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞，你能称赞一下我们身边的同学吗?最好用上句式： ( )同学，你( )，我想对你说( )。 2、做心情卡。 《称赞》教案 篇7教学目标 认识"刺,猬"等10个生字.会写"采,背"等8个生字. 正确,流利 ,有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐. 学着发现别人身上的优点. 教学重难点: 认识9个 生字,会写8个生字. 正确,流利,有感情的朗读课文,分角色表演课文. 教学准备 :课件 教学时间:两课时 第一课时 一,导入新课 导语:小朋友们在认真学习或做事的时候,如果听到别人的鼓励和称赞的话,你们会有什么感受 对你有什么影响 今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事.看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用. 二,初读感知,学习生字 生轻声读课文,遇到生字多读几遍. 再学习小组内分自然段论读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音. 画出不理解的字词,通过读句子,联系生活实际,观察课文插图,同伴讨论等方式初步理解. 投影出示本课生字(要求会认,会写的字)指名认读,开火车人读. 视认读情况,有针对性的指导.("傍"——"一人站旁边";"板,椅,猬,糙"形声字记忆;"背"是多音字.) 用生字进行组词比赛,用词语练习说话. 自由说说课文的大致内容. 三,细读感悟 1联系学生在课堂上的表现,老师称赞学生,引导学生理解"称赞"(用语言表达对别人优点的喜爱.) 2演示课件,创设情境:清晨,小獾早早起了床,在路边认认真真的学做小板凳,瞧,他已经做成三个了.傍晚,去森林里采果子的小刺猬,劳累了一天,背着红红的大苹果回家了.他们会得到称赞吗 3读课文:从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞 为什么 找一找,读一读:先读课文找词句,在自读体会. 想一想,议一议:先自己想一想,然后在小组内发表意见. 说一说,再读读:学习小组推荐代表汇报读书交流情况,教师相机指导朗读. 4第三,第九自然段,尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬. 5读第七,第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳 (领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞.) 四,精读入情 男女生,同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话,注意用适当的语气表达感情. 教师范读,再指名读,师生给予评价. 配乐朗读比赛:自由组合给课件配音朗读,评选最佳配音组合. 五,实践活动 观察周围的人有哪些优点值得称赞,并向他们学习. 回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦. 第二课时 一,演读入境 分角色朗读课文. 学生三人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提醒学生注意语言,表情,动作的协调统一,进入课文描述的情境当中. 二,识字写字 投影出示下面的词语. 采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除 读一读. 用实物,动作,换词,造句等方式再次感悟词义. 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词,组词又多又正确的小组获胜. 选择自己喜欢的方式记住要写的字,并介绍自己的识记方法. 指导写字. 先观察生字的规律:每行两个字偏旁相同,除第一行是上下结构的字外,其余都是左右结构,特点都是左窄右宽. 教师范写,提示要注意的问题. 先描红,后临写. 教师巡视,进行个别指导. 巩固检查. 指名上黑板听写,其余同学在本子上写. 三,积累运用 完成课后"读读写写". 四,拓展活动 在学校活动中表演课本剧《称赞》. 板书设计 称赞 你真能干 小刺猬————小獾 苹果香 《称赞》教案 篇8教学目标： 1.理解“泄气、自信、消除疲劳”等词语。 2.能正确、流利地朗读课文，找出称赞对方的话，读出称赞的语气。 3.反复朗读课文重点语段，体会相互称赞带来的神奇作用。 4.能用一句话来称赞班中的同学，学会发现别人身上的优点。 教学过程： 一、复习揭题。 1.复习词语。 板凳、粗糙、傍晚、椅子、但是、刺猬、泄气、自信、闻了闻、瞧 2.“闻了闻”变红，你发现了什么？ 你能把“瞧”也变一变吗？（瞧了瞧）你还能说几个这样的词语吗？ 3.昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？ 二、初读课文，感受称赞之热情。 1.自由读课文，思考：谁称赞谁？ 随机板书： 刺猬 小獾 2.快速浏览课文，画出他们相互称赞的句子。 随机出示两句称赞的话： 小刺猬对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 指名读这两句话，要求读正确、读通顺。选一句读一读。 三、细读课文，感受称赞之真诚。 1.师：你们想看看小獾做的小板凳吗？（出示三个小板凳图） 师：请你仔细观察小板凳的样子，谁能来说说？想象一下，摸上去有什么感觉？坐上去呢？（表面粗糙不光滑、凳脚有高低、钉子没钉进去、坐上去有点摇晃……） 师：是啊，小獾做的板凳很简陋，书上用了一个词，写了这三个板凳的样子？（粗糙） 指名读些小板凳的句子：小獾已经作成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。 2.做得这么粗糙的板凳，小刺猬为什么还要称赞他呢？（自由读1—4自然段） 预设： ★做得很认真。 ①（出示图）请仔细观察小獾的动作、脸上的表情，你从哪儿看出来，小獾做得很认真？ （眼睛盯、不停地刨、满头大汗……） ②谁能把刚才小獾做板凳是那股认真劲儿读出来。 小獾已经作成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 ★做得一个比一个好。 ①（出示3个板凳图）师：你能说说哪一个是小獾第一个做的、哪一个是小獾第二次、第三次做的？ 你真能干，一下子就被你发现了。难怪小刺猬要称赞小獾——（生）小板凳做得一个比一个好。 ②指导朗读。（指名、同桌、齐读） 小刺猬可能拉着小獾的手、兴奋地看着小獾的眼睛……谁能加上动作再来夸夸？请同桌合作。 瞧，小獾听了你的称赞笑了，让我们一起像他一样来称赞小獾。（齐读） 3.小獾笑得多欢哪！那他又是怎样称赞小刺猬的呢？ 出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” ①师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。 ②指导朗读。小獾怎么夸的？ 我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？ 我闻到了，苹果真香！ 范读强调“从来”：我也想让你们闻闻苹果的香味 4.总结：小朋友，小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话。