| 标题 | 引导学生走进雨果——我教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 |
| 范文 | 引导学生走进雨果——我教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》（精选14篇） 引导学生走进雨果——我教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 篇1——我教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》是以英法联军侵华战争为背景的文章，布特勒上尉本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓胜利捧场，但雨果这位正直的作家，没有狭隘的民族主义情绪，代表了人类的良知，在这封信中强烈的谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行径。雨果的难能可贵之处，在于他的立场不是狭隘民族主义，而是人类的立场，他公开斥责强盗政府颠倒黑白，不以为耻，反以为荣；还在于他珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者。他指出“岁月创造的一切都是属于人类的”这种见解，是非常透彻的。他盛赞中华民族是一个“超人的民族”，表达了对中国人民的同情和尊敬。 本课的教学重点之一，就是探究雨果的思想。而如何引导学生走进雨果，深刻的理解雨果思想，也是教学的难点。如果单是通过这一篇课文的学习就轻易探求到雨果的思想，理解可能是肤浅的。根据《语文课程标准》中要求，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，教师要开发、利用课程资源，不让教材作为唯一的信息源。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”作为教师一定要跳出这个框子，站在更高的角度俯瞰我们的教学内容。根据这个理念，我引导学生利用网络和图书馆，搜集有关资料，可以根据雨果的作品，联读到世界名著《巴黎圣母院》、《悲惨世界》中所塑造的一系列人物， 可以了解到雨果的创作特点，他用丰富的情感、敏锐的观察和丰富的联想、浓重的色彩，描绘社会现实和人物原型来说明社会问题，这种高度是世界上一些在文学领域中取得了最高成就的作家都难以企及的。还可以了解到作为一个伟大的社会斗士，雨果上升到的最高点，是他成为了人民的代言人，成为了穷人，弱者，妇女，儿童，悲惨受难者的维护者，他对人类献出了崇高的赤诚的博爱之心，他这种博爱，用法国一个著名作家的话来说，“像从天堂纷纷飘落的细细露珠，是货真价实的基督教的慈悲。”…… 这些丰富的资料，都有助于培养学生对信息的搜集、判断、筛雪积累加工、整理的能力，有助于学生进行探究性阅读，在分析材料的基础上，在学习中，得出自己的体会和见解，既深入了解了雨果的精神，也扩展了阅读面，改变了由原来的单一接受变为多渠道的吸收借鉴，充分发挥学生自主阅读的作用。 再引导学生以“读”贯穿始终，采用多种形式的阅读：默读、跳读、诵读、品读。让学生用圈点法精读，体味其中赞美圆明园的语句，讽刺侵略者的充满睿智的反语，让学生在读中感知美的语言，欣赏美的语言中激起情感的波澜，在合作讨论中，唤醒学生的心灵，启迪学生的灵性，激发学生的情感与作品中的情感产生共鸣，达到沟通作者与学者情感交流的目的。有的学生说：“我们都是雨果作品的崇拜者，读了这封信，我们都被雨果先生高尚的人格，非同寻常的勇气所折服，他用正直的天秤衡量着正义与邪恶，他用博大的胸怀维护着人类的文明。”有的学生谈到：“我在查阅雨果资料时，开始还不能理解雨果蜚声全球，一直是人们崇拜的偶像，今天我理解了，雨果不仅是一位伟大的文学家，而且也是伟大的人道主义者，充满着人文激情，是非分明、没有狭隘的民族主义情结、胸怀博大。”……学生的智慧和潜能迸射和喷发出的耀眼的火花确实是异彩纷呈，美不胜收。 但课堂的时间毕竟有限，课后让学生用书信的形式，抒写自己的感受，与雨果展开心灵的对话，更好的感受作者伟大的心灵。再把搜集的有关雨果的资料张贴出来，集中交流，主题可谓是丰富多彩，如“雨果情结”、“雨果与中国”、“雨果作品赏析”……等。从而将对雨果思想的探求，从课堂延伸到课外大语文这个更为广阔的空间，水道渠成的实现了教学目标 所要达到的效果。 总之，这节课努力实践教材新大纲的要求, 将课堂真正地还给学生。尊重学生，让学生展现其个性，在教师的情感的牵引和激发下，让学生用自己的思想、生活去感受，走进了雨果，从而深刻的体会到雨果的博大胸怀和高尚品格，珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。 此文发表于《语文教学与研究》2004年第九期 引导学生走进雨果——我教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 篇24.就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 【教学目标】 知识目标：①学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。②了解战争给人民或国家所带来的创伤。 能力目标：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。 教育目标：教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。 【重点难点】掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。 【策略和方法】朗读法、引导法。 【人教八上】 一、新课导入 1.先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家庭又是什麽？那个受难的家庭就是我们的祖国呀！那可恶的仆人就是那些汉奸狗腿子呀！而那个婴儿就是你就是我就是我们大家呀！ 2.雨果（1802—1885），法国作家。法国浪漫主义文学的重要代表。发表剧本《克伦威尔》序言反对古典主义，成为浪漫主义的宣言。长篇小说《巴黎圣母院》反对专制和教会。《悲惨世界》，从人道主义观点描写资本主义社会的罪恶；《海上劳工》歌颂浪漫主义爱情在与大自然斗争和克服人类弱点方面的巨大精神力量；《笑面人》通过流浪艺人的悲惨遭遇，描写人民的苦难生活。《九三年》，描写法国革命高潮一年的动人场景。 3.圆明园是一座供清朝皇帝游乐的花园，也是中国劳动人民智慧和血汗的结晶。在北京海淀附近，清代名园之一。始建于康熙四十八年（17XX年）。为环绕福海的圆明、万春、长春三园的总称。周约十余公里。凿湖堆山，种植奇花异木，仿照国内外名胜四十景，有建筑物145处。其中除具有独创形式的庭园建筑外，长春园中还有海晏堂、远瀛观等西洋风格的建筑群。并利用长廊、墙垣、桥梁与自然景物相联系。园内还珍藏着许多无价的珍宝，罕见的图书，珍贵的历史文物，因此它又是一座闻名世界的艺术馆、图书馆、博物馆。艺术价值甚高，被誉为“万园之园”。 1856 年，英、法帝国主义发动了侵略我国的第二次鸦片战争。1860年，10月6日，侵略军闯进圆明园，大肆抢掠。他们把园里凡能搬动的金银珠宝和珍贵文物统统抢走。来不及拿的或者拿不动的，就任意打碎、践踏。最后一把火将这座经营了一百多年、被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆败瓦颓垣。 二、整体感知。 1.读①—④段，雨果是怎样描述圆明园的？在语言上有什么特点？课件：巴特农神庙以及圆明园景物（包括有名园概况、名园风光、名园奇珍等） 总评：“世界奇迹”：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。”作者以全球的眼光，高度概括地评价了圆明园的艺术价值在世界上的地位。 分说： ①与巴特农神庙比较 ②具体讲述园中之物 ③概述耗费劳动之巨 “请你想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月光的建筑，这就是圆明园。”作者调动充分的想象，用“恍若月光”形容圆明园，足见圆明园的美丽与神奇。 “请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的展架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，饰以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。” “大理石”、“玉石”是中国特色的建筑材料，“青铜”、“瓷器”是中国的特产，“神像“异兽”是圆明园里的陈设，它综合了洞府、神庙、宫殿的所有优点，字里行间流露出对圆明园美的赞美。 “希腊有巴特勒神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。”把圆明园和世界其他地方的建筑相提并论，足见圆明园的地位。 总述：亚洲文明杰作：“这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。”用诗一般的语言赞美了圆明园不朽的艺术价值，窥一斑而见全豹，圆明园是亚洲文明的象征。 2.⑤—⑩段，雨果是怎样谴责英法联军的强盗行为的？在语言上又有什么特点？ 布特勒上尉恬不知耻地认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是，雨果对英法的这个胜利给予盛大赞誉。雨果在愤激之下，用反语来形容强盗心理，讽刺强盗心理。像“漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明”“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。