| 标题 | 《假如》的教案 |
| 范文 | 《假如》的教案（通用13篇） 《假如》的教案 篇1一、教学目标： 知识与技能目标：初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观;能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法目标：通过朗读，体会诗歌的语言美，培养学生想象的能力。 情感态度与价值观目标：培养学生形成关爱他人、关爱环境的愿望。 二、教学重难点： 能够有感情的朗读诗歌，通过朗读启发学生形成爱他人、关爱环境。 三、教学过程 (一)故事导入，激发兴趣。 1. 同学们喜欢听故事吗?老师这里有一个神笔马良的故事，你们想看一看吗? (播放课件《神笔马良》) 2.看完动画片，你想说什么?有什么想法?假如你有一枝马良的神笔?你想用它画什么? 3.导入：有一个小女孩，她和你一样，非常渴望拥有这样一枝神笔，帮助她实现美好的愿望。于是，她写下了这首小诗，今天咱们一起来学习23课，《假如》 (板书课题，学生书空，齐读课题) (二) 初读课文，整体感知。 课前，老师已布置让同学们提前和咱们的生字朋友见面了，能叫出他们的名字吗?可不要说大话，老师检查一下好不好?有没有信心? 1.播放课件6个词语(缩着身子，遥远，健康，寻食，哭泣，操场) 齐读词语，小老师领读(读错了不要跟着读)，指名读。 2.词语会读了，现在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你还有信心读会吗?播放课件生字(良，缩，遥，寻，食，泣，健，康，操) 看看谁最勇敢?带拼音读，齐读。然后去掉帽子指名读，其他同学想不想读?后开火车读。 (其中，重点字良，缩，遥，寻可组词说话的形式来加深理解。) 3.交流识字方法，同学们真的是很用功啊!自己就把生字记会了，那你肯定有很多记住生字的好方法吧?说出来让同学们也向你学习学习。你是用什么方法来记住哪个字的? (预设：加一加，减一减，换偏旁，猜谜语，编顺口溜等等) 4.同学们真能干，生字朋友都认识了，如果他们回到了诗歌中，你还认识吗?接下来，请同学们大声朗读课文，思考一个问题，诗歌中的小女孩都用马良的这枝神笔画了些什么?用横线标出，听明白了吗?(学生自由读课文) (三) 品读领悟，合作交流。 文中的小女孩想用马良的神笔画些什么呢? 指名说，师板书(小树，太阳，小鸟，谷粒，西西，好腿) 为什么要画这些呢?小组讨论这三个问题。(播放课件：三个问题) (组内讨论) 1、 学习第一小节 过渡：同学们刚才讨论的非常激烈，老师相信你们已经有了自己的答案，咱们先来解决第一个问题，第一个问题的答案在哪一小节? (1)为什么要给小树画一个红红的太阳呢?指名说。 为什么小树在冬天就不能快活地成长?(寒冷的北风，怕冷) 从哪里可以看出来她很冷?(缩着身子，轻轻叹息) 她叹息什么?好像在说…… (2)创设情境 同学们，今天早上在上学的路上，你冷吗?为什么?如果你没穿棉袄，会有怎样的动作? (师生同做缩着头，双手抱紧身体，浑身哆嗦，皱着眉头，体会"寒冷的北风”，“缩着身子，轻轻叹息，”练读这三个词语。即课件上红色的词组) 多么令人心痛的一幕啊!同学们假如你就是那寒风中冻得瑟瑟发抖的小树，老师采访采访你们。小树小树，你为什么缩着身子?小树小树，你为什么轻轻叹息?小树小树，你现在最需要什么?(随机提问) 忽然间，寒冷的北风停止呼啸，一轮红红的太阳慢慢升起，温暖的阳光洒在你们身上。小树们，你们现在有怎样的感觉? 看到小树不再害怕寒冷和冬天，快活地成长，小女孩的心里真(开心)，我们的心里真(开心)让我们和小女孩一起快乐的读一读这一小节吧! 师范读，练读(注意红色的词语)，指名读(读出这个愿望的迫切性)。 2、学习第二小节 同学们第一小节读的这么好，老师相信你们也一定能把第二小节读好的。和同桌一起，你读给我听，我读给你听，好不好? (1)第二个问题，为什么要给小鸟会许多好吃的谷粒呢?它在等谁呢?这时候的小鸟只能呆在家里干什么? 引导读课文，假如你是那只小鸟，你会想什么?体会小鸟的心情读。 引导读红色词语“苦苦等待，饿的哭泣”，她在等待什么? 你怎样理解“遥远”?你能用遥远说一句话吗?鸟妈妈可能都飞到哪些地方? 是呀，那么遥远!小鸟呆在家里苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要什么? 当善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画上好吃的谷粒时，小鸟会怎样? (2) 怎样才能把这一小节读好?指名说一说。 (3)练读，指名读，齐读，配乐读。 3、学习第三小节 (1)小女孩除了对小树，小鸟的关爱之外，她心里最牵挂的是谁? (2)西西为什么是不幸的?小朋友如果你的双腿不能活动，你会遇到哪些困难? (3)可怜的小西西啊!那么多不方便困扰着她，如果西西是你的好朋友，你会对她说什么?(说话训练：我想对西西说：……) 善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双好腿，让西西和我们一起 。“引导体会读”在操场上奔跑，在草地上游戏。” 2.师生配合读， 师：西西有了健康的双腿，她就再也不用，生读：只坐在屋里…… 师：西西有了健康的身体，她就再也不用，生读：只坐在屋里…… 是呀!西西会和我们一起尽情的奔跑，尽情的嬉戏，她是不幸的，可又是幸运的，因为有个这么善良的小女孩关心着她，同学们，小女孩的三个愿望我们学完了，你们想不想把他们连起来读一读?老师给你们配上优美的音乐，好吗?(生齐读前三小节) 2、 学习第四小节 同学们读得真不错，小女孩的愿望只有这三个吗?从哪里看出来?是呀!小女孩美好的愿望还有很多很多! 四 练习巩固，拓展延伸。 1. 同学们。在我们的生活中，还有很多的人吃不饱，穿不暖，生活学习条件都有限，老师这里有一组图片，让我们一起走进他们的生活吧!(播放课件：贫苦图片) 孩子们，你想说什么?我们要把我们的爱送给他们，要去帮助他们，人人献出一点爱，人间永远是春天，让我们拿起手中的笔，一起来书写爱的语言吧? 找几个写的不错的孩子，放音乐一个一个读。 四、全课小结 同学们和小姑娘一样都有一颗善良的心，可是，我们生活中真的有这样的神笔吗?所以这只是假如.但是，我们可以把这些假如都变成具体的行动。在今后的生活中，我们该怎么做呢?(化为具体的行动。(把板书用心形包起来) 《假如》的教案 篇21教学目标 知识与能力目标: 通过教学活动,学生了解形象的大小对比和横竖构图的区分。 2.过程与方法 目标:充分利用联想和比较,培养学生的创新能力,在作品中创造性的表现出巨人的形象。 3.情感态度与价值观目标: 学生体验美术学习活动的乐趣,在创作中激发学生探索,培养学生个性。 学情分析 二年级学生,对于绘画有比较高的学习兴趣。在教学设计中,我尽可能的多让孩子们交流感受,用语言描述所画形象。 重点难点 教学重点: 画面的布局和形象的对比。 教学难点: 启发多种奇妙的联想,力求创新。 教学过程 活动1【导入】假如我是巨人 一.激趣导入 同学们,今天我们来认识一个有趣的人,他叫做格列佛。故事讲得是海上的风浪打翻了一艘轮船,水手格列佛漂流到了一个神奇的小岛,这个小岛就是小人国.你知道格列佛在小人国里看到了什么遇到了那些奇特的事情吗 (创设教学情景吸引学生的注意力.引发学生的兴趣.引导学生参与教学活动中.) 二.欣赏 1.出示《小人国》故事图片 2.引导学生观察格列佛在小人国的奇遇.及小人国景物与格列佛的对比. (创设学习情趣引导学生观察,分析,比较,培养学生的自主学习能力.) 三.想象 你们想象格列佛一样成为巨人吗今天老师就带领你们去现代的小人国.让你们每个人都成为巨人. 板书课题:假如我是巨人 活动2【讲授】假如我是巨人 四.