| 标题 | 引导学生逐层感悟──听聂老师教《玩具柜台前的孩子》有感 |
| 范文 | 引导学生逐层感悟──听聂老师教《玩具柜台前的孩子》有感（精选13篇） 引导学生逐层感悟──听聂老师教《玩具柜台前的孩子》有感 篇1引导学生逐层感悟──听聂老师教《玩具柜台前的孩子》有感 【教学片段】 师：售货员阿姨发现小男孩站这儿看了半天的小汽车，都忍不住对他妈妈说：“您就给他买一辆吧！”小男孩却说：“……” （课件出示：“不，我只看看，不要妈妈买。”） （板书：只看看，不买） 生：个别读。 师：小男孩怎样说？抢着说怎么说？ 生：通过朗读表现感悟抢。 （个别读感悟抢着说话是什么样子的！） 师：他抢在谁的前面说？ （读读上下文）和妈妈抢着说？ 生：妈妈。 生：阿姨。 师：读读上下文。 生：抢在妈妈前面。 师：他为什么抢着说？他真的只是看一看吗？心里不想买吗？ 这该怎么读呀？小男孩心里很喜欢，嘴上却说…… 生：感悟朗读体悟。 师：为什么不让妈妈买？ 生：孩子家里穷。 生：孩子他爸爸生病了。 师：小男孩的爸爸病着，家里的生活很困难，小男孩心疼妈妈，不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气，说：“……” （出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”） 师：小男孩家的生活怎么样？“常年”什么意思？ 生：贫困、生活困难。 生：常年是指每年每月。 师：什么也不让妈妈买，妈妈口中的什么，有可能是什么呢？ 看练习，回答问题。 这次期末考试，小兵考了100分，妈妈想奖励他（玩具 ），他不让妈妈买。 小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买（生日蛋糕 ），他不让妈妈买。 （小兵运动会上获得50米跑步第一名 ），妈妈想给他买（故事书），他不让妈妈买。 师：孩子的妈妈说这句话的时候，是怎么样说的？体会“叹” 总结： 小男孩的爸爸常年生病，光给爸爸买药就得一大笔钱，家里的生活挺困难，生活的重担全压在妈妈那弱小的肩膀上，多少个日日夜夜的加班，多少回风风雨雨的折磨，一次次腰酸背痛的煎熬，一遍遍尝着生活的辛酸。由于常年的劳累，妈妈的额头上过早地爬上了皱纹，乌黑的发丝缀满了缕缕白发，那双原本娇嫩的手已变得粗糙不堪，裂开了道道条纹。 师：如果你是小兵，会对妈妈说什么呢？ 生：妈妈我不需要，把钱给爸爸看病吧！等等 师：小兵什么也不让妈妈买，那是对妈妈的── 生：孝敬、理解、关爱。 师：小汽车还要不要？生日蛋糕要不要？新衣服要不要？ 生：不要。 师：再读“不，我只看看，不要妈妈买。” （把握语速快，语气坚决） 生：感悟朗读。 【反思】 聂老师紧紧围绕“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话，逐词逐句，层层深入，让学生真正感悟小兵的内心活动。聂老师抓住“抢”字，设疑小兵抢着说了些什么？他抢在谁的前面说？学生联系上下文明白小兵抢在妈妈前面，他为什么抢着说？他真的只是看一看吗？心里不想买吗？学生说出小兵抢着说的原因有“保护妈妈的自尊心、不想让妈妈丢脸、不想让妈妈心里难过等等。”老师问这该怎么读呀？学生读：“不，我只看看，不要妈妈买。”进一步让学生感悟。引导学生朗读时语气速度要稍快，要读出孩子不买的决心。从学生朗读声中我们听课教师发现学生读得要比第一次有感情，这次的读学生是发自内心的！接着聂老师话：“小男孩的爸爸病着，家里的生活很困难，小男孩心疼妈妈，不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气，说?”出示孩子他妈说的话:{孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”}聂老师凭借文本语言，设置情境，引导学生设身处地地去理解什么东西不买？巧妙的问：“这次期末考试，小兵考了100分，妈妈想奖励他（ ），他不让妈妈买。小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买（ ），他不让妈妈买。（ ），妈妈想给他买（ ），他不让妈妈买。”通过这些具体的事例，学生对什么都不买,有了很深的认识,已经知道小兵为了给爸爸治病，什么都不要啊！此时此刻，老师问:“你想对小兵说些什么？”学生都发自内心的说小兵是一位十分棒的小男孩。老师再让学生读：“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时，学生已经完全领悟小兵说“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时的心情和分量了,从孩子的脸上，我们看到了孩子们已经被小兵这懂事、善良、体贴、知道心疼妈妈的心思等等品质被深深的打动了,学生内心深处都洋溢着要向小兵学习！ 细细品位聂老师的教学,大家是否也感受到了教师让学生感悟理解 “不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时，是在学生层层感知、理解的基础上，而发自内心读书的。其实,在我们的语文教学中,就是需要学生在不知不觉中，感悟文本的魅力。学生发自内心深情的朗读和形式上的做秀完全是不一样的，发自内心的感悟朗读不是强加刻意的直白、宣告，而是老师潜移默化的引导，层层深入，学生融入文本，静下心来静静地品悟。 引导学生逐层感悟──听聂老师教《玩具柜台前的孩子》有感 篇224玩具柜台前的孩子 学习目标 1.会认11个生字。 2.默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。 教学流程 第一课时： （一）识字 1.预习出题。 指导学生课前预习生字。首先通过读课文，勾生字、画生词、读带生字的句子来熟悉生字，再通过和熟字比较字形联系生活实际等方法来记忆生字，最后根据自己的理解，出一份有关字词方面的试题。如： （1）读准字音方面，可以出给生字选择读音、判断对错或把音节补充完整的题目。 （2）认字方面，可以出词语连线搭配的题。 阿姨 看玩具汽车 闪着 妈妈的手 妈妈 售货 抢着 说 小兵 买药 拉着 光芒 （3）根据字形，可以出猜字谜的题。 总之，要充分调动学生的积极性和主动性，相信他们，鼓励他们，肯定他们。 2.交换做题。 出好题后，分成小组交换做题 3.互评互改。 做完后，互相批改，再作出评价。 第二课时： 一、导入 ： 小朋友们，当你们面对自已想要的玩具时你是怎么做的呢？今天我们就来读一个故事看看故事中的小男孩是如何做的。 二、读中感悟 学生分成四大组，进行合作学习。 1.初读感悟。 分小组自由默读或朗读，在通读全文的基础上，互说感受，体会情感。 2.听读感悟。 学生组与组之间进行交流，说说让你最感动的是什么。 3.质疑讨论。 小组互相质疑，把最值得大家思考的问题写下来。再通过读解决问题。 （1）玩具柜台前的孩子是个怎样的孩子？说说你的理由。 （2）售货员阿姨是个怎样的人？ （3）说说读了课文你想到了什么？ 三、积累运用 1.词语积累。 药品 礼物 柜台 玩具 富裕 专心 目不转睛 兴奋的光芒 2.你家有什么玩具？你能写出他们的名称吗？ 四、实践活动 你准备怎样做一个懂事的孩子？写几句自己的打算。 引导学生逐层感悟──听聂老师教《玩具柜台前的孩子》有感 篇3【教材分析】课文讲述了玩具柜台前的一位小男孩，非常喜欢小汽车。可是却不要妈妈买，也不要售货员阿姨送。表现了小男孩对父母的关爱，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。 【教学目标】 1、情感态度：学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。 2、知识技能： 正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，学会认11个生字。 3、过程方法：引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。 