| 标题 | 《背影》教案范文背影教案模板范文 |
| 范文 | 《背影》教案范文背影教案模板范文（精选14篇） 《背影》教案范文背影教案模板范文 篇1本课也有比较大的缺陷，或者说是疏忽。 一是关于“背影的背后”。这个环节有创意，有深度，但提法很突兀，这是研究用语，而非课堂用语。 二是关于“背景的介入”。老师将真实的“父亲”呈现给学生，包括“家庭因他娶妾而失和”等情况，这直接导致“父亲”的形象大跌，学生脱口而出“我觉得他父亲是咎由自取，娶那么多妾干嘛?(生哗然)”。而老师此时又没有适时引导，只是囫囵过去了，好在学生及时“回头”，否则如何收场?这也给我们思考：该介入什么样的背景?当学生出现新的理解，该如何及时应对? 《背影》教案范文背影教案模板范文 篇2一、学习目标 1. 品味本文质朴自然的语言，感受文中表现的父子之间的深厚感情。 2. 学习本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。 二、学习方法 1.朱自清的亲情散文贮满温厚、朴实、自然的真情美。学习本文，一定要进行品读，小声或不出声地读，结合自己的生活体验，细细品味文章字里行间蕴藏的思想情感。 2.文中有一些生词，需要辨别其形、音、义。 三、预习指导 1.阅读课文，想一想，课文选取“背影”这个角度写父亲，好在哪里?你从文中父亲的“背影”联想到什么? 提示：研究课文精巧的构思。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父亲对儿子的真挚感情等，都可以通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。 2.请在文中找出描写父亲“背影”的句子，揣摩这些关键性语句的表达作用。 提示：有一些语句，或者标志事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。 3.辨别下列词语的形、音、义。 晶莹 狼藉 踌躇 蹒跚 颓唐 栅栏 差使 琐屑 奔丧 四、课文重点 1.重点语句理解： ⑴我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 ⑵那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。 ⑶唉，我现在想想，那时真是太聪明了! ⑷“不要紧，他们去不好。” ⑸“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” ⑹“我走了，到那边来信!” ⑺“进去吧，里边没人。” 2.问题研究： ⑴文章写父子二人在南京“勾留了一日”，为什么没有介绍南京见闻？ ⑵“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，感情也有所不同。请进行比较分析。 ⑶文中写作者几次流泪，表达了怎样的思想感情？请简要分析。 ⑷天下写父爱的文章数不胜数，为什么本文能成为经典？请列举几点原因。 五、巩固练习 1.必做题：《同步课课练》基础练习、联系拓展部分。 2.写作：父（母）爱是一个永恒的话题。读完《背影》，你一定想对父（母）亲说些什么，请写一封信，并念给父（母）亲听，爱要说出口。 3.课外阅读： 《朱自清精选集》《背影匆匆》《朱自清散文集》《朱自清》等 《背影》教案范文背影教案模板范文 篇3教学目标 1、学习用截取法，构建文章。 2、明确文章的线索。 3、体会父子情深。 4、品味朴实、饱含深情的语言。 教学重点 1、体会朴实、饱含深情的语言。 2、感悟作者由感情的聚焦点──背影抒发的真挚亲情。 3、学习叙事中的选材方法──截取法。 教学难点 1、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。 2、体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。 教学课时 2课时。 教学过程 第一课时 一、设置情境，导入新课 生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。 二、朗读课文 1、教师播放媒体资源中的课文朗读。 2、学生齐读课文。 三、合作探究 指导学生谈读课文后的体会和感受。 1、文中共有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？ ⑴四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。 ⑵感触最深的“背影”：买橘子的背影。 ⑶“背影”贯串全文始终。 2、有感情的朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的？你认为用得最生动的动词有哪些？ ⑴感情基调：舒缓、深沉。 ⑵买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。 ⑶几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。 小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难地“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？ 3、同学们有感情地朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。 四、品味语言，感悟主旨 1、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。 ⑴“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。 ⑵“不要紧，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。 ⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。 ⑶“我走了，到那边来信！”体会：临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。 ⑷“进去吧，里面没人！”体会：担心儿子，细心关照。 小结： 这些简短的话，含义丰富。 有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！ 2、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。 ⑴第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。 ⑵第二次流泪：望父买橘，感动的泪。 ⑶第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。 ⑷第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。 小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延…… 第二课时 一、导入新课、积累语言 1、设置情境，导入新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些？我们一起交流赏析一下吧！ ⑴“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！” ⑵“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远！” ⑶“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！” 2、有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。 小结：同学们摘记的句子中都融入了浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。 二、合作探究，明确文章的线索 上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗？ ⑴“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线——背影。 ⑵文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。 结论：文章的暗线──父子深情。 小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。 三、语言训练 探究“选材构思法——截取法”的片段写作练习。 1、现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法──截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间──背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。 2、现在请大家口头表达，写作交流。 ⑴我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗？ ⑵请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。 ⑶交流写作心得。 四、本课小结 《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段──父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法──截取法，也是值得我们好好借鉴学习的！ 《背影》教案范文背影教案模板范文 篇4教学目的： 1体会作者的思想感情，获得人生的启示。 2学习描写人物的方法，体会评议的特点。 