新课 1.课堂上学生相互交流书中的作品,讨论总结出“成为巨人”的方法。 (通过学生的自主探究和教师补充,共同总结出使形象变大的原因——放大、缩小、对比。) 2.出示学生作品,由学生具体分析每幅作品所运用的对比方法。 3.创设情境,学生实践练习使形象变大的方法。教师展示图片,“画中的小朋友有一个愿望,他想变成一个向格列佛一样的巨人,请同学们想办法帮助他。”学生积极发言,说说自己想到的办法,加深学生对“成为巨人”方法的理解和运用。 4、借鉴学习,学生欣赏优秀学生作品,了解横构图和竖构图不同的表现方式,教师以同一内容的不同横、竖构图表现形式的相互对比,使学生以直观的视觉感受,了解构图与人物动态的关系,培养学生的构图表现能力。 5.师做范画,根据学生的分析总结,画出一幅完整的作品,并作讲解。 三、展示点拨 学生以“假如我是巨人”为题,选择合适的构图,将自己成为巨人的故事画出来,教师在绘画过程中进行指导。 学生小组内部评选出优秀的学生作品,小画家向大家展示作品,介绍自己的故事设想与构思,教师进行点评。培养学生的自我认知能力和对他人的认同感,相互学习。 四、归纳升华 教师鼓励学生大胆想象,想象加上我们的努力可以让生活变得更加美好,许多的发明创造都来自于人们的想象。在生活中,做一个精神上的“巨人”,勇敢、善良、乐于助人。 《假如》的教案 篇3主题名称： 假如 重点领域： 语言 活动目标： 1、尝试围绕“假如我有…”这一句式表述自己的愿望。（技能） 2、能够用完整的语言讲述自己的愿望，并能够认真倾听同伴的想法。（技能） 3、敢于在集体面前大胆讲述，积极表现自己。（情感） 活动重点难点： 重点：能够围绕主题讲述自己的愿望。 难点：能够用完整的语言讲述自己的愿望，并能倾听同伴的想法。 活动准备： 人手一张纸，一支记号笔。 活动过程： 1、谈话导入。 教师：你最喜欢做什么事？你会和谁一起做？你在做的时候，遇到过什么问题？ 2、幼儿讲述。 （重点环节，讲述时提醒其他幼儿注意倾听，可以联系幼儿已有的兴趣爱好，结合实际生活让幼儿去进行想象） 教师：等到你们长大了，你想要做什么工作？你会怎样工作？（鼓励幼儿大胆讲述自己的想法。） 3、运用句式讲述。 （难点环节，可以让幼儿去以编故事的形式去进行表达，这样幼儿会愿意参与） 教师：你想做什么事?用“假如我有……”来给大家讲一讲，实现了你心中的愿望后，你心里感觉怎样? （鼓励幼儿根据教师讲述的线索，讲述自己想做的各种各样的事情、感受和体验成功后喜悦的心情。） 注意引导幼儿用“假如我有……”来表达自己的想法。 鼓励幼儿在集体面前讲述自己的想法。 4、记录自己的想法。 教师：小朋友，你们都有许多非常好的想法，你们可以先用笔画下来，画好后，再讲给同伴听。 活动延伸： 美工区准备纸笔，幼儿进行“假如我有……”创意画。 《假如》的教案 篇4【教学目标】 1、会认“良”等九个字，会认会写“良、食”，培养学生的识字写字能力。 2、通过自主、合作等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。 3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。 【教学重点】 1、识字和写字。 2、通过多种形式的朗读，从而对课文第一节有自己独特的感受和体验。 【教学难点】 读悟结合，体会情感。 【教学流程】 课前交流： 你们都听过《神笔马良》的故事吗？谁来给我们简单讲讲。 听完故事后，你们觉得马良的神笔神在哪儿？ 马良用神笔去帮助那些需要帮助的人，你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢？ 一、故事导入，情感铺垫。 有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿望，她把自己的心愿写成了一首诗，题目就叫做——《假如》。跟老师一起写课题。大家读课题。 二、初读课文，学习生字 1、想听听小姑娘的心愿吗？师范读。 你们想读吗？你可以学着像老师这样读诗歌，注意把诗歌读通顺，找到藏在诗歌里的生字宝宝，把它们读准来。 2、学习生字 （1）、出示带拼音词语，小老师带读，全班跟读。 （2）、“还”字还有另一个读音，你知道吗？ （3）、那些带拼音帽子的生字宝宝，你们有什么好办法记住它们。 （4）、摘掉拼音帽子你还认识它们吗？ （5）、它的小伙伴也走了，我们把它们也送回家吧。读单字。 3、学写字 （1）、屏幕上还有两个生字宝宝（良、食）不肯离去，它们说想考考大家能不能写好它们。看看这两个字宝宝，你有什么发现？你能不能给我们提醒一下写的时候要注意什么？ （2）、师范写，学生练写。 三、再读诗歌，整体感知 1、可爱的字宝宝已经跳回了课文中，让我们再去读一读诗歌，看那个小朋友许了哪些愿望。 2、你能把课文里的小朋友的愿望连起来说一说吗？ 四、读悟结合，体验情感。 这么多的心愿你想实现哪个，就请你把那节诗读一读。（以下教学环节随机） （一）、学习第一节 图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。 2、你从图上看到了什么？你想说什么？根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。 小树在寒冷的北风里， 缩着身子，轻轻叹息。 3、请你们也来做一做这棵小树吧！创设情境。 小树小树，你为什么缩着身子？ 小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？ 全体小树把这句话再读一读。 小树小树，现在你最需要的是什么？ 4、在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩怎么帮助小树的？ 有了这红红的太阳，它就能 ——快活地成长。 5、小朋友，你想和这样有爱心的人交朋友吗？你真的愿意去帮助寒风中的小树吗？那谁愿意把自己的心里话读出来？指名读 6、那我们一起把心里话读出来吧：齐读第一小节。 （二）、学习第二小节 1、看！鸟窝里的小鸟儿在干什么呀？（课件出示小鸟图） 2、此时的鸟妈妈到哪儿去了呢？ 理解：“遥远”“寻食”。想像说：鸟妈妈会飞到哪些遥远的地方去呢？ 小鸟在家等得多—— 理解“苦苦” 3、朗读指导。 4、善良的小朋友是怎么帮助小鸟的，请你来读出他的帮助。 （三）、感悟读第三小节。 1、谁最想帮助西西，指名读，读的怎样？ 没有好腿的西西过得怎么样？ 当我们在运动场上玩单杠时，西西呢？ 当我们在花园里捉迷藏时，西西呢？ 当我们在操场上玩滑板时，西西呢？ 引读“他只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。” 有了好腿呢？你能读出不同的感受吗？ 2、我们来一起有感情读读第三小节，让西西感受到我们和作者对他的爱！ （四）、学习最后一小节 小朋友的愿望只有三个吗？ 1、出示最后一小节。 2、指导朗读。 （五）、配乐诗朗诵。 小朋友的帮助让小树不再寒冷，让小鸟不再挨饿，让西西不再可怜，你想对这个小朋友说什么？让我们伴着音乐，再来读一读这首诗歌，读一读这美好的祝愿。 五、拓展想象，升华情感 假如有一天，马良的神笔真的到了你的手中，你会为谁画呢？能学着课文的样，也来当当小作家吗？ 六、总结 你们写得多好啊，老师发现我们班的孩子都和文中的小作者一样都有一颗美好善良的心灵， 希望你们能将爱的种子撒遍周围，让我们的世界越来越美好。 教学反思： 时隔一年又上二年级的课，这时的我已经升到四年级了，怕自己适应不了低段的教学，我提前15分钟去班上和他们见面。这个班的孩子很可爱，热情地和我交谈，我也尽量用孩子气的语言接近距离。 这次上课我最大的感触是，生成的课堂更精彩。