| 标题 | 七年级语文下：《土地的誓言》设计 |
| 范文 | 七年级语文下：《土地的誓言》设计（通用13篇） 七年级语文下：《土地的誓言》设计 篇1第9课 《土地的誓言》设计一 教学目标 ：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。 教学重点：有感情的朗读课文 教学难点 ：揣摩、欣赏精彩段落和语句 教学仪器与媒体：投影仪、PP软件、录音机等。 教时：一课时 教学过程 与方法： 一、情境导入 1、导语 2、学生上网检索有关背景和作者的资料 二、整体感知 1、范读 2、学生自读 三、品读精彩语句 1、学生朗读并互相评价 2、揣摩特殊词语的用法 （1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” （2）请再看这样一个句子 “在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。” 作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？ （3）学生讨论后学法总结指导 这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解： A、明确该词的本意； B、分析该词所处的语境。 最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。 四、扩展思考 同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？ 五、布置作业 （播放《松花江上》） “九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料） 教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九•一八事变来导入 。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。 《土地的誓言》设计二 教学目标 ：1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。 2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶 美丽的景象。 3、学习作者采用的人称变化 、呼告、排比等表现手法。 教学步骤 ：一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。 二、扫清字词障碍 怪诞 （dàn ） 亘古（gèn ） 默契 （ qì ） 污秽（huì ） 炽痛 （chì ） 嗥鸣 （háo） 谰语（ lán ） 三.教师表情朗读,让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读,理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感 四.理解全文结构 第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾 第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。 两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。 五、问题研讨 1、 如何理解本文的标题——“土地的誓言”？ 作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。 2、 为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？ 人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。 3、 这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？ 作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？ 六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。 七、作业 1、课外阅读秦牧的《土地》 2、摘抄课文中优美的词句 3、作文《我爱家乡的——》 七年级语文下：《土地的誓言》设计 篇2《土地的誓言》教学设计 一、导入 课前播放flash歌曲《松花江上》。 9.18，9.18，在1931年9月18日这一天日寇的铁蹄揭开了悲剧的序幕，从这一天起，沈阳、东北三省乃至整个中华民族经历了长达十四年的苦难与抗争……1941年9月18日，一位流浪在关内的东北作家端木蕻良遥望生他养他的家乡，找寻着北方的大熊星座，他满怀悲愤和思念写下了激情飞扬的文章，那就是今天我们要学习的《土地的誓言》。（出示课件一：课题） 在感受游子对故土热烈深沉的爱的同时我们还要学会： 出示课件二“教学目标” 1.有感情地朗读课文，品味富有激情的语言。 2.体会作品热爱故土、热爱祖国的情感。 二、整体感知，深入探究 1、这是一块怎样的土地？ 每一个言语背后都有一颗诚挚的心，端木蕻良为之付出如此浓烈而炽热的情感的土地究竟是什么样的呢？ 出示课件三： 快速阅读全文，找出具体描写土地的语句。[速读] 学生快速找出，明确：“我想起那参天碧绿的白桦树，……原野上怪诞的狂风”和“在故乡的土地上，…………多么美丽，多么丰饶” 学生大声朗读这部分文字。（用自己最喜欢的形式来朗读语句）[选读] 出示课件四：品读赏析 这里作者运用了大量的词语来形容东北地区的种种事物，那么这究竟是一片怎样的土地呢？请你以“这是一块（ ）的土地”的形式来说自己的看法并找出文章中语句作为依据。 学生分组讨论，得出结论 （学生可能会得出这样的一些结论：丰富的、富饶的、神奇的、奇妙的、美丽的、美好的、生机勃勃的、充满活力的……）根据学生回答板书 师追问：如此的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢？ 小组讨论回答。师根据回答总结明确：赞美、热爱、自豪、思念……的语气 分组朗读，每组推举一名最好的同学来读。[荐读][配乐读] 师针对朗读出现的问题进行点拨评价。 出示课件五：朗读比较 想一想，下面这段文字与课本里面的句子有什么不同？ “在故乡的土地上，我想起无数的脚印，埋葬过欢笑的田垄，稻颗上的蚱蜢，沉重的镐头；我闻到了土壤的香气，稻禾的香气；我听到了欢喜的声音，劳动的声音；我想起了浅浅的河流，烟雨似的柳条，清亮透明的天空，银线似的蛛丝，拉粮的粮车，到处飞的麻雀，碾着新谷的场院……多么美丽，多么丰饶！” 小组讨论回答，在讨论过程中，师提示：内容、结构、修辞手法、感情表达等方面 师根据具体回答情况评价 通过同学们的比较分析，我们发现课本的原话确实运用得恰如其分，那么我们用什么样语气和语速才能读出作者想要表达的感情呢？请同学们试着读一下。[试读] 学生读了之后，互相评价。 学生试着总结语气：亲切、依恋、缓慢、低沉…… 齐读这一部分语句。[齐读] 2、面对故乡的土地，作者发出了什么样的誓言？ 在作者的笔下，这片土地是那样的富饶、那样的神奇、那样的美丽、那样的充满生机，可是现在，这块土地却遭受着从来没有过的蹂躏与践踏，多少人背井离乡，多少人妻离子散，又有多少人流离失所，富饶、神奇成为过去，美丽和充满活力也只能留在回忆中。（擦去板书）现在这片土地上满目萧索，一片凄凉。东北三省沦陷，三千万东北同胞在日本侵略者的铁蹄之下成了亡国奴，到处是战火纷飞，到处是日寇的暴行，哀号声不绝于耳，更不用说那惨绝人寰的南京大屠杀。（出示课件五：各种图片资料） 谁无父母，谁无妻儿，面对同胞惨遭杀戮，作为一名中国人，作为一名满腔热血的青年作家，端木蕻良面对家乡的土地，究竟发出了什么样的誓言？ 学生快速找出，明确：“我必定为她而战斗到底。……结尾。” 师生齐读。[齐读] 同学们在朗读中，你感受到作者满怀着什么样的心情，你是从哪里看出来的？ 学生分组讨论回答，师点评。 现在就让我们用坚定的、充满激情的语调来读下面两句话。 出示课件六：选取两长句进行配乐朗读 （如果时间够用，可再请一名学生配乐朗读。） 四、小结 同学们，在那一刻，作者犹如一只失去方向的鸟儿，在寻找自己的枝头。其实，在当时的环境下，每一个黑头发、黄皮肤的中国人都会发出如此的诤诤誓言。最后，我想和同学们一起聆听一位诗人所发出的誓言。 出示课件七：《我爱这土地》。 七年级语文下：《土地的誓言》设计 篇3教学目标： 培养学生对土地、对祖国的热爱之情。 教学重点： 有感情的朗读课文 教学难点： 揣摩、欣赏精彩段落和语句 教学仪器与媒体： 投影仪、PP软件、录音机等。 教时： 一课时 教学过程与方法： 一、情境导入 1、导语 2、学生上网检索有关背景和作者的资料 二、整体感知 1、范读 2、学生自读 三、品读精彩语句 1、学生朗读并互相评价 2、揣摩特殊词语的用法 （1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” （2）请再看这样一个句子 “在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。” 作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？ （3）学生讨论后学法总结指导 这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解： A、明确该词的`本意； B、分析该词所处的语境。 最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。 四、扩展思考 同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？ 五、布置作业（播放《松花江上》） “九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料） 教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九一八事变来导入。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。 七年级语文下：《土地的誓言》设计 篇4北京广播学院文学院 颜浩 端木蕻良是东北流亡作家群的重要成员。这个创作群体包括了“九一八”事变之后从东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者，除了端木外，还有萧红、萧军、舒群、骆宾基、罗烽、白朗和李辉英等人。他们以集体的姿态出现在20世纪30年代中期，表现出了独特的群体思维和群体意识，给文坛带来了强烈的震撼。他们开辟了抗日文学的先河，以强烈的爱国主义情绪把作家的情感与东北的茂草和高粱交织在一起，将日寇的暴行、人民的屈辱和铁蹄下的杭争真实而具体地展示了出来，呈现出了苍凉悲壮的时代风格和强悍粗犷的艺术特色。