| 标题 | 《土地的誓言》教案汇编 |
| 范文 | 《土地的誓言》教案汇编（精选14篇） 《土地的誓言》教案汇编 篇1小插曲：本来毛老师准备上《两小儿辩日》，可七年级仅有的一个班已上过这篇课文了。上课前，毛老师上哪篇课文还琢磨不定，我建议说，初三借一个班上《两小儿辩日》吧，他说那也可以。可一位老师说要借书，很麻烦，恐怕时间来不及，只好改变主意。自己的《土地的誓言》课件又找不到，他从邮箱里临时找到了一个人家的《土地的誓言》课件下载到桌面上，在作一些修改。此时，学生已来到多媒体教室，问毛老师上哪篇课文，毛老师回答还没确定。随即他拿过学生的几本语文书翻了一下，发现《两小儿辩日》这篇课文上都写得密密麻麻的，而《土地的誓言》这篇课文上基本一片空白，这时毛老师说了一句，这篇课文没怎么上，看得出他主意已拿定。上过的课文该怎么上，南湖论剑时沈老师上《爸爸的花儿落了》已作了有益的尝试，好戏就在下面： 【片断实录】 一、导入 让学生用一个字、两个字、三个字来猜老师此刻的心情，学生猜“好”、“很好”、“非常好”，猜对了前两个，三个字的老师说是“太好了”、“好极了”，学生情绪被调动起来了。接下来简单介绍 1931、9、18和1941、9、18这两个时间段的历史背景及作者当时的情况。 二、要求学生划出新词、喜欢的语句，老师声情并茂地朗读课文 （读后学生情不自禁地热烈鼓掌，可见朗读效果之佳，学生的兴趣、情绪又一次被调动，为下面的成功教学作了很好的铺垫。这篇课文刘飞耀老师在宁波参加省优质课评比时朗读得十分成功，普通话标准，声音好听，又很动情。毛老师在朗读时对课文钻得深，在语气、语调、抑扬顿挫、感情方面表现得更加淋漓尽致了。） 三、让学生把目光投向第一段 师问：你觉得这是一片怎样的土地？并板书：这是一片 的土地。 生1：刻骨铭心。（老师要求学生说理由，读课文中有关语句。） 生2：很怀念。（她低低地呼唤着我的名字……） 生3：十分想念的家乡。（我无时无刻……） 师问：这土地上有那些东西？（一学生回答） 师问：这些土地上的东西给我们一种什么感觉？（学生答：美丽、富饶。） 齐读：“我想起红布似的高粱……怪诞的狂风”。（读后师评：读得流畅，但要读出层次感：植物、土地、人、动物、资源矿藏。） 再齐读。 上面学生回答了富饶的土地，这时一学生说了默契的土地（……要汇合在一起），老师补充说是奇怪的土地（学生说“狐仙姑……怪诞的狂风）”，老师说自己读第一遍时，觉得这话是多余的，学生说这表达了我对土地的爱。 师问：“我”想起了什么东西？ 齐读：“当我躺在土地上的时候……在原野上呻吟”。 师问：该读出什么语气？（生答：怀念。） 再齐读。 师问：“呻吟“什么意思？（生答：很伤心地叫。） 师问：白桦树为什么会呻吟？（生答：把自己比作白桦树。） 师：提供背景材料：关东原野被占领了，连白桦树也忧伤了。呻吟是作者从心灵上流出来的一种痛。 师问：第2段，作者是怎样去描写土地的？（哪些词好，或有什么问题？）默读或出声读（学生选择默读）。 生问：为什么说“我的每一寸皮肤，都有土粒”？ 生答：因为他是土地的儿子。 生问：欢乐能“埋葬”吗？（师让这位学生领读这句） 师：换成“飘荡”多好啊？（生交流） 生1：土地被日本人侵占去了，少年时的欢乐没有了。 生2：现在剩下的是悲愤。 生3：把悲愤的情绪体现出来了。 师：读出悲愤的情感。（生齐读） 生问：“我不能离开她”。为什么用这个“她”？ 生答：体现出他对土地的怀恋，采用了拟人的手法，土地就是母亲。 生：这段很美。“在春天，……响到那头”。 师：读出欢喜的语气，齐读。 生问：末句：为什么用泪水洗去她一切的污秽和耻辱？ 生答：用生命去洗。 师问：泪水隐含作者怎样的感情？（生答：悲、愤恨。） 齐读：“为了她……污秽和耻辱”。 师：这样美丽富饶的土地被日本人占领长达十多年之久，日本军国主义者干了什么？（师想出示材料，屏幕不能显示，师讲了两个日本人残杀中国人的例子。） 师：作为一个中国人，中国青年作家，他发出了血泪的控诉，他面对土地发出了誓言，究竟发出了怎样的誓言？找出来。 “我必定为她而战斗到底……污秽和耻辱。”（学生自己放声读） 师：请那位可以当央视台播音员的同学来读一下。（师评：放慢一点效果会更好。） 师：“我永不能忘记……”，全体起立，齐读。 【评析】 这堂课给我印象最深的，有以下几点： 1、不愧为一名名师，有大家风范，课前还没确定上什么（最终上什么根据学生的实际来定），临阵不乱，体现了一位名师扎实、深厚的功底，良好的心理素质，机智、随机应变的能力，极强的组织、调控课堂及与学生对话的能力。 2、对文本深入的解读，使教师开始的朗读获得了巨大的成功，良好的开端是成功的一半。教师的范读激发了学生的兴趣和情绪，给了学生很好的示范和引领。在赏析课文时，教师时时不忘学生的朗读，且辅以朗读方法的指导，这样有感情的文章，在师生富有激情的朗读中，顺利展开了对话，深入理解了课文，使学生感情得以共鸣，情操得以陶冶，成功达成了“情感、态度、价值观”这一目标。 3、以生为本，在教师提问的同时，鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识。在教师的引导下，学生提出了富有价值的问题，而且大多是学生自己解决的。 4、在多媒体教室上了一堂不用多媒体的常态课，能够达到这样的境界，充分体现了一个名师的水平和实力，让人信服。 《土地的誓言》教案汇编 篇2端木蕻良 教学目标 ：1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。 2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。 3、学习作者采用的人称变化 、呼告、排比等表现手法。 教学步骤 ：一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。 二、扫清字词障碍 怪诞 （dàn ） 亘古（gèn ） 默契 （ qì ） 污秽（huì ） . . . . 炽痛 （chì ） 嗥鸣 （háo） 谰语（ lán ） . . . 三.教师表情朗读,让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读,理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感 四.理解全文结构 第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾 第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。 两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。 五、问题研讨 1、 如何理解本文的标题——“土地的誓言”？ 作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。 2、 为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？ 人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。 3、 这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？ 作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？ 六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。 七、作业 1、 课外阅读秦牧的《土地》 2、 摘抄课文中优美的词句 3、 作文《我爱家乡的——》 《土地的誓言》教案汇编 篇3随着高考试制度的不断改革,阅读能力题占分比例逐步提高。为提高大家的阅读能力，现第一范文网小编整理了土地的誓言阅读答案，以供同学们练习、反思和感悟! 土地的誓言阅读答案 三、阅读最后一段回答问题。 土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒;我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，辗着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。 1、为什么说“我的手掌一接近土地，心就变得平静”? 2、文中描写了故乡哪两个季节的景物风情?