| 标题 | 《称赞》 |
| 范文 | 《称赞》（通用12篇） 《称赞》 篇1教学目标： 1、认识10个生字，会写个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、借助插图，了解课文内容。 4、学习通对话进描述的方法。 教学重难点： 了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。 学习课通过对话进行生动描述的方法。 教学准备： 生字卡片、小黑板、教学挂图 教学内容： 课本第-页 教学过程： 第 一 课 时 （一）解题、导入新课。 “称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？ （二）识字写字。 1、 自由读课文：边读边画出本课的生字。 2、 借助拼音读带有生字的句子。 3、 借助图片和生活经验识字。 借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。 借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。 4、在朗读词中认读生字。 （1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。 （2） 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？ 板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。 6、写字指导；“采”是爪字头。 （三）朗读课文，初步感知课文内容。 四、板书设计。 刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留 第 二 课 时 （一） 复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？ （二） 看第一幅图：你发现了什么？品读第二自然段。 （三） 看第二、三幅图：想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。 （四） 看第四幅图：从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快） （五） 有感情地朗读全文。 1、 想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。 读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。） （六） 实践活动。 小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。 二、 巩固与练习。完成课后作业。熟读课文。 三、 总结课文。让学生把课本中的故事讲别人听。 四、 板书设计。 18称赞 小刺猬 小獾 互相夸奖 善于发现别人身上的优点 教学反思： 我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。 如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我组织学生在文本上展开合理想象进行创造性的表演，并随机采访小演员受到称赞后的感受。 《称赞》 篇2学习目标： 1、认识10个生字，会写8生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会相互称赞带来得快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 学习重点：识字、写字，朗读课文。 学习难点：有感情地朗读课文 学前准备：生字卡片。 第一课时 一、 设疑导入： 同学们，你在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今天我们来看一看一只小刺猬和一只獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。 二、初读课文，自主识字： 生：自读课文，画出生字。 师：范读课文。 生：注意圈出生字的读音。 师：出示生字：刺 、猬 、板 、凳 、糙 、但 、傍 、椅 、瞧 、留 生：交流识字方法。 反馈：指名读——开火车读——小老师带读 生：给生字找朋友，并用其中的词说话。 生：将生字带回课文中再读一读课文，注意把字音读准确。 三、 书写生字 师：出示生字：采、背、板、椅 生：观察生字在田字格中的位置，写时要注意什么。 师：重点指导： 采：上边的爪字头，不要写错。 背：上边写宽扁一点儿，下边要写的瘦长一些。 生：练写。 生：展示评议。 第二课时 一、 复习导入 师：出示生字：刺 、猬 、板 、凳 、糙 、但 、傍 、椅 、瞧 、留 生：认读。 师：这节课，我们继续学习18课。 二、 朗读感悟： 师：范读课文。 生：听准字音 。 生：大声朗读课文，读正确，读通顺。 师：出示课文插图。 生：找到与图对应的段落读一读。 师：你们喜欢小刺猬和小獾吗？选择你喜欢的段落或句子读给你的伙伴听。 生：读课文后汇报。 师：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？ 生：汇报。 师：得到别人的肯定与夸奖，小动物需要，我们需要吗？我们也要多注意观察学会称赞别人。选择一个同学，夸夸他的优点。 生：交流。 三、 分角色演一演。 四、指导写字： 师：出示生字：但、傍、清、消 生：观察生字在田字格中的位置，写时要注意什么。 师：重点指导： “消”：右下的“月：，第一笔是竖，不是撇。 生：练写。 生：展示评议。 五：实践活动： 回家帮父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。 板书设计 18、称赞 有了自信 互相欣赏 小刺猬-------------------------小獾 互相 消除一天的疲劳 学习评价： 一、看拼音写词语。 cǎi guǒ zi yǐ zi dàn shì bǎn qīng （ ）（ ）（ ）凳 （ ）晨 xiāo bèi shang （ ）除 二、一比，再组词。 采（ ） 旁（ ） 梢（ ）奇（ ） 彩（ ） 傍（ ） 消（ ）骑（ ） 四、 填空。 闻了闻看了看 听了听 摸了摸 1、小红接过苹果（ ），说：“这苹果真光滑。” 2、小兰（ ），说：“歌唱得太动人了。” 3、小方走到跟前（ ），说：“你种的花香极了。” 4、妈妈（ ）天上的云，说：“今天可能有雨，你带上伞吧。” 五、 连一连，组词。 红红的 孩子 悄悄地 看 粗糙的 目光 仔细地 问 要强的 苹果 深情地 喊 责备的 板凳 大声地 唱 六、 写一句话学着夸一夸。 