最后将自己对远征中国的强盗行为的严厉谴责说成“全部赞誉”，有极其尖锐的嘲讽意味。 反语：故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意，这种修辞方法就叫反语，也称“倒反”、“反话”。多用在揭露，批判，讽刺等方面。 3.写法特点：概括——具体——概括。 三、问题探究 1.作者对圆明园的评价和对侵略者的嘲讽表明了作者怎样的情感和性格特征？中国被掠夺，中国人谴责强盗，控诉掠夺是很自然的，但雨果是一个法国人也这样说，表现了他怎样的胸怀和品格？ 赞美圆明园，表现了雨果珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者，尊重中华民族。对侵略者的嘲讽，表现出雨果不顾个人得失、公理至上的正义感和骨气。 雨果作为一个法国人，对待这件事他是立场坚定，态度鲜明，谴责英法联军的强盗行为和毁灭世界奇迹的罪行，同情中国所遭受的空前劫难，这里充分表现了他的正直、公正、人道、是非分明，没有狭隘的民族主义情结，以及胸怀博大与高尚的品格。 2.中国当年被掠夺的根本原因是什么？我们应该以什么态度对待“历史”？ 3.文化与艺术有国界吗？失去了圆明园，我们教训惨痛，对于身边的文化遗产，我们该拿出哪些行动来保护？ 四、课堂小结 1.英法联军远征中国，作为一名法国人很容易被当局制造的舆论所蒙蔽，易被狭隘的爱国狂热所支配。巴特勒上尉征求雨果对远征中国的意见，本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓胜利捧场。而雨果却有清醒的头脑、公正的立场，真是难能可贵！他珍视人类文明成果，尊重文明的创造者，他盛赞圆明园的文化艺术价值，盛赞这一世界奇迹的创造者（中华民族是一个“超人的民族”），表达了他对中国人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意见的机会变成向强盗政府提出抗议的机会，谴责侵略者的贪婪、野蛮、无耻，表现了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。 2.现在我们给雨果写一封信，谈谈你对这件事的感想。 3.课文扩读材料 哭泣的圆明园 张晓惠 一直以为，圆明园是哭泣的。八国联军蹂躏着她的肌体，摧毁着她的骨骼，冲天大火燃烧的是一个民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋楼的残臂断垣穿越百年的风雨永远存在——伫立在那西洋楼大水法的遗址前，我无法不感受圆明园的疼痛，感受一个民族的屈辱和疼痛，是那种切肤的痛。 是十年前，去的圆明园。没有人愿去，说是那么远，又没啥看的。我说我肯定要去。 是阴凄凄的天，是冷嗖嗖的细雨，和着秋风如刀子一般刮在脸上.沿着浩淼的湖水，我走啊走的，不见一个人影儿。最后，终于走到了那大水法遗址——尽管多少次从图片上，从教科书中见过这遗址的照片，可当我立在苍苍的天空下，真实地面对着这一片一地一旷野的玉白石块时，仍感到那来自心底的震撼!依旧华美——我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理；依旧精致——那欧式的曲线流畅又不羁；依旧贵族——断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了，好在周围没人，我没带相机，但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海，成为心房上一幅水不磨灭的壁画。 十年后的今日，我说，再去圆明园。对我来说，去圆明园是一种凭吊，一种拜谒，甚至是一种提醒。说出这些我不怕别人说我矫情，我就是这样想的。 进了圆明园，才发现今非昔比。十年前的清寂不复存在，曾经寂静的圆明园一片喧嚣。柳绿桃红藤紫，满目春色也罢，昔日皇族的休闲园址，也该平常百姓流连赏目，门票从五角涨到二十五元也罢，这遗址这偌大的园子要人管理也得养活自己。装饰华丽的人力车左右缠着：去福海?去绮春风?就十元，拖您去西洋楼您哪!谢了您哪，我说，我就是想自个儿走走。 往前，沿着湖边再往前，穿过紫藤架，右拐，是了，是遗址，大水法遗址。 想不到的是西洋楼遗址这儿，竟也有这许多的人!一群系着红领巾的孩子尖叫着互掷着石子，一群看来是高中生或是中专生的少男少女咬着冰棍儿在海宴堂遗址前高声唱着“对面的女孩走过来走过来”；几位看上去似干部样的人笑眯眯地摆好阵势在镌刻着“圆明园”字样的大理石碑前照像，那捧着相机的说：笑!笑啊!这群人就腆着发福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遗址前，就是那小时在书中看到，十年前在那霹儿哭泣的五根大罗马柱那儿，一对情侣旁若无人地拥抱亲吻! 刹那，我有点不知所措。亲吻示爱干嘛到这大水法遗址面前呢?在这样残破颓败的乱石间，怎么笑得出来?要唱歌蛮好去那桃红柳绿的绮春园、长春园或是泛舟福海啊!看着这群在破碎的石块遗址前欢笑的老老少少，仰首凝视那高高而破残的罗马柱，眼眶和心口就都隐隐地疼起来。历史呢?耻辱呢?血性呢?! 前些年，曾经围绕这圆明园需不需要重建有过争论，结果是理智的人们理解了废墟的价值，尊重了历史留给我们残酷的真实，这片废墟留下了。当时，我是为留下拍案叫好。可今日见到这么多在废墟上在遗址前欢笑嘻闹的人群，我有点怀疑留下的必要了，在经过那么多岁月之后，眼前这般断壁残垣，还能提醒人们对一个多世纪前那场噩梦的记忆，那场中华民族的灾难与奇耻大辱?! 该是来圆明园，天就要阴的。一阵沙尘扑面而来，豆大的雨点砸了下来，劈头劈脸，欢笑的人群直往外冲。剩下我一人，静静地，在洁白的石块上坐下，对着这大水法遗址，对着这华美残破的罗马石柱，和苍天，和这些断壁残垣一起落泪哭泣…… 使用建议：当年雨果以一个艺术家对人类文化的珍视, 对英法联军的强盗行径给予了毫不留情地斥责。历史的烟云已消散，我们在享受和平生活的今天，是否应该忘记那段屈辱的历史?读将课文和《哭泣的圆明园》联合起来阅读，然后以“我们应该怎样对待历史”为题写一篇读后感。 引导学生走进雨果——我教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 篇3一、教学目标 （一）知识目标 1、了解这封书信的内容，理解雨果的人道主义精神 2、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言 （二）能力目标 辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别 （三）德育目标 教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。 二、教学重点 掌握本文的语言特色，了解雨果的伟大情操 三、教学难点 体会作者对远征中国的态度和感情 四、教学方法 朗读法、讨论法、引导法 五、教学手段 多媒体教学 六、课时安排 1课时 七、教学过程 （一）导语 法国作家雨果先生说：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。”同学们都听说过圆明园吗？哪位同学能给大家介绍一下你所了解的圆明园以前是什么样的，现在又变成什么样了？ 1860年10月6日，英法联军闯入圆明园大肆抢掠，并将这个被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆废墟。作为当时法国统帅将领之一的巴特勒上尉称这次远征中国是体面的、出色的，并征求雨果的意见。那么雨果对这个事件持怎样的态度呢？今天就让我们一起来学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。 （二）作者介绍 雨果，（1802--1885）是19世纪前期积极浪漫主义文*动的领袖，法国文学卓越的资产阶级民主左家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，代表作品有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》等。 （三）书信格式 一般包括称呼、问候语、正文、祝愿语、署名、日期六部分。 （四）朗读课文，整体感知 1、检查预习字词 赃（zāng）物箱箧（qiè）制裁（cái）给（jǐ）予恍（huǎng）若 琉（liú）璃（lí）珐（fà）琅（láng）眼花缭（liáo）乱惊骇（hài） 晨曦（xī）瞥（piē）见劫（jié）掠 2、快速默读课文，整体感知，梳理结构 （五）合作交流，解读探究 1、雨果评价圆明园的一个关键词是什么？ 明确：奇迹 2、圆明园作为奇迹，它的价值体现在哪？ 明确：1、是东方幻想艺术中的成就。 2、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。 3、圆明园是亚洲文明的剪影。 3、按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品? 明确：大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等 4、雨果认为圆明园是为谁而建?为什么? 明确：为了各国人民；因为“岁月创造的一切都是属于人类的” 5、“这个奇迹已经消失了”，它是怎样消失的？ 明确：被两个强盗--法兰西、英吉利毁了 6、两个“强盗”在圆明园犯下了哪些罪行? 明确：洗劫，放火，行窃 7、英法联军火烧圆明园的罪魁祸首是谁? 明确：小额尔金（对照书*释，区分两个额尔金的所作所为） 8、对两个强盗的所作所为，作者持什么态度？ 明确：谴责的态度 9、他是用很激烈的言辞从正面谴责的吗？ 