| 标题 | 《火烧云》说课设计 |
| 范文 | 《火烧云》说课设计（精选13篇） 《火烧云》说课设计 篇1一、说教材 《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。 1、教学目标： ⑴认知目标：①引导学生理解课文内容。 ②掌握“檀、盈、凶、庙、惚”五个生字。 ⑵能力目标： 学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯。 ⑶情感目标： ①通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣； ②有感情地朗读课文。 2、教学重点： ⑴了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的； ⑵学习作者观察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯。 3、教具准备： 幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。 二、说教法 为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。 加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。中段的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法，通过读。（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣之效果。 三、说教学程序 研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节： 1、导入新课： 在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？ （这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣。） 学生发言后。 小结： 看来同学们平时观察得很仔细，这些美丽的云霞就叫火烧云。 板书课题： 4、火烧云今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。 2、检查预习： ⑴出示生字卡片，指名读生字，纠正读音。 ⑵说说课文主要讲的是什么？ 3、整体感知： ⑴这部分可分为三个环节： ①提出学习目标。 ②带着问题听录音朗读。 ③感知课文内容。 ⑵根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思考题： ①烧云最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？ ②火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？ ③作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？ （让学生带着问题认真听录音，边听边思考，这是培养学生自学能力的重要方法。） 4、重点深究： 这部分又分为两个环节： 抓住特点；重点深究。 图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因此，学习课文内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进行学习。 根据学生的回答： 火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写的，而颜色和形状变化都显示了共同的特点，就是变化多和变化快。 于是，我紧紧抓住“变化多、变化快” 这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书：变（多、快）。 在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的，金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，投影对比句子： ⑴这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 ⑵这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合。 通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点，再指导学生有感情地朗读，注意读出惊奇、高兴之情，进一步体会作者的思想感情。 5、训练朗读： 《火烧云》是一篇文质兼美的文章，应该让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵。 朗读要求： ⑴第1、2自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音，感情就出来了。 ⑵读第3自然段写颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可稍快些。 ⑶读第4自然段至第7自然段时，随着一种形状的出现到模糊、消失，要读出先惊喜、后惋惜的感情。 以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读过程中逐步提出，并通过各种教学手段加以贯彻: 或通过教师范读，或通过诱发想象，或通过师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，读得投入。 6、总结深化： 学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了这篇课文你有什么收获？ （可以引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈。） 7、结束语我是这样设计的： 今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。 8、布置作业： 按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以《雾》或《雨》为题写一片断。 四、说板书 板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。 《火烧云》说课设计 篇2【教学目标】 1、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。 2、学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。 3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 4、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第3～6自然段。 【教学重点】 会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。 【教学难点】 学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 【教学准备】 小黑板、录音机及磁带、作业本。 【教学课时】 三课时。 【教学过程】 第一课时 课时目标 1、学会5个生字，理解紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤等词语的意思。 2、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。 3、理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。 4、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。 教学重点 学会生字词，读通课文。 难点把握 理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。 教学准备 小黑板、录音机及磁带、作业本。 教学过程 一、揭题导入 同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？ （生说） 是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的──火烧云。 （出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件。） 读了课题，你心中产生了哪些问题？ （引导学生自主提出问题。） 二、自学课文 1、出示自学要求： ⑴ 用自己喜欢的方式读课文： 读准字音，读通课文。 ⑵ 边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。 （允许同桌或小组讨论。） 2、检查、反馈、交流： ⑴ 通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？ （指名中下生读一读） 根据朗读情况重点提醒学生注意： 檀读 tán，不读 tái；寿读 shòu，不读 sòu；彤读 tōng，不读 dān。 ⑵ 会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。 ⑶ 同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？ （播放课文录音。） ⑷ 火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。 ⑸ 鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。 （不要求全面，只要是自己的学习所得）同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。 3、理清作者写作思路： ⑴ 作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？ （结合回答板书：上来、变化、下去） ⑵ 你对火烧云感受最深的是什么？ （结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状） 找出课文中相应的自然段。 三、学习霞光部分 1、师范读课文第一自然段。 2、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？ （板书：大白狗──红，红公鸡──金，黑母鸡──紫檀色，白胡子──金） 从这些变化中你发现了什么？ （是霞光照在地面上使颜色在变。） 这些颜色为什么变得不样？ 3、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（ ）的了。的句式说一说。 4、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？ （学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。） 5、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？ （这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。） 四、课堂小结 五、作业 1、抄写生字词语每个3遍。 2、完成课堂作业本第2题。 《火烧云》说课设计 篇3一、教材分析 《火烧云》是冀教版小学语文第五册第一单元的一篇精读课文，这是一篇非常优美的写景之作，著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观；而后又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程；学情方面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键词语掌握课文主要内容，对课文有一定的理解。 