同桌手拉着手，眼望着眼，深情的练一练。 四、精读课文，感受称赞之魅力。 1.小刺猬和小獾互相称赞着。这样的称赞会有什么神奇的作用呢？请小朋友再细细读读课文，找一找相关的语句，然后多读几遍。 2.交流： （出示2个句子） 3.自由读一读，你读懂了什么？还有什么不懂的？ ★小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 随机： ①什么是“泄气”？（换词） 师：小獾，小獾，看你耷拉着脑袋，在想些什么呀？（生略） 师：小獾，小獾，你撅着嘴巴，这是怎么了？（生略） ②当他泄气的时候，是多么需要别人的称赞啊！ 所以小刺猬称赞小獾说——（生齐说）“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” ③听了小刺猬的称赞，小獾发生什么神奇的作用呢？你发现什么了？（小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。） ★小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 引导说话：小刺猬从清晨出去采果子，傍晚才回来，肯定很累很累，手也酸了，脚也疼了。听了小獾的称赞，他的手——不酸了，脚——不疼了，可能磨破的手掌——不觉得疼了…… （指图）小刺猬一点也不觉得累了（板书：消除疲劳）这也是称赞带来的神奇作用。小刺猬是多么高兴啊！指读。 4.分角色读5-10自然段。师（旁白）小刺猬（生）小獾（生） 这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。 5.总结：称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。称赞的作用多神奇呀！ 五、对话互动，学习真诚称赞。 1.让我也学学小刺猬、小獾夸夸班中的小伙伴。 （出示2个称赞的句子）师示范说。 2.你们也来夸夸班中的小伙伴。 先学生自由说，再指名说。（注意礼貌） 六、总结拓展，升华情感。 我知道小朋友肯定还想夸很多人，但课内时间有限，我想，你不妨在课后写个纸条放到他人的抽屉里或者亲口告诉他，让他看到或者听到你的称赞。我想，任何一个人都会因为有你的称赞而快乐，希望通过称赞让我们之间没有距离，亲密无间，永远是朋友，永远是亲人。 《称赞》教案 篇9学习目标 1、正确、流利地朗读全文，品读重点句，称赞（第一课时）。 2、认识10个字。 3、体会称赞带来的作用和快乐。 重点：目标1、2 难点：理解“粗糙”“泄气”“自信” 学习过程： 一、谈话导入： 1、同学们你们知道他是谁吗？（出示刺猬图片）谁来正确的读一读。他又是谁呢？（出示小獾图片）。指名读。学习生字（刺、猬、獾、） 2、今天我们就来学习发生在他们之间的故事。出示课题 18 《称赞》 （指名读、齐读） 什么叫“称赞”？ （表扬、赞扬、夸奖、）你得到过谁的称赞？心里感觉怎样？今天课文当中小刺猬和小獾又是怎样互相鼓励和称赞的呢？ 二、整体感知： 1、播放录音 仔细听边听边想小刺猬和小獾是怎样互相称赞的，你喜欢吗，为什么？ 2、小组讨论 3、个人汇报 从刚才小朋友的回答中老师明白你们已经初步了解了这个故事，现在我们先来学习小刺猬怎样称赞小獾吧！ 三、学习2.3.7.9.10.自然段，随文识字，小学二年级语文教案《称赞（第一课时）》。 过度：清晨，小刺猬去森林里采果子。在路边，他看见了小獾。 1、学习2.3.段 A.出示图一，大家仔细看图，你发现了什么？（板凳、粗糙、） B.自由读2.3.4段（我们自己读读2、3、4段） C.品读（这儿有几句话，选择你最喜欢的句子，读给你的同桌听。谁能把他读好。） ⑴板凳做得很粗糙。但是看得出他做得很认真。 ⑵小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细看了看。 ⑶你真能干，小板凳一个比一个做得好！ ①小组合作学习（选择你最喜欢的句子，读给你的同桌听。） ②全班展示读。 质疑： 小板凳很粗糙，为什么小刺猬还要称赞他呢？（用因为。。。。所以来。。。。。回答。） 是啊！我们在评价别人的时候要先肯定别人的优点。小刺猬做得多好哇！ D、指导朗读2.3.自然段。 指名读，师生合作读2、3、4段。小刺猬真诚的称赞多么令人感动。 2.师范读5-----10自然段，学生跟读。（接下来的故事请小朋友跟着老师一起轻轻地读一读） A、读完这些自然段，大家的体会是不一样的，能把你的感受说给大家听吗？ B、把你最受感动的自然段读给大家听。 C、品读。 ①在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。 板书 （泄气、自信、谁来会做泄气的样子。） ②瞧，我已经会做椅子了。 ③指名读、 齐读、 小刺猬得到了什么样的称赞呢？ 齐读8、9.10.自然段。 小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿呀！让我们一起带着这样美好的感受来朗读这篇课文吧！ 《称赞》教案 篇10活动目标： 1.体会相互称赞带来的快乐。 2.使幼儿知道每个人都有长处，引导幼儿从不同角度去称赞别人。 3.教育幼儿知道要关心同伴，大胆与同伴交往。 活动准备： 故事《称赞》，玩具，球，绳子，抛接器，录音机，磁带等。 活动过程： 1.随机表扬，引入活动。 （1）教师随机表扬幼儿，让幼儿讲讲听后的感觉？ （2）你们知道表扬还可以说是什么吗？（称赞）称赞也是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬， 2.幼儿尝试称赞别人。 （1）幼儿回忆别人的称赞。 有人称赞过你吗？是怎么说的？ （2）对别人的称赞。 3.听故事《称赞》，了解怎样去称赞别人。 （1） 听故事，并猜小动物是怎样互相称赞的，并学习。 （2） 明知做得不好还要称赞？ （3） 你称赞过别人吗？你是怎么说的？ 小结：每个人都希望得到称赞，当别人做得不够好时，我们更应该找出优点，去称赞，鼓励，那样别人就能得到快乐，获得成功。 4.幼儿间的互相称赞。 （1）请幼儿试着说出对同伴的称赞。 （2）自选活动。 （3）看刚才的录像，对同伴进行称赞。 5.游戏《交朋友》。 幼儿随音乐找朋友，找到朋友后，称赞同伴，然后轮换朋友。 6. 小结。 《称赞》教案 篇11教材分析： 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学思路： 1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。 2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。 3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。 4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 学习目标： 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 教学重点： 认识生字，会写生字，朗读课文。 教学时间：2课时 第一课时 教学要点： 读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。 教学过程： 一、创设情景，激情导入。 1、随机表扬： (你坐得真好！老师称赞你!) (你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!) (你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！) 