| 标题 | 五单元教案 《草原》、《珍珠鸟》《零点降生的女孩》、《母爱》 |
| 范文 | 五单元教案 《草原》、《珍珠鸟》《零点降生的女孩》、《母爱》（精选13篇） 五单元教案 《草原》、《珍珠鸟》《零点降生的女孩》、《母爱》 篇1第五单元备课 教学内容: 本单元安排了2篇精读课文《草原》、《珍珠鸟》；2篇略读课文《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。 体现课标思想： 1、注重指导学生朗读，继续体会作者安排材料的方法。 2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“提倡启发式、讨论式教学”。 3、加强学生语言积累。 教学目标 ： 学生能够学会本单元的生字及新词。了解课文内容。并能有感情的朗读、背诵指定的课文或段落。学生能体会到作者安排材料的方法。培养学生在诵读中积累语言。从而体会课文的思想感情。 教学重点： 1、学会本单元的生字及新词。了解课文内容。 2、掌握安排材料的方法。 3、能有感情的朗读并背诵指定的课文或段落。 4、并用多种方法积累语言，运用语言，培养学生语感。 教学难点 ：理清作者安排材料的思路。 教学时间：7课时 17、草原 教学目标 ：学生能够学会本课9个生字及10个新词；了解课文的内容。有感情的朗读课文，了解祖国地域辽阔、景色美丽，感受民族团结友好，产生热爱祖国之情。 教学重点：1、了解草原的美丽景色，体会草原人们的热情好客。 2、用不同的方法积累语言、运用语言。 教学难点 ：了解草原的美丽景色，体会草原人们的热情好客。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标 ： 学生能够学会本课9个生字及10个新词； 了解课文的内容。 教学过程 ： 一、介绍作者： 揭示课题，启发谈话： 二、生读书： 1、提要求： 2、生自由读课文 3、检查课文 1）指名读重点段： 2）同桌互读： 3）评价 三、了解课文内容 默读课文，说说你了解到了大草原的哪些景色 四、总结 五、作业 ：朗读课文 词 教学后记：学生读课文很熟，由于课上没有让学生讨论不懂的问题，所以有些知识还需要巩固 第二课时 教学目标 ： 有感情的朗读课文， 了解祖国地域辽阔、景色美丽，感受民族团结友好，产生热爱祖国之情。 教学重点：1、了解草原的美丽景色，体会草原人们的热情好客。 2、用不同的方法积累语言、运用语言。 教学难点 ：了解草原的美丽景色，体会草原人们的热情好客。 教学过程 ： 一、激情导入 ： 二、整体感知： 请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写草原的？ 三、品词嚼句，理解课文： （一）请你再默读课文第一部分，说一说你体会到了什么？（自读——批注——讨论——交流） 1、生自学，批注： 2、小组交流： 3、汇报 4、指导朗读； 投影：图片：《美丽的草原我的家》 6、生说感想： （二）小组讨论： 说说生活在草原上的人们给你六下了怎样的印象？ （三）再读课文，整体感知： 1、自由读课文： 2、说一说自己的感受、疑问： 3、 解决问题； 布置作业 ：1 朗读课文 2 选择一段背诵 板书设计 ： 天空 景色 小丘 草原 羊群 人们 热情 好客 教学后记：学生对文章体会较深，能够明白文章所表达的含义 18、珍珠鸟 教学目标 ：学生能够学会本课8个生字及12个新词； 了解课文的内容。领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。 有感情的朗读课文。并体会到人与动物的和谐关系要靠相互的信赖，产生喜欢小动物的思想感情。 教学重点： 1、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。 2、有感情的朗读课文。 3、用不同的方法积累语言、运用语言。 教学难点 ：领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标 ：学生能够学会本课8个生字及15个新词；了解课文的内容。 教学过程 ： 一、揭示课题，启发谈话： 二、生字、新词 生字 巢 驳 瞅 赖 多音字： 蔓：wàn 垂蔓 蔓：màn 蔓延 三、生读书： 1、提要求： 2、生自由读课文 3、检查课文 1）指名读重点段： 2）同桌互读： 3）评价 四、总结 五、作业 ：朗读课文。 教学后记：在“蔓”这个多音字读时，还是有两名同学读错， 学生对课文读的不熟 第二课时 教学目标 ：领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。 有感情的朗读课文。并体会到人与动物的和谐关系要靠相互的信赖，产生喜欢小动物的思想感情。 教学重点： 1、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。 2、有感情的朗读课文。 3、用不同的方法积累语言、运用语言。 教学难点 ： “信赖，往往创造出美好的境界”的的含义。 教学过程 ： 一、导入 谈话： 二、整体感知： 读一读课文吸引你的地方？ 三、品词嚼句，理解课文： 1、用笔画出描写珍珠鸟活动变化的句子，读一读，体会到了什么？用自己的方法，自由学习。 1）生自学： 2）小组交流： 3）汇报 A 安逸的生活环境 B 它们与我越赖越亲近 4）指导朗读； 2、说一说你对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。 四、课外延伸： 课文中作者留下了许多感兴趣的情境，请你任意发挥想象力， 写一个片段，写了让读者读了就喜欢珍珠鸟。 五、小结：希望同学们能摘抄一些好的词句 布置作业 ：1朗读课文 2 摘抄 板书设计 ： 18珍珠鸟 生活环境 信赖， 往往创造出美好的境界 亲近 教学后记：学生对课文很感兴趣，很好地理解了：信赖，往往创造出美好的境界 19＊零点降生的女孩 教学目标 ：自学生字、词。朗读课文，了解课文内容 能说出自己读课后的感受，懂得要树立自信心，把握自己的命运。 教学重点：能说出自己读课后的感受，懂得要树立自信心，把握自己的命运。 教学难点 ：多角度理解课文。 教学过程 ： 一、谈话引入： 二、读课文说一说读后的感受： 1、学生自学 2、小组交流 3、汇报 A人的命运不是上天或别人的安排 B前途，幸福靠自己，天上不会赐予 C一个人命运好坏主要取决于主观 D自己立下的誓言，要努力去实现 4、指导朗读。 三、课外延伸： 布置作业 ：朗读并抄写最后一个自然段 板书设计 ： 19＊零点降生的女孩 自暴自弃 树立信心 有所功名 母亲的谎言 教学后记：学生对文章理解很多，都能发表自己的观点，收获很大 练习五 教学内容:口语交际的训练、阅读训练、词语积累的训练、习作训练。 教学目标 ：1、培养学生口语交际的能力。 2、考察学生的默读速度、独立阅读的能力。 3、培养学生积累语言的能力。 4、培养学生的想象力。 教学时间：1课时 第一课时 一、交际步骤： 1、帮助学生选择好题目。 要求：有理有据，说清自己的看法 语句通顺连贯 2、做好发言准备。 3、小组交流 4、全班交流、评价 5、总结，评价。 二、阅读训练： 1、阅读短文，独立完成后面的作业 ，记下时间。 2、集体订正 3、教师小结 三、体会分号用法 1 自己读句子体会 2 体会分号起的作用 3 学生讨论的说一说 四、词语积累的训练： 1、说出词语的意思： 自己练习 看例子造句 布置作业 ：搭配词语 教学后记：在分号的作用练习上脱离书，还有同学不太明白，需要进一步巩固 五单元教案 《草原》、《珍珠鸟》《零点降生的女孩》、《母爱》 篇2新设计： 本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。 