| 标题 | 语文优秀教学设计 |
| 范文 | 语文优秀教学设计（精选14篇） 语文优秀教学设计 篇1教学目标： 1、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。 2、理解课文中的重点词句，读懂课文。 3、能正确、流利地朗读课文。给动画片配音。 教学重点 有感情地朗读课文，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法；体会孙膑的足智多谋。 教学难点 弄清田忌骞马转败为胜的真正原因。 教学准备 1、红、黑扑克牌各三张。红牌10、8、6，黑牌9、7、5。 2、课件 课后反思： 《田忌赛马》是一个有关人生智慧的故事，文章以田忌赛马转败为胜的历史故事，揭示了一种科学的思维方式/这是一篇传统课文，如何让老教材在实施订报课标的课堂上也熠熠生辉，这就是我教学设计的重点。因此，我打破了传统的“零敲碎打”的训练内容的简单相加，改变了原有的课堂结构，以自主学习、语文综合实践活动为课堂的支架，拉近了学生与语言文字的距离，多角度地培养学生的知识与能力、学习方法及情感态度和价值观的取向。实践证明，学生非常喜欢这种形式，并真正在课堂中得到了积累、交际、思考等能力的锻炼。但是，学生在最后一个环节中，想象力和创造力的发挥还不是很大胆。在今后的教学中，应在这个方面多加训练。 教学过程和设计意图 一、活动导入 同学们，你们愿意和老师玩扑克牌吗？请你们先挑牌。 1、和学生依次比谁的牌大。 2、如果老师出牌的顺序不变，你怎么能赢？小组讨论。教师深入学生之中，认真倾听学生的讨论。 过渡：同学们，你们想赢吗？那么让我国古代著名人士的军事家—孙膑来教你一招吧！这节课，我们就来学习15课《田忌赛马》。（教师板书） 二、通读课文，弄清赛马情况 1、请同学们用自己喜欢的方法读书，边读边用笔记录自己读懂的内容和不懂的内容。然后，提出问题在班级里讨论交流。 2、教师相机指导。 3、教师倾听学生汇报，并引导学生评价。 课件出示：两次赛马双方的出场顺序及结果。 4、指导有感情地朗读课文。读出人物的神态变化，揣摩人物性格。 5、给动画片配音 老师这儿有《田忌赛马》的动画片，十分精彩。可惜的是没有配音，你能不能在有感情朗读的基础上，给它配音。 课件演示动画片。 三、辩论活动，弄清获胜原因。 1、小辩论 以课本为依据，以自己的推理为证明，说说田忌赛马转败为胜的根本原因。 2、师相机指导 学生在理解“齐威王的马比你的马快不了多少”一句时，有些说不清。教师引导学生大胆想象“假如六匹马同时出发，到终点时，会怎样？” 课件演示：“同时出发”的情况及假设的结果。 3、感悟全文 你学习这篇课文后，有什么启发？ 只要学生说的有道理，教师就给予充分的肯定。 四、拓展延伸 以不同的身份，给课文中的人物提建议。假如第三次赛马，他应该怎样做？要求： 1、任选课文中的一个人物。 2、结合人物的`性格特征给他提建议。 3、以不同的身份 例如：朋友、大臣、百姓、父亲、儿子、谋士等等。教师随时发现矛盾及时与学生交换意见，但不能给学生下结论。学生任意选择红牌或黑牌，学生选择了红牌。学生按从大到小的顺序出牌，结果三次都输了。学生以小组为单位，讨论后，提出了几种方法，但都不能成立。学生很沮丧。 学生自主读文，边读边在书上批注。 学生汇报： （一）读懂的地方； 1、两次赛马双方的出场顺序及结果； 第1次：齐上中下 连输 三场 田上中下 第2次：齐上中下 三场连胜 田上中下 2、齐威王、田忌的神态变化 齐：得意洋洋—讥讽—轻蔑—心慌—目瞪口呆 田：垂头丧气—疑惑—没信心 学生练习有感情地朗读课文，并进行分角色朗读课文的练习。 学生自愿组合，分配人物，试着给出动画片配音 一组学生汇报，其他小组认真倾听并提出合理化建议，进行评价。 （二）提出的问题： 为什么只掉换马的出场顺序，田忌就转败为胜了？ 学生仔细研读课文，抓住重点的词句进行了辩论，紧后得出田忌赛马转败为胜的根本原因。 1、齐威王的马比田忌的马快不了多少。 2、掉换马的出场子顺序。 3、孙膑善于观察、善于分析，敢于打破常规，调整思路，扬长避短的精神。 学生自由谈启发，有从学习孙膑善于观察、善于分析，敢于打破常规，调整思路，扬长避短的精神这方面谈的；也有从批判齐威王这方面谈的。 学生自主选择提建议的对象，分析人物性格，仔细思考，展开想象，从不同的角度，说出自己阅读的独特体验。用实践活动来引入新课，关注了学生的内在需求，调动了学生的探究欲望，激发了学生的学习兴趣，使课堂成为学生自主实践的乐园，真正转变了学生的学习方式。 抓住学生的求胜心理，巧妙地将实践活动引入课文，使学生自主学习的兴趣大大提高了。 给学生自主学习的时间和空间让学生在自读、自悟中培养充分思考的好习惯。培养学生自学能力，使学生掌握较好的阅读方法。 通过有感情地朗读活动，使学生在读中感悟人物性格，为下一准备。 小学生正处于积累语言的黄金年龄，因此应该充分重视范文言语的感悟、积累和内化，体现母语学习的规律。给动画片配音这个实践活动就很好地体现了这一点。培养了学生的语言表达能力，并使学生掌握了具有生成性的知识和技能。 学生在辩论的过程中产生了思想碰撞，并能够在课本的基础上进一步大胆假设。培养了学生语言表达能力和创造能力，使学生能灵活运用课文中的语言文字，完成任务了范文内化、语言积累的过程。 课外拓展的设计，把口语交际，提建议、人物性格分析、续编故事等多项活动巧妙整合，培养了学生分析、观察、想象、推理等思维能力。使学生在与文本的“对话”过程中，共离子享了知识、经验及人生的意义与价值。 语文优秀教学设计 篇2教学目标 知识与技能 1、认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。 2、正确朗读课文，背诵课文。 过程与方法 结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽 情感态度与价值观 1、正确理解诗句，背诵诗文。 2、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南 教学重点 正确朗读课文，背诵课文。 教学难点 读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。 教学准备 生字生词卡片、多媒体课件、教学助手 教学过程 第一课时 一、谈话导入，出示课题 启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。)引导学生谈谈观后感。 二、多种方法，识记生字 1、学习“江”字。 (1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ (2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。 (3)导学：你有什么好办法来记住这个字？ (4)学生自由交流识记的好办法。 (5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。 (6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。) (7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。 (8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。) 2、同样的方法学习“南”字。 三、借助媒体，初读感知 1、(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)你看到了什么？学生交流，教师展示图片。学生自由介绍。 2、作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！ 下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。 3、指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。 你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。) 四、发现规律，集中识字 1、字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。 2、鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。 3、请学生当小老师领读生字卡片并组词。 4、组织学生分组比赛读，教师随机正音。 5、分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。 五、示范引领，自主写字 1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。 2、组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。) 3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。) 4、教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。 5、学生描红，临写，自由练写。 6、投影展示，师生共同评议。 六、自主学习，边演边悟 1、提出自学要求。课件出示： (1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。 (2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。 2、各小组汇报自主学习情况。 (1)引导学生说说生字的组词情况。 (2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。组织学生试着表演读。引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。 第二课时 一、复习词语，由景入文 1、创设情境，复习字词，组织游戏。 2、利用媒体，由景入文。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？学生自由畅谈观后感受。 二、诵读诗歌，感悟意境 1、学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。 2、引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。 3、随着学生的交流，重点点拨以下诗句： (1)江南可采莲，莲叶何田田。 ①(课件出示莲叶图)你看到了什么？ ②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的.感受。 ③(教师范读)你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读) ④采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。 (2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 ①能说说你为什么喜欢这几句吗？学生自由畅谈喜欢的原因。 ②启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？ ③学生大胆想象。组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。 ④学生一边按方位表演，一边背诵诗句。 ⑤学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。 4、指导学生有感情地朗读全文。 (1)莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文) (2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。 5、引读背诵，积累语言。(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。 三、布置作业，适度拓展 二次备课 语文优秀教学设计 篇3教学目标 1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。 3.学习本课生字、新词，理解重点词语。 4.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。 教学重点 1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 2.理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学难点 理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学时间三课时 第一课时 一、教学目标 （一）学会本课生字、新词，理解重点词语。 （二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 （三）理清课文段落，概括段落大意。 （四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。 二、教学重点 （一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 （二）理清课文段落，概括段落大意。 三、教学难点 理清课文段落，概括段落大意。 四、教学过程 （一）揭示课题。 同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。 （板书：8.记金华的双龙洞） （二）检查预习。 1.填写生字表。 教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。 2.查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 盘曲：曲折环绕。（“曲”读qū，不要读成qǔ）呈明艳昏暗挤压 突兀：高耸。课文中指山势高耸。 森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。 孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī） 稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。 婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。 石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。 名目变化多端颜色各异一转 进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。 上源：水流起头的`地方。课文中指洞中泉水的源头。 （三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 1.教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。 2.学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。 （1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。 教师巡视，对有困难的学生帮助指导。 （2）课文的主要内容是什么？ （作者记叙了他游金华双龙洞的经过） 作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？ 学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。 （板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞） 教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。 （四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。 1.指导学生按游览顺序给课文分段。 （按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段） 学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。 2.概括段落大意。 （第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。） （五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。 1.请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。 2.有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。 （六）作业。 1.抄写生字、生词。 2.有感情地朗读课文。 附：板书设计 语文优秀教学设计 篇4教学目标： 1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。 2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。 3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。 教学准备：多媒体课件、背景资料。 教学过程：课前演讲：展示搜集到的描写秋天的诗词。 一、导入新课。 1、在你眼里，秋天是一个怎样的季节？ 然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节。今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》（板书课题）。 2、张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此境下，写下了这首诗。齐读课题。 3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。再读课题。 二、初读知意。 1、请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。 2、（投影出示古诗）谁能把这首诗正确地读给大家？ 3、（弹多音字的拼音）要注意这些多音字的读音。 4、（投影出示生字“洛”）你会怎样记住这个生字？ 5、这个字写时要注意什么呢？ 6、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。 7、谁来展示你的朗读？ 三、入境悟情。 1、请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。 2、你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么？现在就将你的收获说给大家听。（生自由汇报） 3、（根据学生的汇报，教师随机指导以下内容） Δ见： 古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？（生回答） 诗人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么？（生回答） 是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花 同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样？ Δ意万重： 孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀！落笔之前，张籍会想到什么？他想表达哪些意思？ 假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢？ 这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。 秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说，这真是（出示前两句诗指导有感情朗读） Δ恐： 书成封就之际，似乎已经言尽;但当捎信的'行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。从“恐”这个字你体会到了什么？（生回答） 对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。──千言万语，惟恐遗漏了一句。 Δ“又开封” 从“又”字中你体会到了什么？（生回答） 诗中还有哪个字表达了同样的意思？（“复”在这里是“又”的意思？）同样的意思，尽量用不同的词来表达。 当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？ 意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——（学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。师指导。） 四、情感朗读。 1、（播放音乐，课件演示。）秋风瑟瑟，秋意浓浓。放眼望去，大地一片枯黄。