| 标题 | 沪教版《你一定会听见的》教学设计 |
| 范文 | 沪教版《你一定会听见的》教学设计（通用13篇） 沪教版《你一定会听见的》教学设计 篇1教学目标 1、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言。 2、仿写语段，初步学会如何把声音写得生动。 3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。说明： 这是一篇语言优美，语气亲切的小品文，作者通过描写生活中细微的声音，并品味声音传递出的情味，告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。在教授这一课时，可以采取 “以读为本，品读结合”的方式，让学生读出情感,读中感悟。并让学生充分感受“自主、合作、探究”学习方式的快乐，使他们在富有情味的朗读中，感悟文章的情趣；在细腻的品味赏析中，领会文章的写作技巧；在合作探究当中，学会聆听有声世界。教学重点与难点 1、重点：初步学会如何把声音写得生动。 2、难点：学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。说明： 引导学生在阅读中感受生活，在阅读中欣赏语言，在阅读中学会表达。让学生有一双“自己的眼睛”，学会用自己的眼光去咀嚼课文，作出自己的解释，这就像数学的一题多解一样；还要学会用自己的眼光从周围世界中发现并汲取，用手中的笔表达感受和体验。语文教育的本质，就是创造优良的语言环境，提供丰富而科学的良性语言刺激，把学生学习语言的潜能激发出来，使语文能力、人文精神和多方面的智能潜力得以全面发展。 教学过程 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图激发兴趣导入新课 1、同学们，我们所生活的这个世界是如此地丰富多彩，单是我们所能听到的声音，就已经是千种万种。上课之前，让大家来听听那是什么声音，看看大家是否是一个生活的有心人。2、这是我们用耳朵聆听到的有声的声音，下面再让我们用自己的心去感受、去聆听无声的声音。（教师投影玫瑰花逐渐开放的过程）问：你听见玫瑰花在诉说什么吗？3、看来在座的每一位同学都很善于运用自己的耳朵，而且都有着丰富的想象力。今天，我们将走进《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。 1、蛐蛐的鸣叫声，海浪和海鸥的声音，以及婴儿无邪的笑声。2、“嗯……春天终于到来了，我要伸伸腰，好好打扮一下了，柳哥哥去年和我约好……”可让学生自由发挥。挑选这三种声音，因为这三种声音的任何一种都是美好的，都能给人带来美好的享受。这从风格上而言，是与课文的优美生动的语言相吻合的。把婴儿的笑声放在最后一个，因为这个笑声定然能引发学生会心的微笑，感受到这种声音所带来的快乐，再由有声转入无声的意境自然而然地把学生领入了预设的情景当中。朗读课文初步感知1、请大家有感情的自由朗读课文。2、大家能体会到文章用多种形式描述了丰富多彩的声音世界，那文章主要描述了哪几种声音？ 1、学生朗读自己喜欢的语段。2、蒲公英梳头、80只小蚂蚁跑步、雪花飘落的声音、风吹的声音、动物的声音、水声。 让学生通过有感情地朗读课文进而理解文意，整体感知文章，为品读课文打下基础。再读课文圈划品读1、你喜欢文中所写的哪部分声音？从文中找出相关段落，把你对文章的理解用朗读表达出来，然后把你的感想说给组里的同学听。2、总结：（1）抓住声音的特征，运用一定的拟声词（2）巧妙利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象。（3）各种感官巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。（4）发挥想像，创设美好的意境……四人小组讨论，全班进行交流，教师适时点拨：a有的活泼风趣，优美形象。b有的运用排比，增强了文章的表达效果。c有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。……要珍视学生独特的感受、体验和理解。 引导学生对词、句、情感等多方面的品味。 仿写练习培养能力1、蒲公英梳头、小蚂蚁跑步、雪飘落的声音，你原来听到吗？学习了这篇文章，你会留意哪些看似无声，其实有声的例子？2、现在我们也模仿课文1～3段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音描写下来，和大家一起分享。（大屏幕显示仿写的要求）3、哪位同学愿意把自己听到的声音和大家分享？4我也写了两段，那个同学愿意帮我点评一下呢？你听过杜鹃怒放的声音吗？整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。1、花开的声音、竹笋破土而出的声音、柳絮飘落的声音、蝴蝶振翅的声音、脚步声、妈妈盖被子的声音、父亲的轻声叹息、教师的循循善诱、老师擦黑板的声音、用粉笔写字的声音……2、学生仿写。3、学生有感情朗读自己所写的内容，其他同学可对所读的文字进行点评，教师作一定的补充和引导。学生由感受自然界的声音上升到生活中的声音，深刻体会到人与人之间交流的声音。通过描述，学生可以体会到生活中的声音与自然界的声音的不同之处，就是声音中蕴含着一种亲情，多了一份爱。通过点评，也可让学生感受到成功的喜悦和同伴的赞赏。老师的加入使得学生的好胜之心得到满足，也是课堂进入的高潮。 精读课文揭示主旨1、为什么我们能听到这么多的细微而美妙地声音呢？2、既然我们要用心去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？（大屏幕显示题目） 学生回答，教师引导。1、明确：我们善于运用自己的耳朵，用心去聆听这个世界的声音。2、明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。否则就成了盲目跟从，失去独立思考的能力和接收“世界声音”的能力的木头人。学生自己从生活中聆听到了许多平时忽略的细微声音，有感而发，从内心产生共鸣，文章的主旨也水到渠成。学生对课文主旨的理解是主动感悟出的，而不是被动接受的。课后作业学习反馈1、摘抄文中你喜欢的句子，并能够背诵。2、声音游戏：聆听家中厨房的交响曲，以“我听到了…… 的声音，这声音让我想起……”句式写一段话。学生按照要求，自主选择完成作业。作业的多元化设计意在激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。 思路点拨 还可以这样的方式展开教学：先从全文的整体入手，分析课文内容与结构，了解作者的写作意图和主旨，再品读优美的语段进行仿写练习。 练习举隅 1、本文语言活泼风趣，形象优美，请从文中摘抄自己最欣赏的两句，作简单评析。 2、阅读十二自然段，思考作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？ 3、课文为什么写声音从“无声”写起 ？ 沪教版《你一定会听见的》教学设计 篇2一、说教材 1、教材的地位和特点 《你一定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。 本文为自读课文，课时安排为一课时。 2、说目标 （1）知识目标 朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。 品味本文生动形象、活泼优美的语言。 （2）能力目标 训练学生的朗读能力、语言表达能力。 培养学生的质疑、自主探究能力。 提高学生想象能力及对生活的感悟能力。 （3）情感目标 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩， 引导生要用心去感受生活，去体验生活。 