重点难点： 1、能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。 2、能联系上下文和自己的积累，联系上下文，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 3、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 学习目标： 1、正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。 3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。 4、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 学情分析： 学生在第一课时的基础上，了解了草原的风光，能够抓住文章的语句体会作者的情感，关于民族风俗学生也没有切身的经历，因此课文中对蒙古族人民热情欢迎远客，应该在不断的读中引导学生去体会“民族间的团结互助”。 总结拓展，升华感悟： 活动一：作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？ 活动二：读一读优美的语句并抄写下来。 五单元教案 《草原》、《珍珠鸟》《零点降生的女孩》、《母爱》 篇3教学目标： 1、学会9个生字，会认3个字，能正确读写勾勒、骏马、迂腐、鞭子、疾驰、墨线、无际、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。 2、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。 3、有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。 4、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。 教学重难点： 1、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。 2、理解"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。"的意思及在表达上的作用。 教学过程： 一、谈话导入，激发学生学习兴趣。 1、同学们你去过草原吗?(指名回答)你知道草原是什么样子的?(指名回答) 2、那么草原到底是什么样子的呢?今天我们一起走进老舍先生写的《草原》一课，一起感受一下草原的美景。 二、了解作者加深印象。 1、这篇课文是老舍爷爷写的，关于老舍你知道多少呢?教师相机简介作者老舍。 2、我们以前学过他的什么文章?教师引导学生回忆以前学过的老舍的文章。(《老北京的春节》、《鸟的天堂》等) 3、老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。 三、初读课文，加深对课文的整体认知。 1、学生自由朗读课文后。 2、草原在你的印象中是什么样子?结合自己得到理解来谈一谈。(指名回答) 3、课文主要讲了一件什么事情? (1961年夏天老舍先生访问陈巴尔虎旗的经过) 4、本篇课文作者写了草原哪几个方面的情况? (本文主要写了两方面的情况，一是风景很美，一是草原人民的热情) 教师要引导学生进行归纳，引导学生积极发言并板书。 板书：风光美、人情美。 5、课文表现了作者什么样的感情? (表现了作者对草原和草原人民的热爱，歌颂了蒙汉两族人民的深厚友情。) 四、品读赏析课文感悟课文中的美景 1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。 学生自由读课文，自学并批注。 汇报交流。 自主选择学习内容，合作探究。 师：以小组为单位，学习你喜欢的部分。 (课件出示自学提示：第一部分：抓重点词句理解草原的美丽景色。) 2、锁定重点，品读感悟。 根据汇报内容随机出示相关句子，进行学习。 (1)景美部分： 在汇报第一部分时，可通过"一碧千里，而并不茫茫"、"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处青翠欲滴，轻轻流入云际"、"这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服…连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣"等句子引导学生理解品悟草原的美景。渗透环保教育。 课件演示，再现草原之美：通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料) 谈一谈，看完录像的感受。 指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。 过渡：这么迷人的景色，这么优美的语句，我们真的应该多读读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读，把自己的感受读进去。 学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。 (2)人美部分 多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。 让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。 汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接： ﹙学生汇报，教师点拨﹚ 同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗? 让学生读自己认为最能表现出蒙古人热情好客的句子，体会人情美，渗透民族大团结的。 教师小结。 3、情感升华体会蒙汉情深 投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么? 4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。 五、总结课文。 1、依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。(板书：写景--抒情，写事--抒情) 2、归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。(板书：草原风情画，并用箭头连接有关内容) (整个教学过程体现了完整的"整体--部分--整体"的教学思路，不论对全篇课文的认识还是对每一个大段、段中的每层，都是引导学生先从整体上形成一定的认识，然后再进行具体的学习，最后再从整体上进行更高层次的概括。这在各个教学步骤的实施过程中可以明显地看出来。) 板书设计 草原 景美人美 明朗可爱热情好客 一碧千里蒙汉情深 民族团结 五单元教案 《草原》、《珍珠鸟》《零点降生的女孩》、《母爱》 篇4教学目的: 通过学习课文,使学生了解草原的美丽辽阔和草原人民的热情好客,激发学生热爱祖国的怀古,受到民族团结的教育. 学会本课生字新词,会用"那么……那么……","既……又……","不管……总……"造句. 提高对动态描写和静态描写的认识了解. 有感情地朗读课文,背诵第一小节. 教学重点: 通过阅读第一小节,体会草原的美. 教学难点: 对于"绿色渲染","墨线色勒"这两个国画技巧术语的理解. 教学时间:三课时 教学准备:书中第一幅插图的幻灯片一张;绘有草原上小丘的国画两张(一张只有绿色渲染,另一张小丘的线条用墨线勾出). 导入 播放歌曲《草原上升起不落的太阳》. 师:听了这段歌曲,你们知道歌中唱的是什么地方吗(板书:草原) 你想知道关于草原的哪些情况呢那我们今天就一起来学习第13课.