花谢了，草枯了，大雁南飞了，老槐树那茂盛的绿叶，也化作片片蝴蝶，飘飘悠悠地往下落。是呀，又到了落叶归根、全家团聚的时间了，可是……诗人心头泛起一阵酸楚，我什么时候才能回到我那魂牵梦绕的故乡啊？故乡的亲人啊，你们一切都可安好？诗人提笔要写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱。这就是《秋思》一个游子说不尽、叙不完的思乡情。（板书“思乡情”，师范读古诗。）[教学意图]：理解诗意，体会诗魂，创设情境，引导读诗。 2、请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。自己练习朗读，把你的体会充分地展示出来。（学生自由练读） 3、（指名读并评析） 4、古诗以它精炼的语言向我们展示了其丰富的内涵，就让我们记住这精美的语言。合上书，看板书提示齐背这首诗。（生齐背） [教学意图]：创设情境，让学生借助想像融情入境与诗人进行情感的对接，从诗句中读出自己真实的感受呢，进而体会作者的内心感受。 5、这首诗作者因见秋风引发了意万重，又复恐说不尽，所以又开封。整个这个过程是一件完整的事，可见这首诗是通过叙事来抒情的。（板书：叙事抒情） 五、对比阅读。 1、同学们，这思乡怀亲的，何止张籍！那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊！离乡的人们只好把满腔的思念化作文字，写进诗中。你们看！（课件出示《天净沙秋思》）这首诗都描写了什么呢？你能体会到什么？我们自己读读。（生自由练读） 2、谁来读？（指名读）其他同学边听边结合注释想想这首描写了什么。你能体会到什么？ 3、这首诗都描写了什么呢？你体会到了什么？（生回答，说出大概就可以）你能体会到什么？ 4、仔细观察这两首诗有哪些异同？（生回答） 5、异：张籍的秋思是叙事抒情，《天净沙秋思》是借景抒情; 张籍的秋思是七言绝句，《天净沙秋思》是小令。（也是一种诗体） 同：都表达了远离家乡的游子强烈的思乡之情。 6、思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再读一读这首动人的诗篇。 六、积累延伸。 1、默写《秋思》。 2、想象《秋思》中描绘的画面，将《秋思》改写成一个小故事。当作练笔。 3。搜集表达思乡情感的诗词、歌曲，在班级展示。（选做） 七、布置作业 1、 抄写古诗 2、 背诵古诗 3、 默写古诗 4、 搜集资料（纳兰性德） 语文优秀教学设计 篇5教学目标 1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。 2、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。 教学重点 围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际的训练，在生活点滴中体会到父母之爱，懂得正确理解父母，与父母正确沟通。 教学难点 在口语交际过程中，进一步提高口头表达能力 教学准备 1、多媒体课件。 2、回忆自己生活中与父母发生过的小故事。 教学过程 一段学什么 1、谈话引入： 孩子们，你们喜欢漫画吗？好，让我们一起走进漫画屋。 你想说点什么吗？（生自由说） 师：是的，孩子们，我们每个人都是在父母的爱中长大的。父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。这节口语交际课，我们交流的主题就是《父母的爱》。（板书题目） 师：这节课你有哪些打算呢？ 2、课件出示学习目标 二段我来学 师：每一位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。让我们一起走进家庭剧场，欣赏几个短剧。 1、孩子们，短剧中的'父母对孩子有爱吗？那是一种什么样的爱呢？和小组同学交流一下你的看法和感受。 课件提出要求： 1、交际内容 2、交际要求 3、组织全班交流、讨论。 师：看了三个短剧，你们应该知道了，每个父母都爱自己的孩子，只是爱的方式不尽相同！要知道，你们的每一声咳嗽，都震撼着你们父母的心，都能让你们的父母吃不香，睡不着;应该说，父母的爱体现在我们生活的每一个细节上，……最近，我收集了部分同学的生活图片，请大家认真观看！ 师：看了这组图片，不知你们是否有所感受，老师的心，可是被触动了，这也让我想起了我小学时的一件事…… 师：老师刚才的故事，你听懂了什么？ 师：了不起，听得太认真了！我们听他人说话的时候就是要认真。（板书听：认真） 孩子们，你们的父母同样也是爱你们的！你们是否能把你们生活中的父母的爱的故事告诉大家与大家共同分享呢？？（多媒体出示材料提示） 师：给同学们3分钟时间选择一个话题，并想好怎么说，注意把话说清楚，完整。 师：嗯，已经有许多同学跃跃欲试了！这样，下面请同学们先跟同桌说说，注意，说的同学要说清楚完整，听的同学要认真倾听，如果有什么不清楚的可以询问你的同桌。（板书：询问） 师：好，很多同学都说得不错，下面我们一起来分享大家的故事！ 三段我来用 1、诉说心语，升华情感 师：父母的爱，是早晨阳光拂面，是午夜月光如水，他们的爱时刻感动着我们，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。此时此刻，你有什么心里话想对你的父母说吗？拿出你们亲手为父母做的感恩卡，把你想说的话写在上面！（配乐《烛光里的妈妈》） 2、指名汇报 四段我来思 师：孩子们，父母的爱一直伴着我们，如三月的春风般温暖，似高山流水般博大，像游子吟般深情，让我们在人生的道路上不断健康成长。这节课就要结束了，老师相信，你们一定收获多多，让我们一起走进收获园，分享你的快乐与收获吧！ 结束语：孩子们，父爱如山，母爱似海，最后让我们一起祝愿天下的父母亲： 身体健康！幸福平安！ 语文优秀教学设计 篇6课初热身： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开;洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天 扬。”大家猜一猜，这指的是哪一种自然现象?今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。 [学习任务] 1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。 2、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。 3、学习文章运用强烈的对比手法。 4、体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 [达标任务] 预习之后，独立完成： (一)了解作者作品 1、鲁迅，原名 ，字 ，他是现代著名的 家、 家、 家。 2、本文选自《 》，这是鲁迅的一部 集。鲁迅还有一部散文集《 》，两部小说集《 》和《 》。 (二)掌握字词 1、给下列字注音。 磬( )口 忙碌( ) 脂粉奁( ) 灼灼( ) 嘻( )笑 褪( )尽 朔( )方 凛( )冽 ( ) 2、解释下列词语。 博识： 凛冽： 天宇： 精魂： 消释： 升腾： (三)放声朗读课文，要求能流利朗读有情感地朗读。 (四)初步感知 1、给课文划分层次并概括层意。 2、请大家找出这篇散文诗的关键句。 3、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪?你以为作者更喜欢哪儿的雪? (五)问题： 课内研讨： (一) 自学反馈 师生合作交流，共同解决学生自学过程中的疑难问题。 (二) 精读课文 1、 仔细研读课文1—3自然段思考： (1)第 一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? (2)在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 (3)作者对江南的雪有没有遗憾?为什么? 2、学生齐声朗读第4至6段思考： ( 1)在描写完江南的雪之 后，转入到对“朔方的雪”的描述中。中间用了“但是”一词，起到了什么作用? (2)北方的雪有什么特点?从哪些地方可以看出? (3)从对北方的雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的哪些个性? (4)作者称北方的雪是什么?从中可以看出作者对北方的雪的什么态度? (5)你是如何理解文章最后两个自然段的含义? 3、理解语句含义 结合课文理解下列语句，探究括号里的'问题。 (1)暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 (用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?) (2)那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 (“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?) (3)是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 (“孤独的雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思?) [总结达标] 两片秋叶 我悲秋，我亦恋秋。 秋意渐浓，一阵风过，光秃秃的树干上颤颤地缀着几片不肯离去的枯叶，瑟缩地打着旋儿。倏地，一片落叶飘进了我摊开的书页。颜色黑黄，边儿早已碎败，身子蜷曲着，不知被什么虫子咬得满是疮洞。我突然想到愁，不正是心上搁了个秋吗? 每当第一片落叶从浓密的绿中飘飞下来，每当凉凉的秋雨无声地润湿了我的窗帘，那种夹杂着甜味的秋就袭上来，牵出一线忧思，唇边也会滑出一声长长的“唉”，落进心底，化作一缕莫名的 悲哀。 有一阵风过，叶儿在书页上颤了颤，想要飞去，我捂住了它，想把它嵌入书中，又觉得摊 开的这本书词语太热，容不得这冰冷的形体，须得另寻一本。 从枕旁的书堆上取到一封未拆的信，想是同寝室的给带回来搁在那儿的。一看那刚劲的字，立刻就像看到了那双闪亮的眼睛，一股热热的生命的力量关不住般地从那里面溢了出来。于是，我的搁上了秋的心顿然感到一阵麻酥酥的暖意。他是我最要好的大学同学，深深挚爱着大山——大学毕业时，放弃了待遇优厚的工作职位，毅然选择了大山。 拆开封口，抽出信来，一片红红的什么被带了出来掉在地上，定睛一看，腾地涌起一股热，热，从心窝里往外冒的热——那是一片火一般红的枫叶。 我木然地站着，下意识地将两片秋叶搁在一处。顿时，那片枯叶在红枫的映照下愈发 显露出它的可憎可怜!我迷惘起来，自己先前为何竟会产生了要将这片已枯死的冷了人心的叶儿珍藏起来的雅兴! “你爱这大山的红枫吗?”