3珍爱亲情，学会与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重点：整体感知课文内容，品味揣摩语言。 课时安排：二课时 第一课时 一、导入新课。 1、导入：同学们，上课之前，先让我们来欣赏一首动听的歌曲《父亲》。 2、师：在父母的辛勤哺育下，我们一天天地长大，但是，父母却一天天的老去，同学们，你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔……有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。今天，就让我们一起来认识一位普通的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。 3、板书：背影 朱自清 二、简介作者。 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。 三、初读课文，整体感知。 1、检查预习字词的情况。 交卸 奔丧 狼藉 簌簌 典质 赋闲 颓唐 琐屑 2、范读课文。（听录音）学生听读，思考： （1）本文表达了一种怎样的思想感情？ 表达了父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念。 （2）作者前后的心理是一样的吗？ 不一样。起初对父亲不理解，觉得父亲说话不漂亮，甚至暗笑父亲的迂，及至看到父亲爬月台的背影，这才良心发现。 （3）文中几次写到背影？重点写的是哪一次？ 文中四次写到背影，重点写的是父亲爬月台买橘子时的背影。 （4）文章明明写的父子浦口分别，为什么偏偏要以“背影”为题呢？ 因为“背影”集中体现了父亲对儿子的爱，是父子依依惜别时留给“我”最深刻的印象。 （5）父亲给“我”买的橘子有什么特别之处吗？值得“我”如此怀念吗？谈谈你的理解。 没什么特别之处。但是，当时正是祸不单行的日子，祖母去世了，父亲的差使也交卸了。家中负债累累，家影甚是惨淡。在这种情况下，父亲仍不忘关心儿子，因此，这一堆朱红的橘子就有了不同寻常的意义。 四、作业。（略） 第二课时 一、重点研讨。 1.复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？ 2.课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？ 3.课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因 讨论明确： 四次写背影的文字： ①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。” ②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。” ③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。” ④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。” 1.复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。 作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。 这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。 2.父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。 3.父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。 三、品味语言。 父亲送儿子上车过程中只说了四句话，并且都很简短，意思也很平常，请找出来，联系上下文，谈谈你的理解。 1“不要紧，他们去不好”。父亲当时急于谋事，，在生存的巨大压力下，忧心如焚，但是儿子在他的心目中高于一切，惟恐儿子有什么闪失，所以最后决定亲自送儿子。 2、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲把儿子送上了车，已经照顾得无微不至了，可是还觉得没有尽够心意，看到站上有卖橘子的，便要为儿子去买橘子。过铁道不容易，父亲自己很明白，可是为了儿子，自己仍然心甘情愿地去买橘子。 3、“我走了，里边没人”。父亲惦念路途平安，要等到儿子回到北京后来信报平安，才能放心。 4、“进去吧，里边没人。“父亲趣闻 几步就回头，可见心里还是惦记着儿子。想到儿子的行为不能疏忽，因此提醒儿子小心。 四、拓展延伸。 1、指名读《父子情》。 2、在你的人生经历中，你的父亲肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，其中哪一个细节给你留下了深刻的印象？说出来和大家交流。 父子情 舒乙 “慈母”这个词讲得通，对“慈父”这个词我老觉着别扭。依我看，上一代中国男人不大能和这个词挂上钩，他们大都严厉有余而慈爱不足。我的父亲老舍，既不是典型的慈父，也不是那种严厉得令孩子见而生畏的人，所以是个复杂的父亲。 我不知道，一个人的记忆力最早是几岁产生的。就我自己而言，我的第一个记忆是一岁多有的。那是在青岛，门外来了个老道，什么也不要，只问有小孩没有。于是，父亲把我抱出去。看见了我，老道说到十四号那天往小胖子左手碗上系一圈红线，就可以消灾避难。我被老道的样子吓得哇哇大哭，由此便产生了我的第一个不可磨灭的记忆。使我遗憾终身的是，在我的第一个记忆里，竟没有父亲的形象。我记住的只是可怕的老道和那扇大铁门。 我童年时代的记忆中第一次真正出现父亲，是在我两岁的时候，在济南齐鲁大学常柏路的房子里。不过，说起来有点泄气，这次记忆中的父亲正在撒尿。母亲带我到便所去撒尿，尿不出，父亲走了进来，做示范，母亲说：“小乙，尿泡泡，爸也尿泡泡，你看，你们俩一样！”于是，我第一次看见了父亲，而且明白了，我和他一样。 在我两岁零三个月的时候，父亲离开济南南下武汉，加入到抗战洪流中。再见到父亲时，我已经八岁。一见面，我觉得父亲很苍老。他刚割完盲肠，腰直不起来，站在那里两只手一齐压在手杖上。我怯生生地喊他一声“爸”，他抬起一只手臂，摸摸我的头，叫我“小乙”。对他，对我，爷儿俩彼此都是陌生的。他当时严重贫血，整天抱怨头昏，但还是天天不离书桌，写《四世同堂》。他很少到重庆去，最高兴的时候是朋友来北碚看望他。只有这个时候他的话才多，变得非常健谈，而且往往是一张嘴就是一串笑话，逗得大家前仰后合。渐渐地，我把听他说话当成了一种最有吸引力的事，总是静静地在一边旁听，还免不了跟着傻笑。父亲从不赶我走，还常常指着我不无亲切地叫我“傻小子”。他对孩子们的功课和成绩毫无兴趣，一次也没问过，也没辅导过，采取了一种绝对超然的放任自流的态度。他表示赞同的，在我当时看来，几乎都是和玩有关的事情，比如他十分欣赏我对书画有兴趣，对唱歌有兴趣，对参加学生会的社会活动有兴趣。他很爱带我去访朋友，坐茶馆，上澡堂子。走在路上，总是他拄着手杖在前面，我紧紧地跟在后面，他从不拉我的手，也不和我说话。我个子矮，跟在他后面，看见的总是他的腿和脚，还有那双磨歪了后跟的旧皮鞋。就这样，跟着他的脚印，我走了两年多，直到他去了美国。现在，一闭眼，我还能看见那双歪歪的鞋跟。我愿跟着它走到天涯海角，不必担心，不必说话，不必思索，却能知道整个世界。 再见到父亲时，我已经是十五岁的少年了，是个初三学生。他给我从美国带回来的礼物是一盒矿石标本，里面有二十多块可爱的小石头，闪着各种异样的光彩，每一块都有学名，还有简单的说明。 我奇怪地发现，此时此刻的父亲已经把我当成了一个独立的大人，采取了一种异乎寻常的大人对大人的平等态度。他见到我，不再叫“小乙”，而称呼“舒乙”，而且伸出手来和我握手，好像彼此是朋友一样。他的手很软，很秀气，手掌很红，握着他伸过来的手，我的心充满了惊奇，顿时感到自己长大了，不再是他的小小的“傻小子”了。高中毕业后，我通过了留学苏联的考试，父亲很高兴。五年里，他三次到苏联去开会，都专程到列宁格勒去看我。他没有给我写过信，但是常常得意地对朋友们说：儿子是学理工的，学的是由木头里炼酒精！ 虽然父亲诚心诚意地把我当成大人和朋友对待，还常常和我讨论一些严肃的问题，我反而常常强烈地感觉到，在他的内心里我还是他的小孩子。有一次，我要去东北出差，临行前向他告别，他很关切地问车票带了吗，我说带好了，他说：“拿给我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出车票，他才放心了。接着又问：“你带了几根皮带？”我说：“一根。”他说：“不成，要两根！”“干嘛要两根？”他说：“万一那根断了呢，非抓瞎不可！来，把我这根也拿上。”父亲的这两个问题，让我笑了一路。 对我的恋爱婚事，父亲同样采取了超然的态度，表示完全尊重孩子的选择。他送给我们一幅亲笔写的大条幅，红纸上八个大字“勤俭持家，健康是福”，下署“老舍”。这是继矿石标本之后他送给我的第二份礼物，以后，一直挂在我的床前。可惜，后来红卫兵把它撕成两半，扔在地上乱踩，等他们走后，我从地上将它们拣起藏好，保存至今，虽然残破不堪，却是我的最珍贵的宝贝。 直到前几年，我才从他的文章中发现，父亲对孩子教育竟有许多独特的见解，生前他并没有对我们直接过说，可是他做了，全做了，做得很漂亮。我终于懂得了爱的价值。 父亲死后，我一个人曾在太平湖畔陪伴他度过了一个漆黑的夜晚。我摸了他的脸，拉了他的手，把泪洒在他满是伤痕的身上，我把人间的一点热气当作爱回报给他。 我很悲伤，我也很幸运。 《背影》教案范文背影教案模板范文 篇5教学目标 (一) 知识与技能: 1、 积累词汇,明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。 2、 整体感知课文,归纳中心意思。 3、 学习文章饱含深情的、朴素的语言。 (二) 过程与方法: 1、 反复诵读,深入体会文中表现的父子情深。 2、 找出文章中描写人物的语句,学习描写人物的方法。仔细揣摩文中行动描写的表达作用。 (三) 情感态度价值观: 珍爱亲情,增进子女与父母的沟通与交流,培养中华民族的传统美德 教学重点及难点 教学重点:体会文章饱含深情的、朴素的语言。 教学难点:文章描写人物的方法,揣摩行动描写的表达效果 教 学 过 程 一、 我会学 课前预习: 1、借助工具书给下列加点字注音,根据拼音写汉字。 狼 jí( ) 差( )使 簌 簌( ) 蹒 跚( ) suǒ( ) 屑 书 jí ( ) 参 差( )不 齐 擦 拭( ) tuí( )唐 fù( )闲 2、结合课文,理解下列词语的意义。 蹒跚 : 触目伤怀 : 不能自已 : 惨淡 : 情郁于中 : 大去 : 祸不单行: 3、走近作者。 本文作者，他是当代著名的家，学者，我们曾学过他的散文名篇《 》,他的作品收在《 》里,他清贫而有气节,例如故事广为流传。 4、快速阅读课文,文中写了父亲几次背影,在文中做一标记。 5、细读父亲给“我”买橘子的场景2—3遍,找出描写父亲的动词,并用四个字短语为它命个小标题。 二、我的疑问: 6、把你阅读时遇到的问题、疑惑写下来,课堂上交流。朗读课文,然后自主完成。 三、文章主题感悟(我最想说的话) 四、文章写作特色评点 1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方。 五、预习小结 我给自己的预习打分。 课文必读汇报,我读一遍课文需要( )分钟 导入新课,检查预习情况: 在我的记忆中有这样几首歌词:“在我心中有一座山,险峰万里它最伟岸,爸爸,亲爱的爸爸,你就是我心中的山”;“父亲是儿那登天的梯,父亲是那拉车的牛,想儿是一封家书,千里写叮嘱,盼儿归,一袋闷烟,满天数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情,同时也是父亲最真的写照 今天,我们就来学一篇文质兼美的纪实散文,其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲,这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗 检查预习、评价 《背影》教案范文背影教案模板范文 篇6教学目标 1.有感情地朗读课文，体味字里行间的人间真情。 2.体会文章的语言特色及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 3.珍爱亲情，增进父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重点 1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2.体会文章的语言特色及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 教学难点 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。 教学过程 一、导入新课简介背景 2、板书课题：背影朱自清 3、作者简介写作背景 4、检查预习 二、初读课文，整体感知文章大意 1.本文写的主要事件是什么？（父子浦口送别。） 2.请找出本文的文眼。（我最不有忘记的是他的背影） 3.“我”与父亲最后一次相见于什么时候？什么地点？ （二年前的冬天，徐州) 4.“我”与父亲见面的背景如何？(祸不单行，家境惨淡） 三、思考讨论，体会父子之间的深情 讨论一：父疼子 全文共写到父亲几次背影？（四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。 分别为： ⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 ⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 ⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 ⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。表达的'中心：父疼子，子爱父，──父子情深。） 讨论二：子爱父 儿子总共流了几次泪，为什么流泪？ 讨论二：子爱父 1、悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母。 2、感动之泪：望父买橘，父子离别。 3、感伤之泪：背影远去，依依惜别。 4、伤心之泪：再现背影，泪光莹莹。 四、导学达标 1.贯穿全文的线索是什么？课文哪两个地方着重写父亲的背影？ 2.这段动词准确精当，请根据课文填空： 3.这篇文章有一种感人的力量，请问这种力量从何而来？ 4.请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。 5.小结：有一句话，值得你铭记一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！ 6.师生齐读《游子吟》 7.师提问：“我”理解父亲的爱吗？为什么？（播放《懂你》歌曲） 8.阅读最后一段，课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么？（父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌。） 五、归纳总结 1.本文的语言朴实无华，却能用简洁的文字产打出无限深情，其实最好的已经并且一直在我们身边，只是我们还没有留心体会。请大家用心观察生活中的简单之美，由此发现人世间最普遍的而又最为宝贵的美好感情，增进大家对天下父母心的理解。 2.小诗赏读 六、延伸阅读，感受深情 1.在你的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱。想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家交流。 2.实话实说：每位父母亲都是一篇令人百读不厌，回味绵长的华章。回忆你成长历程中父母爱你或你孝敬体贴父母的往事。说出最让你心动的情节。请以“……我想对您说”为开头给你的亲人写一封信。 《背影》教案范文背影教案模板范文 篇71、体会日常生活中可贵的亲情，培养学生爱生活、爱家庭、爱亲人的感情。 2、品味文中的细节描写，体会作者新颖独特的描写角度与语言的朴素感人。 3、在诵读中体会父子之间的深情。 学情分析 《背影》是老教材的经典篇目，作者的真挚的情感流露与优美的文笔，使本文一直深受学生喜欢。但初中二年级的学生，受生活经历和认识水平的限制，不大容易体会出细节背后蕴涵的深切情感。教师在教学中要着力引导。 教学理念 1、本文的一大特点是以情感人。情之动人，不在教师的讲，而在于学生的悟。教师尽可能地让学生体悟欣赏课文的思想感情，让学生在自主学习、合作交流、自我体验中感悟和体验。 2、教师应引导学生把课文的学习与自己的生活经历联系起来，帮助学生深入体会父爱的真实与可贵。 教学思路与辅助手段 本课是传统篇目，教师可以讲给学生的可能很多，那就有可能面面俱到，所以，我准备抓住重点，即直接从中间两处“背影”入手，抓住精彩部分欣赏体味，特别是买橘子时的“背影”。 教学辅助手段：多媒体课件、播放视频等手段。 教学实施 一、导入新课： 同学们，从小到大，我们都是在父母的呵护中成长起来的，我们所受到的教育也告诉我们：我们的父母是爱我们的。那么，在生活中，你从哪里感受到父母的爱呢？ 学生讲述，教师视学生讲述情况而定如何导入新课。 注：学生讲述可能有两种情况。一、有得说；二没什么好说。 二、生字词学习。 1、读准下列词语。 交卸（xiè） 奔丧（sāng） 狼藉（ jí ） 簌簌（sù ） 差使（chāi） 迂腐（yū） 琐屑 (xiè) 栅栏（zhà） 颓唐（ tuí） 晶莹（yíng） 2、根据意思写出相应的词语。 奔赴亲人的丧事。 （奔丧） 乱七八糟的样子。 （狼藉） 有了空闲的时间，指失业在家。 （赋闲） 精神不振作。 （颓唐） 腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 （蹒跚） 细小而繁多的事。 （琐屑） 3、改正错别字。 狼籍：“籍”改为“藉” 妥贴：“贴”改为“帖” 锁屑：“锁”改为“琐” 不能自己：“己”改为“已” 三、请学生自己朗读课文，留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。 四、学生自读。 五、学生讲述，教师引导。 准备几个问题： 1、文章是表现“父爱”的，文章的题目却是《背影》，看来，“背影”在文章的地位举足轻重，请同学们找出文章写了几处“背影”？ 2、作者着力描写第几个“背影”？ 3、买橘子时的“背影”描写里哪些词语最具感染力？ 4、父亲的几句话。 注意几点要求： 1、观看视频片段。 2、小组讨论第三个问题。 3、朗读“我说到：‘爸爸，你走吧。’————————我的泪又来了。”并要求背诵。 教师准备的分析： 1、开头设题——难忘背影 望父买橘——刻画背影 与父分手——惜别背影 结尾思念——照应背影 2、第二个背影。 3、比如：“蹒跚”这个词，意思是腿脚不灵便导致走路缓慢摇摆。看着父亲一摇一晃地走到铁道边，我的心情自然可想而知。“攀”、“缩”、“微倾”，这些描写，都写出了父亲买橘子的艰难。 六、小结。 这篇课文通过描写父亲的“背影”，表达的一个深刻的主题，那就是“浓浓的父爱”。是的，父母亲是爱我们的，古人有诗：慈母手中线，儿子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春辉。所以：一个不懂享受爱的人，他的情感是苍白的；同样，一个不会回报爱的人，他的良知是自私的。那么，回去再阅读本文，看看作者朱自清对父亲的情感又是如何？ 七、教后记。 《背影》教案范文背影教案模板范文 篇8教学目标： 知识目标： 1、走进作者，掌握生字词。 2、抓住文中表达作者情感的主要语句。 能力目标： 1、学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的 构思。 