七年级下册《土地的誓言》教案（精选14篇）

七年级下册《土地的誓言》教案 篇1

　　教学目标

　　1、通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。

　　2、通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。

　　3、培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。

　　教学重点

　　1、培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。

　　2、进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。运用自己的.语言歌颂家乡。

　　教学时间：一课时

　　学法指导：欣赏景物，体会感情自主探究合作交流

　　教学设计

　　一、创设情景激活情感

　　课前播放歌曲《生我养我的土地》

　　激情导引：

　　“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意!土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样;土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙!

　　我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”;人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”;人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土一起存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎样的震撼?

　　二、整体感知体验情感

　　1、播放视频：《土地的誓言》视频，体会作者的思想感情。

　　2、学生思考：面对故土，作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?

　　3、学生交流：作者情感(怀念、赞美、忧伤、愤怒)

　　4、学生朗读：进一步感受文中的感情，画出最能打动自己的句子和段落。

　　5、学生活动：你觉得文中那些地方最能打动你?用波浪线画出来。

　　6、学生讨论：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?说一说?(学生朗读自己找到的句子或语段，要读出自己所领悟到的情感)

　　7、师生互动：引导学生找句子谈感受，教师激发学生学习兴趣

　　8、学生交流：“我心里怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。”“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“在那田垄里埋葬过我的欢笑。”

　　9、教师提问：

　　(1)作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产?为什么这样描绘?

　　学生讨论后明确：作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。为了展示东北大地的丰饶美丽，表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念。

　　(2)如何理解本文的标题土地的誓言?

　　学生讨论后回答：

　　这一标题是比较独特的，其要点在于"誓言"。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的，这一标题应该理解“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。

　　三、欣赏品析学生探究

　　学生找出关键词语、句子或段落，师生共同欣赏

　　教师示例：

　　1、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”、“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义?

　　“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事到处扩散”。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容，更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗?是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上，散发着迷人的光泽。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢?

　　2、如何理解第一段最后几句话?

　　教师点拨明确：

　　他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲!

　　学生活动学生找出词语、句子或段落师生共同赏析

　　四、质疑研讨教师点拨

　　学生活动以小组为单位提出有价值的问题筛选后在班上研讨：

　　1、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立?”

　　教师点拨：人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思，随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。

　　2、运用排比、比喻的修辞方法有什么好处?

　　运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”、“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样。”

　　五、拓展延伸创新写作

　　1、学生交流学完本文你有什么感想?你是怎样表达对家乡的热爱之情的?

　　2、学生活动写一篇歌颂家乡的诗歌或短文，鼓励学生对家乡描写赞美。(播放艾青的《我爱的土地》配乐朗诵作为背景音乐，使学生再次感悟热爱之情，激发创作灵感)

　　3、课下搜集有关土地的诗歌或歌曲

　　六、师生反思课堂小结

　　1、学生反思学习本课过程中自己的情感体验

　　2、学生口头交流自己写作体会

　　3、教师总结今天我们学习了《土地的誓言》，我们要热爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙!我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗;我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌唱“我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音乐中结束)

七年级下册《土地的誓言》教案 篇2

　　教学目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

　　教学重点：有感情的朗读课文

　　教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句

　　教学仪器与媒体：投影仪、PP软件、录音机等。

　　教时：一课时

　　教学过程与方法：

　　一、情境导入

　　1、导语

　　2、学生上网检索有关背景和作者的资料

　　二、整体感知

　　1、范读

　　2、学生自读

　　三、品读精彩语句

　　1、学生朗读并互相评价

　　2、揣摩特殊词语的用法

　　（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

　　（2）请再看这样一个句子

　　“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”

　　作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？

　　（3）学生讨论后学法总结指导

　　这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：

　　A、明确该词的本意；

　　B、分析该词所处的语境。

　　最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

　　四、扩展思考

　　同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？

　　五、布置作业（播放《松花江上》）

　　“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）

七年级下册《土地的誓言》教案 篇3

　　教学目标

　　1.通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。

　　2.通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。

　　3.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。

　　教学重点

　　1.培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。

　　2. 进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。运用自己的语言歌颂家乡。

　　教学时间：一课时

　　学法指导：欣赏景物，体会感情自主探究合作交流

　　教学设计

　　一、创设情景激活情感

　　课前播放歌曲《生我养我的土地》

　　激情导引：

　　“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意!土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样;土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙!

　　我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”;人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”;人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土一起存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎样的震撼?

　　二、整体感知体验情感

　　1.播放视频：《土地的誓言》视频，体会作者的思想感情。

　　2.学生思考：面对故土，作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?

　　3.学生交流：作者情感(怀念、赞美、忧伤、愤怒......)

　　4.学生朗读：进一步感受文中的感情，画出最能打动自己的句子和段落。

　　5.学生活动：你觉得文中那些地方最能打动你?用波浪线画出来。

　　6.学生讨论：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?说一说?(学生朗读自己找到的句子或语段，要读出自己所领悟到的情感)

　　7.师生互动：引导学生找句子谈感受，教师激发学生学习兴趣

　　8.学生交流：“我心里怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。”“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“在那田垄里埋葬过我的欢笑。”

　　9.教师提问：

　　(1)作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产?为什么这样描绘?