(板书:13《草原》)跟着作者老舍先生去领略草原的风情. 检查预习情况 师:课前我已经布置大家预习了,现在来了解一下预习的情况. 开火车认读生字,并口头组词,师注意正音. 分段朗读课文,教师注意及时纠正读错的字音和读破的句子. 学习第一小节 老舍先生是因什么事去草原的(访问陈巴尔虎旗) 师:"旗"就相当于我们这儿的县.陈巴尔虎旗所在的大草原是个什么样的呢请大家看投影(出示书中第一幅插图的投影).谁来说说自己看到了一个什么样的地方(学生自由发言) 老舍先生是怎样介绍他眼中的草原的呢请大家自己读读第1小节,看看从中能得出对草原的哪些认识,有不懂的地方可以画下来. 请你先用自己的话说说对草原的感觉,再说说是从第1小节的哪些词句感受到的.讨论时抓信以下几点: (1),"空气是那么清鲜,天气是那么明朗." 空气特别新鲜,天气特别晴朗. 理解"那么……那么……"所起到的强调作用.练习用"那么……那么……"造句,区别比较"清鲜"和"新鲜","明朗"和"晴朗"的不同. (2),到处都是绿色——"一碧千里","翠流","绿毯","平地是绿的,小丘也是绿的"等.理解"一碧千里","翠流". (3),在讨论时注意让学生红尘读自己找出的句子,要求通过朗读把自己对草原上天和地的感受体现出来. 在第1小节中,你还有什么地方不太明白吗 学生质疑:由其他同学解疑,教师点拔帮助,主要疑难有下面几点: (1),"一碧千里而并不茫茫"——这是因为视野开阔而空气明净,所以再远的地方也看得很清楚,不会模糊一片. (2),"绿色渲染","墨线勾勒"——出示两幅绘有草原上小丘的中国画,一幅全用绿色渲染,使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘边缘用墨线勾出,使小丘的线条清晰地凸现出来,让学生比较得出哪一幅是只用"绿色渲染",哪一幅还用上了"墨线勾勒",这样就形象而深刻地理解这两个词.再看图体会只用绿色渲染,不用墨线勾勒的那幅图,给人以什么样的视觉效果呢(小丘和平地融为一体,和天地融为一体,那浓郁的绿色,甚至都渗入天边了.) (3),在解决某个疑难之后,让学生自由读读带有这个疑难的句子,再次体会该句所表达的内容和意境. 看到这样的草原,你想做些什么说些什么(学生自由发言)老舍先生有这样的想法吗找出来读一读,指名读,指导用"既……又……"造句. 不仅人被草原的美景陶醉了,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣,草原确实太美了,现在我们再来看书上的第一幅插图.(再次出示投影图片)你能用书中的语句来介绍一下吗可以先读读背背第1小节. 学生练习背诵,指名看图背诵第1小节 分清动,静描写 在前面一课中,我们已经了解什么是动态描写和静态描写,大家说说本文的第1小节中哪些是静态描写哪些是动态描写 学生讨论. 练习 画出第1小节中的比喻句,并思考句中把什么比作了什么 讨论.重点要让学生弄清最后一句"在这境界里,边骏马和大牛都有时候静立不动,就像回味着草原的无限乐趣."是想象而非比喻. 第二,三课时(略) 《草原》第一课时教学设计 《草原》第一课时教学设计 五单元教案 《草原》、《珍珠鸟》《零点降生的女孩》、《母爱》 篇5【设计理念】 本课的设计坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念。我鼓励学生课前反复阅读文本内容，进行充分的自主学习与感悟，也可以对课文内容进行质疑与推敲，在书中做批注，让学生初次走近草原。课堂教学中，鼓励学生结合生活实际进行个性化的阅读，充分尊重学生的个性差异，把学生和自己摆在平等的位置上，为师生间的平等对话奠定基础，创造条件。学生在反复阅读、自主感悟、想象力充分展开以及深入细致地品词析句的过程中，融感悟、诵读、想象于一体，更能够入情入境，充分感受草原的美丽景色。学生结合音乐视频、图片等形象资料了解草原的特点，并学习作者的巧妙的表达和细心的观察等方法，充分体现语文课堂的工具性。课堂设计力求听说读写的语言文字训练贯穿整个语文课堂教学，在生生、师生互动中提高学生的语文素养。 【教材简析】 本课是著名作家老舍先生写的一篇散文，作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色和蒙古族人民的能个善舞，热情好客。全篇课文语言通畅易懂，对场面的描写富有激qing，细腻贴切，把民族真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。本课精读中的重点难点都是引导学生从语言情境中展开想象，产生意境，从而感受到草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，能歌善舞。所以，教学中，我设计了大量的草原图片以及两次音乐视频的播放，目的就是要把学生带入文章所描绘的意境，活跃课堂氛围，丰富学生的想象力。 【教学目标】 1、读写并理解“渲染、翠色欲流、奇丽、柔美、茫茫”等词语。摘录积累好词佳句。 2、在感情诵读、展开想象、自主感悟的语言实践过程中感受草原的美丽可爱。体会作者用词的准确生动，领悟语言的表达效果，学习作者抓住草原特点进行描写的方法。 3、激发学生对草原的热爱之情。 【教学重、难点】 引导学生从语言情境中展开想象，感情诵读，产生意境，感受蒙古草原的美丽。 【教具准备】 音乐视频、幻灯片。 【教学方法】 情境教学法，以讲促读，自主感悟，展开想象。 【课前准备】 1、自学生字新词，争取把课文读正确、通顺、流利。 2、初步了解课文的主要内容。 3、了解作者及其写作背景。 【教学过程】 一、课前游戏 出示一张画满黑点儿的白纸，鼓励学生大胆想象。 （目的是引发学生的想象力，为课堂教学中，引导学生从语言情境中展开想象，产生意境，获得多样的感受做准备。） 二、交流 通过反复阅读课文，草原给你们留下了什么印象呢？ （这是学生自学成果的汇报展示机会，学生课前通过对文本的反复阅读，对个别字词的浅层推敲，以及通过质疑、做批注、查资料等方法，对文本内容已经有了自己的见解，此时，先让学生说说，既体现了学生学习的自主性，教师又从不同方面获得了反馈信息，便于及时调整自己的教学思路。） 想欣赏草原美景吗？ 三、欣赏视频音乐《美丽的草原我的家》 1、写一写： 这一次，我们也看到了美丽、广阔的大草原，能把你观察到的草原美景描述下来吗？我们来比一比，看谁描绘得最好？ （音乐效果和形象逼真的图片刺激学生的视觉和听觉，最容易促使学生入情入境，引发学生对草原美的享受。学生动笔写一写，正可以让学生把自己观察到的、感悟到的及时倾诉出来，关注学生的自主感悟，培养学生的观察和想象能力，在没有对文本进行品析之前，学生通过欣赏音乐，他们的想象是不会受限制的。同时，学生通过欣赏，对草原有了新的感悟，这时候，对草原的新旧认知及感悟在学生脑海中发生碰撞，认知、情感在不断地取代与转化。符合学生的认知规律。） 2、小组之内交流，选出最优秀的作品代表进行集体交流。 3、小结： 听得出来，同学们都很善于观察，也都能抓住草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物，描绘辽阔美丽的草原风景，想不想知道老舍先生初次见到草原，是怎样描写草原美丽景色呢？ 四、披文入境，自主感悟，展开想象，感情诵读 （诵读是课堂教学中最重要的环节，通过前面的感情铺垫，学生都有了自己的感悟，再加上在教师引导中自主学习、发现感悟、感情朗读、展开想象等途径，学生更容易在朗读中获得美的享受，领悟作者的表达方法。） 1、课文第几自然段着重描写了草原风景呢？（第一自然段）那就请同学们放声读一读，这一自然段，除了描绘草原美丽景色，还写了哪些内容？ 2、师配音范读，不知读得怎么样，请学生评论。 3、学生再读。 （通过教师范读、学生评议、学生再读的过程，力求尊重学生的个性化理解，体现“学生是学习的主人”理念，注重把学生放在学习、感悟的主体地位，这一是语言感悟能力的培养。） 