| 标题 | 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》自学评估 |
| 范文 | 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》自学评估（精选17篇） 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》自学评估 篇1达标训练 1.给下列加粗的字注音。箱箧（ ） 惊骇（ ） 赃（ ）物晨曦（ ） 劫掠（ ） 瞥（ ）见2.解释下列词语。①荡然无存：②眼花缭乱：3.请用下列词语造句。①结晶——②富丽堂皇——4.雨果，________国作家，代表作品有小说________、________、《九三年》等。伏尔泰，法国________家，著有哲理小说《老实人》、《天真汉》等。能力提高 阅读课文“有一天，两个强盗闯进了圆明园……这就是这两个强盗的故事”一段，回答问题。1.文段中提到的“两个强盗”是指________。</pgn0016.txt/pgn>2.“丰功伟绩！收获巨大！”用了________修辞手法。3.请给下面的句子选择恰当的关联词语。①从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园________怎么干，只是更彻底，更漂亮，________荡然无存。（ ）②那儿________有艺术珍品，________有大堆的金银制品。（ ）a.却 所以就 b.不仅仅 还c.也 以至于 d.不仅 也4.请用一句话概括这一段文字的主要内容。__________________________________________________________5.圆明园是我国清代名园之一，是世界文化艺术的杰作。请再列举几个这样的古建筑，外国的也可以。__________________________________________________________ 开放探究 阅读下列短文，回答问题。南瓜的力量佚名在美国麻省amherst学院曾经进行了一个很有意思的实验。实验人员用很多铁圈将一个小南瓜整个（①），以观察当南瓜逐渐长大时，对这个铁圈产生的压力有多大。最初他们估计南瓜最大能够承受500磅的压力。在实验的第一个月，南瓜承受了500磅的压力；实验到第二个月时，这个南瓜承受了1 500磅的压力；当南瓜承受到2 000磅的压力时，研究人员必须对铁圈加固，以免南瓜将铁圈（②）。最后，整个南瓜承受了超过5 000磅的压力后瓜皮才产生破裂。他们打开南瓜，发现它已经无法再食用，因为它的中间充满了坚韧牢固的层层纤维；为了吸收充足的养分，以便于（③）限制它生长的铁圈，它所有的根往不同的方向全方位地伸展，直到（④）了整个花园的土壤与资源。由南瓜的成长想到人生，我们对于自己能够变得多么坚强常常毫无概念！________南瓜能够承受如此巨大的压力，________人类在相同的环境下又能承受多少呢？（选自《今日文摘》2003年第1期）1.文中括号内应填入的词语分别是①________（a、捆住 b、箍住 c、包住）②________（a、撑开 b、绷开 c、断开）③________（a、打破 b、挤破 c、突破）④________（a、占领 b、控制 c、垄断）2.根据文意，说说南瓜能够承受超过5 000磅压力的原因。_________________________________________________________3.选择恰当的一组关联词，填入文中画横线处（ ）a.因为……所以 b.只要……那么c.假如……那么 d.之所以……是因为4.从南瓜的力量中，你得到了什么启示？_________________________________________________________5.古今中外具有南瓜那样的精神的人也不少，他们承受了巨大的压力，取得了令人赞叹的成就。请列举几个这样的例子（不少于3个）。_________________________________________________________参考答案【达标训练】1.qiè hài zāng xī lüè piē 2.①形容原有的东西完全失去。②眼睛因看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 3.（略）4.法、《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、思想 【能力提高】1.英法联军 2.反语 3.①c②b 4.英法联军劫掠、焚毁了圆明园。 5.颐和园、希腊巴特农神庙、埃及金字塔、罗马斗兽场、巴黎圣母院等。 【开放探究】1.①b ②a ③c ④b 2.因为南瓜所有的根往不同的方向全方位地伸展，以吸收充足的养分，它的中间充满了坚韧牢固的层层纤维。 3. c 4.（略） 5.司马迁、张海迪、吴运铎、奥斯特洛夫斯基 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》自学评估 篇2四《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案ssslll 一、教学目标 ： （一）知识目标： 1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。 2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。 （二）能力目标： 辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。 （三）教育目标： 教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。 二、重点难点： 掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。 三、策略和方法：朗读法、引导法。 四、教学媒体：投影仪、录音机。 二、重点难点： 掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。 三、课前准备： 学生预习生字词，了解英法联军侵华历史资料，查阅有关雨果资料 四、教学方法： 自主、合作、探究 五、教学媒体：投影仪 六、教学过程 （一）导入 ： 在1856年至1860年的第二次鸦片战争中，英法联军攻入了我国北京，对我国的艺术瑰宝圆明园进行了大肆的劫掠，并且焚烧了圆明园。在这件事之后，英法联军统帅之一巴特勒上尉就这次远征征求法国著名作家雨果的意见。雨果会对这件事有什么看法呢？ 出示目标：（投影仪） （二）检查预习： 1、作者简介： 雨果，法国作家。代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。 2、联军远征中国历史资料简单交流 1856年至1860年英法联军发动第二次鸦片战争。1860年10月攻占北京，焚毁并掠夺圆明园。 3、检查字词 赃（zāng）物 箱箧（qiè） 制裁（cái ） 给（jǐ）予 恍（huǎng）若 琉（liú）璃（lí） 珐（fà）琅（láng） 眼花缭（liáo）乱 惊骇（hài） 晨曦（xī） 瞥（piē）见 劫（jié）掠 4、解词： 赃物：贪污受贿或盗窃的来的财物。 箱箧：箱子。 制裁：用强力管束并惩处，使不得胡作非为。 荡然无存：形容原有的东西完全失去，不存在。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 （三）整体感知： 教师投影思考题，并放课文录音，学生听读思考 （1）文章内容可以分为几部分？分别写了什么内容？ 明确：两大部分。赞美圆明园，讽刺侵略者 （2）就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？表达了作者什么样的思想感情？ 【明确】a、站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。 b对被侵略者和被掠夺者表示巨大同情，饱含着深厚的人道主义精神。 （3）中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格？ 【明确】正直、公正、人道，是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。 （四）合作探究： 默读课文 （1）雨果用哪些词语称呼、评价圆明园？ 明确：“世界奇迹”（总称）“巨大的典范”“言语无法形容的建筑”“恍若月宫的建筑”“某种令人眼花缭乱的洞府”“令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影” （2）雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为？请从文中找出。使用这种语言有什么作用？ 明确：通过反语来谴责，如“更彻底”“更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“我们欧洲人是文明人”“全部赞誉” 使用反语的作用是讽刺。 （五）重点研读： 阅读5---10段回答下列问题： 1、文中的“两个强盗”指谁？这样说的作用是什么？ （英国和法国，这样说揭示了英法联军的强盗本质，使世人看清其掠夺者的丑陋面目） 2、文中的两个强盗都作了哪些事情？请你概括举出。 （两个强盗进入圆明园，一个强盗洗劫，一个强盗放火。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。最后，两个胜利者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧。） 3、对两个强盗的所作所为，作者持什么态度？ （作者毫不客气的指出英法联军的行为是强盗行径，对其提出强烈的抗议，指出他们终将受到历史制裁） 4、作者说“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这句话对表达文章中心有何作用？ （作者这样说使用反语给予强盗以辛辣地讽刺，以文明和野蛮相对照，使世人一眼就能看出正是自诩为文明人的欧洲人做出了毁灭文明、劫掠文明的野蛮行径，而创造了惊世文明的中国人却遭受了侵略，圆明园这一人类文化瑰宝也荡然无存，孰是孰非，一目了然。） 5、“两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻的回到了欧洲。”作者在这里指出了一个什么事实？ （作者在这里指出了两个胜利者在圆明园肆意毁灭文明，任意劫掠，不容抵赖的事实） 6、你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”这句话的含义？ （侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口，以此来掩盖自己的罪行。作为人类文明的创造者-------人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。强盗为自己所犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭） 7、作者说：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这句话反映了他在这件事上的什么立场？ （作者从其正直的人道主义者的立场出发，坚信未来一个解放了的，彻底清除了强盗的干净的法国一定会把劫得的中国人民的财物归还给它的主人。） 8、请你说说结尾两句话有什么含义？ （结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，收束全文） （六）拓展延伸： 1、在外人掠夺我们国家财富的时候，我们的百姓为什么会旁观、哄抢？ 【明确】有人说老百姓有三种：第一种是奴隶，或者叫顺民；第二种是盗贼，或者叫暴民，第三种叫“人民”。奴隶是被人欺压的，暴徒是欺压别人的，这两种人都算不得“人”，真正的大写的“人”是既不会被人欺压，也不会欺压别人的。中国历史上多有做奴隶的顺民，多有做盗贼的暴民，少有独立自主的“人民”！ 1860年，当英法联军火烧圆明园的时候，奴才们在旁观、迎接；暴徒在抢劫。 2、在地上跌得粉碎的中国如何才能重新站立起来? 如果雨果当时在中国，他会做什么？ 【明确】几千年前的姜子牙说过一句名言：“天下者，天下人之天下也”为了保护属于我们的“圆明园”，为了不做奴才，我们每个人都应该像雨果学习。爱国不等于爱政府，爱国是要让自己的祖国变得文明。如果这个政府是像1860年的法国政府一样野蛮的或者是像清政府一样腐败的，那么，每一个爱国的人都有责任批评它，改变它！现在让我们再来看一段录象：火烧圆明园是我们每个中国人的耻辱，我们应该永远记住它。 3、给雨果写封信，谈谈你读了本文后的感想。 （七）学生质疑 （八）师生作结 （九）布置作业 ： 1、注音，解词，巩固 2、想象，猜测巴特勒上尉读完雨果的这封信后的情态，并把他此时的动作、心理、神情等描写下来，字数200字左右。 【附教学后记】 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》自学评估 篇3《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 雨果 一、教学目标 （一）知识目标 1、了解这封书信的内容，理解雨果的人道主义精神 2、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言 （二）能力目标 辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别 （三）德育目标 教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。 二、教学重点 掌握本文的语言特色，了解雨果的伟大情操 三、教学难点 体会作者对远征中国的态度和感情 四、教学方法 朗读法、讨论法、引导法 五、教学手段 多媒体教学 六、课时安排 1课时 七、教学过程 （一）导语 法国著名作家雨果先生说：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。”同学们都听说过圆明园吗？哪位同学能给大家介绍一下你所了解的圆明园以前是什么样的，现在又变成什么样了？ 1860年10月6日，英法联军闯入圆明园大肆抢掠，并将这个被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆废墟。作为当时法国统帅将领之一的巴特勒上尉称这次远征中国是体面的、出色的，并征求雨果的意见。那么雨果对这个事件持怎样的态度呢？