根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规律，从提高学生的语文素养着手，在第一课时“初读课文，字词教学，整体感知，精读第一段”的基础上，将第二课时教学目标确定为： 知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象的写作方法。 过程与方法：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在写作上的一些方法。 情感、态度与价值观：唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。 另外结合本单元阅读训练的重点，我把“了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的”作为教学的重点；把“学习作者运用仔细观察所得，展开丰富想象描写景物变化的写作方法”作为本课的难点。 二、教学理念 创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。 三、教法学法 虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍；根据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用；学法是：自主探究、小组合作学习，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。 四、教学过程 在《火烧云》第二课时的教学过程中，我准备设计了以下四个环节： 【一】、复习引入，回忆美（3分钟） 1、俗话说，良好的开端是成功的一半。开课时，我精心设计开场白吸引学生注意，并用课件创设情境，让学生看着画面背诵课文1自然段。 2、引导学生一边回忆课文内容，一边想：“你能用哪一个字来概括火烧云的特点？”学生会想到“变”字。这时，我就提出统领全文的问题“火烧云的变化很多，主要表现在哪两个方面？它们分别有哪些变化？” 3、导入新课，学习课文2-7段。 （设计意图：再现上节课所学的课文内容，增强学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣） 【二】、多元对话，品味美（20分钟） 1、自读感悟。让学生在读中思考： 课文写了火烧云的颜色和形状是怎样变化的？ 文中哪些词句使你兴奋，令你心动？选择自己最喜欢的一句话或一个段，有滋有味地读读，还可以写下自己的阅读感受。 2、组内交流，同伴互补。 3、小组代表汇报，顺学而导，实现学生与文本之间、生生之间、师生之间的多元对话。（教师相机板书火烧云颜色和形状的变化过程，引导学生联系生活经验，展开想象。） 在汇报的过程中，重点研读第2、3自然段，体会课后第3题中重点语句在表情达意方面的作用。 第二段主要是品味“烧”字。 “烧”字用得十分精妙，具有多方面的表达功效。 （1）描绘色彩。火烧云刚出现在天空时的颜色是红的，但作者不用“红”字，而用“烧”字。这样既表现了晚霞如火焰般的红艳，又避免了与后面的“红通通”一词相重复。 （2）描摹动态“红”只表示色彩，是静态的；“烧”表示动作，给我们一种动态的感觉。“烧”突出云色彩的变化。后文所写的火烧云的五颜六色、千姿百态，都与“烧”相关。 研读第三段：分两个层次感悟火烧云色彩多、变化快。 A、激发想象，丰富感受。 首先，让喜欢这段的学生齐读，其他学生勾出表示颜色的词语，并想想这些词有什么特点？然后，按顺序罗列表示颜色的词，引导学生发现规律。（红彤彤、金灿灿是ABB式的词语，半紫半黄、半灰半百合色是两种颜色搭配在一起，葡萄灰、梨黄、茄子紫是一种实物加一种颜色构成的，更形象化。）接着回忆平常看到过哪些颜色的云？在汇报交流时，指导学生学习作者的表达方法。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰红等，教师相机板书。 B、抓重点词语“一会儿”，领悟神韵。先用笔把文中的四个“一会儿”加上着重符号，再指名配合表演（老师说动作，学生做），感受“一会儿”表示时间短，变化快。并用“一会儿?一会儿”把学生的表演叙述出来。 4、然后用（连续放映的动画课件）展示火烧云色彩变化无穷，美不胜收的景象，配上教师感情朗读，让学生身临其境地感受火烧云奇丽无比，变幻莫测的特点。最后指导学生感情朗读，感悟火烧云颜色多、变化快之精妙绝伦。 3、自学4-7段，理解体会火烧云形状的神奇。 体会火烧云形状的变化快。抓住“一会儿、忽然、接着又来了”等词语理解； 感悟火烧云形状的神奇。抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会。 展开大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。 （设计意图：此外在本环节，为体现语文课程的工具性和人文性的统一，在学生理解的自然景物美同时，为学生创设一次次与文本与作者的对话机会，让学生从中感悟到作者的描写方法即创作之美。） 【三】、总结升华，热爱美（6分钟） 1、教师总结：作者首先介绍了火烧云颜色的变化，使我们产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉；接着描写了火烧云形状的'变化，在非常具体的描写中，我们似乎已看到火烧云的变化，体会到火烧云的瞬息万变与美妙无穷；作者运用丰富的想像力描写火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点，把这一自然现象轻巧而清晰地描绘了出来。 2、情感提升：从字里行间，我们能体会到作者怎样的情感呢？（板书：热爱大自然，热爱生活），要求学生通过个人展示、集体朗读或背诵2-7段； （设计意图：抓住学生情感趋向高潮的契机，作此总结，让学生对文章的内容有全面而深刻的理解，对文章的结构有全面而清晰的认识，对文章的情感有全面而深入的体会，学生也会抒发热爱大自然、热爱生活的思想感情，从而突出重点。） 【四】、学以致用，创造美（10分钟） 1、教师提问：本文所描写的火烧云变化多、变化快，所具有的色彩美，大概连绘画大师也难以用笔墨来渲染。作者是怎样把火烧云的动态之美表现得淋漓尽致呢？ 2、学生回答，教师总结：抓住景物特点仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物的变化。 3、布置作业：观察大自然中其它自然现象（如彩虹、流星雨等）或者读一读相关的书籍，运用本节课学到的写作方法，尝试写一段话，发表在班级博客上。 （设计意图：布置通过观察或读书的作业，让学生了解更多的自然现象；意在体现以生为本和学生学习的高度自主性，让学生将心中的“美”延续、拓展，我们的大语文观要无时无刻地向学生渗透，让他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。） 本课板书设计如下： 火烧云 火烧云上来了——霞光照耀 颜色——多、变化快——天空什么颜色都有 热爱自然 形状——变化快——马→大狗→狮子 热爱生活 火烧云下去了——什么也看不清 （设计意图：这个板书，既能帮助学生抓住重点词语理解课文内容，理清文章脉络，又能恰如其分地落实教学重点，促进学生语文综合素养的提高。） 以上是我对这课教学的一些设想，不足之处还请各位领导、老师们批评指正。谢谢！ 《火烧云》说课设计 篇4火烧云 火烧云（人教版小学语文教案2篇） （一）导语激情，引入新课 师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第10课《火烧云》。（板书：火烧云） （二）整体感知，梳理结构 师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。） 师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。 生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。 师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 生：我认为“烧”这个动词用得好。 师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。） 师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。 师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？ 生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了） （三）读中感悟，积累运用 1、学习“火烧云上来了” 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。（学生读） 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？ 生：是傍晚时候的。 师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读） 生：是夏季傍晚时候的火烧云。 师：你是从哪些地方体会到的？ 生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。 师：你真会读书！ （课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。） 师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？ 生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！ 生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。 生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。 师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。 师：我们可以带着怎样的语气去读呢？ 生：惊喜的语气。 师：可以。 生：带着赞美的语气读。 师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段） 师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读） 2、学习“火烧云的颜色变化” 师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然段，边读边思考。（学生自由朗读） 生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状） 师：火烧云颜色变化有什么特点？ 生：火烧云颜色变化特别快。（板书：快） 师：你从哪些词语体会到的？ 生：我从“一会儿”这个词体会到的。 师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很—— 生：（齐答）多。（板书：多） 师：都有哪些颜色？ 生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、 生：葡萄灰、梨黄、茄子紫 师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的 _____色。”这句话描述一下？ 生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。 生：“梨黄”，像梨一样的黄色。 生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。 师：天空中还有哪些颜色？ 生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。 师：你们看，这些颜色多漂亮啊！ （课件展示火烧云颜色变化的录像。） 