3、教学重难点 品味本文生动形象、活泼优美的语言。 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。 二、说教法 1、朗读法 2、点拨引导法 3、放录音 三、说学法 1、朗读法 2、欣赏法 3、默读法 4、讨论法 5、质疑法 四、说教学程序 （一）导入 新课 人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的! 导入 新课时，通过列举学生熟悉的事例说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验， 切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。 （二）师放音乐磁带《动物狂欢节》。 要求学生：a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。 b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。 让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。 （三）初读课文 1、学生大声自由朗读课文。 让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文。 2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。 训练学生的默读能力，能结合自己的生活体验找出相关的语句 3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师注意点拨评价。 《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。 （四）研读课文 1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。 2、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳) 注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。 （五）品味质疑(跳读、精读) 1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作 2、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。 四人小组讨论交流。 全班进行交流，讨论。 “读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。 （六）拓展延伸 播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散) 爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。” 教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。 （七）布置作业 写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右) 布置此项作业 ，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。 （八）板书设计 （略） 板书设计 要体现文章的主要内容、作者的思路、语言特点 沪教版《你一定会听见的》教学设计 篇3一、新课导入 同学们，首先我们来做一个声音游戏。把听到的声音用“┄┄（情况）下，┄┄（事物）发出┄┄（怎样的）声音”句式说出来。（教师用多媒体播放来自自然界和社会的声音，学生当场造句）（鼓掌鞭子声炮声鱼跳水棋子落地） 教师归纳：大家说得都很精彩，我们就生活在丰富多彩的声音世界里，只有你有心去听，你一定会听见的。今天，我们就来学习作家桂文亚的这篇随感式的小品文。 二、配乐朗诵课文： 教师学生共同朗诵课文，在悠扬的乐声中感受文章的美。 三、整体感知 读了这篇诗情画意的文章，我们来说一下“文章 用描述了。”学生从多个角度来描述声音。 四、细部探究： （一）探究丰富多彩的声音世界 1、大家能体会到文章用多种形式描述了丰富多彩的声音世界，那文章主要描述了哪几种声音？（蒲公英梳头、80只小蚂蚁跑步、雪花飘落的声音、风吹的声音、动物的声音、水声）你喜欢文中所写的哪部分声音？从文中找出相关段落，仔细品味，大声朗读，然后把你的意见说给组里的同学听。（四人小组讨论，全班进行交流，教师适时点拨。） 2、学生谈完后，教师借机发问：蒲公英梳头、小蚂蚁跑步、雪花飘落的声音，你原来听到吗？学习了这篇文章，如果再遇到类似细小的声音，会不会听见呢？你会留意哪些看似无声，其实有声的例子？（花开的声音、竹笋破土而出的声音、柳絮飘落的声音、写字的声音、蝴蝶振翅的声音、妈妈的脚步声、奶奶摇摇篮的声音、妈妈盖被子的声音、父亲的轻声叹息、教师的循循善诱、朋友递铅笔、橡皮的声音、老师擦黑板的声音、用粉笔写字的声音。）学生由感受自然界的声音上升到生活中的声音，深刻体会到人与人之间交流的声音。请同学描述一下这种声音。通过描述，学生深刻体会到生活中的声音与自然界的声音的不同之处，就是声音中蕴含着一种亲情，多了一份爱。 （二）探究文章主旨 1、生活中原来不经意的声音，通过本文的学习，你却听到了，为什么会听到？（因为用心去听）怎样用心去听？请大家结合书上的相关语句，谈一下自己的看法。 学生从书上找出重点句子，从选择、思考、专注、辨别、联想、想象等角度回答。 教师归纳：只要怀着一颗热爱生活的心去听、去看、去想，我们的生活就会变得充实而有滋味。 五、拓展练习： 设计声音练习，引导学生用心倾听，写出感受。 过渡：在声音里，我们得到快乐；在声音里，我们逐渐成长，同时我们也在创造声音。下面，就让我们体验作者推荐的几个声音游戏。请一位同学展示，其他同学认真倾听。 1、学生做声音游戏，并提问同学：听到什么声音，有何感受。A学生嚼脆脆的饼干，硬硬的糖果；B报纸揉成一团，缓缓舒展；C录下自己跟家人的一段对话。 2、通过学习和实践，我们会得到更多的生活感悟。大家齐读。（生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵；把耳朵叫醒，把心灵唤醒。） 教师：快把耳朵叫醒，快把心灵叫醒，让我们敞开心扉，感受生活。请大家闭上眼睛，用心去聆听《森林狂想曲》。（多媒体播放音乐） 3、在动听的音乐中，你一定听到很多声音，有众多感受，用文字记录下来吧！（写完后全班交流，教师鼓励性评价。） 六、课堂小结： 大家在心中把声音描述了一幅美丽的画卷，让我们在生活中学会聆听，用心去听，你一定会听见的，让世界因为我们的倾听而更加精彩。 七、布置作业： 1、把听到的《森林狂想曲》编成一个故事； 2、利用图书馆或网络查询有关自然界各种声音的资料，较全面地了解奇妙万千的声音世界。 沪教版《你一定会听见的》教学设计 篇4●教学目标 1、朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。 2、品味本文生动形象、活泼优美的语言。 3、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。 ●教学重点 “品味本文生动形象、活泼优美的 语言。 ●教学难点 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。 ● 教学课时 一课时 ●课前准备 1、查字典，扫除字词障碍。 2、学生搜集最让自己感动的声音素材。 ●教学步骤 一、导入新课 同学们，请轻轻地闭上我们的眼，用心地听这首美妙的音乐，并展开想像。 