【教学重、难点】 读好人物的对话，从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。 设计理念：创设情境，激发学生学习情感，让学生置身于情境中自主探究；鼓励学生放飞自己的个性，珍视学生的独特体验。 教学时间：2课时教学准备：制作多媒体课件 教学过程： 课前谈话： 一、回顾导入。 昨天我们学习了24课《玩具柜台前的孩子》，来，在读读课题—— 小朋友们，回顾一下，通过昨天的学习，咱们知道了些什么呀？ 昨天我们从第一自然段中体会到小男孩很喜欢小汽车，在读读吧（课件出示）齐读。（相机板书：多么喜欢） 二、默读课文2——13自然段，交流最感动的是什么。 1、过度：是啊，他多么喜欢小汽车啊，可是他却不要妈妈买！（板书：不买？）你是从哪里发现的呢？哪些地方让你感动？今天我们就来继续学习课文。 2、请默读课文第2——13自然段。 还记得默读的要求吗？——默读就是静静地把心贴近课文读，做到眼到、心到，不出声，不指读。拿起笔开始读吧，边读边划出最让你感动的地方。 师巡视、指导。 3、请把让你感动的地方放声地读读，待会儿要比一比谁的朗读最能打动人。 4、谁来读读让你感动的句子？（指名读，指导点拨） 预设一：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。 （1）是的，这个地方确实让人感动，需要细细地来品读，谁再来读读— （2）为什么读得这么急？你们从这个“抢”字体会出了什么？ （3）瞧，他读得多干脆、多坚定呀，读出了‘抢“字的含义，都一起像他这样读读吧！ 师：是啊，一个抢字可以看出小男孩多懂事！（板书：懂事） 预设二：阿姨的话。（两句） （1）引导读出真诚、同情和请求的语气，感受她的好心。 （2）还有哪句爱仪的话让你感动？体会眼圈为什么红了，引导“听着听着”，是一边听一边想慢慢被感动的，语速不能快。 （3）“多懂事的孩子呀！”读出真正被感动而发自内心的赞叹。（看来你这位阿姨真正地被这个男孩感动了——师引读） 预设三：妈妈的话。 （1）体会妈妈为什么叹气？叹着气说应该怎么读？指名读、齐读。 （2）师引读句子：是啊，妈妈有个懂事的孩子，懂得心疼妈妈，当他看到小汽车时，想到了——一二组齐读；当他想拥有小汽车时，想到了——三四组齐读。 也许，六一马上哪个就要到了，小兵的妈妈打算给小兵个节日礼物，小兵会说——指名即兴发言。 小兵的书包背了三年，已经很破旧了，妈妈一直想给小兵换个新的，可是小兵却说—— 这次其中考试，小兵的语数都考了100分，妈妈打算给他买一件新衣服作为奖励，他还是说—— 师：小兵不要的东西太多太多……多懂事的孩子呀！此时此刻，妈妈在说这句话的时候，又是一种怎样的心情呢？再读妈妈说的话。 自由读，指名读，点评： 师：我看到了一个难过而又自豪的妈妈！ 让我们还看到了一个欣慰而愧疚的妈妈！ 5、小结：是啊，这位妈妈既难过又欣慰，既伤心又骄傲，为不能满足儿子而无奈又为儿子的懂事而骄傲！孩子让我们感动，妈妈让我们感动，那位阿姨也让我们感动，让我们怀着这份感动再来读读这个部分。（自由练习读2-13自然段） 三、分角色朗读2-13自然段。 1、下面我们在来分角色合作读一读这个部分。 2、指名三个角色（小男孩.妈妈阿姨,师生合作读。 3、引入情景进入角色：请问你是谁？你就是那位懂事的小男孩！对，你就是那位难过又欣慰的妈妈！……好，看来他们都已经进入了角色，咱们其他的小朋友现在就是公正的评委，看谁的朗读最打动你。 4、师生合作分角色朗读。 5、评委手势评价： 下面我们评委要履行自己的职责了—— 被小男孩感动的同学，请扬起你的手，向他挥挥手！ 被阿姨感动的同学，把你的大拇指送给她！ 如果你也被妈妈感动了，请把你响亮的掌声送给她！ 6、师根据评比情况颁发优秀角色朗读星。 7、师：故事打动着我们，故事中的人物也给我们留下深刻的印象，现在把你们心里最想说的话用一个词表达出来，分别送给他们！ 四、学14-15自然段，拓展升华。 1、齐读最后两个自然段。 师：除了这三个人物让我们感动，故事结尾还出现了让我们感动的人呢，一起读最后两个自然段。 现在，谁再来给小女孩送上一个词？ 2、续编故事结尾。 师：多感人的故事啊，多有爱心的小女孩啊，她和妈妈盼到了小男孩吗？猜猜故事接下去会怎样？ 3、拓展升华。 盼啊盼啊，有一天，我们也把小男孩盼来了，你会怎么说？为他做些什么？ 指名说: 师：你们都非常善良、有爱心，小男孩会感谢你们的。不过我想，送他钱、玩具小男孩也许不会接受，就像他没有接受阿姨的小汽车一样，那么就把你最想说的话送给他吧！（赞美、鼓励、祝福） 交流。听着你们热情洋溢的话，老师心里暖暖的，我也要为小男孩送上一首小诗，送上我的祝福。（课件出示，音乐响起，教生深情地读。） 写给玩具柜台前的孩子 你的目光， 像晶莹的露珠。 你的心灵， 像芬芳的鲜花。 男孩， 让我们一起开始梦的旅程， 请不要拒绝， 梦中那一辆辆飞跑的汽车， 那是我们爱的祝福。 总结：爱是无言的心声，老师也送你们一句话，我们要懂得爱，学会爱，爱我们的家人，爱我们身边的人，让爱充满人间！（板书：爱） 出示推荐课外阅读和名言。下课。 板书设计 24、玩具柜台前的孩子 心疼妈妈 多么爱汽车———————————不买，只看看 懂事 爱 引导学生逐层感悟──听聂老师教《玩具柜台前的孩子》有感 篇4《玩具柜台前的孩子》教学反思 黑龙江省阿城市建设小学 代红枫 新课程标准中指出学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学习的方式也应该是一个充满生命力的过程。因此，我在执教《玩具柜台前的孩子》一课时，力图通过教学使学习者获得更多的自信和成功感，让他们在思维的碰撞中产生创新的火花，培养学生学语文的兴趣。 本节课的教学首先让学生在生活中认识生字，然后通过学生小组合作认读生字，使学生充分发挥了自己的主体精神，合作意识，在互动式、交流式的合作中为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会，还超越了文本为学生多角度、有创意认读提供了充足的时间和充分的空间。 让学生在生活中识字的教学过程中，创设了“认一认”这一个游戏情境，让学生在看玩具后面的秘密这个游戏中认读生字，更多地是在培养学生在生活中识字这一目的，激发学生在生活中识字的兴趣。通过表扬认字多的学生从而鼓励其他学生多在生活中识字。 这节课学生有些紧张，因此课堂气氛不太活跃，老师还应加强调动学生的积极性。学生在圈画生字时老师应强调学生把已认识的生字教给同组的同学，把不认识的生字让同组的同学教给自己。 《玩具柜台前的孩子》教学反思 浙江省宁波市黄鹂小学 贺碧峰 《玩具柜台前的孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第24课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着 “爱母亲”的信息。 然而，现在这些在春风雨露中长大的独生子，是很少有文中小男孩这样的情感体验的。如何使本堂语文课达到教学目标，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人，真正体现“工具性和人文性的统一”这一语文课程的基本特点呢？我想，莫过于动之以情！ 雅斯贝尔斯曾说： “教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”让学生在自读自悟中感动；让这个玩具柜台前的孩子的高尚情感，撼动学生的心灵；让学生与老师的感动产生共鸣。 语文的人文教育，就要教师在语文教学中通过语感、文感的磨练，实现“美感”的积淀，发挥其“美化人”的功能。 1、一棵树摇动另一棵树： 教育不能没有感动，教师不能没有感动。教师要用自己的感动去感染学生。否则怎能教会孩子学会感动呢？教师接触文本后难以平静的心绪，在教学中化为饱含情感的教学语言、适时深情的小结、与学生如遇知己般的共鸣。这些大大增强了学生学习语文的热情。 2、一朵云推动另一朵云： 通过导入时的两次看图说话，锻炼了言语表达能力和观察力；更重要的是由此形成对比，创设了教学情境，酝酿着滋养心灵的养分──感动，激发了学生学习的兴趣。 