以前上课，我总是用心背熟自己的教学设计，包括课堂用语，可能语言流畅些，但自己太关注教案，往往忽视了学生的生成。这节课，我更多地关注来自学生的声音。当一个孩子质疑：“西西又不是这个小朋友撞残的，为什么要去帮助他呢？”时，我抓住了这个学生的质疑来调整教学设计，决定在第一课时先教第三节，这正是学生最需要的学习啊！ 在教学中，我注意抓住关键词句去理解课文，感悟情感。虽然是低段的教学，我认为语文教学决不能忽视语言文字的训练，决不能重人文而轻工具。所以，我采用调动学生的情感经验的方法来理解小鸟的“苦苦”等待，用创设情境，对比引读的方式来体会西西的“不幸”，先感受沉重，激发帮助的欲望，让学生用心读出不同的感受。在这样的指导下，学生的朗读进步了。 但是，这节课也有不少遗憾。学生积极性不是很高，发言面不广，对于低年级的孩子，光是口头的表扬还不够吧。而且这首现代诗，颂扬帮助他人的情感，如何唤醒现代小孩对他人的关心，激发他们的情感，还要采取很多手段。比如多用直观的图片来刺激，用音乐来渲染。诗歌的朗读对于低年级的小孩也是难点，要读出节奏、读出韵味，确实不容易。开课时，我试图用自己动情的范读去打动他们，激发他们参与的欲望，示范诗歌朗读要有节奏，要求他们学着这样读。但是，效果并不如我预期。杨老师建议范读时配乐，应该会更富有感染力吧。其实我也想过，考虑到下面的环节也有配乐，就放弃了，还真应该用在最需要的地方。还有教学第三节时，我提问：“西西是个怎样的孩子？”孩子没答到点，我又换问：“西西和我们有什么不同？”孩子才答到。这样的问题设计太窄，也限制了学生的思维，陈校长建议问：“你读懂了什么？”这样的问题应该更有益于孩子思维的发展。 我想，教学还是经验说话，对于教材的把握、教案的设计、学情的考虑、课堂的调控，都是我要努力学习的。 《假如》的教案 篇5教学目标： 1 、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2 、培养学生有关爱他人，关爱环境的愿望。 教学重难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。 教学准备： 录音机、图片、 红色心形卡片 第二课时 教学过程： 一、初读课文，整体感知 请同学们自由读课文，要求边读边想：假如有一支神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？ 二、细读课文，感悟语言、感情朗读。 学习第一小节 1、创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。 2、老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个短语。（出示词卡：在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息） 3、小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能快活地成长，谁来快活地读一读？ 4、带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。） 5、谁来展示读给大家听一听？（展示读） 你认为他哪儿读得好？（评读） 你能比他读得还要好吗？（激读，赛读） 学习二、三小节 1 、教师出示自学提示：“我”为什么要画谷粒和一双好腿给小鸟和西西？画出 你认为写的好的词语或句子，并说出好在哪里？ 学生自学。 2 、学生汇报自学结果，师加以适当的引导。 学生发表自己的见解。指名读，师相机指导。 3 .选出读得好的学生介绍经验。 教师相机总结：读课文时，可以把重点字词加重语气，可以加上动作读，可以把自己想成小作者进入情境读，还可以想着诗中描绘的画面读。 4 、合作练读，感悟全文 a、男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。 b、师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。 c、读完全文，你明白了什么？ 三、指导背诵，积累语言。 选你最喜欢的一节背诵下来。 四、感知升华，扩展延伸，发展学生语言。 1 .教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。 2 .出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿画＿＿＿。 师：多么美好的愿望，多么动人的诗歌啊！你们真是一个个诗人！请把你的美好心愿写下来吧！ 3 .学生在心形卡片中写话。 4 .在音乐声中，学生展示读。 （将朗读与写话相结合，让感悟的情感及时留于笔端，在美妙的音乐中，学生对生活的美好愿望自然流淌，此时，学生的情感得以升华。） 5 .播放《爱的奉献》，升华情感。 师结束语：孩子们，虽然我们手中没有这么一枝马良的神笔，但是我们可以用我们的双手为那些需要帮助的人做很多事情，只要人人都献出一点爱，我们的生活将会变得更加美好！这堂课在这动听的音乐声中将要结束了，但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束。 五、课外延展，布置作业 把你美好的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。 （这种作业设计，使学生带着美好的愿望，带着自己独特的读书体验走出课堂，走向宽阔的心灵牧场。） 《假如》的教案 篇6【教具准备】 1.生字词语卡片。 2.小树，太阳，小鸟等图片。 【教学过程】 一、初读课文，整体感知，谈个性化感受 同学们，你们听过神笔马良的故事吗？你知道那枝神笔有什么特殊的作用么？ 马良用这枝神笔为老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小朋友和你们的想法一样，那么，他要用神笔来干什么呢？让我们一起走进23课《假如》中看一看吧。 1.请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。（师范读） 2.听完朗诵，你有什么想法？ 3.指名答。 4.自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么？（自由读课文） 5.指名答，师贴出相应的图画。 二、识记生字，谈个性化识记方法 1.你喜欢这篇课文么，用自己喜欢的方式把课文读通顺，并画出生字。 2.四人小组自学生字 （1）读一读，相互提醒易错的生字。 （2）想办法记住这些字。 3.汇报交流 （1）抽读卡片，检查自学。 （2）提出难记生字 （3）学生针对难记生字，谈个性化识记方法。 （4）在语言环境中巩固生字 同学们，如果我把这些生字放在句子中你还能认识么？（出示句子） ①假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 ②让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。 ③鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。 ④假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体. ⑤他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。 （5）指名读。 三、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读 1.指名读第一小节，读完后学生评价。 2.指导停顿。 