那双洋溢着炽热生命力的眼睛好像在信中盯住我说，“是的，它也坠落于肃杀的秋风之中，然而，它却是拼尽了热，将自身烧得 通红，用自己最后的生命，给寒冷的世界装点上一片红于二月花的色彩>>” 我慢慢觉得，心上搁个秋，并不尽是愁。因为，即使 到了秋，不是也还有这烧 红的枫叶吗? 我于是将那片枯叶弹出窗 外，将那片来自大山的红枫嵌进了书页。 1、本文以两片秋叶为线索，写出了“我”情感变化的过程，这一过程是： 2、作者笔下的两片秋叶各自具有怎样的特点? 第一片： 第二片： 3、作者写第二片秋叶时，由物及人，向我们展示了赠叶者怎样的精神世界? 4、 请把你对“我于是将那片枯叶弹出窗外，将那片来自大山的红枫嵌进了书页”这句话的理解写在下面。 5、作者将两片秋叶放在一起写有什么好处? 语文优秀教学设计 篇7教学课题：标点符号的使用 教学对象：小学三年级学生 教学方法：讲授 情境探究 教学重点： 1、使学生明确文章有层次，句段有节律的重要意义。 2、明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。 3、进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号。 教学难点：使学生能根据具体的语境和自己的表达意图中正确使用标点符号。 教学过程： 一、情境导入 1、有这样一句话，请同学们理解一下：下雨天留客天留我不留 2、学生思考，简单交流。 3、师生交流，教师出示： A下雨天留客,天留我不留！ B下雨天,留客天。留我不?留! C下雨天留客天,留我?不留! 4、引导学生认识标点符号的重要作用。首先能正确表达语句意思，其次能使句段层次明晰。 5、揭示课题，板书课题。 二、标点符号的正确书写 1、出示常见的标点符号，引导学生会认会读，明确简单的使用方法。 ， 。 、 ； ： ！ ？ “ ” 《 》 （ ） —— … … 2、学生练习书写，教师巡视指导。 3、课件出示标点在格子中的正确位置。 4、总结写法。 三、熟悉每个标点符号的基本用法 幻灯片出示，学生观看，理解记忆。讲解每一符号使用方法时响应给出例句。 名称 符号 一般用法 句号 。 表示句子完成之后的停顿。 逗号 ， 表示一句话中间的停顿。 问号 ？ 表示问句之后的停顿。 顿号 、 表示并列词语之间的停顿。 分号 ； 表示有并列关系的分句之间的停顿。 冒号 ： 1、表示提示语后的停顿。2、常用在对话前面表示后面的话是引用。 感叹号 ！ 表示感情强烈的句子末了的停顿。 引号 1、一般都是成对出现。2、表示引用部分或对话。3、表示反语、讽刺。4、表示特定称谓。 书名号 《 》 表示书籍、报刊、文章、文件等名称。 括号 （ ） 表明行文中注释性的话。 破折号 —— 1、表示解释说明。2表示意思的转折或递进。3、表示声音的中断或延长。 省略号 …… 1、表示文中省略的部分。2、表示沉默、语言中断、断断续续，欲言又止。 四、课堂练习 1、给下面语段加上标点符号 春姑娘迈着轻盈的步子来到了人间 小河清凌凌的 就像一面透明的大镜子 婀娜多姿的柳姑娘对着,镜子 梳妆打扮 并且欣赏着自己美丽的身影 岸边的小草探出了脑袋在干什么 它们想看一看这个美丽的.世界 无数的小花 红的 黄的 白的 散在草丛中 美丽极了 几只小鸭子在小河里排着队游来游去 仿佛在告诉我们 春江水暖鸭先知 2、交流校对 3、小组讨论：说说你是怎样给一段话加标点的，可以分几步？哪些方法比较好？ 4、使用方法小结 五、方法总结 1、在阅读中注意标点符号。会认、会背、会写、会用常见的标点符号。 2、试着变换标点符号，看是否导致句段有歧义。 六、作业布置 1、给出为打标点符号的文段，让学生填写，并说明填写该符号的原因。 语文优秀教学设计 篇8知识目标 1、了解小说创作的时代背景。 2、掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。 能力目标 1、训练学生复述小说情节的能力。 2、准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，认识封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。 德育目标 1、体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。 2、培养学生关心他人，同情弱者的高尚情怀。 教学重点 1、理解小说以“祝福”为题的深刻含义。 2、分析小说环境描写的作用。 3、真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。 教学难点 1、祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。 2、学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。 教学方法 1、通过学生复述课文，教师指导他们概括小说的情节。 2、指导学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源及“我”的角色意义等。 3、朗读精彩语段，体悟语盲的深层含义及情感。 课时安排 3课时 教学步骤 第一课时 教学要点 1、整体感知，把握小说情节。 2、指定学生分别从“我”和“祥林嫂”两个角度复述课文，深刻把握小说内容。 3、讨沦几次“祝福”景象描写的意义及作用。 教学过程 一、导语设计 同学们，鲁迅先生在《坟·灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。这对于“快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福”的二十一世纪的你们来说，真可谓“不是我想象”。然而，事实原本如此不可更易。今天，让我们读读先生的《祝福》听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧! 二、解题 1、背景介绍 《祝福》发表于1924年。是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。五四运动提出了“民主、科学”“打倒封建礼教”的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。正是在这样的背景下，鲁迅的小说《祝福》应运而生了。在小说中，鲁迅深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。 2、关于“祝福” “祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种迷信习俗。每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年“幸福”。 三、整体感知，理清小说思路 1、在预习的基础上，学生快速浏览课文。 2、四人一小组以“我”为角度叙述小说的故事情节，然后指定一男生讲述。同时，教师出示要求：①叙述要客观、条理，必要时也可作适度发挥。②尽可能体现出“我”对“样林嫂”的同情心。③语言流畅，吐字清晰。 3、四人一小组研究并为“祥林嫂”编写“年谱”，然后选一代表陈述。 祥林嫂年(年龄)谱 二十六七岁以前 与样林结婚。 二十六七岁 春上死了丈夫。冬初逃出家中，经卫老婆子介绍，到鲁镇做工。 二十七八岁 春上改嫁。年底生阿毛。阿毛一岁。 二十八九岁 阿毛两岁。丈夫患伤寒死去。 二十九或三十岁 阿毛三岁。 三十或三十一—岁 四岁的阿毛春上被狼衔去。秋天经卫老婆子介绍，回到鲁镇做工。祭祀时很闲，只烧火。年底柳妈建议她去土地庙捐门槛。 三十—二岁 近秋到土地庙捐门槛。冬季祭祖时节，仍不让她拿酒杯和筷子。 三十二三岁 头发花白，记忆尤其坏。 三十三四岁 可能被赶出鲁四老爷家。 三十四五岁 三十五六岁 沦落为乞丐。 三十六七岁 三十七八岁 腊月二十四夜里或二十五凌晨离开人世。 4、结合“祥林嫂年谱”，指定一名复述能力较强的女生讲述“祥林嫂”的故事。学生讲述结束后，教师出示如下投影，供学生参考。 祥林嫂、卫家山人，可能姓卫，生活在19世纪末20世纪初。 有一年春上，只有二十六七岁，以打柴为生的丈夫祥林死了，二十六七岁的祥林嫂便逃离了家中，经做中人的卫老婆子介绍，冬初进了鲁镇鲁四老爷家中做帮工。每月工钱500文。活计虽多且重、但她反感到满足。 三个半月后，即开春前夕，她的婆婆带人把她抓了回去。工钱一千七百五十文全被婆婆拿去了。 在这之前，她那严厉的婆婆为了小儿子要花一笔钱做聘礼娶老婆就把她许给了贺家澳的贺老六了。因此不几天，祥林嫂就被装到花轿里送到贺家澳去了。她出格地反抗，但不中。年底生了一个孩子，小名叫阿毛。母亲孩子养得都胖，又没婆婆，男人有力气，又会做活，自家有房子，日子过得蛮好。 但天有不测风云，年纪轻轻的男人得伤寒死了。没多久，四岁的阿毛在春上又被狼衔去了。这样，家中就剩下她一个人了。到了秋天，大伯来收屋、她走投无路，只好由卫老婆予领着，求老主人。主人收下了她，但手脚已没先前灵活了，记性也坏得多，死尸似的脸上整日没个笑影，主人家很是不满。家中最重大的事件是祭祀，但一切饭菜碗盘都用不着她沾手，她的任务仅是灶下烧火。这对她打击很大。 之后、她开口总是讲阿毛被狼衔去的故事。开始倒还有人听，后来人们听腻了，便不仅不表示同情，还取笑她。从这以后，她再也不提阿毛的事了。 鲁四老爷家有个帮佣，大家称她柳妈。柳妈谈起她作为回头人出嫁出格地反抗时留下的伤疤。这话传扬出去，人们又拿起运伤疤取笑她。柳妈还建议她到土地庙捐一条门槛，赎了这一世的罪名，否则到了阴司，那两个短命的死鬼男人还要争，阎王老爷只好把她锯开来。 她很苦闷，以后花了近一年的工钱捐了门槛。捐了门槛之后，她精神一下子好了起来。 冬至祭祖时节，主人仍不让她沾碰杯筷、这次她受到了彻底的打击，简直成了一个木偶人。不到半年，头发变白，记忆更坏。 主人家愈加不满。不久，终于把她打发走了。或者是离开主人家就成了乞丐，或者是先到卫老婆子家然后再成了乞丐。三四年后，腊月二十四日夜里或二十五日凌晨人们准备祝福的当儿。祥林嫂在鲁镇离开了人世。 终年四十岁左右。 5、让学生速读全文，完成下列投影表格。 四、课堂讨论 1、讨论小说的线索。 分四人一小组讨论后，学生可能有如下看法： 学生甲：以“‘我’的见闻”为线索。 学生乙：以“祝福”为线索。 学生丙；以“样林嫂的悲惨遭遇”为线索。 2、学生思考：本文采用了什么结构方式，这样安排有何作用? 讨论后明确：本文的结构方式采用了倒叙式。小说先写出主人公祥林嫂的悲剧结局，然后由回忆把其不幸的一生写出来。先写出结果，有利于吸引读者，抓住读者的心，对读者的心灵造成强大的震撼，促使读者去思考，便于作者与读者的心理沟通，便于取得读者的认同。后对祥林嫂身世的叙述，可以帮助读者根据情节去认识封建礼教是如何摧残迫害祥林嫂的，并从多个方面去认识封建制度和封建礼教害人吃人的本质，从而加深对作品思想性的理解，更好地认识封建制度和封建礼教吃人的本质。 五、布置作业 1、有感情朗读小说的环境描写及人物的对话描写的文段。 