夸妈妈： 夸爸爸： 夸老师： 《称赞》 篇3曹村镇小 铜豌豆教材分析：《称赞》是人教版语文二年级上册的第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”喜欢听别人的称赞，这是人的正常心理，获得他人的肯定和认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的真诚的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。第一课时教学要点：1、正确朗读课文，初步了解课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事。2、学习生字，并且书写8个生字。第二课时教学目标：1、复习生字新词，理解“粗糙、泄气”等词意。2、能流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3、学着发现别人身上的优点，学会称赞别人。教学流程：一、课前激情，感受称赞：（随机表扬： 1、你坐得真好！老师称赞你! 2、你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你! 3、你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）1、咱班的小朋友个个都是那么聪明可爱，你瞧，梦雨、婷婷写的字很漂亮，淑滢、瑞翼伶牙俐齿，发言积极，元炀、荣文朗读有感情，晓飞、一龙爱读课外书，知识丰富，慧敏、慧珍爱观察，日记写的好，这样的例子举不胜举，后面的黑板写满了老师对你们的称赞。只要你有一双会发现的眼睛，你会看到每个人身上都各有各的优点，都值得令人称赞。 2、师：听到老师的称赞，大家的心情怎样？ 3、那就让我们带着愉快的心情继续学习《称赞》。二、复习生字新词1、师：清晨，小刺猬在森林里摘苹果，小朋友们也来帮忙好吗？那就请你把苹果上字读给小刺猬听一听。(开火车，齐读)。小刺猬称赞小朋友：“谢谢，你们真棒！”2、师：小獾在草地上堆桃子，我们也来帮小獾的忙好吗？（指读男女二人，齐读）。小獾称赞小朋友：“你们真厉害！”三、读重点句。1、师：通过上节课的学习，我们知道了课文讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，他们怎样称赞对方呢？指名读，齐读句子。a、他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”(板书：小刺猬——小獾)b、小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”四、抓重点句，研读课文，理解称赞。（一）板块一，抓重点句1，学习1-4小节。1、师：小刺猬为什么要称赞小獾呢？请同学接读1-4小节，指名读。2、小獾做了三只怎样的小板凳？课件出示三只小板凳，谁能说说板凳的粗糙表现在哪？（凳子腿有的细，有的粗；有的正，有的歪；不好看；不光滑） 3、师：小板凳做这么粗糙，可是小刺猬却称赞小刺猬——你真能干，小板凳做得一个比一个好。这是为什么？请快速看1-4小节，划出句子与同桌交流。4、生划出句子与同桌交流。。 5、全班交流师：你认为小刺猬为什么称赞小獾？（1）板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。a、看小獾认真做板凳的动画。b、师：看了短片，你想说些什么？（小獾认真的态度值得小刺猬肯定、称赞。）c、指导朗读句子。师：拿起书，通过你的朗读表现出小獾的认真劲儿。（2）你真能干，小板凳做的一个比一个好。 a、师：再看图中的三只小板凳，“一个比一个好”，你能用自己的话来说吗？上来指指板凳。 b、师：说说其他东西，还会说一个比一个怎么样？（课件出示说话训练）（3）小刺猬能看出小獾做的小板凳一个比一个好，他是怎样看的？小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。师：小刺猬只有仔细地看，才能发现小獾做的小板凳一个比一个好，小刺猬真有一双会发现别人优点的眼睛。 6、师小结：刺猬称赞不是说小獾做小板凳做得很好，而是说小獾做小板凳的态度——很认真，而且小板凳做得一次比一次——好，有进步。那就让咱们来夸夸小獾吧。！7、指导朗读：你真能干，小板凳做得一个比一个好。（1）指名读，评议，你觉得同学哪儿读的好，值的你学习，你也来称赞他。（2）师随机画重点的词：“能干、一个比一个好”。（3）能加上动作来读吗？ （4）师：现在老师是小獾，谁来当小刺猬来夸夸我呀？ 师：真的吗？ 生：真的。 （二）板块二，抓重点句1，学习第5——7小节 1、师：听了小刺猬的称赞，小獾真高兴，快乐，（板书：快乐）他继续认真做板凳，过了不久，他做的板凳不再那么粗糙了，到了傍晚，他还会做椅子呢！当第二次小刺猬碰到小獾，他们之间又发生了什么事呢？2、自由读第5——7小节，用“———”划出小獾说的话。 3、交流句子小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”（1）a、齐读，说说理解“泄气”的意思，灰心，没信心。b、联系上文，小獾在什么时候有点儿泄气，也就是他做小板凳做的怎样的时候，（很粗糙），c、这时，当小獾看着自己三只很粗糙的小板凳，感到泄气灰心，他可能在想些什么呢。？（2）师：有点儿泄气的小獾此时是多么需要别人的鼓励！就在这时，小刺猬来了，及时的称赞了他。这真是“雪中送炭”啊！再读“——你真能干，小板凳做得一个比一个好。”（3）小刺猬的发自内心的称赞温暖了小獾的心，让泄气灰心的小獾有了——（有了自信）。（板书：有了自信）（4）指导朗读，师：这句话可以怎么读呢？（a、高兴，别把高兴藏在心里，要表现出来。b、带着自信带着成功的喜悦，挺起胸膛来读。c、小獾带着感谢小刺猬的语气来读。）指名赛读，齐读。 （三）板块三，抓重点句2，学习第8——10小节 1、师：小刺猬听了小獾真诚的话语，收到小獾送给他的礼物，“礼尚往来”，他也有所表示，师引读第8-10小节。小刺猬连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了——2、指导朗读对话。小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”（1）师：谁来当小獾来称赞小刺猬。指名读。（2）师：听了你的朗读，我仿佛闻到了苹果的香味了，我也想让你们也来闻闻苹果（师范读）你们闻到了吗？评议，随机画出重点的词：“香极了、从来、这么好”（3）那么，大家一齐来读一读，让所有的老师们都闻到苹果的香味，好吗？男女生读。（4）师：小刺猬听了小獾的称赞，也高兴极了，说。生读“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”你想怎样读？（高兴的，有礼貌的） （5）师：小獾的称赞，给小刺猬带来了好心情，消除了小刺猬——（板书：消除疲劳）。3、小结：小刺猬和小獾互相欣赏，真诚的称赞，给他们带来了快乐。师： 五、夸一夸，学会称赞。