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《竹影》说课

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《竹影》说课（通用14篇）

《竹影》说课篇1

　　1、教材分析：

　　《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作,全文叙述几个小伙伴,借着月光,在自家的\\\'水门汀\\\'上游戏,描画映着的竹影,你一笔,我一画,竟然有几分中国画的意味。孩子的游戏,在成年人眼里也许不屑一颐,但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许,艺术和美就蕴含在童稚的活动中。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戏,有时也会给人们带来无穷的受。-

　　2、教学目标：

　　〈1〉新课标要求学生\\\'欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示\\\'。我确立与’情感和态度\\\'目标：领会艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发现、创造艺术的美；认识到美在生活中无处不在。

　　〈2〉根据教材的知识构建特点,以及初一学生思维活跃的特点,确立\\\'知识和能力\\\'目标：体会文章表现的童真、童趣:初步了解中国画和西洋画的不同特点；培养学生的口头表达能力。.

　　〈3〉新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,体现学生的主体性,我确立\\\'过程和方法\\\'目标：在教师恰当的提升引导下,培养学生\\\'自主、合作、探究\\\'的学习方式,让语文课具有开放性。

　　3、教学重点：体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

　　二、说教学方法：

　　借助多媒体课件的教学手段,采用\\\'激趣一一感知一一品读一一欣赏一一迁移\\\'的教学模式,课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的\\\'自主、合作、探究\\\'的学习方式的转变,构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

　　三、说教学过程：

　　..〈一〉谜语激趣,导入新课:

　　导语:同学们喜欢猜谜吗?

　　我们来猜个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口,〈影子〉..

　　..请同学们再来听首儿歌:影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,常常跟着我,影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。..

　　我现在也教我女儿唱这样的儿歌,每当这时,我就想起自己的童年,想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏,从中获得了对生活的美好体验。

　　今天,我们一起来学习一篇关于影子的文章一-m盼,希望今天的学习对同学们有所启发。..

　　(设计这一导语,是按照情意原理.兴趣是最好的老师.猜谜是学生喜闻乐见的,充满童稚的儿歌,更能激发他们对童年趣事的美好回忆,以此为切入点,从生活走进诛堂学习,激发学生的求知欲与学习本文的热情,可为下面环节的展开作一个良好的心理准备。)i型\\\'

　　〈二〉作者介绍,力求创新:

　　学生交流收集的丰子侣的资料,讲述有关作者由生活中的发现,进行艺术i

　　美的创作的故事。

　　(用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养学生的创新精神.同时也检验了课前学生资料搜集的能力.)

　　〈三〉自由朗读,整体感知:

　　用一句简洁的话概括课文内容。

　　(学生轻声朗读,配以轻音乐〉

　　(\\\'书读百遍,其义自见.\\\'朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图.这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫.)

　　〈四〉品味朗读,体验童趣:

　　教师过渡语:童心是天真烂漫的,童趣是发白天性的,一次平凡的游戏,却有了艺术美的发现,那么,你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣?找出来,有感情的朗读。

　　(学生找到后小组内朗读,然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读)

　　(\\\'课程标准\\\'中要求学生\\\'对作品中的情境和形象,能说出自己的体验.\\\'在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦.)

　　(五)拓展欣赏,艺术熏陶:

　　教师过渡语：一次童稚的游戏,在一位独具慧心的艺术启蒙人\\\'爸爸\\\'的引领下,\\\'我\\\'和伙伴们从一次无意的游戏,走进了艺术的殿堂,并领略了中国画与西洋画各自的魅力,下面让我们借这次语文课,也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。(多媒体展示,自己音乐)

　　(中国画与西洋画的区别,是一个很专一的理论,教师如果过多的解释,反而会\\\'越描越黑气通过媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟艺术的美。同时,扩充艺术的欣赏内容,也增强了语文课的容量,学生得到艺术的熏陶,对自己的终身发展也有益.)

　　〈六〉口语交流,人文培养:

　　.教师过渡语:我们每个人都拥有过快乐的童年,也做过许多充满童趣的游戏,但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验,所以大多已成了过眼烟云,学了这篇文章,你现在回过头来想想,你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验?后来它发芽成长了吗?

　　(语文学习要出于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延伸.由童年的游戏引发的体验,应注重对学生人文精神的引导.在共同的交流切磋中,人人参与说话,互相沟通、互相合作,学生的积极性高,表现欲弦,这也符在合活动原理.)

　　〈七〉课堂小结，归纳总结：

　　通过今天的学习,你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生回答,教师归纳演示板书)

　　艺术并非是高不可攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

　　结束语:一去不返的童年是美好的,只要你拥有一颗童心,你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛,你就会发现平凡的生活中美无处不在。罗丹也曾说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

　　(学要有所得,通过大家的合作交流,触动了学生的灵魂,就能说出自.己最深的体会.教师的寄语,让课堂划上一个圆满的句号。同时,让学生由课堂走入生活进行语文学习,语文课堂的宽度得到延伸。)

《竹影》说课篇2

　　1、教材分析：

　　《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作,全文叙述几个小伙伴,借着月光,在自家的\"水门汀\"上游戏,描画映着的竹影,你一笔,我一画,竟然有几分中国画的意味。孩子的游戏,在成年人眼里也许不屑一颐,但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许,艺术和美就蕴含在童稚的活动中。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戏,有时也会给人们带来无穷的受。-

　　2、教学目标：

　　〈1〉新课标要求学生\"欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示\"。我确立与’情感和态度\"目标：领会艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发现、创造艺术的美；认识到美在生活中无处不在。

　　〈2〉根据教材的知识构建特点,以及初一学生思维活跃的特点,确立\"知识和能力\"目标：体会文章表现的童真、童趣:初步了解中国画和西洋画的不同特点；培养学生的口头表达能力。.

　　〈3〉新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,体现学生的主体性,我确立\"过程和方法\"目标：在教师恰当的提升引导下,培养学生\"自主、合作、探究\"的学习方式,让语文课具有开放性。

　　3、教学重点：体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

　　二、说教学方法：

　　借助多媒体课件的教学手段,采用\"激趣一一感知一一品读一一欣赏一一迁移\"的教学模式,课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的\"自主、合作、探究\"的学习方式的转变,构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

　　三、说教学过程：

　　..〈一〉谜语激趣,导入新课:

　　导语 :同学们喜欢猜谜吗?

　　我们来猜个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口,〈影子〉..

　　..请同学们再来听首儿歌:影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,常常跟着我,影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。..