听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ 2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。 师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！ 3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问) 4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？ 出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞） 学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声） 看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。 2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。 3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。 三、认读感知（检查自读效果） 1、我能认 认读带拼音的生字词语 刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读，教师及时正音) 认读没带拼音的生字词语（开火车读） 2、我能记 出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。 3、我能读 以自己喜欢的方式读课文，指名读。 四、书写指导。 1、我发现 出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？ 2、我会写 每个生字写三个。 五、小结 这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。 第二课时 教学要点： 通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。 教学过程： 一、复习生字导入 通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？ (出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字) 二、学习课文 (一)师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？ 出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。 他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读) (老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试) 我们一起来朗读这两句话。(师生配合读) (二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子) (三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话) 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心) 自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。 (四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？ 出示课件和有关句子。 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。 (五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？ 师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！ 这时，是谁发现了小獾的优点？ (出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬—————— (六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。 师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。 (七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。 因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示） 因为称赞能__________________________________ (八)是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示） 齐读这句话。 三、组内分角色读，在分角色表演读。 四、总结： 称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活 中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。 五、练习说话： 1、举例： 最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！” 学生说话训练、交流。 2、做心情卡 月日，夸我，我心里觉得。 《称赞》教案 篇12一、教学要求： 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会称赞带来的欢乐。 3、学习别人身上的优点。 教学设计： 一、谈话导入 你平时在家或在学校里，有人夸奖过你吗？ 他们都是怎样夸奖你的？说说看。 二、新课 1、课件出示动画朗读课文。 2、文中讲了哪两只小动物？（板图） 3、今天我们就一起来学习这两只小动物是怎样互相夸奖的。（板书课题） 4、学生自由朗读全文。（不认识的字请教大枫叶或小伙伴） 5、认读10个生字。请小老师带读。 6、生字跑回课文里了，还能读好吗？全班齐读课文。（找出他们互相称赞的句子，自己多读几次。） 7、出示理解四个句子。 （1）你真能干，小板凳做得一个比一个好。 （2）在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经学会做椅子了。 （3）你的苹果香极了，我从来没有见过这么香的苹果。 （4）谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。 a、同学们用多种形式读这四句话。 b、请同学分角色读这四句话。 c、请学生表演读。 三、课堂延伸 如果小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，会有什么样的结果？（学生小组讨论） 四、总结 是啊，一句平淡如水的话就能产生这样的效果，在日常生活里，我们都必须希望得到别人的称赞，但是要想得到别人的称赞，先要学会称赞别人。我们要学会发现别人身上的优点。 |
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