　　学生讨论后明确：作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。为了展示东北大地的丰饶美丽，表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念。

　　(2)如何理解本文的标题土地的誓言?

　　学生讨论后回答：

　　这一标题是比较独特的，其要点在于"誓言"。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的，这一标题应该理解“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。

　　三、欣赏品析学生探究

　　学生找出关键词语、句子或段落，师生共同欣赏

　　教师示例：

　　1.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”、“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义?

　　“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事到处扩散”。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容，更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗?是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上，散发着迷人的光泽。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢?

　　2.如何理解第一段最后几句话?

　　教师点拨明确：

　　他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲!

　　学生活动学生找出词语、句子或段落师生共同赏析

　　四、质疑研讨教师点拨

　　学生活动以小组为单位提出有价值的问题筛选后在班上研讨：

　　1.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立?”

　　教师点拨：人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思，随着情感的'越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。

　　2.运用排比、比喻的修辞方法有什么好处?

　　运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”、“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样。”

　　五、拓展延伸创新写作

　　1.学生交流学完本文你有什么感想?你是怎样表达对家乡的热爱之情的?

　　2.学生活动写一篇歌颂家乡的诗歌或短文，鼓励学生对家乡描写赞美。(播放艾青的《我爱的土地》配乐朗诵作为背景音乐，使学生再次感悟热爱之情，激发创作灵感)

　　3.课下搜集有关土地的诗歌或歌曲

　　六、师生反思课堂小结

　　1.学生反思学习本课过程中自己的情感体验

　　2.学生口头交流自己写作体会

　　3.教师总结今天我们学习了《土地的誓言》，我们要热爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙!我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗;我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌唱“我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音乐中结束)

　　《土地的誓言》句子赏析

　　1.运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉对象拟人化，以“ 她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。

　　2.选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。

　　3.大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势，例如“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……”等处。

　　4.课文中有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，叙述的方式和内在感情的起伏表里相应，形成文章的波澜与节奏。以“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒;我的手掌一接近土地，心就变得平静……我必定为她而战斗到底”一段为例，先是以平静的叙述，一组对句强调“我”与土地不可分离的关系。接着，是一个总结性的语句：“我不能离开她”。从“在故乡的土地上”到“多么丰饶”，这一段话回忆“我”在故乡成长的足迹，用诗一般的语言抒发思乡之情。感情舒缓，境界优美，几乎令人忘却了现实的伤痛。由衷的沉醉之后，却以一句“没有人能够忘记她”急收，思想跳回到现实当中，发出坚强的誓言：“我必定为她而战斗到底。”至此，情绪渐强，达到高潮：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”这些艺术特点都要结合语言揣摩才能更细致地体会得到。

七年级下册《土地的誓言》教案 篇4

　　《土地的誓言》设计

　　杨柳中心校陈楼初中     陈成

　　【教学目标】

　　1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情；

　　2、了解作者采用选择有意味的景物组成的一个个画面，展现东北大地特有的丰饶、美丽的景象；3、培养学生眷恋故土、热爱故土、热爱祖国的感情。

　　【教学重点、难点】

　　1、重点：有感情的朗读课文，品味本文富有激情的语言；

　　2、难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、情境导入及背景介绍

　　1.直接导入

　　2.背景介绍:

　　作者在什么情况下写作的此文呢？——播放音频

　　二、知识检测

　　下面来检测一下同学们的预习情况。请看大屏幕：

　　（两生上黑板注音，纠正后齐读。）

　　教师根据实际情况进行评价。

　　三、合作探究，品读赏析

　　1、看课题，提问题。

　　现在请同学们齐读两遍课题，读后讨论根据课题，你可以提出什么问题呢？

　　学生分组讨论、教师参与。

　　对学生提出的问题进行归纳总结：

　　①这是        的土地？②为什么要发出誓言？③谁发出誓言，发出了怎样的誓言？（板书）

　　2、整体感知、品味情感

　　快速默读课文,品味文章字里行间包含作者怎样一种情感？

　　学生交流、回答后，教师归纳。

　　“爱”(板书)

　　3、品读赏析

　　解决问题①

　　现代文写作中抒发情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一种。

　　（1）用自己喜欢的方式朗读课文，找出语段中描写作者家乡景色的语句。

　　稍停，指名朗读，学生评断。

　　（2）从第一段描写中，你看到了作者家乡的哪些特有物产？用怎样的词语概括呢？

　　学生用笔勾画，提名朗读、回答。

　　（3）指一生读第二段中描写作者家乡的语句。

　　指名朗读，学生评断。

　　（4）第一段从东北的特有的物产进行描写，第二段呢？说出理由。

　　学生交流、回答。

　　（5）通过对这两段的学习，你认为这是怎样的一块土地？“美丽、丰饶”(板书)

　　如此的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢？

　　小组讨论回答。

　　生自由读，指名读，教师范读。

　　解决问题2

　　4、展示 “九·一八”前后图片

　　（1）请用简短的语句写出自己的感受。

　　学生完成后，学生朗读。

　　教师评议，给以表扬鼓励。

　　（2）你明白作者为什么要发出誓言了吗？

　　学生讨论回答。

　　（3）你能用一个词语概括“九·一八”之后的情景吗？

　　学生讨论、交流。“凄凉、悲惨” (板书)