我们也来向小刺猬和小獾学一学，用会发现的眼睛欣赏别人的优点，称赞一下我们身边的人。六、总语，升华称赞朗读句子：称赞是阳光，带给我们欢乐和温暖。称赞是春风，带给我们信心和希望。称赞是人类最美丽的语言！让我们在称赞中快乐成长，把爱的种子洒向四方……板书： 称赞小刺猬 → 小獾 ← 消除疲劳 快乐 找到自信 《称赞》 篇4教学内容：人教版《语文》第三册 教材分析： 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学思路： 1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。 2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。 3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。 4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 学习目标： 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 教学重点： 认识生字，会写生字，朗读课文。 教学时间：2课时 第一课时 教学要点： 读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。 教学过程 ： 一、创设情景，激情导入 。 1、随机表扬： (你坐得真好！老师称赞你!) (你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!) (你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！) 听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ 2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。 师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！ 3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问) 4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？ 出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞） 学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声） 看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极 了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片 点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以 都是反犬旁。 2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。 3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。 三、认读感知（检查自读效果） 1、我能认 认读带拼音的生字词语 刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读，教师及时正音) 认读没带拼音的生字词语（开火车读） 2、我能记 出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。 3、我能读 以自己喜欢的方式读课文，指名读。 四、书写指导。 1、我发现 出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？ 2、我会写 每个生字写三个。 五、小结 这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。 第二课时 教学要点： 通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。 教学过程 ： 一、复习生字导入 通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？ (出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字) 二、学习课文 (一) 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？ 出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。 他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读) (老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试) 我们一起来朗读这两句话。(师生配合读) (二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子) (三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话) 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心) 自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。 (四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？ 出示课件和有关句子。 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。 (五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？ 师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！ 这时，是谁发现了小獾的优点？ (出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬—————— (六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。 师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。 (七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。 