教学中又通过多种形式的读，引导学生把握字里行间中的点点情丝，从而走进玩具柜台前的孩子──小兵的情感世界，与他在思想感情上相互交流，形成共鸣。然后“自化其身”， 在情感上受到感染，心灵上得到陶冶，成为美的情境中的人物，激发思想情感，达到语文学习的思想性目的。 3、不足： 这是一篇略读课文，教学时以学生自读自悟为主。但在教学过程中，学生的自主性还发挥得不够。 《玩具柜台前的孩子》教学反思 安徽省芜湖市褐山小学 郁 洁 《玩具柜台前的孩子》是课标实验教材二年级的一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。 现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想： 一、创设教学环境，调动学生的学习积极性 在新课程和新教材中均指出： 区把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：“同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？”由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。 二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人 学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。 我运用直观形象的课件，创设交朋友情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“词语连线”的游戏中认读不带拼音的字，最后，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节是本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。 让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。 三、在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。 1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。 2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。 “教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。再回过头来细细反思课堂：对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等第。这使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！ 《玩具柜台前的孩子》教后反思 广西桂平市桂平镇中心小学 陆琼丽 《语文课程标准》指出： 阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。在本课教学中我努力将以上思想运用教学实践中。 1、读书方式多样，激趣学文： 课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。 2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理，如： 让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住为什么喜欢却不买这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。 引导学生逐层感悟──听聂老师教《玩具柜台前的孩子》有感 篇5一、教学目标： 1、会认“具 柜 芒 售 药 咱 抢 裕”等11个生字词 2、能正确、流利地朗读课文，在自读自悟中，培养学生独立阅读的能力。 3、初步了解课文大意。体会小兵的懂事，感悟他关爱父母，为他人着想的美好情感。 二、教学重、难点： 能正确、流利地朗读课文，在自读自悟中，培养学生独立阅读的能力。 三、教学预设： 孩子们，上课之前，我们先来聊聊天，好吗？前几天，你们都学过哪些课文，写谁的？他是怎样的人？今天我们要来学习的课文也是写人的，这是一篇略读课文，板书：略读。你知道略读课文，和其它的课文在学习方法上有什么不一样的地方吗？略读课文就是要让你们自己去学习去感悟的，老师只是在你们需要的时候帮助你们，指导你们。在这节课中，老师只是你们的助手，你们才是这节课堂上的主人。你们愿意当学习的主人吗？那我们开始上课。 一、出示课题 1、 请同学们读读课题：玩具柜台前的孩子 (先板书好课题) 师：你来读。（指名两个学生读）（关注课题中的两个生字和一个读轻声的词） 评价语：课题当中有两个生字，你都读的非常准确，真了不起。 孩子，是轻声，你读的真好。 师：我们一起来读读。（生齐读） 二、初读课文 1、 接着请小朋友们根据老师这里的学习提示，自己去读读课文，争取把课文读懂，有自信吗？出示 学习菜单一： （1）、自由朗读课文，读会文中“具、柜、芒、售、货、药、品、兵、咱、抢、裕”11个生字。 （2）正确流利朗读课文，做到不添字、不落字、不倒读、不断句。 （3）认真朗读课文，完成下面练习。 玩具柜台前的孩子小兵(非常喜欢,渴望)小汽车，但是（坚决）地不让妈妈买，因为他知道，爸爸常年病着，家里生活不(富裕)，还得给爸爸(买药)，他懂得(心疼)妈妈。(善良)的售货员阿姨决定自己出钱买一辆小汽车（送）给小兵，但是小兵又一次（拒绝）了。（有爱心）的售货员阿姨的女儿知道了这件事，找了一辆自己的小汽车，让妈妈帮她送给小兵。 2、孩子们，要求都读明白了吗？那好开始自由学习课文吧。学生自学。 3、交流反馈 （1）、这篇课文很有特点，每一面都有要认的字，每一面都可以成为独立的部分。那老师请四个孩子分别读课文的四面。 （2）学生读课文，相机正音重点：“芒、品、兵、咱、抢” （3）课文会读了，我们再来校对一下练习。 二、研读课文 1、孩子们，读了一次课文，你们就能把这个练习全做对了，看来你们都认真去读了，也已经初步了解了课的的内容。但是，课文读一次可是不够的，再去读第二遍，第三遍，你的体会就会越来越深。 2、你们想不想再读读课文。那好，我们再去读读课文，这一次读，老师要求大家默读，默读是怎样的读，对，不发出声音，不用手指，用眼睛看，用心想。这就是默读。在默读的时候，老师要求大家带着这两个问题去读。 出示 学习菜单二： （1）小兵是个怎样的孩子？ （2）从哪里感受出他对小汽车的喜欢？ 不动笔墨，不读书，关键的词句，你们可以用波浪线、圆圈等方式把它划下来，还可以在旁边写上你自己的感受。 3、交流反馈 （1）我看到我们班的小朋友，读得很用心，那谁来说说，小兵是个怎样的孩子？（懂事） （2）你是从哪些地方感受出他的懂事？重点交流： “不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。 “不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。 a.“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。 a.什么是抢着，说说你的理解。 b.出示句子对比： “不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。 “不，我只看看，不要妈妈买。”男孩说。 c.用上“抢着”和去掉，你的感受一样吗？有什么区别？小兵为什么要抢着说？ d.多懂事的孩子啊，把你的理解通过朗读读出来。 b.“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。 a.孩子们，我们再来看这句话，谁愿意读一读。指读。 b.你们看，这里有两个“不”，它们的语气一样吗？谁愿意再试试，指读。对，第一“不”是拒绝了阿姨的好意，第二个“不”语气更坚决些。我们一起来试试。 c.