师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。 生：苹果绿。 生：桃红。 生：玫瑰紫。 生：石榴红。 生：杏黄。 生：秋叶黄。 师：说的真好。 生：黄瓜绿。 生：草莓红。 生：橘黄。 生：橄榄绿。 生：柠檬黄。 生：西瓜绿。 生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。 师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？ 生：冬瓜绿。 师：真好！（还有同学举手）你接着说。 生：枣红。 生：香蕉黄。 生：草绿。 师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ 生：五颜六色。 师：概括得好！ 生：五彩缤纷。 生：绚丽多彩。 生：色彩斑斓。 生：五光十色。 师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读） 师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。 （课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背） 师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段） 3、学习“火烧云的形状变化” 师：读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读） 生：火烧云的形状变化很多。 师：火烧云的形状像什么？ 生：像马、狗、狮子。 师：形状变化除了多以外，还有什么特点？ 生：特别快。 师：从哪些词语体会到的？ 生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。 生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着” 师：说的很好。还有补充吗？ 生：还有“正在”这个词语。 师：补充的很准确。 你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读） 生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。 师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读） 生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。 生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。 师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。 师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读） 师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现） 生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马， 师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子） 生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。 师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化） 生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。 师：（插问）消失了吗？—— （板书：消失） 生：（接读）看的人……变模糊了。 （写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。） 师：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？ 生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。 师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！ 师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗？（课件出示四～六自然段的段落结构）（学生有感情齐背） 师：谁愿意当配音演员？（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。 （课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录像配音） 师：太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生兴趣高涨，齐声答：好）（学生充满激情地给录像配音） 师：真不错！说不定10年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。 师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。 生：变化多端。 生：变化莫测。 生：千变万化。 生：绚丽多姿。 生：千姿百态。 生：瞬息万变。 师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。 （课件展示一组火烧云变化的图片） 师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。 （同桌同学一起练习说话） 师：我们一起来交流，谁愿意先发言？ 生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌） 生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思） 师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。 生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。 生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。 生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……（鼓掌） 师：你们的想象太丰富了，说的真棒！ 4、学习“火烧云下去了” 师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第7自然段找一句话来回答。 生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。” （四）回归整体，激发情感 师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？ 生：火烧云真是太美丽啦！ 生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。 生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。 （五）质疑问难，妙在延伸 师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？ 生：为什么火烧云颜色变化这么多？ 生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？ 生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？ 师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。（课件展示《变幻的天空》一书的封面） （六）作业 师：今天的作业共两项，你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是： 1、以“火烧云”为内容。 2、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。 《火烧云》说课设计 篇5教学目标： 1、能学会本课的生字新词。 2、能了解火烧云的样子及变化的过程。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能基本掌握本课的写作方法。 教学重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 谁知道，火烧云指的是怎样的云呢 出示投影片，让大家看一看。 二、熟悉课文内容。 1、按要求自读课文。 要求：(1)、划出生词。 (2)读通句子，不熟的地方多读两边。 (3)思考：火烧云指的是什么样的云 2、检查预习情况 (1)指名朗读课文，纠正错误。 (2)抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。 (3)说说思考题及自己读出的知识，互相交流，提高对课文的认识。 3、在此基础上再齐读课文，加深印象。 三、作业： 1、两字一词。 2、，弄懂字、词义。 第二课时 一、检查朗读情况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。 二、自读课文，理清顺序。 请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的(划出表示描写顺序的词语) 如：上来了变化着下去了 小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。 三、学习课文 “上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢全班分成三组，一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求： (一)、一组讨论火烧云上来了这部分课文。 1、火烧云上来时是怎样的情景呢 2、课文中是写什么时候的火烧云 3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么(读读、划划) 4、为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢这样写有什么作用 5、再想想看，这段课文读的时候要读出什么。 (火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇，读出有趣) (二)、二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。 1、课文是从哪两方面来写火烧云的变化的 2、重点写了火烧云的什么变化(形状) 3、火烧云的色彩有什么变化在文章中划出来。 4、火烧云的形状有什么变化写了那些变化(一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像) 5、说说哪些是火烧云的静态描写哪些是火烧云的动态描写(重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写。)体会动态描写和静态描写相结合的作用。 (三)、三组讨论火烧云下去了这部分课文。 1、火烧云下去时又是怎样的情景呢表达了作者怎样的感情呢 2、找出文中的拟人句、排比句，仿照原句各写一个句子。 四、总结全文 1、想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的又是怎样把这些变化写具体的呢 2、火烧云五彩缤纷变化万千，请同学们发挥想象力，仿照课文中的写法，把想到的说给大家听好吗(多找几个同学说) 五、作业： 1、摘抄一段写火烧云形状变化内容。 2、课后，请同学们把刚才说的话整理到笔记本上。 课后随笔：这是一篇写景抒情的散文。