除此之外，他们还怀着淡淡的忧愁和哀伤回忆起那片魂牵梦绕的破碎家园，字里行间渗透了对故乡山水和民众深切真挚的眷恋，并进而对民族的命运和人生的遭际展开了深入的内省和反思。因此怀乡的主题在东北作家群的笔下，不太可能有牧歌式的悠然和童话般的静谧。东北的长白山和黑土地，是作为国仇家恨的历史见证而存在的，它必然要承载起复杂而深沉的情感。《土地的誓言》正是这样一个有着独特韵味的怀乡作品，它是远离故土的游子以全部的热情和思索吟唱的一曲大地之歌。 在中国现代的作家中，很少有人像端木A蕻良这样，将土地看成自己的命脉和根基。正如他在《土地的誓言》中宣称的那样：“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒……我是土地的族系，我不能离开她。”东北本来就是满族的发源和聚居之地，作为一个满族作家，端木对于养育了祖辈的土地，始终怀着一种与生俱来的宿命感和宗教意识。在他看来，“我活着好像是专门为了写出土地的历史而来的”。因此，我们阅读端木的小说或散文，常常感觉似乎直接触摸到了雄浑而广裹的东北大地，在聆听着昂扬而悲恰的呐喊，感受着每一个地之子心灵忧伤的悸动，因而往往能够唤起强烈的情感共鸣，与作家一起来到他生长的地方，回首那些悲喜交织的“关于土地的故事”。 在端木的笔下，故土的山水风光都以诗化的语言得到了充分的展示。他如数家珍地描绘着著名的兴安岭上“摇曳着银光的白桦”“性情刚烈的落叶松”“通体漆黑的棒棒鸡”和令人垂涎的山珍之首“飞龙肉”①。那里还有他念兹在兹的万里草原，“草原上野花随着星辰转换，室女座当令的时候，粉蒸玉琢的大朵的山芍药到处开；天琴星当令的时候，野婴粟花开了；狮子座当令的时候，金针花开了”②。我们还看见了冰雪初融的早春开河的盛况，“郁闷的河水，迸出砰然的碎响，像烧红的滚动着的玻璃熔液似的，翻花向前地滚去”。湿润的春风一下子把什么都招呼了出来，“初生的柳叶儿像刚剥开的豆瓣似的挂在梢枝上”，在墙头岩缝上窜出的草芽“娇嫩的像刚洗过澡的少女皮肤似的”。韭菜冒嘴了，小白菜分瓣了，“给春风爆干了的树枝，有时发出干裂的声音倒落下来，冰化成的涧水渐渐地从悬崖上流下来，冻裂的土崖子坍塌了，盘错的老树根子在半空电悬着。风从东方传来，树枝向西方摇晃，银色春天的声音在空中袅袅的互相磕碰”。在洋溢着原始生命力的旷野上，有着细嫩腰肢和温柔笑脸的金枝姐在愉快认真地摘着野菜。好一幅典型的东北初春图!不过，在这样让人醉然的景致中，作家也没有忘了加上了一句：“田里到处都是人，土匪不能活动了，这时我们怕给绑票绑去的阴影，在我母亲的眼前消散开去。”③看似漫不经心，实则意味深长，沉重的忧虑就随之迅速地弥漫开来，提醒着每一个阅读者，这是一片丰饶美丽然而饱经忧患的土地。 端木蕻良是一个强调文学创作要有“宽度、深度和强度”④的作家，在他的作品中，不但有着对故土永恒的赞颂和眷恋，他还以土地为重要参照物，在经济、政治、文化等各个层面上，充分展示了“九一八”前后东北的社会状况和民风民俗的变动。在他的代表作《科尔沁旗草原》中，他描写了关东大草原上的首富丁家二百年的兴衰史，并借以概括了自清朝中叶以来东北土地被开发和利用的情况。丁家的祖先不择手段地疯狂掠夺了大量的土地，自己的财富也迅速地膨胀，成为了首屈一指的大户人家。但日俄战争之后，随着日本帝国主义在政治、经济、文化等多个领域对东北的渗透和扩张，丁家日渐势微，失去了自己的土地，直至陷于破产的境地。比这个故事本身更值得我们注意的是，在端木的笔下，无论是占有土地的富户，还是辛苦耕耘的农民，几乎每一个人都表现出了以土地为根基的生存态度和生命意识。他们所有的爱与恨、喜与悲、开拓与挣扎、幸福与失意都与这片土地密切相关。这里既是他们降生之地，也是他们埋骨之所。无论他们在何处漂泊，他们的血脉与精神都留在了这里，并且最终要回归到这里，与花草山川、寒冰冬雪融为一体。这种“落叶归根”的观念，其实正是端木自己的土地意识的折射。 早在南开中学期间，端木就发表了论文《力的文学宣言》，倡导“力的文学”，其中就包括“土地的力”。在他的观念中，这种“力”是美的张扬，是健全人性和顽强生命力的真实反映。所以一方面我们看到他在作品中对故乡纤细而精致的怀念，另一方面他又憧憬着用泪水洗去强加给故乡的“一切的污秽和屈辱”，大声疾呼“土地、原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”!对于端木作品中的“两副笔墨”，以及由此展示出来的“粗、重、大”和“轻、细、小”两种迥异的创作风格，一直是学术界感兴趣的话题。这种与众不同的气质来源于端木特殊的家庭背景：一方面，“大草原的空旷与寂寞、母亲的郁恺、走向没落的士大夫的大家族生活”熏陶了他“细腻与善感的本性”和“彻骨的忧郁”；另一方面，父辈传下来的“莽原子民的奔放、骠悍”又赋予了他堂?吉诃德式的拯救天下苍生的英雄梦⑤。很长时间以来，东北由于地理的偏远和气候的寒冷，形成了豪放粗野的民风。同是东北作家的萧军就曾说过，“我家乡那地方，民风是很闭塞、骠悍的。一般并不崇尚读书。当军官或‘红胡子’(土匪别称)是一般怀有野心的青年所向往的理想。”在几乎所有的东北作家的笔下，我们都能看见那些有着顽强求生意志和冒险精神的“土匪”，他们因为生活的压力被迫铤而走险，但依旧与土地保持着无法分割的联系。他们是这片土地上最特殊的群体，作家们对他们的感情也是很复杂的。不过在抗日救亡的时代背景下，以他们为主力的抗日联军成为了捍卫故土、保护家园最坚定、最无畏的力量，也就自然成为了作家们笔下肯定和赞扬的对象。在端木的小说《遥远的风砂》中的“煤黑子”，从烧杀抢掠的土匪变成了抗日的战士，成为了作家讴歌的力与美的化身。此外，在《科尔沁旗草原》中，端木还塑造了一个满身野性的女子水水，也可以作为这种狂放之美的另一种象征。这些不屈服于命运和自然、富于抗争和活力的健全生命，为我们理解东北的人物和文化提供了别样的参照。 端木曾经自称“性格的本质上有一种繁华的热情”，自己与故乡人民双重的奴隶地位“形成一种心灵的重压和性情的奔流”⑥。正如他在《土地的誓言》中表白的那样，“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱”。他热爱那里参天的白桦和金黄的豆粒，他怀念那里高远的夜空和清亮的空气。这片土地养育了端木蕻良，他也永远属于这片土地，关于故乡的点滴记忆，也必然会横亘他的生命。即使在远离家园的异乡，相信在他的梦中，依旧会有萦绕不去的东北土壤的芳香。 (1)端木蕻良：《在内兴安岭原好森林里》，见《端木蕻良文集》，北京出版社1998年版。 (2)端木蕻良：《在草原上》，文载同①。 (3)端木蕻良：《早春》，文载同①。 (4)端木蕻良：《文学的宽度、深度和强度》，文载同①。 (5)陈悦：《瑰伟的英雄梦幻与潜抑的生命低语─—端木蕻良小说世勇的精神透视》，见成歌主编《端木蕻良小说评论集》，北京出版社2002年版。 (6)端木蕻良：《我的创作态度》，文载同①。 七年级语文下：《土地的誓言》设计 篇5教材分析： 《土地的誓言》是初一现行教材第二单元第十课。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。 本文的重点是领悟作者热爱家乡、热爱祖国的思想感情，学习作者“位卑未敢忘忧国”的高尚品质。我们的学生距作者所处的年代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心的品读是关键。 教学设想 基于以上分析，我有这样的教学设想： 明确学习目标：1、感悟作者强烈的爱国之情。 2、品味作者富有个性的语言。 以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱；用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发学生， “忘记了历史就等于背叛”；借作者独具个性的语言感染学生，“位卑未敢忘忧国”。 播放《松花江上》同时，大屏幕上展示东北原野富有个性的景物，既而出现日寇铁蹄下山河破碎的场景：日寇占领我们的城市，打着太阳旗的队伍在大街上行进，残垣断壁，土地荒芜，生灵涂炭，人民流离失所；侵略者以杀戮我同胞取乐兽性大发的可憎面孔，我同胞惨遭杀害时那种木然的表情；日寇驱役我们中国人大肆掠夺我们的资源。 我们的学生对那段历史没有太多的印象，用真实的画面叩击他们的灵魂，直面旧中国屈辱的历史，打动我们的学生，有助于学生把握作者的思想感情，有感情的朗读文章。 引导学生联系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表达的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打动学生，给学生以深刻的印象。比老师的讲解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么时候，才能欢聚一堂”，这既是骨肉的离散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感储备的作用，作为学习资源，我们要充分挖掘它潜在的价值。善于捕捉这些关键的语句，借助歌曲在表达情感的优势，达到事半功倍的效果。 学法指导 学习方法的指导上，我有这样的设计： 作者对关东原野的热爱，是炽痛的热爱。课文注释中，“炽痛”解释为：热烈而深切。我认为有些不妥。“炽”解释为“热烈”，可以。“痛”的义项也有“深切”但在这里应该解释为“悲伤”。以此为切入点，引导学生思考：为什么作者对关东原野是“炽痛”的爱？作者是怎样表达这种感情的？这对下一步采撷精彩的语句进行评析，做了很好的铺垫。同时，我认为引导学生向书本置疑，用批判性的眼光来审视教材，为学生的成长创造一个更广阔的空间。有自己的思想，体验到思想者的快乐，才能达到享受语文学习的境界。 文章中的语言彰显作者浓郁的抒情风格和独特的抒情方式：是激情的倾诉，是浓烈情感的宣泄，读来荡气回肠。 抓住关键词，提纲挈领，划出直接表达作者思想感情的的关键语句。有些语句容易理解，我们不需要下功夫研究。有的比较含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。这样的语句的理解和回味是我们学习的重点。例如： 通过学生自品---交流-----互评-----教师点评，提高学生品评文章的能力。 如果说研读语句是采撷珍珠，那么通篇朗读应该是整体欣赏一件艺术品。教师范读课文让学生知道怎样处理轻重缓急，怎样宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有领颂，有齐读。我们在教学中发现学生很喜欢这种形式的朗读。作为拓展阅读，我们向学生推荐艾青的诗《假如我是一只鸟》。这首诗表达主题和《土地的誓言》一样。学生在朗读中，可以比较一下在写法上有哪些异同。 学习本文后，学生最好能够增加一些爱国诗句的积累。学生不喜欢抄写诗句。我事先用质地较好的纸张，收集了一些爱国诗句，做了几张书签。作为奖品，赠给在课堂上有进步的学生。让学生制作书签，赠给自己的同桌。这样，学生在制作的过程中，少了一点枯燥，多了一点思考；淡化了作业 的概念，还有了人情味。