2、以“我家的保姆”为题写一篇600字左右的记叙文。 第二课时 教学要点 1、 分析样林嫂所处的典型环境，剖析祥林嫂的悲剧根源及小说主题。 2、 引导学生正确看待祥林嫂的反抗。 3、深层把握“祝福”的含义。 教学过程 一、导语设计 我们生活中的任何人，都是“在一定历史条件和关系中的个人，而不是思想家们所理解的‘纯粹’的个人”。文学反映人的生活整体，也只有通过“生活本身形式”(车尔尼雪夫斯基)才能得到完满的表现。因此，在艺术作品中对人物形象的分析的“关键在于个别的环境”(马克思)。那么，在《祝福》中，围绕和促成人物行动的环境究竟是怎样的呢?下面，我们就一起来探讨这个问题。 二、研读小说的环境描写 1、提问：作者把祥林嫂的悲剧置于“鲁镇”这个“舞台”上来演绎，“鲁镇”是一个怎样的地方?在那里表现出怎样的世态风情? (1)学生集体朗读小说的第1～2段。 (2)学生勾画关键句子进行体会，然后前后桌进行交流。 (3)学生自由发言后，明确：①鲁镇是一个封闭式的社会。许多传统习俗、封建观念、男尊女卑等封建等级关系在鲁镇的人与人之间被异常严格地遵守着。如，当“我”离开五年之后重回鲁镇时，最强烈的感觉是一切“都没有什么大改变”；准备“福礼”的是女人，而“拜的却只限于男人”。②鲁镇弥漫着浓厚的迷信气氛。“鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气”，人们的美好愿望寄托在对神的祈求上。 2、学生思考：鲁四老爷是一个怎样的人? (1)学生默读课文，摘录有关语句。 (2)思考后明确：鲁四老爷是一个“讲理学的老监生”。他崇拜祖先，思想僵化，反对社会的一切变化。他向“我”大骂康有为，康有为主张变法，但是他因循守旧。他“案头”堆放的是“理学”著作，墙上挂的是朱子格言；孔孟之道流布于周身血脉，封建伦理浸透了通体细胞。孔孟理学、封建伦常正是他处世立身、待物行事的准则。可见，鲁四老爷是一个封建思想的坚决捍卫者。 3、学生思考：祥林嫂周围的.其他人对其态度如何? 明确：祥林嫂周围的人对她表现出令人颤栗的凉薄与冷漠。如柳妈便是无聊冷漠人中的一员。她是“善女人”，“吃素，不杀生”，与人为善。但是她对待祥林嫂，却没有像对待其他生命那样有同情心。柳妈对祥林嫂的再嫁也不以为然，认为祥林嫂“索性撞一个死，就好了”。她又把祥林嫂的谈话传播出去，供他人谈笑。这种人情的冷漠也可在鲁镇女人们“鄙薄…‘烦厌”的神情中、在四婶“祥林嫂，你放着罢!我来拿”慌忙的语调中、在短工“简捷”“淡然”的回答中看得分明。 4、教师小结：鲁镇是一个封建礼教罗网笼罩下封闭落后的社会，是旧中国整个黑暗社会的缩影。生活在这里的人们保守、自私，亳无温情可言。可见，祥林嫂生活在一个冰封无化的世界里。 三、引导学生探究性阅读 课题一：关于祥林嫂的死因 1、提问：原文中说：“怎么死的?—一还不是穷死的?”你认为祥林嫂的死因是什么? 学生四人一组进行讨论，然后自由发言。 学生看法（略） 2、教师问：许寿裳先生说：“人世的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃了祥林嫂。”你同意他的观点吗？ （1） 学生自由交流。 （2）引导学生再度审视鲁四爷等活动于祥林嫂周围的人的行为。 3、 学生思考并讨论：谁应对祥林嫂的死负责？谁是最主要的“元凶”？ 四、课堂小结： 揭示了旧中国农民尤其是广大妇女悲苦生活的社会根源，从而更深刻地揭露了封建礼教和封建迷信的吃人的本质。同时还有促人警醒，呼唤劳苦群众的自我意识之意。 2提问：作者以“祝福”为题，有何深刻含义? 学生思考后明确：①体现了小说以事件命名的特点。②祥林嫂这个典型的农村劳动妇女的悲惨命运，是由“祝福”这个典型事件牵动出来的。只有将其不幸置于“祝福”的环境中，才能更清晰地揭承出旧中国社会，尤其是神权在其悲剧一生中的作用，更能深刻揭示出祥林嫂悲剧—生的社会根源，揭露封建制度和封建礼教吃人的本质。③把祥林嫂的悲剧一生放在“祝福”的环境中，才能增强祥林嫂的命运的悲剧性，从而深化主题，把批判封建社会、封建礼教、封建迷信思想的主题进一步强化，即把“凶人的愚妄的欢呼”和“悲惨者的呼号”展示给读者。 五、布置作业 1、有人说样林嫂“没有春天”，试以课文为依据简要说明之。 2、有的学生把生活中一位因车祸失去儿子的年轻妇女的遭遇等同于祥林嫂的命运，并称之为?新时代的祥林嫂”。这种看法是否合适? 3、学生课外思考：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于 是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛这个情节增添得是否妥当?写一篇三五百字的短文，说说你的看法。 第三课时 教学要点 1、分析小说中“我”的形象及其把“我”作为叙述人的意义。 2、欣赏小说的对话描写及体味语句的深刻含意。 3、欣赏小说中的肖像描写。 教学过程 一、导语设计 同学们都熟知鲁迅的小说《一件小事》和《故乡》，都选择了第一人称的叙述方式。作品中的”我”不仅在观照他人，而且也在剖析自己的灵魂。其实，在鲁迅的4p内喊》《彷徨》集中采用这种叙述方式的作品还有许多，这个现象很值得我们探讨。下面，我们就一起来探讨《祝福》中“我”的形象及采用这种方式的意义。 二、分析“我”的形象及以“我”为叙述人的意义 1。引导学生分析小说中“我”的形象。 (1)提问：小说中的“我”是一种什么身份的人? 明确，“我”是一个远离闭塞、衰败和萧索鲁镇社会环境，基本上摆脱了传统社会精神和道德观念禁锢的知识分子。(这一点可从“你是识字的，又是出门人，见识得多”“谈话是总不投机”等句子中看出) (2)播放音乐《二泉映月》，指定——男生有感情地朗读语段——从“况且，一想到昨天遇见样林嫂的事”至“这样闷闷的吃完了一餐饭”。 (3)学生思考：①如何理解“我”对祥林嫂的回答“说不清”。②“我”是否同情样林嫂的命运，又如何理解“然而我的惊惶却不过暂时的事，随着就觉得要来的事，已经过去，并不必仰仗我自己的‘说不清’和他之所谓‘穷死的’的宽慰，心地已经渐渐轻松；不过偶然之间，还似乎有些负疚”一句话。 明确‘①对于祥林嫂灵魂有无的发问，“我”的回答有三句话，“也许有”，“也未必”，“说不清”。第一句在“我”是慰藉的话，在祥林嫂却是似疑实断的答案，这对祥林嫂“希望其有，又希望其无”是一个冲击。第二句在“我”已意识到给对方增添了苦恼，于是支吾其辞，而在“祥林嫂”由此获想到死后的痛苦，更加深了苦恼。第三句“我”的禽棍之辞，在祥林嫂心灵上掀起了更大的波澜，客观上加速了祥林嫂悲剧的到来。总之，‘我”的动机是想帮助祥林嫂解除痛苦、然而，相反的结果却表现了‘我”的软弱无力。②“我”预料中面又不愿发生韵事终于还是发生了。从“我”与“短工”的对话中可看出“我”对祥林嫂是抱有扳大同·情心的。样林嫂的惨死曾令“我”诧异和惊慌、但这种精神的危机，“只是暂时的事”，程快“心地已经渐渐轻松”，不过“偶然之间”有些负疚，并且为了卸去这偶尔的负疚感，“我”已决计离开鲁镇。这充分显示了一个知识分子在精神道德上的不足——潜意识里想逃避现实矛盾。 (4)学生动手概括“我”的形象。 明确：小说中的“我”是一个有新思想的知识分子，他同情弱者，但面对鲁镇社会的黑暗又深感自己无能为力，甚至潜意识里想逃避现实矛盾，在失望和痛苦之余希望卸去负疚感。因此说，“我’的灵魂还受着传统思想的深刻影响，精神道德上还有许多不足之处。 2、组织学生讨论：在《祝福》中，作者为什么选择“我”——一个远离故乡的知识分子作为叙述人，而不用其他人。如鲁四老爷、四婶、冲茶的短工或是柳妈呢? 经教师点拨后，学生明确：原因有二：第一，因为故事中除“我”以外的其他人物没有一个真正关心样林嫂的不幸。这些冷酷、麻木、愚钝的灵魂，感受不到人情的冷漠、世态的炎凉和社会 的黑暗，也把握不了自己的命运，因此他们注定当不起故事叙述人的角色。只有远离了鲁镇传统社会，具有新思想的知识分子“我”才能站在更高的视点上，以“智识者”的理性精神来认识和思索祥林嫂悲剧的实质及其社会意义，来暴露鲁镇人们人性的残忍。第二，小说通过对“我”一、——祥林嫂不幸的目击者对现实的冷漠和无动于衷的态度的刻画，更能突现出祥林嫂的不幸和社会的无情(试想，一个有新思想的知识分子态度尚且如此，那普通民众的态度又能会怎样呢?)，同时也体现了一个有良知的知识分子勇敢的自我解剖的精神。 三、探讨小说的艺术特色 分析样林嫂的外貌描写 提问：投影中的三个语段分别描写了祥林嫂哪个时期的外貌?她的外貌有哪些变化?为什么有这样的变化? 明确：分别描写了祥林嫂初到鲁镇，再到鲁镇，临死之前三个时期的外貌。初到鲁镇是“顺着跟”脸色青黄”两颊还是红的”，除表现她的忠厚老实之外，还说明她备受婆婆虐待，但毕竟年轻。再到鲁镇，仍“顺着眼”，但血色已消，眼角还带些泪痕，眼光也没有先前精神。这是她被卖改嫁，丧夫失子，精神备受刺激，内心极度悲伤而诉说不出的表现。最后，“我”在河边遇到她时，她脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了悲哀的神气仿佛木刻似的；眼珠间或一轮，还表示她是一个活物。从脸色的变化到眼珠的呆滞无光，是岁月沧桑在她身上烙下的深刻的苦难的印记，说明祥林嫂已经走到了人生的尽头，成了垂死的人。小说的外貌描写不仅表现了人物性格，更重要的在于表现了人物命运的变化。 语文优秀教学设计 篇9教学内容： 人教课标版语文第十二册第20课第一课时 教学目标： 1、会读写5个生字，正确认读“追根求源、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍、打破沙锅问到底”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解三个关于科学发现的故事，了解三个故事在写法上的相同点。 3、从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。学习用事实说明道理的写法。 教学重点： 学习本课生字新词，理清文章的写作思路，学习作者运用三个典型事例证明中心论点的方法。 教学难点： 理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义 学习者分析： 对于六年级的学生，具备了一定的在读中分析、概括和归纳的能力，本班学生思维活跃，具有一定的语言表达能力。但学生对于议论文比较陌生，对于议论文的写法更是不熟悉，因此，在教学中我根据学生的实际，利用交互式电子白板平台的优势，引导学生自主学习和探究，注重对学生进行语言文字和思维的训练与议论文的写法指导。 教学过程 一、名言交流，谈话导入。 刚才我们交流了许多有关质疑的名言，是呀，人非生而知之者，孰能无惑？问号是开启任何一门科学的钥匙。有人说过这样一句话：“真理诞生于一百个问号之后”，你对这句话是怎么理解的，有没有什么疑问？（学生自由发言） 让我们一起学习第20课《真理诞生于一百个问号之后》，相信你会对这句话会有更深刻的'理解。 二、初读课文，学习生字。 