作者生动地描写了夕阳西下时，天空中出现了火烧云时的瑰丽景色，抒发了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。本课语言优美，运用了多种修辞手法，让学生们积累一些好词好句，便于以后作文时运用。 《火烧云》说课设计 篇6《火烧云》这篇课文文字优美，生动有趣，而且是很切合生活实际的一篇文章。在学习这篇文章前，我布置学生在早晨或傍晚注意观察天上的云霞，想象它们像什么。这样做的目的在于先让学生通过自己的真实感受来加深对火烧云的认识，丰富他们的想象力。 在课堂教学上，我以放映火烧云的录像作为课文的导入，这样做是为了让学生充分欣赏火烧云的变化美。我还拍摄了一些火烧云的照片，这样做是为了引导学生学会从生活的实际中注意观察，留心身边实实在在的美景，给学生直观的形象，以助其对课文内容的理解，并达到对文中隐含的人文思想的熏陶。学生就这样被引入到课文的学习中，而且他们是在美的享受中进入到课文的学习的。不过值得注意的是，在导入环节用的时间有点长，以致在课文的学习上比较仓促。 《火烧云》这篇课文加入了作者大量的想象，这是学习的重点。为了培养学生丰富的想象力，在教学火烧云形状变化时，我在文本拓展环节中设计了一个小练笔：除了作者想象的几种动物，火烧云还可能出现什么形状？从反馈的情况来看，大部分学生都能想象出来，有的说像一条龙，有的说像是一只狼，也有的说像是一只张开大嘴的狗……学生一个个争着分享自己的想象，情绪非常高涨，课堂气氛达到高潮。有些学生还运用了比喻、排比、拟人等修辞手法。 在课后，为了让学生的想象更具体，我让他们把自己观察到的火烧云画出来，并涂上颜色。 通过这一课的教学，我觉得在语文学习中可以引导学生从自己的生活实际中去感受美，做个生活的有心人。另外，运用多媒体技术进行教学，可以大大激发学生学习的兴趣，通过视频短片的播放，学生可以更直观地认识火烧云，感受这种大自然的美。 《火烧云》说课设计 篇7【教学目标】 1、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。 2、积累描写色彩的词语。 3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 4、会补充提纲，并按提纲背诵课文第3～6自然段。 【教学过程】 一、导语激情，引入新课 通过上节课的学习，同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的吗？ 写了火烧云的颜色，还写了它的形状。 （板书：颜色、形状） 二、学习“火烧云的颜色变化” 我们先学习描写火烧云颜色的一段话，找出这一段，请一位同学朗读第3自然段，大家思考： 火烧云颜色变化有什么特点？ 读后回答。 （颜色变化快） 你从哪些词语体会到的？ （我从“一会儿”这个词体会到的。） （板书：一会儿……一会儿……） 你能通过朗读能读出火烧云颜色变化快吗？ （一会儿……一会儿……） 颜色变化还有什么特点？ （颜色变化多） 你从哪些地方感受到的？ 每一句都要说自己的感受，再通过朗读表现。 （评价语：通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。火烧云的颜色的确太多了。你的朗读让我见到那么多的颜色。颜色什么都有……） 在第3句交流中： 哎！葡萄灰、梨黄、茄子紫 你有没有发现这些词有什么共同特点？ （植物加颜色） 在学生说到“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”时，读一读。 （板书：……都有……没见过……） 好，我们来看一看图片，发挥自己的想象，试着说说这些颜色。 （课件展示火烧云颜色变化的录像。） 先用“abb”式来说。 并展示： 绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳…… 用“半a半b”式来说。 用“植物加颜色”来说。 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、香蕉黄、草绿） 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ （五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色……） 真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？ （学生自由朗读第三自然段。） （指名两位同学有感情地朗读。） 感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。 （课件出示第三自然段的段落结构。） （学生自由背） 谁愿意带着感情给大家背一背？ （全班同学举手） 既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。 （学生有感情地齐背第三自然段。） 三、学习“火烧云的形状变化” 刚才我们欣赏了火烧云五彩缤纷的颜色，现在我们来感受一下火烧云千姿百态的形状。 哪几自然段是写火烧云形状变化的？火烧云的形状像什么？ （板书：像马、狗、狮子） 1、读中发现： 在4～6自然段中，你喜欢哪一段呢？选择一个自己最感兴趣的自然段，有自己喜欢的读书方式读一读想一想，看你能从中读懂什么？ 第4自然段中： 我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词中，知道了火烧云变化得快。 我知道了火烧云的样子像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。 我从“看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。”这句话中看出，人们很喜欢火烧云。 让喜欢这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。 第5自然段中让同学交流好读懂什么后全体男生朗读。 第6自然段： 我学的是第6自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也是那么大，也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把看到的和想到的联系起来。 我看出，作者很喜欢火烧云，她看的时候很开心。 我知道火烧云形状变化得很多。…… 读第6节可以齐读。 （评价语：你很细心。你的关注点就是和别人不一样。你的想法很独特。） 2、自主研究，合作学习： 这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？ ⑴ 相同点： ① 结构相同，都先写出现了，像什么，后来又变化了，不像了，便消失了。 （板书：出现、变化、消失） ② 描写时看到的和想到的相结合。 ③ 都写出了作者对火烧云的喜爱之情、欣喜之情和火烧云消失时的遗憾心情。 ⑵ 不同点： ① 开头的连接词使用不一样。 ② 描写的火烧云的形状不一样。 ⑶ 小结： 同学们研究得真不错！作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起写，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇地形状变化。 让我们也来想象，火烧云还有可能会变成什么？ （小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶） 可以是植物、动物、人物、世界万物…… ⑷ 仿照课文的第4～6自然段，我们把它写下来。 写几分钟后大家交流： 生：一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。 生：这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名──点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。 （学生沉思） 师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。 生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。 生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。 生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了…… （鼓掌） 你们的想象太丰富了，说的真棒！火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。 （变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变） 四、学习“火烧云下去了” 师：刚才同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态变化多的感受，那么，作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第7自然段找一句话来回答。 生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。” 师：美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？ （引导学生概括写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累。） 五、回归整体，激发情感 师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？ 生：火烧云真是太美丽啦！ 生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。 生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。 六、质疑问难，妙在延伸 师：学到这儿，你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？ 生：为什么火烧云颜色变化这么多？ 生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？ 生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？ 师：你们提出的问题很好，有什么好办法解决这些疑问？查阅百科全书等工具书。《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。 七、自主设计作业 学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？ （实践、书面的或口头的） 1、有感情地读课文并背诵； 2、摘录文中的好词好句； 3、上网查找有关火烧云的知识； 4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云； 5、画一画美丽的云…… 【板书设计】 火烧云 一会儿……一会儿…… 颜色 变化多 一会儿……一会儿…… ……都有，……没见过…… 马 形状 变化快 狗 （出现 变化 消失） 狮子 …… 《火烧云》说课设计 篇8a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分） 一、请选择正确的读音连线（10分） 紫擅色 笑盈盈 凶猛 庙门 恍恍惚惚 yíng tán miào hū xiōng 二、给多音字组词我最棒（8分） 模：mú（ ） 似：shì（ ） mó（ ） sì（ ） 三、依葫芦画瓢（仿“笑盈盈”写几个abb式词语）（10分） ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ 四、我会填（按原文填空）（18分） “这地方的火烧云变化极多，一会儿＿＿＿＿＿＿＿的，一会儿＿＿＿＿＿＿＿ 的，一会儿＿＿＿＿＿＿＿，一会儿＿＿＿＿＿＿＿。”