| 标题 | 《识字1》语文教学设计 |
| 范文 | 《识字1》语文教学设计（通用12篇） 《识字1》语文教学设计 篇1一、导入 师：同学们，上课前，我们先进行一个听说比赛，比一比，咱们二年一班的学生，谁的耳朵最灵敏。我说一句话，可要听清楚，然后说准确。开始。 字是黑狗，越描越丑。 书本不常翻，不如一块砖。 方法不对，努力白费。 一天不练不熟练，两天不练忘一半。 三天不练门外汉，四天不练瞪眼看。 三天不吃青，两眼冒金星。 要想身体壮，饭菜嚼成酱。 青蛙乱叫，大雨来到。 朝霞不出门，晚霞行千里。 师：同学们真是听得清楚，说的准确，可时你们知道刚才说得这些句子都叫什么呀？ 谚语，是非常有特点的，有的还十分有趣。积累谚语，对我们的学习和生活非常有帮助。语句简短，通俗易懂， 二、新授 今天这节课，我们来学习《识字5》，学习一些与团结有关的谚语。（板书） 请同学们把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，两遍读完了，身体坐端正。 生：读 师：都读完了呀？谁愿意把你精彩的朗读展示给大家听 生；逐句来读。（纠正字音） 师：听大家有滋有味地读谚语，我也想读，想跟大家一起合作来读，我读每句谚语的前半句，同学们读后半句，好吗？ 生：读 师：咱们换过来，同学们读每句谚语的前半句，我来读后半句， 生：读 师：我跟二年一班的同学合作愉快，配合默契，下面请同桌同学合作来读课文 生：读 师：我把谚语中词语请到屏幕上了，你还会读吗？ 生：读 师：增加难度 生：读 师：生字读的很准确，。请看这里还有一首小诗，这是赵老师写的，里面还有很多今天我们学的生字，快来读一读。 生；分小节读 师：还想和同学合作读 师：谢谢同学们十分用心的来读老师写的诗。下面我们休息一会，老师请大家欣赏一首优美动听的歌曲《众人划桨开大船》如果你会唱，可以大大方方跟着音乐来唱 生：看字幕听歌曲。 师：听完一首优美动听的歌曲，我们再继续学习，看这是本课要求会写的字，开火车读。 生：读 师：编顺口溜是记字的好方法，根据部件组成谁来给“满”编一个记字的口诀？ 生：水边两根草。 师：请同学们根据部件组成再来给“容”编一个记字的口诀。 生：家里住着八口人。 师：下面我们来写一写这些字，根据结构，我们把本课的生字分成三类,出示课件。怎样写好左右结构的字？ 生：笔画串门 品头论足 借笔定位 师：怎样写好“满”字？ 生：横笔画串门；品头论足，头齐脚齐。 师范写，生练写 师：怎样写好“挑”字？ 生：点提笔画串门；品头论足，头不齐脚不齐。 师范写，生练写 师：怎样写好上下结构的字？ 生：向上看齐 比较两边 师：怎样写好“容”字？ 生：向上看齐，比较两边，上下窄中间宽 师范写，生练写 三、总结 师：同学们，今天我们学习了与团结有关的谚语，还有与学习、天气、饮食、运动等有关的谚语，希望同学们在学习中和生活中，做一个有心人，多积累谚语。 《识字1》语文教学设计 篇2一、教学目标 1、认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。 2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。 3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。 二、教学重点难点 识记生字写好生字兴趣的培养 三、课前准备 字卡词卡背景图大力士一位 四、教学过程 1、创设情境导入 （出示背景图：一座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。）看，认识他吗？向他打个招呼吧。（学生打招呼）小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢？我们这就出发吧！（教师贴出拦路的大力士）哎呀，大力士拦住了去路，他说，只有猜出他这儿的'三个谜语，过了这三关，才让我们上山去，小朋友们，你们敢不敢试试？好，先来看看第一关的谜语是什么？ 2、过三关 第一则谜语： 1）学生自由读读――指名读――学习生字――齐读 2）学生猜谜 3）说说你是怎么猜出谜底的？ 4）教师小节猜谜窍门。 第二则谜语： 1）朗读谜语（多种形式读读） 2）教师引导学生把几个句子联系起来思考： 什么东西是“绿的”？“红的”又是什么？ 哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？ 为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？ 3）学生猜出谜底后，教师用红绿粉笔写出“秋”字。 4）找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。 第三则谜语： 1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思考。 2）读读猜猜，交流体会。 3）识记生字。 顺利过了三关了，大力士说：“小朋友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧! 3、巩固识字,指导书写 1）出示全部生字.齐读--开火车读。 2）引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意什么。 3）教师范写,学生描红,练写,教师巡视指导。 5、鼓励学生收集谜语或自编谜语 《识字1》语文教学设计 篇3教学要求 1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。 