| 标题 | 《土地的誓言》教案范文合集 |
| 范文 | 《土地的誓言》教案范文合集（精选15篇） 《土地的誓言》教案范文合集 篇1【教学目标】 1、知识与能力： 积累文中的生字生词；学习作者采用的人称变化、呼告、排比比喻等表现手法；揣摩欣赏精彩段落和语句。 2、过程与方法： 以自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动学习的意识和探究精神。 3、情感态度与价值观： 在熏陶感染中让学生感受到旧中国的苦难，激发学生的爱国热情。 【教学重点】 有感情地朗读课文，感知文章内容，体会作品中表达的思想感情。 【教学难点】 品味作者的抒情方式；揣摩欣赏精彩段落和语句。 【教学课时】 一课时。 【教学步骤】 一、创设情境，导入新课 1、播放展示“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的图片和课件，通过画面让学生的心灵产生强烈的震撼；再播放《松花江上》等音乐，充分调动学生，唤起学生内心情感，从而导入新课。 2、了解作者、背景：(展示课间到屏幕上，学生齐读） 端木蕻良（1912～1996），原名曹汉文，辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。其成名作为他创作于1936年的短篇《鴜鹭湖的忧郁》，是反应东北沦陷区人民生活的代表。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。其中《鴜鹭湖的忧郁》一向为人称道，这是用诗情的笔法写出难以想像的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感。他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情，《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势，民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》等长篇。 背景：1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。 3、检查预习：（课件打在大屏幕上） ⑴注音： 炽痛泛滥嗥鸣 怪诞亘古谰语 蕻 ⑵汉字： gǎo头默qì污huì 蚱měng斑lán田lǒng ⑶解词并用3～4个词语说一段话： 炽痛泛滥谰语怪诞亘古默契污秽 二、初读课文，感知结构内容 （让学生小组讨论后归纳，幻灯逐一显示下列文字） 第一段：我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾。 第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。 本文结构：想到、听到──发誓回去 结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。 内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。 三、再读课文，理解作者的情感。 1、文章表达了作者怎样的情感？ （幻灯显示）热爱故乡，思念故乡，愿意为故乡而战而牺牲。 2、文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？ 我心里怀着炽痛的热爱：我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去 我常常感到它在泛滥着一种热情。 在那田垄里埋葬过我的欢笑。 3、作者运用了哪些手段把自己对故乡的这种情感表达出来？试举例谈谈。（4人小组讨论） 运用呼告的手法，直接倾诉了对土地的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉的对象拟人化，还通过多次反复，在读者心里掀起重重波澜，激发学生产生共鸣。 选取有特征、有意味的景物组成一个又一个画面，展现东北大地的丰饶美丽，运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力，增强气势。（“当我躺在土地上的时候怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。） 人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。 四、默读课文，学生质疑，合作探究 由学生质疑，教师参与讨论，设施知道点拨。预设的问题有： 1、如何理解本文的标题“土地的誓言”? 这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。 2、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义? 作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？ 3、当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。这句话的深刻含义是什么？这句话里“红熟的浆液”喻指什么？ 含义：作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。 “红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。 4、文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前”的含义是什么？ 作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。 5、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”? 人称的变化实际上是情感变化的结果。 文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的一步步激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。 这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。 五、总结反思，拓展延伸 1、谈谈学过本文后你有何感受？ 学生自由发言。 教师总结：同学们谈得都很好，希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用生命来热爱我们的家乡，用生命来捍卫我们的祖国。 2、你觉得这篇课文中哪些语句写得最富有感情，最打动你？找出来，读一读，背一背。 3、文章多次运用了反复，请选择下列一组词语说一段话表达出你对事物的依恋。 ⑴“当我……当我……当我……” ⑵“我想起……我看见……我听见……我想起……” ⑶“土地是……土地是……土地是……” ⑷“在春天……在盛夏……在秋日……在严冬……” 【板书设计】 土地的誓言（端木蕻良） 物产丰饶思恋家乡 关东沃野为故乡祖国而战而牺牲 景色美丽热爱祖国 《土地的誓言》教案范文合集 篇2课 题：《土地的誓言》（作者：端木蕻良） 课 型：新授课 研究课题：培养学生在网络环境下自主获取知识的能力 课时安排：一课时 教材与学情分析： 《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。调子是悲怆的。 学生由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。 对于文章的创作背景和作者，通常由教师讲解，学生只是被动地接受，在21世纪的信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，本课将实验由学生利用网络资源当堂检索。 教学创意： 学生在网络环境下由教师指导，自主获取知识，扩展课堂教学；配以音乐感染学生。 教学结构： 情境导入 ——整体感知——品味精彩语句——扩展思考 教学目标 ： 知识目标： 1、揣摩、欣赏精彩段落和语句 2、体会作者强烈的思想感情 能力目标： 1、有感情地朗读课文 2、培养学生利用网络获取知识的能力 德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。 教学重点：有感情的朗读课文 教学难点 ：揣摩、欣赏精彩段落和语句 教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。 教学过程 与方法： 一、情境导入 1、导语 2、学生上网检索有关背景和作者的资料 二、整体感知 1、范读 2、学生自读 三、品读精彩语句 1、学生朗读并互相评价 2、揣摩特殊词语的用法 （1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” （2）请再看这样一个句子 “在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。” 