教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。 [要求]学生.a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。 b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。 有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!(板书课题) 二、初读课文，整体感知 1、学生大声自由朗读课文。 2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。 3、学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。 三、研读课文 1、学生自由朗读课文，进一步熟悉课文内容。说一说这篇课文写了哪些内容? 要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。 品味文章重点句子或语段。 2、 找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。 ①三人小组合作讨论交流。 要求：先各自找出自己认为精彩的句或段 一个读，一个听其字词，一人听朗读停顿和语气 三人轮换指导 ②小组展示。 ③师生评议，全班进行交流，讨论。 明确： a.有的活泼风趣，优美形象： “蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!” “蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!”’ “一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……” b.有的运用排比，增强了文章的表达效果： 1、2、3段构成排比—— 你听过蒲公英梳头的声音吗?…… 你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?…… 你听过雪花飘落的声音吗?…… 5、6、7段构成排比—— 你总听过风吹的声音吧?…… 你总听过动物的声音吧?…… 你也总听过水声吧?…… c.有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考： 你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么? 这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来? 轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音? 师生共议中反复朗读;指导读出味道，读出感受。 3、世界真奇妙，平时我们没有听到的，或没有听出来的声音，作者都听出来了，为是为什么呢? 讨论明确：这是因为作者用心去听，会思考，会选择，会辨别;作者热爱生活，热爱大自然;对生活充满乐趣。 4、那么你善于用你的耳朵吗?你用心听了吗? 你听见了世界的声音吗?你听见了什么? 请模仿课文第1-3段，根据你的体验，写上一段话。 A、学生仿写。老师深入关注并作适当指导。 B、学生展示发言。 三、拓展延伸 给五位同学每人一粒硬糖，其余同学用心听。听后简述自己的感受。 (游戏活动要组织好，课堂气氛轻松.但不能松散) 四、课堂总结 同学们，其实，我们的生活，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛;我们的世界，不是缺少声音，而是缺少善于倾听的耳朵。 五、布置作业 听一首自己喜欢的歌曲，写出你的感受。(200字左右) 六、板书设计 你 一 用心 定 思考 会 选择 听 桂 见 文 的 亚 沪教版《你一定会听见的》教学设计 篇5《你一定会听见的》教学设计 学校：九牧中学 时间：2005.12.13 班级：八年级（2）班 执教：祖碧霞 教学目标 ： 1、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言 2、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力 3、引导学生用心感受生活，体验生活的丰富多彩 教学重点：，品味文章活泼优美的语言 教学难点 ：运用生活体验，感受生活的丰富多彩 教学方法：朗读法 点拨引导法 美点寻踪法 教学准备：多媒体课件 学生预习课文，积累词语 教学时间：一课时 教学过程 ： 一、 导入 新课 (播放音乐,用手示意不发任何声响)假如世界上没有了声音，你有何感想？（恐惧、害怕、失落。。。）是的，有的人平时粗心大意忽略了各种美妙的声音，从今天起，让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听的声音，看看大家是否是生活的有心人。（课件展示） 恩，很棒，为你们鼓掌！发现大家都有敏锐的听力。而这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。出示课题） 二、整体感知 1、 首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了我们什么？ 课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界；讲了声音对我们生活的意义；告诉我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，关注声音世界 2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？（大屏幕显示题目） 请1～2位学生回答，教师补充或引导。 明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。 3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者还在文章当中提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？（大屏幕显示题目） 请1～2位学生回答，教师补充或引导 明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。 三、美点追踪 刚才同学们说课文富有诗情画意，很美！美在哪儿？ 1、现在请同学再一次大声的自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么？并说说理由。 2、 合作探究：（出示探究问题）:课文美,美在哪里？ 3、讨论、交流，明确 a 指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。 b四人小组交流。 c全班进行交流，讨论。 （不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。） （1）课文的语言美在： ①语言活泼风趣，优美形象： “蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!” “蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’” “一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……” ②运用排比，增强了文章的表达效果： 1、2、3段构成排比—— 你听过蒲公英梳头的声音吗? …… 你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗? …… 你听过雪花飘落的声音吗?