今天就让我们一起来学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。 （二）作者介绍 雨果，（1802——1885）是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主左家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，代表作品有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》等。 （三）书信格式 一般包括称呼、问候语、正文、祝愿语、署名、日期六部分。 （四）朗读课文，整体感知 1、检查预习字词 赃（zāng）物 箱箧（qiè） 制裁（cái ） 给（jǐ）予 恍（huǎng）若 琉（liú）璃（lí） 珐（fà）琅（láng） 眼花缭（liáo）乱 惊骇（hài） 晨曦（xī） 瞥（piē）见 劫（jié）掠 2、快速默读课文，整体感知，梳理结构 （五）合作交流，解读探究 1、雨果评价圆明园的一个关键词是什么？ 明确：奇迹 2、圆明园作为奇迹，它的价值体现在哪？ 明确：1、是东方幻想艺术中的最高成就。 2、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。 3、圆明园是亚洲文明的剪影。 3、按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品? 明确：大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等 4、雨果认为圆明园是为谁而建?为什么? 明确：为了各国人民；因为“岁月创造的一切都是属于人类的” 5、“这个奇迹已经消失了”，它是怎样消失的？ 明确：被两个强盗——法兰西、英吉利毁了 6、 两个“强盗”在圆明园犯下了哪些罪行? 明确：洗劫，放火，行窃 7、英法联军火烧圆明园的罪魁祸首是谁? 明确：小额尔金（对照书下注释，区分两个额尔金的所作所为） 8、对两个强盗的所作所为，作者持什么态度？ 明确：谴责的态度 9、他是用很激烈的言辞从正面谴责的吗？ 明确：不是，是用反语（反语：故意使用与本意相反的词语或句子来表达本意，也称“倒反”、“反话”，多用在揭露、批判、讽刺等方面。 10、雨果使用了哪些反语？ 明确：漂亮、丰功伟绩、收获巨大、文明、野蛮、赞誉 11、 雨果批判所有英国人与法国人吗? 明确：不是，“治人者的罪行不是治于人者的过错”。或答“政府有时会是强盗，而人民永远不会是强盗”亦可算对。 12、你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”这句话的含义？ 明确：侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口，以此来掩盖自己的罪行。作为人类文明的创造者-------人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。强盗为自己所犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭 13、作者说：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这句话反映了他在这件事上的什么立场？ 明确：作者从其正直的人道主义者的立场出发，坚信未来一个解放了的，彻底清除了强盗的干净的法国一定会把劫得的中国人民的财物归还给它的主人。反映了他是站在人类的立场、正义的立场、中国的立场上来看待这件事。 14、请你说说结尾两句话有什么含义？ 明确：结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，体现了作者明确的立场、鲜明的态度和对中国人民的深切同情。 （六）拓展延伸 中国当年被侵略被掠夺的根本原因是什么？一个多世纪以来，中国有了什么觉悟和进步？ （七）结语 一代名园圆明园毁灭了，它毁于英法侵略者之手，也毁于清政府的腐败无能。它的毁灭，既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国落后也要挨打的证明，我们中华民族不想欺侮其他民族，但也决不能允许别人欺侮我们，只有强盛的国家才有可能维护自己的尊严。这就需要我们大家好好学习，为我们祖国的强大贡献自己的力量。 （七）布置作业 以书信的格式给雨果先生写封信，谈谈你对英法联军远征中国火烧圆明园的看法。 （八）板书 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 雨果 圆明园——赞美——奇迹 清醒的头脑、正直的良知、公正的立场 侵略者——讽刺——强盗 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》自学评估 篇4一、教学目标 （一）知识目标 1、了解这封书信的内容，理解雨果的人道主义精神 2、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言 （二）能力目标 辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别 （三）德育目标 教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。 二、教学重点 掌握本文的语言特色，了解雨果的伟大情操 三、教学难点 体会作者对远征中国的态度和感情 四、教学方法 朗读法、讨论法、引导法 五、教学手段 多媒体教学 六、课时安排 1课时 七、教学过程 （一）导语 法国作家雨果先生说：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。”同学们都听说过圆明园吗？哪位同学能给大家介绍一下你所了解的圆明园以前是什么样的，现在又变成什么样了？ 1860年10月6日，英法联军闯入圆明园大肆抢掠，并将这个被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆废墟。作为当时法国统帅将领之一的巴特勒上尉称这次远征中国是体面的、出色的，并征求雨果的意见。那么雨果对这个事件持怎样的态度呢？今天就让我们一起来学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。 （二）作者介绍 雨果，（1802--1885）是19世纪前期积极浪漫主义文*动的领袖，法国文学卓越的资产阶级民主左家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，代表作品有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》等。 （三）书信格式 一般包括称呼、问候语、正文、祝愿语、署名、日期六部分。 （四）朗读课文，整体感知 1、检查预习字词 赃（zāng）物箱箧（qiè）制裁（cái）给（jǐ）予恍（huǎng）若 琉（liú）璃（lí）珐（fà）琅（láng）眼花缭（liáo）乱惊骇（hài） 晨曦（xī）瞥（piē）见劫（jié）掠 2、快速默读课文，整体感知，梳理结构 （五）合作交流，解读探究 1、雨果评价圆明园的一个关键词是什么？ 明确：奇迹 2、圆明园作为奇迹，它的价值体现在哪？ 明确：1、是东方幻想艺术中的成就。 2、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。 3、圆明园是亚洲文明的剪影。 3、按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品? 明确：大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等 4、雨果认为圆明园是为谁而建?为什么? 明确：为了各国人民；因为“岁月创造的一切都是属于人类的” 5、“这个奇迹已经消失了”，它是怎样消失的？ 明确：被两个强盗--法兰西、英吉利毁了 6、两个“强盗”在圆明园犯下了哪些罪行? 明确：洗劫，放火，行窃 7、英法联军火烧圆明园的罪魁祸首是谁? 明确：小额尔金（对照书*释，区分两个额尔金的所作所为） 8、对两个强盗的所作所为，作者持什么态度？ 明确：谴责的态度 9、他是用很激烈的言辞从正面谴责的吗？ 明确：不是，是用反语（反语：故意使用与本意相反的词语或句子来表达本意，也称“倒反”、“反话”，多用在揭露、批判、讽刺等方面。 10、雨果使用了哪些反语？ 明确：漂亮、丰功伟绩、收获巨大、文明、野蛮、赞誉 11、雨果批判所有英国人与法国人吗? 明确：不是，“治人者的罪行不是治于人者的过错”。或答“政府有时会是强盗，而人民永远不会是强盗”亦可算对。 12、你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”这句话的含义？ 明确：侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口，以此来掩盖自己的罪行。作为人类文明的创造者-------人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。强盗为自己所犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭 13、作者说：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这句话反映了他在这件事上的什么立场？ 明确：作者从其正直的人道主义者的立场出发，坚信未来一个解放了的，彻底清除了强盗的干净的法国一定会把劫得的中国人民的财物归还给它的主人。反映了他是站在人类的立场、正义的立场、中国的立场上来看待这件事。 14、请你说说结尾两句话有什么含义？ 明确：结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，体现了作者明确的立场、鲜明的态度和对中国人民的深切同情。 （六）拓展延伸 中国当年被侵略被掠夺的根本原因是什么？一个多世纪以来，中国有了什么觉悟和进步？ （七）结语 一代名园圆明园毁灭了，它毁于英法侵略者之手，也毁于清政府的*无能。它的毁灭，既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国落后也要挨打的证明，我们中华民族不想欺侮其他民族，但也决不能允许别人欺侮我们，只有强盛的国家才有可能维护自己的尊严。这就需要我们大家好好学习，为我们祖国的强大贡献自己的力量。 （七）布置作业 以书信的格式给雨果先生写封信，谈谈你对英法联军远征中国火烧圆明园的看法。 （八）板书 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 雨果 圆明园--赞美--奇迹 清醒的头脑、正直的良知、公正的立场 侵略者--讽刺--强盗 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》自学评估 篇5【浙江省平湖市南市中学 沈伟梁】 〖巧用课文插图，培养学生能力·运用插图实施德育，练习写作〗 初中阶段，是学生人生观、世界观形成的重要时期。在这个阶段对学生进行教育，相当必要。 插图形象直观，的确有帮助学生讲读的功效。其实，插图还有创设情境，拓展思维，展开想象，训练表达，培养创新的作用。 记得教雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，课后有一习题：“书前插页中有两幅关于圆明园的图片，一幅摄于圆明园被毁当日，是由一位外国人赶在英法联军动手烧毁之前拍摄的，一幅是圆明园遗址。对照这两幅图片，你有什么感想？”学生在对比分析之后，小组发言踊跃，除了更增加对侵略者的仇恨，对雨果公理至上正义感的颂扬，同时想到今天和平幸福生活的来之不易，还牢记住“落后就要挨打”的道理，纷纷表示要珍惜学习时机，勤奋学习，报效祖国。 挖掘插图的这些丰富的内涵，正是运用艺术形象，对学生进行爱国主义思想教育的好材料。课文的编者把这些插图放在书前，恐怕就有这样的意图。 【浙江省湖州市第十一中学 张 翀】 〖布白艺术在语文教学中的运用·课堂板书“布白”〗 对学生来说，琐细的板书其效果不一定很好，一方面，学生需用大量的时间埋头抄写板书内容，从而忽略听课；另一方面，学生将做课堂笔记简单地看成抄板书。长期如此训练，学生的听、记能力得不到发展，思维的活跃性亦受到阻碍。再者，学生养成抄板书的习惯，无形中使他们产生惰性，课前、课后失去了对知识难点的探究。由此看来，课堂板书不宜太多太满，教师应该在这块“黑土地”上适当地留些“空地”，让学生参与“间作”、“套种”，使这块神奇的“土地”获得一茬茬大丰收。 课堂板书要粗简，并不是越少越好。板书上的“空白”要留得恰到好处，授课的主要内容不能省，一定要在板书上科学地、整体地体现；易混淆的知识概念不能省，一定要在板书上有所对比。 如人教版八年级（上）《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文的板书可设计如下： 4 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 世界奇迹圆明园［文明］ 全部赞誉 征求意见 消 ［谴责］ 失 给予赞誉 两个强盗洗劫［野蛮］ 反语 立场鲜明，爱憎分明 【广西南宁市横县峦城第一中学 覃燕飞】 〖浅谈语文教学与心理健康教育的渗透〗 教材内容信息量巨大，从不同方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求，它们既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，也是心理健康教育的重要资源。心理健康教育不可以忽视这样良好的资源和时机，在备课与课堂教学中应充分发掘这一资源，培养学生的健康心理。在教学《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课时，同学们首先在课堂上展示自己搜集的资料，尤其是对火烧圆明园的大量史实，以及火烧前后的圆明园的图片，并且了解了当时世界的局势，许多同学对英法联军在暴行感到无比的愤怒，也为自己国家的落后及当时的政府的腐败感到悲哀，我及时组织学生进行感受交流。并且站在作家雨果的立场去体会作者的博大的胸怀和高尚的品格，让学生从更高一层次去体会，什么是爱国，我们每个人都应该像雨果学习。爱国不等于爱政府，爱国是要让自己的祖国变得文明。如果这个政府是像1860年的法国政府一样野蛮的或者是像清政府一样腐败的，那么，每一个爱国的人都有责任批评它，改变它！更重要的是，培养学生在学习生活中，积极主动的学习情感和探索精神，积极向上等心理品质。