什么小兵会这么坚决拒绝阿姨的一片好心？（生汇报） d.多么懂事的孩子啊，让我们把两句话连起来读读，男生读上面这句，女生读下面这句。再次感受懂事的小兵吧，齐读。 e.孩子们，小兵回答得这样坚决，他是不喜欢小汽车吗？课文中哪一句话直接写出了他是喜欢小汽车。 出示句子：他是多么喜欢小汽车啊！你能给多么换个词吗？齐读。 e、课文中还有哪些词语、句子，让你感受到他是非常、十分喜欢小汽车的。 出示句子： 柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上的跑动的小汽车，眼里闪着兴奋的光芒。 男孩点点头，又专心地看起小汽车来。（讲不出来，后出示） （1）柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上的跑动的小汽车，眼里闪着兴奋的光芒。 a.你从这句话的哪些字里行间感受他的非常喜欢。交流：马上、只要。。。。。就、目不转睛、闪着兴奋的光芒。板书：马上、只要。。。。。就、目不转睛、闪着兴奋的光芒。 b.重点交流“目不转睛” 课件出示：目不转睛，在字典中的解释是：齐读：不转眼珠地（看），形容注意力集中。 在课文中还有一个意思想近的词，你们去找找。(专心)课件出示:男孩点点头，又专心地看起小汽车来。这句话是不是也能看出小男孩的喜欢呢？ c.从这些词语、句子，我们可以感受出小男孩是这样的喜欢小汽车，那你们能读出他的喜欢吗？指读二个人读句子。是呀，他是多么地喜欢小汽车啊。齐读。 d.他是那么的喜欢小汽车，可是他却两次拒绝拥有小汽车的机会。 f.这样一个懂事的孩子，怎能不让人感动呢？所以，课件出示读： 售货员阿姨的眼圈红了，说：“多懂事的孩子呀！这样吧，我买辆小汽车送给他，送给他做节日礼物。” 售货员阿姨的女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个小男孩。 售货员阿姨天天盼着再见到那个小男孩，好把小汽车送给他。 4、小结升华 孩子们，通过这节课的学习，你有什么收获？(指导从学习方法、情感两方面去谈)你感动了吗？谁让你感动，为什么？你今后决定怎么做呢？ 三.小练笔 学了这课，你能用上黑板上这些词语中的两个或两个以上的词语来写一样你喜欢的玩具（比如：布娃娃、机器人、小汽车……）吗？ 课件出示词语： 马上、只要……就……、目不转睛、闪着、兴奋的光芒、专心 生写、师巡视、指点。 引导学生逐层感悟──听聂老师教《玩具柜台前的孩子》有感 篇6教材解读：这是一篇洋溢着孩子对母亲对家庭从内心发出的一种真挚的理解和关心的文章。文本讲述一位母亲在“六一”这个特殊的节日里带孩子去商场买药给生病的父亲，而孩子在一个玩具柜台前驻足欣赏着心爱的汽车。可是因为家庭条件的缘故他却执意不要母亲买。而在场的人都为孩子的这种懂事与对家庭和家人的理解深深感动着。文本从一场场对话中让人感受这个孩子对家人深深的关爱和其中多个人物的不同美德，是一篇洋溢着浓浓情感的文章。 设计意图：由于文章主要以对话展开，多个人物的品质和其情感表露也隐含在对话里。所以教学中主要让学生在反复的朗读对话中感悟人物所表达的情感，把握语言中所透露的人文性。 学习目标: 1、学生会认“具”等11个生字。 2、学生在默读课文的过程中中,在朗读感悟对话的过程中感受小男孩的品质，进而学习关爱父母、关爱他人的好品质。 教学重难点: 默读课文,通过自读自悟感受关爱父母、关心他人的好品质。 教学流程: 一、谈话揭题,学习生字 小朋友你们的节日是哪一天?“六一”儿童节快到了，商场里可热闹了，我们去那里的玩具柜台前看一看。 1、学习生字:具、柜。(板书:玩具柜台)出示图片，记住“柜”的字形。 2、联系实际说话。出示图片，认读：药品柜台，认读“药品”，说说还有哪些柜台？ 3、看图说话:出示书上的图,站在柜台后面卖东西的我们称为——“售货员”，理解这是一种职业。在公共汽车上卖票的是——售票员，理解“售”的意思。 4、揭题:细心的小朋友都发现这里有位小朋友,这节课我们就去认识这位 玩具柜台前的孩子 齐读 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文,借助课文的拼音读准生字词,读通顺课文，读好标上自然段序号。 2、再次快速读课文，文中除了这位小男孩还有哪些人物？ 3、交流，板书：小兵 妈妈 售货员阿姨 小女孩 三、默读课文,体会情感 1、默读课文,思考:男孩为什么站在柜台前? 2、找出从文中哪些地方看出男孩喜欢小汽车，用横线划出有关的句子。 3、感悟句子:柜台前有个小男孩,只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去,目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车,眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!(出示) （1）理解“目不转睛”、“兴奋的光芒”。 （2）指导朗读。让人感受到小男孩真的很喜欢小汽车。随机评价指导。 4、还有其它哪些地方让你感到他还很喜欢小汽车。 5、男孩这么喜欢小汽车,他得到小汽车了吗？为什么？自由默读2到13自然段。 6、感悟句子: （1）孩子的妈妈叹了口气,说:“他爸爸常年病着,家里生活不富裕。孩子心疼我,什么也不让我给他买……” ①他还不让妈妈给他买什么？ ②难怪售货员阿姨让妈妈给他买小汽车，他抢着说——引读—— （2）“不,我只看看,不要妈妈买。”男孩抢着说。 ①指名读,理解“抢”。 ②联系课文师生抢话朗读，男女生抢话朗读。 ③小男孩那么喜欢小汽车，为什么抢着说不要？ ④理解妈妈的心情，指导朗读。 7、小男孩的话还感动了谁？ 8、指名朗读售货员阿姨和她女儿的话。 四、书写练笔，升华情感 师：同学们课文中的小兵让这么多人，我相信他也同样会感动你，那么课文中还有其他三位人物，总共四个人，说说看，你更喜欢谁，因为什么，请在自己的书上写一些。 板书设计： 小兵 我更喜欢 妈妈 因为 。 售货员阿姨 小女孩 引导学生逐层感悟──听聂老师教《玩具柜台前的孩子》有感 篇7教学目标： 1、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩的“懂事、关爱”品德有深刻印象和感染。 2、通过训练，使学生学会体会文中人物的思想品德的方法，感受个性化的表达不同感受的方法，读写结合提高学生的语言能力。 教学难点：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。 教学准备：制作多媒体课件 课前谈话：你爱玩什么玩具，是怎么得到的？ 一、导入 看课文插图，说说尼你看到了什么？ 学习 玩具（给“具”找其他朋友） 柜台 售货员 小兵 出示课题，让我们一起读读这个课题。 二、初读 玩具柜台前的孩子讲了一个怎样的故事呢？ 1、自由读课文，声音响亮，把生字所在的句子多读几遍。 学习生字 小兵 光芒 药品 咱们 富裕 抢 兵是后鼻音 咱是前鼻音 2、说说你记住了哪些生字？ 给芒换个偏旁（忙） 怎么来记抢（枪） 裕左边是衣，右边是谷，一边是穿的，一边是吃的，表示衣食无忧，是古时候的有钱人家，它的反义词是什么？ 3、玩具柜台前的孩子就是小兵，你觉得他是个怎样的孩子？ 三、精读 默读课文，思考：小兵是个懂事的孩子，你从哪几句话感受到的，拿起笔画出有关的句子。 a、“不，我只看看 ，不要妈妈买。” 他不要妈妈买什么？是他不喜欢吗？画出写小男孩喜欢汽车的句子。 1、小兵是个非常喜欢玩具的孩子。 读句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！ （1） 哪些词语让你感受的小男孩对汽车的喜欢？ 预设： a“只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去”。 师引：小男孩看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就——；看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就——，（再来读读）他是多么—— b“他目不转睛地盯着跑动的小汽车”。 