明确：不是，是用反语（反语：故意使用与本意相反的词语或句子来表达本意，也称“倒反”、“反话”，多用在揭露、批判、讽刺等方面。 10、雨果使用了哪些反语？ 明确：漂亮、丰功伟绩、收获巨大、文明、野蛮、赞誉 11、雨果批判所有英国人与法国人吗? 明确：不是，“治人者的罪行不是治于人者的过错”。或答“政府有时会是强盗，而人民永远不会是强盗”亦可算对。 12、你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”这句话的含义？ 明确：侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口，以此来掩盖自己的罪行。作为人类文明的创造者-------人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。强盗为自己所犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭 13、作者说：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这句话反映了他在这件事上的什么立场？ 明确：作者从其正直的人道主义者的立场出发，坚信未来一个解放了的，彻底清除了强盗的干净的法国一定会把劫得的中国人民的财物归还给它的主人。反映了他是站在人类的立场、正义的立场、中国的立场上来看待这件事。 14、请你说说结尾两句话有什么含义？ 明确：结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，体现了作者明确的立场、鲜明的态度和对中国人民的深切同情。 （六）拓展延伸 中国当年被侵略被掠夺的根本原因是什么？一个多世纪以来，中国有了什么觉悟和进步？ （七）结语 一代名园圆明园毁灭了，它毁于英法侵略者之手，也毁于清政府的*无能。它的毁灭，既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国落后也要挨打的证明，我们中华民族不想欺侮其他民族，但也决不能允许别人欺侮我们，只有强盛的国家才有可能维护自己的尊严。这就需要我们大家好好学习，为我们祖国的强大贡献自己的力量。 （七）布置作业 以书信的格式给雨果先生写封信，谈谈你对英法联军远征中国火烧圆明园的看法。 （八）板书 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 雨果 圆明园--赞美--奇迹 清醒的头脑、正直的良知、公正的立场 侵略者--讽刺--强盗 引导学生走进雨果——我教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 篇4一、积累与运用 1、注音或根据拼音填字。 珐琅（ ） 箱箧（ ） 瞥（ ）见 朱 lù（ ） 晨 xī（ ） 惊 hài（ ） 2、写出反义词。 文明（ ） 干净（ ） 朴素（ ） 赞誉（ ） 3、解释下列词语。 ① 独一无二： ② 眼花缭乱： ③ 不可名状： ④ 荡然无存： ⑤ 富丽堂皇： ⑥ 丰功伟绩： 4、雨果对英法联军的行径是什么态度？表达他怎样的感情？ 二、阅读 比较阅读： （甲）请您想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。为了创建圆明园，曾经耗费了两代人的长期劳动。这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶，为谁而建？为了各国人民。因为，岁月创造的一切都是属于人类的。 （乙）这一带废墟是圆明园中长春园的一部分。从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小门的方形的亭基。原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。在莽苍苍的原野上，这一组建筑宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的簇簇泡沫了。多年前，初来这里，曾想，下次来时，它该下沉了罢？它该让出地方，好建设新的一切，但是每次再来，它还是停泊在原野上。远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地站着，显得四周那样空荡荡，那样无依无靠。大水法的拱形石门，依然卷着波涛。观水法的石屏上依然陈列着兵器甲胄，那雕镂还是那样清晰，那样有力。但石波不兴，雕兵永住，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地若无其事地停泊着。时间在这里，如石刻一般，停滞了，凝固了。建筑家说，建筑是凝固的音乐。建筑的遗迹，又是什么呢？凝固了的历史么？看那海晏堂前（也许是堂侧）的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时曾和几个朋友坐在里面照相。现在石“碗 ”依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。因为我的变化，无非是自然之功罢了。我毕竟没有凝固。 对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望。大水法与观水法之间的大片空地，原来是两座大喷泉。西行可见一座高大的废墟，上大下小，像是只剩了一节的倒置的金字塔。悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样广阔，历史是这样悠久── …… 5、甲文是雨果笔下的圆明园，可谓富丽堂皇，作者为什么将它写得这样美？ 6、乙文这一带废墟指的是什么地方？ 。 7、甲文乙文感情基调、语言风格有何不同？ 。 8、怎样理解“凝固的历史”“我”为什么“怅然凝望”？ 。 9、体会文中画“ ”的句子，就乙文主旨谈点看法。 。 三、写作 10、《给雨果先生的一封信》（300字左右） 【参考答案】 1、fà lánɡ piē qiè 鹭 曦 骇 2、野蛮 肮脏 华丽 贬低 3、① 没有相同的，没有可以相比的。 ② 眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 ③ 不能够用语言形容。 ④ 形容原有的东西完全失去。 ⑤ 宏伟美丽，体面气派大。 ⑥ 伟大的功绩。 4、雨果对英法联军的罪恶行径给予强烈的谴责和辛辣讽刺。对被侵略、被掠夺者表示巨大的同情，饱含着深厚的人道主义精神。 5、是想表明，富丽堂皇的圆明园是属于全人类的艺术品，它的被劫掠，更暴露侵略者贪婪无耻。 6、被劫掠、焚毁的圆明园的残存遗迹──长春园一带。 7、甲文带有热情赞美，极力渲染，语言富于想像，辞语华丽，富有浪漫主义色彩，乙文带有凝重深沉之感，语言形象，尊重现实感受。 8、这遗留下来的当年的遗迹上，镌刻着侵略者肆意妄为的痕迹，记载着一段不可磨灭的历史事实。因作者为这尘封着的凝固的历史的废墟，长期没有变化而失望，总企望能看到废墟之上建立起──富强的新国家。 9、对这些残存的事物的描写，表现出只有深刻意识到中国历经沧桑的历史文化，才能认识到自己肩负的责任，增强建设祖国的责任感和使命感。 10、（略） 引导学生走进雨果——我教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 篇5就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信① 雨果 这封书信饱含着深厚的人道主义精神，愤怒地谴责了侵略者的罪行，表达了对被侵略、被掠夺者的巨大同情，震撼读者心灵。有感情地朗读课文，并注意体味这篇短文的深刻内涵。 先生： 您征求我对远征中国的意见。您认为这次远征是体面的，出色的。多谢您对我的想法予以重视。在您看来，打着维多利亚女王和拿破仑皇帝双重旗号对中国的远征，是由法国和英国共同分享的光荣，而您想知道，我对英法的这个胜利会给予多少赞誉。 既然您想了解我的看法，那就请往下读吧： 在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。艺术有两个来源，一是理想，理想产生欧洲艺术；一是幻想，幻想产生东方艺术。圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙①在理想艺术中的地位。一个几乎是超人的民族的想像力所能产生的成就尽在于此。和巴特农神庙不一样，这不是一件稀有的、独一无二的作品；这是幻想的某种规模巨大的典范，如果幻想能有一个典范的话。请您想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。为了创建圆明园，曾经耗费了两代人的长期劳动。这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶，为谁而建？为了各国人民。因为，岁月创造的一切都是属于人类的。过去的艺术家、诗人、哲学家都知道圆明园，伏尔泰②就谈起过圆明园。人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。 这个奇迹已经消失了。 有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。似乎得胜之后，便可以动手行窃了。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。我们看到，这整个事件还与额尔金①的名字有关，这名字又使人不能不忆起巴特农神庙。从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。我们所有大教堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。