4、作者这次见到的是哪儿的草原？他以前去过吗？从哪里可以看出来？ 5、说一： 作者都描写了草原的哪些景物？ 学生交流。 6、作者是怎么描写草原的天空的？教师出示幻灯片，结合学生的回答相机追问，指导个性化的诵读。 ⑴ “那里的天比别处的更可爱” 为什么？ ⑵ 空气是“清新”，“清新”的空气给人一种什么感受？“明朗”的天空是什么样的？ （这个问题联系到学生的生活实际，学生可以进行个性化的回答，充分尊重学生的个体差异，关注到每一位学生的学习参与及体验。） ⑶ 那作者为什么要在“清新”和“明朗”这些词前加上“那么”呢？换成“非常、特别”还行吗？读一读换过词语之后的句子，看看意思有没有变化？ ⑷ 你们是如何描写天空的？还有话要说吗？ （这个环节的设计，结合学生的学习实际，让他们在对比之下感悟到文本用词的恰当，深入品词析句，充分领悟语言文字的表达效果，体现语文课程的工具性。） 7、面对此景，作者心情怎样？找出相关的句子读一读，学生交流感悟。 8、那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎样的景象呢？ ⑴ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 着重理解“一碧千里”的意思以及“并不茫茫”的原因。可引导学生说一说“茫茫”的意思。注意联系上下文理解。 ⑵ 这句话写得怎么样？ 9、你们描写羊群了吗？又是怎样描写羊群的呢？ ⑴ 感受“一会儿……一会儿”给人的意境。 ⑵ 结合学生的描绘引导学生感悟作者的表达方法。 10、作者又是如何描述小丘的呢？ 学生读一读。 ⑴ 观看屏幕画面，点拨“绿色渲染”就是“用绿颜色涂画的”，“墨线勾勒”指“用墨线把物体的轮廓勾画出来”。请学生说说对这句话的理解。 ⑵ 体会“翠色欲流”这个词的表达效果。 11、假如你来到了大草原，你最想做什么？展开想象说一说。 （给学生释放感情的机会，更能加深学生对草原美景的丰富想象。） 12、这都说明大家在草原上心情愉快、高兴。我们还是来看看作者此时的感受是怎样的吧！ 重点分析“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这句话。并说一说这样写有什么好处？指导个性化地阅读。 13、请同学们闭上眼睛回忆一下，这一自然段都写了什么？作者是按什么顺序写的？ 14、对第一自然段的描述做一个评价，写的怎么样？ （抓住能表现草原特点的景物进行描绘等等。） 为什么？之所以能把草原的美丽景色描绘出来，并且对草原有着如此深的感受，作者的细心观察和巧妙的表达，请大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我们在今后的写作中借鉴。 15、学生交流，指导好词佳句的积累。 四、播放视频音乐《蒙古人》，再次感受草原的美丽 （再次回顾草原美景，感受草原人民的热情好客，升华感情，引出第二部分内容，给学生留下想象的回味、想象的余地。） 五、借助幻灯片，引出第二部分的内容 听马蹄声、鞭声由远及近，越来越大，教师引导说：“听，草原的人们策马奔驰，迎接远客的草原主人来了。同学们，一方水土养一方人，大草原上的主人又会怎样欢迎、怎样招待我们这些客人呢？ （给学生留下想象、回味的余地，保持他们学习的兴趣以及继续探究的能力。） 六、布置作业 有兴趣的同学可以展开想象，画一画自己心目中的草原美景图。 五单元教案 《草原》、《珍珠鸟》《零点降生的女孩》、《母爱》 篇6一个学生在读了《草原》这篇课文后，写下了这么一段文字。 今天，我们学了《草原》这篇课文，老舍先生笔下的草原真是美不胜收。“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这句话把小丘柔美翠绿的特点写了出来，把小丘比作成一幅幅只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画。难怪老舍先生写道：“在这样的境界里，连老牛和骏马也静立不动”。是啊，连老牛和骏马都被这草原美景深深的陶醉了，又怎能不叫人心旷神怡、流连忘返。假如我是歌唱家，我要让最美的歌声回荡在辽阔的草原；假如我是摄影师，我要用最高超的'技术来拍摄这如诗如画的草原；假如……草原上风景美，草原上人们的热情更感人。“不知怎么得就进了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。”还端来了最出名的手抓羊肉。鄂温克姑娘们唱的唱，跳得跳，表达着他们对汉族人民的友好和欢迎。“歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人。”读到这里我不由得想到一首歌曲：五十六个民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家；五十六种语言，汇成一句话，爱我中华，爱我中华，爱我中华……怪不得老舍先生在文章最后感叹：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 我觉得，这是对老舍先生语言魅力的另一个注解。 五单元教案 《草原》、《珍珠鸟》《零点降生的女孩》、《母爱》 篇7师：昨天同学们给我介绍了南宁的美景，让我感到真是有山皆图画，无水不文章。今天我也很想把大家没见过的北国美景介绍给大家，到北国内蒙自治区的一片净土去看看。那里——，不好意思我也没去过，咱们还是随着语言大师老舍一起去那里感受一番吧！ 板书课题：草原 师：请同学们打开课文，边读边思考，自由读书吧。 投影出示： 提示 1 请划出不认识的字，不懂的词。 2 老舍先生给我们介绍了草原的什么？ 生自由读课文。 师：请大家读词语。 板书：勾勒渲染襟飘带舞 师：谁来划了别的词语。 生：我还划了翠色欲流。 师：什么意思，你能说说吗？ 生：就是很浓很浓的颜色要流下来的意思。 师：很浓很浓的什么颜色？ 生：绿色。 师：明白了吗？ 生：我想问问低吟？ 师：谁来告诉他？ 生：我通过查字典知道低吟就是小声的吟诵。 师：还有谁有问题？ 生：我想问迂回是什么意思？ 师：我们一起从课文中找到这个句子，谁能解释一下，远远望见一条带子，弯弯曲曲就是—— 生：迂回。 生：不明白小丘。 师：谁来告诉他？ 生：就是小小的山。 师：谁还有？ 生：我还想知道绮丽。 师：哪位同学能告诉他？ 生：这个问题问得好，绮丽就是奇妙美丽。 师：谁还有？ 生：我不懂鄂温克 生：鄂温克是内蒙古的一个少数民族。 师：还有谁？ 生：我想问一下洒脱是什么意思，为什么不是潇洒。 生：就是不拘束。 师：你是怎么知道的？ 生：我是通过查字典知道的。 师：其实通过读课文你也可以理解这个词。 生：就是行动自如，无拘无束。 师：就是想怎么开就怎么开。这里写了草原的什么，谁来看看你的看法？ 生：写了草原风景和风情。 师：人呢？ 生：非常热情。 生：介绍了风景怡人的风情，还有热情待客的草原人。 生：广阔的草原，和热情的人， 师：老师补充一下还有蒙古人。老舍先生给我们介绍了草原上景色怡人，非常的美，还给我们介绍了草原上的人。 板书 师：那么草原的景美在哪？我们骑上奔驰的竣马，快快去寻找美丽的景色吧！快点，你认为哪里景色最美？ 生找。 生：我认为这句最美“那些小丘……” 师：读完了吗？注意一个句子要读到最后。都觉得这个句子很漂亮的举一下手。 生举手。 师：谁还有？ 生：“绿毯……” 师：谁还找到了好句子？ 生：我认为我的句子比他们的都好“那里的天……” 师：比他们的都美呀，和他感受一样的同学有吗？ 生：我的句子最棒“在天底下一碧千里……” 师：有跟他一样吗？没有和你一样的。 生：没关系。 师：咬定青山不放松。还有吗？来，咱们比一比谁读得好，读得比唱得好。咱们看一下阅读提示。 投影出示： 阅读提示 1 你欣赏的句子描写了草原的什么美？它让你想象到了哪些景象？ 2 这些句子应该怎样朗读才能把自己感受到的美表达出来。 