　　我现在也教我女儿唱这样的儿歌,每当这时,我就想起自己的童年,想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏,从中获得了对生活的美好体验。

　　今天,我们一起来学习一篇关于影子的文章一-m盼,希望今天的学习对同学们有所启发。..

　　(设计这一导语 ,是按照情意原理.兴趣是最好的老师.猜谜是学生喜闻乐见的,充满童稚的儿歌,更能激发他们对童年趣事的美好回忆,以此为切入点,从生活走进诛堂学习,激发学生的求知欲与学习本文的热情,可为下面环节的展开作一个良好的心理准备。)i型\'

　　〈二〉作者介绍,力求创新:

　　学生交流收集的丰子侣的资料,讲述有关作者由生活中的发现,进行艺术i

　　美的创作的故事。

　　(用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养学生的创新精神.同时也检验了课前学生资料搜集的能力.)

　　〈三〉自由朗读,整体感知:

　　用一句简洁的话概括课文内容。

　　(学生轻声朗读,配以轻音乐〉

　　(\"书读百遍,其义自见.\"朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图.这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫.)

　　〈四〉品味朗读,体验童趣:

　　(学生找到后小组内朗读,然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读)

　　(\"课程标准\"中要求学生\"对作品中的情境和形象,能说出自己的体验.\"在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦.)

　　(五)拓展欣赏,艺术熏陶:

　　教师过渡语：一次童稚的游戏,在一位独具慧心的艺术启蒙人\"爸爸\"的引领下,\"我\"和伙伴们从一次无意的游戏,走进了艺术的殿堂,并领略了中国画与西洋画各自的魅力,下面让我们借这次语文课,也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。(多媒体展示,自己音乐)

　　(中国画与西洋画的区别,是一个很专一的理论,教师如果过多的解释,反而会\"越描越黑气通过媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟艺术的美。同时,扩充艺术的欣赏内容,也增强了语文课的容量,学生得到艺术的熏陶,对自己的终身发展也有益.)

　　〈六〉口语交流,人文培养:

　　(语文学习要出于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延伸.由童年的游戏引发的体验,应注重对学生人文精神的引导.在共同的交流切磋中,\'人人参与说话,互相沟通、互相合作,学生的积极性高,表现欲弦,这也符在合活动原理.)

　　〈七〉课堂小结，归纳总结：

　　通过今天的学习,你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生回答,教师归纳演示板书)

　　艺术并非是高不可攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

　　结束语:一去不返的童年是美好的,只要你拥有一颗童心,你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛,你就会发现平凡的生活中美无处不在。罗丹也曾说过:\"美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。\"我希望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

《竹影》说课篇3

　　1、教材分析：

　　2、教学目标：

　　3、教学重点：体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

　　二、说教学方法：

　　三、说教学过程（www.diyifanwen.com）：

　　..〈一〉谜语激趣,导入新课:

　　导语:同学们喜欢猜谜吗?

　　我们来猜个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口,〈影子〉..

　　..请同学们再来听首儿歌:影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,常常跟着我,影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。..

　　我现在也教我女儿唱这样的儿歌,每当这时,我就想起自己的童年,想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏,从中获得了对生活的美好体验。

　　今天,我们一起来学习一篇关于影子的文章一-m盼,希望今天的学习对同学们有所启发。..

　　(设计这一导语,是按照情意原理.兴趣是最好的老师.猜谜是学生喜闻乐见的,充满童稚的儿歌,更能激发他们对童年趣事的美好回忆,以此为切入点,从生活走进诛堂学习,激发学生的求知欲与学习本文的热情,可为下面环节的展开作一个良好的心理准备。)i型\'

　　〈二〉作者介绍,力求创新:

　　学生交流收集的丰子侣的资料,讲述有关作者由生活中的发现,进行艺术i

　　美的创作的故事。

　　(用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养学生的创新精神.同时也检验了课前学生资料搜集的能力.)

　　〈三〉自由朗读,整体感知:

　　用一句简洁的话概括课文内容。

　　(学生轻声朗读,配以轻音乐〉

　　〈四〉品味朗读,体验童趣:

　　(学生找到后小组内朗读,然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读)

　　(五)拓展欣赏,艺术熏陶:

　　〈六〉口语交流,人文培养:

　　〈七〉课堂小结，归纳总结：

　　通过今天的学习,你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生回答,教师归纳演示板书)

　　艺术并非是高不可攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

《竹影》说课篇4

　　《竹影》小学语文说课稿

　　1、教材分析：

　　《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作，全文叙述几个小伙伴，借着月光，在自家的水门汀上游戏，描画映着的竹影，你一笔，我一画，竟然有几分中国画的意味。孩子的游戏，在成年人眼里也许不屑一颐，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许，艺术和美就蕴含在童稚的活动中。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，有时也会给人们带来无穷的受。-

　　2、教学目标：

　　〈1〉新课标要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。我确立与’情感和态度目标：领会艺术和美蕴含在童稚的活动中，学会在生活中去发现、创造艺术的美;认识到美在生活中无处不在。

　　〈2〉根据教材的知识构建特点，以及初一学生思维活跃的特点，确立知识和能力目标：体会文章表现的童真、童趣：初步了解中国画和西洋画的不同特点;培养学生的口头表达能力。。

　　〈3〉新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，我确立过程和方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生自主、合作、探究的学习方式，让语文课具有开放性。

　　3、教学重点：体会文章表现的童真、童趣，领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

　　二、说教学方法：

　　借助多媒体课件的教学手段，采用激趣一一感知一一品读一一欣赏一一迁移的教学模式，课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手，到学生的自主、合作、探究的学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

　　三、说教学过程：

　　〈一〉谜语激趣，导入新课：

　　导语：同学们喜欢猜谜吗?