那儿不仅仅有艺术珍品，还有大堆的金银制品。丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧②。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。这就是这两个强盗的故事。 我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。 这就是文明对野蛮所干的事情。 将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。不过，我要抗议，感谢您给了我这样一个抗议的机会。治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。 法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出①。我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。 现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。 先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。 维克多•雨果 1861年11月25日于高城居 引导学生走进雨果——我教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 篇6一、积累与运用 1.注音或根据拼音填字。 珐琅（ ） 朱lù（ ） 晨xī（ ） 瞥（ ）见 箱箧（ ） 惊hài（ ） 2.写出反义词。 文明（ ） 干净（ ） 朴素（ ） 赞誉（ ） 3.解释下列词语。 ①独一无二： ②眼花缭乱： ③不可名状： ④荡然无存： ⑤富丽堂皇： ⑥丰功伟绩： 4.雨果对英法联军的行径是什么态度？表达他怎样的感情？ 二、阅读 比较比较阅读 （甲）请您想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。为了创建圆明园，曾经耗费了两代人的长期劳动。这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶，为谁而建？为了各国人民。因为，岁月创造的一切都是属于人类的。 （乙）这一带废墟是圆明园中长春园的一部分。从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小门的方形的亭基。原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。多年前，初来这里，曾想，下次来时，它该下沉了罢？它该让出地方，好建设新的一切，但是每次再来，它还是停泊在原野上。远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地站着，显得四周那样空荡荡，那样无依无*。大水法的拱形石门，依然卷着波涛。观水法的石屏上依然陈列着兵器甲胄，那雕镂还是那样清晰，那样有力。但石波不兴，雕兵永住，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地若无其事地停泊着。时间在这里，如石刻一般，停滞了，凝固了。建筑家说，建筑是凝固的音乐。建筑的遗迹，又是什么呢？凝固了的历史么？看那海晏堂前（也许是堂侧）的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时曾和几个朋友坐在里面照相。现在石“碗”依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。因为我的变化，无非是自然之功罢了。我毕竟没有凝固。 对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望。大水法与观水法之间的大片空地，原来是两座大喷泉。西行可见一座高大的废墟，上大下小，像是只剩了一节的倒置的金字塔。悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样广阔，历史是这样悠久—— …… 5.甲文是雨果笔下的圆明园，可谓富丽堂皇，作者为什么将它写得这样美？ 6.乙文这一带废墟指的是什么地方？ 7.甲文乙文感情基调、语言风格有何不同？ 8.怎样理解“凝固的历史”“我”为什么“怅然凝望 ”？ 9.体会文中画“ ”的句子，就乙文主旨谈点看法。 三、写作 10.《给雨果先生的一封信》（300字左右） 参考答案： 一、1.fà lánɡ 鹭 曦 piē qiè 骇 2.野蛮 肮脏 华丽 贬低 3.①没有相同的，没有可以相比的。②眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。③不能够用语言形容。④形容原有的东西完全失去。⑤宏伟美丽，体面气派大。⑥伟大的功绩。 4.雨果对英法联军的罪恶行径给予强烈的谴责和辛辣讽刺。对被侵略、被掠夺者表示巨大的同情，饱含着深厚的人道主义精神。 （二）5.是想表明，富丽堂皇的圆明园是属于全人类的艺术品，它的被劫掠，更暴露侵略者贪婪无耻。 6.被劫掠、焚毁的圆明园的残存遗迹——长春园一带。 7.甲文带有热情赞美，极力渲染，语言富于想像，辞语华丽，富有浪漫主义色彩，乙文带有凝重深沉之感，语言形象，尊重现实感受。 8.这遗留下来的当年的遗迹上，镌刻着侵略者肆意妄为的痕迹，记载着一段不可磨灭的历史事实。因作者为这尘封着的凝固的历史的废墟，长期没有变化而失望，总企望能看到废墟之上建立起——富强的新国家。 9.对这些残存的事物的描写，表现出只有深刻意识到中国历经沧桑的历史文化，才能认识到自己肩负的责任，增强建设祖国的责任感和使命感。 三、10.（略） 引导学生走进雨果——我教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 篇7◆知识与能力 1.体会文中反语的运用。 2.领会文章中语句的意蕴，分析其如何体现作者爱憎分明的强烈感情。 3.掌握文中相关知识，扩大知识面。 4.文章语言精彩，细心揣摩可提高写作能力。 ◆过程与方法 l.以学生自学为主，教师辅导为辅。 2.讨论法、问答法、诵读法、点拨法。 ◆情感态度价值观 l.体味雨果的博大胸怀和高尚品质，培养学生高尚的情操。 2.了解英法联军远征中国的历史，激发学生爱国情感。 重点难点疑点剖析 ◆重点 1.分析作者立场鲜明、爱憎分明的强烈感情。 2.把握文中反语的运用。 3.引领学生回顾文中的那段历史，了解文中相关知识，丰富知识面。 ◆难点 1.领会作者立场鲜明、爱憎分明的强烈感情。 2.感受作者富有特色的语言。 ◆疑点 作者谴责英法联军的行径用了不少反语，这些反语有何作用。 教学准备 ◆教师准备 准备几幅圆明园的图片。 ◆学生准备 1.查资料了解英法联军远征中国那段历史。 2.预习课文，准确认读文中的生难词语。 教学过程： 一、导入新课 希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而我们中国能与之媲美的，只有圆明园。可惜我们现在看到的只是遗址。历史记载了耻辱的一页，1860年10月，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。看着插图，举步其中，步履沉重;叩问历史，回声重浊……从遥远的国度里传来了正义的质问，回眸一瞥，原来是伟大作家雨果。今天我们学习雨果的《就英法联军远征中国给把特勒上尉的信》。 二、介绍作家及背景资料 1、雨果 2、英法联军远征中国(第二次鸦片战争) 3、圆明园 三、朗读课文，整体感知课文。 1.示范朗读，学生听读，初步感知文章。 2.学生自由朗读课文，并画出赞美圆明园的语句、讽刺侵略者的语句，并细细体味。 3.齐读文中赞美圆明园的语句。 提问：1)雨果怎样评价圆明园?理清第三段的思路。 2)这段文字中包含了作者怎样的思想感情? (对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华民族的尊重和赞美，表现了雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。) 4.齐读讽刺侵略者的语句。 提问：雨果谴责英法联军的强盗行为为什么用了不少反语?使用反语有什么作用? (用反语画出强盗的丑态，讽刺侵略者的卑劣行径) 5.齐读课文3-6段，体味作者的思想感情。 四、揣摩语句，理解文章的丰富 学生朗读所划的语句，细细体味语言 1.在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。 (把“世界”改为“中国”，好不好?) 2.圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。 (这里为什么要谈到“巴特农神庙”?) 3.岁月创造的一切都是属于人类的/ (这一句话有什么特殊含义?) 4.他们手挽手，笑嘻嘻回到了欧洲。 (这一句有什么特殊的表达效果?) 5.这是文明对野蛮所干的事情。 (注意品味加点词) 6.治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。 (如何理解这句话的含义?) 7.我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。 (“干干净净”是什么意思?雨果的这个夙愿怎样才能实现?) 8.我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。 (从这一句话中，可以看出雨果什么样的品质?) 五、拓展练习 1.雨果作为一名法国人，很容易被*制造的舆论所蒙蔽，容易被狭隘的爱国狂热所支配。