| 标题 | 语文教学反思-如何鼓励学生在课上发言 |
| 范文 | 语文教学反思-如何鼓励学生在课上发言（精选3篇） 语文教学反思-如何鼓励学生在课上发言 篇1进入初二，尤其是到了初二下，老师们普遍感觉到学生上课不爱发言了，无论是简单的还是需要探究的，学生的发言热情大幅度下降，遭遇冷场的现象是老师们经常遇到的。这一现象让很多老师困惑，和同事交流，大家都感到很无奈，有的老师开玩笑说，既然你不说，那我就自己说，自问自答了。这一现象也同样困扰着我，但我向来是比较“懒”的教师，所以当遭遇学生发言寒流的时候，我很少主动代学生说话。一般情况下，我会想办法让他们开口。 本年级我担任两个班的语文教学工作，在所任班主任的班级几乎不存在这个问题，可能是和我的个性和给整个班级营造的风格有关系，老师们上我们班课普遍感觉学生活跃、发言积极。那么上另外一个班我是怎么做的呢？ 民主和自由是对学生的尊重，更是教师拉近与学生距离，营造良好课堂氛围的基础和前提。在课堂上，我一直向学生表明鼓励学生，上周老师的课，可以大胆积极发言，不用担心说错了说的不好，我们可以通过循序渐进的方式不断改进，没有谁第一次就可以说的很棒，你看周老师现在这么能侃，其实我在你们这么大的时候，上讲台说话腿都哆嗦，学生大笑。这么说，我更是这么做，只要是我的语文课，除了自己营造轻松幽默的课堂氛围以外，只要学生愿意主动啊发言，我从不批评，多以指点和鼓励。 新课程倡导生本的课堂原则，把课堂还给学生，要学生成为课堂的主人，而要实现这个目标，必须要求我们的教师在上课前精心备课，设计教学过程，多设计学生乐于参与的教学活动，激发更广泛的学生更主动地参与意识、更深入的探求意识。让更多的学生得到锻炼，如在教学《马说》一文时，我利用辩论的方式激发学生的参与意识，让学生在辩论中走进文本，了解作者的创作意图。如在上《五柳先生传》的时候，为了让学生体会作者的思想和精神境界，我带领学生通过品读角色演读的方式，让学生在演读中兴趣盎然的扮演五柳先生，体会先生的安贫乐道。在上《中国石拱桥》时，我采取小组合作的方式，把自己当成文化遗产推荐人，向世界遗产委员会申报文化遗产，看看哪个组能获胜？学生立刻自由组合热烈讨论。 除了活动组织外，在文本内容的设计上，问题的设计上，尽量考虑到学生的学情，把问题的难度定位在学生通过思考研究可以一步步解决，不太容易又不太难。如在平时课前三分钟，我安排学生轮流演讲，锻炼他们的胆量和说话能力。 当然，很多时候，还是遭遇发言荒，怎么办？这个时候，我就拿出绝招，我的设计没有问题，难度没有问题，你还不说？我也不说，我一直等到你想说，逼你说。否则就保持沉默。这个时候，经过深入的思考，学生往往可以进行高质量的交流活动，我就等待，学生每次都败下阵来，因为我一再强调，课堂是你们的，学知识的是你们，你主演都不说，我这个导演只能静候“佳音”，利用这种方式强化学生在课堂的主人翁意识，提高他们发言的自主性。 因为能力有限，很多问题能认识到却做不到，所以课堂依然会留下很多遗憾，希望这努力艰难行走的歪歪斜斜的脚印能伴我和我的学生一起进步。 语文教学反思-如何鼓励学生在课上发言 篇2本学期我担任五年级的语文教学。对于五年级，这个高年段的语文教学与我之前带的三年级相比更是有很大的不同，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文内容，体会思想感情。因此，阅读教学要由“诵读”转变为“品读”。教学方法由“教师的教为主”变为“学生自主学习为主”。 在开学的将来一个月里。我的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。 一、以学生为主 教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，教应为学服务。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发现问题提出来。因此，在授课前我先让学生读书自学，提出疑难困惑。然后结合学生的实际需要来组织教学，这样使教学的主观性和盲目性减少，更具有针对性，实效性增强。 二、以自学为主 让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯，习惯是人才素质的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思则罔”，要感悟内容，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。否则读了之后，脑子里只有一片空白，没有什么收获。只有做到了边读边思，读后才有获。同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读能力。 在教学中还出现一些问题需要我们去解决，我将在教学实践中继续探索、研究，解决教学中出现的问题，总结出更好的教学方法，把复杂的语文教学工作做得更好，更全面。 语文教学反思-如何鼓励学生在课上发言 篇3子曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”转眼间，从开学到现在已两个月，期中考试也结束了，回首这一段的教学工作，结合考试中暴露出的不足，现反思如下： 一、存在的问题与原因 1、课外拓展延伸还不够。