作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？ （3）学生讨论后学法总结指导 这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解： A、明确该词的本意； B、分析该词所处的语境。 最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。 四、扩展思考 同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？ 五、布置作业 （播放《松花江上》） “九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料） 《土地的誓言》教案范文合集 篇3教学目标： 1、注重朗读训练，读准字音，读出感情。 2、通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。 3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。 4、增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。 教学重点： 揣摩、欣赏精彩段落和语句。 教学难点： 品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。 教学用时： 一课时 教学步骤： 导入： 一、播放《松花江上》的音乐，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受。同时介绍背景，展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，介绍作者，努力唤起学生的内心情感。 二、检查预习，扫清字词障碍 炽（ )痛 嗥（ ）鸣 谰（ ）语 怪诞 （ ） 亘( ）古 辗（ )着 辘辘 （ ） 污秽（ ） 镐（ ）头 默契( ） 三、整体感知 1、配乐范读课文，学生按要求听读课文。 [要求]：感受文中作者所蕴涵的情感 注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。 回答问题：土地会发出誓言吗？如何理解本文的标题——“土地的誓言”？ 明确：是作者对土地发出的誓言，不是土地本身发出的誓言。 四、自主研读、合作探究 1、文中写了具有怎样景色的土地（默读课文第一段，画出描写故乡景色的句子 ） 明确：“当我躺在土地上的时候，……原野上怪诞的狂风。” 2、作者在这段话中列举了东北哪些特有的景色和物产？ 明确：白桦林，红高粱，马群，黑土地等。抓住这些景物能充分体现东北地区的地域特征。 3、作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产？表达了作者怎样的感情？ 明确：列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，像电影镜头一样展现，展现东北大地的富饶美丽，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力与感染力。 作者回忆起故乡的景色，似乎听到了故乡的呼唤。读第一段后半部分思考： 4、作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是为什么？表达了作者什么感情？ 明确：运用呼告的手法，直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念，并且将倾诉对象拟人化。以“她”而不是“它” 相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。…‘她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。表达了自己对故土的热爱。 5、作者由景及人想到自己在故乡的生活，阅读第二段讨论概括这是一种怎样的生活？（小组讨论） 明确：美好，幸福，欢乐。 6、这样美丽的景物，这样美好的生活，现在却遭遇不幸。作者面对土地发出了怎样的誓言？（用原文回答） 明确： 我必须回去！为了她，我愿付出一切！ 7、大家想这篇文章要表达怎样的情感呢？作者写它的目的`是什么呢？ 明确：对故乡对祖国的热爱；激发人们的爱国热情，鼓励人们站起来为家乡，为祖国而战。 五、精读课文，进行语言品味 这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。再读课文找出文中令你感动的或者认为写得好的语句。 提示：可以从修辞手法方面赏析，也可以从形容词的使用上赏析，还可以从作者要表达的情感上等方面赏析。 1、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”这个词的确切含义？ 明确：“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。这里表现作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，一发不可收拾。它比用“澎湃…‘涌动’”等词更多了几分野性和难以驾驭的力量。表达作者极其强烈的思乡之情。 2、“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的确切含义？ 明确：“埋葬”用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日飘荡、回响在田垄的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发出迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。这里用“埋葬”比“飘荡”、“回响”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。 3、“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”？ 明确：从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是“红熟的浆液”“燃烧的洪流”。从深层看。这是虚写。在作者的心中也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出。 4 、作者用大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？ 明确：“参天碧绿”形容白桦林，“标直漂亮”形容白桦树让人感受到一棵棵，一排排笔直的 白桦树傲然挺立在风中：多个景物连在一起使人想象出东北大地的丰饶美丽，辽阔无比。 5、有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛……狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法？为什么？ 明确：不能删。因为“红玉的脸庞， 黑玉的眼睛”很容易引发人们想像到东北的父老乡亲像红玉一样的脸庞，像黑玉一样的眼睛，使人想到仍在日寇铁蹄下呻吟的故乡亲人。“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”这两句虽是不好的事物，但确是东北地区“特产”很容易激发人们思乡之情。 6、文中多次出现“当我……当我……当我”“我想起……我看见……我听见……我想起……我想起……”这是运用什么修辞手法。在文中起什么作用？ 明确：运用排比的修辞手法，造成连贯、逐渐增强的气势，表达了作者强烈的思乡之情 六、拓展活动 仿写《土地的誓言》中你最喜欢的一段话或第一段中描写丰饶美丽的东北大地的句子来赞美你的家乡。（学着运用排比、比喻等修辞手法） 仿句练习 例句：当我躺在土地上的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦林在原野上呻吟；我看见奔流的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响…… 七、课堂小结 本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设最美好的家园。 八、布置作业 收集有关乡愁的诗歌，反复朗读，体会作者的故土情。 九、板书设计： 土地的誓言 端木蕻良 誓言：对土地发出的誓言 内容：故乡的美景 故乡的呼唤 为故乡而战 故乡的生活 美好，幸福 主旨：眷恋故土 保家卫国 《土地的誓言》教案范文合集 篇4【教学目标】 1、掌握读一读、写一写中的词语，学习文中语言运用的技巧。 2、有感情的朗读课文，品味精彩段落和关键语句。 3、感悟作者对祖国、对家乡的热爱之情。 【教学过程】 一、播放歌曲《松花江上》 二、学生谈听后感受 教师：“是的，歌声使那段令人悲痛的历史再现眼前。