2、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。 教学重难点： 能正确朗读课文，学会生字，正确书写。感受大海的美。 教学时间： 2课时 教学过程 一、创境激趣 1、今天，我们班的小朋友都表现得特别好，所以周老师决定带大家到一个地方玩，好吗？我们把眼睛闭上，开始出发了。（播放海浪的声音，出示挂图） 2、好，睁开眼睛，你看到了什么啦？ 3、师描述图：看！蔚蓝的大海上，有自由自在的海鸥在海空上飞翔，还有满载而归的渔船，金色的沙滩上躺着美丽的贝壳，小朋友可高兴了，正光着脚丫在高兴地捡着贝壳，多美的大海呀！这就是我们今天要学习的《识字5》沙滩 贝壳 脚丫——（师读） 二、初读韵文 1、想不想也自已读读课文，把书打开 102 页，自己把课文读一读，遇到不认识的字，在下面做个小记号，借助拼音多读几遍。 2、四人小组读一读，看看是否读得正确，小组长检查， 3、刚才组长检查很认真，下面周老师来检查一下 4、全班来读一遍。 5、生字读好了，生词能读好吗？请个小老师来读，他读对了就跟他读。 6、我们一起来读一读 7、我们把这些词娃娃放入课文中，能读好吗？ 8、全班朗读课文。 三、图文对照 1、师：课文也读好了，能干，想不想玩一个游戏呢？周老师这有些生词，我们把生词送回家，你认为它的家在哪就贴在哪，其它小朋友做小老师，看看他们贴对了吗？ 2、生贴词语卡片。 2、师生共同验证。 “风”是这节课的一个生字，谁来读一读？ 拼读 找朋友（风字象台电风扇，扇叶转动能生风） 范写 书空 描红 四、熟读成串 1、指导读第一行 （指图）师：小朋友，我们来看看沙滩上有什么？我们一起把第一行读一读。 有谁到过海边，踩在沙滩上的，给大家说说踩在沙滩上有什么感觉？ 是呀，细小的沙子让人感到特别舒服，看看沙字，左边三点水，右边是个少字，水少了，沙子就会显现。 拼读 找朋友 范写 书空 描红 沙滩上的贝壳漂亮吗？有什么颜色？这是老师在沙滩上捡的贝壳（展示贝壳）喜欢吗？（指图） “贝”也是这课的生字，（古文字如贝类动物） 拼读 找朋友 范写 书空 描红 小朋友们也喜欢，正光着脚丫捡贝壳呢。 指名读。） 自由读 全班读。 2、指导读第二行 海滩上很美，很热闹，听听海面上传来什么声音？（播放海风掀起海浪伴着海鸥的'声音） 你听到了什么？ 学一学海风的声音。小海鸥们在海上自由地飞，小海鸥们一起飞起来。 演一演海鸥飞的样子。 谁来读读第二行，自己读一读，边读边想，也可以做动作。指导读出风浪的气势。 3、指导读第三行 大海不仅美丽，还很富饶，你知道大海里有什么?（指名说） 海里面的东西可多啦，看看渔船都带回来什么海产品？ 读读第三行。 渔船带回来那么多东西，渔民心情怎样？ （ 谁能高兴在读一读第三行）指名读， 指导读出高兴的语气。 4、指导读第四行 （指图）太阳落山，渔船归来了，停靠在港湾，这时天空出现了美丽的晚霞，多美呀，自已试着读读最后一行。 五、连串成篇 1、多美的大海呀！先看看海边有（沙滩 贝壳 脚丫）再听听海面上的声音（海风 海鸥 浪花）咦? 渔船带什么回来啦（珍珠 鱼虾 海带）太阳落山了，你看到什么？（港湾 渔船 晚霞） 2、喜欢大海吗？谁想一个人来试试（指名）2 人 3、多么的海滩呀，老师也想读读（配乐诵读。） 4、伴上好听的音乐，跟你的同桌也读一读。 5、指名小组上台读。 6、全班一起来。 六、说话练习 今天我们欣赏了海边美丽的景色，把它介绍给别人该多好呀！用上课文里的词语就更棒了。谁来试一试。 七、课后作业 师：大海仅美丽，而且富饶，还有很多秘密呢， 课后可以跟爸爸妈妈上网查一查有关大海的资料，你会有更多的发现。 收集有关大海的资料。 《识字1》语文教学设计 篇4教材分析： 本课将与大海有关的词语串起来组成韵语，让学生朗读。第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行是海产，第四行是海港景色。共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌。课文配有图画，可以促进学生想象，感受大海的美丽富饶以及孩子们在海边玩耍的乐趣。 教学目标： 学会本课5个生字和1种笔画，认识8个二类字。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。 教学重点、难点： 启发想像，体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽与富饶。 教学构想： 观察画面，展开想像，体验玩耍的乐趣。让学生在了解画面的景色后，闭上眼睛想像走在沙滩上的感觉和在沙滩上玩耍的感觉。根据海鸥飞翔的姿势，联想海鸥可能在干些什么。从想像中体味到在海边沙滩玩耍的乐趣，体味到海鸥飞翔的快乐，从而读出情趣。联系生活，交流信息，了解大海的富饶。在理解“贝壳”这个词时，运用实物或图片，让学生有最直接的感受。理解课文第三行的海产品时，应让学生联系生活中品尝过的滋味和欣赏过的感觉来理解，并说说还有哪些物产。最后再交流一些浅显易懂的资料(如风景、物产)，让学生了解大海的富饶，从而读出喜悦。音乐衬托，语言渲染，感受大海的美丽。运用轻柔的古典音乐或轻音乐，再加上优美的语言文字的渲染，为学生制造出柔和的氛围，让学生感受大海的美丽，从而读出韵味。 教学准备： 录音带、有关大海的图片。 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 学习《识字五》书写部分生字。 