今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。 3.自己练习，体会。 4.理解内容，指导感情。 感觉一下小作者画了一个什么样的太阳？为什么画这样一个太阳？ 请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。 如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？ 你觉得这一小节应该读出什么样的感情？ 5.试着练练。 6.指名读。 7.四人小组自学后两小结：读一读，议一议，弄清作者为什么画谷粒和双腿，从中可以看出他是个怎样的人。想办法读出感情。 8.指名读，检查自学成果。 9.选出读得好的小组介绍经验。 教师相机总结：读课文时，可以把重点字词加重语气，可以加上动作读，可以把自己想成小作者进入情境读，还可以想着诗中描绘的画面读。 10 . 学生练习。 11.男女赛读。 12.教师引读。 四、感知升华，扩展延伸，发展学生语言。 小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你会用来干些什么？ 小结：前面我们学过这样一句话：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！ 【评析】 新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，我采用整体性阅读，适当点拨教学法。让学生整体感知课文后每小节仍从整体入手，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。具体过程操作如下： 1.初读课文，整体感知，谈个性化感受。 诗歌是艺术创作的精华，它融音乐，美术，文学于一体，以精辟的语言包含了极其丰富的内容。教学初始我先请学生听配乐朗诵，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识，接着自读课文后了解主要内容，提出问题：①作者用神笔画了什么？②为什么要画这些东西？以此引导学生概括文意，把握全局。在学生逐段概括时，我以简笔画的形式把大家概括的内容展示于黑板，既使学生对诗歌内容有更直观的了解，又能感受诗中所蕴涵的图画美。 2.识记生字，理解词语，交流个性化识字方法。 传统的学习方式是把学生当做知识的容器，任凭教师无休止的“填鸭”，忽略了学生学习的主动性和独立性，不利于学生创造潜能的激发。教学中，我努力使学生由被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。先四人小组自学生字，相互提醒易错的生字，再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的，比如熟字加偏旁，熟字换偏旁，把它看成一幅画，培养个性化识字方法。接着全班汇报交流，先以开火车的形式检查自学成果，对于易读错或记忆有难度的字在全班交流，共同识记。最后组词，把生字放在句子中认读，进一步巩固字的音形义，突破重点。 3.细读课文，感悟内容，练习有感情朗读。 这首小诗语言浅显，内容简单，学生极易理解，因此教学时使学生整体把握小结内容后，我把重点放在感情朗读上。先以问题激发学生情感：你喜欢这首小诗吗？为什么喜欢？怎样读出感情。带着这些问题开展自学，找自己喜欢的小伙伴读一读，议一议。一定程度后全班交流，自学小组以齐读方式展示自学成果，接着相互评议他们读得好在何处，（请优胜组介绍感情朗读的经验，此时教师可做适当点拨与总结），如何带着表情去读，可想象着诗中所描绘的画面读，可把自己当成小作者读，还可以加上动作……总之把学生读得精彩之处加以总结，学生用上这些方法继续练读。最后教师引读，达到背诵，从而解决又一重难点。 4.升华感知，扩展延伸，发展学生语言。 《假如》的教案 篇7活动设计背景 《纲要》中指出“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,使幼儿体验语言交流的乐趣。” 活动目标 1、学习围绕“假如我是……”主题，引导幼儿想像讲述，发展幼儿创造性思维。 2、通过活动，让幼儿对社会各种职业有一定的了解，萌发热爱劳动者的情感。 3、培养幼儿敢于在集体面前大胆、积极地表现自己，养成耐心倾听他人说话的好习惯。 4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。 5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。 教学重点、难点 进一步提高幼儿大胆的想象力，培养幼儿的创新精神 活动准备 1、预先让幼儿在家里与家长讨论有关“假如自己是谁’’的话题 2、人手一张纸，一支笔。 活动过程 1、通过提问的方式，引出谈话主题。 教师：现在，我们都是小朋友，以后，大家会慢慢地长大，长大了你想做什么呢？假如你是……，你想做什么呢？鼓励幼儿大胆地讲述自己喜欢的职业，以及想做的事情，让小朋友与同伴交流，教师在幼儿讲述过程中，注意倾听幼儿讲述的情况，引导幼儿围绕话题交谈。 2、教师以示范的方式引导幼儿讲述。 教师：大家想一想，自己长大了，要做什么人？假如你是……，你想做什么事呢？让幼儿根据自己的意愿在集体面前自由讲述。 教师：假如我是宇航员，我要驾驶着宇宙飞船上天去旅行，我要到月亮上去荡秋千；我还要到其他的星球上去探险。去探索宇宙更多更多的秘密，那时侯，我是多么开心、多么神气呀！小朋友，你想去吗？ 3、通过提问，幼儿尝试比较连贯地想象并讲述。 教师：假如你是谁，你想做什么事？实现了你心中的愿望后，你心里感觉怎样？鼓励幼儿根据教师讲述的线索，想象自己想成为一定的角色，做出自己想做的各种各样的事情、感受和体验成功后喜悦的心情。 教师：现在，请小朋友讲给大家听听。 4、丰富幼儿的词汇和经验。 教师：当你完成了你想做的事情后，你的心情会怎样呢？除了“开心”你还有哪些感受呢？（引导幼儿想出：兴奋、神气、自豪、快乐……） 5、启发幼儿尝试把自己想象的内容记录下来再进行讲述。 教师：小朋友，你们都有许多非常好的想法，你们可以先用笔画下来，画好后，再讲给同伴听。（幼儿尝试绘画并讲述） 教学反思 1、这节课达到了我预期的目标，孩子们创编了很多优美的句子如“假如我是一名超人，我要飞到外星球，和外星人一起玩游戏”、“假如我是医生，我要医治好多好多的病人，让他们健康地生活”“假如我是老师，我要和我的学生一起唱歌跳舞，一起游戏”等等。大部分孩子的想象力很丰富，兴趣很浓厚，整个活动中的气氛很活跃，只有极少部分的幼儿有些害羞，不善言谈。 2、在整个活动中，我为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿，同时可以让幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。在活动中，通过不同职业的鲜明对比，激发幼儿的思维以及想象能力，培养幼儿说的技能，同时，让幼儿对社会各种职业有一定的了解，萌发热爱劳动者的情感。 3、如果重新上这节课，我会更加注重拓展想象空间，举一反三，启发幼儿将自己想象成各种动物、植物、交通工具等，并尝试进行讲述。 《假如》的教案 篇8教材简析 《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。 教学目标 知识与能力目标 1.会认“良”等九个字，会认会写“良、食”等生字，培养学生的识字写字能力。 过程与方法目标 1.通过自主、合作等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中初步有所感悟。 情感、态度、价值观目标 1.积极，乐于和同学交流识字的方法，大方自信汇报自己的识字感受和收获。 