　　我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口，〈影子〉。。

　　请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，常常跟着我，影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。。。

　　我现在也教我女儿唱这样的儿歌，每当这时，我就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏，从中获得了对生活的美好体验。

　　今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章一-m盼，希望今天的学习对同学们有所启发。。。

　　(设计这一导语，是按照情意原理。兴趣是最好的老师。猜谜是学生喜闻乐见的，充满童稚的儿歌，更能激发他们对童年趣事的美好回忆，以此为切入点，从生活走进诛堂学习，激发学生的求知欲与学习本文的热情，可为下面环节的展开作一个良好的心理准备。)i型

　　〈二〉作者介绍，力求创新：

　　学生交流收集的丰子侣的资料，讲述有关作者由生活中的发现，进行艺术i

　　美的创作的故事。

　　(用讲故事的形式介绍作者，突破传统的介绍方式，培养学生的创新精神。同时也检验了课前学生资料搜集的能力。)

　　〈三〉自由朗读，整体感知：

　　用一句简洁的话概括课文内容。

　　(学生轻声朗读，配以轻音乐〉

　　(书读百遍，其义自见。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。)

　　〈四〉品味朗读，体验童趣：

　　教师过渡语：童心是天真烂漫的，童趣是发白天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣?找出来，有感情的朗读。

　　(学生找到后小组内朗读，然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读，也可鼓励学生自告奋勇来朗读)

　　(课程标准中要求学生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。)

　　<五>拓展欣赏，艺术熏陶：

　　教师过渡语：一次童稚的游戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人爸爸的引领下，我和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力，下面让我们借这次语文课，也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。(多媒体展示，自己音乐)

　　(中国画与西洋画的区别，是一个很专一的理论，教师如果过多的解释

　　，反而会越描越黑气通过媒体的视听效果，加以音乐的陪衬，学生凭借自身的审美力、想象力，去感悟艺术的美。同时，扩充艺术的欣赏内容，也增强了语文课的容量，学生得到艺术的熏陶，对自己的终身发展也有益。)

　　〈六〉口语交流，人文培养：

　　。教师过渡语：我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏，但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验?后来它发芽成长了吗?

　　(语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。由童年的游戏引发的体验，应注重对学生人文精神的引导。在共同的交流切磋中，人人参与说话，互相沟通、互相合作，学生的积极性高，表现欲弦，这也符在合活动原理。)

　　〈七〉课堂小结，归纳总结：

　　通过今天的学习，你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生回答，教师归纳演示板书)

　　艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

　　结束语：一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐;只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现平凡的生活中美无处不在。罗丹也曾说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

　　(学要有所得，通过大家的合作交流，触动了学生的灵魂，就能说出自。己最深的体会。教师的寄语，让课堂划上一个圆满的句号。同时，让学生由课堂走入生活进行语文学习，语文课堂的宽度得到延伸。)

《竹影》说课篇5

　　1、教材分析：

　　2、教学目标：

　　3、教学重点：体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

　　二、说教学方法：

　　三、说教学过程（www.diyifanwen.com）：

　　..〈一〉谜语激趣,导入新课:

　　导语:同学们喜欢猜谜吗?

　　我们来猜个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口,〈影子〉..

　　..请同学们再来听首儿歌:影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,常常跟着我,影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。..

　　我现在也教我女儿唱这样的儿歌,每当这时,我就想起自己的童年,想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏,从中获得了对生活的美好体验。

　　今天,我们一起来学习一篇关于影子的文章一-m盼,希望今天的学习对同学们有所启发。..

　　(设计这一导语,是按照情意原理.兴趣是最好的老师.猜谜是学生喜闻乐见的,充满童稚的儿歌,更能激发他们对童年趣事的美好回忆,以此为切入点,从生活走进诛堂学习,激发学生的求知欲与学习本文的热情,可为下面环节的展开作一个良好的心理准备。)i型\'

　　〈二〉作者介绍,力求创新:

　　学生交流收集的丰子侣的资料,讲述有关作者由生活中的发现,进行艺术i

　　美的创作的故事。

　　(用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养学生的创新精神.同时也检验了课前学生资料搜集的能力.)

　　〈三〉自由朗读,整体感知:

　　用一句简洁的话概括课文内容。

　　(学生轻声朗读,配以轻音乐〉

　　〈四〉品味朗读,体验童趣:

　　(学生找到后小组内朗读,然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读)

　　(五)拓展欣赏,艺术熏陶:

　　〈六〉口语交流,人文培养:

　　〈七〉课堂小结，归纳总结：

　　通过今天的学习,你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生回答,教师归纳演示板书)

　　艺术并非是高不可攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

《竹影》说课篇6

　　[教学设计A]

　　创意说明：以合作的形式，层层深入地探究，是本设计的特点。这篇自渎课文看似浅显，不过是写了童年时期一个有趣的游戏，其实作者在这个游戏的回忆中，有两个发人深思的问题：艺术与游戏的关系；家长对孩子游戏的引导。

　　教学步骤：

　　一、导入。

　　简介丰子恺。

　　二、小组探究

　　1、用一句话概括本文主要内容。

　　2、你认为作者主要是为了写游戏，还是写游戏与艺术的关系的？或者还有别的目的？

　　3、你认为文中“父亲”这一角色可有可无吗？

　　4、你有过夹杂这艺术因素的童年游戏吗？与作者相比，你的遭遇如何？

　　三、课堂交流

　　1、概括本文内容不能简单地理解为写了一则童年游戏，它还包括在游戏中萌生艺术的兴趣，以及大人对这种兴趣的呵护。

　　2、本文在写游戏与艺术的关系时，处理得十分自然，这也正是作者的高明之处，因为艺术的游戏的关系确实很微妙，若刻意为之，便会弄巧成拙，索然寡味。（这时，教师可以给学生补充一点中国画理方面的知识。）

　　3、“父亲”这个角色不可忽视，这是一个很高明的父亲，能给我们很多启示。

　　4、第4个问题，学生一定有许多感慨，不要扯得太远，要紧扣课文。

　　四、语言品析

　　让学生找文中写得最生动的句段，并谈谈自己的理解。

　　[教学设计B]

　　创意说明：以写促读是本设计的特点。很多同学都会有过在游戏中蕴涵艺术因子的童年游戏，读完本文以后，来一段仿写，必然有助于本文的理解与学习，如将自己的习作与课文比较，还可能引发一些思索。

　　教学步骤：

　　一、课前仿写

　　预习作业：模仿本文，写一段自己童年生活中的类似经历。如实在没有类似的经历，则从本文中自选一个角度，谈谈自己阅读以后的感受。

　　二、交流、对比

　　1、全班齐读本文。

　　2、学生展示自己的习作。

　　3、对比评价。从内容和表达两方面，将学生习作和课文一起作比较，并进行评价。

　　4、总结得失。

　　三、畅谈感受

　　1、有了同题材的写作体验，再认真研读本文，畅谈自己的感受。可让那些展示了自己习作的同学多谈谈，他们的体会更深切。

　　2、教师小结。

　　[教学设计C]

　　创意说明：学做研究性学习卡片是本设计的特点。本文在叙写童稚童趣中，夹杂了许多中国画理和西洋画理方面的知识，围绕这一难点，做一点研究性学习，既能拓展自己的艺术视野，又能促进课文的学习。