学生学习过程： 一、情境导入。 (播放歌曲《赶海的小姑娘》。)听，歌中的小姑娘在金黄的沙滩上捡贝壳、抓对虾，多快乐呀!今天，老师带领大家一起去看海。 二、指导看图，出示词语。 1.(出示图片。)请小朋友们按由远到近的顺序观察挂图。按天空一海面一沙滩的'顺序说说图上的景色。 (1)远处的天空有什么?(晚霞。) (2)海面上呢?(蔚蓝的海水，海风掀起层层海浪，海浪拍打着岩石，激起无数晶莹的浪花。海鸥在海面上自由地飞翔，远处的灯塔立在海面上。渔船上满载着鱼虾、海带，停泊在港湾里。) (3)沙滩上呢?(金色的沙滩上，小朋友们光着脚丫，正兴高采烈地捡贝壳呢!)根据学生的回答相机在图片旁贴出对应的词卡。 2.将词卡按顺序重新排列，让学生读一读。 三、初步感知。 1.这就是我们今天要学的识字5，请你大声地朗读，读通读准。 2.指名朗读。相机正音，注意前后鼻音和平翘舌音。 四、教学韵文。 1.闭上眼睛想像一下，走在金色的沙滩上，你会有什么感觉?(软软的。)你还可以在沙滩上干什么?(学生自由发言) (观察图画。)他们都在干什么?小姑娘正弯腰去捡一个蓝色的贝壳。穿红背心的男孩儿吮着大拇指，他可能有了新的发现。右边的小男孩飞快地跑过来，举着一个大海螺大声地喊着：“噍，多漂亮的贝壳!’沙滩上留下了他的一串小脚印。) 2.你见过贝壳吗?(出示实物或图片。)说说贝壳的样子，读好“贝壳”。 3.孩子们光着小脚丫在沙滩上尽情玩耍，是多么开心呀!有感情地朗读第一行。 4.用第一行的三个词语说一两句话。 5.(播放轻柔的带有海浪声、海鸥声的音乐。)站在沙滩上，遥望海面，海风轻拂，浪花欢唱，海鸥飞翔，多么迷人的景色呀!谁能读好第二行的三个词语?(指读。) 6.海鸥在海面上干什么?(飞翔、呜叫、捕捉小鱼、追逐。)海水在海风的吹拂下拍打着海岸，撞击出朵朵浪花，哗哗，正唱着动听的歌呢!再读这一行。 7.齐读第一、二行。 五、教学生字，指导书写。 1.风：注意笔顺，第二笔为“_L”，中间部分要写得适中。 2.贝：上部写得略长些，左竖比横折的折笔要略短，第三笔为竖撇，末笔为长点。 第二课时 教学内容： 复习《识字五》 学生学习过程： 一、复习活动。有感情地朗诵前两行。 二、继续教学韵文。 1.美丽的大海不仅给人以美的享受，还向人类奉献丰富的海产品。看，满载而归的海船上装满了什么?(珍珠、珊瑚、藻类……) 2.你品尝过这些鱼虾、海带吗?味道怎样?见到过漂亮的珍珠吗?把你此时的心情融人朗读中。 3.辛劳的渔民劳累了一天，获得了这么多东西，心情怎样?读好这一行。 4.(播放轻柔的古典乐曲。)夕阳西下，晚霞映红了海面，渔船载着渔民们满船的喜悦驶入港湾，一切又将趋于平静。谁能读好这一行?(指名读。) 5.金色的沙滩，蔚蓝的海水，红彤彤的晚霞，傍晚的大海多了一份宁静的美丽。再读这一行。 6.诵读韵文。 (1)借助画面，自由练读。 (2)配乐，指名朗读。 (3)配乐，齐读。 三、教学部分生字，指导书写。 1.“渔”与“鱼”的区别。 “渔”的意思是打鱼、捉鱼。 2.选词填空：鱼渔。 (1)海边的( )民驾驶着( )船出海捕( )了。 (2)一条大鲤( )在( )网中挣扎。 3.出示“渔…‘沙…浪”，说说共同点。(均有“j”，均为左窄右宽。) 4.沙：右部“少”的竖应写在竖中线右边，左点写在中心点偏左，右点比左点高，最后一撇要舒展。 5.浪：第八笔为“竖提”，应在竖中线的左边，捺要舒展。 6.渔：右部“∥”窄，“田”部要注意上宽下窄，末横稍长。 四、拓展交流。 小朋友们，学了这篇韵文，我们了解到大海不仅美丽，而且富饶。小朋友们应该收集了不少图片、资料，让我们一起来交流交流，进一步感受大海的美丽和富饶。 五、课堂小结。 辽阔无边的大海是一座蓝色的宝库，蕴藏着许多宝贵资源。小朋友们长大后去探索大海的奥秘、开发大海的宝藏吧! 《识字1》语文教学设计 篇5教材简析： 《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。 设计理念： 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。 教学目的： 1、正确，流利地朗读韵文。 2、认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。 3、能正确，美观地书写“翠”。 4、培养学生观察能力，会用“有的……有的……还有的……”说一段话。 教学重难点： 图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。 教具准备： 多媒体课件生字卡片。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、同学们，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？（指名说说） 2、（出示场景图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？ 3、大家刚才说的就是识字5的内容。快点打开书找到识字五吧。（带拼音的韵文） 二、整体感知，看图识字学词 1、学生自读韵文，读准字音。 2、指名当小老师，说说哪些字音在读的时候要注意些什么？评价。再指名读。小老师带读。 3、齐读。 4、去掉拼音你还会读吗？指名读开火车读。 三、指导有感情朗读、理解词义。 （过渡语：我们班的小朋友真厉害，这么快就认识了这么多的词语了。苏老师要考考大家了，） 1、冬天到了，天气怎样？