在深入学习阶段，要同学们通过有感情的朗读等方法更深刻的了解人物心理；通过实物和幻灯演示更好的再现了当年英法联军的暴行，引导学生的讨论。这些都可以使课文的心理健康教育因素得到很好的发散，形成良好的发展基础。 【山东省滨洲市博兴县实验中学 谢 欣】 〖东风夜放花千树·大量阅读，以读带悟〗 “操先曲而后晓声，观千剑而后识器”即在教学中以读来完成对课文的理解与感悟，采用多种读的形式反复锤打，达到心灵共鸣的效果，使课文“其言如出吾之口，其意如出吾之心”。 许多诗篇名文的妙处，大都是要在诵读中体会到的。在古代诗词、古文言文教学，我一般分“在读中思，在读中疑，在读中问，在读中摘”这几步设计教学的，如：在教学《木兰诗》一文时，我采取的是先边看视频录像，边听范读；然后师范读；再点名个别同学读，在点名读的过程中，正音，扫清字词障碍，接着分组读和听读相结合，课文共八段，分四组，每组两段，在读的过程中，其它组听并在脑中试着跟读，接着再大声的自由朗读一遍（在听读的过程中，学生可能对内容稍留印象，但还模糊不清，自己再自由读一遍，是为了加深印象，也可照顾全体学生，并要求他们边读边画边批注），接下来再练速读，然后全班齐读一遍（部分好的同学可以不看课本跟读），最后试着背读，教师可视情况再进一步点拨、研析，进而达到对课文的理解与把握。 古文诗词如此，现代文中疑难语句的理解也是如此。在八年级上册《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》中，几名学生对“和巴特农神庙不一样，这不是一件稀有的，独一无二的作品”质疑：“圆明园应该说是稀有的独一无二的，为什么这里给以否定？”我先未设计讨论与解说，而是让学生找全这一句话齐读“和巴特农神庙不一样，这不是一件稀有的，独一无二的作品，这是幻想的某种规模巨大的典范，如果幻想能有典范的话。”读完之后，看似还不理解，我又加以点拨：“同学们自己试读，看哪些字词重读，抓住句子主干。”两分钟后，有同学站起来给同学们加以了范读，抓住了重点词：“这不是一件……作品，这是……幻想……的典范，如果……”时机成熟，予以肯定，生再齐读后，讨论为什么这样读是正确的，大多学生也从而领悟了，热烈讨论中，不仅明确了作者对圆明园高度评价的本意，而且更深理解到最后一小句“如果幻想能有一个典范的话”这一假设句是后置句，应放在“这不是一件稀有的，独一无二的作品”后，顺序可调为“和巴特农神庙不一样，这不是一件稀有的，独一无二的作品，如果幻想能有典范的话，这是幻想的某种规模巨大的典范。”理解层次骤然升华、提高！所以，在读中悟，在读中解，在语文教学过程中，我认为最好的方法是“读为先”！ 【湖北省宜昌市点军五中 朱 群】 〖浅谈如何在阅读教学中培养学生问题意识·要营造良好的质疑氛围〗 在课堂教学中，仅仅注意师生关系是不够的，要想方设法为学生创设良好的质疑情境，使学生在情境中产生问题，增强求知欲望，以便更好的理解课文内容。如我在教《英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，为了更好地让学生了解当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过，我运用电教媒件，先展示了圆明园的美景，再播放《火烧圆明园》的片断，使学生身临其境，营造了一种良好的课堂氛围，这时，学生也就课文提出了许多精彩的问题，也有许多精妙的答语。此外，朗读法、表演法、比较法都能将学生带入质疑情境，产生良好的效果。 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》自学评估 篇6师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请同学们看大屏幕。（播放电影《火烧圆明园》片段。） 生：（观看大屏幕） 师：看过影片后，我们每个人的心情都是不平静的，谁来说一说？ 生1：我很气愤，英法联军把我们的国宝都抢走了。 生2：我也很气愤，把不能拿走的瓷器都砸碎了。 生3：我看到自己国家的宝贝都被这些强盗抢走了，我想什么时候国宝能回到中国来呢？ 生4：我想我们要好好学习，将来让我们的国家更富强，不再受人欺侮。 师：同学们说得非常好，表达了作为中国人的一种心声。老师同样相信同学们在课下一定收集了一些有关圆明园的资料，现在就与同学们交流一下吧。 生：（前后桌四人一小组交流资料。） 师：请一位同学介绍。 生：我介绍一下关于圆明园的资料。（内容略） 师：圆明园集中国劳动人民的智慧、财富于一身被誉为“万圆之园”，却被英法联军洗劫一空，那么法国作家雨果如何看待这件事呢？今天我们一起学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。（板书题目作者）还有哪一位同学展示一下。 生：我介绍一下这篇文章写作时的情况。（内容略） 师：他的介绍让我们了解到这篇文章的写作背景，请同学们看屏幕。（屏幕展示“背景介绍”） （点评：在课起始时让学生观看圆明园的影视资料，很好地烘托了学习气氛；以四人一小组相互交流资料，并且让学生互相介绍资料，这种方法很好，使学生带着一种轻松自如的心态进入学习，而且让学生产生了极大地学习兴趣。） 师：请同学把自己预习的字词、文学常识在小组内交流。 生：（四人一组交流。） 师：请同学们看大屏幕，读准加线的字（生字由屏幕显示） 琉璃珐琅晨曦箱箧赞誉缀满瞥见制裁 师：哪位同学愿意为大家介绍作者雨果？ 生1：雨果（1802—1885）法国作家，代表作品有：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》。 生2：他是19世纪前期浪漫主义文学运动的领袖，作品具有浪漫主义风格。 师：非常好！两位同学筛选了作家重要的信息，希望同学们都能这样做。同学们有没有注意到这篇文章的体裁？ 生：这是一封书信。 师：请同学们回忆书信这种体裁在格式上需要注意的问题。 生1：第一行写称谓，第二行空两格写正文内容，正文结束后写祝福的话，再写日期姓名。 生2：在落款处先写署名后写日期。 生3：我补充的是在正文后写上“此致敬礼”。 生4：有的书信还有题目，例如感谢信。 师：同学们掌握了书信的基本格式，谁能具体说一下“称谓、此致、敬礼、署名和日期”需要注意的问题。 生1：“称谓”顶格写，“此致敬礼”写在正文结尾。 生2:“署名日期”写在正文结束后右下角，而且“署名”和“日期”不能调换。 师：现在，让我们一起走近作家雨果，一起聆听雨果的心声。（点击大屏幕）请同学们带着大屏幕上的问题，用你最喜欢的读书方式整体感知课文。（问题：用简洁的语言概括文章主要写了哪些内容？表达作者怎样的情感？） 生：（学生用自己喜欢的方式读课文。） 师：请同学们回答大屏幕上的问题。 生1：作者向我们介绍了写这封信的原因。 生2：评价并赞美了圆明园。 生3：作者认为英法联军不应侵略中国。 师：同学们归纳的很全面，如果语言再简洁一些就更好了？ 生：我认为第一个内容可以概括为“介绍写信原因”。 师：可以，很简洁。（板书：介绍写信原因） 生：赞美圆明园、谴责抨击英法两国的侵略行为。 师：不错！很好。（板书：赞美圆明园谴责抨击英法两国的侵略行为） 生：表达了作者对圆明园的赞美和对英法联军的谴责抨击。 师：（板书：赞美谴责抨击） 师：作为享誉世界的作家，雨果在书信中的情感是爱憎分明的，有对圆明园这一世界文化瑰宝的高度赞美，也有对强盗政府的强盗行为的辛辣讽刺。（点击大屏幕）请同学们看大屏幕，用圈点批注的方法找出体现作者爱憎与坚定的立场的语句？看谁找的语句又快又准！（大屏幕问题：找出文中赞美圆明园以及讽刺侵略者的语句，并做一点分析。） 生：（学生用圈点批注法读课文，找语句或词语） 师：同学们一定都找到了赞美圆明园以及讽刺侵略者的语句，现在就与同学一起交流一下吧。交流之后以小组为单位汇报讨论交流的结果。 生：（学生前后桌四人一组讨论交流，求同存异。） 师:现在开始汇报讨论交流的结果。首先汇报“文中赞美圆明园语句，并做一点分析”。 生1：赞美圆明园的句子是“请您想象有一座言语无法形容的建筑……那就是这座名园”。这一部分作者介绍了我国圆明园的建筑材料、陈设、装饰、园林景观，语言中流露出赞美之情。 生2：我们小组找的句子是“在世界的某一个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园”。作者称圆明园是“世界奇迹”，是从全世界、全人类的眼光肯定了它的艺术价值。 生3：我们小组还找到了含蓄地表达赞美圆明园的语句，这句话是“这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影”。作者运用比喻的修辞，形象的表明圆明园是属于世界的亚洲文明杰作，含蓄地表达了对圆明园的赞美。 师：同学们汇报的非常好，不仅找到了直接赞美的语句，而且含蓄运用比喻的句子也找到了；不仅从内容上分析，也从语言表达上去体会。下面请同学们汇报“文中讽刺侵略者的语句，并做一点分析” 生1：“有一天，一个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，一个强盗放火。”后文写到“将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，一个叫英吉利。”作者直接谴责英法联军的强盗行为。 生2：“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”其中第二个“文明”就是反语，用来讽刺英法联军的野蛮行为。 师：这个同学分析得很有道理，他指出了语言的特点是“讽刺”。（板书“讽刺”）他还提到一个词语“反语”，你能给同学们讲一下吗？ 生：我在一本书上看过，意思是本来是正话但要反着说，它是一种修辞方法。 师：这个同学说得非常好，这与她平时喜欢看书是分不开的，希望你也能经常看书，吸取书中的营养，提高自己。老师补充一点，这种修辞能够使语言具有讽刺意味。 师：你还能找出文章中使用反语的语句吗？ 生1：第四段称英法联军为“两个强盗”，又说他们掠夺是“丰功伟绩，收获巨大”。 生2：我认为第四段称英法联军为“两个强盗”是谴责英法联军的强盗行为，但不是反语。因为作者直接表达了自己的观点，没有“正话反说”。 师：他说地有道理吗？ 生：（同学们点头。）有道理。 师：（面对生1）你还有疑问吗？ 生1：没有了。 师：还找到其他运用反语的句子吗？ 生：最后一句话“先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。”其中“赞誉”是反语。 师：以上我们共同分析体会了作家雨果强烈的爱憎情感，还学习了一种新的修辞方法“反语”。同学们在这篇文章的学习中还有什么疑问，提出来我们一起探讨。 生1：文中有这样一句话“法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。”这句话中为什么说“圆明园富丽堂皇的破烂”，其中“破烂”是说他们抢走的东西在搬运的过程中损坏了呢？还是在有意贬低我们的国宝？ 生2：我觉得不是，如果在搬运中损坏就不能拿出来展出了。 生3：我认为雨果是一位有正义感的作家，他对圆明园怀有赞美之情，对中国人怀有敬意，他不是贬低我们的国宝。 生4：上文提到“法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物”是不是作者认为他们展出的是掠夺的赃物，所以说是“破烂”，进而表达作者对英法联军的强盗行为的谴责与讽刺。 师：理解得很正确。我很欣赏这位同学能够结合上下文的语言环境来分析体会词语的作用。还有问题吗？ 生1：我很敬佩雨果，但我一点不太明白：中国是被掠夺国家，我们中国人谴责英法联军的强盗掠夺行为，是很自然的，可以理解的，而雨果是法国人，为什么不迎合巴特勒上尉，而要谴责抨击他们的行为呢？ 生2：因为他胸怀宽广。 生3：我觉得他有正义感，不顾个人得失。 生4：他尊重中国人民，同情我们中国人民。 师：同学们谈得很有见解，老师补充一点：他没有狭隘的民族主义而是站在人类的立场，珍视人类文明成果，我们要学习雨果，做他那样的人：正直无私，尊重他人，有宽广的胸怀。 （点评：在课堂上，不论是在整体感悟还是局部探究上，都很好地体现了互助、合作、探究的学习方式这一理念。） 师：读完雨果的这一封信，你是否对“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国”这一句话留下深刻的印象？你认为这个夙愿怎样才能实现？ 生1：我认为要实现这一夙愿，就必须使中国尽快强大起来，实现中华民族的伟大复兴。 生2：中国必须在体育、文化方面强大起来，得让其他国家对我们另眼相看。 生3：在经济、国防科技方面更要强大，这样在国际社会才能取得应有的地位。 生4：作为学生我们首先要好好学习，将来才能为这个夙愿的实现做出自己的一点微薄之力。 师：听到同学们的心声，作为老师感到很欣慰。（点击屏幕展示圆明园被毁后的图片）请同学们看大屏幕。看到这些图片，我们每个中国人都会陷入深深的思考中，你看后有什么感想？你觉得中国当年被侵略者掠夺的根本原因是什么？结合历史课所学内容加以评析。 生：（讨论，评析。）（内容略） 师：中国是千年文明古国，我们拥有辉煌灿烂的文化，被掠夺的何止圆明园。作为中国人，要勿忘国耻；作为中学生，我们要努力学习，多长本领才能为国多做贡献，国家强盛才能不被欺侮。 （点评：值得称道的是老师不仅让学生自己动手搜集图片资料，而且在课堂上极力引导学生面对图片谈感想引发思考，对学生进行了一次潜移默化的爱国主义教育。） 师：（点击屏幕展示基础知识练习）学习了本文，我们来测一测你基础知识掌握的情况。 1、给加线的字注音并根据拼音写出汉字： 琉璃珐琅晨曦箱箧dàng然无存丰功伟jī眼花liáo乱 2、填空。 雨果（1802—1885）国作家，代表作品有：、《九三年》。 生：（学生在练习本上做练习） 师：（点击屏幕展示基础知识练习答案）同学们课下积累文章中运用反语修辞的句子。这节课我们就上到这里。下课！同学们再见！ 生：老师再见！ 点评： 何丽新老师的这次教学是成功的。课的设计非常好，体现了研究性学习的开放性，是我们区初二语文的一节研究课，它给我们参加实验的老师以很好的启发。 何老师从语文教材出发，但又不局限于语文教材，而是延伸开去，恰当地选择了关于圆明园的影视图片资料。按四人小组进行的“合作探究，互问互答”，充分体现了“以学生为主体”。老师的适时点拨和评价及互助互动的形式也充分地展示了老师的“主导”作用。另外，这节课较好地处理了传授知识和培养能力的关系。书信的格式，抓住关键问题品味语言以及体会作者的感情，老师都做了适当的点拨，因而显示出老师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者、参与者和引导者。 评点者抚顺市东洲区教师进修学校 李新萍 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》自学评估 篇71.