1931年9月18日日本帝国主义强行侵占东北，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁骑蹂躏了十年，1941年，在九一八事变十周年之际，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，怀着难以遏止的情感，写下了这篇散文──《土地的誓言》。” 三、通过课件展示，简介作者 四、朗读诗歌，初步感知 1、播放朗读录音，让学生一边听，一边标记易读错的'字。 2、读一读。 3、提问：这篇文章表达了作者什么样的思想感情？ （明确：爱国之情、思乡之情和对日本帝国主义侵略者的满腔仇恨） 4、让学生自由读课文，找出最感动自己的话，深情地大声地朗读出来，并找学生谈一谈某句话为什么会感动自己。 5、理解文章标题含义。 （明确：这不是土地本身发出的誓言，而是作者面对土地所发出的誓言） 6、找出文中作者所发的誓言。 五、品味精彩段落和关键语句，感悟作者对祖国、对家乡的热爱之情 1、教师进行学法示例，与学生共同揣摩第一自然段的关键语句和前半部分的景物描写。 ⑴ 怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥” 的确切含义？ 指导学生按照“泛滥”的原意和引申义以及与“澎湃”“涌动”等词相比较来理解，“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。作者的心情正如决堤之水不可抑制的向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了冲破一切阻隔的力量。 ⑵ 教师有感情的朗读第一自然段中“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”，让学生闭目倾听。 ① 展开联想和想象，并用自己的语言描述头脑中的画面。 ② 有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的模样”“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法？ （明确：红玉的脸庞，黑玉的模样使人想到仍在日寇铁蹄之下的故乡亲人，这些景物密集的排列在一起，展现了东北大地的丰饶美丽 ） 2、学生采用自主、合作、探究的方法学习第一自然段的后半部分和第二自然段。 ⑴ 让学生仿照老师提问的角度和方法，自己提出问题并试着自己独立思考后回答。 ⑵ 分组讨论，交流思考结果。自己解决不了的问题，通过小组讨论解决。 ⑶ 小组无法解决的难点由各组的代表提出来，班内交流，师生合作解决。 六、教师引导学生体会文章两个段落的异同点，并板书 1、深情赞美家乡──誓死解放家乡 教师：作者愿用生命捍卫自己的家乡，他把他的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听到他心脏的跳动，感受到他热血的沸腾。事实上，近代以来，有许多的仁人志士为我们国家的自由统一抛头颅、洒热血，奉献自己的一切，这才创建了我们这个富强美好的家园，下面就再让我们来听一首歌，来接受一次心灵的洗礼吧，会唱的同学可以跟着一起唱。 2、播放《我的祖国》 七、教师小结 《土地的誓言》教案范文合集 篇5《土地的誓言》 【教学目标 】 1.了解作者及文章的创作背景。 2.积累有关思乡爱国的名言警句。 3. 理解文中关键语句的含义。 4.领悟作者强烈的爱国主义情怀。 5. 学习运用呼告、排比等修辞方法。 6.感受游子浓郁而炽痛的思乡爱国之情。 【重点难点】 1.领悟并学习作者强烈的爱国主义精神。 2.理解文中关键语句的含义，感受作者炽痛的感情。 【教学设想】 1.努力引起学生的心灵共鸣。反复朗读课文。 2.理解全文结构。品析文中关键意象和关键语句。 3.教学时数：1课时 【教学设计】 一、新课导入 1.歌曲《松花江上》，同学们听过歌曲有何感受？（学生可随意发言，之后教师总结导入）是的听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九?一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九?一八事变十周年之际，流离失所的东北人作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》 2.端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花一样的石头》、小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《长江》。 二、整体感知 1.标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。作者之所以作如此表达，估计是在不影响意思表达的前提下力求简洁，在拟写标题之时就更是如此。况且，本文集中笔力写“土地”，将“土地”二字置于最醒目的位置也确实是一种较好的选择。 作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前──或者我的坟前。” 2.这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。 ★列举东北特有的景色、物产：如白桦林、红高粱、马群、黑土地等等。 ★作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物－－品味形容词和短语的修饰作用。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。 ★第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾! ★第二段的主要内容是：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲! 3.读一读，背一背课文中写得最富有感情，最能打动你语句。（课后练习三） 4.作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。 ★运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。 ★运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，。。。。。。怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。） ★人称的恰当运用。人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。 三、扩展思考 1.同学们，“九·一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段： 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 2.同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？ 【课后反思】 《土地的誓言》教案范文合集 篇6教学目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情，《土地的誓言》教案。 教学重点：有感情的朗读课文 教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句 教学仪器与媒体：投影仪、PP软件、录音机等。 教时：一课时 教学过程与方法： 一、情境导入 1、导语 2、学生上网检索有关背景和作者的资料 二、整体感知 1、范读 2、学生自读 三、品读精彩语句 1、学生朗读并互相评价 2、揣摩特殊词语的用法 (1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” (2)请再看这样一个句子 “在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印，初中一年级语文教案《《土地的誓言》教案》。” 作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢? (3)学生讨论后学法总结指导 这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解： A、明确该词的本意; B、分析该词所处的语境。 最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。 四、扩展思考 同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢? 五、布置作业(播放《松花江上》) “九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料) 《土地的誓言》教案范文合集 篇7培养学生对土地、对祖国的热爱之情。 