分别从什么角度来写? 3、“这时我起来，找寻天空中北方的大熊”这句话有什么含义?对此，你能写出与此有关的诗句吗? 4、“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前”这句话表达了作者怎样的思想感情? 5、文中哪些话是作者发出的“土地的誓言”? 【参考答案】 三1、因为土地是“我”的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒。 2、春天和秋天的景物风情;从视觉、嗅觉、听觉等角度写的。 3、作者家乡在北方，望江乡的天空表达了作者对家乡土地无比怀念之情;“举头望明月，低头思故乡”。 4、愿为故乡付出一切甚至不惜献出生命的感情，突出了抗日必胜的信念。 5、你必须被解放!你必须站立!为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美的故乡出现在我面前——或者我的坟前。(能写到后一句即可) 《土地的誓言》教案汇编 篇4教材分析： 《土地的誓言》是初一现行教材第二单元第十课。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。 本文的重点是领悟作者热爱家乡、热爱祖国的思想感情，学习作者“位卑未敢忘忧国”的高尚品质。我们的学生距作者所处的年代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心的品读是关键。 教学设想 基于以上分析，我有这样的教学设想： 明确学习目标：1、感悟作者强烈的爱国之情。 2、品味作者富有个性的语言。 以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱；用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发学生， “忘记了历史就等于背叛”；借作者独具个性的语言感染学生，“位卑未敢忘忧国”。 播放《松花江上》同时，大屏幕上展示东北原野富有个性的景物，既而出现日寇铁蹄下山河破碎的场景：日寇占领我们的城市，打着太阳旗的队伍在大街上行进，残垣断壁，土地荒芜，生灵涂炭，人民流离失所；侵略者以杀戮我同胞取乐兽性大发的可憎面孔，我同胞惨遭杀害时那种木然的表情；日寇驱役我们中国人大肆掠夺我们的资源。 我们的学生对那段历史没有太多的印象，用真实的画面叩击他们的灵魂，直面旧中国屈辱的历史，打动我们的学生，有助于学生把握作者的思想感情，有感情的朗读文章。 引导学生联系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表达的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打动学生，给学生以深刻的印象。比老师的讲解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么时候，才能欢聚一堂”，这既是骨肉的离散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感储备的作用，作为学习资源，我们要充分挖掘它潜在的价值。善于捕捉这些关键的语句，借助歌曲在表达情感的优势，达到事半功倍的效果。 学法指导 学习方法的指导上，我有这样的设计： 作者对关东原野的热爱，是炽痛的热爱。课文注释中，“炽痛”解释为：热烈而深切。我认为有些不妥。“炽”解释为“热烈”，可以。“痛”的义项也有“深切”但在这里应该解释为“悲伤”。以此为切入点，引导学生思考：为什么作者对关东原野是“炽痛”的爱？作者是怎样表达这种感情的？这对下一步采撷精彩的语句进行评析，做了很好的铺垫。同时，我认为引导学生向书本置疑，用批判性的眼光来审视教材，为学生的成长创造一个更广阔的空间。有自己的思想，体验到思想者的快乐，才能达到享受语文学习的境界。 文章中的语言彰显作者浓郁的抒情风格和独特的抒情方式：是激情的倾诉，是浓烈情感的宣泄，读来荡气回肠。 抓住关键词，提纲挈领，划出直接表达作者思想感情的的关键语句。有些语句容易理解，我们不需要下功夫研究。有的比较含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。这样的语句的理解和回味是我们学习的重点。例如： 通过学生自品---交流-----互评-----教师点评，提高学生品评文章的能力。 如果说研读语句是采撷珍珠，那么通篇朗读应该是整体欣赏一件艺术品。教师范读课文让学生知道怎样处理轻重缓急，怎样宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有领颂，有齐读。我们在教学中发现学生很喜欢这种形式的朗读。作为拓展阅读，我们向学生推荐艾青的诗《假如我是一只鸟》。这首诗表达主题和《土地的誓言》一样。学生在朗读中，可以比较一下在写法上有哪些异同。 学习本文后，学生最好能够增加一些爱国诗句的积累。学生不喜欢抄写诗句。我事先用质地较好的纸张，收集了一些爱国诗句，做了几张书签。作为奖品，赠给在课堂上有进步的学生。让学生制作书签，赠给自己的同桌。这样，学生在制作的过程中，少了一点枯燥，多了一点思考；淡化了作业的概念，还有了人情味。互赠书签，交换了思想，感受的是关怀，带来的是互助双赢。 教学设计 略 《土地的誓言》教案汇编 篇5教学目标： 1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。 2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。 3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。 教学重点和难点： 揣摩、品味本文精彩段落和语句。 教学课时： 一课时。 教学过程： 1.出示系列风景图片：请看，这里(白桦林、红高梁、人参、貂皮、鹿茸)，更有广袤的黑色的土地。 知道这是哪里吗?明确：东北。 2.导入课题 有一位作家叫端木蕻良(板书)，他的家乡就在东北。他怀着对家乡土地的一腔深情，写下了一篇抒情散文，这就是我们今天要学习的“土地的誓言”。(板书，领读文题) 3.解读文题 看到这个题目，你会想起哪些问题呢?(谁的誓言?什么誓言?) 让我们带着这些问题进入课文。 下面请同学们快速朗读课文，读到你喜欢的地方画出来，并放声朗读。 4.交流品读 刚才大家读得都很投入，相信你对这片土地已经形成了一定的印象，现在请你来说：这是一片的土地!(出示，手指屏幕) 学生各抒己见。(暂不展开)(3人左右) (二)认识土地的美丽、丰饶 4.首先我们来领略一下她的美丽、丰饶。(板书)文中哪些地方描绘了这块土地的美丽、丰饶呢? 描绘到的语句是不是比较多?那你就告诉大家在第几段，从哪一句开始到哪一句结束吧?(找得对吗?)(有没有补充?) 5.这么美丽、丰饶的土地，这么丰富的景色描写，我们以第一段中的文字为例(投影)，读一读：应该怎样读才能读出美感呢?(自己朗读，体会一下) 请你选择自己读起来感觉最好的一两句，给大家读一读。 6.接下来让我们一起带着热爱、怀念的感情，想象着这一幅幅美丽的画面，读一读这些绘声绘色的文字。老师领读，学生齐读 (三)认识土地的欢乐、耻辱 7.同学们，作者热爱、怀念着这片土地，难道仅仅因为她是个美丽、丰饶的地方吗?(提示：作者还描写到了这块土地上的什么情景?)(家乡生养了他，家乡的'土地上印下了他无数的脚印) 文中哪些语言再现了他在这片土地上的生活场景呢?(投影文中语言) 8.作者是带着什么心情来回忆这些生活场景的呢?(学生思考时老师可范读)(快乐) 9.这部分描写中好像有一个词与“快乐”的氛围格格不入，发现了吗?(“埋葬”)一般用于什么?用在这里恰当吗?为什么会用“埋葬”?(“九一八”)过渡 10.知道“九一八”是什么特殊的日子吗?(学生说，老师补充：1931年9月18日，每一个中国人都应该铭记。这一天，对我国早已虎视眈眈的日本侵略者悍然发动对东北的侵略，东北沦陷了，东北人民从此成了亡国奴。) 11.那么在回忆家乡的美好情景时，除了对家乡土地热爱和怀念之外，作者还会带着什么心情呢? (小结：这么说来，作者在回忆家乡的土地时的心情，也许是完全沉浸在美好中的热爱、欢乐，也许还带着忧伤和沉重。) 12.下面请同学们带着自己的情感体会，分组朗读第二段中回忆的文字，一组读曾经的生活，一组读春天的生机，一组读秋天的收获。