学生练读。 师：课文说，我们说是不是好句子一读就知道，下面我们就按课文的描写顺序读一下。谁来读一读草原上的天。 生读。 师：感觉怎么样？ 生：读得非常好，让我感受到天空的感受，空气的新鲜，不过我也想读一读。 师：好，你来读。 生读。 师：怎么样？ 生鼓掌。 生：我觉得刚刚那位同学读得太好了。我也让全班同学这样读一读，如果不同很可惜。 师：好，大家觉得可以吗？那我们一起来读读。 生齐读。 师：读得太好了。天底下谁来读？ 生读。 师：怎么样，你来说？ 生：他读得不够好，有位同学读得更好，希望他读一下。 师：好，咱们看看他推荐得怎么样？ 生读。 师：怎么样？ 生鼓掌。 师：真是慧眼识英雄。 生：我觉得他读得不够好，请读会读得更好。 生读。 师：你为什么这样读？ 生：我已经看到了那种美妙的景色，我才能读出这么美的感觉。 师：大家想不想看到一碧千里的草原啊！ 生：想！ 师：我们来看，天底下小丘一碧千里，这是何等壮美啊，让我们一起来读一读这一段。 生读。 师：草原上真是绿草千里，那草原上的羊群谁能把他读出来？ 生读。 师：读得不错，你能不能说说。 生：我好像看到了羊群，飞来飞去，就像一朵大花一样。 生：因为小丘是非常矮的山坡，所以用飞比较好。 师：课文里怎么说的。 生：一会……一会…… 师：理解得真好，我们看看课文是不是这样的？ 出示画面。 师：谁来读一读。 生读。 师：无边的绿毯，白色的大花，把草原的美表现得淋漓尽致，我们读一读，想象一下草原的美。读一读，想象一下。 生读。 出示两幅画。 师：这是老师画的两幅画，献丑了。大家比较一下两幅画。 生：我喜欢第一幅画。因为第一幅画羊群感觉像小河一样。 生：我觉得第二幅比第一幅画，小丘画得很矮，显出小丘的线条很柔美。 师：你能用手势表现一下柔美吗？ 生：第一幅美，第二幅显不出有羊有牛，就像一群群骏马在草原上奔跑。 师：可惜我画的图上没有骏马啊！ 生：喜欢第二幅，小丘没有用黑色勾边。 师：看来我画得非常不成功。让同学们看到了骏马小河。大家看看第一幅图。这里用什么颜色？第二幅我用了渲染的手法，绿色显得画面新鲜柔美。看来第二幅大部分同学还是比较喜欢的。我来读给大家听。 师读。 生鼓掌。 师：非常感谢。读得怎么样？ 生：我觉得老师没有把小丘柔美的线条读出来。我来给你示范读一下。 生读。 全场鼓掌。 师：你也可以当个小老师了。你是怎样把柔美读出来的呢？ 生：柔美就像波浪一样，有波浪起伏的感觉。我是这样读的。刚才最后一句没太读好。 师：那你再来读一遍。 生读。 师：轻轻流入云际，有流的感觉吗？ 生：有。看不见一点杂色，就像绿色的海洋在流动。 师：谁还能把柔美读一读。 生：我觉得我得读得比他更好。 师：好，你来读一读。 生读。 师：不错，不错，还有吗？ 生：刚才那个同学没有把柔美读出来。我来读。 生读。 师：怎么样，还有比他更好的吗？ 生：我觉得他读得太快了，而且他没读出波浪。我觉得应该全班示范一下。 全班齐读。 师：大家比老师读得好。面对这样的景象，大家有怎样的感受呢？来，谁来读一读。 生读。 师：听着，听着，我们感觉到作者—— 生：陶醉了。 师：陶醉在这（板书陶醉）草原上无边的美景中。我们再读一遍，看陶醉了没有。 全班读。 师：无边的美景给老舍先生留下了深刻和印象，甚至联想到大牛和骏马在回味草原的乐趣，你能想象一下大牛和骏马回味什么乐趣？ 生：我觉得小牛和骏马在回味小时玩水的乐趣。 生：在回味着草原美丽的景色。 师：什么景色？ 生：宽阔的草原，美丽的景色。 师：草原上的乐趣是—— 生：无限的，说也说不完。 师：让我们拿起书美美的读一遍，尽情地游览草原那美丽无边的景色吧！ 放音乐学生读。 师：读得真好，读要比唱得好。我想通过读，课文中的精彩语句差不多背下来了吧，我们来试试好吗？ 生：好。 生背。 出示：这次，我看到了草原，那里的天比别处的更可爱，，羊群，那些小丘 师：我看美丽的草原都给大家留下了美丽的印象，你有什么样的想法呢？ 生：我想变成一头牛，躺在美丽的草原上。 生：我想变成一只小鸟，那样我会飞到蒙古大草原去。 …… 师：希望大家能继续领略草原的美景。这节课就上到这 结束。 五单元教案 《草原》、《珍珠鸟》《零点降生的女孩》、《母爱》 篇8教材简析 这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团结友好的深厚情谊。 全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分(第1自然段)，讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色。第二部分(第2—5自然段)，讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客——蒙古包外——蒙古包内——联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。 教学目标 1.学会生字，积累词语，运用关联词语造句。 2.有感情的朗读课文，背诵第1自然段。 3.理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的感情。 教学重难点 1.通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。 2.体会文章按照空间位置、事情发展、感情三条叙述的特点。 教学时间： 2课时 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 1.同学们，你们看见过草原吗?谁想给大家介绍一下。(学生自由谈自己心中的草原) 2.草原辽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一起走进草原吧。(出示草原美景图或放映草原的录像片) 3.看到片中的景色，你们有什么感受呢? 4.是的，我国现代著名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今天我们要一起学习的第一课《草原》的。 5.板书课题：草原 二、初读课文，理解大意。 1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，还要注意读书姿势要正确。 2.指生读生字、生词，教师及时正音。(可采用指名读、轮读、齐读等方式) 3.你觉得哪个生词的意思比较难理解，而你已经理解了，介绍给大家。 4.默读思考：课文的每个自然段讲的是什么内容?一会儿把你读懂的自然段读给大家听。 5.学生读书思考后回答问题，教师及时板书： 第1自然段：草原美景和作者的感受(写景)。 第2—5自然段分别写：远道迎客、蒙古包外、蒙古包内、联欢话别(这部分叙事)。 三、精读课文，理解和体会草原美景。 1.初读课文后，草原给你留下怎样的印象? 2.围绕草原“景色美”学习课文第一自然段。你从哪些词句感受到草原的美丽景色。 3.引导学生从作者对草原景色的描写和自己的感受两个方面，品味草原美景。描写：空气、一碧千里，而并不茫茫，小丘线条柔美，羊群;感受：总想高歌一曲，表示我的愉快，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又……骏马和大牛静立不动，好像……等。 4，在引导学生理解内容的同时，进行朗读和背诵指导。 5.指导学生课上背诵课文第一自然段。 第二课时 一、学习课文第二部分(第2—5自然段)，体会和感受蒙古族人民的热情好客。 1.指生朗读课文。 2.默读思考、标划：你从哪里体会到了蒙古族人民的热情好客? (1)远道迎客——一群马，男女老少穿着各色的衣裳，几十里外欢迎远客，等。 (2)蒙古包外——许多匹马，许多辆车;也不知道谁的手，总是热乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。 (3)蒙古包内——一点儿不拘束，不大一会儿，干部、七十岁的老翁向我们敬酒，再举杯，再回敬，鄂温克姑娘既大方，又有点羞涩，等。 (4)联欢话别——饭后，小伙子表演套马，摔跤，姑娘们表演民族舞蹈，太阳已经偏西，谁也不肯走，等。 3.面对蒙古族人民的热情好客，“我们”有哪些表现呢?(引导学生从课文的描写中，体会客人们的表现——有礼貌，亲热，一点儿也不拘束，依依惜别)。 二、延伸拓展。 1.引导学生理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。 2.本文只是表达蒙古族和汉族人民的团结互助吗?如果不完全是，那么，老舍先生还想表达些什么?(引导学生理解本文要表达的各民族团结互助，情谊深厚的主题) 四、总结作业。 1.书写字词。 2.背诵第一自然段。 五单元教案 《草原》、《珍珠鸟》《零点降生的女孩》、《母爱》 篇9教材分析 1、教材内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版音乐）第二册第五课，歌曲《草原就是我的家》。 2、教材的地位和作用： 《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童，对草原家乡的热爱，通过对比教材的学习延申可以让学生充分感受，蒙古民族音乐的风格特点，并通过教材的延伸教学可以让学生更多的了解蒙古民族风情，增进民族间的团结，同时通过歌曲的演唱、舞蹈、表演，提高学生的音乐素质及其对音乐的兴趣。 3、教学目标： 认知目标：初步认识了解蒙古民族风情、音乐、舞蹈。 技能目标：学会唱歌曲《草原就是我的家》并能感情的演唱。学习简单的蒙古舞蹈动作，随音乐作简单的即兴创编表演。通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的音乐创造能力、表现能力和良好的乐感。 情感目标：通过演唱蒙古歌曲，学跳蒙古舞蹈，培养学生对草原及蒙古族的喜爱之情，增进民族团结。通过集体创编表演培养了学生爱好音乐的情趣，同时培养学生的团结合作意识和创新意识。 学情分析： 施教班级为一年级学生。一方面一年级学对音乐知识和音乐技能的掌握水平还较低，处在初级水平，有待于教师从音乐基本要素入手，降低难度，循序渐进，帮助他们积累音乐经验。另一方面这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强、嗓音自然、形体灵巧，适合采用歌、舞、图片、表演等相结合的.综合教学手段进行教学。 教学方法及手段 1、模枋法 音乐新课程标准中提倡我们根据低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入，通过模仿积累经验，为提高学生音乐素质，激发学生音乐表现和创造能力奠定基础。（本节课设计：抓住一年级学生好模仿，模仿力强的特点，让学生模仿蒙古舞动作；模仿马蹄声、射箭声进行节奏练习；根录音模唱等环节，引导学生在积极的模仿中学会演唱表演，提高其音乐素养。） 2、体验法 音乐新课程标准提倡我们引导学生在聆听、演唱、表演音乐过程中充分体验音乐，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，让学生在积极体验的状态下感受音乐，学习音乐，表现音乐，提高学生音乐技能，激发学生的音乐兴趣。（本节课设计：通过让学生欣赏体验蒙古歌舞，并学习演唱蒙古歌曲，学跳蒙古舞蹈等环节让学生在体验中学习，同时在学习中进一步体验蒙古歌舞的特色。提高学生的音乐感觉力、表现力及学生对音乐的兴趣。 3、合作法 音乐新课程标准要求我们利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力（本节课设计：通过让学生在二声部节奏练习中合作及集体创编表演两个环节培养学生的音乐合作意识） 4、综合法 音乐新课程标准要求我们将其他艺术表现形式有效的渗透和运用到音乐教学中，通过音乐为主线的综合实践帮助学生更好的理解音乐。（本节课设计：以音乐为主线，将音乐与舞蹈、民族知识综合起来帮助学生更好更直观的理解音乐。开发形体姿态中的教育因素，将音乐与舞蹈相结合，“唱”和“跳”相辅相成为学生创造了生动愉快的学习环境，提高学生整体素质，培养学生爱好音乐的情趣。） 5、课前准备 多媒体课件，录音机，话筒，磁带，琴，舞板 学法指导 以学生学习为主，引导学生主动积极的学习，根据教材内容和学生年龄特点，学法指导紧紧绕教学目标，通过“听”“唱”“动”让学生在模仿学习表演体验中积极自然的去感知音乐、学习音乐、表现音乐。 课堂设计 （一）组织教学 师生问好。律动端正坐姿 （利用自然的节奏律动形式集中学生注意，引导学生在有节奏的模仿动作中自然的进入音乐学习） （二）认识草原 （通过讨论、看图片让学生初步认识了解大草原及蒙古族，并结合介绍过程渗透进节奏练习，引出蒙古舞） 1、复习歌曲（我有一只小羊羔）引出美丽的大草原。（1、通过聆听说歌曲名称，练习低年级学生的聆听、听辨音乐的能力。2、对学生演唱作一定的指导。） 2、师生讨论蒙古族、草原等情况，引导学生去认识了解大草原及蒙古族；激发学生继续学习的兴趣。 3、（1）提问：大草原上住着什么人？结合图片 讨论小结：能歌善舞、热情好客的蒙古族人，他们住在蒙古包里，爱喝牛奶和奶茶，爱吃牛肉，烤羊肉等。（教师简单讲解，学生初步认识） （2）节奏练习 提问：草原上的人爱做什么？放牛、放羊、赛马、摔跤、射箭、唱歌、跳舞等。 节奏练习：（师）我们一起来骑马（生）哒哒哒哒哒哒哒哒 （师）我们一起来射箭（生）嗖O嗖O （分部练习＞边做边念引出蒙古舞蹈） （利用综合法将节奏练习渗透到民族知识介绍中，以学生为主体，让学生通过模仿骑马声，射箭声，积极主动的进行节奏练习，培养节奏感，符合了新课标中1—2年级学生创造标准中的要求，能够运用人声模仿自然界和生活中的声音） （三）草原的舞蹈 （通过欣赏并亲身体验学习简单的蒙古舞，加深学生对蒙古歌舞的体验感受，及学习兴趣，并自然的引出歌曲。） 2、学习蒙古舞蹈分解动作。 师结合学生的回答适当试范蒙古歌舞。请同学来学学蒙古舞的一些动作，体验蒙古舞特色。（骑马、扬鞭、摔跤、鹰飞、耸肩、前后肩等）（以学生为主体，让学生通过学习蒙古舞动作，培养学生感受力表现力及对音乐的兴趣） 3、教师舞蹈表演。（通过教师的表演激发学生的学习兴趣） 4、师生共同舞蹈体验。（把歌曲音乐和舞蹈结合，进一步把学生引入蒙古音乐舞蹈之中，让学生愉快的在音乐和肢体提高音乐表现能力，激发学生的学习热情。） 5、由舞蹈引入歌曲，教师范唱歌曲。（引出歌曲） （四）唱草原 1、听歌曲录音说说歌曲里唱了什么？（聆听、听辨能力培养） 2、熟悉歌词 （1）听歌曲录音，说说歌曲里唱了些什么。培养学生听记能力。 （2）教师按歌曲节奏的以小快板的型式念歌词。 3、学唱歌曲（通过听唱模唱等方法完整学唱歌曲，指导学生演唱歌曲，培养学生音乐表现能力。） （1）教师用琴伴奏范唱。（通过教师范唱让学生自然的进入歌曲学习，从而达到师生的音乐共鸣，即教师在范唱，学生跟唱。） （2）师生一起听琴分句模唱。（通过模唱完整学习歌曲） （3）跟琴学唱歌曲。 （4）指导学生有感情的演唱。并反复练习达到背唱。 （五）创编表演《草原就是我的家》（通过集体创编表演的形式培养学生的团结合作意识，创新意识和音乐表现力。） （1）讨论用什么方法来表演。（一年级学生音乐表演技能，经验积累较少，能力有限，因而这一开源环节教师首先为他们的创编作适当的指导。） （2）集体创编。（因一年级学生缺少创编表演经验，还不能一短时间内创编整个节目的能力，因此在这里采用了集体创编的的方法。） （3）学生表演。 （4）师生共同表演。（最后给学生一个舞台，让他们自主的愉快的演唱表演，从而即让学生以音乐表演中获得愉快感受与体验，激发学生对音乐的兴趣，也在学生愉快的表演中自然的提高了自身的音乐素养。） （六）课堂小结。 