根据拼音写出汉字。 ①这是某种令人惊hài（ ）而不知名的杰作，在不可名状的晨xī（ ）中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上piē（ ）见的亚洲文明的jiǎn（ ）影。②总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花liǎo（ ）乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。 2.填空。 ①这封书信饱含着深厚的________精神，愤怒地谴责了________，表达了对________，震撼读者心灵。 ②雨果，________（国籍）作家。代表作品有小说《________》《________》和《九三年》等。 3.说说下面这句话的含义。 艺术有两个来源，一是理想，理想产生欧洲艺术；一是幻想，幻想产生东方艺术。圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。 答：________________________________________________。 （一）语段点将 有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。似乎得胜之后，便可以动手行窃了。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。我们看到，这整个事件还与额尔金的名字有关，这名字又使人不能不忆起巴特农神庙。从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。我们所有大教堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。那儿不仅仅有艺术珍品，还有大堆的金银制品。丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。这就是这两个强盗的故事。 1.用简要的语言概括这段话的中心意思。 答：________________________________________________。 2.文中最能体现“强盗”行为的词语有：________________。 3.文中运用了不少反语，找出使用反语的两个词语，并说说它们的作用。 答：________________________________________________。 （二）迁移过关 我们的舱位是一向为我国同胞保留的那部分。它叫做统舱。我的东家说：它是专留给我们的，因为它不受气温变化的影响，也没有危险的穿堂风。这不过是美国人仁慈无私地宽待一切外国难民的又一例。统舱有点儿挤，而且相当闷热，但无疑这种安排对我是最合适的。 昨天，我们自己人中间发生了争吵，船长朝他们放了一通滚烫的蒸汽，烫伤了七八十人，伤势有轻有重。有些人身上的皮烫得一片片、一条条掉下来。舱里面狂呼乱叫，东推西撞，但蒸汽笼（zhào）着这慌作一团的人群，结果有些没有烫伤的人也被（cǎi）伤。我们没有抱怨，因为听我东家说，这是平息船上骚乱的通常办法，在美国人的二等舱里每一二天也要来这么一次。 1.“一向为我国同胞保留”这句话表明 （ ） a.赴美华工一向受到非人的待遇。 b.美国资本家很看重华工。 c.轮船船长对华工特别照顾。 2.第1段“我的东家”说的话表明 （ ） a.东家宣扬美国人的仁慈无私。 b.这轮船的统舱的确有这两个优点。 c.作者借“我”的口说反话。 3.统舱“挤而闷热”是事实，但“对我是最合适的”。这样说是因为 （ ） a.“我”很知足，要求不高，随遇而安。 b.华工地位低下，只能住条件差的统舱。 c.因为华工人多，才显得挤和闷热。 4.第2段中两个注音代替的汉字应是________和________。 5.第2段文字揭露了资本家的________和________的本性。 答案： 1.①骇曦 瞥 剪 ②缭 2.①人道主义 侵略者的罪行 被侵略、被掠夺者的巨大同情 ②法国《巴黎圣母院》《悲惨世界》 3.使用类比手法，揭示了圆明园在世界建筑艺术中的重要地位 （一）1.愤怒谴责侵略者的强盗行径 2.闯 洗劫 放火 行窃 劫掠3.漂亮 丰功伟绩 收获巨大 有辛辣的讽刺意味 （二）1.a 2.c 3.b 4.罩 踩 5.凶残 狠毒 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》自学评估 篇8教学目标： 1、赏析课文精彩的语言; 2、体味雨果的人道精神和人文情怀; 3、了解反语的修辞方法及其作用。 重点难点： 1，体味雨果广阔的胸怀和崇高的品格。 2，学习文章讽刺的语言风格(反语)，体会其作用。 课时分配：一课时 教学方法：诵读法结合教师引导下的学生自主探究。 预习要求：熟读课文，查字典掌握生字词 第一课时 一， 教学要点。 1， 导入。 2， 检查预习。 3， 整体感知。 4， 分析语句，学习反语的修辞效果。 5， 感受雨果精神。 6， 小结。 7， 布置作业。 二， 教学内容和步骤。 1，导入：(2分钟) 大家都知道，圆明园是中国古代园林建筑的顶峰之作，是万园之园。但是却在1860年毁在了英法联军的手上。鲁迅说，悲剧是把有价值的东西毁灭给人看，圆明园的毁灭就是一个悲剧。而在这个时候，英法联军的指挥官法国的巴特勒上校还希望通过远在巴黎的法国大文豪雨果的笔吹捧自己的战绩，便给雨果写了一封信，咱们今天一起拜读的便是雨果给他的回信。 2，检查预习。(5分钟) 给加点字注音或写出拼音表示的字： (珐)琅 晨曦(xi) 箱(箧) 缀(zhui)满 (瞥)见 给(ji)予 恍(huang)若 朱鹭(lu) 3， 整体感知。(10分钟) 在预习的基础上，老师范读课文，同学在课本上划出雨果赞美圆明园的语句以及批判英法联军无耻行径的语句。体会雨果的态度及思想。 [提问]雨果对巴特勒的要求是肯定还是否定?(否定) [提问]文中什么地方说明是否定的?(指称其为强盗等) [提问]雨果对圆明园又是怎么认识的?(幻想的`规模巨大的典范等) 4， 分析语句，学习反语的修辞效果。(20分钟) 雨果是法国浪漫主义文学的代表，是一代文豪，文章中许多语句体现了他对语言运用的深厚底蕴。 1，“请你想象有一座言语无法形容……圆明园。”(比喻) 2，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，饰以脂粉”(排比) 3，“人们常说希腊有……而东方有圆明园。”(引用) 4，“丰功伟绩……装满了箱箧。”(反语) 反语是故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意，这种词格叫反语。运用反语可以产生讽刺的效果。“悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看﹐喜劇將那無價值的撕破給人看。諷刺又不過是喜劇的變簡的一支流。”(魯迅)。 1， 以正当反。“从前对……荡然无存。” 2， 以反当正。“你坏死了。”“你个杀千刀的。” ①， 讽刺类：“丰功伟绩……装满了箱箧。” ②， 非讽刺：“你个杀千刀的。” 举例： 1)你努力作弊，終於得到高分，真是辛苦啊! 2)作業都不寫的孩子，得好好「疼」一下了。 3)他這個人最有義氣﹐那次東窗事發﹐他第一個逃了。 4)秦始皇焚書抗儒的豐功偉績。 5)你的理論非常『高超』﹐實在『可敬可佩』。 6)“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，7)还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”——鲁迅的《藤野先生》 8)于是点上一枝烟，再继续写些为“正义君子”之流所深恶痛疾的文字。 9)你长得很有创意，活着是你的勇气，丑并非是你的本意，只是上帝发了一点脾气，你要勇敢的活下去，如果没有了你，谁能衬托世界的美丽。 10)你长得很抽象!你长得很朦胧!你长得很模糊! 使用反语应注意： 1，区分对象不可滥用。 2，力求鲜明，切忌含混。 对圆明园美丽的描写： 1，“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。”(以全球的眼光，高度概括地评价了圆明园的艺术价值在世界上的地位。) 2，“请你想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月光的建筑，这就是圆明园。”(作者调动充分的想象，用“恍若月光”形容圆明园，足见圆明园的美丽与神奇。) 3，“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的展架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，饰以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。”(神像、异兽是圆明园里的陈设，它综合了洞府、神庙、宫殿的所有优点，字里行间流露出对圆明园美的赞美。) 4，“希腊有巴特勒神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园”(把圆明园和世界其他地方的建筑相提并论，足见圆明园的地位。) 5，“这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影”(用诗一般的语言赞美了圆明园不朽的艺术价值，窥一斑而见全豹，圆明园是亚洲文明的象征。) 5，感受雨果的高尚精神。 [提问]通过课文的分析，可以看出雨果的精神是什么样的精神?(并非狭隘的民族主义，站在人类的立场，人民的立场，珍视人类文明成果，尊重文明的创造者。表现出雨果不顾个人得失、公理至上的正义感和骨气。) [提问]进一步，我们还可以从这篇课文中看到，我们祖国被掠夺的根本原因是什么?文化与艺术有国界吗?我们应该怎样对待历史?(观点合理即可) 6，小结。 通过这篇文章的阅读，我们领略了法国文豪雨果的文风特色，从中学习了反语的修辞效果。此外，文章强烈渗透着雨果崇高人格的魅力，他为圆明园的毁灭而惋惜，为本国侵略军的不齿行径而愤怒，体现了不顾个人得失、公理至上的正义感和骨气。 7，布置作业。 1， 完成课后第二题，明天交。 2， 预习《亲爱的爸爸妈妈》，理解文章，疏通文字。 板书设计： 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 雨 果 反语——讽刺效果：“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”、“全部赞誉” 1， 以正当反。2，以反当正。 讽刺类：“丰功伟绩……装满了箱箧。” 非讽刺：“你个杀千刀的。” 赞美圆明园 同情中国 人类的立场 “赞誉”(反语) 嘲讽巴特勒 谴责英法 正直的立场 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》自学评估 篇9 袁浦中学 徐忠华 关于火烧圆明园，传统历史教科书过多的强调了英法联军的罪恶与清皇室的昏聩，对于中国百姓的毛病则多有掩盖，因为“人民至上”！其实有怎样的政府就有怎样的百姓，有怎样的百姓也就有怎样的政府，二者“本是同根生”。流行一时的由刘晓庆主演的电影《火烧圆明园》是有不少地方无法求实的。比如联军的血洗北京，中国百姓尸积如山，我遍寻资料，无处可得。再比如冯婉贞谢庄抗击英军一事，在电影中用作证明人民英勇的事迹而大加渲染，其实冯婉贞一人或者可寻，谢庄则查无此村。 但另有部分文章片面强调了中国政府与人民的不是，片面强调中国政府拘囚虐杀对方谈判代表，好象英法联军还真是师出有名。下面是英国公使额尔金等为焚毁圆明园发表的言论：“只有焚毁圆明园一法，最为可行。。。。至于此举之足以使中国及其皇帝产生极大的震动，余尚有理由：圆明园乃是清帝所最宠爱的行宫，是他燕居之所，如焚毁足以稍戢其骄佚。今宫中宝物既已荡然无寸，大军所到，非在掳掠，乃在初肆罪恶者能警惕耳。” “若对中国所不顾国际公法的残酷行为，不予以久远的印象，英国国民必为之不满 。。。。圆明园宫殿为重要之地，人所共知。毁之所以予中国政府以打击，造成惨局者为此辈，而非其国民。故此举可谓最严创中国政府，即就人道而言，亦不能厚非也。” “圆明园乃吾军被掳之所，焚掠是园，正所以报复清政府者，与其人民无关也。一者此园为被掳者手足悬梁，三日不食，受困之所；二者因此园若不焚毁，则不能留较永久之痕迹，吾人则无以消恨也。” “焚掠圆明园以报清政府，人民可免赔款。”对于这些话，我们也得睁着眼睛“听”，我们要让事实说话。 英法联军强迫主持和议的恭亲王签定《北京和约》， 于咸丰八年原定以外，续增英九条，赔偿英一千二百万两，割让九龙之半；续增法十条，赔偿法六百万两，总计共达一千八百万两，象征性地扣除毁园损失二十万两，丝毫看不出来减轻了中国人民的损失，因此，所谓“人民可免赔款”纯粹是谎言。 又按《东华录》，巴夏礼等十余人是被拘禁在城里刑部衙门里，并未被拘禁在圆明园，所以英司令官致函英政府的信中的托词“此园为被掳者手足悬梁，三日不食，受困之所”纯粹是谎言。 《清朝野史大观》说，英法所以焚圆明园者，起由龚自珍长子龚半伦导引。但从史料里可以看出联军事先并未有焚掠圆明园的计划，因此，龚导引英法联军焚掠圆明园一说基本上可以否定。 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》自学评估 篇10一、教学目标。 1、有感情地朗读课文，体会作者思想感情。 2、比较阅读，体味有特色的语言。 3、珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。 二、教学重点。 作者的思想感情，精彩的语言。 三、课前准备。 1、学生：预习生字词，了解英法联军远征中国的资料，查阅有关雨果的资料。 2、教师：准备配乐朗读课文。 四、教学内容。 法国著名作家雨果在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文中，立场坚定，态度鲜明地愤怒谴责英法联军的强盗行为，谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，表达了他对中国人民的同情和敬重，对人类文化成果的无比珍惜。 五、教学设计。 （一）导入。 雨果是法国浪漫主义文学的重要代表，他的长篇小说《巴黎圣母院》和《悲惨世界》在全世界广泛流传，我们很多同学都读过他的小说。今天学习他另一篇文章，同学们会对他有更全面的认识。 （二）整体感知。 1、教师板书课题，检查预习，小组交流查阅的资料，教师投影学习目标。 