指名说说 （1）引导学生看多媒体（多媒体屏幕上显示下雪，西北风席卷大地的情景，通过音响加画面使学生真切感受冬天特有的气候特征。） （2）刚才你看到了什么？听到了什么？指名说说 （3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。 （4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会有这种现象出现呢？对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，谁能读好它？（读出寒冷） （5）能用上这三个词语说句话吗？ （6）谁能把这三个词语读好？（读出韵味） 2、在冰天雪地里，你知道有哪些植物不怕冷吗？指名说说为什么？ （1）你能读出它不怕冷的感觉吗？谁还想试试 （2）请学生评价 （3）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！（出示岁寒三友的课件）你想怎么夸夸他们？指名说说，能用你的.朗读告诉我们吗？指名读，男女生读，齐读。（你想读出什么） （4）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。 （5）在寒冷的冬天，还有哪些植物不怕冷。指名说说（诗句） 3、小结：同学们可真厉害呀！在不知不觉中，我们已经认识了这么多的词语了，让我们一起来朗读一下好吗？ 4、大家都知道植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片及词语）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话） （1）你想对他们说什么啊？ （2）谁有本领读好这三个词的？指名读。 （3）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。 （4）女生读，齐读。 5、啊！同学们跳的真棒，看一看书，小朋友在雪地里还能干什么呀？ （1）谁能用“有的……有的……还有的……”说一说？ （2）在这三种运动中你最喜欢哪种运动？指名读好这三个词。 （3）在寒冷的冬天，你还喜欢做哪些运动呢？指名说说（看来你很喜欢冬天呀，你可真勇敢啊！） （4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？齐读 7、小结：奥，原来冬天也是这样的生机勃勃，苏老师也想来读一读他们了，给点掌声鼓励鼓励苏老师好吗？ 8、你们想试一试吗？肯定比老师读的还要好。全班有感情的朗读 9、大家读了整篇识字以后，你们有什么新发现吗？ （1）指名说，（一行词表示一个意思） （2）用自己喜欢的方式去读。 （3）指名读。挑战读。齐读。 四、课后延伸，读读儿歌、写生字。 小朋友学的真棒，这些生字宝宝们可等不及了，瞧！（出示生字） 1、不带拼音你还认识他们吗？指名读 2、你觉得这些字中哪一个字最难写？你有什么好办法帮助我们来记住这个字吗？ 3、指名说，师范写，生临写。 1）上短下长，羽字没有钩，卒字要站稳，小竖不过人。师范写 2）学生在注音本中写两个。 3）同桌互相改，把写的好的字圈起来。 4）请学生上讲台说说，为什么要圈这个字，好在哪里？ 五、同学们写的真好看。剩下的几个字我们下节课再来学习好吗？在今天我们学习的识字中，挑你最喜欢的一行或几行试着背一背好吗？（齐背） 六、布置家庭作业 请把识字五读给爸爸妈妈听一听。 七、板书设计 《识字1》语文教学设计 篇6一、教学要求： 1.学习本课8个生字，认识一个新偏旁“羽字头”。 2.通过看图、识字认字、诵读词串来认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。 3.初步了解冬天气候的一些特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。培养学生不畏严寒的顽强意志。 二、重点难点： 教学重点：学习生字，理解词义。 教学难点：体会“岁寒三友”不畏严寒的品质，感受冬天特有的情趣。 三、教学过程： 第一课时（详案） 要求：通过看图、识字认字、诵读词串，结合生活经验认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。初步了解冬天气候的一些特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。 一、情境导入。 今天是11月8日，请你看看今天的日历上写的是什么节气？（指导学生看投影日历）（是立冬）。这就意味着，冬天已经来了。在你记忆中，冬天是怎样的？你怕冬天吗？（有的可能怕，因为天气实在太冷了，也有的学生不怕，因为冬天可以开展很多的活动，还可以玩只有冬天才有的游戏——溜冰、滑雪等）其实冬天也与其他季节一样，有自己的独特之处。那今天老师就与你们一起来感受一下冬天。 二、看图说话学词串。 出示投影，看图指导： 1.冬天到了，天气怎么样？（通过看图，让学生感受：冬天到了，天气变得很冷，都下起了大雪。指导学生说一说“鹅毛大雪”。） （1）引导学生看图练习说话：冬天到了，寒流来了，…… （2）相机板书，让学生认读：寒流、大雪、北风。 （3）指导理解“寒流”：冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫“寒流”。前几天，苏州就来了一股较强的寒流，天气怎样？（一下子冷了很多，大家都及时加衣服，以免感冒了）（设计意图：通过联系生活经验，帮助学生很快领悟词语的意思，引导学生在生活中学习语文。）再读这个词语：寒流 2.