2.初步有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。 教学重点 1.通过自主、合作等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中初步有所感悟。 教学难点 积极，乐于和同学交流识字的方法，大方自信交流自己的识字感受和收获。 教具多媒体课件 教学过程 一、故事导入 1、在上课之前，老师想先讲个故事，题目是《神笔马良》。课件出示：神笔马良图 马良是一个人的名字，跟老师一起读：liáng.从前有个叫马良的孩子，他很喜欢画画，可是家里太穷了连支笔都买不起。他常常想：要是自己能有一支画笔该多好啊！后来，有个白胡子老人送了一支画笔给他，而且那支笔还是一支神笔呢！马良只要画什么他面前就会出现什么。从此，马良就用这支神笔为穷人画了很多需要的东西，像可以帮助人们耕田的牛马等。帮助了很多人实现了他们的心愿。 2.小朋友们，你们想要一支马良的神笔吗？大家一定是有很多心愿想实现。有一个小作者也跟大家一样，有很多心愿想要实现。他把他的心愿都写进了一首诗歌，题目是《假如》。课件出示：假如（板书并齐读课题） 3.假如是什么意思？谁能给它找个意思相近的词语？（板书：如果、要是） 4.“假如”的“假”我们读第三声，我们还学过它另外的一个音是“jià”。给它组个词语是“寒假”的“假”。（板书：假如、寒假） 5.我们一起来读读这个多音字。 设计意图通过讲述《神笔马良》的故事，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。 二.读诗歌，识字 1.现在让我们一看作者在《假如》中写了哪些心愿吧！谁来读一读“朗读要求”。 课件出示 1、用喜欢的方式，正确地朗读课文，并标出小节。 2、读准课文中的生字,同桌互相读一读。 3、读完后跟你的小伙伴一起打败生字宝宝。 2.请大家打开书，按照大拇指宝宝的要求朗读诗歌。 3.大家可真厉害啊，这么快就完成了。瞧，生字宝宝都跑到我们的屏幕上来了，小伙伴们赶紧来认一认吧！ 课件出示：寻找、马良、双腿、操场、粮食、不幸、哭泣、身体、窗前 4.有哪些小伙伴能一起来挑战呢？ （正音“良、双、场”后鼻音，“食”整体认读音节，翘舌音。） 5.看样子生字宝宝带上拼音难不倒大家，那我们去掉拼音你还敢来挑战吗？ 课件出示：寻找、马良、双腿、操场、粮食、不幸、哭泣、身体、窗前 我们一起来开火车，几号火车开起来？（两组开火车认读，教师指读） 6.大家都会认了，那你还能用新认识的词语宝宝说句子吗，喜欢哪个词语就说那个。 7.会认会说话，我们单独见到它们的时候也要认识。现在我们一起来点兵点将认认它们。 课件出示：寻 良 双 食 操 场 哭 体 8.大家都认得这么好了，那你们是用什么好方法记住它们的啊？ 课件出示田字格里的字 “寻”字，横山加个寸，要提醒学生上下结构，上小下大，横山中间一横短，寸字横写在横中线上。 “良”字，“很”字去掉偏旁头上加一点 。“食”字人字头个良，良字捺变点。在书写前重视食和良字的最后一笔的不同。 “哭”字，上窄下宽，可用拆字法，分解为两个口和“大”再加一个点；也可想象“哭”字的两个口像一双眼睛，一点是一滴挂在眼角的眼泪。写时，中间的横笔在横中线略上一些，一点在右“口”之下。 8.有了这么多好的记字方法，相信大家都记住了。那我们一起来玩高速闯关和喜羊羊摘苹果的游戏。。课件出示 9.大家真是太棒了，把这些生字宝宝都打败了。会认还要会写，现在我们一起来写一写这两个字。（写“良、食”。）大家先看这两个字，你发现了什么？（两个字都有一个“良”字）这两个“良”字是一样的吗？（不一样，第一个“良”字最后一笔是一捺，而“食”字下面的“良”字最后一笔是一点。）我们一起来写（小小手，跟你写）注意：“食”字的“人”字头要写得舒展一些。最后一笔是点，不能写成捺。谁能给这两个字找找朋友？（良好、优良；粮食、食物） 10.下面请大家在书上写好这两个字。写好了的就伏好休息一会。 11.这些字教师作适当的指导后，再让学生看清整个字在田字格中的位置，然后描红、仿写，最后可听写。 设计意图充分发挥学生自主性，自学生字，培养学生自学习惯和自主识字的能力。写字是低年级的重点，随文识字更能理解词义。连词造句，培养说话能力。 三.读诗歌，找心愿 1.刚刚的生字宝宝跳啊跳，跳到我们的诗歌中去了，你还能把它们认出来吗？那谁能来读一读它的朗读要求。课件出示：认真地朗读诗歌，找出小作者的心愿。 2、小作者有哪些心愿，谁能来说一说？你在哪一节找到的？给我们读一读这一节。如果大家也找到了作者的这个心愿，那大家也一起读一读。男孩子们、女孩子们分别读一读第二、三个心愿。 3、这一节中也有一个多音字，是“还”。它还有一个读音是“ hái”。给它们各自找个朋友。（板书：还书；还有）课件相机出示：3节诗歌对应的图文 4、小作者写到的这三个心愿中你喜欢他的哪个或哪几个心愿？把你喜欢的那些心愿读一读吧。 设计意图以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。 四、课后作业 朗读整首诗歌 《假如》的教案 篇9教学目标 1、让学生在学习知识的同时了解故事内涵，收获能力和经验。既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与能力来体现的。知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西。 2、在教学的时候讲求方式方法，通过寓教于乐让学生渴望知识。既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。 3、在正确的情感，态度，以及端正的价值观引导下教学，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。 学情分析 二年级的学生已经初步了解了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比较差。一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型活动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性，丰富学生的感受。低段年级的学生，通过感官体验各种媒材、工具的特性，运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。在1—2年级中，能从对事物的形和色有一定的了解，从培养他们对欣赏活动中的兴趣入手，在教师的指导下，能用简短的话语表现自己的感受受。 在低年级，综合探索的内容是以美术学科内部的综合，通过过造型游戏进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。教师还需要做的就是让他们树立正确的价值观，端正学习态度。 重点难点 重点 人物刻画较为灵活，人物对比较为突出，故事利用灵活的比较，人美版小学美术启发多种奇妙的联想，力求创新。 难点 形象的对比与画面的布局 教学过程 1、引起学生兴趣2、欣赏3、想象4、欣赏学生作品 1、引起学生兴趣 同学们，你们看过卡通片《小人国》吗故事讲的是海上的风浪打翻了一艘轮船，水手格列佛河漂流到了一个神奇小岛，这个小岛就是小人国。你们知道格列佛在小人国里看到了什么遇到了哪些奇怪的事情吗 2、欣赏 卡通片《小人国》片断。 引导学生观察格列佛在小人国的奇遇，及小人国景物与格列佛的对比。 3、想象 （1）你们想像格列佛一样成为巨人吗今天老师就带领你们去现代的小人国，让你们每个人都成为巨人。 板书课题：假如我是巨人 播放多媒体课件： 出现一个“巨人”和小人国城门。