2、关键语句含义的.理解 情感目标： 1、认真体会稳重所表现的父子之间的深厚感情，特别是 父爱。 2、并能联系自己的实际情况，增进与父母的交流，与作 者产生共鸣，表达出自己的情感。 教学重点： 重点段落的分析，以及从文中体味到父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母，热爱父母的思想感情 教学难点： 感悟父爱，表达父爱 教学准备： 多媒体器材、视频多媒体器材、视频(电视散文《背影》)、 课件 教学方法： 读：朗读、范读、听读、默读等、引导分析法、讨论法、体验法等 学生分析： 年龄特征：初二学生处于过渡期，具有动荡性、闭锁性等特征，独立性与依赖性矛盾并存。特别是学生的心理闭锁给课堂的师生互动生生互动带来困难。 学科基础：本校初二学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文，把握大意，但是学生们还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，语文知识射入信息量比较窄，不能主动合作探究，个别同学对语文不感兴趣，依赖心强，不善于思考。这些情况都为“以学生为主体”教学造成了阻碍。 对策：依然要调动学生学习语文的兴趣，采取一切措施让学生积极参与、思考，从而慢慢培养学生的好习惯，知难而进。 内容分析： 本课为名篇，重点要让学生体味感情。 课时安排： 二课时 第一课时(早读) 教学过程： 一、 导入 展现给学生“背影”这一动作，问我们今天要共同学习哪一课? 生答：背影。 二、 读课文 (1) 自由朗诵课文 要求：①读准字音、标注出比较生疏的、读不准的字词。 ②有角色意识，以声传情 (2) 放课文范读音频 要求：①解决自由朗读过程中读不准的字音 ②通过听读体味其中的感情，特别是饱含情感的语句的读法 (3) 要求自己读课文，合作完成以下问题 ①标注、解决不懂的生字词 ②介绍作者 ③了解文章的体裁 ④表述文章的主要内容和中心思想 ⑤理清写作思路划分段落，并表明段落大意。 ⑥根据你对课文的认识，帮老师设计一段课堂导入语(介绍导入语)，写下来(以备下节课课堂展示) (4)①生字词： 颇 屑 簌 箸 交卸 奔丧 狼籍 簌簌 变卖典质 赋闲 琐屑 差使 亏空 勾留 搀 蹒跚 祸不单行 惨淡 妥帖 情郁于中 颓唐 惦记 ②叙事纪实散文 ③作者朱自清学生自由了解，自由展示，知道饿死不吃救济粮的故事 ④⑤⑥略 第二课时 教学过程： 一、 情境导入 通过预习，我们已经对课文有了了解，如果你是老师，你怎么设计一条导入语。(五分钟) 二、 整体感知 用你喜欢的方式读课文，思考下面的问题(读五分钟)出示课件问题 问题一：文中出现几次“背影”，分别在什么情况下出现的?请你在“背 影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。 生：纷纷朗读课文并思考问题，边读边作标记 师：首先，文章出现几次“背影”每次分别在什么样的情况下出现的呢?如果在每一个“背影”前加上动词，该如何概括呢?请举手回答(两分钟)(学生回答之后出示答案) 师生互动回答反馈：共四次， 第一次是在文章的第一段“我最不能忘记的是他的背影”。 第一次：想背影 第二次是在父亲给我买桔子时的背影 。 第二次：看背影 第三次是在父亲和我分别时我看到的背影。 第三次：别背影 第四次是结尾处泪光中重现的背影 。 第四次：思背影 (学生回答，并板书)(两分钟) 明确：本文的线索及作用。 三、 重点段落赏析感悟(出示问题二) 问题二：四次提到背影，作者精细刻画、令人最感动的是那一次? 生：第二次 师：嗯，这是最让我们感动的，也是作者重点刻画的一次，让我们自由朗读这一段，并且圈点勾画出对父亲的背影进行描写的语句，思考人物描写的方法及作用。(出示课件)(一分钟) 生读(须三分钟) 师：先独立思考两分钟(一分钟) 前后桌生生互动(两分钟)、学生回答(三分钟)，师生互动补充。 出示课件文本 肖像描写 穿戴：黑、深青、布 问：三次突出“布”有什么作用? (1)寒碜的衣着。 (2)呼应前文惨淡的家境，在这样的情况下为儿子买橘子更让人感动。 (3)黑色和深青色，又带来了沉重感，守孝。 动作描写 1、平地走路的样子是：蹒跚的。平地走路尚且如此，那过铁道、爬月台的艰难就可想而知了 2、身探下月台——过铁道——☆爬月台的动作：手攀(显出月台的高)、脚缩(动作迟缓)、身倾(向左微倾有两个原因) 加上让同学们体验父亲买的辛苦，结合课本图片，请一位同学朗读 其他同学们站起来做这个动作。(攀、缩、倾) 再放视频，加深感悟。(五、六分钟) 比较父亲去和回时写法的详略安排。为什么这样安排? 体现父爱。父亲的形象：慈爱。 儿子的表现：流泪，搀 四、 细细品味 刚才我们一起分析了第六自然段，感受到真挚的父爱，下面请同学们自己在文中找一找自己欣赏的，饱含感情的语句，并谈谈你的理解和感受。 大约五分钟： 朴实的语言包含了朴素的情感，慈爱的父亲令作者难忘也令我们感动。 五、 百花齐放 我们在爱的呵护下，一天天长大，学了这一课，你感悟到了什么?一定有许多想对父亲说的话，以爸爸，我想对你说为开头，写个片段，展示给大家。 课下整理成书信写给父亲(出示课件) 学生们纷纷把写的东西拿来读一读。 六、 总结 细细观察，用心体会，感悟真爱，回报父母养育之恩。放歌曲。或唱几句歌词。 七、 作业布置：课后第1、2、3题 板书设计： 背 影 朱自清 难忘背影 睹家思父 悲哀 刻画背影 望父买橘 感激 惜别背影 父子离别 不舍 再现背影 怀念父亲 伤心 《背影》教案范文背影教案模板范文 篇9教学目标与训练重点 1.掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。 2.领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 3.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 4.通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。 〖教学重点〗 对父亲背影的描写的效果与作用 〖难点〗 体会朴实的语言中所包含的深情 第一课时 〖教学要点〗 1.朗读训练 2.词语训练 3.初步理解文章的内容与结构 〖教学过程设计〗 一、导入 介绍作者及背景导入，学生阅读注解1。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。 二、检查预习（学生板演） 1.预习提示中的字词的注音解释 2.补充：栅 迂 不能自已 惦记 三、朗读课文 点拨：注意读出感情，以最后一段为示范 四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句 1.人物、事件、地点 2.不能理解的词句 3.自已认为感人的地方 4.写背影的语句 五、整体理解 1.这篇文章写的主要事件是什么？ 2.这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？ 3.文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？ 4.文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？ 5.给文章划分一下段落层次。 点拨： 1.明确主要事件与次要事件。 2.明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。 3.引导学生体会总写点题 4.初步理解学生对文章层次结构的把握。 六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过 七、板书总结 1.学习重点：字词、朗读 2.文章主要内容与结构 八、作业布置 1.造句 a、祸不单行 b、晶莹 c、踌躇 2.描写父亲的一个背影 九、板书设计 背 影 朱自清 一、难忘“背影”，思念之情，总起点题（1） 二、回忆往事（2-6） 三、再现“背影”，照应开头 第二课时 〖教学要点〗 1.重点语段阅读，感受理解父亲的爱子之情。 2.揣摩文章朴实的饱含深情的语言。 〖重点〗 对第六段父亲买橘子的过程的描写 〖难点〗 朴实的语言的表达效果 〖教学过程〗 一、检查上节课所学的字词掌握的情况（听写） 二、朗读、理解第六段 讨论： 1.这个背影是怎样的？ 2.口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？ 点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。 3.作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？ 4.父亲为什么“心里感到很轻松似的”？ 5.送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？ 三、阅读理解2.3.4.5段 讨论： 1.我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗？是在一种什么情况下的离别？ 点拨：不同的背景下的事件具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。 2.把2.3两段去掉行不行？为什么？ 3.4.5两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照，无微不至的关怀？ 四、重点语句理解 《背影》教案范文背影教案模板范文 篇10教学目的 1.体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。 2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。 3.体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。 