(投影文中语言)比一比，看哪一组读得最好。 齐读“多么美丽，多么丰饶”。 13.大家读得都很好，注意到后面的省略号了吗?你还会发出怎样的赞叹呢?(手指屏幕：多么续说“多么”句。 但是，“九一八”之后，这块土地就被无情地打上了哪些印迹呢?(手指黑板)(提示：文中有没有这样的语言?)指名答。(污秽、耻辱)(板书) 三、触摸情感脉搏 (一)体悟情感 1.接下来让我们跟随一曲《松花江上》来感受那惨痛的历史吧! 2.(语调低沉)作者不得不离开了家乡，在关内流浪，但他何曾忘记自己的家乡?请看他的笔名“端木蕻良”，“蕻良”，它能让我们想起东北黑土地上的——红高粱。红高粱，代表了他的家乡。家乡就嵌在他的名字中，家乡更深深地嵌在了他的心头上! 在文中，作者情难自抑，他纵情地倾诉着对家乡土地的一片深情。请再读课文，找出文中最能打动你的抒情的语句，一边画一边动情地朗读。 3.请读出你画出的抒情句，说说：这是一片令“我的土地! 学生读、说。 随机指导朗读：他读得怎么样? 随机引导学生理解关键词句： “炽痛”：热烈而深切。什么意思?为什么?(十年了，有家不能归，有乡不能回) “泛滥”：一般用于何处?(洪水)这里是来表现什么? 4.看来同学们已经被作者对土地深厚的感情所感染了。老师也选择了其中一些，让我们一起再来用心地朗读吧。(投影，突出关键词) 出示多个抒情句，配乐齐读。(大家读得真投入!) (二)倾听誓言 5.播放历史视频，旁白：同学们，在春天，东风吹起的时候，关东原野土壤的香气在田野里飘扬，白桦林参天碧绿，红高粱一望无垠，马儿在欢快地奔跑，鹿群在悠闲地散步，人们在田间幸福地劳作……可是，可是! 看完这段视频，你有什么感受? 是啊，作者内心郁积了十年、火一般炽热的情感更加无法遏制。现在我们应该知道，课文的题目“土地的誓言”，原来是“作者怀念着家乡的土地所发出的誓言”呀。 6.这些情感句中哪些是作者震撼人心的铮铮誓言呢? 指名读。应该怎么读?(读出坚定语气) 哪些词语能体现出坚定? 还有哪些誓言呢? 7.这坚定的誓言仅仅应该由端木蕻良一人发出吗?(不!包括全体东北同胞，包括每一个炎黄子孙。) 说得对!起来，不愿做奴隶的人们，为土地去战斗，甚至牺牲，我们看到了一颗颗爱国心(画心)在勃勃地跳动! 接下来让我们想象自己穿越了历史的时空，来到那血雨腥风的年代，一起宣读这掷地有声的铿锵誓言吧!请同学们全体起立，将右手放在胸膛上，庄严宣誓，齐! 四、抒写土地誓言 1.热爱多情土地 土地，这平凡而又伟大的土地。自古以来，就让无数的人为她抛头颅洒热血： 楚国要沦亡了，屈原宁可投身汨罗江; 异族侵略中原，岳飞高喊“还我河山”; 不少在海外漂泊的炎黄子孙，他们总要怀揣着一把家乡的泥土，那把土就叫“乡井土”。乡井土里，寄托了他们多少思乡情、爱国意啊!他们“洋装虽然穿在身”，可“我心依然是中国心”。 2.宣读我的誓言 同学们，我们脚下是坚实的泰州(南京)大地，这块土地同样美丽、丰饶。(但，她也曾经有过污秽和耻辱吗?是什么?(南京大屠杀)知道南京大屠杀纪念日是哪一天吗?(12月13日)记住这惨痛的历史，珍惜今天的繁荣，)更美好的未来还要靠我们去描画。那就让新时代的我们也来对这块土地发出自己的誓言吧。(简要地写上几句发自肺腑的话语，哪怕一句也可以，比一比，看哪些同学对家乡的情感最真挚。) (哪些同学愿意让老师、同学来见证你的铿锵誓言?)(起立，将右手放在你的胸膛上，庄严宣誓)(带头鼓掌，不要都鼓)(评价：真是激情洋溢啊!态度很坚决!语气很坚定!情感很热烈!“我”与土地的关系多么密切呀!)(老师知道还有很多同学想宣读自己的誓言，就请大家课后交流。) 3.结束语： 同学们对土地的誓言也和课文中的誓言一样令老师感动。同学们，端木蕻良的家乡东北美丽、丰饶，我们的家乡南京历史悠久、人杰地灵，我们的祖国呀，更是江山如画!希望同学们铭记誓言，练好本领，让我们的家乡更美丽，让我们的祖国更强大! 诗人艾青有一首诗，叫“我爱这土地”，老师就用这首诗中的最后两句，来结束本节课的学习，一起读：“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉;” 五、链接土地深情 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 《土地的誓言》教案汇编 篇6教学目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。 教学重点：有感情的朗读课文 教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句 教学仪器与媒体：投影仪、PP软件、录音机等。 教时：一课时 教学过程与方法： 一、情境导入 1、导语 2、学生上网检索有关背景和作者的资料 二、整体感知 1、范读 2、学生自读 三、品读精彩语句 1、学生朗读并互相评价 2、揣摩特殊词语的用法 （1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” （2）请再看这样一个句子 “在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。” 作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？ （3）学生讨论后学法总结指导 这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解： A、明确该词的本意； B、分析该词所处的语境。 最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。 四、扩展思考 同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？ 五、布置作业（播放《松花江上》） “九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料） 《土地的誓言》教案汇编 篇7东山外国语学校 杨正奎 一、教学目标 1、知识与能力 (1) 整体把握、理解“土地的誓言”。 （2）理解作者的感情。 2、过程与方法 （1）朗读体会作者的感情。 （2）揣摩重点词语，了解作者的感情。 3、情感态度与价值观 让学生了解国耻，珍惜现在，振兴中华。 二、教学难点 揣摩字词，理解作者对土地的感情。 三、教学过程 1、导入：由“土地”二字导入。（1）普通人对土地的感情。（2）小学时学过的肖邦对土地的感情。（3）诗人陆游“王师北定中原日”。这些都可以看到人们对土地都是魂牵梦绕，充满深情。而一个被外敌入侵被迫失去土地，离开故土的人对土地又是一种怎样的感情呢？ 2、整体感知 板书：土地的誓言。 （1）问：这是在什么背景下发出的誓言？ （2）播放“九一八”事变的影片。并简介作者。 （3）他面对土地发出了怎样的誓言？教师配乐范读全文，学生勾画生字词和相关内容。 （4）解决生字词。读出“土地的誓言”。 3、精读课文 （1）学生朗读“土地的誓言”后思考： 作者为什么要发出这样的誓言？在我的记忆中，这是一片怎样的土地？ 学生朗读第一段相关内容，简要概括出来。 问：作者在这一段的描写中充满了什么感情？ 问：可是，这样美丽、富饶的土地此时却在日本强盗的魔爪下呻吟，掺遭蹂躏。教师放影片。 问：读了文章，看了影片，你此时此刻有什么感想？你能理解作者的感情吗？哪些词语表现出了这样的感情？ 学生找出相关的词语，品味朗读，体会作者的感情。 （2）再读“土地的誓言”，揣摩、品味、朗读。 （3）由“坟前”引到播放“义勇军进行曲”加深理解作者“誓死夺回土地”的感情。 4、朗读艾青的诗小结。（可以投影） 三、拓展延伸 学了本文，你有哪些感想？学生自由交流。 《土地的誓言》教案汇编 篇8教学创意： 学生在网络环境下由教师指导，自主获取知识，扩展课堂教学;配以音乐感染学生。 教学结构： 情境导入 ——整体感知——品味精彩语句——扩展思考 教学目标： 知识目标：1、揣摩、欣赏精彩段落和语句 2、体会作者强烈的思想感情 能力目标：1、有感情地朗读课文 2、培养学生利用网络获取知识的能力 德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。 教学重点：有感情的朗读课文 教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句 教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。 