本课优势 1、教学内容选择符合学生年龄特征，歌曲舞蹈都比较能引起学生的喜爱，能激发学生的学习兴趣。 2、教学方法丰富多样，调动了学生积极性，启发学生在积极体验的状态下，愉快的参与学习。同时能面向全体学生，以学生学习为主体。 3、以音乐为主线，将舞蹈与音乐结合，“唱”“动”结合相辅相成，为学生创造了一个生动愉快的学习环节。 4、教学环节连接自然。 五单元教案 《草原》、《珍珠鸟》《零点降生的女孩》、《母爱》 篇10教学目标： 1、理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。 2、有感情地朗读课文，培养学生对语言的感悟能力，学会积累语言。 3、在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。 教学重点： 学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光，和蒙古同胞的热情豪客，受到热爱祖国和民族大团结的教育。会品味积累语言。 教学过程： 一、谈话引入，创设情境 1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。） 2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。） 3、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。） 4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？ （1）草原的景色如何？ （2）草原的人们怎么样？ （3）作者第一次来到草原有何感受？ 二、读课文，学课文 1、同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？ （学生自学课文内容，教师与个别学生交流） 2、引导学生概括课文内容。 （以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流） 3、检查学生的自学结果： 境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。 洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。 迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。 拘束：过分约束自己，态度显得不自然。 三、再读课文，理清行文线索 1、认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的，读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。 2、和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。 3、汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下： 这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（板书：风景之美）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"收束全文。 四、精读细品，品味草原之美 1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。 2、学生自由读课文，自学并批注。 3、汇报交流。 根据学生的汇报，教师归纳出草原的"可爱之美，自然之美，意境之美"。重点导读并理解以下语句： （1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。 A、能不能说一说"一碧千里"在你脑海中是一幅怎样的画面？ B、"茫茫"是什么意思？同是写草原，为什么有的说"天苍苍，野茫茫"老舍先生却说"一碧千里，而并不茫茫"呢？ （2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 A、翠色"欲"流，为什么后面又说"轻轻流入云际"，这不是很矛盾吗？ B、"翠"是什么颜色？那为什么不说绿色要说"翠色"呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是"用绿色渲染"吗？ C、轻声读读这句话，看看这"翠色欲流，轻轻流入云际"在你眼前是一幅怎样的画面？ （3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。 A、是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？ B、"奇丽"是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？ （4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 A、闭上眼睛想象一下这样的`情景。 B、你认为有那些草原的乐趣？ 五、课件演示，再现草原之美 1、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料） 2、谈一谈，看完录像的感受。 3、指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。 六、由景及人，感受草原的另一番景象 1、我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。 2、自学课文的第二—五自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。 （1）、你认为蒙古族同胞热情好客吗？你是丛哪里看出来的？ （2）、通过读文，你了解了多少蒙古族同胞的风俗习惯？ 3、学生自学批注，汇报。 4、同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？ 七、情感升华体会蒙汉情深 1、多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。 2、让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。 3、全班汇报，教师相机点拨。 （1）主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么？ （2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？ （3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。 （4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。 （5）投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？ 4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。 八、品味全篇总结写法 1、直抒胸臆 2、精描细写 3、写实质朴不加雕琢 九、回顾情境置留作业 如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？请课后认真完成。 五单元教案 《草原》、《珍珠鸟》《零点降生的女孩》、《母爱》 篇11之七 作者：南宁市星湖小学 小咪 一、教学内容： 这是一篇精读课文，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。