因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示） 因为 称赞能__________________________________ (八) 是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示） 齐读这句话。 三、组内分角色读，在分角色表演读。 四、总结： 称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活 中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。 五、练习说话： 1、举例： 最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！” 学生说话训练、交流。 2、做心情卡 ( )月( )日，( )夸我( )，我心里觉得( )。 《称赞》 篇518. 教学要求： 1.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会认10个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，练习默读课文。 3.扮演文中的小动物，理解课文内容，懂得恰当的称赞带来的好处。 教学重难点： 学习生字词，朗读课文，理解小刺猬和小灌对对方恰当的称赞是课文的重点，也是课文的难点。 教学方法： 集中识字、表演朗读 课前准备：课件、生字词卡片、小黑板、小刺猬和小灌面具。 课时安排：二课时 第一课时 一、出示挂图，激发兴趣。 1.图上有些什么小动物？它们在干什么？ 2.用自己的话说说每幅挂图的内容。（指导学生从动物的表情、动作等方面来说。） 3.引出课题。 二、初读课文。 1.借助拼音自读课文，要求读准字音，画出生字，标出自然段，自学生字。 2.指名分段读课文，检查读字音及标自然段的情况。 3.出示生字及生词卡片，请学生认读。检查字音掌握情况。 4.读全文，思考后回答，本文主要写谁称赞谁的事？（小刺猬称赞小灌、小灌称赞小刺猬），它们称赞对方的什么长处？ 三、布置作业。 读书思考：小刺猬称赞小灌后，小灌有什么感觉？小灌称赞小刺猬后，小刺猬又感觉如何？ 第二课时 一、指名分段读课文，检查课文朗读情况。 二、讲解课文。 1.学习第l自然段。 （l）指名读，思考：这段讲的是谁在什么时候去干什么？ （2）指名回答。 2.学习第2～4自然段。 （l）在小路上，“小刺猬”看到了谁在干什么？（小灌学做木工） （2）木工做的怎样？小灌态度怎样？（木工粗糙，但小灌很认真） （3）小刺猬见到了，态度又是如何？（夸小灌：能干，做得一个比一个好） （4）小灌的心情怎样？（高兴） （5）有感情地朗读课文。 3.学习 5～ 10自然段。 （1）分角色朗读，边读边思考，读懂了什么？ （2）回家路上，小灌送给小刺猬什么礼物？小刺猬表情怎样？（椅子 不好意思） （3）分别扮演小刺猬和小灌，对话，说出送礼物的缘由。 （小灌有点泄气时，小刺猬称赞了他，使他有了自信。） 4、自由读8～10自然段。 （l）小刺猬怎样对待小灌的？小灌又是如何称赞小刺猬的？ （小刺猬以苹果互送，小灌称赞小刺猬的苹果香极了。） （2）小刺猬听到称赞，心情怎样？ 三、讨论：我们应向小刺猬和小灌学习什么？ 四、分析识记字形，指导书写。 1.认读生字词卡片，注意读准“灌”“糙”的音。 2.分析各字字形，同时扩词，说话，巩固字义。 （l）自由读生字，想一想：哪些字难记？用什么方法记忆字形？ （2）交流记忆方法。 “灌、糙、凳、瞧”笔画繁多，应注意熟写。 “椅、傍、板、担”可利用“奇、旁、反、但”来区分。 “背”是个多音字。 3.指导书写，重点指导灌、糙、凳、瞧等字，并提醒学生注意各字在田字格中的位置。 五、总结全文。 学完本课，你知道讲了一件什么事？这篇课文使你明白了什么？ 板书设计： 18 称赞 小刺猬（图） →← 小獾（图） 消除疲劳 找到自信 《称赞》 篇6一、比比谁写得多 伸 优 仔 亿 仅 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 湾 浪 涌 泽 浅 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 橙 模 株 极 棋 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 挥 接 指 拼 握 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 二、编儿歌 动动脑，编儿歌，读一读，真快乐！ 容易 泄气 鼓励 疲劳 三、猜字谜 把谜底写在括号里。 1、一人前面走，一人后面跟。（ ） 2、四四方方一间房，一个十字在中央。（ ） 四、采果子 小刺猬和小獾一起来采果子，但不知怎样采。你能帮个忙吗？ 五、读一读 小刺猬和小松鼠 新学期开学了，冰雪正在慢慢地融化，森林里洒满了金色的阳光。小松鼠、小刺猬和小伙伴们背着书包，唱着歌儿，来到了学校。 上课啦，浣熊老师忙着发新书。小松鼠很快走到讲台边，挑来挑去，拿了几本。小刺猬也很快走到讲台边，挑来挑去，拿了几本。 “小松鼠好，小刺猬不好。”同学们都大声说。 小刺猬弄不清是什么原因：“小松鼠和我一样，都爱挑来挑去，为什么大家都说他好，而说我不好呢？” “小松鼠挑的是折了皱的书，你呢？”同学们都责问小刺猬。 小刺猬看着自己挑的崭新崭新的书，红着脸，惭愧地低下了头。 《称赞》 篇7一、学习目标： 1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。 2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。 3、善于发现别人的优点。 学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。 学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。 设计理念： 1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。 2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。 3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。 课前准备：头饰、实物（苹果）、课件。 课前谈话：听音乐《金孔雀》，学生边歌边舞。 预设过程： 二、欣赏“称赞”语，导入“称赞”。 1、配乐欣赏“称赞”语。 你真棒！ 你真能干！ 你真会观察！ 读得流利极了！ 你的声音太好听了！ 你的字写得非常漂亮！ （2） 小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。 （3） 下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好老师送小花。（你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵） （4） 我们一起读一读。 2、 昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？ 三、 欣赏故事，整体感受。 1、 请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。 2、 分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。 3、 交流：他们获得称赞了吗？谁称赞谁？ 相机板书： 刺猬————————小獾 （对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花） 四、 朗读感悟，体会“称赞”。 导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？ 1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。 2、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？ 相机出示： ●他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” ●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 3、 朗读感悟第一句。 出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 獾，男生当小刺猬，也来称赞称赞我。读 （3）故做惊喜状，“真的吗？”小獾——高兴极了。小獾此时非常（惊喜、高兴……）齐读。 ①他为什么这么高兴？ 再自由读读1——4段，想象说话。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！ ②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？ （用上“虽然……但是……）说话。 4、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。 5、引读（傍晚，——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬——一把椅子。小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”） 6、朗读感悟第二句。 出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” （1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。 （2）指导朗读。小獾怎么夸的？ 指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）——指名读（我闻到了，苹果真香！）——范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。） 7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！ 出示： 小刺猬称赞小獾。 小獾称赞小刺猬。 （你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！） 五、教学流程 1、 相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么？（出示第四幅图） 2、 “称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。 3、 交流： ● 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” ● 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 4、 自主朗读感悟两句话。 （1） 同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么？还有什么不懂的？ （2） 交流：读懂了什么？还有什么不懂的？ ①第一句：小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。 指导朗读：指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？）——小组读（生夸）——小组读（生夸）——齐读。 还有什么不懂的？ 假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？ 所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心意。 ②第二句：小刺猬听了小獾真诚的话语，也表示感谢，连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了—— 读懂了什么？（小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。） 还有什么不懂的？（消除、疲劳） 指名读——齐读。（送红花） 5、 这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚——）齐读。 五积累语言，做配音游戏。 1、 老师根据课文制作了一部动画片，想看吗？不过动画片没有声音，哎，真可惜！你能不能给他配配音？不急不急，要配好音一定得记记配音词，而且要念得好听。注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。 2、 记配音词。 3、 四人小组根据动画配音。三人配音，一人评价。 4、 推荐一组表演配音游戏。（送上四朵小花） 六、拓展 看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧！我愿意把称 赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗？愿意的上来贴吧！让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。 出示儿歌 《称赞》 篇8一、教材分析 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！课文不仅让学生了解了只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。