　　解决问题3

　　5、请同学们再读课文，快速找出誓言的内容。

　　（1）指名学生朗读。

　　（2）作者怀着一颗怎样的决心发出了誓言？“誓死保卫家乡” (板书)你是从哪里看出来的？

　　讨论、回答。

　　（3）用什么语气才能把这种情感读出来呢？

　　小组讨论。

　　学生齐读。

　　6、小结：（教师结合板书）

　　四、以歌曲总结

　　下边咱们听一首歌曲《松花江上》，来进一步体会文中所要表达的情感。

七年级下册《土地的誓言》教案 篇5

　　流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情

　　揣摩、品味本文激情昂扬的语言

　　培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感

　　教学重点：

　　揣摩、品味语言

　　教法：

　　点拨法、情感感染法、谈话法

　　学法：

　　自主、合作、探究

　　教学设计：

　　一、 素材准备

　　1、 交待主题：围绕“外敌入侵、人民流离失所”的主题来收集相关资料

　　2、 活动布置：

　　教师准备：影视歌曲《松花江上》、“九一八”历史事件的视频录像、东北的相关相片

　　学生准备：作者相关资料；中国近代史上国破家亡的事例；美国“九一一”事件的相关信息

　　二、 教学过程：

　　（一） 屏气凝神听誓言

　　学生交流准备的素材，教师出示媒体素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出对本文作者和背景的介绍，之后让学生谈初步感受，教师激情过渡----------听誓言：

　　录音播放课文朗读，同时提出要求：

　　a整理字词积累卡；

　　b结合文章内容概括本文：作者对着的土地发出的誓言。

　　学生交流，教师补充。

　　（二） 酣畅淋漓品誓言

　　学生有感情的朗读，进一步感受作者发出的誓言，并提出具体要求：

　　(1)结合课文内容及自己对东北的了解，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。

　　（1） 划出自己深受触动的词语和句子

　　（2） 划出文中饱含深情的句子

　　（3） 划出自己有疑问的句子

　　学生交流上述问题，师适时点拨，并提出学生未能提出和解决的问题。例如：为什么文章开始用“关东大地”，后来用“她”来称呼，而到了后来却又改口说“土地、原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”等

　　（三） 声情并茂读誓言

　　在品味语言的.基础上，学生结合朗读磁带总结朗读提示，可以从“语速、语气、语调、感情、停顿”等方面根据自己的感受和体悟，选择相应的段落进行朗读

　　（1） 学生朗读体验

　　（2） 在学生朗读的基础上，老师结合特殊句式：排比句式、断句进行朗读指导。

　　（四） 荡气回肠宣誓言

　　在学生激情朗读后，师与生面对面会谈：

　　（1） 作者对土地持一种什么态度、情怀？

　　（2） 角色转换：假如你是作者，请用一举富于激情的话表示对心中热土、对祖国的情怀

　　（3） 从本篇文章中，我们不难看出作者对土地深刻的眷恋，源于对祖国深深的热爱，在文坛上不乏许多表达对祖国热爱之情的章篇，同学们的资料库中还有那些名家名篇------

　　结合以上的交流，让学生用文字，宣传广告等多种形式对祖国庄严宣誓-------

七年级下册《土地的誓言》教案 篇6

　　《土地的誓言》教学设计

　　陈丽雅

　　教学目标

　　1、感受家乡的美，体悟语言的妙处。

　　2、联系时代背景，体会作者的思想感情。

　　一、              联系时代背景导入

　　观看一组图片，感受“九一八”事变以后，东北人民所受到的苦难。

　　师：1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，他们怀着无比炽痛的感情思念着家乡，这块曾经富饶美丽而今正被蹂躏的关东大地。

　　试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思！今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心境。

　　二、              朗读课文，体会作者的思想感情。

　　1、              朗读题目《土地的誓言》，解题：怎么理解题目？给题目扩展一下解释它。（作者面对土地发出的誓言。）

　　师：对着土地，作者发出了怎样的誓言？

　　2、生自由朗读，思考：1、抒发了作者对家乡怎样的感情？

　　2、作者发出了怎样的誓言？（划出直接抒情的句子体会）

　　师：有股情感在流淌，流淌在字里行间，那就是作者对祖国的爱、对故乡的思念。作者对祖国的爱是如此强烈、如此浓郁，深深地缠绕在“我”的心间。

　　2、预设：（1）第一段：“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”“······我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（作者用了哪些词、什么修辞方法来表达自己对故乡的热爱之情？反复（两个“无时无刻”）、拟人（她）的手法，用了“炽痛”“喷涌”“泛滥”等词来表达自己对故乡的思念热爱之情。指导学生深情朗读。）

　　相似段：“这时我听到故乡在召唤我，······终有一天它们要汇合在一起。”

　　（拟人的手法，以故乡来写“我”，想象故乡对我的召唤，正是作者对家乡的日夜思念。在此，作者和故乡之间的感情像恋人一样热烈、无法割舍。）

　　（2）第二段：“没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”

　　“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前----或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”