1、自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，特别注意生字的读音。 2、检查生字和词语掌握情况。 生字注音，词语认读，解释“无独有偶”和“打破沙锅问到底”。 （白板上学生书写生字，再使用漫游功能将书写的内容移上，既方便学生书写，又方便全班同学交流订正，对于错误的地方用橡皮擦掉，再用醒目的颜色补上，既避免了黑板书写的凌乱，又增强了记忆效果，节约了时间，提高了课堂教学的有效性。遮屏效果的使用激发了学生学习积累词语的兴趣。） 三、整体感知，弄清道理 1、课文围绕哪句话来写的？请快速浏览课文，找出作者哪些句子讲述了其中的道理，画下来。 2、指名读句子。 3、如果让你用几个词语来说明“真理诞生于一百个问号”的原因，你会选哪几个词语？ 4、作者只讲述道理了吗？（板书：举事例）作者讲述了哪几个事例来证明自己的观点？课前预习我们每个人填写了这样的表格，下面先在小组内交流自己的表格，互相评价补充，待会儿请同学们再来汇报。 5、学生四人小组内交流表格。 6、指名一位学生上台展示自己的表格。台下的同学进行评议。 （将ppt课件与电子白板完美的结合起来，运用电子白板的屏幕批注功能，根据学生的交流，教师及时地在白板上圈点，使教学节奏紧凑，更具时效性。运用电子白板的黑板页的功能，在上面板书课题，使教学更方面轻松。） 四、细读感悟、理解含义。 1、你认为作者举的这三个事例把作者的观点表达清楚了吗？让我们再认真研读这三个故事，透过事例中的语言文字，去寻找答案。勾画出故事中能体现这些见微知著、追根求源、锲而不舍这几方面的语句，说说你的看法。 2、全班交流：（以下三点可根据学生所答相机调整） （1）品读“见微知著” 重点句品读： 洗澡是一件非常普通的事情，而美国？？敏锐？？ ？？波义尔立即敏感的意识到？？（区别敏锐和敏感，体会用词的准确）他感到很奇怪，连忙叫醒儿子？？ （指导朗读） 小结：看来要想发现问题，有所成就，得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，能见微知著。 （2）品读“追根求源” 重点句品读：这是为什么呢？ 那么，这种物质到底是什么？？？有什么样的意义？ 眼珠转动会不会与做梦有关系？？ 师：这一连串的疑问说明他们善于——用文中的一个词：追根求源，或者说是打破沙锅问到底 一个微小的细节，在科学家们的脑海中产生了诸多的奇思妙想，当他们产生这一连串的疑问时，他们会是什么样的心情？（疑惑、激动？？）咱们带着这样的心情跟随着这些科学家一起发问，一起思考，一起追根求源，请齐读这些发问的句子。（生齐读） （3）品读“锲而不舍” 重点句品读：谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。这一奇怪的现象？？许多实验。 他百思不得其解？？ 寻求科学真理的过程更需要什么精神？ 大家有没有发现这三件事在写法上有什么相同之处？（写法上：都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题发现真理。） 3、这三个故事都清楚地告诉我们真理的获得需要我们具有见微知著的本领，追根求源的态度，锲而不舍的精神。不仅这三个故事中的科学家如此，（出示第二自然段，齐读）这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？怎么将问号拉直成感叹号的？（回顾板书）能不能换成“发现问题”和“解决问题”？为什么？大家想想，当科学家找到了真理会是怎样的心情？让我们再看看这个感叹号“！”，它仅仅是一个符号吗？不是，他更饱含着科学家们多少难以名状的情感啊！当他们走向了成功，回首自己走过的历程时：他们会激动地、骄傲、兴奋、自豪地对世人说——（齐读课题），你能理解课题的真正含义了吗？ （将ppt课件与电子白板完美的结合起来，运用电子白板的屏幕批注功能，根据学生的交流，教师及时地在白板上圈点，使教学节奏紧凑，更具时效性。运用电子白板的黑板页的功能，在上面板书课题，使教学更方面轻松） 五、课外阅读，搜集资料 在科学发展史上，还有哪些事例能够证明“真理诞生于一百个问号之后”呢？课后搜集有关故事。这些真实的事例能够给我们哪些启示呢？下节课接着学习。 语文优秀教学设计 篇10教学目标 知识与技能 1、认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。 2、正确朗读课文，背诵课文。 过程与方法 结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽 情感态度与价值观 1、正确理解诗句，背诵诗文。 2、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南 教学重点 正确朗读课文，背诵课文。 教学难点 读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。 教学准备 生字生词卡片、多媒体课件、教学助手 教学过程 第一课时 一、谈话导入，出示课题 启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。)引导学生谈谈观后感。 二、多种方法，识记生字 1、学习“江”字。 (1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ (2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。 (3)导学：你有什么好办法来记住这个字？ (4)学生自由交流识记的好办法。 (5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。 (6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。) (7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。 (8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。) 2、同样的方法学习“南”字。 三、借助媒体，初读感知 1、(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)你看到了什么？学生交流，教师展示图片。学生自由介绍。 2、作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！ 下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。 3、指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。 你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。) 四、发现规律，集中识字 1、字卡出示课文中的'生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。 2、鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。 3、请学生当小老师领读生字卡片并组词。 4、组织学生分组比赛读，教师随机正音。 5、分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。 五、示范引领，自主写字 1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。 2、组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。) 3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。) 4、教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。 5、学生描红，临写，自由练写。 6、投影展示，师生共同评议。 六、自主学习，边演边悟 1、提出自学要求。课件出示： (1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。 (2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。 2、各小组汇报自主学习情况。 (1)引导学生说说生字的组词情况。 (2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。组织学生试着表演读。引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。 第二课时 一、复习词语，由景入文 1、创设情境，复习字词，组织游戏。 2、利用媒体，由景入文。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？学生自由畅谈观后感受。 二、诵读诗歌，感悟意境 1、学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。 2、引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。 3、随着学生的交流，重点点拨以下诗句： (1)江南可采莲，莲叶何田田。 ①(课件出示莲叶图)你看到了什么？ ②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。 ③(教师范读)你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读) ④采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。 (2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 ①能说说你为什么喜欢这几句吗？学生自由畅谈喜欢的原因。 ②启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？ ③学生大胆想象。组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。 ④学生一边按方位表演，一边背诵诗句。 ⑤学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。 4、指导学生有感情地朗读全文。 (1)莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文) (2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。 5、引读背诵，积累语言。(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。 