师：目不转睛是怎样的神情？（盯 眼睛一动也不动 指名再做动作演示） 他深深地被小汽车所吸引，眼里只有小汽车，目光是那么专注， （读）他是—— c“他的眼里闪着兴奋的光芒”， 师：他看到什么兴奋？ 看着心爱的小汽车，小男孩的目光里有一种兴奋，眼睛亮亮的，什么时候你的眼里也有过这样的光芒？（读这部分） 看着心爱的小汽车，小男孩的目光里有一种兴奋，还有一种——一种——，他多么—— （2）朗读句子。 师：看来小男孩的心思你们都懂了，那么你能把他的心思读出来吗？ （自各儿先读读，指名读，我们一起来读） 2、学习不要买小汽车的原因 引导回读：他是多么喜欢小汽车啊，当售货员阿姨劝妈妈给他买小汽车时，他却抢着说，读——不，我只看看 ，不要妈妈买。 明明心里好喜欢，嘴上却说不要妈妈买，这真是“言不由衷”！ 男孩这么喜欢小汽车，为什么不要妈妈买呢？ 出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买••••。” （1）自己读读，看看你能从这句话里读懂了什么。 （2）指名读。 点拨：什么也不买，小男孩不让妈妈给他买什么？ 师：这次期中考试，小兵语数都考了100分，妈妈想给他买一件新衣服作为奖励，他会说： 。 小兵的8岁生日到了，妈妈准备给他买一个生日蛋糕来庆祝，他却说： 六一马上就要到了，小兵的妈妈想给小兵买个节日礼物，小兵还是说—— 师：小兵不要的东西太多太多……多懂事的孩子呀！你还能从文中的哪句话感受到男孩的懂事？ b、“不，谢谢，我不要。” 男孩真的不要小汽车吗？那又为什么拒绝售货员的好意呢？ 采访：小兵，你为什么不接受阿姨送你小汽车呢？ 小兵不轻易接受别人的东西，多么懂事啊！ 3、望着小兵和妈离去的背影，你不想想说对小兵说什么 ？可以是赞美的，可以是鼓励的，也可以是祝福的。 交流 四、课堂作业 今天小朋友也很懂事，我们学会了边读书边思考的语文学习方法，现在老师检查一下，作业本第四题。 五、拓展升华 读着小兵的故事，不禁让我们想到了我国历史上一个个孝敬父母的好孩子。老师把三字经中的一句话送给大家：香九龄，能温席，孝于亲，所当执。 上完课，项老师给我的评价是“这是一堂08年的课”，我知道这评价是实在而中肯的。但一下子我还是不知其意。直到今天听了项老师《路边的橡树》，我才恍惚知道她所谓何意。主要表现在以下两点： 1、对语言运用的训练不到位 虽然课堂上也有让学生动笔写一写，可课堂上要写的句子，并没有用到这堂课学到的词语或者是句式，更谈不上写法指导了。低年级的同学要以字词的积累为主，在课堂环节的设计中没有强调也没有落实。 2、缺乏对学生学习方法的指导 课堂上我好似就课文讲内容，就词语讲意思，有照本宣科的倾向。忽视对学生学习方法的知道。在项老师的课上，看图理解词语意思，联系下文读懂句子，概括课文主要内容的方法，有条不紊地在课堂上一一落实。学生在这节课有着看得见的提高，给我很多启发。 引导学生逐层感悟──听聂老师教《玩具柜台前的孩子》有感 篇8学习目标： 1、会认本课的11个生字(具、柜、芒、售、货、药、品、兵、咱、抢、裕)及相关词语，理解“柜台、目不转睛、富裕”等词语; 2、正确、流利地朗读课文，默读课文; 3、运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣; 4、感受小男孩对小汽车的喜爱，体会他的懂事; 5、初步感受小男孩的关爱父母、关爱他人的好品质。 教学准备：预习课文，生字卡片。 教学过程： 一、 揭示课题。 1、板书柜，念柜，谁来给柜组词?板书：柜台。 板书：玩具，具有三横，念玩具柜台。玩具柜台是用来干什么的?用来卖玩具、放玩具的柜台叫——玩具柜台。那么用来卖药品、放药品的柜台叫——药品柜台。 板书：前的孩子。 2、(板书课题)齐读课题。读了课题，你想知道什么?(这个男孩在干什么?他会想些什么?他是个怎样的孩子?) 评：善于提问的孩子，是最聪明的!/ 看来小朋友们很会提问题。希望大家在学习过程中，能开动脑筋，把这一个个为什么解开! 二、初读课文、整体感知内容。 1、 自由读课文。请小朋友们自由地读课文，读准字音读通课文，并圈出生字划出词语，用手势告诉我读了几遍! 2、交流字词。 (1) 读带拼音的词语。 我这儿还有几个字词想考考大家，哪位勇敢的孩子来试试? 评：你的声音真洪亮! (2)去拼音读词语。 这下子还会读吗?男女生轮读。评：读得既响亮又标准，真棒!(芒、抢、裕) 这几个红色的字挺容易搞错的，谁来说说你是怎么记住它的? (3)读生字。现在，这些生字都变成了一个个自力更生的字宝宝了，谁还会认?读给同桌小朋友听听!开火车读。评：我发现小朋友们听得很认真，会听也是一种本领呢! 3、默读课文。 课文不光可以大声地朗读，还可以放在心里默读呢!下面就请大家默读课文，想一想：读了课文，你觉得小兵是个怎样的孩子?用笔画出有关的句子。 三、深入感知，走进孩子的内心。 读了课文，你觉得小兵是个怎样的孩子呢?(懂事)那你是从哪些地方看出来的? (一)出示句子：“不，我只看看，不要妈妈买。”小男孩抢着说。 1、指导个性朗读。 (1)你读了这一句，有什么感受? (2)他抢在谁的前面说?(读读上下文) (3)小男孩为什么要抢在妈妈前边说不要呢?(为什么不让妈妈买?)(不富裕、心疼妈妈) (二)探悟“中心句” 出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……” 1、请大家看着大屏幕，自由地读读这一节，想想你从这句话中读懂了什么? 2、有没有不懂的地方呢? (小男孩的家境怎么样?从哪个词看出来?“富裕”的反义词是什么?(贫穷)“常年”是什么意思?) 3、理解“什么” 师：是啊!小男孩的爸爸常年生病，家里的生活也挺困难的，生活的重担全压在妈妈一个人的肩上，小男孩心疼妈妈呀!什么也不让妈妈买，妈妈口中的什么，还有可能是哪些东西呢?如果是你们， (例：小兵的同学每学期都买一个新书包，妈妈看见小兵的书包已经用了3年了，想给他买个新的，他却说： 。 这次期末考试，小兵语数都考了100分，恰好又是小兵的8岁生日，妈妈准备给他买一个生日蛋糕来庆祝，他却说： 。) 4、(这些在我们认为再也平常不过的东西，可男孩小兵都不让妈妈买。)多懂事的孩子呀!此时此刻，妈妈在说这句话的时候，又是一种怎样的心情呢? (既难过又欣慰，既伤心又骄傲，为不能满足儿子要求的无奈和有这样儿子的骄傲)指名读，点评。 5、情感提升。 (1)师：小兵是不幸，也很可怜，但最重要的是他是多么的懂事啊!当他看到别人在玩小汽车，他就想到了——————(学生齐说) 六一儿童节到了，别的小朋友都有了节日礼物，我们知道他也会说——(个别生接说);他不要的东西太多太多，因为他知道—— 师：多懂事的孩子呀，多会心疼妈妈的孩子呀! (三)出示句子：“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。 指名读，他为什么说不要，难道他不喜欢小汽车吗?(喜欢)你是从课文的什么地方看出来的呢?请大家快速地默读课文，划出有关句子。 (四)感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊! 1、认真地读读这两句话，哪些词句让你感受到这是一个喜欢小汽车的孩子? 交流： a“只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去”。男孩小兵会看到哪些人买小汽车? 小男孩看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就——;看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就——，(再来读读)他是多么—— b“他目不转睛地盯着跑动的小汽车”。 目不转睛是怎样的神情?(盯 眼睛一动也不动 指名动作演示) 他深深地被小汽车所吸引，眼里只有小汽车，眼睛盯着小汽车一动也不动，(读)他是—— c“他的眼里闪着兴奋的光芒”， 从你的表情中，我看出来了，看到小汽车你是多么地高兴、多么地激动啊! d看来小男孩的心思你们都懂了，那么你能把他的心思读出来吗? (指名读，我们一起来读) 2、还有哪些句子也可以看出男孩小兵喜欢小汽车?