　　（感情抒发到最高点：作者下定决心，要付诸行动，为故乡而战斗献身的精神。文中哪几个词表达了作者这种坚定的决心？能够、必定、必须、必须、永不能、一定、愿、必须。指导朗读：读这几个词时，可用尽全身的力量来表达。）

　　三、              感受家乡的美，体悟语言的妙处。

　　1、              师：家乡是作者魂牵梦绕的地方，在作者的笔下，在作者的心中，他的家乡，广大的关东地区具有怎样的特点？请同学们看第一段“我想起那参天碧绿的白桦林，······原野上怪诞的狂风·····”和第二段“在故乡的土地上，······多么美丽，多么丰饶······”从文中找出两个词语概括。（美丽、丰饶）

　　2、              故乡的美丽，故乡的丰饶，体现在哪些地方（景色和物产）？请结合以下句式展开回答：从第  段“          ”句中，我感到故乡的美丽在于         ，                                 

　　故乡的丰饶在于             。此句     （词或修辞）用得妙，妙在      。      

　　四、              再读课文，发出土地的誓言。

　　1、              师：（此处可欣赏几幅家乡的图片）家乡是如此地美丽，丰饶，令人难忘，不能割舍。面对这块厚重的黑土地，作者不由得发出铮铮誓言：“我要回去，我要为之战斗到底！”令人热血沸腾、心潮澎湃！让我们一起也对着家乡，对着这块生我养我的黑土地发出这段誓言吧！

　　2、              诗人艾青也写过一首深情地抒发自己对祖国、对家乡的热爱之情的诗歌-----《我爱这土地》，我们一起来欣赏这首诗。

　　五、勿忘国耻，振兴中华

　　了解当今日本的实力，胸怀振兴祖国的抱负。

　　六、作业：

　　1、给日本军国主义者写一封信,表明自己的立场。

　　2、给关东父老写封信，表达自己的心情。

七年级下册《土地的誓言》教案 篇7

　　竺可桢中学     雨夜无痕

　　一、教材分析：

　　1、课文所处的地位及作用：

　　《土地的誓言》是七年级语文下册第二单元中的第四篇课文。它是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而抒的。当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡之情，不由地向着黑土地，发下了自己的誓言：我要回来！我愿付出一切！

　　我根据本单元要在反复朗读的基础上，整体感知课文的思想内容，体会作者崇高的爱国主义情操这个总的教学要求，以及这篇课文要求的有感情朗读，领会蕴含在字里行间的感情，品味精彩短语，学会使用呼告、对比、排比等修辞方法这个特殊要求，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

　　2、教学目的：

　　（1）    知识储备点：

　　a、 了解作者及文章的创作背景。

　　b、积累有关思乡爱国的名言警句。

　　（2）    能力培养点：

　　a、 理解文中关键语句的含义。

　　b、领悟作者强烈的爱国主义情怀。

　　c、 学习运用呼告、排比等修辞方法。

　　（3）    情感体验点：

　　感受游子浓郁而炽痛的思乡爱国之情。

　　3、教材的重点、难点、疑点：

　　教学的重点是领悟并学习作者强烈的爱国主义精神。

　　教学的难点是理解文中关键语句的含义，感受作者炽痛的感情。

　　教学的疑点是文章的标题有什么深刻的含义。

　　二、教学方法：

　　1、  根据课文的特点和学生实际情况，以背景回顾法、问题引导法、情感共鸣法、指导 归纳法进行教学。据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程（www.diyifanwen.com）应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以回顾历史、感受文本、促发情感来进行教学，使他们在教师的主导下，充分发挥自己的主体地位，相互合作，相互探究，相互感染，激发他们主动去阅读文本的兴趣，培养他们的爱国情感。

　　由于这是一篇课内自读型课文，因此，我先引导学生在课前广泛搜集有关“九·一八”事变的有关资料，了解东北人民在“九·一八”之后家破人亡，流离失所的惨状和悲痛，加深对课文内容的理解。同时，把文本与秦牧的散文《土地》作比较阅读，学习文章的表情达意的方法。

　　2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。

　　在教学中，我采用了多媒体教学来丰富教学手段，扩大了教学容量，这样既吸引了学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

　　3、本文需要通过读来体会情感，教学中要多注意听读、朗读。

　　《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累，熏陶和培养语感。”本文是一篇感情对比度非常明显的文章，作者的思乡、爱国之情总是流于字里行间，这需要我们去读，去品味，所以，这堂课需要发挥音乐的渲染力和朗读的感召力。

　　三、学法指导：

　　教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了小组合作探究法及对比阅读法。

　　在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后紧扣教学提出一系列相关问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文体会后完成课后问题进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

　　四、教学设想：

　　本文是一篇略读课文，主要是通过对背景的了解，以读来体会，以读来加强情感熏陶，因此我在教学上偏重于读，还有课前的准备工作上。课时安排诶一课时，但充分利用了早自修的时间。

　　五、教学程序：

　　这节课我是按“音乐导入——背景介绍——字词巩固——讲授新课——反馈练习——归纳总结”进行教学的。

　　1、音乐导入：

　　我在上课前先播放着《在松花江上》，让学生自己感受：你从歌中听到了什么？然后让学生回答，根据学生的回答引入“九·一八”事变。这样，能使学生在了解课文前对当时的社会背景有个总体感知，激发学生的爱国热情，使整个课堂情绪上升到最高潮。