这句话说明天空的多，用一 个词语来说：天空真是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 五、写好钢笔字（4分） b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分） 一、我会填（18分） 查加粗的字 部首 除部首外有几画 用“√”选出加点这在词语中的意思 镇静 ①压②镇压③安定④较大的集市 凶猛 ①不幸的，与“吉”相对②凶恶③恶，暴 二、我会写下列词语的近、反义词（8分） 模糊：近义词（ ） 凶猛：近义词（ ） 反义词（ ） 反义词（ ） 三、阅读乐园（阅读文段，完成各题）（24分） 苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。长大以后，他们就各奔东西，很少有机会见面。如今屈指算来，分别又有七个年头了！ 月亮渐渐西沉。它透过窗子把银光（撒 洒）到床前，苏轼躺在床上，怎么也睡不着（zhuó zháo），他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁（jìn jīn）埋（mán mái）怨起来，无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮呢…… 1、划去括号里不正确的读音和字。（6分） 2、找出文中写苏轼兄弟俩要好的两个词语写下来。（8分） （ ）（ ） 3、给文中加粗的字选择正确的意思打“√”。（10分） 深：a、时间久（ ）b、感情厚（ ）c、深奥（ ） 屈：a、对外来的压力让步（ ）b、委屈（ ）c、弯曲（ ） 附加题（10分） 我会填这些带“马”的成语： （ ）马加鞭 （ ）马功劳 （ ）马行空 （ ）马识途 （ ）梅竹马 （ ）猿意马 （ ）马观花 （ ）鹿为马 《火烧云》说课设计 篇9【教学要求】 1.会认“檀、喂”等7个字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字,正确读写“火烧云、晚饭”等词语。积累文中表示颜色的词语。 2.有感情地朗读课文,背诵第3~6自然段。想象火烧云的奇异景象,感受火烧云的美丽。 3.了解火烧云颜色和形状的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 【重点难点】 1.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快，进行观察的方法,积累优美词句。 2.有感情地朗读课文,仿照课文描写的方法,说一段火烧云变化快的内容。 教学课时两课时。 1.会认“檀、喂”等7个字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字,正确读写“火烧云、晚饭”等词语。积累表示颜色的词语。 2.正确、流利地朗读课文,初步理解课文。 一激趣导入,引出课文题目 1.同学们,你们见过火烧云吗?你们仔细观察过火烧云吗?(多媒体出示火烧云图片) 作家萧红为我们描绘了一幅夕阳西下,火烧云上来时的壮丽景色。今天我们就一同走进课文《火烧云》。 板书题目,齐读题目。(板书:火烧云) 2.看到这个题目,你有什么疑问吗? 学生质疑,教师总结梳理如下: (1)作者写火烧云是抓住哪些特点来写的? (2)本文是怎样写火烧云的? 二初读全文,认识生字 1.初读课文。 (1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字、新词。 (2)自由读课文。(多媒体出示要求) ①读准字音,把句子读通顺。 ②边读边思考,在不理解的地方做上记号。 2.检查读书情况。(多媒体出示词语) 必要胡子金灿灿骑上两三秒凶猛接着庙宇威武镇静紫檀 喂猪笑盈盈红彤彤跪着一模一样揉一揉 自己练读,指名读。 师生共同正音:注意读准平舌音“灿”,翘舌音“镇”,前鼻音“檀”,后鼻音“凶、猛、盈、彤”等。 自由读,小组读,指名读。(开火车读,齐读) 3.学生以自己喜欢的方式再读一读课文,(可以独自读,也可以和同桌合作读)看看哪些地方使你印象深刻,先标记出来,再有感情地朗读体会。 4.组长汇报,全班交流,教师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。(相机进行词句训练和朗读指导) 5.朗读课文,自学生字、新词。 (1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。 (2)教师检查自学情况。 ①指名分自然段朗读课文。 ②抽查对词语的理解,要求同学们不但能说出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的理解。(多媒体出示词语解释) 凶猛:(气势、力量)凶恶强大。 威武:力量强大;有气势。 镇静:情绪稳定或平静。 恍恍惚惚:(记得、听得、看得)不真切;不清楚。 ③教师指导学生通过看图理解“金灿灿、红彤彤、葡萄灰”这几个词的意思。 三再读课文,了解内容 1.轻声朗读课文,说说各自然段的主要内容。 2.在理解各自然段内容的基础上,给课文划分段落。(多媒体出示) 第一部分(第1自然段):写火烧云上来了,周围景色发生的变化。 第二部分(第2~6自然段):从颜色变化和形状变化来写火烧云的变化快。 第三部分(第7自然段):火烧云下去了。 (板书:火烧云上来了火烧云的变化快火烧云下去了) 3.朗读课文,提出质疑,解决文中不理解的词语。 四识记生字,写字指导 1.多媒体出示要求会写的字。 必胡灿骑秒凶 猛接庙威武镇 指名读,齐读,指名领读。 2.识记生字。 看看这些字,你是如何识记这些字的? 形声字:灿骑猛镇 熟字比较:心—必妙—秒区—凶宙—庙成—威贰—武 3.开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。 大家一起写一写,记住每个字的字形。 (1)这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字,对照例字认真观察。 (2)交流:提醒大家在写字时的注意事项。 “灿、秒、猛、接、镇、骑”是左右结构的字。“凶、威”是半包围结构的字。 (3)在学生交流的基础上,教师范写强调“威、武、镇”。 “威”:被包部分小且靠左,第三笔短横写在横中线上;斜钩要舒展。 “武”:“止”末横变提,不要写得过大;斜钩舒展。 “镇”:右边“真”里面是三横。 (4)学生再次练写。找一个学生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。 4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。 5.实物投影写得优秀的习字,由写字的学生说说写好字的方法。 1.本课的教学内容是解决字词障碍、朗读障碍。教学伊始,教师出示预习任务,放手学生自学,让学生有据可依。 2.鼓励学生质疑。在导入课文题目时,教师让学生对题目提出质疑,在教学结束前,教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”,质疑可以锻炼学生动脑思考的能力。 1.想象火烧云的奇异景象,感受火烧云的美丽。 2.了解火烧云颜色和形状的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 多媒体。 一复习旧课,导入新课 1.指名朗读生字、新词。(多媒体出示词语) 必要胡子金灿灿骑上两三秒凶猛接着庙宇威武镇静紫檀 喂猪笑盈盈红彤彤跪着一模一样揉一揉 2.谈话导入:这节课,我们来看看作者是怎样写火烧云的。 二精读课文,深入感悟 1.自由朗读课文,要读准字音,读通句子,说说课文主要写了什么。 (主要写了火烧云颜色和形状变化多、变化快的特点,以及火烧云从上来到下去的过程) 2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?(多媒体出示句子) 天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。 这句话中有一个动词用得特别好,齐读这句话,看看谁能把它找出来。(学生读)一个“烧”字,既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红,又给人一种动态变化之美。(板书:上来了烧) 3.文中火烧云这一自然现象发生在什么时候?(夏天的傍晚)你从哪里看出来?(晚饭过后、乘凉) 4.火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第1自然段? 引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸……大白狗变成……红公鸡变成……黑母鸡变成……小白猪变成…… 小结:这段话写火烧云上来后地面发生的变化。 人们对火烧云的出现是什么态度?(笑盈盈) 请同学们带着愉悦的心情朗读第1自然段。 5.作者观察火烧云时有怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。(多媒体出示句子) 一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。 “恍恍惚惚”是什么意思?为什么会有这样的感受?(因为火烧云在不断地发生变化) 三小组合作,探究课文 火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在第3~6自然段中选择你喜欢的一段,小组内齐读。说说你读后仿佛看到了什么。 1.火烧云颜色的变化。 (1)读了课文的第3自然段,我知道了火烧云的颜色非常多。(多媒体出示描写火烧云颜色多的句子) 一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。 (2)火烧云只有课文中这几种颜色吗?(不是)你从文中的哪句话看出来?(还有些说也说不出来、见也没见过的颜色) (3)除了这些颜色外,还会有哪些颜色呢?(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……) (4)四个“一会儿”构成了一个什么句式?(排比句)你从四个“一会儿”中体会到了什么?(火烧云颜色非常多,变化非常快) (5)你能用四个“一会儿”说一句话吗? (6)师生配合朗读。 这地方的火烧云变化极多,一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些颜色天空都有,还有些…… (7)天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美呀!你能用一个四字词语概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)(板书:颜色五颜六色) 教师:谁来读读这段话?要读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读) 2.火烧云形状的变化。 (1)读了课文第4~6自然段,我们体会到了火烧云形状变化多而快。 (2)从哪些词语可以看出火烧云的形状多?请用“ ”画出来。从哪些词语可以看出火烧云的变化快?请用“ ”画出来。 形状多:马、狗、狮子。 变化快:一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼。 (板书:形状变化快) (3)多媒体出示句子。 ①马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。 ②马是跪着的。 教师:读一读这两句话,比较它们有什么不同。(第一句较好,具体生动) 第一句话中哪些是看到的,哪些是想到的? (“马是跪着的'”是看到的;“像等人骑上它的背,它才站起来似的”是想到的) 小结:作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章生动、具体,还突出了火烧云的变化美。 (4)我们再来看看第4~6自然段,你是否发现这三个自然段在结构上的相似之处? 按“出现—形状变化—消失”来组段。 过渡:火烧云还会有哪些形状?请以“出现—形状变化—消失”这样的结构来说说火烧云形状的变化。(指名说动物、植物、人等) 最后,来了一群鸭子,鸭妈妈带着自己的孩子到河里游泳呢!