教学过程与方法： 一、情境导入 1、导语 2、学生上网检索有关背景和作者的资料 二、整体感知 1、范读 2、学生自读 三、品读精彩语句 1、学生朗读并互相评价 2、揣摩特殊词语的用法 (1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” (2)请再看这样一个句子 “在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。” 作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢? (3)学生讨论后学法总结指导 这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解： A、明确该词的本意; B、分析该词所处的语境。 最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。 四、扩展思考 同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢? 五、布置作业 (播放《松花江上》) “九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料) 《土地的誓言》教案汇编 篇9【学习目标】 1.扎实字词，增加词汇积累。 2.品味文章蕴藏的复杂情感。 3.揣摩、品味文章具有激情的语言。 4. 培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 【学习重点】 作者情感的把握。 【学习难点】 揣摩、品味文章具有激情的语言。 【课前准备】 发放预习任务单，学生在此指导下进行预习。 【教学流程】 一、创设情境，激趣导入 1.师:本单元的学习中我们感受着腔腔爱国心。其实,记住每一个国耻日也是我们爱国的表现。在我国的历史上，有这样一个日子。(幻灯片投示) 2.投示：1931.9.18 学生交流课前搜集的历史上的九·一八事变. 1931年9 月18日，日本侵略者炸毁南满铁路，挑起事端，并于当晚10点20分突袭东北军北营驻军，震惊中外的九·一八事变爆发…… 3.(播放图片) 师:“九一八事变”， 使东北辽阔美丽的江山沃土尽陷日军铁蹄之下，一时民生凋蔽，四野荒芜，沦亡是他们唯一的选择，无数百姓为免遭日军的蹂躏而逃离家园。十年之后的1941年，也就是“九一八事变”过去整整十周年之际，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在关外的东北人依然无家可归。作家端木蕻良怀着痛失家园，渴念故土的强烈感情写下了这篇激情澎湃、感人肺腑的'文章。 板书: 土地的誓言 端木蕻良 二、预习交流，自学生疑 1.作者简介 学生交流，教师归纳： 端木蕻良(1912-1996)，原名曹汉文，辽宁省昌图县人，现代作家,先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。 补充笔名由来。 三、整体感知，师生释疑 听读课文,思考感知: 1.关注重点字词。 2.认真体会,你发现文中都蕴涵着哪些情感? (注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。) 学生听录音感知，之后进行交流。 1.字词检测 字词检查 A读准字音 1)对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。 2)在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。……它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。 3)而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。 B写对字形 4)我看见奔流似的马群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;……我想起悠远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂风。 C选好词语 5)在那田垄里( )过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。A 回响 B 飘荡 C埋葬 6)我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在( )着一种热情。A澎湃 B 涌动C泛滥 2.怀念、赞美、忧伤、愤怒等 四、问题引领，合作探究 1.主问题研讨 文章中哪些语言最能表达作者的情感?请勾画出相关词句并赏析。 1)学生研读文章，之后交流。 重点语句赏析示例： A当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。 (这块广大的'关东大地'因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像母亲一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲!→拟人手法——失去土地的痛苦 具有强大的感染力) B 在那田垄里( )过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。A回响 B 飘荡 C埋葬 我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在( )着一种热情。A澎湃B 涌动C 泛滥 (充满感情色彩的词语→丧失土地的悲愤、屈辱和仇恨。富有情感表现力。) C我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。 (这些形象都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。更能体现作者对故土家园的深深眷恋之情。→形象的叠加——对土地深情的赞美，深切的怀恋 排比——连贯的逐渐增强的语势，加强情感表达) …… 2)教师点拨，归纳文中表达感情的手段 A超常规的词语运用。 B运用排比、比喻、 拟人等修辞表达，加强情感的冲击力。 C选取有特征，有意味的景物，通过景物的密集叠加，展现东北大地的丰饶美丽。 2.质疑交流 学贵质疑 善于提出问题的孩子才是最聪明的! 问题示例： A你怎样理解本文标题——“土地的誓言”? B文章前后人称的不一致，你是怎样看待的?(为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”用“你”来称呼呢? ) 五、拓展延伸，能力提升 背景介绍：《我爱这土地》作于1938年11月，其时正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。作为诗人的艾青，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”。 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面， 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉…… 六、课堂总结，收获盘点 播放歌曲《松花江上》，学生听歌，进一步体会文章中蕴涵的思想感情。 教师激情结束语——不管是端木蕻良的《土地的誓言》还是艾青的《我爱这土地》永远昭示我们：对国家、民族深沉强烈的爱以及广博的襟怀、火热的心肠，才是作为一个中国人的根本! 附板书设计： 土地的誓言 端木蕻良 热爱 怀想 眷恋 愤恨 《土地的誓言》教案汇编 篇10【教学目的和要求】 1、流利、有感情地朗读课文，、感知课文内容，把握作者的思想感情。 2、揣摩、品位本文富有激情的语言 3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感 【教学重点与难点】 1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的'思想感情 2、揣摩、品位本文富有激情的语言 【教学过程】 一、 导入 1、 歌曲欣赏《松花江上》 2、 东北特产 二、 作者介绍 三、 写作背景：“九·一八”事变 四、 整体介绍 五、 读准字音，掌握词语的意思 六、 文章结构 七、 问题讨论： 1、 作者运用了哪些手段把自己的故土的这种感情表达出来？ 