教学重点： 有感情的朗读课文 教学难点： 揣摩、欣赏精彩段落和语句 教学仪器与媒体： 投影仪、PP软件、录音机等。 教时： 一课时 教学过程与方法： 一、情境导入 1、导语 2、学生上网检索有关背景和作者的资料 二、整体感知 1、范读 2、学生自读 三、品读精彩语句 1、学生朗读并互相评价 2、揣摩特殊词语的用法 (1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的'心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” (2)请再看这样一个句子 “在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印，初中一年级语文教案《《土地的誓言》教案》。” 作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢? (3)学生讨论后学法总结指导 这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解： A、明确该词的本意; B、分析该词所处的语境。 最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。 四、扩展思考 同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢? 五、布置作业(播放《松花江上》) “九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料) 《土地的誓言》教案范文合集 篇8《土地的誓言》 教学目的和要求：1、流利、有感情地朗读课文，、感知课文内容，把握作者的思想感情。 2、揣摩、品位本文富有激情的语言 3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感 教学重点与难点：1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情 2、揣摩、品位本文富有激情的语言 教学过程 ： 一、 导入 1、 歌曲欣赏《松花江上》 2、 东北特产 二、 作者介绍 三、 写作背景：“九·一八”事变 四、 整体介绍 五、 读准字音，掌握词语的意思 六、 文章结构 七、 问题讨论： 1、 作者运用了哪些手段把自己的故土的这种感情表达出来？ 2、 怎样理解：“我常常……热情。”中“泛滥”与“埋葬”两个词的确切含义？ 3、 本段中列举了哪些东北特有的景物、特产？你认为有必要列举这么多吗？ 4、 作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？ 5、 文章结尾一句的含义是什么？ 6、 “当我记起……血液一样。”这句话的深刻含义是什么？ 7、 如何理解标题“土地的誓言”？ 8、 为什么作者对关东大地的称呼会改变？ 八、 文章主旨 九、 拓展：《我爱这块土地》 《孙权劝学》 教学目的和要求：1、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义、复述课文 2、把握人物特点 3、领悟读书有益于人的发展和完善的道理 教学重点与难点：品位鲁肃、吕蒙对话后并说出其中表现人物形象特点 教学过程 ： 一、《资治通鉴》 二、司马光 三、文章人物介绍 四、朗读全文 五、生字、词 六、课文小短剧 七、文段分析、翻译 “初……乃始就学。” 1、 这部分主要采用什么描写？ 2、 孙权对吕蒙对话的主要内容是什么？ 3、 孙权给吕蒙提的读书的目标是？ 4、 表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是？ “及鲁肃……结友而别。” 1、“卿今者……阿蒙！”表现出鲁肃怎样的心情？说明了什么？ 2、“大兄……晚呼！”表现了吕蒙怎样的心情？ 3、“刮目相待”后，鲁肃的举动说明了什么？ 全文翻译 八、朗读课文，注意人物对话的语气 九、思路结构 十、 说话练习 《竹影》 教学目的和要求：1、体味本文生动形象的描写 2、体会本文所表现的天真烂漫的童真、童趣 3、了解中国画和西洋画的不同点 教学重点与难点：学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣 教学过程 ： 一、 导入 1、 请同学们欣赏几幅具有代表性的中国画和西洋画，说说二者之间的区别是什么？ 2、 丰子恺作品欣赏 3、 丰子恺简介 二、 课文学习 1、 生字词 2、 分角色朗读课文，并回答下列问题 ① 课文可以分为几层 ② 深入探究 A、“西洋画像……符号”怎样理解？ B、课文充满了童趣，你觉得哪些描写最生动？为什么？ C、当爸爸走出来的时候，华明为什么会难为情？ D、爸爸是怎样解围的？华明又怎样？ E、爸爸在文中起了什么作用？ F、竹子难画在哪里？ G、为什么说“用墨来画竹是最正当的。” H、怎样才叫佳作？ I、 画竹除了用墨，还会用什么颜色？ 三、 小结 四、 拓展 五、 作业 《登上地球之巅》 教学目的和要求：1、锻炼概括课文的能力 2、学习抓住景物特点生动描写的景物 3、学习探险队员表现的强烈的团队精神与崇高的奉献精神 教学重点与难点：1、有详有略地复述课文 2、探险队员的崇高精神 教学过程 ： 一、导入 1、美图欣赏，相关介绍 2、作者介绍 二、课文相关学习 ㈠字音学习、词语积累 ㈡文章结构 ㈢速读课文，概述几名登山队员突击主峰的经过，并思考： 1、 说说登山英雄遇到了哪些困难？他们又是靠什么来战胜的？ 2、 本文选材详略得当，试简述文中详写了哪两个典型的事件？有什么好处？ 3、 课文中有不少自然景物的描写，有什么作用？ ㈣本文中心 三、作业 《华南虎》 教学目的和要求：1、通过学习诗歌，鼓励学生培养追求自由的精神，高尚的人格 2、培养学生整体把握的能力 3、了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象 4、引导学生进行自主探究、合作性学习 教学重点与难点：1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征意义 2、朗读品味，鉴赏诗歌形象 教学过程 ： 一、 导入 1、 图片欣赏（老虎） 2、 有关老虎的成语 3、 图片欣赏（桂林山水） 4、 写作背景 5、 作者介绍 二、 预习检测 三、 整体把握 1、“你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？”华南虎的心灵为什么会“屈辱”？ 2、“我羞愧地离开了动物园。”为什么“我”会“羞愧”？ 3、“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛。“是在描写华南虎的斑纹和颜色吗？ 4、怎样理解本诗的最后一段的意思？“我”终于明白了什么？在诗中蕴涵了诗人怎样的感情？ 四、 角色分析 1、 观众 2、 “我” 3、 华南虎 五、 小结 六、 拓展 《土地的誓言》教案范文合集 篇9重庆市巫溪县文职中 小张 教学目标 1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 2、揣摩、品位本文具有激情的语言。 3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 教学重点 1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 2、揣摩、品位本文具有激情的语言。 课时安排 一课时 教学设计 一、导入 新课，板书课题。 1、同学们，假如有一天，你因为某种原因被迫离开了生你、养你的故土，你的心情会怎样？ 指名说说自己的想法。 2、是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。 播放歌曲《松花江上》，学生边听老师边讲：1931年9月18日，日本关东军炸毁南满铁路柳条湖段路轨，反诬中国军队所为，炮轰东北军驻地，攻占沈阳由于蒋介石的不抵抗政策，不到半年，东北三省沦亡；国民政府把解决中日冲突的希望寄予国联，但国联却力图通过“国际合作”使东北成为帝国主义各国的殖民地。这使国民政府的希望落空；事变后，中日民族矛盾开始向主要矛盾地位上升；事变开始打破了帝国主义列强在远东和太平洋地区的均势，加深了英美等帝国主义国家与日本的矛盾。东北三省的人民，身受帝国主义、封建主义、官僚资本主义三重大山压迫，处在水深火热之中，东北人民被迫背井离乡，离开了生他们、养他们的故土而四处流浪。他们多么希望早日能重返故园。于是，他们面对着东北土地发出誓言。这就是我们今天要学习的课文。 板书课题——土地的誓言 3、质疑：看了课题后，你有没有什么话要说呢？根据学生的回答后补充：（课题应该理解为面对土地发出的誓言，而不能理解成土地自身发出的誓言。） 二、范读课文。 1、同学们，说了这么久，到底作者对土地发出了什么誓言呢？下面我们一起来听课文朗读。学生按要求听读。 （要求）a.感受作者所蕴涵的情感。 b注意人家朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。 