学生设想在小人国的各种场面组织在一个画面中，讲给同学们听。学生操作时，可以任意放大或缩小各种景物。 （3）小组讨论： 把你在小人国里和别人不一样的奇遇讲给小组的同学听，并把你们小组同学认为最有创意的故事讲给全班同学听。 4、欣赏学生作品 分析教材作品，让学生介绍自己最喜欢的作品，并谈感受。 5、学生作业 作业要求： 想象你成为巨人的奇遇，并把它画下来，要注意画面的布局与形象的对比。 《假如》的教案 篇10一、教材分析 《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。 二、学生分析 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。 三、学习目标分析 1.知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。 2.过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平;通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。 3.情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。 四、学习重点分析 1. 识字和写字 2. 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。 五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。 六、课前准备 (1)教具：课件、字卡、词卡。(2)学具：红色心形卡片 七、学习过程 (一)、 故事导情，激趣入题 1.讲故事，奠定情感基础： a. 播放课件中《神笔马良》的故事。 b. 激情引说：是啊，这枝笔可真神奇!画什么，什么就会变成真的。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么? (“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的'故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。) 2.揭示课题，板书齐读 a. 引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。 b. 板书课题，齐读。 (顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。) (二)、 初读感知，趣味识字 1.配乐范读，激趣读文。(在优美的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。) 2.学生自读课文，自学生字。(培养学生自主学习的能力。) 3.小组合作，利用扑克牌识字。(在玩中识字，培养学生合作交流的能力。) 4.全班交流，游戏识字： a. 七巧板游戏：如果大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成有趣的图形来。 (课件出示带拼音的词语： 缩着身子 遥远 寻食 哭泣 健康 操场 开火车读与齐读相结合。) 学习“遥”时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。” 学习“健康”时，引导学生想想，你在哪个地方见过“健康”这个词? 学习“泣”时，鼓励学生思考，你有什么识字好办法，向大家推荐一下? b. 出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一个大心形。 (在游戏识字过程中，学生参与积极的情感，并且爱学乐学,认真投入其中。) 5.引导发现，指导书写： a. 课件出示“良”“食”，引导观察，说说你发现了什么? b. 老师要写这两个字了，谁来提醒我，写的时候，要注意什么呢? c. 教师范写，学生书空。 d. 学生练写：如果你觉得哪个字写得好，就在旁边画上一颗五角星。(这是学生自评的学习过程。) e. 练习给“良”组词。(用“善良”这个词自然过渡到课文的朗读。) (三)、指导朗读，读中感悟 1.指读正音，并思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么? 2.指名回答，出示课件： a. 假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 b. 假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。 c. 假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。 3.创设情境读，练读第一小节： a. 出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。 b. 老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。(出示词卡：在寒冷的北风里 缩着身子 轻轻叹息) c. 小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊!这样，小树在冬天也能———(出示词卡“快活地成长”)谁来快活地读一读? d. 带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。(学生自由练读。) e. 谁来展示读给大家听一听?(展示读) 你认为他哪儿读得好?(评读) 你能比他读得还要好吗?(激读，赛读) (《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。因此，在本环节设计中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，鼓励学生读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程。) 4.同桌合作读，读中感悟第二节： a. 激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节 。 b. 同位展示读。(可引导同位每人读一句。) c. 说说你读懂了什么? d. 联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样?小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么?(引读 “苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。) e. 小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……(师生合作，接读课文。) f. 指名读第二小节。 (学生的体验来自生活，教师要结合学生的生活经验，调动学生的情感因素，来感悟文本，这样，读书时的表达真实有感染力。) 5.小组合作读，读出对西西的祝福。 a. 小组合作练读第三小节。 b. 小组展示读。 c. 置疑导读：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的西西只能……现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以…… d. 让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧! (合作探究是有效的学习方式，通过互相交流、互相启发，共同探究，学生不仅有所发现，而且，合作精神、协作能力都有所提高。) 