互赠书签，交换了思想，感受的是关怀，带来的是互助双赢。 教学设计 略 七年级语文下：《土地的誓言》设计 篇6教材分析： 《土地的誓言》是初一现行教材第二单元第十课。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。 本文的重点是领悟作者热爱家乡、热爱祖国的思想感情，学习作者“位卑未敢忘忧国”的高尚品质。我们的学生距作者所处的年代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心的品读是关键。 教学设想 基于以上分析，我有这样的教学设想： 明确学习目标：1、感悟作者强烈的爱国之情。 2、品味作者富有个性的语言。 以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱；用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发学生， “忘记了历史就等于背叛”；借作者独具个性的语言感染学生，“位卑未敢忘忧国”。 播放《松花江上》同时，大屏幕上展示东北原野富有个性的景物，既而出现日寇铁蹄下山河破碎的场景：日寇占领我们的城市，打着太阳旗的队伍在大街上行进，残垣断壁，土地荒芜，生灵涂炭，人民流离失所；侵略者以杀戮我同胞取乐兽性大发的可憎面孔，我同胞惨遭杀害时那种木然的表情；日寇驱役我们中国人大肆掠夺我们的资源。 我们的学生对那段历史没有太多的印象，用真实的画面叩击他们的灵魂，直面旧中国屈辱的历史，打动我们的学生，有助于学生把握作者的思想感情，有感情的朗读文章。 引导学生联系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表达的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打动学生，给学生以深刻的印象。比老师的讲解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么时候，才能欢聚一堂”，这既是骨肉的离散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感储备的作用，作为学习资源，我们要充分挖掘它潜在的价值。善于捕捉这些关键的语句，借助歌曲在表达情感的优势，达到事半功倍的效果。 学法指导 学习方法的指导上，我有这样的设计： 作者对关东原野的热爱，是炽痛的热爱。课文注释中，“炽痛”解释为：热烈而深切。我认为有些不妥。“炽”解释为“热烈”，可以。“痛”的义项也有“深切”但在这里应该解释为“悲伤”。以此为切入点，引导学生思考：为什么作者对关东原野是“炽痛”的爱？作者是怎样表达这种感情的？这对下一步采撷精彩的语句进行评析，做了很好的铺垫。同时，我认为引导学生向书本置疑，用批判性的眼光来审视教材，为学生的成长创造一个更广阔的空间。有自己的思想，体验到思想者的快乐，才能达到享受语文学习的境界。 文章中的语言彰显作者浓郁的抒情风格和独特的抒情方式：是激情的倾诉，是浓烈情感的宣泄，读来荡气回肠。 抓住关键词，提纲挈领，划出直接表达作者思想感情的的关键语句。有些语句容易理解，我们不需要下功夫研究。有的比较含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。这样的语句的理解和回味是我们学习的重点。例如： 通过学生自品---交流-----互评-----教师点评，提高学生品评文章的能力。 如果说研读语句是采撷珍珠，那么通篇朗读应该是整体欣赏一件艺术品。教师范读课文让学生知道怎样处理轻重缓急，怎样宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有领颂，有齐读。我们在教学中发现学生很喜欢这种形式的朗读。作为拓展阅读，我们向学生推荐艾青的诗《假如我是一只鸟》。这首诗表达主题和《土地的誓言》一样。学生在朗读中，可以比较一下在写法上有哪些异同。 学习本文后，学生最好能够增加一些爱国诗句的积累。学生不喜欢抄写诗句。我事先用质地较好的纸张，收集了一些爱国诗句，做了几张书签。作为奖品，赠给在课堂上有进步的学生。让学生制作书签，赠给自己的同桌。这样，学生在制作的过程中，少了一点枯燥，多了一点思考；淡化了作业 的概念，还有了人情味。互赠书签，交换了思想，感受的是关怀，带来的是互助双赢。 教学设计 略 七年级语文下：《土地的誓言》设计 篇7教学目标： 1、识字认词，积累好词好句，品味文中具有激情的语言。 2、通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。 3、学习用排比的句式进行写作。 过程与方法： 自主学习与合作学习相结合，师生主体与主体间对话。 情感、态度与价值观： 培养、强化学生热爱家乡、热爱祖国的情感。 教学重点： 通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。 教学难点： 品味文中具有激情的语言。 突破方法： 学生合作交流共同解疑，教师适当点拨。 教学方法： 读——悟——赏——拓 教学媒体： 多媒体电脑课件 课时安排： 一课时。 课前准备： 1、积累字词。 2、查找有关“九·一八”事变及作者的相关资料。 教学过程： 一、导入新课： 同学们，你热爱你足下的这片土地吗？那么就请你用最深情的语言来形容它吧！（设计意图：让学生先对文章所描绘的对象有自己的感受，用恰当的词语准确表达自自己的感受。）（学生活动：学生用所给句式说话。） 同学们的语言是那样的优美和深情！是啊，当我们面对着如此美丽而广博的土地时，怎能不生发感慨。古往今来多少文人墨客曾深情地讴歌过我们足下这片多情的土地，今天就让我们跟随端木蕻良的笔共同去领略我们足下这片黑土地的魅力！（设计意图：激情激趣，让学生带着热情走进文章。） （串联词：首先我们来明确本堂课的学习目标。） 二、明确学习目标。（设计意图：让学生明确学习目标，使学习目的性更强，学生可以做到有针对性地学习。） （串联词：文章是我们语文学习的依托，下面请同学们结合老师所给出的微型词典走进文章，请同学们选择自己喜欢的方式快速阅读文章。） 三、读一读 知内容 自由快速朗读。（设计意图：让学生熟悉文章。）（学生活动：学生选择自己喜欢的方式朗读文章。） 共读文章，先指名朗读、再教师范读、最后全体齐读。（设计意图：全体师生共同参与，把读的权力交给学生，让学生在读中了解文章内容。）（学生活动：学生边读文章边思考下列问题。） （串联词：前面两位同学读得都非常棒，连我也禁不住要一试身手了，下面由老师来给大家朗读好不好？） （串联词：还剩下最后一部分，把读的机会留给大家，下面请同学们齐声朗读。） 思考：文中描绘了哪些故乡的事物？作者记忆中的故乡是怎样的？ 是谁在对土地发出誓言？发出了哪些誓言？ （友情提示：同学们可以结合文中具体的词句回答。） （设计意图：培养学生边读边思考，边读边勾画的习惯；了解文章的具体内容。） 四、悟一悟 探主题 （串联词：文章的内容是为主题服务的，下面我们来共同分析文章的主题。） 思考：文章表现了作者怎样的思想感情？（友情提示：你可以结合时代背景及作者经历思考。）（设计意图：检查学生课前预习情况，让学生掌握结合时代背景分析主题的学习方法。） 五、品一品 赏特色 （串联词：内容和主题固然重要，但形式也文章的必要组成部分，下面我们来赏析本文的语言。） 思考：你认为文中哪些词句写得精彩？为什么？（友情提示：你可以从修辞、句式、表达情感的方式等多个角度去分析。） （设计意图：学生先自主学习然后合作交流，从而培养学生分析文学语言的能力及口语表达能力。）（学生活动：学生先自主分析，然后合作解疑。） 六、写一写 创佳作 （串联词：通过分析，我们了解了端木蕻良的作品之所以那么富有气势和感染力，是因为他运用了大量的排比句式。他能写出那么秀丽的.词句，你们能不能？既然如此有自信，那就快点动起你手中的笔吧，我期待着欣赏你笔下绽放的美丽花朵。） 请同学们结合所给出的句式写话。 句式一：“当我……，当我……，我想起……，我看见……，我听见……。） 句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。） 句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在严冬……。） （设计意图：学以致用，运用所学自创佳作，提高学生的写作能力。）（学生活动：学生先自己写，然后小组评议，选出优秀作品展示，然后全体同学共评。） 七、想一想 展视野 （串联词：你们的作品写得都那么富有诗意，真让老师对你们刮目相看。那你还知道哪些有关写思乡和爱国之情的诗句吗？） 你还知道哪些有关写思乡或爱国之情的诗句？说出来我们大家一起积累。 （设计意图：增强学生的积累意识，扩展学生的学习视野。） 八、提供资源平台： （设计意图：将课内所学延伸到课外，增强学生自主学习的意识，提高学生自主学习的能力。） 九、教师小结：通过今天的学习，我们领略了我们足下这辽阔而富饶的黑土地的神奇，欣赏了端木蕻良匠心独运的作品，了解了那断永不能忘了的辛酸历史，同学们创作了那么多令人称道的作品……如果你还觉得意犹未尽的话，请你动起你的手完成今天的作业。 十、布置作业： 1、请你将你认为写得精彩的语句积累在积累本上。 2、请同学们在课外收集一些与“九一八”事件相关的资料，编一份小报，来加深对这篇文章的理解。（设计意图：延伸拓展课内知识，同时加深对本文主题的理解。） 附：结束寄语“学海无涯，愿每一位同学都能做博击知识长空的雄鹰，经历风雨，享受成功！） 板书设计： 土地的誓言 端木蕻良 物产 丰饶 思恋家乡 关东沃野 景色 美丽 热爱祖国 七年级语文下：《土地的誓言》设计 篇8教学目标 ： 知识目标：1、揣摩、欣赏精彩段落和语句 2、 体会作者强烈的思想感情 能力目标：1、有感情地朗读课文 2、 培养学生利用网络获取知识的能力 德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。 教学重点：有感情的朗读课文 教学难点 ：揣摩、欣赏精彩段落和语句 教学仪器与媒体：投影仪、计算机、录音机等。 教学方法：整体感悟与体验 教学过程 ： 3、 情境导入 4、 导语 ：教师播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。 九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。 5、 学生上网检索有关背景和作者的资料 6、 整体感知 7、 范读 8、 学生自读 9、 品读精彩语句 10、 学生朗读并互相评价：学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等） 11、 教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情： 问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。 