c画出自己深受触动的句子或词语。 2、听完后问：同学们，听完这篇课文，结合历史背景，你有什么感受呢？（我感受到了东北人民十分热爱他们的家乡；我感受到了东北人们十分希望重返故园……） 三、初读课文，学习字词，整体感受。 1、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、自学生字新词，借助注释和工具书扫清字词障碍，并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。 2、检查自学情况。 a检查字词自学情况。 指名注音： 炽痛 嗥鸣 斑斓 怪诞 亘古 默契 田垄 蚱蜢 污秽 解释词语：炽痛 嗥鸣 斓语 亘古 污秽 默契 b指名分段朗读，学生评价。 3、同学们，初读课文后，你又有什么感受呢？谁来讲一讲。 四、研读课文，品析语句。 1、出示问题，自主探究。 问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。 问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。 2、学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确： 问题一：我心里怀着炽痛的热爱 我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。 我常常感到它在泛滥着一种热情。 在那 田垄里埋葬过我的欢笑。 …… 问题二： （1）运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 （2）运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，。。。。。。怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，。。。。。。喷涌着血液一样”；在春天，。。。。。。多么丰饶”等句子。） （3）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。） 3、再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。 五、精读课文，揣摩特殊词语的用法。 （1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” （2）“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。” 问：作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？ （3）学生讨论后学法总结指导 这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解： A、明确该词的本意； B、分析该词所处的语境。 （4）最后让学生在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。 六、拓展延伸。 1、同学们，“九一八”事迹已经过去了七十多年，有人说，它已经成为历史？可它真正已经成为历史了吗？你能发表一下你的看法吗？ 2、你积累到了哪些爱国的名言、诗句？能给大家推荐几条吗？ 板书设计 ： 土地的誓言 运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。 人称的恰当运用。 表达了作者饱满、深沉的爱国热情。 课后反思：学习本文后，学生最好能够增加一些爱国诗句的积累。学生不喜欢抄写诗句。可在课堂上没能想出更好的办法。在以后的课堂教学中还得动脑筋。 《土地的誓言》教案范文合集 篇10教学目标 ：继续注重朗读训练，读准字音，读出感情。通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。 教学重点：体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。 教学难点 ：了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。 教 具：小黑板或投影仪、录音机 教学方法：自主、合作、探究的学习方法；启发谈话法 教学流程： 一、导语 ：首先请大家听一首歌曲《松花江上》，同学们听过歌曲有何感受？（学生可随意发言，之后教师总结导入 ）是的听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九?一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九?一八事变十周年之际，流离失所的东北人作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》 二、基础知识检测 1、注音：炽痛（ ） 泛滥（ ） 嗥鸣（ ） 怪诞（ ） 亘古（ ）谰语（ ） 蕻（ ） 汉字：gǎo头（ ） 默 qì（ ） 污 huì（ ） 蚱 měng（ ）斑 lán（ ） 田 lǒng（ ） 解词：炽痛 泛滥 谰语 怪诞 亘古 默契 污秽 2、作者介绍：学生介绍后教师补充 端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花一样的石头》、小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《长江》。 三、整体感知 1、教师范读课文。在注意体会作者的思想感情的同时说说你听完本文后有何感受？ 2、自由朗读课文，读准字音，读出感情。思考：文章写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情？ 学生回答后，教师在此点一下文章的结构。 3、指名朗读课文，其他同学认真听并思考： 课文的标题是“土地的誓言”，是土地自身发出的誓言吗？如果不是，该如何解释？ 学生小组讨论并派代表发言 教师总结：这一标题比较独特，从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为面对土地发出的誓言“而不是土地本身发出的誓言”。 四、研读、揣摩 1、朗读课文，划出文中最精彩的段落品读揣摩 此处学生答案可能不一，说得有道理即可，重点揣摩“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段。 小组间反复品读讨论分析本段的精彩之处，可结合练习一，讨论后派代表回答，对答得好的同学要予以表扬。 教师对此作以补充总结（参考答案） （1）本段在列举东北景物时选择了有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。（2）本段在形容景物、物产时用了许多富有特色的形容词。（3）本段运用了排比、比喻的修辞手法，使文章感情表达更充沛，使景物描绘更形象、生动。（4）文章从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。 2、作者用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美，找出文中最富有感情和最精彩的语句，联系文章的背景，理解、揣摩这些句子。 让学生将划出的语句反复品读加以揣摩，以加深对作者感情的理解。 参考例子如下： （1）我有时把手放在我的胸膛上……因为我常常感到它在泛滥着一种热情。 “泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。 （2）她低低地呼唤着我的名字……使我不得不回去。 表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到故乡去的迫切心情。 （3）当我记起故乡的时候……这声音便是从那里来的。 表达了作者与故乡密不可分的亲密之情，须臾不可分割。 （4）这时我起来……乃是我的家乡。 表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。 （5）我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前……洗去她的一切的污秽和耻辱。 表达了作者解放故乡的坚定信念，及甘愿为故乡解放而奉献一切的决心。 （6）在故乡的土地上……在那沉重的镐头上留着我的手印。 作者在句中没有用“飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之类的语句，因为埋藏只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。所以用“埋藏”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋藏了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋藏他们！