2、 怎样理解：“我常常……热情。”中“泛滥”与“埋葬”两个词的确切含义？ 3、 本段中列举了哪些东北特有的景物、特产？你认为有必要列举这么多吗？ 4、 作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？ 5、 文章结尾一句的含义是什么？ 6、 “当我记起……血液一样。”这句话的深刻含义是什么？ 7、 如何理解标题“土地的誓言”？ 8、 为什么作者对关东大地的称呼会改变？ 八、 文章主旨 九、 拓展：《我爱这块土地》 《土地的誓言》教案汇编 篇11【教学目标】 1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情。 2、揣摩、品味文中富有激情的语言。 3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。 教学重点、难点： 品味本文富有激情的语言;把握作者的思想感情。 【学法指导】 1.写景要善于抓住景物特征，通过关键词语体会蕴含的感情。 2.通过反复朗读，揣摩重要句子，小组讨论，大胆质疑。 预习导学 一.基础常识积累 1.字词(除课后读写及课下注释外)我还发现 2.关于作者 二.结构内容梳理把握(我能概括和复述) 三.思想主题感悟(我最想说的话) 四.写作特色欣赏评点(可在书上做批注) 1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方 2、我也怀疑权威，大胆指出不足 五.预习小结。 1.我给自己的预习评价 2、课文必读汇报，我读一遍需分钟 3、对不起，我还有问题。 课堂研讨，合作展示 一、创设意境，导入新课 播放歌曲《松花江上》，创设特定气氛。 二、作者及背景介绍 三、朗读课文，整体感知，体会情感 师生同读文章，感悟作者的情感。 四、研读品味，合作探究 1.如何理解本文的标题——“土地的誓言”? 2.作者面对土地发出了怎样的誓言?(用原文回答) 3.作者为什么要发出这样的誓言? 4.他的.家乡是一个什么样的地方?从哪些语句可以看出来? 5.他对故乡有怎样的感情，从哪些语句可以看出来? 五、拓展延伸，总结存储 1、美文推荐，欣赏艾青的《我爱这土地》。 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉…… 1938年11月17日。 (选自《北方》，文化生活出版社1942年1月初版) 2、总结存储： 同学们，“九一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段： 少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 知识链接： 一、端木蕻[hóng]良(1912.9.25——1996.10.5)现代著名作家小说家，原名曹汉文，又名曹京平，曾用笔名黄叶﹑罗旋﹑叶之林﹑曹坪等。1912年9月25日生于辽宁昌图。1928年入天津南开中学读书，接受了进步思想的影响。1932年在清华大学学习期间﹐加入北平左翼作家联盟﹐同时开始文学创作活动，发表小说处女作《母亲》。1933年开始创作长篇小说《科尔沁旗草原》，1935年完成，成为三十年代东北作家群产生重要影响的力作之一。1996年10月5日，这位跨越现当代文坛的辽宁籍著名作家，因病于北京逝世，享年84岁。主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《江南风景》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》，童话《星星记》，京剧《戚继光斩子》《除三害》，评剧《罗汉钱》《梁山伯与祝英台》及长篇历史小说集《曹雪芹》等。为世人所流传。 二、东北作家群:是指"九一八"事变以后，一群从东北流亡到关内的文学青年在左翼文学运动推动下共同自发地开始文学创作的群体。他们的作品反映了处于日寇铁蹄下的东北人民的悲惨遭遇，表达了对侵略者的仇恨、对父老乡亲的怀念及早日收回国土的强烈愿望。他们的作品具有粗犷宏大的风格，写出了东北的风俗民情，显示了浓郁的地方色彩。"东北作家群"的主要作家有萧军、萧红、舒群、端木蕻良等，代表作有萧红《呼兰河传》《生死场》，萧军《八月的乡村》等。 《土地的誓言》教案汇编 篇12第一部分： 1.填空：（5分） ⑴《黄河颂》作者 ，该歌词以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出 。 ⑵《艰难的国运与雄健的国民》作者 ，作者站在时代的制高点上，预见中华民族正逢新的转机，号召 。 ⑶《土地的誓言》作者 ，现代作家。 2.给加点字注音：（5分） 山巅（ ） 狂澜（ ） 崎岖（ ） 斑斓（ ） 亘古（ ） 3.《黄河颂》作者用第二人称来写有什么作用？（3分） 4.理解下列句子的含义：（4分） ⑴历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。 ⑵土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。 5.《黄河颂》歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？（4分） 6.“在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。”句中的“趣味”如何理解？（4分） 7.如何理解本文的标题“土地的誓言”？（4分） 8.填入语段的空缺处，语意连贯的一项是（ ）（4分） 赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是 。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的 ，也许是一项纯黑的博棵保残硎亲饕当旧系囊桓龊煳宸帧r残硎且蛔郎秸浜n叮残硎且恢灰肮?u> 。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是 。……便孝的天平上，它们等值。只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊！ a、一朵小花 一片砖瓦 一个口信 一双清净的旧鞋 b、一片砖瓦 一个口信 一朵小花 一又洁净的旧鞋 c、一片砖瓦 一朵小花 一个口信 一双洁净的旧鞋 d、一个口信 一片砖瓦 一双洁净的旧鞋 一朵小花 第二部分： （一） 宽容 十九岁那年，我考上了北方的一所大学。入学前的那天晚上，父亲把我叫到跟前，在昏黄的油灯下对我说：“以后出门在外了，遇事一定要冷静，凡事要多替别人想一想，不要和人斤斤计较。”我点点头。 在大学的两年里，我常常想起父亲的话，我努力地学得开朗一些，用一颗真诚善良的心对待身边的每一个人，渐渐地我感受到了从未有过的温暖和充实。我知道，这是因为，父亲在我的心底播种下了一枚名叫宽容的种子。 宽容是人和人之间必不可少的润滑剂。它和诚实、勤奋、乐观等价值指标一样是衡量一个人气质涵养、道德水准的尺度。宽容别人是对对方的一种尊重、一种接受、一种爱心，有时候宽容更是一种力量。 听人讲过这么一个故事：某地的一位部门经理，有一次在外地出差处理业务时，手袋被盗，里面除了常用的钱物外，还装有公司的文件。当她又内疚又担心地站在总经理面前讲完所发生的事情后，总经理笑着说：“我再送你一只手袋好吗?你前段时间的工作一直非常出色，公司早就想对你有所表示，但一直没有机会，现在机会终于来了。” 那位没有暴跳如雷的总经理用宽容的态度处理了这件事，使部门经理心怀感激，后来任凭其它公司有多么优厚的待遇聘请她，她都不为之所动。 这就是宽容的力量。宽容本身也是一种沟通、一种美德。假如生活中，我们受不了不公正待遇或自己身边的人做错了什么，千万不要生气愤怒，而应学会宽容。生气愤怒是人类最坏的毛病之一，它是在用别人的过错惩罚自己，是一种徒劳的，于己于人无益的情绪。 清朝初叶的李绂做过一篇《无怒轩记》，他说：“吾年逾四十，无涵养性情之学，无变化气质之功，因怒得过，旋悔旋犯，惧终于忿戾而己，因以‘无怒’名轩。”李绂“无怒”，我们“宽容”如何?迅速浏览短文回答问题： 9.写出文中与“宽容”同义的一个句子。