这么冷的.天，很多植物都发生了变化，还记得以前学习过的《北风和小鱼》吗？北风一吹，什么发生了变化呀？（树叶落了，小草黄了，小鸟躲进了窝……），北风可真厉害，吹在你的脸上有什么感觉？（很冷，像刀割一样）不过有一些植物一点也不怕，哪些植物不怕冷？它们分别是什么样子的呢？ （这样设计，能唤起学生对已知的回忆，让学生感受到冬天来临后的变化，为下一步的学习体会“岁寒三友”的品格做好参照。） （1）引导学生看图，用自己的话表达。 （2）相机板书词语：蜡梅、翠竹、苍松（老师介绍：这三种植物因为不怕冷，被称作“岁寒三友”。） （3）指名读这一组词，齐读。 （4）看图，这么冷的天气里，这岁寒三友生长得如何呢？ 蜡梅开花了，黄黄的，散发出阵阵清香，多么诱人啊！ 翠竹还是那样的绿，充满着生机与活力。 青松挺得直直的，丝毫也不怕冷…… （5）教师补充《青松》，你瞧，这青松在大雪中依然挺拔苍翠，一点儿也不怕冷，听听陈毅元帅对它的赞赏：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。你听明白了什么呢？（学生能大概知道：青松不怕大雪压，更不怕寒冷……） 《识字1》语文教学设计 篇7教学目标： 1、认识10个生字，会写8个生字 2、正确、流利地朗读谚语 3、培养学生积累谚语的兴趣 教学重点： 识记10个生字，会写8个生字 教学难点： 对5条谚语的理解 教学关键： 正确、流利地朗读谚语，理解每一句谚语的意思 教学准备： 图片、筷子、绳 教学过程： 一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课（5′） 今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。 团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。 师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就来学习《识字5》 二、整体感知，读准字音（15′） 1.自由读课文 师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。 2.配乐范读课文 师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。 3.同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。 师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的同学听吧！ 4.读全文。 三、学中发现，积极探究（18′） 1.读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。 2.组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的`地方。 如： （1）“人心齐，泰山移”图片抗洪，加深对谚语的理解。 （2）“人多计谋广，柴多火焰高。” 出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚语的意思。理解“计谋”的意思。 （3）“一根筷子容易折，一把筷子难折断” 指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。 （4）“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤” 出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。） 再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。 （5）“一花独放不是春，百花齐放春满园”出示春天的画面 师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面 3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。 四、总结（2′） 今天这节课我们学习了5句谚语，留给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，它常作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。 《识字1》语文教学设计 篇8【教材分析】 本课属于看图渎韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一起让学生认读，分为三个部分：第一部分是图和词语。第二部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部分是练习。借助图画识字学词认识事物，通过引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面，以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景，让学生感受到今天生活的幸福和幸福生活的来之不易。 【教学要求】 德育目标：初步了解一些传统节日和民间风俗。 智育目标：学会本课9个生字，其小田字格上的1个生字只识不认识“手字旁”；理解山生字组成的词语。 