…… 5、6、7段构成排比—— 你总听过风吹的声音吧? …… 你总听过动物的声音吧? …… 你也总听过水声吧? …… ③运用问句与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考： 你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么? 这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来? 轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音? ④第二人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然 （2）内容别致：声音无时不在，无所不有，但由于粗心大意，感觉迟钝我们忽略了许多美妙的声音。作者用充满诗请的笔调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成长，在美妙的声音陪伴下，让生活变得更充实，更快乐，更有情趣。 （3）标题设置悬念，诱人猜想，寄予对读者无限的期翼和信赖，有较强的感情色彩。 （4）1-3蒲公英梳头的声音 蚂蚁跑步的声音 富有诗意却细微得难以察觉 雪花飘落的声音 4-7风吹声 动物声 习以为常，不被留意 水声 从这样细小的声音---平常的“无声”写起，那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听惊雷。 （5）结尾没有作一般的总结或引申，而是建议做几个声音游戏，在游戏中进入奇妙无穷的声音世界，进一步印证了文章的主题。 4、 归纳总结：课文的美主要集中在三方面：语言、意蕴、结构 5、朗读1-3段 （1） 请一个同学读1-3段，感受语言的美 （2） 指导朗读（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，节奏要舒缓一些） （3） 分段朗读，女生第一段，男生第二段，齐读第三段 四、质疑问难 对课文内容你还有什么疑问吗？ ①例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？ 明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。 五、拓展延伸 1、生活感悟：我们的生活中还有许多被忽视的声音，请各位同学找寻生活中的声音，把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家，并简单谈谈原因和感受。 2、 听一段音乐，发挥想象再现音乐中的画面，并用语言描绘出来 六、作业 布置（机动安排） 1、老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音。 2、 模仿课文1-3自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音 六、归结全文 1学习了这篇文章中你有什么收获？还感受到了什么呢？ 是的，只要我们怀着一课热爱生活的心，去听，去看，去想，我们的生活就会变得充实而有滋有味。 我们领悟到：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！ 2、最后，让我们在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中结束这堂课，让我们把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定会听到的！ 七、板书设计 ： 语言美 你一定会听见的 意蕴美 结构美 沪教版《你一定会听见的》教学设计 篇6教学准备： 1、课前布置学生倾听周围的声音。 2、生字卡片、录音机。 教学过程： 一、联系实际，激情导入。 1、联系实际谈话：同学们，我们生活在一个五彩缤纷的世界，这个世界里到处充满着奇妙的声音。那有谁能够向同学们说一说你在平时都听到了什么声音?有什么感受?(生答) 2、同学们听到了各种各样奇妙的声音，老师真替你们高兴。看来，只要做个有心人，世界上各种美妙的声音你一定会听见。 今天，我们就来学习第二单元声音的第一篇课文——你一定会听见的。 3、板书课题：你一定会听见的 二、初读感知，认读生字。 1、播放音乐，学生听读，初步感知内容。 请同学们张开你的小耳朵，用心去倾听这篇优美的文章，看一看你能“听”懂什么?(让学生初步感知课文内容) 2、自读课文，学习生字。 (1)这么美的文章想不想自己来读一下?那就请同学们试着读一读吧。注意：读准字音、边读边画出生字词，并且用自己喜欢的方式解决。 (2)把课文读给同桌听一听，同桌注意当好“小老师”，纠正读错的字音。 (3)组内互检，合作学习生字。 用生字卡片组内互检，说一说你是用什么方法记住这些生字的。 (4)读词语比赛。 老师展示生字词，分组进行比赛，教师给予评价。 三、细读课文，感悟体验。 1、默读课文，看看你能读懂什么? 2、组内交流收获。 3、再读课文，思考：课文中提到的这些声音你都听到过吗?并且想像一下你听到这些声音时的感受。 4、引导学生说出哪些声音是很熟悉的，并且听到过;哪些声音是熟悉的，但是没有听到过。 5、读课文，小组讨论：为什么有许多熟悉的声音我们却没有听到?然后小组汇报。引导学生说出没有听见那些熟悉的声音，是因为平常对熟悉的事物觉得习以为常了。 6、引导学生通过读第七至最后一个自然段，体会耳朵关闭的原因是因为没有用心地去听。通过抓住“寂静、闲暇”等词语，体会生活中只要用心去聆听，就会听到许多美妙的声音，这些声音会给我们解除疲惫、增添乐趣。 7、读最后一个自然段。谈谈自己应该怎样用心去听周围的声音。 8、用心聆听，体验生活中美妙的声音。给学生1分钟的时间，让学生仔细听周围的声音(鸟鸣声、校园里朗朗的读书声、教师的讲课声、同学们的呼吸声、农家的鸡鸣声、汽车的鸣声等)。 9、你听到了什么?有什么感受?引导学生从声音美妙的角度去说。 10、是呀，这么美妙的声音，如果我们不用心去听，我们会听见吗?让学生自由谈，激发学生去关注身边点点滴滴的事物，去倾听身边的一切声音。 四、美读课文，升华感情。 1、你喜欢哪一部分，就有感情的去读一读。 2、指名读。师生评价。 3、师读，学生评价。 4、学生继续练习有感情地读。 五、激发想象，拓展延伸。 1、在自己的生活天地中，都有哪些声音?你喜欢哪些声音?不喜欢哪些声音?为什么?引导学生从有趣的声音和一些不和谐的噪音两个方面说，说出自己的理由。 2、据课文三、四、五自然段的格式，结合生活中的体会，仿写句子。 六、小结。 我们的生活是美好的，周围的声音是美妙的。只要我们注意倾听，我们的生活会更加丰富多彩。 沪教版《你一定会听见的》教学设计 篇7【教学目标】 1、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言 2、仿写课文，初步学会如何把声音写得生动 3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩 【重难点】 1、重点： 初步学会如何把声音写得生动 2、难点： 学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩 【教学过程】 一、导入新课 同学们，上课之前，老师想先考考大家，让大家来欣赏一下大屏幕，说说你听到了什么，看到了什么，看看大家是否是一个生活的有心人。(大屏幕依次播放下雨、流水、小鸟、婴儿的图片，同时播放雨声、水流声、鸟鸣声、婴儿笑声。接着展示草叶上的露珠、阳光透过树林普照大地、新芽萌发、花朵欲开、鲜花盛放、果实累累几组无声图片。)