6. 合作练读，感悟全文： a. 男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。 b. 师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。 c. 读完全文，你明白了什么? (结合板书中的心形，在两种方式的合作朗读中，引导学生对文本的感悟更加深刻。) (四)、情感拓展，练习写话 1.教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊!假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢?拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。 2.课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给______ 3.学生在心形卡片中写话。 4.在音乐声中，学生展示读，并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园” 中。 5.播放《爱的奉献》，升华情感。 (将朗读与写话相结合，让感悟的情感及时留于笔端，在美妙的音乐中，学生对生活的美好愿望自然流淌，此时，学生的情感得以升华。) (五)、课外延展，布置作业 把你美好的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。 (这种作业设计，使学生带着美好的愿望，带着自己独特的读书体验走出课堂，走向宽阔的心灵牧场。) 《假如》的教案 篇11学习目标 1.认识生字，写3字，《假如》教学设计。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.有关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重点：识字、写字 教具准备：课件 教学过程： 一、直接导入 1、上节课我们讲过马良的故事，小朋友们想拥有马良一样的神笔吗? 假如你有一只这样的神笔，你想做什么事情呢? 生答。 我们天天生活在快乐和幸福中，但生活中并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看： (课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐) 图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。 图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。 图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。 2、静静地看，你想说什么?(可以选择说其中的一幅。) 3、作者和你们一样对小树、小鸟、西西充满了同情与爱心，他希望借助马良的神笔，许下心愿，帮助许许多多碰到困难的人们。 4、快速读读课文，看看文中一共出现了几次假如?许下了几次愿望? 5、你能透过4个假如，看到作者美好的愿望吗?请小声地自由地读课文。 二、整体感知 1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢? A、让小树在冬天也能快活地成长； B、鸟妈妈不用到遥远的地方寻食，让小鸟不再苦苦等待，不再饿得哭泣，教案《《假如》教学设计》。 C、还西西一个健康的身体。 2、假如让你从文中选一个假如做自己的愿望，你最喜欢哪一个，为什么? 三、分小节学习 第一个假如： 1、课文中说这是一个怎样的冬天?(寒冷的冬天) 2、你从哪些地方知道小树很冷? 3、来，我们一起来演演这棵小树吧，你听，北风呼呼地吹，寒冷的北风吹到小脸可真疼，冰冷的雨点掉进脖子里了，小树缩着身子，轻轻叹息. 小树小树，你为什么缩着身子? 小树小树，你在叹息什么? 小树小树，你最需要什么?(阳光、温暖、帮助、关心…) 4、瞧，太阳出来了！课件(红红的太阳) 这个词语写得真好，太阳的前面加上红红的一词，这太阳就显得特别温暖了。 5、说的真好！在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活地成长。 (师板画树枝向上伸长)小朋友们，你们快在抽屉里找找，你发现了什么? 那是小树在秋天里落下的树叶，请你们变成红红的太阳，把绿树叶长回来，帮忙小树快活地成长吧。 6、假如你就是这棵小树，你想说什么?指导朗读 第二个假如 学生谈话。 1、自由读第二节，你能读出什么心情?(高兴，难过，伤心，孤单) 2、从哪些句子读出了伤心的心情?有谁也读出了伤心的心情?来，用你的朗读也让大家感受一下你的心情。 鸟妈妈因为寻找食物要飞到遥远的地方，小鸟们会像你们一样伤心难过，想念妈妈吗? 3、看到小鸟们，在妈妈的陪伴下，吃着树上好吃的谷粒，你想说些什么呢? 4、指导读。 第三个假如 1、刚才我们跟着小鸟一起伤心一起开心了，假如我们看见好朋友的不幸，你会怎样呢? 2、现在老师为大家读课文 3、你看见了什么? 当我们在操场奔跑时，西西只能-- 当我们在草地上游戏时，西西只能-- 当我们在野外玩耍时，西西只能-- 4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝马良的神笔，你最想为他画什么? 5.西西有了好腿，他可以做些什么事情? 有了马良的神笔真好，小树能快活地成长，小鸟不再哭泣，不幸的朋友重新站起来，让我们双手捧书，带着美好的祝福读一读全文吧。 四、拓展训练 1、第四节，省略号表示什么意思?假如让你来写第四节小诗，你会吗? 2、给你一枝马良的神笔，你要画什么?送给谁?帮他解决什么困难? 一个人的心里，当有了美好的愿望与美好的祝福，就会变成最幸福的人。你的愿望是什么呢? 读读说说：假如 假如我有一支马良的神笔， 我要 五、写字 小朋友们的美好愿望可真多，想知道老师的愿望吗? 假如老师有一支马良的神笔，我想写出一手好字，还想在同学们的写字本上轻轻一划，同学们的字都变得好看起来。你想拥有这支能使字变好看的神笔吗?那就拿起手中的神笔吧，我们一起来写这三个字：良、食、双 指导书写。 《假如》的教案 篇12活动目标 1、引导幼儿了解树木的品种有很多，并了解树木的多种用途，引导幼儿初步了解树对人、对环境的重要作用。知道树木是我们的好朋友。 2、了解保护树木的基本方法，激发幼儿爱护树木的情感、保护树木的意识。 3、引导幼儿合理想象，能大胆清楚地发表自己的见解，学习补充他人的发言。 活动准备 课件音乐磁带 木制玩具 活动过程 1、出示各种木制玩具，鼓励幼儿自由探索玩法。并积极主动与伙伴分享自己的创新玩法。 师：今天老师给小朋友带来了许多礼物，请小朋友看一看是什么？你想怎么玩？ （1）、个别幼儿展示自己的玩法。 （2）、鼓励其他孩子创新玩法。“谁能跟他玩的不一样？” （3）、幼儿自由探索创新玩法。鼓励幼儿选一件自己喜欢的玩具，尝试用不同的方法玩。 （4）、交换玩具，大家都来试一试不同的玩具有不同的玩法。 2、通过谈话引导幼儿了解树木的不同用处。 （1）、师：“刚才我们玩的这些玩具有一个共同的特点，你发现了吗？”鼓励孩子大胆说出自己的观点——这些玩具都是用木头做成的。 （2）你知道树木除了能做玩具，还有什么用处吗？鼓励孩子大胆发言。（树木可以净化环境、吸收噪音、制作玩具、做家具、挡风遮阳、提供食物、防止沙尘暴……） 3、发散思维：引导幼儿回忆自己平时见过的不同树木，能说出几种树木的名字。