【教学重点、难点】认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字按字的结构把字写端正、匀称。 【教学准备】：生字卡片、投影片。 【教学时间】 两课时 第一课时 一、揭题导人 中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?今天我们来学习识字1。板书课题：识字1(齐读) 二、初步看图，读韵文 1.观察书上的图，看看图上画的是哪些传统节日的活动，人们在这些节日里做些什么。 2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。 三、指导看图，出示部分生字词 1.出示第一幅图，观察说话。 (1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么?[相机出示词卡：饺子] (2)过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢?[相机出示词卡：拜年] 2.出示第二幅图，观察说话。 (1)图上画的是什么节日?(清明节) (2)老师介绍清明节：二十四节气之一，在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。 (3)清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是：扫墓。[相机出示词卡] (4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相机出示词卡] 四、指名读生字词，齐读生字词 五、学生自学出示的生字词 要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想字义。 六、教师检查自学情况，并加以指导 1.认读生字，正音。 如：“扫”的声母是平舌音，不要与翘舌音混淆；“饺子”中的后一个字读轻声。 2.用“饺、扫、墓”扩词。 七、小结 刚才我们学习了两组词语。你们知道了有哪两个传统节日?(春节、清明节)春节，民间风俗是什么?(包饺子、拜年)清明节呢?(扫墓、踏青) 八、指导书写 1.学生看笔顺图，记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺。认识手字旁。 2.说说你是怎样记住这些字的。 3.教师范写生字。 4.学生描红书中田字格里的生字。 5.让学生在《习字册》—.亡描红、仿影、临写生字。 6.教师巡视，纠正姿势不正确的学生。 第二课时 一、复习检查 1.抽读生字、新词卡片。 2.按“扫、拜、墓”的笔顺书空。 二、继续看图学习生字词 1.出示第三幅图，观察说话。 (1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡：龙舟、端午]教师介绍“端午节”。 (2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?[相机出示词卡：粽子] 2.出示第四幅图，观察说话。 (1)图上画的是什么节日?你知道吗?[相机出示词卡：中秋]教师介绍“中秋节”。 (2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[相机出示 词卡：月饼] (3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫“团圆”。[相机出示词卡：团圆] (4)学生借助拼音读以上生字词。 (5)指名认读、正音。 如：“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。 3.小结：刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆，吃月饼) 三、指导读韵文 多种形式练读，读出节日的欢乐。 范读、自由读、互读、齐读。 四、指导书写，检测效果 1.说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的。 2.教师范写生字。 3.学生描红书中田字格里的生字。 4.在《习字册》上描红、仿影、临写生字。 5.认读课后词语。 6.在《习字册》上描红、临写词语。 7.听写词语，检测效果，及时反馈。 《识字1》语文教学设计 篇9福建省厦门市集美区兑山小学 吴美琼 本课中，我利用课文插图，引导学生观察，学生感受不深，如果利用课件展示秋天的不同美景，让学生观察，效果一定更好。 在识字环节中，为使学生的兴趣得以保持，我采用放手让学生自主识字的做法，并进行小组点评，力求创设课堂学习的积极气氛。 在阅读中，我留大量的时间给学生充分的自读、自悟，通过让学生反复的多种形式的朗读，使学生对词语读出感受和体会。并以奖给金色小星星这样的比赛形式促进学生朗读，学生兴趣较高。 在拓展环节中，我让学生展示他们收集的关于秋天的词语，学生完成较好。他们大部分是在与家长的合作下，共同查阅资料，或走进大自然去体会，去完成的。这样课内与课外的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。 安徽省淮北市黎苑小学 张文花 1、识字教学： 教学时，教师借助生字卡片安排了多种形式的识字比赛，如开火车比赛、男女生比赛等，教学效果较好，“叠、染、翠”三个字不常见，学生识记较慢，需在今后教学中重复出现，复习巩固。 2、朗读教学： 教师借助图画让学生感受秋天的美丽，读文与看图结合，学生置身其中，读出了自己的感觉。