让埋藏我们欢笑的田垄成为埋藏侵略者的墓地！这正是作者发出铮铮誓言的原因之一。 文中还有很多，学生的答案言之成理即可。 五、反思归纳 1、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时，却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”？ 学生小组讨论后回答 教师总结：人称的变化是情感变化的结果。文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以你相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果，文章正是运用了这种独特的抒情方式，才在读者心里掀起重重波澜，激起强烈共鸣，这一点值得我们在以后的写作中借鉴。 2、谈谈学过本文后你有何感受？学生自由发言，教师总结：同学们谈得都很好，希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用生命来热爱我们的家乡，用生命来捍卫我们的祖国。 六、知识小结与拓展 1、作者端木蕻良以倾诉式的语言表达了自己深沉的思乡之情和爱国之情，家乡永远是一个人灵寄宿之地，那么请你用一句五言古诗概括家乡在一个人生命旅途中的无可替代。 生答，答案可能不一，意思对即可 教师小结：月是故乡明。 2、扩展阅读 月是故乡明 季羡林 每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。事情大概就是这个样子。 但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。因此，在中国古诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”，“三潭印月”等等，不可胜数。 我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。以后到了济南，才见到山，恍然大悟：原来山是这个样子呀！因此，我在故乡里望月，从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛 之间”，完全是我无法想像的。 至于水，我的故乡小村却大大地有。几个小苇坑占了小村一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水”那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。 到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也顾而乐之，心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起。清光更加晶莹澄澈。第二天一早起来，到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋，白白地一闪光，手伸向水中，一摸就是一个蛋。此时更是乐不可支了。 我只在故乡呆了六年，以后就离乡背井漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了十一年，重又回到北京，到现在已经十多年了。在这期间，我曾到过世界上将进三十个国家，我看过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是，看到他们，我立刻就想到我故乡中那个苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞来了。我的小月亮，我永远忘不掉你！ 我现在已经年近耄耋，住的朗润园胜地。夸大一点说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山，点缀其间。风光无疑是绝妙的。前几年，我从庐山休养回来，一个同在庐山休养的老朋友来看我。他看到这样的风光，慨然说：“你住在这样的好地方，还到庐山去干嘛呢！”可见朗润园给人印象之深。此地既然有山，有水，有树，有花，有鸟，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是谁来到这里，难道还能不顾而乐之吗？ 然而，每值这样的良辰美景，我想到的仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。 月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！我怅望南天，心飞向故里。 思考题： （一）《土地的誓言》和《月是故乡明》两篇文章都抒发了作者浓浓的思乡之情。《土地的誓言》一文是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打动人心，而《月是故乡明》是用怎样的写法打动你的？ （二）作者在倾诉思乡、恋乡之情时，将其化为一种富有哲理性的人生思考，即“在微苦中实有甜美在”，你如何理解这两句话。 （三）文中最使你爱感染的是哪一段？为什么？ （四）“月”作为作者思乡之情的依托，贯穿全文。请写出两句借月抒怀的诗句。 （五）作者描写了不同地点、不同时间所见到的月亮，形成了一幅幅优美的画面，渗透了浓浓的情感。请你写一段描写月的文字。 参考答案： （一）《月是故乡明》以其特有的清新、自然的笔调向我们展现了故乡那温馨的夜晚，那恬淡的明月，童话般美妙的童年，给人一种亲切的感受，使我们感受到了作者那深切的思乡之情。（意思对即可） （二）思乡之情是苦的，但是故乡生活的甜美却让人无限回味，感受无穷的幸福。 （三）能够用优美流畅的语言表达自己的独特感受即可。 （四）“但愿人长久，千里共婵娟”“海上升明月，天涯共此时”“举头望明月，低头思故乡”等。 （五）意境优美，情感充沛即可。 七、作业 ：1、学唱歌曲《松花江上》。 2、摘录文中精彩的段落和语句在积累本上。 《土地的誓言》教案范文合集 篇11《土地的誓言》教学设计 一、导入 课前播放flash歌曲《松花江上》。 9.18，9.18，在1931年9月18日这一天日寇的铁蹄揭开了悲剧的序幕，从这一天起，沈阳、东北三省乃至整个中华民族经历了长达十四年的苦难与抗争……1941年9月18日，一位流浪在关内的东北作家端木蕻良遥望生他养他的家乡，找寻着北方的大熊星座，他满怀悲愤和思念写下了激情飞扬的文章，那就是今天我们要学习的《土地的誓言》。（出示课件一：课题） 在感受游子对故土热烈深沉的爱的同时我们还要学会： 出示课件二“教学目标” 1.有感情地朗读课文，品味富有激情的语言。 2.体会作品热爱故土、热爱祖国的情感。 二、整体感知，深入探究 1、这是一块怎样的土地？ 每一个言语背后都有一颗诚挚的心，端木蕻良为之付出如此浓烈而炽热的情感的土地究竟是什么样的呢？ 出示课件三： 快速阅读全文，找出具体描写土地的语句。[速读] 学生快速找出，明确：“我想起那参天碧绿的白桦树，……原野上怪诞的狂风”和“在故乡的土地上，…………多么美丽，多么丰饶” 学生大声朗读这部分文字。（用自己最喜欢的形式来朗读语句）[选读] 出示课件四：品读赏析 这里作者运用了大量的词语来形容东北地区的种种事物，那么这究竟是一片怎样的土地呢？请你以“这是一块（ ）的土地”的形式来说自己的看法并找出文章中语句作为依据。 学生分组讨论，得出结论 （学生可能会得出这样的一些结论：丰富的、富饶的、神奇的、奇妙的、美丽的、美好的、生机勃勃的、充满活力的……）根据学生回答板书 师追问：如此的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢？ 小组讨论回答。师根据回答总结明确：赞美、热爱、自豪、思念……的语气 分组朗读，每组推举一名最好的同学来读。[荐读][配乐读] 师针对朗读出现的问题进行点拨评价。 出示课件五：朗读比较 想一想，下面这段文字与课本里面的句子有什么不同？ “在故乡的土地上，我想起无数的脚印，埋葬过欢笑的田垄，稻颗上的蚱蜢，沉重的镐头；我闻到了土壤的香气，稻禾的香气；我听到了欢喜的声音，劳动的声音；我想起了浅浅的河流，烟雨似的柳条，清亮透明的天空，银线似的蛛丝，拉粮的粮车，到处飞的麻雀，碾着新谷的场院……多么美丽，多么丰饶！” 小组讨论回答，在讨论过程中，师提示：内容、结构、修辞手法、感情表达等方面 师根据具体回答情况评价 通过同学们的比较分析，我们发现课本的原话确实运用得恰如其分，那么我们用什么样语气和语速才能读出作者想要表达的感情呢？请同学们试着读一下。[试读] 学生读了之后，互相评价。 学生试着总结语气：亲切、依恋、缓慢、低沉…… 齐读这一部分语句。[齐读] 2、面对故乡的土地，作者发出了什么样的誓言？ 在作者的笔下，这片土地是那样的富饶、那样的神奇、那样的美丽、那样的充满生机，可是现在，这块土地却遭受着从来没有过的蹂躏与践踏，多少人背井离乡，多少人妻离子散，又有多少人流离失所，富饶、神奇成为过去，美丽和充满活力也只能留在回忆中。（擦去板书）现在这片土地上满目萧索，一片凄凉。东北三省沦陷，三千万东北同胞在日本侵略者的铁蹄之下成了亡国奴，到处是战火纷飞，到处是日寇的暴行，哀号声不绝于耳，更不用说那惨绝人寰的南京大屠杀。