问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。 12、 学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确： 问题一：我心里怀着炽痛的热爱、我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。 问题二：运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，。。。。。。怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。） 人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。） 13、 揣摩特殊词语的用法 （1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” （2）请再看这样一个句子 “在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。” 作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？ （3）学生讨论后学法总结指导：这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解： 14、 明确该词的本意； 15、 分析该词所处的语境。 最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。 四、扩展思考 同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？ 五、布置作业 （播放《松花江上》） 1、“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料） 16、 写一首同名诗歌--------《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。 七年级语文下：《土地的誓言》设计 篇9【学习目标】 1.扎实字词，增加词汇积累。 2.品味文章蕴藏的复杂情感。 3.揣摩、品味文章具有激情的语言。 4. 培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 【学习重点】 作者情感的把握。 【学习难点】 揣摩、品味文章具有激情的语言。 【课前准备】 发放预习任务单，学生在此指导下进行预习。 【教学流程】 一、创设情境，激趣导入 1.师:本单元的学习中我们感受着腔腔爱国心。其实,记住每一个国耻日也是我们爱国的表现。在我国的历史上，有这样一个日子。(幻灯片投示) 2.投示：1931.9.18 学生交流课前搜集的历史上的九·一八事变. 1931年9 月18日，日本侵略者炸毁南满铁路，挑起事端，并于当晚10点20分突袭东北军北营驻军，震惊中外的九·一八事变爆发…… 3.(播放图片) 师:“九一八事变”， 使东北辽阔美丽的江山沃土尽陷日军铁蹄之下，一时民生凋蔽，四野荒芜，沦亡是他们唯一的选择，无数百姓为免遭日军的蹂躏而逃离家园。十年之后的1941年，也就是“九一八事变”过去整整十周年之际，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在关外的东北人依然无家可归。作家端木蕻良怀着痛失家园，渴念故土的强烈感情写下了这篇激情澎湃、感人肺腑的'文章。 板书: 土地的誓言 端木蕻良 二、预习交流，自学生疑 1.作者简介 学生交流，教师归纳： 端木蕻良(1912-1996)，原名曹汉文，辽宁省昌图县人，现代作家,先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。 补充笔名由来。 三、整体感知，师生释疑 听读课文,思考感知: 1.关注重点字词。 2.认真体会,你发现文中都蕴涵着哪些情感? (注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。) 学生听录音感知，之后进行交流。 1.字词检测 字词检查 A读准字音 1)对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。 2)在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。……它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。 3)而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。 B写对字形 4)我看见奔流似的马群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;……我想起悠远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂风。 C选好词语 5)在那田垄里( )过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。A 回响 B 飘荡 C埋葬 6)我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在( )着一种热情。A澎湃 B 涌动C泛滥 2.怀念、赞美、忧伤、愤怒等 四、问题引领，合作探究 1.主问题研讨 文章中哪些语言最能表达作者的情感?请勾画出相关词句并赏析。 1)学生研读文章，之后交流。 重点语句赏析示例： A当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。 (这块广大的'关东大地'因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像母亲一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲!→拟人手法——失去土地的痛苦 具有强大的感染力) B 在那田垄里( )过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。A回响 B 飘荡 C埋葬 我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在( )着一种热情。A澎湃B 涌动C 泛滥 (充满感情色彩的词语→丧失土地的悲愤、屈辱和仇恨。富有情感表现力。) C我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。 (这些形象都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。更能体现作者对故土家园的深深眷恋之情。→形象的叠加——对土地深情的赞美，深切的怀恋 排比——连贯的逐渐增强的语势，加强情感表达) …… 2)教师点拨，归纳文中表达感情的手段 A超常规的词语运用。 B运用排比、比喻、 拟人等修辞表达，加强情感的冲击力。 C选取有特征，有意味的景物，通过景物的密集叠加，展现东北大地的丰饶美丽。 2.质疑交流 学贵质疑 善于提出问题的孩子才是最聪明的! 问题示例： A你怎样理解本文标题——“土地的誓言”? B文章前后人称的不一致，你是怎样看待的?(为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”用“你”来称呼呢? ) 五、拓展延伸，能力提升 背景介绍：《我爱这土地》作于1938年11月，其时正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。作为诗人的艾青，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”。 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面， 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉…… 六、课堂总结，收获盘点 播放歌曲《松花江上》，学生听歌，进一步体会文章中蕴涵的思想感情。 教师激情结束语——不管是端木蕻良的《土地的誓言》还是艾青的《我爱这土地》永远昭示我们：对国家、民族深沉强烈的爱以及广博的襟怀、火热的心肠，才是作为一个中国人的根本! 附板书设计： 土地的誓言 端木蕻良 热爱 怀想 眷恋 愤恨 七年级语文下：《土地的誓言》设计 篇101、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。 2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。 3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。 教学步骤： 一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。 二、扫清字词障碍 怪诞（dàn）亘古（gèn）默契（qì）污秽（huì） 炽痛（chì）嗥鸣（háo）谰语（lán） 三.教师表情朗读,让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读,理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感 四.理解全文结构 第一段：我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾 第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。 两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。 五、问题研讨 1、如何理解本文的标题――“土地的誓言”？ 作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。 2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？ 人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。 3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？ 作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？ 六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。 七、作业 1、课外阅读秦牧的《土地》 2、摘抄课文中优美的词句作文《我爱家乡的》 七年级语文下：《土地的誓言》设计 篇11二. 教学目标 1. 