教学设想 这篇课文与上篇课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。 教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。 本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。 第一课时 教学重点 突出往事回忆的结构形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。 教学过程 1.布置预习（可在课前进行）。 ①让学生认真阅读一遍课文。 ②结合课后练习三、七体会课文。 本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。 2.教师导语（先板书出课题）。 《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。 本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法。阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。 我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也应该这样。 3.引导学生读准字音，解释词义。 交卸（xiè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。 奔丧（sāng），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读sàng，丢掉，失去。动词。 踌躇（chóu chú），犹豫不定。另意，形容得意。 迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。 蹒跚（pán shān）走路缓慢、摇摆的样子。 颓唐（tuí），精神委靡，意气消沉。 琐屑（xiè），指细小繁杂的事。 晶莹（yíng），光洁透明。 4.朗读课文。 找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。 5.引导学生划分段落层次，掌握结构形式。 (1)本文如分成三个部分，应怎样分法？ 教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。 “那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。 板书： ①开篇寄思 ②往事回忆 ③结尾怀念 此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然，这种概括必须是正确的。这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。 如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定： ①不忘背影 ②描写背影 ③思念背影 (2)本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？ 教师引导、学生讨论、教师小结。 中间部分可以分成三个层次： 第一层次：交代父子分别时的家境 第二层次：送行前父亲的细心关照 第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如： 中间部分可分为两个层次： 第一层次：交代家境 第二层次：浦口送别 在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次： 第一、细心照顾 第二、车站买橘 第三、车门话别 如按此划分，板书设计为： 按前种划分板书设计为： (3)在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作具体分析。有的是这样分也可以，那样分也未尝不可；有的则是绝对不行。划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。学生进入中学开始，就有这样的认识，养成独立阅读和分析的习惯，比教师“一言堂”、只接受教师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担心学生会有损失，也不必担心达不到教学目的。 6.引导学生弄清情节线索，体会取材角度。 本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。 这就是“背影”。 现在，要弄清楚： (1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？ 教师提问、引导学生回答并随时归纳。 本文在几处写了“背影”？ 本文在四处写到“背影”。 这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？ 第一次在开头，不忘背影。 第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。 第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。 第四次在结尾，泪光中再现背影。 第四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？ 可以做这样的理解，板书设计如下： (2)作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？ 教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。 作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思： ①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。 ②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。 ③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。 这三点对初一学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。 7.引导学生比较本文与《这不是一颗流星》一文在结构形式、情节线索方面，在选取材料、组织材料方面，以及写法上都有相同之处。试作比较。 《这不是一颗流星》的结构形式是： “现实——回忆——现实” 《背影》的结构形式也是： “现在——回忆——现在” 《这不是一颗流星》以熊皮手套为线索贯串全文；《背影》则以背影为线索贯串全文。 《这不是一颗流星》的主体部分选择病房这一场合表现主人公的活动；《背影》的主体部分则选择“车站送别”这一特定环境重点描写。 《这不是一颗流星》选取孩子关心阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题；《背影》则选取“浦口送别” 《背影》教案范文背影教案模板范文 篇11各位评委、同行大家好，今天我说课的课题是朱自清的《背影》。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。 新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、“从课文中找出感受最深的句子或段落”、“欣赏课文中优美精辟的语句”、“用圈点批注的方法精读课文”等。这些要求是展开本课教学的依据。 一、说教材 1、教材简析：《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。 2、该课所处的地位和作用：《背影》是八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。该单元是以“爱”中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。 3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标： ⑴知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。 ⑵过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。 ⑶情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。 4、教学重点与难点： ⑴重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。领会本文表现的父子间的浓浓亲情。 ⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。 5、课时安排：2课时 二、说教法 根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法： 1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。 2、“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答，解决本文重点。 3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。 4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。 选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对关键语句的品味和对父子真情的体会。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。