（出示课件五：各种图片资料） 谁无父母，谁无妻儿，面对同胞惨遭杀戮，作为一名中国人，作为一名满腔热血的青年作家，端木蕻良面对家乡的土地，究竟发出了什么样的誓言？ 学生快速找出，明确：“我必定为她而战斗到底。……结尾。” 师生齐读。[齐读] 同学们在朗读中，你感受到作者满怀着什么样的心情，你是从哪里看出来的？ 学生分组讨论回答，师点评。 现在就让我们用坚定的、充满激情的语调来读下面两句话。 出示课件六：选取两长句进行配乐朗读 （如果时间够用，可再请一名学生配乐朗读。） 四、小结 同学们，在那一刻，作者犹如一只失去方向的鸟儿，在寻找自己的枝头。其实，在当时的环境下，每一个黑头发、黄皮肤的中国人都会发出如此的诤诤誓言。最后，我想和同学们一起聆听一位诗人所发出的誓言。 出示课件七：《我爱这土地》。 《土地的誓言》教案范文合集 篇121、注重朗读训练，读准字音，读出感情。 2、通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。 3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。 4、增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。 教学重点： 揣摩、欣赏精彩段落和语句。 教学难点： 品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。 教学用时： 一课时 教学步骤： 导入： 一、播放《松花江上》的音乐，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受。同时介绍背景，展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，介绍作者，努力唤起学生的内心情感。 二、检查预习，扫清字词障碍 炽( )痛嗥( )鸣谰( )语怪诞( )亘( )古 辗( )着辘辘( )污秽( )镐( )头默契( ) 三、整体感知 1、配乐范读课文，学生按要求听读课文。 [要求]：感受文中作者所蕴涵的情感 注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。 回答问题：土地会发出誓言吗?如何理解本文的标题――“土地的誓言”? 明确：是作者对土地发出的誓言，不是土地本身发出的誓言。 四、自主研读、合作探究 1、文中写了具有怎样景色的土地(默读课文第一段，画出描写故乡景色的句子) 明确：“当我躺在土地上的时候，……原野上怪诞的狂风。” 2、作者在这段话中列举了东北哪些特有的景色和物产? 明确：白桦林，红高粱，马群，黑土地等。抓住这些景物能充分体现东北地区的地域特征。 3、作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产?表达了作者怎样的感情? 明确：列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，像电影镜头一样展现，展现东北大地的富饶美丽，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力与感染力。 作者回忆起故乡的景色，似乎听到了故乡的呼唤。读第一段后半部分思考： 4、作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是为什么?表达了作者什么感情? 明确：运用呼告的手法，直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念，并且将倾诉对象拟人化。以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。…‘她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。表达了自己对故土的热爱。 5、作者由景及人想到自己在故乡的生活，阅读第二段讨论概括这是一种怎样的生活?(小组讨论) 明确：美好，幸福，欢乐。 6、这样美丽的景物，这样美好的生活，现在却遭遇不幸。作者面对土地发出了怎样的誓言?(用原文回答) 明确：我必须回去!为了她，我愿付出一切! 7、大家想这篇文章要表达怎样的情感呢?作者写它的目的是什么呢? 明确：对故乡对祖国的热爱;激发人们的爱国热情，鼓励人们站起来为家乡，为祖国而战。 五、精读课文，进行语言品味 这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。再读课文找出文中令你感动的或者认为写得好的语句。 提示：可以从修辞手法方面赏析，也可以从形容词的使用上赏析，还可以从作者要表达的情感上等方面赏析。 1、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”这个词的确切含义? 明确：“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。这里表现作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，一发不可收拾。它比用“澎湃…‘涌动’”等词更多了几分野性和难以驾驭的力量。表达作者极其强烈的思乡之情。 2、“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的确切含义? 明确：“埋葬”用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗?是的，昔日飘荡、回响在田垄的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发出迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。这里用“埋葬”比“飘荡”、“回响”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。 3、“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”? 明确：从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是“红熟的浆液”“燃烧的洪流”。从深层看。这是虚写。在作者的心中也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出。 4 、作者用大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想? 明确：“参天碧绿”形容白桦林，“标直漂亮”形容白桦树让人感受到一棵棵，一排排笔直的 白桦树傲然挺立在风中：多个景物连在一起使人想象出东北大地的丰饶美丽，辽阔无比。 5、有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛……狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法?为什么? 明确：不能删。因为“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”很容易引发人们想像到东北的父老乡亲像红玉一样的脸庞，像黑玉一样的眼睛，使人想到仍在日寇铁蹄下呻吟的故乡亲人。“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”这两句虽是不好的事物，但确是东北地区“特产”很容易激发人们思乡之情。 6、文中多次出现“当我……当我……当我”“我想起……我看见……我听见……我想起……我想起……”这是运用什么修辞手法。在文中起什么作用? 明确：运用排比的修辞手法，造成连贯、逐渐增强的气势，表达了作者强烈的思乡之情 六、拓展活动 仿写《土地的誓言》中你最喜欢的一段话或第一段中描写丰饶美丽的东北大地的句子来赞美你的家乡。(学着运用排比、比喻等修辞手法) 仿句练习 例句：当我躺在土地上的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦林在原野上呻吟;我看见奔流的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响…… 七、课堂小结 本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设最美好的家园。 八、布置作业 收集有关乡愁的诗歌，反复朗读，体会作者的故土情。 九、板书设计： 土地的誓言 端木蕻良 誓言：对土地发出的誓言 内容：故乡的美景故乡的呼唤 为故乡而战 故乡的生活美好，幸福 主旨：眷恋故土保家卫国 《土地的誓言》教案范文合集 篇13教学目标 ： 知识目标：1、揣摩、欣赏精彩段落和语句 2、 体会作者强烈的思想感情 能力目标：1、有感情地朗读课文 2、 培养学生利用网络获取知识的能力 德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。 