而雨果能够这样做就越发显得难能可贵了，请具体说说他的难能可贵之处有哪些? 雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场都是难能可贵的。 他的立场不是狭隘的民族主义，而是人类的立场。他珍视人类文明成果，尊重人了文明的创造者。 2.中国是被掠夺者，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一位法国作家，却公开指责本国政府，为中国人鸣不平。这实在非常了不起。请以“谢谢你，雨果”或“雨果，好样的”为题，说一段话，谈谈你的感想。 选三位同学交流，其余同学点评。 六、小结全文，激发学生的爱国情感。 中心：这封书信饱含着深厚的人道主义精神，愤怒地谴责了侵略者的罪行，表达了对被侵略、被掠夺者的巨大同情，震撼读者心灵。 中国晚清政府由于朝政*，致使国力衰颓，只能靠奴颜媚骨求得苟延残喘，这是历史的耻辱，民族的耻辱。今天中华民族正处于伟大的复兴时期，它以年轻的姿态出现在世界舞台上，我们坚信，这个“超人的民族”定会青春勃发，焕发新的生命力，在世界历史的画页上留下精彩绚丽的一笔。 七、布置作业 1.仔细阅读文章第三段，展开想象，写一段话，描绘那一座“言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑”——圆明园。 2.运用“富丽堂皇”“荡然无存”各写一句话。 3.预习下一课 引导学生走进雨果——我教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 篇8一、教材分析 1：教学内容 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是人教版八年级上册语文教科书里收编的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间；从教材内容分析，该文写的是法国著名作家雨果就英法联军远征中国一事，愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难，表现出对东方艺术、对亚洲文明、对中华民族的充分尊重。教师要做到能调动学生参与并融入课文的氛围中并为作者的强烈感情所感染。 2：教材的地位、作用 本课是该单元的第四篇课文，本单元所选课文都是以战争为主题，学习这一单元，可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端。本课则是愤怒谴责非正义战争的罪恶，学习这篇课文就要抓住本文的语言特色，了解雨果的伟大情操。进而关注那段历史，探究被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。 3：教学目标 根据新课改理念，结合本文的特点，学生的兴趣，爱好及个性特征，我制定了如下教学目标： 知识与能力目标：有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。 方法与过程目标：比较阅读，体味赞美的语言和反讽语言的细微差别。 情感态度目标：珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。 4：教学重点、难点 学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。鉴于以上分析我确立教学重点为：掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。 难点：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。 二、教学设想与学生情况分析：（教材处理） 如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教。其次，分解重点、难点。本文立场鲜明，“赞美圆明园”“谴责侵略者”两大板块内容互相独立，共同支撑着雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场。学习这篇文章，不必拘泥于“整体——局部——整体”的阅读模式，可以将文章自然切分为两个独立整体比较鉴赏，在比较中感受侵略战争的罪恶，探究雨果的远见卓识。在形成鲜明的感受之后，再进行深层反思，关注那段历史，探究被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。 三、教学方法 根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用质疑法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法，其中以诵读、讨论为重。 自主学习，探究学习，合作学习等学习方法将贯穿课堂始终，再配以多媒体课件辅助。 四、学法指导 1、指导学生从朗读中体味语言特色，体会作者的思想感情。 2、通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。在肯定个性化阅读的同时，告诉学生如何从集体中汲取智慧。 五、教学程序设计： （一）导入新课：我准备这样导入 上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家庭又是什麽？ 兴趣是最好的老师。讲故事是学生最感兴趣的，设计这一导入可以激发学生对学习的兴趣，又形象地讲出了课文地有关内容，为这节课的学习奠定了一个良好的基础。 （二）有感情地朗读课文，画出文中对比鲜明、精彩的语句细细体会。 这一环节的教学，我准备设计以下问题： 1、雨果怎样赞美圆明园？语言有什么特点？ 2、雨果怎样谴责英法联军的强盗行为？语言有什么特点？ 在学生回答的基础上进一步明确：雨果是这样赞美圆明园的： 1）、是东方幻想艺术中的最高成就。 2）、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。 3）、是幻想的某种规模巨大的典范。 语言上充满感情，语句凝练优美，富有感染力。 那麽雨果对英法联军的强盗行为持谴责态度。用了反语这种修辞手法： 布特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。 本文是一篇感情充沛，语言精警，很有感染力的文章。读者初读此文，就很容易的被吸引：既有对作者评价圆明园的真切的认同，又能感受到作者强烈谴责侵略行为的痛快淋漓。本环节的设计就是抓住学生的这第一“感点”，感情朗读，直接进入文本，形成对比鲜明的第一感受。在此基础上，进入第三环节的学习。 （三）中国是被掠夺的，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺，那是很自然的。雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民，在强盗统治的国度里，发表自己的言论，没有一点奴颜媚骨，仗义执言，公理至上，是很有骨气的。这是本课学习的重点。能不能引导学生想到这一点，收获大不一样。为了突破这一重点，我设计以下问题： 1、同学们，如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽？（学生可能回答，我会原谅他的，再给他一次机会等类似的内容。） 2、雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民，他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？表现了他什么样情感和性格特征？ 学生四人一小组讨论、交流上一环节中提出的问题。然后由四人一小组的小组长派代表回答问题。争取做到人人参与。师生共同对学生回答的问题进行评点。之后教师作归纳小结。 人类的立场上，（这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。）珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者。 他有清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。 他认为“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。” 我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。 这一环节中通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，在交流的过程中加深了对文章的深层理解。 （四）拓展延伸： 当年雨果以一个艺术家对人类文化的珍视，对英法联军的强盗行径给予了毫不留情的斥责，历史的烟云已消散，我们在享受和平生活的今天，是否应该忘记那段屈辱的历史？为了引起学生的思考，我准备补充扩读材料《哭泣的圆明园》。 这篇扩读材料，写出了如今的圆明园遗址前、废墟上，欢笑嬉闹的人群，作者发出“历史呢？耻辱呢？血性呢？”的呐喊。 （五）布置作业： 1、学习了本文后，同学们不仅品味了雨果的精彩语言，而且感受了雨果的博大胸怀，如果要更好的感受他的内心世界，请你也用书信的形式，给他写一封信，谈谈你读了本文后的感想。 提示：（1）你如何评价雨果的观点？他的胸怀和品格对你有何启发？ （2）就英法联军远征中国这件事，你是怎样看待的？ （3当年被侵略、被掠夺的根本原因是什么？一个多世纪来中国有了什么进步？ 2、结合扩读材料《哭泣的圆明园》，以“我们应该怎样对待历史”为题，写一篇读后感。 学生在以上两题中任选一题完成。 作业第一题的设计，与雨果对话，有自己的心得和评价，既加深对课文的理解，又升华思想感情。 第二题的设计主要让学生客观地评价历史，清醒地认识历史，增强历史责任感。 