扑通、扑通、扑通……所有的鸭子都跳到水里不见了。 (5)火烧云形状变化这么多、这么快,你能用学过的四字词语概括吗?(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……) 3.火烧云下去了。 小结:因为火烧云的颜色和形状变化如此之多、如此之快,所以作者说“必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看”,而在“揉一揉眼睛”的瞬间,火烧云下云了。(板书:下去了) 四回归整体,激发情感 1.学完了这篇课文,你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色,变化多端啊) 2.作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真?你从中学到了什么? 3.总结:火烧云这篇课文,以时间推移为线索,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。动静结合,写得美丽、生动,把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中,我们要认真观察周围的事物,展开丰富的想象,才能把作文写得更好。 五朗读课文,回顾总结 1.朗读课文,进一步体会文章的主要内容。 2.根据课文内容,完成填空。(多媒体出示填空题) 《火烧云》这篇课文按照“ — — ”这样的顺序,具体生动地描写了火烧云颜色、形状和这两个特点,表达了作者对的赞美之情。? 1.先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落,重点朗读。 2.教师让学生边读边想,并有感情地朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透,引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。 《火烧云》说课设计 篇10教学目标： 1、掌握本课的生字新词，在语言环境中理解"烧"和"红"，"沉静"和"沉浸"等词语的区别。能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。 2、感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的热爱，体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。 3、模仿课文的写法，展开想象，进行语言训练。 教学重点、难点： 1、在语言环境中理解"烧"和"红"，"沉静"和"沉浸"等词语的区别。 2、抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的瑰丽，激发对大自然的喜爱之情。 3、引导学生展开想象，进行语言实践。 教学准备： 老师：准备火烧云的图片 学生：预习课文 1、读通课文。 2、理解词语：恍恍惚惚 3、搜集资料：火烧云什么时候出现，是怎么形成的? 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 师：大自然是一位神奇的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在大家的面前，你能说说欣赏过的美景吗? (生交流：比如，波澜壮阔的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹…)。 1、这节课，我们将随着作家--萧红(板书作者姓名)，一起去欣赏夕阳西下时，火烧云的美景。 2、板书课题，齐读新课。 二、初读课文，整体感知 1、到底什么是火烧云，火烧云有什么特点呢?默读课文，思考问题。 2、交流： 1)根据课文一、二小节交流。(火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。) 师：火烧云刚出现时，是一片红色，课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。(板书：出现) 2)根据第三小节交流。(火烧云的颜色变化很多。) 3)根据第4--6小节交流。(火烧云形状变化很多。) 师：火烧云的颜色和形状变化很多，我们可以用那些词来形容?(千变万化，变化多端，变幻莫测，瞬息万变)。课文的3--6小节就是写了火烧云的变化。(板书：变化) 4)交流搜集的资料。 3、根据刚才的交流，再来完整地说说"什么是火烧云，火烧云有什么特点?" 4、理清课文的写作顺序 1)师：1、2小节写的是火烧云出现了，3--6小节写的是火烧云的变化，那么第7小节写了什么?据生答，师板书：消失。 2)这篇课文就是按照火烧云"出现--变化--消失"这样的过程来写的。 三、品读课文，欣赏美景 1、学习课文1、2小节 1)火烧云上来了，瞧，霞光使得大地上的一切都变了颜色。(生读句子)大地万物在霞光的.照耀下，都变得红彤彤和金灿灿的，看到这样的变化，人们的心情怎么样?(高兴，乐呵呵，欣喜…)，带着这样的情感读读这段话。 2)出示图：看，这就是刚出现的火烧云，文中是怎样描述它的?(出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。) 3)句子中的"烧"能改成的"红"吗?为什么? 生交流(不能改，原因：(1)与文题照应；(2)"烧"字表动态，给人以动感，而"红"字则不能；(3)如果用"红"和"红通通"重复；(4)和后面"着了火"呼应。) 师小结："烧"字不仅写出了火烧云的红，还表现出火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。 指导读句。 2、学习课文3--6小节 过渡：这一大片的火烧云气势恢宏，色彩艳丽，不得不让我们为止赞叹大自然的神奇，更让人感到神奇的是，火烧云千变万化。 1)颜色的变化 轻声读读第三小节，思考：火烧云颜色的变化有些什么特点?抓住关键词语谈谈你的理解。 抓住"一会儿…一会儿…一会儿…"体会颜色变化之快。 抓住描写颜色的词语，体会颜色变化之多。(红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫) 颜色真多，作者的写法也不一样，看看这些描写颜色的词语，我们可以把他们分成哪三类?(1、叠词2、两种颜色混合在一起3、用实物色彩比拟) 仅仅只有这些颜色吗?还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过，你来猜测一下，火烧云还会有哪些颜色的变化，学着作者的样子说一说。 指导朗读。 2)形状的变化 过渡：火烧云颜色变化极多、极快，不禁让人眼花缭乱，而它的形状同样也是瞬息万变，让人不禁浮想联翩。轻声读读课文4--6小节，说说你从哪些地方体会到火烧云形状变化的多而快。 抓住"短短时间内，就变成了三种不同的动物，而且每种动物都不断地发生变化"感受到形状变化的多而快。 抓住"一会儿两三秒钟忽然一转眼"等表示时间短促的词语，感受到火烧云形状变化之快。 师：作者欣赏着火烧云，想象了三种动物的变化，你发现了吗，作者是按照什么样的顺序把这三种动物的变化一一展现在我们面前的? 动物的出现--形状发生变化--消失。 引导学生体会作者写三种动物的出现、消失时，句式的变化。 出示火烧云图片：看看，这些火烧云又象什么呢?想象一下，他们又会发生什么样的变化呢?你能学着课文的样子，选一个来描述一下吗?(学生自行准备，口头交流。) 3、学习课文第7小节 1)火烧云的颜色、形状的变化极多，极快，看着看着，作者觉得有些(恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。) 理解恍恍惚惚(由于火烧云变化极多，极快，人们有些看不真切了，觉得天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。) "沉静"能换成"沉浸"吗?(沉静的意思是安静，沉浸的意思是处于某种气氛之中，联系上下文可以知道，由于火烧云瞬息万变，使作者看花了眼，她认为必须让自己闭上眼睛，静下心来，稍作休息后再看，所以，这里只能用沉静。)(师点拨：的确，很多词语读起来似乎差不多，但意思完全不同，所以我们在用词时一定要想想词语的意思，注意用词的准确性。) 2、就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火烧云下去了。引读句子--可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。从这句话中，你感受到了什么?(对火烧云的喜爱，对火烧云离去的恋恋不舍，无奈之情。) 二、课堂总结，激发情感 师：火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景，作家萧红让我们随着她一起去细细体会了一番。其实，大自然呈现给我们的美景还有很多很多，如日出、下雨、刮风、落叶等，如果你细心观察，用心体会，相信也一定能将这些美景呈现出来。 《火烧云》说课设计 篇11教学目标 1.理解课文内容，了解火烧云及火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。 2.学习仔细观察运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。 3.按照一定的顺序分段，概括段意。 4.学习本课生字新词，理解重点词语。 5.有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点 1.继续学习作者观察事物和积累材料的方法。 2.了解火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。 教学用具 投影片、录音带、小黑板 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学习本课生字新词，理解重点词语。 （二）了解课文内容，按照一定的顺序分段，概括段意。 二、教学重点 了解课文内容，按照一定顺序分段，概括段意。 三、教学过程 （一）检查学生预习生字词情况。 1.填写生字表。 2.读准字音，注意生字的写法。 “盈，”是后鼻音，读作yíng，不读yīng； “茄”读作“qié”，不读jiā； “揉”字是左右结构，左窄右宽。 “盈”的上半部“ ”，“又”不能忽视； “庙”是“广”字头，撇要大，必须包住“由”，这叫半包围结构。 3.启发发言，讨论词义，检验查字典的能力。同学们可以互相补充解释词语。 火烧云：日出或日落时出现的各色云霞。 紫檀：常绿乔木，木质坚硬，带红色，可做贵重的家具或美术品。紫檀色，和紫檀木相似的颜色。 高寿：长寿的意思。 恍恍惚惚：不真切，不清楚。 笑盈盈：满脸笑容的意思。盈，充满。 镇静：情绪稳定或平静。 威武：本课指力量强大的样子。 百合：多年生草本植物。鳞茎白色或粉红色，花白色带紫色条纹。百合色就像百合那样的颜色。 金灿灿：形容像黄金一样发亮的颜色，鲜明耀眼。 4.出示投影片，注意字音词义。 （1）给带点字选择正确读音，对的（√）。 （2）出示以下各字，请同学口头组词。 檀——紫檀色 檀香 檀树 紫檀 猪——小白猪 肥猪 野猪 猪圈 寿——高寿 长寿 寿面 寿辰 模——一模一样 模范 模型 恍——恍恍惚惚 恍然大梧 霞——霞光 红霞 霞光万道 彩霞 庙——孔庙 庙会 庙门 神庙 烧——烧火 烧水 火烧云 威——威武 威风 国威 威严 蹲——蹲下 蹲坐 蹲着 半蹲 （3）区别字形，辨析词义，然后组词。 形相近、音相同的汉字有很多，必须正确区分，把握字义。 教师指导学生把形相近、音相同的字放在一起，区别字形、辨析字义是掌握这些字的好方法。最后通过组词加以验证，会使学生记忆牢固。 须（必须） 跪（跪下） 偏（偏远） 需（需要） 脆（干脆） 遍（遍布） 低（低头） 根（树根） 伸（伸展） 底（到底） 跟（紧跟） 申（申请） （二）读课文，了解课文内容，按一定顺序分段，概括段意。 1.朗读课文，了解课文内容。 提问：课文主要讲了什么？ （这篇课文讲的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色、形状及变化。） 