由第四大题的第2小题中可以看出，因为对于难检字查字法没有给学生渗透过，所以这道题没有一个学生答上来。 2、课内知识掌握的不扎实。由第四大题的第3小题考查诗句中重点字的意思，虽然在课堂上及练习中多次讲过，但还有一部分学生答不上来，为什么？究其原因，一是，学生听讲不认真。二是，老师没有培养好学生良好的读书做笔记习惯。 3、积累不得法。由第五大题可以看出，虽然学生平时常做读书摘录的作业，但大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆。这样的结果就是见到熟悉的课文段落，因没有背诵，到用时就一片混乱，不能及时提取所需信息。 4、通过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。在第五大题2小题中，要求写出“从苏格拉底和瘸蝉身上分别得到了哪些启示”，有13名学生只答一个启示。 5、阅读短文题较难，学生失分较多，尤其是解释成语中字的意思，少有全对的。这也恰恰反映出学生在平时学习中主动查字典理解词语的习惯还有待培养与鼓励。由这道题中还可以看出学生阅读的能力还不强。对怎样较好的理解文章，学习的方法还没有掌握，还处在混沌状态。 另外，错别字也是造成大量丢分的一个重要原因。 二、整改策略 1、重视字词教学和语言积累，夯实语文基础。 虽说高年级字词的学习应该以学生的自学为主，但字词教学是语文教学的重要内容之一。从本次检测中，我们很明显地看到，有的学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习中也常出现，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生还出错呢？ 所以，要提高学生的成绩，首先要重视字、词的过关。在教学中要重视词语抄写、听写和组词、造句的`训练和运用。其次，要增大课外阅读量，背诵大量的古诗词。利用好《采蜜集》分类摘抄、记忆词语、段落，训练学生在写作和日常交流中活学活用。加强语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。 2、提供阅读方法，提高阅读能力。 阅读教学的核心就是要培养学生的独立阅读能力。因此，在今后的`教学中要根据不同内容的课文归纳出一些阅读方法提供给学生，引导学生怎样理解课文内容，怎样品位关键词句在表情达意方面的作用，怎样体会作者的思想感情，怎样领悟作者的表达方法等。另外，应该给予学生充足的自主阅读时间，在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。 3、加大培养学生良好学习习惯的力度。 良好的学习习惯能使学习产生事半功倍的效果。从本次检测中可以看出，今后还应该着重培养学生下列好习惯：经常读书的习惯；仔细读书、背书，不加字，不减字，不读错字的习惯；仔细审题的习惯；作读书笔记的习惯；勤动笔墨积累、运用好词佳句的习惯等。 以上是我通过考试发现的自己在教学中的不足。反省自己，改正错的，汲取好的，期待着我与我的学生在今后的学习中都有较大的进步。 今天连续听了两节人教版五年级上册二单元的整体教学课，接着根据自己的备课进行了实验班级的同步教学。从教学整体情况来看并不理想，在匆匆中基本的教学任务还没有完成。仔细分析有课的设计问题（课堂容量大以及教学重点的时间安排不合理），也有对学情分析和处理安排耽误时间的原因，更重要的我想还是学生的学习状况和习惯问题。 良好的学习习惯和学习投入状态决定着课堂教学的效益高低。无论你设计教学再精心（原则上不现实的，常态的课堂教学是没有完美的。），在课堂教学过程中总有许多的问题。准备再全面，只要学生主体性学习不动起来，你的教学就是空。分析学生学习不主动，参与学习意识不强，原因是多元的。早期没有培养起学生对语言学习的浓厚兴趣，应该是一个重要的原因。学生对学语文没有正确的认识，便没有对语文学习正确的态度。 其实语文学习是富有魅力的。无关的几个字、词组合到一起去，就会具有神奇的力量，能够表达丰富的情感、展现多彩的画面、演绎精彩的故事。从一年级起作为每个语文教师就应该以此为目标。善于挖掘教材中课程标准要求以及学生感兴趣的内容，以激发学生学习兴趣为重点，以养成正确的学习习惯为保障，积极引导学生品读精彩语言（包括字词句段），渗透文化教育、品德修养教育以及能力方法训练。注重实施赏识教育，从点滴处学习闪光处入手，放大学生语文学习细微的优秀做法，使学生以愉悦的心情投入到看似枯燥的读书生活中。多一些人文关怀，少一些功利的教学成绩思考，更多关注学生语文综合素养提升为根本。重视对学生学习方法的指导，多一些学生学习体验机会，多为学生提供与课文对话交流的空间，少一些机械式分析讲解，少一些严格按照教案教学的刻板，让学生更多经历语言学习的过程，体验语言实践的`快乐所带来自身成长的快乐。 总之善于激发学生学习愿望，激活学生学习热情，努力让每一个孩子真正徜徉于书海，沉醉于语言，此谓语文教学之大幸也，也是每位语文教师肩上神圣的历史使命。 |
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