(注：之所以挑选这几组图片与声音，是因为这几种声音源自自然现象、动物、和人类三种不同的对象，都能给人带来美好的享受。从风格上而言，是与课文的优美生动的语言相吻合的。另外特地把婴儿的笑声放在有声图片的最后，是因为这个笑声定然能引发学生会心的微笑，感受到这种声音所带来的快乐，自然而然地把学生领入了预设的情景当中。“无声”图片展示了生命历程中一段最美好的时期：在雨露、阳光的滋润下，新生命萌动了，它发芽、酝酿、开花、结果。这些都能将学生带入美好的境界，产生美的享受。) 播放后，让几个学生讲讲他们看到了什么，听到了什么，以及他们听到这些声音时所联想到的。(多数学生只能听到雨声、水声、鸟鸣和婴儿的笑声。教师可顺势引导学生：“谁听到了后几幅图片的声音?”。“有一位作家有一对超乎常人的耳朵，引领我们进入了一方神奇的天地，去倾听被我们忽略的声音。”从而引入课文。) 二、倾听 1、首先，请一同学朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么。(播放背景音乐：班德瑞的《森林狂想曲》这节课中的很多背景音乐都选自班德瑞的《寂静山林》专辑，因为这些音乐节奏舒缓亲切，更重要的是，音乐中夹杂着不少的大自然中的声音，如鸟鸣声、流水声、蝉鸣声，风格与内容与课文的风格内容相一致，而且容易触发学生的想象力。此处播放背景音乐是为了给学生的自由朗读提供一个相应的情景和轻松的环境，让他们能融入其中)请1～2位学生回答，教师补充或引导。 明确：作者写这篇文章是要告诉我们：我们应该善于运用自己的耳朵，去聆听这个世界的声音。 2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?引导学生阅读课文的第11自然段。请1～2位学生回答，教师补充或引导。 明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。 3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者认为什么样的人听不到美妙的声音呢?引导学生阅读课文的第12自然段。请1～2位学生回答，教师补充或引导。 明确：作者认为“木头人”即“充耳不闻”“视而不见“的人，听不到美妙的声音，因此，我们应该用心听。(大屏幕总结：善于倾听，有选择的倾听，用心听) 三、言说 我想我们在座的每一个同学都不是木头人，因为我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心，我们都是生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音?80只蚂蚁小跑步的声音?和雪花飘落的声音么?(学生一般情况下都会说没有)可是这些声音，我们的作者听到了，她不仅听到了别人所听不到的声音，而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。下面就请同学们找出你认为精彩之处，与大家交流意见。(在学生讨论的同时，利用多媒体显示答题提示，如修辞地运用，句式地选取，谴词造句的考虑等方面，这样给学生答题提供了一个模式，避免了答题的盲目性。同时播放背景音乐：萨克斯曲《春风》) 讨论后由学生发表自己及小组意见。教师引导学生对词、句、情感等多方面的品味。交流结束后，教师引导学生总结：文章究竟美在哪里? 1、活泼风趣、优美形象、诗情画意。 2、运用排比，反复，增强文章的表达效果。 3、运用问句，激活读者的生活体验，引发读者的思考。 4、用第二人称“你”叙述，拉近了和读者的距离。 在学生自主发言的基础上，揣摩原文，引导出基本的描写声音的技法： 抓住声音的本质特征——以声写声 调动各种感觉器官——以形写声 展开联想、想象，融入真情实感——以情写声 巧用各种修辞——以美写声 四、质疑 学生对文中不理解之处提出质疑。教师组织讨论、释疑。 预设问题： 1、为什么写有声却从无声写起? 明确： 可以从以下方面来分析： ⑴什么是声音?课文中有没有准确的解释? ⑵“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音? ⑶从“无声”写起有何意图?〔教师归纳〕因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的.耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。 2、文章大量运用排比的修辞，有什么作用? 明确：运用排比，增强了文章的表达效果。课文的1、2、3段构成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以觉察的声音;5、6、7段构成一组排比段，列出了生活中习以为常、不被留意的声音，这三个段落基本上均由排比句构成。 3、文章大量运用提问、设问、反问修辞，有什么作用? 明确：文中运用提问、设问、反问等多种问句，不断激活读者生活体验，引发读者思考。 五、仿写练习 在我们的生活中还有着许许多多被忽视的声音，请同学们找寻这些声音，学习本文的技法，开头用上“你听过……的声音吗?”也写一段文字。在学生仿写前，教师展示两段范文： 第一段文字：杜鹃怒放的声音吗?整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。 第二段文字：你听过蜻蜓点水的声音吗?蜻蜓看见一面极亮极亮的大镜子，照出了蓝天白云，照出了红花绿叶，于是它朝那面镜子俯冲下去，近了，近了，它用尾巴轻轻一点，想停在上面照一照，“轰——”一声，镜子碎了，世界摇晃了，蜻蜓慌忙逃走了) 教师诵读两段文字后给学生充足的时间仿写课文(多媒体课件显示写作技法，并播放《春风》，为学生写作提供一个充满大自然气息的氛围)学生若能当堂完成，则请个别学生朗读自己所写的内容，请其他同学对他所写的文字根据前面的“4个要点”进行点评，教师作一定的补充和引导。若时间不够充裕，则找几生念出第一句以打开思路即可。 沪教版《你一定会听见的》教学设计 篇8《 你一定会听见的》教学设计 教学目的：通过对课文的学习，唤醒自己麻木的心灵，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆听大自然的天籁之音，去感受人世间的爱的和弦。 教学重点：1、通过作者优美的语句和生动的事例，找寻你已经失去的或将要失去的纯真心灵。 2、通过寻找声音，寻找对生命的珍爱的方式。 3、培养学生的创造思维的意识。 教学难点 ：1、对听见一词的理解。 2、对习惯思维的突破。 教学时间：一课时 教学过程 ： 一、导入 新课： 同学们，美国作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么的重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不在失意……可是，有的同学由于平时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音，是我们本应该丰富多彩的生活缺乏生机活力，珍惜自己的听觉吧，同学们，只有你会听，你的生活才会更加充实。今天我们一起学习《你一定会听见的》 二、学生自学课文： 思考： 1、文章写了哪些声音，请列出来。 2、选取其中的一种或几种声音，写出你的感受，（也可以写文中没有却又是你听见的声音）。 3、选出你最喜欢的语句，并说出你喜欢的理由。 4、文章一开头写了很多声音的目的是为什么？我们从文中学到了哪些有关声音的知识；“用心聆听声音”给我们带来了哪些益处，否则，给我们带来了那些坏处/ 三、整体把握课文： A、关于课文内容与结构： 1—8段：作者向我们展示了丰富多彩，奇妙无穷的各种声音。 