三、布置作业，适度拓展 语文优秀教学设计 篇11教学目标： 1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺” 2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。 教学重点： 认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 教学准备： 生字卡片、音节卡片、实物图片。 教学过程： (一)激趣导入寻找规律 1、今天，学校来了一位客人，他是一个考古学家，他送给我一块大石头的照片，上面刻着许多很久以前的文字，这些就是甲骨文，其中有这样一个字，想请小朋友帮我认认。(出示象形字 鱼)这是什么字?你们是怎么想的? 2、(出示图片)呀，真的很像呀，看的出来，古时候的人就是看着东西的形状来造出字的，我们把这些字就叫做象形字。过了许多年以后，这个鱼字就成了这个样子。(出示 鱼) 看着这个字，哪些笔画像鱼的哪个部位? (二)创设情境学习口耳目 1、过渡：看了这么可口的鱼，看，谁来了(出示小猫图)。猫妈妈让小猫送三封信，你能根据象形字的特点告诉小猫这三封信是送给谁的吗?(出示 口耳目的甲骨文) 2、请小朋友帮忙贴图 采访：你是怎么想的? 师：是啊，口字和嘴巴长得多像啊!很久以前，人们要说嘴巴，就画一张嘴巴表示，后来画越来越简单，就变成了古代的`字。后来，为了把字写漂亮，口就变成了(出示 口) 有什么办法记住这个字? 小结：谁来联系实物形状想想另外两封信送给谁?学生说依据。 3、那我们现代用什么字表示耳和目呢?( 出示：耳目)根据拼音来读读这些象形字。 4、开火车读口耳目：现在3封信都送到他们的家了，让我们和他们打打招呼吧!耳，舌头卷起来，第3声读到位。 5、这三封信里都藏着这些生字宝宝组成的词语。猜一猜信封里有哪些词语。 学生猜，你能用这个词说一句话吗?最后出示词语，开火车读。 6、(去拼音)做游戏：指五官”：真棒，现在我们来玩个游戏吧。如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗?看看哪个小朋友反应快。 小结：回忆一下我们刚才是怎样很快记住这些生字宝宝的。我们根据汉字和实物的联系可以很快记住生字，我们还可以给汉字宝宝组词来记住汉字。记住汉字的方法很多，以后还要小朋友多想办法哦。 (三)自主学习 羊 鸟 兔 过渡：送完了信，小花猫来到了动物园。小猫遇到了三个好朋友，看这三个象形字你知道他们是谁吗?(课件出示古代鸟 羊 兔) 1、 随学生回答出示实物。 2、见了这三个小朋友，小猫很高兴，想把这三个气球送给他们，气球上都写上了他们的名字，你能帮小猫送吗? 你为什么这样送?(借助拼音) 3、你能说说这些汉字哪些笔画长得像他们的样子? 预设：兔——上面像他的耳朵，一点是他的尾巴。 羊——上面像羊的两只角 鸟——一点像他的眼睛，一撇是他头上的羽毛。 4、拼一拼你最喜欢的小动物的名字。去掉拼音你还认识他们吗? (四)巩固生字 1、太阳要下山了，生字宝宝要回家了，这里有两辆车，谁和谁同车比较好?说理由。(人体 器官 动物) 2、跟他们打招呼告别吧。齐读 3、小花猫也要回家了，临别前小花猫送给小朋友一首儿歌，现在我们全体起立，把椅子轻轻放进桌子，我来读黑色的字，你们来读红色的字，边读边做动作。 出示：点点头，扭扭腰，我们来做生字操。口口口，指指嘴巴口口口，耳耳耳，拉拉耳朵耳耳耳，目目目，眨眨眼睛目目目。羊羊羊，我学小羊咩咩叫;鸟鸟鸟，我学小鸟飞得高;兔兔兔，我学小兔蹦蹦跳; (五)写“十”字(作业纸上放十字) 1、过渡：(课件出示十)我们这里这么热闹，引来了我们的老朋友，你们看，一起叫叫它的名字。仔细观察，十由什么笔画组成?(横竖)(1)指导笔画竖：竖的尾巴尖尖的，像一根针，这样的竖叫(悬针竖)(板书)，竖要竖得直。 2、指导规则：上节课我们学习了什么笔画?(横)横和竖都很好胜，碰在一起老为谁先写谁后写吵架，怎么办呢?(先横后竖，根据学生回答板书)是啊，我们给它们定个规则：先横后竖。 3、提问：仔细观察十在田字格中的位置，写十的时候要注意什么?横在横线上，竖在横中线上。 4、范写十字。 (1)范写，书空：小朋友们拿出手指，跟着书空，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是竖要直，下面是尖尖的。 (2)生练习写“+”字：书上整排写好。写字姿势漂亮的孙老师给他一个小红星 5、出示学生写的字，引导学生评议。 (1)选一般的：他哪里写得好?哪里不好? (2)一本好的：他写得怎么样? (3)同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好给他指出来，请他改一改。 (六)读书 小朋友们个个是写字小能手!看看谁是朗读小明星，把课本翻到47页，读一读今天学的6个生字宝宝。人坐正，背挺直，口，预备起。 (七)总结 小朋友们，今天我们和小花猫一起认识了六个生字宝宝，下节课我们继续跟着小花猫认识更多的象形字。 语文优秀教学设计 篇12教学目的： 1.运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。 2.学习本课生字生词。 3.朗读课文。背诵最后一个自然段。 4、培养学生收集处理资料以及自己学习的能力，培养学生的环保意识。 教学重点 运用“一边读,一边想”的方法,读懂课文，了解太阳与人类的密切关系。 教学难点 对太阳的有关知识的科学道理的了解 教具准备 计算机、录像 课时分配 三课时 教学过程： 第一课时 教学目的： 1、正确朗读课文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的区别。 2、初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。 3、学习本课生字生词。 提出问题自学课文，寻找答案。 归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。 一.出示.课件,创设情景。 同学们,在广袤的宇宙中，我们居住的地球只是一个小小的星球，它与恒星太阳有着密切的关系。 这节课我们就来学习有关太阳的知识。（板书课题）。 要研究一个事物，首先要提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，想知道什么呢？ （学生提问。估计学生对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。）教师鼓励学生，给问题分类。 你们提的问题怎样去寻找答案呢？ 一是从课文《太阳》中找，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究，去发现，去解答。 二、自学课文，寻找答案。 1、欣赏课文。 2、自学课文。 3、交流收获。（归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。） 三、汇报预习成果。 1、正音： 2、生字： 3、生词：“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的区别。 4、质疑。 （学生收集的课外资料很多，可以进行一次小小的展览。） 第二课时： 教学目的： 1、运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。 2、初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。 教学过程： 一、这节课我们继续学习《太阳》一课。大家打开书，谁能说说本课的分段情况。学生回答，教师板书：介绍远大热 关系 二、交代目的：本节课，我们主要研究这两个问题，学习相关的知 识，并解决上节课同学们提出的问题。 三、学习第一段 1、太阳有多远？多大？多热呢？大家快速读一读课文的第一段，从中找到答案。 ⑴生读，找答案。 ⑵教师板书：一亿五千万公里远、一百三十万个地球、六千度（三千倍） 2、课文怎样介绍这三方面内容的呢？结合一个句子来学习。 3、出示1句：一人填空，大家判断，对了齐读。出示改句，对比谈不同，（研究为什么用数字就显得准确明了？） 板书说明方法。小结：列数字是一种说明方法，使用这种方法会使说明的问题准确，更有说服力。朗读第一句，能不能读出“太阳离我们可真远啊”这个意思。个人，指名读，齐读。 4、从作者介绍太阳的这一段中，作者还用了哪些方法呢？我们还能发现什么呢？同学们一边读一边仔细地想，看谁的新发现最多。 5、交流思考成果。（见右侧）软件配合。出示后两句。 6、小结：作者以传说引起话题接下来又用了数字、比较、比喻、等说明方法介绍太阳的特点，清楚明了，给我们留下很深的印象。学习第一段，大家把读书思考结合起来，一边读一边想，并善于.总结这是非常好的读书习惯，大家要发扬。 7、朗读第一段。 四、学习第二段 太阳与人类的关系怎样密切呢？下面同学们以学习小组为单位研学习第二段。你们可以先研究太阳和人类哪些方面有关系，再想有着怎样密切的关系？你们可以画，可以批书。做得好的`到黑板来写。 2、讨论，找快的到黑板板书。（1——2人） 3、研究板书是否合理。补充，归并、精练，理顺。 4、研究太阳究竟与人类关系怎样的密切呢？对照板书讲一讲。（生存需要、生活条件、直接关系）（准：质疑 5、看软件。软件中有一些人类与太阳关系的科学道理的介绍，想看哪一个？哪位同学愿意给大家讲解。 6、小结：这一段列举了这么多内容，是有顺序的介绍。通过交流知道人类生活的各个方面与太阳的关系太紧密了。 7、朗读。 第三教时： 教学目的： 1、朗读课文。背诵最后一个自然段。 2、培养学生收集处理资料以及自己学习的能力，培养学生的环保意识。 教学过程： 3、出示最后一节。 ⑴自读，有无疑问。 ⑵选择你最拿手的方法练习背诵 小结：地球是我们共同的家园，我们要保护环境。作者这句话写的多么严谨啊！ 五、总结：课文内容我们基本理解完了。关于这篇课文谁还有什么不懂的问题？（准）质疑，解疑。 这篇课文向我们介绍了一些关于太阳的最基本的知识。随着科学 技术的发展，人类又发现了太阳的许多奥秘。老师收集了一些图片，同学们如果有给大家介绍的可以举手。 人类对宇宙的探索是借助发明的天文望远镜历来实现的。后来有了航天飞机和人造卫星。通过他们拍摄到了浩瀚宇宙的许多图片。 这是银河系。这是银河系内的太阳系，九大行星正围绕着太阳运动。地球。太阳。太阳上的黑子。太阳能是一种可供利用的新型能源，可以用来一……总之，太阳有着无穷的魅力，它他正等者我们去进一步探索。 谁还有要跟大家介绍的知识？ 如果你是一位科学家，你想把这些知识介绍给孩子们吗？其他同学对修改这篇课文有什么意见？憧憬。 六、关于地球，关于太阳，关于宇宙，有许多奥秘正等待我们去研究。 我国古时候有后羿射日的传说，这个传说表现了人类征服自然的坚强决心和造福人类的崇高思想。 