　　教学步骤：

　　一、分组研究。以5—7人为一个小组，通过去图书馆、书店，找美术老师、上网等途径，围绕以下问题，收集资料，并做简单的研究：

　　搜集资料：

　　1、丰子恺生平资料。 2、丰子恺绘画资料。

　　2、中国山水、人物画和西洋风景、人物画各一幅。

　　3、齐白石的花鸟画2—3幅、徐悲鸿的骏马图1幅。

　　4、郑板桥、吴昌硕的竹画各1幅。

　　5、有关中国画和西洋画的比较常识。

　　问题研究：

　　1、中国画和西洋画的主要区别。

　　2、中国画的精髓是什么，请结合以上画家的作品谈谈自己的认识。

　　二、研究成果展示。

　　三、课文研究

　　1、作者是如何借画竹影的游戏写游戏与艺术的关系的？

　　2、文章最精彩的描写在那里？（不强调标准答案）

　　3、学生交流，教师小结。

　　[资料整合平台]

　　课文扩读材料

　　童趣（摘自网上）

　　留白

　　儿子从小就对绘画表现出浓厚的兴趣。他每天趴在桌前不停地画，花、鸟、虫、鱼无所不通。向来抱着“给儿子一个快乐童年”的观念，我对周围人建议儿子进美术班接受早期培养的劝说无动于衷，由着他在纸上放马驰骋，自由想象。

　　儿子有段时期迷恋画十二生肖，并且喜欢对我们进行提问。这下麻烦来了，因为纸面上十二个奇形怪状的动物似是而非，让人难以辨别。好在我发现了一个秘密：儿子画的老虎无论象猫还是象鼠，额头上无一例外地标着个“王”字。掌握了这一决窍，每次提问，我都踊跃回答，抢先将老虎说出，赢得儿子一个赞许的微笑，剩下的难题留给老公。

　　儿子对太阳有个贴切的比喻：太阳象个小刺猬。理由是太阳发出的光线看上去象刺猬身上的刺。这比喻令我大跌眼镜。晴朗的日子看天，想起儿子绝妙的比喻，不由对着那只刺猬发笑。

　　儿子对说谎的人深恶痛绝。一次全家到公园玩，老公陪儿子玩“海陆空”游戏。管理员对老主顾实行优惠政策，老公假称自己也是老主顾。儿子听了大叫“爸爸说谎变长鼻子！”

　　某一日老公到幼儿园接儿子，骑车走在路上，夕阳西照，人的影子拉得老长。儿子忽然对着影子大喊：“瞧，爸爸的鼻子变长了！”这一发现让儿子重新记起老公在公园的恶行，恍然得出结论：原来说谎的人鼻子真的会慢慢变长呀。我和老公无语。儿子坐在车背后，诗兴大发：小孩子说谎，大了变长鼻子；大人说谎，老了变长鼻子；老人说谎，死了变大象。最后一句出人意料，无限的诗意在里面。儿子的文学“才能”初露倪端。我听了感慨万千：有儿如此，夫复何求？

　　使用建议：选文与课文皆取材于童真童趣，然立足点正好相反，所揭示的话题也同中有异。若将两篇文章以及同学自己的某些童年经历放在一起，仔细探究，定然会发现一些有趣而又深刻的道理。

《竹影》说课篇7

　　《竹影》教案

　　教学目标:1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

　　2、初步了解中国画和西洋画的不同特点。

　　教学重点:体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

　　教学难点：体会中国画与西洋画的不同。

　　教学方法:

　　借助多媒体课件的教学手段,采用“激趣一感知一品读一欣赏一迁移”的教学模式,课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的\"自主、合作、探究\"的学习方式的转变,构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

　　教学过程:

　　〈一〉谜语激趣,导入新课:(多媒体演示)

　　导语：同学们喜欢猜谜吗?

　　我们来猜个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,.就是从来不开口。(影子〉请同学们再来听首儿歌:影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,常常跟|着我,影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。|

　　我现在也教我女儿唱这样的儿歌,每当这时,我就想起自己的童年,想起|和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏,从中获得了对生活的美好体验。|

　　今天,我们一起来学习一篇关于影子的文章一一-《竹影》,希望今天的学习对同学们有所启发。

　　(二)作者介绍：

　　学生交流收集的丰子饱的资料,讲述有关作者生活中的发现,进行艺术美的创作的故事。

　　师：丰子饱是一位在多方面卓有成就的艺术大师,在绘画、散文创作方面成就颇丰,这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考分不开的。下面,就让我们从阅读作者的文章开始,走近丰子恺,走进《竹影》。

　　〈三〉自由朗读,整体感知：

　　用一句简洁的话概括课文内容。

　　配以轻音乐,学生轻声朗读,

　　(学生回答有难教师可提示:文题是\"竹影\",它是写景为主,还是以写人物活动为主.)

　　明确:叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏,引出对中国画的艺术体验,获得了艺术美的发现.

　　(四)品味朗读,体验童趣:

　　童心是天真烂漫的,童趣是发自天性的,一次平凡的游戏,却有了艺术美的发现,那么,你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣?找出来,有感情的朗读。

　　(学生找到后小组内朗读,然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读.)

　　〈五〉拓展欣赏:

　　一次童稚的游戏,在一位独具慧心的艺术启蒙人\"爸爸\"的引领下,\"我\"和伙伴们从一次无意的游戏,走进了艺术的殿堂,并领略了中国画与西洋画各自的魅力,下面让我们借这次语文课,也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。

　　(多媒体展示,配音乐)

　　(六)口语交流：

　　我们每个人都拥有过快乐的童年,也做过许多充满童趣的游戏,但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验,所以大多已成了过眼烟云,学了这篇文章,你现在回过头来想想,你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验?后来它发芽成长了吗?

　　〈七〉课堂小结:通过今天的学习,你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?