“层林尽染，叠翠流金”较难理解，教师边讲解边范读，加深了学生的感悟。 3、写字教学： 写字指导一课时完成，不细致，还应分在两课时学习。 《识字1》语文教学设计 篇10作者：珠海香洲区一小 黎毅 转贴自：珠海香洲区一小 点击数：88 1、课前谈话： a、师：“小乌鸦拿着100分的试卷走回家，可是怎么没有人表扬它呢？” b、播放一年中中国人过不同的传统节日的录象带。 2、新课新授： （1）、录象介绍了哪几个节日？ 教师随机出示生词“春节、清明、端午、中秋”。 3、学习生字词 （1）、学习“饺子、月饼“的读音。 a、分别出示“饺子、月饼、”让学生个别读，齐读。（当学生出现发音错误时，教师引导学生互相纠正）。 b、让学生分四人小组合作练读。 c、让学生以组为单位读读生词，检查学习情况。 4、要求学生读所有生词。指名读检查学习情况。 5、去掉生词的拼音，请个别学生读生词。 （教师通过手势帮助学生抑扬顿挫地读生词）。 6、说话练习： （1）、拜年的时候你们会说些什么呀？ 让学生互相拜年。 （2）、师请个别学生说说自己的拜年祝福语，了解练说状况。 （3）、出示过年的画面： 师：看到这画面，你想起哪些成语呢？ 生：“欢声笑语、普天同庆、喜气洋洋……” 师：谁来说说，我们过年的时候干些什么？ 生：“人们在春节会包饺子；清明节的时候会扫墓、踏青……” 7、指导感情朗读。 （1）、请个别学生感情朗读“春节、饺子、拜年”。 （2）指导朗读“清明、扫墓、踏青”。 a、播放录象片段。 b、师：小朋友去干什么？ c、师激情描绘小朋友去踏青的画面，引导学生快乐地朗读这组词组。（对于清明节，每个人的感受都会有所不同，为什么一定要求学生是快乐的感受呢？） 指名读 （3）、指导朗读“端午、粽子、龙舟”。 a、师：端午节为什么要划龙舟呢？ 生“因为……” 师：你是怎么知道的？ 生：“奶奶告诉我的。” 师：其实我们还可以通过看书了解这知识。 b、指导感情朗读这组词。 指名读 （4）、指导朗读“中秋、团圆、月饼”。 a、师：中秋节我们还会干什么呢？ b、师：吃团圆饭的时候我们还会在什么时候吃？（是否可以再收集一些关于团圆的图片，让学生在具体的图画环境中有团圆的概念？） c、师范读。 （5）、学生齐读词串。 8、指导记忆“墓、踏、端”的字形： （1）、指名说各自的记字方法。 （2）、师：谁能用最简单的记字方法记住这些字。（为什么一定要学生按自己认为的简单方法来记字。每个人有自己的思维方式，我们是否应该尊重学生的感受呢？） 9、指导书写： （1）、师范写生字，要求学生认真看。 （2）、学生完成习字册相关练习。（播放古筝音乐、师巡视个别辅导） 《识字1》语文教学设计 篇11【教学要求】 1、认识“万”、“复”等13个生字。 2、能主动积累有关春天的词语。 3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 【教学重难点】 1、正确认读生字，书写生字。 2、理解词义，感受春天的美丽。 【教学过程】 一、导语引入 “过年”又叫“春节”，由此你想到了什么呢？（指名答）春姑娘迈着轻盈的脚步把春的讯息撒满大地，让我们一起走进这美丽的春天吧！ 二、看图识字读词 1、看图说话： 从这幅图中你收到了哪些春的讯息？ （指导用“春天来了，__________”的句子表达） 2、师相机出示词语卡，这些词语你会读吗？借助拼音读一读。 3、看看藏在这些词语里的生字有你会读的吗？ （小老师教读，集体跟读，注意纠正字音） 4、同桌交流认记生字的方法，再全班交流。 （复习归纳记字方法，如：形近字比较“万”──“方”，形声字“歌”，根据字形记忆“柳”、“舞”会意字“鸣”等） 5、抽读生字并组词。 6、自由读词，集体读词。 三、复习巩固生字词，体会词义 1、“开火车”轮读生字。 2、指名读自己喜欢的词语,齐读词语。 3、小游戏： 我读你做。 （请生一人读词语，其余学生用动作或声音来表示，如：百花齐放，师引导“如果每个人都是一朵花，那百花齐放的景象是怎样的呢？”） 四、书写生字 1、生观察字形和结构。 2、生口述笔画笔顺，师范写。 3、生描红并独立书写，同桌交流。 五、扩展训练 1、收集春天的图片和词语交流。 2、你听到春天的声音了吗？你看到春天的色彩了吗？画一画你眼中的春天。 《识字1》语文教学设计 篇12教学设计理念： 第一、要激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，课堂上如何调动学生的学习积极性是教师的任务之一。人教版课程标准语文实验教材一年级下册第一课《识字1》，是让学生赏读好词佳句，感受春天的美。本课的教学，主要是通过活动，唤起学生的生活体验，让学生在更广阔的空间理解和运用词语，激发学生对祖国语言文字的热爱之情，提高学生学习语文的兴趣。 第二，发挥学生学习的主动性，教师要积极引导。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 学习目标： 1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。 2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。 3、正确、流利地朗读词语。 4、主动收集积累春天的词语。 5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。 教学重点：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。 教学难点：在田字格中把字写美观、工整。 