(他除了目不转睛地看，还怎么看?) 出示句子：小男孩点点头，又专心地看起小汽车。 师：你是从哪里看出他喜欢的呢? 据学生的回答，指导朗读句子。 四、小结。 通过这节课的的学习，我们知道了男孩小兵是个懂事的孩子!虽然非常喜欢小汽车，但是他知道爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，他为了心疼妈妈却不买，只看看。男孩的懂事不仅让妈妈欣慰，还感动了售货员阿姨和她的女儿。下节课，我们继续来学习这篇课文。 引导学生逐层感悟──听聂老师教《玩具柜台前的孩子》有感 篇9第一课时 一、 预习出题 1、指导学生课前预习生字。首先通过读课文，勾画生字词、读带生字的句子来熟悉生字，再通过和熟字比较字行及联系生活实际等方法记忆生字，最后根据自己的理解，出一份有关字词方面的试题。如： ⑴ 读准字音方面，可以出给生字选择读音、判断对错或把音节补充完整的题目。 ⑵ 认字方面，可以出给生字连线搭配的题： 阿姨 看玩具汽车 闪着 妈妈的手 妈妈 售货 抢着 说 小宾 买药 拉着 光芒 ⑶ 根据字行，可以出猜字谜的题： 总之，要充分调动学生的积极性和主动性，想信他们，鼓励他们，肯定他们。 2、交换做题： 出好题后，分成小组交换做题。 3、互评互改： 做完后，互相批改，进行评价。 二、默读课文 你读懂了什么？还有哪些不懂？下节课交流。 第二课时 一 读通课文，加深感悟 1、朗读感悟第8～13段： 自由读，找你最感动的段落，读给大家听。 指名朗读，随机出示句子。 分角色读好8～13段。 2、朗读感悟第1～7段： 过渡： 课文的这位小朋友什么也不让妈妈给他没买，是不是他不喜欢？ 引导学生读课文，从文中感悟小兵喜欢玩具的心情。 找出相关的句子。 采用多种形式读这段话，并理解“目不转睛”。 看图，说说小兵喜欢玩具汽车的心情。 分角色朗读第1～7段。 3、朗读感悟最后两段： 指名朗读。 交流： 读了这两段，你想说什么？ 二 默读课文，升华情感 请同学默读课文，读后说说你想到什么？ 学生交流，老师总结。 三 课后作业 1、把小兵的故事将给身边的人听。 2、平时做孝敬父母的事。 引导学生逐层感悟──听聂老师教《玩具柜台前的孩子》有感 篇10课前透视 本文是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。 现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。 教学目标： 1、会认11个字。 2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。 教学重点： 在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。 信息资料： 字词卡片、课文插图 教学时数； 1课时 教学流程： 切入举偶： 1、启发谈话：同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？（学生谈话）而今天我们来共同认识一位小朋友，他的做法也许会出乎你的意料。（板题） 2、观察说话： 出示课文幅图。引发学生思考：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？ （相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”），读题设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？ （由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。） 初读 1、组织学生自学课文。划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。 2、同桌互读，互相纠正读音。 3、全班交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的。鼓励学生个性化的记字方法。 4、分段指读课文，师生评议正音。 （本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节应成为本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。） 朗读 1、自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。 2、组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如：目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。 （从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。） 讨论： 1、深入研读课文，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？ 2、教师巡视，引导学生抓住人物的对话进行体会。 3、分角色朗读第2----12自然节，结合着对人物心里的深刻理解，读好对话，有条件的可以组织学生进行表演，以再现当时的情景，加深 对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。 4、启发学生谈话：从对话当中，你体会一下，每个人的心里是怎样想的？你读了有什么样的感受？ （结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解、从演中感悟。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。） 想象 1、自读13——14段。结合插图，启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。售货员阿姨会把女儿准备的礼物送到小男孩手上吗？说说自己的理由。 2、自由交流：从阿姨、阿姨的女儿的表现中你获得了怎样的感受？ 3、指导学生有感情地朗读课文两节内容。 （强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。） 升华 1、学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？ 2、读了这篇课文你想到了什么？（引导学生从不同的角度去思考问题。） （启发学生谈话交流，挖掘学生的认知体验， 实现生生、师生间的互动氛围，培养学生阅读理解能力、语言表达能力、创新思维能力。进而升华并丰富对了文章的主题感，培养了学生的个性品质，使学文与做人的任务达到和谐统一，促进了学生的综合素养的发展。） 伴教锦囊： 词语解释： 目不转睛：眼睛凝神注视，眼珠一动不动。形容注意力集中。 兴奋：振奋、激动。 富裕：（财物）充裕。与“贫穷”意思相反 引导学生逐层感悟──听聂老师教《玩具柜台前的孩子》有感 篇11【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册：24玩具柜台前的孩子。 【教学目标】 1、会认11个生字。 2、有感情地读课文。 3、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。 4、把课文所要表达的思想和生活实际相联系。 【教学重点与难点】 1、会认11个生字。 2、学习关爱父母、关爱他人的好品质。 【教具与学具】 挂图 投影。 【教学过程】 一、情境导题 1、看图说话。出示课文的第一幅图： ⑴ 说话： 这是什么地方?什么时候?你是怎么看出来的?有什么人? ⑵ 根据学生的回答相机教学生字词玩具柜台售货员。 ⑶ 板书课题：玩具柜台前的孩子。 2、齐读课题： 设疑： 这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗? 