认知目标：了解当时作者的创作背景，体会作者内心独白式的创作手法，领会作者大量运用铺排的描述。 2. 方法过程目标：品味文中的关键意象和关键语句，通过课文语言的品味，唤起学生的共鸣。 3. 情感目标：通过课文的朗读，培养学生对土地的热爱，唤起学生的内心情感的共鸣。 4. 学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。 5. 分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力。 6. 联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。 三. 教学重点、难点 1. 重点： （1）通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。揣摩、欣赏精彩段落和语句。 （2）了解呼告的写作手法。增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义思想。 （3）通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 2. 难点： （1）了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。 （2）揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。 四. 知识分析 《土地的誓言》 （一）作家作品 端木蕻良，在中国现代文学史上属于“东北作家群”的文学派别。“九·一八”事变以后，东北沦陷，许多富有民族感情的年轻作者相继流亡到了关内。他们带着故土陷落、河山破碎的悲愤，广泛描绘了发生在那片广漠、肥沃的黑土地上面的苦难与挣扎、觉醒与奋起。因此，他们的作品大都表现了家仇国恨和故土之思的双重情感。 （二）文体知识 散文，是一种自由灵活、文情并茂的文学体裁。题材广泛，可以写真人真事，也可虚拟加工。行文自由，任意挥洒，如行云流水；结构布局，不拘一格，分合自如。注重文采，或质朴清新，或斑斓绚丽，给人以艺术的美感。 “一粒沙中见世界，半瓣花上说人情”。散文，是闪现的思维火花，展现的情感波澜，再现的时光往事。 （三）层次结构 教学设计>文章两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又宛若对仗工整的一幅长联。 第一段主要写，“我”常常想起关东原野上的一切，“我” 时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为此热血沸腾。 第二段主要写，故乡美好的生活令“我”魂牵梦萦，“我”发誓要为故乡母亲由战斗而牺牲！ （四）中心意思 作者以倾诉式的语言，抒发了“九·一八”事变之后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情；对美好家园，已被日本侵略者强占十年之久的关东原野的深深眷恋之情，具有强烈的爱国色彩。 （五）写作特点 运用呼告手法，直接倾诉，并将倾诉对象拟人化；选择有特征、有意味的景物营造教学设计>文章的画面之美；叙述的方式与内在感情的起伏表里相应，形成教学设计>文章的波澜与节奏。 （六）解释文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”和“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义。 这两个词语的运用都超出了常规，是很特殊的用法，可以从以下两个方面求解：一、明确该词的本义；二、分析该词所处的语境，最后在本义和语境间发现词语具体确切的含义。“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。在这里，作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情较之用“澎湃” “涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。 “埋葬”和“飘荡”、“回响”等词又有何不同呢？须知，埋葬只用于已经死去的事物。是的，昔日的欢笑早已荡然无存，而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢乐只属于失去的故园，但它却已被埋葬在了故乡的田垄间。因此，用“埋葬”一词就更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。 （七）怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”等语句？ 从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中所说的“红熟的浆液”。深层的理解是，他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧，似乎正要喷涌而出！作者用诗一般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象——一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着“我”、激励着“我”为之奋斗、为之牺牲！ 《艰难的国运与雄健的国民》 （一）作者简介： 李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，就学于早稻田大学。1916年回国，任北京《晨报》主笔。1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。嗣后，对党的建设，工人、学生运动，统一战线，均有重大贡献。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大钊选集》（1959年出版）、《李大钊诗选注》（1979年出版） （二）结构分析： 这篇短文一共五段。 第一段，说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。 第二段，以长江大河比喻民族生命的进程。 第三段，以旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。第四段，从上文泛论“人类在历史上的生活”和“民族生命的进程”，谈到“中华民族现在所逢的史路”。 第五段，照应第二段，以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。 （三）主旨： 作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。 【典型例题】 1. 下列加点字的注音全都正确的一项是（ ） a. 田垄（lǒng） 污秽（huì） 桦树（huá） b. 镐头（gǎo） 炽痛（zhì） 嗥鸣（háo） c. 亘古（gèng） 默契（qì） 泛滥（làn） d. 丰饶（ráo） 蚱蜢（zhà） 召唤（zhào） 2. 下列没有错别字的一项是（ ） a. 誓言 胸膛 涌跃 仰望 b. 汇合 土壤 辘辘 飘扬 c. 怪涎 破晓 高梁 标直 d. 幽远 斑澜 呻呤 耻辱 3. 给下列的多音字注音并组词。 4. 对课文的分析，下面说法错误的一项是（ ） a. 这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。 b. 标题“土地的誓言”应理解为“土地自身发出的誓言”。 c. 教学设计>文章大量运用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势。 d. 作者将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。 5. 本文的语言以富有力度和浓度的情感来打动人心。请从下列句子中找出你认为最富表现力的词语，并稍加分析。 ① 我常常感到它在泛滥着一种热情。 ____________________________________ ② 在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那颗稻上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。 ____________________________________ 答案： 1. d 2. b 3. 奔：bēn 奔波 bèn 投奔 解：jiě 解放 jiè 解元 xiè 解数 4. b 5. 略（见本课的“重点句分析”） 【模拟试题】（答题时间：40分钟） “小板鸭”自述 ① 知道吗，刚出蛋壳的时候，我是一只人见人爱的小不点儿，妈妈给我起了个名字——小小鸭。一望无际的芦苇荡，清粼粼的小河，还有绿茸茸的草地，到处是我蹦跳嬉戏的乐园。再过几天，我就要上学了，学校是不是也很好玩呢? ② 开学第一天，我怀着满心的喜悦跟着妈妈去学校，一路上，妈妈不停地叮嘱我，“到了学校要听老师的话……”才和妈妈挥手道别，一只凶巴巴的老鸭子就挥舞起教鞭，把我赶到了一间摆满书架的屋子里。老鸭子命令我爬上书架，把每一本书从头抄起，不抄满十页，今天的功课就没算做完。我战战兢兢地爬到了一个最矮的书架上，这都是些什么书啊?《鸭子光荣史》、《听鸭老师话，跟鸭老师走》、《论鸭子的思想品德》……大没趣了！我跳下书架，大声叫：“不抄，不抄！我要回家！这儿不好玩！”老鸭子阴森森地盯着我，拿下一本《乖鸭子的表现》，扔进一只玻璃缸里。书一会儿就变成了一团浆糊，他一把抓过我的细脖子，抄起浆糊就往我嘴里灌，边灌边恶狠狠地说：“不听话?我就让你变成一只小填鸭！” ③ 填了一肚子书糊糊的我紧接着被赶到一扇铁门前，门上高悬一块木牌：“考鸭室”。门里是一间空荡荡的屋子，只在当中摆了张课桌，桌上放了一张白纸，纸上写着一行字：“我要做一只听话的鸭子。”老鸭把我推到桌前，说：“这是你的作文考试题。开始吧！”说完就走了。屋子里静得吓人，我又冷又怕，肚子又胀得难受，忍不住哭了起来：“妈妈，我要妈妈!”突然，屋顶上方开了个小黑洞，一个恶狠狠的声音传了下来：“不许哭!”“啊——”我吓得大叫起来，又赶快捂住嘴，打起精神看我的考试卷：“我要做一只听话的鸭子。什么是听话呵？听谁的话呢？听话有什么用呢？大人们为什么老是对我说听话呢?”时间一分一秒地过去，不知过了多久，门又被推开了，老鸭走了进来。而我面前摆放的白纸上，依旧还只是那一行字。“看来，你这只小鸭子，还挺难管教的嘛!跟我来!”我抽泣着闭上眼，任凭老鸭把我抓了出去。 ④ 睁开眼睛，我发觉自己已被悬空吊在了一个大铁钩上，脚下是一大桶黄兮兮的纸糊糊，散发着陈年的腐臭味儿。老鸭瞪着我，说：“下面进行的是‘酱鸭训练’，它一定能让你脱胎换骨。这‘酱’可是用我们鸭子学校历代校长穷毕生精力撰写的《鸭子史》做成的，珍贵无比。小鸭子，想不想尝尝?”我恐惧得一点儿声音都发不出来，只是拼命地摇头。 ⑤“那好，告诉我，怎样才算一只听话的鸭子?” ⑥“我不知道呵！” ⑦“不知道?