　　(学生回答,教师归纳演示板书)

　　艺术并非是高不可攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的游戏中,一去不返的童年是美好的,只要你拥有一颗童心,你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛,你就会发现平凡的生活中美无处不在。罗丹也曾说过:\"美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。\"我希望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

《竹影》说课篇8

　　徐忠华

　　教学思路

　　本文篇幅较长，内容丰厚。要在一课时内授予学生，难度较大。所以我以为应该略枝叶而直取本根。此文收入《艺术卷》而非文学卷，可见丰子恺先生写此文主要目的是对孩童进行美育，所以我想在课堂引导学生反复探究“创造与模仿的关系”。

　　课前预习资料

　　丰子恺《儿童的画》、《学画回忆》、《图画与人生》，《素质教育在美国》节选，《倚天屠龙记》节选，朱光潜《谈美书简》文选，苏轼《於潜僧绿筠轩》、《文与可谷偃竹记》，郑板桥《题画诗》、《题竹石画》，白居易《池上竹下作》。

　　课堂实录

　　师：昨天大家都预习了《竹影》，现在我想检查一下大家预习得如何。（出示预习题）大家一起念。

　　学生齐读：弥漫眼梢惬意汀蘸

　　缕口头禅硕士参差不齐

　　师：很好，第二题。谁来概括一下课文内容？

　　一生：一个有月亮的夜晚，我们在水泥地上画竹影。

　　师：时间、地点、人物、事情俱全，很不错。不过这位同学还有补充。

　　一生：我们在水泥地上画竹影，然后爸爸给我们讲画画的知识。

　　师：非常好，这就十分全面了。现在我们来看看他们画的竹影。（出示图片“竹影”。）

　　师：竹影是谁画的？

　　一生：华明、丰子恺、丰子恺的弟弟、丰子恺的父亲。

　　师：真的吗？

　　教师用一块湿抹布在黑板上写一大大的“竹”字。然后请一学生上台用粉笔把这个字描一下。

　　师：请大家看黑板，请问这个粉笔“竹”字是谁写的？

　　一生：xx同学。

　　另一生：老师。

　　师：理由？

　　一生：版权属于老师，xx同学只是依样画葫芦。

　　师：说得好，我就这么问吧，如果这个字拍卖，卖了10000元，我拿多少，他拿多少？

　　一生：你最少拿9500，他最多拿500，算苦劳。

　　师：很好，那么请大家再思考一下，这竹影到底是谁画的？

　　一生：是月亮画的。

　　师：是月亮吗？月亮能发光吗？

　　好几个学生一起叫道：是太阳！

　　师：很好，竹影的真正作者是太阳，太阳借了月亮的手画的，现在我请大家思考“我们四个人在这里起了什么作用？我们把月亮画的画——了一份。（填一词）”

　　一生：描了一份。

　　一生：复制。

　　一生：克隆。

　　一生：copy。

　　师：大家说了几个同义词，克隆= copy=复制。现在我请大家回忆一下昨天我给大家的资料，在我们的资料中除描影外还有哪些复制图画或类似复制的方法？

　　一生：用薄纸印。

　　一生：用格子法放大。

　　一生：黄全愈的儿子也是复制。

　　师：黄全愈的儿子能随手画出很美的竹啊梅啊的，他怎么也是复制？

　　一生：他的画不是他创作的，是别的国画大师创作的，他只是凭记忆复制而已。

　　师：很好，我们来看一段文字（出示黄全愈的文章），大家一起念一下。

　　学生齐读：黑板——学生的眼睛——经由学生的手把黑板上的样板“画”下来。由于没有“心”的参与，这只能是一个简单的由眼睛到手的过程，可以说那是一个类似“复印”的过程。

　　师：爸爸说我们这不是画竹，“不过好玩罢了”。学某类西洋画的人能把自然描摹到几乎一样，这是不是绘画呢？请大家四人小组讨论。意见一致了就举手。

　　一生：不是。

　　师：不是绘画那是什么？

　　出示几幅西方油画。

　　几个学生一起说：像照相！

　　师：不错，大家一起来看看丰子恺先生是如何评价这类西洋画的，（出示文字）一起念！

　　学生齐读：描得像真的东西一样，顶多也只抵得一张照相，现在照相机很便宜，三五块钱也可以买一只。我们又何苦费许多宝贵的钟头来把自己的头脑造成一架只值三五块钱的照相机呢？

　　师：好，我们小结一下。刚才我们一起讨论了几种画画的方法，有描、印、放大、临摹、模仿大自然，但同学们说这些都不是真正的绘画。那么我就有一个疑问了：有成千上万人在做上述这些事，他们是不是都是笨蛋？他们做这些事有何得失？讨论三分钟。

　　一生：有得有失，得到了名利，失去了时间。

　　一生：他们还是有所得的，他们锻炼了技术，有了技术就有可能去真正的创作。

　　一生：但他们会在模仿中失去自我。

　　师：大家都说得很好，我们来看郑板桥是怎么说的（出示文字）：胸中竹，并不是眼中之竹。磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。这句话就是说一个人想把心中的竹画出来必须要有技术。我们再看朱光潜的一段话。（出示文字）大家一起念。

　　学生齐读：模仿只是创造的始基；没有做到这步功夫和做到这步功夫就止步，都不足以言创造。凡是艺术家都须有一半是诗人，一半是匠人。他要有诗人的妙悟，要有匠人的手腕。

　　师：朱光潜先生用经典的文字给我们作了总结。我想我不用再多说了。现在让我们假设一个人，这个恩已经完成了模仿阶段，现在他要真正的去创作，比如说他站在一丛竹前，现在要你来告诉他怎么画，你会说些什么？每人说一句话！

　　一生：闭上你的眼去画。

　　一生：画它的神气。

　　一生：别管像不像。

　　一生：你今天是什么样的心情就画什么样的竹。

　　一生：画出你自己。

　　一生：要有象征意义。

　　师：如果是丰子恺的父亲站在他面前，他会说些什么？用课文里的话回答。

　　一生：要画出竹的美的姿态，活的神气。

　　一生：要像我们闭目回想时所见的一种神气。

　　一生：要注意竹叶的方向，疏密，浓淡，肥瘦，以及集合的形体。

　　师：很好，现在这个人听了大家的话以后开始画了。他画的怎么样呢？请大家一起看。

　　（出示真竹照片与郑板桥竹图）

　　师：这个人是谁呢？他就是郑板桥。郑板桥就是站在这丛竹面前画下了这幅画。现在请大家比较一下照片与图画，看看郑板桥对竹作了哪些改动，思考一下他为何作此改动？讨论三分钟。