二、 初读课文 1、学生默读，自学课文。 2、全班交流识字方法。 (投影出示生字生词) ⑴ 同桌互读，互相纠正读音。 ⑵ 小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。 3、齐读生字、生词。 三、 朗读感悟 1、这个孩子在玩具柜台前干什么? ⑴ 轻声读第一自然段，划出有关句子。 ⑵ 感悟句子： 柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊! 你读懂了什么?有什么感受?说说自己的理由。 有感情地朗读这段话。 2、他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢? ⑴ 默读课文2～12段，画一画有关句子。 ⑵ 感悟句子： 句子一： 孩子的妈妈叹了口气，他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买 为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。 带着自己的感悟读读这段话。 句子二： 不，我只看看，不要妈妈买。男孩抢着说。 思考： 抢在谁的前面说? 为什么要抢着说?用什么的语气、语速读男孩的话? ⑶ 体会孩子的话： 带着自己的感悟读一读。 ⑷ 体会妈妈的话： 从妈妈的话里你读懂了什么?有什么感受? 理解富裕。说说它的反义词。 什么也不让我给他买这什么还指哪些东西? 小男孩他为什么要这样做啊? 多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊? ⑸ 分角色读2～12段。 3、售货员听了是怎么说的? 指名读13～14段。 说说小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物?可以看出小男孩有什么样的品质? 4、售货员阿姨回家后又是怎么做的： 轻声读最后两段话，说说最让你感动的是什么? ⑴ 感悟小女孩的行为： 感悟句子： 女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。 这是一个什么样的小女孩?你读懂了什么? ⑵ 感悟售票员阿姨的行动： 售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。 理解盼，阿姨为什么天天在盼?她是一个什么样的人? 5、有感情地齐读全文。 四、感情升华 学了这篇课文，最让你感动的有哪些人?为什么?你准备做一个怎样懂事的孩子? 【板书设计】 24 玩具柜台前的孩子 懂事的男孩 为难的妈妈 善良的售货员阿姨 有爱心的小女孩 引导学生逐层感悟──听聂老师教《玩具柜台前的孩子》有感 篇12《玩具柜台前的孩子》教学反思 《玩具柜台前的孩子》讲述的是一个小男孩跟随他的妈妈去商场里买东西，在玩具柜台前看到了自己非常喜欢的小汽车，售货员阿姨看他那喜欢的样子，就劝说他的妈妈给他买下，可是这个孩子因为知道爸爸常年有病，家里的生活不富裕，没有让妈妈给他买这辆小汽车的感人故事。在教学中我引导学生在反复读课文后，抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。从小男孩那样喜欢小汽车，引发学生想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验。但我认为教学这篇课文最重要的是让学生从中受到人物优秀品质潜移默化的影响，所以在最后的拓展延伸环节，我充分的利用了我们班高立洋同学的事迹来进一步引导学生体会人物的品质。 我们班高立洋同学的经历和文中的这个小男孩的故事很相似。她的爸爸患了尿毒症，妈妈也下岗了，为了给爸爸治病，她从来没让妈妈给她买过东西，有时为了省钱，作业本反正面都用完了才肯换新的。我把高立洋的事情讲给同学们听，大家立刻议论纷纷，有的同学说：“和高立洋同学相比，我的生活无忧无虑，想要什么爸爸妈妈都会依着我，而我有时候还惹他们生气，真不应该。”有的同学说：“高立洋同学，以后你有什么困难告诉我，我会帮助你的。”还有的同学提出要向高立洋同学学习，做一个懂事的好孩子……此时，整个课堂沸腾了，孩子们争先恐后的诉说着自己的想法。我想课文中的那个懂事的小男孩的故事离他们已经近在咫尺了，不用说我也知道他们的内心一定受到了深深的震撼。 我觉得这次的文本拓展是这堂课的点睛之笔，不仅延伸了课堂教学，而且对学生的教育深刻而生动，使孩子们终身难忘，整个课堂教学在这里得到了升华。 《玩具柜台前的孩子》教后反思 《玩具柜台前的孩子》是新课标实验教材二年级下册的一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进 思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。 现在的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情节深深吸引的同时会不由自主地把自己与文中的小男孩进行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。现在，我就结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想： 一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。 新课程指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围。上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：“同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？”由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。 二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人 学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。 识字是低年级的主要任务，本课共有11个生字。我先引导学生通过默读课文画出生字词，结合生字拼音自主识字，来培养他们的自主探究的能力。再利用生字卡片指名认读和开火车读等形式，检查学生对生字的掌握情况。最后，让学生认读带生字的词语，指名分自然段读课文来巩固本课的生字。 通过学习，学生体会了主动探究、合作探究的快乐。 三：坚持以读为本，使学生积累语言，感悟道理 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。 1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放在首位，通过默读，指名读，小组合作读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准确，读流利，读的有感情。 2、在读中落实重点词句段，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。以“小男孩那么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？”引导学生小组合作学习、讨论余下内容，通过画重点句段、自读自悟、小组讨论等方式，体会人物的内心世界，理解人物的品质。以“读了课文，你喜欢文中的哪个人，为什么？你准备怎么做？”等引导学生谈学习体会，来检验和完善学生的认知。自主讨论同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。 “教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，由于紧张，由于担心，由于对略读课教学规律把握不准，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。