2.指导学生分段、概括段意。 通读全文是正确划分段落的基础，然后理清文章的脉络，弄懂自然段间的关系。 分段之前教师指导学生讨论，“日落时的火烧云究竟是什么样子的？课文的哪部分讲到了这一点？” （课文的第3、4、5、6自然段讲的是火烧云的样子。） 第1自然段讲的是火烧云吗？ （不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。） 最后一个自然段还在讲火烧云吗？ （这个自然段讲火烧云不见了，看不清了。） 现在请同学们考虑本文自然段之间的关系，应该按什么顺序分段。 （这篇课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序来写的，因此应该分为三段。） 教师板书“三段”，学生讨论段意。 第一段（第1自然段）这一段没有直接写火烧云，而是通过写霞光照射下人和动物显出各种美丽的颜色，从侧面描写绚丽多彩的火烧云的，并告诉我们这是晚上太阳要落山时的火烧云，也就是说火烧云就要来了。因此，这段的段意应该是：写天上的霞光照到地上的情景。 第二段（第2～第6自然段）这一段主要是先写了火烧云的颜色，又写了火烧云的形态，以及它们的各种变化。因此这段段意应该是：具体写火烧云的颜色、形状的变化。 第三段（第7自然段）这一段写到火烧云越来越恍惚，变化极快，几乎看不清楚了，说明火烧云就要消失了。因此，这段段意应该是：火烧云退去时的景象。 通过这样的分析，请同学说出这篇课文的写作顺序，巩固对本文结构的认识。 （这篇课文是按照火烧云的到来、出现、退去的顺序写的。） （三）请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的变化做准备。 第二课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，了解火烧云及火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。 （二）学习仔细观察、运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。 （三）有感情地背诵课文，注意积累好词好句。 二、教学重点、难点 学习仔细观察，运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。 三、教学用具 （一）幻灯机，录音机，小黑板。 （二）火烧云幻灯片。 （三）有条件可以播放火烧云的录像片。 四、教学过程 （一）导入新课。 1.了解学生对火烧云的认识。 教师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学讨论，以达到了解学生对火烧云认识程度的目的。 什么叫“火烧云”？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？ （火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色彩非常美丽。） 2.明确结构，抓住特点。 已故作家萧红通过仔细观察对火烧云做了生动的描绘，语言精练准确，使人读后有身临其境的感觉。那么作者是按照怎样的顺序写“火烧云”的呢？ （课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序写的。） 板书：到来前 出现时 消退后 请同学们听配乐朗读课文，思考作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？ （作者抓住了火烧云颜色和形状的变化来写的，课文第二段主要写了这一特点。） （二）以读促讲，启发想象。 1.学习第一段。 火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。 （火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。） 板书：霞光照耀 “霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。 （霞光使“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”都在颜色上发生了不同的变化。作者通过仔细观察，抓住了人物的神态、动作、语言、心情具体描写了火烧云出现前的景物。） 火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？ 提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的颜色变化前后的情况对比着想象。 （由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。） 指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。 2.学习第二段。 （1）默读，画出说明火烧云出现的句子： （“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”） 想一想火烧云是什么样子？ （火烧云是红通通的，好像着了火。） 板书：红通通 像着火 （2）理解“从西边一直烧到东边”。这句话中的“烧”是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？ （“烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧”，因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气势，而且还与后面的“着了火”相照应，更重要的是“烧”字在这里点了题。） （“从西边一直烧到东边”。中的“一直”说明火烧云的面积大，而且是运动的，“烧”字本身就给人一种跳动的感觉。） 指导学生朗读，体会火烧云的动感和美丽。（第二自然段） 请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的特点。 （这个地方的火烧云变化极多。） “极”是什么意思？“极多”又是什么意思？） （“极”表示程度深，多到了极点。“极多”就是很多、十分多、特别多、非常多。） 课文中连续出现的“一会儿”说明什么？ （“一会儿”这样，“一会儿”又那样，说明火烧云的变化不仅多而且也很快。） 板书：多 快 火烧云变化多主要是讲颜色和形状变化多，请同学们根据小黑板上的问题，边读边想。 出示小黑板： ①火烧云的颜色变化有什么特点？ ②具体表现在哪些地方？ 要求学生高度概括出颜色多，变化快。然后具体说明。 （颜色多表现为：火烧云不单是红色，还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得出名的有九种，“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”） 可以组织学生结合生活实际讨论“半紫半黄”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增强学生对火烧云颜色多的认识。 （变化快表现为：“一会儿……一会儿……”说明各种颜色交替出现，持续时间都很短，转换频繁而迅速。） 指导学生朗读，注意“一会儿”，不一定读得很快。为背诵做准备。 板书：颜色 变化 启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。 （绚烂多彩、五光十色、五颜六色、色彩斑斓……） 板书：色彩斑斓 火烧云的颜色多变化快，火烧云的形状怎样呢？请一位同学改动小黑板上的问题，要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形状部分。 出示小黑板，做如下改动： ①火烧云的形状变化有什么特点？ ②具体表现在哪些地方？ （火烧云的形状多，变化快。作者描写了马、狗、狮子的形象，但很快就不见了。） 板书：形状 变化 （3）教师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合上书，看幻灯片，把同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形状的变化。这对理解课文内容，积累好词好句有帮助。 ①出示描绘火烧云变化各种形态的幻灯片。 教师一边演示一边提问：图上画的像什么？ （马、狗、狮子。） 教师把一种形状定格在幻灯机上，让学生结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，尽量按照作者描写马、狗、狮子的方法来说。 提示：作者是按照怎样出现→什么样子→怎样消失来写的。 教师出示幻灯片也要有技巧，不能把幻灯片放在幻灯机上就完了，这样反映不出各种形状的变化。教师应该拿着幻灯片在幻灯机上演示。比如马，一开始是“天空出现一匹马”，可以把幻灯片放在幻灯机上，“那匹马大起来了”，这时教师要抬高幻灯片，投影幕布上的“马”就会真的变大，实际上是幻灯片离镜头近，图片被放大了。紧接着“那匹马变模糊了”。幻灯片继续抬高、投影幕布上就会模糊一片。这样演示既形象逼真，也符合作者“怎样出现”——“天空出现了一匹马”，“什么样子”——“马是跪着的”，“怎样消失”——“那匹马变模糊了”的写作顺序。 其他的形状都可以这样演示，同学们记住了火烧云的形状，对课文的内容就有比较深刻的理解。 ②引导学生体会作者这样写火烧云形状的好处。 利用幻灯片出示一段话：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。真是形态万千，变化多端。 请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。 （书上的内容写得生动具体，因为不仅写出了火烧云的静态，也就是像什么，还写出了火烧云的动态，也就是为什么像。因此火烧云的形象才会栩栩如生，活灵活现。） ③指导学生按照作者的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物，以此来训练学生的想象及说话能力。 如果学生在练习时出现问题，教师要及时指导，或做以下提示： 一会儿，天空出现了一只小白兔，（ ），过了几秒钟，（ ）； 很快又来了一位老奶奶（ ），老奶奶的拐杖（ ），又不见了。 ④启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点。 （形态万千、形状各异、变化多端、千姿百态……） 板书：形态万千 （3）小结第二段，使学生对第二段有一个更清楚的认识。 火烧云的颜色色彩斑斓，火烧云的形状形态万千。作者细致地观察了火烧云，抓住了变化极多这个特点，不仅写出了火烧云的静态“像什么”，还写出了火烧云的动态“怎么像”，使人感到火烧云不仅美丽，而且非常神奇。遗憾的是火烧云不能像一幅画可以长久保存。 板书：奇 3.学习第三段 请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？ （火烧云在迅速变化中消退了。） “恍恍惚惚”是什么意思？为什么这样？ （“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隐若现，虚虚实实。因为火烧云变化极快，所以人们的肉眼就会有这种感觉。） 这时人们的心情怎样？从哪些词语可以看出来？ （火烧云消失时，人们非常留恋。从“揉揉眼睛”，“沉静了一会儿”，“可是”，“偏偏不等”这些词语可以看出来。） 请同学们带着留恋的心情朗读这一段。 板书：留恋 （三）总结全文，体会作者的写作特点。 1.作者是怎样观察火烧云的？ 教师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点。通过讨论完成。作者在写火烧云的过程中，始终抓住火烧云的特点，从火烧云的颜色和形状两个方面进行了细致地观察。观察火烧云的颜色，作者抓住了颜色多和变化快的特点；一个“极多”写出了火烧云的颜色不单是红色，而是色彩斑斓；四个“一会儿”写出了火烧云颜色变化快，转瞬即逝。