　　2、背景介绍：

　　“九·一八”事变的简介，作者作为东北流亡一族，面对着失去的黑土地，会有怎样的情感，然后再牵涉于题目，理解题义。在音乐的激发下配以背景，使学生不仅有一个情的感知，更有一个文化的熏陶。

　　3、字词巩固：

　　强调个别难写、易错的词，检查学生的预习情况。让学生在学习课文前扫除字词障碍，能顺利阅读，更有利于情感抒发和文章理解。

　　4、讲授新课：

　　讲授新课前让学生带着自己对背景、作者情感的理解，自由读课文。对课文有一个整体的感知，互动问题用课件打出：

　　a)        寻找最感动你的话，大声朗读，让大家都能体会这种感动。

　　b)        默读“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”，思考：作者在这一段中列举了哪些东北特有的景色，物产？

　　→学生明确。

　　→思考：作者为什么要写这一段，体会、对比后得出结论。

　　→更能体现情感的升华。

　　c)重点语句理解。如：“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”一词的情感？→明确：这是作者激愤狂放心情的表现。

　　d)文章对故乡称呼的变换。

　　“关东大地”用“她”称呼→“土地，原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立！”中的“你”→明确：作者的感情由原先的平稳转向激动，情感比较直接而迫切！→提出“呼告”这种修辞手法。

　　5、反馈练习：

　　展示秦牧的散文《土地》，进行比较阅读，体会两者情感的侧重点。

　　6、归纳总结：

　　(1)内容总结

　　文章只有两大段，第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！第二段的主要内容是：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲战斗而牺牲！两段文字一气呵成，结构工整，感情强烈。

　　(2)方法归纳

　　作者用倾诉式的语言表达自己的激情，以富有力度与浓度的情感打动读者。在方法上，一是运用呼告的手法；二是选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，展现东北大地的丰饶美丽，三是运用大量的排比句，极大地增强了文章的气势和感染力。

　　六、板书设计：

　　土地的誓言

　　深情赞美故乡————————誓死保卫家乡

七年级下册《土地的誓言》教案 篇8

　　教学目标：

　　1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文具有激情的语言。

　　3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

　　教学重点：

　　1、流畅、有感情地朗读课文。

　　2、感知课文内容，把握作者的思想感情。

　　教学难点：

　　揣摩、欣赏精彩段落和语句。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学设计：

　　一、课前三分钟

　　二、导入新课

　　1、有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

　　2、教师播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。

　　三、配乐范读，学生朗读

　　1、（要求）a.感受作者所蕴涵的情感

　　b注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

　　c画出自己深受触动的句子或词语。

　　2、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）

　　3、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。

　　要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。

　　四、自主研读与赏析

　　1、学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。

　　2、教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：

　　问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

　　问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。

　　3、学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：

　　A、运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

　　B、运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。）

　　C、人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）

　　4、在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

　　五、探究与反思

　　1、教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。

　　2、学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：

　　结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。

　　内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”。）

　　内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。

　　教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？

　　学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。

　　后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。

　　3、学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。

　　4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。

　　六、作业设计

　　1、抄写生字词。

　　2、你的家乡留给你这样的印象？写一篇随笔，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。

七年级下册《土地的誓言》教案 篇9

　　教学创意：

　　学生在网络环境下由教师指导，自主获取知识，扩展课堂教学;配以音乐感染学生。

　　教学结构：

　　情境导入

　　——整体感知——品味精彩语句——扩展思考

　　教学目标：

　　知识目标：1、揣摩、欣赏精彩段落和语句

　　2、体会作者强烈的思想感情

　　能力目标：1、有感情地朗读课文

　　2、培养学生利用网络获取知识的能力

　　德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

　　教学重点：有感情的朗读课文

　　教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句

　　教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。

　　教学过程与方法：

　　一、情境导入

　　1、导语

　　2、学生上网检索有关背景和作者的资料

　　二、整体感知

　　1、范读

　　2、学生自读

　　三、品读精彩语句

　　1、学生朗读并互相评价

　　2、揣摩特殊词语的用法

　　(1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

　　(2)请再看这样一个句子

　　“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”

　　作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢?

　　(3)学生讨论后学法总结指导

　　这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：

　　A、明确该词的本意;

　　B、分析该词所处的语境。

　　最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

　　四、扩展思考

　　同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?