2、教师配乐朗读，投影思考题，学生听读思考： （1）就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度? （2）中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果一个外国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格? 3、学生听读后，讨论交流，教师点拨。 4、预期达到： （1）立场坚定，态度鲜明，谴责英法联军的强盗行为和毁灭世界奇迹圆明园的罪行。同情中国所遭受的空前劫难。 （2）正直、公正、人道、是非分明、没有狭隘的民族主义情结、胸怀博大。 （三）合作探究。 1、教师导学。(投影圆明园的图片) 2、有感情地朗读课文，画出文中对比鲜明、精彩的语句细细体会，思考问题。 （1）雨果怎样评价圆明园?语言有什么特点? （2）雨果怎样谴责英法联军的强盗行为?语言有什么特点? 3、学生思考，全班交流。 4、预期达到： （1）用圈点法精读，体味精彩的语言，了解反语的作用。 （2）自主评价。 （四）教师导学。 学习本文后，同学们不仅品味了雨果的精彩语言，而且感受了雨果的博大胸怀。如果要更好地感受他的内心世界，请你也用书信的形式，给他写一封信，谈谈你读了本文后的感想。 1、可以从以下几个方面考虑： （1）你如何评价雨果的观点?他的胸怀和品格对你有什么启发? （2）就英法联军远征中国这件事，作为中国人，你是怎样看待的? （3）中国当年被侵略被掠夺的根本原因是什么?一个多世纪以来中国有了什么进步? （4）雨果对中华民族的创造力作了高度评价，今天中华民族正处于复兴时期，正在成长的你，打算怎样做呢? 2、教师启发学生，多角度考虑读后感的内容。 3、预期目的：与雨果对话，有自己的心得和评价，升华思想情感。 （五）布置作业。 整理读后感的内容，写在练习本上。 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》自学评估 篇11[教学创意]比较鉴赏 创意说明：本文立场鲜明，“赞美圆明园”“谴责侵略者”两大板块内容互相独立、共同支撑表现着雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场。学习这篇文章，不必拘泥于“整体——局部——整体”的阅读模式，可以将文章自然切分为两个独立色整体比较鉴赏，在比较中感受侵略战争的罪恶、探究雨果的远见卓识。在形成鲜明的感受之后，再进行深层反思，关注那段历史，探究被掠劫的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。 [教学步骤 ] 一.比较鉴赏 1.自读1-4段，找出雨果评价圆明园的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。 文章的第三自然段整段的内容都是雨果在评价园明园，代表性的句子有： “在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。”作者以全球的眼光，高度概括地评价了圆明园的艺术价值在世界上的地位。 “请你想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月光的建筑，这就是圆明园。”作者调动充分的想象，用“恍若月光”形容圆明园，足见圆明园的美丽与神奇。 “请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的展架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，饰以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。” “大理石”、“玉石”是中国特色的建筑材料，“青铜”、“瓷器”是中国的特产，“神像“异兽”是圆明园里的陈设，它综合了洞府、神庙、宫殿的所有优点，字里行间流露出对圆明园美的赞美。 “希腊有巴特勒神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。”把圆明园和世界其他地方的建筑相提并论，足见圆明园的地位。 “这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。”用诗一般的语言赞美了圆明园不朽的艺术价值，窥一斑而见全豹，圆明园是亚洲文明的象征。 2.自读5-10段，找出雨果讽刺侵略者的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。 雨果讽刺侵略者一直贯穿5-10段的始终，有代表性的句子有： “从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。”抨击了英法联军的野蛮行径，揭露了英法联军的无耻和狡猾。 “丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。这就是这两个强盗的故事。” 运用反语写出了掠劫者贪婪无耻的丑恶嘴脸。 “将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。”将英法帝国主义送上了历史的审判台。 “政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”公开抗议本国政府的强盗行径，不顾个人得失，表现出了一代伟人的骨气。 “我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明人对野蛮人所干的事情。”运用事实加以对比，批判了欧洲人自鸣得意的心态。 “法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。”“富丽堂皇”应该是艺术的本来面目、本真状态，而掠夺已使它们支离破碎，整体的美感荡然无存，当然相比之下变成了破烂，揭露了帝国主义在中国犯下的滔天罪行。 二.整体探究 作者对圆明园的评价和对侵略者的嘲讽表明了作者怎样的情感和性格特征？ 赞美圆明园，表现了雨果对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华民族的尊重。对侵略者的嘲讽，表现出雨果不顾个人得失、公理至上的正义感和骨气。 三.深层反思 1.中国当年被掠夺的根本原因是什么？ 2.失去了圆明园，我们教训惨痛，对于身边的文化遗产，我们该拿出哪些行动来保护？ 3.文化与艺术有国界吗？ 4.我们应该以什么态度对待“历史”？ [资料整合平台] 1.课文背景资料 影片《火烧圆明园》 2.课文扩读材料 哭泣的圆明园 张晓惠 一直以为，圆明园是哭泣的。八国联军蹂躏着她的肌体，摧毁着她的骨骼，冲天大火燃烧的是一个民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋楼的残臂断垣穿越百年的风雨永远存在——伫立在那西洋楼大水法的遗址前，我无法不感受圆明园的疼痛，感受一个民族的屈辱和疼痛，是那种切肤的痛。 是十年前，去的圆明园。没有人愿去，说是那么远，又没啥看的。我说我肯定要去。 是阴凄凄的天，是冷嗖嗖的细雨，和着秋风如刀子一般刮在脸上.沿着浩淼的湖水，我走啊走的，不见一个人影儿。最后，终于走到了那大水法遗址——尽管多少次从图片上，从教科书中见过这遗址的照片，可当我立在苍苍的天空下，真实地面对着这一片一地一旷野的玉白石块时，仍感到那来自心底的震撼!依旧华美——我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理；依旧精致——那欧式的曲线流畅又不羁；依旧贵族——断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了，好在周围没人，我没带相机，但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海，成为心房上一幅水不磨灭的壁画。 十年后的今日，我说，再去圆明园。对我来说，去圆明园是一种凭吊，一种拜谒，甚至是一种提醒。说出这些我不怕别人说我矫情，我就是这样想的。 进了圆明园，才发现今非昔比。十年前的清寂不复存在，曾经寂静的圆明园一片喧嚣。柳绿桃红藤紫，满目春色也罢，昔日皇族的休闲园址，也该平常百姓流连赏目，门票从五角涨到二十五元也罢，这遗址这偌大的园子要人管理也得养活自己。装饰华丽的人力车左右缠着：去福海?去绮春风?就十元，拖您去西洋楼您哪!谢了您哪，我说，我就是想自个儿走走。 往前，沿着湖边再往前，穿过紫藤架，右拐，是了，是遗址，大水法遗址。 想不到的是西洋楼遗址这儿，竟也有这许多的人!一群系着红领巾的孩子尖叫着互掷着石子，一群看来是高中生或是中专生的少男少女咬着冰棍儿在海宴堂遗址前高声唱着“对面的女孩走过来走过来”；几位看上去似干部样的人笑眯眯地摆好阵势在镌刻着“圆明园”字样的大理石碑前照像，那捧着相机的说：笑!笑啊!这群人就腆着发福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遗址前，就是那小时在书中看到，十年前在那霹儿哭泣的五根大罗马柱那儿，一对情侣旁若无人地拥抱亲吻! 刹那，我有点不知所措。亲吻示爱干嘛到这大水法遗址面前呢?在这样残破颓败的乱石间，怎么笑得出来?要唱歌蛮好去那桃红柳绿的绮春园、长春园或是泛舟福海啊!看着这群在破碎的石块遗址前欢笑的老老少少，仰首凝视那高高而破残的罗马柱，眼眶和心口就都隐隐地疼起来。历史呢?耻辱呢?血性呢?! 前些年，曾经围绕这圆明园需不需要重建有过争论，结果是理智的人们理解了废墟的价值，尊重了历史留给我们残酷的真实，这片废墟留下了。当时，我是为留下拍案叫好。可今日见到这么多在废墟上在遗址前欢笑嘻闹的人群，我有点怀疑留下的必要了，在经过那么多岁月之后，眼前这般断壁残垣，还能提醒人们对一个多世纪前那场噩梦的记忆，那场中华民族的灾难与奇耻大辱?! 该是来圆明园，天就要阴的。一阵沙尘扑面而来，豆大的雨点砸了下来，劈头劈脸，欢笑的人群直往外冲。剩下我一人，静静地，在洁白的石块上坐下，对着这大水法遗址，对着这华美残破的罗马石柱，和苍天，和这些断壁残垣一起落泪哭泣…… 使用建议：当年雨果以一个艺术家对人类文化的珍视, 对英法联军的强盗行径给予了毫不留情地斥责。历史的烟云已消散，我们在享受和平生活的今天，是否应该忘记那段屈辱的历史?读将课文和《哭泣的圆明园》联合起来阅读，然后以“我们应该怎样对待历史”为题写一篇读后感。 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》自学评估 篇12一、给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字 瞥见（ ） 劫掠（ ） 晨曦（ ） 给予（ ） 偷qiè（ ） zāng物（ ） 赞yù（ ） 二、解释下列句中加粗词语 1.这是某种令人惊骇而不知名的杰作。 2.有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。 三、下列词语中与“不可名状”中的“名”字意思相同的一项是 （ ） a.至理名言 b.名副其实 c.莫名其妙 d.名正言顺 四、下列作品不属于雨果的一项是 （ ） a.《九三年》 b.《巴黎圣母院》 c.《复活》 d.《悲惨世界》 五、选择下列句中加粗词语与其他三项不同类的一项是 （ ） a.丰功伟绩！收获巨大！ b.在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。 c.我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。 d.从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮。 六、理解下列语句的含义 1.治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远不会是强盗。 2.我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。 七、阅读 （一） 在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。艺术有两个来源，一是理想，理想产生欧洲艺术；一是幻想，幻想产生东方艺术。圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。一个几乎是超人的民族的想像力所能产生的成就尽在于此。和巴特农神庙不一样，这不是一件稀有的、独一无二的作品；这是幻想的某种规模巨大的典范，如果幻想能有一个典范的话。请您想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上（ ）花园，（ ）水池，（ ）喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，那就是这座名园。 1.在文中括号内填上恰当的词语，正确的一项是 （ ） a.一个个；一只只；一汪汪 b.一座座；一块块；一条条 c.一座座；一方方；一眼眼 d.一个个；一只只；一眼眼 2.如何理解“圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位”这句话？ 3.文中用“请您想像”“请您用”“请假设”这些词语的作用是什么？ 4.文中突出圆明园价值的一个词是什么？ （二）圆明园残简 一 读圆明园，如同读一册简牍散佚的残简，断章残句，我无法标点。 她原本是一篇美文，行云流水的音律，跌宕平仄的韵脚。诵之吟之，如痴如醉。 读圆明园，如同读一串珠玑带断的玉链，遗珍散珠，蒙尘染垢，我捧玉心焚。 她原本是一身珠光宝气，晶莹剔透，瑞光四射。抚之玩之，如梦如幻。 雨果从巴黎圣母院走来读她，他如痴如醉了：“一个近乎超人的民族所能幻想的一切都汇集于圆明园。只要想像出一种无法描绘的建筑，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。假定有一座集人类想像力之大成的灿烂的宝窟，有宫殿庙宇的形象，那就是圆明园。如果不能亲自目睹圆明园，人们就在梦中看到她……” 如今我却不能读到她，不能在梦中看到她。 1860年10月的一天，雨果看到“两个强盗走进圆明园，一个抢了东西，一个放了火。在历史的面前，这两个强盗，一个叫法兰西，一个叫英吉利”。 1860年10月的这一天，简毁珠散，日月无光。 我梦中的圆明园哟，我捧玉心焚的圆明园！ 二 这儿叫“大水法”，那是老佛爷给它的称呼。西洋人叫“喷泉”，一个很文明的名词。 大水法，圆明园最壮观的喷泉。那只威风凛凛的大铜狮，头顶喷出7层水帘；菊花形椭圆喷池中心的梅花鹿，鹿角喷水8柱；两侧10只铜狗从口中喷出水柱直射鹿身，溅起层层浪花；左右那两座13层的方形喷水塔，塔顶与四周88根喷管交织成网。若喷泉全部开放，有如山洪暴发，声闻里许。 