细细反思课堂：对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等。这使我深刻意识到自身的教学基本功，自身的教学素质还有待极大地提高。我应该感谢这次活动，它使我重新认识了自己的许多不足。恳请各位同仁不吝给予批评指教，使我在教育教学这条道路上能走得快一点，远一点。谢谢！ 《玩具柜台前的孩子》教学反思 教学这篇课文时，我想到了现在孩子大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西，并且现在的孩子对玩具也很迷恋，所以，上课开始，我说：“你们喜欢玩具吗？你站在过玩具柜台前吗？说一说你站在玩具柜台前的样子。”孩子们一下子都兴奋起来，七嘴八舌地说起来。有的说：“我一动不动地看着洋娃娃。”有的说：“我看到我喜欢的赛车两眼会发光。”我问：“当你家长给你买你喜欢的玩具时，你又怎样了？”有的说：“我高兴得跳起来。”我又问：“当你家长没有满足你的愿望时，你又怎样了？吵过吗？闹过吗？” 在孩子们渐渐陷入沉思时，我趁机说道：“今天，我们来学习一篇课文，看看这个小男孩在玩具柜台前，遇到心爱的小汽车是什么样的神情？快到课文中找一找，边读边画。”在找出重点词语后，我对学生说：“你就是那个玩具柜台前的孩子，快来演一演。”请学生上台表演后，我又问：“这么心爱的小汽车，他让妈妈买了吗？为什么？”学生马上回答道：“不，我只看看，不要妈妈买。因为他知道，爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药。”甚至还有学生说道：“他懂得心疼妈妈，是个懂事的好孩子。” 由此可见，通过对比，学生已经被小男孩感动了。这篇课文处处让人感动，所以，在学完课文后，我让学生带着感情来读课文，学生很自然地就把感情读出来了。最后，我说：“今后如果看到自己喜欢的玩具，还会吵着让爸爸妈妈买吗？”孩子们都不好意思地笑了。看来，贴近生活的课文如果结合学生的生活实际来教学，效果会更好吧！ 引导学生逐层感悟──听聂老师教《玩具柜台前的孩子》有感 篇13《玩具柜台前的孩子》教学反思 马上快过“六一”儿童节了，而24课《玩具柜台前的孩子》正好在这时学习。这是一篇略读课文，教学时要以学生的自读自悟为主。 我想现在孩子大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西。并且现在的孩子对玩具也很迷恋，这一课可以对孩子在获取六一礼物时的做法进行进引导。所以，上课伊始，我说：“你们喜欢玩具吗？马上该六一儿童节了，你们想要礼物吗？你站在过玩具柜台前吗？说一说你站在玩具柜台前的样子。”孩子们先是沉默着，好像在回想着什么？马上又都兴奋起来，情不自禁地说起来。有的说：“我一动不动地盯着里面的飞机。”有的说：“我看到我喜欢的玩具两眼放着光。”当你家长给你买你喜欢的玩具时，你又怎样了？有的说：“我高兴的的直叫。”当你家长没有满足你的愿望时，你又怎样了？哭过吗？蹦过吗？ 闹过吗？在教学这一课时我只是引导，提出关键的问题，让学生自己找出问题的答案，比如：看看他在玩具柜台前，遇到心爱的小汽车是什么样的神情？快到课文中找一找，边读边画。“柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒……”你认为这里的哪个词用得好？说一说？“只要、马上、目不转睛、盯着、闪着、兴奋的光芒。”你就是那个玩具柜台前的孩子，快来演一演。这么心爱的小汽车，他让妈妈买了吗？为什么？“不，我只看看，不要妈妈买。”因为他知道，爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药，他懂懂得心疼妈妈。你被感动了吗？售货员阿姨也被感动了，阿姨做了什么？可是，她再也没看到那个小男孩。在学生自己寻找答案的同时学生也被课文中的小男孩感到了。我们带着感动来读课文，孩子们的情情不自禁地外露。最后，我说：“今后你打算做一个这样懂事的孩子吗？”孩子们都笑了。 交流课《玩具柜台前的孩子》教学反思 教学反思 《玩具柜台前的孩子》育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第24课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。 然而，现在这些在春风雨露中长大的独生子，是很少有文中小男孩这样的情感体验的。如何使本堂语文课达到教学目标，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人，真正体现“工具性和人文性的统一”这一语文课程的基本特点呢？我想，莫过于动之以情！ 雅斯贝尔斯曾说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”让学生在自读自悟中感动；让这个玩具柜台前的孩子的高尚情感，撼动学生的心灵；让学生与老师的感动产生共鸣。 语文的人文教育，就要教师在语文教学中通过语感、文感的磨练，实现“美感”的积淀，发挥其“美化人”的功能。 1、一棵树摇动另一棵树： 教育不能没有感动，教师不能没有感动。教师要用自己的感动去感染学生。否则怎能教会孩子学会感动呢？教师接触文本后难以平静的心绪，在教学中化为饱含情感的教学语言、适时深情的小结、与学生如遇知己般的共鸣。这些大大增强了学生学习语文的热情。 2、一朵云推动另一朵云： 通过导入时的两次看图说话，锻炼了言语表达能力和观察力；更重要的是由此形成对比，创设了教学情境，酝酿着滋养心灵的养分──感动，激发了学生学习的兴趣。 教学中又通过多种形式的读，引导学生把握字里行间中的点点情丝，从而走进玩具柜台前的孩子──小兵的情感世界，与他在思想感情上相互交流，形成共鸣。然后“自化其身”，在情感上受到感染，心灵上得到陶冶，成为美的情境中的人物，激发思想情感，达到语文学习的思想性目的。 《玩具柜台前的孩子》教学反思 新课程标准中指出学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学习的方式也应该是一个充满生命力的过程。因此，我在执教《玩具柜台前的孩子》一课时，力图通过教学使学习者获得更多的自信和成功感，让他们在思维的碰撞中产生创新的火花，培养学生学语文的兴趣。 本节课的教学首先让学生在生活中认识生字，然后通过学生小组合作认读生字，使学生充分发挥了自己的主体精神，合作意识，在互动式、交流式的合作中为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会，还超越了文本为学生多角度、有创意认读提供了充足的时间和充分的空间。 让学生在生活中识字的教学过程中，创设了“认一认”这一个游戏情境，让学生在看玩具后面的秘密这个游戏中认读生字，更多地是在培养学生在生活中识字这一目的，激发学生在生活中识字的兴趣。通过表扬认字多的学生从而鼓励其他学生多在生活中识字。 这节课学生有些紧张，因此课堂气氛不太活跃，老师还应加强调动学生的积极性。学生在圈画生字时老师应强调学生把已认识的生字教给同组的同学，把不认识的生字让同组的同学教给自己。 《玩具柜台前的孩子》教学反思之一 《玩具柜台前的孩子》是二年级的一篇略读课文。文章以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事。阅读是学生的个性化行为，如何引导学生自读自悟，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理呢？如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜爱之情。接着问学生：小男孩那样喜欢小汽车，就买一辆呀！学生马上回答说：不行。我又问：为什么呢？再读课文，从文中找出答案。让学生从读中理解人物的内心世界，训练学生的思维能力 ， 并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。 |
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