　　五、布置作业

　　(播放《松花江上》)

　　“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)

七年级下册《土地的誓言》教案 篇10

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、识字认词，积累好词好句，品味文中具有激情的语言。

　　2、通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。

　　3、学习用排比的句式进行写作。

　　过程与方法：自主学习与合作学习相结合，师生主体与主体间对话。

　　情感、态度与价值观：培养、强化学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

　　教学重点：通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。

　　教学难点：品味文中具有激情的语言。

　　突破方法：学生合作交流共同解疑，教师适当点拨。

　　教学方法：读——悟——赏——拓

　　教学媒体：多媒体电脑课件

　　课时安排：一课时。

　　课前准备：

　　1、积累字词。

　　2、查找有关“九·一八”事变及作者的相关资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，你热爱你足下的这片土地吗？那么就请你用最深情的语言来形容它吧！（设计意图：让学生先对文章所描绘的对象有自己的感受，用恰当的词语准确表达自自己的感受。）（学生活动：学生用所给句式说话。）

　　同学们的语言是那样的优美和深情！是啊，当我们面对着如此美丽而广博的土地时，怎能不生发感慨。古往今来多少文人墨客曾深情地讴歌过我们足下这片多情的土地，今天就让我们跟随端木蕻良的笔共同去领略我们足下这片黑土地的魅力！（设计意图：激情激趣，让学生带着热情走进文章。）

　　（串联词：首先我们来明确本堂课的学习目标。）

　　二、明确学习目标。（设计意图：让学生明确学习目标，使学习目的性更强，学生可以做到有针对性地学习。）

　　（串联词：文章是我们语文学习的依托，下面请同学们结合老师所给出的微型词典走进文章，请同学们选择自己喜欢的方式快速阅读文章。）

　　三、读一读，知内容

　　自由快速朗读。（设计意图：让学生熟悉文章。）（学生活动：学生选择自己喜欢的方式朗读文章。）

　　共读文章，先指名朗读、再教师范读、最后全体齐读。（设计意图：全体师生共同参与，把读的权力交给学生，让学生在读中了解文章内容。）（学生活动：学生边读文章边思考下列问题。）

　　（串联词：前面两位同学读得都非常棒，连我也禁不住要一试身手了，下面由老师来给大家朗读好不好？）

　　（串联词：还剩下最后一部分，把读的机会留给大家，下面请同学们齐声朗读。）

　　思考：文中描绘了哪些故乡的事物？作者记忆中的故乡是怎样的？

　　是谁在对土地发出誓言？发出了哪些誓言？

　　（友情提示：同学们可以结合文中具体的词句回答。）

　　（设计意图：培养学生边读边思考，边读边勾画的习惯；了解文章的具体内容。）

　　四、悟一悟，探主题

　　（串联词：文章的内容是为主题服务的，下面我们来共同分析文章的主题。）

　　思考：文章表现了作者怎样的思想感情？（友情提示：你可以结合时代背景及作者经历思考。）（设计意图：检查学生课前预习情况，让学生掌握结合时代背景分析主题的学习方法。）

　　五、品一品，赏特色

　　（串联词：内容和主题固然重要，但形式也文章的必要组成部分，下面我们来赏析本文的语言。）

　　思考：你认为文中哪些词句写得精彩？为什么？（友情提示：你可以从修辞、句式、表达情感的方式等多个角度去分析。）

　　（设计意图：学生先自主学习然后合作交流，从而培养学生分析文学语言的能力及口语表达能力。）（学生活动：学生先自主分析，然后合作解疑。）

　　六、写一写，创佳作

　　（串联词：通过分析，我们了解了端木蕻良的作品之所以那么富有气势和感染力，是因为他运用了大量的排比句式。他能写出那么秀丽的词句，你们能不能？既然如此有自信，那就快点动起你手中的笔吧，我期待着欣赏你笔下绽放的美丽花朵。）

　　请同学们结合所给出的句式写话。

　　句式一：“当我……，当我……，我想起……，我看见……，我听见……。）

　　句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）

　　句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在严冬……。）

　　（设计意图：学以致用，运用所学自创佳作，提高学生的写作能力。）（学生活动：学生先自己写，然后小组评议，选出优秀作品展示，然后全体同学共评。）

　　七、想一想，展视野

　　（串联词：你们的作品写得都那么富有诗意，真让老师对你们刮目相看。那你还知道哪些有关写思乡和爱国之情的诗句吗？）

　　你还知道哪些有关写思乡或爱国之情的诗句？说出来我们大家一起积累。

　　（设计意图：增强学生的`积累意识，扩展学生的学习视野。）

　　八、提供资源平台：

　　（设计意图：将课内所学延伸到课外，增强学生自主学习的意识，提高学生自主学习的能力。）

　　九、教师小结：通过今天的学习，我们领略了我们足下这辽阔而富饶的黑土地的神奇，欣赏了端木蕻良匠心独运的作品，了解了那断永不能忘了的辛酸历史，同学们创作了那么多令人称道的作品……如果你还觉得意犹未尽的话，请你动起你的手完成今天的作业。

　　十、布置作业：

　　1、请你将你认为写得精彩的语句积累在积累本上。

　　2、请同学们在课外收集一些与“九一八”事件相关的资料，编一份小报，来加深对这篇文章的理解。（设计意图：延伸拓展课内知识，同时加深对本文主题的理解。）

　　附：结束寄语“学海无涯，愿每一位同学都能做博击知识长空的雄鹰，经历风雨，享受成功！）

七年级下册《土地的誓言》教案 篇11

　　1、注重朗读训练，读准字音，读出感情。

　　2、通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。

　　3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。

　　4、增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。

　　教学重点：

　　揣摩、欣赏精彩段落和语句。

　　教学难点：

　　品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。

　　教学用时：

　　一课时

　　教学步骤：

　　导入：

　　一、播放《松花江上》的音乐，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受。同时介绍背景，展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，介绍作者，努力唤起学生的内心情感。

　　二、检查预习，扫清字词障碍

　　炽( )痛嗥( )鸣谰( )语怪诞( )亘( )古

　　辗( )着辘辘( )污秽( )镐( )头默契( )

　　三、整体感知

　　1、配乐范读课文，学生按要求听读课文。

　　[要求]：感受文中作者所蕴涵的情感

　　注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。

　　回答问题：土地会发出誓言吗?如何理解本文的标题――“土地的誓言”?