（4分） 10.作者大学两年为何感觉从未有过的温暖和充实?（4分） 11.宽容有哪些作用?生气有何不好?（4分） 12.划线的“她都不为之所动”中“她”是谁y她不为什么所动?为什么?（4分） 13.文中李绂的话对表现文章主旨的作用是 。（4分） 14、作者的观点是什么?你同意这一观点吗?为什么?（4分） （二） 公德 冯骥才 在汉堡定居的一个中国人，对我讲了他一次亲身感受—— 他刚到汉堡时，随着几个德国青年朋友驾车到郊外游玩。他在车里吃香蕉，看车窗外没人』匝手把香蕉皮扔了出去。驾车的德国青年马上“吱”地来个急刹车，下去拾起香蕉皮塞到一个废纸兜里，放进车中。对他说：“这样别人会滑倒的。”这件事对他印象极深，从此再不敢随便乱丢废物。 在欧美国家的快餐店里，有个不成文的规矩，吃完东西要把用过的纸盘纸杯吸管扔进店内设置的大塑料箱内，以保持环境的整洁。为了使别人舒适，不妨碍影响别人，这叫公德。 在美国碰到过两件小事，我却记得非常深。 一次在华盛顿艺术博物馆前的阔地上，一个穿大衣的男人猫腰在地上拾废纸。当风吹起一张废纸时，他就像捉蝴蝶一样跟着跑，抓住后放在垃圾筒内。直把地上的乱纸拾净，拍拍手上的土，走了。这人是谁，不知道。大概他看不惯这废纸满地的景象，就这样做了。 另一次在芝加哥的音乐厅。休息室的一角是可以抽烟的，摆着几个脸盆大小坐地的烟缸，里面全是银色的细砂，为了不叫里边的烟灰显出来难看。但大烟缸里没有一个烟蒂。柔和的银砂很柔美。我用手一拂，几个烟蒂被指尖勾起来。原来人们都把烟蒂埋在下面，为了怕看上去杂乱。值得深思的是，没有一个人不这样做。 有人说，美国人的文化很浅，但教育很好。我十分赞同这见解。教育好，可以使文化浅的国家很文明；教育不好，却能使文化古老国家的人文明程度很低，素质很差。教育中的“德”，一个重要成分是公德。公德的根本是重视他人的存在。 我坐在布鲁塞尔一家旅店的大厅内等候一个朋友。我点着烟，看到对面一个人面前放个烟碟，就伸手拉过来。不一会儿那人站起身伸长胳膊往面前的烟碟里磕烟灰，我才知道他正在抽烟，赶紧把烟碟推过去。他很高兴，马上谢谢我，并和我极有好感地谈起天来。我想，当我把烟碟拉过来时，他为什么不粗声粗气地说：“哎，你没看见我正在抽烟?” 美好的环境培养着人们的公德，比如清洁的新加坡，有随地吐痰恶习的人也不会张口把一口粘痰吐在光洁如洗的地面上。相反，混乱肮脏的环境败坏人们的公德，比如纽约地铁，墙壁和车厢内外到处胡涂乱抹，污秽不堪，人们的烟头乱纸也就随手抛了。 好的招致好的，坏的传染坏的，善的感染善的，恶的刺激恶的，世上万事皆同此理。 15.结合文章内容谈谈你对公德的理解?（4分） 16.第5自然段“他就像捉蝴蝶一样跟着跑”；第7自然段“美国人的文化很浅”，你怎样理解?（4分） 17.第8自然段说：“当我把烟碟拉过来时，他为什么不粗声粗气地说：‘哎，你没看见我正在抽烟?’”“他”为什么不这么说?（4分） 18.文章最后一句“世上万事皆同此理”中“此”指的是什么?（4分） 19.“公德”这一抽象的话题，在作者笔下，像小溪的流水，润到人们的心里，在写作上最大的特点是什么？（4分） （三） 我爱北京的小胡同 ①我爱北京的小胡同，北京的小胡同也爱我，我们已经结下了永恒的缘分。 ②60多年前，我到北京来考大学，就下榻于西单大木仓里面一条小胡同中的一个小公寓里。白天忙于到沙滩北大三院去应试，夜里回到公寓小屋中，还在忍受臭虫的围攻。 ③但是，我们这一帮穷学生仍然能够苦中作乐。黄昏，总要到西单一带去逛街。耳听铿锵清脆、悠扬有致的京腔，如闻仙乐。此时鼻管里会蓦地涌入一股幽香，是从路旁小花摊上的栀子花和茉莉花那里散发出来的。回到公寓，又能听到小胡同中的叫卖声：“驴肉！驴肉！”“王致和的臭豆腐!”其声悠扬、深邃，还含一点凄清之意。这声音把我送入梦中，送到与臭虫搏斗的现场上。 ④将近50年前，我在欧洲呆了10年多以后，又回到了故都。这一次是住在东城的一条小胡同里，后门在翠花胡同，前门则在东厂胡同，据说就是明朝的特务机关东厂所在地，是折磨、囚禁、拷打、杀害所谓“犯人”的地方，冤死之人极多，他们的鬼魂据说常出来显灵。里面重楼复阁，四廊盘曲，院落错落，花园重叠，一个（甲）（“陌”的注音）生人走进去，必然是如入迷宫，不辨东西。 ⑤然而，这样复杂的内容，无论是从前面的东厂胡同，还是从后面的翠花胡同，都是看不出来的。外面十分简单，里面十分复杂；外面十分平凡，里面十分神奇。这是北京许多小胡同共有的特点。 ⑥据说当年黎元洪大总统在这里住过。我住在这里时，北大校，长胡适住在黎住过的房子中。我住的地方仅仅是这个大院子中的一个旮旯，但是这个旮旯也并不小，是一个三进的院子，我第一次体会到“庭院深深深几许”的意味。院子里摆满了汉代砖棺，黄昏时分，总会让人感觉到鬼影幢幢，毛骨悚然。所以很少有人敢在晚上来拜访我。我“与鬼为邻”，倒也过得很安静。 ⑦第二进院子里有很多树木。有一个夏日的晚上，刚下过一阵雨，我走在树下，忽然闻到一股幽香。原来这些是马缨花树，树上正开着繁花，幽香就是从这里散发出来的。 ⑧这一下子让我回忆起十几年前西单的栀子花和茉莉花的香气。当时我是一个19岁的大孩子，现在成了中年人。相距将近20年的两个我，忽然融合到一起来了。 ⑨不管是六十多年，还是五十年，都成为过去了。现在北京的面貌天天在改变，层楼摩天，国道宽（乙）（“敞”的注音）。然而那些可爱的小胡同，却日渐消逝，被摩天大楼 掉了。这是不可抗御的，也不定就算是坏事。可是我仍然执着地关心我的小胡同。就让它们在我心中占一个地位吧，永远，永远。 ⑩我爱北京的小胡同，北京的小胡同也爱我。 20.根据汉语拼音写出（甲）（乙）两处的汉字。（2分） 21.根据《现代汉语词典)的解释和具体语言环境，选择一个恰当的词语填人第⑨段中的空格内（ ）（3分） a.侵蚀：逐渐侵害使变坏。 b.排挤：利用势力或手段使不利于自己的人失去地位或利益。 c.吞噬：吞食；并吞。 d.囊括：把全部包罗在内。 22.对第③段中加点的“悠扬”“深邃”“凄清”这3个词语含义的理解，哪一项不恰当（ ）（3分） a.“悠扬”指声音时高时低，和谐婉转，形容叫卖声悦耳动听，又像是从遥远的过去传来，表现出一种深沉、幽远的意境。 b.“深邃”一词，使人觉得叫卖声是从胡同的深处传来，又像是从遥远的过去传来，表现出一种深沉、幽远的意境。 c.含有“凄清”之意的叫卖声使人联想到老舍笔下为生存而苦苦挣扎的样子，它透露出劳动人民生活的艰辛。 d.“凄清”的叫卖声与铿锵的京腔形成对比，营造出“庭院深深深几许”的氛围。 23.对第⑤段中划线句子的理解，哪一项不恰当（ ）（3分） a、与摩天大楼相比，小胡同是简单、平凡的，然而小胡同的复杂、神奇又是摩天大楼无法比拟的。 b.外表看似简单而内部结构复杂的小胡同，蕴藏着丰富的文化内涵。 c.在这看似普通而内部结构复杂的小胡同，蕴藏着丰富的文化内涵。 d.平平凡凡的小胡同住过许多不寻常的人，记录了不少神奇的故事。 24.本文首尾呼应，其中“北京的小胡同也爱我”这一句的意思是（ ）（4分） a.“我”的生活和小胡同紧紧联系在一起，没有小胡同就没有“我”。 b.小胡同接纳了“我”，它的环境熏陶了“我”，它的文化哺育了“我”。 c.在最困难的时候，“我”选择了最具特色的小胡同，“我”和小胡同的缘分不浅。 d.小胡同里留下了“我”的苦涩，也留下了“我”的欢乐。 25.仔细阅读全文，理清文章的脉络，给本文划分结构层次。（4分） ①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩ 26、本文的中心意思是（ ）（4分） a、以“我”住过的两个小胡同为例，说明了北京小胡同的共同特点，表达了对北京小胡同的赞美之情。 b.回忆了“我”在北京小胡同度过的60多年的漫长生涯，表达了对小胡同日趋消沉这一现象的惋惜之情。 c、通过“我”在北京小胡同生活片段的回忆，表达了对已经结下了永恒缘分的北京小胡同及其所代表的文化的眷恋之情。 d、将旧日的小胡同与今天的摩天楼进行对比，表达了对首都北京现代化建设取得了巨大成就的喜悦之情。 《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》答案 1.⑴光未然、黄河儿女的英雄气概。⑵李大钊、国民去开创历史新纪元。⑶端木蕻良 2.略 3.直接抒发对黄河英雄气概的赞美之情。（意近即可） 4.略 5.把歌词主体部分分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。 6.