当年，老佛爷坐在对面的“观水法”观赏这个奇景。英国那个“文明”的使臣马戛尔尼，也在这儿瞻仰过大水法奇观。他觉得这奇观不应该在不文明的大清帝国，他觉得中国人不配享受这大水法。这大水法应该搬到英吉利去叫大喷泉，如同将香港掳掠到米字旗下，那美丽的海湾就取了那位女皇亚历山德丽娜的名字，叫做维多利亚湾。 于是英吉利开来坚船利炮就这样做了。英法联军闯入这宫廷禁地，将珍宝财物抢掠一空，焚火三天，烟尘蔽日。万园之园，顷刻化为劫灰。 如今的大水法，孤寂在一片苇丛之中。 如今的大水法，那石龛式门洞如同一颗不屈的头颅，如同一副不倒的铮铮铁骨，昂然屹立在翠绿的苇丛。 它不会流泪了，喷泉早已干涸；它不会声如山洪了，它已喉干嗓哑。 我百年蒙屈的大水法哟，我撕肝裂胆的大水法！ 三 不知道应该怎样称呼你，一米见方的一尊大石雕。当年你应该嵌砌在那册简牍的哪一个部位？ 无论你嵌砌在哪一个章节，无论你组合在哪一个句子，哪怕只是一个小小的标点，你都是那样的和谐，那样的完美。 我在天an门城楼上见过你，我在天坛祈年殿外见过你，还有华表，还有金水桥。你的学名——叫汉白玉。 汉白玉，白如雪，洁如玉，一个多么圣洁的名字。一见到你，我就在心里呼喊，你是一位堂堂正正的中国汉子。你裂身为二，你宁为玉碎，不为瓦全。你躺在大地母亲的怀里，你仰面朝天，经受着一个多世纪风风雨雨的洗刷，仍然棱角分明。你孤身自守，展示着百年前的愤怒。 有小草与你为伴，绿茵衬托出你威武不屈的英姿。牵牛花爬进你撕裂的伤口，你就有了生命。你是一种精神，你是历史的铁证，你是中华儿女不屈的身子骨。 我摄下你的身影，我把你珍藏在我的画册里，我把你嵌砌在我这篇简牍里，你是最美的一个标点、一个句子。 我白如雪洁如玉的汉白玉哟，我宁为玉碎的汉白玉！ 1.根据具体的语言环境，解释下列句中加粗的词语。 （1）读圆明园，如同读一册简牍散佚的残简，断章残句，我无法标点。 读： （2）1860年10月的这一天，简毁珠散，日月无光。 简毁珠散： 2.选文从哪三个方面来描写圆明园的？试简要概括。 3.选文第一部分采用了对比的手法，有什么作用？ 4.文中引用雨果对圆明园的评价有什么意义？ 5.找出描写英国使臣的内心活动的语句，说说这样描写的目的。 6.如何理解文中画线句“你裂身为二，你宁为玉碎，不为瓦全”？ 7.阅读全文后，你认为这篇文章有什么象征意义？ 【参考答案】 一、piē lüè xī jǐ 窃 赃 誉 二、1.惊骇：惊慌害怕。 2.洗劫：把财物抢光。 三、c 四、c 五、b 六、1.统治者所犯下的罪行决不能归咎于人民，真正的强盗是统治者，而人民是无罪的。 2.作者在这里运用反语的修辞方法，表达了极为愤怒的心情：自以为“文明”的欧洲人却对中国的文明成就干了极野蛮的事。 七、（一）1.c 2.说明圆明园在幻想艺术中地位之高。 3.引导读者进行想像。4.奇迹 （二）1.（1）读：在这里有品味、研究的意思。（2）简毁珠散：这里运用了借喻，指圆明园被焚毁。 2.第一部分总的介绍圆明园的美丽，却被英法联军焚毁；第二部分具体介绍“大水法”这一景观；第三部分具体写汉白玉的精神。 3.文中用圆明园的“原本”的样子和现在的残骸进行比较，以此来突出英法侵略者的卑劣行径。 4.引用雨果的评价更能体现出圆明园是一个浓缩了人类文明精华的奇迹。 5.“他觉得这奇观不应该在不文明的大清帝国，他觉得中国人不配享受这大水法。”这里刻画了英国使臣马戛尔尼阴暗丑陋的内心世界，他的骄横，他的强盗逻辑，他的贪婪卑劣的心理都很具有代表性。文章通过对此人的描写，来揭露西方列强的本质，使人窥见了历史的悲剧皆源于罪恶的心理。 6.赞美汉白玉宁愿粉身碎骨，也不苟且偷生。实则赞颂中国人的气节。 7.圆明园虽然被焚毁了，但她的精神不死。她象征着中华民族坚贞不屈的气节，威武顽强的精神。 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》自学评估 篇13一、教学目标 1、有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。 2、比较阅读，品味文中富有特色的语言。 二、教学重、难点 品味文中富有特色的语言、体会作者的思想感情。 三、教学对象及课时 初中二年级、两课时 四、教学手段 实物投影、多媒体投影、教师讲解、学生讨论 五、教学方法 激趣法 六、教学步骤 1、课文导入 （两则驴的故事） 目的：通过两则驴的故事的讲述，使学生对什么是讽刺性的语言有初步的认识，并激起学生学习本篇课文的兴趣，调动学生的学习积极性。 接着用多媒体投影打出本课的题目——《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 雨果 并向学生提出本文的学习重点：体会本文语言运用的特点，体味作者的思想感情 2、作者雨果的简介（此处用PPT的形式） 目的：使学生对作者雨果这位伟大的作家有总体的认识。 3、字词的检测（请学生上来标注字词读音，并用实物投影出来） zhuì chóu fà láng piē xī qiè cái 缀 满 绸 缎 珐 琅 瞥 见 晨 曦 箱 箧 制 裁 4、请学生集体朗读课文 5、教师提问学生课文的主要内容 目的：通过以上的内容，检测学生预习课文的效果，为下面的教学做好铺垫。 6、过渡并转入本课重、难点的教学（问题的探究与解决） (1)请学生带着以下两个问题（用PPT展出）阅读课文，并以四人为一小组进行讨论，稍后每一小组派一名代表回答。 问题一：雨果是怎样描述圆明园的？在语言上有什么特点？ 问题二：雨果是怎样谴责英法联军的强盗行为的？在语言上又有什么特点？ 问题一答案： 总评：“世界奇迹” ①与巴特农神庙比较 分说： ②具体讲述园中之物 ⑶概述耗费劳动之巨 总述：亚洲文明杰作 说明：教师在归纳学生答案同时用PPT展出巴特农神庙以及圆明园景物（包括有名园概况、名园风光、名园奇珍等），务求使学生能在感性及理性两方面理解课文。 问题二答案：运用了一系列的反语来形容强盗心理，如“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”、“全部赞誉”等词语，具有极其辛辣和尖锐的嘲讽意味。 反语：故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意，这种修辞方法就叫反语，也称“倒反”、“反话”。多用在揭露，批判，讽刺等方面。 说明：教师在归纳完学生答案后，用多媒体展出遭受空前劫难后的圆明园的图片，使学生能更加深刻的理解课文并了解在我国历史上曾经有过这么一段屈辱的历史，及激起学生的爱国主义热情。 7、通过以上两个问题的解决，使得学生体会到本文在运用语言上的特点，进而通过以下的问题引导学生体会作者在文中所表现的思想感情。（PPT展出） （一）就英法联军远征中国这件事来看，雨果的立场和态度是怎样的？ （二）中国被掠夺，中国人谴责强盗，控诉掠夺是很自然的，但雨果是一个法国人也这样说，表现了他怎样的胸怀和品格？ 说明：此处是由学生自由讨论和发言，教师在前面的基础上，引导学生明白：雨果作为一个法国人，对待这件事他是立场坚定，态度鲜明，谴责英法联军的强盗行为和毁灭世界奇迹的罪行，同情中国所遭受的空前劫难，这里充分表现了他的正直、公正、人道、是非分明，没有狭隘的民族主义情结，以及胸怀博大。 8、教师总结全文并布置作业 作业 ：给雨果写封信，谈谈你读了本文后的感想。 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》自学评估 篇14▲教学背景 适逢深圳市读书月活动进行快速阅读比赛，学校亦邀请专家举办了相关讲座，学生当中燃起了一定程度的快速阅读兴趣与热潮。 ▲教学设想 本单元课文皆为记叙文，如散文.小说重点皆在于“情”，而本文相对而言在“情感”之外还蕴涵着较为丰富的信息量（尤其是雨果对艺术的见解及对圆明园的评论），而且篇幅适中，较为适宜当堂进行快速阅读训练，然后再通过对圆明园的感性认识及雨果独具魅力的语言进行爱国教育。 ▲教学标的 知识性目标：相关的历史与艺术知识点；反语嘲讽的语言效果。 技能性目标：进行速读能力、捕获筛选信息能力及思维能力培养。 情感性目标：朴素爱国情感及雨果伟大人格魅力的渗透。 ▲教学反思 本课教学的成功之处有: 1. 运用快速阅读训练的方式来处理课文知识性较强的部分达到了省时、高效的目的，使学生在极短时间内高度集中注意力进行消化吸收，既增强了学生的阅读兴趣，又强化了阅读训练。 2. 在课堂教学中充分体现了新课标、新课改的精神，重视朗读，以个别赛读、教师范读、全体齐读等方式反复诵读。重视学生个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给学生预留了足够的时间深入课文，与文本直接对话，而非越俎代庖，以教师的个人阅读经验影响和代替学生进行感知。而课堂在赛读过程中频频响起的掌声也说明了学生在其中的收获，形成“亮点”。 3. 教学设计避免面面俱到，处处分析，无微不至，而致使课文支离破碎。相反，牢牢抓住重点环节以点带面，在整体感知的前提下突出后半部分的探究思考，使教学思路清晰可感，起到管窥全豹的效果。 4. 运用多媒体手段介绍圆明园，其丰富的图片及文字资料给学生营造了良好的教学情境，留下了深刻的感性认识，事半功倍地实现了爱国主义教育的情感性目标。 5. 注重学生阅读、写作、思维想象能力的多重培养，设计“给雨果回信”的教学环节极大地激发了学生的创作欲望，锻炼了积极创造与合理想象的意识与能力，同时及时反馈了教学效果。 本课教学存在的不足之处有： 1、课文的深度挖掘、细致品味仍未足够，虽然学生朗读课文及回答问题不乏闪光之处，但教师本人的“精讲”功力仍须深化提高。 2、 速阅读环节的设置增强了知识性气息，却在一定程度上削弱了文学性气息，应在其他环节上注意倾向弥补，以更凸显语言学科的人文气息。 3、 教师教学语言还不够精练，点评学生答题还可更加简练而富于变化。 4、 教态过于随便，不必要的肢体动作应注意避免，这也是年轻教师不够严谨的表现之一。 ▲教学过程 一. 快速阅读测试 包括课文及注释约1400字,3分钟内读完（根据中学生速读标准500字/分钟而定），要求看得快,记得准。 1. 雨果是哪国作家,代表作品有哪些? （法国，《悲惨世界》《巴黎圣母院》《九三年》） 2. 雨果提及艺术有哪两种来源,分别产生哪两种艺术? （一是理想，产生欧洲艺术；一是幻想，产生东方艺术） 3.各国艺术都有其代表建筑,如:希腊有 ,埃及有 ,罗马有 ,巴黎有 ,而东方有 . （巴特农神庙；金字塔；斗兽场；圣母院；圆明园） 4. 雨果评价圆明园的一个关键词.（奇迹） 5.按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品? （大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等，答出四样即可过关） 6.雨果认为圆明园是为谁而建?为什么? （为了各国人民；因为“岁月创造的一切都是属于人类的”） 7. 两个“强盗”指谁?当时两国统治者分别是谁? （英国和法国侵略者；维多利亚女王和拿破仑三世） 8.英法联军火烧圆明园的罪魁祸首是谁?（小额尔金） 9. 两个“强盗”在圆明园犯下了哪些罪行? （洗劫，放火，行窃。） 10. 雨果批判所有英国人与法国人吗? （不是，“治人者的罪行不是治于人者的过错”。或答“政府有时会是强盗，而人民永远不会是强盗”亦可算对。） 二. 感性认知圆明园。 我以为我可以忘记 只要我不回过头来 我以为我可以当作什么都不曾发生 只要我不翻开昨天的日记 然而你总在我的梦中出现 唤醒我的心中对你 不能忘却的思念 2000年6月写于圆明园（网上） 圆明园全景图之一 圆明园全景图之二 局部：大水法原样图 大水法遗迹 烧毁后只剩断壁残垣 珠海圆明园遗址公园 万园之园圆明园及其附园长春园、万春园又称“圆明三园”，共占地350公顷，周长10公里多。始建于清康熙四十八年（1709年），历经6代皇帝的扩充修葺，成为我国乃至世界上最为宏大富丽、幽静奇美的离宫御苑，被誉为“万园之园”。园内有楼殿亭阁、桥榭轩馆140多座，藏有价值连城的奇珍异宝和极其珍贵的文献典籍、书法绘画精品不计其数。 “一炬毁名园，千古江山留恨迹”。1860年10月18日，英法联军开始焚烧举世闻名的清朝皇家园林──圆明园。在这个近代中华民族史册上灾难的一天，3500名英军手持火把再度进入圆明园，到处点燃。园内300多名太监、宫女和工匠葬身火海，这座巨大宫苑烈焰腾起三天，余烟月余不息！ 圆明园遗址公园建成于1988年。xx1994年来此植树时指出：“圆明园为什么叫遗址公园，就是为让大家看到这颗灿烂的东方艺术明珠，当年被外国强盗毁坏的惨痛历史，给人民以爱国主义教育。” 三、小组讨论探究: 这封一千来字看似平凡的信中却折射出雨果非凡的人格魅力和语言魅力,你体会到了吗? 关于人格魅力：雨果对英法联军的态度——公正客观 雨果与巴特勒上尉的交锋——不畏强权 雨果是否并不热爱法国——深沉的爱 关于语言魅力：体会反语的力量 反复朗读后半部分（6——11段） 请学生找出表达了雨果对英法联军辛辣嘲讽的语句。 个别赛读，教师范读，全班齐读相结合。 指导朗读词语“更彻底、更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“手挽手，笑嘻嘻” 指导朗读句子“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”“以上就是我对远征中国的全部赞誉”。体会其中反讽的语气，不动声色的深沉的愤怒。 小结： 人格魅力——勇揭真相,何等良知！ 语言魅力——反语嘲讽,何等智慧！ 四、课后作业 :读罢本文，你有什么想对雨果说的？给雨果回封信,谈谈你的感受（注意书信格式，点拨学生串联历史与现实）。 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》自学评估 篇15【教学目标】 1、知识目标： ⑴积累“赃物、箱箧、制裁、荡然无存、富丽堂皇”等词语，把握字音及字义。 ⑵了解作家及背景资料。 ⑶了解这封书信的内容，理解雨果深厚的人道主义精神。 2、能力目标： ⑴整体把握文意，体味雨果的博大胸怀和高尚品格。 ⑵揣摩文中关键语句，理解这篇短文的深刻。 3、德育目标： 作为一个法国作家，雨果公开本国政府的强盗行径，表现了一个作家的正义、良知;雨果对东方艺术、亚洲文明的尊重，展现了一个作家的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。学习本文，应学习作家的高尚情操，激发学生热爱祖国，热爱人民，热爱全人类，为祖国的壮大、世界的和平、人类的幸福贡献自己的一生。 【教学重点】 重点把握雨果对圆明园的高度评价，对英法联军强盗行为的谴责，理解作者的思想感情。 【教学难点】 揣摩关键语句，理解其丰富的意蕴。 【教学方法】 1、朗读教学法： 本文语言精彩，充溢着浓浓的情感，要求学生在反复朗读中体味，借声音传情，充分融入文章的氛围中，深切感受作者高尚的情操、宽广的胸襟。 