9— 段：声音对于我们生活的意义： 正面：会听，有选择的听，可以在听中成长； 反面：丧失了听的能力，内心世界的封闭和退缩，就象一个木头人。 结尾：做“声音”游戏，体会奇妙的世界。 B、为什么写声音从“无声”写起？ 从这样细小的声音——平常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听到之列了。 C、你以为文章的主题是什么/ 用心聆听声音，声音就会构成一个丰富美妙的世界，得到很多乐趣。 D、关于本文使用的人称： 全文采用第二人称，读者容易获得认同感。阅读时，我们仿佛感到作者在和我们谈心，亲切随和，娓娓道来。 E、关于本文的语言技巧： 本文的语言活泼风趣，优美形象。 ②运用排比，增强了文章的表达效果。 ③文中运用了排比、反问、设问等多种问句，不断的激活读者生活体验，引发读者的思考。 四、 拓展以及延伸 （1）、你能想象出哪些“无声”的声音？请描写出你所想象的画面。 （2）、假设除夕夜你听到了远方打工的姐妹寄来的音像制品，你的感觉是怎样的，请做表述。 （3）仿写：以《你一定也会看见的》为题进行作文。 沪教版《你一定会听见的》教学设计 篇9三年级 第2周教案（9.6—9.10） 一、 周学习内容：第二单元《你一定会听见的》《喜爱音乐的白鲸》 二、 周学习重难点： 1. 生字：认字19个，写字16个，继续练习独立识字。 2. 积累：背诵《你一定会听见的》中的相关段落，背诵《赠花卿》《竹里馆》；学句子，抄句子，仿写句子，提高语言表达能力。 3. 作文：写一写你最喜欢的声音； 三、 周学科融合：用耳朵观察生活，感受多姿多彩的世界，培养热爱生活、热爱自然的感情；树立了解生物、与动物和谐相处的意识。 四、 周学情分析：学习这个单元，可以激发学生聆听的兴趣，培养倾听的意识和习惯，从中体会大自然丰富多彩的声音，感受生活的美好。 《你一定会听见的》 授课时间：周﹍﹍ 整 体 设 计 个 性 设 计 教 材 分析 《你一定会听见的》是一篇比较特殊的文章，我们可以把它看成是说明声音的事理说明文,还可以把它看成是抒写声音的抒情散文,不论从哪个角度去解读,我都觉得学习本文都不能离开引导学生对生活的体验，对丰富多彩的生活的感受，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。 学法 教师导法 1、朗读法 2、点拨引导法 学生学法 1、朗读法 2、欣赏法 3、讨论法 学习目标 1.理解目标：朗读课文，理解课文内容，懂得要用心去听，发现世界上的声音很丰富，很美妙。 2.积累目标：熟读第1—6自然段，背诵3—4自然段，抄写其中的句子并仿写。 3.生字目标：认字12个，写字8个。 学习重点 1.初读感知点：（1）检查预习 请几位同学朗读后面的生字词，有错的读音要纠正。 （2）教师示范朗读，要求学生在听的过程中要勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落。 （3）请学生谈谈听后感受。（可从课文的语言、主题、结构等多方面来谈） 2.细读感悟点：（1）同学们在生活中都听到过哪些声音，这些声音都给你什么样的感受？ （2）文章哪几个自然段写的是我们生活中的声音呢？都写了哪些声音？请同学们自由朗读课文！ （3）为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人? （4）那我们平时都喜欢听哪些声音，不喜欢听哪些声音？这些声音与我们生活之间又有什么关系呢？ 3.能力训练点：（1）由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。 （2）品味文章重点词语、句子或语段。找出自己认为精彩的词语、句子或语段，说说精彩的原因。（角度提示：语言、修辞、句式、结构、感受等） 4.拓展延伸点： 设计声音游戏，引导学生用心倾听： 教师播放事先录制好的磁带，可以是一首音乐，也可以是冬日的风声、夏日的蝉鸣、春日的燕语呢喃，也可以是雄鸡的报晓声、深巷中狗的狂吠声等等，要求学生用心听，然后把自己的感觉记录下来。 板书设计 语言美 你一定会 听见的 意蕴美 体验生活 感受生活 结构美 课后反思 《喜爱音乐的白鲸》 授课时间：周﹍﹍ 整 体 设 计 个 性 设 计 教 材 分析 本文讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险，抢救人员用乐曲《蓝色多瑙河》把白鲸引入深海使它们脱险的故事。故事说明了白鲸喜爱音乐的习性，同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。 学法 教师导法 情境引入 学生学法 自由读 小组学习 学习目标 1.理解目标：理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生热爱动物的思想感情。 2.积累目标：理解“绝望”“马上”“纷纷”“抢救”“奇迹”“欣赏”等重点词语在课文中表达的意思，积累“召唤”“绝望”“援助”“成群结队”等词语。 3.生字目标：认字13个，写字8个。 学习重点 1.初读感知点：（1）读准生字词的读音，读通课文，并在每个自然段前标上段序。 （2）学生自由读课文，边读边思考：白鲸为什么会遇险？遇到了怎样的危险？ 又是怎样脱险的？ 2.细读感悟点：（1）白鲸遇到了什么危险？怎样脱离危险？ （2）哪些词说明寒流来得很快？这时白鲸的心情怎样？找出表现白鲸心情的词语。（着慌、绝望） （3）如果得不到援救，白鲸会怎样呢？正在这时候，谁发现了这一群遇险的白鲸？人们怎样做？（马上报信、一听、纷纷、凿冰，还） （4）猎人看到遇险的白鲸，怎样报信？（马上）人们听到消息，怎样赶来？（纷纷）从这两个词，看出人们救白鲸的心情怎样呢？（急切） （5）小组讨论：为什么说白鲸得救是个“奇迹”？ 3.能力训练点：读完课文，你有什么跟课文讲到的内容有关的疑问？请大胆提出来。 4.拓展延伸点：（1）一群小小的白鲸，牵动着这么多人的心！读了这篇课文，你有什么感想？如果是你，你有什么更好的办法来帮助白鲸脱离危险呢？ （2）你还知道哪些动物，哪些植物也喜欢音乐？阅读或搜集有关动植物知识的书籍或文档资料。 板书设计 喜爱音乐的白鲸 追鱼 猎人：马上 --遇险 人们：纷纷凿送发 得救 政府：直升飞机、破冰船 课后反思 沪教版《你一定会听见的》教学设计 篇10一、说教材 1、教材的地位和特点 《你一定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。 本文为自读课文，课时安排为一课时。 2、说目标 （1）知识目标 朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。 品味本文生动形象、活泼优美的语言。 （2）能力目标 训练学生的朗读能力、语言表达能力。 培养学生的质疑、自主探究能力。 提高学生想象能力及对生活的感悟能力。 （3）情感目标 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩， 引导生要用心去感受生活，去体验生活。 3、教学重难点 品味本文生动形象、活泼优美的语言。 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。 二、说教法 1、朗读法 2、点拨引导法 3、放录音 三、说学法 1、朗读法 2、欣赏法 3、默读法 4、讨论法 5、质疑法 四、说教学程序 （一）导入新课 人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的! 导入新课时，通过列举学生熟悉的事例说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验， 切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。 （二）师放音乐磁带《动物狂欢节》。 要求学生：a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。 b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。 让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。 （三）初读课文 1、学生大声自由朗读课文。 让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文。 2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。 训练学生的默读能力，能结合自己的生活体验找出相关的语句 3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师注意点拨评价。 《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。 （四）研读课文 1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。 2、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳) 注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。 （五）品味质疑(跳读、精读) 1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作 2、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。 四人小组讨论交流。 全班进行交流，讨论。 “读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。 （六）拓展延伸 播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散) 爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。” 教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。 （七）布置作业 写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右) 布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。 （八）板书设计（略） 板书设计要体现文章的主要内容、作者的思路、语言特点。 沪教版《你一定会听见的》教学设计 篇11三维目标： 1、指导学生朗读课文，品味课文优美的语言，领悟文章丰富的理趣； 2、引导学生用耳朵“观察”世界，用笔描绘声音，培养学生敏于感知、勤于动笔的好习惯； 3、培养学生的想像能力，加强学生对生活的热爱之情。 教学重点： 品味文章语言，领悟文章理趣 教学难点： 指导学生用笔描绘所听到的声音 过程设计： 听声→品文→悟理→绘声 课时安排： 一课时 教学过程： 一、听声激趣 声音游戏：（ppt）播放事先录制好的一些声音，请学生迅速说出听到了什么。在良好的竞赛氛围中引出课题。请学生用特别的方式（眼睛看着同桌，用坚定的、喜悦的、充满激励的语气）读课题（ppt）。 二、品味语言 师：是的，你一定会听见的！那么，在生活中，你听过蒲公英梳头的声音吗？你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？你听过雪花飘落的声音吗？（目的：进一步激趣）那会是一些什么样的声音呢？请把书翻到116面读1—3自然段。 指名读第一自然段。生读后另请生评价。 师指导读法：不要为读书而读书，这样读不出效果。读书要有情有味。这篇文章用第几人称写的，给我们什么样的感觉？（全文采用第二人称方式叙述，使人感到特别亲切，仿佛作者在与我们面对面地交谈，如话家常。）我们可以假设这样的一个情境：几个好朋友周末郊游，去探索大自然的秘密，一路上，她们笑靥如花，脚步如风，谈笑风生，开始了一场关于声音的谈话。师示范读第三自然段。 请学生三人一组在假设的情境下再读1—3自然段。点一组学生（三个女生）到讲台上表演读（ppt展示相关图片）。再请学生谈感受。全班用此“情境法”（或曰“游戏法”）练读5—7自然段。 请三个男生上讲台表演读课文的5—7自然段（ppt展示相关图片）。 师：三个女孩为我们描绘的声音与三个男孩为我们描绘的声音分别有什么特征？ 明确：（ppt）三个女孩描绘的一组声音（蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音）富有诗意但又细微得难以觉察；三个男孩描绘的一组声音（风声、动物的声音、水声）在生活中为人们习以为常而不被留意。 师：你最喜欢哪一段描写声音的文字？为什么？可以从修辞手法、词语运用、描写角度等方面展开思考。 明确：（ppt）巧用修辞（比喻、拟人、排比、设问）；妙设情境（蚂蚁准备做体操、雪花飘落在孤灯的面颊上）、充满想象力。这些手法的运用化表面的“无声”为实际的“有声”，让我们领会了“此时无声胜有声”的绝佳境界；同时也将生活中我们经常能听到的声音写得别有情味。 三、感悟理趣 （ppt）问题探究：文章开头为何先从“无声”世界写起，然后才过渡到“有声”世界？ 明确：写“声音”从无声写起，更容易激发读者的好奇心，引发读者的阅读兴趣和探求大自然奥秘的欲望（写法上），同时启发我们世界上一切声响无不在可听之列，用心听就一定听得见（要能于无声处听惊雷）（哲理上）。 师：本文是一篇随感式小品文，作者在文中谈了她的很多感悟。老师给大家读9—12自然段（配乐）（ppt），大家在听读的过程中用笔标记文中富含哲理的句子。 请学生用自己喜欢的方式读（朗读或默读均可）9—12自然段，在富含哲理的句子旁边写出自己的点滴感悟。学生交流感悟。 也请要质疑问理的学生提出自己的问题。老师相机引发学生思考，如：声音究竟对我们的生活有什么意义？是否世界上的一切声音我们都该无选择地听呢？（要懂得“过滤”）究竟什么时候该听什么时候不该听？什么叫“会听”什么叫“不会听”？什么叫“用心听”？（即从听中学会思考，在听中感悟人生）如果不用心听会怎样？会听的人应该拥有一颗什么样的心？（热爱生活，关注生活的心） 请学生联系生活实际谈谈对“从声音里,我们逐渐成长”这句话的理解（ppt）。 （1）从亲人的唠叨声中，我听到了…… （2）从老师的批评声中，我听到了……（忠言逆耳利于行） （3）从绵绵的春雨声中，我听到了…… （4）从树叶飘落的声音中，我听到了…… （ppt）小结：正面：会听（用心听），在“听”的过程中成长，充实生活，获得很多乐趣； 反面：不会听（不用心听），“没有感觉”、内心世界封闭和退缩；成了一个不折不扣的木头人。 四、描绘声音 1、听，唐诗里的天籁之音 （ppt）请欣赏下面一组唐诗，迅速找出诗句中的声音。 明月松间照，清泉石上流。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 万籁此俱寂，但余钟磬音。 时时闻鸟语，处处是泉声。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。 引思：你能不能也说出描绘声音的古诗句？ 2、写，这美妙的'清音 （ppt）展示杜鹃怒放图、蜻蜓点水图、秋雨淅沥图、飞瀑直下图、花苞绽放图、春笋破土图、野花跳舞图。请学生选择其中的一幅图描绘其中的声音。 师示范： 你听过杜鹃怒放的声音吗？整整一个冬季，杜鹃都在等待。