教育家卢梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。”鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。 三、说学法 新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。 1、圈点、勾画、批注的方法。 2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。 3、指导学生根据间接经验学习感受生活。 四、说教学过程 今天我简要分析我第一课时的教学内容。 主要内容：听读、朗读训练、语汇积累、整体感知、品味文中的关键语句。 主要步骤：新课导入、整体感知、重点赏析、布置作业四个步骤。 （一）新课导入，激发情趣： 人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的#教案# 导语能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的#教案# 导语是： 1、#教案# 导语： （多媒体播放歌曲《父亲》）听完之后提问： 咱们父亲在自己生活当中扮演的是一个怎样的角色呢？ （学生畅所欲言） 今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。 2、预习指导： 借助工具书扫除文字障碍，参看注释，通读全文，初步了解文章的主要内容。 设置以上预习的依据是：大纲要求培养学生的熟练使用常用字典、词典的习惯和能力。 （二）整体感知 1、检查预习： ⑴、学生介绍作者、作品（学生相互补充） ⑵、出示本课重点的字词，检测预习效果。 此程序的设计是要帮学生养成良好的主动学习语文的习惯，培养学生的参与意识与责任感。 2、听录音 配乐朗读此文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。并将自己认为优美、感人的句子勾画出来。 通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行“听有所知”的听力训练，学习批注法，为下一环节的深入研习做好铺垫。 3、整体把握文章，让学生谈听后的感受。 4、把握文章脉络，理清作者的写作思路。 （三）重点赏析 1、体味文中父亲送“我”上车前后的几句话。 2、通过车站送别表现了父子间的什么的感情？ 3、文中几次提到了背影，又分别是在怎样的情况下提到的？ 4、父爱如山，父爱似海。作为爱的承受者朱自清，面对如此博大精深的父爱他会想些什么呢？请揣摩一下作者的内心世界，站在作者的角度，将“我看到了一个______的背影”补充完整，并说明理由。 学生自由朗读课文，或细读，或沉思，或圈点评注，或与同学交流来解决以上问题。 此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更进一步理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意。培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。训练学生的口语交际的能力。 教师小结：本为构思巧妙，选取最能表现人物性格特征的瞬间——“背影”作为文章的触发点。“背影”是文章的线索，父子间的申请也都倾注在背影上。 （四）作业布置 1、课后研讨与练习，重点做课后第一题。（有助于学生对全文的理解。） 2、你也一定被你的父母感动过，也许是一声问候，也许是一次长谈也许……请你把你最感动的那个时刻记录先来。（回味亲情，为下次课作铺垫。） 《背影》教案范文背影教案模板范文 篇12一、班级情况 本班共有学生35人，男生17人，女生18人、大部分学生活泼好动，接受能力也较强、经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展、但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明、对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现，探究、使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。 本班有2位学生非常聪明，但学习习惯不好，上课经常做小动作，姿势不够正确、有4位学生基础较差，对生字的掌握较慢，对课文的朗读有困难、有5位学生特别优秀，他们能有感情的，流利的朗读课文，有较强的写作能力。 二、教材分析 本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容、依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题，想问题，友好相处，团结合作，关爱他人，保护环境，爱护动物，热爱科学、每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性、教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。 每组教材都包括导语，一课"识字"，四至五篇课文以及"语文园地"、各部分相互联系，构成一个有机的整体、识字课的形式多样，有词语，成语，谚语，三字经，对联，儿歌等、全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力、本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意、"语文园地"包括四个栏目：我的发现–––鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法;日积月累–––引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习;口语交际–––在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力;展示台–––给学生提供展示课内外学习所得的舞台。 八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读、最后是两个生字表、生字表一是全册要求认识的字，有450个、生字表二是全册要求会写的字，有350个、这两种不同要求的字分别在课后练习里标明、除了识字课和课文安排了识字任务外，在"语文园地"里也安排了少量要求认识的字、 三、教学目的要求 1、政治思想方面 通过本册教材的学习激起学生热爱大自然的情感，爱国主义情感，学会发现别人的长处，遇事多动脑筋和同学友好相处，关心他人，从小养成环保意识，热爱科学技术。 2、语文知识方面 (一)汉语拼音 继续复习巩固汉语拼音，能借住汉语拼音识字正音，阅读。 (二)识字与写字 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字450个，会写350个、要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字型分析，不要求书写;要求会写的字要能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。 3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构、初步感受汉字的形体美。 4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。 5、会使用音序能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 《背影》教案范文背影教案模板范文 篇13【教学设想】 课文教学方案是教师自己“读”出来的，要找到自己动情的“原始心理历程”。尤其是自己读出了心得之后，教学自可达到“无案之案”的境界。笔者读《背影》，读出了“三境”：“我们的家境”、“父亲的老境”、“我的心境”。正是在这“三境”之下，自己真正体会到了作者在字里行间所表达的生命与生命之间的依存和温暖。由此，指导学生阅读本文，重在营造出一种情绪氛围，消除学生情感上的那一层“隔膜”，变“无情无意”地读为“有意有情”地读，感受文章的真情、深情。对车站送别时父亲买橘子的细节、文中出现的几次背影描写、我的流泪、父亲的话语等，简略处理，而把重点放在指导学生对文章中其它交代背景、营造情境文字的品读上，引领学生走进文本，走进作者。 课堂采用“五环教学模式”，突出学生学习行为；总体目标分解到课时，在教学环节中予以兑现，追求课堂教学实效。 【教学目标】 1、准确朗读、书写和解释课文中所运用的以下字词 差使 奔丧 蹒跚 交卸 狼藉 琐屑 簌簌 迂腐 颓唐 游逛 踌躇 触目伤怀 2、朗读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。 3、能解说“我”的四次流泪和文章描写的父亲的四句话所包含的感情。 4、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。 5、结合自己的阅读经验，能够说清楚自己认为的文章语言最突出的一个特点。 6、能够结合自己的实际生活，评价作者与父亲之间真挚的亲情。 【教学重点】 1、朗读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。 2、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。 3、结合自己的阅读经验，能够说清楚自己认为的文章语言最突出的一个特点。 【教学方法】自学——讨论——展示——检测——评价 【教学条件】投影仪 PPT 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一学时 第一环节：课堂自学 【教学目标需明确，问题目标要准确，学生自学时，教师巡视，根据个别需求进行指导。】 