教学用具：电脑、课件、实物投影、带田字格黑板 教学准备：录音（流水声、鸟叫声）、根据课文内容制作的多媒体 课件（春天美景）、课文词语卡片、课文插图放大、儿童歌曲《春天在哪里》磁带。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、听录音，感受春天。 录音：潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》）天气渐渐地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔。这是什么季节到了？（板书：春天） 2、语言激趣。 是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢！（出示：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！） 二、图文结合，认知词语 （一）看看、找找春天 1、播放根据课文插图制作的多媒体课件（春天的美景）。 2、提问：小朋友们，刚才我们看到的景色美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗？ 3、自由发言。随机出示文中相关词语。 如：你观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红。跟着我读一读，好吗？（莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……） 板书： 春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞 冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣。 （二）读读、记记字词 1、自由读词语。 小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助） 2、个别学生领读词语。 出示课文投影。谁来领着大家读？（学生跟读） 3、生生互动，交流识字方法。 ①学生自由找找生字，认一认。春天天气真暖和，是玩游戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！ ②认读生字。哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？一起齐读生字。 ③小组内先交流，再向全班汇报。 说说你能认得这么快，有什么好办法吗？ ④找出难记的字、生疏字。学生或老师帮助识记。 教师着重指导记“舞、柳”。 动作记“舞”，简笔画理解“柳”，相机扩词。 ⑤检查认字。我们来玩开火车的游戏吧！ 三、读中悟情，读中积累。 1。语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让我们感受一下春天有多美呀！ 2。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。 四、玩玩游戏，巩固字词。 （出示课文插图），小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动听的歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的歌曲） 五、总结全文，延伸拓展 1、师总结。小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。 2、布置作业：①背诵课文。②课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。 六、板书：识字1春天 春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞 冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣。 第二课时 一、检查复习 1、抽读生字卡片。 2、读词语。 3、交流课外收集的词语。 二、书写生字 1、出示生字卡片，学生认读“万、丁、百、冬、齐”，口头扩词。 2、学生观察五个字的结构及在田字格中的占位，注意关键笔画。 3、教师范写生字，强调要点。 “万”字注意笔顺是“一、S、丿”；“丿”在竖中线上起笔。 “丁”的“亅”要写在竖中线上。 “百”字的横写得长一点。 “冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。 4、学生临写，教师巡视指导。 5、展示、评价。 三、实践活动 1、出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。 2、说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？ 3、画一画：美丽的春天图 （1）小组内商量可以画些什么？ （2）播放歌曲《春天在哪里》，学生在轻快、愉悦的音乐中，描绘心中的春天。 （3）展示自己的画。 四、小结。 这次我们接受春姑娘的邀请在春天乐园可真是收获不少，我提议：在课后用你们的眼睛、耳朵、心灵去找一找春天在哪里，仔细观察景色怎样？然后与大家分享，好吗？ 五、板书： 我会写：万丁冬百齐 春天的图画：（展示学生作品） |
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