这种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。 7.从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。 8.b 9.凡事多替别人想想，不要和人斤斤计较。 10.因为“我”记住了父亲的话，生活很开朗，并用真诚善良的心对待身边的每一个人。 11.宽容能调和人际关系，增进了解，有时是一种力量；同时，宽容是衡量人的气质涵养、道德水准的一种尺度生气是人类最坏的毛病之一，它用别人的过错惩罚自己，是徒劳的且于己于人都无益的情绪。 12.（丢手袋的＿部门经理不为优厚的待遇所动，因她有一位宽容的总经理。 13.以反面说明宽容的作用。 14.其观点是对人要宽容宽容与否应视对象、事情性质等而定。 15.文中所提到的公德指：遵守社会公德从根本上说是重视他人的存在，人们的公德意识会受到环境的影响，公德就是为了使别人舒适，不妨碍影响别人。 16.是说这片废纸风一吹跑得很快，他很难抓住却穷追不舍，这个穿大衣的男人很讲公德；美国人的文化很浅是说该国文明史的发展时间不长。 17.因为他重视别人的存在，考虑别人的需要。 18.好的招致好的，坏的传染坏的，善的感染善的，恶的刺激恶的。 19.本文以小见大，用具体的生活小事来说明大道理，给我们以生活的启迪，希望每个人都成为讲公德的好公民，拘小节，识大体。 20.陌、敞 21.c 22.d（讲析：“含有一点凄清之意”的叫卖声不能和第⑥段的“我第一次体会到‘庭院深深深几许’的意境”牵扯到一起，故d不恰当。） 23.a 24.b 25.b 26.c 《土地的誓言》教案汇编 篇13教学目标 1.通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。 2.通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。 3.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。 教学重点 1.培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。 2. 进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。运用自己的语言歌颂家乡。 教学时间：一课时 学法指导：欣赏景物，体会感情自主探究合作交流 教学设计 一、创设情景激活情感 课前播放歌曲《生我养我的土地》 激情导引： “生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意!土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样;土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙! 我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”;人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”;人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土一起存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎样的震撼? 二、整体感知体验情感 1.播放视频：《土地的誓言》视频，体会作者的思想感情。 2.学生思考：面对故土，作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感? 3.学生交流：作者情感(怀念、赞美、忧伤、愤怒......) 4.学生朗读：进一步感受文中的感情，画出最能打动自己的句子和段落。 5.学生活动：你觉得文中那些地方最能打动你?用波浪线画出来。 6.学生讨论：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?说一说?(学生朗读自己找到的句子或语段，要读出自己所领悟到的情感) 7.师生互动：引导学生找句子谈感受，教师激发学生学习兴趣 8.学生交流：“我心里怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。”“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“在那田垄里埋葬过我的欢笑。” 9.教师提问： (1)作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产?为什么这样描绘? 学生讨论后明确：作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。为了展示东北大地的丰饶美丽，表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念。 (2)如何理解本文的标题土地的誓言? 学生讨论后回答： 这一标题是比较独特的，其要点在于"誓言"。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的，这一标题应该理解“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。 三、欣赏品析学生探究 学生找出关键词语、句子或段落，师生共同欣赏 教师示例： 1.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”、“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义? “泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事到处扩散”。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容，更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗?是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上，散发着迷人的光泽。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢? 2.如何理解第一段最后几句话? 教师点拨明确： 他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲! 学生活动学生找出词语、句子或段落师生共同赏析 四、质疑研讨教师点拨 学生活动以小组为单位提出有价值的问题筛选后在班上研讨： 1.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立?” 教师点拨：人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思，随着情感的'越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。 2.运用排比、比喻的修辞方法有什么好处? 运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”、“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样。” 五、拓展延伸创新写作 1.学生交流学完本文你有什么感想?你是怎样表达对家乡的热爱之情的? 2.学生活动写一篇歌颂家乡的诗歌或短文，鼓励学生对家乡描写赞美。(播放艾青的《我爱的土地》配乐朗诵作为背景音乐，使学生再次感悟热爱之情，激发创作灵感) 3.课下搜集有关土地的诗歌或歌曲 六、师生反思课堂小结 1.学生反思学习本课过程中自己的情感体验 2.学生口头交流自己写作体会 3.教师总结今天我们学习了《土地的誓言》，我们要热爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙!我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗;我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌唱“我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音乐中结束) 《土地的誓言》句子赏析 1.