还明白了要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人的道理。 二、学生分析 语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。” 学生经过一年的语文学习，学生有了初步的阅读能力。因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平。在不同形式的朗读过程中，让每一位学生的朗读能力得到提高。在老师激励性、指导性的评价语言中体会被称赞的快乐。 三、设计思路 1、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想象，锻炼学生的表达情感的能力和思维能力。 2、随机表扬，引入称赞。不仅可以激发了学生的学习欲望，还充分调动了学生学习的积极性。 3、紧抓称赞，读中感悟。教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？ 谁对谁的称赞？为什么要称赞？从而感受称赞之魅力。 4、课外延伸，拓展思维。学生通过对课文内容的理解，联系生活实际进行说话练习。既可以培养学生的表达能力，又让学生了解了只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。更体验到要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。促进了学生之间相互合作的能力。 四、教学目标 1认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3学习发现别人的长处。学会称赞。 五、教学重点： 1、体会相互称赞带来的快乐。 2、学习发现别人的长处。学会称赞。 六、教学过程： 一）、创设情境，谈话导入。 1、随机表扬，引入称赞。 师：小朋友们，你们今天坐得真端正，一个个精神抖擞。老师向你们竖起了大拇指。竖起大拇指表示什么？ 生：称赞。 师：大家一起齐读课题吧。 【评析：几句简短的话语，不仅提起了学生学习的兴趣，还直奔主题，引入称赞。】 2、新朋友激趣，检测生词 师：今天，老师带来两个新朋友，大家和他们打个招呼。（把刺猬和小獾的图片贴在黑板上。）他们带来了一些词语要考考大家，一起把他们读出来吧？（齐读生词）小朋友们读得真棒！这两个小伙伴可高兴啦，要请大家去看有趣的动画片呢！走，我们去看看到底发生了什么有趣的事情？（看课文录相） 【评析：用新朋友激趣，复习生词不露痕迹。并很快聚焦于课文录相。】 二）、紧抓称赞，读中感悟。 师：精彩的动画片很快结束了，那课本上又是怎么描述的呢？请同学们打开书本85页，自由地朗读课文吧！（学生朗读课文）看了动画片，读了课文，你知道了什么？ 生：我知道了小獾和小刺猬是好朋友。 生：我知道了小獾和小刺猬在相互称赞对方。 师：你真会读书，了不起。 师：看看哪个小朋友能又快又准地把两个小伙伴相互称赞的话划记下来？ （学生划记句子） 师：不动笔墨不读书，边读边划记这是一个好习惯。 【评析：引导学学动笔划记，培养学生的学习习惯就在于这些细节。】 师：首先我们来看看小刺猬是怎样称赞小獾的呢？找书中的原句读出来。 生：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 师：他把“真、一个比一个读好了，我听出了你对小獾的称赞。谁再来试试？当你称赞别人时心情怎么样？（快乐）那就带着快乐的语气来读读吧！ 指名读。 师：老师也来当当小刺猬，好吗？师带着动作读。老师和你们读得有什么不一样吗？ 生：老师读的时候加上了动作。 师：你们也学老师的样儿，加上你们喜欢的动作，来称赞一下小獾吧！ 指名读、齐读。 师：哇，听到你们的称赞，小獾更高兴啦，做起板凳更起劲了。可是小刺猬为什么要称赞小獾呢？小獾做的板凳到底怎么样呢？请大家一起把课文1-4自然段齐读一遍。 【评析：老师快乐的朗读感染了学生，真可谓“言传身教” ！】 (师指导看图)师：看书上的第一幅图，小獾做的小板凳是什么样儿？ 生：小獾做的板凳很粗糙。 师：哪张小板凳是第一次做的呢？ 生：学生用手指图示意。 师：看到这样粗糙的小板凳，小刺猬为什么还要称赞他呢？ 生：小刺猬为了鼓励小獾。 师：你真是一只有心的小刺猬，真善解人意，老师也称赞你！（竖起大拇指） 【评析：图文结合，体会小刺猬的有心。为后文的学生发现别人的优点打基础。】 师：让我们再次竖起大拇指称赞小獾吧！ 学生齐读“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 师：小獾又是怎么样称赞小刺猬的呢？找找书上的原句读出来。 课件出示：你的苹果香极了。我从来没见过这么好的苹果。 学生读 师：读了这句话，你想到了什么？ 生：我想到了我妈妈给我吃的大苹果。那个苹果又香又大。 师：老师注意到了，香极了、从来没有见过”这些地方读好了，让我感受到了那个苹果又香又大。真好 师：谁再来试试，让老师感受到这苹果又香又大？ 指名读。 师：啊，我仿佛闻到了那大苹果的香味。 师：这两个伙伴都相互称赞，称赞到底会有什么神奇的力量呢？请同学们等会儿以小组为单位自由读5-10自然段，并用上这个句式说话： 课件出示：得到称赞后，小獾----------------------- 得到称赞后，小刺猬-------------------- 学生小组合作学习。 师：哪个小组的同学来说说，得到称赞后，小獾怎么样呢？ 生：得到称赞后，小獾有了自信。 师：简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？ 出示课件：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。 学生练习朗读。指名读。 师：你能给“泄气”找一个近义词吗？ 生：灰心 师：灰心是什么样儿？ 生：学生作叹气样儿 师：正在小獾灰心时，小刺猬说：（学生齐读：小獾，你真能干。做的小板凳一个比一个好！） 师：我仿佛看见了小獾那高兴的样儿。 师：小獾在得到称赞前，连小板凳都做得很粗糙，还有点儿泄气了，得到称赞后，连椅子都会做了，这就是称赞的力量，下面我们来分男女赛读。 男同学读 师：哇，男同学真不愧为男子汉，我听出了小獾的自信，老师向你们竖起大拇指。 师：女同学来试试（女齐读）真是巾国不让须眉啊！我也把大拇指送给你们。 师：谁来读读得到称赞后，小刺猬是怎样感谢小獾的句子？ 课件出示：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。 指名读。 师：小刺猬摘了一天的苹果，已经很累了，得到称赞后，心情怎么样？ 生：当然是高兴啦 师：让我们就高兴地读读这句话吧。 学生齐读。 师：我们这两个小伙伴真不错。学会了称赞别人，让我们一起来读读课文7到10自然段，你们想齐读还是分角色朗读呢？ 生：分角色朗读。 （配乐分角色朗读） 师：小朋友们真聪明，让我们为自己的能干加油吧！