一、教师简介作者的同时，导入新课，激励自学 二、出示教学目标（多媒体出示） 1、准确朗读、书写和解释课文中所运用的以下字词： 差使 奔丧 蹒跚 交卸 狼藉 琐屑 簌簌 迂腐 颓唐 游逛 踌躇 触目伤怀 2、能用一句话（简洁完整的话）准确概括文章的内容。 3、朗读课文，重点读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。 三、出示问题目标（多媒体出示或板书或下发自学提示单） 【组织学生自读课文，围绕问题，读、思、圈、点、勾、画、批。】 A、一般问题 1、能否准确拼读和记忆目标中所列词语？ 2、是否能解释下列词语在文中的意思？ 蹒跚 狼藉 琐屑 典质 颓唐 触目伤怀 情郁于中 3、能够用一句话准确概括文章的内容吗？ B、核心问题 1、主干问题：作者是如何刻画父亲的“背影”的？有什么表达作用？ 2、分支问题： 全文有几处提到“背影”？能否在文中勾画出相关语句（语段）并有表情地朗读？ 作者写了父亲的几个“背影”？这些“背影”出现在什么背景之下？ 车站送别买橘子时的“背影”为什么要着力刻画？我当时的情绪或反应怎样？ 作者运用了什么表达方式？几次“背影”描写有什么作用？ 四、学生自学，查字典或辅导资料，落实一般问题。 五、对核心问题、重点问题，寻求解决问题的途径，形成基本思路。 第二环节：课堂讨论 【所有学习小组既针对问题又合作竞赛。学习优秀者可以引导分析问题、理解问题、解决问题的方法和途径。教师巡视，监控讨论过程，并预测可能解决或不可能解决的问题。】 在自学的基础上，轮值组长组织同组内讨论，轮值发言人记录。 讨论的重点是： 主干问题：作者是如何刻画父亲的“背影”的？有什么表达作用？ 分支问题： 全文有几处提到“背影”？能否在文中勾画出相关语句（语段）并有表情地朗读？ 作者写了父亲的几个“背影”？这些“背影”出现在什么背景之下？ 车站送别买橘子时的“背影”为什么要着力刻画？我当时的情绪或反应怎样？ 作者运用了什么表达方式？几次“背影”描写有什么作用？ 第三环节：课堂展示 【1、所有学习小组思维过程展示示要清晰。2、教师备课，对所有问题要有思路和方法准备。3、教师要准备展示过程调控策略：学生解决的问题，教师给予肯定；学生未解决的问题，教师点拨展示，师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成共识。】 一、教师组织交流，各组发言人按序展示： 紧紧围绕“作者是如何刻画父亲的‘背影’的？有什么表达作用？”这一核心展开。 二、展示过程调控策略准备： 学生解决的问题，教师给予肯定。 学生未解决的问题，教师展示。师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成结论。 【教师要准备】 1、在文中勾画出表些父亲背影的语句（语段）并有表情地朗读。 2、弄明白作者写父亲的“背影”出现的背景。 3、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者这样细写父亲的背影： （1）作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。 （2）这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑,最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。 4、课文写父亲离去时的背影，如何写及其作用： 父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情，为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋，惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯，辛酸。 第四环节：课堂检测 【学生当堂达标、当堂作业、当堂清；教师备课，要对所有问题进行解决并准备答案。】 一、用多媒体或题单出示检测题，学生先独立完成： 1、给加点的字注音 奔丧 差使 狼藉 簌簌 妥贴 踌躇 迂 蹒跚 琐屑 晶莹 触目伤怀 2、解释下列词语的意思 赋闲 蹒跚 祸不单行 情郁于中 触目伤怀 3、对下列各句的分析，不正确的一项是（ ） A、“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”开篇点题，显出背影非同寻常的意义，设置悬念，同时又为下文定下了感情基调。 B、我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。 C、“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”此句表达思念之情，用特写镜头细致刻画背影。 D、“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”此句再现背影，照应开头，直接抒发思念之情。 4、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，说说作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？ 5、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？ 【教师要明确】 1、要纠正同学们对字词的误读。 2、要纠正同学们对字词的误解。 3、答案是C。表达的是依依惜别之情。 4、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？ 复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。 作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。 这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑,最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。 5、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？ 父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情，为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋，惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯，辛酸。 二、轮值组长组织组内评阅，并统计检测情况。 第五环节：课堂评价 【问题诊断需准确；教师点评要到位；对困难者的帮扶落实。】 一、教师组织问题反馈，各组轮值组长报告本小组检测信息。 二、根据问题诊断，教师实施点评（再一次指导解决问题的思路和方法） 三、小组内，学习优秀者展开对学困生的帮扶。教师巡视，加入帮扶，并督促帮扶落实。 四、延伸作业布置：（老师根据需求予以布置） 第二学时 第一环节：课堂自学 【教学目标需明确，问题目标要准确，学生自学时，教师巡视，根据个别需求进行指导。】 一、导入后出示教学目标（多媒体出示） 1、能解说“我”的四次流泪和文章描写的父亲的四句话所包含的感情。 2、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。 3、结合自己的阅读经验，能够说清楚自己认为的文章语言最突出的一个特点。 4、能够结合自己的实际生活，评价作者与父亲之间真挚的亲情。 二、出示问题目标（多媒体出示或板书或下发自学提示单） 1、全文共有几次提到“我”流泪？能否判断其中的感情？ 2、文章记叙送别过程时，写了父亲说过的几句话？能否解释其中的感情？ 3、分别说说“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”是怎样的。 4、你觉得文章语言方面最突出的特点是什么？ 5、能够结合自己的生活实际评价一下作者与父亲之间的情感吗？ 三、学生自学： 1、学生自读课文，围绕问题，圈、点、勾、画、批。 2、寻求解决问题的途径，形成基本思路。 第二环节：课堂讨论 【所有学习小组既针对问题又合作竞赛。学习优秀者可以引导分析问题、理解问题、解决问题的方法和途径。教师巡视，监控讨论过程，并预测可能解决或不可能解决的问题。】 在自学的基础上，轮值组长组织同组内讨论，轮值发言人记录。 讨论的重点： ①四次流泪的感情，父亲四句话的特点和包含的感情。 ②“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。 ③文章语言方面最突出的特点。 ④评价父子亲情。 第三环节：课堂展示 【1、所有学习小组思维过程展示要清晰。2、教师备课，对所有问题要有思路和方法准备。3、教师要准备展示过程调控策略：学生解决的问题，教师给予肯定；学生未解决的问题，教师点拨展示，师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成共识。】 一、教师组织交流，各组发言人展示（或分组展示）。 二、学生展示后，根据需求，教师引导学生共同展示。 【教师要明确】 1、关于四次流泪： ①课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。” 这是“悲哀之泪”，见父亲，睹家境，想祖母。 ②第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来。”这是“感动之泪”，望父买橘。 ③第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这是“不舍之泪”，父子即将离别。 ④第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“伤心之泪”。 