（放课件—各种树木的图片） （1）、师：“在我们的幼儿园里、家里、马路上、公园里、小区里……都种着很多不同的树，你知道这些树木的名字吗？”（柳树、杨树、法桐树、槐树、合欢树、冬青、松树、银杏树、柏树、苹果树……） （2）、这些树木的名字不一样，它们的用处一样吗？谁来说说看？ 柳树、杨树、法桐、合欢树等大部分的树木都可以净化空气、美化环境、挡风遮阳、制作家具和玩具等，苹果树、梨树、柿子树等果树可以为人类提供水果…… （3）、教师小结：不同树木有不同用处 树木的种类很多，用处也很多，不同的树木有不同的用处，给我们的生活带来了很多方便和益处。 4、引导幼儿合理、大胆想象。并能用比较完整的语言表达自己的观点。 师：假如世界上没有了树木会怎么样？ 小结：人类离不开树木，树木是我们的好朋友。假如没有树木，空气污染会更厉害；假如没有树木，我们就没有玩具；假如没有树木，沙尘暴让我们的环境变的很糟糕；假如没有树木，就会有泥石流把房子冲垮…… 5、与幼儿共同讨论保护树木的方法。 （1）、师：“树木有这么多的用处，我们人类离不开树木。那我们应该怎样保护树木呢？”（不乱划乱刻、不掰树枝、冬天给大树穿上稻草袄……） （2）、怎么样能让更多的人和我们一起保护树木呢？（宣传、做标志等） 活动结束 出示树木生病的图片，鼓励幼儿想出给大树治病的方法 《假如》的教案 篇13一、导入 师：同学们你们喜欢听故事吗？ 生齐答：想。 师：那好，老师就给大家讲个故事。这个故事，你妈妈小时候听过，你奶奶小时时候也听过。这个故事的名字叫《神笔马良》。（讲马良帮助穷人片段。） 师：听完故事后，你们觉得马良的神笔神在哪儿？ 生：马良的神笔神在它画什么，什么就能变成真的。 师：你认为马良是个怎样的孩子？ 生：是个善良的孩子。 师：你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢？ 生大声答：想 师：有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿望，她把自己的心愿写成了一首诗，题目就叫做——《假如》。起来把课题读一遍吧。 生（齐读）：23、假如 师：请大家带着深情的祝愿再读一遍。 生（深怀地）：假如 二、学习生字词 师；请同学们打开语文书108页，用自己喜欢的方式读读课文。在读之前，我先问同学们一个小问题：如果遇到不认识的字可怎么办呢？ 生1：拼拼音、问同学。 生2；查字典、问老师。 师：同学们的主意真好，那就赶快开始吧。 （学生读课文，自学生字，师巡视指导。） 师：你们读得可真认真，瞧，生字都从课文中跑出来要和你们交朋友了。（教师出示生字卡片）能喊出它们的名字吗？。 生大声答：能 师：嗯，很自信。那就喊出来吧。 生拼拼音读生字。 师：现在去掉拼音，你们会读吗？（生齐读）。 师：我们来开小火车读好吗？ （学生开小火车读生字） 师：生字已经会读了那老师把它们藏到句子中，你们还认识它们吗？ （教师出示带有生字的句子：马良的神笔、缩着身子、到遥远的地方去寻食、饿的哭泣、健康的身体、在操场上奔跑。学生齐读） 师：哪个同学能站起来读句子？ （指名几位学生读） 师：生字会读了还不够，我们还需要牢牢把它记在脑海中，这些生字你们用什么办法记住它们？ 生1：“良”加上人字头就是“食”。 生2：“位”去掉单人旁加上一点水就是“泣”，“建设”的“建”加上单人旁就是“健”。 师：同学们你们识字的办法可真好。 三、了解诗，学习第一节 师：现在请同学们把句子放到课文中，小声读课文边读边想：小作者想用马良的神笔来实现自己心中的愿望，那么她都给谁画了什么？拿出手中的笔画出来。 （学生自学，教师指导。） 师：谁来说说小作者都给谁画了什么？ 生：画了太阳。 师：把句子说完整。 生：给小树画了太阳。 师：还给谁画了什么呢？ 生：给小鸟画了谷粒。 生：给西西画了一双好腿。 （师根据学生说的相机板书：太阳 谷粒 好腿） 师：从同学们的回答中，可以看出你们学得非常认真。下面听老师朗读课文，在听时你们想想这首诗共有几节？ （学生听完后，不禁鼓掌。） 师：谢谢同学们的掌声。现在哪位同学能站起来说说这首诗共有几节？ 生：这首诗共有三节。 师：你为什么认为它有三节呢？ 生：因为有三句话。 师：他说得对吗？是三节吗？ 生：不对，是五节？ 师：你说说原因。 生：因为诗的每节有空一行。而且“假如我有一枝马良的神笔”共出现四次。 师：你真是个细心观察的孩子。对，这首诗共有四节。今天我们就来学习诗的第一节。 （教师出诗的第一节）来大家齐读诗的第一节。 （生齐读一遍） 师：今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要读出诗的音乐美、节奏感。比台，第一行后虽然没有标点，但也要稍稍停顿。来，跟老师读一遍。 （老师读一句，学生跟一句。） 师：哪位同学能勇敢地站起来读给大家听？ （一生站起来读） 师：谁来点评他读得怎样？ 生：他读得虽然很流利，但是声音太小，没有感情，而且读得很快。 师：（笑着对读的那位同学）同学们给你提出好不足之处，你应当对他说什么呢？ 生：（不好意思地笑了）谢谢你！ 师：你能不能再读一遍给大家听听？ （生大声、动情地读） 师：这下可比上一次好多了。同学们想要把诗读得更有感情，我们还得了解诗的内容，感受诗的意境。想想小作者画了一个什么样的太阳？ 生：红红的太阳。 师：他为什么要经窗前的小树画一个红红的太阳？ 生：让小树在寒冷的冬天 师：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。 师：同学们，现在家你们就是小树，假如没有温暖的阳光，寒风呼呼地吹着，这时你感觉会怎样？ 生：很冷。 生：会冷得发抖。 师：现在有了温暖的阳光照在你们身上，你感觉又怎样呢？ 生：全身很温暖。 师：那么你们这些小树应该对小作者说什么样呢？ 生：（齐声）谢谢小作者！ 师：就让我们带着感激的心情一起读诗的第一节。 （生带着感激的心情读一遍） 师：同学们读得真棒！老师仿佛看见一棵棵快活成长的小树。现在请同学们站起来表演读读，你想怎样表演就怎样表演， （师生共同表演读） 四、扩展活动 师：假如有一天，马良的神笔真的到了你的手中，你要画些什么呢？ 生：我要画一束鲜花。 师：请在前面加上“假如我有一枝马良的神笔”。 生：假如我有一枝马良的神笔，我要画一束鲜花送给老师您。 师：谢谢！老师老师听到你这么说，感到有一轮红红的太阳照在身上温暖极了。 生：假如我有一枝马良的神笔，我要为我家的小狗画一件衣服，小狗在冬天就不会冷。 师：你真善良。还有谁能说说？ 生：假如我有一枝马良的神笔，我要为老师画一个健康的身体。 师：你为什么要给老师画一个健康的身体呢？ 生：因为我们的许老师生病了，住进了医院。 师：（激动地伸出手向这位学生握手）我带表许老师谢谢你！同学们有你们的祝愿，相信许老师一定能早日康复，重新回到校园，给你们上课。 生：假如我有一枝马良的神笔，我要画一双翅膀飞向蓝天。 师：同学们说得太感人了，老师被你们的每一句诚挚的话语深深感动，你们都有一颗纯洁的爱心。相信有一天这些美好的愿望都会变成现实。拿起书本，让我们再一次带着深情的祝愿把第一节齐读一遍。 五、指导写字 师：这课的生字，我们要把它们学会怎么写。它们是—— 生：寻、哭 师：仔细看看，写“寻”字时要注意点什么呢？ 生1：“寻”上面部分中间的横不能写出头。 生2：“寻”中间这一横不能和后边的碰牢 师：拿出你的铅笔，在语文书上描一个，写一个。 （学生写字） 师：（出示“哭”卡片）写“哭”字时要注意点什么呢？ 生1：“哭”上的点不要漏掉。 生2：“哭”下面不能写成“太”，多加一个点。 师：“哭”上的两个口就像人的眼睛，一点就像泪水，如果没有了一点就不是“哭”。好在书上描一个，写一个。 |
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