（ye） 【评析：通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。】 三）、回归生活，拓展称赞。 师：小朋友，今天我们认识了两位小伙伴，你最喜欢谁？为什么？ 生：我喜欢小獾，他会称赞别人，还会发现别人的优点。 生：我喜欢小刺猬，他开始不会做板凳，后来却会做椅子了，真羡慕他的能干。 生：我喜欢小獾。他会鼓励别人，小刺猬泄气时，小獾还夸他，所以，小獾最棒！ 师：我明白你们的意思了，你们是说这两个小伙伴都很可爱，因为他们会称赞别人，对吗？ 师：要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。我们身边的朋友也有许多优点，你能称赞他吗？ 出示句式： 你真能干，做的小板凳一个比一个好！ ---------同学，你真能干，---------------------------------！ 老师适时表扬提醒。 师：是啊，只要是发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会给别人带来幸福快乐。让我们以后多发现别人的优点，对别人我一份称赞。让每个人都感受到快乐。(在音乐中结束) 课后反思： 整堂课，学生在愉悦的氛围中快乐的学习，感悟到了相互称赞会给他人带来快乐的道理。这是一节比较成功的具有示范性的课堂教学，具有以下几个特点： 一、学习方式的转变体现人文关怀。 教学中教师尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习。从而，调动了学生学习的积极性、主动性、创造性，体现了学习方式的转变。一句：“你们想齐读还是分角色朗读呢？”“想怎么读就怎么读。”真正体现了把读书学习的权利交给了学生，使学生实实在在的成了课堂的主人。 二、激励性、指导性的评价语言渗透人文关怀。 课堂中老师激励性、指导性的评价语言体现了以人为本的思想，关注并尊重学生的个体差异，使不同的学生有不同的发展。激发了学生的学习兴趣，体现了新型的评价理念。 三、多种形式的朗读领悟文本的人文关怀。 教学中，通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。多种形式的朗读让学生从文字中领悟到了称赞的人文性，并能内化为自己的语言，把小刺猬和小獾的友好相处、团结合作的精神带入自己的生活中。 四、拓展引导升华中再现人文关怀。 语文最终的目的是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，然后再回到生活中，在生活再现运用。在说话练习中，让学生联系生活实际适当扩展，并有机地运用上课文中的句式，让学生体验称赞，进一步感知称赞给人带来的快乐。如有个同学说:哇，你做的作业一次比一次好。你真棒！被称赞的对象不好意思地说：“谢谢你，你的称赞让我有了自信！”大家真诚沟通、互相称赞、互相勉励。甚至有同学还称赞起老师来：老师，听你上课让我们感受到很快乐！我也笑着说：谢谢你，你的称赞让我消除了一天的疲劳。师生共同沐浴在人性的光辉之中，充分体现了课堂民主和人文关怀，也使学生继续潜心读书，将阅读引向生活，实现了与文本进行心灵对话。把语文教学和学生的生活经验及精神体验沟通起来，做到既学语文，又学做人。 《称赞》 篇9一、教材分析首先说说教材，《称赞》这课是一篇有趣的童话故事，小刺猬和小獾猪相处的多么融洽，多么有人情味儿！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点的拼命工作，能得到领导或者同事的一句称赞，也就满足了。 二、学习目标 1、知识目标 （1）认识10个生字词。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能力目标通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。 3、情感目标教育学生要学会发现别人身上的优点。` 三、教学重点、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。 四、教法与学法在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。 五、教学流程在本课的教学中我采用了自主学习、合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。 1、创设情境、导入谈话。好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据学生的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。 2、游戏激趣、巩固识字学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，真正成为教学的主体。课堂气氛也十分活跃。 3、读文理解、感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。 如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我门抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，选用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。 4、拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：例如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，会有什么结果？这个质疑，能又一次激发学生的思维，培养学生的语感能力。 六、板书设计 这堂课的板书做到图文并茂，形象直观，便于理解，深化主题，回顾中心的作用。 《称赞》 篇10一、导入 1、影出示：称赞像冬日的阳光，给人带来温暖；称赞像夏天的轻风，给人带来凉爽。 2、学生自由读，个别读，集体读。 3、师述：称赞真的有如此魔力吗？（板书）有，不信，我们接下来就来学习一个有关的小故事。 二、初读课文 1、教师范读课文。 2、学生自由读课文。 3、师述：老师想叫几个同学读，每人读二个自然段。这样吧，你们先选好自己喜欢读的章节，再练上几遍，把它读得很棒很棒再读给我和小朋友听，好吗？ 4、学生练读。 5、学生个别反馈。（每个学生读后，要求其它同学评价，并引导称赞别人。） 6、齐读课文。（读后教师积极计价。 三、在理解课文中进行语言文字训练 1、这个故事中写了谁称赞谁呀？出示：称赞。（学习生字：刺猬） 2、它们分别是怎样称赞对方的，把相应的句子划出来。 3、根据此提示反馈：出示：称赞，它这样称赞： A：显示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方），学习生字：板凳，并书写“板”字。 