2、讨论法与点拨法相结合： 揣摩语言，教师须引导学生利用比较法、替换法、设问法深入理解句意。 【教具准备】 多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字助读资料。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 〖教学重点〗 朗读课文，读懂文意，读出情感;把握文章大意，体味作家的思想感情;揣摩语句，理解文章丰富的意蕴。 〖教学步骤〗 一、导语设计 希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而我们中国能与之媲美的，只有圆明园。可惜我们现在看到的只是遗址。历史记载了耻辱的一页，1860年10月，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。(请同学翻到课本前面的插图)举步其中，步履沉重;叩问历史，回声重浊……从遥远的国度里传来了正义的质问，回眸一瞥，原来是伟大作家雨果。今天我们学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。 二、作家及背景资料介绍 多媒体显示雨果画像、圆明园建筑。 教师分发文字资料，内容如下： 1、作家简介： 雨果(1802～1885)，法国作家。法国浪漫主义文学的重要代表。1820xx年发表剧本《克伦威尔》，剧本序言反对古典主义，成为浪漫主义的宣言。后又创作剧本《欧那尼》《国王寻乐》，表达人民对*的不满;长篇小说《巴黎圣母院》反对*和教会。1861～1869年创作长篇小说《悲惨世界》，从人道主义观点描写资本主义社会的罪恶;《海上劳工》歌颂浪漫主义爱情在与大自然斗争和克服人类弱点方面的巨大精神力量;《笑面人》通过流浪艺人的悲惨遭遇，描写人民的苦难生活。1874年完成长篇小说《九三年》，描写法国革命*一年的动人场景。 2、英法联军远征中国： 英法联军之役，又称第二次鸦片战争，是1856～1860年英法联合发动的侵华战争。清咸丰六年(1856年)英国借口亚罗号事件，进犯广州，挑起这场战争。次年英法组成联军，12月攻陷广州。1858年5月英法舰队在俄美支持下攻陷大沽炮台，逼近天津。清政府派桂良、花沙纳为钦差大臣赴天津谈判，6月分别与俄、美、英、法四国代表签订《天津条约》，11月又在上海签订中英、中法、中美通商章程。沙俄趁机于5月间用武力迫签《中俄瑷珲条约》，割去中国黑龙江以北，外兴安岭以南大片领土。1859年英、法、美借口换约又派军舰北上，6月突攻大沽炮台。清军奋勇抗击，重创英法舰队。1860年英法再组联军，扩大战争。8月英法联军二万五千人由北塘登陆，攻陷大沽，进占天津，9月在通州(今属北京市)八里桥击败清军后，直攻北京。咸丰帝逃往热河，遗留恭亲王奕䜣媾和。10月英法联军控制北京城，焚掠圆明园。后奕䜣分别与英法代表签订中英、中法《北京条约》和批准中英、中法《天津条约》。沙俄又迫使清政府签订《中俄北京条约》，割去中国乌苏里江以东大片领土。帝国主义的蛮横侵略与清朝封建统治者的妥协投降，使中国继鸦片战争之后又一次大量丧失领土和主权。 3、圆明园： 清代名园，在北京海淀附近。始建于康熙四十八年(1720xx年)。为环绕福海的圆明、万春、长春三园的总称。周约十余公里。凿湖堆山，种植奇花异木，仿照国内外名胜四十景，有建筑物145处。其中除具有独创形式的庭园建筑外，长春园中还有海晏堂、远瀛观等西洋风格的建筑群。并利用长廊、墙垣、桥梁与自然景物相联系。艺术价值甚高，被誉为“万园之园”。清咸丰十年(1860年)英法联军劫掠园中珍物，并纵火焚毁。 三、朗读课文，整体把握文意 1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。 2、学生自由朗读课文，教师要求学生画出赞美圆明园的语句、讽刺侵略者的语句，并细细体味。 3、学生齐读文中赞美圆明园的语句。 提问：雨果怎样评价圆明园?请理清文章第3段的思路。 明确：先总体评价，称圆明园是“世界奇迹”。接着与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就： ⑴圆明园是东方幻想艺术中的成就; ⑵圆明园几乎集中了超人的民族的想像力所能产生的一切成就; ⑶圆明园是幻想的某种规模巨大的典范。 然后，具体讲述园中之物，依次说了建筑材料、建筑、陈设、装饰、园林景观。以耗费劳动之巨作结。 最后讲圆明园是属于全人类的亚洲文明杰作。 提问：这段文字中包含了作者什么样的思想感情? 学生思考，明确：从这段文字可以看出雨果对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华民族的尊重和赞美，表现了雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。 4、学生齐读讽刺侵略者的语句： 提问：雨果谴责英法联军的强盗行为为什么用了不少反语?使用反语有什么作用? 学生联系课文第1段思考。 明确：巴特勒上尉恬不知耻地认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对此次胜利的赞誉。雨果在愤激之下，用反语活画出强盗的丑态，讽刺侵略者的卑劣行径。如“漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明”“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。最后将自己对远征中国的强盗行为的严厉谴责说成“全部赞誉”，有极其尖锐的嘲讽意味。 5、学生齐读课文3～6段，体味作者的思想感情。 四、揣摩语句，理解文章的丰富内蕴 多媒体显示(逐句显示)： 1、在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。 (把“世界”改为“中国”，好不好?) 2、圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。 (这里为什么要谈到“巴特农神庙”?) 3、岁月创造的一切都是属于人类的。 (这一句话有什么特殊含义?) 4、他们手挽手，笑嘻嘻回到了欧洲。 (这一句有什么特殊的表达效果?) 5、这是文明对野蛮所干的事情。 (注意品味加粗词。) 6、治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。 (如何理解这句话的含义?) 7、我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。 (“干干净净”是什么意思?雨果的这个夙愿怎样才能实现?) 8、我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。 (从这一句话中，可以看出雨果什么样的品质?) 教师示范分析第1句：替换法是揣摩语言常用的方法。“世界”不能改为“中国”，雨果称圆明园是“世界奇迹”，以全球的眼光，肯定其艺术价值在世界的地位，体现了作者对全人类文化成果的热爱。 学生独立品味以下几句。 明确：第2句巴特农神庙是希腊最负盛名的古建筑，是欧洲人心中的神庙。与巴特农神庙相比较，突出圆明园的艺术成就，让更多的欧洲人了解中国，了解圆明园。人类最杰出的成就，却一同被强盗毁灭，其行径之卑劣，令人发指。 第3句，圆明园虽然当时是*，但归根结底，是属于全人类的，雨果的这种见解是非常深刻的，这表现了雨果对人类文明成果的珍视，对人类文明创造者的尊重。结合全文分析，雨果以全人类的名义谴责侵略者的强盗行为，义正辞严，批判力强。 第4句，以漫画的形式形象再现强盗相互勾结的丑恶嘴脸、肆意掠夺的卑鄙行径，讽刺力强。 第5句，这一句中的“文明”“野蛮”等反语，正是强盗恬不知耻的狡辩口吻，有辛辣的讽刺意味。这个强盗政府颠倒黑白，不以为耻，反以为荣，厚颜无耻。 第6句，雨果以人类的立场区分政府与人民，强盗政府不能代表人民，法兰西人民对中国人民是友好的，焚掠圆明园是英法政府的罪行，他站在人民的立场上*政府犯下的罪行。他公开指斥强盗政府，这需要极大的勇气。 第7句，法兰西政府入侵中国，掠夺、焚毁圆明园，是卑劣的强盗行为，劣迹斑斑。“干干净净”是友爱、热爱和平、崇尚正义的意思。 这个夙愿迟早会实现，但前提是中国国力的增强，中华民族跻身于世界强民族之林。只有强盛的国家才有可能维护自己的尊严。 第8句，我们完全为雨果的人格魅力所震撼，他公开*本国政府的强盗行径，不顾个人安危，公理至上。他那清醒的头脑，正直的良知，公正的立场，非凡的勇气是难能可贵的。 学生齐读这些句子，深层体味句子的丰富意蕴。 五、课堂小结 中国晚清政府由于朝政*，致使国力衰颓，只能靠奴颜媚骨求得苟延残喘，这是历史的耻辱，民族的耻辱。今天中华民族正处于伟大的复兴时期，它以年轻的姿态出现在世界舞台上，我们坚信，这个“超人的民族”定会青春勃发，焕发新的生命力，在世界历史的画页上留下精彩绚丽的一笔。 六、课堂练习 中国是被掠夺者，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一位法国作家，却公开指责本国政府，为中国人鸣不平，这实在非常了不起。请以“谢谢你，雨果”或“雨果，好样的”为题，说一段话，谈谈你的感想。 选三位同学交流，其余同学点评。 七、布置作业 1、仔细阅读文章第三段，展开想像，写一段话，描绘那一座“言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑”──圆明园。 2、运用“富丽堂皇”“荡然无存”各写一句话。 【板书设计】 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 赞美圆明园──尊重，同情 ｝正直的良知公正的产场 *侵略者──讽刺，谴责 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》自学评估 篇16【教学目标】 1、知识目标： ⑴积累“赃物、箱箧、制裁、荡然无存、富丽堂皇”等词语，把握字音及字义。 ⑵了解作家及背景资料。 ⑶了解这封书信的内容，理解雨果深厚的人道主义精神。 2、能力目标： ⑴整体把握文意，体味雨果的博大胸怀和高尚品格。 ⑵揣摩文中关键语句，理解这篇短文的深刻内涵。 3、德育目标： 作为一个法国作家，雨果公开*本国政府的强盗行径，表现了一个作家的正义、良知;雨果对东方艺术、亚洲文明的尊重，展现了一个作家的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。学习本文，应学习作家的高尚情操，激发学生热爱祖国，热爱人民，热爱全人类，为祖国的壮大、世界的和平、人类的幸福贡献自己的一生。 【教学重点】 重点把握雨果对圆明园的高度评价，对英法联军强盗行为的谴责，理解作者的思想感情。 【教学难点】 揣摩关键语句，理解其丰富的意蕴。 【教学方法】 1、朗读教学法： 本文语言精彩，充溢着浓浓的情感，要求学生在反复朗读中体味，借声音传情，充分融入文章的氛围中，深切感受作者高尚的情操、宽广的胸襟。 2、讨论法与点拨法相结合： 揣摩语言，教师须引导学生利用比较法、替换法、设问法深入理解句意。 【教具准备】 多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字助读资料。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 〖教学重点〗 朗读课文，读懂文意，读出情感;把握文章大意，体味作家的思想感情;揣摩语句，理解文章丰富的意蕴。 〖教学步骤〗 一、导语设计 希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而我们中国能与之媲美的，只有圆明园。可惜我们现在看到的只是遗址。历史记载了耻辱的一页，1860年10月，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。(请同学翻到课本前面的插图)举步其中，步履沉重;叩问历史，回声重浊……从遥远的国度里传来了正义的质问，回眸一瞥，原来是伟大作家雨果。今天我们学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。 二、作家及背景资料介绍 多媒体显示雨果画像、圆明园建筑。 教师分发文字资料，内容如下： 1、作家简介： 雨果(1802～1885)，法国作家。法国浪漫主义文学的重要代表。1827年发表剧本《克伦威尔》，剧本序言反对古典主义，成为浪漫主义的宣言。后又创作剧本《欧那尼》《国王寻乐》，表达人民对*的不满;长篇小说《巴黎圣母院》反对*和教会。1861～1869年创作长篇小说《悲惨世界》，从人道主义观点描写资本主义社会的罪恶;《海上劳工》歌颂浪漫主义爱情在与大自然斗争和克服人类弱点方面的巨大精神力量;《笑面人》通过流浪艺人的悲惨遭遇，描写人民的苦难生活。1874年完成长篇小说《九三年》，描写法国革命*一年的动人场景。 2、英法联军远征中国： 英法联军之役，又称第二次鸦片战争，是1856～1860年英法联合发动的侵华战争。清咸丰六年(1856年)英国借口亚罗号事件，进犯广州，挑起这场战争。次年英法组成联军，12月攻陷广州。1858年5月英法舰队在俄美支持下攻陷大沽炮台，逼近天津。清政府派桂良、花沙纳为钦差大臣赴天津谈判，6月分别与俄、美、英、法四国代表签订《天津条约》，11月又在上海签订中英、中法、中美通商章程。沙俄趁机于5月间用武力迫签《中俄瑷珲条约》，割去中国黑龙江以北，外兴安岭以南大片领土。1859年英、法、美借口换约又派军舰北上，6月突攻大沽炮台。清军奋勇抗击，重创英法舰队。1860年英法再组联军，扩大战争。8月英法联军二万五千人由北塘登陆，攻陷大沽，进占天津，9月在通州(今属北京市)八里桥击败清军后，直攻北京。咸丰帝逃往热河，遗留恭亲王奕䜣媾和。10月英法联军控制北京城，焚掠圆明园。后奕䜣分别与英法代表签订中英、中法《北京条约》和批准中英、中法《天津条约》。沙俄又迫使清政府签订《中俄北京条约》，割去中国乌苏里江以东大片领土。帝国主义的蛮横侵略与清朝封建统治者的妥协投降，使中国继鸦片战争之后又一次大量丧失领土和主权。 3、圆明园： 清代名园，在北京海淀附近。始建于康熙四十八年(1709年)。为环绕福海的圆明、万春、长春三园的总称。周约十余公里。凿湖堆山，种植奇花异木，仿照国内外名胜四十景，有建筑物145处。其中除具有独创形式的庭园建筑外，长春园中还有海晏堂、远瀛观等西洋风格的建筑群。并利用长廊、墙垣、桥梁与自然景物相联系。艺术价值甚高，被誉为“万园之园”。清咸丰十年(1860年)英法联军劫掠园中珍物，并纵火焚毁。 三、朗读课文，整体把握文意 1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。 