附：板书设计： 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 雨 果 赞美圆明园 清醒的头脑，正直的良知，公正的立场 讽刺侵略者 引导学生走进雨果——我教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 篇9一、教学目标： (一)知识目标： 1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。 2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。 (二)能力目标： 辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。 (三)教育目标： 教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。 二、重点难点： 掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。 三、教学媒体： 投影仪、录音机。 四、课型： 讲学课 五、教学方法： 根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用质疑法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法，其中以诵读、讨论为重。 自主学习，探究学习，合作学习等学习方法将贯穿课堂始终，再配以多媒体课件辅助。 六、课时： 2课时 七：教学过程 第一课时 (一)、导入： 1.简介背景：1856—1860，英法联军发动侵华战争，史称第二次世界战争。1860年10月，英法联军控制北京城，焚掠圆明园，中国遭受空前劫难。 2.圆明园：在北京海淀附近，清代名园之一。始建于康熙四十八年(1709年)，为环绕福海的圆明、万春、长春三园的总称，周约十余公里。园内凿湖堆山，种植奇花异木，仿照国内外名胜四十景，有建筑物145处，艺术价值甚高，被誉为“万园之园”。 3.雨果：1802—1885，法国作家，法国浪漫主义文学的重要代表，代表作有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。本文是1861年11月25日，圆明园被焚毁后一年后，雨果就英法联军远征中国给巴特勒上尉的回信。 (二)、朗读课文，整体感知： 1.师生第一遍朗读课文。 2.指名学生找出文中赞美圆明园的语句并朗读。 3.指名学生找出文中讽刺侵略者的语句并朗读。 4.说说你读了课文后的整体感受。 (学生可能从以下两方面说感受：英法联军的罪行令人发指，使人愤恨;雨果对中国的巨大同情受人尊敬。) 5.师生第二遍朗读课文，认真品味感情。 (三)、拓展： 课本前插图有两幅圆明园被毁前后的照片;历史书八年级上册中也有第二次世界战争的内容和相关图片，你看后有什么感想? (学生可能从几方面说：侵略者的暴行，对人类优秀文化遗产的毁灭;落后的清政府软弱挨打;新中国的迅速发展使国人扬眉吐气。) (四)、布置作业： 1.积累词语、常识。 2.有条件的观看电影《火烧圆明园》。 第2课时 教学过程： (一)、朗读课文，把握主题： 1.指名学生朗读课文，注意读出赞美和谴责的口气。 2.指名概括文章的主题。 (法国著名作家雨果对英法联军远征中国之举，立场非常明确，态度非常鲜明。他愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难。) (二)、评价雨果： (中国是被掠夺国，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺，那是很自然的。如果我们换到雨果的位置上去，那么，我们就会想到，一个法国作家如是说，实在是非常也不起的。雨果是在强盗统治的国度时发表他的议论，公开抗议本国政府的强盗行径，他不顾个人得失，公理至上，是很有骨气的，因而也赢得了中国人民和世界人民的普遍赞誉和崇敬。) (三)、课堂练习： 1.朗读、识记，积累以下词语： 琉璃 珐琅 晨曦 瞥见 箱箧 荡然无存 丰功伟绩 2.指名学生用以下词语造句： 眼花缭乱 丰功伟绩 荡然无存 3.思考、讨论、回答以下问题： (1)文中使用了反语的修辞方法，使文章具有强烈的讽刺意味，找出一些例子来。 (赞誉、文明、野蛮、丰功伟绩、收获巨大、漂亮。) (2)作者将圆明园与巴特农神庙进行比较，有什么作用? (3)雨果在文中对圆明园的大量赞美，有什么作用? (4)朗读、识记这句话：“治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”“治人者的罪行不是治于人者的过错”是何意思? (四)、布置作业： 1.有感情地朗读课文。 2.预习新课《亲爱的爸爸妈妈》。 引导学生走进雨果——我教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 篇10知识目标：1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。 2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。 能力目标：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。 教育目标：教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。 重点难点：掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。 策略和方法：朗读法、引导法。 教学媒体：投影仪、录音机。 一、导入 。 上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家庭又是什麽？ 二、整体感知。 1、大家知道答案的请举手？ 很简单的问题当然有很多人回答。 那个受难的家庭就是我们的祖国呀！ 那可恶的仆人就是那些汉奸狗腿子呀！而那个婴儿就是你就是我就是我们大家呀！ 2、有谁能给大家讲一下英法联军的情况呀？ 有许多学生因为在历史课上讲过，所以这是一方他们自主发挥的空间。许多学生讲得比我知道的都多都精彩。 3、请大家先朗读课文，看看作者在写法上有没有不和谐的地方？ （一般孩子们觉得有不妥的地方，但是却不容易找出来。） 语句上的鲜明对比。 1）、赞美圆明园的语句。 2）、讽刺劫掠者的语句。 4、雨果具体是怎样赞美圆明园的？ 1）、是东方幻想艺术中的最高成就。 2）、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。 3）、是幻想的某种规模巨大的典范。 （这个问题我没有给学生讲。我觉得他们没必要分得这麽详细。也不知道到底对不对。） 5、那麽就写法上有何特点？ 概括——具体——概括。（这一点，学生都能总结出来。但话语还不准确。） 6、那麽雨果对英法联军的强盗行为持什麽态度？（谴责态度。）用了怎样的语言？（反语）有什麽作用？ 布特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。 7、那麽他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？ 人类的立场。（这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。） 8、如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽？（有个学生说，我会原谅他的，再给他一次机会。）是的，你肯定不会主动站出来去指证他。但是雨果却能，因为他有着我们所没有的什麽品质？ 清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。 “政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。” 我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。 9、好了，现在我们给雨果写一封信，谈谈你对这件事的感想。 课后记：先用有趣的故事吸引住他们，故事明白了。那麽这篇课文就好理解了 引导学生走进雨果——我教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 篇11▲教学背景 适逢深圳市读书月活动进行快速阅读比赛，学校亦邀请专家举办了相关讲座，学生当中燃起了一定程度的快速阅读兴趣与热潮。 ▲教学设想 本单元课文皆为记叙文，如散文.小说重点皆在于“情”，而本文相对而言在“情感”之外还蕴涵着较为丰富的信息量（尤其是雨果对艺术的见解及对圆明园的评论），而且篇幅适中，较为适宜当堂进行快速阅读训练，然后再通过对圆明园的感性认识及雨果独具魅力的语言进行爱国教育。 ▲教学标的 知识性目标：相关的历史与艺术知识点；反语嘲讽的语言效果。 技能性目标：进行速读能力、捕获筛选信息能力及思维能力培养。 情感性目标：朴素爱国情感及雨果伟大人格魅力的渗透。 ▲教学反思 本课教学的成功之处有: 1. 运用快速阅读训练的方式来处理课文知识性较强的部分达到了省时、高效的目的，使学生在极短时间内高度集中注意力进行消化吸收，既增强了学生的阅读兴趣，又强化了阅读训练。 2. 在课堂教学中充分体现了新课标、新课改的精神，重视朗读，以个别赛读、教师范读、全体齐读等方式反复诵读。重视学生个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给学生预留了足够的时间深入课文，与文本直接对话，而非越俎代庖，以教师的个人阅读经验影响和代替学生进行感知。