　　明确：是作者对土地发出的誓言，不是土地本身发出的誓言。

　　四、自主研读、合作探究

　　1、文中写了具有怎样景色的土地(默读课文第一段，画出描写故乡景色的句子)

　　明确：“当我躺在土地上的时候，……原野上怪诞的狂风。”

　　2、作者在这段话中列举了东北哪些特有的景色和物产?

　　明确：白桦林，红高粱，马群，黑土地等。抓住这些景物能充分体现东北地区的地域特征。

　　3、作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产?表达了作者怎样的感情?

　　明确：列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，像电影镜头一样展现，展现东北大地的富饶美丽，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力与感染力。

　　作者回忆起故乡的景色，似乎听到了故乡的呼唤。读第一段后半部分思考：

　　4、作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是为什么?表达了作者什么感情?

　　明确：运用呼告的手法，直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念，并且将倾诉对象拟人化。以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。…‘她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。表达了自己对故土的热爱。

　　5、作者由景及人想到自己在故乡的生活，阅读第二段讨论概括这是一种怎样的生活?(小组讨论)

　　明确：美好，幸福，欢乐。

　　6、这样美丽的景物，这样美好的生活，现在却遭遇不幸。作者面对土地发出了怎样的誓言?(用原文回答)

　　明确：我必须回去!为了她，我愿付出一切!

　　7、大家想这篇文章要表达怎样的情感呢?作者写它的目的是什么呢?

　　明确：对故乡对祖国的热爱;激发人们的爱国热情，鼓励人们站起来为家乡，为祖国而战。

　　五、精读课文，进行语言品味

　　这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。再读课文找出文中令你感动的或者认为写得好的语句。

　　提示：可以从修辞手法方面赏析，也可以从形容词的使用上赏析，还可以从作者要表达的情感上等方面赏析。

　　1、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”这个词的确切含义?

　　明确：“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。这里表现作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，一发不可收拾。它比用“澎湃…‘涌动’”等词更多了几分野性和难以驾驭的力量。表达作者极其强烈的思乡之情。

　　2、“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的确切含义?

　　明确：“埋葬”用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗?是的，昔日飘荡、回响在田垄的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发出迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。这里用“埋葬”比“飘荡”、“回响”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。

　　3、“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”?

　　明确：从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是“红熟的浆液”“燃烧的洪流”。从深层看。这是虚写。在作者的心中也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出。

　　4 、作者用大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想?

　　明确：“参天碧绿”形容白桦林，“标直漂亮”形容白桦树让人感受到一棵棵，一排排笔直的

　　白桦树傲然挺立在风中：多个景物连在一起使人想象出东北大地的丰饶美丽，辽阔无比。

　　5、有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛……狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法?为什么?

　　明确：不能删。因为“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”很容易引发人们想像到东北的父老乡亲像红玉一样的脸庞，像黑玉一样的眼睛，使人想到仍在日寇铁蹄下呻吟的故乡亲人。“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”这两句虽是不好的事物，但确是东北地区“特产”很容易激发人们思乡之情。

　　6、文中多次出现“当我……当我……当我”“我想起……我看见……我听见……我想起……我想起……”这是运用什么修辞手法。在文中起什么作用?

　　明确：运用排比的修辞手法，造成连贯、逐渐增强的气势，表达了作者强烈的思乡之情

　　六、拓展活动

　　仿写《土地的誓言》中你最喜欢的一段话或第一段中描写丰饶美丽的东北大地的句子来赞美你的家乡。(学着运用排比、比喻等修辞手法)

　　仿句练习

　　例句：当我躺在土地上的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦林在原野上呻吟;我看见奔流的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响……

　　七、课堂小结

　　本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设最美好的家园。

　　八、布置作业

　　收集有关乡愁的诗歌，反复朗读，体会作者的故土情。

　　九、板书设计：

　　土地的誓言

　　端木蕻良

　　誓言：对土地发出的誓言

　　内容：故乡的美景故乡的呼唤

　　为故乡而战

　　故乡的生活美好，幸福

　　主旨：眷恋故土保家卫国

七年级下册《土地的誓言》教案 篇12

　　教学目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情，《土地的誓言》教案。

　　教学重点：有感情的朗读课文

　　教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句

　　教学仪器与媒体：投影仪、PP软件、录音机等。

　　教时：一课时

　　教学过程与方法：

　　一、情境导入

　　1、导语

　　2、学生上网检索有关背景和作者的资料

　　二、整体感知

　　1、范读

　　2、学生自读

　　三、品读精彩语句

　　1、学生朗读并互相评价

　　2、揣摩特殊词语的用法

　　(1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

　　(2)请再看这样一个句子

　　“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印，初中一年级语文教案《《土地的誓言》教案》。”

　　作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢?