2、学生自由朗读课文，教师要求学生画出赞美圆明园的语句、讽刺侵略者的语句，并细细体味。 3、学生齐读文中赞美圆明园的语句。 提问：雨果怎样评价圆明园?请理清文章第3段的思路。 明确：先总体评价，称圆明园是“世界奇迹”。接着与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就： ⑴圆明园是东方幻想艺术中的成就; ⑵圆明园几乎集中了超人的民族的想像力所能产生的一切成就; ⑶圆明园是幻想的某种规模巨大的典范。 然后，具体讲述园中之物，依次说了建筑材料、建筑、陈设、装饰、园林景观。以耗费劳动之巨作结。 最后讲圆明园是属于全人类的亚洲文明杰作。 提问：这段文字中包含了作者什么样的思想感情? 学生思考，明确：从这段文字可以看出雨果对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华民族的尊重和赞美，表现了雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。 4、学生齐读讽刺侵略者的语句： 提问：雨果谴责英法联军的强盗行为为什么用了不少反语?使用反语有什么作用? 学生联系课文第1段思考。 明确：巴特勒上尉恬不知耻地认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对此次胜利的赞誉。雨果在愤激之下，用反语活画出强盗的丑态，讽刺侵略者的卑劣行径。如“漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明”“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。最后将自己对远征中国的强盗行为的严厉谴责说成“全部赞誉”，有极其尖锐的嘲讽意味。 5、学生齐读课文3～6段，体味作者的思想感情。 四、揣摩语句，理解文章的丰富内蕴 多媒体显示(逐句显示)： 1、在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。 (把“世界”改为“中国”，好不好?) 2、圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。 (这里为什么要谈到“巴特农神庙”?) 3、岁月创造的一切都是属于人类的。 (这一句话有什么特殊含义?) 4、他们手挽手，笑嘻嘻回到了欧洲。 (这一句有什么特殊的表达效果?) 5、这是文明对野蛮所干的事情。 (注意品味加粗词。) 6、治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。 (如何理解这句话的含义?) 7、我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。 (“干干净净”是什么意思?雨果的这个夙愿怎样才能实现?) 8、我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。 (从这一句话中，可以看出雨果什么样的品质?) 教师示范分析第1句：替换法是揣摩语言常用的方法。“世界”不能改为“中国”，雨果称圆明园是“世界奇迹”，以全球的眼光，肯定其艺术价值在世界的地位，体现了作者对全人类文化成果的热爱。 学生独立品味以下几句。 明确：第2句巴特农神庙是希腊最负盛名的古建筑，是欧洲人心中的神庙。与巴特农神庙相比较，突出圆明园的艺术成就，让更多的欧洲人了解中国，了解圆明园。人类最杰出的成就，却一同被强盗毁灭，其行径之卑劣，令人发指。 第3句，圆明园虽然当时是*，但归根结底，是属于全人类的，雨果的这种见解是非常深刻的，这表现了雨果对人类文明成果的珍视，对人类文明创造者的尊重。结合全文分析，雨果以全人类的名义谴责侵略者的强盗行为，义正辞严，批判力强。 第4句，以漫画的形式形象再现强盗相互勾结的丑恶嘴脸、肆意掠夺的卑鄙行径，讽刺力强。 第5句，这一句中的“文明”“野蛮”等反语，正是强盗恬不知耻的狡辩口吻，有辛辣的讽刺意味。这个强盗政府颠倒黑白，不以为耻，反以为荣，厚颜无耻。 第6句，雨果以人类的立场区分政府与人民，强盗政府不能代表人民，法兰西人民对中国人民是友好的，焚掠圆明园是英法政府的罪行，他站在人民的立场上*政府犯下的罪行。他公开指斥强盗政府，这需要极大的勇气。 第7句，法兰西政府入侵中国，掠夺、焚毁圆明园，是卑劣的强盗行为，劣迹斑斑。“干干净净”是友爱、热爱和平、崇尚正义的意思。 这个夙愿迟早会实现，但前提是中国国力的增强，中华民族跻身于世界强民族之林。只有强盛的国家才有可能维护自己的尊严。 第8句，我们完全为雨果的人格魅力所震撼，他公开*本国政府的强盗行径，不顾个人安危，公理至上。他那清醒的头脑，正直的良知，公正的立场，非凡的勇气是难能可贵的。 学生齐读这些句子，深层体味句子的丰富意蕴。 五、课堂小结 中国晚清政府由于朝政*，致使国力衰颓，只能靠奴颜媚骨求得苟延残喘，这是历史的耻辱，民族的耻辱。今天中华民族正处于伟大的复兴时期，它以年轻的姿态出现在世界舞台上，我们坚信，这个“超人的民族”定会青春勃发，焕发新的生命力，在世界历史的画页上留下精彩绚丽的一笔。 六、课堂练习 中国是被掠夺者，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一位法国作家，却公开指责本国政府，为中国人鸣不平，这实在非常了不起。请以“谢谢你，雨果”或“雨果，好样的”为题，说一段话，谈谈你的感想。 选三位同学交流，其余同学点评。 七、布置作业 1、仔细阅读文章第三段，展开想像，写一段话，描绘那一座“言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑”──圆明园。 2、运用“富丽堂皇”“荡然无存”各写一句话。 【板书设计】 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 赞美圆明园──尊重，同情 ｝正直的良知公正的产场 *侵略者──讽刺，谴责 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》自学评估 篇17一、教材分析 1：教学内容 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是人教版八年级上册语文教科书里收编的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间；从教材内容分析，该文写的是法国著名作家雨果就英法联军远征中国一事，愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难，表现出对东方艺术、对亚洲文明、对中华民族的充分尊重。教师要做到能调动学生参与并融入课文的氛围中并为作者的强烈感情所感染。 2：教材的地位、作用 本课是该单元的第四篇课文，本单元所选课文都是以战争为主题，学习这一单元，可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端。本课则是愤怒谴责非正义战争的罪恶，学习这篇课文就要抓住本文的语言特色，了解雨果的伟大情操。进而关注那段历史，探究被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。 3：教学目标 根据新课改理念，结合本文的特点，学生的兴趣，爱好及个性特征，我制定了如下教学目标： 知识与能力目标：有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。 方法与过程目标：比较阅读，体味赞美的语言和反讽语言的细微差别。 情感态度目标：珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。 4：教学重点、难点 学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。鉴于以上分析我确立教学重点为：掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。 难点：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。 二、教学设想与学生情况分析：（教材处理） 如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教。其次，分解重点、难点。本文立场鲜明，“赞美圆明园”“谴责侵略者”两大板块内容互相独立，共同支撑着雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场。学习这篇文章，不必拘泥于“整体——局部——整体”的阅读模式，可以将文章自然切分为两个独立整体比较鉴赏，在比较中感受侵略战争的罪恶，探究雨果的远见卓识。在形成鲜明的感受之后，再进行深层反思，关注那段历史，探究被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。 三、教学方法 根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用质疑法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法，其中以诵读、讨论为重。 自主学习，探究学习，合作学习等学习方法将贯穿课堂始终，再配以多媒体课件辅助。 四、学法指导 1、指导学生从朗读中体味语言特色，体会作者的思想感情。 2、通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。在肯定个性化阅读的同时，告诉学生如何从集体中汲取智慧。 五、教学程序设计： （一）导入新课：我准备这样导入 上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家庭又是什麽？ 兴趣是最好的老师。讲故事是学生最感兴趣的，设计这一导入可以激发学生对学习的兴趣，又形象地讲出了课文地有关内容，为这节课的学习奠定了一个良好的基础。 （二）有感情地朗读课文，画出文中对比鲜明、精彩的语句细细体会。 这一环节的教学，我准备设计以下问题： 1、雨果怎样赞美圆明园？语言有什么特点？ 2、雨果怎样谴责英法联军的强盗行为？语言有什么特点？ 在学生回答的基础上进一步明确：雨果是这样赞美圆明园的： 1）、是东方幻想艺术中的最高成就。 2）、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。 3）、是幻想的某种规模巨大的典范。 语言上充满感情，语句凝练优美，富有感染力。 那麽雨果对英法联军的强盗行为持谴责态度。用了反语这种修辞手法： 布特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。 本文是一篇感情充沛，语言精警，很有感染力的文章。读者初读此文，就很容易的被吸引：既有对作者评价圆明园的真切的认同，又能感受到作者强烈谴责侵略行为的痛快淋漓。本环节的设计就是抓住学生的这第一“感点”，感情朗读，直接进入文本，形成对比鲜明的第一感受。在此基础上，进入第三环节的学习。 （三）中国是被掠夺的，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺，那是很自然的。雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民，在强盗统治的国度里，发表自己的言论，没有一点奴颜媚骨，仗义执言，公理至上，是很有骨气的。这是本课学习的重点。能不能引导学生想到这一点，收获大不一样。为了突破这一重点，我设计以下问题： 1、同学们，如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽？（学生可能回答，我会原谅他的，再给他一次机会等类似的内容。） 2、雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民，他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？表现了他什么样情感和性格特征？ 学生四人一小组讨论、交流上一环节中提出的问题。然后由四人一小组的小组长派代表回答问题。争取做到人人参与。师生共同对学生回答的问题进行评点。之后教师作归纳小结。 人类的立场上，（这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。）珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者。 他有清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。 他认为“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。” 我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。 这一环节中通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，在交流的过程中加深了对文章的深层理解。 （四）拓展延伸： 当年雨果以一个艺术家对人类文化的珍视，对英法联军的强盗行径给予了毫不留情的斥责，历史的烟云已消散，我们在享受和平生活的今天，是否应该忘记那段屈辱的历史？为了引起学生的思考，我准备补充扩读材料《哭泣的圆明园》。 这篇扩读材料，写出了如今的圆明园遗址前、废墟上，欢笑嬉闹的人群，作者发出“历史呢？耻辱呢？血性呢？”的呐喊。 （五）布置作业： 1、学习了本文后，同学们不仅品味了雨果的精彩语言，而且感受了雨果的博大胸怀，如果要更好的感受他的内心世界，请你也用书信的形式，给他写一封信，谈谈你读了本文后的感想。 提示：（1）你如何评价雨果的观点？他的胸怀和品格对你有何启发？ （2）就英法联军远征中国这件事，你是怎样看待的？ （3当年被侵略、被掠夺的根本原因是什么？一个多世纪来中国有了什么进步？ 2、结合扩读材料《哭泣的圆明园》，以“我们应该怎样对待历史”为题，写一篇读后感。 学生在以上两题中任选一题完成。 作业第一题的设计，与雨果对话，有自己的心得和评价，既加深对课文的理解，又升华思想感情。 第二题的设计主要让学生客观地评价历史，清醒地认识历史，增强历史责任感。 附：板书设计： 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 雨 果 赞美圆明园 清醒的头脑，正直的良知，公正的立场 讽刺侵略者 |
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