　　一生：颜色变了，为的是不像，这样可以更加突出神韵。

　　一生：疏密变了，照片到处一样密，画就符合黄金分割定理，像一偏文章一样：凤头、猪肚、豹尾。

　　一生：叶的方向变了，照片上方向不定，而画上竹叶基本向下。

　　师：你观察得很仔细，但是为什么呢？为什么郑板桥要让它向下。

　　一生：可能当时他心情不好。

　　一生：衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。我想郑板桥是用竹叶来表示俯视民间疾苦。

　　师：你真是天才。

　　一生：水能性淡为吾友，竹解心虚即我师。竹是中空的，可以用他来象征虚心的人，而虚心的人总是低着头的。

　　师：看来大家都非常聪明，都不比郑板桥差。现在我要大家跟郑板桥比一比。竹可以表达各种各样的性格。文雅、清高、虚心、坚韧……有许多诗人赞美它；当然，也有人爱唱反调,说：竹似伪君子,外坚中却空, 根细好钻穴,腰柔善鞠躬…假如现在站在竹丛前的人是你。绿、红、黑、黄……眼前摆着无数颜料，你会选哪一种颜料？你会把竹画成什么样？

　　一生：我会用黑笔，画成钢铁的模样，表现“千磨万击还坚劲”的气概。

　　一生：我要用红色，画出我的热情。

　　……

　　一生：我要选择五十种不同的颜料，让每一片叶子都有各自不同的个性。

　　师：这个同学真是太伟大了，选班长的话，我投你一票。还有很多同学想说说自己心中之竹，可惜时间关系，今天的课只能上到这里，大家回家后以钢笔代画笔把你心中所画的竹图写出来吧。下课！

《竹影》说课篇9

　　竹影

　　城南中学周小慧

　　教学目标

　　1、体味本文生动形象的描写，体会天真浪漫的童真、童趣。

　　2、了解中国画和西洋画的不同特点，鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

　　教学重点

　　学习本文生动形象的描写，体会童真童趣。

　　教学方法、手段

　　多媒体自主合作、探究

　　课时安排 一课时

　　课前准备

　　1、初读课文，了解文章大意。

　　2、将预习中发现的问题记下。

　　3、查找有关丰子恺的资料。

　　教学过程

　　一、导语

　　同学们看过竹子吗？在晚上看过竹子吗？在有月光的晚上看过竹子吗？画过竹子吗？在水泥地上画过吗？在有月光的晚上在水泥地上画过吗？如若没有的话，那你就太不留心生活了。不过还好，有位著名的漫画家曾经玩过这些游戏，是谁啊？（丰子恺）今天我们就来学习他的《竹影》。

　　二、 检查预习

　　1、这是自读课文，首先请大家展示你的自学成果，课前已经请一些同学在黑板上写下了自己认为重要或易错的字词，请他们给大家提示一下。

　　蘸惬意参差撇口头禅闷热水门汀徘徊

　　2、对于作者你了解多少？

　　学生根据课前搜集的资料介绍。

　　3、投影出示丰子恺的一幅漫画《瞻瞻的脚踏车》

　　丰子恺的长子瞻瞻从小聪颖善思、敢于创造，他自己从小也是个留心观察善于思考的人，我们现在就一起随竹影走进他的童年时代。

　　三、 自由朗读，整体感知

　　用一句话概括课文的主要内容

　　提示：1题为竹影，是写景还是写人物活动？

　　2以…（一件事）引出…（对什么的思考）

　　板书：画竹影——叙艺术

　　四、 品位朗读，体验童趣

　　童心是天真浪漫的，童趣是发自天性的，一次平常的游戏也让孩子有了艺术美的发现，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣呢？找出来，有感情的朗读。

　　学生在小组讨论交流后，选择自己认为写得生动形象、体现童真童趣的句子加以品析。

　　五、 拓展欣赏

　　1、月下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中感受到了美，于是，他们开始本能的描画，试问，孩子们描的竹影是艺术品吗？它美吗？请结合文中语句回答。

　　（第五节“依样画葫芦，终究缺乏画意，不过好玩罢了。”）

　　2、那么，怎么画才能称得上艺术呢？

　　（“经过选择和布置…竹叶的结合，方向…”）

　　3、可见，艺术来源于生活又高于生活，要富于创造。（投影出示朱竹），这一幅朱竹是艺术吗？它一点也不像，还是红色的！

　　（第六节“不在于象不象…” “一种美的姿态…”）

　　同学们已经一步步的走进中国画的艺术殿堂了（投影出示中西竹画各一幅）这里出示的两幅画哪一幅更象竹子？哪一幅是中国画？

　　4、现在，你能用一句话概括中国画与西洋画的不同特点吗？

　　板书：符号照相

　　神似形似

　　在一位独巨匠心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和小伙伴从一次不经意的游戏中走进了艺术的殿堂并领略了中国画与西洋画的各自魅力，下面，我们就借这次语文课也简单欣赏一下东西方文化不同的魅力吧。（投影出示图片）

　　六、 口语交流

　　1、我们每个人都拥有快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏，现在你回过头来想想，你儿时做过哪些游戏也是可以或得类似发现和体验的？后来你让它发芽成长了吗？

　　2、过今天的学习，大家会有很多的感悟，请你用一句话归纳一下你的感受和收获。

　　（学生自由发言，畅谈感受）

　　3、大家都是受益非浅，老师真诚的希望大家都能用你闪亮似的双眼发现更多的美，用你手中的笔记录下更多美好的瞬间。

《竹影》说课篇10

　　一.检查预习

　　1.加点字注音并理解词义

　　弥漫眼梢惬意汀蘸

　　缕口头禅硕士参差不齐

　　2.概括课文内容。

　　二.整体感知，初步探究

　　出示图片“竹影”，讨论：竹影是谁画的?

　　思考：

　　1.我们四个人在这里起了什么作用?

　　我们把月亮画的画——了一份。(填一词)

　　2.在我们的资料中除描影外还有哪些复制图画或类似复制的方法?

　　3.小结：描、印、放大、临摹都是复制的一种，不是创造。朗读黄全愈的一段话作为小结：黑板——学生的眼睛——经由学生的手把黑板上的样板“画”下来。由于没有“心”的参与，这只能是一个简单的由眼睛到手的过程，

　　可以说那是一个类似“复印”的过程。

　　4.讨论：爸爸说我们这不是画竹，“不过好玩罢了”。学某类西洋画的人能把自然描摹到几乎一样，这是不是绘画呢?

　　5.出示五幅西方油画，讨论西洋画的优缺点，并用丰子恺的话小结：描得像真的东西一样，顶多也只抵得一张照相，现在照相机很便宜，三五块钱也可以买一只。我们又何苦费许多宝贵的钟头来把自己的头脑造成一架只值三五块钱的照相机呢?

　　三.生成新疑，深入探究

　　1.讨论：描、印、放大、临摹、模仿大自然都不是真正的绘画，那么为什么有那么多的人在做这些事，他们做这些事有何得失?