　　(3)学生讨论后学法总结指导

　　这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：

　　A、明确该词的本意;

　　B、分析该词所处的语境。

　　最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

　　四、扩展思考

　　同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?

　　五、布置作业(播放《松花江上》)

　　“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)

七年级下册《土地的誓言》教案 篇13

　　[教学目标]

　　一、有感情地朗读课文，揣摩、欣赏精彩段落和语句

　　二、体会作者强烈的思想感情，培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

　　[课时安排]

　　一课时

　　[教学过程]

　　一、情境导入

　　1、播放音乐《松花江上》

　　2、介绍时代背景。

　　二、整体感知

　　1、范读

　　2、学生快速阅读

　　三、品读精彩语句

　　1、学生朗读并互相评价

　　2、揣摩特殊词语的用法

　　举例：

　　（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

　　（2）“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”

　　提问：作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？

　　（3）学生讨论后总结指导

　　这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：

　　A、明确该词的本意；

　　B、分析该词所处的语境。

　　最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

　　引导学生自己在文中寻找类似的语言进一步分析。

　　四、配乐朗诵全文

　　五、扩展思考

　　提问：同学们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？用怎样的形式，举几个例子。

七年级下册《土地的誓言》教案 篇14

　　教学目标：

　　1、注重朗读训练，读准字音，读出感情。

　　2、通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。

　　3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。

　　4、增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。

　　教学重点：

　　揣摩、欣赏精彩段落和语句。

　　教学难点：

　　品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。

　　教学用时：

　　一课时

　　课前准备：

　　学生：

　　1.课前布置学生预习课文，找出生字生词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。

　　2. 课前布置学生搜集有关“九·一八”的历史知识，激发学生了解历史的热情和爱国主义感情。

　　老师：制作课件。

　　教学手段与教具：多媒体影视系统演示。

　　教学步骤：

　　导入：幻灯片显示：

　　师：看到这两个数字，同学们知道这两天里有什么事情发生吗?

　　生：前面一个是“嫦娥”一号绕月卫星成功发射日子，后面一个是第二十九届北京奥运会隆重开幕时间。

　　师：是啊。这是两个值得我们中国人骄傲的日子，我们都充满了自豪感。但是，我们同时不能忘怀这个令我们耻辱的日子。

　　1931.9.18

　　幻灯片显示：

　　一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。(3’)

　　二、检查预习，扫清字词障碍。(3’)

　　怪诞(dàn ) 亘古(gèn ) 默契( qì) 污秽(huì )

　　炽痛(chì) 嗥鸣(háo) 谰语( lán )

　　三、整体感知。(10’)

　　教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。(出示投影片)

　　[要求]：

　　1、感受文中作者所蕴涵的情感

　　2、注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。

　　3、画出自己深受触动的句子或词语，

　　4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感。(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)

　　5、学生朗读课文进一步感受文章的情感。(要求：流畅、准确，并尽量读出刚才自己所体悟的情感)

　　四、自主研读，合作探究。(20’)

　　1、四人一小组，结合课文内容及所了解的东北信息，交流东北印象(包括历史与物产)

　　2、教师抛出问题激发学生的自主学习欲望与热情：(出示投影片)

　　[问题一]：如何理解本文的标题——“土地的誓言”?作者面对土地发出了怎样的誓言?(用原文回答)

　　[问题二]：作者为什么要发出这样的誓言?

　　[问题三]：他的家乡是一个什么样的地方?从哪些语句可以看出来?

　　[问题四]：他对故乡有怎样的感情，从哪些语句可以看出来?

　　[问题五]：作者是怎样抒发这种感情的?

　　3.生精读课文，进行语言品味，自主学习合作交流，师生共同解决自学疑问，明确：

　　[问题一]： 作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。

　　[问题二]：作者热爱家乡，可故乡被日本人侵占了，回不去。

　　[问题三]：作者的故乡关东原野是一片美丽、丰饶的土地，从作者对家乡的回忆可以看出。

　　[问题四]：深切怀念、热情赞颂、忧伤回忆、愤怒呐喊，从作者的倾诉和誓言可以感受到。

　　[问题五]：

　　(1)运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

　　(2)运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”;“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样”)

　　(3)人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思;随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”直接倾诉对故土的感情即“呼告手法”，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果)

　　学生再次声情并茂地朗读课文，读出对土地的眷念之情，体现作者浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，以富有力度与浓度的情感打动人心。

　　五、反思，总结。(3’)

　　1、反思学习本课过程中自己的情感体验。

　　2、总结自己写作体会。

　　六、课堂小结。(2’)

　　本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设最美好的家园。

　　七、布置作业(任选一题)。(1’)

　　1、写一首同名诗歌 ——《土地的誓言》，抒发自己对土地的感情

　　2、写一篇短文描绘一下你印象中的故乡，表达你对他的情感。字数不限。(写过的可进行修改)

　　板书设计：

　　土地的誓言

　　端木蕻良

　　回忆东北大地 对故乡的热爱、怀念、眷恋之情

　　倾诉 回到母亲(故乡)的身边，为她而战斗而牺牲 誓言

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