而课堂在赛读过程中频频响起的掌声也说明了学生在其中的收获，形成“亮点”。 3. 教学设计避免面面俱到，处处分析，无微不至，而致使课文支离破碎。相反，牢牢抓住重点环节以点带面，在整体感知的前提下突出后半部分的探究思考，使教学思路清晰可感，起到管窥全豹的效果。 4. 运用多媒体手段介绍圆明园，其丰富的图片及文字资料给学生营造了良好的教学情境，留下了深刻的感性认识，事半功倍地实现了爱国主义教育的情感性目标。 5. 注重学生阅读、写作、思维想象能力的多重培养，设计“给雨果回信”的教学环节极大地激发了学生的创作欲望，锻炼了积极创造与合理想象的意识与能力，同时及时反馈了教学效果。 本课教学存在的不足之处有： 1、课文的深度挖掘、细致品味仍未足够，虽然学生朗读课文及回答问题不乏闪光之处，但教师本人的“精讲”功力仍须深化提高。 2、 速阅读环节的设置增强了知识性气息，却在一定程度上削弱了文学性气息，应在其他环节上注意倾向弥补，以更凸显语言学科的人文气息。 3、 教师教学语言还不够精练，点评学生答题还可更加简练而富于变化。 4、 教态过于随便，不必要的肢体动作应注意避免，这也是年轻教师不够严谨的表现之一。 ▲教学过程 一.快速阅读测试 包括课文及注释约1400字,3分钟内读完（根据中学生速读标准500字/分钟而定），要求看得快,记得准。 1. 雨果是哪国作家,代表作品有哪些? （法国，《悲惨世界》《巴黎圣母院》《九三年》） 2. 雨果提及艺术有哪两种来源,分别产生哪两种艺术? （一是理想，产生欧洲艺术；一是幻想，产生东方艺术） 3.各国艺术都有其代表建筑,如:希腊有 ___________________________ ,埃及有 _________ ,罗马有____________________ ,巴黎有 _______________ ,而东方有___________________ . （巴特农神庙；金字塔；斗兽场；圣母院；圆明园） 4.雨果评价圆明园的一个关键词.（奇迹） 5.按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品? （大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等，答出四样即可过关） 6.雨果认为圆明园是为谁而建?为什么? （为了各国人民；因为“岁月创造的一切都是属于人类的”） 7. 两个“强盗”指谁?当时两国统治者分别是谁? （英国和法国侵略者；维多利亚女王和拿破仑三世） 8.英法联军火烧圆明园的罪魁祸首是谁?（小额尔金） 9. 两个“强盗”在圆明园犯下了哪些罪行? （洗劫，放火，行窃。） 10. 雨果批判所有英国人与法国人吗? （不是，“治人者的罪行不是治于人者的过错”。或答“政府有时会是强盗，而人民永远不会是强盗”亦可算对。） 二.感性认知圆明园。 我以为我可以忘记 只要我不回过头来 我以为我可以当作什么都不曾发生 只要我不翻开昨天的日记 然而你总在我的梦中出现 唤醒我的心中对你 不能忘却的思念 引导学生走进雨果——我教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 篇12四《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案ssslll 一、教学目标 ： （一）知识目标： 1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。 2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。 （二）能力目标： 辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。 （三）教育目标： 教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。 二、重点难点： 掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。 三、策略和方法：朗读法、引导法。 四、教学媒体：投影仪、录音机。 二、重点难点： 掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。 三、课前准备： 学生预习生字词，了解英法联军侵华历史资料，查阅有关雨果资料 四、教学方法： 自主、合作、探究 五、教学媒体：投影仪 六、教学过程 （一）导入 ： 在1856年至1860年的第二次鸦片战争中，英法联军攻入了我国北京，对我国的艺术瑰宝圆明园进行了大肆的劫掠，并且焚烧了圆明园。在这件事之后，英法联军统帅之一巴特勒上尉就这次远征征求法国著名作家雨果的意见。雨果会对这件事有什么看法呢？ 出示目标：（投影仪） （二）检查预习： 1、作者简介： 雨果，法国作家。代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。 2、联军远征中国历史资料简单交流 1856年至1860年英法联军发动第二次鸦片战争。1860年10月攻占北京，焚毁并掠夺圆明园。 3、检查字词 赃（zāng）物 箱箧（qiè） 制裁（cái ） 给（jǐ）予 恍（huǎng）若 琉（liú）璃（lí） 珐（fà）琅（láng） 眼花缭（liáo）乱 惊骇（hài） 晨曦（xī） 瞥（piē）见 劫（jié）掠 4、解词： 赃物：贪污受贿或盗窃的来的财物。 箱箧：箱子。 制裁：用强力管束并惩处，使不得胡作非为。 荡然无存：形容原有的东西完全失去，不存在。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 （三）整体感知： 教师投影思考题，并放课文录音，学生听读思考 （1）文章内容可以分为几部分？分别写了什么内容？ 明确：两大部分。赞美圆明园，讽刺侵略者 （2）就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？表达了作者什么样的思想感情？ 【明确】a、站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。 b对被侵略者和被掠夺者表示巨大同情，饱含着深厚的人道主义精神。 （3）中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格？ 【明确】正直、公正、人道，是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。 （四）合作探究： 默读课文 （1）雨果用哪些词语称呼、评价圆明园？ 明确：“世界奇迹”（总称）“巨大的典范”“言语无法形容的建筑”“恍若月宫的建筑”“某种令人眼花缭乱的洞府”“令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影” （2）雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为？请从文中找出。使用这种语言有什么作用？ 明确：通过反语来谴责，如“更彻底”“更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“我们欧洲人是文明人”“全部赞誉” 使用反语的作用是讽刺。 （五）重点研读： 阅读5---10段回答下列问题： 1、文中的“两个强盗”指谁？这样说的作用是什么？ （英国和法国，这样说揭示了英法联军的强盗本质，使世人看清其掠夺者的丑陋面目） 2、文中的两个强盗都作了哪些事情？请你概括举出。 （两个强盗进入圆明园，一个强盗洗劫，一个强盗放火。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。最后，两个胜利者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧。） 3、对两个强盗的所作所为，作者持什么态度？ （作者毫不客气的指出英法联军的行为是强盗行径，对其提出强烈的抗议，指出他们终将受到历史制裁） 4、作者说“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这句话对表达文章中心有何作用？ （作者这样说使用反语给予强盗以辛辣地讽刺，以文明和野蛮相对照，使世人一眼就能看出正是自诩为文明人的欧洲人做出了毁灭文明、劫掠文明的野蛮行径，而创造了惊世文明的中国人却遭受了侵略，圆明园这一人类文化瑰宝也荡然无存，孰是孰非，一目了然。） 5、“两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻的回到了欧洲。”作者在这里指出了一个什么事实？ （作者在这里指出了两个胜利者在圆明园肆意毁灭文明，任意劫掠，不容抵赖的事实） 6、你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”这句话的含义？ （侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口，以此来掩盖自己的罪行。作为人类文明的创造者-------人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。强盗为自己所犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭） 7、作者说：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这句话反映了他在这件事上的什么立场？ （作者从其正直的人道主义者的立场出发，坚信未来一个解放了的，彻底清除了强盗的干净的法国一定会把劫得的中国人民的财物归还给它的主人。） 8、请你说说结尾两句话有什么含义？ （结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，收束全文） （六）拓展延伸： 1、在外人掠夺我们国家财富的时候，我们的百姓为什么会旁观、哄抢？ 【明确】有人说老百姓有三种：第一种是奴隶，或者叫顺民；第二种是盗贼，或者叫暴民，第三种叫“人民”。奴隶是被人欺压的，暴徒是欺压别人的，这两种人都算不得“人”，真正的大写的“人”是既不会被人欺压，也不会欺压别人的。中国历史上多有做奴隶的顺民，多有做盗贼的暴民，少有独立自主的“人民”！ 1860年，当英法联军火烧圆明园的时候，奴才们在旁观、迎接；暴徒在抢劫。 2、在地上跌得粉碎的中国如何才能重新站立起来? 如果雨果当时在中国，他会做什么？ 【明确】几千年前的姜子牙说过一句名言：“天下者，天下人之天下也”为了保护属于我们的“圆明园”，为了不做奴才，我们每个人都应该像雨果学习。爱国不等于爱政府，爱国是要让自己的祖国变得文明。如果这个政府是像1860年的法国政府一样野蛮的或者是像清政府一样腐败的，那么，每一个爱国的人都有责任批评它，改变它！现在让我们再来看一段录象：火烧圆明园是我们每个中国人的耻辱，我们应该永远记住它。 3、给雨果写封信，谈谈你读了本文后的感想。 （七）学生质疑 （八）师生作结 （九）布置作业 ： 1、注音，解词，巩固 2、想象，猜测巴特勒上尉读完雨果的这封信后的情态，并把他此时的动作、心理、神情等描写下来，字数200字左右。 【附教学后记】 引导学生走进雨果——我教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 篇13教学目标： 1.了解作家及背景资料; 2.了解这封书信的内容，理解雨果深厚的人道主义精神。(重点) 3.整体把握文章，体味雨果的博大胸怀和高尚品格。(重点) 4.揣摩文中关键语句，理解短文的深刻内涵。(难点) 教学方法：讨论法、点拨法 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而我们中国能与之媲美的，只有圆明园。可惜我们现在看到的只是遗址。历史记载了耻辱的一页，1860年10月，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。看着插图，举步其中，步履沉重;叩问历史，回声重浊……从遥远的国度里传来了正义的质问，回眸一瞥，原来是伟大作家雨果。今天我们学习雨果的《就英法联军远征中国给把特勒上尉的信》。 二、介绍作家及背景资料 1、雨果 2、英法联军远征中国(第二次鸦片战争) 3、圆明园 三、朗读课文，整体感知课文。 1.示范朗读，学生听读，初步感知文章。 2.学生自由朗读课文，并画出赞美圆明园的语句、讽刺侵略者的语句，并细细体味。 3.齐读文中赞美圆明园的语句。 提问： 1)雨果怎样评价圆明园?理清第三段的思路。 2)这段文字中包含了作者怎样的思想感情? (对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华民族的尊重和赞美，表现了雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。) 3.齐读讽刺侵略者的语句。 提问：雨果谴责英法联军的强盗行为为什么用了不少反语?使用反语有什么作用? (用反语画出强盗的丑态，讽刺侵略者的卑劣行径) 4.齐读课文3-6段，体味作者的思想感情。 引导学生走进雨果——我教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 篇14▲教学背景 适逢深圳市读书月活动进行快速阅读比赛，学校亦邀请专家举办了相关讲座，学生当中燃起了一定程度的快速阅读兴趣与热潮。 ▲教学设想 本单元课文皆为记叙文，如散文.小说重点皆在于“情”，而本文相对而言在“情感”之外还蕴涵着较为丰富的信息量（尤其是雨果对艺术的见解及对圆明园的评论），而且篇幅适中，较为适宜当堂进行快速阅读训练，然后再通过对圆明园的感性认识及雨果独具魅力的语言进行爱国教育。 ▲教学标的 知识性目标：相关的历史与艺术知识点；反语嘲讽的语言效果。 技能性目标：进行速读能力、捕获筛选信息能力及思维能力培养。 情感性目标：朴素爱国情感及雨果伟大人格魅力的渗透。 ▲教学反思 本课教学的成功之处有: 1. 运用快速阅读训练的方式来处理课文知识性较强的部分达到了省时、高效的目的，使学生在极短时间内高度集中注意力进行消化吸收，既增强了学生的阅读兴趣，又强化了阅读训练。 2. 在课堂教学中充分体现了新课标、新课改的精神，重视朗读，以个别赛读、教师范读、全体齐读等方式反复诵读。重视学生个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给学生预留了足够的时间深入课文，与文本直接对话，而非越俎代庖，以教师的个人阅读经验影响和代替学生进行感知。而课堂在赛读过程中频频响起的掌声也说明了学生在其中的收获，形成“亮点”。 3. 教学设计避免面面俱到，处处分析，无微不至，而致使课文支离破碎。相反，牢牢抓住重点环节以点带面，在整体感知的前提下突出后半部分的探究思考，使教学思路清晰可感，起到管窥全豹的效果。 4. 运用多媒体手段介绍圆明园，其丰富的图片及文字资料给学生营造了良好的教学情境，留下了深刻的感性认识，事半功倍地实现了爱国主义教育的情感性目标。 5. 注重学生阅读、写作、思维想象能力的多重培养，设计“给雨果回信”的教学环节极大地激发了学生的创作欲望，锻炼了积极创造与合理想象的意识与能力，同时及时反馈了教学效果。 本课教学存在的不足之处有： 1、课文的深度挖掘、细致品味仍未足够，虽然学生朗读课文及回答问题不乏闪光之处，但教师本人的“精讲”功力仍须深化提高。 2、 速阅读环节的设置增强了知识性气息，却在一定程度上削弱了文学性气息，应在其他环节上注意倾向弥补，以更凸显语言学科的人文气息。 3、 教师教学语言还不够精练，点评学生答题还可更加简练而富于变化。 4、 教态过于随便，不必要的肢体动作应注意避免，这也是年轻教师不够严谨的表现之一。 ▲教学过程 一. 快速阅读测试 包括课文及注释约1400字,3分钟内读完（根据中学生速读标准500字/分钟而定），要求看得快,记得准。 1. 雨果是哪国作家,代表作品有哪些? （法国，《悲惨世界》《巴黎圣母院》《九三年》） 2. 雨果提及艺术有哪两种来源,分别产生哪两种艺术? （一是理想，产生欧洲艺术；一是幻想，产生东方艺术） 3.各国艺术都有其代表建筑,如:希腊有 ,埃及有 ,罗马有 ,巴黎有 ,而东方有 . （巴特农神庙；金字塔；斗兽场；圣母院；圆明园） 4. 雨果评价圆明园的一个关键词.（奇迹） 5.按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品? （大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等，答出四样即可过关） 6.雨果认为圆明园是为谁而建?为什么? （为了各国人民；因为“岁月创造的一切都是属于人类的”） 7. 两个“强盗”指谁?当时两国统治者分别是谁? （英国和法国侵略者；维多利亚女王和拿破仑三世） 8.英法联军火烧圆明园的罪魁祸首是谁?（小额尔金） 9. 两个“强盗”在圆明园犯下了哪些罪行? （洗劫，放火，行窃。） 10. 雨果批判所有英国人与法国人吗? （不是，“治人者的罪行不是治于人者的过错”。或答“政府有时会是强盗，而人民永远不会是强盗”亦可算对。） 二. 感性认知圆明园。 我以为我可以忘记 只要我不回过头来 我以为我可以当作什么都不曾发生 只要我不翻开昨天的日记 然而你总在我的梦中出现 唤醒我的心中对你 不能忘却的思念 2000年6月写于圆明园（网上） 圆明园全景图之一 圆明园全景图之二 局部：大水法原样图 大水法遗迹 烧毁后只剩断壁残垣 珠海圆明园遗址公园 万园之园圆明园及其附园长春园、万春园又称“圆明三园”，共占地350公顷，周长10公里多。始建于清康熙四十八年（1709年），历经6代皇帝的扩充修葺，成为我国乃至世界上最为宏大富丽、幽静奇美的离宫御苑，被誉为“万园之园”。园内有楼殿亭阁、桥榭轩馆140多座，藏有价值连城的奇珍异宝和极其珍贵的文献典籍、书法绘画精品不计其数。 “一炬毁名园，千古江山留恨迹”。1860年10月18日，英法联军开始焚烧举世闻名的清朝皇家园林──圆明园。在这个近代中华民族史册上灾难的一天，3500名英军手持火把再度进入圆明园，到处点燃。园内300多名太监、宫女和工匠葬身火海，这座巨大宫苑烈焰腾起三天，余烟月余不息！ 圆明园遗址公园建成于1988年。xx1994年来此植树时指出：“圆明园为什么叫遗址公园，就是为让大家看到这颗灿烂的东方艺术明珠，当年被外国强盗毁坏的惨痛历史，给人民以爱国主义教育。” 三、小组讨论探究: 这封一千来字看似平凡的信中却折射出雨果非凡的人格魅力和语言魅力,你体会到了吗? 关于人格魅力：雨果对英法联军的态度——公正客观 雨果与巴特勒上尉的交锋——不畏强权 雨果是否并不热爱法国——深沉的爱 关于语言魅力：体会反语的力量 反复朗读后半部分（6——11段） 请学生找出表达了雨果对英法联军辛辣嘲讽的语句。 个别赛读，教师范读，全班齐读相结合。 指导朗读词语“更彻底、更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“手挽手，笑嘻嘻” 指导朗读句子“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”“以上就是我对远征中国的全部赞誉”。体会其中反讽的语气，不动声色的深沉的愤怒。 小结： 人格魅力——勇揭真相,何等良知！ 语言魅力——反语嘲讽,何等智慧！ 四、课后作业 :读罢本文，你有什么想对雨果说的？给雨果回封信,谈谈你的感受（注意书信格式，点拨学生串联历史与现实）。 |
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