　　2.以下文字作为小结：

　　A.胸中竹，并不是眼中之竹。磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。 ——郑板桥。

　　B.模仿只是创造的始基;没有做到这步功夫和做到这步功夫就止步，都不足以言创造。凡是艺术家都须有一半是诗人，一半是匠人。他要有诗人的妙悟，要有匠人的手腕。——朱光潜。

　　四.创设情境，体验感悟

　　1.设若一个人已经完成了模仿阶段，现在他要真正的去创作，比如说他站在一丛竹前，现在要你来告诉他怎么画，你会说些什么?

　　2.如果是丰子恺的父亲站在他面前，他会说些什么?

　　3.出示郑板桥竹图与真竹照片，比较照片与图画的区别，讨论：郑板桥对竹作了哪些改动?他为何作此改动?

　　4.竹可以表达各种各样的性格。文雅、清高、虚心、坚韧„„有许多诗人赞美它;当然，也有人爱唱反调，说：竹似伪君子,外坚中却空，根细好钻穴,腰柔善鞠躬„„假如现在站在竹丛前的人是你。绿、红、黑、黄„„眼前摆着无数颜料，你会选哪一种颜料?你会把竹画成什么样?

　　五.作业

　　把你心中所画的竹图写出来。

　　【课堂实录】

　　师：昨天大家都预习了《竹影》，现在我想检查一下大家预习得如何。(出示预习题)大家一起念。学生齐读：弥漫眼梢惬意汀蘸缕口头禅硕士参差不齐

　　师：很好，第二题。谁来概括一下课文内容?

　　一生：一个有月亮的夜晚，我们在水泥地上画竹影。

　　师：时间、地点、人物、事情俱全，很不错。不过这位同学还有补充。

　　一生：我们在水泥地上画竹影，然后爸爸给我们讲画画的知识。

　　师：非常好，这就十分全面了。现在我们来看看他们画的竹影。(出示图片“竹影”。)

　　师：竹影是谁画的?

　　一生：华明、丰子恺、丰子恺的弟弟、丰子恺的父亲。

　　师：真的吗?

　　教师用一块湿抹布在黑板上写一大大的“竹”字。然后请一学生上台用粉笔把这个字描一下。

　　师：请大家看黑板，请问这个粉笔“竹”字是谁写的?

　　一生：xx同学。

　　另一生：老师。

　　师：理由?

　　一生：版权属于老师，xx同学只是依样画葫芦。

　　师：说得好，我就这么问吧，如果这个字拍卖，卖了10000元，我拿多少，他拿多少?

　　一生：你最少拿9500，他最多拿500，算苦劳。

　　师：很好，那么请大家再思考一下，这竹影到底是谁画的?

　　一生：是月亮画的。

　　师：是月亮吗?月亮能发光吗?

　　好几个学生一起叫道：是太阳!

　　师：很好，竹影的真正作者是太阳，太阳借了月亮的手画的，现在我请大家思考“我们四个人在这里起了什么作用?我们把月亮画的画——了一份。(填一词)”

《竹影》说课篇11

　　1、教材分析：

　　2、教学目标：

　　3、教学重点：体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

　　二、说教学方法：

　　三、说教学过程：

　　..〈一〉谜语激趣,导入新课:

　　导语 :同学们喜欢猜谜吗?

　　我们来猜个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口,〈影子〉..

　　..请同学们再来听首儿歌:影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,常常跟着我,影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。..

　　我现在也教我女儿唱这样的儿歌,每当这时,我就想起自己的童年,想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏,从中获得了对生活的美好体验。

　　今天,我们一起来学习一篇关于影子的文章一-m盼,希望今天的学习对同学们有所启发。..

　　〈二〉作者介绍,力求创新:

　　学生交流收集的丰子侣的资料,讲述有关作者由生活中的发现,进行艺术i

　　美的创作的故事。

　　(用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养学生的创新精神.同时也检验了课前学生资料搜集的能力.)

　　〈三〉自由朗读,整体感知:

　　用一句简洁的话概括课文内容。

　　(学生轻声朗读,配以轻音乐〉

　　〈四〉品味朗读,体验童趣:

　　(学生找到后小组内朗读,然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读)

　　(五)拓展欣赏,艺术熏陶:

　　〈六〉口语交流,人文培养:

　　〈七〉课堂小结，归纳总结：

　　通过今天的学习,你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生回答,教师归纳演示板书)

　　艺术并非是高不可攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

《竹影》说课篇12

　　教学目标 :1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

　　2、初步了解中国画和西洋画的不同特点。

　　教学重点:体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

　　教学难点：体会中国画与西洋画的不同。

　　教学方法:

　　教学过程 :

　　〈一〉谜语激趣,导入新课:(多媒体演示)

　　导语：同学们喜欢猜谜吗?

　　我现在也教我女儿唱这样的儿歌,每当这时,我就想起自己的童年,想起|和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏,从中获得了对生活的美好体验。|

　　今天,我们一起来学习一篇关于影子的文章一一-《竹影》,希望今天的学习对同学们有所启发。

　　(二)作者介绍：

　　学生交流收集的丰子饱的资料,讲述有关作者生活中的发现,进行艺术美的创作的故事。

　　〈三〉自由朗读,整体感知：

　　用一句简洁的话概括课文内容。

　　配以轻音乐,学生轻声朗读,

　　(学生回答有难教师可提示:文题是\"竹影\",它是写景为主,还是以写人物活动为主.)

　　明确:叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏,引出对中国画的艺术体验,获得了艺术美的发现.

　　(四〉品味朗读,体验童趣:

　　童心是天真烂漫的,童趣是发自天性的,一次平凡的游戏,却有了艺术美的发现,那么,你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣?找出来,有感情的朗读。

　　(学生找到后小组内朗读,然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读.)

　　〈五〉拓展欣赏:

　　(多媒体展示,配音乐)

　　(六)口语交流：

　　〈七〉课堂小结:通过今天的学习,你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?