运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉对象拟人化，以“ 她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。 2.选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。 3.大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势，例如“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……”等处。 4.课文中有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，叙述的方式和内在感情的起伏表里相应，形成文章的波澜与节奏。以“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒;我的手掌一接近土地，心就变得平静……我必定为她而战斗到底”一段为例，先是以平静的叙述，一组对句强调“我”与土地不可分离的关系。接着，是一个总结性的语句：“我不能离开她”。从“在故乡的土地上”到“多么丰饶”，这一段话回忆“我”在故乡成长的足迹，用诗一般的语言抒发思乡之情。感情舒缓，境界优美，几乎令人忘却了现实的伤痛。由衷的沉醉之后，却以一句“没有人能够忘记她”急收，思想跳回到现实当中，发出坚强的誓言：“我必定为她而战斗到底。”至此，情绪渐强，达到高潮：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”这些艺术特点都要结合语言揣摩才能更细致地体会得到。 《土地的誓言》教案汇编 篇14一、深情导入，营造气氛 (课前播放《松花江上》，大屏幕上展示东北原野富有地域特色的景物，以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣山河的热爱。音乐结束后，师导入。) 师：著名诗人艾青曾这样深情地吟唱：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一。当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家不能会的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》。 二、听读课文，述说感受 师：听老师朗读课文，听读时请请勾画出生字词，注意老师朗读师的语气、语速和重音，然后用一句话说说听后的感受。 (教师有感情的朗读文章，学生认真听读，不时圈点勾画。) 学生评说，教师整理： ①文章很有震撼力，听后有热血沸腾的感觉。 ②文章语言很有气势，不可阻挡。 ③感觉作者的心在不停地跳动，好像是一口气写完的，或者说一气呵成的。 三、朗读课文，感知内容 (一)师：速读课文，从文中找出描写故乡景物的语句并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢?建议用“这是一方____________的土地，表现在______________”的句式，把握作者故乡的特征。 (生齐读描写故乡的部分。) 学生评说，教师整理： ①这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，描绘出作者多姿多彩的故乡，令人喜爱。 ②这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富。 ③这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，可见作者故乡广阔无垠，一望千里。 ④这是一方神奇的土地，表现在“孤仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，故乡充满了神秘色彩。 ⑤这是一方和谐的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，而“秋天，银线丝的蛛丝在牛角上挂着”，这是一个充满生机的和谐社会。 (二)师：故乡真是一幅人与自然的和谐图呀!读着这两段文字，我们眼前会浮现美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡!体会一下，应该用怎样的语气来朗读? 学生评说，教师整理： ①应该用自豪的语气，读出对故乡的热爱和赞美。 ②应该用喜悦激昂的语气，读出作者作为一个东北人的骄傲。 ③应该读出层次感，有的地方要一泻千里，有的地方需要深沉舒缓。 (此环节需要用实例来训练朗读，最后师生共同归纳总结。) 四、细读课文，体味情感 师：细读课文，进一步体会作者的思想感情。作者对家乡是无比的思念。正如文中所说，感情如同江河湖水决堤一样不可遏止，四处“泛滥”。作者“泛滥”的情感主要包含哪些? 学生评说，教师整理： ①思念家乡。 ②热爱、赞美家乡。 ③渴望尽快回归故乡的迫切心情。 ④对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨。 (此环节的重点在④，投影在哀婉的音乐中展示日本侵略者制造的惨绝人寰的图片。) 五、再读誓言，深化主旨 师：作者的家乡如此美丽、丰饶，令人难忘，不能割舍。可是现在，土地上却充满着蹂躏，充满着掠夺，多少人背井离乡，多少人妻离子散!美丽和丰饶成为过去，神奇和活力也只能留在头脑中。面对这厚重的土地，面对这多灾多难的家园，作者表达了怎样的誓言?誓言中表达了哪些决心? (生找出并齐读誓言部分。) 学生评说，教师整理： ①作者想急切回归故乡。誓言说：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。。” ②作者要为故乡的解放而战斗到底的决心。誓言中说：“我必定为她而战斗到底。土地、原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!” ③作者要为故乡解放，愿意献出自己的一切，包括自己宝贵的生命。誓言中说：“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我面前或者我的坟前。” 六、走出课文，延伸情感 师：列宁曾经说过“爱过主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”请同学们些一句与爱国主义有关的诗文，作为自己的座右铭，并简要说说理由。 学生评说，教师整理： ①我用文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”作为自己的座右铭。“丹心”指赤红炽热的心，文天祥的这颗心与端木蕻良对故乡的炽痛之情感将永远激励我! ②我选的是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花” 作为自己的座右铭。我想作为一个爱国主义者必须具有无私奉献的精神。 ③我想选用鲁迅先生“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”作为座右铭。尽管祖国处在黑暗中，仍然执着地爱着自己的祖国，奉献自己青春和热血，这是对祖国何等坚贞、热烈的爱呀! 师：同学们。黑暗已经过去，端木蕻良的誓言已经实现!中华民族正在走上伟大复兴，任重道远!祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力和拼搏。最后老师把梁启超先生《少年中国说》中部分语句送给同学们，愿你们铭记于心。 (生齐读投影文字) “故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则过智，少年富则过富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球……美哉，我少年，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!” |
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