希望同学们能刻苦学习科学文化知识，将来有一天你们都能成为征服自然，征服宇宙、造福人类的新时期的后羿！ 七、作业 把你了解到的有关太阳的知识，可以是课文和课外的或是自己对未来的大胆想法编一期小报，或写一篇科幻文章，或画一幅画，或制作一件模型。我们一起开个学科学交流会。 语文优秀教学设计 篇13教材分析 《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。 学情分析 学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。 教学理念 1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化手段的运用，使学生在不同内容和方法的预设教学目标 1、复习生字，会写“广、升”2个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。 课前准备 北京的风景图，课件，升旗仪式录像片等。 预设教学过程 一、复习 这节课我们继续学习11课，齐读课题《我多想去看看》。 1、复习生字： 课件出示生字，还记得这些朋友的名字吗?自由叫叫他们的名字。 出示三个笑脸，猜猜每个笑脸后面藏着哪个字。要求讲清是第几排第几个什么字。 2、复习词语：多想、告诉、小路、不能、北京城、广场、升旗 指名读、带读──齐读。 二、学习一、二两句 1、自由读课文，边读边想，自己读懂了什么。 2、你读懂了什么? 3、根据学生回答随机出示句子： 遥远的北京城，有一座，广场上升旗仪式非常壮观。 女孩子一起读一读。你有什么不明白的地方吗?根据学生回答： ⑴理解“遥远” 谁知道这个词的意思? 是呀，北京城离大山很远很远，从大山那边坐火车要很长时间才能到达北京，北京城实在太遥远了。 出示词语：(遥远)我们一起把这个词读一读。 ⑵山里的孩子即使沿着弯弯的小路走出了大山，坐火车去北京还要很长时间。 出示句子：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。 指名读──齐读。还有不明白的地方吗? ⑶理解“壮观” 出示词语，读词语。 北京虽然非常遥远，但它作为我国的首都，是全国各族人民都很向往的地方，特别是广场上的升旗仪式非常壮观。我们一起去参加这个升旗仪式吧! 播放录象：升旗仪式 你看到了什么?听到了什么? 是呀!看到这么壮观的升旗仪式，听到嘹亮的国歌声，你还想到了什么?广场上的升旗仪式和我们学校的升旗仪式比有什么不一样? F、每天早晨，当广场上五星红旗与太阳一同升起的时候，工人、农民、学生都注视着红旗，向我们的国旗致敬，广场上人是那么多，解放军是那么威武，这场面是多么壮观呀!你能用朗读把你的感受表达出来吗? 出示句子：遥远的北京城，有一座，广场上升旗仪式非常壮 先自己读一读。 指名读。 男女生比赛读。 我们一起来读一读。 三、学习第三句 过渡：从你们的朗读中老师听出来了，我们小朋友和这位山里的孩子一样是多么渴望能亲眼看看广场上那壮观的升旗仪式啊! 1、指名多生说，你想去看看吗? 2、我们小朋友都想去看看吗?让我们一起将自己的愿望说出来吧。出示课题齐读：我多想去看看。 3、如果我们小朋友真到了北京，除了去看广场上的升旗仪式，你还想去看什么? 4、北京值得去看的地方确实很多，老师收集了一些北京的图片，我们来欣赏一下。 课件逐一出示图片，配以教师的讲解： 、广场、万里长城、故宫、天坛、香山公园、北海公园、中央电视台 5、看到这儿，你是不是更想到北京去看看了? 能用朗读将自己的心愿表达出来吗? 出示句子：我多想去看看，我多想去看看。 ⑴先和同桌相互读读这句话，比一比谁更能把心里的渴望读出来。 ⑵指名读 ⑶想读的站起来读 ⑷我们一起将自己的愿望说出来吧。齐读。 四、配乐诵读全文 多么强烈的渴望啊!让我们拿起书，把全文深情地读一读。 五、总结 过渡：我们用声情并茂的朗读表达出了对首都北京的热爱与向往，又欣赏了许多美丽的图片此时你想对北京说些什么? 1、出示句式：北京，我想对你说。 自由说──指名说。 2、是呀，北京你真美啊。我们爱北京。 出示句子： 北京是我国的首都。 五星红旗是我国的国旗。 我们爱北京。 我们爱五星红旗。 自由读──指名读──齐读。 3、北京作为我国的首都风景如画，每年都吸引着数千万国内外的游客。20__年，北京将举办夏季奥运会，到时北京将再次成为全世界的焦点，让我们共同期盼，共同等待。让我们再一次道出我们的心声： 出示课题，读题： ⑴让我们男孩子从心底里大声说一声──我多想去看看⑵女孩子甜甜地对北京说一声──我多想去看看 ⑶我们一起怀着对北京的无限热爱，无限向往，一齐说。 六、写字 指导书写“广、升”。 教后反思 本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是： 一、通过多媒体的展现，激发学生的.情感 山村的孩子对升旗仪式也许是陌生的(我们的孩子也不例外)因此 我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”时，学生们便情不自禁地起立，唱起了国歌。那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法，有的孩子说，我真的很想去看看北京，有的说我长大也要当升旗手等等。 二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感 《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。品读时，我让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。 三、通过课题的循环呼应，释放学生的情感 如果说这节课只停留在让学生读读课文，谈谈感受的话，学生的情感就难于释放出来，因而，课堂中我让学生通过课一开始读课题，课中读课题，课结束再读课题，一次又一次使学生的情感通过朗读表达出来。 语文优秀教学设计 篇14学习目标： 1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。 3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 教学重、难点： 感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 课前准备： 1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。 2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。 3、词语卡片。 第一课时 一、揭题 1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般) 2、那“鸟的天堂”指什么? 二、出自学生字、新词、试读课文 1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2、学生试读。 3、交流：你喜欢读哪一节? 教师相机出示学生感到陌生或困难的词语： 缝隙、颤动、应接不暇、静寂。 三、精读大椿树部分 1、学生自由读课文。 2、图文对照：欣赏图画(课件——大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。 3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。 4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。 5、指名读。 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 (1)你为什么这样读? (2)“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。 (3)“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。 (4)就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。 (5)读了这句话，你最喜欢哪里?为什么? (6)看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的? (7)这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。 (8)通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。 (9)把你最喜欢的部分背下来。 第二课时 四、复习旧课，导入新课 导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?点击课件——百鸟纷飞图。 五、精读写鸟部分 1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么? 2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么? 3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢? 出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面? (1)读好的'，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗? (2)读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。 (3)师读后，师点评： 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。 (4)13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。 4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢? 5、联系第九自然段，生自由谈。 6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢? 7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 抄写句子，积累语言 把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。 六、拓展练习，读写结合 “鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。 七、板书设计 |
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