B：显示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方）。 4、听对方的赞美，它们有了什么感受和改变呢？请找出相应的自然段。 5、对相应自然段进行朗读训练。（插入教师范读，让学生称赞）学习生字：瞧、椅 6、出示：听了称赞，。 让学生用自己的话来说。 四、整理字词 1、出示：粗糙但是傍晚采果子背着但是傍晚 椅子留下瞧清晨消除 能干自信心意疲劳板凳刺猬 （没随课文学过的用红色标出，要求写的绿色标出） 2、自由读，抽查读，开火车读。 3、写字（绿色的字）。 4、个别作业展示，并让其它同学称赞。 《称赞》 篇11学习目标 1、正确、流利地朗读全文，品读重点句，称赞（第一课时）。 2、认识10个字。 3、体会称赞带来的作用和快乐。 重点：目标1、2 难点：理解“粗糙”“泄气”“自信” 学习过程： 一、谈话导入： 1、同学们你们知道他是谁吗？（出示刺猬图片）谁来正确的读一读。他又是谁呢？（出示小獾图片）。指名读。学习生字（刺、猬、獾、） 2、今天我们就来学习发生在他们之间的故事。出示课题 18 《称赞》 （指名读、齐读） 什么叫“称赞”？ （表扬、赞扬、夸奖、）你得到过谁的称赞？心里感觉怎样？今天课文当中小刺猬和小獾又是怎样互相鼓励和称赞的呢？ 二、整体感知： 1、播放录音 仔细听边听边想小刺猬和小獾是怎样互相称赞的，你喜欢吗，为什么？ 2、小组讨论 3、个人汇报 从刚才小朋友的回答中老师明白你们已经初步了解了这个故事，现在我们先来学习小刺猬怎样称赞小獾吧！ 三、学习2.3.7.9.10.自然段，随文识字，小学二年级语文教案《称赞（第一课时）》。 过度：清晨，小刺猬去森林里采果子。在路边，他看见了小獾。 1、学习2.3.段 A.出示图一，大家仔细看图，你发现了什么？（板凳、粗糙、） B.自由读2.3.4段（我们自己读读2、3、4段） C.品读（这儿有几句话，选择你最喜欢的句子，读给你的同桌听。谁能把他读好。） ⑴板凳做得很粗糙。但是看得出他做得很认真。 ⑵小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细看了看。 ⑶你真能干，小板凳一个比一个做得好！ ①小组合作学习（选择你最喜欢的句子，读给你的同桌听。） ②全班展示读。 质疑： 小板凳很粗糙，为什么小刺猬还要称赞他呢？（用因为。。。。所以来。。。。。回答。） 是啊！我们在评价别人的时候要先肯定别人的优点。小刺猬做得多好哇！ D、指导朗读2.3.自然段。 指名读，师生合作读2、3、4段。小刺猬真诚的称赞多么令人感动。 2.师范读5-----10自然段，学生跟读。（接下来的故事请小朋友跟着老师一起轻轻地读一读） A、读完这些自然段，大家的体会是不一样的，能把你的感受说给大家听吗？ B、把你最受感动的自然段读给大家听。 C、品读。 ①在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。 板书 （泄气、自信、谁来会做泄气的样子。） ②瞧，我已经会做椅子了。 ③指名读、 齐读、 小刺猬得到了什么样的称赞呢？ 齐读8、9.10.自然段。 小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿呀！让我们一起带着这样美好的感受来朗读这篇课文吧！ 《称赞》 篇12《基础教育课程改革纲要》中指出：“义务教育课程应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和动力。”正基于此，《全日制义务教育语文课程标准》强调：“九年义务教育阶段的语言课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这里包括两个要点：一是面向全体，落实到人，力争使每一个学生都能获得现代公民所必须具备的基本语文素养；二是全面提高，使学生热爱学习、学会学习，为终身学习打下可持续发展的基础。 因此，我在语文教学《称赞》这一课时从以下几方面进行： 第一，注重丰富学生的人文素养。 语文是民族文化的载体，语文课程是“最具有社会文化、民族文化、历史文化的课程”，它能涵容伦理、道德、艺术审美、情感、哲学思想等元素，熔载道、载情、载史、载文于一炉。因此，初中语文教师应努力挖掘教材中的“文化蕴育点”，在课堂上营造文化氛围，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的、历史的、现代的多元文化，培养学生的“人文素养”。其内容包括： 1 、以人为本，尊重人、关心人、服务人、发展人，引导学生热爱生活，关爱生命。 2 、引导学生树立远大志向，鼓励学生积极进取，立志成才。 3 、教育学生应具备高度的社会责任感，并用实际行动来回报祖国、人民及亲人所给予的深挚的爱。 4 、引导学生具备中华民族的传统美德：爱国如家、天下为公、自强不息、刚正不阿、尊老爱幼、推己及人、谦虚谨慎、和睦亲善、勤劳节俭、重情重义等。 5 、实现人生目标须付诸具体行动，如：进德修业、慎思明辨、日省吾身、磨炼意志等。 所以我在本课教学中重视学生爱同伴，爱劳动，关心别人，能看到别人的优点，称赞别人的优点的教学。 第二，加强必要的语言积累。 新课标多次提出“语文教学要注重语言的积累”，“在诵读实践中增加积累”，并对学生的语言积累提出了阅读及背诵的量化指标。语言积累分为四个方面： 1 、语言知识的积累。包括字、词、句、段、篇、章知识的`逐步积累和丰富。 2 、语感的积累。积累语言中所蕴涵的形象感、意蕴感和情趣感。 3 、语言法则和积累。包括词法、句法、章法和修辞法则。 4 、规范语言的积累。如课文片断的记忆，优秀诗文的背诵等。总之，语言积累是一种动态的体态。 因此，在教学中，我要求学生多读课文，能读出不同的感受，能用自己的话称赞别人，培养学生的说话能力。 第三，注重培养学生良好的语文学习习惯。 新课标要求广大语文教师在教学中要让学生“养成语文学习的自信心和良好习惯”、“注重培养学生自主学习的意识和习惯”。语文学习习惯包括的内容很多： 1 、常规习惯。如课前主动预习的习惯、上课专心听讲并做好笔记的习惯、课后及时复习的习惯、向语文教师及教材质疑的习惯等。 2 、阅读习惯。如有目的地进行阅读的习惯、默读的习惯、边阅读边圈点的习惯、背诵古诗文及课文精段的习惯等。 3 、写作习惯。如经常悼念信息及趣闻的习惯、动笔进行创意表达的习惯、先写提纲后写作文的习惯、认真修改作文的习惯、书写工整及讲究格式的习惯等。 4 、口语交际习惯。如使用文明礼貌语文的习惯、讲话注意对象和场合的习惯、语言准确及条理清楚地表达自己的想法和心情的习惯、耐心专注地倾听的习惯、边听边记并抓住中心和要点的习惯等。 “全面提高学生的语文素养”将成为广大语文教师不懈追求的目标。我们应为了实现这个目标而不懈地努力，使学生真正在语文素养方面有所提高，而不能走形式、摆样子，流于一般化，那样对学生是极端不利的。 |
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