好!”老鸭话音未落，我便被沉到了“酱桶”里，那黏乎乎、臭烘烘的“纸酱”直往我嘴里灌，我一点儿气也透不过来了。肚子胀、胸口闷、脑袋疼，我是不是快要死了?千钧一发之际，我突然大叫一声：“我知道啦!听话就是老师说什么我就听什么，老师让我做什么我就做什么，坚决要听老师的话，跟老师走!” ⑧“对了!” ⑨ 猛的，我感觉自己一下子升了起来，我的脚又踏在平实的土地上了。四周响起一片热烈的掌声，好多鸭子举着鲜花，捧着奖状围在我身边。老鸭上前握住我的手不停地称赞，鸭校长给了我一个大大的拥抱，并向我颁发奖状、证书：“祝贺你，你已成为了我校第九千九百九十九名‘板鸭学员’！”可我已经彻底麻木了，心里只有两个字在不停地回响：“听话——听话——” 1. 这篇教学设计>文章是按什么顺序写的? 2. 第③段里“这是你的作文考试题”中的“这”指的是 。 3. 说说“听话”的含义。（以文中的话回答） 4. 小小鸭到学校后，经历了 、 、 以及成为 等过程。 5. 本文主要运用了哪两种表达方式?各举一例。 6. 本文运用了许多叠音词，请你找出一个表神情的词，另外，自己再写一个这种类型的词。 7. 鸭子学校的宗旨是 ，而小鸭子心中想的是学校是否 。（各填两字） 8. 在现实生活中，你对“听老师话”有什么看法? 【试题答案】 1. 时间顺序 2. 我要做一只听话的鸭子 3. 听话就是老师说什么我就听什么，老师让我做什么我就做什么。 4. 填鸭、考鸭、酱鸭、板鸭学员 5. 记叙事情发展的经过；语言、行动、神情描写等。举例略 6. 阴森森、笑眯眯 7. 听话、好玩 8. 学生应听老师的话，但不应盲从。老师不正确的话不能听，不能老师“说什么我就听什么，老师让我做什么我就做什么”。 七年级语文下：《土地的誓言》设计 篇12第一部分： 1.填空：（5分） ⑴《黄河颂》作者 ，该歌词以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出 。 ⑵《艰难的国运与雄健的国民》作者 ，作者站在时代的制高点上，预见中华民族正逢新的转机，号召 。 ⑶《土地的誓言》作者 ，现代作家。 2.给加点字注音：（5分） 山巅（ ） 狂澜（ ） 崎岖（ ） 斑斓（ ） 亘古（ ） 3.《黄河颂》作者用第二人称来写有什么作用？（3分） 4.理解下列句子的含义：（4分） ⑴历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。 ⑵土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。 5.《黄河颂》歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？（4分） 6.“在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。”句中的“趣味”如何理解？（4分） 7.如何理解本文的标题“土地的誓言”？（4分） 8.填入语段的空缺处，语意连贯的一项是（ ）（4分） 赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是 。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的 ，也许是一项纯黑的博棵保残硎亲饕当旧系囊桓龊煳宸帧r残硎且蛔郎秸浜n叮残硎且恢灰肮?u> 。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是 。……便孝的天平上，它们等值。只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊！ a、一朵小花 一片砖瓦 一个口信 一双清净的旧鞋 b、一片砖瓦 一个口信 一朵小花 一又洁净的旧鞋 c、一片砖瓦 一朵小花 一个口信 一双洁净的旧鞋 d、一个口信 一片砖瓦 一双洁净的旧鞋 一朵小花 第二部分： （一） 宽容 十九岁那年，我考上了北方的一所大学。入学前的那天晚上，父亲把我叫到跟前，在昏黄的油灯下对我说：“以后出门在外了，遇事一定要冷静，凡事要多替别人想一想，不要和人斤斤计较。”我点点头。 在大学的两年里，我常常想起父亲的话，我努力地学得开朗一些，用一颗真诚善良的心对待身边的每一个人，渐渐地我感受到了从未有过的温暖和充实。我知道，这是因为，父亲在我的心底播种下了一枚名叫宽容的种子。 宽容是人和人之间必不可少的润滑剂。它和诚实、勤奋、乐观等价值指标一样是衡量一个人气质涵养、道德水准的尺度。宽容别人是对对方的一种尊重、一种接受、一种爱心，有时候宽容更是一种力量。 听人讲过这么一个故事：某地的一位部门经理，有一次在外地出差处理业务时，手袋被盗，里面除了常用的钱物外，还装有公司的文件。当她又内疚又担心地站在总经理面前讲完所发生的事情后，总经理笑着说：“我再送你一只手袋好吗?你前段时间的工作一直非常出色，公司早就想对你有所表示，但一直没有机会，现在机会终于来了。” 那位没有暴跳如雷的总经理用宽容的态度处理了这件事，使部门经理心怀感激，后来任凭其它公司有多么优厚的待遇聘请她，她都不为之所动。 这就是宽容的力量。宽容本身也是一种沟通、一种美德。假如生活中，我们受不了不公正待遇或自己身边的人做错了什么，千万不要生气愤怒，而应学会宽容。生气愤怒是人类最坏的毛病之一，它是在用别人的过错惩罚自己，是一种徒劳的，于己于人无益的情绪。 清朝初叶的李绂做过一篇《无怒轩记》，他说：“吾年逾四十，无涵养性情之学，无变化气质之功，因怒得过，旋悔旋犯，惧终于忿戾而己，因以‘无怒’名轩。”李绂“无怒”，我们“宽容”如何?迅速浏览短文回答问题： 9.写出文中与“宽容”同义的一个句子。（4分） 10.作者大学两年为何感觉从未有过的温暖和充实?（4分） 11.宽容有哪些作用?生气有何不好?（4分） 12.划线的“她都不为之所动”中“她”是谁y她不为什么所动?为什么?（4分） 13.文中李绂的话对表现文章主旨的作用是 。（4分） 14、作者的观点是什么?你同意这一观点吗?为什么?（4分） （二） 公德 冯骥才 在汉堡定居的一个中国人，对我讲了他一次亲身感受—— 他刚到汉堡时，随着几个德国青年朋友驾车到郊外游玩。他在车里吃香蕉，看车窗外没人』匝手把香蕉皮扔了出去。驾车的德国青年马上“吱”地来个急刹车，下去拾起香蕉皮塞到一个废纸兜里，放进车中。对他说：“这样别人会滑倒的。”这件事对他印象极深，从此再不敢随便乱丢废物。 在欧美国家的快餐店里，有个不成文的规矩，吃完东西要把用过的纸盘纸杯吸管扔进店内设置的大塑料箱内，以保持环境的整洁。为了使别人舒适，不妨碍影响别人，这叫公德。 在美国碰到过两件小事，我却记得非常深。 一次在华盛顿艺术博物馆前的阔地上，一个穿大衣的男人猫腰在地上拾废纸。当风吹起一张废纸时，他就像捉蝴蝶一样跟着跑，抓住后放在垃圾筒内。直把地上的乱纸拾净，拍拍手上的土，走了。这人是谁，不知道。大概他看不惯这废纸满地的景象，就这样做了。 另一次在芝加哥的音乐厅。休息室的一角是可以抽烟的，摆着几个脸盆大小坐地的烟缸，里面全是银色的细砂，为了不叫里边的烟灰显出来难看。但大烟缸里没有一个烟蒂。柔和的银砂很柔美。我用手一拂，几个烟蒂被指尖勾起来。原来人们都把烟蒂埋在下面，为了怕看上去杂乱。值得深思的是，没有一个人不这样做。 有人说，美国人的文化很浅，但教育很好。我十分赞同这见解。教育好，可以使文化浅的国家很文明；教育不好，却能使文化古老国家的人文明程度很低，素质很差。教育中的“德”，一个重要成分是公德。公德的根本是重视他人的存在。 我坐在布鲁塞尔一家旅店的大厅内等候一个朋友。我点着烟，看到对面一个人面前放个烟碟，就伸手拉过来。不一会儿那人站起身伸长胳膊往面前的烟碟里磕烟灰，我才知道他正在抽烟，赶紧把烟碟推过去。他很高兴，马上谢谢我，并和我极有好感地谈起天来。我想，当我把烟碟拉过来时，他为什么不粗声粗气地说：“哎，你没看见我正在抽烟?” 美好的环境培养着人们的公德，比如清洁的新加坡，有随地吐痰恶习的人也不会张口把一口粘痰吐在光洁如洗的地面上。相反，混乱肮脏的环境败坏人们的公德，比如纽约地铁，墙壁和车厢内外到处胡涂乱抹，污秽不堪，人们的烟头乱纸也就随手抛了。 好的招致好的，坏的传染坏的，善的感染善的，恶的刺激恶的，世上万事皆同此理。 15.结合文章内容谈谈你对公德的理解?（4分） 16.第5自然段“他就像捉蝴蝶一样跟着跑”；第7自然段“美国人的文化很浅”，你怎样理解?（4分） 17.第8自然段说：“当我把烟碟拉过来时，他为什么不粗声粗气地说：‘哎，你没看见我正在抽烟?’”“他”为什么不这么说?（4分） 18.文章最后一句“世上万事皆同此理”中“此”指的是什么?（4分） 19.“公德”这一抽象的话题，在作者笔下，像小溪的流水，润到人们的心里，在写作上最大的特点是什么？（4分） （三） 我爱北京的小胡同 ①我爱北京的小胡同，北京的小胡同也爱我，我们已经结下了永恒的缘分。 ②60多年前，我到北京来考大学，就下榻于西单大木仓里面一条小胡同中的一个小公寓里。白天忙于到沙滩北大三院去应试，夜里回到公寓小屋中，还在忍受臭虫的围攻。 ③但是，我们这一帮穷学生仍然能够苦中作乐。黄昏，总要到西单一带去逛街。耳听铿锵清脆、悠扬有致的京腔，如闻仙乐。此时鼻管里会蓦地涌入一股幽香，是从路旁小花摊上的栀子花和茉莉花那里散发出来的。回到公寓，又能听到小胡同中的叫卖声：“驴肉！驴肉！”“王致和的臭豆腐!”其声悠扬、深邃，还含一点凄清之意。这声音把我送入梦中，送到与臭虫搏斗的现场上。 ④将近50年前，我在欧洲呆了10年多以后，又回到了故都。这一次是住在东城的一条小胡同里，后门在翠花胡同，前门则在东厂胡同，据说就是明朝的特务机关东厂所在地，是折磨、囚禁、拷打、杀害所谓“犯人”的地方，冤死之人极多，他们的鬼魂据说常出来显灵。里面重楼复阁，四廊盘曲，院落错落，花园重叠，一个（甲）（“陌”的注音）生人走进去，必然是如入迷宫，不辨东西。 ⑤然而，这样复杂的内容，无论是从前面的东厂胡同，还是从后面的翠花胡同，都是看不出来的。外面十分简单，里面十分复杂；外面十分平凡，里面十分神奇。这是北京许多小胡同共有的特点。 ⑥据说当年黎元洪大总统在这里住过。我住在这里时，北大校，长胡适住在黎住过的房子中。我住的地方仅仅是这个大院子中的一个旮旯，但是这个旮旯也并不小，是一个三进的院子，我第一次体会到“庭院深深深几许”的意味。院子里摆满了汉代砖棺，黄昏时分，总会让人感觉到鬼影幢幢，毛骨悚然。所以很少有人敢在晚上来拜访我。我“与鬼为邻”，倒也过得很安静。 ⑦第二进院子里有很多树木。有一个夏日的晚上，刚下过一阵雨，我走在树下，忽然闻到一股幽香。原来这些是马缨花树，树上正开着繁花，幽香就是从这里散发出来的。 ⑧这一下子让我回忆起十几年前西单的栀子花和茉莉花的香气。当时我是一个19岁的大孩子，现在成了中年人。相距将近20年的两个我，忽然融合到一起来了。 ⑨不管是六十多年，还是五十年，都成为过去了。现在北京的面貌天天在改变，层楼摩天，国道宽（乙）（“敞”的注音）。然而那些可爱的小胡同，却日渐消逝，被摩天大楼 掉了。这是不可抗御的，也不定就算是坏事。可是我仍然执着地关心我的小胡同。就让它们在我心中占一个地位吧，永远，永远。 ⑩我爱北京的小胡同，北京的小胡同也爱我。 20.根据汉语拼音写出（甲）（乙）两处的汉字。（2分） 21.根据《现代汉语词典)的解释和具体语言环境，选择一个恰当的词语填人第⑨段中的空格内（ ）（3分） a.侵蚀：逐渐侵害使变坏。 b.排挤：利用势力或手段使不利于自己的人失去地位或利益。 c.吞噬：吞食；并吞。 d.囊括：把全部包罗在内。 22.对第③段中加点的“悠扬”“深邃”“凄清”这3个词语含义的理解，哪一项不恰当（ ）（3分） a.“悠扬”指声音时高时低，和谐婉转，形容叫卖声悦耳动听，又像是从遥远的过去传来，表现出一种深沉、幽远的意境。 b.“深邃”一词，使人觉得叫卖声是从胡同的深处传来，又像是从遥远的过去传来，表现出一种深沉、幽远的意境。 c.含有“凄清”之意的叫卖声使人联想到老舍笔下为生存而苦苦挣扎的样子，它透露出劳动人民生活的艰辛。 d.“凄清”的叫卖声与铿锵的京腔形成对比，营造出“庭院深深深几许”的氛围。 23.对第⑤段中划线句子的理解，哪一项不恰当（ ）（3分） a、与摩天大楼相比，小胡同是简单、平凡的，然而小胡同的复杂、神奇又是摩天大楼无法比拟的。 b.外表看似简单而内部结构复杂的小胡同，蕴藏着丰富的文化内涵。 c.在这看似普通而内部结构复杂的小胡同，蕴藏着丰富的文化内涵。 d.平平凡凡的小胡同住过许多不寻常的人，记录了不少神奇的故事。 24.本文首尾呼应，其中“北京的小胡同也爱我”这一句的意思是（ ）（4分） a.“我”的生活和小胡同紧紧联系在一起，没有小胡同就没有“我”。 b.小胡同接纳了“我”，它的环境熏陶了“我”，它的文化哺育了“我”。 c.在最困难的时候，“我”选择了最具特色的小胡同，“我”和小胡同的缘分不浅。 d.小胡同里留下了“我”的苦涩，也留下了“我”的欢乐。 25.仔细阅读全文，理清文章的脉络，给本文划分结构层次。（4分） ①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩ 26、本文的中心意思是（ ）（4分） a、以“我”住过的两个小胡同为例，说明了北京小胡同的共同特点，表达了对北京小胡同的赞美之情。 b.回忆了“我”在北京小胡同度过的60多年的漫长生涯，表达了对小胡同日趋消沉这一现象的惋惜之情。 c、通过“我”在北京小胡同生活片段的回忆，表达了对已经结下了永恒缘分的北京小胡同及其所代表的文化的眷恋之情。 d、将旧日的小胡同与今天的摩天楼进行对比，表达了对首都北京现代化建设取得了巨大成就的喜悦之情。 《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》答案 1.⑴光未然、黄河儿女的英雄气概。⑵李大钊、国民去开创历史新纪元。⑶端木蕻良 2.略 3.直接抒发对黄河英雄气概的赞美之情。（意近即可） 4.略 5.把歌词主体部分分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。 6.这种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。 7.从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。 8.b 9.凡事多替别人想想，不要和人斤斤计较。 10.因为“我”记住了父亲的话，生活很开朗，并用真诚善良的心对待身边的每一个人。 11.宽容能调和人际关系，增进了解，有时是一种力量；同时，宽容是衡量人的气质涵养、道德水准的一种尺度生气是人类最坏的毛病之一，它用别人的过错惩罚自己，是徒劳的且于己于人都无益的情绪。 12.（丢手袋的＿部门经理不为优厚的待遇所动，因她有一位宽容的总经理。 13.以反面说明宽容的作用。 14.其观点是对人要宽容宽容与否应视对象、事情性质等而定。 15.文中所提到的公德指：遵守社会公德从根本上说是重视他人的存在，人们的公德意识会受到环境的影响，公德就是为了使别人舒适，不妨碍影响别人。 16.是说这片废纸风一吹跑得很快，他很难抓住却穷追不舍，这个穿大衣的男人很讲公德；美国人的文化很浅是说该国文明史的发展时间不长。 17.因为他重视别人的存在，考虑别人的需要。 18.好的招致好的，坏的传染坏的，善的感染善的，恶的刺激恶的。 19.本文以小见大，用具体的生活小事来说明大道理，给我们以生活的启迪，希望每个人都成为讲公德的好公民，拘小节，识大体。 20.陌、敞 21.c 22.d（讲析：“含有一点凄清之意”的叫卖声不能和第⑥段的“我第一次体会到‘庭院深深深几许’的意境”牵扯到一起，故d不恰当。） 23.a 24.b 25.b 26.c 七年级语文下：《土地的誓言》设计 篇13教学目标： 1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者强烈的爱国情感。 2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大声呼告的抒情方式。 3、学会给课文做批注，把握关键语句揣摩品味其含义和表达的妙处。 教学重点： 1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者强烈的爱国情感。 2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大声呼告的抒情方式。 教学难点： 联系背景资料，学会给课文做批注，把握关键语句揣摩品味其含义和表达的妙处。 学法：自主学习、合作交流相结合。 课前准备： 布置学生搜集有关作者端木蕻良的资料，有关写作背景，结合“阅读提示”给课文做批注。 课时：1课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们，我们首先一起欣赏一个美丽的地方，看完后，谈谈你的感受。（出示东北地区的美丽图片。） 这个地方就是我们中国的东北地区，她是一个美丽富饶的地方。然而，九一八事变之后这个地方被日本人的铁蹄所践踏，东北人民国破家亡、流离失所。那个时候人们内心是怎样的呢？今天，我们一起走进端木蕻良的《土地的誓言》，感受东北流亡作家的爱国炽情。 二、出示学习目标 三、展示自学，夯实基础 1、展示搜集的作者简介 端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图人。现代作家。1932年发表小说处女作《母亲》。主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》等。 2、东北作家群。 20世纪30年代中期，从东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群等人，习惯上被称为“东北作家群”。他们开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血与东北广袤的黑土、铁蹄下不屈的人民融成一团，显示出一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格，令人感奋。 3、写作背景 1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。表明了作者即使牺牲也要保卫祖国，使祖国得到解放，愿意用自己的一切去保卫祖国的感情。 4、展示重点词语读音，然后多种形式读写。 端木蕻良（hóng) 炽痛(chì） 嗥鸣(háo) 谰语(lán) 斑斓(lán) 怪诞（dàn) 浆液(yè） 亘古（gèn) 默契(qì） 田垄（lǒng) 蚱蜢(zhàměng) 污_(huì） 白桦树（huà） 5、展示重点词语的意思。 炽痛：热烈而深切。 嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。 斑斓：灿烂多彩。 谰语：没有根据的话。 怪诞：奇怪，古怪。 亘古：远古。 污垢：肮脏的东西。 泛滥：江河湖泊的水溢出，比喻坏的事物不受限制地流行。 默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。 四、课堂新授活动 活动一：倾听誓言，整体感知内容。 现在请大家认真欣赏课文朗读视频，整体感知内容，然后回答下面问题。 1、用简洁的语言概括文章两部分的主要内容。 点拨：第一段主要写，“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为此热血沸腾。 第二段主要写，故乡美好的生活令“我”魂牵梦萦，“我”发誓要为故乡母亲由战斗而牺牲！ 2、如何理解本文的标题“土地的誓言”？ 点拨：作者在文章末尾壮怀激烈地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前──或者我的坟前。”因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”。 3、文章表达了作者怎样的情感？ 讨论：本文抒发了作者对国土沦丧的压抑之感和对故土的深深眷恋之情，具有强烈的爱国色彩。 活动二：大声朗读，触摸挚爱的土地 同学们，当我们的国土沦丧时，你不悲痛吗？当我们的人民被蹂躏时，你不伤心吗？下面请你带着对祖国的热爱，有感情的大声朗读课文，给课文做批注，自主探究下面问题，然后小组内交流。 1、作者挚爱的这片土地是怎样的？你从什么地方看出来？ 1)作者挚爱的这片土地是美丽的。从下面语句看出来：“参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树”“故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着”。 2)作者挚爱的这片土地是富饶的。从下面语句看出来：“红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着”。 3)作者挚爱的这片土地是我生活过的。从下面语句看出来：“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜”。 4)作者挚爱的这片土地是神秘独特的。从下面语句看出来：“幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……”。 总结：文中许多描写像电影特写镜头一样，叠现出家乡一幅幅动人的画面。让人怎能不热爱这片关东原野？ 2、作者说“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。”你从文中什么地方能看出来？ “我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。” “因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” “这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。