（2课时） 二、教学要求： 1、掌握生字词，理解重点句。 2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。 3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。 4、通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。 三、教学重点、难点： 重点：1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。 2、练习有感情地朗读课文。 难点：理解重点句子。 四、教学方法：读书自悟、悟中体情。 五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。 七、教学程序： 第一课时 (一)明确目标。 1、学习课文前两段，理解课文内容。 2、体会作者的思想感情。 (二)目标完成过程。 1、揭题： 我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。 2、检查自学、质疑问难。 3、引读课文，学生自悟。 (1)板书课题 (2)自由读课文，思考： 作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的? 4、理清脉胳，讨论分段： 默读思考：本文是按作者进入草原以后所经历事情的顺序来叙述的。可分成几段?段意是什么? 5、复习检查。请同学们根据课后习题1的提示，说说课文写了哪些内容。 (课文写了初到草原看到了草原的美丽景色;快到目的地时看到草原人民从几十里外来迎接客人。) 6、默读课文，画出不理解的词语，质疑问难。 7、教师点拨，突破重、难点。 (1)学习第一段。 听师范读边听边在脑海申勾勒画面。 自由读、思考。 这一段主要写了什么? 哪一句话可以概括这一特点? (这一段写作者初次见到的草原景色:"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。） 投影出示: 在天底下一碧千里 小组讨论，老师点拨: 一碧千里:一望无际全是碧绿的草原。 茫茫:檬陇的样子。尽管一望无际，但远处仍是那样清清楚楚，没有模糊的感觉。 "一碧千里而并不茫茫"概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的呢?看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。 教师适时点拨： a、在这一段申作者运用非常贴切的打比方的句子来写具体的。"羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。"作者用"无边的绿毯绣上白色的大花"比喻羊群在草原上的情景。 "那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色演染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。"作者用"『用绿色喧染，不用墨线勾勒的中国画"比喻草原上小丘线条的柔美。 b、作者用词准确，语句生动、形象、优美。比较句子，读一读，、说说哪一句写得好，好在哪里? 再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。 (2)学习第二段。 A、自由读第二段，说说你读懂了什么?(这一段主要写了主人来到几十里外欢迎远客。从"洒脱"一词体会到草原的"一碧千里"。"河"字后面加了感叹号，说明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才会有人家……) B、初人草原和接近公社时景色有什么不同?画出有关语句，集申交流(初人草原，看出草原辽阔、寂静。从"草原上行车十分洒脱，只要……都……"和"初入草原，听不见……也看不见……"接近公社时:看到了小河、牛羊、马群听见了鞭响。 C、出示投影片:看图，读句子，说说从哪些词语中你体会到什么? 分组讨论，教师点拨。 (从"远处"一词看出，草原人民从很远的地方来迎接客人，体会到牧区人民情深谊长。"群马疾驰"，"襟飘带舞"看出主人们穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，马跑得飞快，体会到主人迎客心切;小丘的顶部成半圆形，因为马队是从小丘上过来的，所以远看像一条彩虹向我们飞过来。这热闹的场面打破了草原的寂静。) 有感情地朗读，深化理解。 8、布置作业 :朗读课文，背诵第一自然段。 第二课时 (一)明确目标。 1、学习三、四、五段。 2、总结全文，归纳中心。 (二)目标完成过程。; 1、复习检查。(指名背诵第一段) 2、学习第三段。 (1)默读第三段。 说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。用"--"线标出、交流。 (如:"握手再握手，笑了再笑"中的两个"再"。"总是热乎乎地握着"中的"总是"，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的"中的"很多……都是……"体会到主客双方的感情热烈、深厚。) (2)指导朗读这一段。 (注意:重音读画线的词语，表达主客双方激动的心情。） 3、学习第四段: a、自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。(如b、进了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，摆上了好豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。b、主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。) c、找学生朗读，同学们边听边想象画面。 4、学习第五段:齐读最后一段，谈谈你的感想。 (三)总结、扩展。 1、总结全文，归纳中心。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。 2、围绕重点;学习表述。 (1)找出描写草原美景的部分和叙述蒙古族同胞热情待窑的部分读一读。 思考:作者是怎样写草原上的景美，人更亲的? (2)小结:这篇课文既有草原静态美景的描写又有热情迎客的动人场面，情景交融，感人至深。 (3)片断练习:《校园一角》。 (要求:运用《草原》的写法，突出描写校园一角的特点。) ▲教学小结： 同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？ 五单元教案 《草原》、《珍珠鸟》《零点降生的女孩》、《母爱》 篇12给下面的字选择正确的意思，填在相应的扩号里。 疾 （1）疾病 （2）痛苦 （3）痛恨 （4）急速猛烈 群马疾驰 （ ） 疾恶如愁 （ ） 疾风知劲草 （ ） 疾苦 （ ） 2 写出下列词语的近义词 寂静 （ ） 羞涩 （ ） 拘束（ ） 洒脱 （ ） 回味 （ ） 3 比较下面句子，哪句表达更具有特点，并说明理由。 走了许久，远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！ 走了许久，远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子河 4摘录课文中打比方的句子如：“……像一条彩虹像我们飞过来。” 5你能利用本文的直抒胸臆，精描细写的手法，来描写一处你喜欢的景物吗？请你试一试。记住要用上打比方的句子。 |
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