观察火烧云形状时，作者抓住了火烧云的形状多和变化快的特点： “一匹马”、“一条大狗”、“一头大狮子”形象地写出了火烧云的形状多，这一点写出了火烧云的静态美；“两三秒钟”、“正在……就”、“忽然”、“一转眼”等词语写出了火烧云形状变化，这一点又具体地写出了火烧云的动态美。静中有动，动中有静。作者只有通过细致观察才能把握得这么准确。 2.启发学生讨论学习作者观察事物的体会。 提示学生抓住两点：一是观察事物要抓重点；二是观察事物时，既观察静态，也要观察动态，做到静动结合。 （四）结合板书，练习背诵。 《火烧云》说课设计 篇12[教学目标] 1、掌握本课的生字新词，在语言环境中理解“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”等词语的区别。能根据词语的规律和特点照样子尝试着写几个颜色的词语。 2、快速默读课文，说说“火烧云”是一种怎样的云，它有哪些特点。 3、能按时间顺序理清课文的脉络，了解火烧云颜色和形状的变化情况，欣赏大自然的瑰丽景色，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。 [教学重点] 1、有感情地朗读课文。 2、重点学习3——6，感受火烧云的颜色和形状的变化情况。 [教学难点] 在阅读中了解火烧云的颜色和形状的变化情况，欣赏大自然的瑰丽景色，激发对大自然美景的热爱。 [教学准备] 多媒体课件 [教学时间] 2课时 [教学过程] 一、 导入新课，学习第一节 1、欣赏“火烧云”的照片：瞧，日落时的天空是如此美丽，如此壮观！今天我们学的课文，正是描写这一美景的，板书课题。 2、课文是怎样描述火烧云的呢？学习第二节 3、句子中的“烧”，能不能改成“红”？ （烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧”，因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气势，而且还与后面的“着了火”相照应，更重要的是“烧”字在这里点了题。） 二、 整体感知 1、组织学生默读课文。（课件出示）， 初读课文小建议： （1）默读课文，读准字音，读通课文。 （2）边读边思考：课文是按怎样的顺序写火烧云的？ 2、交流，板书：出现 变化 消失 3、按出现、变化、消失，分别指名学生朗读。 （按实际情况正音：紫檀色、模糊、凶猛、一模一样、镇静……） 三、 研读课文 （一）学习1小节 1、晚饭以后，火烧云上来了。那天空的霞光使地面发生了什么变化呢？让我们来看看课文的第一节，说一说。 （课件出示）： 小孩子的脸 → 红红的 大白狗 → 红的 红公鸡 → 金的 黑母鸡 → 紫檀色的 小白猪 → 金的 老头儿的胡须 → 金的 2、火烧云把白的变成红的，把红的变成金的，把黑的变成紫檀色的，它改变了周围的一切的颜色，甚至连你自己也变了，看到这些，你会是怎样的心情？让我们带着这种心情来朗读这一节。 （1）指名读。 （2）齐读。 （二）学习3—6小节 1、这个地方火烧云的变化极多，作者从哪几方面描写了火烧云的变化呢？快速阅读课文3—6小节，找一找。 2、交流，板书：颜色、形状 3、哪一小节描写火烧云颜色变化多的？指名读。（出示课件） 4、找出表示颜色的词，读一读。 5、颜色真多呀，而且作者的写法也不一样，有叠词的：红彤彤、金灿灿；有两种颜色混和在一起的：半紫半黄、半灰半百合色；还有用实物色彩比拟的：葡萄灰、梨黄、茄子紫。真是丰富多彩啊！ 积累词语 半紫半黄 葡萄灰 6、句子比较：把原句中的“一会儿”改成“有”可以吗？ 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 这地方的火烧云变化极多，有红彤彤的，有金灿灿的，有半紫半黄的，有半灰半百合色的。 （四个“一会儿”表示几种颜色交替出现，瞬息万变，说明火烧云不仅颜色变化多，而且变化速度快。 7、火烧云不仅颜色变化多，变化快，它的形状变化更是如此。指名同学分节读4、5、6小节，分别用直线和曲线画出表示火烧云形状变化多，变化快的词。 8、交流，出示： 一会儿 马 过了两三秒钟 忽然 大狗 接着 大狮子 一转眼 9、师生问答读第4小节 一会儿，天空出现了什么？ 它怎么变化？ 怎么消失？ 10、同桌用问答的方法读5、6小节 11、小结：作者描写火烧云变化时，把火烧云的形状想象成三种动物，写得栩栩如生，我们好像真的看到它们一个个在我们面前出现——变化——消失。你能不能用一个词来概括火烧云形状变化的多、快？（瞬息万变、变化多端、千变万化……） 12、想象火烧云还有哪些形状的变化？你能第5、6、7节的写法说一说吗？ （三）学习第7小节 1、天空中真是热闹极了，一瞬间，火烧云就下去了，指名读第7小节。 2、理解“恍恍惚惚”——（表示看的不真切，表现了火烧云的变化又多又快，让人眼花缭乱，实在无法看清楚。） 3、句中的“沉静”能用“沉浸”替换吗？（不能，意思完全不同，“沉浸”——形容让心情安静下来；“沉浸”——表示处在某种情景中。） 五、拓展作业 模仿第5、6、7节的写法写写云的其他变化 [板书] 出现 颜色 6 火烧云 变化 多、快 形状 消失 《火烧云》说课设计 篇13教学目标： 1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。 二 教学重点： 通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。 三 教学难点： 学习作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。 教学准备：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。 第一课时 一、导语激情，引入新课 1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。 师：看完图片，你有什么感受？ 生：火烧云很美。 生：火烧云的形状很多。 生：火烧云的颜色很漂亮。 生：火烧云的变化很快。 生：…… 2、课前小知识：火烧云的形成——清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。 师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。 （以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。） 二、启发谈话、简介作者、出示课题。 今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。） 三、自读课文，整体感知。 1.读通课文，读准生字字音。 打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解 2.人们为什么将这种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？ （第一段第2节） 课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 生：我认为“烧”这个动词用得好。 师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。） 师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。 师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗？ 生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的 请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。 板书：上来了（1-2） 变化极多（3-6） 下去了（7） 四、导学第一段： 小组比赛朗读，然后完成下面题目： (1)思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉） (2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——（ ），大白狗变成——（ ），红公鸡变成——（ ），黑母鸡变成——（ ），小白猪变成了——（ ），老爷爷的胡子变成——（ ）。 (3)出示课后题3： 读一读，比一比，体会排比句的作用： 霞光照得动物的颜色都变了。 大白狗变成红的了。 红公鸡变成金的了。 黑母鸡变成紫檀色的了。 师：像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。 教师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。 （突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。） (4)人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”） (5)请你带着笑意朗读第一段。 五、小结、读文。 1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。 2.朗读全文。 六、布置作业 1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听 第二课时 一、复习导入上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。 师：这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。 二、自学第二段。 （一）出示自学题：（分组学习） 1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节； 2.小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语； 3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种 （二）大组交流： 1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/②） 颜色变化（多）：红彤彤金灿灿…… 半紫半黄半灰半百合色…… 葡萄灰梨黄茄子紫…… 变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿 师生配合朗读下面句子： “这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫 半黄，一会儿半灰半百合色。” 讨论：四个“一会儿”构成了排比句式，有什么作用呢? 2.指名小组朗读描写形状的小节，填空。 出示：形状：变化（多）：马狗狮子 变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼 3.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？ 清晰（逼真）——模糊（不见了） 4.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。 5.指名小组朗读，交流划到的词。 （三）小结：可见火烧云的变化极多。 试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。 三、学习最后一段。 1.个别朗读。 2.学习词语：恍恍惚惚 文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”？ 补充板书：又像这个，又像那个。 一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。 意思：由于事物变化快而看不真切、看不清楚。 造句： 3.背诵这段。 四、总结并朗读全文。 火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。 五、布置作业 1.火烧云是怎么形成的？ 2.背诵4-7节 3.摘抄课文中的优美词句 |
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