　　(学生回答,教师归纳演示板书)

《竹影》说课篇13

　　[教学目标]

　　1.体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

　　2.初步了解中国画和西洋画的不同特点。

　　(七年级的学生活泼、大胆，对充满童稚的游戏有切身的体验和浓厚的兴趣，但他们往往忽视了游戏中蕴涵的艺术和美。让他们结合自身的实际体验，自主探究，有助于提高学生观察生活的能力。故确立了第一个教学目标。

　　中西方艺术博大精深，学生了解一些它们的差异，可提高自身的审美观、价值观，从而提升人文素养。故确立了第二个教学目标。)

　　[教学重难点]

　　重点：体会文章表现的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

　　难点：体会中国画和西洋画的不同艺术特点。

　　[教学准备]

　　1.收集整理有关作者的资料。

　　2.师生共同制作多媒体课件。

　　[设计思路]

　　1.“语文课要给学生一点什么?”我认为应是让学生的心灵得到自由放飞，在向生活的拓展中，让学生得到人文的熏陶，注重学生的终身发展。因此，在课堂教学中，运用多媒体的视听效果，采用“激趣——感知——品读——欣赏——迁移”的教学模式，调动学生的感观，让学生觉得语文课不仅有语言的文学美，而且有画面的艺术美，觉得上语文课既是知识的获得过程，又是一种美的享受过程。

　　2.改变以往语文课知识的构建方式，由单纯的教师传授转变为师生双方参与的互动，营造师生间和谐、平等、民主的语文课堂。学生自主地读、说、悟，教师恰当地引导、调控学生的情感体验，在合作交流学习中，师生共同体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。

　　[教学过程]

　　一、谜语激趣，导入新课

　　(多媒体演示。)

　　师：同学们喜欢猜谜吗?

　　我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。(影子。)

　　请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子在后：影子是个小黑狗，常常跟着我;影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。

　　每当我们唱起这样的儿歌，就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏，从中获得了对生活的美好体验。

　　今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章—一《竹影》，希望今天的学习对同学们有所启发。

　　(兴趣是的老师。猜谜是学生喜闻乐见的，充满童稚的儿歌，更能激发他们对童年趣事的美好回忆，以此为切入点，激发学生的求知欲与学习本文的热情，为下面环节的展开作一个良好的心理准备。)

　　二、作者介绍

　　(学生交流收集的丰子恺的资料，讲述有关作者生活创作的故事。)

　　师：丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师，在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考是分不开的。下面，就让我们从阅读作者的文章开始，走近丰子恺。(用讲故事的形式介绍作者，突破传统的介绍方式，培养了学生的创新精神。同时也检验了课前学生搜集资料的能力。)

　　三、自由朗读，整体感知

　　用一句简洁的话概括课文内容。

　　(配以轻音乐，学生轻声朗读。学生回答有因难，教师可提示，文题是“竹影”，它是以写景为主，还是以写人物活动为主?)

　　明确：叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏。从中引出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发现。

　　(朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图，为品读课文作好铺垫。)

　　四、品味朗读，体验童趣

　　童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现。那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来，有感情地朗读。

　　(学生找到后在小组内朗读，然后教师点名朗读得好的学生示范朗读，也可鼓励学生自告奋勇来朗读。)

　　(“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段时感情就会充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。)

　　五、拓展欣赏

　　在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力。下面让我们借这次语文课。也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。

　　(多媒体展示几幅中国画和西洋画，配音乐。)

　　(中国画与西洋画的区别，是一个很专一的理论，教师如果过多解释，反而会“越描越黑”。借助多媒体的视听效果，加以音乐的陪衬，学生凭借自身的审美力、想像力，去感悟艺术的美。同时，扩充艺术的欣赏内容，也增加了语文课的容量，使学生得到艺术的熏陶，有利于学生的终身发展。)

　　六、口语交流

　　我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽成长了吗?

　　(语文学习要基于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。由童年的游戏引发的体验，应避免围绕竹子品格的空洞的说教，而应注重对艺术发现的认识，注重对学生人文精神的引导，对学生自身修养的培养。)

　　七、课堂小结

　　通过今天的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?

　　(学生回答，教师归纳演示板书。)

　　艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

　　一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐;只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现在平凡的生活中，美无处不在。罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

　　(学要有所得。大家的合作交流，触动了学生的灵魂，就能让学生说出自己最深的体会，教师的寄语，让课堂画上一个圆满的句号，同时，让学生由课堂走入生活去进行语文学习，拓宽了语文课堂的宽度。)

《竹影》说课篇14

　　[教学目标 ]

　　1.体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

　　2.初步了解中国画和西洋画的不同特点。

　　中西方艺术博大精深，学生了解一些它们的差异，可提高自身的审美观、价值观，从而提升人文素养。故确立了第二个教学目标。)

　　[教学重难点]

　　重点：体会文章表现的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

　　难点：体会中国画和西洋画的不同艺术特点。

　　[教学准备]

　　1.收集整理有关作者的资料。

　　2.师生共同制作多媒体课件。

　　[设计思路]

　　[教学过程 ]

　　一、谜语激趣，导入新课

　　(多媒体演示。)

　　师：同学们喜欢猜谜吗?

　　我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。(影子。)

　　请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子在后：影子是个小黑狗，常常跟着我；影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。

　　每当我们唱起这样的儿歌，就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏，从中获得了对生活的美好体验。

　　今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章—一《竹影》，希望今天的学习对同学们有所启发。

　　(兴趣是最好的老师。猜谜是学生喜闻乐见的，充满童稚的儿歌，更能激发他们对童年趣事的美好回忆，以此为切入点，激发学生的求知欲与学习本文的热情，为下面环节的展开作一个良好的心理准备。)

　　二、作者介绍

　　(学生交流收集的丰子恺的资料，讲述有关作者生活创作的故事。)

　　三、自由朗读，整体感知

　　用一句简洁的话概括课文内容。

　　(配以轻音乐，学生轻声朗读。学生回答有因难，教师可提示，文题是“竹影”，它是以写景为主，还是以写人物活动为主?）

　　明确：叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏。从中引出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发现。

　　四、品味朗读，体验童趣

　　(学生找到后在小组内朗读，然后教师点名朗读得好的学生示范朗读，也可鼓励学生自告奋勇来朗读。)

　　五、拓展欣赏

　　(多媒体展示几幅中国画和西洋画，配音乐。)

　　六、口语交流

　　七、课堂小结

　　通过今天的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?

　　(学生回答，教师归纳演示板书。)

　　艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

　　一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现在平凡的生活中，美无处不在。罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

　　资料链接

　　丰子恺(1898—1975)，浙江崇德人。自幼爱好美术，跟李叔同学习绘画、音乐，1921年赴日学习音乐和美术。回国后，曾任上海开明书店编辑，上海大学、复旦大学、浙江大学美术教授。建国后，曾任上海中国画院院长、中国美术家协会上海分会主席、上海文学艺术界联合会副主席等。工绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》《缘缘堂随笔》《丰子恺书法》等。

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