当春风不断加温，杜鹃的花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，一个个粉红色的咕噜噜地泡泡全冒了出来。 （ppt）写法提示：观察（用心感受）→想像（设置情境）→表达（运用修辞） 3、（ppt）播放《森林狂想曲》，请学生根据音乐编故事。 五、诗意作结（ppt） 生活中不是缺少美， 而是缺少发现美的眼睛； 生活中不是缺少音乐， 而是缺少捕捉音乐的耳朵； 生活中不是缺少爱， 而是缺少感受爱的心灵。 把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！ 用心听，你一定会听见的！ 沪教版《你一定会听见的》教学设计 篇12教学目标： 一、 反复地朗读、涵咏，品味文章优美风趣、生动形象的文字。 二、 激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并能把自己所听、所感用有声语言表达出来。 教学设想： 本文是一篇语言优美、语气亲切的散文，通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味。告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。因此围绕教学目标，在课堂教学中，我设计了六大板块——无声篇、感声篇、读声篇、听声篇、述声篇、结声篇来开展教学活动。 教学过程： 一、无声篇 1、请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。（持续半分钟后，与学生交流感受：此时，在我们生活中的哪些具体的声音没有了？你有什么感受？） 2、师.总结：此时，生活中的笑声、歌声、读书声、说话声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种声音。（多媒体演示：流水声、鸟叫声等自然界的声音。） 3、引出课题。 二、感声篇 1、听课文录音（多媒体），整体感知课文。 2、请学生自由谈谈听后感受。 三、读声篇 1、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说说喜欢的理由。 2、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由。 3、精彩段落赏析：（多媒体出示课文前三段） 学生齐读、男女生分组读后，师生共同来.总结文章的语言特点。 四、听声篇 1、听音乐《苗岭的早晨》 要求：①闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。 ②听完后，用语言描绘出听到了音乐中的景象。 2、学生听后，自由发言。 五、绘声篇 师出示多媒体画面，要求学生发挥想象，用文字把声音的感受表达出来。（生.写作，师指名朗读） 六、结声篇 师：平时，我们不妨多问问自己：我们是否对周围奇妙无穷的声音已经麻木了呢？我们是否已经充耳不闻自己身边那充满爱意的声音了呢？我们又是否有着自己对声音的独特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少发现。用心生活，你就一定能听见这个丰富多彩的世界，你就会发现每一天对于我们来说都充满着新奇与惊喜。 沪教版《你一定会听见的》教学设计 篇13一、说教材 1、教材的地位和特点 《你一定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。 本文为自读课文，课时安排为一课时。 2、说目标 （1）知识目标 朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。 品味本文生动形象、活泼优美的语言。 （2）能力目标 训练学生的朗读能力、语言表达能力。 培养学生的质疑、自主探究能力。 提高学生想象能力及对生活的感悟能力。 （3）情感目标 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩， 引导生要用心去感受生活，去体验生活。 3、教学重难点 品味本文生动形象、活泼优美的语言。 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。 二、说教法 1、朗读法 2、点拨引导法 3、放录音 三、说学法 1、朗读法 2、欣赏法 3、默读法 4、讨论法 5、质疑法 四、说教学程序 （一）导入新课 人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的! 导入新课时，通过列举学生熟悉的事例说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验， 切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。 （二）师放音乐磁带《动物狂欢节》。 要求学生：a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。 b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。 让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。 （三）初读课文 1、学生大声自由朗读课文。 让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文。 2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。 训练学生的默读能力，能结合自己的生活体验找出相关的语句 3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师注意点拨评价。 《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。 （四）研读课文 1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。 2、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳) 注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。 （五）品味质疑(跳读、精读) 1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作 2、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。 四人小组讨论交流。 全班进行交流，讨论。 “读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。 （六）拓展延伸 播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散) 爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。” 教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。 （七）布置作业 写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右) 布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。 （八）板书设计（略） 板书设计要体现文章的主要内容、作者的思路、语言特点。 |
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