……使我不得不回去。” “这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。” “土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒”。 “我是土地的族系，我不能离开她。” “我必定为她而战斗到底。”“我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。” 活动三：涵咏品味，体会强烈的抒情 同学们，作者对于广大的关东原野，心里怀着炽痛的热爱。作者不仅在文中直抒胸臆，大声呼告，还用了其他方法表达自己的感情。现在，我们涵咏品味语句，体会文章强烈的抒情，然后围绕下面问题进行智力抢答赛，看谁回答的又快又准确。 1、“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”这两句话使用了怎样的手法，抒发了怎样的情感？ 点拨：运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。 2、“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候……”这几句话反复出现“当我……的时候”，有什么作用？ 点拨：这几句话大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势，有利于抒发内心的情感。 3、“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，……我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，……我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……”这一段话表达自己的情感时有怎样的特点？ 点拨：选择白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，句式构成了排比，加大了信息容量和对读者的冲击力，展现东北大地的丰饶美丽，表达了对东北家乡的热爱之情。 4、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？ 点拨：人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。 活动四：字斟句酌，体会关键词句 请大家结合写作背景，合作交流下面的问题： 1、作者在第一段中列举了大量物产、景色有什么作用？ 点拨：作者把故乡写得如此美好，如此丰饶，能让我们更爱她，并为她的美好被埋葬而感到悲愤。这更能激起我们对侵略者的仇恨以及恢复故乡的美好的信念和决心。 2、“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前”这一句话有什么深刻含义？ 点拨：充溢着饱满、深沉的爱国之情。表明“我”将抗击侵略者，为保卫家乡牺牲一切，并具有相信最终能获胜的坚定信念。 3、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”的含义？ 点拨：“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。 4、怎样理解文中“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这个词语的含义？ 点拨：“埋葬”只用于已经死去的事物。作者使用“埋葬”形容我的欢笑，是为了说明我的欢笑已经死去了，早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！它被埋葬在故乡的田垄间。所以用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋葬他们！让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地！这其实是使作者发出铮铮誓言的原因之一。 5、“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。”这句话的深刻含义是什么？这句话里“红熟的浆液”喻指什么？ 点拨：这句话是说作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。 “红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。 6、文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前-或者我的坟前”的含义是什么？ 点拨：作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。 活动五：拓展阅读，激发爱国热情 同学们，当国难当头的时候，许多作家、诗人纷纷拿起手中的笔，与敌人斗争，抒发爱国之情，现在，我们欣赏艾青的《我爱这土地》，感受诗人的爱国热情，热爱我们的祖国。 五、课堂小结 同学们，这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的.跳动，感受得到热血的沸腾。希望我们学习作者那种对故乡、对土地、对祖国炽热的爱，努力学习，早日成才，用实际行动回报祖国。 六、布置作业 1、学习本文直抒胸臆、呼告的手法，抒发自己对家乡、学校的感情。 2、背诵课文中喜爱的语句。 板书设计： 土地的誓言 端木蕻良 回忆：故乡美丽、富饶 倾诉：热爱、怀念、眷恋故乡 誓言：回到故乡身边，为她战斗 《土地的誓言》知识点 一、作者简介 端木蕻良(1912～1996)，满族，原名曹京平，辽宁昌图人，作家。学生时代即开始创作，是东北作家群中的代表人物。主要著作有《科尔沁旗草原》《大地的海》和《曹雪芹》等。 二、课文背景 1941年9月18日，“九一八”事变已过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，于是他们中的富有民族感情的年轻人带着对故土的怀念，饱含着故土陷落、山河破碎的悲愤，广泛描绘了发生在那片广漠、肥沃的黑土地上面的苦难与挣扎、觉醒与奋起。作为他们中的一员，作者怀着浓浓的乡愁及悲愤之情，在“九一八”事变十周年之际，写下了此文。 三、理解词义 1、挚痛：诚恳而深切。 2、斑斓：灿烂多彩。 3、谰语：没有根据的话。 4、怪诞：荒诞离奇；古怪。 5、默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。 6、泛滥：江河湖泊的水溢出，四处流淌；比喻坏的事物不受限制地流行。 7、污_：肮脏的东西。 8、嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。 四、课文结构 第一部分(①)：写“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤。 第二部分(②)：故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而战斗！ 五、问题归纳 1、“对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱”。这句话在文中有什么作用？ 这一句在结构上总领第①段，在内容上抒发了作者对家乡的热爱之情。“炽痛的热爱”奠定了全文的感情基调。 2、“泛滥”一词有怎样的表达效果？ “泛滥”比喻坏的事物不受限制地流行，一般含贬义，这里贬义褒用，表明作者的感情像决堤之水，不可遏制地四下奔流，形象生动地表达了作者激愤狂放的心情。 3、第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产？你认为有必要列举那么多吗？删去一半如何？ 碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等； 有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。 4、“不得不回去”“应该回去”“必须回去”三个短语的顺序能否颠倒？ 不能调换，“不得不回去”带有强迫的意味，“应该回去”表示理所当然，“必须回去”则带有命令的口气。这三个短语语气逐渐加强，态度愈加坚决，情感表露也愈加浓烈。 5、“红熟的浆液”指的是什么？ “红熟的浆液”指作者的感情正如地下沸腾的岩浆一般，在燃烧，在沸腾，在奔突，就要喷涌而出；强调精神与土地的契合，体现出作者对土地的无限热爱之情。 6、品味“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去”这句话的含义。 运用拟人手法表达了作者对故乡深切的思念，渴望回到故乡去的迫切心情。 7、品味“这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。”这句话。 描写家乡的美好天空，表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。 8、“埋葬”在句中的确切含义是什么？ “埋葬”表明昔日在田垄间留下的欢笑已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤。表达了作者沉重的感情和悲愤的心绪。 9、“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污_和耻辱。”如何理解这几句话？ 这是作者对土地发出的誓言：“我”愿意付出一切，甚至生命。“为了她，我愿付出一切”表达了作者坚定的信心和不向任何困难屈服的壮志。“我的坟前”表明作者愿为了故乡，死而后已的壮志。 10、本文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？ 结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后直接抒情。 内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描绘。内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。前者选取东北的景物、物产，并采用景物、物产的叠加，展现东北大地的丰饶美丽，表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，运用排比，则加强了对读者的情感冲击力。后者选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，也表达了作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段强烈地喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。 |
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