2、关于父亲四句话： “不要紧，他们去不好。” “我买几个橘子去。你就在此地，不要走动” “我走了，到那边来信! ” “进去吧，里边没人。” ①句：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。 ②句：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。 ③句：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。 ④句：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。 3、关于“三境”： 引导学生从文章中筛选相关信息，然后总结： “我们”的“家境”——惨淡 观照文章交代的时间，是要将文章开头部分和文章最后一段结合起来把握的。本文开篇写到“我与父亲不相见已二年余了”。表明作者与父亲最近的一次分别应该是两年前。又说“那年冬天”，查《朱自清传》，可知是1917年冬天。 文末又说：“近几年来……”“最近两年的不见……”从这些交代时间的语句中，可以推测出，“近几年来”，不仅包括自己与父亲“不相见”的两年，也还要向前推两三年。也就是说，“我们”的“家境”，在祖母病逝前几年就已经不好，出现了危局，在苦苦支撑，“家中光景是一日不如一日。”。 可在这样的境况下，还“祸不单行”，使整个家庭雪上加霜。父亲能够获得微薄收入的“差使”交卸了，赋闲在家；祖母死了，无钱办丧事，只好“借钱办了丧事”；还“变卖典质”，才还了家中的亏空。家徒四壁，“家中的光景很是惨淡”。按时令，时间是1917年的冬天，这不正是“我们”家庭的“冬天”、父亲精神的“冬天”吗？ 没有办法，父子匆匆相见，又匆匆分别。为了生计，父亲到南京谋事；为了有个前程，我得北上读书。于是，有了在车站父亲为“我”买橘子一事的出现，也才有了让“我”感动流泪，至今不能忘记的“背影”。反过来说，作者写“背影”，把“背影”置于了大不幸的家庭背景下，笼罩在了哀伤的氛围之中。 父亲的“老境”——颓唐 父亲的“老境”，文中既有明写，也有暗示。首先是人到老年。按常理，按最朴素的想法，是该安享晚年的。可家境却还如此惨淡，父亲还不得不为了生计“东奔西走”去谋事。这种生活际遇使“我”对父亲产生了难过、同情之情。 同时，作者说父亲“少年出外谋生，独力支持，做了许多大事……”这里，要注意引导学生结合父亲生活的时代和社会环境，发挥联想，品味“少年出外”、“谋生”、“独力”（非“独立”）、“支持”、“做了许多大事”的内涵，充分认识其过程的艰辛。那么，父亲这么做的目的是什么呢？父亲用尽一生的智慧和精力，还不就是想让“我们”的家庭好过一些吗？然而，世事艰辛，世事难料，事与父亲愿违，“哪知老境却如此颓唐”，竟没有一个安定的生活环境，还得继续“外出谋生”。这导致父亲经常心情不能平静，烦躁郁闷，生气发怒。“我”深深地体会到了父亲一生的不易，理解了父亲的失意，不禁悲从中来，对父亲就不只是同情了，更有怜悯、怜惜了。 “我”的“心境”——悲凉 理解“我”的“心境”，对阅读本文非常重要。 首先，渐次成人成家、身为人父的“我”，为家庭变故，家境惨淡萧条，日子的艰辛、生活的艰难而心情沉重。这是不言而喻的。 其次，“我”为父亲在“我们”家遭遇不幸的时候还安慰“我”，力图减轻“我”的心理压力，“待我渐渐不同往日”，“最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子”等等行为，生出一种真诚而沉痛的感激之情。内心还为以前没有好好理解、体谅父亲而惭愧，前边不是说“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。”不是“心里暗笑他的迂”而“现在想想，那时真是太聪明了”的反省吗？这是发自内心的自责，自己明白的太晚，充满遗憾和追悔莫及。 其三，之所以要写此文，作者也有交代：“我北来后，他写了一信给我，信中说道，‘我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”父亲的身体和心境都到了日薄西山的地步，父亲的话，犹如向儿子报告了自己生命的尽头，一颗生命就要在萧条、惨淡的环境中走向衰亡了。“我”心里充满了对父亲一生不幸经历的感叹惋惜，这是一颗心对另一颗心的怜悯，一个年轻人对另一个老年人的难过，同时，包含了自己无能为力的哀伤。 在这样的心境之下，亲人更需要理解，更需要宽慰、安慰。无论是父亲还是“我”，都产生了对对方依存和温暖的真正渴望。于是“我”结尾发出感慨：“唉！我不知何时再能与他相见！”思念之切可见一斑，哀伤之情泄露无遗。 1947年，朱自清自述写《背影》的原因时说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。” 4、关于文章的语言特点 学生可以谈其中任何一点： 语言朴实，语言简洁，情感真挚，片段描写，恰当剪裁…… 5、关于父子亲情的评价 这个问题，对学生来讲，不会有什么难度，学生可以结合自己的体会谈，教师有点疏导就行。但教学要关注，引导学生珍惜亲情，培养孝心。这是对学生情感态度价值观的滋润。 第四环节：课堂检测 【学生当堂达标、当堂作业、当堂清；教师备课，要对所有问题进行解决并准备答案。】一、用多媒体或题单出示检测题，小组成员独立完成检测题，轮值组长监督。 1、全文共写了“我”四次流泪，能否解释（判断）其中的感情？（请填写下表） 2、文章记叙送别过程时，写了父亲说过的四句话，请判断（解释）其中的感情（请填写下表） 3、请举例说明本文对你写作上的一两点启示。 4、下面两题，任选一题 (1)有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？可以与大家讨论一下。 (2)课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这么说？你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？说出来与同学们交流一下。 三、教师出示答案后，相互核对，轮值组长统计完成情况。 第五环节：课堂评价 【问题诊断需准确；教师点评要到位；对困难者的帮扶落实。】 一、教师组织问题反馈，各组轮值组长报告本小组检测信息。 二、根据问题诊断，教师实施点评（再一次指导解决问题的思路和方法） 【教师要明确】 检测题1、2，参见课堂展示部分。 检测题3、《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写，抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!< 《背影》教案范文背影教案模板范文 篇14这几乎是一篇家喻户晓的名篇，自来论之者众矣。但是，我总觉得，还有许多话要说，所以写了这一篇短文。 从艺术性来看，这一篇文章朴素无华，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处。这是朱自清先生一贯的文风，实际上用不着再多费笔墨，众多的评论家，在这一点上，意见几乎是完全一致的。 至于思想性，则可说的话就非常非常多了。我个人认为，有一些十分重要的话，过去并没有人说过，不能不影响对这一名篇的欣赏。 要想真正理解这一篇文章的涵义，不能不从中华民族的文化，中华民族的历史谈起。什么是中华文化的精义呢?几乎言人人殊，论点多如牛毛。但我认为，都没有说到点子上。先师陈寅恪先生在《王观堂先生挽词》的《序》中说：“吾中国文化之定义，见于《白虎通》三纲六纪之说，其意义为抽象理想最高之境，犹希腊柏拉图所谓Idea者。”《白虎通》的“三纲”，指的是君臣、父子、夫妇；“六纪”指的是诸父、兄弟、族人、诸舅、师长、朋友。这些话今天看来未免有点迂腐，也不能说，其中没有糟粕，比如“夫为妇纲”之类。至于君臣，今天根本没有了，但是国家与人民却差堪比拟。总之，我们应取其精髓，不能拘泥于字面。 无独有偶，我偶然读到香港著名学者饶宗颐教授的一篇访问记。饶先生说：“中国文化所以能延绵数千年，仍有如此凝聚力量，实乃受两个因素所驱使，一是文字，二是纲纪，即礼也。依我多年所悟，中华文化的特点，是在儒家思想中的‘礼’，是处理人际关系的学问，这个关系就建立在道德的基础上，要明是非，方能取得‘和’，所以《论语》说‘礼之用，和为贵’。” 饶先生的意见同陈先生几乎是完全一致的。这两位哲人实在可以说是“英雄所见略同”。今天，我们在国内讲“安定团结”，在国际上我们主张和平，讲“和为贵”。人际关系和国际关系，都需要一定道德伦理的制约，纲纪就是制约的手段。没有这个手段，则国将大乱，国际间也不会安宁。打一个简单明了的比方，纲纪犹如大街上的红绿灯。试思：如果大街上没有了红绿灯，情况将会何等混乱，不是一想就明白吗? 我仿佛听到有人提抗议了：你扯这么远，讲这样一些大道理，究竟想干什么呢? 我并没有走题，而且是紧紧地扣住了题，《背影》表现的就正是三纲之一的父子这一纲的真精神。中国一向主张父慈子孝，在社会上，孝是一种美德。在历史上，不知道有多少皇帝标榜“以孝治天下”，然而，在西方呢，拿英文来说，根本就没有一个与汉文“孝”字相当的单词，要想翻译中国的“孝”字，必须绕一个弯子，译做Filial Piety，直译就是“子女的虔诚”。你看嗦不嗦! 这一字之差，有人或许说这是一件小事。然而，据我看，这却是一件大事，明确地说明了东西社会伦理道德之不同。我只说我们的好，不说别人的坏。西方当然也有制约社会活动求得安定的办法，否则社会将不成为社会了。我们中国的办法就是利用几千年传下来的文化，特别是其中的精义纲纪的学说，来调整人际关系，人际关系得到调整，则社会安定也就有了保障。再济之以法，那么天下就可以太平了。 我觉得，读朱自清先生的《背影》，就应该把眼光放远，远到齐家、治国、平天下。然后才能真正体会到这篇名文所蕴涵的真精神。若只拘泥于欣赏真挚感人的父子之情，则眼光就未免太短浅了。 1995.2.21 |
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