教学重点：有感情的朗读课文 教学难点 ：揣摩、欣赏精彩段落和语句 教学仪器与媒体：投影仪、计算机、录音机等。 教学方法：整体感悟与体验 教学过程 ： 3、 情境导入 4、 导语 ：教师播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。 九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。 5、 学生上网检索有关背景和作者的资料 6、 整体感知 7、 范读 8、 学生自读 9、 品读精彩语句 10、 学生朗读并互相评价：学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等） 11、 教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情： 问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。 问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。 12、 学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确： 问题一：我心里怀着炽痛的热爱、我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。 问题二：运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，。。。。。。怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。） 人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。） 13、 揣摩特殊词语的用法 （1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” （2）请再看这样一个句子 “在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。” 作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？ （3）学生讨论后学法总结指导：这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解： 14、 明确该词的本意； 15、 分析该词所处的语境。 最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。 四、扩展思考 同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？ 五、布置作业 （播放《松花江上》） 1、“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料） 2、写一首同名诗歌--------《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。 《土地的誓言》教案范文合集 篇14[教学目标 ] 一、有感情地朗读课文，揣摩、欣赏精彩段落和语句 二、体会作者强烈的思想感情，培养学生对土地、对祖国的热爱之情。 [课时安排] 一课时 [教学过程 ] 一、情境导入 1、播放音乐《松花江上》 2、介绍时代背景。 二、整体感知 1、范读 2、学生快速阅读 三、品读精彩语句 1、学生朗读并互相评价 2、揣摩特殊词语的用法 举例： （1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” （2）“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。” 提问：作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？ （3）学生讨论后总结指导 这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解： A、明确该词的本意； B、分析该词所处的语境。 最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。 引导学生自己在文中寻找类似的语言进一步分析。 四、配乐朗诵全文。 五、扩展思考 提问：同学们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？用怎样的形式，举几个例子。 六、总结（略） 《土地的誓言》教案范文合集 篇15教学目标： 1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 2、揣摩、品位本文具有激情的语言。 3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 教学重点： 1、流畅、有感情地朗读课文。 2、感知课文内容，把握作者的思想感情。 教学难点： 揣摩、欣赏精彩段落和语句。 课时安排： 1课时 教学设计： 一、课前三分钟 二、导入新课 1、有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。 2、教师播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。 三、配乐范读，学生朗读 1、（要求）a.感受作者所蕴涵的情感 b注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。 c画出自己深受触动的句子或词语。 2、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等） 3、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。 要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。 四、自主研读与赏析 1、学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。 2、教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情： 问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。 问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。 3、学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确： A、运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 B、运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。） C、人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。） 4、在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。 五、探究与反思 1、教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。 2、学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导： 结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。 内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”。） 内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。 教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？ 学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。 后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。 3、学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。 4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。 六、作业设计 1、抄写生字词。 2、你的家乡留给你这样的印象？写一篇随笔，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。 |
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